立行教育精選(九篇)

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第1篇：立行教育范文

【關鍵詞】 心理健康教育;英語教學;可行性

“健康,不僅是沒有身體的缺陷和疾病,還要有完整的生理、心理和社會適應能力。”由此觀之,人的心理健康是個體身心素質的重要方面。心理健康教育是當前教育所面臨的主要任務之一。學科教學在教授知識的同時,也要重視學生的心理健康教育,以培養學生良好的學習動機,學習積極性,健全的人格和積極向上的價值觀、人生觀和世界觀,為學生終身發展打下良好的基礎。這不僅符合人本傾向,更體現出現代教學的特色,注重情與理的統一,認知與情感的平衡,身體與心理的同步發展。英語教學如何滲透心理健康教育是擺在許多英語教師面前的一項重大任務。在英語教學中,要以素質教育的總體目標為依據,建立相應的心理素質目標。通過訓練、輔導、暗示、感染等方式提高學生的心理素質,解決學生的心理障礙,促進學生的心理健康,培養學生健康的心理品質。

一、英語教學中進行心理健康教育的可行性

英語教學活動要在激發學習動機的同時,重視培養學生正確處理情緒上的困惑,有較強的心理承受能力和克服困難的堅強意志。在英語教學過程中,教師應該善于運用激勵的手段對學生心理進行積極暗示,這有利于促進學生心理的健康成長。現行英語教材中有大量心理健康教育的課程資源,這些資源切合社會對人才的需求。教師可以在教學活動中充分挖掘心理健康教育的內容,根據英語學科的教學目的,加入心理教育的分節目標,使教育模式由知識教育向素質教育、心理教育轉化,使學生體驗到學習的樂趣,增強耐挫折能力,提升意志品質。如Scientists at Work描寫了富蘭克林勇于探索,敢于克服困難的精神,面對困難和危險毫不退縮,最終證明了雷電中電的存在。Great Women描寫了兩個女人挑戰困難的決心和勇氣,面對困難勇往直前的態度。Saving the Earth一文中寫了人與自然的關系,教育學生熱愛大自然,珍惜大自然所賦予人類的一切,讓他們從小就有健康的心理。Laughing Matter介紹了各國的喜劇表演藝術,使學生了解了世界各地的民族文化遺產,豐富了學生的文化素養,美化了學生的心靈,陶冶了學生的情操。

二、英語教學中進行心理健康教育的方式或思路

身為教師,就要把學科內容和所教對象的特點結合起來,始終把心理健康教育貫穿在各個教學環節中,為培養高素質人才打下堅實的基礎。要達到此目的必須做到以下幾點:

1.教師行為的楷模作用。心理健康教育內容要被學生接納,首先要靠教師的言傳身教。由于學生還處在偶像崇拜階段,接受建議的過程也受到“光環效應”的影響,教育者在他們心目中的形象將直接影響教育的效果。有益的做法:一是增強個人修養,注重日常生活中的表率作用,避免在學生心目中形成不良形象;二是真誠關注,設身處地感受學生面臨的心理困惑,并以此為基礎共同尋找解決的策略,切忌以旁觀者的身份濫施同情,使學生的自尊心受損,導致教育失效。英語教師應拓寬自己的知識面和興趣愛好,以便與多種興趣的人群建立聯系,從中吸取最生動、最真切的知識,利用學科優勢滲透給學生,達到心理健康教育的目的。

2.把心理健康教育滲透到各個教學環節中。英語教師把心理健康教育滲透到各個教學環節中,要避免形式化,使學生在思想道德和心理品質等諸多方面受到教育。(1)在課堂上注意使用日常用語對學生進行教育。如How are you,You are welcome,You are a good student,Pay attention to good manners,Care more for others……(2)課堂上有意識加進一些名言警句,來激勵學生的學習熱情,增強學生的學習興趣。如A friend in need is a friend indeed(患難見真交),Good heath is above wealth(健康勝于財富),Pride goes before a fall(驕者必敗),The wise man is always a good listener(智者善聽人言)……類似關于心理教育方面的格言警句還有很多。(3)還要重視教材里思想素質方面的教育內容,對此在課堂上展開討論,引導學生對課文的深入理解,達到心理健康教育的目的。

