服裝設計職業規劃書精選(九篇)

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第1篇：服裝設計職業規劃書范文

【關鍵詞】職業教育；學生創業；優勢；軟肋

當前，中國大學畢業生就業難已經成了一個社會性難題。而據近年公布的數據看，高職的就業率比普通本科還低。如：年本科院校就業率%，高職院校就業率為%；年初次就業率本科院校.%,高職院校就業率不到%；年全國高校畢業生就業率為.％，其中本科生.％，高職高專生.％。據目前各省公布的數據看，年高職畢業生的就業率也是普遍低于本科的。

高職教育的方針是以“就業為導向”，是為企業培養應用型人才，而高職學生的就業現狀，在一定程度上背離了高職教育方針，勢必會影響高職教育的發展。年，國家把大力發展職業教育作為今后一個時期我國教育發展的重要戰略，提出到年全國中等職業教育招生規模達到萬，與普通高中規模大體相當；高等職業教育招生規模占高等教育招生規模的一半以上。如果出口問題解決不好，將會影響國家職業教育發展戰略的實現 。

如何擴大高職的出口？除進一步抓好就業工作外，其重要途徑就是教會學生創業。創業是一種主動性的就業方式，為了鼓勵創業，國家對相關的法律進行了較大修改。如公司法中減少了開辦公司的注冊資金，并增加了一人有限責任公司；同時修改了合伙企業法，增加了有限合伙企業的形式。這些調整，降低了個人創業的成本和風險。特別是國家近期通過了物權法，對公、私財產平等保護，這是從根本上鼓勵自主創業。我國各地政府也相繼出臺了一系列優惠政策，積極支持創業。可見，我國現在進入了一個創業新時期，高職院校若能抓住這一契機，根據高職學生的特點搞好創業教育，將有利于擴大高職的出口，這對于高職教育的發展意義重大。

      一、高職學生創業具有職業技能優勢

與普通本科院校相比，高職的學科應用性強，高職學生創業具有較明顯的職業技能優勢。

.  高職開設的專業其職業指向明確，注重技能性。如計算機應用與維護、服裝設計與制作等。高職是以培養實用型技術人才為目標，強調操作技能的訓練。在課程設置上，一方面，重視專業技能課程的開設，在教學中強調實用性、技能性，注重動手能力的培養，另一方面，注重實踐課程的開設及實習基地的建立，保持與市場、企業的聯系。因此，學生畢業后，大多學有一技之長。這就使高職學生具備了創業的基本技能。

.  高職院校一般市場意識較強，開設的專業多為市場熱門專業，迎合了市場需求。如學習計算機維護專業的，雖然社會上這類公司是有限的，其難以接納所有的畢業生，但如果學生自己創業，這個專業是有市場空間的。

.  高職開設的專業中，有許多專業的市場創業門坎不高，適合小規模的自主創業。如服裝設計與制作專業的學生，幾臺縫紉機就可以創業，其開辦一個小企業的投資成本不太高；計算機應用與維護專業，只要有技能，再租一個門面就可以創業，創業門坎也不高。創業成本對于缺乏啟動資金的畢業生是一道坎，而能以較低成本啟動創業，是高職學生創業的重要的可行性條件。

除了具有職業優勢外，高職學生承受挫折的心理素質普遍較好。高職學生大多在基礎教育階段學習基礎不夠好，一般常受批評，受挫折，因此，大多數高職學生具有較強的抗挫能力。而創業是一項風險較高的工作，如果沒有良好的心理承受力，是不容易堅持下來的。因此，高職學生的抗挫折心理素質有利于形成其良好的創業心態。

二、高職學生創業的軟肋在素質

高職學生整體素質普遍不高，這是其創業的軟肋。整體素質不高主要表現在兩方面：其一，基本素質不高。學習基礎差、自制能力差，是高職學生最明顯的群體特征之一。特別是有相當一部分高職學生學習習慣差、學習的主動性不夠，這與當今社會是格格不入的。當今世界正在努力構建一個完善的終身學習體系以適應科技飛速發展的要求，現在是一個學習型社會，它要求每個成員，都要以不間斷的學習和努力去滿足社會發展的要求。一個人如果沒有主動學習的意識，想要成就創業大業是很難的。其二，創業素質低下。創業是一項頗具挑戰性的事業，是一種高水平的就業，對人的素質要求很高。據統計，整個大學生群體的創業成功率僅僅只有%～% 。創業不是僅憑一腔熱血就能順利到達勝利彼岸的，個人創業更多的是要通過科學的前期規劃，多角度的觀察和理性分析，有效的資源整合，成熟高效的運作技能，良好的商業心態等重要的環節與因素作為支撐才能成功。事實上，大多數學生僅局限于本專業知識中，缺乏財務、稅法和市場經濟等相關知識和經驗，缺乏成熟的企業模式和管理經驗，最終導致許多學生創業項目失敗。高職學生的這兩方面的素質缺陷都可能會影響其創業的成功。令人遺憾的是，現在的高職教育不管從學生自身還是從學校方面都表現得急功近利，雙方都只把關注的焦點集中在技能培養上，完全沒有耐心來提高素質。具體表現如下：　一方面，高職學生的學習急功近利，大多希望能擁有一技之長，找到一份工作，因而往往對能立桿見影的專業課程就樂意學，而對其他課程比較排斥，從而影響了綜合素質的提高。如學服裝設計與制作的學生，一般樂意學服裝設計課程，而對其他課程如文藝賞析課、經濟法等課程是敷衍過關。其實，一個服裝設計師如果缺少文化底蘊，是難以成就事業的。而經濟法律問題也是在市場經濟中必然會遇到的，如果創業，更是會涉及到諸如簽訂合同，設計商標、創立公司、市場競爭等法律問題。

