生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中生；生物；素養(yǎng)；策略

G633.91

生物學(xué)科素是公民參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及生產(chǎn)活動(dòng)或者是做出決策的過程中知道其所需要的一切生物學(xué)方面的知識(shí)，并具備相應(yīng)的探究能力，能明確知道科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系、明白科學(xué)本質(zhì)及對(duì)待科學(xué)時(shí)應(yīng)有的態(tài)度等。而生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和教師的教學(xué)策略密切相關(guān)，生物學(xué)科教師采取積極有效的教學(xué)策略對(duì)初中生生物學(xué)科素養(yǎng)的提高具有重要的作用。

一、通過“探究式”教學(xué)，對(duì)初中生生物學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

探究式教學(xué)是提高初中生生物學(xué)科素養(yǎng)的一種切實(shí)可行的教學(xué)方式，這是因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過探究，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，掌握了方法，而且提高了能力，培養(yǎng)了良好的態(tài)度以及情感。例如在學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)的外界條件”一課時(shí)，大部分學(xué)生都認(rèn)為種子萌發(fā)必須具備溫度、空氣以及水分這三個(gè)基本條件，可是就其到底需不需要陽光卻各執(zhí)一詞，對(duì)此教師可先不給出答案，而應(yīng)借此引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)照實(shí)驗(yàn)來對(duì)正確答案進(jìn)行探究和觀察。一周后學(xué)生得出結(jié)論：（1）有空氣以及水分，但是沒有陽光的黑箱內(nèi)生長(zhǎng)的幼苗明顯好于有陽光照射的幼苗。（2）還有學(xué)生把種子分為兩份，讓其均在只有空氣以及水分的條件下發(fā)芽生長(zhǎng)，給其中一份覆蓋兩層紗布，另外一份什么也不覆蓋，結(jié)果發(fā)現(xiàn)覆蓋紗布的不僅萌發(fā)種子多，而且速度快。（3）還有部分同學(xué)將種子淹在水里，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有四五顆種子開始輕微萌發(fā)。看到這樣的結(jié)果后，學(xué)生思維如開閘的洪水，傾瀉而下，瞬間明白了很多日常生活中常見的生物現(xiàn)象：遮光可加快胚軸伸長(zhǎng)，所以媽媽經(jīng)常于黑房發(fā)豆芽；可是完全淹沒在水內(nèi)的種子也會(huì)輕微發(fā)芽？這是由于水中雖然有氧，可是量太少。學(xué)生就此展開激烈的討論，在這過程中知識(shí)以及技能得到了鞏固、遷移以及創(chuàng)新，學(xué)生在這一過程中開發(fā)了思維，培養(yǎng)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

二、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生明白生物課對(duì)實(shí)際生活的作用，以自主探究

新課程指出應(yīng)通過充滿趣味性的、與實(shí)際生活有關(guān)的素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。生物學(xué)和實(shí)際生活密切相關(guān)，其不少知識(shí)都能在生活中得到運(yùn)用，所以在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)應(yīng)積極聯(lián)系生活和學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，舉生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的作用，從而使其學(xué)起來更為有趣以及輕松。如可以這樣舉例：“媽媽腌菜時(shí)為什么水會(huì)變多？”對(duì)此有部分學(xué)生答：“因?yàn)殡绮藭r(shí)水會(huì)從植物細(xì)胞內(nèi)滲透出來，所以水變多了。”然后教師可讓學(xué)生再舉一個(gè)類似的生活實(shí)例，一些同學(xué)說：“番茄加糖調(diào)和時(shí)也會(huì)使水變多。”然后教師問：“從上述生活實(shí)例中你們能知道什么？”學(xué)生答：“細(xì)胞中水分能滲透到外面。”在這一過程中，學(xué)生感受到了生物學(xué)科的樂趣，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的喜悅。然后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：細(xì)胞在（低）高濃度溶液內(nèi)（吸）失水的結(jié)論，并運(yùn)用這一結(jié)論向?qū)W生提問：“為什么灘涂鹽堿地的莊稼不易于生長(zhǎng)，但是大米草卻是個(gè)例外呢？為什么一次施肥量太大會(huì)使莊稼“燒苗”呢？等問題。將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，可以使學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，引起其積極探究的興趣和熱情。

三、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高其實(shí)踐能力。積極采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生參與并自己動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和實(shí)踐能力，提高發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，樹立客觀、實(shí)事求是的態(tài)度。所以，在生物學(xué)科教學(xué)中，教師可借助教材探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生批判吸收的習(xí)慣，讓其親身經(jīng)歷科學(xué)過程，親自運(yùn)用科學(xué)方法，以提高其探究能力，實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。如在學(xué)習(xí)“光對(duì)鼠婦生活的影響”一課時(shí)，教師可讓學(xué)生模仿教材探究程序，首先將問題提出來，然后進(jìn)行假設(shè)，接著制定和開展計(jì)劃，最后下結(jié)論，在這一過程中教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行交流和探討，指出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面需要注意的事項(xiàng)以及需要遵守的基本原則，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)方案一定要合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

四、組織“走進(jìn)農(nóng)家”實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)

盡管農(nóng)民在生產(chǎn)實(shí)踐方面具有極其豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，可是在生物形態(tài)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)部生理知識(shí)等方面卻知之甚少；而對(duì)于學(xué)生來說，盡管其了解很多生物學(xué)科知識(shí)，可是卻無法將自身所學(xué)有效運(yùn)用于實(shí)踐中。因此教師可積極組織“走進(jìn)農(nóng)家”活動(dòng)，讓農(nóng)民與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。例如棉農(nóng)了解種植棉花不僅要摘心，而且要整枝，以避免棉花出現(xiàn)“瘋長(zhǎng)”現(xiàn)象，可是其卻并不明白之所以要摘心以及整枝是由于營(yíng)養(yǎng)以及生殖生長(zhǎng)二者之間彼此制約所致；糧農(nóng)非常清楚大雨后要快速將莊稼地水排出去，但是其卻不明白這是由于莊稼需要正常呼吸的緣故；盡管果農(nóng)明白對(duì)樹苗進(jìn)行移栽時(shí)，必須要將大量葉片以及小枝條剪掉，可是其卻不明白什么是蒸騰作用。因此教師可組織學(xué)生走進(jìn)農(nóng)家，向農(nóng)民講解生物學(xué)知識(shí)，在這一過程中不僅農(nóng)民明白了自己常做但是不懂的知識(shí)，而且學(xué)生在這一過程中也認(rèn)識(shí)到了生物學(xué)科對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的作用，體會(huì)到了學(xué)以致用的樂趣。

五、通過生物學(xué)家事跡介紹，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)精神以及科學(xué)價(jià)值觀

