工商管理的就業形勢精選(九篇)

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第1篇：工商管理的就業形勢范文

關鍵詞：商業銀行 內控管理 實現過程

商業銀行的內控管理過程包含了對銀行業務運作的事前、事中和事后的控制，實現有效的內部控制，可以提升商業銀行的管理水平，促進銀行業務過程的規范化和進一步的發展。當前商業銀行的內部控制管理中還存在執行力不夠、風險評估落實不到位等問題，致使商業銀行的內部控制工作無法有效的開展，商業銀行要加強內控管理的過程管理，建立完善的內部控制體系，提升內控管理水平，促進商業銀行經營目標的達成和今后的發展。

一、商業銀行內控管理

商業銀行的內部控制管理是指商業銀行實現經營目標的過程中，對內部的業務活動進行規范而制定的制度，并對制度進行實施的過程，內部控制的管理包含了對經營過程的事前風險評估和防范、對過程的控制和管理以及對工作的進度審計，并根據審計結果對經營中出現的問題進行解決。內部控制的目標是通過對制度的制定和執行，來對銀行業務流程進行規范，防止經營過程中出現違規操作，促進商業銀行經營目標的實現。商業銀行的經營業務為金融業務，資金的轉入、轉出過程中要求嚴格進行控制，一旦出現差錯就會給銀行帶來巨大的損失，因此對于內部控制制度的實施要求更加嚴格，銀行需要加強內控的管理，完善內控制度，提高內部控制的執行力，才能降低企業經營中出現風險的概率，實現經營目標。

二、商業銀行內控管理現狀

（一）管理概念存在偏差

當前的金融市場處在不斷變化的過程中，商業銀行經營過程中的風險發生的概率更大，但是銀行的管理人員卻沒有提高自身的風險意識，對于企業經營中可能發生的風險沒有認真研究，對風險的關注程度不高，不能在風險發生之前進行發現，因而導致無法對風險的發生進行良好的規避。管理人員沒有樹立良好的內部控制意識，對內部控制的管理沒有加強，管理理念存在一定程度的偏差，因而內部控制的實施效果不佳。

（二）缺乏系統管理體系

商業銀行在實施內部控制的過程中缺乏系統的管理體系，一方面表現在內控管理體系比較分散，商業銀行的內部控制中存在許多薄弱環節，管理沒有體現在銀行經營過程中全方面，一些環節還處在真空狀態，管理不到位，另一方面是內控架構的設置缺乏系統性，銀行內部雖然分別設置了全局檢測機構和部門檢測機構，但是檢測的內容卻沒有差別，沒有形成互補的狀態，造成了人力、物力的浪費卻沒有達到應有的效果。

（三）內控制度不完善

商業銀行雖然建立了內部控制制度，但是制度的在實施方法和風險防范方面都不夠完善，一些制度的建立與銀行的業務流程并不匹配，制度的制定并不嚴謹，因而在具體的實施中還存在漏洞。另外內控制度的更新不及時，對于銀行新增加的業務沒有相應的制度進行規范，存在管理盲點，因而內控制度還有待進一步的完善。

（四）控制的執行力不夠

一些銀行將內控管理的重點放在了內控的制度的建設方面，在內控制度建立完成后卻沒有加強執行力度，因而雖然有完善的制度卻沒有在銀行內部很好的實施，執行效果相對比較差，沒有將制度具體落實到位。

三、內控管理實現過程

商業銀行內控管理的實現過程是通過運用手段將工作人員、制度和方法等進行集中運用，來達到內部控制的效果，內控管理的實現過程包含了對銀行業務事前、事中和事后全方面的控制。要求員工按照規范開展工作，以保證工作的質量達到經營要求，內控管理的實現過程包含了商業銀行的所有經營活動，在銀行業務發展的整個階段，都需要跟進管理，保障控制活動的有效性。

商業銀行的內控管理的過程中首先要制定計劃，在項目實施之前要了解項目開展的具體內容，涉及的人員和部門等等，然后在這些信息的基礎上制定管理計劃，選擇最合適的內控管理計劃進行實施；第二步是制定控制標準，將業務流程以及實施中的相關規定用書面形式進行呈現，以便于項目的執行者在規定內進行項目的開展；第三部是對其中內控管理中涉及的部門和人員進行有效的結合，共同進行內部控制活動，以便于達內部控制的效果。

內部控制的管理上業銀行內部管理的基礎性工作，在開展的過程中過程的控制尤為重要，過程是內控活動開展的核心和關鍵，對過程的每一步進行對應的控制，可以增強制度和體系的全面性、有效性和適應性，商業銀行內控管理工作實施的過程控制可以達到以下效果：有利于人員崗位的合理安排，針對每一位員工的特點，讓員工在自己的工作上可以最大限度的發揮自己的特長，管理者可以對業務的流程和工作特點進行充分的掌握，從而把握工作中的關鍵問題和重點問題，強化內控管理的具體性和有效性，保障管理工作可以在規范化的基礎上，提升工作的效率。因此，商業銀行的內控管理工作必須走上過程控制的軌道，商業銀行基于過程控制模式進行內控管理時，要注重過程的控制，既要重視內部控制的結果，更要重視內部控制的過程。

四、加強內控管理的建議

（一）樹立全過程控制理念

商業銀行的內控管理是對經營全過程的管理控制，銀行的管理者要樹立全過程控制的管理理念，要從銀行的經營中全過程、全部人員做起，對管理人員的經營行為和員工在工作中具體操作進行規范。要營造良好的銀行內控管理環境，通過對銀行經營中的各種風險進行識別、評估和監控，來制定并改進風險防范措施，增強風險控制能力，減少風險發生帶來的損失。

（二）加強制度建設

商業銀行要根據自身的具體情況建立科學、合理的內部控制制度，在建設制度之前要對制度需要達到的效果有一個明確的目標，然后對現有的業務和流程進行規范制度的建立，制度的建立要包含所有的業務和項目，避免有所遺漏。在制度建立完善之后，要對制度進行嚴格的執行，在執行的過程中對責任人進行界定，加強崗位的控制，提升內控制度執行的效果。

（三）加強非現場監控

非現場檢測是內部控制的一種有效手段，可以實現對銀行經營活動與風險狀況及其趨勢的持續跟蹤，可以實現對業務經營的全面持續監控，加強非現場檢測需要依靠現代信息技術和業務管理部門的支持，運用先進的科技手段和數據信息平臺來對整個業務環節進行檢測，以便于發現過程中的問題和薄弱環節，然后進行加強和改變。

（四）培育內控文化

商業銀行要加快培育和諧穩健的內控文化，長期以來商業銀行沒有建立完善的內控文化體系，造成商業銀行內部文化缺位，僅僅依靠道德、理想等無形的東西進行管理已很難奏效，因此，商業銀行要根據內部控制的要求加快內部控制文化的培養，將內控文化滲透到業務發展中。同時，銀行也要加強對員工的培訓，提高員工的業務水平和政治思想水平，提升每個員工的風險防范意識，對于不同的員工有針對性的開展培訓，促進員工綜合素質的提高。

五、結束語

商業銀行的內控管理在銀行管理的重要環節，商業銀行應該加快步伐完善內部控制制度，將內控管理貫穿銀行經營的全過程，同時培育內控文化，提升員工的綜合素質，促進內部控制水平的提高。

參考文獻：

[1]楊晏忠.基于SOA架構下商業銀行內控管理工作有效性的實現[J].金融會計，2012

第2篇：工商管理的就業形勢范文

基金項目：廣東省質量工程教改項目“獨立學院應用型本科工商管理專業人才培養模式創新與實踐”（粵教高函〔2013〕113 號），階段性成果。

摘要：近年來，工商管理類人才的需求與供給之間的矛盾越來越明顯，市場的大量需求和學生就業困難同時存在，而現有的工商管理專業人才培養模式卻暴露了種種的不適應。因此，應用型工商管理專業的人才培養必須根據社會和市場的需求，做出調整和創新，明確定位目標，突出就業能力，適應企業崗位需求。

關鍵詞 ：工商管理 應用型本科 能力 創新

我國本科高等教育已從精英教育階段過渡到大眾化教育階段，其主要功能是為廣大本科生教授社會理論知識和培養實踐應用能力，即打造本科應用型人才，來適應社會的發展和需求。

為了保障高校本科應用型人才培養的順利實施，就要正確理解應用型人才的本質，明確培養定位，構建本科應用型人才培養模式體系。

一、培養應用型工商管理專業人才是本科教育必然選擇

培養應用型工商管理專業人才是解決當前大學生就業困難的重要途徑之一。近幾年，隨著高校傳統模式培養出來的大學生進入社會實際工作中，往往表現出缺少實踐，應用知識、創新能力、理論與實踐相脫節的現象，而社會各行業急需一大批具有管理創新意識和能力、實踐動手能力強，能夠直接參與生產管理，解決企業實際問題的高素質應用型工商管理專業人才。