另一方面，高職院校的教育也急功近利，學校只考慮眼前的就業效應，迎合學生當前的就業需求，往往只重視學生專業技能的培養，而忽視素質培養，對學生的發展后勁考慮甚少。為此，許多學校在課程設置上往往大砍一些不能立桿見影而有利于提高素質的課程，基本上是以后做什么，就教什么，實施快餐式教育、快餐式就業。這雖然順應了學生急功近利的心理，但卻不利于學生的長遠發展。學生也許學到了一些專業技能，但由于基本素質不高，沒有發展后勁，如果要想自主創業，在素質和能力上就會受到抑制，其負面影響是深遠的。

由此可見，提高高職

學生的綜合素質，是其創業成功的關鍵。聯合國教科文組織提出學習的“第三本護照”是創業能力，而素質是具備能力的前提和基礎，并可通過不斷的實踐活動進一步轉化為能力。因此，高職院校應對提高學生的綜合素質給予充分重視，并作為一項重點工程來抓。只有努力提升高職學生的綜合素質，才能降低創業成本，提高創業成功率。

三、揚長克短，提升創業素質和能力

（一）學校層面：職教、素質兩手抓，全面提升學生的創業素質和能力

.  多方努力，培養學生良好的學習習慣。一方面要貼近市場，改進教學內容、教學方式，努力激發學生學習興趣；另一方面要通過思想教育、制度規章等方式，努力規范學生行為，強制性地培養學生的學習習慣。

.  調整課程設置，將創業教育融入職教體系。開設課程的基本原則是，

  

以職業教育為中心，全面滲透創業教育，在這個原則下，合理開設相關課程，全面提高學生創業素質與能力。

（）開設創業課程。具體可以三種做法：一是作為一門課程開設；二是在就業指導課程中，作為一個重要專題來教學；三是開設專題系列講座，如怎樣在網上開店、如何創立公司等，還應給學生介紹一些成功創業事例的書籍，開啟學生的心智。在各類創業課程中，除了教給學生相關的創業知識外，特別要引導學生認識自己所學專業的創業方向，如何尋找商機。

（）在其他課程中，強化創業所需的相關知識的教學，將創業指導與教育滲透到教育教學全過程。如在經濟法教學中，要特別強調公司法、合同法、商標法等相關法律法規，為學生創業儲備必要的知識。

（）將創業教育與職教實踐環節結合起來。學校應大力開展第二課堂，加大學生實習、實訓的力度，使學生增強對市場的感性認識，縮短與市場的距離，為以后創業打下基礎。

（）可在校園網上開辟一個創業欄目。既可介紹大量成功創業事例，又可提供一些創業信息，還可聘請一批專家，在網上與有意創業的學生互動，給創業者答疑解難，指引道路。

（二）學生個人層面：早作規劃，努力積累創業經驗

高職學生除了在學校認真規范自己的行為、勤奮學習知識技能以外，還應早作職業規劃，抓住機會積累創業經驗。在很多成功的創業案例中反映了這樣一個規律：往往第一次創業都以失敗告終，而第二次創業才成功。這說明創業前的積累很重要。對此，學校應積極引導。積累創業經驗主要有以下途徑：

．學生在校時可試行創業，為正式創業熱身。如服裝專業的學生不妨在網上開個店，或創辦一個設計工作室，一頭聯結學校，一頭聯結市場。在學校試行創業，既可以在教師的指導下將知識用于實踐，又可以積累創業經驗。

第2篇：服裝設計職業規劃書范文

關鍵詞：校企合作 高校 生產性 實訓基地 電子商務

中圖分類號：F830.59 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（c）-0183-02

1 高校生產性實訓基地建設現狀及啟示

在2014年4月25日召開的“產教融合發展戰略國際論壇”中，教育部副部長魯昕強調：希望行業企業能發揮好積極能動作用。行業企業是高校轉型的重要推動力量，也是評價轉型成效的主體，由行業制定人才培養標準，參與課程改革。鼓勵企業全面參與到學校治理、管理、運行的全過程。支持企業參與辦學、定制專業、探索雙元制培養、共同開發課程教材、交換專業技術人員、開展聯合科研及共建技術中心、培訓基地和實習實訓基地。

校內生產性實訓基地建設是高職院校校企合作深化的必然選擇，其最大的特點是學生在校內真實的生產環境中，通過完整的工作過程，生產真實的產品或提供專業的服務，實現“教、學、做”一體化。目前，很多高職院校開展了校內生產性實訓基地建設。例如：南通紡織職業技術學院的服裝設計專業，引廠入校的形式與公司合作，建成“紡聯才工廠”和“職教集團服裝設計中心”。紡織品設計專業建成了“工作室+教學工廠+設計中心”特色基地，通過校企共建的形式，建設了教師工作室、學生創業工作室，企業駐校研發中心。筆者也曾參觀過某市唯一一所職業技術學院實訓基地，整個實訓基地占地超過2萬平方米，投資達到12億，每個專業都有超過三個的模擬真實企業環境的實訓室，并聘請企業業務骨干指導學生進行生產性實訓教學。

校企合作，建設全功能的校內生產性實訓基地，并進行日常生產經營，學生參與生產，企業人員和教師參與管理，無疑是一種比較理想的職業技術人才培養模式，它真正實現了企業、學生與學校的三贏。學生足不出校門就可以體驗企業文化，熟悉企業環境，獲得企業的崗位專業技能，培養企業工作經驗，同時也能獲取一些報酬，對企業運作、人才需求及市場交易提前有了真實的感受和認識。

