自動化的就業方向精選(九篇)

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第1篇：自動化的就業方向范文

關鍵詞：電氣工程自動化；認識；發展方向

0前言

認識電氣工程及其自動化主要包括了解電氣工程的含義、電氣工程及其自動化的專業要求以及學科分支等內容，從而能夠對電氣工程及其自動化有一個初步的認識，從而促進電氣工程及其自動化專業的發展。

1對電氣工程及其自動化的認識

1.1電氣工程概況

傳統的電氣工程是電氣系統與電子有關學科的總稱，但隨著社會的不斷發展，電氣工程被賦予了新的含義，即現代科技領域中的關鍵學科與核心學科，簡而言之，電氣工程包含了百分之八十的光子和電子有關的工程行為，涵蓋面更加廣泛。電氣工程及其自動化不僅是一門專業性較強的學科，還是培養高級技術人才的學科，對電氣工程的發展具有重要的促進作用，能夠為電氣工程培養專業型人才。

1.2電氣工程及其自動化的專業要求

由于電氣工程及其自動化技術涉及到計算機技術，電子技術，因此學生不僅應該具有計算機的基礎理論知識和基本操作能力，還需要學習電工技術，信息控制技術，電子技術等內容，提升解決電氣工程及其自動化技術問題的能力，電氣工程及其自動化技術學習中需要具備一定的專業素質，比如掌握一定的英語知識，具有一定的數理基礎，基本的計算機能力，熟練掌握電學與力學知識，這些知識都是學習電氣工程及其自動化技術的基礎，是必要的專業素質，由于電氣工程及其自動化是培養高素質技術型人才的學科，因此，學生還需要具有分析問題、解決問題的能力，善于思考，大膽創新，具有研發能力。

1.3電氣工程及其自動化的學科分支

1.3.1電氣技術

電氣技術是指多種電子技術相結合的技術，包括電工裝備制造和電能的生產、傳輸、分配、使用等技術，并以電氣技術和電氣設備為手段進行空間和環境的維持。此專業的目的就是培養高素質電氣工程技術人才，電氣技術專業的就業前景較好，學生畢業后主要有兩個就業方向，一、進入專門的研究機構進行理論研究，推進電氣技術及電氣工程技術的發展，二、進行電參量信息獲取的研究工作，成為技術型人才。

1.3.2應用電子技術

應用電子技術是電氣工程技術中極具特色的專業之一，應用電子技術主要培養具有智能電子產品設計，生產，管理，質檢等技術能力的應用型人才。此專業是信息電子專業和電力專業相結合的專業，具備兩大專業的優勢，能夠有效培養復合型技術人才，應用電子技術的就業前景較好，在多個領域都可以進行就業，通訊領域，交通領域，電子領域等都需要應用電子技術專業的人才，發展空間較大。

1.3.3電力系統及其自動化

電力系統及其自動化是電氣工程中的重點學科，此專業的教學目標是使學生能夠獨立進行高壓電器設備的制造、設計、維護、運行等工作，培養發電廠及電力系統需要的高級技術人才。作為國家的重點學科，電力系統及其自動化的就業前景非常好，學生畢業后的就業方向主要有三種，一、進入大型工廠工作，例如電業局，發電廠等大型工廠，發展前景好，工資待遇高，二、可以從事電力設備制造行業，由于電力系統及其自動化是培養能夠進行高壓電器設備制造人才的專業，從事制造業，專業對口，發展空間較大，三、進入高校進行教學，教授學生電力系統及其自動化知識，培養更多的技術人才，同時還可以在學校申請項目，進行研究工作，促進電氣工程及其自動化技術的發展。

2電氣工程及其自動化發展方向

電氣工程及其自動化是國家重點學科，就業方向較多，就業前景較好，調查表明，近三年來，電氣工程及其自動化的就業率都較高，由此可見，電氣工程及其自動化是具有發展前景的學科，下面主要闡述電氣工程及其自動化的發展方向。電氣工程及其自動化的發展方向如下：就大型電力行業來看，電氣工程及其自動化技術能夠應用于發電廠、供電局、廠礦企業、電力公司等，提高行業生產效率。另外，電氣工程及其自動化結構也在不斷的優化，集中精力強化系統集成與關鍵技術開發，同時通過社會化的協作與市場化的外包分工，來充分推動相關技術的市場化步伐，從而有計劃的進行開發與研究重要技術，從而有效提升資源配置的效率。另外，在未來的發展中，電氣工程及其自動化技術的精度也在不斷的提高，工作效率也會實現質的飛躍，同時能夠充分的提高行業生產效率，促進電氣工程及其自動化行業的長遠發展。

3結語

本文通過對電氣工程及其自動化的相關概念、專業要求、學科分支等進行分析，探析電氣工程及其自動化發展趨勢。認識到電氣工程及其自動化是一門綜合性較強的學科，其涉及到計算機技術與電子技術等多方面知識，能夠有效培養高級技術人才，且就業方向較廣，發展前景較好。

參考文獻：

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第2篇：自動化的就業方向范文

近年來，在冶金行業電力拖動自動化技術應用型人才的培養愈來愈受到高等院校的廣泛重視。但大多高校電力拖動自動化技術應用型人才培養采用教材與實驗相結合或相同高校相近專業的培養模式，有的甚至是全盤照搬過去十幾年前的培養模式。由于電力拖動自動化技術人才培養目標不同，以及師資、實驗設備、生源質量等條件的不同，在教學過程中產生了許多問題，主要表現在以下幾個方面。

第一，知名高校為研究型大學，其自動化拖動專業培養的是具有扎實理論基礎和研究型拖動控制設計、智能化系統設計人才，且大部分學生畢業后的目標是考研究生或出國留學。我校信息工程學院自動化專業培養的是面向生產企業的本科應用型人才，大部分學生畢業后面臨的是從事自動化控制。因此，采用依托重點高校的培養模式，其結果可能是理論上不去，實踐動手又下不來，應用能力不強，最后必然是就業困難。

第二，一般高校自動化專業培養的通常是通用型自動化設計、電氣工程人才，其培養目標強調的是寬口徑、復合型人才，其課程體系寬，基礎課多，專業課少。我校主要是根據冶金、石油企業和市場需求，確立的專業方向為“冶金自動化與石油自動化”，如果照搬普通高校的培養模式，就難以建設專業特色。

第三，傳統高校的培養模式也存在不足之處，例如部分教學內容陳舊過時，沒有反映最新的技術發展內容和市場需求，不能滿足現代冶金企業等用人單位的要求，其典型例子就是自動化教材反映板帶材可逆冷軋機壓、四輥異步可逆軋機系統技術、鋼板加速冷卻系統和步進式加熱爐集散控制系統等知識內容沒有提到或介紹較少，導致學生基于冶金工業自動化控制應用的設計能力和開發能力不強；概述性課程較多，其結果是什么都學，什么都不精通；實踐性、應用性課程和學時均較少，導致學生實際能力不高。

