兒童故事演講精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的兒童故事演講主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：兒童故事演講范文

在第xxx個“六一”國際兒童節即將到來之際，首先，請允許我代表xx鎮黨委政府向全鎮兒童學生致以節日的祝賀和親切的慰問！

xx鎮是一座有著悠久歷史的古鎮，古鎮積淀了無盡而燦爛的徽州文化，這些文化凝聚了歷代xx人民的智慧，是他們代代相傳的心血結晶。而民間故事是這些燦爛文化的重要組成部分。在過去那些沒有廣播、沒有電視、沒有網絡的信息傳播還相當閉塞的封建時代，我們的祖輩根本不知道《青蛙王子》、《白雪公主》、《小紅帽》、《灰姑娘》、《阿拉丁神燈》等等這些外國童話故事，伴隨他們童年時代的都是我們祖輩人民自己創作的民間故事，比如：《女媧補天》、《白蛇傳》、《麗友橋》、《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《寶蓮燈》、《孟姜女》等等，這些民間故事膾炙人口、代代相傳。其實象這樣的故事我們xx古鎮也有許多，我們正在著手收集整理，準備編入《中國民間故事大全（黃山分卷）》。目前，xx民間故事收集整理工作在中心校的大力支持下進展順利，已經初步收錄50條6萬多字。xx民間故事是徽文化中很重要的一部分，是徽文化寶庫中閃閃發光的明珠，是深入研究徽州文化藝術、倫理道德、民俗風情等人文科學的豐富而重要的資料。

為了進一步促進xx民間故事的收集、挖掘、整理，經鎮黨委政府研究，決定結合慶祝“六一”國際兒童節，舉辦一次“xx鎮民間故事演講賽”，這次賽事活動的舉辦，時間比較倉促，有許多考慮不周的地方還請大家見諒。借此機會，我代表鎮黨委政府向xx中心校、教師退協以及所有為本次比賽活動付出辛勤勞動的各位老師、各位同學、各位評委表示最衷心的感謝！同時，也借此機會，向所有關心、支持、幫助xx鎮廣大兒童學生健康成長的各級領導、社會各界人士表示最誠摯的謝意！

最后，預祝各位參賽兒童選手取得優異的成績！

預祝“xx鎮民間故事演講賽”取得圓滿成功！

第2篇：兒童故事演講范文

一、情境交流法

口語交際是在特定的環境里產生的言語活動。這種言語交際活動離開了“特定的環境”就無法進行。我們在進行“口語交際”教學時，應精心創設符合學生生活實際的。能給學生身臨其境、似曾相識的情境，拉近老師與學生之間的距離，讓學生的情緒高漲起來，讓他們帶著情感、懷著濃厚的興趣，不知不覺走進“交際情境”，進行口語交際能力的訓練。

二、故事講述法

“聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。”這是《語文課程標準》對口語交際教學的要求之一。因此，我們在對語文教材中屬于獨白類的口語交際題目訓練時，則要根據學生的特點，首先組織學生參與聽故事、看音像作品等活動，然后根據“能復述大意和精彩情節”的口語交際教學目標，在學生分組討論合作基礎上，鼓勵學生講述故事，培養學生的口語交際能力。教材有許多的口語交際課都配有插圖，教師應指導學生弄清圖意后，再按一定的順序（從上到下、從前到后、從遠到近或從整體到部分等）仔細觀察，邊觀察邊動腦思考：圖上有什么？事物之間的關系是怎樣的？然后再按觀察的順序講出來，加以合理的想象。

三、演講表演法

著眼于學生的明天，為學生將來的發展著想，《語文課程標準》對口語交際教學提出了“學生能就適當的話題作即興講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力”的教學要求。因此，在對學生進行口語交際訓練時，可以抓住契機組織即興演講活動，讓他們通過自己的話語、表情、手勢等表達出自己的真情實感，從而達到培養學生口語交際能力的教學要求。如在“三八”婦女節來臨之前，我們教師可以結合慶祝“三八”婦女節的活動，在語文課堂教學中組織學生開展以“假如我是媽媽”為主題的即興演講活動，在這生動活潑的氛圍中，既對學生進行了思想品德教育，也顯示了學生豐富的想象力，同時也讓學生在演講中提高了他們的語言表達能力。

