高中思想政治課的教學方法精選(九篇)
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第1篇：高中思想政治課的教學方法范文
中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）30-0024-02
隨著社會主義市場經濟的發展，對高中思想政治教育的教學方法進行新課改，是在當前背景下的一個很大進步。其教學的方式方法和教學途徑都將按照新課標的要求展現出很多特點。高中思想政治教育教學不僅要受到新型社會的制約，還要適當保留并繼承優異的傳統方法。這里所說的新的教學方法的特點，是指在新課改下教學的方式方法和教學途徑都將更加適應高中思想政治課程，更能使課程發揮出優勢和功能。這樣形式的課改，讓人們清楚地認識到該繼承或者舍棄哪些教學方法。因此，應該抓住現階段新舊教材過渡這一時期，并以此作為起點，運用動態和發展的觀念掌握高中思想政治教育教學方法的新特點。
一、思想政治教育教學方法的民主化
教學方法的民主化是為了讓課堂中的思想政治教育教學方法與社會主義市場經濟以及新課改下的觀點相適應。社會主義市場經濟的前提條件就是讓人們更多地參與進來，以培養人獨立思考和選擇的能力，提高其自主意識。現代社會講究人人平等，人們的平等觀念與市場經濟的等價交換原則相互融合，真正體現在生活中的方方面面。這種自主意識的提高以及平等觀念的增強，都反映了學生在新課改下民主意識的重要進步。隨著信息科技的發達，學生們可以通過更多的傳播途徑來獲得信息，并且得到的信息種類繁多。通過關注熱點問題可以看出，學生們對民主參與的熱情高漲，繼而參與的機會也多了起來。在新課改環境下，學生對之前傳統的思想政治教育教學的方法很是不滿，全面要求以民主化、平等化的方法來進行學習。學生希望可以多提供一些民主參與的機會，進行師生之間的互動，甚至一些學生還在論壇上發表自己的意見。
在新課改下，教育教學方法的民主化主要體現在減少了以灌輸教育為主的教學方式，但是還不能完全剔除這種方法。思想政治教育教學方法民主化的關鍵在于，要讓其真正按照民主的過程進行，并逐漸形成一種自然、民主的形式。
1.在課堂上教學時要通俗化
教師在課堂上講課時，可以利用廣播、大眾媒體、電視網絡等方式進行教學，這樣不僅可以吸引學生們的注意力，還提高了講課的效率。在講時事政治時，可以播放會議的視頻，這樣的方法比講解枯燥的理論化知識的效果要好。另外，還可以在適當的時間多舉行一些關于思想政治的演講活動，調動學生們的積極性。這種令人通俗易懂的思想政治教育教學方法，真正讓學生們參與進來，實現人人都可以發言的平等觀念，這種教學后的效果更好。
2.個別教學平等化
這種方法要求對特定對象進行思想政治教育的教學工作，在這方面也有很多的成功案例。一直堅持民主原則、平等交流的方式是個別教育教學平等化的關鍵。首先，教師和學生之間要建立相互平等和信任的關系，在此基礎上，教師要有民主、平等觀念。然后，教師和學生之間的交流要始終堅持民主原則，彼此之間用心交流，集思廣益，創造和諧有愛的氣氛。
總的來說，思想政治教育教學最終的服務對象就是學生，所以民主化的教學方法更易被學生們所接受。
二、思想政治教育教學方法的現代化
思想政治教育教學方法的現代化是當前社會發展的必然產物，也是新課改環境下教育教學方法的急切需求。隨著人們生活水平的不斷提高，人們的精神生活也逐漸豐富起來。當下的網絡吸引了大批年輕人，甚至有些老年人也被其所吸引。可想而知，學生們對待網絡的熱情已經超過了對書本知識的渴望。市場經濟具有開放的特性，現階段的年輕人喜歡追求生動且豐富多彩的生活。近年來，社會經濟水平不斷提高，人們的生活環境越來越現代化，心里所追求的事物也更加美好。但是，目前的思想政治教育仍然滯留在傳統的教學方法上，沒有任何的突破創新。長此以往，思想政治教育教學的效果不明顯，也會阻礙學生們的進步空間。但是，社會主義市場經濟為新課改下的高中思想政治教育教學方法的現代化提供了豐厚的物質基礎，在不久的將來會發展得更好。
根據多年來的教育教學實踐經歷，可以分析出，思想政治教育教學方法的現代化能夠保障在今后的教學中取得有效的成果。例如，同一所學校里的兩位政治老師以同一個課題來教育自己的學生。第一位老師運用傳統的教學方式，一切以課本知識為主，通過了解，大部分學生都掌握了他所講的內容。而另一位政治老師則是采用現代化的教育教學方法，把學生們分成幾個小組，讓他們以自己的方式對課題進行考察。據之后的調查結果發現，第二個老師所教的學生，不僅學會了書本上的知識，還得到了親身實踐的成果。
通過這個例子不難看出，現代化教育方法既能夠讓學生們掌握理論知識，又能培養學生們發現問題、分析問題并解決問題的實踐能力，可謂是一舉兩得。
三、思想政治教育教學方法途徑的內化
高中思想政治教育教學方法的途徑可以分為兩種：一種是學校組織學習；另一種是學生進行自我教育。第一種方式主要是利用課堂上課、開座談會等方式進行學生教育工作，目的是提高學生的理論知識水平；第二種則是學生對自己進行教育，也可以說是學生自身思想的斗爭。第一種被稱為外化途徑，第二種被稱為內化途徑。
在社會主義市場經濟背景下，內化途徑在新課改高中思想政治教育教學中占據的地位越來越重要。外化途徑雖然也作為思想政治教育教學的一種方法，但是地位較之前來說有所下降。也就是說，外化途徑的減弱就意味著內化途徑的增強。其次，學生進行自我教育會增加學生參與到教育教學中的機會，所以，這種內化途徑在新課改的環境下顯得尤為重要。再者，學生進行自我教育這種內化途徑的好處非常明顯。隨著學生自身意識的增強，其政治思想的發展就會越來越好。而且，高中生的年齡和心理以及身體素質更能與新課改的需求相融合，這就加快了內化途徑的發展速度。
所以說，社會主義市場經濟的特點和新課改下的高中思想政治教育教學自身內在的形式共同作用，產生了思想政治教育教學內化途徑的升華。這樣的內化途徑告訴我們，在社會主義市場經濟條件下，應當大力發展內化途徑，激發學生自我教育的潛力。首先教師要以身作則，從自身做起，這樣才能更好地引導學生采用內化的方法自主學習和創新。最后，即使還是在外化的教育環境當中學習，也要注重內化途徑的運用，從而真正增強教育教學的效果。
綜上所述，新課改下高中思想政治教育教學方法的“三化”包括思想政治教育教學方法的民主化、思想政治教育教學方法的現代化和思想政治教育教學方法途徑的內化。在新課改下，要掌握教學的新方法，樹立教學新觀念，以進取的精神去迎接新的挑戰。
參考文獻：
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[2]彭柳琴.新課改下的高中思想政治教學方法[J].成功（教育），2011，（16）.