因此，研究、改革、創建具有冶金工業技術特色的人才培養模式，對提高我校人才培養質量，提高畢業生的就業率具有重要的意義。

二、人才現狀與需求調研

為確定專業方向和人才培養模式，我們走訪了東北大學自動化研究中心、北京科技大學軋鋼控制實驗室、重慶鋼鐵集團公司軋鋼廠、上海寶鋼集團公司、重慶大學等有關教學單位、生產廠家和用人單位，對我國冶金工業技術現狀與發展、用人單位對人才知識結構和能力的需求規格，以及當前培養模式存在的問題進行了廣泛的調研。

（一）冶金工業自動化技術人才的工作崗位分類

1.初級冶金工業自動化技術人才

初級冶金工業自動化技術人才是指在生產崗位上承擔冶金工業自動化控制系統裝置的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，在冶金工業自動化技術崗位中約占70%，是目前需求量最大的冶金工業自動化技術人才。

2.中級冶金工業自動化技術人才

中級冶金工業自動化技術人才是指在生產崗位上承擔冶金工業自動化控制系統裝置設置人員和系統計算機控制中心維護、維修人員，這類人員在冶金工業自動化技術崗位中約占20%，其中控制系統裝置設置人員占10%，計算機控制中心維護、維修人員占10%。

3.高級冶金工業自動化技術人才

高級冶金工業自動化技術人才是指具備并精通冶金工業自動化控制系統裝置操作、系統參數設置和自動控制系統維護、維修所需要的綜合知識，并在實際工作中積累了大量實際經驗，精通冶金工業自動化控制技術和冶金專業知識、系統電氣設計，掌握冶金工業設備系統統調，能自行完成冶金工業自動化控制系統的選型、裝置系統的安裝、調試、維修和精度優化以及冶金工業技術數字化改造，適合于擔任企業的技術負責人或冶金工業自動化控制裝置產品開發的設計主管，其市場需求為5％。

（二）對冶金工業自動化技術人才的知識結構要求

對于初級冶金工業自動化技術人才，應以傳統的工業自動化技術（電機原理與控制、電力電子技術、自動控制原理、電力拖動自動控制系統、計算機基礎、檢測與轉換技術等）為基礎，學習掌握工控機技術以及可編程控制器PLC軟件。

對于中級冶金工業自動化技術人才，有兩種情況：冶金工業自動化控制系統軟件人員應更加熟悉冶金生產工藝，精通自動控制計算機軟件編程；冶金工業自動化裝置系統維修人員要以機、電、光和液（氣）控制技術為基礎，掌握冶金工業自動化技術維護與維修的技術和技能。

對于高級冶金工業自動化技術人才，必須具有較扎實的冶金和自動化專業基礎，較全面地掌握冶金工業自動化系統維護、冶金自動化專用設備的相關原理與技術，具備冶金工業自動化設備研制與開發能力，還必須具有較高的外語水平。

（三）冶金工業自動化技術教育發展現狀與問題

雖然我國各類院校加大了培養工業自動化技術人才的力度，但始終不能滿足現代鋼鐵行業的需求，主要原因有以下幾個方面。

1.課程設置和教學內容不能滿足現代冶金企業需求

我國工業自動化類專業的課程設置近幾年雖有所改進，但教學內容仍較陳舊，學生所學到的知識、技能與企業的要求尚存在差距。例如，板帶材可逆冷軋機壓下計算機控制系統和步進式加熱爐集散控制系統的教學還較薄弱；部分學校因實驗條件所限，仍以理論講授為主，企業急需的冶金工業自動化控制系統的編程、操作、維護的培訓效果較差。

在實踐技能培訓方面，很多院校把實訓重點放在交直流調速系統的簡單操作上，而對軋鋼系統、冶煉工藝（如冶煉基本原理、冶煉控制技術、冶煉參數設置等）、計算機控制設計、可編程控制器與數控編程、冶金自動化數控設備調試技術、系統的維護、維修等專業技術能力訓練不夠。

2.冶金工業自動化專業（方向）師資數量不足，素質不高

同時具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的冶金工業自動化專業師資嚴重不足，尤其缺乏熟悉冶金企業生產實際，并能夠承擔冶金工業自動化技術教學工作的“雙師（教師、工程師）型”專業教師，嚴重制約著現代冶金工業自動化技術人才培養水平的提高。

三、培養模式的研究、改革、創新與實踐

（一）指導思想

在就業競爭日趨激烈的今天，特別是對培養應用型人才的重慶科技學院而言，培養模式的改革和創新應緊緊圍繞“增強學生動手能力、提高畢業生就業率”這個主題來進行。因此，改革、創新培養模式的指導思想為：以就業為導向，以提高技能和動手能力為主線，突出專業特色，全面改革課程設置和課程內容，加強實踐性教學，增強實際應用能力，創建具有重慶科技學院特色的人才培養模式。

（二）確立專業方向和核心專業要求

根據市場調研，確立冶金工業自動化專業方向和特色為“軋鋼與冶煉控制”，即在培養通用型的電機控制技術、自動控制原理、電力拖動自動控制技術人才的基礎之上，培養能從事冶金工業自動化控制技術、冶煉控制技術、軋鋼數字控制技術與系統維修維護方面的專業應用人才。

核心專業要求也就是學生應具有的核心專業能力是具有基于計算機控制技術的冶金工業自動化軟硬件的設計能力。

1.確立專業方向課程體系

我院開設的工業自動化專業冶金自動化方向的課程包括：冶煉過程控制系統設計、冶金控制系統綜合實訓、自動化儀表及DCS、交流調速系統、冶金過程控制、過程控制系統及裝置、直流調速控制系統、常用電氣技術與PLC、電力電子與電力傳動、集散控制系統與現場總線技術、單片機系統綜合訓練、過程控制系統綜合訓練。這些課程構成了本專業的課程體系。

電力電子與電力傳動課程原來講授通用的電力傳動控制技術，現改為以軋鋼傳動控制為實驗平臺，重點講授電力電子技術、伺服控制、PLC控制。直流調速控制系統課程是對電力拖動自動控制系統課程的鞏固和提高。冶煉過程控制系統設計、冶金控制系統綜合實訓課程是對冶金自動化技術知識水平的鞏固和提高。通過過程控制系統綜合訓練課程，學生才能真正掌握好冶金工業自動控制技術。單片機系統綜合訓練課程包括單片機原理和軟件編程能力培養，并增加了1周的單片機軟件設計過程。

2.確立核心專業能力課程體系

計算機輔助仿真設計（Matlab）、計算機電子電路設計（Protel）、計算機C＋＋語言、DSP原理與應用、EDA原理與應用等課程構成了培養學生基于計算機的仿真設計與計算機控制軟硬件設計能力的核心專業能力課程體系。計算機輔助仿真設計（Matlab）軟件在生產實際中應用非常廣泛，是現代工業自動控制技術必須掌握的一個工具。計算機電子電路設計（Protel）和EDA原理與應用也是在生產實際中應用非常廣泛的軟件，作為選修課，對進一步提高學生基于計算機的軟硬件設計和控制能力，拓展學生的就業空間都有重要作用。