二、目前應用型工商管理專業畢業生職業發展中出現問

題分析

筆者通過調研發現，目前我國高等教育人才培養存在與實踐脫節的現象，究其原因，很大程度上是由于現有的人才培養模式不符合社會對人才的需求。調研結果顯示，目前人才市場和用人單位普遍反映的工商管理類人才的缺陷或不足主要有以下幾方面：一是缺乏理論應用于實踐的能力；二是團隊協作能力和敬業精神有待加強；三是工作中創造性不足等。將對畢業生就業時帶來以下困境：

1.職業能力不足，就業競爭力差。用人單位普遍反映目前本科院校的工商管理專業畢業生實際工作能力差，就業競爭力弱，理論基礎不及重點大學扎實，實踐能力不及職業技術學院專科生。

2.難以勝任企業工作，職業發展無后勁。大多數工商管理專業學生在校期間由于以理論學習為主，缺乏實際管理技能的培訓。畢業后面臨企業的具體工作，很多學生感到茫然無措，無從下手。

3.職業定位不清晰，缺乏工作信心。工商管理專業畢業生雖然學到了一些管理知識，但是卻普遍感覺缺乏針對性，難以進行清晰的職業定位。缺乏深入扎實的專業能力，求職時常常表現出不自信。

三、強化能力培養的人才模式創新

1．轉變教學觀念，明確應用型人才培養目標。以學生為中心的理念上來改革教學過程，以市場經濟為導向培養應用型人才。根據學校的辦學資源，明確人才培養的目標定位，構建有特色的應用型人才培養體系。

2.加強實踐教學，構建實踐教學平臺。一方面可構建校內實踐教學綜合平臺，如加強實驗室軟件建設和硬件建設，為學生和教師提供模擬實驗或實習的校內場所，從而方便學生把所學到的理論知識及時應用于實踐。另一方面高校應與地方企業或政府加強合作，建立校外實踐教學基地平臺，從企業中聘請業務骨干為實踐教學導師，對本專業的生產運作與管理、質量管理等課程，讓企業導師直接將學生帶到企業現場授課，將企業進一步完善成學生的第二課堂。可將大一學生進行體驗式管理，市場調研的基礎上，學生可自主申請實戰項目，參與管理案例分析大賽；大二進入合作企業進行產品銷售；大三進入企業進行頂崗實習；大四部分學生實施創業計劃并依托學校創業基地開辦公司。

3.加強師資建設，打造實踐教學團隊。加強“雙師型”師資隊伍建設成為工商管理專業建設和人才培養的重要內容。一是讓教師認識到實踐教學在工商管理專業人才培養中的地位和作用，充分調動專業教師投入實踐教學改革的積極性。二是鼓勵教師走出去，到企業掛職鍛煉，開展管理咨詢、培訓服務等活動，提高教學效果和實戰技能。三是積極引進具有豐富企業老總到學校為學生開展專題講座。

4.建立適合應用型本科特點的課程體系。應用型本科工商管理專業課程的設計應該以培養學生的綜合素質，提高能力為中心，按照專業崗位的實際需要來選擇教學內容，構建“平臺+模塊”的課程體系；針對學生的不同興趣設置不同的專業方向，使用個性化培養方式。

5.非教學培養途徑的補充。工商管理專業與社會聯系異常緊密。首先針對工商管理專業的特點布置學生開展假期社會實踐活動，提高學生社會實踐能力；其次開辟第二課堂，有計劃地舉辦營銷策劃、創業計劃大賽等一系列活動，加大學生實踐能力和創新精神。

第3篇：工商管理的就業形勢范文

[作者簡介]杜海玲（1976-），山西大同人，副教授，研究方向：企業戰略管理、教學管理研究。

[基金項目]2013年遼寧對外經貿學院教學改革研究資助項目“新建應用型本科院校工商管理專業課程體系的優化與實踐研究――以遼寧對外經貿學院為例”（項目編號：2013XJJGYBXM12）。新建應用型本科高校是指從1999年以來，我國一些省區面向區域社會發展、以本科教育為主、以學科為依托、以應用型技能教育為基礎、以培養高層次應用型人才、以社會人才需求為導向的新型高等院校。歷經十幾年的發展，新建應用型本科高校在促進區域經濟發展、培養技術應用型人才方面做出了突出貢獻。

遼寧對外經貿學院2005年由教育部批準晉升為普通民辦本科院校，工商管理專業從2006年開始招收第一批本科生，學院的辦學定位是創建一流的應用型大學，經過8年的專業建設，工商管理專業在應用型人才培養的過程中，取得了一些成績，但也存在著不足，特別是在人才培養方案中的課程建設方面還存在一些問題，本文就遼寧對外經貿學院工商管理專業課程體系建設的實踐進行分析，并針對存在問題提出相應的優化建議。

一、工商管理專業課程體系建設實踐

（一）建立科學的課程體系與現代教學管理模式

遼寧對外經貿學院工商管理專業人才培養的目標是，畢業生可在企事業單位中從事基礎管理工作，或進行自主創業，具備較強開拓能力的外向型、復合型、創新型、應用型的高素質基層管理人才。學院通過模塊化課程體系的設計和運作，在人力資源管理模塊、市場營銷模塊、財務會計模塊、物流管理模塊都為學生開設了大量的理論和實踐課程，通過模塊化課程的設計培養學生的綜合素質，特別是實踐技能，有效地保證了人才培養目標的實現，相關課程的設置也贏得了廣大學生的認可。

（二）以能力為核心，構建實踐教學體系

圍繞實踐教學，遼寧對外經貿學院進行了多項改革，改變以往實踐教學集中在第七學期的作法，不但實行“小學期制”，即實行“2+1”學期制，每學年在完成正常兩學期的基礎上，增設第三個實踐學期，專門開設提高學生實踐技能的各種課程；學院為提高學生的學習主動性，開設了各門課程的網絡課堂，增加了課堂小組討論環節，師生課下則可利用網絡課堂平臺進行互動，極大地提高了學生的學習主動性和實踐技能。

（三）構建全方位實踐途徑，拓寬學生的就業渠道

1將職業能力教育融入課程教學

通過職業資格證書考試培訓提升學生的職業能力是工商管理專業拓寬學生就業渠道的一項重要途徑，也和應用型本科人才培養目標相適應。將職業能力教育融入課程課堂教學，使學生既達到課程的技能要求，又拿到相應的職業資格證書，一舉兩得。使課堂教學和職業技能高度匹配，既提高了學生的專業能力和職業素質，也為學生就業打下良好的基礎。目前，學院工商管理專業學生畢業前基本都能獲得助理營銷師、人力資源管理師、物流師、初級會計師、助理企業培訓師等執業資格證書。

2培養學生創新能力，組織參加各種大賽

學生在課堂上的理論學習，奠定了良好的綜合與專業知識基礎，課下通過參加校內、省內、國家級的創新創業大賽、案例大賽、市場營銷大賽、職業規劃大賽、ERP沙盤模擬大賽、“未來職場108將”精英挑戰賽等活動，讓學生在實踐中發現自己的興趣與專長，提升領導力、創造力與執行力。近幾年學生通過各種大賽，均取得了不錯的成績，同時也鍛煉了自己的能力。

二、工商管理專業課程體系建設中存在的問題

（一）人才培養缺乏特色

一直以來，我國大多數本科高校對工商管理專業的課程設置普遍存在課多面廣、重理論輕實踐問題，學生幾乎要學習工商管理二級學科下的所有課程，沒有針對性，缺乏特色，從而無法滿足社會對工商管理人才知識結構的要求，失去了就業競爭力，2009年至今工商管理專業的就業率一直處在高危狀態。遼寧對外經貿學院的人才培養方案設置也始終難以突破傳統課程模式的干擾，追求的仍是重基礎、寬口徑、知識全面的培養目標，專業基礎課和專業核心課仍然以點多面廣為特點，且沒有與區域經濟及學院定位很好地相銜接，雖然學院進行了一系列強化實踐教學的改革，但由于種種原因，課程的講授仍多以理論授課為主，雖規定了相關的質量監督措施，但實施效果一般，學生的實踐能力沒有明顯提升，專業選修課數量不多，且不能充分體現應用型本科院校的基本要求，專業特色嚴重匱乏。