教師應(yīng)積極收集生物學(xué)家事跡并將其引進(jìn)生物課堂，通過其積極為人類做貢獻(xiàn)的精神和其人格魅力來教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)精神以及科學(xué)價(jià)值觀。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)到“生物性狀遺傳”一課時(shí)，教師可先向?qū)W生講解孟德爾（被稱為遺傳學(xué)之父）在歷經(jīng)8年的積極探究后終于得出結(jié)論，即遺傳學(xué)兩大規(guī)律的生平事跡。在對(duì)其成功原因進(jìn)行分析以及總結(jié)時(shí)，教師可重點(diǎn)突出孟德爾具備的極其深厚的生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及其對(duì)這門學(xué)科的瘋狂熱情以及他那種百折不撓的探索精神。如教師可向?qū)W生介紹袁隆平將田間作為實(shí)驗(yàn)室，通過幾十年的努力，最終使水稻產(chǎn)量得到了顯著的增加，從而被稱為“雜交水稻之父”。通過這些偉大生物學(xué)家的偉大事跡，有利于提升W生人生境界，幫助其樹立正確的科學(xué)態(tài)度以及價(jià)值觀，培養(yǎng)正確的科學(xué)精神以及科學(xué)品質(zhì)。

六、結(jié)語

總之，初中生物教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是思維的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，實(shí)踐的應(yīng)用，創(chuàng)新的探究，因此作為一名初中生物學(xué)科教師，要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，在教授知識(shí)的同時(shí)，還要不斷提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)，以使學(xué)生各方面能力都得到提高，在不久的將來為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)范文

一、生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)

1.生物知識(shí)目標(biāo)。生物知識(shí)素養(yǎng)內(nèi)容包含與人類現(xiàn)代生活與生產(chǎn)密切相關(guān)的最基本的生物學(xué)知識(shí)，以及反映現(xiàn)代生物科學(xué)水平的、基礎(chǔ)性的、學(xué)生能夠接受的生物學(xué)知識(shí)，還有生物學(xué)方法論知識(shí)等等。這些知識(shí)都是學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、社會(huì)生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.生物能力目標(biāo)。生物能力素養(yǎng)中既有進(jìn)行生物科學(xué)研究的基本能力――觀察能力、實(shí)驗(yàn)研究能力、實(shí)踐活動(dòng)能力，更有學(xué)生終身發(fā)展所需要的探究性學(xué)習(xí)能力或自主學(xué)習(xí)能力。

（1）觀察能力。觀察是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要手段，也是獲得生物學(xué)知識(shí)的首要步驟。科學(xué)研究中問題的提出和假設(shè)是通過仔細(xì)觀察產(chǎn)生的，結(jié)論也是從實(shí)驗(yàn)過程中精細(xì)、系統(tǒng)的觀察獲得的，參觀訪問、調(diào)查研究等各種生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要大量的觀察與分析。觀察為各種思維活動(dòng)提供豐富的感性材料，因此，生物學(xué)教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生正確客觀而敏銳的觀察力的培養(yǎng)。

（2）實(shí)驗(yàn)研究能力。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證和獲取生物學(xué)知識(shí)、技能，發(fā)展思維力的重要手段。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πǎ簭膶?shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)的能力，實(shí)驗(yàn)技能整體化運(yùn)用的能力，具有運(yùn)用實(shí)驗(yàn)尋求解答的能力。

（3）實(shí)踐活動(dòng)能力。實(shí)踐活動(dòng)能力主要是指理論聯(lián)系實(shí)際的能力，即與自然界生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)及各種社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系的能力。包括：能正確地把生物學(xué)概念、原理、規(guī)律知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)代生產(chǎn)生活、實(shí)驗(yàn)中去，特別關(guān)注傳統(tǒng)知識(shí)的現(xiàn)代拓展。如分析解釋說明光合作用原理在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)中的應(yīng)用；更強(qiáng)的實(shí)踐能力還表現(xiàn)在能將中學(xué)的生物學(xué)及其他學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用到解決某一實(shí)際問題的過程中去。如運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)、物理、化學(xué)、地理與數(shù)學(xué)等多學(xué)科的簡(jiǎn)單綜合性知識(shí)，共同解決環(huán)境治理、能量開發(fā)利用、生物種群分布等問題。

（4）探究性學(xué)習(xí)的能力。生物學(xué)的各種觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得知識(shí)、技能的同時(shí)，分析、比較、判斷與綜合概括等思維能力也得到長(zhǎng)足的發(fā)展，這是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。探究式學(xué)習(xí)的過程離不開大量的觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究及各種思維活動(dòng)，是知識(shí)與科學(xué)方法相結(jié)合的訓(xùn)練，是多種能力整體性運(yùn)用的創(chuàng)新活動(dòng)。在培養(yǎng)提高學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)踐活動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)能力，這是當(dāng)今教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

3.思想情感與價(jià)值觀方面的目標(biāo)。在生物科學(xué)的知識(shí)素養(yǎng)與能力素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，經(jīng)常滲透思想情感及價(jià)值觀的教育，這是學(xué)生全面發(fā)展與社會(huì)發(fā)展所需要的。如，在知識(shí)與能力培養(yǎng)中滲透辯證唯物主義發(fā)展觀、樹立人與自然和諧相處、可持續(xù)發(fā)展的思想觀念，培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)熱愛生物科學(xué)、樂于探索生命的奧秘、具有良好的科學(xué)探究精神、創(chuàng)新精神、與人合作的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)具有良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣、進(jìn)行體育鍛煉的積極性，積極向上的生活態(tài)度等。

二、生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的原則

現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，因而特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。所以，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為中心，精心設(shè)計(jì)能引起每個(gè)學(xué)生思索的問題，學(xué)生有了自己感興趣的問題，才能主動(dòng)探索，才能在問題探索中培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用概念、原理的能力，分析問題和解決問題的能力，才能逐漸提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.全面性原則。生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵包括三個(gè)方面：生物科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究的方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀。而傳統(tǒng)的生物教學(xué)過于注重知識(shí)的授受，輕能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們構(gòu)建知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的科學(xué)教育體系。

2.全體性原則。面向全體學(xué)生，培養(yǎng)提高每一個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，是新課程的基本理念之一，也是生物新課程教學(xué)的基本要求。另一方面，現(xiàn)在高中生物課程的設(shè)計(jì)也使?jié)M足不同層次的學(xué)生多樣化需求成為可能。高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)模塊。必修模塊是生物科學(xué)的核心，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速，應(yīng)用最廣泛，與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律，以及生命系統(tǒng)中各部分間的相互作用；選修模塊有助于拓展學(xué)生的生物科技視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。

