四個意識自我剖析材料精選(九篇)

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第1篇：四個意識自我剖析材料范文

 

按照區黨工委的安排部署，對照“六查六看”突出問題清單和加強作風建設重要批示精神，我認真自查，重點在形式主義、官僚主義等方面，對自身存在的問題和不足進行了深入的剖析：

一、存在的主要問題

（一）政治功能方面。一是政治敏銳性和警覺性不夠。對社會上出現的一些影響大局的小道消息，政治新聞，沒有做到積極抵制。二是黨員自豪感不夠。關鍵時刻不敢亮出黨員身份，混同于一般群眾。三是對通報的典型案例、他人的違規違紀問題沒有警醒意識。片面的認為不犯錯就和自己無關了，沒有做到警鐘長鳴。

（二）“四個意識”方面。一是大局意識不強。有“守攤子”的思想，只看自己負責的工作，沒有從大局出發看部里的全面工作。對工作安排沒有大局意識，工作中存在隨意性，有時“東一榔頭西一棒槌”，想到哪干到哪，顧此失彼，沒有計劃性考慮工作。二是責任擔當意識不強。對待工作畏難發愁，遇到難點問題不積極想法解決，而是過分依賴領導，匯報請示太多，不相信自己的能力，延誤工作時機。

（三）“四個自信”方面。一是在學習態度上不夠認真、缺乏自覺性和積極性。不能主動學習作風建設的有關規定要求，學習僅限于推著走。二是淡化為人民服務的意識。“結親連心”工作存在形式主義，滿足于完成任務，拍照留資料，沒有真正解決群眾實際困難，導致上級惠民政策沒有及時傳達給群眾。

（四）發揮作用方面。奉行好人主義。對其他同志存在的問題不及時提醒，怕得罪人，認為做好自己分內的工作，管好自己就可以了，沒有做到關心、指正同事。

（五）工作作風方面。一是調研工作浮于表面。寫調研材料時大部分依賴于基層上報的數據，很少進行實地考察，導致調研工作浮在表面，不深入、不扎實。二依賴于經驗主義。在擬定文件時，有時忽略實際情況，借鑒往年和其他縣區的數據材料，導致材料明顯漏洞或盲區。

（六）自我要求方面。開會有遲到的情況出現，會議期間做與會議無關的事情。

（七）形式主義方面。不能主動對照查擺，存在僥幸心理。思想上不重視導致對照檢查“走過場”，認為每年都是“老三樣”拿往年的材料應付，拿工作忙為借口，沒有真正自我剖析存在的問題。

（八）官僚主義方面。工作中沒有考慮基層實際。特別是推進宣講工作中，沒有考慮基層工作緊任務重，有時為盡快完成任務，盲目的進行催促，態度不夠溫和的現象，也沒有及時將基層困難及時反饋給上級。

二、原因分析

存在上述問題的原因是多方面的，深刻剖析這些問題的根源，主要由以下四個方面：

一是對政治學習“走過場”。停于形式，敷衍了事，在政治學習時存在應付心理，沒有把參加政治學習和主動接受思想教育作為一名黨員干部的必修課來認真對待。

二是群眾意識的淡薄。沒有牢固樹立全心全意為人民服務的宗旨觀念。沒有深刻體會“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來到群眾中去”的實質，導致結親連心工作浮于表面。

三是業務水平不高，缺乏鉆研精神。工作上沒有認真鉆研,缺乏敬業精神，常常得過且過,自認為上級領導會有指示，在業務方面存有依賴性。

四是工作有急躁情緒。工作速度可以，但容易馬虎出小錯，責任心還需加強，工作不夠細致，不夠周到，特別是有些文件修改了以后，就急著上報，沒有仔細檢查。

三、整改措施

（一）加強自身建設，提高政治素質。一是增強學習主動性，特別是理論學習，提高用理論指導具體工作的能力，做到理想信念堅定，才能做好意識形態和理論武裝相關工作。二是加強對專業知識、傳媒新領域方面的學習，努力提高自己的綜合素質，力爭成為一名優秀的宣傳干事。

第2篇：四個意識自我剖析材料范文

在市局關于在全體警輔人員中深入開展“嚴明紀律、嚴肅作風、嚴肅形象”專項教育整頓的要求下，我結合自己的學習、工作，查找本身存在的問題，力求把問題找實、找深、找透。通過開展批評與自我批評，把自己在工作、生活中存在的問題進行自查，自糾。邊學習、邊查擺、邊整改、邊進步。現將自查情況做一下匯報：

一、存在的問題

1、政治理論知識薄弱。主要表現在政治理論知識上學習不夠，對黨和國家的一些重要精神和政策不夠關心，也沒有認真的學習和領會，缺少一些基本的政治素質，不善于用政治的頭腦思考題目，缺少政治敏銳性，特別是在平常工作中，缺少主動性和創造性，看問題和做事情比較片面，不利于本身工作的進步。   

2、工作作風還不夠扎實。有時對領導安排的工作存在畏難情緒和急躁思想，對待工作有時只滿足于完成領導交給的任務，經常只是根據布置的工作，說一步走一步，開辟意識還不夠。缺少知難而上、排難而進的工作態度和果敢精神。

3、業務能力還不夠過硬，在工作中常覺到自己所把握的業務知識的深度和廣度不夠，不能把理論知識和業務聯系起來，業務能力的進步速度跟不上工作對我們提出的新的要求。

4、在工作中自我要求不夠嚴格。主要表現在：對警務輔助人員管理規定學習不夠，愛崗敬業和全心全意為人民服務還做的不夠，工作中只安于做好領導交代的任務和自己分內的工作，不夠積極主動。   

二、存在問題的原因   

1、政治理論學習不夠深入，工作作風不扎實，以為工作只要過得往就行，沒有養成好的學習習慣，學習的自覺性、主動性不強。

2、對知識的學習沒有引發足夠的重視，只滿足完本職工作。對業務學習不夠，業務上用的著就學一點，鉆的不深。

3、有滿足于一般的思想，致使了對相關的業務知識把握不全面。

4、對本身要求不嚴，致使了不能時刻對自己高標準、嚴要求，不能以全心全意為人民服務的宗旨規范自己，使工作作風和服務大局的意識達不到優良高效的要求。   

三、今后整改措施及努力方向  

1、加強政治理論學習，端正思想，進一步增強四個意識，以高度的責任感、事業心，完成工作。   

2、改進工作作風，全面的分析自己，正確的定位自己，廉潔自律，樂于奉獻，真正做到全心全意為人面服務。   

3、努力做到理論聯系實際，加強本身業務素質，加強業務知識的學習，保持良好的工作狀態，充分發揮主觀能動性，做好每項工作。

第3篇：四個意識自我剖析材料范文

[所命試題]