（二）實踐教學形式化，理論與實踐嚴重脫節

目前各高校在實踐教學方面都存在明顯不足。以遼寧對外經貿學院為例，雖然有實踐教學環節，但是由于資源不足，實踐教學往往成為一種形式，達不到預期效果，理論教學和實踐教學無法很好結合，理論與實踐脫節嚴重，致使學生的綜合能力無法在必要的實踐教學環節中得以提升，最終無法實現培養應用型人才的目標。

（三）“雙師”型教師隊伍建設滯后，難以滿足應用型人才培養的需求

工商管理應用型本科人才的培養需要一支理論水平高和實踐能力強的高素質的“雙師型”教師隊伍。遼寧對外經貿學院目前擁有 “雙師”或具備雙師資格的教師少之又少。因此，培養應用型人才要求引進教師的準入標準不斷提升，應用型高校須具有與專業課程建設和人才培養相匹配的教師隊伍，才能有利于專業建設的發展。

（四）課程設置不能與時俱進，授課方式單調，忽略了新時代大學生的特點

當代大學生有獨特的學習能力，他們獨立、自主，更容易接受新鮮事物，喜歡積極主動地獲取知識，不滿足于對課堂上老師講授知識的被動接受，所以他們更愿意去實踐，參加競賽，來驗證自己的能力。遼寧對外經貿學院的教師平時教學任務重，教師基本都是直接從大學畢業的碩士、博士，沒有足夠的實踐經驗和實踐知識，所以課堂教學基本停留在理論層面。學生在課堂上也主要沿襲傳統的聽課加記筆記學習模式，缺乏主動思考，課堂氣氛不活躍，既達不到理想的聽課效果也不能充分施展學生的才能和智慧，不能完全滿足新時代大學生的需要，無法充分發揮學生的主導作用。

三、新建應用型本科高校工商管理專業課程建設優化的對策建議

（一）積極培養特色人才

工商管理本科教育是我國高等教育體系中與社會經濟密切相關的學科，遼寧對外經貿學院作為民辦高校，所招收的學生入學分數比較低，底子相對較差，學生自主學習的能力不強，缺乏積極性，如果采用傳統的講授型教學模式，必然會影響學生的學習效果。新建應用型本科高校工商管理專業的帶頭人應該高度關注社會經濟的走向，在培養目標和專業方向設置上應具有前瞻性，積極開拓社會緊缺的而在其他傳統高校沒有的實用型工商管理專業新模式，滿足當前企事業單位急需的特色專業人才需求。在課程設置中，要體現本專業在同類院校中的特色，結合院校教學特點，制定有特色的專業課程，積極進行實踐教學改革，培養工商管理專業的特色人才。

（二）采取靈活多樣的實踐教學形式，完善實踐教學體系，實現理論教學與實踐教學的有機結合

工商管理專業實際上是一門應用性和實踐性都很強的學科，學生除了必須掌握基礎的理論知識和方法以外，還必須具有一定的實際操作能力。在新建應用型本科高校中，大學生創新實踐能力的培養是各高校應明確的目標，實踐教學是最重要的環節，能夠有效地強化、拓展和驗證所學的理論知識。這就需要采取多種形式來完善工商管理專業的實踐課程體系。如遼寧對外經貿學院新建應用型本科高校在設計實踐性教學環節時，在學校集體安排的畢業實習以及畢業論文寫作等環節外，教師可結合所講授的課程，鼓勵學生參與各種創新實踐活動，如參與各種競賽、市場調查與分析大賽、ERP經營模擬大賽、市場營銷大賽、職業規劃大賽等，并鼓勵學生積極參加教師的科研活動，通過參與實踐活動提高學生的理論學習水平。

（三）優化和整合“雙師”型教師隊伍

“雙師”型教師隊伍是應用型人才培養的關鍵，教師既是理論知識的傳授者，同時又是實踐能力的培養者，實現“雙師”型教師隊伍的整體優化和提升，是應用型高校

提升教學水平和競爭力的有力法寶。通過經驗豐富的老教師的傳幫帶和優秀骨干教師的引領作用，整體優化教師結構，同時鼓勵教師不斷提高學歷，提升教師的知識層次和思想意識，并且要求教師每年有一定的在企業和社會參加管理實踐的活動，及時掌握工商管理方面的最新變化和趨勢，不斷地對教學內容、課程體系進行調整和充實，提高全體教師對于實踐教學的指導和培訓能力。

第4篇：工商管理的就業形勢范文

關鍵詞：高職；工商管理；實踐教學體系；構建；分析

一、高職院校工商管理專業教學當中的問題

（一）對實踐教學的重視不足

1、各個高職院校在進行教學計劃的制定時，常常會把實踐教學與理論教學結合在一起，并且對于理論教學特別的重視，缺乏單獨的實踐教學計劃，并且實踐教學計劃也不過是輔助教學而已。

2、在制定好的專業教學計劃當中，因為受到相關學校實踐計劃經費不足的制約，缺乏優質的實踐教學師資隊伍，使得高職院校教師在進行教學中常常以理論為主，涉及到實踐教學的較少。

3、高職院校教學方式比較單一，在進行課程教學的大綱中缺少實踐教學大綱的設計，導致教師依照教學大綱進行授課時，不會對實踐教學進行相應重視，只是進行單一的理論教學。

（二）實踐教學的模式較單一，學生沒有足夠的興趣

當前，我們國家一部分的高職院校工商管理都開始開展了實踐教學活動，如組織一些工商管理專業的學生到企業去考察與實習等，而因為一些高校的經費不足，學生又多，就產生了很多企業不接收外來學生的現象，參與實踐教學的模擬實訓變成了形式性上的實踐，不具備很好的操作性。其教學思想與方式也較為單一，借助教學案例做傳統的教學，對學生的實踐能力沒有相應的提升。而伴隨著互聯網日新月異的發展，對于實踐教學學生的興趣普遍不高，教學效果特別的不理想。

（三）缺乏足夠的實踐教學資金投入

很多的高職院校開始對工商管理實踐教學進行重視，然而因為其資金投入少，針對工商管理的專業實踐教學費用資金投入不足，使得教學效果特別的不理想。比如一些民辦高職院校，其嚴重制約工商管理發展的最重要原因就是資金投入的不足，并且缺少相應的師資配備，實踐教學設施不齊全，更沒有讓相關的教師去相關組織或企業去學習。除此之外，高職院校用一些資金購買了相應的實踐教學軟件，然而卻因為缺乏資金對軟件沒有進行有效的更新與維護，無法實現提升相應實踐教學水平的目標。

（四）缺乏實習基地方面的建設，學生實習機會很少

對學生實踐水平的提升其主要的方式就是能夠走出校園，邁向社會，把在書本上學到的知識更好地運用到社會之中，全身心投入到社會實踐中，從而學有所值，學以致用，進行不斷的創新，這也是教育發展的必然趨勢。作為普通教學型高校，高職院校在進行工商管理的專業人才培養時要注重社會發展與實踐的有機結合，讓所學到的專業知識為社會服務，進行高素質人才的培養以促進社會的發展。所以，一定要和企業一起在校外建設大學生的實踐基地。而實際情況是大多數學校運用自身方式跟企業合作，進行教學實踐基地的籌備，最后卻因為用人企業的需求問題，使得校外的實習基地不能進行正常的運作。

二、高校工商管理實踐教學體系的建立

（一）構建以就業作為導向的教學體系

高職院校的專業知識與教學體系一定要緊密地結合起來。提升學生的實際能力是教學的最終目標，進行實踐教學其重點就是針對企業實際需求的專業培訓。實踐的教學體系需要在人才需求市場調研報告的基礎上構建，做相應教學目標的制定，加強相關的實踐教學專業培訓，對實踐教學的實施、組織與方案評價等進行控制管理。所以，在進行實踐教學體系的構建時，各高職院校一定要對自己的專業進行細致的分析，繼而能夠使高職院校的教學體系更具優勢。

（二）建立實踐與理論課堂有機結合的模式

要想更好地提升實踐教學能力，高職院校在進行實踐的教學體系構建時，一定要把理論與實踐課堂有機地結合起來，理論課堂能夠強化理論學習，培養相關的專業技能。而實踐的課堂更側重于專業的實踐，注重個性化的發展，保障實踐水平的提升。高職院校要組織學生積極參與各種各樣的社會活動，做社會調研或者進行論文的撰寫。并在此過程中做出相應獎勵，激發出教師與學生們的實踐積極性，有效提升教學效果。在進行教學的管理過程中，還要在其中融入各種的課外實踐活動，如創業、企業模擬及營銷比賽等。