四、問題討論法

在課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法”，這是《語文課程標準》對口語交際訓練教學的又一要求。在教學中可以選取適合兒童年齡特點，具有融知識性和趣味性于一體的兒童讀物作為口語訓練的教材，然后在學生自覺閱讀兒童讀物的基礎上，組織學生對教師就此篇材料中提出的有關問題進行討論，以此來考查學生的理解能力、記憶能力以及迅速提取信息、組織語言應答的能力。如在教學《狐貍和烏鴉》后，教者設置這樣一個情境：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會怎樣呢？然后組織學生分組討論，學生發揮想象，紛紛上臺暢所欲言。有的學生說：“烏鴉心里想：這次不會上你的當了，就對狐貍說：‘壞狐貍，隨便你說什么，我都不會上你的當了。”此時立即有位“小精靈”站起來說：“烏鴉一說話，肉又掉下去了，不是又上當了嗎？”經過提醒，這些學生恍然大悟，改為：“狐貍在樹下說了許多好聽的話，但烏鴉理也不理，美滋滋地把肉吃完了。”如此討論既顯示了學生豐富的想象力，同時也提高了他們的語言表達能力。

第3篇：兒童故事演講范文

一、活動目標

通過開展慶祝“六一”系列活動，使幼兒在積極的參與中體驗合作與交往的快樂，從而度過一個幸福、難忘的“六一”兒童節;使家長在參觀和參與幼兒的節日慶祝活動中，進一步感悟幼兒教育的觀念，從中使自己對如何教育孩子有所啟發;通過向家長、社會展示幼兒的“六一”活動，進一步塑造本園的良好形象。

二、活動主題和宣傳口號

1、活動主題：學會合作、學會交往、學會環保

2、宣傳口號：

我有一雙能干的手;保護我們的地球;愛護我們的環境;解放孩子的嘴巴，使孩子會說;解放孩子的雙手，使孩子會玩;解放孩子的雙手，使孩子會做自己力所能及的事。

三、活動準備

1、布置富有歡慶氣氛的環境(班級環境及全園周圍環境);張貼宣傳標語。

2、以班為單位作好參加活動的準備：排練童話或故事劇;抓好幼兒生活技能的教育和學習;培養幼兒與不同年齡班級的小朋友交往與和合作的能力;收集制作環保時裝的廢舊物品;每班設計一個結對子游戲，并做好游戲物品的準備。

3、由幼兒園準備活動獎品和禮品。

四、活動內容

(一)活動倡議

1、目的：為了使幼兒能度過一個愉快、難忘而有意義的“六一”兒童節，倡議本園全體教師和全體家長積極為幼兒創設歡度“六一”的節日環境與氛圍，共同鼓勵幼兒積極參與“六一”節的各項活動。

2、時間：2005年5月26日至2004年6月1日。

3、對象：本園全體教師、幼兒和家長。

4、辦法：通過在本園的板報向教師、家長發出倡議和向每個幼兒的家長發送倡議書引起家長的重視，爭取全體教師和家長對此次慶祝活動的配合與支持。

(二)系列活動

本次“六一”兒童節活動以“幼兒故事、童話劇表演”、“巧手兒比賽”、“小能人比賽”、“巧嘴兒比賽”、“結對子游園”等系列活動的形式來進行。

1、幼兒故事、童話劇表演賽

(1)目的：通過參加幼兒故事、童話劇的表演，培養幼兒對文學作品的興趣;培養幼兒對文學作品的表現力。(最貼心的公文站)

(2)要求：每班準備一個幼兒故事或童話劇;體現人人參與;選材符合本班幼兒水平;表演活潑、大方;服裝設計符合劇情需要;根據劇情的需要配有一定的背景和表演用的道具;講述、配樂錄音良好。

(3)評獎：

根據表演評出節目表演獎、最佳舞臺設計、最佳小演員。

A、節目表演獎：從參賽的12個節目中評出特等獎2個，一等獎3個，二等獎7個;

B、最佳舞臺設計獎：從參賽的12個節目中評出最佳舞臺設計6個。

C、最佳小演員：從所有參賽的演員中評出最佳小演員10人。

2、巧手兒比賽(環保時裝設計和制作比賽)

(1)目的：通過舉行環保時裝設計和制作比賽，培養幼兒的動手制作能力及創新意識;進一步培養幼兒的環保意識。

(2)內容與要求：要求幼兒人人參與，即參與收集廢舊物品、參與環保時裝的設計和制作;在制作的過程中保持周圍環境的清潔;要求幼兒的制作在1小時內完成(可制作一件上衣或裙子或褲子)。