（三）堅持以冶金行業為主、自動化與冶金相結合的專業內涵

在整個課程設置體系中，自動化類課程約占40%，計算機類（軟件、硬件、芯片）課程占30%，冶金自動控制系統與檢測占30%。之所以這樣設置，原因主要有以下兩點。

首先，幾乎所有冶金企業的冶煉類崗位和自動控制系統類崗位是分開設置的，沒有對應的冶煉技術與自動控制系統技術融合崗位，因此，必須堅持以冶金自動化裝置控制技術為主，學生才好就業。但是，大量的冶金自動化高技術設備又要求自動化，這類技術人員必須既懂冶煉，又懂控制，而不是以往傳統的純自動化類技術人員。因此，自動化必須結合冶煉技術是冶金工業自動化專業的內涵。

其次，我校冶金類專業在西南地區是相當知名的，有強大的師資和學科支撐，因此，利用好這種優質資源來打造品牌專業是具備條件的。

1.冶金控制過程主干課程

冶煉過程控制系統設計、冶金控制系統綜合實訓、自動化儀表及DCS、冶金過程控制、過程控制系統及裝置、過程控制系統綜合訓練等課程構成了培養學生設計能力的主干課程。

2.自動化控制主干課程

電工電子技術、數字電子技術、電機控制技術、自動控制原理、電力電子技術、電力拖動自動控制技術、自動檢測技術等課程構成了培養學生加工制造能力的主干課程。

3.計算機主干課程

PLC原理與應用、單片機及控制系統設計、課程設計、單片機及控制系統設計、集散控制系統與現場總線技術、單片機系統綜合訓練、DSP原理及應用、EDA原理及應用、計算機仿真、C＋＋語言等課程構成了培養學生計算機控制等方面應用能力的主干課程。

（四）加強專業學習，強化專業能力和專業特色

長期以來，各重點高校的培養目標都是寬口徑、復合型人才，采用的是粗放式的培養模式，其指導思想是使畢業生的就業面更寬，能從事的職業更廣。因此，在其培養計劃中，學習的課程門數、學科和專業基礎課、概述性課程均較多，專業課較少，因而也淡化了專業特色和學校特色，削弱了學生的專業能力。在這種情況下，加強專業課的學習和專業能力的培養，強化專業特色，反而更有利于學生就業。我們采取的措施是：減少通識課、學科基礎課的學時，增大專業課的學時比例將原有的電機原理與拖動、電工原理、模電技術、數電技術課程壓縮，課時由110學時減為80學時。刪去工廠供電、常用電氣技術等基礎課。電力拖動自動控制系統由88學時減為64學時，增加30學時的DSP原理及應用和EDA原理及應用，強化計算機仿真的核心專業能力。改革后，通識課所占學時比例由36.75%降為31.5%，學科基礎課和專業基礎課由28%降為20.5%，而專業課則由10.25%提高到22.75%。

（五）加強實踐性教學，增強學生的實際應用能力

實踐性教學環節包括實驗、上機等非集中性實踐教學和電氣綜合實習、兩性實驗、參觀實習、課程設計、生產實習、畢業設計等集中性實踐教學。集中性實踐性教學環節學時由28周增加到改革后的42周，增加了34%。主要增加了1周的冶金控制系統綜合實訓、2周的單片機系統綜合訓練、1周的過程控制系統綜合訓練、2周的自動控制課程設計以及其他課程設計周數。為充分保證實踐性教學的質量和效果，學校投入大量的實驗設備，建成了擁有先進技術的電工技術實驗中心、自動化實驗創新基地。實驗和上機等非集中性實踐教學學時由原計劃的202學時增加到改革后的290學時，增加幅度約為43%。

（六）加強課程銜接的科學性及合理性

將變頻器技術與應用由原來的第6學期講授改在與電力電子技術課程同步的第5學期講授，所有課程設計均在學習了相應課程后立即進行。直流調速系統由原來的第6學期講授改為第5學期講授，作為一門專業基礎課，提前上更科學合理。

（七）改革教學方法

將一些應用性較強的課程（如電力拖動自動控制系統、變頻器技術及應用等）的部分學時由教室改在實驗室或實訓基地進行，實行現場教學。將操作性較強的軟件課程，如EDA、計算機電子設計（Protel）等，由課堂講授改在機房進行，教師邊講授，學生邊操作，以提高教學效率和教學效果。

（八）加強實訓教材、大綱、指導書的編寫

第3篇：自動化的就業方向范文

【關鍵詞】機械設計制造與自動化；現狀；前景

機械設計制造與自動化是一個跨學科的綜合性專業，專業培養以機械設計與制造為基礎，并且能夠運用先進設計制造技術，在工業生產中從事機械制造領域的設計、制造、開發和利用。我國是一個現代工業化國家，社會對于現代機械設計與管理的人才極其欠缺，因此培養這類復合型人才是與時展相契合的。但是目前我國機械設計制造與自動化專業中仍存在不少問題，對專業的現狀進行反思，并對未來發展前景做出展望是本文的主旨。

1.機械設計制造與自動化專業的現狀

機械設計制造與自動化專業是以掌握機械設計制造基礎知識為依托，并且掌握一定的計算機技術、信息化技術和自動化技術，培養具有開發能力的數控人才。因為我國正在發展為大型工業化國家，機械類人才的需求量長期處于較大的程度。雖然外界對于機械類工作的看法仍然存在偏差，認為機械類工作與工廠工人無異，這是一種片面的看法。機械設計制造與自動化專業培養的是復合型人才，具有非常廣的適應性，可以在多個領域就業。現代機械工程中經常出現涉及多方面技術領域的復雜問題，特別是隨著計算機技術的發展，工業產品越來越向著智能化的方向發展，機械設計與自動化專業正是以培養跨越多學科的復合型人才為其特色，在掌握計算機技術和自動化控制技術的基礎上，運用先進設計制造的理論與方法，實現現代化的機械工業生產。

我們所處的時代是一個信息化的時代，計算機技術飛速發展，并且在各行各業中都得到廣泛的適用。現代機械工業，由于計算機技術也發生了革命性的變化。面對這一變化，全國各個學校的機械設計制造與自動化專業也相應的進行變革，以適應社會的需求。現在該專業的現狀主要是面對著經濟體制的改革，計算機技術的飛速發展等新形勢下，如何培養出既有基礎機械設計制造知識，又能夠掌握多項現代化技術的復合型人才，以適應社會變化所需的數控型人才。機械設計制造行業迫切需要大量數控型人才，并且需要建立以應用為中心，以計算機技術為基礎，軟件硬件可剪裁的專業計算機系統。

2.人才培養的現狀

2.1專業招生方面的困難

人們對于機械設計制造專業的認識，往往停留在較為膚淺的層面上，有不少人甚至是受過高等教育的都人文機械設計制造和工廠工人的工作沒有什么差別，因此全國各大學校中的機械專業都被輕視的現象，不少人認為學習機械設計制造及自動化專業，在就業的時候找到的工作不體面，因此不愿意報考這個專業，其實這是一種誤解，因為他們不知道機械設計制造專業所具有的廣泛的適應性，機械設計制造與自動化包含的內容很廣泛，比如說工業設計，過程裝備控制與控制工程等，因此機械設計制造專業在實際就業中可以廣泛的尋找機會。因為該專業具有多學科交叉的特點，因此學生所具有的知識架構、技能儲備都較為廣泛，容易獲得就業的機會。但是機械設計制造與自動化是一個需要培養學生創新能力的專業，這也是當前該專業改進的難點，因為培養既具有專業技能和跨學科技能的人才，又要使其富有創造力，這是在是一個重大課題。

