外語專業精選(九篇)

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第1篇：外語專業范文

關鍵詞:泛讀素質教育;外語教學

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0156-01

一、前言

閱讀理解能力是衡量一個學生外語水平高低的重要標尺,閱讀在理解文本與有效地使用外語方面起著不可替代的作用。要打下一個扎實的外語基礎,在學習上必須要有一定的深度與廣度。深就是要對所學的語言材料有透徹的理解,這不僅僅指字面上的理解,還要弄清楚背景知識、言外之意,以及修辭手法、語言技巧等等。廣,就是涉及面要廣泛。語言包羅萬象,涉及到文、史、哲、科技、藝術等各個領域與學科。在外語專業泛讀課程的教學中,應加強對學生的文化素質教育和心理素質教育,提高學生的外語閱讀理解能力,將應試教育向素質教育轉變,這是社會發展的需要,是教育本身的需要。

二、克服閱讀困難激發學生主體性

在教學實踐中發現,我院相當數量的學生存在外語“閱讀障礙”方面的問題,一旦讀起外語文章來,就變得非常不自信,又緊張又謹慎,閱讀效果也不理想。由于心理素質不佳,很多學生在閱讀文章時采用了錯誤的方法。而這些錯誤的閱讀方法如果得不到及時的糾正,就會形成難以改掉的錯誤的閱讀習慣。如何幫助學生克服外語閱讀障礙,從而提高學生的閱讀理解能力呢?我們必須把啟動人最本質的屬性――主體性,作為我們落實素質教育于外語專業泛讀教學,努力提高學生素質的主要著力點,運用外語法度課堂教學這一主渠道,使學生的主體性得到充分的發展。

經調查研究發現,影響外語學習的幾個主要因素是:動機占33%,才能占33%,智力占20%,其他占14%。因此在課堂教學中,教師要幫助學生樹立明確的學習動機,使其在主觀上產生動力,幫助學生強化主體意識對自己的外語學習提出適當的要求,督促自己主動學習,以發展學生的自主性。在泛讀課的教學實踐中,增強學生學習的信心是至關重要的。教師要通過多種途徑引導學生從被動地接受中走出來,喚醒學生的自主意識,讓他們懂得教師只是他們求職路上的疏導者和助學者,尊重和挖掘學生的主體意識和主體精神,讓學生真正成為學習的主人。在寬松和諧的語言學習氣氛中,幫助學生解除心理障礙,增強自尊,從而達到調動學生學習積極性和主動性的目的。美國心理和教育學家斯金納的實驗表明,通過獎賞,行為可能被銘記,但不能通過懲罰來拒絕行為。外語學科在課堂外得到承認的機會不多,因而教師在課堂給予學生以一定的贊許就顯得尤為重要。大學生正處于世界觀形成階段,自尊心特別強,對外界的反應特別敏感,很容易受到外界期望的影響。要幫助學生克服不良的閱讀心態,通過激發學生學習的自主性學習正確的閱讀方法,不在過于緊張和謹慎,注意力集中了,也能夠慢慢用外語開始思維,從而克服閱讀困難,自主學習。

三、泛讀課程的基本教學方法

外語專業泛讀是一般性閱讀和快速閱讀的混合型課程。學生要真正成為學習的主體,教師首先就得給學生足夠的自由支配時間。在課堂教學中,教師要講得精,有時間讓學生充分開展思維活動,課后給學生足夠的預習和復習時間。學習者對閱讀是否產生興趣是閱讀教學成敗的關鍵,教師不但應使學生會閱讀,而且樂于閱讀,使閱讀過程成為一個主動吸收知識的過程。正確處理閱讀理解與閱讀速度的關系;把握閱讀速度的靈活可變性。

精心準備課堂活動,啟發學生積極參與。充分利用課堂時間,努力培養和提高學生的閱讀理解能力。在教學實踐中,采取由淺入深、課內閱讀和課外閱讀相結合、無預習閱讀、帶著問題閱讀等多種教學方法和手段,對閱讀材料做細致的分類,逐步增長文章的篇幅、增加文章的難度,讓學生在循序漸進的過程中逐步提高閱讀理解的能力?？梢詮慕榻B閱讀技巧入手,重點引導學生使用正確的閱讀方法,并適當地講解語言的難點,然后進行及時的相關閱讀訓練。例如,為了讓學生能盡快抓住了解文章的大意和主題思想,并對文章的結構有個總的概念,學生應掌握快讀的技巧。在快讀時,精力必須集中,不必去記憶細節;遇到生詞或難懂的詞句,應當略過,以求對全文總體意思的了解。要特別注意每個段落的段首句和段末句,他們往往是這個段落的中心句。而文章的起始段和結尾段也比較重要,他們往往是文章內容的最好概括。在閱讀速度的訓練中,閱讀難度與閱讀量的安排應遵循循序漸進的原則,做到逐步強化提高。

泛讀是一門進行大量閱讀實踐的課程,應該突出語言信息量“大”而“泛”的特點,課內不宜詳細講解,不要成為變相的精讀課或半精讀課。泛的材料數量要大,要真正做到廣泛。不少學生習慣于精讀,而不善于泛讀,教師應該注意引導他們學會泛讀,養成博覽群書、廣泛閱讀的好習慣。應讓學生多接觸各種題材、體裁、預提和各種術語包括文學作品、科技文獻、新聞報道、實用文體、商業廣告等等各種材料。這樣,在學習語言的同時,還能增長知識,提高學習興趣。

四、結語

外語專業泛讀課程教學力求在培養學生的閱讀興趣和對學生完成閱讀任務的情況進行監控之間找到一個平衡,激發學生的閱讀興趣,使教師有效掌握學生的閱讀情況,及時調整教學策略,改善教學管理。適時在泛讀課程中增加直接從商貿、文教、科技等行業獲得的第一手外語文字資料,有助于加強學生對行業專業知識的學習,從而在畢業后就業可以較快地勝任所承擔的工作。大學外語教師有責任、有義務對學生進行素質培養,加強其文化素質和心理素質教育,使大學生能夠適應21世紀社會的新需求。

參考文獻

[1]束定芳、莊智象.現代外語教學[M].上海:上海外語教育出版社,1996.10

第2篇：外語專業范文

自我評價 為人誠實穩重，開朗樂觀，謙虛自信，積極進取，富創造力，責任心強，自學能力強，具有堅韌的毅力，不怕吃苦；有親和力、良好的人際交往能力和合作精神。 求職 意向 期望工作類型：全職 期望從事行業：化工/橡塑,醫藥/保養,其他行業 期望從事職位： 外貿 業務, 外貿 經理, 外貿 采購 期望工作地點：國外,天津,北京,重慶,南京 期望工作薪水：4000-5999 工作經驗 2006/4-/ 化工企業及貿易 工作地點： 河北 工作職位： 外貿業務 員 工作職責和業績： 自2006年畢業 一直從事產品的采購和出口工作，日常工作主要負責國際市場開發以及國內產品的采購；通過參加各種規模的展會來推廣公司的產品尋求海外市場；熟悉產品的裝載、運輸、出口等一系列工作；產品涉及醫藥，化工等，熟悉出口操作流程和采購流程。

教育背景 2003/6 - 2006/6 河北金融學院 學歷： 大專 專業： 語言文學類 ：商務 英語 描述： 外貿方向 英語 語言能力 英語 - 熟練 外語 簡歷 LIU CHANG (Miss Jenny) Email: myse****.cn Msn: gogo****

OBJECTIVE:

International Saler or Assistant about Business English

EXPERIENCES:

Two years experiences in the International Trade refered Pharmaceuticals , Construction Equipments, Medical Instruments and Safety and Security products, main to develop the foreign market and the purchase in the domestic market; Followed the whole flow including excellent communicating with customers and sign the contract, the delivery and shipping of the goods and after the sale services and so on .