(3)比賽形式：以班為單位進行比賽，由帶班教師和生活老師組織指導幼兒制作活動，備課教師到抽簽的其他班跟班檢查、評比。

(4)評獎：

根據幼兒的設計和制作情況評出班級獎和最佳作品獎。

A、班級獎：根據幼兒制作的總體情況分別評出特等獎3個，一等獎4個，二等獎5個

B、最佳作品獎：根據幼兒的環保時裝作品所表現出的創造性和制作的水平、質量評出最佳作品50件給予獎勵。

3、小能人比賽

(1)目的：通過開展“小能人比賽”，培養幼兒自己主動做事的好習慣;進一步提高幼兒動手做事的能力。

(2)要求：要求幼兒能迅速地把放在一起的玩具物品進行分類、整理，并放在合適的地方;要體現分工與合作，并有序地進行。

(3)比賽形式：大班選取“迷你餐廳”來進行玩具、物品的分類、整理比賽;中班選取娃娃家“小人國”來進行玩具、物品的分類、整理比賽;小班在本班級進行教室玩具、物品的分類、整理比賽。

(4)評獎：根據比賽的速度和分類、整理的現場結果分別評出一等獎、二等獎(學前班、大班一等獎2名，中班一等獎二名，小班一等獎一名，其余為二等獎)。

4、巧嘴兒比賽

(1)目的：通過開展比賽，促進我園幼兒的語言表達能力的進一步提高，即幼兒愛說、會說、敢說;培養幼兒大膽展現自我的精神面貌。

(2)內容與要求：要求所有的選手均要參加以下三項內容的比賽：

A、故事演講比賽：要求選手進行4分鐘以內的故事演講，演講時，要求普通話準確，語調、表情、體態語言與故事情節相符。(滿分為10分)

B、環保時裝表演：要求選手們身著自己設計和制作的環保時裝(可以和爸爸、媽媽共同制作)隨著音樂大膽地進行時裝表演;隨后回答有關環保時裝設計和制作的有關問題。(表演和回答問題各5分，滿分為10分)

C、智力搶答：要求選手們根據主持人提出的問題進行搶答(分大、中、小三組進行搶答)，每答對一題給1分。

(3)比賽形式：各班在進行預賽的基礎上，選派出3名幼兒參加平行班的半決賽，在半決賽中，學前班和大班共選出6名幼兒、中班選出5名幼兒、小班選出4名幼兒參加全園的決賽。

(4)評獎：根據參賽選手的總得分評選出巧嘴兒10名，其余評為優秀選手。(冠軍、亞軍、季軍)

(5)比賽時間：預賽可在4月~5月靈活進行，半決賽在5月中旬進行，決賽在5月28日進行。

5、結對子游園

(1)活動目的：使幼兒通過參加游園活動，進一步感受到“六一”兒童節的快樂;培養幼兒與不同年齡的小朋友合作與交往的能力，并使他們體驗到合作與交往的快樂。

(2)活動要求：要求幼兒能積極、大膽地與不同年齡的小朋友結成對子參加“六一”游園活動。

(3)游戲內容：每班設計一個游戲項目，游戲要求以兩人為單位進行設計。

(4)活動形式：幼兒結成對子后，到各個禮品分發放點領取“六一”禮品，然后和自己的對子一起自由到各游戲點參加游戲。

五、活動時間安排

5月25日：幼兒故事、童話劇表演;

5月26日：巧手兒比賽;

5月27日：小能人比賽;

5月30日：巧嘴兒比賽;

6月1日：慶祝“六一”兒童節“結對子”游園暨頒獎大會。(內容有：幼兒舞蹈表演;環保時裝表演;幼兒故事及童話劇比賽、巧手兒比賽、小能人比賽、巧嘴兒比賽頒獎;“結對子”游園活動。)