2.2市場人才需求的現狀

隨著科技技術的發展，社會上對于機械類人才的需求，并不像人們所想象的是那種整天與機器打交道，而是要掌握各種現代化信息技術。實際上，高端機械專業人才必須掌握操作系統、語言編程技能，了解內核剪裁，精通驅動程序開發。具體來說，市場上對機械設計制造與自動化專業人才主要有以下幾點要求：熟練掌握機械設計制造的基礎理論知識與技能，具備一定的分析和設計多任務軟件系統的能力，能獨立完成項目系統的設計，精通計算機語言開發應用。另外在此基礎上，要有一定的英文閱讀能力和較強的自學能力。

3.機械設計制造與自動化專業的前景展望

3.1數控方向

隨著數控化產品的盛行，數控化產品給我過帶來巨大經濟收益，數控化技術在各行各業的應用越加廣泛，并且成為我國新的經濟增長點，推動我國工業向信息化的發展。數控化在機械設計制造與自動化體現為機電一體化，研究的內容非常廣泛。數控化方向強調的實踐操作，因此機械專業的學生應該抓緊機會進行實習，最好能到基層車間去。學習的內容主要是設計的方法和軟件的應用開發。近年來數控化非常熱門，就業前景較為光明，特別是像一些工業大省，都是機械設計制造與自動化專業的學生比較理想的工作地點。

3.2模具加工方向

模具加工是一個很有發展潛力的技術工種，其中具有高技術和創新能力的設計師更是價值千金。國內大中型零件生產廠家主要集中在江浙一帶，模具加工產業主要包括以下內容，模具加工生產組織，模具數控編程加工，模具三維設計等，設計模具應該掌能夠熟練使用三維加工軟件。

3.3機械設計師方向

隨著經濟體制的轉變，機械行業逐漸呈現復蘇的跡象，并且帶動著市場對機械人員的需求量，并且這一趨勢將會逐步提高機械人員的待遇。機械人員中的核心是機械設計師，這是機械崗位中的核心崗位，決定著機械企業的核心競爭力。機械設計制造與自動化專業應該加大對機械設計師的方向投入，加強引進這方面的人才，與市場需求相結合。

3.4整體展望

在日常生活中，我們已經越來越依賴于各種自動化，智能化的產品，例如U盤、可視電話、電視機頂盒等等，這些產品都是機械設計制造與自動化的成果，隨著信息技術的進一步發展，機械設計制造與自動化必將在更多、更廣的領域中得到應用，也將對我們的生活產生更大的影響。

因為機械設計制造與自動化在各個領域的廣泛應用，也帶動了社會整體對這類人才的需求，目前我國在許多自動化、數控化機械領域內的人才嚴重缺失，往往是上億元的行業由區區萬人在支撐，人才缺乏的現象極為嚴重。機械專業畢業生中就業崗位主要集中于機械硬件調適人員、機械產品軟件設計工程師、自動化設計與制作人員等崗位，占總就業人數的百分之九十以上，這些崗位都要求學生具有較強的基礎能力、較高的職業素養和高級技術應用能力。一般情況，剛畢業的學生需要經過三到五年的經驗積累階段，才能晉升為自動化開發工程師、技術工程師等較高的職位，這樣的緩沖期有利于畢業生逐漸適應工作，并且經過累積經驗后進入職業競爭階段。

機械設計制造與自動化，是在幫助人們提高工作效率和取代人工操作的基礎上誕生的，了解這個宏觀的發展趨勢，并且學習數控、自動化、三維建模和信息技術等知識，對機械設計制造與自動化的學生在將來的就業和職業競爭中非常有幫助，而且隨著全球化經濟的升級，機械專業的學生必須掌握一定的英語閱讀能力，不僅在應聘的時候具有優勢，而且在機械行業的設計、售后及外貿中的租用非常大。

4.結語

隨著經濟體制改革的深入和信息化技術的發展，機械設計制造與自動化專業的重要性越加凸顯，本文首先介紹了該專業在我國目前的發展現狀，接著對其在我國的發展前景做了展望，更清楚的了解了該專業對我國未來的人才儲備和經濟發展的重要意義。

【參考文獻】

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[2]程世雄.機械設計制造及其自動化專業的現狀反思與前景展望.湖南農機，2012（03）.

第4篇：自動化的就業方向范文

關鍵詞：高職教育；電氣自動化 現狀分析

隨著經濟全球化的不斷發展，電氣自動化專業，作為培養高科技人才的高端專業在社會經濟發展中的地位變得越來越重要，發展前景大，就業形勢好。從我國目前經濟的發展現狀來看，科技型、創新性人才的培養更是我國經濟發展中的重中之重。高職電氣自動化專業作為高新技術產業的重要組成部分，它主要應用于工業、農業、國防等領域，在國民經濟發展中扮演著越來越重要的角色。因此，深入分析其現狀，找到其進一步發展的方向非常有必要。

一高職電氣自動化專業的內涵特征

電氣自動化專業是主要研究電能的產生、傳輸、轉換、控制、儲存和運用，兼顧研究利用電能處理信息的一門學科。它涉及范圍廣，包括與電氣工程有關及與計算機應用有關的等諸多領域，是一門綜合性較強的學科，也是電氣信息領域的一門新興學科。電氣自動化專業具有多學科交叉的特點、突出的方法論特點和系統、集成的特點。

高職電氣自動化專業是高等院校開設的一門工科類的專業，目的是培養掌握自動化控制基本理論，掌握自動化控制系統的分析和常用生產控制系統的設計方法，具備電氣設備的安裝、調試、運行和維修能力的技能型和應用型的高級職業技術人才。

二高職電氣自動化專業的現狀分析

1電氣自動化專業的教育現狀分析

電氣自動化專業人員是當今社會經濟市場上的高需求人才，電氣自動化專業也是我國鼓勵高職院校發展的重要專業之一。目前，我國高職的電氣自動化專業發展狀況較好，已成為新型技術專業。隨著高職電氣自動化專業的發展前景越來越好，報讀此專業的學生也越來越多。

隨著社會經濟的不斷發展，高職院校對電氣自動化專業的重視程度越來越高，不斷加強師資力量，促進專業的發展壯大。但是現實情況是電氣自動化專業中缺少專業教學人才，不利于其快速高效的發展。另外，高職自動化專業的教學內容很多專業課程設置不合理，甚至沒有開設，這也影響到學生綜合素質的提高。

2高職電氣自動化專業的就業現狀分析

隨著國家對高等教育重視程度的不斷提升，高校招生政策的不斷調整，每年流入社會的高校畢業生基數很大導致就業壓力很大。但是高端技術人才數量所占就業人口總數的比例卻不大，電氣自動化專業技術人才尤為缺少。電氣自動化專業技術人才的供不應求，使得這一專業就業前景好，發展空間大。因此，大力培養電氣自動化專業就業人員的數量，是社會發展、個人成長的需要。