3.注意心理教育的針對性。各年級學生知識層次不同,心理素質不同,這是由于年齡、家庭、生長環境等不同所造成的,需要采取不同的教學手段。對于五年制學生,道德判斷能力低,需要正面引導。但他們積極主動,思想活躍,善于表現自己,老師要利用課堂優勢教育學生如何才能成為有良好心理素養的人,為以后的教育教學打下基礎。對于三年制學生,正是長知識、長身體的時候,他們對于人生已有了進一步的認識,基本能分清善、惡、美、丑。現在是追求高分的時代,許多學生被關在家里、校園里,很少參與外界活動,心理承受能力差,很易表露出來,老師應注意這一點。在實踐方面,在愛的前提下,在充分考慮到學生心理健康和人格健康發展的情況下,英語教師在工作當中要針對不同學生的不同特點,采取不同的教育方式(有時甚至是嚴格、嚴厲的方式)來教育學生,使他們接受心理壓力的鍛煉,以便進行心理素質培養。教學要研究學生的學習狀況,德育要研究學生的心理特征,英語教師只有把二者結合起來才能達到新標準的要求,才能從容地應付現在和將來所要面臨的問題。

4.探究教材中的心理健康內容。課本及課外材料中思想素質和心理健康內容比比皆是,有些需要教師深挖教材,充分整理心理教育素材,并適當拓展,聯系生活實際,培養學生的道德情操和心理認知能力。如No Boundaries一文描寫了霍金在即將大學畢業時患了無可救藥的疾病,他并沒有消沉下去,而是在輪椅上繼續他的高深研究,成了著名的科學家,說明他心理素養好,能承受巨大的壓力,不懈地奮斗,最后獲得了成功。心理教育的素材,僅靠課本是不夠的,課外閱讀也是提高的有效方法。許多學生也樂意選擇一些難度適宜、內容風趣的短文詩歌進行閱讀,利用這個特點找些滲透心理健康教育方面的文章供同學們課外閱讀,達到趁熱打鐵的作用。如Don't Worry這首詩,“Don't worry if your job is small,and your rewards are few. Remember that the mighty oak, was once a nut like you.”大意就是:你干的工作很小,回報也很少,但要成為大樹也得從小做起。說明要想成為有用的人才,首先要有從小處著眼,重視點滴積累,穩扎穩打,不斷調試心理,提高素質。

第2篇：立行教育范文

1.構建和諧校園要求加強高校大學生教育管理

構建和諧校園是高校實現長期發展、全面發展和穩定發展的重要途徑，是社會主義和諧社會對高校的基本要求。構建和諧校園要求高校各部門系統和各種教育要素實現協調運轉。大學生教育管理要圍繞學生教育這一中心，統籌管理高校有關物資設備，協調人與各教育要素之間的關系。要大力提高大學生教育管理的工作效率，使有限的高校教育資源發揮最大效用，協調高校內部各利益主體的關系，促進高校教育的生態平衡，營造和諧校園。

2.維護學生權利要求加強高校大學生教育管理

在新時期，高校大學生的公民意識逐漸增強，維護學生權利是學生的基本訴求。高校大學生不僅享有包括憲法、教育法和高等教育法等法律規定的權利即實體性權利，還享有教育服務契約上的權利即程序性權利。加強高校大學生的教育管理，有利于學生明確自身的權利與義務，認知、理解他人的權利與義務，形成較強的權利意識與義務意識，并依據相關法律法規和學校規章制度行使自己的權利及履行自己的義務。

二、影響高校大學生教育管理時效性的主要因素

1.教育教學資源的不合理調配會影響高校大學生教育管理的時效性

高校大學生教育管理是一項由管理者開展的系統性極強的活動，包括事前的決策與計劃，事中的組織、指揮、協調、監控與激勵，以及事后管理。這是一個對教育教學資源進行調配的過程。教育教學資源的不合理調配直接影響到大學生教育管理的事前決策，阻礙大學生教育管理的組織、協調、監控與激勵，使大學生教育管理的事后管理缺乏物質支撐。教育教學資源的不合理調配還容易導致人、財、物和信息等不能及時投人大學生教育管理工作中，失去教育管理的最佳時機和管理工作的主動權，不得不放棄事前管理而選擇事中管理或者事后管理，導致管理工作紊亂，直接影響高校大學生教育管理的效能。

