化學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；項(xiàng)目選擇；高等職業(yè)教育；專業(yè)課程

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0059-02

一、項(xiàng)目教學(xué)法

為達(dá)到“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育目標(biāo)，各高等職業(yè)院校都在不斷地進(jìn)行職業(yè)教育課程改革，嘗試基于工作過程行動(dòng)導(dǎo)向課程體系及教學(xué)模式的改革。高職教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才。為了達(dá)到這一目標(biāo)，從德國引進(jìn)的“項(xiàng)目化教學(xué)”法正廣泛地運(yùn)用于我國的高職教育中。項(xiàng)目化教學(xué)是基于工作過程的“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生可以真正融入到任務(wù)的過程中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更便于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中重新構(gòu)建所學(xué)的知識內(nèi)容，有利于提高學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，有很大的改變，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，課堂教學(xué)由以往的教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教材由以往的理論化課本為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”方案為主，教授內(nèi)容由以理論知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際操作能力為主。由于課程教學(xué)法的改變，“項(xiàng)目”從原來作為練習(xí)附屬于理論知識轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在課堂教學(xué)的中心。

二、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的重要性

項(xiàng)目化教學(xué)，是指教師通過指導(dǎo)學(xué)生完成某一具體的行業(yè)任務(wù)傳授學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識與鍛煉學(xué)生操作能力的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中，“項(xiàng)目”是指一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品生產(chǎn)或方案設(shè)計(jì)。項(xiàng)目教學(xué)通過承載一定的教學(xué)內(nèi)容，將理論知識與實(shí)際技能結(jié)合在一起，學(xué)生通過完成項(xiàng)目或把項(xiàng)目分解成的若干個(gè)相對獨(dú)立的工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！绊?xiàng)目”一般由企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)、生產(chǎn)引進(jìn)而來，教師根據(jù)課程需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使項(xiàng)目在具體實(shí)施的過程中給學(xué)生提供團(tuán)隊(duì)合作、組織計(jì)劃、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并學(xué)習(xí)處理在具體工作中出現(xiàn)的問題。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組協(xié)作的方式，共同制訂計(jì)劃、分工合作探索，直到完成整個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施一般按照“項(xiàng)目選取、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收和評價(jià)、項(xiàng)目總結(jié)”4個(gè)階段進(jìn)行。[1]

項(xiàng)目化教學(xué)模式中，作為課程中心的項(xiàng)目，其設(shè)計(jì)的好壞直接決定了該教學(xué)模式的教學(xué)效果。如果實(shí)際項(xiàng)目并不針對教學(xué)，生搬硬套的結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目設(shè)計(jì)不科學(xué)，有的項(xiàng)目選擇覆蓋面不夠，有的項(xiàng)目案例與專業(yè)課程知識相脫節(jié)，造成學(xué)生職業(yè)能力的缺失。由于各專業(yè)實(shí)際情況各異，有的專業(yè)項(xiàng)目選擇設(shè)計(jì)難度較大，有的專業(yè)工作型項(xiàng)目覆蓋面相對較窄，對硬件的要求較高，教學(xué)組織比較困難，許多項(xiàng)目無法進(jìn)行實(shí)踐論證，難以實(shí)施。[2]

在目前的實(shí)際教學(xué)中，教師在選取項(xiàng)目的時(shí)候一般都能注意到選擇企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)、生產(chǎn)中典型案例作為教學(xué)項(xiàng)目。但作為牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)載體，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)實(shí)例、生產(chǎn)項(xiàng)目等，才能更好的適應(yīng)教學(xué)需求。并且在挑選后要對實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，針對不同的課程性質(zhì)及教學(xué)特點(diǎn)改進(jìn)，使其更加適合教學(xué)中課程的特征，這一過程即項(xiàng)目的教學(xué)化處理。項(xiàng)目的教學(xué)化處理是教師必須掌握的工作能力，是項(xiàng)目化教學(xué)改革高效開展的必要條件。

三、項(xiàng)目的教學(xué)化處理

教學(xué)項(xiàng)目的處理必須根據(jù)整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與具體課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)課時(shí)與學(xué)情進(jìn)行。教學(xué)項(xiàng)目選取需要注意以下幾點(diǎn)：首先要難易適度，考慮學(xué)生的先修課程和專業(yè)基礎(chǔ)。如果項(xiàng)目過于簡單，則難以完成教學(xué)目標(biāo)；而太復(fù)雜，也將打擊學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性，會(huì)降低預(yù)期的教學(xué)效果。其次，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)便于分組，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，這也是較大項(xiàng)目順利完成的必要條件。再次，項(xiàng)目要具有一定的開放性，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有創(chuàng)造頭腦風(fēng)暴、發(fā)揮自我創(chuàng)意的可能。另外，項(xiàng)目還需要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，項(xiàng)目化教學(xué)是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方法。興趣是項(xiàng)目化教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在，因此在項(xiàng)目選取過程中，一定要考慮所選項(xiàng)目的內(nèi)容是否為學(xué)生感興趣的。在實(shí)際項(xiàng)目的甄選中，如果能夠由富有項(xiàng)目教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師與專業(yè)學(xué)生代表共同挑選，最終確定一個(gè)實(shí)施教學(xué)的項(xiàng)目為佳。除基本原則外，項(xiàng)目選擇的過程中還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

1.課程性質(zhì)的分析。在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的過程中，許多教師認(rèn)為無論什么課程，項(xiàng)目化教學(xué)中的項(xiàng)目越貼近實(shí)際項(xiàng)目越好，項(xiàng)目越完整越好，其實(shí)則不然。專業(yè)課程一般分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐課三大類。專業(yè)基礎(chǔ)課顧名思義，學(xué)習(xí)的是專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的是完成實(shí)際項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識與基本能力。在項(xiàng)目選擇時(shí)，更適宜選擇典型項(xiàng)目的部分前期工作任務(wù)作為項(xiàng)目化教學(xué)的任務(wù)基礎(chǔ)。專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐課的項(xiàng)目選擇要步步遞進(jìn)，專業(yè)課選擇有代表性的典型項(xiàng)目，專業(yè)實(shí)踐課就完全根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目的背景、要求、工作過程、角色分配等完成。例如，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)制圖等專業(yè)基礎(chǔ)課的項(xiàng)目就選擇實(shí)際項(xiàng)目中電腦制圖的工作任務(wù)作為課程教學(xué)項(xiàng)目。住宅空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)應(yīng)選擇具有代表性的空間設(shè)計(jì)作為課程教學(xué)項(xiàng)目。工作室、畢業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)直接選取實(shí)際工作項(xiàng)目，完全按照實(shí)際項(xiàng)目的操作步驟、工作要求完成，作為學(xué)生最終與實(shí)際工作崗位的銜接。

2.理論知識的分解及其與能力鍛煉的結(jié)合。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目化教學(xué)最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識綜合運(yùn)用以及實(shí)際操作的能力。學(xué)生技能的掌握，都是通過將專業(yè)理論知識應(yīng)用于項(xiàng)目操作來實(shí)現(xiàn)的。在項(xiàng)目的實(shí)踐操作之前，要完成對專業(yè)理論相關(guān)知識的認(rèn)知；在項(xiàng)目的實(shí)踐操作過程中，要通過操作項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)知識理論化到實(shí)踐化的轉(zhuǎn)換。因此要將理論和實(shí)踐內(nèi)容分解到一個(gè)個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)之中，強(qiáng)化技能的訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)知識的獲取同等重要，在相互融合、相互促進(jìn)中進(jìn)行。要解決好項(xiàng)目的實(shí)用性和知識的系統(tǒng)性問題，教師需要做好三方面的工作。一是要對知識按認(rèn)知規(guī)律和循序漸進(jìn)原則進(jìn)行分析歸類并提取知識要點(diǎn)；二是根據(jù)知識要點(diǎn)合理地選擇針對性項(xiàng)目，項(xiàng)目包含的知識要盡量避免過于離散；三是要根據(jù)選定的項(xiàng)目重構(gòu)知識的系統(tǒng)性。[3]

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)是既有理論素養(yǎng)又有實(shí)踐素養(yǎng)的技術(shù)人才，只有在理論和實(shí)踐相結(jié)合上下功夫，才能使課程改革具有實(shí)效性。同時(shí)還要明白，項(xiàng)目化課程改革必須經(jīng)過“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐”的過程才能呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的發(fā)展，取得好的教育效果。[4]