第2篇：高中思想政治課的教學方法范文
【關鍵詞】初中思想政治課；教學質量；探索
現在學生普遍感覺思想政治課枯燥乏味，學生在課堂上聽的昏昏欲睡，提不起學習興趣。作為一名中學教師，我們如何改變這種局面？筆者結合自己多年的中學初中思想政治課堂經驗，在多年的教學中，筆者認為首先必須將教學思想端正，要把新課程理念貫徹課堂，結合課堂教學實際，大膽進行課堂改革，探究新的教學方法，從而使思想政治的教學質量得到大幅度的提高。多年以來，筆者通過積極的思考，并將思考的方法應用到教學實踐當中，事實證明，筆者的想法取得了很大的成功。現將方法總結如下：
一、明確教學目的，端正教學思想
現代教育是以素質教育的全新理念為教學宗旨，把培養學生的創新精神和實踐能力擺在首位。必須把培養學生的思想政治學習方向，作為九年義務教育初中思想政治課教學的目的，為學生樹立辯證唯物主義世界觀和革命人生觀打基礎；思想政治教育和道德品質教育其根本就是培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養他們良好的思想政治品德修養。所以要想培養學生較高的思想品質素養，那么教師就必須進行有效的課堂改革。
二、創設情景，激發學生的學習興趣
教學工作是以教為主導地位，學為主題的教與學的統一。教是為了學，但是學必須依附于教，兩者相輔相成，不可分割。要想學好，并且好學，教師就要激發學生學習思想政治的學習興趣，讓學生有學習的動機，進而激發他們的求知欲，在課堂教學的過程中，更是要特別注重讓學生動起來，讓學生自己學，調動和發揮學生們學習思想政治的的積極性。為此，筆者在教學實踐中經常創設情景，以此來學生的求知欲，提高他們的參與意識。
三、借助多媒體，創造豐富的教學環境
從心理學的角度來看，人的心理活動是從認識與情感活動的統一體，那么也只有將認識活動與情感活動有機結合，才能達到最佳的課堂教學效果。因此，多媒體教學在這種大的環境下就成為了一種可以吸引學生，激發學生學習興趣的新的載體。要使心理品質教育更 吸引學生，融心理品質與思想品質教育為一體，就必須借助多媒體創設教學環境。所以要做到以多媒體技術為載體，以現代教育素養為要求，熟練的將多媒體技術廣泛應用于現代思想政治的教學當中，使課堂教學質量得到質的提升。這也將是現在素質教育下，思想政治教學最有力的載體。
四、優化教學課程，改革課堂教學內容
在平時教學中，對課本內容的理解應以學生的自學、主動為重點。特別是課堂氛圍的活躍性，增強教學的趣味性性。完善課堂教學內容，還須增強教學的實踐性。政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點，對于初中生而言有一定的困難，若恰當地聯系實際，加強教學內容的實踐性，以便于學生更好的理解課本內容。但是在完善教學過程中，還要做到“主次分明，杜絕‘題海戰術’”。在講評錯題的過程中，要有針對性的講述，引導學生分析出現錯誤的原因，從而舉一反三。同時讓每位學生都自備一個筆記本作為“錯題集”，對于容易出錯的和不易理解的地方單獨記錄下來，平時多復習多記憶，加深印象。
五、注重方法指導，提升學生的自學能力
講課過程中，學生才是學習認識活動得主體，因此，方法指導是很重要的。方法指導的設計是有層次的，以學生的課前自我學習方法來說，首先就是預習。在預習上要給學生一個預習的大方向，使學生依據提綱來閱讀課文，把握文章的主旨，然后逐字逐句的來分析課文，理解課文中的主要段落、主要詞語，慢慢要學生適應這種預習的方法；其次就是要學生做好自我學習的筆記，將文章的重點難點，做一個比較全面的總結、歸納，立一個知識體系，形成一個系統的認知。在課堂教學過程中，要引導學生“多思”、“多說”、“多做”。要以學生的“多思”為主要的引導線索，已“多說”為方法，建立小組討論、課堂提問等有效方法；來激發學生進行思考，進而對知識進行分析，比較，然后做到掌握。進而要求學生“多做”。最終達到提升學生學習水平的目的。
六、抓兩頭、促中間，全面提高教學質量
第3篇：高中思想政治課的教學方法范文
關鍵詞： 高中思想政治 人文精神 教學方法
一、人文精神概念及運用
人文精神是一種普遍的人類自我關懷，具體表現為對人的尊嚴、價值和命運的維護與關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度重視，以及對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。
高中思想政治課程作為一門典型的人文學科，在課程教學中滲透人文精神，不僅有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，而且能夠提高思想政治的學習效益，促進學生智能結構的完善。例如，教師通過在課堂上營造和諧、平等、民主的教學氛圍，鼓勵學生發表個人見解，從而使學生從單純的“聽者”角色中走出來，成為一個實實在在的“思考者”。這種角色的轉變就是課堂滲透人文精神后所產生的重大效果。由此可見，滲透人文精神的思想政治課堂，有利于學生樹立信心，有利于學生主動積極地獲取知識。
二、高中政治課堂上缺乏人文精神滲透的表現
1.教師掌控課堂話語權，學生變身忠實聽眾。
以教師為主體的傳統政治課堂上，“應試教育”的教學觀念根深蒂固，由此便形成教師主導講課、傳授應試技巧和應試重點，而學生則化身為忠實“聽眾”，只管課堂筆記的抄寫和重點識記便可。殊不知，這樣的教學模式下，思想政治課程已變成了一種應付考試的機器，其思想教育性和人文性都沒有得到體現。至于師生之間的思想交流和學生獨立思想的能力更是難以實現。
2.教師一味強調思想灌輸，學生個體性散失。
不可否認高中思想政治課程的理論性和思想性相比其他課程，確實更濃厚些。但這并不意味著具備這些特征的課程教學只需注重思想灌輸，而徹底忽視學生個體性的發揮。或許在部分教師的眼里，學生只是一張僅需稍加引導就能被任意涂改的“白紙”，教師便可任意妄為加以“洗腦”式教育規范學生日常行為，長期下去對學生獨立個體性的傷害將會很大。