材料一　在引進技術的基礎上，2008年3月31日，時速350千米的首列國產化CRH3高速動車組在“唐車”下線。作為中國第一條真正意義上的高速鐵路，京津高鐵從一問世就站在世界前沿，創造了運營速度、運量、節能環保、舒適度四個世界第一，其核心技術都是由中國自主研發。有數據顯示，目前中國自主研發的機車、動車及零部件已遍及世界50多個國家與地區。

材料二　2011年7月23日20時50分，杭深線永嘉至溫州南問，D301次列車與D3115次列車發生追尾事故。根據初步掌握的情況分析，“7·23”動車事故是由于溫州南站信號設備在設計上存在缺陷，遭雷擊發生故障后，導致本應顯示為紅燈的區間信號機錯誤顯示為綠燈。同時，調度人員安全意識淡薄，沒有及時發現，導致本可以避免的事故卻不可避免地發生了。

（1）結合材料一，說說中國高鐵的發展過程說明我國實施了哪些國策或戰略。

（2）運用所學知識，總結中國高鐵在發展過程中有哪些經驗與教訓。

[命題說明]

本題從知識的層面來說，考查了“我國的基本國策和戰略”及“責任”的相關知識；從能力的層面來說，本題考查了學生的閱讀能力、分析能力以及辯證思維能力；從情感態度和價值觀的層面來說，本題要求學生能關心國家建設，做一個負責任的公民。

通過這道試題的命制，我感到這次活動對我的價值不僅僅在于考場兩個小時的深度自我剖析和自我挖掘，而更在于這道試題的命制引發了我對教學的思考：

1　命題基于課標立意，拓展教學境界。考試命題要基于課程標準。以這題為例，課標要求我們培養學生能夠逐步掌握和不斷提高搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，學會獨立思考、提出疑問和進行反思，而這道關于“中國高鐵”的試題主要考查了學生閱讀能力、辯證思維的能力、分析問題的能力等，此外也考查了學生的責任感與情感態度價值觀達成狀況。

吃透課程標準是學科教學的第一步，學科教學也必須要基于課標而展開。思想品德課堂的教學不應僅僅是教授知識，更重要的是培養學生的能力與正確的情感態度價值觀。而這些能力和價值觀的考查就是課標中學科能力與價值觀的終端顯示和達成測試。所以，我們日常的學科教學首先必須圍繞課標，在深入解讀課標的基礎上拓展開去，煉就基于課標的課堂教學。

2　命題基于情境設置，流淌真實智慧。這道試題中有關“中國高鐵”的情境材料全部來源于社會生活中的新聞，它也是人們新近關注的社會熱點話題。可以說，這樣的試題情境材料設計是對體驗式課堂教學情境設置的呈現。試題情境設置是緊緊圍繞著體驗式課堂教學的要求而進行的。

設置真實體驗情境是南京市思想品德學科體驗式教學情境創設的要求之一。課堂教學中的情境材料應該是與社會生活緊密聯系的情境，最好是人們迫切關心的熱點問題，可以引發學生的深入思考。真實的情境、真實的體驗就在身邊，這可以激發學生探索的興趣與欲望。在體驗式課堂教學中，有真實情境來搭臺，就可以為后面精彩教學的開展做個好鋪墊。所以，學科教學要基于真實的情境設計。

3　命題基于能力凸顯，放飛師生共長。在筆者設計試題的第一問中，學科知識結合材料運用的考試能力考查得以體現。考查中，“科教興國戰略”、“對外開放基本國策”、“可持續發展戰略”、“做一個負責任的公民”等學科知識需要與所給材料一一匹配，從而完成答題。這些都要求我們在日常的課堂教學中，在做好知識傳授的同時，加強考試答題能力的培養。

第4篇：四個意識自我剖析材料范文

【關鍵詞】大學英語聽力 形成性評估 自主學習能力

從我國大學英語聽力教學的現狀來看，普遍存在課時少，師資緊缺等問題。尤其是聽力課，雖然現在多數學校都會為聽力課配備多媒體教室，但是學生也不可能當堂學會并掌握老師在課堂上傳授的全部知識和技能，其次存在的問題如，老師都有自己相對穩定的教學方法和風格，不可能根據每個學生的個體差異而為教與學提供一個均等語言環境。二是聽力課時間有限，學生數量多，老師講聽力技巧或介紹聽力方法的同時又要不斷加以練習，不可能每個同學都有互動練習的機會，也會導致學生的課堂參與意識薄弱，聽力課被動現象很嚴重。于是培養聽力自主學習能力尤為重要。筆者所在學院開設了專門的自主學習中心，有多個針對本，專科，以及英語專業學生的學習軟件和平臺，特別是聽力自主學習相關資料非常多，給學生的自主學習提供了很好的條件，但是作為老師，如何把握學生的學習動態，隨時了解學習的效果，如果做有效的反饋及指導，這些都對老師提出更高的要求，不是“授人以魚”，而是要“授人以漁”了，于是本文中筆者試圖將形成性評價納入聽力自主學習中，用形成性評價的手段最大限度地調動學習者學習的積極性、主動性、創造性，讓學習者在學習的過程中注重自我實踐、個人責任、內在動機。探討了其可操作性，以及應注意的問題和對教學改革的啟示。

一、相關概念的介紹以及兩者關系的探討

（一）形成性評價

Scriven首次提出了“形成性評價”這個術語。形成性評價從最初的提出發展到今天經歷了不斷修正和完善的過程。形成性評價是在計劃或產品還在發展或完善過程中實施的評價。在課程評價領域，形成性評價是指貫穿于課程各個階段或整個過程的評價。它比較注重細節的分析，旨在尋找原因，及時發現問題，使課程更加趨于合理。在課程的實施過程中，利用形成性評價可以了解課程本身的缺陷、學生的學習困難以及教學中出現的各種問題，以此作為完善課程和提高教學質量的依據。

形成行評價的主要目的可分為兩部分，一是教師可以掌握學生的階段性學習動態，如學習時間，學習內容，學習成果等，這些信息都可以為教師的教學提供很好的參考依據，老師可以根據這些信息及時調整教學方法和方向，及時為學生提供指導。二是學生可以自評和互評，及時自我剖析，了解自己學習方法是否科學，是否適合自己，同學之間互相交流心得等都是在培養其自主學習的積極性和能力。所以形成性評價總的來說是關注和發現自主學習模式運行中存在的問題和找到改進的方向，及時修改或調整活動計劃，以期獲得更加理想的教學效果，提高學習效率。

