管理學激勵方法精選(九篇)

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第1篇：管理學激勵方法范文

【關鍵詞】情景模擬教學方法；管理學基礎；情景設定

《管理學基礎》課程是管理類專業的核心課程，也是非管理類專業的基礎課，該課程的教學質量直接影響到學生對專業的學習興趣，也間接地影響到后續專業課程的教學質量，為了從根本上提高學生的學習興趣、改善教學質量，提升學生的就業能力和職業素養，筆者在過去的教學中采用情景模擬方法對教學目標、教學任務進行了全新的設計。

傳統的《管理學基礎》教學模式單一粗糙，主要表現為教師在講臺上呆板講解理論知識，通過黑板板書、教材等來展示教學資料，教學手段簡單落后，限制了海量新鮮信息的獲取，也阻礙了學生視野的開拓。簡單的理論知識傳授難以讓學生真正把握那些浩如煙海的管理思想和理念的，學生只是被動參與教學，枯燥的理論、晦澀的內容難以提高學生的參與熱情、創造的積極性，更提升不了實際處理問題的能力，因此，《管理學基礎》教學方法改革勢在必行。

情景模擬教學法則強調師生互動和學生自由發揮，由傳統的“以教師為主導”的教學格局轉變為“以學生為主體”，通過有意識設定某種管理場景，提出特定問題，由學生扮演相應角色，通過問題的解決或矛盾的進一步激化，來幫助學生理解管理理論，并在實現從“問題感知”—“知識獲取”—“能力提高”的成功過渡。與傳統教學方法相比，新型情景模擬教學方法具有以下優勢：

一、情景模擬教學方法的優勢

1.無縫對接職場

當今社會企業對學生的實踐能力和職業素養提出越來越高的要求，要求他們能夠迅速上手、會做事、做對事，沒有了以前應屆畢業生從學校到企業的漫長適應期，企業也不再愿意承擔昂貴且不可回收的入職培訓費用，那么如何完成從課堂-社會-企業的順利過渡，使學生能夠實現課程理論-專業知識-實踐能力的轉換？情景化教學方法通過對現實職場的高度仿真模擬，使學生能夠在學校課堂中對日后崗位的工作內容、職責、職權及可能的人際沖突提前感悟，為學生順利高質量就業奠定基礎。為了實現這一目的，在《管理學基礎》教學中要求班級以小組為單位建立起小規模的玩具公司，從公司的成立規劃、組織結構建立、規章制度的完善、對員工激勵約束、與有關機構溝通到組織的控制措施等，構建起仿真的管理情景，使學生能夠在一個模擬的市場中體會管理，自己發現問題、解決問題，設定系列化管理問題，通過角色互動體驗管理實際，然后指出其中蘊含的管理問題并構想解決問題的方法，加深學生對職業崗位中的業務決策、人際處理、溝通協調、組織控制等的認識，使學生做到身在課堂思在市場。

2.理論與實踐相結合

情景模擬教學方法避開了傳統案例教學法空洞、盲目關注大企業經典案例導致的案例“老、大、空”的弊端，根據崗位要求和課程目標分模塊共設置計劃、決策、組織、領導、溝通、激勵和控制七大工作任務，每一任務交由學生進一步完成情景的細化設置，包括問題出現、沖突激化、最終解決方案。

3.有效提高學生學習積極性

由于在教學過程中，無論是工作任務的選擇還是管理情景的細化，學生都占據著主體地位，并且擁有極大的發揮空間，因此可以在最大程度上激發學生的參與熱情和創造積極性。在管理情景的設置中主要包括兩部分：一是由學生通過表演展示所要解決的管理問題與矛盾的激化過程，二是由角色扮演者現場處理所要解決的問題，演出結束后，全班同學進行評議，分析各扮演者處理是否得當，并提出更好的建議，必要時可以要求學生管理角色互換，是學生能夠更好體驗不同崗位的落差及由此帶來的管理角度和立場的變化，使學生能在更高層次、多角度看待同一問題。正是因此，情景化教學方法可提供更有價值的仿真環境，并且使學生積極主動對不斷變化與發展的管理問題進行動態的分析與決策，使學生真正做到“玩中做、做中學”，對于訓練學生的管理意識與實際管理技能具有重要的作用。

二、應用情景模擬教學方法應注意的問題

雖然情景化教學方法對提高、改善《管理學基礎》教學效果可以起到顯著作用，但是如果使用不當，也會使該方法流于形式，筆者認為在教學過程應注意以下原則：

1.統籌兼顧、經濟有效原則

在使用情景模擬教學法時，必須注意照顧到班級絕大多數同學的理解和接受能力，在規劃管理情景時，應當考慮到使班上所有同學都可以并且愿意參與，這既不是僅有少數同學可以參加的個人表演，也不是幼兒教學的團體游戲，必須通過管理游戲、情景模擬能夠對現實生活、職場進行高度仿真，使學生能夠對提前認識企業、感知崗位、提出問題、做出決策。同時要考慮到該種教學方法的使用成本和適用環境，由于《管理學基礎》課程依舊主要表現為課堂教學，所以在教學中的游戲背景、場景設計、情景設計都收到了較大的限制。

2.注重學生參與、樹立學生的主體地位原則

在教學中切忌喧賓奪主，應該建造一個可以讓學生充分發揮的平臺，只要把握恰當的教學節奏，并給予適時指點就可以了。因此在教學中由教師把握方向、學生選擇并細化情景，例如在溝通的模擬情景中，就有上級對下級的鼓勵/批評/指導、網上購物失敗后挑剔/平和/寬容的客戶與店主溝通、超市購買酸奶一天后發現變質與經理溝通、部門主管與遲到/曠工/怠工員工溝通等，由學生自主選擇情景，必要時可以進一步擴充，并編寫出情景劇進行演出。一定要注意保護學生學習熱情和創造激情，鼓勵學生多角度觀察并體悟問題，培養學生的“管理無限可能”意識和獨立思考能力。

3.便于操作評價原則

使用該種教學方法應當可以便于操作，為增強其可操作性，可以采取提前1～2周分發或選擇適合工作任務，由學生在課余時間收集整理素材完成管理情景的設定、角色定位、管理沖突及問題最終結果，在課堂上主要是情景的最終展示。同時為了進一步增強學生參與熱情和創造激情，每次的情景模擬結束都應該有簡單的評價總結，最好能成立一個獨立的由學生組成的評審委員會，對該組的情景設定的仿真度、表演水平、矛盾展示及問題解決程度做出評定，教師只負責必要的協調，評價結果計入課程最終成績以增強競爭性。

4.與校內實訓平臺對接原則

如果僅僅依靠學生有限的生活閱歷，很難對職場進行高度仿真的模擬，此時完善的校內實訓室和堅實的校外實習基地就變得非常重要。企業經營管理沙盤實訓以體驗性、互動性、實戰性著稱，學生完成了從體驗到經驗的轉變，但是卻難以從經驗上升為理論。實習基地的建立可以使學生可以通過參觀認識、參與體驗，真切感受企業工作氛圍、了解實際工作流程，卻很難使學生參與到企業的真實業務管理。但是如果能夠將情景教學與校內實訓和校外實習有效對接，不僅可以解決沙盤實訓缺乏理論指導、校外實習難以接觸到真實完整業務流程的難題，還有效拓寬了學生的視野與閱歷，同時也為管理情景的高度仿真創造了條件，對學生管理意識形成及能力提高起著極大的作用。

總之，情景模擬教學方法對革除傳統教學方法弊端，提高學生學習熱情、改善《管理學基礎》教學效果、建立理實一體化教學模式，培養學生的綜合管理能力和職業素養可以起到很好的促進作用，在教學中值得進一步推廣和完善。

