活動組織精選(九篇)

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第1篇：活動組織范文

一、課余活動要提前做好周密計劃。

課余活動不需要過于花哨，追求表面，也需要精心設計，注重思想內容的設計。所以在組織課余活動之前一定要做好周密計劃。設計的目的以及時間的分配、可能出現的問題與情況，包括是否涉及孩子們的安全問題，要盡量地創新活動，根據學生們的年齡和特點設計，使學生真正能學到東西。

二、課余活動中應做好指導工作。

在活動進行過程中還會有許多意料之外的問題，應該及時發現難題，靈活應對突發狀況，使學生在快樂中學習，有所收獲。

三、課余活動的形式不要太單一，要貼近學生實際生活設計。

為了培養學生多方面的能力，我組織學生進行了多種多樣的課余活動。比如，我的中國夢演講比賽，不僅讓學生關注身邊的時事，更重要的是激勵他們為了樹立遠大目標，并不斷為之奮斗。

做作為老師，不僅要引導學生看課內的書，還要重視其課外閱讀的習慣，因此我組織我的學生成立了“悅讀”小組，寓意是樂于讀書，以讀書為樂，每個月一個讀書主題，比如“民族文化”專題、“奮斗”專題等等，每隔一個月進行一次讀書交流活動，在一起交流心得體會，反思，使同學們對讀書的興趣更加濃厚，對于學習歷史、語文也有很大幫助。

為了加強對學生的安全教育，我組織帶領學生去尋找生活中常見的安全標志，并用相機拍攝，尋找的過程是學生們學習的過程，而要求其拍攝下來是為學生學習《信息技術》繪圖工具時收集素材。

四、在組織指導課余活動時，還應注重學生的情感教育。

我組織的活動中，有一次活動叫“發現美”，就是組織學生去市中心廣場記錄拍攝自己關于美的人或景，讓學生在“尋找美——展示美——感悟美”的過程中，自己體驗發現美，感悟“生活中不是缺少美而是缺少發現”，而不是直接去告訴他們，這樣親身體驗得出的結論，是更能讓孩子們有所感觸，才能達到教育的目的。

五、在課余活動中，發現孩子的閃光點。

在課余活動中，我發現，好多孩子表現出了他們在課堂上沒有展示出的閃光點，比如，有的學生對美的感受力很強，很有想法；有的學生有很強的交際能力，有的學生繪畫構圖是強項。

有些孩子可能在課堂上并不是很突出，因為他們對于學習不感興趣，比積極回答老師問題，不認真聽講，僅僅在課堂上表現出的只是一個方面，而我們更應該注重孩子們各方面能力的培養，所以課余活動是非常有必要的。

六、課余活動后的反思總結

第2篇：活動組織范文

熊麗珍

一、加強活動課程的計劃管理，實行長計劃短安排。

活動課一般是在教師的組織指導下，由學生獨立自主地進行的，但自主并不等于自流，活動形式、活動地點和活動項目都必須實行全時制、全過程、全員額的計劃管理。要制訂出目的明確又科學可行的活動課教學計劃。計劃可在教師的指導、啟發下，讓學生參與討論制定。制訂計劃應注意學校場地、設備、條件。在活動課計劃實施的過程中，教師還應根據學生的反應和活動效果及時補充和修正，使活動計劃逐步趨于合理、完善，確保活動課正常、持續地開展。

二、爭取各方面的支持，采取必要的保證措施。

活動課不同于學科教學，學習的效果不能在試卷上以分數體現出來。因此，第一，學校領導要重視活動課的開設，提供必備的物質條件。活動場地統一規劃、統籌安排，活動儀器、設備、圖書館書籍、電教室、實驗室、體育活動場所等，在活動中充分發揮效益。第二，要爭取家長的支持和配合。家長是學生的第一任老師，家庭能給孩子們開辟良好的社會實踐活動場所。如“雛鷹達標”、“文明禮儀教育”等活動就必須在家長的密切配合下；才能持續、有效地完成。要請有經驗和特長的家長擔任校外輔導員，為活動出謀劃策。第三，要取得社會的支持，加強教師隊伍建設。要花大力氣培養、選拔一批優秀、穩定的指導老師，還可借用社會力量，向社區組織和教育機關爭取支援。