這些校中廠功能完善，規模較大，投資也較大，除了學校自身投入外，大部分有政府財政支持。事實上，由于職業教育的公益性，盈利能力相對較弱，并不是所有的職業技術學院和專業都有如此財力來進行這樣大規模的生產性實訓基地建設的。另外，實體產品生產性實訓基地，例如：服裝設計等有具體的產品，和實訓對接相對容易，其它專業，例如：財經類的電子商務專業，如何建設實訓基地，是一個值得思考的課題。

在現有條件下，以有限的投資，以有限的設施，應該如何建設生產性實訓基地，我們以電子商務專業為例，進行了一些研究。

2 電子商務專業生產性實訓基地項目調研

目前，電子商務專業建設生產性實訓基地主要有以下項目。

第一類是校內網絡營銷項目。主要是與企業例如百度和百捷合作，建設一個電話呼叫中心以及結合網絡營銷，開展百度競價服務。

第二類是網店客服類項目。很多網店由于季節性或臨時性原因，客服需求經常變化較大，但又想控制成本，不想過多招聘員工，于是把部分客戶服務外包，目前這類服務需求日益旺盛。對于供需雙方來說，客服外包方式經營合作沒有風險而且方式靈活，所以發展潛力很大。

第三類是生產性項目。在校內開辦工作室，進行生產。承接企業業務，教師通過專業協會組成項目團隊帶領學生進行項目式生產教學，這類目前高校開展較少，值得長期關注和進行探索。

3 電子商務專業生產性實訓基地項目選擇

電子商務專業生產性實訓基地項目選擇和多方面因素有關。首先每個學校電子商務專業教學重點不同，有些學校偏向商務，有些學校偏向技術，有些兩者持平。其次，每個學校的校內實訓條件不同，實訓條件差一些的可能只有一間專業實訓室，實訓條件好一些的，可能有多間實訓室。另外，各個學校對生產性實訓政策支持力度不同，有些極重視，而且能得到多方財力物力支持，有些雖然重視，但短期內沒有條件對實訓條件做大的改善。綜上所述，校內生產性基地項目選擇并不容易，需要我們綜合考慮師資、企業、實訓條件、政策等多個方面因素，然后有針對性地進行建設項目的選擇，才能提高建設成功的可能性，才能起到事半功倍的效果。校內生產性實訓基地建設，應該是高職專業建設的一個長期戰略，它也不可能一蹴而就，所以需要我們長遠規劃、分階段實施。基地建成后要長期運行、科學管理，在產生良好的社會經濟效益后，就會形成招生和就業的良性循環，這樣合作企業和學校也會形成良性互動，生產性實訓基地才會越辦越好，才會發揮越來越大的作用。

綜上所述，我認為可以考慮如下方面來進行電商校內生產性實訓基地。

（1）如果校內基礎設施一般，只能滿足基本的網絡需求，我認為，網絡營銷中心是一個可以考慮的選項，網絡營銷對計算機、網絡設備、網絡速度和辦公條件求不高，安裝電話等投資也不大。

（2）如果校內網絡速度很快，計算機配置較高，我認為可以開展網店客戶服務業務。畢竟網絡營銷雖然硬件要求較低，但更偏重于營銷，對學生營銷技能要求較高。

（3）如果網絡環境好，設備也比較完善，經營場所能滿足要求，特別是自己有獨特資源、客戶或優勢貨源，我認為可以開展網店經營業務。

（4）如果學校計算機網絡硬件較好，而且有多間實訓室，師資力量也比較強，我認為可除了以上項目外，可以考慮如下項目。

①成立電子商務網站（信息系統）建設工作室。由專業老師帶隊，組成項目團隊，承擔企業網站建設或信息系統建設項目。項目運行承接業務后，不僅有一定收入，而且可以鍛煉學生的實際工作能力。

②網絡美工工作室，老師組建團隊，可以設計網絡廣告，平面設計，并可以為網站建設提供美工支持。

4 電子商務專業生產性實訓基地項目實施方案

建立電子商務生產性實訓基地，包括網站建設工作室、網絡美工工作室、網絡營銷工作室、網店經營工作室。

4.1 工作室運行制度

（1）建立教師工作業績評介機制和學生工作表現評介機制。

（2）定期總結經驗教訓，分析原因，共同改進，并撰寫工作報告。

（3）每個工作室限制學生人數（例如24人），擇優錄取。

（4）不定期根據學生的興趣、愛好、特長及工作績效進行專業方向調整。

4.2 網站建設工作室

（1）功能：①承接網站設計及制作業務。②信息系統分析設計業務。③數據庫設計管理培訓。

（2）設施：①硬件：服務器一臺、電腦24臺。②軟件：平臺、PHP平臺、SQL數據庫、網頁設計三劍客、Photoshop。③網絡：局域網及因特網。

（3）項目團隊：①教師負責業務承接，系統分析、設計。②學生24名，承擔部分設計及制作任務。

（4）運行原則：①項目成員由選擇網站設計方向的學生組成。②指導教師由擅長網站及信息系統的老師擔任。③教師推薦學生就業，學生就業主要以此方向。

4.3 網絡美工工作室

（1）功能：①承接平面設計業務。②承接網絡廣告業務。③負擔網頁設計的美工部分。

（2）設施：①硬件：圖形工作站24臺、攝影機、數碼照相機、其它攝影輔助器材。②軟件：Photoshop、CorelDraw、illustrator、網頁設計三劍客等。③網絡：局域網及因特網。