參考文獻：

第2篇：管理學激勵方法范文

關鍵詞：中職；班集體；班風；學風

班集體以完成學校教育任務為共同目標，有一定組織機構、規章制度的學生共同體，良好班集體是促進學生個體社會化的重要環境；是促進學生個性全面和諧發展的重要條件；是教育的重要手段。良好的班集體不會自發形成，而要在班級建設者的精心組織和培養下才逐步建立起來。根據學生管理工作的經驗，針對中專學生的特點我總結了管理班級的幾種方法。

1 形成良好的班風，抓常規建設

班風是一個班級特有的風貌，它是班級絕大多數學生的言論、行動的精神狀態的共同傾向和表現。班風發端于輿論的形成，一個班級的輿論持久地發生作用，就會形成這個班的班風。優良的班風是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為，對鞏固和發展班集體起著重要作用。班風的特點在于自覺性和持久性。全班絕大多數甚至全體同學自覺的堅持某種良好行為，就會在某個方面形成好的班風。優良的班風是班主任長期培養下逐步形成起來的，在實踐中應做到以下幾個方面的工作：

第一、強化集體觀念抓輿論

集體輿論的監督能夠鍛煉同學的性格，培養同學的意志，能夠培養同學好的個人行為習慣，能夠培養同學對集體的自豪感和責任感。良好的集體輿論，既是班風建設的一個內容，也是班風的表現形式之一。因此，在班風建設中，要大造輿論，來強化班風的約束和激勵作用，強化班級成員的集體意識。在班集體中端正自己的為人處事的態度，學習的態度；做任何事情都要以學校和班級的規章制度規范自己的行為；要具有集體責任感、社會責任感，做事要考慮后果，不能不負責任；在校期間認真學習本領，掌握各種技能，成為對社會有用的人才。

第二、明確目標抓導向

班級奮斗目標，是班風建設的一大支柱及導向。目標一旦確定，要牢牢把握，把它變成全班同學的自覺行為、努力的方向和工作的目標。在實現這一目標過程中，班風建設的內容就會不斷得到充實和完善。開學初就應該向學生提出明確目標，班級要在學習和學校各項活動中爭第一，最終目標是獲得文明班級、優秀班級稱號，并使每個學生在這個班級里都有所收獲，有所提高。

第三、堅持“三化”抓常規

即堅持經常化、制度化、科學化抓好班級常規工作。抓好常規既是班級管理的一個重要內容，也是班風建設最有效的一個途徑。我們知道，班風往往帶來的是班級成員的一種自覺行為，而規章制度是帶有強制性的。但任何自覺行為都是在強制執行的基礎上經過努力逐步發展而來。常規是班風的直接表現。因此，在班風建設中，必須依靠常規工作的“三化”，通過校規、校紀、班規、班約，使班風的形成有規可循、有章可依，從而中快班風建設的步伐。

第四、優化學風抓核心

學生的基本任務是學習，所以班風建設必須圍繞學風進行。班風建設的成敗，首先是體現在學風上，一種勤奮向上、嚴謹治學、刻苦鉆研、勤于思考的良好學風的形成，正是學生具有正確的學習目標、動機和動力的具體體現。因此，班風建設。必須以樹立良好學風核心，促進良好班風的形成。

第五，發揮班級特長，班級特長是本班區別其他班的專長，班級專長給同學帶來的集體榮譽感最強，使同學們有較強的自豪感，這樣有利于良好班風的形成。

2 樹立優質學風 抓日常規范

第一、學風建設的主要問題便是氛圍的營造

那要怎么樣才能營造一個令人滿意所氛圍呢？首先利用輿論的力量，管理者應該在班上極力營造學習的氣氛。讓同學們充分認識到當今社會這樣的大環境下，學習也許是最好的出路。而一旦學習的目標定下來以后，同學們的學習積極性就自然而然提高了；其次要抓、狠抓考勤工作。中職生自制力比較差，有一部分學生通宵上網、玩電腦游戲耽誤了自己的學習時間，于是逃課就成了必然。面對這樣的情況，管理者考勤一定要嚴，如果不嚴格要求這些學生，帶來的結果肯定是災難性的。不僅這些同學認為可以我行我素，而且可能還會影響其他同學一起玩。這時教師應利用煽動性語言在班上宣傳，只有好好學習才是最好的出路，進一步強化同學們的學習熱情。只要營造了一個良好的學習氛圍就不怕班級的成績上不去，就不怕期末考試了。

第二、建立勞動意識，優化校園環境

現在大多數家庭都是一個孩子，家長對子女的期望很高，都是望子成龍，這就造成了家長只關系學生的學習，對其它方面的教育卻往往忽視了。尤其是學生的自立能力、勞動能力方面的教育。有些同學在家里從來不干活，向來是衣來伸手飯來張口，到了學校學生就逃避勞動，不愿意干活。管理者要不時地對學生進行勞動教育，一個良好的環境是學習的重要保證，而且現代社會需要的是自強獨立的人，懶惰和依賴別人的人是不被社會所接受的，要想在社會上立足必須依靠自己，不僅要學習好，各個方面都要好。從現在開始就要培養學生的勞動意識和勞動能力。班級每天安排值日生，每個學生都有勞動的機會，如果勞動態度認真教師給予表揚；勞動態度不認真的要批評，還要有一定的懲罰措施。班級有些外地的學生住在寢室里，教師要給予他們更多的關心，尤其是在生活方面，班主任要多去寢室檢查，以督促學生搞好個人衛生，營造良好的生活環境以便于更好地投入到學習當中去。

第三、多與家長聯系，實行雙向管理

學生的進步，集體的成長，離不開教師也離不開家長。為了更好地全面了解學生的情況，我通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通信息還有情感的交流。孩子進步了，家長也很高興。我對學生的一片愛心不僅贏得了學生對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。只要班上搞什么活動，家長總是全力支持。雙向管理學生主要采取定期召開家長會，主要內容是根據學期教育教學計劃，對家長提出必要的要求：為孩子在家里創造必要的學習環境，給孩子做好榜樣。并與家長交流一些教育孩子的方法，介紹一些教育方面的書籍。通過這些工作，使很多的家長重視了子女的教育，改進了對子女的教育方法，增強了做家長的責任感，收到了較好的效果。

第四、積極開展活動，鼓勵學生參與

學校根據學生的特點與實際情況組織各種各樣豐富多彩的活動，如：技能節、高雅藝術進校園、參加社會公益活動等等。這些活動無疑會增長學生的見識，培養學生的能力，使學生能真正成為各方面全面發展的人才，而不是死讀書本的人。但是有時學生對學校組織的各種活動表現的不積極，甚至有些學生覺得與自己無關，態度漠然。針對這種情況教師要積極加以引導，通過一些事例去激發學生，讓他們覺得參加的各項活動對自己身心發展是十分必要的。

結束語

在班級管理工作中一定要做到“嚴、細、恒”，充分了解每個學生，對每個學生進行因材施教，發揮他的特長，改正他的不足。使培養出來的每個學生都能成為對社會有用的人。

參考文獻

第3篇：管理學激勵方法范文

第二條本方法適用于醫學高等專科學校所有基建項目（包括財政預算內撥款和各類自籌基建項目）

第三條基本建設程序

學校基本建設程序一般包括以下主要內容：

1編制校園總體規劃；

2依據校園總體規劃。報批（立項）

3編制設計、報批；

4編制年度基建投資計劃；

5設備訂貨和施工準備。

6組織施工；

竣工驗收。

第四條校園總體規劃的編制、執行校園總體規劃是學校進行校園建設的總綱。根據學校的發展目標，認真制定新校園總體規劃，充分論證后報臨沂市政府審批。規劃一旦批準，不得隨意變動。如確需調整，須按規定程序報原批準單位審批。