3.注重項(xiàng)目的開放性。項(xiàng)目教學(xué)法將“項(xiàng)目”從原來作為練習(xí)附屬于理論知識轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在課堂教學(xué)的中心，課堂教學(xué)也由以往的教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“項(xiàng)目”一般作為案例進(jìn)入課堂，教師通過完整的項(xiàng)目案例講授來告知學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識在實(shí)際運(yùn)用時(shí)的情況。從項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)到具體操作，從項(xiàng)目涉及專業(yè)知識的整理到這些知識的具體運(yùn)用，教師都毫不保留地講授給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。這顯然違背了項(xiàng)目教學(xué)法積極開發(fā)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)意的思想。將項(xiàng)目如案例一般直接、完整的搬入課堂顯然是不可行的，我們必須保證項(xiàng)目具有開放性，即不完整性。具有開放性的項(xiàng)目才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師將項(xiàng)目的基本情況告知學(xué)生，學(xué)生自己分析、尋找解決問題所需要的條件，并最終解決問題。在這一過程中會(huì)有各種變數(shù)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)通過自己的理解形成不同答案，發(fā)揮各自的特長。學(xué)校不是生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品的工廠，利用項(xiàng)目的開放性我們才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。例如，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向中住宅空間設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，教師只提供住宅原平面、戶主基本信息等內(nèi)容。具體空間的調(diào)整、各功能空間的排布、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格的把握等內(nèi)容則是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生通過查閱相關(guān)資料、討論、分析客戶需求等學(xué)習(xí)過程逐漸完成的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與能動(dòng)力是通過參與教學(xué)活動(dòng)身臨其境獲得感受后被激發(fā)出來的，而教學(xué)項(xiàng)目的開放性正是保證學(xué)生有足夠?qū)嵺`機(jī)會(huì)與專業(yè)感受的前提。注重教學(xué)的開放性也是滿足教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)的第一步。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。我國的項(xiàng)目教學(xué)法是由職業(yè)教育發(fā)展水平較高的德國引進(jìn)的，在德國職業(yè)（專業(yè)）教學(xué)計(jì)劃中，十分注重非專業(yè)的核心能力培養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感教育，如設(shè)計(jì)師的培訓(xùn)計(jì)劃中除專業(yè)范圍的技能要求外，還十分強(qiáng)調(diào)行動(dòng)領(lǐng)域的組織領(lǐng)導(dǎo)與交流能力、跨職業(yè)的遵守法律與環(huán)境保護(hù)和數(shù)據(jù)安全、企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和信息交流與計(jì)劃制訂、項(xiàng)目管理與團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力要求。[5]

項(xiàng)目化教學(xué)是通過學(xué)生親身體驗(yàn)與完成一個(gè)具體的工程項(xiàng)目，運(yùn)用專業(yè)理論知識進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，除了聯(lián)系各科專業(yè)知識、鍛煉操作技能，同時(shí)還學(xué)習(xí)了自我管理、解決問題、團(tuán)隊(duì)合作、信息處理等職業(yè)核心能力。這是學(xué)生進(jìn)入職場、適應(yīng)社會(huì)生活的必備條件。設(shè)計(jì)項(xiàng)目在企業(yè)中的操作是以小組為單位的，包含設(shè)計(jì)、制圖、效果表達(dá)、施工管理等不同角色。這是環(huán)藝專業(yè)性質(zhì)決定的，培養(yǎng)學(xué)生核心能力的優(yōu)勢，必須加以利用，切實(shí)提高學(xué)生的核心能力。

四、結(jié)語

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是決定項(xiàng)目化教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)計(jì)劃中，必須按照各門課程的教學(xué)需求，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和專業(yè)知識體系規(guī)律，循序漸進(jìn)、由簡入繁的按照先掌握基礎(chǔ)，再理解專業(yè)理論，最后到綜合運(yùn)用規(guī)律設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并按照專業(yè)知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性分解整體項(xiàng)目變成教學(xué)單元任務(wù)。通過完成一系列的單元任務(wù)，整體掌握項(xiàng)目所包含的知識體系，鍛煉學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。

在項(xiàng)目化教學(xué)中，需要探索、總結(jié)、完善的內(nèi)容很多，隨著項(xiàng)目化教學(xué)方法的普遍使用，積累的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)大量增加，需要進(jìn)一步的教學(xué)改革?？傊?，要取得好的教育效果，還需要大家在實(shí)踐中不斷地努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉燕.項(xiàng)目化教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國林業(yè)教育，2010，（7）.

[2]高玉萍.項(xiàng)目化教學(xué)課堂實(shí)施中存在的問題及對策[J].職教研究，2009，（9）.

[3]徐峰.高職項(xiàng)目化教學(xué)模式要素研究[J].職業(yè)教育研究，2011，（8）.

[4]范鳳萍，李俊偉，陳紅琴.項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)收獲[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）.

[5]薛敘明.淺談德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）.

第2篇：化學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向范文

化學(xué)生物學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

1、具備在化學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域取得職業(yè)成功的科學(xué)和技術(shù)素養(yǎng)，有志趣和能力成功地進(jìn)行研究生學(xué)習(xí);

2、具有批判性思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，可成長為行業(yè)和社會(huì)中的骨干人才;

3、具有社會(huì)責(zé)任感、家國情懷和國際視野，具備健全的人格和良好的職業(yè)道德。

化學(xué)生物學(xué)專業(yè)就業(yè)前景

總體來說,生物化學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景不錯(cuò),專業(yè)適用面比較廣泛,比如制藥、醫(yī)學(xué)、科研、以及一些化學(xué)相關(guān)行業(yè)。不過與專業(yè)完全對口的工作不多。分子生物學(xué)已成為當(dāng)代生命科學(xué)發(fā)展的主流，在今后相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，它將是生命科學(xué)乃至自然科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的核心科學(xué)之一。

特別是基因組的研究取得重大突破后，正深入到后基因組學(xué)時(shí)代，通過功能基因組學(xué)和比較基因組學(xué)的研究，對基因、細(xì)胞、遺傳、發(fā)育、進(jìn)化和腦功能的探索正在形成一條主線，隨之而來的轉(zhuǎn)錄組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、代謝組學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)、計(jì)算生物學(xué)、生物信息學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)等方面的研究也將在生命科學(xué)中成為重要角色，而實(shí)現(xiàn)這一系列研究需要大量的專業(yè)知識人才，因此為此專業(yè)的畢業(yè)生提供了較多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

化學(xué)生物學(xué)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在化學(xué)生物學(xué)、化學(xué)、生命、醫(yī)藥、材料、化工、環(huán)保等相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)及管理工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在制藥、新能源、醫(yī)療設(shè)備等行業(yè)工作，大致如下：

1 制藥/生物工程;

2 新能源;

3 醫(yī)療設(shè)備/器械;

4 教育/培訓(xùn)/院校;

5 快速消費(fèi)品(食品、飲料、化妝品);

6 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

7 檢測，認(rèn)證;

8 儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事銷售工程師、化驗(yàn)員、銷售代表等工作，大致如下：

1 銷售工程師;

2 化驗(yàn)員;

3 銷售代表;

4 研發(fā)工程師;

5 銷售經(jīng)理;

6 質(zhì)檢員;

7 實(shí)驗(yàn)員;

第3篇：化學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向范文

基于以上分析,我認(rèn)為我校要培養(yǎng)滿足市場需求的化工專業(yè)人才應(yīng)該從下面幾點(diǎn)來開展工作。

1 調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃,進(jìn)行培養(yǎng)規(guī)范的整體設(shè)計(jì)

專業(yè)規(guī)范對提高高等教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,它是高等學(xué)校以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究為基礎(chǔ),在改革實(shí)踐過程中對有關(guān)專業(yè)的課程體系、知識體系、實(shí)踐教學(xué)體系和相應(yīng)的參考指標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì),專業(yè)規(guī)范對專業(yè)人才設(shè)定培養(yǎng)規(guī)格,擬定培養(yǎng)目標(biāo)。在高等院校進(jìn)行教育教學(xué)改革過程中,對人才培養(yǎng)規(guī)范進(jìn)行整體設(shè)計(jì),是開展專業(yè)建設(shè)與深化改革的重要入手點(diǎn)[1]。

應(yīng)對當(dāng)前的就業(yè)形勢,制定化工專業(yè)的專業(yè)規(guī)范非常有必要。自1999年以來,高校外延發(fā)展迅速,新增高校、新增專業(yè)多了,人才培養(yǎng)難度更大,要求更高。另外,高等教育大眾化階段教育質(zhì)量呈多元化,亟需制定專業(yè)規(guī)范,一般高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位決定了人才培養(yǎng)模式的基本框架。