（三）加大高職院校的資金投入

現階段，我國的高職院校已經意識到工商管理的專業實踐教學對學生的重要性，開始增加相應的資金投入，以保證實踐教學可以順利地進行。如：高職院校可以向政府的財政部門做出相應的資金申請，并整合資源，保證實踐教學的正常開展。與此同時，還可以向個人或者企業進行融資，請本校的知名校友出資對本校建立實踐教學的相應體系進行支持。另外，高職院校還要重視與企業的合作，進行資源的合理有效優化配置。

（四）建立產學一體的教學模式

高職院校要想增加實踐教學的相應資金投入，可以積極打造產學結合的模式，讓高職院校與社會的大環境相結合，讓學生可以走向社會，真正地投入到社會的實踐中去，把在課堂上所學到的知識更好地與社會發展結合在一起，達到學以致用的目的。產學結合這種模式能夠讓企業和高校之間達到共贏。對企業來說，招聘成本變高，需求人才也越來越多，產學結合這種模式能夠使其直接從高職院校把有競爭力的人才吸收過來。而對高職院校來說，可以對教學水平進行更為有效的提升。

參考文獻：

[1]林宏.高職工商企業管理專業建設的基本思路[J].職業技術教育.2011.

第5篇：工商管理的就業形勢范文

【關鍵詞】獨立學院 工商管理類人才

能力 結構 培養目標

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

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近年來，隨著高等教育的快速發展，工商管理專業的招生規模也呈現出逐年遞增的趨勢，與此相伴隨的是本專業學生的就業形勢也越來越嚴峻，作為工商管理教育重要組成部分的獨立學院，則面臨著更為嚴重的生存與發展危機。筆者認為提高獨立學院工商管理專業的教學質量，培養適合社會發展需要的工商管理類人才已經成為促進獨立學院工商管理專業可持續發展的一個必由之路。有鑒于此，本文通過對社會上近百家企業的管理人員進行問卷設計與調查，從工商管理專業的市場需求現狀出發，結合相關領域專家的訪談，研究社會對工商管理類專業人才的需求特征，最終提出獨立學院工商管理類人才的能力結構及培養目標。

一、工商管理類專業畢業生的市場需求現狀

課題組依據課題的需要分別對北海、南寧、武漢、上海及天津等城市的近百家企業（涉及餐飲、食品、零售、金融、旅游等10多個行業）進行抽樣問卷調查。問卷以紙質、電子郵件兩種形式發放，從企業的經營范圍、規模、員工素質、工商管理類人才需求現狀、存在的問題等方面以16道封閉式及開放式題目的形式進行調查。共發放問卷100份，回收86份，回收率86%，經有效性檢驗，有效問卷76份，有效回收率76%。同時我們還充分借助相關領域專家的力量，對高職院校工商管理專業人才的能力結構及培養目標進行了訪談，并取得良好的效果。本次共訪談了10位專家，既有從事工商管理專業教學的教授、學者，也有從事工商管理專業的教學管理人員，還包括“雙師型”教學人員。

在對所涉及企業的類型及規模的問卷調查中，有9家為餐飲行業，約占11.84%；9家為IT，占11.84%；房地產行業有8家企業，占10.53%；通信行業有6家，占7.89%；物流企業有5家，占6.58%；批發零售有9家，占11.84%；教育行業有7家，占9.21%；金融企業有8家，占10.53%；旅游行業有7家，占9.21%；其他為8家，占10.53%，從以上調查的結果來看，本次調查涉及的行業領域較為廣泛，基本上能反映當前工商管理專業人才的就業領域，這也從側面說明了本次抽樣調查的科學性與合理性。同時從本次調查的企業規模來看，年銷售額在1000萬元及以下的占35.53%；年銷售額在1000萬元～5000萬元的占25%；年銷售額在5000萬元～1億元的占22.37%；年銷售額在1億元以上的占17.11%。通過以上數據可知，此次調查的企業主要集中在年銷售額1億元及以下的企業，即主要是以中小型企業為主，這也基本符合目前獨立學院工商管理專業人才的就業情況。

在調研過程中，當被問及貴公司對工商管理專業畢業生的需求狀況時，認為對工商管理專業畢業生需求旺盛的占52.4%，認為需求一般的占45.2%，回答幾乎沒有什么需求的為2.4%。我國工商管理專業的產生與發展是與我國市場經濟的發展相伴隨的。隨著經濟體制改革的進一步深化，市場經濟的持續繁榮，筆者認為市場對于工商管理專業的人才需求也將保持較大的需求，并且其市場需求具有穩定、長期的特點。而這種市場需求現狀為獨立學院工商管理類專業的發展提供了廣大的發展空間。

從對所需求工商管理類人才的專業方向上來看，有高達61.84%的企業回答對市場營銷專業的學生有需求；有35.53%的企業認為財務會計人才比較緊缺；而對人力資源管理專業的需求占25%；在金融學方面的需求占25%；國際貿易方面的需求占14.47%；連鎖經營專業的需求占30.26%，企業管理方面的需求占51.32%，其他需求占17.11%，以上調查結果表明，目前市場對市場營銷、會計財務等傳統工商管理專業仍有很大的需求，雖然每年有大量的這些專業的學生畢業，但是仍無法滿足市場的需求，這一方面說明這些專業還有很大的發展潛力，另一方面說明可能存在目前所培養的工商管理類人才還不足以滿足企業對他們的能力要求，導致企業不斷通過招聘人員充實員工隊伍的情況。與此同時，諸如連鎖經營等新專業也有很大的市場需求，這也為獨立學院工商管理專業的發展指引了很好的發展方向。

在對工商管理類人才還需強化的能力類型的調查中，我們得到如下調查數據：認為工商管理畢業生仍需強化人際關系處理和協調能力的占30.6%，認為仍需強化溝通能力和團隊協作能力的占26.5%和25.5%，同時也有近16.3%的回答者認為領導能力對于工商管理類人才也很重要，回答“其他”的人數占總體的1%。從以上的數據可知，在獨立學院工商管理專業未來的培養方案中，應強調對學生進行這幾種能力類型的培養。

同時，在對工商管理類人才仍需提高的素質調查中，選擇心理素養的占46.8%，選擇道德素養的占33.8%。由此可知，社會已經越來越注重人才的心理健康和道德素質水平，獨立學院的培養目標和培養戰略中對此應有所體現。

我們還從調查數據中了解到，有近18.2%的受訪者認為，工商管理類人才的理論素養有待繼續提升，這一方面說明工商管理類人才在相關理論方面還存在不足，還要更進一步加強對工商管理類人才的理論素養教育，使之更好地滿足社會的需要；另一方面，在工商管理類人才培養過程中，很多獨立學院偏重于應用與實踐，而對構成應用與實踐基礎的專業理論知識的學習、理論素養的培養方面重視不夠，結果導致培養出來的工商管理類人才專業理論知識、理論素養比較欠缺，而這種知識理論的欠缺又直接影響到其應用與實踐能力的培養。以上的調查數據也從一個側面說明學生的專業理論知識、技術技能乃至于理論素養對于培養完善工商管理類人才的能力結構至關重要，也是構成其能力結構的基礎。

在訪談中我們也了解到，在企業急需的工商管理人員類型中，中高層管理人才排在榜首，尤其是有一定現場管理經驗的中層管理人員，因此中層管理人員將作為工商管理專業教育的主要培養對象。而這種需求從勞動力市場的滿足程度來看，滿足度并不高。從1999年擴招以來，畢業生擁擠的現狀在2003年開始出現，這就是當前勞動力市場存在的一組矛盾：一方面工商管理的畢業生供大于求，就業難；而另一方面，畢業生并不能很好地滿足企業對工商管理專業人才的需求。究其原因，人才質量不符合企業要求是關鍵。

在關于工商管理類專業畢業生存在的突出問題的調查中，我們得到了如下的結果：對現場管理了解甚少的占43.5%，實際操作能力不強占40.3%。究其原因，畢業生的實習不成功是關鍵，畢業生的畢業前實習基本上流于形式。據反映，有的學校為了節省開支，結果把實習變成了參觀，學生參觀完后實習就算完成任務。還有的畢業生在實習過程中沒有從嚴要求自己，沒有深入到實習崗位進行學習，導致實習效果不明顯，出現畢業生就業前仍不合格的現象。同時也有14.5%的回答者認為畢業生的工作態度不正確是當前存在的一個不容忽視的問題。