項目的布局必須符合校園總體規劃。學校所有基建項目的立項和建設以批準的校園總體規劃為依據。

第五條年度基建投資計劃的編制

1新建項目立項時。經校主管領導審核后，報送學校審批。

2每年通過書面形式向學校申報下年度的國家預算內和自籌基建投資計劃。申報內容包括：項目名稱、建設規模、總投資、資金來源、進度要求、預計）當年累計完成投資數、下年度投資計劃等。

3要求列入自籌基建計劃的建設項目必須按照省、市有關部門的統一要求。

4申報年度基建計劃的同時。

第六條工程勘察設計

基建科委托具有相應資質的勘察、設計單位進行設計。根據批準的項目建議書。

1建筑面積在1萬平方米及以上或重要的建設項目。

2總投資在10萬元以上的基建項目。

3積極推行限額設計。基建科要督促設計部門按照批準的項目建議書及投資估算。控制施工圖設計及預算。從而在滿足功能要求的前提下，保證工程造價不突破投資限額。

第七條建設工程招投標

1所有列入基建計劃的建設工程應實行招投標制度。建筑工程招標的開標、評標、定標由學校根據省市有關規定組織實施。

2總投資在10萬元以上的建筑工程都必須實行招投標制。一般以施工圖預算招標為主，特殊情況下采用費率招標等其他方式須事先報學校批準。

近二年承建的教育項目獲得省、市以上優質工程獎杯的施工單位在參加學校工程招投標中可優先考慮。為體現優勝劣汰的原則。

3被列入學校重點工程的建設項目。

第八條施工建設

1基建科應嚴格按照審定的施工圖紙、開工報告和施工合同組織建設。施工過程中應嚴格控制設計變更。

2除政策性材價上漲、定額調整、不可預見的地基處理等因素外。學校必須向省學校提出書面報告，說明原因，并按原概算批復渠道上報調整概算，調整概算批準后方可調整投資計劃。

第九條竣工驗收

誰組織驗收”原則進行竣工驗收工作。按照“誰批復設計。

第十條基建項目的管理

1基建科在工程建筑面積在1000平方米以上的必須委托有資質的監理公司實行監理。

2提倡對建筑工程實行總承包。

3克服基本建設敞開花錢、吃“大鍋飯”弊病。投資包干實行“四包”包規模、包投資、包工期、包質量。具體內容按照國家、省有關文件精神執行。提倡基建項目實行投資包干責任制。

4加強管理。確保檔案材料收集齊全、內容準確、整理系統、移交及時。

第十一條建設資金的管理

1學校職能部門將不定期到學校實地了解工程建設進度、檢查工程質量。基建科應在每季度末向學校報送有關建設項目的建設進度、資金使用等情況的書面材料。

2工程建設資金的使用

要確保專款專用，必須符合國家會計制度和省有關規定。不得挪用。基建科須設有專門的基建總帳，做到基建財務獨立核算。每年年終，應編制全年基建財務決算報告及報表，由學校審核匯總后，報財務處審批。

3項目工程預（結）算和竣工決算。方可辦理工程價款結算和交付使用資產。

第十二條其他

1學校將定期對學校基建工作進行評估。對不按規范、基建程序辦事、工作不負責任。學校將視情節輕重，給予懲處。對觸犯國家有關法律者，將提交有關部門追究法律責任。

2學校應切實加強對基建工作的領導。特別要重視專業技術人員的職繼續教育。

協調各方面的關系，要積極創造條件。保證基本建設工作高效有序地進行。

第十三條附則

第4篇：管理學激勵方法范文

【關鍵詞】班級管理 激勵方法 中小學

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0166-02

人人都有奮發向上的潛在意識，爭強好勝、積極進取是青少年的心理特點。馬卡連柯說過：“培養人，就是培養他們對前途的希望。”而激勵可以使人充滿信心、奮發圖強，它能使失敗、情緒沮喪者重新振作，看到前途與希望，重新燃起自信；使成功者愈加自信，滿懷希望、斗志昂揚地去追求并實現人生宏偉目標。所以，在班級管理中教師靈活地運用激勵方法，可以有效地提高班級管理的效果。

一 目標激勵

目標是人們行動的預期結果，是行動的方向、奮發向上的外部動力。人無目標，就會喪失斗志，特別是青少年學生，如果班主任不幫助他們確立明確的目標，就容易產生學習松懈、精神頹廢等不良現象。因此，班主任要指導學生確立明確的目標，緊緊圍繞學校的培養目標，結合本班的實際情況，充分發揚民主，博采眾長，制訂班級管理的總目標和各項工作的分目標，每位學生制訂適合自己的個人目標系統，做到大小目標、遠近目標相結合，當一個具體目標實現后，要及時引導學生向下一個新的目標奮進。用目標來激勵學生，使之學有方向、行有目標，不斷地保持高昂的斗志，促使班級形成一個民主、和諧、勤奮好學、蓬勃向上的良好氛圍。

二 競爭激勵

競爭是激發學生學習積極性和爭取優良成績的一種有效手段。在競爭過程中，學生的成就動機、威信性動機更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力得到增強，學習效率大大提高。因此，班主任要積極組織學生參加校內外各種競賽和先進的評比活動，根據班級學生的實際情況，在班內組織一些以小組或學生個體為單位的競賽活動和先進評比活動，如組織演講比賽、攝影比賽、百科知識競賽、辯論賽、體育競賽、文娛比賽，開展評比先進小組、先進個人等活動。通過開展這些多樣化的競賽活動和評先進活動，為學生提供發揮自身潛能的機會，使每個學生都能展其所長、揚其所長，獲得自信，不斷進取，還可使各個小組成員都能團結一致，共同努力，一起前進。在班內還可以適當組織一些分層競賽活動，即按照學生的能力分組來進行競賽，讓每一個學生都有獲勝的機會，從而激發全班學生的上進心，以達到最佳的激勵效果。此外，采取班干部競爭上崗的方式，培養學生的競爭意識，激勵學生增長才干，發展特長和能力，培養優秀的社交技能，形成樂于為大家服務的思想。

三 榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的，青少年好奇心強、喜歡模仿、可塑性強，榜樣在其成長過程中發揮著巨大的作用，發生著廣泛而又深刻的影響。良好的榜樣可以激勵青少年學生積極進取、刻苦學習、助人為樂、團結守紀，形成良好的班集體。因此，在班級管理過程中，要為學生樹立良好的學習榜樣。首先，班主任要發揮自身良好的榜樣作用。蘇霍姆林斯基說過，教師對學生的教育，包括知識的傳授、人生的勸導，表揚和批評都會得到學生情感上的認同和響應。由此可知，教師的言行舉止對學生發生著潛移默化的重大影響，這種影響是其他教育手段所無法代替的。因此，班主任要注意自己的言行，用高尚的人格魅力去感染學生，使學生形成樂觀豁達、團結友愛、好學上進、禮讓守紀等良好的個性特征，班級形成積極進取、勤奮好學的良好班風。其次，要善于利用同伴榜樣的作用。同伴榜樣生活在學生身邊，在年齡、經驗、學識等方面相差無幾，可信度大、可學性強，容易引起學生的模仿行為。所以，要善于樹立各類良好的同伴榜樣，可以是學習標兵、勞動標兵、體育標兵、文娛標兵，也可以是樂于助人標兵等，以激勵學生刻苦學習、磨練意志、修身養性、奮勇向前。最后，要發揮各類優秀人物的榜樣作用。人的需要是多方面和多層次的，影響個體成長的因素也是多方面的，雷鋒曾經激勵了一代青少年助人為樂，保爾曾經激勵了一代青少年做生活的強者……因此，班主任應向學生介紹各類優秀人物及其先進事跡，以開闊學生的視野，拓展其進取的動力源，激勵學生積極進取，勇往直前。