2 加速進(jìn)行我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的認(rèn)證工作

化學(xué)工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱性行業(yè),為了讓高校能更好的為社會(huì)服務(wù),高等院校為化工行業(yè)提供主要人力資源,教育部自2006年啟動(dòng)了化工專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作,目前已有6個(gè)專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行了試點(diǎn)工作[2]?；ば袠I(yè)對人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)有良好的職業(yè)道德,了解本行業(yè)的相關(guān)法律法規(guī),體現(xiàn)出較好的人文素養(yǎng)。(2)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)較好,工程基礎(chǔ)知識扎實(shí),掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理知識;掌握化學(xué)工程、化學(xué)工藝學(xué)科的基本理論、基本知識,了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢;具備運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取專業(yè)信息的能力。(3)具備化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)技能,有工程實(shí)踐經(jīng)歷,具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,接受過科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法的基本訓(xùn)練,能夠運(yùn)用所學(xué)知識和技術(shù)手段分析并解決工程問題。(4)具有較強(qiáng)的組織管理能力,表達(dá)流利,人際交往能力突出,有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。(5)具有終身學(xué)習(xí)能力和國際視野。與以上標(biāo)準(zhǔn)相對照,我校在培養(yǎng)化工人才方面還存在著明顯的缺陷和不足。還有很多工作要做。結(jié)合行業(yè)要求分析,我?；I(yè)目前存在的問題主要有:(1)教師隊(duì)伍中普遍經(jīng)歷單一,缺乏工程師經(jīng)歷。(2)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善,學(xué)生工程實(shí)踐能力較弱,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足,學(xué)校與工業(yè)界聯(lián)系不夠緊密。(3)缺乏對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的系統(tǒng)訓(xùn)練。(4)畢業(yè)生的調(diào)查與跟蹤機(jī)制不夠完善等。除此之外,缺乏科學(xué)的學(xué)生考評機(jī)制,缺乏畢業(yè)生跟蹤與反饋體系。因此要針對這些問題,以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī),有目的的開展工作。

3 靈活設(shè)定培養(yǎng)方向

專業(yè)方向的設(shè)置是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),開設(shè)什么樣的專業(yè)方向,關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才,培養(yǎng)出來的人才是否符合社會(huì)的需求,這個(gè)問題關(guān)系到一個(gè)專業(yè)的前途命運(yùn)。在充分利用我校資源的同時(shí),在專業(yè)方向設(shè)置上體現(xiàn)差異,強(qiáng)化特色,做到以質(zhì)量求生存,以特色求發(fā)展。在開設(shè)專業(yè)方向的問題上,要避免與周圍同區(qū)域、同等水平的院校趨同,以減少資源的浪費(fèi),避免在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)重復(fù)和過度競爭,充分體現(xiàn)差異[3]。

4 優(yōu)化各級結(jié)構(gòu),提高培養(yǎng)質(zhì)量

當(dāng)前, 大學(xué)生畢業(yè)后難就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)主要關(guān)注的問題,也是每所高校所面臨的最為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問題除了國家宏觀上的一些制度和政策的支持外,高校還應(yīng)該根據(jù)市場所需人才,有針對性的提高培養(yǎng)質(zhì)量。提高培養(yǎng)質(zhì)量,既要從宏觀上把握高等教育的結(jié)構(gòu),明確學(xué)校、院系和學(xué)科的定位,滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對高等教育的要求,另外,要從微觀上、從學(xué)校本身把握高等教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu),理順專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)與理論結(jié)構(gòu),使我們培養(yǎng)的人才和社會(huì)需求相一致[4]。

第4篇：化學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向范文

本期雜志，小編邀請了三位就讀于天津大學(xué)工學(xué)院的同學(xué)，為大家現(xiàn)身說法。

化學(xué)工程與工藝專業(yè)　王文毅

上了大學(xué)之后，每當(dāng)我和高中同學(xué)說起自己專業(yè)是化工時(shí)，幾乎都被誤解為化學(xué)，這時(shí)，我常常會(huì)用做菜的例子來解釋兩者的差別。如果把做菜比作做實(shí)驗(yàn)，那么化學(xué)專業(yè)研究的是什么食材搭配什么食材才好吃，或者說多少食材A搭配多少食材B才好吃，它研究的是“為什么”（Why）。而化工專業(yè)研究的是這次做的是這個(gè)味道，下次如何能做出相同的味道。這次在家用小鍋?zhàn)鰞扇齻€(gè)人量味道很好，下次在食堂用大鍋?zhàn)鰩资畟€(gè)人的分量如何能夠保持同樣的味道?？傊?，化工研究的是“怎么辦”（How）。從一個(gè)角度來說，化學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室中用試管做實(shí)驗(yàn)探索。化工則是用比一間屋子還大的容器來實(shí)驗(yàn)。它研究的是在安全、環(huán)保、穩(wěn)定和節(jié)能的條件下得到最大產(chǎn)量。

我們專業(yè)課程十分繁重，除了必修的化學(xué)類課程外，化工流體流動(dòng)與傳熱、化工傳質(zhì)與分離過程、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工設(shè)計(jì)等成了我們的專業(yè)課，這些課都是在推導(dǎo)公式，要求數(shù)學(xué)和物理知識。為實(shí)驗(yàn)課打下基礎(chǔ)。

對我影響最大的是化工設(shè)計(jì)這堂課，課堂上老師不僅傳授知識，同時(shí)也給我們講解許多實(shí)際問題。如今，國內(nèi)許多化工廠的工藝要么是國外已經(jīng)淘汰的，要么是花了重金從國外買的新工藝，自己的技術(shù)很少。比如，我國每年用于從國外進(jìn)口芯片的外匯甚至高于石油進(jìn)口。但我國的汽車工業(yè)發(fā)展并未達(dá)到預(yù)期?；瘜W(xué)工程師的匱乏就是原因之一。

老師提到，我們的化工廠之所以常常伴隨著污染，一部分原因是有的地方只圖眼前的經(jīng)濟(jì)利益忽視長遠(yuǎn)的環(huán)境利益，不注重或者根本就不治理污染造成的，另一部分原因就在技術(shù)上。這也是我們化工人應(yīng)當(dāng)注意的地方，治理污染常常需要花很多錢，我們?nèi)绻苎邪l(fā)出成本很低的治污技術(shù)，或者說研發(fā)出整個(gè)生產(chǎn)過程中，只產(chǎn)生一點(diǎn)或者根本不產(chǎn)生污染物的生產(chǎn)工藝，那么人類的生存環(huán)境將會(huì)好很多。化工雖然會(huì)產(chǎn)生污染，但處理污染，還是得靠化工。老師的講課讓我情緒高漲，也找到了自己的奮斗方向。國內(nèi)的化工存在技術(shù)落后、污染重的情況，因此我們化工人任重而道遠(yuǎn)，國內(nèi)哪兒有不足，我們今后就朝改進(jìn)它的方向奮斗。

我們的專業(yè)最有趣的，是實(shí)驗(yàn)課。我們的實(shí)驗(yàn)課程很多，能夠給同學(xué)們提供足夠的機(jī)會(huì)鍛煉自己的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)過程中我們看到了有趣的化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)一步提升了對化學(xué)的興趣。學(xué)院有許多優(yōu)秀的導(dǎo)師，我們可以在大二之后進(jìn)入課題組，參與科研。這些都調(diào)動(dòng)了我的積極性。

大三、大四學(xué)年，我們分別設(shè)計(jì)了換熱器和精餾塔，之前學(xué)習(xí)的那些枯燥的公式和規(guī)則，此刻突然變得有用起來。同時(shí)，理論課也遠(yuǎn)比前兩學(xué)年少，我們有時(shí)間做自己感興趣的事了。在大三學(xué)年末，我與同學(xué)組隊(duì)參加了全國化工設(shè)計(jì)大賽，比賽中，我們要設(shè)計(jì)從生產(chǎn)到防污的全套工藝流程。設(shè)計(jì)常見的設(shè)備同時(shí)考慮它們的布置，同時(shí)設(shè)計(jì)自動(dòng)化控制方案，還得為工廠選址以及做經(jīng)濟(jì)核算。我們不僅運(yùn)用了所學(xué)的知識，還學(xué)習(xí)了有趣的三維畫圖軟件。大大豐富了知識結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過程中，我們請到了學(xué)校里有工程經(jīng)驗(yàn)的教授做指導(dǎo)老師，并且，我們還得到了國內(nèi)最好的精餾技術(shù)老師的指導(dǎo)。這次比賽收獲很大，我們綜合運(yùn)用了所學(xué)的課本上的知識，還從老師那兒學(xué)到了實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)。更讓人難忘的是，幾個(gè)志同道合的同學(xué)聚在一起為同一個(gè)目標(biāo)奮斗的歷程。同時(shí)，可喜的是，這個(gè)比賽中我們的指導(dǎo)老師，現(xiàn)在成了我的研究生導(dǎo)師。

現(xiàn)在我們已經(jīng)大四，我的同學(xué)中有的簽約了寶潔之類的日化行業(yè)，有的選擇進(jìn)石化等企業(yè)，還有的選擇出國深造，而我保送了本校本專業(yè)的研究生。我希望繼續(xù)深造，豐富自己的理論知識，努力從老師那兒學(xué)得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

過程裝備與控制工程專業(yè)　劉芃宏

經(jīng)歷了驚心動(dòng)魄萬分緊張的高考之后，根據(jù)估計(jì)的分?jǐn)?shù)和我的興趣愛好，我決定填報(bào)工科專業(yè)為自己的第一志愿?？墒钱?dāng)我拿起填報(bào)志愿指導(dǎo)書時(shí)，各式各樣的專業(yè)名稱讓我眼花繚亂。在基本了解各專業(yè)的概要介紹后，我填寫了六個(gè)志愿專業(yè)，最后又因?yàn)檎{(diào)劑的原因，我誤打誤撞成為一名過程裝備與控制工程的學(xué)子。