二、獨立學院工商管理類人才的能力內涵與結構分析

能力是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力直接影響活動效率。結構指客觀事物各個組成部分的搭配和排列。因此，筆者認為所謂工商管理類人才的能力結構，就是指一個人所具備的從事企事業單位生產經營活動的能力類型及各類能力的有機組合。

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，我國中長期教育改革的一大戰略重點就是“面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”筆者認為，獨立學院工商管理類人才能力結構的確立應主要依據以下三方面的因素。首先是社會對工商管理類人才的需求結構及特征。因為工商管理類教育的“產品”是企業的經營和管理人才，而檢驗“產品”優劣的最終標準還是由市場來決定。其次，獨立學院自身的教育層次定位及相關政策。獨立學院是我國高等教育辦學機制的大膽探索，主要是培養面向社會經濟發展的應用型復合型人才，同時這個定位也是對獨立學院工商管理類人才能力結構培養的定位。最后是獨立學院學生的知識能力現狀。獨立學院的學生在知識能力結構方面不同于一般的本科及重點本科，一方面他們的基礎不夠扎實。學習動力與學習自覺性相對不足，而同時他們又具有較強的自我意識，思維活躍，興趣廣泛，動手能力較強。因此，在學生的能力結構培養中應樹立注重基礎知識、實踐能力、素質結構等全面發展的教育觀。

通過對企業的需求調查及結合相關文獻資料，筆者認為獨立學院工商管理類人才的能力結構應包括工商管理的專業知識、技術及應用能力；團隊協作能力；對業務的理解學習能力；溝通能力以及人際關系處理與協調能力；自我展示的能力；情緒情感調節能力及良好的心理健康和道德素質水平。

三、獨立學院工商管理類專業培養目標的定位

人才培養目標是獨立學院教育教學活動的出發點和依據，而人才培養目標的定位是否準確會直接影響到人才培養的質量。由于各高等院校辦學層次不同，生源質量不同，在確立人才培養目標和定位上，獨立學院必須通過對市場需求進行科學分析，結合自身辦學實力及各種教學資源的優化和合理配置，制定出既能適應環境變化，又符合自身實際的人才培養目標與發展戰略。

目前比較普遍的觀點認為，從高等教育層次看工商管理專業，獨立學院的培養目標直接指向較為具體的就業單位，培養的是直接面向操作層的應用型人才；一般本科和重點本科的培養目標是以實務型的經營管理人才為主，重視學生的基礎理論，同時也強調廣泛的商業技能。因此，獨立學院的工商管理類專業應該有區別于一般本科和重點本科的培養目標和培養方案。

獨立學院的工商管理類人才培養目標具體應把握以下三點。第一，確立培養層次。根據社會對人才需求的類型及社會經濟發展的需要，主要有實踐應用的就業型、學術研究型、技能型和創業型四種人才。實踐應用的就業型人才主要通過從事產品開發、物流、生產現場管理、營銷、銷售、人力資源、財務會計等經營決策活動，依靠熟練的操作技能來完成企業的工作。學術研究型人才主要探索和發現新原理，研究客觀規律，將客觀規律轉化為科學原理和學科體系。技能型人才主要是依靠熟練的操作技能來完成產品的制作。創業型人才主要依靠資金以及管理經驗等一系列資源進行創業。

在對新形勢下高校工商管理類人才培養目標定位的調查中，選擇實踐應用的就業型的占45%，創業型次之，占26.7%，學術研究型占20%，技能型占8.3%。通過以上的調查數據，結合獨立學院的辦學條件及生源狀況，筆者認為獨立學院的培養目標應定位為培養實踐操作能力強的應用型人才。

第二，明確就業領域。隨著我國教育體制改革的不斷深化，各大高校的人才培養主要面向區域經濟和行業需要。相對一般的本科院校及重點本科院校而言，獨立學院是以輻射區域與服務地方社會經濟建設為主要特色，以提高人才培養質量和社會服務能力為宗旨。因此，獨立學院應根據區域與地方經濟的發展狀況、產業發展水平等方面因地制宜、因勢利導來定位人才的培養目標，為區域經濟和社會發展服務。

第三，明確培養人才的能力結構與素質類型。獨立學院所培養的工商管理類專業畢業生應具備工商管理的專業知識、技術及應用能力；團隊協作能力；對業務的理解學習能力；溝通能力以及人際關系處理與協調能力；自我展示的能力；情緒情感調節能力及良好的心理健康和道德素質水平等。

綜合以上的分析，筆者認為獨立學院工商管理類專業應以社會需求為導向，以加強中高級實踐應用型及復合型人才培養為專業發展戰略，以培養具備較為扎實的專業知識、能力與素質，能快速適應企業操作層工作崗位，靈活運用專業知識并且具有較強溝通能力，發展成為企業中層管理人員且具有通過進一步實踐與深造，成為企業決策管理層潛力的可持續發展的專業人才為目標。

【參考文獻】

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[3]史潤玲.構建工商管理專業應用型本科人才培養體系[J].忻州師范學院學報，2006（4）

【基金項目】廣西高等教育教學改革

第6篇：工商管理的就業形勢范文

隨著我國社會經濟的不斷發展與進步，市場對社會教育提出了更高水平的要求。其中，工商管理專業作為培養社會新型人才的教育專業，其人才培養模式的選擇極為重要。在當前社會狀況下，我國工商管理專業教育存在一系列問題，亟須得到有效解決。本文將就工商管理專業新型應用型人才培養模式進行分析與探討。

關鍵詞：

工商管理；應用型人才；培養模式

新時期下，社會經濟的快速發展，要求社會教育緊跟時展潮流，以社會市場為導向，為社會發展培養新型應用型高級人才。工商管理教育的發展具有超前的引導性，是社會可持續發展的人才培養保障。但是，在當前工商管理專業的發展中存在一系列問題。

1當前工商管理專業教育存在的問題

1.1專業定位模糊

新時期下，我國高等的職業教育指導方針理念，重視個人發展，提倡個人發展與社會需求相結合。但是，當前工商管理教育專業中，更加注重社會需求，尤其是在專業教學活動中，以教師為主體，偏重學校碩士點、博士點的創設，對學生學問研究的要求較高，從而忽視了學生實踐能力的鍛煉與培養。工商管理專業的創設，本質上是以社會產業發展需求與市場為標準的，但是當前的教學中，工商管理專業的技能訓練與知識傳授等，更多以學業任務為重，在既定的課時中更注重教學任務的完成，而對學生的職業定向、個性化教育以及綜合素質培養方面的教育處理，相對較為薄弱。

1.2缺失創新能力的培養

當前，工商管理專業教學中，傳統的填鴨式教學仍然占據主體，教學以理論教學為主，教學活動由教師組織，學生被動聽講，主動學習與動手實踐的能力相對較為薄弱。這同時也與學校課程體系設置不完善有一定的關系，最終導致人才成長的教學環境與培訓結果毫無差別，沒有個人特色存在，學生個人的競爭意識也較為薄弱。

1.3教學內容空泛

當前，工商管理專業教學中，課本理論知識與社會實際需求相脫節，統一理論教學中，專業更多體現在“多”，而不是精于“專”，這種全面知識結構教學中，盡管拓寬了學生的知識范圍，但同時也使學生在有限的課程學習時間內，對多門課程的學習涉獵流于形式，只關注課時簽到情況與考試成績，同時無法專一地對某一知識方向進行縱向衍生，以致在就業中缺乏特色專長，優勢減小。

2工商管理專業新型應用型人才培養模式

2.1明確專業培養目標

工商管理專業新型應用型人才的培養，其出發點與落腳點首先是對人才的培養，對“應用型”人才的培養，尤其強調專業教育的實用性。因此，教育活動中，不能盲目地跟風模仿國外高等院校的工商管理專業方向，其設置首先要符合我國社會發展的需求，從行業領域的職業實踐需求出發，逐步對工商管理專業方向做出調整。其中，對學生的工商管理專業的培養目標，需要突出工商管理的專業理論知識與技能訓練。專業知識的學習盡管極為重要，但對學生職業道德的培養也是新型應用型人才培養的一個重點。當今世界，綜合應用型人才更能符合社會市場的發展需求。