四 期望激勵

期望激勵是指教師對學生的積極情感和態度所產生的激勵作用。教師對學生的信任、尊重和關心是激發學生學習積極性的一種有效手段。研究表明：當一個學生喜歡某位教師時，常常愛屋及烏，也會喜歡他所教的學科，這里情感發揮了積極的作用。期望效應同樣表明：教師對學生給予信任、期望、關心，可以使學生產生自信心、愉悅感，激發其學習積極性，提高其學習效果。一般來說，教師在每個學生心目中都占有重要地位，學生往往會朝著教師所期望的方向發展，因此，班主任應保持良好的情感狀態，尊重、信任、關心學生，對每一位學生都寄予殷切的期望，要相信每一位學生都是聰明能干、心地善良、有發展前途的，只要學生胸懷大志、刻苦學習、積極進取、加強修養，都能取得進步，獲得成功。只要學生有為大家服務的意識，有一定的活動組織能力和人際交往能力，都可以通過競爭擔任班干部。班主任還要注意建立并保持良好的師生關系，發揮出激勵的積極作用。

五 表揚激勵

表揚激勵就是對某種積極的行為給予肯定、鼓勵、贊揚，使該行為得以鞏固和保持。當學生在學習上取得了優異成績或在體育、歌詠、演講等比賽中為班集體爭得了榮譽時，給予表揚、獎勵，被評為學習標兵、運動健將、唱歌能手等，會振奮學生精神，要激勵學生再接再厲，加倍努力，如果在精神鼓勵的同時再給予一定的物質獎勵，則激勵效果更大。因此，班主任在進行班級管理時，要善于運用表揚激勵法。善于發現每一位學生的進步、長處、優點、特長，給予表揚、鼓勵。表揚時注意一要公平，做到公正客觀，一視同仁，不能一味表揚學習成績優秀者，對于成績差的學生，也應多給予表揚，只要發現有點滴進步，就要表揚、鼓勵，以激發其上進心。二要及時，要選擇在學生記憶猶新的時刻進行，才能發揮出它的最佳激勵作用，否則會失去其激勵作用。三要多樣化，表揚要涉及多方面，除了表揚學習刻苦、成績優異者，還要注重表揚助人為樂、熱心為大家服務者，熱愛勞動、不怕苦不怕累者等，激勵學生在各個方面你追我趕，奮力拼搏、積極向上，不斷完善自我。

六 互助激勵

學生在學習、能力、技能、興趣愛好等方面各有所長，各有所短，在他們的內心深處都渴望得到別人的幫助。尤其是在遇到困難和挫折時，同學一句鼓勵、安慰的話，會使學生倍感溫暖，產生奮發向上的巨大動力，推動其克服困難、戰勝挫折，勇往直前。所以，班主任應為學生創設一種互相幫助、共同前進的良好的班級氛圍，組織學習互幫小組、生活互助小組、體育協同活動小組等，利用同學之間的互幫互助，激勵大家齊心協力，朝著班級目標共同前進，增強班級凝聚力。

參考文獻

[1]韓東才.班主任基本功――班級管理的基礎技能[M].廣州：暨南大學出版社，2009

第5篇：管理學激勵方法范文

【關鍵詞】人力資源管理 教學方法 現狀 對策

人力資源管理是一門系統研究組織內人力資源招募和甄選、培訓和開發、績效評價、報酬管理的客觀規律與具體實踐的科學，是高等院校管理類專業開設的一門專業技術課。現階段，許多高校在人力資源管理專業的教學中都不同程度地面臨著因教學方法不當所導致的教學效果不理想以及因缺乏實際能力所導致的畢業生就業難的問題。這就要求我們積極探索能夠培養和發展學生勝任能力的教學方法。

一、人力資源管理教學現狀及原因

1.專業教學教師素質的制約

由于我國的人力資源管理教育起步較晚，所以人力資源管理專業的教師比較缺乏，現有教師較大一部分是從其它專業轉行而來，對人力資源管理專業的知識了解較少，實踐經驗更是缺乏，導致在教學過程中只能照本宣科，以知識的灌輸為主。同時為強調教師在教學中的權威，學生只能是被動的聽，不能提出異議，課堂討論更談不上，以致形成學生“上課記筆記，下課背筆記，考試考筆記”的這樣一種情況，這樣就無法充分調動學生學習的積極性。所以學生對人力資源管理專業知識的掌握也只局限于書本，對于實際問題缺乏相應的解決能力。

2.傳統閉卷考試的弊端

傳統的計劃教育體制下，學生的成績只能由最終的閉卷考試來決定。一學期、一學年的學習狀況都體現在一張卷上，這不免有些片面和不公平。學生為了應付考試，拼命地死記書本的條條框框，在考試前貪黑起早的搞突擊，以期能順利通過考試，導致突擊記下的條條框框在考試后全部拋諸腦后，這種考試十分不利于學生對知識的掌握和鞏固，更談不上對學生思維能力和創新能力的培養。

3.傳統教學手段的落后

傳統的教學手段，主要以黑板、粉筆以及簡單的原始工具為主，已不適應現代化教學的要求。21世紀是科學技術不斷創新的時代，現代化的教學手段，將會為教學創新提供良好的條件。教師除運用傳統手段外，還必須學會在教學過程中穿插運用投影、幻燈、錄像等輔助教學手段并學會應用計算機網絡教學以及開發、應用多媒體教學軟件。利用多媒體技術能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，也能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式。

4.知識更新速度的緩慢

21世紀是知識高速發展的時代，學生需要最新最快的信息來充實自己。但是現有專業學生所學的知識還僅局限于較早期的理論觀點。陳舊的觀點不能及時淘汰、更新，理論界的最新觀點和成果遠遠不能在課堂上得到反映。學生的教材和任課教師的教案也是一用就是幾年，很少更換，新知識點和新章節不能較快增設。教學內容與時展脫節，學生所掌握的專業知識難以滿足社會和時展的要求。人力資源管理各科課程的知識點和內容有重復之處。但由于忽視優化整合課程設置加之任課教師之間缺少溝通，導致同一內容往往反復講授，對知識點講解不透徹、一帶而過。這種現象使學生對知識掌握得一知半解、不能深入，也令學生對所學內容產生厭倦感，不認真聽講。

二、應對我國人力資源管理教學方法現狀的對策

1.提高教師的專業素質

人力資源管理類課程要求任課教師有豐富的管理實踐經驗。教師不能局限于課堂、照本宣科。他們應該是“身經百戰”的專業人士。國外大學任教管理類課程的教師均有在企業或政府部門工作的經驗。有這樣背景的教師上課時能靈活自如地將理論聯系與實際聯系起來。學生聽課也就津津有味、精力集中。如果條件有限，高校可以定期地為教師提供短期進修或參加管理類會議和論壇的機會。這樣一方面教師可以在此類活動中結識更多的業內人士，拓寬人際關系網，結交更多的良師益友，掌握更多的實踐案例應用到教學當中。另一方面也可以拓寬教師的視野，使之豐富自己的專業知識，收集教學素材。教師可以把參加活動的見聞和心得講授給學生聽。親身體會要遠比道聽途說或陌生死板的書案例生動得多。學生能夠提高學習的積極性，增加對任課教師的尊重和崇敬，教師也能夠以不斷提高自己的專業知識和綜合素質為榮，從而更加努力地投入到教書育人的事業中去。