3.基礎(chǔ)性原則。知識(shí)是發(fā)展能力的載體。知識(shí)性內(nèi)容與基本概念、基本原理的相關(guān)性越高，實(shí)現(xiàn)遷移的可能性就越大，其時(shí)效性就越長(zhǎng)久，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值就越大。生物教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，注意基本概念和基本原理有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，忌盲目拔高，避免導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。

4.時(shí)代性原則。生物學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的思想，反映當(dāng)今社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生物科技的關(guān)系。植物組織細(xì)胞離體培養(yǎng)、試管嬰兒、克隆、基因工程技術(shù)合成胰島素、干擾素、酶工程的應(yīng)用、分子探針的應(yīng)用、轉(zhuǎn)基因食品、人類基因組計(jì)劃等已經(jīng)或正在走進(jìn)人們的生活。生物教學(xué)應(yīng)引入這些對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活密切相關(guān)、學(xué)生關(guān)心又感興趣的熱點(diǎn)問題，結(jié)合教材的基本原理，組織學(xué)生討論、學(xué)習(xí)，一方面加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，另一方面激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

第3篇：生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)范文

一、結(jié)合生活實(shí)踐，正確認(rèn)識(shí)教材

教材、教參是教學(xué)的輔助資料，要以生物課程標(biāo)準(zhǔn)為要求，有選擇性地挖掘教材，充分利用教材。對(duì)于教材中的科學(xué)發(fā)展史：細(xì)胞學(xué)說的建立過程、光合作用的探究過程、“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的發(fā)現(xiàn)過程、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程等等，展現(xiàn)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能更好地理解和掌握知識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

在正確認(rèn)識(shí)教材的基礎(chǔ)上，還要能充分利用周邊的環(huán)境、實(shí)物，讓學(xué)生在了解一些生物知識(shí)的同時(shí)，從實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的興趣。我們的學(xué)校是一所農(nóng)村高中，有著得天獨(dú)厚的生物教學(xué)資源，可以利用課外時(shí)間帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的生物，與各種生物及其生活的環(huán)境近距離接觸，了解不同的生態(tài)系統(tǒng)，感受人和自然的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

二、利用教學(xué)設(shè)施，關(guān)注生物學(xué)動(dòng)態(tài)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施日益完善，這為素質(zhì)教育的開展提供了良好的條件。作為生物教學(xué)資源的設(shè)施主要包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室、多媒體、錄影機(jī)、投影機(jī)、VCD和網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這些資源的作用，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的最大化。

1.多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用為各科教學(xué)提供了一個(gè)良好的展示平臺(tái)

多媒體直觀、形象的聲、光、電效果是傳統(tǒng)教學(xué)所無法替代的。多媒體展示有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（2）能化抽象為具體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（3）能夠突出重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)積極制作多媒體課件，借助現(xiàn)代教育手段向?qū)W生展示經(jīng)過篩選的優(yōu)秀素材和清晰明了的邏輯思維過程，從而使生物教學(xué)化抽象為具體、化枯燥為鮮活、化疑惑為理解，拓展學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。校園網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)和利用突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的狹隘性，突破了課堂教學(xué)的時(shí)空局限性；網(wǎng)上充足的信息可以使學(xué)生思路更開闊，也為教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)極好的平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)中人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，可以使交流更及時(shí)、開放。網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值越來越被現(xiàn)代教育所看重，這其中蘊(yùn)涵著價(jià)值無限的教學(xué)資源。所以，充分利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體，進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和內(nèi)容重組，已成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)現(xiàn)途徑。

2.密切聯(lián)系生物學(xué)新發(fā)展新動(dòng)態(tài)

比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說“克隆羊多莉的誕生”，“植物組織培養(yǎng)”是怎么回事，當(dāng)我把這些名詞的真正含義解釋清楚后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生流露出興奮的神情。通過以上多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的重要性，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)全面人才

生物學(xué)是一門專門研究生命現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，也是一門實(shí)踐性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中重要的組成成分。目前我國(guó)的生物學(xué)教學(xué)非常注重生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教材中新增加了許多實(shí)驗(yàn)，包括觀察、探究和調(diào)查等實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)信息的獲取、處理、轉(zhuǎn)換與表達(dá)等能力。因此，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)和探究能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，是生物學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)必然趨勢(shì)。那么，如何通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

1.興趣是最好的老師

趣味性十足的生物實(shí)驗(yàn)，直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以充分激發(fā)學(xué)生的探索興趣。利用課堂演示實(shí)驗(yàn)、播放多媒體課件等來激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興味與情趣，可以使學(xué)生對(duì)未認(rèn)識(shí)或未充分認(rèn)識(shí)的生命過程和現(xiàn)象有了直觀的了解。

2.獨(dú)立實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力、動(dòng)手能力

在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在指導(dǎo)學(xué)生掌握正確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方法的同時(shí)，用已有的理論知識(shí)正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本方法

比如，“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)中不但要使學(xué)生學(xué)會(huì)操作，知道其實(shí)驗(yàn)原理，還要使其掌握探究有關(guān)問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要使學(xué)生懂得科學(xué)發(fā)現(xiàn)既有其偶然性也有其必然性，唯有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)

度、堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神才能使偶然變?yōu)楸厝弧Ｒ膭?lì)學(xué)生勇于面對(duì)疑難，讓學(xué)生懂得成功往往是經(jīng)過無數(shù)次的失敗才獲得的。

第4篇：生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】新課程 生物 高效課堂 科學(xué)素養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，使課堂充滿活力

每節(jié)課“中心問題”的創(chuàng)設(shè)最為關(guān)鍵，問題要有興趣性、探究性、系統(tǒng)性、線索性。如人教版第一章《細(xì)胞生活的環(huán)境》一節(jié)，我聯(lián)系我們最基本的生命活動(dòng)，設(shè)計(jì)如下問題：手指直接暴露在空氣中，手指皮膚表皮細(xì)胞能從空氣中直接吸收氧氣嗎？我們洗手的時(shí)候手指皮膚細(xì)胞能直接吸收水嗎？這一問題的提出，極大地提高了學(xué)生的興趣和討論欲望，帶著這個(gè)問題讓學(xué)生分組討論，并展示討論結(jié)果，學(xué)生通過展示、辯論、分析過程和原因，最終得出結(jié)論：氧氣和水等物質(zhì)必須通過內(nèi)環(huán)境才能吸收，并通過氧氣和水的吸收過程，構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型，一節(jié)課的主要內(nèi)容通過這一中心問題的討論得以解決，整節(jié)課充分體現(xiàn)了幸福快樂的生命課堂、充滿活力的生機(jī)課堂特點(diǎn)。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施有效教學(xué)