（二）自主學習

“學習者自主”這個概念自19世紀60年起的一場對于終身學習策略和獨立思考者的針輪，Holec首次將自主學習的概念引入英語教學。1981年，Holec提出，學習者自主就是學習者在學習中“對自己學習負責的能力”（Holec，1981）。這以能力不是先天就有的，而是要靠后天培養的。

筆者認為，如果學生在學習活動之前能夠確定學習目標、制定學習計劃、作好學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他就是在自主學習。

（三）實施形成性評價有利于學生自主學習能力的培養

教給學生自主學習的方法比教給他們知識本身更有意義。傳統的教學模式把教師視為絕對主體，存在“單向輸入”的弊端，構建“以教師為主導以學生為主體”的教學模式是未來大學英語教學改革的核心。作為獨立學院的學生，有的英語基礎比較差，有的沒有正確的學習習慣，有的沒有學習計劃，不知道上課該聽什么，更不知道怎么去自學，特別是多數學生感到頭疼的如何提高聽力成績的問題，所以我們在聽力自主學習中納入形成性評價一是為了提高聽力自主學習效率，二是為了避免一個誤區，即把聽力的自主學習理解為學生自己聽，自己對答案，即沒有教師的學習（teacher less learning）

形成性評估包括學生自我評估，學生互評，教師對學生的評估，大學英語四級考試成績統計等。通過課堂活動和課外活動的記錄、網上自學記錄、老師和學生的訪談和座談等形式對學生學習過程進行觀察、評估和監督，促進學生有效地學習。形成性評價的關鍵在于幫助學生準確到位地了解學習目標，以及學生目前的知識儲備、學習能力與學習目標之間的差距。教師在學生自主學習的過程中所起的作用就是跟蹤獲得學生學習的情況，如遇到的問題，就問題及時給出建議，指導輔助學生完成學習任務。這樣的反饋對學生的指導意義最大，有利于學生確定學習目標、找到自我提高的途徑和方法。

二、形成性評價體系在聽力教學中的實施

我校2010級學生的教學課程安排和課時安排是協調一致的，即每周一次聽力課（90分鐘），聽力的授課均設在語音室。大學英語四六級考試改革后的新題型中聽力部分占35%的比例，這對學生的聽力水平提出更高的要求。按照大學英語教學的課時安排，精讀課仍然為主體，增加聽力課的課時幾乎是無法實現的，所以在教師的督導監測下，在引入形成性評價體系的前提下，提高學生自主學習的能力顯得尤為重要。

（一）研究樣本

本次調查研究選取2010級的四個教學班參與實證研究。四個教學班涉及兩個學院的多個專業，包括經管學部和城建學部。其中的一個文科班和一個工科班為實驗組，另外的兩個教學班為控制組。

第5篇：四個意識自我剖析材料范文

關鍵詞： 元認知 認知策略 元認知策略

一、關于元認知

元認知是美國發展心理學家――約翰?弗拉維爾于20世紀70年代提出的觀點，短短30幾年的時間，“元認知”已經成為心理學界使用頻率很高的概念，并成為教育界研究教學策略和學習策略的重要內容。

學習不僅僅是對所學材料的識別、加工、理解的認知過程，同時也是對該過程進行積極監控、調節的元認知過程。大量的研究結果表明：學習中的元認知“可以提高學生對學習目標的認識”，“是學生學習策略的核心”，“是學生學習策略遷移的關鍵”。

所謂元認知就是指個體對自身認知過程的認識和意識。之所以稱為元認知是因為其核心意義是對認知的認知。我們通常所說的認知活動包括感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等，而元認知實質上是個體以自身認知活動為對象的認知，是對自己認知活動的自我意識，自我體驗，自我調節和監控。元認知包括元認知知識和元認知控制。元認知知識是個體具有的關于認知活動的一般性知識，這是通過經驗積累起來的，如關于自身認識能力和特點的知識；關于本次認知任務的知識；關于認知策略的知識。元認知控制是指個體在認知活動過程中，能不斷評價學習過程，并能適時地調整計劃、選用恰當的方法，以保證任務的有效完成。元認知監控是元認知的核心。已有研究表明，在一定的基礎知識上，學生學習的自我監控水平已成為影響其學習成功的關鍵因素。

元認知在學習活動中具有重要的作用，是因為它具有兩個重要的功能：①意識性。能使學習者明確知道自己正在干什么、干得怎樣、進展如何。②調控性。學習者能隨時根據自己對認知活動的認知，不斷做出調節、改進和完善，使認知活動能有效地向目標逼近。

由于元認知是個體對自身認知過程的認識和意識。元認知策略就具有從外控到內控的特點。在學生的元認知還未充分發展前，其學習活動通常是在教師、家長的直接指導、要求和監督下進行。在教學活動中，隨著教師元認知策略的實施，學生將不斷豐富和掌握元認知知識，不斷體驗和感悟元認知監控，這將使他們對元認知策略的運用逐步從無到有，由低級到高級發展起來，最后內化為提高自己學習效果的學習策略。

二、政治課教學中元認知策略的具體應用

（一）提高學生對自身認知能力和特征的認識。

一般認知能力包括：觀察、注意、概念形成、空間推理、抽象思維以及運算能力等，即學習、理解、分析、概括、推理能力等，可稱為智力潛能。學生作為認知的主體，對自己認知能力和特征把握得越準，越有利于揚長避短提高自己的認知效率和水平。然而作為學生，他們對自己認知水平和能力的評定，幾乎都來自于教師和家長的評價，這些評價往往帶有主觀性，不夠準確和全面， 若出現偏差，特別是作出了偏低的評價，往往會影響學生的自信心，進而影響到學生認知活動的進展。所以教師和家長應盡量不要妄加評論學生的認知水平，而應該幫助學生分析自己的認知特點和強項，促使學生利用并發揚這些強項，以此來指導監控或調節自己的學習過程。如何幫助每一個學生全面而客觀地把握自己的認知能力和特點呢？教師可借助于心理學專業的認知能力測驗量表，讓學生自我測定一下，當然教師應當講明，人的認知能力是不斷發展的，每個人都有自己的強項和弱項，公布量表結果評價時需注意，應把重點放在個體認知能力和特點上。