2.改革教學方法和模式

（1）實行案例教學

人力資源管理是實踐性較強的課程教學，它與傳統教學方法有著十分明顯的區別，更能著重啟發和挖掘學生的分析能力、判斷能力和決策能力。任課教師在課堂上可先就相關的理論知識，選取社會上較為突出的現象和企事業中一位實際經營中的問題，請學生討論，然后再對其討論意見做出相關的理論闡述。這樣的互動溝通不僅可以迅速活躍課堂氣氛、提升學生的興趣和注意力，而且還可以鼓勵學生自主思考，加深對理論知識的理解。重要的是案例教學可以令學生身臨其境地處理問題、提出方案，有效地提高學生分析問題和解決問題的能力，調動學生學習的積極性和主動性。學生通過案例教學逐漸學會了如何處理眾多的疑難問題。通過這種教學，學生不僅可以從中獲得認知的知識，并且有助于提高其表達、討論技能，增強其戰勝困難的自信心。案例教學大大縮短了教學情景與實際生活情場的差距。可促使學生將來更快地適應工作情景的挑戰。人力資源管理案例可以把抽象的原理、概念等具體化，把他們置于一定的實際情景之中，學生可以清楚地認識到這此原理、概念在實際工作中的用處、表現，增進其學習興趣和動力。

（2）課堂小組陳述與討論

小組陳述是企業實際工作中一種十分常用的工作手段。作為人力資源管理的學生，進行必要的課堂陳述能夠充分發揮學生自主學習和自我展示的能力，同時也能提高學生的計算機操作能力。課堂小組陳述中，教師僅作為“場外指導”，適時地對學生陳述的觀點及表現作點評。肯定學生的努力，糾正學生一些不恰當的表現。小組陳述為培養學生的團隊意識、增強其合作精神提供了有效的途徑。從前期組隊準備到現場課堂陳述，小組成員之間通過相互探討、相互溝通和相互補充來共同提高團隊績效，從而形成良好的人際關系。課堂上還可以進行辯論式教學。由教師和學生共同確立辯題，辯題可以是熱點問題、學生較為關心的問題、重要的理論問題或是目前還存在爭議的問題。將學生分成5-7人的小組，對選定的辯題進行辯論。教師作為辯論活動的組織者，最終不是硬性地去評判誰對誰錯，也不要求有一個統一的結論。目的是通過辯論提高學牛對理論與問題的進一步理解，對現實生活的參與。

（3）情景模擬教學

情景模擬教學是語言教學中效果較好的教學方法之一。情景模擬可以把書上的靜止知識變得活靈活現，把抽象理論變得豐滿有形。教師可以收集一些經典的管理類錄像資料供學生觀摩、研究和討論，讓學生體驗真實的商業氛圍，感受實際管理工作中的多變性和復雜性。教師可以假設某種管理過程，組織學生進行模擬操作。情景模擬為學生提供了一個仿真的實踐平臺，讓學生在親身體驗中自覺地將理論知識與實際操作結合起來，綜合培養學生的各種能力。在人力資源管理課程，可以組織一場模擬招聘讓學生在其中扮演具體的某一職位角色，將所學的相關理論應用到實踐中去，親身體驗所扮演角色的感受及對方的感受，通過適當的交流方式，達到雙方的理解與溝通，建立和諧友好的人際關系，進而提高自身的工作方法、工作態度和工作技能。同時，也可以提高學生對管理行為的關注和敏感度，使學生注重培養自己的管理意識和綜合素質。最重要的是學生可以在仿真的模擬活動中相互體驗不同的角色，為今后的職業發展奠定堅實的基礎。

（4）雙向式溝通教學

無論是在教學過程中還是在課前、課后，教師都應注重與學生的雙向溝通。課堂上教師應采用啟發式的教學方法，啟發式教學強調在傳授知識的同時重視能力的培養及非智力因素的發展，即重視與發掘學牛的獨立思考能力，發揮學生的創造性。在教與學的關系上，在肯定教師主導作用的同時，強調學生既是受教育的又是具有主觀能動性的認識主體；在教學方法的運用上，啟發式教學首先著眼于調動學習的積極性與主動性，使學生的學習情緒處在積極的狀態之中。對于教師所教授的知識，學生也可以發表個人的見解，與教師進行討論。在討論過程中，深化對所學知識的理解與掌握。

（5）循環式教學

循環式教學是指：教學—實踐—教學—實踐。先對學生進行公共基礎理論和專業基礎理論的教學，奠定初步的理論基礎，然后安排學牛進行一段短時間的社會實踐，了解旅游業的實際工作環境和工作程序，發現問題。針對相關的問題再進行理論的教學，然后安排學生進行實踐，真正將所學理論應用到實踐中去。這樣可以避免教學的盲目性，而且可以加深學生對所學知識的深刻理解與實踐應用，提高學生學習的興趣。

（6）閉卷考試外的教學

除了閉卷考試以外，結合平時的課堂提問，分析問題的作業，課外的調查情況等進行綜合的評價，綜合考評學生的素質，以充分調動學生學習的積極性、主動性和創造。還應加強對學生人力資源管理知識和技能的指導。如對于人力資源管理有興趣的同學應鼓勵他們到企業的人力資源部門實習，學校和老師也應積極地為學生聯系企業進行教學實踐學習。對于論文選擇人力資源力一向的學生，教師應幫助他們做好相關文獻查閱和調查研究的工作。把教學活動和社會實踐活動有機地結合起來，既鍛煉學生為社會服務的能力，又大大提高其學習積極性。

參考文獻：

[1]岳文赫.高校管理類課程教學內容與方法改革問題研究.理論界，2007，（2）.

[2]吳建華.對改進人力資源管理教學方法的思考.現代企業教育，2006，（10）.

第6篇：管理學激勵方法范文

關鍵詞：森林資源；科學營林；防止與管理；措施

一、林木病蟲鼠害的防治措施

1、做好森林病蟲鼠害的前期調查工作

要想從根本上解決森林病蟲鼠害，首先要深入問題的背后，通過大量的調查取證，尋找問題發生的根源。首先通過利用現代森林雷達監測技術，掌握林區病蟲鼠害的動態發展規律，初步了解病蟲鼠害的區域分布情況，從而以此為依據劃分防治重點，為后期各項工作的開展提供充足的事實依據。其次通過取樣調查法和隨機調查法，估算出林區病蟲鼠的種類、林木受害程度，為制定行之有效的解決措施提供借鑒幫助。

2、制定科學合理的防治措施

病蟲害防治措施的確定，需要以林木受到的危害程度以及病蟲鼠的種類為主要依據，在此基礎上，還要盡可能的綜合考慮病蟲鼠的生物活動特征，從而能夠在最佳時機采取防治措施。總之，病蟲害的防治要在保證防治效果的基礎上，降低防治花費成本。

3、物理機械防治法

顧名思義，物理機械防治法就是利用各種傳統、先進的物理機械方式，實現消滅或防治病蟲害的目的。其中傳統的防治方法有人力撲捉、器具撲捉等現代化的防治方法包括利用聲音、輻射、紅外線等現代化手段。物理機械防治法的優點在于能夠在防治病蟲害的同時，不破換森林原有的生態系統不傷害病蟲鼠害的天敵。但是我們也應該看到，對于面積較大，地勢變化劇烈的林區，這類方法存在諸多局限性，耗費周期長、機械放置困難、撲捉效率低等，都會在一定程度上制約病蟲鼠害的防治管理。