（3）項目團隊：①教師一名，學生不超過24名。②教師承接項目，領導團隊。

（4）運行原則：①教師為團隊負責，并承接業務，推薦就業。②項目成員上美工方向的學生組成。③教師推薦學生就業，學生主要就業方向為網絡美工、平面設計。

4.4 網店經營工作室

（1）功能：①網店經營。②網店客服。

（2）設施：①硬件：服務器一臺、電腦24臺。②軟件：阿里旺旺、QQ、瀏覽器、網站后臺。③網絡：局域網及因特網。

（3）項目團隊：①教師一名，學生不超過24名。②教師承接項目，領導團隊。

（4）運行原則：①項目成員由網店經營方向的學生組成。②教師負責網店服務外包業務，代銷網店經營，并負責就業推薦。③教師推薦學生就業，學生就業方向主要為網店經營，及客服方向。

4.5 網絡營銷工作室

（1）功能①百度競價服務。②企業品牌、產品及網站推廣。

（2）設施：①硬件：電話24部、電腦24臺。②網絡：局域網及因特網。

（3）項目團隊：①教師一名，學生不超過24名。②教師承接項目，領導團隊。

（4）運行原則：①教師為專業網絡營銷老師。②學生由選擇了網絡營銷方向的學生組成。③教師推薦學生就業，學生主要就業方向為網絡營銷。

5 電子商務專業生產性實訓基地項目實施

學院成立了生產性實訓基地建設小組，成員分別為教學管理副院長，電商教研室主任，合作電商企業負責人，教務秘書。負責指導電子商務校內生性實訓基地建設工作。擬建設網店經營工作室、網絡美工工作室、網站建設工作室、網絡營銷工作室。四個工作室共同組建一個生產性實訓基地。四個工作室地理位置相近。建設方案有如下選擇。

（1）新建：完全進行全新建設。

（2）擴建及改建：在資金及場地不足時采用這方案，在原有機房的基礎上進行建設。

目前由于場地限制，先組建網店經營工作室，等場地問題解決后，再建設其它工作室。同時，先期建設的網店經營工作室，已經有一定基礎，近年來，電子商務專業一直在進行同企業合作的校企合作網店運營專才的培訓，對實體運營有一定經驗。以后，其它工作室，可以吸取前期網店經營工作室建設及運作的經驗教訓，可以建設得更完善。

目前我，電子商務專業網店經營工作室已經運行一年多，主要代銷“良品鋪子”產品，目前正的籌建其它工作室，方案已經設計好，只等場地問題解決就可以開始建設。

6 電子商務生產性實訓基地實施總結

電子商務專業生產性實訓基地運行一年多來，總體狀態良好。自從建立了生產性實訓基地以后，教師不再為教而教，學生也不再為學而學，師生參與基地運行積極性較高，學生自主學習積極性也有了較大提高，實訓基地使學生真正能融合理論與實踐，教學效果明顯超過以前單純的理論或實踐教學，教學效果明顯。

學生通過與客戶打交道，熟練了專業技能，提高了職業素質，體會到了市場競爭的殘酷，開始了解社會并思考自己未來的職業發展。教師通過和企業合作，開拓了視野，獲得了企業經營的經驗，學生從以前盲目就業到思考結合自己愛好特長就業，基本實現了對口就業，并有了自己的初步的職業規劃。

目前是，基地運行中也存在一些問題。首先是規模較小，只有一部分學生能夠進行生產實訓；其次是沒有細分專業方向，這樣就難以充分發揮學生興趣、愛好和特長，讓他們自主選擇專業方向，這些問題在以后要加以解決。

7 近期設想及遠景規劃

7.1 近期設想

在網店經營工作室的基礎上進行擴充，承接網店客服外包服務，建設網絡美工工作室，承接內外部業務，建設網絡營銷工作室，并同百度和百捷合作，承接網絡營銷外包業務。

7.2 遠景規劃

未來生產性實訓基地，打算引入電商品牌企業化管理經營模式，設立相應負責人，建立月度、季度、年度業績目標，在電子商務創業指導委員會的指導下由合作企業通過第三方交易平臺整合各電商企業優勢資源：提供穩定且有品質保證的貨源、網店運營一鍵式服務、物流、客服、售后退換貨服務等方面建設電子商務創業經營平臺，搭建“電子商務創業人才孵化基地”理實一體化環境。

“電商創業孵化中心”完全采用企業標準進行設計，采用線上線下融合的O2O運營模式，樣品展示能夠滿足消費者對產品質量、實物體驗等方面的需求，電子商務平臺滿足網絡交易需求。通過此模式便于團隊學習和運營，打造一個多元化培養高質量的技能型、實用型、創新型、專業化電子商務的創業基地。

參考文獻

第3篇：服裝設計職業規劃書范文

喧賓奪主?乍一聽怎么都像一出主次不分的鬧劇。然而今天我們所談的并非如此。賓主之分其實指兼職和主職在你生活中各占的分量。

埋頭于一份工作并心無旁騖地將之作為終身職業的大有人在，在業余時間利用主職技術賺點小外快的也不在少數。但在我們生活中還有一類人，他們對于職業規劃有著與眾不同的想法：主職只是他們維持穩定生活的一種保障，而兼職則是愛好和興趣所在，往往會傾注他們的大部分心力，當然收獲也大過主職，“喧賓奪主”指的就是這類人。

除了比重不同之外，他們的“主”、“賓”之間的職業跨度也非常大，往往是八竿子都打不到一起的，白天他或許還西裝革履地坐在辦公室對著數據、報表埋頭苦干，晚上他可能就已經化身為下臺上接受各種閃光燈“洗禮”的前衛模特。

如今，兼職已成為一種都市流行，網上一份針對20―45歲的人群調查顯示都市里66％的人有兼職行為。越是發達的城市兼職現象越是普遍，上海、北京、廣州排在了前三位。但要做到“喧賓奪主”，你具備條件了嗎?今天我們找來4位朋友，盡管來自不同行業，但個個都是兼職高手，“賓”玩得比“主”更高明、更游刃有余。來聽聽他們的經歷，他們對時間的分配，他們對賺錢、生活的態度，或許你也能從中找到自己“喧賓奪主”的潛能。