六、擴大影響

目的：通過新聞界的報道及廣大家長的宣傳，使活動產生廣泛的影響，提高本園的知名度、美譽度，為隨后的招生工作產生良好的效應。

時間：5月26日至6月1日。

第4篇：兒童故事演講范文

一、巧用符合兒童認知的活動

對于小學生來說，單純的文字較為枯燥，很難引起他們的興趣，教師要避免灌輸型的講解，要將更多的課堂時間還給學生，讓學生在富有趣味的課堂活動中掌握更多的知識。教師可以利用兒童好動的特點，組織學生進行演講、進行辯論、進行朗誦比賽、以小組為單位進行小品表演等，這些豐富多彩的活動和游戲能夠讓學生感到更加趣味盎然，更容易全身心地投入進去，學習的效果也會更好的。例如在學習《我家跨上了“信息高速路”》之后，教師可以讓學生上臺講講自己家中是不是有網絡和電腦，自己和父母誰用得最多，大家都用來做什么，在使用網絡的過程中是不是有什么好玩的故事等。在學習《驚弓之鳥》、《南轅北轍》等寓言故事的時候，教師可以安排學生以小組為單位，分工合作，將課文的內容改編成小品，還可以鼓勵學生自己尋找一些通俗易懂的成語或寓言小故事，也編寫成小品表演出來。在學習了《桂林山水》之后，教師可以讓學生回憶自己曾經去過的地方，將旅游時候看見的美景和經歷的趣事寫下來，和同學分享。在小學階段，過多的理性教育和道德灌輸對于他們來說的效果并不是很明顯，而游戲才是兒童的天性，所以教師在小學語文教學的時候也要注意從兒童認知的角度出發，少一點說教，多一點趣味活動。

二、語文教學過程中要鼓勵自由教學方式

語文教學過程中要鼓勵自由教學方式。自由的教學環境，才能夠使學生不會受到太多的約束，才能夠在學習過程中自我發揮，在教學過程中，兒童的身體和心理都是比較輕松自在的，在學習過程中，小學生只有在一個自由、快樂的環境中才能夠提高學習效率，那么在小學語文課堂上，教師就需要營造這樣一個快樂的氣氛，這樣才能夠不斷提高學生的學習效率。語文學科是一門復雜的學科，小學語文是學生的初級學習階段，那么有一個良好的教學開端，對于激發學生語文學習的熱情和興趣有很大的影響。同時在教學過程中，教師能夠有效結合學生的學習方式、學習習慣等開展科學合理的教學活動，這對于提高小學語文的教學水平有積極影響，也能夠幫助學生養成良好的學習習慣。

三、布置促進兒童想象的作業

語文來源于生活，兒童的想象力則是無窮的，所以教師要注意在課余的時候給學生布置一些能夠促進兒童想象力、創造力的開放性作業，少一些單詞抄寫之類的簡單機械性重復的作業，多布置一些關注兒童視野，促進他們想象的趣味課題。例如在學習了《蟋蟀的住宅》之后，教師可以讓學生在家中嘗試養小動物，并且注意觀察小動物的生長，注意它們的生活習性，將它們喜歡吃什么，是否會生病等內容都記錄在成長日記之中，然后在課堂上用演講的形式表現出來，和其他同學交流養小動物的經驗。這不僅能夠激發學生對小動物的愛心，更能夠促進學生更好地觀察生活，并且對學生的語言表達能力也有所促進。這樣的作業相比簡單地造句更能夠引起學生興趣。又如在學習了《雷鋒叔叔你在哪里》之后，教師可以安排學生發揮自己的想象力，為自己身邊的人做一件好事，然后給雷鋒叔叔寫一封信，將自己做好事時候的經過，自己的心理感受等通過書信的形式寫出來，這樣的作業將現實和想象結合在一起，能夠促進兒童思維的協調發展。小學語文教學要生動形象，引起學生的共鳴，所以在布置作業的時候教師也要從兒童的生活出發，讓他們能夠在自己的生活中獲取經驗，并且將它們運用到語文學習之中。

第5篇：兒童故事演講范文

第一，整合英語閱讀素材進課堂，調整課堂教學設計。例如，筆者設立了課前三分鐘——“人人爭當小老師”活動。讓學生把課外閱讀故事帶進課堂，也為兒童閱讀分享讓出時間。每節英語課上便有了這樣的片段：小老師帶來一些英語小謎語、小詩、短廣告、小故事，然后小老師帶同學們讀提前板書的生詞，接著開始故事分享，最后針對問題，或選擇、或判斷、或問答……以此檢測同學們是否理解。整個過程中，教師作為觀察指導員，記錄學生的發言，評價小老師和同學們的表現。英語故事通過閱讀漂流瓶的方式在班級中傳播，49位學生，分享49個故事，由此可以進入多本故事書的閱讀，實現課外閱讀資源最大化的共享，更為有效地把課內外閱讀有機地整合，互為補充，互為提高。