3.課堂教學理論脫離實際，學生缺乏社會責任感。
在當前的思想政治教育課堂上，教師對知識內容的理解普遍過于狹隘。很多人的眼界僅僅停留在書本上或教輔資料上，而對社會時事不聞不問。這就容易導致許多思想政治課堂出現理論脫離實際的嚴重問題，學生無法將課堂上的所學知識和現實生活聯系起來，對一些社會現象缺乏應有的責任感。此外，我們對課堂范圍的限制，不注重學生社會實踐活動的開展，也是導致課堂教學理論脫離實際的重要原因之一。
4.師生之間缺乏適當交流，學生學習積極性不高。
傳統的高中思想政治課堂給人的印象是氣氛嚴肅、枯燥的，學生不愿意聽或者根本提不起興趣，這都是師生之間缺乏適度交流所致。試想，一本理論性強的教材，加上一位只知道講課而不注重和學生進行互動的教師，這樣的課堂還有什么興趣可言呢？學生如何提高學習積極性呢？
三、高中思想政治課教學中滲透人文精神的具體方法
現代教育是人性化的教育。它不僅注重對未知的世界的探索，而且更關注學生通過體驗生活的艱辛和樂趣，從中感悟解決問題的策略和方法。缺乏人文精神的思想政治課堂，卻使現代教育失去一種有生命力的土壤，使學生無法發揮個體性和提高獨立思考的能力。因此，為適應現代化教育的需要，教師應該樹立教學新理念，在日常思想政治課程中努力滲透人文精神。
1.創造人人參與的氛圍，激發學生的主體意識。
滲透了人文精神的政治教學，應該是注重營造活躍氛圍的教學。它能夠讓學生以積極、主動的姿態，以合作交流的方式，通過感知教材內容產生靈感，從而形成一定的理性的認識。只有這樣，學生的主體意識才能真正被激發，學生的身心潛能才能被發掘。那么在具體教學過程中，教師應該怎么做呢？最關鍵的是意識到學生對該課程的需求在哪里。要自問：這樣做是否有利于學生的自主學習呢？畢竟，學生在學習過程中的靈感來自于教師的誘導，來自于自己對教材內容的理解。強調發揮教師的引導作用，發揮學生自主學習的能力，對于思想政治課程教學尤為重要。
2.注重人文關懷，尊重學生獨立個體性。
現代課堂教學是情感與經驗相互交流、相互合作和相互碰撞的過程，課堂中的每一個參與者都是具有豐富情感和個性的人。在課堂教學中，倘若教師運用個性化、靈活多變的評價性話語對學生進行鼓勵引導，那么學生的個體潛能必將得到有效開發。因此，教師應該從教學評價入手，給予學生充分的鼓勵和支持，從而體現整個課程的人文關懷。教師要及時把握和利用課堂的動態因素，在采取寬容態度的前提下，針對不同學生發表不同評價，只有這樣才能充分尊重學生的獨立個體性。
3.理論教學結合實際，培養學生的社會責任感。
政治是一門社會性極強的學科，它所關注的多是國計民生之大事。因此，教師在開展課堂教學時要注重將選材與國家、社會相結合，突出該學科的人文性。那么何謂人文情懷呢？就國家、社會層面而言，應該是指每一個社會公民都要有“兼濟天下”的情懷，有無論身居廟堂之高還是處江湖之遠都不曾失卻的憂國憂民的情懷。所以，為了培養這種人文情懷，我們在講政治常識時，可以向學生講解一些具體的歷史史識，運用一些政治地理知識對時事加以分析，從而幫助學生更好地培養社會責任感。
4.注重師生平等的交流，構筑互通渠道。
在人文化的課堂上，傳播者和受教育者的地位應該是平等的。而且兩者的角色并不是絕對的，而是相對的或者可以互相轉換的。因此，滲透了人文精神的政治課堂，應該轉變傳統的教師教、學生聽的單向授課模式；而且要發揮學生的主體性，通過營造活躍的課堂氣氛，實現師生平等的交流，構筑互通渠道，從而提高學生的學習積極性。
第4篇：高中思想政治課的教學方法范文
中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2007）08-0144-02
高中思想政治課是對高中學生進行思想政治道德教育的重要途徑和渠道。為了適應改革開放新形勢的要求，進一步推進高中思想政治課教學改革，切實提高學生的思想政治道德素質，根據當前高中學生思想狀況及其形成原因，以及高中政治課程標準，我們提出以下加強高中思想政治課教育教學的對策和建議。
1 深化高中思想政治課的課程改革
按照當前中學思想政治課的課程設置，高中思想政治課對學生比較集中地進行哲學常識、經濟常識和政治常識教育。現行課程的設置，對于幫助學生逐步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，正確地分析和觀察社會的經濟現象、政治現象，逐步確立社會主義政治方向，提高學生的思想政治素質，作用是比較明顯的，是其它課程不可替代的，但在提高學生的道德水準、增強學生的法律意識、培養學生的心理品質方面也存在著明顯的不足。如法律意識教育內容在思想政治課中雖有一定的反映，但相對比較薄弱，而道德教育、心理品質教育的任務，幾乎完全讓給其它德育渠道。在高中階段，學校的道德、法律行為規范教育和心理品質養成教育，難以在初中教育基礎上適應高中學生的年齡特點進一步加以提高。因此，在高中思想政治課程中，應當按照全面提高學生思想政治道德素質的要求，把常識教育同其它必需的社會科學常識教育相結合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意識教育、心理品質教育有機結合起來。
2 深化高中思想政治課的教材改革
當代的高中學生，具有較強的與改革開放相適應的現代意識，他們思想活躍，勇于探索，樂意學習、掌握和接納新思想、新理論。與此同時，他們的價值觀趨向務實化、功利化和多元化。在這種情況下，如何用理論武裝他們的頭腦，統一他們的思想，這是當前高中思想政治課改革，特別是教材改革面臨的重大課題。