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的導(dǎo)入能叩動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課時(shí)教師可以運(yùn)用形象化的語言敘述或提出富有啟發(fā)性的問題等，啟迪學(xué)生思維，從而使得學(xué)生精神振奮，興趣盎然地學(xué)習(xí)新課。如我在講《基因突變》這一節(jié)課的時(shí)候，先出示一組超大南瓜的圖片，引起了學(xué)生的很大好奇（他們不但沒見過，甚至沒有聽說過），提出問題：這些超大南瓜是怎樣培育的？這樣深深地吸引住了學(xué)生，他們急于想知道答案。從學(xué)生的反映來看，這節(jié)課的教學(xué)效果很好。

2.運(yùn)用直觀教具，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中要注重優(yōu)化教學(xué)方法，盡可能采用多種教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化組合，充分利用掛圖、多媒體等教具，實(shí)現(xiàn)抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，靜止問題動(dòng)態(tài)化。這樣可以造成一種氣氛，使學(xué)生在歡樂中求學(xué)、求知、求會(huì)。例如在講解基因控制蛋白質(zhì)合成這一節(jié)時(shí)，我借助用多媒體課件，形象地展現(xiàn)了細(xì)胞內(nèi)的這個(gè)生命過程。學(xué)生們看過演示后都露出了笑容，而且對(duì)教具有著強(qiáng)烈的好奇心，都聚精會(huì)神地看著，這堂課上教具成了亮點(diǎn)。

3.有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。通過練習(xí)，不僅可以鞏固、掌握基本知識(shí)，加深理解，學(xué)會(huì)應(yīng)用，養(yǎng)成技能技巧等，還能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。那么怎樣才能使習(xí)題練習(xí)的效果化最大呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）教師應(yīng)有意識(shí)地針對(duì)這些重點(diǎn)進(jìn)行精心的練習(xí)設(shè)計(jì)和安排，使學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到教學(xué)要求，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（2）充分把握學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)情況，設(shè)計(jì)“階梯性”的課堂練習(xí)，以充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。（3）設(shè)計(jì)拓展性練習(xí)：這類練習(xí)是知識(shí)的縱向引申，橫向擴(kuò)展或者解題思路的拓廣設(shè)計(jì)而成的。作用是舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。（4）及時(shí)的評(píng)講，效對(duì)答案，使學(xué)生在練習(xí)中找到自己的知識(shí)缺陷，同時(shí)讓學(xué)生在做題中體驗(yàn)到快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的成功感。

4.注重課堂總結(jié)，讓學(xué)生做好知識(shí)梳理。精心設(shè)計(jì)課堂總結(jié)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于良好教學(xué)效果的鞏固有著舉足輕重的作用。所以每節(jié)新課的最后5—8分鐘，我都把本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)小結(jié)，并通過提問加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生做好知識(shí)梳理，讓他們更好地掌握知識(shí)規(guī)律，提高生物學(xué)習(xí)能力。

三、利用概念圖深入理解生物學(xué)的核心概念

圍繞核心概念進(jìn)行教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次的理解有重要意義。如何提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)核心概念的理解呢？我在教學(xué)中，通常在一節(jié)課或著一章結(jié)束后的復(fù)習(xí)中，用概念圖建立的形式來加深學(xué)生的理解。新課程背景下的高中生物新教材多處出現(xiàn)繪制概念圖，為新課程教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)有效的工具，對(duì)于教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有著深刻的影響。根據(jù)不同的主題來作概念圖，從不同方面來統(tǒng)整自己的概念。這樣形成的概念圖由上到下是一種演繹思考方式，從下到上是一種歸納思考方式，同時(shí)還能呈現(xiàn)輻射思維和收斂思維方式。比如在“種群的特征”一節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容是種群的數(shù)量特征包括種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和。這些種群的特征概念可以通過建立概念圖型，直觀的展現(xiàn)概念之間的關(guān)系，把握概念間的層次感。

四、挖掘教材的實(shí)驗(yàn)素材，充分體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)的具體目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力提出11項(xiàng)明確的要求，這些要求不僅要通過教材上的探究實(shí)驗(yàn)落實(shí)，也要通過挖掘探究素材來落實(shí)。必修三模塊有許多經(jīng)典實(shí)驗(yàn)素材，如果我們只是按照課本內(nèi)容向?qū)W生介紹，不但學(xué)生學(xué)習(xí)印象不深，而且不利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，因此我在教學(xué)過程過程注重提煉課本探究素材，創(chuàng)造更多的條件提高學(xué)生的探究能力。

第5篇：生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 生物 教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng)

一、生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵及內(nèi)容

1、生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

根據(jù)《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的規(guī)定，生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分，是指公民參加社會(huì)生活，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物科學(xué)知識(shí)，探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中和新的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和運(yùn)用水平以及在已有基礎(chǔ)水平上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。從這一界定中不難看出，提高生物科學(xué)素養(yǎng)所追求的并非對(duì)生物科學(xué)事實(shí)和信息量的更多占有，而是對(duì)核心概念和科學(xué)思想的深刻領(lǐng)悟；并非限于對(duì)生物科學(xué)知識(shí)的理解，還包括對(duì)生物科學(xué)過程和方法的掌握和運(yùn)用；并非生物科學(xué)知識(shí)的專門化和學(xué)科化，而是強(qiáng)調(diào)科學(xué)與個(gè)人和社會(huì)的緊密聯(lián)系，因此將提高每個(gè)中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為本次新課程改革的核心任務(wù)。

2、生物科學(xué)素養(yǎng)的具體內(nèi)容

生物科學(xué)素養(yǎng)所包含的內(nèi)容比較豐富，其中比較重點(diǎn)的一是科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀。科學(xué)態(tài)度是指學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)以及科學(xué)技術(shù)科學(xué)精神所抱有的好奇心、自信心、實(shí)事求是的科研工作作風(fēng)以及善于合作交流的能力、豐富的想象力和創(chuàng)新能力等。科學(xué)的世界觀主要是讓學(xué)生理解科學(xué)，并認(rèn)為世界是能夠被認(rèn)知的，科學(xué)知識(shí)是不斷變化的，并且是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過程，另外科學(xué)是一個(gè)產(chǎn)生知識(shí)的過程，知識(shí)的變化是不可避免的，科學(xué)雖然處于不斷變化之中，但這種變化是處于緩慢的修正之中，絕大多數(shù)知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定的，科學(xué)不能為一切問題提供全部答案，世界上還有許多事物不能用科學(xué)方法來驗(yàn)證等。二是科學(xué)探究方法與技能。科學(xué)探究方法與技能是可以受益終生的，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c探究的過程中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)探究的方法和技能，并且科學(xué)探索是重過程勝于結(jié)果的過程，其過程主要的步驟和技能是：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）、作出預(yù)期、收集證據(jù)（分析數(shù)據(jù)）、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等。三是主要運(yùn)用的科學(xué)的思維方式。在科學(xué)探索過程中經(jīng)常運(yùn)用的思維方式有邏輯思維、辨證思維、求異思維、發(fā)散思維、批判思維等。