第二，教給英語閱讀的方法和技巧，培養學生自主閱讀能力。工欲善其事，必先利其器。英語閱讀和語文閱讀最大的區別在于，英語閱讀還存在一個清除生詞障礙的問題。學查英語詞典，不失為閱讀“利器”。首先教給查詞典的基本方法；同時羅列出教科書每個單元中有趣的一詞多義的生詞，嘗試讓學生每周查找兩到三個，要求閱讀詞條，并在作業本上摘記下生詞元音音標、一個最基礎的中文釋義以及例句或者根據釋義造句。通過這項作業，幫助學生拓展新詞，鍛煉能力，拓寬學習途徑，為其英語閱讀添磚加瓦。

第三，拓展英語閱讀時空，延伸學生閱讀興趣。設立英語第二課堂，延伸英語閱讀的空間。例如，我校有每周15分鐘“自主一刻”時間，筆者常與學生共讀一本英語故事書，例如英語繪本。形式上做到有氛圍，有主題，有噱頭，有展示。讀后以小組為單位，各個小組成員從不同的學習能力出發，提出相應的匯報要求：能力一般的，以朗讀的形式匯報；擅長模仿的，以小組表演的形式匯報；英語能力突出的學生則可以故事演講匯報。不同的學生個體，體驗了同樣的閱讀快樂，誘發了進一步主動閱讀的學習動機，學生逐漸形成了積極的學習態度。我校“達人秀”之英語模仿秀的電視節目也應運而生。課外，改變學生作業的形式和內容，根據所學課文進行仿寫，或者根據話題、語言點自編小故事等。校內，讓學生走進英語角，走進學校英語電視廣播，使之成為學校英語達人的秀場、英語小明星誕生的搖籃。校外，鼓勵學生積極參與英語比賽活動，鍛煉能力，開闊視野。

“The most important skill any child can leave primary school with is the ability to read independently and effectively for meaning.”（一個兒童小學畢業時帶走的最重要的技能就是獨立并有效的閱讀。）這是一位外國小學工作者對于閱讀的心得。筆者認為，在英語課標的指導下，合理地利用學生在校時間，有效地整合課內外英語閱讀，借助閱讀工具的使用，進行分享閱讀和閱讀分享活動，就能夠達到這樣的目標。

第6篇：兒童故事演講范文

一般情況下，成年人在跟嬰幼兒說話時，會自然而然地改變自己的說話習慣，這就形成所謂“兒語”。兒語對兒童是好是壞，爭議很大，但研究顯示家長對兒語的巧妙運用，可以讓孩子更快學會正確表達。

用較高的聲調引起寶寶的注意。

語速放慢，盡量發音準確，這樣可以幫助寶寶分辨單字。

強調或者重復說關鍵字。

如“這只小兔子白白的，乖乖的”。

用短句。

用短句子可幫助寶寶掌握語法，但這并不是說完全不用復合句。如果母親經常使用“因為……所以”等復合句型，寶寶就能較快掌握這種句式。

重復寶寶的話。

重復寶寶的話，有助于讓寶寶知道別人已經聽懂了他說的話。把寶寶的話整理以后再重復一遍還可以加強他們的造句能力。比如寶寶說：“這是只小狗。”媽媽可以說：“對，這是只小狗，一只可愛的小狗。”

提示：兒語可能對幼兒語言發展產生的不良影響，表現為兒語會用專有名詞替換代詞。比如說：“寶寶想和媽媽出去玩嗎？”而不說：“你想和媽媽出去玩嗎？”這樣做容易使孩子較慢掌握運用代詞，就像我們經常看到的那樣，出現你我不分的情況。

教寶寶正確發音

我國地域廣大，方言很多。但爸爸媽媽們應該盡量從小教寶寶說普通話。這樣做，不但比較“文明”，而且對寶寶日后上幼兒園和小學也有好處。一方面教師和同學容易聽懂他講的話，學習生活都會方便；另一方面兒童自己在學習中也可減少困難，還可以減少教師為兒童矯正發音所造成的麻煩。

多點耐心，避免急于求成。

開始學說話的寶寶聽覺能力還很薄弱，不能辨別聲音中的細小差別。同時，他們發音的生理機制也不十分協調。年輕的爸爸媽媽在教兒童說話時，千萬不能著急。

讓寶寶的發音響亮一些。

響亮的發音是自信的表現，家長應該在孩子小時候就注意訓練孩子說話的聲音。一些游戲，如搓拳搔癢、跳跳跑跑等，會令寶寶發出自然的笑聲，這有助健康并可提升寶寶的肺活量，所以，當家長的最好不要嚴厲地禁止寶寶的盡情叫喊。