一踏入校門，系主任和老師們就為我們進(jìn)行了詳盡的專業(yè)介紹。廣為人知的是，工程科學(xué)分為機(jī)械工程、化學(xué)工程、材料工程、信息工程、控制工程、能源工程、建筑與土木工程、水利工程、電氣工程幾大下屬分支學(xué)科。過程裝備與控制工程是工程科學(xué)的一個(gè)分支，但嚴(yán)格地講，它又不能完全歸屬于傳統(tǒng)意義上對工程科學(xué)的分支。它是在多個(gè)大學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上交叉、融合而出現(xiàn)的新興學(xué)科分支，也是生產(chǎn)需求牽引、工程科技發(fā)展的必然產(chǎn)物。因此，過程裝備與控制工程具有強(qiáng)大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。

過控專業(yè)的前身叫做化工機(jī)械，顧名思義，它是化工和機(jī)械的結(jié)合產(chǎn)物。天津大學(xué)等一些化工比較強(qiáng)勢的高校將過控專業(yè)劃歸在化工學(xué)院，而山東大學(xué)、東北石油大學(xué)等則將過控專業(yè)劃歸在機(jī)械學(xué)院，這和學(xué)校的定位有關(guān)。1998年開始，教育部根據(jù)發(fā)展要求將專業(yè)更名為過程裝備與控制工程，是充分考慮到自動(dòng)化控制在化工過程中的應(yīng)用而更名的。

至此，過控專業(yè)主要研究加工制造流程性材料的由過程單元設(shè)備和機(jī)泵群通過管路、閥等連成的機(jī)電儀監(jiān)控一體化的連續(xù)性復(fù)雜系統(tǒng)的定位進(jìn)一步明確。

作為一個(gè)綜合性的交叉專業(yè)，這些特點(diǎn)決定了過控專業(yè)的課業(yè)負(fù)擔(dān)也是比較重的，比如我們要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、普通物理、普通化學(xué)，有專業(yè)基礎(chǔ)的理論力學(xué)、材料力學(xué)、化工原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、控制工程基礎(chǔ)等，也有專業(yè)核心的工程材料、過程裝備控制工程、化工流體機(jī)械、化工設(shè)備設(shè)計(jì)、現(xiàn)代化工設(shè)備制造技術(shù)和壓力容器安全管理以及許許多多的基礎(chǔ)課和專業(yè)實(shí)驗(yàn)。

剛開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程時(shí)，是比較枯燥的，我也覺得毫無目的性，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。可是隨著年級的增長和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)公式的推導(dǎo)和應(yīng)用條件都與基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)和物理有關(guān)，所以按部就班的學(xué)習(xí)是有必要的。總而言之，我們既要學(xué)習(xí)機(jī)械工程類專業(yè)的知識，也要學(xué)習(xí)化學(xué)工程類專業(yè)的知識，還要學(xué)習(xí)本專業(yè)獨(dú)特的知識內(nèi)容。在這一過程中還要不自覺地學(xué)習(xí)和應(yīng)用自動(dòng)化控制、焊接和防腐等專業(yè)的內(nèi)容。我們的確是走在一條交叉學(xué)科的康莊大道上。

學(xué)即有所用，正是因?yàn)檫^控專業(yè)的同學(xué)們掌握了許多方面的知識，所以我們有很多的用武之地。

許多年前。剛從蘇聯(lián)引進(jìn)這一專業(yè)時(shí)，本專業(yè)畢業(yè)生們被企業(yè)戲稱為“萬金油”。這也從另一個(gè)側(cè)面說明了我們的應(yīng)用范圍之廣。在化工企業(yè)的生產(chǎn)過程中。不論發(fā)生什么條件的反應(yīng)，設(shè)備都是首先要考慮的問題，沒有設(shè)備的支持，再好的工藝都是紙上談兵。

近些年來。實(shí)現(xiàn)大型煉油設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造成為關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)是一國之本。而化肥的生產(chǎn)過程與設(shè)備也是過控專業(yè)的重要研究方向。傳統(tǒng)的煤化工，新興的生物質(zhì)能、核能都對過程裝備與控制工程提出了更高的要求。

廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域決定了過控專業(yè)的良好就業(yè)情況。在最新出爐的《麥可思2012大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》中，我們過控專業(yè)的就業(yè)率高居前列。常見的石油、化工、冶金、重工、發(fā)電（火力發(fā)電／核電）、制藥、食品、橡膠制品等企業(yè)，自然是一部分同學(xué)的好去處。而一些地區(qū)的特種設(shè)備檢驗(yàn)所，管道運(yùn)輸部門，設(shè)計(jì)院也需要過控專業(yè)的學(xué)生。在一些航天、海船等方面的科研院所也有我們過控學(xué)長學(xué)姐們的身影。就這樣，一批批的過控學(xué)子們斗志昂揚(yáng)。去擁抱屬于他們自己也屬于過控專業(yè)的美好未來。

制藥工程專業(yè)　譚清杰

經(jīng)過了高考的洗禮，我們的人生又面臨著一個(gè)新的起點(diǎn)。我想，得知自己的高考成績后，大家會(huì)紛紛對報(bào)什么專業(yè)，哪個(gè)專業(yè)好和學(xué)的專業(yè)畢業(yè)后如何就業(yè)等問題感到迷茫。接到錄取通知書后，我才得知自己被化工學(xué)院的制藥工程專業(yè)錄取。我當(dāng)時(shí)對制藥工程這個(gè)專業(yè)完全不知道。非常擔(dān)心以后學(xué)了這個(gè)專業(yè)怎么就業(yè)，我自己能學(xué)會(huì)這些東西嗎。就這樣懷揣著這些疑問我上了大學(xué)。

我現(xiàn)在是一名大四學(xué)生。經(jīng)過這三年專業(yè)課的培養(yǎng)，我從一個(gè)門外漢到變得非常喜愛我的專業(yè)，以身為一名制藥人而驕傲。制藥工程專業(yè)是一個(gè)新型交叉學(xué)科，作為化工學(xué)院的制藥工程，我們專業(yè)偏向于工程，它是奠定在化學(xué)、藥學(xué)、生物技術(shù)和工程學(xué)基礎(chǔ)上的一門工程技術(shù)學(xué)科。制藥業(yè)并不是大家所理解的那樣研究藥物的藥理藥效，而是致力于解決藥品生產(chǎn)過程中的工程技術(shù)問題和實(shí)施藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP），實(shí)現(xiàn)藥品的規(guī)模化生產(chǎn)和規(guī)范化管理。

剛開始步入大學(xué)，我很不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，大學(xué)里很隨意，學(xué)習(xí)完全靠自己，我對要學(xué)習(xí)的專業(yè)也是一頭霧水，由于我們專業(yè)的特殊性，我們從大一開始就接觸雙語教學(xué)。我們所上的物理化學(xué)、化工流體流動(dòng)與傳熱、化工傳質(zhì)與分離工程、藥物化學(xué)等課程都是雙語教學(xué)，老師的PPT都是英文，這就要求我們學(xué)生課下多花時(shí)間復(fù)習(xí)老師課上所講的內(nèi)容。我們經(jīng)常是既買中文教材又買英文教材。兩份教材同時(shí)看有助于我們理解。

對所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。我在開始的時(shí)候也很頭疼，特別是高等數(shù)學(xué)，它里面的概念和高中時(shí)所接觸的概念大相徑庭。我記得當(dāng)時(shí)我除了上課認(rèn)真聽老師所講的課，記好筆記，課下還經(jīng)常和老師、同學(xué)探討問題?？傊?，對于大學(xué)的學(xué)習(xí)我們要有一顆不斷進(jìn)取的心。對于自己不懂的問題，一定要自己積極主動(dòng)去問老師、同學(xué)，不要像高中那樣指望著老師主動(dòng)給你講，畢竟大學(xué)里的老師都比較忙，還有自己的科研項(xiàng)目。

大一、大二階段，我們主要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)了許多關(guān)于化學(xué)方面的知識，如有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)等，大三的時(shí)候我們開始涉及專業(yè)課。我們是一個(gè)以工程為主的專業(yè)。制藥工程設(shè)立在化工學(xué)院的目的就是要解決工程實(shí)際問題，不在于探究藥物在體內(nèi)的作用，而是要研究如何將藥品生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，因此我們接觸到的專業(yè)課程是化工流體流動(dòng)與傳熱、化工傳質(zhì)與分離工程、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程、制藥分離工程、制藥工藝學(xué)、制藥設(shè)備與工程設(shè)計(jì)，這些課程都是與工程實(shí)際密切結(jié)合的。而我們知道實(shí)際藥廠的生產(chǎn)都是由一個(gè)個(gè)化工單元操作有機(jī)地結(jié)合在一起的，我們制藥工程是在傳統(tǒng)化工單元操作的基礎(chǔ)上發(fā)展深化的學(xué)科。