三、正確處理活動課教學中的三種關系。

一是要處理好課堂教學與實踐活動的關系。課堂教學側重打好文化基礎，實踐活動側重于發展學生的興趣、愛好和特長，實踐活動與課堂教學互相補充，相輔相成。教師首先要扎扎實實地抓好課堂教學，提高課堂教學質量。在實踐活動中，再指導學生將課內學到的知識應用到實踐活動中去，通過動腦動手，獲得感性知識，使理性知識與感性知識統一起來。

第3篇：活動組織范文

因此，在定崗實習過程當中，我很注重培養自己組織與指導課余活動的能力，組織我班學生進行了以下課余活動:開展主題班會、參加英語歌競賽、植樹節植樹、學雷鋒活動等等。這些課余活動給學生緊張沉悶的學習帶來了歡樂和喜悅，也讓我看到了她們的另一面，同時，也增強了學生團結協作的精神，鍛煉了自身的綜合素質。現將實習活動總結如下：

一、活動內容一定要積極向上，開展活動雖然表面上看起來是為了讓學生在緊張的學習之余得到放松，但是，一次成功的課余活動的意義不僅僅在于此，它的更重大的意義在于讓學生從活動中得到鍛煉，獲得新知，受到教育。所以，活動內容積極向上是非常有必要的。

二、每次課外活動都要本著對每位學生負責的態度，認真的組織實施。組織課外活動我們要借鑒好的經驗，加大管理的力度，制定相應的措施，真正做到管理得當，措施到位，實施有效，并結合我班的實際情況做到有組織、有計劃、有落實，把開展課外活動真正落實到實處。

第4篇：活動組織范文

    之成為思維的動作和動作的思維,所以在推進學生內化知識、發展邏輯思維和空間觀念以及加強意義識記等方面起著積極作用。同時,由于操作活動是一種動態過程,順應了小學生好奇喜動的心理特點,又可集中注意力、激發興趣。組織學生操作活動要做到以下幾點。

    一、提出明確的操作要求

    課堂里的操作活動需要教師的指導,以保證學生在操作過程中所開展的心理活動是有目的的、有結構的,因而是有成效的。教師應根據教學目標,向學生提出明確的操作要求,規定必要的操作程序,提出需要注意的問題,使學生的操作正常進行。如教學《有余數的除法》的“分蘋果”時,教師可要求學生把9個蘋果放在若干個盤子里,可以自己決定每盤放幾個,但每個盤子里放的蘋果要一樣多,從而引導學生在操作中正確地感受余數的具體意義。又如教學《三角形的面積計算》時,由于某教師強調了“把兩個完全一樣的三角形拼擺成學過的圖形”的操作要求及程序,整個推導過程就給學生留下了清晰的動態表象。因此,學生在計算三角形面積時就不容易忘記在底乘高后除以2;在解決已知三角形面積及底(或高)求高(或底)的問題時就會自覺地先把三角形面積乘2,還原咸平行四邊形后再除以底(或高),計算出高(或底)來。這些都源于目的明確、程序清楚的操作。

    二、把操作與觀察結合起來

    操作是手與眼協同活動的動態感知過程。觀察本身就是一種內化手段,與各種形式的動手操作結合,能更充分地發揮內化功能。在數學操作活動中,有目的有意識的觀察能幫學生積累起多種多樣的表象,不僅有助于發展形象思維,而且能推動邏輯思維的展  開,幫學生獲得數學知識的抽象意義。如為了幫助學  生理解“余數比除數小”的道理,某教師特意組織學生把9個蘋果,每4個1盤,1盤1盤地分,引導學生邊操作邊觀察“分出1盤,剩下幾個?還能分1盤嗎”、“再分出1盤,剩下幾個?還能分1盤嗎”,從余數與除數的關系思考、理解余數比除數小的道理。教師目的性很強的觀察指導,能使學生借助操作,在知識的重點、難點或關鍵處形成突出的表象,這對于學生理解知識極其有利。

    三、把操作與思維結合起來

    操作活動是手與腦密切溝通,把外部活動轉化為內部語言形態的智力內化方式。“手與腦之間有著千絲萬縷的聯系,手使腦得到發展,使它更加明智;腦使手得到發展,使它變成思維的工具和鏡子。”手與腦的這種聯系要求教師在指導學生動手操作時必須緊密結合思維的指導。