金航做過很多行當，當過技術員，開過酒吧、單車行、戶外運動裝備店，如今又開了一個小型的珠寶加工工作室。說起他的主職和兼職，簡直就是“冰火兩重天”。1998年跟朋友去了一次戶外活動，自此就開始愛上攀登。好朋友笑他快“瘋魔”了，因為他像上癮似的考了中國登山協會頒發的許多證書：戶外初級指導員、攀巖助理教練員、基礎高山資格、攀冰攀巖的技能培訓資格……這些資格證都被他戲稱為“沒用的證書”。他爬過很多雪山，幾乎死了N次，“燒”了不少錢，目前是滬上少數幾個有資格組織高山攀登活動的教練之一。

為什么主職很穩當，兼職卻這么危險?

可能是想突破自身的一個極限吧!登山在某些人看來是種自虐，簡直是“找死”。記得上次我一個人爬雀兒山時掉進冰縫里，差點沒命，這樣的事碰過好多次。但離開人群，在自然環境里，人會變得純粹，所以在登山時結識的朋友幾乎都是“生死弟兄”，這些你沒法在都市里獲得。接觸珠寶加工其實和攀登有點關系。在戶外我經常會撿到各種各樣的石頭，回來再查相關資料，久而久之就對此產生了興趣。目前這個工作室開了差不多一年，承接一些珠寶加工業務，很有意思。我現在還為此進修珠寶鑒定。

當攀巖教練賺錢嗎?

目前我還沒聽到誰靠戶外發財(笑)。戶外運動都很燒錢，考證費都很貴，比如我去年在新疆博格達呆了半個月考基礎高山的證書(目前中國登山的最高級別)，培訓+考試就要1．5萬元人民幣。這些證書是證明你有這個資格去組織這樣的活動。我的俱樂部曾組織過幾次類似的攀巖活動，都很成功。

目前有什么打算?

年底會有第一期初級高山向導的資格培訓，世界登山協會組織的。我打算參加，這樣能結識一些國外的戶外界精英。

張晶笑說自己名字里有個“晶”，就和水晶結下了不解之緣。上戲電視編導專業畢業，如今的正職是話劇演員。由于喜歡水晶，她大學畢業不久就在中山公園的米蘭廣場開了家名為“海豚結晶”的店，賣水晶及其他飾品。如今，張晶當了兩年老板娘，有固定客源。另外，張晶也很喜歡設計些水晶飾品，店里的飾品有相當一部分都是她設計的。

開店麻煩嗎?

其實當初非常巧，這里的店主急著出手，從找店面、裝修到開店，我幾乎只用了一個禮拜就搞定了。

你為開店做過什么準備？

也說不上準備。我從小喜歡縫補類和設計類的手工勞動，曾在大四時去東華大學進修過高級服裝設計，也學過珠寶鑒定。當時興趣所至學的東西后來鬼使神差地全都派上了用場。

開店和拍戲會沖突嗎?

單位的工作時忙時閑，彈性比較大，除非在外地拍戲會沖突。早先都是我自己看店的。

演員和老板，你從中獲得了什么?

做演員以服從性為主，但在店里卻是“我的地盤我做主”。在店里我能設計出很多款飾品，當有人看中并買下時，這種成就感不能言語。另外，看店時還會碰到形形的人和事，可以讓我觀察生活，豐富演技。

開店賺錢嗎?

生意還算不錯，小賺而已，最主要是個愛好，能結識很多人。其實愛好水晶也是要有經濟實力的，畢竟這東西很貴。

從大學畢業到1999年9月參加《相約星期六》之前，金煒和娛樂圈可謂“井水不犯河水”。畢業于上海復旦大學計算機系的他，早先赴美國芝加哥留學并獲得工商管理學碩士學位及英國注冊會計師資格。曾擔任全球著名酒店管理集團希爾頓集團(Hilton Group)大中華區的公關銷售總監，現在是全球著名咨詢機構普華永道會計師事務所(Pricewaterhouse Coopers)亞太地區董事，過的是標準的白領生活。然而自從在《相約星期六》當男嘉賓“觸電”后，他經欄目組推薦，成了少兒節目《歡樂蹦蹦跳》的節目主持人，從此生活有了迥然不同的變化。如今他一方面是資深培訓師，負責大學管理學院MBA課程，并給各跨國企業作相關銷售、管理、客服、團隊精神的培訓；另一方面他先后主持少兒節目《歡樂蹦蹦跳》、《為何逗》和一系列大型現場晚會，是上海較為著名的雙語節目主持人。

小時候有文娛方面的特長嗎?

小時候我在上海青年話劇團學館呆過兩年，高中時參加過兩個電影的拍攝。我還考過上戲，記得專業課考了第一，只是當時我讀的是理科，沒辦法參加文化課的考試，所以最后就去讀復旦了。

當主持人什么感覺?

我非常喜歡少兒節目，當了那么多年白領，我知道白領圈子是個什么樣的世界。能卸下面具聽孩子的真實聲音，這是一種幸福。只要孩子們喜歡，我當“眼鏡爺爺”都沒問題。

培訓師和主持人的工作會沖突嗎?

兩者其實都是靠“嘴”吃飯，都要懂得控制全場，收放自如。上課時提到的點子有時候能用到主持里，反之也是，雙方都能互相更新。我現在一個月基本上集中錄4天節目，在主職方面我目前只做培訓和教課，不參與日常工作，因此能自由控制的時間還是很多。對我而言，近兩年的生活狀態是最好的。

主持人賺錢嗎?