我們學(xué)校的制藥工程專業(yè)在本科生階段并不區(qū)分方向，在研究生階段分為化學(xué)制藥、生物制藥、中藥制藥以及藥物制劑方向。專業(yè)的就業(yè)情況也很樂觀。對于本科生而言，可以從事藥品檢測與分析方面的工作，也可以從事醫(yī)藥代表的工作。但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對于人才的要求不斷提高，以至于制藥專業(yè)在本科就業(yè)的人數(shù)并不多，大部分都選擇讀研繼續(xù)深造，還有少部分人選擇出國深造。以我們系為例，全系一共58人，每年大約能保研11人，而這58人中大約有4-5名同學(xué)選擇出國，工作同學(xué)大約有10個(gè)左右，剩下的同學(xué)就是考研。研究生畢業(yè)后是可以進(jìn)入藥物研發(fā)部門、進(jìn)入工程設(shè)計(jì)公司、從事藥品質(zhì)量保證等工作。

從茫然不知到投身制藥工程專業(yè)，我覺得自己是一個(gè)幸運(yùn)兒，從對制藥專業(yè)的一無所知到愛上這個(gè)專業(yè)，我以身為一名制藥人而自豪！

問題1：報(bào)考化工類專業(yè)對身體有沒有要求？

答案：化工類專業(yè)對眼睛有一定的要求，色弱和色盲不能報(bào)考。因?yàn)榛瘜W(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)要經(jīng)常分辨試劑的顏色，以鑒定成分和純度。

問題2：化工類專業(yè)是否適合女生報(bào)考？

回答：一般的化工院系，男女比例差不多在2：1。當(dāng)然，在就業(yè)的時(shí)候，由于某些崗位的特殊要求，使男生的需求量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于女生，導(dǎo)致女生在就業(yè)中產(chǎn)生一定的壓力，但也并不是太大的難題。

問題3：化工行業(yè)的就業(yè)環(huán)境據(jù)說比較差。而且不安全？

回答：近幾年化工行業(yè)的工作環(huán)境已經(jīng)得到了很大的改善。一方面是國家對企業(yè)的嚴(yán)格要求，凡是不達(dá)標(biāo)的企業(yè)實(shí)行一票否決：另外目前絕大多數(shù)企業(yè)從經(jīng)營的角度選擇新工藝，嚴(yán)格管理與控制。以達(dá)到最佳的經(jīng)濟(jì)效益和降低成本的目的。事實(shí)上，人們聽到的化工廠的危險(xiǎn)事故，往往是由于違章操作導(dǎo)致的，如果完全按照規(guī)章制度來實(shí)施，事故發(fā)生的幾率很小。

第5篇：化學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向范文

化學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是從事中小學(xué)教學(xué)。進(jìn)入信息社會(huì)，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)這一新手段已成為各級各類學(xué)校教學(xué)改革的熱點(diǎn)，計(jì)算機(jī)必將成為學(xué)習(xí)及工作的重要工具。信息獲取不再完全依賴圖書館、書店，互聯(lián)網(wǎng)已逐步成為信息獲取與交流的重要渠道。教學(xué)過程中，多媒體設(shè)備正逐步取代黑板成為最重要的教學(xué)展示設(shè)備。遠(yuǎn)程教育、在線答疑正蓬勃發(fā)展。為迎接這些挑戰(zhàn)，化學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的改革已受到普遍重視。同時(shí)，信息技術(shù)促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了許多依賴信息技術(shù)的科研新方向。化學(xué)學(xué)科要求的計(jì)算越來越復(fù)雜，化學(xué)信息的存儲和管理要求越來越高，化學(xué)機(jī)理的微觀表現(xiàn)、化工過程的自動(dòng)控制，都要求化學(xué)工作者掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的特殊應(yīng)用技術(shù)。化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生要適應(yīng)這種變化趨勢，尤其是部分學(xué)生進(jìn)一步深造，要緊跟學(xué)科前沿就必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。

二、把握專業(yè)特點(diǎn)，提升化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)院對教學(xué)計(jì)劃做了一些有益的嘗試。實(shí)踐證明，要提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生學(xué)到真才實(shí)學(xué)，內(nèi)容組織必須貼近化學(xué)教育專業(yè)特點(diǎn)，并充分融合化學(xué)知識與計(jì)算機(jī)知識。

1．系統(tǒng)開設(shè)課程、厚基礎(chǔ)、重實(shí)用

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)對于不同的學(xué)科形態(tài)，強(qiáng)調(diào)不同的專業(yè)基本能力。一方面，學(xué)院召開教研會(huì)，討論對化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，注重化學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)科的融合，選擇與化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生最實(shí)用的課程，包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、VisualFoxPro程序設(shè)計(jì)、CorelDraw與Origin、化學(xué)信息學(xué)。另一方面，根據(jù)學(xué)院、學(xué)校師資情況列出可開設(shè)的課程表，加以課程描述，供學(xué)生選擇感興趣的課程，包括AutoCAD、Web程序設(shè)計(jì)。該教學(xué)計(jì)劃注重基礎(chǔ)，突出引用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。

2．課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，注重效率

首先，認(rèn)真準(zhǔn)備電子教案。出于經(jīng)費(fèi)的考慮，學(xué)生通常只選購一本基礎(chǔ)教材，而這本教材往往是為多個(gè)專業(yè)的學(xué)生編寫，內(nèi)容沒有很強(qiáng)的針對性。教師備課時(shí)需更多專業(yè)特點(diǎn)，了解課程知識在化學(xué)教育專業(yè)中的典型應(yīng)用，從而制作內(nèi)容豐富、針對性強(qiáng)的課件。其次，注重課堂提問、練習(xí)檢查等反饋形式，及時(shí)獲取學(xué)生知識掌握情況。最后，改善上機(jī)實(shí)踐。機(jī)房安裝紅蜘蛛多媒體教室軟件，投影儀。上機(jī)環(huán)節(jié)，先教師同步示范，學(xué)生再練習(xí)。同時(shí)在教師FTP服務(wù)器上提供練習(xí)題目，實(shí)驗(yàn)步驟及詳細(xì)的解答視頻供學(xué)生下載。另外，下機(jī)前，對每位同學(xué)的上機(jī)作業(yè)做一個(gè)簡單的考核，作為平時(shí)成績。

3．豐富課外活動(dòng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)院定期組織課件制作比賽、裝機(jī)比賽，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。為學(xué)生計(jì)算機(jī)興趣小組提供活動(dòng)場地、提供服務(wù)器，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。

4．師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)措施包括增加計(jì)算機(jī)化學(xué)方向、化學(xué)教育技術(shù)方向師資隊(duì)伍人員編制，在教師自愿的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們參加計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，對這些教師，工作量給予適當(dāng)減免。鼓勵(lì)化學(xué)方向的中青年教師跨學(xué)科報(bào)考計(jì)算機(jī)方向、教育技術(shù)方向及相關(guān)學(xué)科的碩士生、博士生。在師資緊張的情況下，可聘請外院相關(guān)專業(yè)教師授課。

三、效果評價(jià)

第6篇：化學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向范文

化學(xué)工程與工藝專業(yè)的定位

1.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)及培養(yǎng)模式

化學(xué)工程與工藝專業(yè)屬于工科專業(yè),授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。由于化學(xué)工業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域極為廣泛,化學(xué)工程與工藝專業(yè)涉及的專業(yè)方向也就非常多樣化,各高校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)特點(diǎn)亦不盡相同。我校近年來根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)發(fā)展的需求趨勢,兄弟院?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)方向的設(shè)置,以及我校原有的相近專業(yè)優(yōu)勢,設(shè)置了能夠體現(xiàn)我校特色的化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向,逐步建立了適合我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的教育培養(yǎng)模式。2008年,我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)已有7屆本科畢業(yè)生,其學(xué)生就業(yè)形勢良好,社會(huì)反饋積極.在制定教學(xué)計(jì)劃的工作中加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)能力更強(qiáng)的化學(xué)工程與工藝人才。

2.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)

根據(jù)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì),化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)工程學(xué)與化學(xué)工藝學(xué)等方面的基本理論和基本知識,受到化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法的基本訓(xùn)練.具有對現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬優(yōu)化、革新改造,對新過程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)和對新產(chǎn)品進(jìn)行研制的基本能力。由于涉及化工的學(xué)科和領(lǐng)域很多,化學(xué)工程與工藝專業(yè)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一般應(yīng)用化工的基本知識和基本技能外,還應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)及本校的實(shí)際情況,重點(diǎn)學(xué)習(xí)化工在某個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用,以便形成不同高校應(yīng)用化工專業(yè)的特色專業(yè)方向.