（二）增強學生對認知任務的認識。

學生對學習任務難度、性質的認識決定了其在該任務上分配的精力、時間的多少，影響到他對認知策略的選擇。比如面對新課標下的高中思想政治教材（人教版），學生能否區分課本正文中宋體字和仿宋體字的不同要義；區分“專家點評”、“名詞點擊”、“相關鏈接”與正文的不同。又如在閱讀正文時學生能否發現前后段落之間語言組織形式的相似性，前后段落之間的邏輯遞進性，核心觀點呈現的規律性等。再如面對課本中所呈現的知識，有的只需看懂，有的需要識記，有的需要理解，有的需要運用，學生是否能區分這些認識任務的不同能級要求，等等。學生對這些認知任務的認識將直接影響到他們認知策略的選擇和認知效率的高低。教師應在教學中注意引導學生去關注認知任務，分析認知任務，要學會針對不同認知任務分配精力，安排策略。

（三）幫助學生掌握一定的認知策略。

心理學上將認知過程看成一個由信息的獲得、編碼貯存、提取和使用等一系列連續的認知操作階段組成的按一定程序進行信息加工的系統。認知策略就是學習者自主調節和控制其內部的心理活動從而獲得知識的一切方法。元認知策略總是和認知策略一道起作用的。如果一個人沒有使用認知策略的技能和愿望，他就不可能成功地進行計劃、監視和自我調節。教師在教學中應幫助學生掌握一定的認知策略。如協調好聽課與記筆記的關系；建立起自己的標注符號系統；善于在眾多信息中把握重點，找到關鍵詞；能獨立完成對學習內容的整理歸納；可以借助聯想建立比較復雜概念之間的聯系；能主動運用關系圖或圖表等非語言信息表達內容等等。

作為高中政治課教師，希望學生學好政治，傳授一定的記憶策略自然必不可少，如記關鍵詞，擴充成句法；多重感觀并用記憶法，眼看，嘴發聲讀，手寫關鍵詞并用，多重感觀對大腦產生刺激，從而增強記憶效果；設問記憶法，復習知識點時，要學會自我提問，自問自答，這樣能使記憶的知識點整合在一起，不容易和其他知識混淆；睡眠記憶法，把比較難記的知識放在早晨起床后，也可以放在睡眠之前，這兩個時間段可避免前攝抑制和倒攝抑制；形象記憶聯想法，把一組知識濃縮成一個字或詞，然后再把字或詞組成你自己容易記的句子。例如：《經濟與生活》中，我國政府的經濟職能有“經濟調節、市場監管、社會管理、公共服務” 這是較難記的知識點，可這么記，四個詞各取一個特征字，組成“濟、共、社、市”，諧音“濟公涉世”；又如《政治與生活》中，政府依法行政的具體要求：合法行政、合理行政、程序正當、高效便民、誠實守信、權責統一，可取“合理”、“合法”、“正”、“守”、“民”、“權”，諧音“合理合法鎮守民權”，當然組成的句子只要自己知道就可以，意義不必很精確。當然教師要讓學生知道，記憶源于注意，即使知道各種增進記憶的方法和策略，如果缺乏注意力，仍無濟于事。

（四）豐富學生對認知進行自我調節和監控的體驗。

大量研究表明，在一定的基礎知識上，學生學習的自我調節和監控水平已成為影響其學習成功的關鍵因素。理想中的高元認知水平學生在上政治課時、閱讀課本時或考試答題時，應能時刻監控自己的理解狀態，根據自己的理解，預測結果，并利用一定的測查策略（如利用固有的生活知識驗證，或試圖提出反例駁倒等）評價這個嘗試的有效性，根據當時的情境，確定自己精力的分配，修改或變換策略以克服所遇到的困難，等等。教師在教學中如何豐富學生對認知進行自我調節和監控的體驗，不斷提高學生的元認知水平呢？

首先要實施計劃策略，授課時要設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。引導學生學會預測完成學習任務所需的時間和精力，以及預設所需的認知策略。總之，讓學生成為一個積極的而不是被動的學習者。

其次要實施監控調節策略，所謂監控調節策略，即在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平，并且根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果，重新調整認知策略。

例如政治教師在授課時，為增強學生領會能力，可教授一定的領會調節策略。(1)教會學生重讀較難的段落。重新閱讀較難的段落，尤其是當信息仿佛自相矛盾或模棱兩可時。最簡單的策略往往是最有效的。(2)變化閱讀的速度。以適應政治課本中正文和輔助文，關鍵句和一般陳述句對領會能力要求的差異。對于比較容易的章節讀快點，抓住作者的整體觀點；對于較難的和重要的章節，則要放慢速度。(3)要教學生學會中止判斷。在上新課時，當遇到不太容易理解的段落或知識時，鼓勵學生拋開困擾理解的思維結點繼續學下去，隨著后面知識的學習，在整個體系逐漸建立時，回頭再找先前遺留下的未解之結，會發現原來的困惑是那么的容易理解，這樣的情況在學哲學時時有發生。(4)要鼓勵學生猜測。當所讀的某些段落或句子不明白時，養成猜測的習慣。猜測未知段落或句子的含義，并且讀下去，看看自己的猜測是否正確，若與后面的課本意思出現明顯的矛盾，再根據矛盾的焦點重新確定原先段落或句子的含義。

又如政治教師在授課時，為使學生完成認知目標，必須實施注意監控策略。注意是心理活動對一定對象的指向和集中。由于感觀容量的限制，心理活動不可能同時指向所有對象，只能選擇某些對象。而在教學中，學生的注意往往會被哪些能引起感觀相對強烈刺激的事物所吸引，政治課本中的漫畫、照片、圖表、文字，刺激強度依次降低，教師在授課時既要利用好這些鮮明的材料，又要把學生的注意集中到課本較重要的文字論述上。注意的牽引在教師用多媒體上課時，顯得尤為重要，否則學生一課下來只記得一些圖片或視頻了。那么如何處理呢？教師在講解要點時，可嘗試把圖片換成文字，或屏蔽掉強烈的刺激源，教師用語言或手勢，牽引學生的注意，讓學生重新關注要點。隨著教師注意監控策略不斷實施，學生也會潛移默化地學習和掌握注意監控策略，提高認知效果。

（五）引導學生建立認識自我反饋機制。

在教學過程中，教師應給學生提供一個和諧的、民主的反饋環境，每個人都可以自由地評價他人的學習方法與策略，也可以被他人暢所欲言地評價。例如：在教師在評講試卷時，可讓答錯者先自我剖析錯誤原因，然后讓答對者把自己當時的思路用語言表達出來，再讓其他同學評價優缺點或補缺遺漏。教師應逐步地引導學生從以教師為主導的外部反饋轉化為學生自己的內部反饋，并逐漸成為一種良好的學習習慣。當學習者將外在的矯正性指示轉變為自己的矯正性機能，才可以說真正地學會了元認知學習。

參考文獻：

［1］周龍影.元認知及其在教學中的運用.鎮江師專學報（社科版）刊期號，1997，03.