EDUCATION

Major in Business English, awarded the excellent

Graduated in June 2006 From BaoDing Finance College

Main Academic Courses

Cambridge Business English Basic Accountancy

Translation Business English Writing and

Oral English Listening

International Trade Practise Western Economics

International Business Law Marketing

International Economic Law Theory of Finance

QUALIFICATIONS

Passed CET6, CET4

Have a good command of oral English and business writing

Proficient in the use of Microsoft Word and Excel

A fast learner, energetic, flexible and responsible

AWARDS AND HONORS

第3篇：外語專業范文

關鍵詞：工業工程；專業外語；口試

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020），對于高等教育的主要任務開宗明義地指出，“高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進現代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求[1]”。培養學生在掌握書本知識的基礎上，提高學生理論聯系實際的能力，綜合培養學生語言表達、文字表達以及多向思維能力，是傳統應試教育向素質教育轉變的重要內容。在教學工作的全部環節中，考試可以說是重要的一環。教師的教學效果與學生對課程的掌握程度，都需要通過考試得到驗證。素質教育的提出是相對于傳統的應試教育而言的，“推行素質教育，不是不要考試，而是要改革考試的內容與方法”[2]。高等教育改革的目的之一是提倡開展學生學習模式與學習效果評價的研究與實踐，達到建立能力本位的學生評價機制，針對學生課程學習情況，充分反映學生學習成效。目前使用的主要考試方式仍是配備標準答案的筆試，其主要特點是：多種固定范式題型，一張考卷，當場測試。筆試方法側重于檢驗學生對書本知識，特別是對某個知識點的掌握情況，其優點是：（1）便于多班級在同時使用時統一試題與評分標準；（2）試卷便于保存與復查。然而，筆試的缺點也很突出，針對“工業工程專業外語”教學實際情況，其包括：（1）基于書本知識的題型與標準答案的筆試，將“知識掌握”變為“知識記憶”；（2）筆試過程中，作弊現象突出。而在評價考核中，引入口試方法可達到以下優點。1.兼有“標準答案式”與“論文式”考試方法的優點，既可以考出深度，又可以照顧到知識點的覆蓋面。[3]2.對應試者的能力有更高的要求，鍛煉其口頭表達能力，進一步克服只會看英語不會說英語的弊端。3.學生在用英文回答問題的過程中，學會用英語的邏輯思考與組織，為英語學術表達打好基礎。4.口試中學生完全無法作弊，有助于改善學風。

一、“工業工程專業外語”口試教學現狀分析

口試的應用與探索，首先開始于外語教學，并在外語教學領域得到普及。[4-6]在外語口試實踐中，口試體現出：效度較高的同時信度卻較低的特點。[7]如何提高口試的信度，是很多測試研究者普遍關注的問題，從試卷內容，考生答題過程與試卷內部結果幾個角度開展研究。[8-11]與外語教學不同，以工程教育為主的“工業工程專業外語”有其自身的特點，除了要求學生掌握必要的英語專業詞匯和語法、句子結構外，還要求學生應用英語的邏輯思維去掌握工業工程的專業知識與理論構建，因此針對口試評價方法，以下問題有待解決。1.“工業工程專業外語”課程學時多，考察內容廣，口試效率與知識點的覆蓋程度的矛盾有待解決。2.“工業工程專業外語”課程中涉及的設計內容主觀性強，“考判合一”的口試方法，要求設計高效的回答有效成分鑒定方法。3.全方面采用英語提問、英語回答的方式對部分同學來說有一定難度，如何進行漸進式改革?；谝陨系恼J識，針對“工業工程專業外語”課程特點，合理地設計口試評價方法，發揮口試評價方法的優點，提高口試信度，對于在考試環節實現“翻轉課堂”，以學生為中心開展學習效果評價具有現實意義。

二、“工業工程專業外語”口試改革探究

（一）研究目標

本論文旨在建立一套適用于“工業工程專業外語”課程特點的口試評價體系。包括：1.口試方法設定；2.口試試題庫設計；3.口試評分標準；4.口試資料庫。

（二）研究內容

1.基于“工業工程專業外語”課程特點的口試方法研究。如前所述，在學習效果評價中，口試與筆試各有利弊，合理選擇口試方法與口、筆試成績比例，將綜合影響學習效果評價的效度與信度。因此，課題組教師應合作開展研究工作，展開教學實踐：選擇平時測驗，期中測驗與期末測試，在三個不同階段分別開展口試評價，最后通過與筆試結果的相關性分析，評價三個階段口試工作的效果。2.基于“工業工程專業外語”課程特點的口試試題庫設計。針對“工業工程專業外語”課程特點，口試評價需兼顧知識點覆蓋，專業術語與基本概念理解等多個方面，同時也要考慮測試時間的效率問題。在此項研究中，通過合理選擇試題類型與題量，探求合理的口試題型設計與題量。同時，為了提高口試的測試信度，盡量讓考生在不同時間、不同考官面前表現出一致的水平，此項研究將建設大采樣量的口試題庫供考生抽選。3.基于“工業工程專業外語”課程特點的口試評分標準設計。口試具有較高的效度，同時由于考官的主觀性大，因此信度較低。提高口試信度的一個有效辦法就是仔細確定評分標準與評分等級。針對“工業工程專業外語”課程的特點，結合口試試題庫設計，在此項研究中將制定各類題型的評分標準與評分原則。4.基于“工業工程專業外語”課程特點的口試資料庫設計。與筆試相比，口試沒有白紙黑字的試卷作為憑據，一旦出現爭議，成績很難復查；同時，考試資料的歸檔與接受教學檢查也將遇到相應的困難。然而，隨著計算機存儲設備的進步，口試資料長期存儲已經成為可能。在此項研究中，將探討口試過程錄音資料的合理存儲模式，以達到高效查詢與安全存儲的目的。

（三）擬解決的關鍵問題

1.效度與信度問題。將口試應用于“工業工程專業外語”課程學習效果評價關鍵在于解決口試效度與信度問題。此項研究，從口試方法，試題庫建設與評分標準制定三個方面有針對性解決該問題。由于教學實驗的長期性特點，決定了口試效度與信度研究是一個長期的持續的過程。因此，口試改革必須得到教學相關部門的長期支持。2.口試工作量問題。筆試考試可以在同一時間，對所有學生同時測試，具有多任務多線程的特點；而口試必須單獨或分小組進行，具有單線程，耗時長的特點。小班教學是解決口試工作量大的方法之一；對于較大的班級，合理地選擇口試分組與評分方法，兼顧口試效率與有效性是口試方法能夠得以推廣的關鍵。

三、“工業工程專業外語”口試改革特色與創新點

口試應用于學習效果評價中，并不是一個創新的舉措。在老唐院時期，先賢就在考核中大量地使用口試手段。隨著時代的發展，學生人數的增多，在精英化教育向大眾教育轉變的過程中，口試由于種種缺點，逐漸在教育實踐中被拋棄。本項教學改革，重拾口試作為學習效果評價手段，針對時代與專業特點，結合“工業工程專業外語”課程的自身特點，提出小班化教學的口試改革方案。從解決口試的效度與信度矛盾入手，提出一套由口試方法設定、口試試題庫設計、口試評分標準、口試資料庫四部分組成的系統地適用于目前“工業工程專業外語”課程特點的口試評價方法，對于在考試環節實現“翻轉課堂”，以學生為中心開展學習效果評價具有現實意義，并能夠達到提高教學質量端正學風的目的。

參考文獻：

[1]教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)[R].2010.

[2]王軍威，宮麟豐.淺談口試在素質教育中的牽動作用———改革《法律基礎課》考試方式的實踐和體會[J].遼寧農業職業技術學院學報，2001，(3).

[3]魏黎波.現行考試方式的弊病和口試應用的探討[J].教學研究，1998，(2).

[4]楊慶萍.現狀與對策：大學英語口試引發的思考[J].外語與外語教學，2001，(5).

[5]王保云.外語口試的形式評析———面試、錄音口試和機助測試[J].外語電化教學，2006，(1).

[6]魏微.大學英語口語測試及其對教學的反撥作用[J].考試周刊，2015，(38).

[7]郭茜,邢如,沈明波.口試評分規范化與信度研究[J].清華大學教育研究，2003，(S1).

[8]金艷，郭杰克.大學英語四、六級考試非面試型口語考試效度研究[J].外語界，2002，(5).

[9]李清華.語言測試之效度理論發展五十年[J].現代外語，2006，(1).

[10]文秋芳，趙學熙.全國英語四級錄音口試評分的實踐與研究[J].外國語學院學報，1998，(2).