當主持人完全沒有我主職賺得多，這只是我的興趣。而且我也不希望太有名，妨礙到我過普通人的生活。

張雯艷目前在金茂大廈的某間公司做前臺小姐，清麗的容貌總是會獲得別人的好感，公司里也有不少年輕小伙喜歡這個朝氣蓬勃的小姑娘。做前臺小姐，工作瑣碎細致，但雯艷總能處理得井井有條。而在八小時之外，她有著另一重身份兼職平面模特，替某些雜志拍照。

文員和模特，你各自獲得的是什么?

前臺小姐是份非常穩定的工作，而且不復雜。相比較而言，模特收獲的是一種迥然不同的新鮮體驗，是種瞬間產生的魔力，能滿足我對于美麗的想象。而且我覺得現在年輕，有這樣一種資本，為什么不利用呢?

怎么會有當模特的機會?

也是機緣巧合，通過朋友介紹，接著就走到這個圈子里了。

當平面模特賺得多嗎?

模特里面也分很多等級，有些兼職T臺模特來錢很快，基本上走一場秀就能拿幾千元。我還沒到那種級別。最主要我不以這個為賺錢目的，純粹是好玩。

第4篇：服裝設計職業規劃書范文

商科類

商科是英國留學最熱門的專業之一，每年都有大量的中國學生參與英國商科留學的申請競爭。英國的商科由于其歷史、教育質量、認可度、就業率、學習環境等眾多優勢，成為國際留學生最青睞的專業。英國商科教育歷史悠久，體系也十分完善，專業分類非常詳細，共達100多個專業選擇，其中會計、金融、管理學、經濟學相關專業最為熱門。根據2016年QS世界大學學科排名，商科專業Top 200的學校中有不少是英國的學校。

英國商科之所以如此熱門，原因有以下幾點。

眾多商學院獲得國際三大認證。商學院的三大認證由國際商學院協會AACSB （The Association to Advance Collegiate Schools of Business）、歐洲質量發展認證體系EQUIS和工商管理碩士協會AMBA （Association of MBAs）頒發，目的是促進成員單位之間的交流與合作。三大聯盟根據自身發展的具體情況，相繼推出有針對性的認證體系，用以形成商學院質量控制與提高的標準，來規范領導者、教師、管理人員的行為以及硬件和軟件的資源配置。全球商學院中僅有不到1%通過了這三大認證。

目前英國擁有這三大認證的商學院共計23所，它們是倫敦城市大學卡斯商學院、帝國理工學院商學院、倫敦商學院、沃里克大學商學院、斯特拉斯克萊德大學商學院、阿什里奇商學院、阿斯頓大學商學院、伯明翰大學商學院、布拉德福德大學管理學院、克蘭菲爾德大學管理學院、達勒姆大學商學院、愛丁堡大學商學院、歐洲商學院（倫敦分校）、雷丁大學亨利商學院、蘭開斯特大學管理學院、拉夫伯勒大學商學院、曼徹斯特大學商學院、加的夫大學商學院、謝菲爾德大學管理學院、赫爾大學商學院、紐卡斯爾大學商學院、利茲大學商學院、格拉斯哥大學商學院。

師資力量雄厚。英國作為國際金融中心之一，十分重視商科人才的培養。商科課程的老師很多都是商界精英，由這些富有實戰經驗的老師組織設計教授的課程，比起傳統課堂，內容更加與時俱進，形式也更加豐富多彩，學生在課堂上不僅能學到書本知識，更能了解到實際運用中的經驗，將理論與實踐相結合。

專業選擇靈活豐富。經過長時間的發展，英國的商科教育已經非常成熟，這一點從商科的專業設置就可以看出來。除了有金融、會計、經濟、管理等大家熟知的專業，還有更加細化的專業，比如電子商務、人力資源管理、市場戰略、風險投資等，以及相互交叉的專業，共達100多種。為了方便申請者選擇更適合自己的專業，學校會把每個專業涵蓋的課程詳細列出來，學生除了學課程，也可以在豐富的選修課程中選擇更感興趣的選修課程。

職業規劃聯系緊密。英國的商科非常重視將學生的培養與未來就業相結合。許多世界著名的企業也希望能從教育質量優異的學校吸引優秀人才。英國作為老牌發達國家，擁有許多世界著名公司與銀行品牌，比如匯豐、渣打、保誠、殼牌石油等等。學校會為學生推薦實習機會和提供就業指導，許多企業乃至中國的企業也會主動去英國學校尋求優秀的畢業生。

傳媒類

傳媒即為傳播媒介，包括廣播、電視、報刊、網絡、電影等。我國的傳媒業也在迅速發展之中，許多學生在選擇留學專業時，也將目光投到了傳媒類專業。提到英國的傳媒，大多數人會立刻想起世界最大的新聞廣播機構BBC、全世界著名的通訊社路透社以及世界發行量最大的報紙之一《泰晤士報》等傳媒巨頭。英國的傳媒產業處于世界領先水平，除了耳熟能詳的傳統媒體，新興媒體也在不斷發展之中。相應的，英國的傳媒類專業也在往新興傳媒領域發展。大家可以參考下表的2016年《泰晤士報》英國傳播與媒體研究專業綜合排名。

2016年《泰晤士報》英國傳播與

媒體研究專業綜合排名

01 蘭開斯特大學

02 拉夫伯勒大學

03 紐卡斯爾大學

04 加的夫大學

05 沃里克大學

06 倫敦國王學院

07 利茲大學

08 謝菲爾德大學

09 南安普頓大學

10 薩里大學

英國的傳媒類專業可分成以下三個大類。

廣播與影視制作類專業。比如電影研究、電視研究等。這類專業的課程設置通常是理論結合實踐，以實踐為主。理論類課程通常需要學生廣泛深入地學習和探討理論，以及研究一些電影電視作品；實踐類課程則是在老師的引導下，以小組或者個人的形式來完成獨立作品，在選材、構思、制作的過程中將理論投入實踐，從而學到實戰經驗。