2.教育管理新變化的把握不準確會影響高校大學生教育管理的時效性

市場化、城市化、全球化和科技化逐漸把現代社會變為“抽象社會”。人告別傳統的社群形式，焦慮感、孤獨感和漂泊感明顯，生活的想象空間被壓縮，歸屬感逐漸淡化，人們在徹底理性化的社會秩序面前產生了空前的無力感。大學生也同樣受到市場化、城市化、全球化和科技化的影響，這必然帶來高校大學生教育管理系統各要素的新變化。對這些新變化把握不準確將難以形成科學合理的工作規劃與策略，影響決策的科學性與合理性，使大學生教育管理工作迷失方向，降低教育管理的時效性。

3.相關信息掌握的不全面會影響高校大學生教育管理的時效性

作為一種新的社會交流媒介，網絡空間的出現改變了人們獲取世界信息的方式，也改變了人們認識自我和重構世界模式的方式，沉浸在網絡空間里的人們陷人了網絡媒介和散布于網絡媒介的各種信息的體驗中。這就使得高校大學生教育管理不僅要面對網絡空間涌現的海量信息，還要面對沉浸于網絡空間中的大學生所呈現出來的心理、思想和行為等方面的信息。對這些信息掌握不全面，就難以了解大學生的心理需求、精神追求、價值取向和行為趨向，使大學生的教育管理策略、方式方法與目標和學生的實際需求不一致，影響大學生教育管理的針對性、全面性、及時性和普遍性，進而影響大學生教育管理工作的時效性。

4.對學生權利的忽視會影響高校大學生教育管理的時效性。大學生教育管理不能忽視學生權利。這不僅是因為學生權利由法律授予并受之保護，還因為在現代社會中一切教育活動及其行為準則都應當關心人、尊重人，有利于培養健全平等的人格和人文精神。高校大學生教育管理時刻與學生的權利和義務發生聯系，忽視學生權利而過多地以學生的義務為本位，容易導致高校權力的任意擴張，就脫離了以人為本的教育管理理念，損害了大學生教育管理的民主化、透明化和雙向勝，甚至損害大學生的合法權益，進而激化教育管理者與被管理者的矛盾，影響大學生教育管理的時效性。

三、新時期下提升高校大學生教育管理時效性的途徑

1.有效調配教育教學資源，提升高校大學生教育管理的時效性

首先，合理調配教育教學的物質資源包括硬件設備和資金。要根據大學生的不同成長階段，配置不同的硬件設備和資金。在大學生思想活躍、價值多元和心理不成熟的狀況下，要將硬件設備和資金向低年級學生傾斜，推進教育管理的規范化、信息化和現代化。其次，合理配置教育教學的信息資源。一方面，要將相關教育教學信息資源集中到教育管理決策部門，對教育管理進行科學的預測、計劃，進而制定科學合理的教育管理預案。另一方面，要將相關信息資源集中到教育管理一線人員，為教育管理的實施、反饋和監督提供準確的信息來源，以便讓他們明確工作的方向與原則，推進大學生教育管理的科學化和民主化。最后，合理調配教育教學的人力資源。一方面，要將高校輔導員充實到教育管理工作隊伍中，發揮他們與學生聯系密切的優勢;另一方面，要把學生黨員和學生干部充實到教育管理工作隊伍中，輔助相關教師開展教育管理工作，全面把握高校大學生的學習需求、學習愿望、學習困惑及各方面的利益訴求。

2.深刻把握教育管理規律，提升大學生教育管理的時效性

首先，深刻把握大學生的成長規律。針對大學生心理、思想、價值取向、思維方式和行為方式出現的新問題，要從高校教育管理的育人要求出發，深刻把握大學生的身心發展規律、思想變化規律、學習需求變化規律、性格發展規律和交往規律，了解大學生不同階段的成長規律，進而創設適合大學生成長的環境，改善教育管理決策和實施，提供教育管理的時效性。其次，深刻把握教育管理隊伍建設的規律。一方面，要把握教育管理隊伍的選拔和培養規律，建立一支知識全面、年齡結構合理、勇于開拓創新、善于解放思想的教育管理隊伍。另一方面，要把握教育管理隊伍的職業生涯發展規律，使他們在具體的教育管理活動中逐漸成長為大學生自由全面發展的助手與指導者，引導大學生從被動的受管理者轉變為主動的受教育者。