耐心糾正口齒不清。

如果發現寶寶咬字不清，家長千萬不能粗暴訓斥寶寶，而應該多鼓勵寶寶發音，并且耐心替寶寶重復難以正確發音的的字眼。同時，還可以通過讓寶寶張大口腔，來回重復扣齒等方法，幫助寶寶靈活吐字。

抓住語言發展最佳時期。

培養孩子的語言能力，一定要抓住兒童語言發展的最佳時期。據研究，2～3歲是兒童口頭語言發展的最佳年齡，這個時間，兒童學習說話很容易，而4～5歲則是兒童學習書面語言的最佳年齡，這時兒童對閱讀識字最敏感。

先教動詞和名詞。

教兒童說話與識字，要先教與孩子的游戲、生活相聯系的實物的名詞與兒童經常重復的動詞。

多教簡單押韻的兒歌與詩歌。

盡量利用兒歌和詩歌押韻的特點，教孩子背誦簡單的兒歌與詩歌，復述簡單故事。這樣做，可以加深子的記憶，并使孩子學會欣賞漢語優美的韻律。

抓住時機多和孩子說話。

不管是在公園、家里還是馬路上，只要有機會，就多和孩子說話，比如讀廣告牌、公共汽車站牌等。在馬路上，看見

孩子對某輛汽車發生興趣，當媽媽的就可以指著車對孩子說：“寶寶，跟媽媽說，這輛紅色的車真漂亮，它開起來好快。”

讓孩子多與其他小朋友交流。

兒童3歲開始上幼兒園后，家長應該有意識鼓勵孩子在集體活動中，多與小朋友交流，增加詞匯量。

鼓勵孩子朗誦或講故事甚至演講。

鼓勵3歲以上的孩子朗誦、講故事或演講，既能提高孩子的語言表達能力，又能培養孩子的自信，但需要注意正確發音。

說話表情要生動。

生動的表情、優美的語調，可以使孩子學到完美而豐富的語言；反之，如果家長說話時表情呆板，語調有氣無力，必然對孩子產生消極影響。

小貼士：如何判斷孩子語言發展是否正常

當出現下列情況時，應警惕兒童語言是否發展正常，及早送診。

0-3個月

對嬰兒說話或者輕柔地重復他發出的聲音，他并無反應。

4-6個月

對于“不”字或突然轉變的語氣沒有反應，不會四處張望尋找門鈴之類的聲音來源，不會牙牙學語地發出“P”、“b”和“m”等與說話相近的聲音。

7-12個月

不認識常用物件的名稱，叫他的名字沒有反應，不會模仿聲音，不會用哭叫以外的聲音喚起大人的注意。

1-2歲

不能在書中找出你所指的圖像，或者不明白簡單的問話，如：“你的熊寶寶在哪兒？”

2-3歲

不懂語義的區別，如不能區分“上面”和“下面”的不同含義，不能執行兩個連續的指示，如“請把瓶子撿起來給我”，也不能把兩個或三個詞連起來用，如“寶寶要下樓去玩”，或者說不出簡單的物件名稱。

3-4歲

第7篇：兒童故事演講范文

溫州市2015年演講大賽優秀獎獲得者 溫州醫科大學 胡鑫

謝謝主持人，各位評委老師大家好。

15年暑假，跟隨學校實踐隊，來到溫州文成縣玉壺鎮，開展支醫支教活動。

給我留下深刻印象的，真正觸動我的，并不是百丈T的三千尺飛瀑美景，也不是義診時爭先恐后的淳樸老鄉。而是一個小女孩。

文成不僅是我省著名的僑鄉，同時也是我省留守兒童問題嚴重的地方。

這個女孩就是留守兒童中的一份子。這個女孩今年9歲，身軀卻和6、7歲的孩子無異。在我們的支教課程中總是躲在最后一排，顯得十分害羞。隨著課程的深入，我們同這個孩子有了更多的接觸，在課程中發現，女孩的視力有問題，我們在之后的義診活動中進行了檢查。

女孩一只眼睛的視力喪失，只有微弱光感。我們詢問她原因，她卻支支吾吾不回答。

這讓我們想進一步了解她。

女孩出生時是棄嬰。孩子的叔叔從龍灣把女孩撿回，女孩的養父是殘疾人，家庭條件困難，無法結婚。因為不符合收養的條件，女孩一直沒辦法上戶口。今年已然9歲，只能在鎮小學的一年級旁聽。