    第一,引導學生憑借操作中獲得的具體形象和表象及時展開抽象思維。如教學“三角形兩邊之和大于第三邊”時,某教師組織學生在10厘米、6厘米、5厘米、4厘米的小棒中,任意選三根小棒,圍一圍三角形。結果學生有的圍成了三角形,有的圍不成三角形。教師讓學生思考為什么有時三根小棒圍不成三角形。學生觀察操作結果后發現“凡圍不成三角形的,兩根短棒搭起來,不夠搭第三根,或正好與第三根重合”,因而得出“三角形兩邊之和不能小于或等于第三邊”。教師又問:“為什么有時三根小棒能圍咸三角形?”學生結合操作結果發現“其中兩根小棒長度之和都大于第三根小棒的長度”,因而得出“三角形兩邊之和大于第三邊”。

第5篇：活動組織范文

關鍵詞：英語學習；興趣小組；走進生活

一、引言

《英語課程標準》提出：活動不應該僅限于課堂教學而且要延伸到課堂之外的學習和生活之中。

二、概念

的確，課堂教學作為學校教育的主要途徑，是學生接受教育的主要陣地，在教學教育上的優勢和地位是其它方式不可比擬的，但僅有課堂教學活動又是不夠的，尤其是把學習主體(學生)作為群體來教學，其個性差異在課堂教學中不能得到很好地發展。而課堂之外的活動，可以幫助參與者走向自然、走向社會，有助于開闊視野，培養個性，提高分析、解決問題的能力，因而更具自由性、趣味性和實踐性特點，恰好可以在這方面起到得天獨厚的作用，我們大可以把兩者結合起來，使相互補充、相互促進、相得益彰。

三、英語興趣小組活動的實施

(一)英語興趣小組的組織

首先，要明確活動的目標。筆者認為，活動要定位在基本技能的學習與運用、整體素質的培養與提高上，要反映多數參與者的需要和利益，要寓生活的動機和對象于其中，學生參加活動的興趣才會濃，積極性才會高，才更易于成為活動的主人，自覺接受新東西，所以，“自由、歡樂、實踐、發展”應為它的四大特點。

第二，要做好輔導員培訓工作

興趣小組的開放性特點，對輔導員提出了高要求：觀念要新，素質要高，要重視學生學習興趣與自覺習慣的培養。注意激發學生的自信心，培養他們的想象力和創造力，要善于分析學生學習中的問題，對癥下藥。善于對學生的學習方法提出建設性的建議，幫助他們提高自學能力。這就要求輔導員老師不斷鉆研、不斷完善自己。

第三，要做好學生的報名工作。在活動前的報名工作中，我們一方面要鼓勵自南參與，一方面要幫助學生根據自己的實際選擇小組類型，這樣活動開展起來才更有效，而不是純粹的娛樂。

第四，要有一定的計劃性。在活動開展前，要指導參與者弄清先做什么，后做什么，要能在必要時組合成一定的小組，明確各自分擔的任務及相互關系，能提出完成任務的具體要求和防止出現差錯的注意事項，并能制訂出評價標準和方式。

第五，在內容的組織上，要體現多樣性，可從大家的意愿和具體實際出發來確定，向生活汲取營養，力求范圍廣泛、生動、新穎、易滿足大家各方面的要求和不斷增長的求知欲。

第六，要注重環境與形式的選擇

環境有營造氛圍，渲染氣氛的作用，對學生的心理有著濃重的影響。所以，我們要根據教學內容、學生需要作出大膽選擇，力求直觀化、生活化、情感適應化；場所可以選擇在教室，可以選擇在草地、樹底、河邊；座位也可以自由設計，圓形、扇形、一字形、對陣形、星狀分散形等，不拘一格。形式上要體現靈活性，無論是時間還是規模的安排都可根據群體主體的身心發展差異、現有條件靈活決定，必要時可以力所能及地創造條件。

第七，要搞好資金支持，可以爭取校方支持，也可以通過勤工儉學、社會合作等方式自主籌集。

四、興趣小組活動的開展

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為教育中人的活動機能由兩方面構成：一是認識和理解客觀世界：一是主體的自我表現和發展。