2.2豐富隱性課程

工商管理專業，主要是為現代工商企業培養高素質人才的教學專業，因其服務的對象廣泛，因此，在專業學習中涉及的專業類別也相對復雜。新型應用型人才的培養，對專業基礎扎實，適應性強的培養目標提出了更高層次的挑戰。然而因當前教學活動中課時的限制、師資力量的薄弱等問題，使工商管理專業拓展方向相對較少。因此，為彌補課堂教學的不足和培養學生的專業能力，可以適當開設第二課堂，豐富隱性課程。一方面可以通過選修課的方式展開，使學生系統地學習企業戰略知識、國際商務以及人力資源管理等專業知識；另一方面也可以組織學生社團，自我學習，使學生在社團實踐活動中，逐漸學習與培養自身的人際溝通、公關能力、組織指揮能力以及推銷談判技巧等。

2.3以市場需求為導向

當今社會，是人才競爭的社會，是知識力、學習力以及創造力的社會。專業知識的傳授與技能水平的鍛煉，目的都是為了接觸現實社會，服務社會。因此，工商管理專業教育活動中，對人才的培養也要集中于以市場需求為導向，使各工商管理專業人才能夠靈活應對人才市場的需求變化。其中，工商管理專業的應用型人才廣泛服務于社會各個行業各個領域，如企業管理的咨詢工作、地方政府部門的公關政策制定等。

2.4優化培訓方式

當前的就業形勢中，部分企業偏好選擇沒有工作經驗的人才。這類人因為沒有經過特殊的專業培訓，因此在就業之后容易被新企業完全重新塑造。而部分企業則更愛好在校經過實踐培訓的人才，因為這些經驗在一定程度上節約了員工在職培訓的時間，能夠在應聘之后直接上崗。社會市場的需求不是一成不變的，它會隨著招聘企業自身的管理需求而變，因此在教育教學中，學校可以改變傳統的重理論傳授輕實踐培訓的方式，從思想層面上深刻認識到實踐培訓的重要性。可以借鑒國外優秀教育經驗，如德國的雙元制職業教育培訓，學校與企業合作，使學生在學校學習理論知識，在企業中進行實踐培訓，使學生在校期間能夠就完成相應的專業培訓，在畢業以后，既擁有了實踐工作經驗，能夠直接上崗，又能靈活應對社會市場的需求。此外，工商管理專業院校內部也可以加強校園模擬實驗室等建設。運用高新科學技術，不需要通過校企合作的方式，建設ERP實驗室，滿足在校培訓的需求。ERP是企業資源計劃的簡稱，是企業內部管理所需的業務應用系統，這個高度集成系統主要囊括了財務、物流、人力資源等模塊。ERP具備了真實企業的主要特征和基本形態，整合了企業所有的信息系統，因此，可以借助ERP來進行模擬培訓實驗，讓學生小組分別扮演分析市場、制定戰略、營銷策劃，以及財務管理等模塊，進而進行模擬訓練。同時，各模塊之間的學生小組也可以通過企業發展中的互動關系加強對工商管理的認識與理解。

3結語

隨著社會經濟的不斷發展與提高，社會對高素質的人才要求也越來越高。當前，我國工商管理專業學生的培養規模日漸擴大，高校人才培養模式中存在一系列問題，諸如專業定位模糊、缺失創新能力的培養、教學內容空泛等。針對以上問題，本文就工商管理專業新型應用型人才培養模式方面進行了分析與探討。其中，主要集中探討了在教育教學環節中，需要明確專業培養目標、豐富隱性課程、以市場需求為導向、優化培訓方式四方面的重要性。我國市場經濟的發展，需要高素質、專業化的新型應用型人才，這就對工商管理專業院校的人才培養模式提出了更高水平的要求與挑戰。在教學中，注重對學生知識、能力、素質的多重培養，使學生成長為適合社會市場并能為市場經濟發展做貢獻的高效應用型人才。

參考文獻：

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[3]金瑋,梁敏.工商管理專業人才培養模式變革的過程研究[J].黑龍江對外經貿,2011(11).

[4]張才明,楊曉智.信息社會背景下的工商管理專業應用型人才培養模式創新研究——以中國勞動關系學院工商管理專業為例[J].中國勞動關系學院學報,2014(06).

第7篇：工商管理的就業形勢范文

校企雙方在平等協商、資源互補、利益共享的基礎上，成立雙方共同參與的工商管理專業合作培養委員會，設立辦公室作為工商管理專業合作培養委員會的日常工作機構，協調處理校企合作各項工作。

1工商管理專業實踐教學存在的問題

1. 1課程體系設置不合理

工商管理專業的課程設置以理論教學為主，實踐教學為輔，理論課程和實踐課程沒有進行有效的整合。高校課程體系偏重理論知識的傳授，強調知識的系統性和完整性，忽略了實踐、創新能力的培養。沒有從企業經營管理的實際出發，考察工商管理專業對應的職業崗位群所需的知識、素質、能力。學生的動手實踐能力不強，不能適應工作崗位要求。

1.2實踐教學師資薄弱

隨著技術進步與產業轉型升級，工商管理理論與實踐得到了極大的豐富。企業對工商管理專業人才的實踐能力、創新能力的要求越來越高，需要工商管理專業教師不斷學習、掌握新知識和新技能，以更好地勝任理論教學與實踐教學。而現有的工商管理專業教師成長經歷大多是從學校到學校，缺少企業實踐經驗，不熟悉企業的生產管理，不了解企業崗位對工商管理專業人才知識、能力、素質的要求。

1. 3教學評價系統不科學

工商管理專業重視理論課程的考核評價，對實踐教學的要求相對較低。實踐教學的考核評價體系不夠完善、系統，缺乏科學、規范的考核辦法。實踐教學考核往往流于形式，存在走過場現象。有的甚至采用與理論課程相同的考試形式，其評價結果可信度低。由于實踐教學質量評價系統的不完善，使得教學過程與教學水平不能得到全面、準確、客觀的評價，教學中存在的問題和差距得不到解決，學生對實踐教學的重要性缺乏認識，學習的主動性、積極性不高，導致實踐教學質量不能得到提高，不利于工商管理專業人才實踐能力與創新能力的培養。

1.4校企合作機制不完善

校企合作機制是否完善是決定實踐教學能否順利開展及提升教學效果的關鍵因素。校內實踐基地只能給學生進行簡單的模擬訓練，校外實踐基地建設及利用情況更為重要，即通過校企合作，互利雙贏，滿足學校、學生、教師、企業的需求，各方利益平衡，才能促進合作的長期有效進行。

2工商管理專業強化實踐教學的思路

2. 1深入企業調研，完善培養計劃

校企雙方在充分進行社會調研和協商一致的基礎上，制定針對性的、符合人才培養規律的培養計劃[Cal，體現工商管理專業人才實踐創新能力與綜合素質培養的主旨。根據校企雙方教學資源條件以及社會對工商管理人才的知識、能力要求，定位工商管理專業人才的培養目標。在制定聯合培養計劃過程中，學校應深入企業，了解企業對工商管理專業人才使用意見，考察工商管理專業人才應該具備的知識、能力、素質。

2. 2重構課程體系，優化課程內容

作為工商管理人才培養基礎的課程體系是完成教學目標、落實教學計劃的載體與核心。傳統的課程體系和教學內容過分強調理論知識的傳授，忽略人才實踐能力的培養。符合經濟社會發展需求的工商管理人才應是知識、能力和素質的有機統一，應充分吸收擁有豐富實踐經驗的企業管理人員的建議，根據“優化知識結構，強化能力培養”的原則，構建“基礎平臺+模塊”的課程體系:基礎平臺(如英語、經濟數學、大學語文等):必修模塊(西方經濟學、管理學原理、課程實驗等。專業能力模塊以已修的專業理論知識為基礎，通過實習、實訓的實踐教學方式，訓練與提高工商管理人才的實踐創新能力。專業方向模塊針對職業崗位，強調專業方向上的全面展開與深化，著力構建工商管理人才適應工作崗位的能力和就業競爭能力。

2. 3加強“雙師型”教學團隊建設

第一，組織教師掛職鍛煉。工商管理專業的教師，特別是青年教師經歷過良好的專業訓練，理論知識扎實，但由于缺乏實際的管理實踐鍛煉，實踐能力不強。為提高教師指導學生實習、實驗的能力，學校應研究制定教師掛職鍛煉制度，有計劃地選派青年教師到合作企業掛職鍛煉，擔任各級部門經理助理，協助部門經理參與企業的運營管理。

第二，做好校外教師的選聘。首先，由合作企業遴選工作負責、業務素質高、實踐經驗豐富的中高層管理人員作為工商管理專業的客座教授。選聘他們參與工商管理專業教學，學生可學習到大量實用的工商企業管理技能，積累初步的實踐經驗，同時也可提高學生對工商管理專業課程學習的主動性。