當前要以基本原理，尤其是科學發展觀、和諧社會理論為中心內容，緊緊抓住解放思想、實事求是這個精髓，圍繞中國化的最新成果，對學生進行常識教育，引導學生更好地領會基本原理的精神實質，更好地掌握的立場觀點、方法；引導學生樹立建設中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確認識我國現階段社會經濟生活、政治生活和精神生活中的一系列現象和問題，正確處理人生道路上的眾多矛盾和沖突。
因此，要增強高中思想政治課教學內容的時代性和現實性。在當前深化改革、擴大開放、貫徹和落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會的新形勢下，確有許多新問題需要給予新的理論說明。在改革教材編寫中，要不斷吸收理論界已被公認的體現時代要求的新的研究成果。只有這樣，才能引導學生在理論與實踐的結合上更好地領會的基本觀點，才能更好地提高常識教育的信度和說服力，促進高中思想政治課教學質量的提高。
3 深化高中思想政治課教學方法和考核方法的改革
根據當前高中學生思想發展中認識水平和行為表現的不協調性、理論認識和能力水平的不協調性的實際，高中思想政治課的教學一定要堅持貫徹理論聯系實際的方針，進一步推進高中思想政治課教學方法和考核方法的改革，切實把加強基儲培養能力、提高覺悟、規范行為的教育目標落到實處。在教學方法上，要堅持從學生的實際出發，充分考慮他們的成長需求、認知特點和思想實際，注意貫徹啟發式的教學原則。要在課堂教學和社會實踐有機結合的基礎上，緊密聯系改革開放和會主義現代化建設的實際，引導學生通過自己的思考，領會基本理論，尤其是黨的現行的方針、政策、路線的精神實質，努力將學到的基本理論觀點和有關社會科學知識轉化為能力，內化為觀念，外化為行為，切實提高自己的政治、思想、道德、法紀、心理素質。在考核方法上，要著重考核學生對所學內容的理解程度、接受程度和運用能力，把檢查和促進知識、能力、覺悟的提高和認知與行為的統一作為考核的依據和出發點，切實改變單純考核學生的知識積累和應試能力的做法，把開卷考試和閉卷考試、撰寫小論文和寫調查報告、書面考核和行為表現考評結合起來；以促進思想政治課教學實效性的提高和實施素質教育的教育目標的落實。
4 強化學校教育、家庭教育、社區教育三結合網絡
當前高中學生的思想狀況，既與學校教育有關，又與家庭教育、社會環境有關。因此，為加強對高中學生的思想政治道德教育，在學校內部，思想政治課教學必須與班主任工作、團隊活動、社會實踐活動相結合，在學校外部，必須與家庭教育、社區教育相結合。要充分發揮“三線”（思想政治課、班團隊活動、社會實踐）“一面”（各科教學、各項教學活動滲透德育）的學校德育體系和“三位一體”（學校教育、家庭教育、社區教育一體化）的大德育網絡在對高中學生進行思想政治道德教育中的作用。我們要從大德育的角度，努力加強思想政治課教學與其他德育渠道的協調，強化學校教育、家庭教育、社區教育三結合網絡，以形成教育教學的合力，取得提高高中思想政治課教育教學實效的綜合效應。
第5篇：高中思想政治課的教學方法范文
關鍵詞：政治思想；德育；有效性
中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）07-0074-01
思想政治課是對學生進行系統的社會主義思想和政治教育的課程。其中這門課程主要是在課堂教學過程中，堅持以為指導理論來培養學生良好的思想道德品質。在不斷變化發展過程中，思想政治課成為了學生培養良好思想政治素質的重要途徑。然而，在實際的思想政治品德教育的過程中，仍然還存在著很多問題，如：脫離實際的現象、單純強調升學率等，從而影響了學生學習思想政治課的學習興趣。在這樣的情況下，也嚴重影響了學校思想政治課中品德教育實效性的發揮。
一、當前高中思想政治課德育的現狀
隨著社會快速發展，對高中思想政治課的德育教育也提出了更高的要求。特別是在社會主義市場經濟體制確定過后、所有制、組織形式、利益關系等日益多樣化的背景下，不僅為學生的的全面發展創造了廣闊的空間，同時也對學生正確價值觀的樹立產生了重要的影響，如：道德失范、拜金主義、享樂主義、極端主義等觀念。更重要的是社會上網絡媒體的大力興起，更是為腐朽的文化提供了蔓延的機會，給青少年的健康成長造成了較多的負面影響。針對上述所說的各種社會問題，相關教育部門嚴格要求學校承擔起相應的責任，堅持正確引導學生樹立正確的價值觀和判斷能力，逐步建立起積極的生活態度。隨著新課程改革不斷深入，高中思想政治課的內容也變得更加豐富，其中主要表現在增加了必修內容的同時還增加了八個選修課程，這樣便為高中思想政治課的德育教育發揮提供了更多有效的途徑。
但是從目前學校的德育狀況來看，大部分德育功能無法得到有效發揮，并且存在大量存在思想政治課程中思想教育效率低的問題。其中主要表現在以下幾個方面：其一，思想政治教育課程的地位較低。高中師生對思想政治課的重視程度遠遠低于語數外等課程；其二是思想政治課程德育的內容脫離社會實際。通過調查發現，有三分之一的學生認為教材中所涉及的內容與實際生活沒有較大的關系，還有一部分認為德育脫離實際的情況更是嚴重；其三，思想政治課教學方式落后。目前，很多高中教師在為學生講解的過程中，依舊采用傳統的直接灌輸式，這樣無法調動學生學習的積極性，在長期發展過程中，便導致思想政治課德育缺乏有效性。
二、充分發揮思想政治德育優勢的策略
（一）堅持以人為本，明確思想政治德育的目標
隨著新課改的不斷深入，在思想政治的教學過程中，必須堅持以人為本的教學觀念，以促進學生思想道德素質全面發展作為教育目標，以此來提高教學質量。因此，在思想政治的教學過程中，必須堅持確定學生的主體地位，激發學生學習的積極性和能動性，有利于提高學生的綜合素質，從而讓學生能夠更好地滿足社會的需求。隨著新課程改革不斷深入，對思想政治課的品德教育目標也提出了更高的要求，即在思想政治的教學過程中，讓學生的思想素質能夠達到社會規定的標準。思想政治品德教育的目標在思想政治課的實施過程中起著非常重要的作用，嚴重制約著思想政治品德教育功能的發揮。要想讓思想政治品德教育達到育人的目的，就必須堅持以人為本的教學目標，并且制定出清晰明確的育人策略。