3.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備化學(xué)工程與化學(xué)工藝方面的知識,能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面工作的工程技術(shù)人才。

4.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的課程設(shè)置

為了使不同高校既有統(tǒng)一的規(guī)范,又有不同的專業(yè)特色,根據(jù)應(yīng)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo),化學(xué)工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有較扎實(shí)的化工理論基礎(chǔ),較寬的化工應(yīng)用知識以及一定的工程技術(shù)基礎(chǔ),從而該專業(yè)的課程設(shè)置(公共課、基礎(chǔ)課除外)應(yīng)由基礎(chǔ)化學(xué)課、工程基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課3部分組成?；A(chǔ)化學(xué)課包括:無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等。工程基礎(chǔ)課主要包括:化工儀表與自動(dòng)化、化學(xué)工程基礎(chǔ)、電工電子學(xué)等。專業(yè)方向課:可根據(jù)具體方向選擇專業(yè)化學(xué)課,如電化學(xué)工程方向可選理論電化學(xué)、化學(xué)電源工藝學(xué)、電解工程和電鍍工程等。精細(xì)化工方向可選擇化工工藝學(xué)、化工分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程等。另外實(shí)踐性環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。

我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向

就專業(yè)方向而言,化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)是工科?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)具有較扎實(shí)及寬廣的化學(xué)工程理論基礎(chǔ)知識,特別注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)計(jì)劃的總體設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)應(yīng)用型人才所具備的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識,重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。設(shè)置專業(yè)發(fā)展方向,結(jié)合廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,建立在合理利用廣西及學(xué)校的資源及適應(yīng)科技發(fā)展、注重社會(huì)需求基礎(chǔ)上。據(jù)此,我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)專業(yè)方向設(shè)定為:電化學(xué)工程與精細(xì)化工。

第7篇：化學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞]制藥工程；課程體系；改革

[中圖分類號]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1005－4634(2012)02－0088－04

0　引言

制藥工程是化學(xué)、藥學(xué)、制劑學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科交叉的邊緣科學(xué)，其目標(biāo)是培養(yǎng)具備制藥工程專業(yè)知識以及從事藥品技術(shù)開發(fā)和工程設(shè)計(jì)能力，在工程應(yīng)用研究等方面具有良好的開拓精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的研究開發(fā)型和技術(shù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。它要求學(xué)生掌握化學(xué)、藥學(xué)、制劑學(xué)和工程學(xué)的基本理論知識，通過對實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)等各個(gè)方面的訓(xùn)練，具備藥品的生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、新藥的研制與開發(fā)的基本能力，并可根據(jù)GMP和國家關(guān)于化工與制藥生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)以及環(huán)保等各方面的方針、政策和法規(guī)，進(jìn)行藥品新資源、新產(chǎn)品、新工藝的研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)，從而最終達(dá)到藥物生產(chǎn)企業(yè)所要求的具備藥物生產(chǎn)、管理、營銷、工程設(shè)計(jì)和改進(jìn)等方面的人才目標(biāo)要求。

國內(nèi)制藥工程專業(yè)是在1998年教育部調(diào)整工科本科專業(yè)時(shí)出現(xiàn)的，從1999年秋開始招生，招生層次為本科生；而國外第一個(gè)制藥工程教育計(jì)劃早在1995年就已產(chǎn)生，并且專業(yè)培養(yǎng)以研究生教學(xué)為主，起步時(shí)間和教育層次都較高，因此，國外院校對于制藥工程專業(yè)內(nèi)涵的理解更專業(yè)、更實(shí)用、更側(cè)重于藥物生產(chǎn)過程中的工藝流程和生產(chǎn)技術(shù)等相關(guān)工程方面，在課程設(shè)置上，國外院校多以西藥合成的生產(chǎn)工藝、制備技術(shù)、設(shè)計(jì)技術(shù)為主體構(gòu)建制藥工程專業(yè)課程體系。但是，根據(jù)我國的特殊國情和我國現(xiàn)階段制藥行業(yè)出現(xiàn)的各種問題，應(yīng)將制藥工程的內(nèi)涵延伸到從藥品的研發(fā)到生產(chǎn)上市的全過程，這其中主要包括如下各環(huán)節(jié)：新藥的研發(fā)與專利申請，藥品的臨床實(shí)驗(yàn)，藥品的生產(chǎn)，藥品的質(zhì)量控制與管理等等。與傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，制藥工程專業(yè)的學(xué)生更適合在新藥的研發(fā)與專利申請、藥品的生產(chǎn)、藥品的質(zhì)量控制和管理等環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。

江蘇大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)成立于1999年，2001年開始招生。從辦學(xué)開始就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重專業(yè)課程體系的改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、綜合能力和創(chuàng)新意識強(qiáng)的綜合型人才而努力。在制藥工程專業(yè)本科教育課程體系的建設(shè)上，始終遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有特色、強(qiáng)實(shí)踐”原則，因材施教，培養(yǎng)能在制藥行業(yè)各環(huán)節(jié)發(fā)揮作用的合格人才，為我國制藥行業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保證。經(jīng)過十多年努力，在制藥工程本科教育課程體系改革方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將其改革思路和成果總結(jié)出來，以求對全國各高校的制藥工程專業(yè)課程體系改革有一定幫助。

1　專業(yè)體系改革的總體思路和方向

科學(xué)、合理的課程體系是培養(yǎng)合格學(xué)生的重要前提。針對制藥工程專業(yè)這個(gè)名詞來講，制藥工程應(yīng)為具有藥物生產(chǎn)特點(diǎn)的工程技術(shù)，其中心是工程技術(shù)，因此，制藥工程專業(yè)課程體系應(yīng)該突出制藥工程專業(yè)工程課程體系，強(qiáng)調(diào)藥物生產(chǎn)專業(yè)特色。所以，制藥工程專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)必須體現(xiàn)具有藥物特色的工程技術(shù)課程體系。目前，國內(nèi)制藥工程專業(yè)的起源主要來自化學(xué)化工學(xué)院和藥學(xué)院，少部分來自醫(yī)學(xué)院。因?yàn)閷I(yè)背景的原因?qū)е略诨瘜W(xué)化工學(xué)院的制藥工程專業(yè)工程類課程較多，而藥學(xué)藥劑類課程明顯不足；在藥學(xué)院和醫(yī)學(xué)院的制藥工程專業(yè)藥學(xué)藥劑類課程完整，而工程類課程缺乏。專業(yè)課程體系改革過程中，各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)背景的不同，努力使得制藥工程的工程課程和藥學(xué)藥劑類課程合理的分布，完善制藥工程專業(yè)課程體系，達(dá)到制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2　專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則

2.1　根據(jù)制藥工程專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置理論課程

制藥工程專業(yè)為具有藥物特色的工程技術(shù)專業(yè)，因此，制藥工程專業(yè)其一應(yīng)包括化學(xué)類基礎(chǔ)課程，如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等；其二應(yīng)包括化工類基礎(chǔ)課程，如化工制圖、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)、化工原理、電子電工學(xué)、化工儀表及自動(dòng)化、化工熱力學(xué)等課程；其三應(yīng)包括藥物特色的專業(yè)基礎(chǔ)課，如生物化學(xué)、微生物學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)和天然藥物化學(xué)等。在具備以上專業(yè)基礎(chǔ)知識后，根據(jù)藥物生產(chǎn)過程設(shè)置專業(yè)方向課程。藥物生產(chǎn)過程從原料開始，經(jīng)過反應(yīng)前的預(yù)處理進(jìn)入反應(yīng)，反應(yīng)結(jié)束后進(jìn)行分離，得原料藥，原料藥經(jīng)過制劑便可以得到最終產(chǎn)物――藥物。因此，制藥工程專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)包括制藥分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程和生物工程、制劑工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計(jì)等主要課程，但是這些僅僅是工程化的主要課程，要生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，必須為藥物特色開設(shè)大量的課程，如儀器分析和應(yīng)用波譜解析、藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、GMP、制藥工業(yè)三廢處理技術(shù)等一系列課程。因此，上述課程應(yīng)該組成制藥工程專業(yè)課程體系的核心部分。值得注意的是，一定要堅(jiān)決杜絕根據(jù)教師能力和教師習(xí)慣開設(shè)一些課程，錯(cuò)誤的專業(yè)課程開設(shè)理念會(huì)給專業(yè)發(fā)展帶來極大的不便。

2.2　專業(yè)方向的淡化和體現(xiàn)

制藥工程專業(yè)包括化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個(gè)方向，在課程設(shè)置上應(yīng)該遵循總體上淡化專業(yè)方向，個(gè)體上體現(xiàn)專業(yè)方向的原則，即在課程設(shè)置過程中，核心課程和實(shí)踐課程的設(shè)置是不分專業(yè)方向設(shè)置的，所有的專業(yè)學(xué)生都必須完成專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，不存在因?qū)I(yè)方向不同而課程不同的現(xiàn)象；而對于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體來講，都會(huì)有自己學(xué)習(xí)和研究的方向，這時(shí)必須體現(xiàn)出個(gè)體的專業(yè)學(xué)習(xí)研究方向，為此根據(jù)不同的方向開設(shè)專業(yè)方向選修課，如化學(xué)制藥方向開設(shè)藥物合成反應(yīng)、有機(jī)反應(yīng)機(jī)理、藥用高分子材料等課程；生物制藥方向開設(shè)生物工程、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)酵工程等課程；中藥制藥方向開設(shè)藥用植物與生藥學(xué)、中藥學(xué)等課程。開設(shè)專業(yè)方向課程既可以滿足學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，又可以深化專業(yè)的深度。