3.深入學生，掌握信息，提升高校大學生教育管理時效性

首先，教育管理者要主動深人學生，建立良好的師生關系。正如雅斯貝爾斯所認為的那樣，交往主體必須以“愛和友誼”為交往基礎，以獨立自主的意志參與交往活動，通過主體間的互動，建立自信，獲得充分的安全感，學會自尊和尊重他人。以服務者的姿態而不是以管理者的姿態走近學生，有利于消除學生對教育管理的恐懼、戒備和抵觸等消極心理，從而及時和全面地掌握學生的心理、思想和行為信息，為教育管理決策和實施提供科學而客觀的依據。其次，建立教育管理者和被管理者對話的無障礙機制，以對話增進了解，營造民主管理氛圍。一方面，要拓展對話的內容范圍，在教學計劃制訂、課程設置、專業設置、學業評價和課堂管理等方面展開對話，讓學生了解與自身利益相關的決策。另一方面，要創新對話形式，可以通過校園網站、電子郵件、校園論壇、微博和博客等展開對話，通過召集學生代表定期召開座談會和問卷調查等方式，增進雙方的交流。有了無障礙對話機制，學生才能充分表達自己的權利訴求。教育管理者也可以全面了解學生信息，并對之進行收集、甄別、整理、分析、綜合，從而形成科學的教育管理決策和有條不紊的教育管理工作秩序，進而提升高校大學生教育管理的時效性。

4.尊重和維護學生權利，提升高校大學生教育管理的時效性

第3篇：立行教育范文

關鍵詞：陶行知；教育思想；行為導向理論

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0176-02

如果要問：20世紀初我國偉大的教育家陶行知先生的教育思想與20世紀80年代在德國誕生的行動導向教學理論有關系嗎？有什么關系？在時間和空間乃至文化背景、時代背景似乎都有較大差異的兩種教育思想有關系嗎？筆者的回答是：有關系，而且有密切的關系。兩者可以說是殊途同歸，共同揭示了教育的本質規律，揭示了我們到底應該如何進行教育的問題。

陶行知先生的教育思想

“行是知之始，行是知之成” 陶行知先生教育思想的重要內容，我認為可以用陶行知先生的話簡單地概括，即“行是知之始，行是知之成”。對這句話的意思，陶行知先生自己的解釋是：“行動產生理論，行動發展理論。行動所產生發展的理論，還是為著要指導行動。理論要通過行動才能發生它的力量，豐富它的內容。”筆者認為，陶行知先生的這一思想同哲學關于理論與實踐關系的思想是一致的。哲學關于理論與實踐關系的觀點是：（1）實踐是認識的來源。（2）實踐是認識發展的動力。（3）實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準。（4）實踐是認識的目的和歸宿。哲學從社會科學的角度得到了與陶行知先生關于理論（知識）與實踐關系相同的結論。毋庸置疑，知識的獲取必須從實踐開始，真理的形成必須經得起實踐的檢驗，實踐在人類知識真理的建立過程中是不可缺少的環節。

“教學做”合一 陶行知先生深知實踐在知識體系中的重要作用，因而陶先生的教育思想中非常重視實踐在教學中的作用。他提出“教學做合一”：“就是會者教，不會者學；如何做，則如何教，亦如何學。光學而不做，或是光教而不做，都不是徹底的教育。”他提倡在徹底的教學中“教學做”應該是一體的，不能夠分離。陶先生又說到：“這個理論包括三方面：一是事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教；二是對事說是做，對己說是學，對人說是教；三是教育不是教人，不是教人學，乃是教人學做事。無論那方面，‘做’成了學的中心，即成了教的中心。要想教得好，學得好，就須做得好。要想做得好，就須‘在勞力上勞心，以收手腦相長之效’。”還說到：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。”從陶行知先生以上的言論中我們可以了解陶先生“教學做合一”的思想。實際上陶行知先生還有很多這樣的言論，這里不再贅述。在陶行知先生的教育思想中，“如何做，則如何教，亦如何學”，“在做上教，在做上學”這些主要思想的描述都離不開“做”。提出“做”是“學”的中心，是“教”的中心，顯然說明了陶行知先生充分了解實踐在教學中的作用，也十分重視和強調實踐在教學中的作用。讓學生在實踐中學習知識、提高能力是陶先生教育思想的核心。陶行知先生這些思想是其教育思想的重要內容。陶先生“教學做”合一的教學思想是我們教學實踐的重要指引，我們的教學就應該是“在做上教，在做上學”。