2. 4改革教學方法，更新教學手段

第一，改變以教師為中心，教師對學生單向灌輸、學生被動接受的傳統教學模式。開展以學生為中心，教師積極引導，學生主動參與，雙向互動的現代教學方式。作為系統地獲取知識的重要途徑的課堂教學不可能讓學生掌握所有的專業知識。

第二，更新教學手段。遠程教學、軟件開發技術、多媒體技術等現代科技的發展為不斷更新教學手段提供了技術支撐，使課堂教學更加生動，有助于教師在有限的時間內講授更多的教學內容，課堂教學的效果明顯提高。

第三，運用多種教學方法。針對不同課程，可靈活采用專題討論、現場體驗、案例教學、操作示范、項目驅動、軟件模擬等不同的教學方法，強化學生對理論知識的理解與運用，突出實踐技能的訓練與提高。

2. 5強化實踐教學環節，創新實踐教學手段

根據實際的實踐教學條件，校企雙方應科學安排專業課程實驗、模擬實訓、社會調查、企業實習以及畢業論文等實踐教學環節，制定詳細的實施方案。

第一，建設校企共享的工商管理實驗室。為培養工商管理專業人才的實踐能力，學校應重視實驗室建設，運用各種實驗教學手段，提升學生動手實踐能力，優化人才培養質量。工商管理實驗室建設與運行需要大量的經費支持，學校往往出現經費不足，軟硬件達不到實踐教學要求等情況。校企雙方可通過協商合作共建工商管理專業實驗室，為實驗室建設提供一條切實可行的解決路徑。

第二，加強校外實踐基地建設，提高學生實習質量。實踐基地是學生對工商管理專業產生感性認知、理論聯系實際、培養實踐創新能力的重要場所。通過在實踐基地的學習實踐，學生可提升工作崗位技能，熟悉社會對工商管理專業人才應具有的知識、能力、素質的基本要求，從而進一步明確學習目標與方向，增強學習的主動性，逐步培養未來職業角色。

第三，完善實踐教學評價體系。為考察工商管理專業人才的實踐教學效果，應建立實踐教學評價標準，制定考核方法，構建突出知識運用與實踐技能訓練的實踐教學評價體系。全面考察實踐教學的各個環節，通過學校自評、用人單位評價、合作企業評價與學生評價對實踐教學效果進行全面、科學、客觀測評，分析影響實踐教學質量的因素，找出存在的問題與不足，明確實踐教學改進的方向，提出解決問題的具體措施，不斷完善校企合作實踐教學評價體系。

第8篇：工商管理的就業形勢范文

關鍵詞：工商管理；應用型人才；培養模式

我國當下正處在企業的管理模式不斷更新的時代，而傳統的工商管理方法對于我國的現代市場的管理已經不能夠完全適用，但是目前各個高校對于工商管理人才的培養方法卻還是較為傳統，并沒有大規模地應用創新型的人才培養方式。而現在正是處于新型創新型的工商管理人才緊缺的時代，所以在培養工商管理人才方面的學校應該改變教學的方式，加快綜合的工商管理人才的培養。

一、工商管理專業人才的培養目標

對于人才的培養來說，制定人才的培養目標，就決定著人才培養的最終質量。所以為了能夠培養出高質量的工商管理人才，各個高校應該根據自身的辦學水平以及教學水平并且結合各種的社會資源等制定出一個符合學校自身的工商管理人才的培養目標。而工商管理專業人才的培養最終目標則應該是為地方和國家建設培養出合格的高素質型人才，所有的高校都應該本著這條準則去制定自己學校的教學和培養目標，并且應該通過調查和追蹤，面向社會、面向企業，培養專業領域的優秀人才和專業人才，要培養出高級應用型人才。

二、培養工商管理專業應用型人才過程中存在的問題

我國的市場經濟在社會發展的過程之中占有主導地位，所以我國的市場對高素質人才的需求量非常大，在這種情況下，要跟上社會發展的節奏，就要對工商管理的人才進行專業化的培養和教學，但是在培養過程中，仍然出現了一些問題。首先，工商管理人才的教育方面存在著一定的問題。從教學體系來說我國的大部分高校對于工商管理專業學生的教學主要是進行單一的知識傳授的課堂教育模式，這種模式能夠讓學生擁有扎實的基礎知識，但是學生沒有一個相對寬泛的知識面，也沒有比較強的動手能力，并且缺乏創新精神，這主要是因為學生的專業課程之中并沒有太多針對性的實習以及實踐環節的課程，學生不能夠過多地接觸社會中真正的工商管理模式和環境。從高校的教學內容方面，學校的教師往往具有很強的理論知識，但是這些理論知識都是脫離了當前工作實際的理論知識，缺乏比較強的針對性和實用性。在人才的需求市場上，這種情況體現得尤為明顯，往往用人單位的要求都是非常具體的職能和崗位，例如人力資源、市場營銷等。但是在我國現行的人才培養模式中，重視的都是基礎并且強調學生的專業知識要全面，這種模式非常容易導致學生的學習沒有側重點，成了“全而不精”的人，這些從我國的一些高校對于工商管理專業學生設置的課程就可以看出來，其十一門專業課程就涉及了財務、會計、國際貿易、人力資源管理、市場營銷、生產管理、電子商務、采購管理、物流管理等多方面的工商管理項目，這樣不僅分散了學生的精力，也讓學生不能夠成為真正實用型的人才。學生在有限的時間內，必須要對各個方向都作出等量的投入，雖然拓寬了學生的知識面，但是學生不能夠在專業的縱深方向做出發展，只能了解皮毛，從而與實際社會需求脫節，沒有很強的競爭能力。從學校的教學安排方面來說，我國的大部分高校對學生的實踐課程都沒有很大量的安排，導致學生的動手能力較差。工商管理專業本來就是與社會經濟實際以及市場實際緊密結合的課程，如果不能夠增加學生的實踐機會，學生就等于在學校之內閉門造車，嚴重與社會實際隔離。所以必須注重學生的實踐和應用。然而在現行的教材和培養方案之中，雖然有學生暑期社會實踐以及生產實習和畢業實習等一些實踐環節，但是這些環節缺乏必要的實踐，并且沒有合理的資源，讓實踐流于形式，遠遠不能夠培養學生的專業素質和能力。以上這些都是高校在人才培養的過程中所出現的一些問題，在如今嚴峻的就業形勢之下，高校應該針對以上問題采取不同的措施，根據現有的市場經濟和社會經濟發展的模式來對人才培養的目標進行定位，對人才培養的過程進行改革。

三、高校工商管理專業新型應用型人才培養模式的建議

高校要培養工商管理專業的新型應用型人才，就要以我國的市場為導向，構建出新的教學內容以及教學體系，并且加強學生的實踐教育。

（一）改進教學內容和體系

學校的教學內容，是學校實現培養人才目標的重要手段，所以學校應該以我國的市場經濟為導向構建出一套圍繞著應用型人才目標的專業應用型的教學內容體系。學校要針對以往的學生知識結構不能夠適應社會實際需求的問題，采用T型人才培養的模式，讓學生能夠各有所長，各有專精。學校在招收學生入學時可以不對學科進行具體的分類，而是按照經濟類、管理類、美術類、機械類等大類招收學生。在學生入校的前兩年學校可以開始本大類的基礎學科供學生們進行學習，而在后兩年學校可以讓學生按照自己的專業興趣和愛好選定自己所需要學習的具體專業模塊，例如市場營銷模塊、電子商務模塊等，并制定各個模塊的核心專業課程。通過這樣的模式可以讓學生將基礎知識進行串聯，并且構建自己的專業知識，從而為學生的綜合技能構建提供基礎原理和理論，避免了學生選擇專業的盲目性。

（二）加強實踐教學

工商管理專業是一個理論性與實踐性結合很強的專業，提高學生的實踐能力，才能夠真正地培養出工商管理的專業新型應用型人才，所以學校應該為學生創造良好的實踐機會，加強學生的實踐教學。各個高校要從我國的社會實際出發，加強對校內的模擬課堂和實驗設施的建設，爭取在院校之內擁有應用實踐性的實驗室以及專項資金。并且學校要積極聯系校外資源與相應的企業建立校外學生實踐基地，和校外的企業共同為學生創造一個良好的實踐環境，同時各學校還需要積極地聯合校外企業加大對學校的投資，聯合建設學校內的模擬工商管理實驗室。