4、天敵防治法

天敵防治法在現階段應用的多種防治法中，經濟性和環保性較好的一種方法。首先，天敵防治法利用自然界中病蟲鼠害的天敵（食蟲鳥類、貓頭鷹等有益生物）進行有害生物防治，通過科學合理的引進或增加天敵數量，不僅不會對原有的森林生態系統進行破壞，反而會增加森林種群的多樣性提高森林抗病蟲能力。尤其是近年來除蟲農藥的大量使用，使得一些病蟲鼠害有了較強的抗藥性，因此利用天敵防治病蟲鼠害具有良好的效果。

5、生物及仿生物藥劑防治法

建設人與自然的和諧發展，避免化學防治帶來的環境污染，大力提倡無公害防治，對現階段森林病蟲鼠害防治工作具有指導意義。防治時選擇生物藥劑和仿生藥劑進行森林病蟲鼠的除治，不僅能最大限度的降低森林環境的二次破壞，也是實現林業生態文明的重要步驟。

二、林木雨雪冰凍災害的防治措施

林木雨雪冰凍災害是當前的主要災害形式，其在營林的過程中受到天氣和氣候的影響，容易造成由于自然界溫度變化和氣溫的影響制約營林的正常發展。雨雪冰凍災害與地理因素有著極大的關系，海拔，地形地貌是影響營林措施和效益的關鍵因素和問題所在。森林經營水平，林分質量，使得林業在生產的過程中其健康狀況和營林技術措施的改善有著直接的關系和影響因素。

天然林比較抗雨雪冰凍災害，人工林較易受雨雪冰凍災害，由于在當前林業生產的過程中是結合當前社會技術手段進行綜合種植的過程，因此在林業種植的過程中，天然林的抵抗雨雪冰凍災害能力較強，由于其在生長的過程中人為保護措施較少，其在生長中就必須具備各種抵抗災害能力。過去營造的速生豐產林絕大多數為杉木純林，由于其在種植的過程中目睹過大，使得其在生長的過程中管理不夠完善，對陽光要求較高其在生長的過程中冠幅較小，形成高、徑、冠比例失調，木質較低，在受到雨雪冰凍災害的過程中由于木質承受能力的不夠造成其數目的擠壓和折損，林木之間由于互相擠壓，易形成大面積倒伏和折梢。

在當前營林工作中，森林經營狀況的好壞與當前經營者管理水平有著直接的聯系。森林經營狀況好，經營水平高，使得其在生長的過程中對冰雪災害的抵抗能力高，而經營不好，林分質量差的林分，無論是人工林還是天然林，由于在經營的過程中管理的不夠完善，使得其在生長的過程中出現了各種弱勢。林木長勢較弱，冠幅較小，木質化程度低，高徑比嚴重失調，是當前林業生產的主要缺陷和制約因素，這就容易造成在其受到自然因素影響的過程中出現折梢、折斷和倒伏。

三、林木的防災減災措施分析

自然災害不可避免，人類能夠做的只是如何利用自然為人類造福，一是加強科學預測提前預警做好防范措施，將災害降低到最低程度，二是科學營造林，這是防災減災重要措施之一。

受災林地清理包括受災林木清理和造林與更新方案。要遵循林業自然規律和經濟規律，堅持因地制宜、因害設防，突出重點、破解難點、分類實施，不搞一刀切，注重林木清理與科學經營、自然恢復與人工恢復相結合，扎實推進林業災后恢復重建。清理林地不能隨意清除現有植被，要強調現有植被和目的樹種的保護和利用，對斷梢嚴重林分，針葉樹仍有5-6盤枝條的或闊葉樹潛伏芽萌發能力較強的樹種，以及每畝有50-60株正常樹木的林分不宜全面伐除，應只清除折斷和翻樁樹木，以防止造成人為對生態環境破壞。同時應及時補植與立地條件和環境相適應的樹種，以利于形成異齡復層林早日發揮生態功能。對折斷倒伏嚴重無培育前途的林分應及時全部伐除及時更新造林。

第7篇：管理學激勵方法范文

關鍵詞：農村初中；班級管理；有效；策略

一、農村初中班級管理的現狀

班級管理作為學校管理的基礎，對一個學校的建設以及學生的發展都起著重要的作用，也就是說班級管理的無效性必然會造成學生難以全面發展甚至影響一個學校的聲譽。但是，目前農村初中班級管理面臨著困境，造成班級管理缺乏有效性。

1.班干部建設缺乏科學性。對于班級管理而言，班干部也是班級管理者之一，是班主任管理班級時的有效助手。但，在農村初中班級管理中，班干部往往是班主任直接指定，即使有個別采用競選的方式選任班干部，候選人往往也是班主任比較關注的學生，或者在指定選舉標準時往往傾向于以學生的成績為標準。這樣，就使班干部隊伍的建設過于主觀性，也使班干部在今后工作中難以有效地進行，從而造成班級管理難以有效進行。

2.班主任和學生之間關系較為尷尬。班主任和學生之間的關系是班級管理的基礎，和諧的師生關系可以使班主任在進行班級管理時事半功倍，反之，較差的師生關系會使班級管理事倍功半。在目前的班級管理中，班主任往往以自己為主體，忽視了學生的感受和需要，班主任以管理者的角色出現，而學生往往是被管理者，如此尷尬的師生關系最終會造成班主任的高壓管理或者學生缺乏參與班級管理的積極性。

3.缺乏與家長必要的溝通和交流。現代管理學認為，溝通與交流是管理工作的基礎。同樣，對于班級管理而言也是如此。但是，在農村初中班級管理中，班主任忽視了與家長之間的溝通和交流。筆者調查發現，大多數的班主任更多地是通過家長會與學生家長進行簡短的溝通，平時基本不進行交流。這樣一來，就會使很多家長不了解班級管理工作的重要性，從而造成家長對班級管理的漠視。由于受到家長的影響，學生也很難參與到班級的活動中，這也就造成班級管理難以有效進行。

二、農村初中班級管理有效實施的策略

針對目前農村初中班級管理工作中存在的問題，筆者認為以下策略有助于班級管理工作的有效實施：

1.加強班干部的選舉和職責培訓工作。一個好的班集體，必須有一個堅強的班級核心。這個核心，就是一批團結在班主任周圍的得力的班干部。沒有這個核心，班級有可能是一盤散沙，結果必然是活動開展不起來、不良風氣在班級內滋生。所以，班級工作能否開展好，班風是否良好，在很大程度上取決于班主任接班后能否及時培養出一支堅強的班干部隊伍。筆者結合農村初中班級管理的實踐，認為班干部的選舉需要遵從三個階段：

（1）臨時的班干部。即在初中入學時，根據學生登記表上的信息以及軍訓中的表現，一方面讓學生自愿，一方面班主任可以直接任命班干部。

（2）通過有目的的選舉，確定班干部的正式人選。這一階段需要在開學一段時間后，學生之間彼此相熟相互了解后進行。如，可以在期中考試之后進行班干部選舉，選舉結束之后，班主任要與班干部簽訂責任書，責任書上要注明每個職位的職責。

（3）指導與調整階段。在確定班干部后，作為班主任一定要支持他們的工作，即使他們在工作中出現了問題，班主任首先要給予幫助和指導，幫助他們尋找合理的工作方法。當然，對于一些難以勝任的班干部，班主任一定要及時給予調整，一直調整到滿意為止。

2.時代呼喚“博學多才”的班主任。俗話說“名師出高徒”。在學生身上，往往能看到教師的“影子”，對于農村初中學生來說，他們的班主任與他們朝夕相處，其潛移默化的作用是多么的巨大。實踐證明，學生較喜歡博學多才的班主任。