行動導向教學理論的核心思想

行動導向教學理論是德國教育研究者在職業教育領域的研究成果。在德國，行動導向教學取得了很好的教學效果，近年來在我國得到了廣泛深入的研究和推廣。德國聯邦職業教育研究所原比較研究部負責人勞爾·恩斯特（Laur Ernst）指出“行動即學習”原則是對行動導向的簡單概括。行動導向是指“由師生共同確定的行動產品來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統一”。行動導向實質是強調在整個教學過程中，創造一種教與學、教師與學生互動的交往情境，把教與學的過程視為一種社會交往情境，在這種情境中產生一種行動理論的假設。行動導向是個體的學習行動，學生是學習的行動者，教師是學習行動的組織者、引導者、咨詢者，為了行動來學習，通過行動來學習，從而達到“手腦統一。”

總之，行動導向教學的思想就是“為了行動來學習，通過行動來學習”，行動是行動導向教學的目的，也是行動導向教學的方法。行動導向教學理論因而也提出這樣的說法——做中學，做中教。

兩種思想的思辨

顯然，陶行知先生的教育思想與行動導向教學理論雖然一個是東方的教育經典，一個是西方的教學創新，然而他們的思想卻驚人地相似。或是說陶行知先生早就看到了教育的真理，而行動導向教學給出了進一步的論證和實踐。前幾年，不了解陶行知先生的教育思想而剛接觸到行為導向理論還以為這一思想是“舶來品”，了解陶先生的教育思想后才知道行為導向理論的思想之根在中國。一個要“在做上教，在做上學”，一個要“做中學、做中教”，他們不約而同地強調“做”在學習中的作用。重視學生的實踐活動在教學過程中的作用，顯然是毋庸置疑的。一方面，知識只有在實踐過程中才能體現它的作用，人們在這時才能體會掌握知識的意義，才真正會產生追求知識的動力。因此，學生的實踐活動是激發學習動力的最有效的手段。另一方面，實踐是知識的來源，學生通過實踐活動可以感受知識的建立過程，感受獲取知識的不易和滿足感。感受知識的建立過程能夠幫助學生學會自己探索新知識，這是只知道照本宣科的教學無法得到的教學效果。

重視學生實踐在教學中的作用有利于培養學生的創新能力。創造通常表現為人在創造性思維指導下，開展一定的創造，獲取一定創造成果的過程。人在進行創造的時候不僅要想（思維），而且還要干（行為）。因此，創造教育把引導受教育者投身實踐、在實踐中提高創新才干作為創造力開發的重要途徑。

陶行知先生在教學實踐中總結得出了“教學做”合一的教育真諦。行動導向教學思想應該說也是在職業教育的時代背景中產生的。職業教育教學應該以培養學生的職業能力為目的，職業教育更要培養學生的實踐操作能力，使學生有能力從事某種崗位和技術工作，因此，行動導向教學以行動為目的并以行動為教學方法是必然的。

陶行知先生提出了“教學做”合一的思想，行動導向教學則創造了一整套教學體系，或者說行動綱領。行動導向教學理論是職業教育教學改革的指導綱領。在職業教育中落實行動導向教學理論實際上也是在貫徹陶行知先生的教育思想。

無論是陶行知先生的“教學做合一”的思想，還是行動導向教學理論，都強調在教學過程中讓學生進行實踐。陶先生認為，讓學生實踐與教學過程是一體的。行動導向教學更是以行動作為教學的目的和中心，在行動中完成教學過程。陶行知先生的教育思想和行動導向理論共同揭示了我們的教育過程應該充分重視學生實踐在教學過程中的重要作用和地位，只有將學生的實踐活動與教學有機結合，才能使我們的教學取得成效。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005.

[2]陳啟琛.淺談行動導向教學法的催化作用[J].中國職業技術教育，2005（12）.

[3]姜大源.“行為”、“活動”與“行動”辨——行動導向教學管見[J].職教通訊，2003（1）.