三高職電氣自動化專業的發展前景

科技是第一生產力，在知識經濟高速發展的今天，科學技術對社會經濟發展的影響越來越大，越來越明顯，只有科學技術飛速發展，社會經濟的發展才會不斷向前。作為高精尖行業領域的電氣自動化專業體現著先進的科學技術，其發展前景廣闊，就業形勢良好。

3.1電氣自動化專業的教育發展前景分析

3.1.1發展方向的定位

工業強國，走新工業發展的道路需要不斷發展我國的信息化教育、培養高科技人才，這就要求高職電氣自動化專業實行“全才”教育，自動化專業發展要按學科辦專業，應該是達到理論與實踐的有機結合。

3.1.2培養目標的定位

現代新興產業知識密集型與勞動密集型并存的現狀，以及東西部經濟發展不平衡長期存在的現實也需要我們高職電氣自動化專業教育要符合經濟和企業發展的規律。大力培養研究型人才、工程型人才、技能型人才等專業人才，使高職電氣自動化專業的人才培養呈現多樣化的發展趨勢。

3.1.3改革思路的定位

電氣自動化專業課程體系的設置既要符合自動化學科知識結構體系和研究層次的特點又要與當前的社會需求相結合。

2電氣自動化專業的就業前景分析

2.1電氣自動化是信息產業的組成部分，發展速度快、人才需求量大、福利待遇高是信息產業的優勢所在。所以，自動化專業的發展前景廣闊。

2.2電氣自動化專業的應用廣泛，幾乎能滲透到所有的工業部門，除此之外，他與我國現代化的農業、國防都密切相連。因而導致了電氣自動化專業的人才缺乏、供不應求的現狀。

2.3電氣自動化專業對于個人的成長與發展意義重大。

結束語：

總之，電氣自動化專業對我國的經濟和社會發展起著極為重要的作用，是一個極具發展前景的朝陽專業。重視和發展我國的電氣自動化專業，才能培養出更多的電氣自動化專業的專業人才，從而研發出更多的高端科技產品，為我國社會經濟的發展提供強大的動力，不斷促使我國社會經濟的飛速發展。毋庸置疑，電氣自動化專業的發展道路寬廣、前景輝煌，同時我們堅信，電氣自動化專業必將為我國社會經濟的騰飛提供強有力的支持。

參考文獻：

[1]朱清時.21 世紀高等教育改革與發展――國外部分大學本科教育改革與課程設置[M]. 北京：高等教育出版社，2002.

[2]未來幾年熱門專業[N].生活時報.2002-07-04

黑龍江省教育科學“十二五”規劃重點課題子課題

第5篇：自動化的就業方向范文

關鍵詞：電氣工程；畢業設計；多元化；差異性；教學改革

作者簡介：左望霞（1978-），女，湖北廣水人，南華大學電氣工程學院，講師；蘇澤光（1966-），男，湖南衡東人，南華大學電氣工程學院，副教授。（湖南 衡陽 421001）

基金項目：本文系2013年南華大學高等教育研究與改革課題（課題編號：2013XJG23）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0103-02

本科畢業設計是綜合檢驗學生大學四年所學的情況，加深對本專業發展趨勢了解和方向認識的一個重要途徑，也是本科實踐教學環節中用時最多、學分比重最大，涉及學科知識最廣的一個教學環節。因此，如何有效地做好本科畢業設計的教學工作，在整個教學工作中至關重要。

目前，電氣工程及其自動化專業（簡稱電氣工程）因其專業特點和學生就業形勢、生源來源等的變化，決定了該專業的本科畢業設計教學也面臨著新形勢、新變化。

一、電氣工程及其自動化專業畢業設計面臨的新變化

1.學生就業方向日益多樣化導致畢業設計方向需求多樣化

電氣工程及其自動化專業是一個就業口徑相對較廣的專業，該專業的本科畢業生除了部分考研的同學外，剩余選擇就業的同學其就業流向也從傳統的以進入電力系統部門工作為主逐漸發展為設備制造業、軟件設計、硬件設計等多途徑就業。鑒于畢業設計能為所從事的方向做具體的指引工作，不同就業的需要就使得畢業設計方向更加多樣化。

2.各種競賽活動和課程設計等的引導使得學生的研究興趣多樣化

在筆者供職的學校，電氣工程及其自動化專業學生歷年參加全國電子設計大賽的人數不在少數。除此以外，“大學生創新計劃”的開展和本專業“電子技術課程設計”等課程設計的各種引導以及各種大學生興趣協會的熏陶，都使得學生的研究興趣不再只局限于本專業強電方向的幾種傳統工程設計類型。

3.考研人群的增加和本科生生源來源的多途徑使得畢業設計類型選擇出現差別

隨著研究生的擴招和考研本科生的增多，為了更好地使本科教學和研究生教學銜接起來，一些學生更愿意選擇研究型畢業設計。與此同時，另一些同學因其家庭（比如有些屬于電力系統內職工的子女）和個人的原因更愿意選擇走上工作崗位，因此這部分同學更愿意選擇應用型畢業設計。

4.學生本身的知識基礎差異性使得研究能力出現差別

錄取來自全國不同省份和地區的本科生，其地域等差異性造成學生的知識結構和基礎也有較大區別。在筆者供職的學校，其中幾屆電力專業的本科生來源還包括部分專升本學生，這樣迥異的知識背景加上不同學習能力和學習態度，在接下來三年多的本科基礎知識學習過程中造成了更多差異性，這就使得他們的研究能力也出現更多差別。

在電氣工程及其自動化本科畢業設計中出現的這些新問題無處不體現了“多樣”和“差別”的特性。面對這些新問題，對該專業的畢業設計教學工作也有必要隨之做相應改革。

二、面向具體對象的多元化、差異性教學改革

1.畢業設計選題的多元化、差異性改革

電氣工程及其自動化專業適合本科生畢業設計的幾種傳統工程設計主要包括變電站或發電廠電氣部分設計、繼電保護設計、電網規劃設計等。這些傳統設計不僅種類較少，且設計模式大同小異，往往在網上有大量相似的范本。若大比例出此類題型，既難控制學生的抄襲行為，也未能適應學生興趣及就業新形勢所帶來的新變化。因此，畢業設計選題種類更應多元化發展，除體現專業的“強電”特色外，還要兼顧所學的“弱電”（控制、通訊、電子）等方面知識，[1]給學生更多選擇。

畢業設計選題的差異性則主要表現在具體對象化的選題。針對學生自身水平及興趣要求制訂不同難易程度、不同類型的畢業設計題目，并指引學生進行適合自身情況的選擇。即：既不讓學生見到題目后因無從下手而產生畏難情緒，又不要讓基礎好的同學一拿到畢業設計題目就產生輕視的態度甚至覺得和課程設計沒什么區別。不僅如此，不管對于研究型還是應用型的設計，也均需根據本專業學生自身特點和需要把控好各自比例來進行選擇。[2]

2.畢業設計教學內容的多元化改革

教學內容的豐富多樣不僅要表現在各種文獻的查找方法介紹，Office、MATLAB、VC++、AutoCAD、EMTP等各種專業軟件的使用教學以及論文寫作方法、規范的講授上，[3]更要表現在最新的專業發展趨勢的把握以及在本專業畢業設計的貫穿上。例如，隨著新能源的發展，近年來有不少學生相繼進入風電廠、核電廠等新能源電廠工作，因此在畢業設計的教學內容中也要有意識逐步加入這部分內容。表2對這些內容均做了部分列舉。