第4篇：外語專業范文

關鍵詞：培養；外語專業；創新型人才

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-02

一、制定創新型外語專業人才培養方案的基本要求

（一）創新型外語專業人才培養方案的制定要全面貫徹黨的教育方針

黨的教育方針是與黨在新時期的總任務相一致的，并為黨的總任務服務的。因此，教育必須以實現黨在新的歷史時期的總任務作為奮斗目標和服務方向。高等學校的外語專業教育也必須為實現黨在新時期的總任務服務，為社會主義市場經濟和社會事業發展、構建和諧社會服務，培養更多更好能夠堅持社會主義方向、擁護社會主義制度，適應社會主義經濟建設和社會事業發展的在德智體美勞幾方面全面發展，具有扎實的外語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用外語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的創新型外語人才。

（二）創新型外語專業人才培養方案要適應社會主義市場經濟建設和構建和諧社會的需要

隨著我國社會主義市場經濟建設的不斷深入和對外改革開放的不斷擴大，我國與世界各國的政治、文化交流不斷加強，使我國各行各業對高等學校外語專業人才提出了更高的要求，即要求高等學校培養的外語人才既要有扎實的外語語言知識基本功，又要有一定的行業專業知識。社會各行各業對“多樣化”和“專業化”外語專業人才的需求，是我國社會主義市場經濟建設和社會發展的現實客觀反映。必須深刻認識到我國社會主義建設新時期對高等學校外語專業教育帶來的機遇和挑戰，調整和修訂外語專業人才的培養方案，進一步明確創新型外語專業人才的培養方案。

（三）創新型外語專業人才培養方案應有明確的定向

由于社會對“外語+專業”的外語專業人才的要求明顯提高，以及對外語專業人才的多元化需求，已迫使我們不得不改變培養單一外語專業和基礎技能型的外語人才培養模式，實行高等學校外語專業人才培養定向化。所謂定向化，就是在確定創新型外語專業人培養方案的前提下，把外語專業人才再根據社會各行各業對外語人才的知識能力的不同要求區分出不同的具體的培養方案。高等學校外語專業人才培養方案的明確定向有利于高等學校外語專業教育有針對性地實施外語教學，有利于教師按照人才培養的具體目標組織專業外語教學，有利于外語專業學生明確自己的學習方向，也有利于社會用人單位合理使用外語專業人才。

（四）創新型外語專業人才培養方案的人才培養目標和規格應具體化

創新型外語專業人才培養方案應將外語專業人才培養目標和規格明確具體化。高等學校外語專業指導委員會編發的《高等學校英語專業英語教學大綱》，對21世紀我國高等學校英語專業人才的培養目標和規格提出的總要求是：應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質。我國高等學校的外語專業人才培養目標和規格，在到達總的要求前提下，應盡可能的將各外語專業人才培養目標和規格具體化。如果人才培養目標和規格不明確或不具體，在外語教育實施過程中就難于檢查、評估外語教育和教學工作是否偏離了人才培養方案與人才培養規格的基本要求。所以，必須結合自身外語專業教學特點，實事求是，因地制宜，因校制宜，制定和設計培養外語專業人才的具體目標和規格。例如，可以具體要求培養本科外語專業外事管理人才的目標是：1、掌握外事管理專業比較系統的外語基礎知識和專業知識；2、具有較強的外語實踐能力，在外事工作中能夠熟練運用外語聽、說、讀、寫、譯的五會能力；3、系統地掌握外語文法，具有進一步自學深造和提高的能力；4、能夠熟練應用中外文進行書寫外事文書，包括各類法律文書及各種合同等；5、熟悉我國的對外政策，外交禮儀，世界貿易組織協議，及外事管理條例等；6、了解國際關系知識，具有一定的外事管理知識和處理外事行政事務的能力等等。

（五）制定創新型外語專業人才培養方案要符合外語專業人才的成長規律

1、大學生在生理和心理上的一般特征，既不同于兒童和少年，也不同于已經成熟的成年人，他（她）們中的絕大多數已具有自我認識與評價、自我監督與控制的能力，其自我意識與智力的發展已基本達到成熟的水平。一方面，大學生自我意識的增強，使他（她）們在學習方面對學校的教學安排及教師的授課內容具有更多選擇性，且大多數學生還能夠根據自身的安排調節學習與生活，對自己不斷提出新的努力方向和奮斗目標。另一方面，大學生的情感豐富而強烈，理智感的增強激發了大學生的學習積極性，但大學生的自我意識對情感的調節作用還比較弱，因此，也有部分大學生學習積極性不穩定，學習熱情不高。大學生的身心發展特點告訴我們，要注意在創新型外語專業人才的培養方案及整個外語專業教育與教學過程中，合理安排課程、合理安排教學內容，給以大學生培養自我學習和終身學習能力的必要指導，以實現創新型外語專業人才的培養目標。

2、制定創新型外語專業人才培養方案，要堅持“循序漸進”的教學原則。要了解和掌握外語專業大學生的身心發展狀況和成長規律，了解清楚大學生入學時已有的知識水平和外語水平，實事求是地估量大學期間外語專業教學所能達到的最大目標實現程度，合理擬訂外語專業學生在畢業時應具備的外語基礎知識、外語基本理論和外語基本技能。

3、制定創新型外語專業人才培養方案，必須遵循知識積累和智能發展相結合的人才培養原則。切實注意把外語語言知識的傳播同外語語言能力訓練有機地結合起來；把我國行業所需要的專業知識與自我獨立工作的能力訓練結合起來。如果沒有知識的積累，智能的發展勢必將受到很大影響，但知識的發展并不等同于智能的發展。大學生學習知識，其最終目的是為了發展智能，為了有聰明的才智和能力去獨立地進行工作和發現解決問題。例如：培養外事新聞工作者，重要的是使學生能夠熟練地應用所學的專業知識，運用外語在國內外對外國人進行獨立采訪，并能夠獨立完成中、外文采訪稿件的編寫。

二、努力構建培養創新型外語專業人才的課程設置和教學內容體系

課程設置和教學內容反映著學校的教育思想和教學觀念，體現著人才培養目標和培養模式的基本要求。而人才培養模式是學校為培育人而構建的知識、能力、素質培養過程的方式，集中體現了教育思想和教育觀念在教學中的運用。實現人才培養模式的創新，就要實現教育質量觀的轉變，實現培養目標觀的轉變，實現課程設置觀的轉變，實現培養方式觀的轉變，必然要涉及教育教學改革，特別是教學內容和課程體系的改革。因此，要提高外語專業人才的就業能力和創新能力，就必須構建培養創新型外語專業人才的課程設置和教學內容體系：

（一）高等學校外語專業應以培養跨文化專業人才為目標，徹底解決外語教育中課程設置過多、教學內容陳舊、專業知識單一的問題。通過規范、優化、整合，合理設置課程，注重課程之間銜接，減少課程門數和教學重復內容，控制課程課時數，重點突出課程設置和教學內容體系的整合，把教學成果融和到人才培養方案之中，提高課程綜合化程度，切實做到課程設置和教學內容體系“精與夠用”，不斷提高教學質量和辦學效益。

（二）理論聯系實際，加強學生實踐運用能力的培養是現代教育思想觀念的基本原則和基本要求。培養學生實踐運用能力，主要是培養學生能夠根據所學專業知識去分析問題、提出問題和研究解決問題的能力。構建培養創新型外語專業人才的課程設置和教學內容體系，應正確處理理論和實踐的關系，注意其理論知識的傳授應密切聯系學生實踐運用能力的培養，注重培養學生能夠獨立思考和獨立解決問題的基本素質。

（三）構建培養創新型外語專業人才的課程設置和教學內容體系，應體現以課堂教學為主，學生以學為主的基本原則。為了強化對學生社會適應能力和就業能力的培養，必須注意課內教學與課外學習相結合，將學生在校的全部修業時間納入課程設置和教學內容體系。尤其是有關素質教育的教學活動，除適當安排課內教學外，應以課外教學為主，這對于營造素質教育的文化氛圍，全面提高學生素質將起到積極的作用。

（四）構建培養創新型外語專業人才的課程設置和教學內容體系，要堅持整體優化的原則。即按照“橫向拓寬、縱向理順、結構優化、課時精簡”的原則，進行課程設置和教學內容體系的結構調整和優化組合。優化就是通過不斷修訂教學計劃，對教學過程中各個環節的基本要求進行精心設計，使每一門課程、每一個教學環節圍繞培養目標而緊扣教學計劃。適度減少課程設置和教學內容強制性的限制，增加靈活性和彈性，盡可能給學生以較多的時間和空間，使學生能夠根據興趣和愛好，主動選擇能夠有助于專業能力水平提高的知識學習，使之能更好地適應社會的需求。

（五）構建培養創新型外語專業人才的課程設置和教學內容體系，必須注重社會實踐調查，研究社會主義市場經濟發展的新情況、新特點，了解掌握本學科專業在社會發展與經濟發展中的新態勢，使其形成鮮明的時代性和具有突出的專業特色。突出專業特色，就是根據課程設置和教學內容體系的基本原則，以培養創新能力和就業能力、及社會適應能力為重點，緊緊圍繞和服務全國或區域經濟、社會發展的需要，調整課程體系，革新教學內容，使其專業教育具有很強的生命力，并在激烈的社會競爭中保持優勢。