2.3　細(xì)化制藥工程專業(yè)核心課程

江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)課程體系改革過程中，曾經(jīng)將制藥工程課程進(jìn)行高度的綜合，將多門課程合并為一門課程，以節(jié)約授課課時(shí)，滿足教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)限制的要求。但實(shí)踐證明，一門課程包括的內(nèi)容太多，授課教師難免出現(xiàn)部分專業(yè)知識不精的現(xiàn)象，采用多位教師合作上課的方式，授課方式和前后的銜接等問題經(jīng)常因?yàn)榻處熎渌虒W(xué)任務(wù)而無法實(shí)現(xiàn)完美銜接，致使授課的效果下降。為此，制藥工程專業(yè)核心內(nèi)容采取細(xì)化的原則，每一部分開設(shè)一門課程，既能突出其專業(yè)性，又能利于就業(yè)。因此，根據(jù)細(xì)化的原則，江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)核心課程開設(shè)了制藥分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程和生物

工程、制劑工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計(jì)、儀器分析和應(yīng)用波譜解析、藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、GMP、藥廠三廢處理等課程，不再采用合并課程的方式，專業(yè)教育效果明顯好轉(zhuǎn)。

2.4　開設(shè)制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動(dòng)態(tài)類課程

制藥生產(chǎn)除了專業(yè)知識外，必須增設(shè)制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動(dòng)態(tài)類課程。因?yàn)槠髽I(yè)不僅需要技術(shù)工人，生產(chǎn)管理人員和銷售方法和隊(duì)伍等都成為制藥企業(yè)的生命線，因此開設(shè)醫(yī)藥營銷學(xué)、市場學(xué)和管理學(xué)等課程；同時(shí)，作為一名制藥工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生若不能把握本專業(yè)的發(fā)展趨勢，在就業(yè)和工作過程中必然會(huì)失去很多競爭的機(jī)會(huì)，因此，開設(shè)藥物設(shè)計(jì)學(xué)、新藥研發(fā)和制藥前沿動(dòng)態(tài)等介紹專業(yè)發(fā)展趨勢的課程是非常必要的。

2.5　適應(yīng)考研的需要

近年來，受經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)形勢的影響，考研熱門化，制藥工程專業(yè)同樣也不例外，因此，必須照顧考研的需要。首先，在課程開設(shè)方面，考研的課程適當(dāng)增加課時(shí)量，加強(qiáng)理論授課；其次，課程學(xué)時(shí)和學(xué)期分布適當(dāng)調(diào)整，即盡量降低各學(xué)期學(xué)時(shí)的差距，同時(shí)照顧到第7學(xué)期學(xué)生的考研和實(shí)習(xí)問題，將部分課程調(diào)整到第7學(xué)期開課，節(jié)省了學(xué)生考研復(fù)習(xí)的時(shí)間，也避免了學(xué)生因考研復(fù)習(xí)而大量缺課的問題。同時(shí)，課程體系中應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)在制藥工程中的應(yīng)用及制藥工程專業(yè)英語等重要課程，為研究生學(xué)習(xí)和科研奠定基礎(chǔ)。

2.6　加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐體系改革

專業(yè)實(shí)踐體系包括專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)教研室一直都很注重實(shí)踐體系的改革，專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)選擇經(jīng)典項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，專業(yè)課程設(shè)計(jì)緊抓制藥生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生的工程概念和工程分析處理能力，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)重在訓(xùn)練學(xué)生查詢文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析的能力，認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)重在訓(xùn)練學(xué)生對工業(yè)化生產(chǎn)的感性認(rèn)識能力和理性感悟能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)為畢業(yè)前的最后一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生走上社會(huì)前的綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過程，必須引起重視。同時(shí)要不斷改進(jìn)實(shí)踐體系，提高實(shí)踐體系對學(xué)生技能的訓(xùn)練，適應(yīng)社會(huì)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，拓寬專業(yè)就業(yè)面。如畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式不要局限在制藥工藝流程的設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文上，市場營銷類和管理類畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式都滿足制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式多樣化。

2.7　優(yōu)化課程在本科各學(xué)期中的分布

在滿足教育部制藥工程專業(yè)課程體系基本要求的基礎(chǔ)上，需將課程根據(jù)課程體系中理論的前后關(guān)系將課程合理分配到大學(xué)本科的8個(gè)學(xué)期中，避免學(xué)期間學(xué)分分配差別較大的現(xiàn)象，避免因此而造成學(xué)生在某一學(xué)期學(xué)習(xí)壓力過大的現(xiàn)象。同時(shí)，制藥工程專業(yè)包括化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個(gè)方向的課程，三個(gè)方向的課程必須合理分布，防止出現(xiàn)某專業(yè)方向課程在全面學(xué)分制中因選課人數(shù)不足停課的現(xiàn)象，并且合理分布還可以讓有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生完成兩個(gè)專業(yè)方向的課程，有利于學(xué)生多學(xué)習(xí)一些專業(yè)技能，有利于學(xué)生的就業(yè)。

2.8　理清課程間的相互關(guān)系

專業(yè)課程間的相互關(guān)系必須理清，這對于專業(yè)教學(xué)效果的影響太大，搞不清楚課程的先修和后修關(guān)系，勢必造成學(xué)生對專業(yè)課程體系內(nèi)容的掌握不佳，因此，完善制藥工程專業(yè)導(dǎo)學(xué)圖是課程體系改革的又一重要任務(wù)。這不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生選課，意義重大。

3　專業(yè)課程體系改革注意事項(xiàng)

3.1　完善專業(yè)課程體系教學(xué)文檔

完善專業(yè)課程體系教學(xué)文檔有利于教學(xué)課程體系改革方案的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)制藥工程專業(yè)課程體系要實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、穩(wěn)定化和可變化相結(jié)合，這樣不僅可以將成熟的教學(xué)內(nèi)容規(guī)范地延續(xù)下去，而且可以根據(jù)教師的科研狀況改變部分教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有前沿性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2　加強(qiáng)課程體系實(shí)施的監(jiān)督管理工作

專業(yè)課程體系改革的監(jiān)督管理工作是專業(yè)課程體系改革的后續(xù)工作，但是監(jiān)督管理工作卻決定著課程體系改革的成敗。首先，要加強(qiáng)課程內(nèi)容的管理工作，堅(jiān)決杜絕授課內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象，在課時(shí)如此緊張的制藥工程專業(yè)，杜絕重復(fù)現(xiàn)象可以節(jié)省很多的課時(shí)，讓學(xué)生從中得到真正的實(shí)惠。其次，強(qiáng)調(diào)課程體系教學(xué)工作的落實(shí)情況，加強(qiáng)教學(xué)的監(jiān)督，特別是實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督，避免應(yīng)付導(dǎo)致課程體系改革形式化，失去專業(yè)改革的意義。

3.3　正確引導(dǎo)學(xué)生選課

引導(dǎo)學(xué)生選課的教師必須完全把握課程體系，防止在選課過程中誤導(dǎo)選課，導(dǎo)致學(xué)生無法形成完整的專業(yè)理論體系和實(shí)踐體系。同時(shí)，摒棄專業(yè)課程必須由專業(yè)教研室擔(dān)任的錯(cuò)誤理念，專業(yè)課程未必一定由制藥工程專業(yè)教研室承擔(dān)，很多課程只要有利于學(xué)生掌握完整的專業(yè)知識，即使專業(yè)教研室沒有相應(yīng)的專業(yè)教師，也要引導(dǎo)學(xué)生正確選課。

3.4　加大專業(yè)教師的引進(jìn)和競爭力度

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)教研室的師資力量，合理的加大教師的引進(jìn)和競爭。一般情況應(yīng)該根據(jù)弱勢專業(yè)方向進(jìn)行師資力量的引進(jìn)和調(diào)控，促進(jìn)專業(yè)課程體系改革的進(jìn)行。同時(shí)，要重視和加強(qiáng)專業(yè)任課教師的教學(xué)競爭性，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，為課程體系改革的實(shí)現(xiàn)提供保障。

第8篇：化學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞 文秘人才市場 文秘專業(yè)教育 問題與對策

一、引言

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，特別是近年來民營企業(yè)的崛起，企業(yè)對各種文秘人才的需求也越來越多，對各種文秘人才的要求也越來越高。一方面，大量具有中專以上學(xué)歷的文秘專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作，另一方面成千上萬的企業(yè)招不到合格的文秘人才。這說明文秘人才的需求前景是看好的，但文秘人員的素質(zhì)與能力還不能適應(yīng)社會(huì)需求。所以當(dāng)前文秘專業(yè)的教育需加以改革，應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，重視人才的綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，突出適用性，增強(qiáng)文秘專業(yè)人才的就業(yè)適應(yīng)性。