二、生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

1、教師應(yīng)全面提高個(gè)人生物學(xué)素養(yǎng) ，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，教師就必須成為一名具有較高生物科學(xué)素養(yǎng)的人，這就要求教師具有不斷學(xué)習(xí)的精神，具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，了解教材編寫的指導(dǎo)思想、內(nèi)容的選擇、編寫的方式、課程的理念和培養(yǎng)目標(biāo)，具有指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行探究活動(dòng)的能力，要更新觀念，更新教育思想，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，通過學(xué)習(xí)與反思增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，整合各種教學(xué)資源，把握教材，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，使自已的教學(xué)課堂成為向?qū)W生成功滲透生物科學(xué)素養(yǎng)的高效課堂，才能使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受到生物科學(xué)與我們的生活生產(chǎn)息息息相關(guān)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)探究和實(shí)踐，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物科學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和有效途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我從以下方面入手。

1）重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)

初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能還很貧乏，由于新鮮感與好奇心的驅(qū)使，對(duì)生物課特別是生物實(shí)驗(yàn)課興趣較濃。教師要利用好這個(gè)有利條件。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的重要意義和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)教育的基礎(chǔ)上，通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)，要避免空洞地說教。

2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)，如果觀察不好，就失去了實(shí)驗(yàn)課的意義。一是要明確觀察的目的要求，避免觀察的盲目性，在觀察中除要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)要求觀察外，要引導(dǎo)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序地觀察。嚴(yán)格按順序觀察不僅能提高觀察的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3）培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

操作是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，如果操作不得法，直接影響實(shí)驗(yàn)的效果，甚至使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不利于學(xué)生愛做實(shí)驗(yàn)，形成素養(yǎng)。操作技能的培養(yǎng)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)手”的積極性，使學(xué)生都能動(dòng)起手來，對(duì)有懼怕心理的學(xué)生，教師要予以幫助，使他們逐步消除懼怕心理，讓他們多接觸儀器和標(biāo)本，時(shí)間長(zhǎng)了，就自然地敢動(dòng)手操作了，教師適時(shí)的加以指導(dǎo)，學(xué)生的操作技能自然水到渠成。

4）培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題的能力

實(shí)驗(yàn)的目的是解決實(shí)際問題，實(shí)驗(yàn)中要重視問題能力的培養(yǎng)。如在進(jìn)行“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)前，我向?qū)W生提出幾個(gè)問題：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們的目的是什么？要達(dá)到這個(gè)目的，我們要解決那些問題？要注意些什么？然后通過學(xué)生小組討論、發(fā)言和教師的引導(dǎo)，就可讓學(xué)生的問題能力得到培養(yǎng)。并通過這些問題使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)的意圖。對(duì)在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，不要急于告訴學(xué)生是什么，怎么辦，要引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題，想出答案，通過不斷的培養(yǎng)，學(xué)生提出問題，分析問題的能力就會(huì)得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，操作能力和解決問題能力的提高，為學(xué)生開展科學(xué)探究奠定基礎(chǔ)。

第6篇：生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)范文

在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重視實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)是很重要的。什么是實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)？實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是實(shí)驗(yàn)品質(zhì)、實(shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)科學(xué)思維的綜合。高中階段對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的考查有兩種形式，一是高二第二學(xué)期進(jìn)行的生物實(shí)驗(yàn)考查，主要檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)品質(zhì)。一是各類考試中的實(shí)驗(yàn)題，這些實(shí)驗(yàn)題考查的是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和表達(dá)能力。新課改后的高考越來越重視對(duì)能力的考查。實(shí)驗(yàn)類題目可以非常好地與《考試說明》要求的理解能力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力相結(jié)合，尤其通過實(shí)驗(yàn)過程圖解考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和內(nèi)涵的理解。2016年我有幸參加了高考閱卷工作，下面就以其中兩道實(shí)驗(yàn)題的得分情況分析一下平常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展情況對(duì)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)題的影響。

一、答題情況分析

1.（全國(guó)二卷）第29題（10分）（題省）

本題涉及的實(shí)驗(yàn)來自必修一第五章一節(jié)中的探究實(shí)驗(yàn)《影響酶活性的條件》，前三問都直接與該實(shí)驗(yàn)有關(guān)。看似并不復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)題，最終平均得分僅5.78分。取得這樣的分?jǐn)?shù)讓考生和老師都不滿意，因?yàn)檫@個(gè)題涉及的實(shí)驗(yàn)大家在教學(xué)過程中反復(fù)講過、練過，學(xué)生非常熟悉。但這里所說的“練”并非在實(shí)驗(yàn)室里“練”，而是在做“紙上實(shí)驗(yàn)”，以講代練。以我的理解，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在教材中的用意不僅是告訴我們溫度和酸堿度對(duì)酶活性的影響是什么？更重要的是讓學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，怎樣控制自變量、控制無關(guān)變量、應(yīng)變量的變化、怎樣檢測(cè)，再通過準(zhǔn)確的操作動(dòng)手得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解，更關(guān)鍵的是在這個(gè)過程中提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。在閱卷過程中可明顯感覺到學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一定的認(rèn)識(shí)，卻浮于對(duì)原課本實(shí)驗(yàn)結(jié)論的記憶，在本題對(duì)原課本實(shí)驗(yàn)改編之后，很多學(xué)生出現(xiàn)了不能從題中獲得有效信息、對(duì)實(shí)驗(yàn)基本原理不理解等問題，造成了失分。表面看，是學(xué)生答題的問題，其實(shí)這一切緣于平時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、活動(dòng)課太少，缺少直接過程體驗(yàn)，缺少積淀相應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。要知道，能力的習(xí)得非一朝之功。