教師在活動中要起指導、啟發、點撥作用，推進活動的發展，讓學生自己調動各種感觀、興趣去參與。因為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師所教畢竟有限，重要的是學生自己去應用、體驗、獲得，并對學習產生興趣。即“樂之”。“樂”了，便從情感上喜歡，并逐漸發展到深度的“愛”。而能自覺地深入鉆研。

為此，本人推崇游戲的形式、多變的設計思路、生活化的氛圍、動起來的方法、樂起來的原則，以達到愛、習得、發展的目的。所謂的“動”，就是動手拆、拼、剪、演……；動腦想、猜、算、分析、歸納……；動口講、讀、唱、問……；動筆寫、描、畫、記……我們要運用、借鑒一切能讓他們動起來的方法，它為我用，針對學習目標、針對學習實際，選擇“動”點，設計“動”法，組織、調動學生去“動”起來，滿足孩子們愛動好動的心理，使注意力持久、穩定，注意力的緊張度提高，并在愉快的氣氛中發展、習得。

在具體操作上，有多種模式。筆者這里推介以聽、說、讀、寫等幾種基本機能為著眼點，以詞匯、句型、語音、語法等為素材，融入情感和文化的小組設置模式：(一)訓練聽力

我們可以建立“聽力活動室”，采用磁帶廣播放聽，也可采用人物現場說聽。現場聽，語音要標準、清晰，可單人說，也可雙人、多人相聲形式進行。

聽的方式很多，如：聽辨、聽寫、聽拼、聽讀、聽畫、聽填、聽演、聽并歸類、聽并造句、聽后描述、聽后例舉同類、欣賞外語影視等等，主要看我們如何恰當地運用起來，運用得科學生動，比如：教詞匯bird，可讓學生聽聲聲鳥鳴，辨音畫出鳥的模樣或例舉同屬禽類的chicken、duck等；教學fly一詞時，讓聽音[flai]，拼出F-L-Y，FLY“飛”，并作“張翼欲飛”狀；而在高級階段，可以力求情景化，選擇內容生動、貼近生活實際的文段，先讓大家聽(例如：聽主題為Learntorideonabike的文段，并適當配上了“車鈴聲”，同伴擔心的口氣、歡呼聲，自行車的摔落聲等)，而后開展各種諸如分析難點、學習常識、搶答問題、完成習題之類的活動。

(二)訓練口語

建議開辟英語角，現場布置一些掛圖、輕音樂、實物，黑板上設計主題宣傳畫、簡筆漫畫來營造一種輕松、和諧、活潑的氛圍。師生在這樣的氛圍中自由就座，活潑交流；或者讓學生走人大自然走進社會，直接進行情景運用。

話題一定要以恰當形式提出，要能刺激大家說的欲望和熱情：形式卻可多樣化，可看圖講話、看圖猜去向、聽詞講話、聽文段后評論，也可以人言亦言仿說、做游戲、講故事、競賽、排練短劇、演講、復述、繞口令、講笑話等。

英語原是一門活生生的表達和交流人們思想或情感體驗的語言。如果我們能夠充分協調運用眼口鼻的感知功能，那對于英語的學習可望有較大的提高。

(三)培養閱讀能力

指導閱讀，(1)要注重技巧的指導，要指導學生學會使用工具書，學會帶著問題有目的地閱讀，學會泛讀、精讀、跳讀等幾種讀法；(2)要啟發思考，幫助分析材料，深入探究，把握文段大意；(3)提供給他們的材料應該是近水平而略高的，趣味故事、寓言幽默、名人軼事、各地風情、新聞報道、游戲、文學作品之類的材料，青少年喜聞樂見，可讀性強，都在推薦之列：(4)要有計劃地組織他們從朗讀到默讀，從詞到文段，從同步材料到課外讀物，從淺易到深難循序漸進去讀，從而實現從指導下的閱讀到獨立閱讀：(5)讀的活動可以跟其它行為結合起來，如：讀一則游戲，接著開展過程分析，最后表演一下；(6)最好要求動手做筆記。