［2］桑標，王小曄.元認知與學生學習.全球教育展望，2001年30卷12期.

第6篇：四個意識自我剖析材料范文

一、認清形勢，理清思路

經過多年的民主評議工作，我們感覺到區以上黨政機關的工作作風、思想作風發生了深刻變化，各項制度日臻完善，政風行風建設成效顯著，但基層站所政風行風方面的問題則凸顯出來，有些垂直管理的站所“管得了的看不見，看得見的管不了”的問題比較突出，民主評議對基層站所的觸動不大。解決基層站所行風問題，固然需要綜合治理，而運用民主評議手段則更具有其針對性、群眾性、公開性、廣泛性等優勢。面對新的形勢、新的變化，區紀委經過認真分析研究，決定在全區開展以創建“人民滿意的基層站所”為主題的民主評議工作，哪里政風行風問題突出，民主評議就運用到哪里。在充分調研、廣泛征求意見的基礎上出臺《郾城區*年度創建“人民滿意的基層站所”評議工作實施意見》，將設在全區9個鄉鎮（辦事處）的國稅、地稅、審計、公安、司法、工商、交通、市場發展管理、郵政、電信、電力、計生、文化、保險、糧食、衛生、教育、農行、農村信用合作社19個基層站所、支局納入民主評議的范圍，評議的內容主要分政務公開、工作作風、依法辦事、便民措施、廉潔自律等五個方面，要求有固定的公開欄，公開內容真實、準確、全面；服務態度端正，辦事程序簡化，工作效率提高，為民服務意識強；不以情代法，不，不徇情枉法，不索賄受賄、貪污挪用。無亂收費、亂罰款、亂攤派等“三亂問題”；真心為群眾辦實事、辦好事，群眾真正感到方便、得到實惠；不利用工作和職務之便為自己及親友謀取私利，不耍威風、搞特權、欺壓群眾，不吃拿卡要、敲詐勒索、刁難群眾，不奢侈浪費、貪圖享樂、公款大吃大喝，無其他違紀違法、侵害群眾利益、損害黨和政府形象的行為。評議的步驟分宣傳動員、自查自糾、民主評議、公示結果四個步驟。各鄉鎮、辦事處成立了評議組織，制定了實施細則。評議過程中，區紀委進行全程監督和指導，確保公正、公平。

二、精心組織，狠抓落實

為保證評議效果，我們著重把好“三關”。

一是嚴把評議代表選聘關。基層民主評議代表素質的高低是評議工作的關鍵。各鄉鎮（辦事處）在確定評議代表時，嚴格按照“原則性強、業務熟練、清正廉潔、群眾威信高”等標準，從各級人大代表、政協委員、企業負責人、村干部、鄉鎮干部、糾風聯絡員以及外來投資者代表中選聘代表，同時還根據各基層站所的服務范圍，選擇一定的服務對象和了解站所情況的人員參加評議，提高參評人員的廣泛性、代表性。同時，規定各鄉鎮（辦事處）參加參評人員不得少于100人，其中基層群眾代表不少于參評人員的70%。

二是嚴把民主測評關。為保證測評的公正性，區紀委制定評議工作紀律，嚴格規范程序，認真執行評議標準和條件，嚴防評議工作走過場行為，堅決杜絕一支筆或幾支筆代填測評表現象。對弄虛作假、虛報浮夸、打擊報復等不正當行為，嚴肅追究有關人員責任，確保測評工作順利進行。在測評會上，主要采取面對面評議的方式進行。“面對面”評議是指各鄉鎮（辦事處）召開評議大會，由各基層站所負責人現場述職，集中填表測評的形式。評議設“滿意”、“基本滿意”、“不滿意”三個等次。在集中填表測評結束后，各鄉鎮（辦事處）組織評議代表對測評表格集中回收，當場組織匯總，計算出各基層站所測評滿意率，根據滿意率的高低，對各站所進行排名，現場公布排名結果。各鄉鎮（辦事處）將本地區排名前三名的基層站所定為“滿意”等次，排名后兩名的基層站所定為“不滿意”等次，其余定為“基本滿意”等次。對基層站所的民主評議結果，由鄉鎮、辦事處通過有效形式進行公示，接受群眾監督，公示時間一般為7天。

三是嚴把成果運用關。評議工作結束后，各鄉鎮、辦事處以書面形式將測評結果、各站所整改情況以及民主評議工作報告報送區紀委，區紀委以此作為主要依據，直接影響各站所所屬系統、單位、行業在全區行風評議綜合考評的結果。被評為“滿意”等次的站所、由鄉鎮（辦事處）向區紀委申報“人民滿意的基層站所”，區紀委在申報材料進行審核的同時，征求有關部門意見后，報區委、區政府研究決定給予表彰。對問題較多，群眾意見反映強烈，評為“不滿意”等次的站所，當地鄉鎮、辦事處和有關主管部門要責令其進行認真檢查，針對存在的問題制定整改措施，限期整改。限期整改一般為二個月。整改結束后，由區紀委和其主管部門共同組織核查驗收。對整改不力、效果不好的，列為所在鄉鎮“不受歡迎的站所”，追究其黨風廉政建設的責任，建議其主管部門對站所領導班子和有關人員進行調整。截至目前，共對3個系統7個站所下發了整改通知書，調離干部1人。

第7篇：四個意識自我剖析材料范文

關鍵詞：輔導員；大學生；職業生涯規劃

一、引言

作為一名輔導員，我在哈爾濱遠東理工學院工作已有兩年的時間，在這600多個與學生朝夕相處的日子里，我發現有不少學生在專業上不感興趣、在生活上沒有目標，對象天天換、上課堂堂睡、游戲夜夜玩，每天都渾渾噩噩地過日子。對于他們，我們總是說“這樣的學生真不懂事，花著家里的錢，在學校卻不干正事”；對于他們，我們總是苦口婆心的找來談話，動之以情、曉之以理；對于他們，我們耗費了比別的學生更多的心血和精力，但不一定收到滿意的效果；對于他們，我們有時真的很無奈……

自從上學期我作為一名兼職教師開始給學生上職業生涯規劃課以來，通過理論的學習和系統的講授，讓我對“職業生涯”這四個字有了日漸清晰的理解，同時也對困擾我多時的上述現象有了一些初步的答案。上面提到學生的各種問題，歸納起來，就是因為這些學生沒有對自己的職業生涯做好規劃，以至于迷失了生活的方向。