（三）加強素質教育

學校除了要加強學生的專業專精知識以及學生的社會實踐能力之外，還要加強學生的素質教育，要讓學生綜合性地發展。素質教育不僅包括學生的專業技能培訓以及專業素質的培養，還包括學生的社會綜合能力的訓練，例如交際能力、表達能力等，通過多方面的培養和教學，幫助工商管理專業的學生成為一個真正的能夠適應市場需求的綜合型實用型人才。

四、結束語

總而言之，隨著我國的社會經濟和市場經濟的不斷發展，我國對于工商管理的新型應用型人才的需求越來越大，但是我國的人才培養系統卻跟不上我國的人才需求的發展，并且不能夠培養出適合我國當前實際的應用型人才。所以，各大高校的工商管理專業應該加強對教育體系的改革，并且增加學生的實踐機會，培養學生的綜合素質，為我國的經濟市場輸送真正有用的人才。

參考文獻：

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第9篇：工商管理的就業形勢范文

高等職業教育的目的是為國家和社會培養面向生產、建設、服務和管理等第一線需要的實用型人才，教育重點傾向于學習者的自身技能培養，而非培養側重于研究的學術型人才。這也是高等職業教育與普通高等教育之間的根本區別。在這種前提下，高職院校開設工商管理類專業目的是為了培養一批比本科院校或更高學歷畢業生崗位適應性更快、技術運用能力更好、吃苦耐勞精神更足，比社會其它人才知識面更廣、學習能力更強、綜合素質更高的“經濟適用型”人才，這也是越來越多企業把招聘目標對準高職院校畢業生的原因之一。但是目前越來越多的企業在抱怨找不到符合要求的工商管理類員工，許多工商管理類專業的畢業生連企業基本的要求都達不到。我們不能怨企業的用人要求太高，問題在于現在的畢業生的實際動手能力實在太弱，學校對工商管理類專業學生的培養與企業的現實要求脫節，教育方式和方法亟需改進。因此，針對高校工商管理專業教學的現狀與不足，探索切實可行的教學模式就顯的十分重要和迫切。

2高職院校工商管理類專業在教學過程中遇到的問題與困境

2.1多方面因素造成的教學質量下降

高職院校從建立初期就非常明確自己的教學任務，并積極努力地去培養企業需要的一線人才。但為了給學生創造更好的學習條件，提供更佳的學習環境，學校慢慢地將工作重點向自身的發展轉移，不斷地擴大招生，不斷地擴大學校規模，從而忽視了對教學的“嚴格把關”。

(2)教學內容過于“傳統”

認真學習國外先進的理論和經驗本是應該大力提倡的，尤其是在全球經濟一體化發展日益深入的今天，但是，我們借鑒回來之后，并沒有解決國內眾多企業的困難，甚至有些理論和案例我們已經講解了很多年，從來沒有更新過，試想在這種情況下，學生能學到什么，畢業之后能為企業帶去什么，解決什么，在飛速發展的今天，沒有進步就是退步。

(3)學生對學習的態度問題

對比過去高等教育“嚴進嚴出”的時代，現在的準入“門檻”比較低，導致學生沒有珍惜這種學習機會。久而久之，就出現當下學校中不良的學習風氣，上課不聽講，睡覺、玩手機，有時根本不去上課等等。這種態度問題都保障不了教學任務的正常進行，還談什么教學質量？

2.2教學過程中理論與實踐“脫軌”

(1)課程設置與市場需求脫節。

一般教學活動基本上都是在教室里進行的，實踐教學活動很少。這種教學方式就如同在教室里傳授學生們游泳技巧一樣，最后培養出來的只能是熟讀理論的理論家，而不是工商管理教育應該培養的職業經理人。

(2)教師缺乏企業管理的實踐經驗。

管理既是一門科學，又是一門藝術，沒有管理企業的實踐經驗，就不能感悟到管理學的精妙之處。而高職院校大多數教師高學歷畢業后直接開始教學工作，相當一部分人毫無管理企業的經驗，這種從未下過水的“游泳教練”，又怎么能教會別人游泳呢？

2.3缺少國家及社會的幫助與支持

雖說高職院校培養的學生是面向社會第一線的人才，但畢竟這種從學生到人才的身份變換需要適應，將所學變為所用的工作需要熟悉，那么如何能平穩地度過這段轉換時期呢？這就需要國家出臺相應的政策支持，社會提供適當的平臺，企業給予技術幫助和耐心，共同為學生走向成功的管理者鋪好路。可現實中，我們在這方面的努力有多少呢？缺少了國家及社會的幫助與支持，學校再怎么改革也無法培養出“即插即用型”的人才，就好像沒有風，沒有水，造出再好的帆船也無法遠行，駛向成功的彼岸。

3積極探索教學改革的道路

為了更好地開展高職工商管理專業教學工作，盡快擺脫現在所處的困境，就要認真分析形勢，努力尋求能夠解決所面臨問題的方法，從而走上正確的教學改革之路。我覺得應從以下幾點著手：

3.1保持教學內容的“潮流化”

專業上任何理論都不是亙古不變的，相反，隨著時代的進步，科技的發展，人們的思想越來越開放，因此，對于之前的理論就會有新的認識，并賦予其符合當下的解釋與定義。而作為工商管理這樣一門涉及很廣的學科，更加不能因循守舊，常年不變的抱著老教材，學著舊理論，應該與時俱進，掌握最新的管理理論和管理手段，這樣才能管理好企業。所以，學校注重教學質量的首要任務就是要更新教學內容，使用最前沿的教材，保證所教跟得上“潮流”。

3.2加強“雙師型”師資隊伍建設

考慮到高職教育的目的性和特殊性，所以工商管理專業教師不僅要具備較高的專業理論水平，同時也要有豐富的管理實踐經驗。根據這種客觀要求，學校就要在師資隊伍建設上多下功夫，注重并加強“雙師型”教學人才的培養與引進。具體而言，一方面要積極引進一些具有企業管理經驗的人才充實教師隊伍;另一方面應不斷派出現有教師到企業實踐，參與企業的組織與管理，積累管理經驗和案例，提高教師的管理水平，以便更好地做好教學工作。

3.3重視開展實踐教學

在教學過程中單純的理論教學很難達到預期的效果，學生不但難以接受理解，而且也調動不起學習的積極性，長此以往，學生就會喪失學習的興趣，所以在理論教學的過程中穿插實踐教學就很有必要。通過在實訓室進行沙盤模擬或案例模擬等方式，讓學生主動的思考并運用理論知識解決問題，這樣不僅讓他們可以消化理解知識點，同時也給他們思考的空間和決策的權力，在情境中體會管理者的角色，從而引起他們的興趣。

3.4尋求國家和社會支持

僅靠學校的培養，無法讓學生真正成才，簡單的考試與實踐檢驗不出人才的本色，所謂“在實戰中磨練，在感悟中成長”，因此，學校需要尋求國家和社會的幫助，為學生畢業后能合格上崗創造一個鍛煉的平臺。

(1)開展校企合作模式下的頂崗實習

學校與企業合作，雙方履行各自的職責。學校為企業定向培養所需的人才，企業給學生提供頂崗實習的機會，參與企業正常的生產經營管理，感受工作的氛圍，了解工作的內容，這樣比在學校的模擬和實踐更直觀。

(2)建立實習基地，開辦“創業公司”

有些學生在參加頂崗實習的過程中遇到一些困境，企業經常把他們安排到基層崗位上實習，從事著車間工人的工作，這樣在學校中學習的管理理論很難與實踐相結合，同時也讓學生對專業前景大失所望，甚至有些學生畢業后不想從事本專業工作，造成專業人才流失。現如今就業形勢比較嚴峻，國家鼓勵畢業生自主創業，但創業畢竟存在風險，還是有些人望而卻步。在這種環境下，學校和就業相關部門能否尋求國家和社會的支持，為學生搭建一個實習的平臺——建立實習基地。有創業想法的學生可以申報創業項目，經有關部門評估通過后，由國家或社會企業出資創辦公司，由學生執行管理。為了規避投資風險，由學校和出資企業進行監管。這樣既能緩解就業壓力，又整合社會資源再投資帶動經濟發展，更重要的是學生學到了知識，管理水平也得到了提升，遇到問題也有老師給予幫助與教導，實現“共贏”。不管我們采取什么樣的方式進行教學改革，我們的目標是明確的，不變的。我們要結合高職教育的特點，準確定位培養目標，并根據培養目標著手改革，提出更多適合工商管理專業教學改革的思路，突出教學特色，提高學生的專業水平，從而增加就業率。

4總結