第4篇：立行教育范文

[關鍵詞]高中物理創新互動教學

創新是一個民族的靈魂，是其不斷進步的動力。隨著我國綜合國力的不斷提升，國際地位的不斷提高，高中物理教學的重要性逐漸凸顯出現，在高中物理教學中進行創新教育是大勢所趨。所謂創新教育，指的就是通過系統的教學使學生樹立創新意識，鍛煉其創新思維，最終提高學生的創新能力。物理是一門源于生活、高于生活最終又回歸于生活的實踐性學科，在高中物理教育中占有重要的位置，因此，我們高中物理教師一定要克服傳統教學遇到的問題，不斷對物理教學方法進行探究。

一、 對教學目標進行創新

進行任何工作之前都要設置目標，教學工作也不例外，要想從根本上對高中物理教學進行創新，就要從源頭抓起，首先對教學目標進行創新。進行高中物理教學的目的是要讓學生掌握基本的物理技能，受到嚴謹的學科態度及科學精神的熏陶，最終達到提高整體學生科學素質的目標。因此，在接下來的高中物理教學中，教師一定要注意對學生創意識的培養，要注重個性的發展，要在最大程度上滿足每個學生發展的基本要求，使其樹立正確、積極的科學態度，最終提高全民的科學素質。

二、 如何進行高中物理教學創新教育

物理是一門實踐性學科，要求學生具備較強的探索能力及鉆研精神，通過動手操作對物理知識進行驗證，在這一過程中，創新精神起到了決定性的作用，那么，如何在高中物理教學中進行創新教育呢？筆者認為，可以從下幾個方面進行：

1. 高中物理教育理念亟待更新

教育理念是指導教師進行教育工作的關鍵因素，要想進行物理創新教育，首先就要對教育理念進行更新，達到改變教育方向的目的。我國之所以重視教育工作，就是為了通過教育工作提高全民素質，為祖國培養出有素質、有理想的接班人，物理教育作為高中教育中的重要組成部分，自然也要向著這么目標努力，在近些年的高中物理教學中，我們確實取得了很大的進步，但是仍然沒有擺脫應試教育的影響，很多教師和學生還是把重點放在了考試和升學率上，卻忽略了物理教育的真正意義，實踐能力并沒有得到實質上的提升。目前，很多高中物理課都是“滿堂灌”，練習上則是“題海戰術”，很多教師也是站在應試教育的角度上考慮教學問題，這些都是亟待改變的。

2. 歸還學生主體地位，激發學生的創新意識

當今社會發展迅速，對創新能力的要求也越來越高，教育的目的正是為社會輸送人才，因此，教育一定要緊跟時代的步伐。因此，在今后的物理教育中，教師一定要有效結合社會發展趨勢，及時歸還學生的課堂主體地位，讓學生成為學習的主人，盡可能的改變以往老師講、學生記的尷尬局面，要在最大程度上鍛煉學生的思維能力，激發其創新意識，使學生盡可能的參與到物理教學活動中，提升他們的求異創新意識，最總促進其整體的發展。

3. 加強師生間的互動教學

課堂是學生與教師進行溝通和交流的重要場所，因此，高中物理教師一定要把握好課堂教師時間，加強與學生的互動教學活動，在教學的過程中不斷探索有利于學生身心發展教學方法，針對不同的學生、不同的學教內容設計不同的互動手段和方法，積極的進行高效互動教學，使學生明確教學目的，通過師生互動活動了解物理知識體系，建立良好的學習情感和學習態度。舉個例子，光的直線傳播知識較簡單，學生完全可以獨立解決，這時教師就不要包辦，在一旁作為觀察者，讓學生通過動手實踐及搜索相關信息進行自學，待學生有不懂的問題時教師在伸出援手予以幫助。

4. 構建評價體系

在應試教育的影響下，很多教師重成績，輕能力，將考試分數作為評價某位學生的唯一標準，這是極其不科學的，甚至還會打擊一部分學生的積極性，因此，高中物理教師一定要構建一套合理的評價體系。不僅如此，教師一定不要吝嗇表揚、鼓勵的語言，對學生進步及時予以肯定，當學生需要幫助時一定充滿愛心和耐心，使學生感受到教師的關懷和教師對其的期望感，及時捕捉學生身上的閃光點，并且對其進行適度的表揚和肯定，相信一定會提高學生的自信心，最終提高其物理成績。

三、 小結

通過上文論述可知，對創新高中物理教學的方法和手段進行探究是具有重要意義的，對我國整體教育事業的發展是大有裨益的。我堅信，只有我們廣大物理教師堅持創新，貫徹創新內容，一定會極大的促進我國高中物理教育事業的發展，為社會培養出一批批德才兼備的學生。