養父在溫州跟著兄弟工作，靠低保生活。女孩同奶奶和堂兄弟生活在一起，女孩前幾年曾患過結膜炎。奶奶沒有文化，沒有帶女孩在鎮衛生院診治，而只是在私人診所草草了事。使得結膜炎這種常見的眼部疾病，導致一眼近乎失明。

故事沒有結束。我我們決定送小女孩回家，晚上六點半，女孩家的木門依然緊鎖。女孩的奶奶依然不知所蹤，于是我們給女孩在商店買了幾塊小蛋糕先吃一點，女孩畏畏縮縮接過來，只吃了一塊，把另一塊裝進書包，我問她：你為什么不吃。她說：留著剩下的明天吃，后天吃。

晚上7點一刻，孩子的奶奶才帶著兩個堂兄弟姍姍來遲，生火做飯。鄰居說：這是常態。

因為女孩沒有戶口，鎮有關部門礙于鄉里鄉情，種種，幫女孩到市里治療眼睛的行程只能作罷。

臨走前，同行的伙伴們偷偷在女孩的破書包里放上了許多吃食。我們不知道能說什么，女孩說："哥哥，明年，你們還來嗎？"

今天我們講這個故事，并不是要批判有關部門的不做為。也不是控訴重男輕女思想在中國的根深蒂固。像女孩這樣的不同尋常留守兒童在文成有很多，在中國有很多，中國有六千一百萬留守兒童。他們很多自從記事起就沒有見過父母，他們像這個女孩一樣，受不到應有的教育，得不到足夠的醫療、物質支持。得不到同齡的孩子，應得的愛。甚至有留守兒童選擇自殺。

他們曾經在夜晚里獨自哭泣，一個人發呆。一個人想著，生活真沒有意思。我站在這里，真正想說的是：我們這些有能力，請盡力幫助這些困難的留守孩子，也許是巨額的捐款，也許是奔走呼號，也許只是讓更多的人關注他們，也許僅僅是一塊面包，一句鼓勵，都對這些孩子的幫助。

對那些想要孩子的夫妻，我想說：請一定要和你的孩子生活在一起。

對那些已經有孩子的家庭，我想說：請盡量和孩子生活在一起，給他們應有的關愛。

對那些獨自長大的孩子們，我想說：請不要放棄對愛和美好的努力。

第8篇：兒童故事演講范文

1.構筑溫情校園，讓留守兒童幸福生活

學校是留守兒童真正的“家”。只要我們能立足留守兒童需求，將學校建成他們心中的成長樂園和幸福家園，就能使留守兒童對生活充滿希望，并在幸福的生活中，養成良好品德。首先要為留守兒童搭建溫暖的空間。為了使留守兒童課余生活更加豐富，學校為他們搭建了“一吧一室一家”，即“全開放書吧、心理咨詢室和留守兒童之家”，營造溫馨校園。做到書吧存書量多，心理咨詢室布置舒適，留守兒童之家配備齊全。其次要為留守兒童提供溫情的關愛。對留守兒童來說，母愛最珍貴。學校應重視以師愛彌補母愛，建立“愛心媽媽”親情服務。讓留守兒童真切地體會到慈母般的溫暖，產生在校如在家的感覺。

2.關注習慣養成，讓留守兒童健康成長

首先是讓誠信成為一種習慣。做人如鼎，明理，誠信。每學期，我們都對留守兒童舉辦“一次誠信演講、一次誠信爭星、一次誠信承諾、一次誠信故事、一節誠信隊課”等“五個一”主題教育。豐富他們的課余生活，促進他們“恪守誠信”。其次是讓書寫成為一種習慣。書寫可以讓一個人心神寧靜，可以很好地克制留守兒童浮躁的個性品德。我校將留守兒童中愛好書法的同學組織成立了書法興趣小組，由專業老師定期組織培訓，引導他們認真習字，促進他們養成認真處事的態度。最后是讓讀書成為一種習慣。讀書可以啟迪心智，助人聰明。我們在課余組織留守兒童開展“經典誦讀”“故事大王”比賽，評選“閱讀之星”，讓他們在書籍中尋找精神寄托，用閱讀滋養心靈，促進成長。

3.實踐體驗真情，讓留守兒童心存感恩

第9篇：兒童故事演講范文

提高學生的素質，不僅是教育的基本任務，也是經濟發展、社會進步和民族振興的重要條件。同志曾指出：“一個民族的新一代沒有強健的體魄和良好的心理素質，這個民族就沒有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”少年兒童是社會主義事業的接班人，因此，關注他們的健康成長，培養他們健康的心理素質，成為教育工作者義不容辭的責任。