作為一線教師，我們深知實(shí)驗(yàn)題在高考和水平測(cè)試中的分量，但是由于主觀客觀的原因，我們沒有把時(shí)間花在“實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。而是在急功近利“走捷徑”，練了很多實(shí)驗(yàn)題，總結(jié)了很多實(shí)驗(yàn)題的解法，甚至花了很多時(shí)間揣摩命題教師的命題方向，但最終卻收效甚微。高考生物實(shí)驗(yàn)成績(jī)“節(jié)節(jié)敗退”恰恰是緣于不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一主要原因。客觀地說，相當(dāng)多的初高中生物教師對(duì)開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏信心、缺少堅(jiān)持，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果缺乏認(rèn)同。實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)要求做的也盡量少做或不做，可做可不做的一概不做，課外實(shí)驗(yàn)幾乎為零的現(xiàn)象已經(jīng)普遍存在。在這樣的背景下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低下成為一種必然，新課改的趨勢(shì)正是強(qiáng)化能力為主，考生如果只是背概念，而不掌握實(shí)驗(yàn)方法、提高審題能力是拿不到高分的，更不用說這樣的考生今后有什么創(chuàng)新能力了。

2.（全國(guó)二卷）第31題（8分）（題省）

本題涉及的實(shí)驗(yàn)為必修一第五章第四節(jié)中的探究性實(shí)驗(yàn)《環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響》，其目的是讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用身邊的簡(jiǎn)易裝置探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響。本實(shí)驗(yàn)在教材中屬于開放性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方案小組自訂，實(shí)驗(yàn)材料要學(xué)生自己確定。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力，以及小組合作能力等，但可惜的是，大部分老師都只是給學(xué)生“講”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，幾乎沒有讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，只是告訴學(xué)生該怎樣去做，最終會(huì)有什么樣的結(jié)果。事實(shí)包括我在內(nèi)的大部分老師，都沒有親自做實(shí)驗(yàn)探究，所有實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是我們通過理論臆想出來的，至于“實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)不會(huì)有什么意外因素？實(shí)際條件下葉片會(huì)不會(huì)按照設(shè)想上浮？”等等都應(yīng)該在實(shí)際操作中總結(jié)出來，我想只有我們參與其中才能真正體會(huì)到，同時(shí)我們的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)、實(shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ艜?huì)提高。這道題的平均得分為3.74分，可以說是全生物卷得分率最低的一道題。得知這樣的結(jié)果后，我們都嗟嘆學(xué)生在如此熟悉的背景下的實(shí)驗(yàn)都沒有能夠很好地得分，忽略學(xué)生的“熟”只是熟悉實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，我們把結(jié)論“背下來”卻不是學(xué)生真正自己通過動(dòng)手得來的，那么對(duì)它的理解只能是膚淺的。

二、對(duì)今后工作的一些思考

亞里士多德曾說：“我聽過就忘了，我看見就記住了，我做了就理解了。”這句話充分詮釋了動(dòng)手實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。通過這次高考閱卷的親身體驗(yàn)，我對(duì)以前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。以前總是怕麻煩、怕耽誤課程進(jìn)度、怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室不聽話，沒有給學(xué)生充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，從而自覺不自覺地抹殺了他們的探究興趣，禁錮了他們好動(dòng)的天性，鈍化了他們的思維靈感，強(qiáng)化了他們的依賴意識(shí)。但從人的發(fā)展角度來看，這種在動(dòng)手中培養(yǎng)起來的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的一生都是有益的。教師應(yīng)該利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備并創(chuàng)造條件盡量開設(shè)教學(xué)要求規(guī)定開出的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生盡可能動(dòng)手操作，哪怕僅僅是簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)，都可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

第7篇：生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 培養(yǎng) 生物素養(yǎng)

生物學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。提高生物科學(xué)素養(yǎng)是初中生物課標(biāo)的重要理念之一，新課標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)提到了前所未有的高度。

在此，結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谏锝虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的一點(diǎn)見解。

一、教師應(yīng)全面提高個(gè)人生物學(xué)素養(yǎng)

要提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，教師就必須成為一名具有較高生物科學(xué)素養(yǎng)的人，這就要求教師具有不斷學(xué)習(xí)的精神，具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，了解教材編寫的指導(dǎo)思想、內(nèi)容的選擇、編寫的方式、課程的理念和培養(yǎng)目標(biāo)，具有指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行探究活動(dòng)的能力，要更新觀念，更新教育思想，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，通過學(xué)習(xí)與反思增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，整合各種教學(xué)資源，把握教材，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，使自已的教學(xué)課堂成為向?qū)W生成功滲透生物科學(xué)素養(yǎng)的高效課堂，才能使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受到生物科學(xué)與我們的生活生產(chǎn)息息息相關(guān)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)探究和實(shí)踐，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，是提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的前提

1.巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)求知欲

巧妙的課堂導(dǎo)入是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生的注意力圍繞教師的教學(xué)設(shè)計(jì)走是教師的基本功。一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造課堂氣氛,增添課堂活力, 增加學(xué)生的參與度，是有效教學(xué)的開端，為整堂課的成功打下堅(jiān)實(shí)，如在引入《人的生殖》時(shí)問：同學(xué)們作為人的個(gè)體，你知道自己是怎樣來到世上的？你的身體是如何形成的你知道嗎？從而引起學(xué)生的猜想，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲的情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2.與生活實(shí)際相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)要與生活實(shí)際緊密結(jié)合，追求理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)中我認(rèn)真梳理了生物科學(xué)與人類生活相關(guān)的大量事例，如通過遺傳關(guān)系、利用雜交技術(shù)獲得的雜交水稻，實(shí)現(xiàn)糧食增產(chǎn)，解決了人類糧食短缺問題；細(xì)胞學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)在臨床上的運(yùn)用，為人類帶來了健康等。通過向?qū)W生介紹這些例子，讓學(xué)生真切感受到生物學(xué)與人類生活有著非常密切的關(guān)系，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，為學(xué)生形成生物科學(xué)素養(yǎng)打下心理基礎(chǔ)。

三、抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物科學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和有效途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我從以下方面入手。

1.重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)

初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能還很貧乏，由于新鮮感與好奇心的驅(qū)使，對(duì)生物課特別是生物實(shí)驗(yàn)課興趣較濃。教師要利用好這個(gè)有利條件。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的重要意義和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)教育的基礎(chǔ)上，通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)，要避免空洞地說教。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)，如果觀察不好，就失去了實(shí)驗(yàn)課的意義。一是要明確觀察的目的要求，避免觀察的盲目性，在觀察中除要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)要求觀察外，要引導(dǎo)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序地觀察。嚴(yán)格按順序觀察不僅能提高觀察的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

操作是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，如果操作不得法，直接影響實(shí)驗(yàn)的效果，甚至使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不利于學(xué)生愛做實(shí)驗(yàn)，形成素養(yǎng)。操作技能的培養(yǎng)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)手”的積極性，使學(xué)生都能動(dòng)起手來，對(duì)有懼怕心理的學(xué)生，教師要予以幫助，使他們逐步消除懼怕心理，讓他們多接觸儀器和標(biāo)本，時(shí)間長(zhǎng)了，就自然地敢動(dòng)手操作了，教師適時(shí)的加以指導(dǎo)，學(xué)生的操作技能自然水到渠成。