三、結束語

當今世界，國與國之間的競爭，實際為國家綜合實力的競爭。國家綜合實力的強弱，歸根到底取決于勞動者的素質，取決于人才的數量和質量，取決于有沒有和有多少具有創新精神和創新能力的人才。高等教育肩負著培養數以千萬計的高素質專門人才和拔尖創新人才的重要使命。從我國外語人才培養的狀況以及近年來外語人才就業情況分析，我國高等學校外語專業的教學質量仍落后于國家經濟形勢的發展，外語人才培養滯后于社會人才需求。其次，實現人才培養體制的創新，樹立“以人為本”的育人觀念，轉變固有的人才培養摸式，以人才培養模式創新為根本，全面提高學生素質。高等學校辦學的最終目標和根本任務，不是單純地向學生傳授知識，使其掌握知識，而是要培養學生的創新精神、創業能力和就業能力。二十一世紀的高等學校外語專業要培養創新型外語專業人才，在觀念上若不能夠創新，在人才培養體制上若不能夠創新，就難以適應建設創新型國家、構建社會主義和諧社會的需要。培養具有語言基本功扎實，具有豐富個性的外語人才是高校外語專業教育始終應該堅持的宗旨。

參考文獻：

[1]編委會.高等學校英語專業英語教學大綱[Z].上海:上外語教育出版社,2000.

[2]國家中長期教育和發展規劃綱要[N].北京:新華社,2010-7-29.

[3]李建平.高等教育教學管理研究[A].重慶:重慶出版社,2008.

第5篇：外語專業范文

關鍵詞：涉外導游；外語能力；培養

一． 引言

旅游業是當今世界發展最快的產業，也是國際上公認的最具有發展潛力的產業。眾所周知，旅游業不僅有力促進著社會經濟的發展，而且對不同文化之間的交流發揮著至關重要的作用。隨著我國旅游業的迅猛發展，我國已經成為世界重要的旅游目的地和旅游客源輸出國。據世界旅游組織預測，2020年中國將成為全球最大的旅游目的地；到時，中國出境旅游人數達到1億，位居世界第四。隨之而來的是對入境導游和出境領隊需求的急劇增加。不容置疑，涉外導游是將來我國入境導游和出境領隊的生力軍，涉外導游有了廣闊的用武之地，他們是旅游跨文化交流中最重要的角色，他們是與國外游客接觸最多的人群，直接影響著旅游跨文化交流的效果[1]。

     如何培養高素質的涉外導游，一直是高職院校在積極探索的問題。涉外導游專業學生不僅要有涉外導游工作的知識和技能，熟練掌握英語更是不可或缺，后者是學生將來走上工作崗位能夠勝任涉外工作的基本條件。本文針對高職涉外導游專業學生外語能力培養方面出現的問題，進行分析探討。

    

二． 目前涉外導游外語能力培養中存在的問題

浙江旅游職業學院導游（國際導游方向）專業是浙江省首批高職高專50個重點專業之

一，是全國唯一的導游教學標準制定專業。幾年來學院已經逐漸摸索出一套培養學生涉外導游接待知識、技能的有效方法。但是在培養學生涉外導游接待知識、技能，掌握涉外導游接待工作流程的同時，其外語能力的培養始終是個瓶頸問題，面臨著諸多函待解決的現實問題。

（一） 高職學生英語聽說能力薄弱

英語不是我國的官方語言，中國人學習英語都是作為第二語言從小學或者初中才開始

學習的。由于我國目前的英語教學是在非英語環境中進行的，故普遍而言英語學習效果不理想，特別是英語聽說能力極其薄弱。目前受限于國內英語教學現實，教學形式大多數還是大班教學，授課方式也是以教師為中心，學生課堂被動接受，師生課堂缺乏足夠的語言互動。即使課堂有限的語言互動，多半也是機械問答，對學生的聽說能力并不能有效提高。

學生學習英語較多時候還是學習一系列的語言規則和掌握詞匯、準備四六級考試等等，口頭交際能力遲遲得不到提高，高職涉外導游專業學生也不例外。該專業學生能夠掌握涉外導游工作流程，也能夠掌握涉外導游接待所必須的知識或技能，但是外語交流水平成為其更進一步發展的最大瓶頸。可想而知，在進行涉外導游工作時，由于服務者與游客之間語言交流不暢，其服務質量會有多高呢？

（二） 優質旅游雙語教材匱乏

雙語課程的重要性已經毋庸置疑，但是目前國內優秀的旅游雙語教材甚為缺乏，一些

所謂的雙語教材也只是中英文內容的“拼盤”。現有的涉外導游專業教材沒有充分結合專業內容和語言，旅游專業理論教材只是重視旅游理論知識，而相關旅游英語教材又是過分強調語言的運用與旅游業結合程度不夠[2]。

比如學生在學習涉外導游實務課程后，了解了相關理論知識，但是其相關英語的表達方式卻無從知曉。旅游英語課程雖然在國內已有數不勝數的版本，但是這些教材往往側重于普遍性，具體性、針對性及地方性不足。這些直接導致了涉外導游專業學生的外語能力提高。教材發展的相對滯后急需解決。

（三）“雙師型“專業英語教師缺乏

國內涉外導游專業的專業英語課程往往是由英語專業教學的教師承擔，盡管這些教師都具備扎實的英語語言基礎知識（往往都是英語專業八級水平）和一定的外語科研能力，但是他們對旅游學專業術語及旅游知識并不是很熟悉，因此在教授旅游英語時并不能完全講清旅游專業知識，對旅游術語的解釋有時也都是一知半解。正如俗話說“隔行如隔山”。大多數教師沒有在旅游行業一線工作的經驗，在實際教學中較難適應涉外導游工作流程和實際操作技能的教學，這不可避免的影響到了教學效果。

三． 提高涉外導游專業學生外語能力策略

（一） 努力提高學生英語聽說能力

浙江旅游職業學院針對高職學生普遍英語基礎薄弱的現實，進行積極探索最佳教學模

式，不斷修訂人才培養方案，在大一新生入學后即進行英語語音課教學，糾正學生過去錯誤的英語發音，使學生在專業英語學習之前已具備較標準清晰的英語語音語調。經過目前二年的試行，此舉收獲頗豐。學生在大一階段打下了較好的英語語音語調，在進行專業英語學習時，進步更快，學習效果也更佳，學習后能夠達到的高度也較之以前有很大提高。

     針對目前高職專業英語課進行小班化教學較難普遍實行的事實，浙江旅游職業學院導游（國際導游方向）專業學生，充分利用校內中央財政支持的實訓基地，在課后進行自主英語聽說訓練。此中央財政支持的實訓中心是學院教育部國家骨干高職院校建設的重要成果之一。在微格實訓中心，每個學生一個小“包廂”，里面電腦、攝像頭、話筒、座椅都一應俱全。學生自主在內進行英語聽說訓練、朗讀旅游英語材料、觀看旅游英語視頻等等。此種自主模式，充分利用學生課后的時間，發揮了學生主觀能動性，采用新方式極大地提高了學生的學習積極性。目前由于微格實訓中心深受學生歡迎，每天都是“人滿為患”，利用率極高。自主學習才是學習的最有效途徑之一，經過二年的實驗，學生在微格實訓中心訓練英語聽說能力取得了令人滿意的進步。

（二） 抓緊開發優質旅游雙語教材

浙江旅游職業學院一向注重優質旅游雙語教材的開發，學院專門撥出?？顚﹄p語教材

開發進行扶持。目前導游（國際導游方向）專業已有《領隊實務》、《目的地國家知識》等多門雙語教材。雙語教材的編寫充分考慮旅游業的理論知識又強調旅游英語交流能力的培養，使得學生在學習到涉外導游工作流程、學習知識、訓練技能的同時，提高旅游英語水平，特別是英語交流能力。在對學生的面對面訪談中，學生普遍反應喜歡此類雙語教材，認為雙語教材相比傳統型教材更有利于學生學習——不僅可以學到專業知識，同時還提高了專業英語水平。面對這樣令人滿意的局面，學院更加會堅持不懈進行優質雙語教材培育，爭取出版更多被界內贊譽的優質 雙語教材。