（二）加大思想政治課程改革力度，創造有利于德育條件
在應試教育長期發展過程中，很多高中教師在思想政治課的教授過程中，片面追求升學率，只是單純注重學生的成績和分數，而嚴重忽視了學生正確價值觀、世界觀的培養。因此，在思想政治課的教學過程中，必須以滿足社會需要為前提，以根據高中學生的實際情況為依據，確定正確的素質教育方向，重視學生情感態度價值觀的培養，注重學生綜合素質的發展。關注學生成長，不斷提高學生的道德實踐能力、良好的道德品質、價值觀念和政治素質發展狀況；建立科學合理的評價體系，為思想政治課德育功能的發揮提供重要的保障。關注學生的成長過程，堅持將結論性的評價和形成性的評價結合起來，讓學生能夠參與到評價的過程中，促進學生轉變思想政治道德觀念；堅持實現主體多樣化，主要強調人與人之間的溝通和協調，促使師生之間能夠共同參與交流活動。
（三）加強教師隊伍建設，提高思想政治教育時效性
根據思想政治教育新課程改革的要求，老師應該積極探索思想政治素質教育的教學模式和教育策略，促使思想品德教育逐步走向現代化。同時為了適應不斷變化的教育要求，作為政治教師應該不斷轉變教學觀念，創新教學方法，提高教學素養；充分發揮在教育教學工作中的主導作用，不斷增強思想政治教學的吸引力、感染力和說服力。因此，可以適當開展一些多元化的教師培訓課程，以此來提高高中思想政治教師的隊伍建設。
（四）理論聯系實際，把時事政治引入課堂
通過調查發現，高中學生思維活躍、自主判斷能力較強。常常感覺到目前思想政治教材中涉及的知識嚴重脫離社會實際，教師所講的內容也與自己的生活不相符。在這樣的背景下，很容易讓學生對國家政策理解不到位，對社會生活產生困擾。因此，需要讓思想政治課的教材聯系實際，不斷融入實事政治，從而更好的幫助學生解決思想政治教學過程中存在的問題，促使學生的情感價值態度能夠更好的發展。
（五）提高課堂教學質量，強化思想德育
轉變傳統的應試教學觀念，讓教學內容、教學方法能夠更加適應思想政治德育的教學要求。在課堂教學過程中，老師應該將理論知識與實際生活中所發生的事情聯系起來，以此來激發學生的積極性，提高學生對政治思想的認識。在新課程改革的背景下，思想政治課的教學目標不能夠單純應付考試，而應該重視學生思想綜合素質是否真正得到了提高。通過實際證明，課堂教學是思想政治課教學的基本形式，有利于順利完成思想政治教學任務，以此來提高德育質量。因此，需要不斷提高課堂教學質量，強化思想政治教育。
第6篇：高中思想政治課的教學方法范文
關鍵詞 職業學校 思想政治 課堂效率
新課改的深入進行使得越來越多的教師開始關注課堂教學效率的問題，課堂教學效率的高低直接影響著學科教學質量的好壞。目前在我國眾多中等職業學校中都開設了思想政治這門課程，但由于中等職業學校的學生素質普遍不好，學校的基礎教學設施比較落后，教師的教學專業水平不高以及傳統教學觀念的影響等諸多因素影響，很多中等職業學校的思想政治課堂教學效率不高，這給思想政治課的教學帶來了極大的困難。本文針對當前中等職業學校的思想政治課面臨的困難，結合相關理論，就提高中等職業學校思想政治課的課堂教學效率提出一些建議。
一、教師要及時更新自身的觀念
教師是課堂教學的實施者，教師的教學觀念的高低直接直接影響著課堂質量的好壞，所以作為一名教師首先要及時更新自身的教學觀念。在傳統的教學觀里面特別強調教師的權威地位，在課堂教學中強調以教師為中心，學生是教學的被動接受者，在教學中學生必須服從教師的安排。事實證明這種傳統的教學觀在經濟飛速發展的今天已經不能適應形勢的需要，它不僅會扼殺學生的個性，還會扼殺學生學習的主動性和積極性。所以教師要轉變教學觀念，首先就要轉變師生的角色。
（一）轉變師生角色
正如前面所述，傳統的以教師為主導的課堂已經不能適應形式的發展，以教師為中心為中心只能是極大的禁錮了學生的思維，也使得課堂的教學效率比較低下。因此，在中等職業學校的思想政治課堂上，教師要轉變師生的角色，及時更新自身的教學觀念，把課堂還給學生，做到以學生為中心，充分發揮學生的主體作用。在課堂上教師要引導學生去學習，而不是強硬的規定學生學習的方向，使學生充分開發自己的學習潛力，只有這樣學生才愿意去學習思想政治，才能積極注定的投入到學習中去。
（二）構建新型的師生關系
教師除了要轉變師生角色以外，還要構建新型的師生關系。這主要表現在教師要在思想政治課堂上創建和諧的民主的課堂氛圍，構建民主融洽的師生關系。作為教師，應當在思想政治課堂上充分了解學生、關心學生、愛護學生，平等的對待學生，注重與學生進行交流和溝通，這樣才能減輕學生的心理壓力，提高課堂教學效率。
二、改革課堂教學方法
教學方法是提高課堂教學效率的關鍵，事實證明傳統的教學方法并不能有效的提高課堂教學效率，因此在新課改的環境下，教師要尋求一些新的教學方法來提高思想政治課的教學效率。
（一）與實際生活相聯系
思想政治課的很多教學內容實際上很多都來源于實際的生活，所以如果只是照本宣科的進行教學，未必會有良好的教學效果，反而會降低課堂的教學效率，因此教師可以把教學內容與學生的實際生活相聯系。例如在講到“供需關系影響價格”時，教師就可以把十一黃金周時期各大景區票價集體上漲，而十一黃金周一過各大景區票價就集體回落這種現象與這一知識點相結合。這樣，課堂得到了有效激活，學生們也對政治教學的時效性有了更深的體會。
（二）使用分層教學方法
由于在中等職業學校中，每個班級的學生的實際水平有很大的差異，所以傳統的“一言堂”的教學方法顯然不能收到好的教學效果。因此在中等職業學校的思想政治教學中，教師要根據班級中學生的實際水平進行分層教學，真正做到因材施教，使班級中的每一個學生都能得到進步。
三、拓展教學空間，發揮教學的最大功效