4.培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題的能力

實(shí)驗(yàn)的目的是解決實(shí)際問題，實(shí)驗(yàn)中要重視問題能力的培養(yǎng)。如在進(jìn)行“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)前，我向?qū)W生提出幾個(gè)問題：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們的目的是什么？要達(dá)到這個(gè)目的，我們要解決那些問題？要注意些什么？然后通過學(xué)生小組討論、發(fā)言和教師的引導(dǎo)，就可讓學(xué)生的問題能力得到培養(yǎng)。并通過這些問題使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)的意圖。對(duì)在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，不要急于告訴學(xué)生是什么，怎么辦，要引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題，想出答案，通過不斷的培養(yǎng)，學(xué)生提出問題，分析問題的能力就會(huì)得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，操作能力和解決問題能力的提高，為學(xué)生開展科學(xué)探究奠定基礎(chǔ)。

第8篇：生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)范文

一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

案例1 生物選修一中的“DNA的粗提取與鑒定”：

（1）選取洋蔥鱗莖葉作為實(shí)驗(yàn)材料，每組10 g，剪碎后放入研缽中，同時(shí)加入少量洗滌劑、少量多酶片和10 mL 2 mol/L的NaCl溶液進(jìn)行充分研磨；

（2）過濾，取濾液；

（3）向?yàn)V液中加入60 mL體積分?jǐn)?shù)為95%的冷卻的酒精，靜置一段時(shí)間，觀察含DNA絲狀物的析出；

（4）用二苯胺進(jìn)行DNA的鑒定.

分析 在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過程中：

（1）都選取雞血作為實(shí)驗(yàn)材料，以每班50人計(jì)算，需要4只雞的血才能滿足需要，如果要取得雞血必須要?dú)⑸谥袑W(xué)生物教學(xué)階段我們注重學(xué)生熱愛自然、珍愛生命的情感，這顯然有悖于新課程中的情感態(tài)度價(jià)值觀教育；

（2）在實(shí)驗(yàn)過程中需要消耗大量的蒸餾水、冷卻的酒精等試劑，浪費(fèi)較大，廢液處理不當(dāng)還會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染；

（3）實(shí)驗(yàn)步驟過于繁瑣，學(xué)生很難在一節(jié)課中完成實(shí)驗(yàn)，有時(shí)會(huì)因?yàn)槟骋徊襟E的錯(cuò)誤造成無DNA的析出，嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣.

在上述改進(jìn)實(shí)驗(yàn)中：

（1）由于實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)，節(jié)約了材料準(zhǔn)備時(shí)間，在一節(jié)課的時(shí)間里能完整的做完實(shí)驗(yàn)，并且能觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；

（2）選擇洋蔥鱗莖葉作為實(shí)驗(yàn)材料，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，基本思路都是將細(xì)胞中的DNA釋放并提純，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中通過提問“研磨有什么作用？”“研磨中加入洗滌劑、NaCl的作用分別是什么？”等問題，引發(fā)學(xué)生思考，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)；

（3）通過這樣的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，還可以進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生：除了可以選用洋蔥作為實(shí)驗(yàn)材料之外，還可以選用哪些實(shí)驗(yàn)材料？并將實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，讓有興趣的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究，并可撰寫實(shí)驗(yàn)小論文進(jìn)行班級(jí)交流，這樣就把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成了探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的精神，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就更加有效，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

二、巧設(shè)探究過程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

案例2 生物必修一中的“探究影響酶活性的條件”，對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行如下改進(jìn)：

（1）將學(xué)生分組，以小組為單位對(duì)pH或溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)；

（2）課堂上教師展示較為科學(xué)的設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生進(jìn)行比較；

（3）讓每組學(xué)生分別按照自己設(shè)計(jì)的方案和教師提供的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較兩種方案的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小組討論分析后，對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)并反思.

分析 本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常經(jīng)典的探究實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)老師采取的教學(xué)流程一般是小組展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案討論、修改、完善實(shí)驗(yàn)方案分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果.這樣的實(shí)驗(yàn)安排在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、修改環(huán)節(jié)積極性較高，但一旦形成一個(gè)固定的方案，在真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，類似于完成一個(gè)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的積極性明顯下降.

通過上述改進(jìn)，學(xué)生從始至終都在一個(gè)未知的環(huán)境中探究，始終保持著探究的積極性.學(xué)生通過對(duì)兩種方案的實(shí)施和結(jié)果比較，找出自己設(shè)計(jì)方面的不足，在認(rèn)同教師提供方案的同時(shí)，也明確了自己在設(shè)計(jì)的不足之處.通過學(xué)生自主構(gòu)建獲得的知識(shí)，比教師通過講述灌輸記憶更加深刻，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就更加的有效.

三、抓住學(xué)生的質(zhì)疑，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

案例3 生物必修一中的“探究影響酶活性的條件”，探究pH對(duì)淀粉酶活性的影響實(shí)驗(yàn)時(shí)，在加入pH為10的緩沖液的試管中，淀粉酶應(yīng)該沒有活性，加入碘液后溶液應(yīng)該變藍(lán).然而有幾個(gè)組的學(xué)生發(fā)現(xiàn)向試管中加入碘液后，試管中的溶液并沒有變藍(lán)，學(xué)生對(duì)此提出了質(zhì)疑，筆者在教學(xué)中及時(shí)抓住這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不能用碘液作為鑒定試劑？應(yīng)該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的鑒定才更加的科學(xué)？并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：（1）在試管中加入淀粉和pH為10的緩沖液，再滴加碘液，溶液不變藍(lán)，說明碘液會(huì)與堿液反應(yīng)，不能作為該實(shí)驗(yàn)的鑒定試劑；（2）可通過斐林試劑檢測(cè)有無還原糖的產(chǎn)生，來判定淀粉酶是否有活性.

分析 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)接受者，他們有自己的主觀意識(shí)與判斷，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到疑問提出質(zhì)疑時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo).而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生更加容易產(chǎn)生疑問，學(xué)生的疑問往往就是很好的探究素材，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，與按照教師給定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行機(jī)械操作相比，更加有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展.在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生始終帶著一種探究的熱情，維持著高效的參與狀態(tài)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)和創(chuàng)新能力，推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效進(jìn)行.