（三） 積極培育“雙師型”專業英語教師

針對國內涉外導游專業的專業英語課程往往是由英語專業教學的教師承擔，大多數教師沒有在旅游行業一線工作的經驗的現實，浙江旅游職業學院積極選派專業英語教師到行業中去，到旅游工作第一線去掛職、調研、學習。此舉不僅積極培育了專業英語教師對旅游行業的了解，在課堂教學時能夠更加有效地教學；而且迎合了高職院校職稱評定中對申報者行業掛職經歷的要求。另外一方面，學院每年寒暑假積極選派旅游專業課教師赴國外進行為期不短的學習、考察及進修，使得教師在提高業務的同時也提高了英語水平。這類教師通過在國外的學習交流后，外語水平都得到不同程度的提高，為今后的教學增加了“深度”。

四、總結

目前國內高職涉外導游專業學生外語能力培養雖存在諸多現實問題，但浙江

旅游職業學院積極探索，在開發教材提高師資方面做出了積極的探索。

參考文獻：

第6篇：外語專業范文

關鍵詞：生物技術；專業外語；課堂教學

隨著生物學相關行業的蓬勃發展，越來越多的國家將生物技術視為提高國家競爭力和推動科技進步的重要驅動力，生物技術人才也成為國際人才競爭的熱點之一。我國高等院校生物技術專業自1997年正式獲得批準以來，其辦學規模和招生人數得到了巨大發展。但是不可否認，生物技術專業的課程體系設置是在歐美國家發展完善起來的，國內現有的教材大多是借鑒國外英文版本翻譯而來，該專業領域的知識更新首先是以英文形式出現的。因此，開設專業外語課程對生物技術專業學生而言就顯得尤為重要。

一、生物技術專業外語教學發展現狀

經過近二十年的發展，生物技術專業英語已形成比較明確的培養目標、相對固定的課程開設時間和學時數目安排，但是在該課程的教學實施和考試模式等方面，還有很多問題值得我們探討。

1.課程設置情況

不同高校對于生物技術專業外語課程設置略有不同，多設置在大三或大四年級的第一學期，課時數在40學時左右，課程性質為專業基礎課。以南京林業大學林學院生物技術專業為例，我校該門課程安排在第三學年的第一學期，學時數為48學時。處于這個階段的學生已完成基礎外語和生物類公共基礎課的學習，如《植物學》《動物學》《微生物學》等，并且具備了一定的專業基礎知識，如《遺傳學》《生物化學》等，即將開展《分子生物學》《細胞生物學》等專業性較強的課程的學習。在這個學期開啟《專業外語》課程將會為公共英語和專業知識的進一步學習起到承上啟下的作用，同時，為部分學生考研和申請出國留學打下良好基礎。

2.參考教材選擇

大學生在第二學年完成基礎英語學習后，大部分能夠通過國家英語四級的考核，綜合考慮這一階段學生的英語整體水平和專業知識儲備，有的高校采用了由高等教育出版社出版的《生物專業英語》（蔣悟生主編）作為教材，該書目是我國高等教育“十一五”國家級規劃教材。但即使是該教材的最新版本也是在四年前出版的，一些最新的知識如MicroRNA、Epigenetics等都未能涵蓋其中。有的高校采用自編講義作為教材，例如，選用英文原版專業書籍，選用SCI期刊發表的學術論文，選用國外專業相關的科普書籍等。這些教學內容雖然時效性高，但存在通用性不強、覆蓋面不廣的缺點，難以進行推廣使用。當然，也有的教師認為專業外語教學應該淡化專業色彩，并不需要編寫專門的教材。目前，生物技術專業外語課程公開出版的教材很少，更新速度較慢，在生命科學飛速發展，新知識、新概念不斷涌現的今天，專業外語教材的建設已遠不能滿足高等教育發展的需要。這也是我國高等院校生物技術專業在完善專業外語課程體系過程中不可回避的問題。

3.成績考核方式

在大多數高校，專業外語課程屬于專業選修課的范疇，客觀上造成學生對本門課程的重視程度不夠。有調查顯示，40%的學生把專業英語作為基礎英語來學習，把英語六級作為學習目標?；A英語經歷多次教學改革，已形成一整套嚴格、規范和科學的考試方式，而專業外語的考核方式則比較多樣化，有的教師采用開卷考，有的采用閉卷考，有的則選取交課程論文的方式，這就不免造成了專業外語考試不夠規范、不夠科學的局面。缺乏規范化、標準化的成績考核方式也會從學生的主觀導向上對教學效果帶來不利影響。因此，借鑒基礎英語的完善考核方式，結合生物技術專業特色，制訂出適用于專業英語課程的考核標準是一個亟須解決的問題。

二、生物技術專業外語課堂教學探討

課堂教學仍然是高校教學的基本形式，能夠為教學效果和教學質量提供有力保障。目前，專業外語課堂教學尚存在以翻譯為主、成為“翻譯課”的現象，基本上是教師對著教材，逐詞逐句地解釋。一些老師采用分組討論法對生物技術專業外語教學進行了有益的嘗試，并取得了良好的教學效果。筆者依據自己的實際教學經驗認為，任何涉及非母語語言的學習過程，都離不開“聽、讀、說、寫”這四個方面能力的培養和訓練，這四個方面相輔相成、缺一不可。專業外語的課堂教學也不妨從這四點著手，充分利用現代多媒體教學設施，通過采用豐富多彩的教學手段，培養學習興趣，調動學生的主觀能動性。

1.利用英語教學視頻提高聽力

相對于其他專業領域而言，生物技術專業的知識、概念、名詞的中文釋義都比較抽象，比如DNA復制過程、PCR反應的基本原理等等，僅僅通過語言的講解是難以讓學生接受的。如果這些抽象的概念能夠通過動畫演繹，同時搭配專業的英文講解，這樣5～10分鐘的教學視頻在課堂上播放一兩遍往往可以達到事半功倍的效果。筆者通過檢索發現，一些國外生物學領域相關的網站和網絡課堂有這樣的英語原聲視頻資源。比如，美國教育門戶網站（http：///），是一個在線課程資源網站，有五十多位教育家、視頻編輯人員和動漫制作人員創作有趣的視頻課程；美國視頻實驗期刊庫（http：///）是一個以視頻方式展現醫學、生物學等學科試驗方法和過程的電子期刊；圖說DNA網站（http：///）是由美國冷泉港研究所創立的網站，它用講故事的方式講解遺傳學，以生動的動畫呈現科學家的研究過程和結論。這些網站上豐富的視頻資源視覺效果清晰、講解生動有趣、時間長度適中，非常適宜在課堂上使用。學生在學習、鞏固專業知識的同時可以英語的聽力水平。筆者經過實際課堂檢驗發現，視頻資料的時長最好控制5～7分鐘，每次播放兩遍，學生對這些教學視頻興趣濃厚，課堂反應良好。

2.閱讀原版教材加強理解

經過專業基礎課授課教師的講解，在學生對專業知識具備基本認知的情況下，將專業的英文詞匯傳授給學生已經是水到渠成、相對容易的教學內容。這時我們的閱讀材料不妨選取英文原版教材的相關章節作為閱讀材料，如《基因Ⅸ》等，原汁原味的英文教材可以幫助學生更加容易地識記詞匯。此外，生物技術的諸多專業名詞術語大部分是外來語，直接閱讀英文原版教材的相關內容既能夠使學生對原有中文釋義的理解更加準確、深刻，也可以使學生對專業英語行文的簡練、精準有所體會。

3.專題演講鍛煉表達能力

培養學生用外語交流專業知識的能力是專業外語教學的又一個重要目標。國內學生學習英語普遍存在“啞巴英語”的現象，即能夠聽懂但是不會表達，針對這一問題，教師可以在課堂上設計相應的教學環節，加強引導，鼓勵學生不要怕出錯，勇敢地把英語說出來。比如，我校生物技術專業英語每次上課為三個學時，如果這三個學時全部由教師來講授，學生必定會試聽疲勞，從而嚴重影響教學效果。我們在每次上課時安排1～2個學生用英語進行PPT演講（每個學生5～8分鐘），要求學生對自己感興趣的生命科學領域的特定專題或熱點話題做PPT演講，這一環節進行的時間不固定，由教師根據每次授課的具體情況自由安排，學生在這一環節的表現情況也將納入平時成績的評定參考。這樣的演講充分調動了學生學習的積極性和主動性，枯燥的專業詞匯會深深地印在腦海中，同時，對于活躍課堂氣氛、提高學生的表達能力十分有效。