(四)，提高筆頭能力

寫的技能應當建立在一定的積累上。在初始階段要加以指導，指導寫的技巧，指導換著口味寫，譯寫、默寫、改寫……指導寫要重視培養興趣熱情，要刺激寫的欲望，提高寫的質量，可以要求大家制作賀卡、互寫信件、介紹朋友、翻譯幽默故事、編劇、編報等；如果能跟動機結合起來那再妙不過，如：舉辦某個活動，讓大家去搞一張英文海報做個宣傳，發些英文請柬請好友。另外，寫的能力講實踐、講積累，最好鼓勵大家養成寫日記的習慣。

第6篇：活動組織范文

1．開展活動前，組長要提前做好以下工作

1．1 要確定教研活動的具體內容。

1．2 根據活動內容，確定教研活動的最佳形式

1．3 確定參加活動的人員

1．4 精心思考，設計好活動過程

教研活動，是通過一定的活動形式，有組織、 有計劃的探討 、總結教育規律和方法 、學習和推廣教學經驗、提高教師素質，從而提高教育質量的教研教改研討活動。它的形式包括探討、研究、學習、交流活動，如賽課評比、觀摩學習、聽課評課、研究討論、集體備課、專題講座、經驗交流、現狀調查等。它的內容涉及提高教學質量各層面、各學科、各方面的研究，教研活動具有探索性、總結性、針對性、診斷性、創造性、檢驗性、、和連續性的特點，是提高教育教學管理水平和教師業務水平的重要環節和有效途徑。

2．在實踐中，真正要把教研做好，還要注意以下細節：

2．1 找準真問題是教研活動的的基礎和起點。要開展一次成功的教研活動，抓準要解決的問題是關鍵。發現教師存在的困惑并且提出問題，是教研活動的起點，它從根本上決定了教研活動能否正確、順利地開展。[1]

對于教師來說，只有能夠滿足他們專業成長需要、能夠解決他們工作中的困惑問題的學習和培訓，才能激發出教師內在的主動學習、研究和實踐的動機和欲望，才能讓他們感受和體驗到獲得專業成長、實現自身價值的樂趣。要想使教研活動取得實效，問題必須真正來自教師的體驗。

要組織好一次有成效的教研活動．關鍵是要提煉出一個有意義的研討主題。為此，一方面必須深入到教學第一線，和教師一起去觀察、調查，尋找在教師中存在比較普遍的真問題；另一方面又不能就事論事，就問題談問題．而必須通過認真研究，敏銳地發現問題的實質，從而將問題轉換成一個明確的研討主題。

2．2 確保教師的主體地位是教研活動的關鍵。要想開展好一個教研活動，教師的狀態到底如何，具有十分重要的意義。教研活動的主持者只是一個組織者、引導者，而作為主體的教師則必須處于主動的、能動的、積極的狀態。如何才能確保教師在教研活動中的主體地位?主要有以下三點。

教師們應該享有確定主題的參與權。教研活動的主題應在教師的親自參與下才確定下來，應是教師從感到迫切需要解決的教學實際問題中選擇出來的。從發現和提出問題環節開始，就應確定教師的教研主體地位，而不是到了召開討論會時教師才參與進來。正因為教研主題是在教師的參與下共同確定的，教師就清楚地知道了為什么要開展這次教研活動，這次教研活動要達到什么目的，自己應該如何去主動參與，從而也就使教師從“要我參加教研活動”轉變為“我要參加教研活動”。教師們對教研活動的來龍去脈都有所了解，主體地位得到了尊重，積極性也就發揮出來了。

教師在教研活動中應該享有選擇權。這就是說，在教研活動中，不是管理者或主持者去規定教師說什么、怎么說．而是由教師自己去確定應該展示什么、用什么方式展示，表達什么、用什么方式表達。正是因為選擇權掌握在教師自己手中，教師就能夠表現出一種積極的主動精神。

要和教師一起做好討論前的準備工作。既然教師已經意識到自己是教研活動的主體，開好教研會自己責無旁貸，因此就不會去打無準備之仗，不會去打無把握之仗。這種主體的意識，就必然要落實到做好討論前的準備工作上來。有了充分的前期準備，教師來參加教研活動時，就不再處于茫然狀態或是隨機式的即興發言，而是有條有理有據有深度。這就使得教研活動開展得十分有效。