（1）博學多才的班主任威信高，使學生愛屋及烏。平時在與很多學生交談中，常聽到他們議論哪個班主任好，哪個班主任不行，其中一部分是指師德問題，而相當部分是指班主任的才干問題。一些班主任不是不想把工作干好，只是平時愛好不多，知識面不廣，管理班級方法簡單，說話缺少藝術，缺乏威力，學生就會“欺負”他的“無能”而故意與他搗蛋。學生聽不聽老師的話，很大程度到取決于他是否敬重那位老師。學生對教師大都抱著較高的期望，他們會用挑剔的眼光來評價教師的人品，一旦他認定這個教師值得他佩服，他就會“愛屋及烏”，對他所教的那門功課比較喜歡而努力學好那門功課。

第8篇：管理學激勵方法范文

【關鍵詞】興趣教學法；探究教學法；激勵教學法

作為新時代的物理教師，應不斷轉變教育觀念，更新教育思想，改革教學模式，改進教學方法和手段。教學方法是教師向學生傳授知識的載體，教學方法是教師實施素質教育的重要手段，教師能否選用適當的教學方法進行課堂教學，是提高教學質量的關鍵。

1“興趣”教學法

激發學生學習興趣，所謂興趣就是“力求探求某種事物和真理，與肯定的情緒態度相聯系的積極意識傾向”。“興趣”是學生學習最好的老師，學生對物理學科的興趣是從學科本身知識特點及好的教學方法產生出來的，當然與學習動機等其它原因有關。學生的化學知識越豐富，對化學課的興趣就越濃，作為物理教師深感充分發揮自己的主導作用，應在教學方法及自身素質的提高上下苦功，想方設法激發學習的學習興趣，具體做法我認為可以從充分發揮美譽在化學教學中的作用，愛美之心人皆有之，而中學生正處于審美意識逐步形成階段，所以物理教師應從多方面的美來熏陶學生，首先教師應以自己的形象美來吸引學生；上課時一定要挖掘知識的內在聯系，并密切注重各學科的相互滲透，且能把理論和實踐有機地結合起來，學以致用，切忌空談理論。上物理課時應注意將化學往社會滲透，在口味堂上常常舉辦物理與社會知識講座、競賽等，讓學生了解化學與人類生活有著密切的聯系；多開展課外活動給學生的學習興趣提供表現的機會；充分發揮化學實驗的重要作用也很重要，因為物理是一門以實驗為中心的學科，所以離開實驗去談興趣，那簡直是天方夜譚，再者實驗直觀性強。對中學階段的學生具有很強的吸引力。

2“探究式”教學法

課改后，在課本中的探究實驗越來越多，我們要利用課本中的探究實驗創設問題情景，啟發學生積極思維，使學生真正成為認識事物的主體。在情景中設置有思考價值，智力上有挑戰性的問題，啟發學生學會觀察，提出新問題，可以增強學生學習的針對性，激發學生的興趣，提高學生學習的內在的積極性和主動性。在創設學習情景時，應力求真實、生動、直觀而又富于啟發性。演示實驗、小故事、科學史實、新聞報道、實物、模型和影像資料等等，都可以用于創設學習情景。物理學是一門以實驗為基礎的學科。實驗的方法是物理學學習的基本方法。一個物理實驗就是一個完整的物理情景，讓學生親眼看一些物理現象，親手做一些物理實驗，以此激發學生學習物理的興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，實現學生的主體地位。通過親身體驗與理論學習相對照、驗證，來加深理解，以形成正確的物理情景。如在學習電場、電場線的內容時，為加深學生對各種電場線的分布的印象，電場線可以采用幾種方法進行模擬：用自制的驗電羽（絕緣支架上固定金屬小球，存小球上粘貼多根細棉線或小紙條）接感應起電機，使驗電羽帶電，小球上棉線由于受庫侖斥力的作用而排斥開，其形狀似點電荷的電場線的分布，若用兩個驗電羽彼此靠近，使它們帶同種或異種電荷，則可清晰模擬同種或異種點電荷形成的電場線的分布；還可以采用花生油與碎大米的混合物作為電介質，放入到裝有電極的平底玻璃容器中，使電極帶電，同樣可模擬演示各種電場線的分布情況。經過這樣的演示，電場分布模型可在大腦中留下深刻的印象，同時也激發和培養了學生的科學探究與創新的思想和精神。

3“激勵”教學法

明確目標，激發學生學習興趣，對中學生進行理想教育，引導學生把學習到的物理知識與祖國建設的需要、人類生存的需要聯系起來，并使之轉化為學生自身的需要，上好第一堂課是激發興趣的關鍵。能否上好這一節課，充分激發學生的學習興趣，對學生今后的學習起著至關重要的作用。從學生的實際出發，提出了許多富有想象力的問題，使學生親身感受到生活離不開物理，從生活走進物理。創設了較大的教學空間和教學自由度，使每個學生能以輕松愉快的心情去認識多姿多彩的世界，從而產生濃厚的物理學習興趣，加深對物理的了解。由此產生了希望了解物理的強烈愿望。抓住這種情感，導出了“什么是物理”“物理與人類有什么關系”，并以豐富多彩的圖畫和語言，概述了人類認識物理、利用物理的歷史和方法，充分展示了物理的魅力和學習物理的價值。在學習過程中以表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系，表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關系。學生學習質量的優劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣。對于缺乏毅力、暫時表現后進的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。批改作業時，我習慣使用激勵性的語言，如“有進步，請繼續努力”“較好，保持住”，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。

第9篇：管理學激勵方法范文

關鍵詞 藥事管理學 教學方法 管理工作能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.051

Abstract With the rapid development of China's pharmaceutical industry， and with international counterparts competition， pharmaceutical industry requires not only high-quality pharmaceutical technical personnel， especially in need of a large number of can understand the professional knowledge of pharmacy， and know the laws and regulations of the drug management at home and abroad， have certain management ability of grass-roots pharmaceutical administration personnel. This paper discusses the discipline of pharmacy administration case teaching method in the teaching of topics of discussion teaching method， the implementation of the teaching method of social research and pay attention to the problem. To in practical teaching in training students of pharmacy management ability.

Keywords Pharmacy Administration； teaching method； management ability；

事管理學是藥學與社會學、法學、經濟學、管理學及行為科學相互交叉、滲透形成的邊緣學科，研究藥事的管理活動及其規律，以藥品質量監督管理為重點，解決公眾用藥問題為導向的應用學科。所有的醫藥類專業（包括臨床藥學、中藥、藥事管理、醫藥營銷等等），都將“藥事管理學”課程作為專業基礎課。

而藥事管理學與其它學科相比具有一些明顯的特殊性：課程涉及的知識面廣、政策規章更新快、法律用語枯燥抽象等，學生理解吸收難度加大，能力培養問題顯現。為依法治國方略在藥事領域的具體實現，為行業培養高素質的職業化人員，適應當前教育教學改革實際，突出能力培養為核心，我們就藥事管理學教學開展了以管理工作能力培養為核心的教學方法探索實踐。

1 案例教學法

1.1 案例教學的目的

管理學家明茨伯格說：“（管理教育）要求通過學習獲得知識和行為上的雙重成果。”然而，這種雙重效果，尤其是管理行動能力的獲得，是一個漫長的過程。這就要求管理教育者在授課的過程中有意識地培養學生的這種能力。其主要方式是參與特定的管理活動或模擬相應的管理工作情景，通過對已有知識的類化遷移與整合而轉化為解決問題的能力，成為個人力量的組成部分。而案例教學就是模擬某一具體管理情景的教學方式，它通過管理案例的運用，將學生帶入藥事管理實際情境之中，使學生在教師的指導下獨立分析、解決問題，從而達到培養和開發學生管理能力的目的。