4.利用科技短文學習寫作

張元福等以“資源勘查工程”專業為例，探討了以科技論文寫作為導向的專業外語教學模式建構。生物技術專業有其自身的特點，生物學研究有相對較長的實驗周期，本科生對科學研究的實際過程尚缺乏體驗。因此，科技論文寫作是生物技術專業外語本科教學中一個相對高級的目標。筆者通過教學實踐發現，國內高水平的期刊，如《遺傳》《中國科學》《科學通報》等，選取其中一些簡單易懂的英文摘要作為寫作范例教學效果良好。這些已既保證了英文寫作水平，論文的中文摘要對于剛剛開始學習科技論文寫作的學生也非常有益。在初級階段，教師可以選摘其中比較典型的句式讓學生進行翻譯練習，通過不斷的練習和鞏固，逐漸能夠進行比較完整的表述，達到能獨立撰寫英文摘要的目標。

專業外語是專業體系建設的必要組成，在大學英語教學中也扮演著重要角色，其目標是培養學生在專業基礎上的英語運用能力，包括能夠用英語表達和交流專業知識，熟練閱讀國外專業文獻，并具有一定的科技論文寫作能力。目前專業外語教學中雖然存在一些問題，但只要學校、教師和學生給予足夠的重視，從教材選擇、考核方式、教學手段等方面，充分發揮教與學兩個方面的積極性、創造性，其教學質量將會得到大幅提升。

參考文獻：

[1]鄭世英.地方本科院校生物技術專業應用型人才培養模式研究[J].職業時空，2009（10）.

[2]焦述強，陳艷.專業外語教學的幾點看法和認識[J].中國地質教育，2006（03）.

[3]甘媛.高校專業外語的課堂教學研究[J].品牌，2013（06）.

[4]張會勇，井長勤，朱武凌，豐慧根，楊保勝.分組討論法在生物技術專業外語教學中的應用[J].教育教學論壇，2010（17）.

第7篇：外語專業范文

關鍵詞 高職外語 特征 教學建議

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

高職外語專業伴隨經濟的發展和市場需求而產生。高職外語專業的發展為培養新時代外語人才具有重大意義，在未來發展中需要了解其特征，揚長避短，從而使高職外語專業更好地發展。本文主要從高職外語專業的特征和發展現狀出發進行細致探究，對于不利于其發展的地方，提出了合理化建議，希望對高職外語專業為培養新型人才做出更大的貢獻。隨著各國通訊科技的發展和各國開放程度的提高，各國之間的政治、貿易、文化等方面的聯系越來越密切，外語作為溝通工具，成為學習的重要組成部分。高職教育教學作為打造專業人才的搖籃，對各個專業的優化和改進都負有重大責任，當然外語專業也不例外。雖然每個高職學校都有外語專業作為必修或選修課程，但并沒有達到“學以致用”的目的，在口語交際和表達方面都存在很大問題，需要有更好的教學方法來改善這種情況，使知識更好地轉化為自己的能力，更好地為社會貢獻自己的力量。

1高職外語專業的發展狀況和特征

1.1高職外語專業具有針對性和實用性的特征

高職院校與其他高等院校相比更加注重實際技術操作和專業技能。高職院校的外語專業當然也應該配合專業要求。其實，不同專業的高職學生對外語的選擇方向也有所不同，外語作為工作的輔助工具，可以對其進行細致的劃分，不求多而求精，其中，學生可以根據自己的專業進行選擇，如機械外語、采礦外語、紡織外語、汽車外語、金融外語等等，從某一方面下手，學生有更多的精力進行深入學習，在以后的工作中，不僅能有扎實的技術和專業技能，更重要的是，有良好的語言溝通能力，從而擁有更多的籌碼面對未來的挑戰。

1.2高職外語專業具有需要實踐的特征

高職外語專業的學習必須將理論與實踐結合在一起，任何外語的理論教學都只是學習的一小部分，其余大部分都在于聽、讀、說、練，尤其對于高職外語專業，由于高等職業院校對專業技能具有很高要求，所以在工作中對專業的外語學習和運用具有更高的要求，需要大量實踐，對各個與專業相關的單詞和日常工作中需要的專業術語十分熟悉，以保證在工作中能夠進行專業上的溝通，學習國外先進的技術，揚長避短，使該行業得到真正的進步和發展。

1.3高職外語專業還具有圍繞市場、與時俱進的特征

高職外語教學不僅要打好學生的外語學習的基礎能力，還要注重學生的就業導向和市場對人才的需求，高職外語更需要培養專業性的應用人才，堅持“以實用為主題，以應用為目的”的教學目標，根據產業結構的調整和經濟發展的方向，改變教學方向，與時俱進地提高學生的外語素養和語言溝通的能力，以滿足學生就業的需要和社會建設的需要。

2高職外語專業的教學建議

2.1高職外語專業的教材需要及時更新，量身打造

隨著經濟的不斷發展，各個產業也不斷進行調整，高職外語仍根據原有的教材和教學方法進行教學，這嚴重耽誤了學生對適合市場需求的知識的掌握，違背了高職教學以就業為導向的原則，對學生的發展存在巨大障礙。只有順應經濟發展要求，對具有發展前景的專業進行研究，及時編寫其產業相關教材，對教學內容進行更新換代，才能使人才適應社會發展，為社會創造更多的財富，達到教育的最終目的。

2.2重視對學生的管理和監督

高職院校相對于高中的學習來說更加自由更加自主，需要很強的自制力和堅定的學習目標。高職院校與高中相比更具有豐富的課外生活和較長交際時間，并不能把心思放在學習上，無法抵制外界的誘惑，不能克制自己的懶惰，所以需要學校和老師從各個方面創造良好的學習氛圍，將學習的地位不斷提升，增加學生的學習時間，為學習扎實的技術和專業的技能創造良好的條件，從外部環境進行控制、管理和監督，增強學生對學習重要性的認識，從而學好外語，為就業增加更多可能。

2.3增強師資力量，調整教育教學模式和結構

任何教師對學生的影響都是巨大的。教師也應該具有與時俱進的態度，進行深造和進修，增強自身的文化素養，提高自己的教學質量，為學生的學習提供保障。同時，改變原來的教學方式，努力讓理論與實踐結合，運用一定的方法鼓勵學生用外語進行溝通，為外語學習創造良好的氛圍，進行參觀和實習課程，讓學生更深刻了解外語溝通的重要性，提高學生學習興趣，達到提高學生能力的目的。

3結論

高職外語專業對學生就業，社會發展和學習國外先進技術具有重大意義。其中，高職外語專業的針對性、實用性、需要實踐的特征也給學生的學習增加了一定的難度。所以，更需要教育部門、高職院校、教師、教授以及學生自身的共同努力，只有這樣才能真正達到“經濟為教育創造條件、教育為經濟提供動力”的目標，使高職院校培養更多的全能型人才，為社會發展做出貢獻。

參考文獻

[1] 邵瑤宇.多遠智能與高職英語教學[J].海外英語，2010（1）.

第8篇：外語專業范文

論文關鍵詞： 高職 外語專業 學習指導

高職外語專業是高職院校中培養以語言學習為主的高技能專門人才的專業，例如英語、日語、韓語、俄語、蒙古語等。高技能專門人才，強調對學生實踐能力和職業技能的培養，本專業的學生一般是在零基礎起步，通過三年時間的學習和實踐獲得熟練運用該門外語的能力。這種人才的培養需要有“雙師型”教師指導的保障，需要校企合作的人才培養模式，更需要學生自主學習能力的極大提高。利用三年的集中學習，通過大量知識灌輸和技能訓練達到熟練運用的目的，對每個人來說都是不容易做到的。而目前的高職在校生普遍存在學習動機不強、學習習慣不良、學習自信心不足等諸多問題，給專業能力培養帶來了很多困難，需要我們積極探索培養學生學習能力的方法，指導學生的外語學習。

一、外語學習特點

（一）系統性

外語都有兩個系統：其一是語音系統。要通過長時間地模仿、朗讀、聽說的大量訓練，以及在實際生活中的交流才能把握。其二是文字系統。同樣需要長期對系統知識的學習，大量地練習，不斷地積累，并在實際生活中經常地運用，才能掌握它。外語知識的系統性決定了它是一環套一環，基礎不行，提高就不可能，任何一曝十寒、走捷徑、速成的做法都不可能實質性地提高外語水平。