3.教學方式和教學平臺的多元化、差異性改革

（1）差異性的教學方式改革。因人而異的教學方式對于電氣工程及其自動化專業學生的畢業設計指導工作尤其重要，特別是在一些有專升本學生的院校。因本專業學生在理論知識和實踐知識水平上各有側重，因此差別較大。其中統招的學生在理論知識上水平整體較高，而專升本同學因其之前學校的培養目標不同的原因致使其理論知識相對較弱，但與電力系統相關的實踐知識卻較豐富。因此，在本專業畢業設計教學工作中認清這些差別，分別進行差異化的教學是十分必要的。例如，對于專升本的同學應注重過程教育，讓其掌握基本知識、基本規范、設計原則、標準等，而對于理論知識較豐富的學生則主要注重方法指導和難度稍高的資料提供等。[4]

（2）教學平臺的多元化利用。動用包括校企合作、聯合指導、校外設計等多元化的畢業設計教學平臺，給學生更多的選擇，也是提升電氣工程及其自動化專業學生畢業設計效果的改革要素之一。比如，現在很多用人單位都要求本科生在簽約之后進入該企業進行工作前的實習，為了使得畢業設計更貼合學生今后工作的內容，鼓勵學生在實習期間充分利用企業人力技術及設備平臺來完成畢業設計也是相當可取的一種方式。

對應于多元化、差異性的教學方式和平臺，教學質量監控及評價體系也應反映出多重性。除了論文評閱、正常答辯、學校公開答辯抽查、學校和學院論文抽查以及論文重復率抽檢等多個質量監控和評價環節外，[5]指導老師更應注重學生畢業設計的平時表現，對于在校外進行畢業設計的同學，還應定時聯系并做好校內校外指導教師的雙重監督和評價。

三、結語

隨著信息技術對電力工業日益深遠的影響，電氣工程及其自動化專業知識強弱結合的特點也日益突出。為適應這一變化并綜合考慮學生的就業去向、個人興趣以及研究能力，提出了電氣工程及其自動化專業畢業設計多元化、差異性教學方法改革思路。通過課題組專業教師的多年實踐，證明該思路能有效提高學生的研究能力和研究熱情，使基礎較差的學生也能減少畏難情緒并有較大收獲，為電氣工程及其自動化專業的實踐教學積累經驗。這些經驗也可推廣到與電氣信息相關專業的畢業設計教學中，去經受更多實踐的檢驗。

參考文獻：

[1]黃文力，何琳琳.電氣工程及其自動化專業應用型人才培養探索[J].中國電力教育，2013，（8）.

[2]王作為，鄒曉健.分類培養目標下的“數據結構”教學方法的研究探索[J].中國電力教育，2013，（4）.

[3]張勇軍，張豪.數字仿真工具在《電力系統分析》教學的應用[J].電力系統及其自動化學報，2012，（8）.

第6篇：自動化的就業方向范文

一、培養目標的確定

我校于2006年開設了機制專業，從而結束了我校沒有機械學科的歷史。然而，由于一切都是從頭開始，在專業建設方面必將面臨著培養目標的確定、課程體系的建立、實驗室建設以及師資力量的培養等諸多問題。社會需求決定了培養目標，培養目標決定了課程體系的建立。當然，每個學校依據當地的經濟發展水平、學科優勢的不同，所確定的研究方向也不同。對我校來說，首先，培養目標的確定要體現教育部“機械設計、制造與自動化，以力學、機械為主”專業的教改及發展方向；其次，機械設計制造及自動化專業在定位于“厚基礎、寬口徑”的同時還應該體現我校自己的特色，從而使得學生既具有較強的通用性，又要有獨特領域的適應性；另外，由于我校之前沒有機械專業，不存在專業調頭的問題，全新的專業建設沒有什么后顧之憂，卻給實驗室的建設帶來了巨大的資金壓力。如何依據我校的學科優勢、充分利用現有的實驗設備從而減少這一壓力，也是我們確定課程體系要考慮的問題。與此同時，桂林位于廣西北部，處于珠三角邊遠地區，專業方向設置既要考慮到桂林及廣西本地的發展需求，又要面向珠三角發達地區的人才需求，使學生的知識儲備具有一定的前沿性。綜上所述，我校機械設計制造與自動化專業的培養目標可確定為：以數字化設計與制造技術為核心，兼顧微電子技術、信息技術、管理學科在機械行業中的應用，以計算機輔助技術為支撐，加強基礎教育，注重實踐與創新能力的培養以及多學科的結合，從而打造一個特色突出、技術前沿、知識領先的工科專業。同時還要能夠充分利用我校的現有資源，重點進行專業實驗室建設，以提高我校新專業本科生的綜合素質，使其具備“機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級人才”。

二、課程體系的建立

1．研究方向的確定。機械設計制造及自動化專業的研究方向包含了機械設計、機械制造及其自動化三個寬泛的方向。我校的學生大部分都來自于廣西本地，他們畢業后很多人也將會回到自己的家鄉，服務于本地的經濟建設。從本地的產業發展來說，桂林的機床產業在全國占有一席之地，而在廣西的幾所高校的機制專業中，有關機床設計方面的方向并沒有涉獵到；同時，廣西的汽車制造已經被列為其重要的支柱產業，與之相關的模具產業，包括沖壓模具和塑料模具，也將越來越成為重點發展的產業。由此，我校機制專業的研究方向設置為模具設計、機械制造裝備設計兩個方向，為產、學、研的緊密結合奠定了堅實的基礎。

2．理論課程體系的建立。盡管分了兩個方向，然而專業基礎課程卻是兩個方向課程的交叉與融合。專業課的設置可以兩個方向平行展開，由學生根據自己的狀況進行選擇；也可以確定一個作為主要方向，其他作為選修課安排。根據課程的性質，兼顧專業的“寬口徑、厚基礎”，理論課程可以分為人文、社會、自然基礎課群，包括思想理論課、數理課、體育課等；學科基礎課群，包括工程圖學、力學，測量與控制系列課——自動控制原理、電子測量與儀器、傳感器與自動檢測技術等；專業課群包括模具設計方向——聚合物反應工程、塑性成型與模具設計、沖壓工藝與模具設計、塑料模具設計等，機械制造裝備設計方向——人工智能、智能控制、運動控制系統、機械制造裝備設計等。

第7篇：自動化的就業方向范文

關鍵詞：以就業為導向；高職教育；辦公自動化；實踐教學

中圖分類號：TP317.1-4

1 當前高職辦公自動化實踐教學中存在的主要問題

1.1 實踐教學缺乏系統性和計劃性

實踐教學是高職辦公自動化專業提高學生“學以致用”能力的必備手段，但是由于高職辦公自動化專業的實踐教學通常零散的分布于不同的校內實訓和企業實習當中，這就導致高職辦公自動化的實踐教學過于零散，難以對學生的計算機應用能力和信息化素質進行系統化的培養。同時，在辦公自動化專業實踐教學內容的計劃安排上，也存在很多的不合理之處，沒有堅持“循序漸進”的原則，導致學生實習前期感覺難度太大，后期失去了實習興趣。如圖1所示，高職辦公自動化管理的實踐教學應當涵蓋以下方面：