傳統的教學基本上都是在教室中進行的，這種做法雖然能夠在短時間內傳授給學生大量的知識，但是卻限制了教學的發揮，使教師僅僅局限于一個封閉的空間內而不能與外部世界進行有效的聯系，所以教師要打破這種時空的限制，拓展教學空間。例如教師可以根據思想政治課的內容組織學生參加各種各樣的社會實踐活動，使學生在獲得社會經驗的同時也能結合所學到的知識逐步深化自身的思想政治素質；教師也可以嘗試著根據教學內容及活動要求，打破刻板的課堂教學時間的限制，根據教學需要自由安排教學時間的長短；此外教師還可以根據教學內容設置模擬情景，讓學生合作去學習。例如在講到“供求關系影響價格”的時候，教師就可以設置商場的模擬情景來讓學生扮演角色，使學生在情景模擬中學到相應的知識。
總之，新課改要求要提高課堂的教學效率，作為中等職業學校的基礎課程之一，思想政治課必須起到帶頭作用。教師要及時更新自身的教學理念，運用多種教學方法來跳高課堂的教學效率。
參考文獻：
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第7篇：高中思想政治課的教學方法范文
關鍵詞：高中政治；素質教育；自身素質；師生關系；自主探究
中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0129-02
隨著社會的發展，新課改的深入，高中政治教學中的素質教育到底應該何去何從？這已成為廣大高中政治教育工作者最關注的問題之一。筆者通過新課改的培訓，明確地意識到再也不能用陳舊的教學方法來進行講授了，我們改革教學理念，緊跟時代要求，自覺探索高中政治課的新理念、新教法。那么，怎樣提高高中政治課堂的教學效果呢？怎樣讓學生在枯燥的政治課堂上學出樂趣，形成情感觀和價值觀的統一呢？怎樣提高學生的素質教育呢？這也是筆者探索的重點所在。現經過幾年的實踐，筆者總結出一些經驗，僅供大家參考。
一、高中政治教師要通過不斷學習提高自身素質
作為教師，其職責不僅僅是傳道授業解惑，還要提高學生的素質。作為高中政治教師，尤其要做到這一點。所以，我們應該不斷學習，提高自身的綜合素質，增強教學能力。
1.高中政治教師要加強對新教材的理解程度，把握教材的重難點，上課時要做到有的放矢。
2.高中政治教師要非常熟悉自己的學生，了解每一個學生的思想動態，因材施教，針對不同的學生要運用不同的教育方法，還要經常學生教學理論的研究與學習，為學生量身定制適合其發展的教學方法。
3.高中政治教師要多了解時事，關注全球熱點，政治敏感度一定要高。另外，結合時事熱點，還可以提高學生的學習主動性和積極性，培養其關心時事的好習慣。
4.高中政治教師還要提高自己的教學技能，運用多媒體課件等來進行教學，以彌補政治本學生枯燥、理論性強的特點。
二、高中政治教師要與學生建立民主和諧的師生關系
一線高中政治教師要放下師道尊嚴的架子，與學生建立新型的民主和諧的師生關系，充分發揮學生的積極主動性，讓學生參與到平時的教學和實踐活動中來，作課堂的主導，讓學生在輕松愉悅的情緒下完成新的教學任務，提高其綜合素質。而且，師生間一定要達到平等和民主，與學生平等對話，讓學生自由而有創意地表達。要做到這一點，教師一定要用心研究學生的心理特點，對其已有的知識和已成型的情感觀、價值觀加以巧妙利用，用誘導啟發的方式創設和諧的教學氛圍。通過質疑探究的方式讓學生對政治學科產生深厚的學習興趣，并能自己積極主動地去學習新的知識，提高自己的學習能力，最終達到提高學生素質的目的。切忌滿堂灌，整個課堂都是知識點的羅列，然后就是枯燥的死記硬背，最后還要背誦一些死答案，這樣，只能讓學生對高中政治學習更沒有興趣。
三、高中政治教師要堅持理論與實踐相結合的教學方法
理論與實踐相結合是高中政治教師一定要堅持的教學方法。高中的思想政治課一定要與實踐，與現代時事緊密結合，折射出社會發展的大方面，反映時代的脈搏。在高中思想政治課的教學中，筆者一直堅持政治與時事結合起來，政治與現實生活結合起來的原則，讓學生在學習政治知識時與社會熱點問題聯系起來，與社會實際聯系起來，并運用所學的知識對其進行透過現象看本質的分析，培養其能夠從一件小事中看出大問題的能力。這樣，就能把枯燥的政治政府與現實生活結合起來，能正做到理論與實踐相結合。事實證明，這種教學方法更能調動學生學習的主動性，他們會積極地搜集社會熱點，認真地去思考其隱藏的問題，整個課堂氛圍是生動活潑而有時代感的，教師所講授的知識帶有生動和形象性，讓學生不僅了解了時事，掌握了所學的理論知識，還培養了其提出問題、分析問題和解決問題的能力。這樣的課堂大大激發了其學習興趣，加深了其對社會的認識，提高了教學效果，也提升了學生的綜合素質。
四、高中思想政治教學要倡導自主探究、合作學習的方式
在新的時代，新的時期，我們就應該運用新型的自主探究的方式，為了大力提高學生的綜合素質，我們要從學生的心理、體能和智能等方方面面進行挖掘。為此，筆者提倡在高中政治課堂上推行自主探究、合作學習的方式。教師是課堂的主導，采用步步設疑的方法，學生來進行層層解惑，此間可以進行小組討論，合作探究，最終師生共同完成本節課的教學任務。這種教學方式改變了以往的以教師為主體的陳舊模式，學生一改被動地記筆記的學習方式，親自加入到探索新知的隊伍中來，通過分析問題和解決問題的環節，提高自己的能力，還有利于培養學生的集體意識、團結協作的精神，從而達到提升全班綜合素質的目的。
五、高中思想政治教師還要走出課堂，組織課外活動
單純靠課堂上的傳授是遠遠不夠的，高中思想政治課還應該走出課堂，多組織一些課外活動，提高學生的實踐能力。
1.高中政治教師可以在課外帶領學生開展研究性學習。熱點總在發生，教師要引導學生及時捕捉時事熱點，結合所學的政治知識，親自去進行社會調查，去分析調查得來的信息，再經過多方面搜集資料，學生間進行深入探討，從而對問題進行一個客觀的分析研究，最終得出科學合理的結論，形成書面成果。這就讓學生真正做到了理論與實踐相結合。筆者組織的活動多次受到校領導的好評，成績喜人。
第8篇：高中思想政治課的教學方法范文
關鍵詞：中職學校；思想政治課；教學效果