參考文獻：

[1]崔秀娟.淺談高中物理教學中對學生創新能力的培養[J].華章

第5篇：立行教育范文

一、生產力發展狀況教育

我國生產力發展水平低，是我國國情的主要方面初一、初二的學生有印象又不深刻、有了解又不清楚，認識和理解程度處于朦朧狀態，進行教育，勢在必行。

我國有13億人口，10億多在農村，基本上還是用手工工具進行生產。自然經濟和半自然經濟占相當大的比重，糧食商品率僅為30％左右，它所提供的剩余農產品很少，給工業生產和科學、教育、文化等都帶來很大影響。

從工業方面看，雖然有一些現代化企業，現代化程度比較高，但大量的企業落后于現代化水平幾十年，手工勞動還占有一定比重，技術設備陳舊，勞動生產率低，經濟效益差，能源、交通比較緊張。同發達國家相比較，除少量的現代化工業外，普遍的科學技術水平不高，以我國重工業基地上海為例，20世紀三、四十年代的老設備占全市設備的一半左右；五十年代的設備占三分之一；真正具有國際上20世紀六、七十年代水平的設備，只有十分之一多一點。現代化程度較高的上海市尚且如此，落后地區的現代程度就可以想象了。

通過翔實材料的介紹，確切數據的講解，使學生認識到：生產力發展水平的高低，決定了社會經濟發展速度的快慢，激發了學生刻苦學習科學文化知識的積極性，增強了學生進行“四化”建設、振興中華的責任感，加深了學生對教育與國民經濟發展的密切關系的理解。

二、人口知識教育

人口眾多是我國的一個突出國情，人口知識教育也是國情教育的一個重要方面。鑒于青少年學生對人口知識生疏、認識上膚淺、理解上片面，特別是關于人口與生產的辯證關系不懂，對此進行人口知識教育，很有必要。

在歷史教學中，緊密結合初中歷史教材知識，補充相關材料，有選擇地向學生滲透，如：人口理論、世界人口和我國人口現狀、我國控制人口增長的目標和控制人口增長的政策和偉大意義等知識。一方面結合我國人口多，占世界人口22％，且基本解決了人民的溫飽問題，是世界公認的大成績，更是中國人民的一大自豪；另一方面，人多地少，人口資源比例失調，成為一個突出矛盾，制約著我國經濟的發展速度，使學生進一步認識到：要提高人民生活水平和人均占有量，人口數量要控制，我國經濟發展要有計劃，實行計劃生育是我國的一項基本國策，是完全正確的。

通過教學，學生不但掌握了一些國情的基本情況和一些基本觀點，而且還認識了人口生產、生活與社會進步的關系。

三、進行思想道德和科學文化素質教育

在初中階段，中學生的革命人生觀和科學的世界觀尚未真正形成，思想認識較為膚淺單純，理想與實際往往相脫離。目前，有一給分學生認為：“考學無望，讀書無用。”這種錯誤認識，在學習成績較差的學生思想行為上有所表現。從我校學生輟學的調查情況看，輟學率上升到10％左右；到初二下學期上升到20％左右；到初三的下學期輟學率上升到30％以上。輟學率的不斷升高，促使學校加強鞏固“三率”迫在眉睫。這些應接受再教育的青少年，離開校門，不僅影響了自身素質的提高，給社會教育等各方面也增添了困難。

第6篇：立行教育范文

《弟子規》是古人智慧的結晶，它提倡誠實、守信、寬容、博愛和自律。現代人的生活條件變好了，人們更多地開始追尋精神境界的提升，努力做一個具有良好品行、孝敬父母、關愛朋友、愛國敬業的人。《弟子規》里面的內容是圣賢的經驗和思想的結晶，富含巨大的價值。多誦讀《弟子規》能夠讓人們保持真善美，在復雜的社會環境下，堅守道德底線，做一個具有品德修養的人。

一、《弟子規》與人的品行培養

愛父母、愛朋友、愛同事都是一個人良好品行的體現，《弟子規》在這方面給了人們很多啟發。《弟子規》高度強調一個人的責任心和品行，可以說，它是現代人做人做事的一個重要參考，同時它也是一種約束，在約束中成就一個人。物欲橫流的社會蒙蔽了人們的雙眼，有的人為了利益而不擇手段，背信棄義，放棄做人的基本原則，逾越道德底線。時代呼喚人們再次翻開《弟子規》進行深刻的自我反思。對于一個獨立的人而言，擁有高尚的品行和節操是決定一個人能走多遠的一個前提。優良的品行比外在的物質更有意義，我們應當對此引起重視。經濟發展給人們帶來更多的物質享受，但是我們不能就此迷失，而忽視了做人的最基本準則，我們有必要認真學習《弟子規》，時刻反思自己的行為。