圖1 高職辦公自動化實踐教學的主要內容

1.2 實踐教學的內容不夠全面和深入

高職辦公自動化專業的實踐教學，由于很多環節需要學生真正進入企業的具體工作崗位，對企業管理中的各項具體的辦公自動化管理工作進行觀摩和實踐，才能實現良好的實習效果。但是由于有的高職院校同學生的實習企業缺乏有效的溝通與協作，所以沒有為辦公自動化專業學生的實踐教學制定詳細的計劃和創設良好的環境，從而影響了辦公自動化專業學生實踐教學的質量。例如，學生到企業實踐教學的積極性，一方面會受到薪資水平的影響，有的企業即使給了學生相對合理的薪酬，但是卻又難以避免學生實踐工作單一化的問題，使得學生在實踐教學中的實習內容過于單一，如圖2所示的某公司報銷流程的自動化管理中，學生只能實習到小額費用的報銷申請，無法對學生的辦公自動化技能進行全面的鍛煉和檢驗，在進而制約了學生綜合素質的全面提升。

圖2 某公司報銷流程管理模塊

1.3 實踐教學缺乏有效的指導

在當前高職辦公自動化專業的實踐教學體系當中，有很多實習內容都是需要學生自主安排的，實習內容以及實習計劃的貫徹和落實都是由學生自己負責，最后提交相應的實習報告即可。但是由于學生在自主實習的過程中缺乏有效的指導，高職院校沒有給學生配備專門的實習指導教師，缺乏有效的實踐教學評價，所以也在很大程度上制約了實踐教學質量的提升。如圖3所示，在某公司的消息管理模塊，學生一般只會實習郵件發送、進行實時通訊的內容，但是對于查看、刪除實時通訊記錄，查看、刪除郵件的內容，由于缺乏有效的指導，加上可能涉及公司機密，所以很多學生在實踐環節表現的手足無措。

圖3 某公司消息管理模塊

2 以就業為導向的高職辦公自動化實踐教學策略

2.1 健全實踐教學體系

高職辦公自動化專業的實踐教學，是一個十分系統、復雜的工作，會涉及到很多方面的因素，只有建立完善的實踐教學體系，才能為高職辦公自動化專業實施職業技能訓練奠定良好的基礎。因此，高職院校要以就業為導向，在不斷完善校內實訓環境的基礎上，積極加強同校外周邊企業的溝通與協作，本著互惠互利的原則，逐漸建設一批能夠適應辦公自動化專業學生實踐教學需要的實習基地。

2.2 健全實踐教學考核與評價體系

針對當前高職辦公自動化專業實踐教學評價體系不夠健全的現狀，為了有效避免學生在實踐崗位上的盲目性和隨意性，提高學生的就業能力，需要對現有的實踐教學評價體系進行補充和完善。對此，高職辦公自動化專業的教師要以學生實踐能力和信息化素質的培養為評價重點，同時兼顧學生職業素質和道德水平的考核，這樣才能促進學生專業素質和道德素質的同步培養，更好的適應當前就業環境下的各種挑戰。

2.3 加強的“雙師”型教師隊伍的建設

教師作為高職辦公自動化專業實踐教學的重要組織者和實施者，其個人的綜合素質直接決定了實踐教學的質量和指導水平，對此，高職院校要采取“請進來”和“送出去”相結合的原則，一方面要積極聘請企業有辦公自動化實踐經驗的教師作為專職教師或兼職教師，另一方面高職院校自己也要派教師定期到企業參加辦公自動化業務的學習和培訓，增強實踐能力，讓更多的教師成為名副其實的“雙師型”教師，進而在實踐教學過程對學生進行更好的引導和管理，幫助學生制定科學的實訓計劃，提高學生在實踐教學環節學習的積極性和主動性，促進學生綜合職業素質和就業能力的不斷提高。

3 結束語

總之，實踐教學作為高職院校培養辦公自動化專業應用型人才的重要途徑，需要高職教育工作者對實踐教學的教學管理和引導工作給予更高的重視，在不斷加大實踐教學投入的基礎上，堅持以就業為導向，進一步明確和完善辦公自動化實踐教學的教學目標、教學內容、教學形式和評價方式等，為學生職業素質和就業能力的提升奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]龍貴江.案例教學法在高校“辦公自動化”教學中的應用[J].德宏師范高等專科學校學報，2011（02）.

[2]方艷.以行動為導向的辦公自動化課程理論實踐一體化教學設計[J].廣西輕工業，2011（06）.

[3]張玲紅.高職《辦公自動化》課程項目化教學體系的構建與實施[J].電腦知識與技術，2011（26）.

第8篇：自動化的就業方向范文

機械工程專業就業前景分析

機械類專業滲透到很多行業，就業方向多種多樣，除了教學、營銷外，常見的有生產總監、物流管理、設備管理、質量管理、項目管理、機電產品開發、機械產品開發、液壓產品開發、儀器儀表開發、武器開發、汽車工業、環保設備開發、礦業設備設計、模具設計制造、機械制造工藝師、CNC工程師等。本專業學生畢業后可在工業生產第一線從事機械工程及自動化領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作。

本專業學生畢業后可在工業生產第一線從事機械工程及自動化領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作。我國大型工業逐漸在復蘇，社會對于精通現代機械設計與管理人才的需求正逐漸增大。機械工程專業的就業前景非常的廣泛，對于現今社會的大學生而言，就業前景和其他專業相比已經很好了。機械工程專業畢業生的就業方向多種多樣。

機械工程專業主要課程有哪些

機械工程專業培養適應中國社會主義現代化建設需要，德智體等全面發展，掌握機械設計與制造、生產管理、設備維護、質量控制基本理論和專業知識、具有較強的專業實踐和創新能力，能從事產品開發與制造、質量檢測、設備管理與維護、運行管理、技術推廣與營銷等工作的專業人才。

第9篇：自動化的就業方向范文

[關鍵詞]實踐能力 應用型本科 自動化專業

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）12-0163-02

一、應用型本科自動化專業人才培養定位

應用型本科教育主要是培養精通專門技術領域的專門技術人才，是以提高應用能力為宗旨的專業性通才教育。應用型本科人才的培養應表現在以下幾方面：具有較強的實踐動手能力、學習能力，較快的適應能力，較高的創新意識，較好的綜合素質。它是建立在高層次的技能性、實用性、職業性的專才基礎之上的通才教育。[1]

為此，應用型本科自動化專業在建設過程中需堅持以需求為導向，以能力為根本，做到理論與實踐相結合，重在培養創新能力。實施時，必須積極開展產學研合作教育，拓展自動化行業背景，為地方經濟發展服務。采用“本科學歷+職業素質”的人才培養模式，重視培養學生的工程技術應用能力、技術創新能力和綜合素質，培養適應地方經濟社會發展需要的專業基礎扎實、職業素養好、實踐能力強、發展后勁足的高級應用型人才。[2]