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0125
中等職業學校思想政治課是學校德育工作的主渠道、主陣地，也是學校實施素質教育的重要內容，其教學效果的好壞直接關系到所培養的技能型人才的質量，關系到祖國未來和發展，為此，黨和國家非常重視思想政治課的教學。但在實際教學中收到的效果并不明顯。因此，分析新形勢下中職學校思想政治課教學存在的問題，探索改進的對策，對提高教學質量和效率具有十分重要的意義。
一、當前中等職業學校思想政治課教學中普遍存在的問題
1. 教師課堂教學方法陳舊
教師講、學生聽的傳統教學方法是教師最容易掌握和控制的方法，也是教師最常用的教學方法。但這種教學方法使學生完全處于被動接受知識的地位，很少有師生間的互動，只重視教師的主導作用，而忽視學生的主體作用。強調單向說教，注重說理，忽視實踐，試圖以片面的外部思想道德灌輸提高學生的思想道德素質，結果影響了學生的創新精神和創新意識的形成和提高。也有不少教師認為政治課的主要教學方法就是“灌輸式”，以教師的講授為主，把自己的“主導地位”變成了“主體地位”，忽視了學生的主觀能動性，在這樣的課堂中學生怎么可能有興趣學習呢？“興趣是最好的老師。”在興趣全失的情況下，學生又怎樣積極主動地學習呢？
2. 傳統課堂教學方法不符合中職學生的身心發展特點
職業高中的學生是特殊的群體，他們在初中階段，大部分成績不是很好，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”；因此，在很大程度上，學生心理上都存在一定的缺陷，這給中職學校的教師在教育教學工作上帶來很大的難度；又由于當前嚴峻的升學和就業形勢，導致多數人認為上中職學校沒有發展前途，基礎好的學生都上了普通高中，中職學校的生源都是被挑選后剩余的學生，其基礎知識掌握較為薄弱。大部分學生理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。而且他們的信息來源非常廣泛，外界誘惑非常大，因此課程學習遠遠不能滿足他們的心理需要，他們熱衷于網絡、游戲、追星、享樂等，根本無心學習。如果教師在政治課教學中照搬或過多借鑒普高經驗，以知識傳授為中心，是絕對不行的，因為這種做法最大的不足就在于沒有看到中職學生在學習內容、學習方式、行為習慣以及思想和心理狀態等方面與普高學生存在的巨大差異。抓不住學生的心理，課堂的內容無法深入學生的心靈，學生當然沒有興趣學。可見，這種傳統的課堂教學方法不符合中職生的身心發展特點，不能適應當代中職教育的要求。所以，教師教得辛苦，學生學得吃力。學生學習的積極性被抹殺，課堂教學死獬臉粒教師的教學成了低效的甚至是無效的勞動。
二、提高中職學校思想政治課教學效果的方法
美國教育家杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”筆者以為：思想政治課的教學內容理論性強，概念抽象，趣味性少。教師若能給學生豐富多彩的課堂，教師滿懷激情、生動傳神地講解，誘導學生積極投入、參與，使教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，讓學生覺得極富“激情”，極富“情趣”，那么學生就能學得主動，教師就能教得輕松，教學效果就會大大提升。
1. 給學生“有趣的課堂”
尊重“需要”，注重“激趣”。教師要通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念，激發他們的閱讀欲望和動機，營造“我要學”“我想學”的教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，筆者專門組織學生觀看我國“神州十號”航天員在太空授課的實況，并特地找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞。當浩瀚的宇宙呈現在他們眼前的時候，筆者是那么真真切切地看到了他們渴求知識的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！當航天員王亞平提出：“關于太空，你們想問些什么？想說些什么呢？”的時候，學生個個興趣盎然、躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就變苦為樂。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的 “情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入學習佳境。
2. 給學生“閱讀的課堂”
在自習、早讀課時，筆者經常收集一些和中職生政治課有關的案例、資料讓學生閱讀并相互交流，不僅鍛煉了他們的口頭表達能力，也讓他們領悟了書中的精妙所在！教師就像一個牧羊人，要把可愛的學生引領到最肥沃的草地上盡情享受！教師要讓學生通過“想”“說”“讀”把情感表達出來，課堂才能在這激烈的情感碰撞中進入軌道。
第9篇：高中思想政治課的教學方法范文
【關 鍵 詞】 初中思想品德；高中思想政治；過渡；銜接
剛進入高中的學生感到思想政治課難學，不知道怎么學，因為這門學科的理論性強且抽象。于是很多學生對這門課不感興趣，不重視，甚至放棄學習這門課程，究其原因是多方面的，這種狀況的存在對整個高中思想政治課的教學是相當不利的，這種狀況的存在給高中政治教師提出了更高的要求，尤其是起始年級面臨著嚴峻的形勢。只有關注這些變化，注意初高中思想政治教學的銜接，尤其是研究并搞好學科內容的統計分析并研究其內在的銜接，并采取相應措施對教學做出一些調整，才能讓剛進入高中的學生度過困難期，讓更多的學生喜歡高中思想政治，讓更多的學生學好高中思想政治。
一、初中思想品德到高中思想政治的區別