文化與傳媒類專業。比如文化與媒體研究、大眾傳媒、數字媒體研究等。這類專業更傾向于理論學習，并且課程涵蓋的內容也更加廣泛，學生除了學習媒體相關知識，還要研究歷史、社會學、人類學、語言學等人文學科領域的知識。

新聞專業。英國的新聞專業也是將理論與踐結合。一些學校會把新聞專業再細分為不同領域：廣播、報紙、雜志等等，更加提高針對性和實踐性。這類專業的老師很多也是來自英國傳媒業的著名記者或者編輯。申請者如果對新聞專業感興趣，最好著重提高自己的英文口語和寫作水平，因為這類專業無論是在申請時還是學習時，對學生的寫作和口語水平都有較高要求。

教育類

去英國讀教育類的專業也是留學生的一個熱門選擇。英國作為一個對教育非常重視的國家，教育的方式和體系也是世界其他很多國家借鑒和學習的對象。教育類專業可以分為教育學類和教學類。教育學類更偏向理論研究，可以研究教育的歷史、發展、方法、管理等等；教學類更偏向實踐，可以細化為不同方向的教學，比如早期教育、體育教育、音樂教育、英語語言教育等等，其中最熱門的就是英語語言教育專業，該專業除了學習教育相關的知識，還需要在語言學的基礎上研究語言教學。教育類的熱門學校可以參考下表的2016年《泰晤士報》英國教育專業學校排名。

2016年《泰晤士報》英國教育

專業學校排名

01 格拉斯哥大學

02 劍橋大學

03 達勒姆大學

04 伯明翰大學

05 斯特拉斯克萊德大學

06 鄧迪大學

07 西蘇格蘭大學

08 愛丁堡大學

09 斯特靈大學

10 南安普頓大學

10 班戈大學

電子電氣

工程類

英國作為歷史悠久的工業帝國，其電子電氣工程專業處于世界領先地位。電子電氣工程的下設專業一般分為電子工程和電氣工程兩大方向。電子屬于弱電系統，專業主要為通信工程，比如數據通信、信號處理、通信工程等；電氣屬于強電系統，下設專業為電力系統以及能源，比如輸電配電、電力工業、可再生能源管理等。電子與電氣工程一般設有交叉專業，也有一些交叉課程，電子與電氣并重，軟件與硬件兼備，裝置與系統結合。一些學校與英國乃至歐洲的企業聯系緊密，也同很多國際著名大學有互換項目合作。比較熱門的學校可以參考右表的2016年《泰晤士報》英國電子與電氣工程專業排名。

2016年《泰晤士報》英國電子與

電氣工程專業排名

01 劍橋大學

02 帝國理工學院

03 南安普頓大學

04 斯特拉斯克萊德大學

05 格拉斯哥大學

06 倫敦大學學院

07 貝爾法斯特女王大學

07 利茲大學

09 謝菲爾德大學

09 布里斯托大學

藝術類

英國是一個擁有豐富、深厚的歷史文化資源的國家，擁有眾多世界聞名的美術館與博物館，也會定期舉行各種藝術節，許多藝術學院歷史都十分悠久，培養了眾多藝術人才。藝術專業一般分為設計類，比如服裝設計、平面設計、室內設計等；美術類，比如美術與美學、雕塑、z影等；其他類，比如時尚營銷、設計管理等。前兩類需要美術基礎，作品集在申請時是十分重要的評判項目，后一類有些可以接受無美術基礎，但是對藝術領域感興趣的學生。申請者可以選擇綜合大學里的藝術學院，也可選擇獨立的藝術院校。比較著名的藝術院校有：倫敦藝術大學、格拉斯哥藝術學院、金史密斯學院等。

除了以上專業，英國的熱門留學專業還有計算機科學、土木工程等。英國的教育質量優秀，許多學科的發展也十分完善，很多專業在世界排名中也都是名列前茅。因而專業選擇和課程選擇都非常豐富。選擇學校與專業時，除了參考熱門專業，也需要學生根據自身的興趣愛好、學習能力、職業規劃等各個因素綜合考量，選擇一門真正適合自己的專業。

第5篇：服裝設計職業規劃書范文

關鍵詞：文化創意；高職院校；人才培養

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）08-0203-02

一、文化創意的概述

文化創業一詞最早源于1998年出臺的《英國創意產業路徑文件》。該文件明確提出，“所謂創意產業，就是指那些從個人的創造力、技能和天分中獲取發展動力的企業，以及那些通過對知識產權的開發可創造潛在財富和就業機會的活動。根據這個說法，文化創意一般包含三個方面的內容：第一，文化創意活動會在生產過程中運用某種形式的“創意”；第二，文化創意活動被視為與象征意義的產生與溝通有關；第三，文化創意產業的產品至少有可能是某種形式的“智能財產權”。因為，文化創意是一種知識和智能創造產值的過程，就是將抽象的文化與經濟結合起來，發揮出產業的功能。目前，文化創意產品也成為在全球產業機構的調整和升級的背景下發展起來的一個新興產業，成為衡量一個國家或地區產業結構、經濟活力、城市功能和消費水平的重要標志。我國的創意產業新興于上海、北京、杭州等一線城市，已經基本建立了創意產業基地，以此帶動全國其他地區創業產業的全面發展。義烏就是其中的一個受益者。在杭州等地的輻射之下，加之本身的國際小商品市場和國際貿易綜合改革試點的背景，傳統的勞動密集型和落后的生產方式已經不能適應義烏的發展。市場上叫響“義烏設計”，義烏走上了文化創意之路，走高附加值之路。2007年，義務工尚在義烏市委、市政府的大力支持下，承辦建立了義烏創意園，主要負責義烏創意產業建設、投資、管理的架構設計和創意產業項目的發展和經營。