（二）實踐性

語言作為交際的一種工具，它最根本的功能在于信息的交流。同時，作為交際工具的語言，只有在實踐的過程中才能學好。換句話說，語言的學習離不開實踐。外語的學習包括知識與技能兩大部分，就像游泳，只知道如何劃水、如何換氣是游不好泳的，必須在水中鍛煉這種技能，也就是說，只認識單詞，只知道語法知識是不能學好外語的。語音、詞匯、語法是外語學習的知識基礎，而語言的技能通常指聽、說、讀、寫四個方面，這些技能都需要認真的專項的鍛煉。個人詞匯量的擴大，聽、說、讀、寫、譯能力的提高，都依賴于長期的大量的實踐積累，只有這樣才有可能突破個人的障礙，取得質的飛躍。

（三）長期性

有人說學習外語就如學一件樂器一樣，也有人說，外語學習的過程是一個與遺忘作斗爭的過程。這些話揭示了外語學習與長期練習的內在關系。因此，要想掌握外語，就要做好長期戰斗的準備，克服不思進取、心血來潮、缺乏毅力和恒心等不良習慣，遵循外語學習的特點，樹立必勝的信念。

二、高職外語專業學生學習困難的原因

高職外語專業每個年級都有一部分學生陷入外語學習的困境中，他們上課聽不懂、作業照著抄、考試憑運氣，最終導致學無所成，甚至面臨退學的危險。同樣都是零基礎、相近的高考分數，為什么有些學生能夠突飛猛進，有些卻停滯不前呢？探究這部分學生學習困難的原因對于學習管理和指導有重要意義。

（一）不良的學習習慣

學習習慣是長時間里逐步養成的、一時不容易改變的行為傾向。學習困難學生的課堂和課余學習習慣都存在問題。他們在課堂上不認真聽課，不積極回答問題，不做課堂筆記。最初是因為注意力不集中，思想開小差；后來是由于沒有課后復習和課前預習跟不上老師的節奏；再后來就是因為落下的知識點太多，根本聽不懂了。課堂如此，在課余時間里，學習困難生往往沒有學習計劃，不能及時復習和預習，對老師留的作業得過且過，不張嘴、不動手、不練耳的外語學習注定是不能出成績的。還有一部分學生學習很努力，但是死記硬背、不講究方法，導致學習效率低下，學習成績提高很慢。

（二）消極的學習態度

學習態度是學習者對待學習比較穩定的具有選擇性的反應傾向，是在學習活動中習得的一種內部狀態。我們可以從學習者對學習目標的意識程度、對學習對象的喜愛程度、對學習成就的追求程度、對學習活動的堅持程度等方面來綜合地判定或評鑒他的學習態度。學習困難生往往缺乏強烈的學習動機，他們選擇這個專業或是因為家人的要求或是因為就業的壓力，出于自己喜歡的很少。專業選擇的先天不足給他們的學習埋下了很大的隱患，當面對枯燥而長期的記憶和練習時，他們缺乏耐心和毅力，自己就選擇了放棄。還有一部分學生開始喜歡學，但是因為學習習慣不好不出成果，心理上自卑、自我否定，行為上表現為焦慮不安、害怕老師提問、害怕考核，導致惡性循環，自暴自棄。

三、高職外語專業學習指導

外語學習困難主要歸結為學習習慣和學習態度兩類問題。要想預防和改變外語學習困難的問題，需要學習管理者和學生的相互配合、共同努力，更需要學生自主學習能力的提高。筆者僅從學習管理者的角度談談對高職外語專業的學習指導。

（一）激發學生的學習動機

動機是激勵人去行動的內部動因和力量（包括個人的意圖、愿望、心理沖動或功利目的等）。動機的類型可分為內在動機和外在動機。外語學習的內在動機來自個人對外語學習的興趣。外在動機指外語學習者受到外力推動，如為了表揚、獲獎、升學、通過考試等。外語學習動機與學習者的成績成正相關， 學習動機越強，學習成績越好。內在動機對外語學習成功的影響更大，具有內在動機的外語學習者不將自己的學習任務局限于得高分或者考試及格，他們會在完成課堂外語學習內容之外尋找一切機會滿足自我對外語的興趣。所以，學習指導的首要步驟就是引導學生形成對外語學習的興趣，激發其內在動機，適當運用外在動機。

我們可以通過大一新生的入學教育課讓學生了解本專業的學習內容、學習目標、就業去向，讓他們尋找個人興趣與專業學習的契合點；通過課堂教學的生動性、挑戰性引發學生的求知欲望和自我實現感；通過外國文化的學習引起學生對異域文化的興趣，進而形成對外語學習的興趣；通過職業生涯規劃，讓學生明確學習的目標和發展的方向。另外，恰當地運用激勵機制，對學習進步的學生進行口頭表揚，對課堂發言的學生進行鼓勵，讓學習優異者介紹經驗，公開表彰獲得獎學金的學生，向家長匯報學生的獎勵情況等都能起到一定的效果。

（二）培養學生的情感控制能力

情感作為最為主要的非認知因素，影響著認知學習。它既可激發起學生的熱情、好奇心、美感、偏好等推動人趨向學習目標，也可以抑制其積極性，使人稍遇挫折便淺嘗輒止。因此，在轉化學習困難生的工作中應掌握他們的情感變化規律，針對他們的個性心理發展狀況和思想特點，采用不同的教育對策。對于出現焦慮、自卑、自我評價低等情感和心理障礙的學生，需要學習管理者幫助學生找出問題的根源，矯正心理和學習的偏差，重新樹立自信。如果對此置之不理，一再增加學生的挫敗感，一些學生可能會回避甚至放棄外語學習。因此，學習管理者要想方設法增加學生的成就感，減少其對外語學習的恐懼心理，幫助學生超越自我，開闊思路，挖掘學習潛力。特別是對缺乏毅力、自制力差的學生，需要更多的關心、督促、檢查、指導。

外語學習需要堅強的意志，為了磨練學生的學習意志，學習管理者要引導學生從自身出發，確立人生遠大理想和奮斗目標，以明確的目標和遠大的理想激勵自己的學習，通過意志鍛煉、名言警句、反思等途徑鍛煉學生的意志品質，增強其抗挫折和自我控制能力。引導學生善于自我激勵和調節情緒，學會合理宣泄和釋放情感，當遇到煩悶和苦惱時要學會尋求幫助，以幽默樂觀的心態面對問題和挑戰，減輕精神和心理壓力，驅除不利情緒。

（三）指導學生的科學學習方法

學習方法是提高學習效益的加速器，是學生學習能力的體現。學習管理者要引導學生開展學習方法的研究，不斷激發他們的學習熱情，使其保持濃厚的學習興趣，指導學生形成適合自己的學習方法。

1.引導學生把元認知理論應用于學習。元認知是個體對自身認知活動的認知和對自身認知過程進行計劃、監控、調節的能力。元認知水平的高低直接影響到學生的學習效率和有效性。學習管理者要指導學生分析自己的學習類型和學習任務的特點，選擇適合自己的學習方法，并在學習前制定計劃、學習中自我監控、學習后評價反思、對錯誤和問題進行糾正，指導學生對整個學習過程的管理。

2.指導學生學習記憶規律，根據實際運用各種記憶方法。讓學生了解艾賓浩斯遺忘曲線、有意記憶、組塊律等記憶規律，幫助學生在理解的基礎上進行記憶，對記憶的內容作系統化、結構化的加工，合理組織復習，運用多種感官通道協同記憶。根據記憶的內容、任務和學生的實際，恰當運用多種記憶方法以及自我提問技術、尋找知識之間的內在聯系等方法進行記憶。

（四）營造外語學習的環境

1.落實教學管理制度。教學管理制度是維持正常教學秩序、營造學習氛圍的基礎。課堂教學要提倡“形嚴神松”“他律式”管理，自習學習提倡“身死心活”“自律式”管理，努力為學生營造一種既有利于維護課堂紀律和秩序，又有利于學習知識的寬松和諧的良好學習環境。

2.管理學習時間，培養良好的作息習慣。時間管理是提高外語學習效率的重要保證。學習管理者要指導學生形成良好的作息時間、規劃每月每周每天的學習時間、利用最佳學習時間，把精力充沛、效率高的時間用于外語學習。

3.打造學習環境。學習時空氣清新、環境幽靜、衛生整潔、光線適合可以讓學生保持愉快的心情，心無旁騖地投入學習，所以學習管理者要注意培養學生的良好衛生習慣，和學生共同創造良好的學習環境。