二、職業生涯規劃的含義及重要性

說到職業生涯規劃，有人可能會說，那不是畢業之后才需要考慮的問題嗎？其實不然。從理論上說，職業生涯規劃指的是在對一個人主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等因素進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。職業生涯規劃包括兩大方面的內容，一是認識自我，包括人生理想、職業價值觀、興趣愛好、個性特征 、能力狀況等，二是認識環境，包括當前的學校環境、社會環境、目標職業的崗位要求等。

其實進行職業生涯規劃的最佳時間應該是在高中，因為高中開始分文理，而且高考又決定了未來的專業和就業走向。但是高中時，學生的社會實踐較少，主要的精力都放在了成績和高考上，當具體到選專業、選學校的問題時，很多學生并沒有根據自己的興趣、愛好、性格、特長等填報志愿，而是將選擇權交給了家長、老師、熱門專業，甚至是“錢途”、運氣等。所以，很多通過以上形式選擇大學及專業的學生，入學之后都出現了對專業不感興趣、對未來感到困惑迷茫、心理空虛、無所適從等問題。如果短時間內找不到自我調節的方法，這些學生很有可能就會出現自暴自棄、逃課、睡懶覺、甚至沉迷網絡等現象。

當然，時光不復返，我們不可能要求學生重回高中校園進行志愿的選報，就目前在校生而言，最重要的就是引起學生對職業生涯規劃的重視。

大學期間所要進行的系統的職業生涯規劃，包括大學期間的學習規劃、職業規劃、愛情規劃和生活規劃等，具體的規劃步驟有：認識自我―認識環境―確定目標―實施計劃―評估反饋等。但通過實際教學過程，我發現有相當一部分學生，對于要填寫的《職業生涯規劃書》很不重視，不少規劃都互相拷貝，甚至從網上抄襲，這讓我不得不站在學生的角度重新審視職業生涯規劃的教學方法。

三、輔導員怎樣助力大學生職業生涯規劃

從最初職業生涯規劃只是就業前的一個簡單指導到2007年教育部將其明確列入各高校的教學計劃，職業規劃終于以一門必修課的身份出現在每一名大學生的課表里。但是由于專業師資的缺乏、學生規劃內需力的不足、相關輔助培訓設施的不健全、個性化的職業規劃指導服務的不完善等原因，使得目前我國高校大學生職業規劃教育還相當薄弱。

作為一名輔導員，除了日常的學生管理工作之外，學生的人生規劃、就業心理及未來發展等方面是需要我們時時思考的重要內容。自從講授職業生涯規劃課之后，我就在想如果能將職業規劃與輔導員工作結合起來，將職業生涯規劃的內容融入到輔導員的日常管理過程中，那么，在開展職業規劃教育時，其有效性就會大幅度提高。

（一） 輔導員指導學生進行職業生涯規劃的優勢

從學生的角度來看，輔導員既是他們的老師，又是他們的知心朋友，平時所做的思想工作在無形之中已經深得學生的信任，學生愿意對輔導員講真話。這樣，輔導員掌握的學生材料就相對真實，可以更有效地幫助學生做屬于自己的學習規劃、職業生涯規劃。

從輔導員的角度來看，通過進行日常管理，輔導員比任課老師等其他學校工作人員，更了解學生的思想動態、性格特點、家庭背景等，在開展職業規劃指導和就業工作時，能夠深入學生心理與學生進行溝通，針對不同類型的學生開展有針對性、隨時性和全程性的職業指導。

除此，輔導員作為學生工作者還更容易掌握當前的社會形勢和就業信息，利于職業規劃的具體實施。

（二）輔導員指導學生進行職業生涯規劃的內容與途徑

1.指導學生認識自我。自我認識是職業規劃的第一步，也是關鍵性的基礎工作，職業生涯只有在對自我充分認識和了解的基礎上才能進行，才能制定出符合自身特點、性格、能力特長以及興趣愛好的職業生涯規劃。

對自我的認識可以從兩個方面獲得，一是學生對自己的認識，這個可以讓學生寫《給自己的一封信》，從性格、興趣、能力、家庭、專業、對未來的打算等方面進行自我剖析；一是他人對自己的評價，這個可以通過主題班會或寢室茶話會的形式，進行學生與學生之間的交流，通過別人對自己的評價，增強對自身的認識。除此，輔導員在與學生平時的交流過程中，可針對性的對學生進行性格、能力等方面的分析，并結合實際對其做出中肯的評價，讓學生能夠正確認識自己所面臨的實際情況，為學生做好職業規劃奠定基礎。

2.培養學生的綜合能力。隨著就業形勢的日漸嚴峻，用人單位對學生綜合素質的要求越來越高，這就要求大學生不僅要具有扎實的專業知識，也需要具備較強的實踐能力，比如： 語言表達能力、寫作能力，創新能力、組織協調能力、團隊協作能力等等。

輔導員在抓好大學生專業理論知識學習的基礎上，還可以配合團委學生會舉辦職業規劃相關的活動，比如職業生涯規劃大賽、職業道德演講、職業規劃講座、專業技能大賽等；除此還應通過鼓勵學生參加各種競賽和活動，擔任班級、學校以及社團干部，參加社會實踐活動等方式來不斷鍛煉提高大學生的綜合能力。

3.做好心理健康教育。心理健康在大學生個人職業生涯中作用重大，它能指導大學畢業生在適應職業市場環境時保持一種良好的心理狀態，從而成為大學生成才與成功的必備條件。

大學生由于經濟狀況、家庭環境、地域環境、教育背景等因素，不僅在性格上會表現出較大的差異，在心理上也會出現較大的差異，從而表現出自卑、自傲等情緒，進而產生各種不同的心理健康問題。因此，輔導員要采取個別、分類指導等方式，鍛煉和增強其心理彈性，使他們能以一個積極向上且健康的心理去面對學習、生活和工作。

4.做好就業指導工作。就業指導工作是實現職業規劃的重要環節。輔導員應該在大三就開始著手進行就業指導方面的工作，可以根據學生的職業規劃對學生進行分類指導。

對于要考研的學生，可以加強專業知識的復習和指導；對于將要就業的學生，可以根據其專業特色和學生自己的規劃進行分類指導，鼓勵學生考取職業資格證書或從業證書；對要參加公務員考試的同學可以組織參加相應的培訓等。另外也要加強對國家的就業政策以及有關自主創業政策的宣傳。

四、小結

職業生涯規劃主要就是引導學生樹立目標，并引導學生一步步實現目標的過程。文中提到的問題學生的各種表現，主要就是因為沒有目標，沒有規劃造成的。作為一名大學生輔導員，要想辦法把職業規劃意識融入平時學生日常管理中，滲透到學生腦海中，最大限度地使學生盡早地樹立競爭意識、危機意識，鼓勵和引導他們科學定位自己的職業發展方向，使大學生在努力學習專業基礎知識的同時，深度發掘自身潛力，提高自身的綜合素質和就業競爭力，爭取早日贏得出彩機會。

[參考文獻]

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[2]周其洪.起航-大學生就業指導 [M].北京：中國國際廣播出版社，2008.