2．3 恰當的組織方式是開展教研活動的基礎。內容和形式是相輔相成的。好的內容必須要有好的形式來體現，否則，就會事倍功半，甚至毫無功效。

教研的活動形式要為教研的目的服務．選擇什么樣的教研形式，應該首先考慮是否能夠有針對性地解決教研的關鍵問題；然后根據教研需要權衡不同形式存在的利弊，選擇更加有利于達成教研目標的形式；同時，這一決策應該能夠更有效地發揮教師在教研中的主體作用。

2．4 適宜的環節是教研活動順利開展的保證。一個好的教研活動，其展開的各環節必須是環環相扣，能夠一步步引領教師在經歷多次的思想碰撞之后，最終獲得某種認識。可以這樣說，如果在教研活動中各環節脫節或是拖拉，就會使教研的目標發生偏移，甚至無法達成目標問題的解決；而如果教研活動中環節緊湊，設計合理，必然能夠保證教研活動的完整性和目標的指向性。

教研活動各個環節的合理安排，需要教研組織者的精心設計。在教研過程中的及時提升，是任何教研活動都不能缺少的環節，是對教研組織者的考驗和鍛煉。

3．教研活動后的總結工作。

第7篇：活動組織范文

一、活動目的：

宣傳環保知識，增強環保意識，提高大學生環保道德素質，激發當代大學生為建設社會主義和諧社會而不斷向前。

二、活動主題：

環保！從點滴做起

三、活動時間：

初賽（兩場）——

決賽（一場）——

四、活動地點：

五、活動范圍：

環科系,級學生，第一、第二黨支部全體成員

六、參賽隊伍：

各班，各支部組織一支三人組成的代表隊，由隊長帶隊參加。

七、主辦：西南林學院環境科學與工程系團總之學生會

八、本次比賽最終解釋權歸本系團總之學生會所有

（一）1.報名時間：

2.報名地點：5幢附101

3.報名條件：本系,級學生，第一、第二黨支部全體成員

4.報名要求：在規定時間內按要求將報名表填寫完畢交至學生會辦公室，每個代表隊限報三名參賽隊員。

（二）賽程安排：

初賽

1.時間：

評委、主持人（待定）

2.將參賽隊伍分為A、B兩組，各組中由得分高低決定入決賽的唯一條件，每組出線兩支隊伍進入決賽。

3.A、B兩組比賽為同一天不同時段舉行。A組為4月6日18﹕00、B組為月6日20﹕00（時間如有變動則另行通知）。

4.活動流程：

（1）必答題：

a題型：選擇題（單選）；

b答題規則：此輪答題各代表隊每位參賽隊員均為必答，依坐次進行答題。答對加分，答錯不扣分。

c時間限制：主持人讀完題目表示計時開始，回答問題不得超過30秒。

(2)選答題

a題型：簡答題

b答題規則：此輪答題各代表隊選一名隊員參與答題，其他隊員不能給予補充。答對加分，答錯扣分。

c時間限制：主持人讀完題目表示計時開始，回答問題不得超過1分鐘。

(3)闖關題

第8篇：活動組織范文

1.組織數學活動，激活學生思維的自主性

《數學新課程標準》中倡導“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。一節數學課，如果老師動得多，那么學生可能就只是一個聽眾，靜的機會多，失去了親身經歷的機會，學生的主體地位很難顯現出來。教師應通過一系列的活動轉化知識的呈現形式，做到貼近生活、貼近實際，培養學生思維的自主性。比如：排隊是我們學生天天都在經歷的生活事例，通過這個活動，可以使學生更為自主地了解基數和序數的知識。人民幣的認識這一課，我創設模擬的商場讓學生在組內進行買賣活動，在自主活動中學生不僅認識了人民幣，而且也學會了簡單的兌換。這樣，在做中學，學習更現自主性。孩子們實實在在地體會到生活中的數學，切實感受數學與自己學習生活的密切聯系，使他們學會用數學的眼光去觀察身邊的事物。因此，自主參與活動是幫助學生積極思維，掌握知識的法寶。教師的動不等于學生的動，課堂上盡可能讓學生的手、腦都動起來，自主地去體驗成功吧！

2.組織數學活動，激活學生思維的靈活性

小學數學新課程標準十分強調學生是數學學習的主體，注意讓學生運用所學的知識，靈活地解決生活中的實際問題。誘發學生思維的源頭就是課堂，在組織數學活動過程中，我們要激活學生的思維、思路和行為。鼓勵學生標新立異，只有這樣，才能真正學活知識，用活知識。