第9篇：外語專業范文

關鍵詞：外語人才 科研能力 外語教學

與文史哲等其他人文學科相比，受非母語、無語言環境等不利因素影響，外語教學與研究存在著人才培養難、研究突破難等問題。由此制約了外語學科教學與科研水平的提高和學科發展。

一、形成“瓶頸”的原因

（一）外語教師角色定位的“誤區”

古人云：“師者，傳道、授業、解惑也?！币簿褪钦f，教師不僅要“授業”，更要“傳道”和“解惑”，不僅要讓學生知道“是什么”，更要讓學生知道“為什么”。教師應與時俱進，使自己成為一條奔流不息的知識長河。但不少教師卻僅僅把自己定位于“授業者”，滿足于讓學生知道“是什么”，只重視教師職業的“傳承性”，而忽視了其應有的“創造性”。其結果是既培養不出“創新型”學生，也造就不出專家、學者型的自我。

（二）對外語學科自身特點認識的“誤區”

毋庸置疑，語言首先是交際工具。這一工具特征使人們很容易產生這樣一種誤解：外語是利用而非研究的對象，沒有必要也不值得研究。這在一定程度上說明了為什么我國的外語教學研究遠遠落后于西方，已有的外語教學理論研究不得不借助于歐美學者的研究成果。特別需要關注的是，20世紀以來，國外外語教學理論蓬勃發展，教學法流派層出不窮，其中不乏頗具世界范圍影響力的派別。而在中國，雖然我們擁有世界上最大的以同一母語和同一文化為背景的外語學習群體和教學群體，但自20世紀70年代末形成“外語學習熱”至今已四十余年，卻遲遲未能形成一套獨具中國特色、理論結合實踐、影響面廣、可真正稱得上“流派”的外語教學方法論體系。

（三）外語學習方法的“誤區”

在外語教學中，重輸入、輕輸出的現象十分普遍。多記多背被教學雙方視作學習取得成功的訣竅。由于沒有語言環境的潛移默化，外語學習者從基礎階段起需要大量記憶、背誦，包括背單詞、背短語、背句型、記憶大量約定俗成的語言現象，乃至整篇文章。但與此同時，作為語言輸出能力和研究能力要素的邏輯思維能力、思辨能力、分析問題解決問題的能力卻因長期得不到挖掘運用而退化。

（四）外語教學方法的“誤區”

一方面，教師比較關注學生口頭、書面語言的準確性，對拼寫及語法錯誤、搭配不當、用詞欠妥等等較為敏感，另一方面，卻未對內容邏輯性、論述充分性、見解獨創性給予應有的重視。給作文打分清楚地反映出教師的這種價值取向。一般來說，語言形式準確但內容見解平平的文章，得分往往高于內容較為豐富、思想活躍但存在一些明顯語言錯誤的文章。黃源深教授指出：“……大學英語教師寫不出比較像樣的英語文章并不是個別現象……寫的是議論文卻居然沒有論點……突顯了思辨能力的缺失?！盵1] 應該說，不當的教學方法無疑從客觀上壓制了學生創造性思維能力的發展。

（五）課程設置的“誤區”

內容單一、涉獵面窄是外語專業課程設置長期存在的問題。蔡基剛教授的觀點一針見血：一個外國語言文學學位的學生成績單上，專業課程寥寥無幾，一大堆的聽說讀寫課程?？梢哉f，在我國，本科英語專業真正成了一個名副其實的“沒有專業的專業”或“沒有學科內容的專業”。[2]高年級階段雖然增加了一些專業必修課和選修課，如語言學、英美文學、翻譯、詞匯學、語用學等，但總體上仍囿于語言的小天地里。狹窄的知識面和知識結構的嚴重失衡，造成外語專業學生的先天不足，進而影響他們觀察、分析、綜合、判斷和推理能力的發展，待其成為外語教師后，自然對涉及的理論問題望而卻步。

二、打破“瓶頸”的途徑

（一）把創新能力培養落實到本科教學之中

1.調整課程設置，完善知識結構

黃源深教授認為：“有必要適當調整課程設置，同時加大選修課的力度，把學生從狹隘的純語言視野中解放出來，有意識地引導他們把思維的觸角伸向需要理性思考的文化、教育、哲學等其他領域……”[3]任課教師也應有計劃地在每學期之初，為學生列出課外閱讀書目。通過大量閱讀，在多種知識的交融中，使學生有可能多角度全方位地思考問題，發現自己的興趣點，形成未來發展的生長點。

2.開設“學習和研究方法課”

設此課程可以幫助學生了解從事研究工作、撰寫論文的基本方法步驟。例如：選題應注意哪些問題？收集資料、獲取信息有哪些途徑？怎樣做筆記、整理卡片？怎樣列提綱？什么是剽竊行為？……課程應以實際操作為主，課程進行期間至少應有一次嚴格按照論文寫作要求，并有一定實際內容的論文寫作實踐。使學生通過實踐掌握具體的方法、感受研究的艱辛和完成任務的喜悅，從而培養搞科研的意識和能力。

3.評價手段多元化

除考試答題外，還可采用寫讀書心得、宣講讀書報告、撰寫文獻綜述或文摘、合作承擔小型研究項目等，平時參加課堂討論的表現也應記入最終成績，使這種多元化的評價手段成為引導學生積極探索、主動求知、進行創造性思維的有效途徑。

4.改變教學方法

教師應該從“教師中心、課堂中心、教材中心”的傳統教學模式中解放出來，從思想上認識到培養學生思辨能力、研究能力的重要性，注重幫助學生將陳述性知識轉化為可操作的程序性知識。文秋芳教授提出了“輸出驅動假設”，她認為沒有輸出需要的輸入不易轉化為程序性知識，沒有輸入幫助的輸出不利于語言體系的拓展，主張教學要以輸出為出發點和終極目標。[4] [5]教師可以通過不斷設置新的輸出任務，激發學生的創造性思維，培養邏輯思維能力、思辨能力、分析問題解決問題的能力。

（二）加強在職教師的培訓

知識經濟時代，每個社會成員都面臨著終身學習、不斷更新知識、完善自我的任務，教師更是如此。因此，通過培訓，不僅要提高教師對尋求自身可持續發展的重要性及如何尋求可持續發展的認識；同時要通過理論結合實踐的指導，啟發和幫助教師思考探索理論與自身工作實際的結合點。

Wallace（1991）提出的反思模式與教師職業能力發展的關系如圖一所示。[6]

受訓教師在接受培訓之前已從自身的感受體驗中形成了有關教育、教學、教師等的概念圖式。培訓不僅使他們接觸新的理論知識，同時又促進了理論知識和經驗知識的交互作用，成為教師實踐與反思、再實踐再反思的源泉。有助于教師擺脫從實踐到實踐停留于狹隘經驗的低水平重復，形成一個螺旋式上升的個人職能發展進程。

然而，選擇什么樣的培訓內容和方式能夠促進教師理論知識和經驗知識的結合、啟發反思則值得研究。在教學內容上，除了英語語言文學及一些具體的教學方法技巧外，還應有教育學、心理學最新的研究成果；在培訓方式上，則應在促進理論和實踐的結合上下大工夫，以幫助其認清教育教學過程諸要素的關系，提高從宏觀到微觀層面許多問題的認識，進而自覺反思、審視自己的教學行為，反躬自問：外語人才的培養目標是什么？我的教學符合培養目標的要求嗎？我是如何處理教師、學生、教材三者關系的？時代在變、教材在變、學生的需求在變，我的教學對此做出回應了嗎？我的學生處在什么樣的生理、心理發展階段，主要的共同點是什么？我個人的性格特點就做教師而言哪些是有利的，哪些是不利的？我努力去調適了嗎？

與此同時，還應注重培訓課程開設方式的多樣化，除必要的理論講授外，還可以組織專題講座、安排在教學科研方面成效顯著的教師做主題發言、多組織吸引全體教師參與的教育熱點問題討論會?？傊?，要讓培訓過程本身成為理論聯系實際，激發創造性思維，發現問題、探索問題并尋求解決途徑的過程，成為一次研究活動的體驗過程。

參考文獻

[1] 黃源深.英語教師的語言基本功：一個亟待引起重視的問題――英語教學談之四[J].外語界，2014（1）.

[2] 蔡基剛.大學英語教學轉型時期的我國英語專業課程設置改革[J].中國外語，2012（1）.

[3] 黃源深.思辨缺席[J].外語與外語教學，1998（1）.

[4] 文秋芳.在“首屆全國英語專業院系主任高級論壇”的發言[Z].上海，2007.