[3]陳碧華 徐向東.大學生職業生涯規劃與就業指導 [M].北京：中國鐵道出版社，2007.

[4]李仁山.大學生就業指導與范例 [M].北京：首都經濟貿易大學出版社，2004.

第8篇：四個意識自我剖析材料范文

當人們走在整潔干凈的云龍湖風景區道路上，可曾想到環衛工作者的默默奉獻，而趙XX就是這環衛隊伍中的一員。為了景區環境的清潔，他用實際行動詮釋著“寧可一人臟、換來萬家潔”的環衛的精神。

1998年，趙XX從學校畢業，被分配到云龍湖環衛站，十七年時間，他清掃過馬路、清運過垃圾、做過車輛駕駛員、負責過門前三包管理、做過辦公室主任、一直到副站長。從基層一線到領導崗位，無論在哪個崗位，他都不怕苦臟累，腳踏實地埋頭苦干,始終以一名黨員的標準嚴格要求自己，處處走在前、干在前。趙XX同志自參加工作以來，始終以“寧愿一人臟，換來萬人凈”的精神默默地為環衛事業奉獻，

一、加強理論學習，提高思想認識

作為環衛站副站長,趙XX能夠帶領黨員群眾職工緊緊圍繞城市環境綜合整治工作和景區的建設、發展大局，努力抓好環境衛生各項工作，不斷加強政治理論學習，提高政治素質，業務上認真學習《江蘇省城市市容和環境衛生管理條例》和有關文件精神，了解景區發展前景，認識到自身工作的重要性和從事本職工作的光榮感、使命感，以“寧愿一人臟，換來萬人凈”的崇高思想，投入到本職工作中去，同時在工作中不斷找差距、找不足，使職工在思想上有了新的認識，在觀念上有了新的轉變，為景區的環衛工作健康有序地開展打下了堅實的思想基礎。利用業余時間堅持個人學習法律知識,不斷的努力豐富自己、充實自己，拓展自己的視野，增強實際工作的原則性、科學性和預見性。同時利用網絡學習目前其他省市景區環衛管理的先進經驗和發展方向。

二、日常工作中，率先垂范、愛崗敬業

日常工作中重心前移，靠前工作，及時發現日常工作中存在的問題及時協調解決在源頭。雖然是站領導但是他更多的是巡查在一線，經常深入一線檢查道路、公廁保潔情況，垃圾的清運情況、監管考核情況及各項措施制度的落實情況等等。在各項接待、重大突擊活動中，更是和黨員同志們一起積極主動參加一線突擊任務，總是沖鋒在前，起到模范帶頭作用，在多次重大活動中及時協調妥善處理各種突發問題。

如今年云龍山廟會期間，從接到任務起，不到一個小時的時間他就組織了保潔公司落實保潔員60名、清掃車3輛、高壓沖洗車1輛待命，從晚上6點開始清理一直到次日凌晨一點多，將道路、及兩側綠化帶內的垃圾全部清除完畢；在全市開展“創衛”活動期間，帶領一線人員突擊清理衛生死角，始終堅持與一線職工并肩奮戰。

其次，指導幫助考核科、綜合科、辦公室負責人做好日常的監管考核管理工作及各項工作臺帳的整理、記錄工作。從日常檢查、整改記錄、規章制度、會議記錄等將臺帳整理工作按照上級要求進行逐步規范。使管理考核工作有序規范，各項文本臺帳資料齊全。由于各科室負責人年齡較大，電腦操作不熟練，開展日常工作有一定的難度，趙XX就主動幫助他們熟悉電腦操作，在需要咨詢幫助，趙XX總是有求必應，熱心指導幫助，現在他們電腦操作水平均有了一定的提高，特別是景區開展督察考核反饋機制以來，考核科同志每天都要將自查結果上報處督察辦，不僅需要打字還需要上傳圖片，經過趙XX的耐心指導幫助，現在已能完全熟練操作了。由于單位新進三名新同志，對工作環境、工作業務不熟悉，趙XX主動幫助她們事熟悉工作環境，親自帶領三名新同事深入保潔一線，熟悉工作流程；在工作中，主動指導她們熟悉業務知識，關心工作適應情況，主動找三位新同事談心，分享工作經驗。在趙XX耐心幫助下，三名新同事很快進入工作角色，工作能力有了較大提升。

三、堅持集思廣益，民主決策，注重發揮整體效能

在日常工作中他總是注意虛心的聽取黨員及其他一線同志的意見、建議，工作中涉及到相關科、室的工作，總是聽取該科、室負責人的意見、建議，讓大家參與措施的制定和落實，一個個科學、合理的管理解決方案就是這樣形成的，大家的工作積極性、主人公責任感也被充分的調動，真正實現民主決策。如道路保潔人員安排、調整，衛生死角垃圾的管控措施等等。他的這種工作方式使大家的心凝聚團結在一起，讓每個人都參與進來，將環衛站一班人的整體效能充分發揮到了最大化。

四、積極開拓創新，建立長效監管機制

今年是景區環境衛生管理格局變化較大的一年，在長期工作中不斷實踐摸索，趙XX在全市率先提出了“以機械化作業為主、人工快速巡回保潔為輔”的保潔新模式和“十分鐘保潔法”的保潔新高度，實現了全市環衛保潔管理兩項新突破。并指導保潔單位在珠山景區設立“十分鐘保潔法示范點”，提高了保潔巡回頻次，充分發揮了電動保潔車的作業優勢；同時統一的車輛、整潔的服裝和統一的工具，樹立了景區環衛工人的新風貌。

市場化保潔的監管考核成為我站一項最為主要的工作，原有的管理制度等相關的措施已經不適應目前的管理需要，景區的保潔水平如何關鍵是看我們的業務指導、監管考核是否到位，為了較好的做好該項工作，急需制定適應市場化環境下新的管理措施、管理制度。

為了制定出符合景區環衛管理發展實際的長效管理考核機制趙XX付出了很大的心血和汗水。因為前兩年他被派到銅山縣下鄉掛職扶貧，站里的情況不是太掌握，首先深入一線了解掌握基礎信息，了解道路、公廁的保潔現狀，崗位安排、人員數量、檢查考核措施落實情況等等，根據一段時間的了解掌握，結合景區管理實際提出了：時間到位、責任到位、措施到位、紀錄到位、反饋到位即“景區監管五個到位”和“重大活動包掛制度”“嚴格實施量化考核細化管理”的工作舉措。各項管理舉措的推行，使景區的保潔管理水平和應對重大接待活動的能力均有了較大程度的提高，公廁、道路保潔在市環衛處綜合考核中位列前三，在重大活動中按照包掛預案全站上下齊心協力，職責明確，在多次重大接待活動中取得了較好的效果，得到了上級領導部門的肯定和表揚。