1.2 案例教學的實施步驟

案例教學實施比較靈活，可在理論教學過程中穿行，可以通過案例反映將要講授內容、解釋理論知識點、匯總貫通知識體系。其實施過程可分為三個階段：個人分析、集體討論和評判總結。在個人分析階段，學生在閱讀案例材料的基礎上，借助已學習過的理論知識，獨立思考、自主探究，形成關于案例問題的原因分析和解決方案。在集體討論階段（小組或全班），通過百家爭鳴，闡述自己的主張，彼此啟迪，吸收合理的成分，從而得到啟發教育或產生新的知識，培養能力。最后通過教師或學生的評判總結達成一個較能普遍接受的意見。

1.3 案例教學的運用

依法行政在藥事領域體現得非常到位，藥事管理學的授課內容主要圍繞藥事領域的法律、法規進行，為了靈活地釋義法律及體現在現實中的適用，我們選取了當前社會中的典型事例進行案例教學。如在學習了《中華人民共和國藥品管理法》后，由老師提出一些比較典型、即時的案例，如“亮菌甲素”和“欣弗”案例，請學生用所學法律知識自己分析，找出違法事實和處罰依據，進行問題分析和處理，然后討論總結得出統一結論。

案例教學也可以說是實踐教學的一種特殊形式，它體現管理生活，強調以學生為中心，強調培養實際操作能力為主。學生在領會管理理論的基礎上，通過對管理問題的分析、判斷，尋求問題解決的途徑，這一過程調動了學生的學習興趣，變枯燥的條理化理論知識為具體事例，在案例分析以及學員之間的互動過程中，管理能力也得到了充分的鍛煉。

1.4 實施案例教學應注意的問題

首先，藥事管理案例必須反映藥事管理的實際情況及其變化，只有所提供的情景十分接近真實情況，學生才會有認同感，從而欣然接受案例教學。其次，案例教學強調學生的個人和集體作用，以案例為線索，啟迪學生集思廣益，重在參與。再則培養學生的發散性思維和管理能力是案例教學的重要任務。

2 專題討論法

2.1 專題討論教學的目的

專題討論教學通常圍繞一個需要探究解決的學科或現實領域的專門問題而展開，其過程具有研究性和探索性。在專題討論教學中，教師僅僅擔任“導演”角色，對研討過程進行統一調度和掌控，學生則進行有意識的思維探索活動。這種形式能充分發揮學生的學習主體性，還可起到互教互學、取長補短的作用。

2.2 專題討論教學的實施環節

學生參與式討論課的作法及其環節是：由教師根據教學需要為學生擬定討論題目，學生根據討論題目到圖書館或借助其它現代工具查閱相關資料，在所獲資料的基礎上，憑借自己對問題的認識，進行分析整理，總結出書面發言提綱，在討論時逐一發言闡述自己的見解。

2.3 專題討論教學的運用

我們圍繞藥品與藥品質量監督管理、藥學技術人員的管理、藥事管理體制、醫院藥事管理、中藥管理這些學生應掌握的內容，在課堂講授的基礎上，根據學生的特點，精心設計了若干討論專題，如我的藥品價格市場一直問題不斷，圍繞現實，確定“藥價虛高的原因分析及改進措施”，通過討論，辨析藥品定價機制問題、藥品采購問題等。在藥學職業道德教學中，圍繞“醫藥代表的起源與作用”進行小組討論，一方面延伸了學習內容，同時對醫藥代表的作用有了正確而深刻的認識。在藥品銷售渠道教學中，設定“我國醫藥物流的發展趨勢”進行研究學習，討論中，學生了解了國外藥品批發領域的現狀，同時對我國藥品批發企業的發展趨勢有了一定的預知。

2.4 實施專題討論教學應注意的問題

首先，在形式上可以是分小組討論也可以是全班集體討論，這要根據實際情況決定。其次，在討論的內容方面，可以是針對某種需要學生掌握的理論知識、觀點進行討論，也可以是針對某個需要解決的實際問題進行討論。再則，要求教師有較好的組織能力和駕馭討論現場的技巧。最后，討論應做好總結，對某一問題達成共識或者提出新的問題。

3 社會調研

3.1 社會調研的目的

課堂學習固然重要，然而有目的地開展實地調研活動可以使學生及時了解管理政策、法律規范的實施情況，掌握行業動態發展。同時通過調研，可使學生接觸實際，培養運用所學的基礎知識、基本理論、專業技能解決實際問題的能力，進而培養學生的人際交往和溝通能力。

3.2 社會調研的實施

藥事管理社會調研的開展主要分四個步驟：一是進行調研知識的學習和訓練；二是確定調研題目，進行調研設計；三是以小組為單位進行實地調研；四是調研總結匯報。調研的對象可以是各級醫療衛生事業單位、醫藥企業單位等。此種教學方法的運用多在藥事管理學課程進行了一段時間之后，學生對藥事管理學科的特點有了一定認識，同時學習了書本上的藥事理論知識，但對現實情況不甚了解，這時可由教師結合課程內容引導進行，學生以小組為單位具體展開社會調研。

3.3 社會調研中應注意的問題

社會調研使學生接觸各種管理問題和各類社會角色，這一過程是和學校的學習氛圍完全不同的，會使他們對藥事管理工作獲得感性認識和理性認識。但在操作中要注意：確定好調研題目，指導教師要對調研內容進行指導，保證調研的目的性；其次保證同學的參與度，不要將調研變為個別同學的任務。

4 網絡、模擬軟件實訓教學

4.1 網絡實訓教學

隨著網絡技術的發展，藥事領域也逐漸滲透到虛擬的網絡空間，并且在藥事管理的某些領域開展得如火如荼，如藥品招標采購、互聯網藥品交易服務、互聯網藥品信息服務等。同時網絡藥事信息資源也是極其豐富，很多藥事管理信息越來越公開化，其途徑之一就是借助現代網絡，如藥品標準查詢、藥品企業信息查詢、藥品注冊過程信息查詢等。這些內容需要學生去親自體驗才能領會。所以我們采取了利用互聯網載體進行教學的方式，通過網絡實體操作，領悟藥事信息知識，形成網絡藥品監管意識，培養藥事信息能力。

4.2 模擬軟件實訓教學

隨著計算機技術的普遍應用，加之管理工作比較特殊，有些單位不愿提供相關崗位讓學生實習，因此迎來了管理學科實驗方法的新階段，即模擬軟件發展時期。模擬軟件教學應用時間產生于20世紀80年代到21世紀初，大批人機結合的管理模擬軟件被開發出來并投人使用，管理實驗中心相繼成立，成為培養學生實踐能力的一個重要補充教育基地。具體來說，這種學習方式是在校園網絡上完成的一種實訓教學形式，也稱為實驗室軟件模擬實習。如GMP、GSP教學軟件的應用，可使學生進入模擬的管理規范操作之中，增加學生現實感性認識，提高學生的實際工作能力。

藥事管理學多種教學方法的應用促進了學生學習課程的主動性和積極性，啟發了學生的創新思維和能動性，加強了對所學知識的理解、掌握和應用，重要的是培養了學生利用“藥事管理學”基本知識和技能解決實際問題的能力。但從過程實施觀察，部分學生觀念仍需轉變，學習過程中懶惰思想仍然存在，小組合作完成任務時，有搭便車現象出現，甚至個別學生期望通過死記硬背的方式應對課程考核。這些都說明學生的學習主動性仍需進一步加強。因此如何建立科學、合理、有效的課程教學質量保障機制，是我們今后教學改革的方向，有待于我們進一步探索和研究。

參考文獻

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