挫折是人在實踐活動中遇到的障礙或干擾，即預定目標不能達到、需要不能滿足時產生的情緒體驗。抗挫折能力是指對挫折的承受力，遇到挫折時能夠擺脫困境，避免心理和行為異常的能力。那么如何培養兒童的抗挫能力呢？

一、正面啟發引導，正確對待挫折

1.對兒童進行“逆境成材”的教育

首先要讓孩子知道人生不可能一帆風順，只有克服種種困難，才能取得成功。在教育的過程中，可從逆境成材者中選擇一些典型事例，對孩子實施挫折教育。“榜樣的力量是無窮的”，無數革命前輩在革命戰爭年代艱難困苦的歲月里，曾遇到過無數困難挫折，他們的毅力、品格和恒心是培養學生承挫力的好榜樣。使他們明白置身優越環境而悠然自得的人，往往一事無成；大凡成才者，幾乎都是經過挫折磨礪的。

2.利用故事中的英雄形象，培養兒童鋼鐵般的意志

選用的故事題材可以是中外文學名著，也可以是中國文化經典故事、革命傳統和英雄模范、科學家的奮發道路、兒童自己閃光的故事等。這些故事本身就有著生動的形象、豐富的語言，加上教師繪聲繪色、生動有趣的演講，使故事通俗易懂，能使兒童受到深刻的教育。孩子們從故事中看到了人物鋼鐵般的意志，百折不撓的精神，雖然還沒經歷挫折，但在情感和認識上已做好了充分的準備。

二、給兒童適當的“不快”刺激，使其經受挫折的體驗

“不快”刺激即不舒服的外界刺激。當今的孩子由于家長極力鋪墊著人生坦途，很難體驗“苦”與“難”，而“不快”刺激對兒童耐挫力的培養是十分有益的。在給孩子愛和關懷的同時，適當給孩子一些“冷落”，例如，教師多去關注其他兒童，會使那些只有被關注才能有動力的兒童心理承受力得到進一步加強。

當然，在給孩子制造這些“不快”刺激時，必須適度、適量，不要超越孩子的承受力，以免把孩子完全壓跨而引起消極作用。

三、利用各種競賽活動，強化兒童抗挫能力訓練

適當地開展各種競賽活動，能夠培養兒童堅強的意志和自信心，學習正確對待輸與贏、成功與失敗，從而增強對付挫折的經驗和能力。

1.知識搶答競賽活動

生活和學習中的困難有千種萬樣，而短暫的少年兒童時代不可能一一體驗，平時可以多開展知識搶答競賽活動，讓孩子體驗挫折。

2.智力競賽活動

為了讓少年兒童在挫折困難面前不驚不慌，沉著冷靜，具有良好的靈敏應變力，我經常開展智力競賽活動。

3.體育障礙競賽活動

多年的教學實踐，我摸索總結出一套三步教學法，對學生進行抗挫折教育。

第一步，情景導入，激緒

在支撐跳躍的教學中，根據學生的身體素質和性格差異，在場地上擺設了幾個不同高度的跳箱，課中讓學生選擇自己能跳過的跳箱。練習中，學生興趣非常濃，積極性很高，在學生的笑容里可以覺察到學生良好的情緒和積極的學習態度，這樣有利于激發學生的學習熱情。

第二步，穩定情緒，提升興趣

讓跳過低跳箱的學生自由選擇高一些的跳箱，此時要加大保護和幫助的力度，預防學生在練習的過程中遭受傷害，教師不能因學生害怕跳不過跳箱產生畏懼的心理而降低要求和難度。務必抓好這一契機對學生進行抗挫折能力教育。

第三步，展示自我，享受成功

學生可以自由地選擇能發揮自己個性特色的跳箱進行練習，他們可以盡情地發揮，展示個性，相互鼓勵，體驗成功帶來的快樂。讓學生在生理、心理和合作上全面發展，形成正確的三維健康觀，使他們在一次次的失敗中堅定信念，在成功中尋找喜悅，形成遇到困難、挫折時永不言敗的優良品質。

挫折往往發生在從小嬌生慣養、體質差、意志薄弱的人身上。而體育障礙競賽活動能夠增強兒童體質，再加上我給孩子以公正的評價，給勇敢拼搏者頒發特別獎，給膽小者以鼓勵，給逃避者以暗示，這樣學生吃苦耐勞的精神和抗挫心理素質得到了明顯提高。