例如：教學兩位數減一位數的退位減法時，我創設買玩具的活動情景，讓學生用35元錢買一件價值8元的玩具，看看還剩多少元？學生通過活動、交流得出了幾種不同的計算方法。有的小組認為可以先用10元減8元，再加上沒用的25元得27元；有的小組認為可以先用35減5再減3得27元；還有的小組認為5減8不夠減就用15減8得7，再加20得27元……經過討論，學生們還爭著說在不同的情況下可以用不同的計算方法，如果老是想著一種方法有時就不方便計算了。

我讓學生課后用一用自己想出的計算方法，看看什么時候你會用什么樣的方法計算。第二天學生興高采烈地對說：我有21元，買文具盒要用6元，我就用10元減去6元得4元，再加11元，就剩下15元了；我有32個珠子，送給弟弟8顆后還有24顆，因為12減8等于4再加20就是24顆了……學生通過在生活中去看，去想，來課堂上議一議、算一算，把數學課的知識靈活運用到平時的生活實際中，覺得學了數學非常有用，這樣的數學活動培養了思維的靈活性。

3.組織數學活動，激活學生思維的創造性

小學數學新課程標準指出：學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者，指導者和參與者。在教學過程中，教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。讓學生在觀察操作、討論、交流、猜測、歸納和分析、整理過程中，理解數學問題的提出、數學概念的形成和數學結論的獲得，以及數學知識的應用。

例如，教學“角的分類”一課時，我為學生提供了十個角為學具，以小組合作的形式，讓學生先量出各個角的度數，然后各小組進行討論，把十個角進行分類。匯報時，學生各抒己見，發現劃分的標準不一樣，得到的種類也不同。在這一操作過程中，培養了學生多角度的創造性思維。當學生按照三角形角的特點分為三類時，我要求學生根據三類角的特點，大膽地為它們取名字。學生爭著回答，課堂氣氛達到了。對于取對名字的學生我及時加以表揚，大大樹立了學生的自信心。把學生置于主體地位，把學習數學知識轉化為數學活動，使學生學得輕松、學得靈活，從而最大限度地挖掘了學生的潛能，激發學生的創新意識。

第9篇：活動組織范文

為進一步夯實團的基礎，強化團的建設，打造團的品牌，全面提升衛生局共青團工作的整體水平，經局團委研究，決定在直屬單位團組織中繼續開展“達標、創優”競賽活動。具體具體活動要求如下：

一、競賽時間

2013年1月至12月。

二、競賽項目和內容

1、達標團組織：局團委每季度進行考評，并根據全年考核成績來確定，在年終進行通報。（具體條件詳見附件1）

2、優秀團組織：由局團委根據全年考核成績來確定，在年終進行通報，并統一進行表彰。對獲得“優秀團組織”的單位作為區“紅旗團支部”、“先進團支部”創建單位上報團區委，其主要負責人作為局級以上團內榮譽的推薦候選人。

三、考核辦法

采用季度考核和年終考核相結合的辦法進行考核。各直屬單位團組織考核采用百分制，其中季度考核占40%，年終考核占60%。

1、季度考核：由局團委將全年任務按季分解，在季末根據各團組織工作落實情況和上報情況進行百分制考核。局團委按季公布各團組織考核分數，年終將四個季度分數相加折算成各團組織的季度考核成績。

2、年終考核：各基層團組織在做好年度總結的基礎上，就《區衛生局2013年“達標、創優”競賽活動考核表》（詳見附件2）的各事項進行自評，并詳細填寫“完成情況”欄，局團委于12月份進行集中考評，屆時將聽取匯報、查看臺帳資料并進行現場評分。

3、實施一票否決制。凡未按要求完成團費收繳、團刊征訂、廢紙捐贈，或團干部出現重大工作失誤、違法違紀現象的，經綜合評定后取消評優資格。

四、競賽要求

1、統一思想，提高認識。各直屬單位團組織要認真貫徹文件精神，高度重視競賽活動，進一步增強“達標、創優”意識，堅持高標準、嚴要求，以嚴肅認真、求真務實的工作態度，確保競賽活動順利開展。