1. 教學內容的不同。初中政治教學內容是思想品德課，注重心理和道德方面的教育，屬于比較感性的一門課程。學生通過學習，以正確思想和端正品德正確對待生活和學習，培養自身良好的思想情操。
高中政治教學內容是思想政治課，包括經濟、政治、文化、哲學等方面的內容，內容更深、更廣、更系統，邏輯性更強，屬于比較理性的一門課程。要求學生必須具備質疑的精神和獨立思考的能力。
2. 課程標準能力目標要求的不同。
3. 教學方法上的不同。初高中思想政治在教學內容和教學要求上的差異性，客觀上決定了高中思想政治與初中思想政治在教學方法上也應該具有一定的差異性。高中思想政治的課堂教學往往是大容量、快節奏，重重點、重思維、重能力。而初中思想政治的教學由于內容少而淺，課時較寬裕，因此，在課堂教學中相對而言往往節奏慢，面面俱到，反復較多。學生在初中普遍適應了這種教學方法，一進高中然一時是很難適應的。
4. 評價體系的不同。由于現行初中思想政治中考實行開卷考試，初中思想政治的學習在一些學生看來似乎不需要記憶，只要知道知識點在課本哪兒，并適當理解就行，一些運用那是相當簡單、直接的。但高中思想政治隨著教學內容和考查方式的變化，學習方法也應該有所變化。死記硬背不行，只理解不記憶也不行，而應該是識記、理解、運用齊頭并進。現在初中思想品德課的評價主要表現為把分數作為衡量學生對思想品德課學習的重要標準，這嚴重忽視了學生的思維過程、體驗過程、感悟過程對于促進學生發展的價值。而高中的思想政治課的教學評價是一種以能力性、發展性為重點的評價方式。這種評價方式強調以培養學生的能力為主，重視對學生的發展、變化和過程的評價，這既是適應當前新課程改革形勢下高考的需要，也是為國家培養高素質人才的需要。
二、如何做好銜接
1. 轉變學生觀念，明確高中思想政治學習的必要性和重要性。上高中以后，有些學生早已打算以后高考考理科，反正思想政治到時不高考的，加之現行高中思想政治會考放在高三，他們覺得現在努力學習思想政治還早了。這些都在一定程度上造成了部分學生對高中思想政治課學習的不重視。因此，高中思想政治教師一開始應重視切實轉變學生對這一門課不重視的觀念，要讓學生明確高中思想政治學習的必要性和重要性，我覺得要讓學生明確學習高中思想政治至少有以下一些作用：首先，學習高中思想政治可以讓學生掌握一些經濟常識、哲學常識、政治常識，這些知識對學生的成長是很有幫助的；其次，學習高中思想政治可以提高學生的思維能力，可以提高學生分析問題解決問題的能力，而這些對學生自身是有益的，就是對其他科目的學習也是有幫助的；其三，學習高中思想政治可以提高學生的思想覺悟，尤其是可以幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀；其四，學習高中思想政治可以提升學生的人文素養，而這一點對今后學理科的學生顯得尤為重要。因此，高中學生學習思想政治有其必要性和重要性，教師應在這方面加強宣傳和教育。
2. 教師實現角色的轉變，突出主導作用。教師不再是課堂的主角，教師要把教學的重心放在促進學生“學”上，提供學習方法的指導，授之以“漁”，從而真正實現教是為了不教。教師要克服過去那種“只顧耕耘不管收獲”的教學方式，采用啟發式、討論式、問卷式、互動式等靈活多樣的教學方式，鼓勵學生通過自主學習感悟知識、掌握知識。
3. 上好第一課，讓學生體會到高中思想政治的寬度與廣度。教師在教學初期不能操之過急，不要忙于趕進度。例如高一《經濟生活》第一單元既是經濟生活的入門和基礎，又是全書的重點，在教學中必須圍繞“貨幣”“價格”“消費”三個核心概念講清“商品與貨幣”“外匯與匯率”“價值與勞動生產率”“價值與價格”“價格與供求”等近十對重要關系，并以此為基礎構建單元知識結構體系。要講好本單元，需切實做到“內聯講深講清（深度）”“外聯講活講開（廣度）”和“總體放緩（教學節奏）”。教學的起始只有扎實地抓好基礎，才能構建起能力的“殿堂”。而從第二單元開始，相對而言知識深度、廣度小一些，加上學生通過第一單元的扎實學習已“登堂”，教學節奏可以適當加快。教學第一課的時候應做到以下幾點：首先，起點低。盡量不要挖掘教材內容的深度，就是要挖掘也應以適度為原則，主要就是把教材的內容搞清楚即可，第一課的單元測試也可以簡單些。其次，速度慢。在教學第一課的時候，盡量多花些課時，把這一課的內容吃透，雖說整個第一冊的教W時間比較緊，但后面的內容可以快些，尤其是其中的第二課、第四課，有些內容在初中已學過。第三，理論聯系實際。理論性強、內容抽象是這一課的特點，在教學時借助一些材料來幫助理解內容顯得尤為重要。第一課的內容掌握了，興趣有了，那么也為今后的思想政治學習打下了基礎。
4. 注重理論聯系實際，學以致用，提升分析和解決問題的能力。在教學中必須進一步加強理論聯系實際，要更加關注社會，了解和接觸更多的新事物、新知識，通過情景教學，更多地引導學生用所學的理論對實際問題進行分析思考，達到學以致用，提高分析解決問題的實際能力。在目前高考制度下，學生的能力主要是通過書面表達體現的，學生的各種能力最終都集中體現在答題能力上。因此，理論聯系實際，要體現在學生答題能力的培養上，要加強答題能力的培養，從而使學生潛在的能力能夠得到較好的外現。
5. 引領學生養成良好學習習慣和轉變學習方式，培養和提高學生的學習能力。教師要引導全體學生形成良好的學習習慣，使學生在預習、課堂筆記、問題探討、構建知識體系、糾錯、查漏補缺、規范答題等方面增加主動性和創造性。要鼓勵學生合作、探索、質疑、獨立思考和發表個人見解，重視學生抽象思維能力、邏輯推理的能力、獨立分析問題和解決問題等綜合能力的培養和提升。
總之，初高中政治在各方面都發生了變化，師生都應適應這個變化。教師要加強對學生的指導和幫助，并在教學上做適當調整，使學生能更快適應高中政治的學習。■
【參考文獻】
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