二、從文秘人才市場反饋的信息探析當(dāng)前文秘專業(yè)教育存在的問題

1.從文秘人才市場看文秘人才培養(yǎng)方向

當(dāng)前文秘專業(yè)培養(yǎng)方向與當(dāng)前社會(huì)環(huán)境不相符的問題。當(dāng)前文秘教育的培養(yǎng)方向還是機(jī)關(guān)事業(yè)單位從事文員或管理等工作偏向于理論的或?qū)W術(shù)型的，隨著國家機(jī)構(gòu)改革的深入，文秘專業(yè)畢業(yè)生大部分選擇進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，所以當(dāng)前文秘專業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)的變化，把秘書崗位由行政秘書向企業(yè)秘書轉(zhuǎn)化，辦學(xué)方向面向民營企業(yè)，突出企業(yè)特色，真正落實(shí)解決當(dāng)前文秘人才培養(yǎng)方向與實(shí)踐相脫節(jié)的問題。

2.從文秘人才市場看文秘專業(yè)的課程設(shè)置

過去大部分文秘專業(yè)的課程設(shè)置過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、針對性，結(jié)果專業(yè)口徑越來越窄，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力，也給畢業(yè)生就業(yè)和轉(zhuǎn)崗帶來一定的困難。當(dāng)前文秘專業(yè)的畢業(yè)生主要去向是中小民營企業(yè)，這類企業(yè)規(guī)模小，文秘的分工不可能太細(xì)，據(jù)調(diào)查這類企業(yè)很經(jīng)常要求文秘人員既能當(dāng)文員，還能兼管財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)方面的工作或也能涉及外貿(mào)、商務(wù)方面的工作，總得說要求文秘人員是個(gè)“雜家”“多面手”，能一專多能。所以當(dāng)前文秘專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以“應(yīng)用性”為主旨對相關(guān)課程進(jìn)行整合，以實(shí)用、夠用為主，增設(shè)選修課程，開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、市場營銷、國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法等企業(yè)特色的課程；突出現(xiàn)代文秘特色，設(shè)置外語交際口語、商務(wù)英語、英文錄入、秘書英語寫作、汽車駕駛技術(shù)等適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢要求的課程。

3.從文秘人才市場看文秘專業(yè)教學(xué)方式

職業(yè)教育是專業(yè)教育，更是素質(zhì)教育，從總體上看傳統(tǒng)文秘專業(yè)教學(xué)普遍存在重理論知識的傳授，忽視實(shí)踐技能培養(yǎng)的傾向。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位對文秘的職業(yè)技能要求越來越高。因此文秘專業(yè)的教學(xué)應(yīng)把實(shí)踐技能訓(xùn)練放在突出地位，以培養(yǎng)過硬的實(shí)務(wù)能力為主線，重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，充分發(fā)揮校本資源，利用學(xué)校的辦公設(shè)備，如傳真機(jī)、復(fù)印機(jī)、攝像機(jī)、投影機(jī)等設(shè)置進(jìn)行操作訓(xùn)練。再者重視第二課堂，比如定期組織學(xué)生到掛鉤單位進(jìn)行實(shí)習(xí)、鍛煉，讓學(xué)生參與本?；蛴嘘P(guān)單位接待、會(huì)場布置、宣傳、慶典等工作，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累文秘工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化業(yè)務(wù)知識，提前完成由學(xué)生向文秘人員的角色轉(zhuǎn)換。

當(dāng)然在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)方法比如案例教學(xué)，模擬教學(xué)，角色扮演等方式，采用現(xiàn)代教學(xué)手段和直觀的多媒體教育技術(shù)，也較能提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。同時(shí)督促學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段查閱、分析各種信息也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性與實(shí)踐性的一種有效手段。

4.從文秘人才市場看文秘專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)

和其他專業(yè)的畢業(yè)生一樣，大部分文秘專業(yè)的在校生生活在象牙塔里，關(guān)于社會(huì)對人才的需求變化趨勢缺少了解，在畢業(yè)時(shí)擇業(yè)過程中存在很大盲目性，缺少全局觀念。一些畢業(yè)生不能正確評價(jià)和定位自己，缺乏正確就業(yè)導(dǎo)向及對就業(yè)意識的片面認(rèn)識，很多學(xué)生對就業(yè)的工作地域、經(jīng)濟(jì)待遇、環(huán)境條件等的期望值仍居高不下，故往往導(dǎo)致?lián)駱I(yè)失敗。而學(xué)校與地方勞動(dòng)人事部門在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的聯(lián)系與溝通還做得不夠，就業(yè)信息來源分散，同時(shí)在對就業(yè)形勢的預(yù)測和教育方面十分薄弱，往往停留在就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策的宣傳的層面上，就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對性。而且就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)相對薄弱。所以幫助學(xué)生建立一定的職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生健康的擇業(yè)心理，給予有針對性的就業(yè)指導(dǎo)是非常有必要的。

首先、培養(yǎng)學(xué)生自我分析意識。許多文秘專業(yè)的畢業(yè)生，認(rèn)為自己應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)的參謀、助理，做的是傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)指令，檢查督促的工作。如果只是打打字，，接打電話，忙于瑣事，簡直是委屈了。一個(gè)專家說過，學(xué)生在校期間要學(xué)會(huì)揚(yáng)長補(bǔ)短，擇業(yè)階段要學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，就業(yè)階段要以長帶短。作為旁觀者的老師要及時(shí)地指出學(xué)生身上存在的不足，讓學(xué)生能夠做到取人之長，補(bǔ)己之短，并能樹立起“人人有才，人無全才，個(gè)個(gè)成才”的自信心；但同時(shí)也要告訴學(xué)生“一屋不掃何以掃天下”的道理。

其次、學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)意識指導(dǎo)須貫穿于整個(gè)職業(yè)教育的過程中。提高就業(yè)競爭能力的關(guān)鍵所在是學(xué)生的知識與技能，所以就文秘專業(yè)實(shí)踐體系，針對經(jīng)濟(jì)形勢的變化要強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)代商務(wù)、現(xiàn)代辦公設(shè)備應(yīng)用和企業(yè)管理等職業(yè)技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生考取多種能力證書，如文秘職業(yè)資格證，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，普通話證書，汽車駕駛證，報(bào)關(guān)員等證書，以更好提高就業(yè)競爭力并能為就業(yè)過程順利轉(zhuǎn)崗打下基礎(chǔ)。

第三、就業(yè)心理輔導(dǎo)。由于文秘人員每天都要接觸大量繁雜的義務(wù)工作，工作不定時(shí)不定量，常常處于被動(dòng)狀態(tài)，心理常處于緊張狀態(tài)，沒有和職業(yè)相適應(yīng)的特殊個(gè)性心理素質(zhì)，恐怕難以服和，所以學(xué)習(xí)就業(yè)的心理輔導(dǎo)

課的開設(shè)對加強(qiáng)職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，塑造健康的秘書人格是很有意義的。

三、反思

社會(huì)的飛速發(fā)展給各行各業(yè)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對文秘工作也提出了具有時(shí)代特征的要求。正確認(rèn)識文秘專業(yè)教育存在的問題，不斷深化文秘專業(yè)的教育教學(xué)改革，對于培養(yǎng)滿足社會(huì)需要，具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型文秘人才具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

1.吳雪萍，國際職業(yè)技術(shù)教育研究．浙江大學(xué)出版社2004年

第9篇：化學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向范文

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)主要課程 主要課程：人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)、診斷學(xué)、外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)、耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)等等。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景 1、口腔醫(yī)學(xué)未來的就業(yè)率無限廣闊。每2000人就需要有一名牙醫(yī)，目前國內(nèi)的需求量急劇增加，所以口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景是非常好的。

2、建議口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)從事美學(xué)修復(fù)、牙周保健和種植修復(fù)這三個(gè)方向。

3、隨著收入水平和生活質(zhì)量的提高，人們對口腔健康會(huì)越來越重視，目前我國一線城市已經(jīng)表現(xiàn)出對口腔醫(yī)生的需求量了。同時(shí)，牙科已經(jīng)發(fā)展成了獨(dú)立的門診類，有著很強(qiáng)的區(qū)域性。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可口腔科醫(yī)生的就業(yè)領(lǐng)域較寬，既可在大醫(yī)院從事口腔科工作，也可私人開設(shè)診所，并且能在美容院從事相關(guān)的面部整容、美容。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療、新能源、美容等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

2 醫(yī)療設(shè)備/器械;

3 新能源;

4 美容/保健;

5 教育/培訓(xùn)/院校。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事口腔醫(yī)生、牙科醫(yī)生、潔牙師等工作，大致如下：

1 口腔醫(yī)生;

2 牙科醫(yī)生;