四、體現(xiàn)學(xué)生主體性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

案例4 生物選修一中的“探討加酶洗衣粉的洗滌效果”，利用分組探究的形式，從問題提出到過程設(shè)計(jì)，都由各小組獨(dú)立完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性：（1）課題提出：關(guān)于加酶洗衣粉的洗滌效果，通過課堂討論，把探究課題細(xì)化為三個(gè)小課題――子課題一：探究普通洗衣粉和加酶洗衣粉對(duì)衣物的作用，子課題二：探究加酶洗衣粉使用時(shí)的最適溫度，子課題三：不同種類的加酶洗衣粉的洗滌效果；（2）探究小組：全班分為六個(gè)探究小組，每個(gè)小組任選其中兩個(gè)課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的自變量、因變量和無關(guān)變量，允許小組之間進(jìn)行交流，小組達(dá)成一致后與老師進(jìn)行交流，確定出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案；（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：每個(gè)小組制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，可以利用課后、課堂的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，作好文字、圖片等形式的實(shí)驗(yàn)記錄；（5）交流討論：在實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示課上，每個(gè)小組將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做成課件的形式，進(jìn)行全班的交流，探究課題相同的小組可以進(jìn)行比較和討論.

分析 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和參與性，在該探究實(shí)驗(yàn)案例中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分參與探究實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)學(xué)生的活動(dòng)又是在教師的指導(dǎo)下完成的，這又體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，使整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過程有序的進(jìn)行.

第9篇：生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；科學(xué)素養(yǎng)；學(xué)困生；策略

生物科學(xué)素養(yǎng)主要是指學(xué)生在今后的成長(zhǎng)過程中參加各類社會(huì)生活、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和個(gè)人決策所應(yīng)用的生物科學(xué)概念，用科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀處理社會(huì)的相互關(guān)系，從而更加全面地理解科學(xué)技術(shù)。但是，由于學(xué)困生受多種因素的影響，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)水平較低，在生物學(xué)習(xí)過程中難以形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，下面，本文就如何在初中生物科學(xué)中培養(yǎng)學(xué)困生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

1培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)困生的社會(huì)責(zé)任感

生物學(xué)科與人們的日常生活緊密相連。作為初中生物學(xué)科的老師，在日常教學(xué)過程中應(yīng)該將生命教育和心理健康教育作為最基本的教學(xué)內(nèi)容[1]。其中，生命教育主要包括安全教育、心理健康和情感態(tài)度等多個(gè)方面。在初中生物的實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分利用多種資源，強(qiáng)化學(xué)生心理品質(zhì)教育，尤其是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)困生形成積極的情感和端正的態(tài)度。例如：在生物課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以向?qū)W生介紹祖國(guó)山河豐富的自然環(huán)境和生物資源，從而增強(qiáng)學(xué)困生熱愛自然的思想情感。同時(shí)，通過向?qū)W生介紹眾多與生物學(xué)相關(guān)的世界重大熱點(diǎn)問題，如：資源、能源、人口、糧食等，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)困生的社會(huì)責(zé)任感。

2充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)困生的觀察能力

在學(xué)習(xí)生物學(xué)科的過程中，良好的觀察能力是學(xué)困生必須具備的基本能力。然而，充分利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，通過圖文并茂的形式來刺激學(xué)困生的多種感官，從而創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生從局部到整體、或者從整體到局部，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察事物和分析事物的方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成兩良好的觀察能力具有非常重要的作用。例如：在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、根的結(jié)構(gòu)、莖的結(jié)構(gòu)和葉的結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容時(shí)，老師便可以充分利用多媒體設(shè)備將各個(gè)細(xì)胞的組成部分，如葉的海綿組織、柵欄組織、氣孔等圖片呈現(xiàn)在屏幕上，從而幫助學(xué)生能夠更好的了解各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱、組成部分和作用。再如：在學(xué)習(xí)《人的神經(jīng)系統(tǒng)》的內(nèi)容時(shí)，由于神經(jīng)系統(tǒng)的知識(shí)涉及的概念較多，且比較抽象，所以學(xué)困生在理解的過程中具有一定的難度。因此，老師在教學(xué)過程中，便可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，合理的將“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖”“空中飛行的動(dòng)物”“神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的示意圖”等展現(xiàn)在學(xué)困生面前。通過圖文并茂的形式刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，從而最大限度提高初中生物課堂的教學(xué)效果。再如：在學(xué)習(xí)《心臟的結(jié)構(gòu)》的內(nèi)容時(shí)，老師充分利用心臟的模型進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)老師將心臟模型剖開之后，其心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學(xué)困生面前，大大激發(fā)了學(xué)困生的探究欲望。同時(shí)，老師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)全面的介紹，從而為學(xué)困生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。再如：當(dāng)講“棘皮動(dòng)物”時(shí)，老師便可以將海星和海膽的標(biāo)本帶入課堂教學(xué)過程中，大大激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時(shí)，老師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的問題，讓學(xué)困生通過學(xué)習(xí)找出答案，有利于幫助學(xué)困生更加深入地掌握棘皮動(dòng)物的特征。除此之外，還可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放《人與自然》節(jié)目中的部分內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而全面提高初中生物課堂的教學(xué)效果。

3結(jié)合重要概念和理論進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)困生科學(xué)研究的方法

在初中生物學(xué)科的教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹科學(xué)家的科學(xué)研究方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，從而幫助學(xué)生改變錯(cuò)誤觀念，有效提高學(xué)困生的生物科學(xué)素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《遺傳規(guī)律》的內(nèi)容時(shí)，老師便可以要求學(xué)困生充分利用多種資源，查找相關(guān)資料，了解孟德爾通過進(jìn)行豌豆雜家試驗(yàn)來研究遺傳規(guī)律，從而更加全面、更加深入的掌握分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。孟德爾在探究遺傳規(guī)律的過程中，主要是通過假說———演繹法，即提出問題———?jiǎng)?chuàng)立假設(shè)———設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)———分析結(jié)果———再實(shí)驗(yàn)再觀察，直到找出各個(gè)事物之間存在的必然聯(lián)系。這種探究過程是重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)模式，也是從根本上提高學(xué)困生科學(xué)探究能力的重要方法。其中，正是孟德爾提出的重要規(guī)律，為人類遺傳學(xué)的誕生和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)困生通過搜集資料，不僅能夠更加全面地掌握概念內(nèi)容，而且還有利于提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析能力，從而從根本上提高初中學(xué)困生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

4結(jié)論

總而言之，在初中生物學(xué)科的實(shí)際教學(xué)過程中，只有老師深入進(jìn)行教學(xué)研究，合理的將生物學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，采用良好的課堂教學(xué)方法，從而促使學(xué)困生形成較高的科學(xué)素養(yǎng)[2]。這有利于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W困生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)困生主動(dòng)投身到生物課堂教學(xué)過程中，從而真正提高初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍.在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透生命教育[J].生物學(xué)教學(xué)，2006，31(9):40-41.