五、為民、務實，堅持廉潔自律

第9篇：四個意識自我剖析材料范文

面對兩次轉變，壓力是巨大的。但是在巨大壓力面前，我沒有退縮，也沒有低頭，我深刻感受到組織和領導對我的信任和重托。在感激之余，一種強烈的責任感和使命感，灌注了我的內心，并堅定了我向前的步伐和信心。

我覺得我是幸運的，幸運來自組織和領導的期待與重托，幸運來自同志們熱情的幫助和支持。我努力學習、探索進取，不僅圓滿地完成了兩次人生的轉變，很好地完成了各項工作任務，同時也在學習和磨練中大大地提高了自身素質和能力，并在很多方面取得了較大的突破和發展。

接下來我把一年來的工作匯報如下：

第一次轉變

一、辦公室工作

（一）加強學習、明確職責，全力配合主任做好辦公室工作

學習是人進步和發展永恒的主題。我深刻地認識到，學習的價值和意義。進入機關辦公室工作，對于我來說，是一次巨大的、全新的考驗。這里寄予了組織的重托、領導的期望、同志的信任，我沒有任何理由不把它干好。

我深知辦公室是大隊的一面旗幟，是形象的集中表現。辦公室工作的好與壞直接影響到大隊整體工作能否順利開展和有效推進。特殊地位和作用，表明辦公室各項工作都要走在前頭，也決定了辦公室工作人員要“任人難任之勞，承人難承之重，挑人難挑之擔”。為此，在主任的帶領下，辦公室強化職責，全方位發揮辦公室每個人的專長作用，挖掘每個人的工作潛力，大大強化了辦公室隊伍的合力和戰斗力。通過我們的努力，辦公室更明確了崗位職責分工，制訂了《警用車輛管理使用制度》，完善了《大隊民警請銷假制度》，規范了后勤裝備的管理和保障程序。這些制度及程序的制定、完善和規范，在加強了管理的同時，更促使辦公室的各項工作在質和量上都得到了很大的提高。

（二）規范辦文，積極推進工作程序化

辦公室工作是各級領導機關施行行政管理的重要手段，為組織領導提供直接有效服務的重要方面。在辦公室工作的近一年以來，在主任的正確指導下，我根據公文處理辦法，對公文報送程、核稿和簽發以及時限、質量等都做了嚴格的要求和規定，堅決杜絕文件倒行和體外循環，保證文件質量，減少發文數量。對所收文電，嚴格按規定呈批簽報。不斷加強制度化建設，努力提高辦文、辦會質量和效率，基本上實現了辦公室工作的規范化要求。按照領導安排和工作需要，結合大隊、辦公室實際，全力配合主任做好重要文稿的起草工作，起草了大量的領導講話、匯報材料和文電等。抓好文件的傳遞和運轉，對上級下發的各種文件及時登記，并呈送到領導手中，分送到有關部門。

（三）搞好服務，是辦公室工作的天職，大隊部署的工作和領導交辦的任務就是辦公室工作服務的一種形式，做好服務，首先要找準位置。我認為，辦公室上至主任，下至一般干警，我們都是服務員。我們不僅要按時、按質、按量完成組織和領導交辦安排的各項工作任務，還要做好后勤保障和生活服務的工作，在辦公室的組織協調下，期間，大隊機關改造了辦公營房、硬化了籃球場地，廚房、浴池設備得到更新等等。

二、財務出納工作

（一）經費管理

作為單位的財務人員，我嚴格執行現金管理和結算制度，定期向會計核對現金與帳目。堅持財務手續，嚴格審核（發票上必須有財務負責人、驗收人、審批人簽字方可報帳），對不符手續的發票不付款。面對每一筆開支，我都會細心地核對，以保障單位財務收支準確無誤。期間在不斷改善工作方式方法的同時，順利地完成了各項日常工作。

二、其他工作

1、今年根據上級撥付的款項，及時發放各項應發經費和補貼。

2、認真及時地收取各項經費，保障經費按時到位。

3、認真完成上級部門安排的各項統計。主要有：財務季度報表、罰款票據報表、工資核算報表等。在填寫報表時，做到了數據的真實、準確，上交報表及時，不拖沓，并且還備份存檔。

4、對帳務進行認真整理，迎接各項的檢查。

第二次轉變

進入2010年十一月份，由于中隊的組建和發展的需要，組織任命我到中隊來主持工作。我迎來了又一次更加嚴峻的考驗，我深感責任的重大。為了把這個新的中隊帶好，我在未來到中隊之前，已經開始著手中隊建設的各項準備工作。經過我們共同的努力，中隊組建成立，并迅速進入角色，投身在交管工作上來。

一、中隊籌建工作

中隊籌建是我上任以前的第一項工作，也是必須搞好的工作。當任命在大隊會議上下達時，我就開始適應這個角色。經過一段時間的深思熟慮后，在我腦海里已經初步形成了中隊建設的基本思路。我認為中隊的建設首先需要有一個明確的定位，有了定位才會有方向。我們中隊的定位就是“創建‘學習型、創新性’中隊”。根據這個思路，我和我中隊的民警開始籌辦中隊各類軟硬件設施。

在硬件方面，我主張中隊必須要創造一個良好的學習環境、營造一個濃厚的學習氛圍。內業臺賬及營房整體建設上，我帶領中隊的民警到各中隊進行觀摩學習，在借鑒兄弟中隊建設經驗成果的基礎上，極力要求創新突破，破舊出新。

二、中隊建設

籌建工作在短短的十幾天時間已經圓滿完成。接下來就是進入中隊開展工作。

首先擺在我們面前的是隊伍的管理問題。要建設一支什么樣的隊伍才符合中隊發展的要求呢？首先要明確建隊的方針，方針就是隊伍建設的導航儀。建隊方針是相當關鍵的，隊伍只要堅持這個方針走下去，它就會成為一個隊伍的靈魂和精神。就像《亮劍》里李云龍的論文答辯中提到的那樣。

我中隊的建隊方針就是四個字：“敬、凈、競、進”。我們把它寫在中隊辦公室門上邊最醒目的地方。我就是要把中隊建設成一支素質高、作風硬，戰斗力強的隊伍。