二、地方高職院校培養文化創意人才的必要性

（一）教育現代性的體現

現代教育區別于傳統教育，傳統教育以整體主義為文化取向，共同體利益是出發點，而現代教育以個體主義為文化價值出發點，奉行個體利益向上。它確立了個體的主體地位，欲求個體解放、個體現代性的生成，個體現代性生成的前提是個體權利的獲得，所以，教育現代性的一個突出特征就是個體被不斷賦權，形成現代教育獨特的張揚個體特性。這與創意人才的創意思維是不謀而合的。創意人才是通過主體的創造性思維而獲得，對某種潛在獲利機會的原創性識別和認知，要求充分調動蘊藏在其成員內心深處的個人知識，使其能動地創造新知識來應對變化的世界。

（二）教育創新性的體現

教育創新是以敏銳的洞察力、豐富的想象力、淵博的教育科學知識、堅強的意志和獨立自主的創造性性格，創造新的教育思想、新的教育運行體制以及新的適合社會發展需求。創意人才的培養就要求對現有教育的創新，通過對各個要素的調整以優化教育各種功能。

（三）教育地方服務性的體現

高等職業教育作為一種面向地方經濟建設的高等教育，在其傳播知識、培養人才、推廣科學技術等方面僅僅圍繞地方經濟社會的發展而展開。隨著經濟建設的快速發展，大大依賴于科學技術的發展。只有培養高素質、智能型的勞動者，才能實現由一般生產力到第一生產力的轉化。高職院校創意人才培養的功能之一就是服務地方經濟，即培養高技能、應用型人才和促進經濟發展，有效促進當地經濟發展。

三、地方高職院校創意人才培養模式的探析

（一）課堂的粗加工：設置合理的創意能力培養教育教學體系

專業培養方案決定著人才培養的目標、類型和規格，其課程體系必須科學、合理，必須能夠滿足學生各種創意能力的需求。根據文化創意人才的跨越式特點，在設置創意教學體系上要綜合文化、文學、管理、營銷類基礎課程和技術性課程。另外，在學生培養上還要重視個性化培養，設置一些創新性課程。創造性是人類的一種有效解決問題、實現創新目標、具有顯著價值的高思維活動。文化創意人才應培養學生的獨立個性，注重面向全院師生開設的《創意學》、《創意營銷學》等創意類公選課，旨在運用啟發式的教學方式，通過思維訓練、案例分析、師生辯論、自主設計、自由展示等多種教學模式，激發學生開發創意思維，掌握運用創意思維的方法和途徑。針對專業特色開設的《色彩創意》、《圖形創意》、《創意旅游》、《創意心理學》等相應創意課程，著力培養學生的發散思維能力，以創意思維引導專業活動。

（二）企業深加工：以工作室為孵化平臺，加強校企合作

從我國其他高職院校了解到，大部分院校都開設了文化創意類專業，但是文化創意人才仍是供不應求。究其原因，主要是高校培養的創意人才缺乏實踐能力，無法勝任崗位。要解決這一問題，高職院校要建立學生工作室模式，通過開放的工作室模式，連接課堂與市場、高校與企業，為學生提供規范化的創意實踐平臺。自2003年開始，成立了麥奇克視覺傳達設計、三景商業空間設計、時尚飾品設計、服裝設計、新銳產品設計等一系列工作室，教師帶著學生利用業余時間對接企業開展創意設計，將創意轉化為經濟價值。“金點子管理咨詢工作室”，主要承擔義烏當地企業的管理咨詢、創意策劃等活動，教師帶著學生承擔了大量的管理策劃項目，積累了豐富的創意策劃經驗，并為義烏中小企業發展注入新鮮的活力。工作室模式培養出了一大批敢想敢做的學生，他們有個響亮的口號：“賣的就是創意！”到目前為止，工作室模式承接了校外項目300多個，創意設計收入達到200多萬元。

（三）社會再加工：政府、行業協會的共同作用

社會再加工是指政府、社會和行業協會要給予環境和政策等方面的支持，以整個社會為平臺，通過個人自身的職業發展，打造個人精彩的職業規劃。政府須將創意人才的培養列入政府計劃。例如，上海將建筑業、廣告業、數碼媒體業、工藝品產業、文化產業和設計業六大類行業的創意人才的培養列入計劃；這些政府舉措都可以促進更多的人才參與和從事創意產業，為創意產業的發展積累人力資源。此外，吳予敏認為，發展文化創意產業，不是要簡單地發展規模的大眾消費文化，而是要培育對于人類多元文化的尊重和分享的倫理態度，把這種倫理態度和對于人類的關懷、健康的審美趣味結合起來，過度的商業化絕對不是我們培養的方向。因此，社會與行業協會也要創造文化創意產業發展的溫床。從歐美、日本等發達國家的文化創意產業的發展來看，它們文化產業上的領先不是偶然的。越是文化創意產業非常集中、非常發達的地方，博物館、藝術展、圖書館會就越發達，民間自發的文化活動也越發活躍。在我國文化創意人才培育的環境中，我們可以在培育社區文化、原住民文化方面下很大的工夫，讓知識分子真正走入民間，深入到社會文化底層，讓文化創意扎根在整個社會環境當中，成為公民生活方式的一部分，從而將原來埋藏在民間的文化因子，很好地聚集、保護、提升，并做一種溫和的推廣。

參考文獻：

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