二、實踐能力培養

（一）實踐課程建設

課程計劃主要由理論課程、基礎實踐課程及理論實踐一體化課程組成。其中，理論課程包括公共基礎課、專業基礎課、專業必修課及專業選修課，保證理論課教學的系統性和邏輯性，幫助學生構建完整的專業知識體系。實踐課程重視培養學生的工程實踐和創新能力，促進學生的職業生涯發展，包括培養學生基本實踐能力的公共基礎實踐課程和技能訓練類實踐課程、培養學生專業實踐能力的課程設計類實踐課程、培養學生研究創新能力的以綜合實踐項目課程為主的理論實踐一體化課程，以及培養學生創業與社會適應能力的畢業設計，以培養學生利用所學知識進行綜合工程應用的能力和集成創新能力為目標。[3]

實踐教學體系由課內實踐環節、集中實踐和綜合素質培養三部分組成，開設課程實驗和課程設計相結合，從認識、操作到創新活動逐層深入的實踐教學特色。通過課程實驗、上機等實踐環節加深理論知識的理解;通過課程設計、實習、綜合實訓和畢業設計等環節讓學生的實踐能力循序漸進地產生質的飛躍。

應用型本科自動化專業應扎根地方產業發展需要，結合南京市產業結構的特點，設置了過程控制、電機與系統、儀器儀表及機器人等四個模塊，學生根據自身特點、興趣及就業方向選擇相應的發展方向。根據這些模塊組織課程群，增加每個模塊的實踐環節，使自動化專業人才培養更貼近地區發展需要。

（二）開展科技創新

學科競賽活動可以激發大學生的興趣和潛能，培養學生團隊意識和創新能力。把不同的比賽組建成“學科競賽群”，把學科競賽作為系統工程對學生施加影響，而不是單獨的、分立的比賽，把競賽項目和培養體系緊密結合起來。

自動化專業學生參加全國大學生自動化系統應用競賽、全國大學生單片機系統設計競賽、三菱電機自動化大賽、大學生機器人大賽、飛思卡爾智能小車競賽、ATMEL創新設計大賽、全國電子專業人才技能大賽、全國信息技術應用水平大賽等競賽并獲得優異成績。

各種學科競賽都由學院學科競賽社團組織，根據自身興趣自愿報名，組織挑選的原則，學院給競賽社團分配創新實驗室、指導教師等，競賽社團中含有大二、大三、大四學生，形成梯隊。院系組織教師結合歷年競賽題目進行專題講座，集中指導，就單片機、PLC、DSP開發與應用，傳感器原理和應用，開發工具軟件的使用等內容進行專題講解，制訂了規范的培訓大綱和具體的實施計劃，并編寫了相關培訓輔導材料[4]，既培養了學生，又鍛煉了教師隊伍。

在科技創新的活動中，學生不僅完成了比賽，師生之間也交流碰撞出新的設計方案、新的作品，為師生申報實用新型和發明專利創造了有利的條件。

通過科技創新活動，有效銜接了理論與實踐，把控制理論、硬件設計及軟件設計三位一體，將自動控制理論知識變成現實作品。科技創新活動不僅僅是專業知識的應用，而且是各種專業知識的碰撞和升華，在潛移默化中內化成學生的能力和素養，反過來也讓學生提高了理論水平。幾年來的實踐表明，科技創新活動大大提高了畢業生的就業率、就業質量和薪資水平。

（三）項目驅動

專業教師都有相應的研究方向，如：PLC工業控制、電機控制、物聯網技術、機器人控制、電力拖動自動控制系統及儀器儀表等，并建立相應的研究室和開放性實驗室，既具獨立性，相互之間又交叉合作。每個研究方向有各年級層次的學生團隊，形成可持續的、系統性的人員結構，為科研項目的開展創造了良好的條件。

學生參與的課題分為院級、校級、橫向課題及縱向課題。1.學校或學院為鼓勵學生開展創新活動，下撥經費。學生自擬課題，評選后確定為校級課題、院級課題，這些一般都是難度不大，鍛煉為主，促進參與的課題。如實驗室能耗智能控制系統、節能扶梯控制系統、小型直流電機的測控系統等。在指定時間內完成課題并要求或進行專利申報，同時完成結題報告、答辯等環節。2.學生參與教師課題、縱向課題及企業合作的橫向課題更具有針對性，難度也比較高。鍛煉學生寫計劃書、設計方案、設計電路、設計軟件、整體調試等。如電力系統的三相不平衡研究與平衡的實現，用到大量的電力系統、電力電子、DSP等技術，學生參與后，對電力自動化控制有了更深入的研究。再如，進行無刷直流電機控制器設計，學生對硬件設計中的抗干擾、軟件設計中的雙閉環控制及PID參數設置在調試的過程中有了更深入的理解。

項目驅動中師生角色定位很重要，這直接關系到項目的成功及進展。由于科研項目難度、深度原因，即使教師提出了指導性意見，學生不可能獨立完成。學生自身的經驗和科研思維還不成熟，但這些并不妨礙學生的參與和創新，關鍵是教師要做好引導和指導。教師不僅僅要對主方案的設計把關，在每一個分解項目中也必須嚴格把關，帶領學生積極探索，進行多種方案可能性的分組實驗，及時總結經驗，把握項目進度。

（四）校企合作

自動化專業是寬口徑的專業，必須與行業相結合，與地方經濟建設相結合。校企合作過程中始終堅持以學生為本，提高學生實踐能力、職業適應能力，加強自動化專業與企業的雙向合作，相互支持、相互滲透、資源共享、優勢互補，形成“共建場所、共建課程、共同培養、共同發展”的模式。

1.自動化專業與企業共建實驗室和研發中心，與企業建立了長期實訓基地。把研究成果產品化，而不是停留在實驗室階段，這離不開與企業的深度合作。實訓基地的建設讓學生全方位熟悉研發和生產的全過程。

2.自動化專業與企業共同制訂培養計劃，并參與培養過程。我們在與江蘇萬維艾斯網絡智能公司合作過程中，針對人體康復機器人開設了相關課程，還邀請企業技術專家擔任兼職教師，對學生授課，傳授工程項目經驗。

校企合作能充分利用企業資源、人才資源，使得學校的理論教學與實踐教學有機融合在一起，實現校、企資源互補，企業為學校培養適合社會需求的學生，學校為企業培養優秀的勞動者。從這個角度看，校企合作對培養應用型本科院校的自動化專業學生有著十分重要的作用。

三、結束語

新建本科院校自動化專業創新型工程人才的培養是一項長期而艱巨的任務。本文在教學實踐的基礎上，提出了實踐課程建設、開展科技創新、項目驅動、校企合作等幾方面的措施，有效地推進教學改革，對應用型本科自動化專業學生的實踐能力和創新能力的提高有較大的促進作用，從而使畢業生在就業等方面具備更強的競爭力，成為建設和諧社會的有用人才。

[ 注 釋 ]

[1] 陳小虎，屈華昌，邵波.教學應用型本科院校的辦學理念及其路徑選擇[J].中國大學教育，2005（2）：58-60.

[2] 王家軍，俞亞萍.自動化專業創新型人才培養計劃制定的探討[J].理工高教研究，2010（1）：56-58.