二、堅持誠實守信

《弟子規》提倡人們嚴守承諾，真誠守信，杜絕虛假浮夸，并將這種信念落實到生活、工作、學習的方方面面。的確，無論在哪一行，人都要恪守誠信，誠實守信就像一個人的名片，缺乏誠信的人做任何事都很難有所成就。各種良莠不齊的網絡信息充斥現代人的大腦，面對這樣的狀況，有的人為了眼前的一時利益而迷失了自我，放棄了做人的原則。社會轉型時期的環境相當復雜，享樂主義、個人主義的泛濫導致一批又一批的人放棄誠信，放棄應有的品行，開始隨波逐流。部分人的思想里并沒有自己的信仰，當遇到誘惑時缺乏判斷力，這類人很容易在人生的十字路口走錯了方向。《弟子規》是人們做人處事的標準，它指導人們究竟如何塑造自己的核心價值觀、展現人性的光芒。學校的教育有一定的升學壓力，因此在培養學生的個人修養方面還有所欠缺。學生為了提高分數，作弊、抄襲的現象層出不窮，過于關注分數導致一些學生失去了誠信的品質，而學校一旦發現這種問題大多只是通報批評，再嚴重則是勸學生退學，然后就沒有下文。這樣的教育方式顯然有些單薄，學校并沒有加大誠信的教育，沒有解決問題的根本原因，懲罰也只是起到警告作用，并沒有多大教育作用。學校應當明白教育的含義，將學生的品行納入教育的一部分，實實在在地從學習生活中的點滴來培養學生的品格，倡導誠實守信。

三、養成積極健康的人生態度與良好的人際習慣

積極的人生態度伴隨人的一生，人生才有價值態度決定一切，學習《弟子規》有助于培養人積極樂觀的人生態度，坦然面對生活中的各種風雨。中國的改革開放徹底改變了我國的面貌，國家經濟有了突飛猛進的發展，人們生活水平提高，很多家庭里的孩子處于嬌生慣養的氛圍里，其中獨生子女占了大多數。良好優越的生活條件使孩子體驗不到生活的艱辛，孩子以自我為中心，缺乏同情心，心理素質差，不容易融入集體生活中。孩子一旦在生活、學習中遇到困難就很容易自暴自棄、自我否定、消極悲觀，孩子的心理承受能力變差，在做人做事上很容易走向極端。學習《弟子規》可以有效培養學生健康的人生觀，讓學生學會如何與自己相處，如何與他人相處，如何與大自然相處。

《弟子規》中提到人們必須要堅持平等仁愛、真誠合作、和諧相處的原則，將提升自我品行放在第一位。要明白，人生而平等，以一顆平常心去面對各種事，淡定自若，踏踏實實，自然會獲得好的結果。人們彼此之間要相互理解，以一顆寬容的心對待萬事萬物，對他人寬容，學會換位思考是我們每個人都應該做到的。《弟子規》強調人們推己及人，與人相處多關心他人的感受，在點滴生活中養成良好的習慣，建立和諧的人際關系。

《弟子規》能夠有效指導人們為人處世，尤其是在培養個人良好品行方面意義重大。充分發揮《弟子規》的作用，弘揚我國優良的傳統文化和民族精神，是當前教育的又一個新的課題。

第7篇：立行教育范文

【關鍵詞】激勵性教育；初中語文；語文教學

“激勵”，即激發鼓勵，是指教師運用各種形式對學生施加的外力作用，它能激發學生的學習動機、興趣，保持情緒的穩定性，幫助學生確立自我意識，建立遠大的理想和抱負，促成學生智力因素得以最充分的發展。而如何充分發揮激勵原理在初中語文教學中的效應呢？本文從以下幾方面作粗淺探討。

一、創設和諧教學氛圍，激發學生學習興趣與成功的欲望

新課程理念下，營造一個民主、平等、和諧的語文課堂教學氛圍，就是要求每一位教師必須尊重每一位學生，學會贊賞每一位學生、幫助每一位學生；給學生獨立思考的時間和空間，充分解放學生的口、手和思維，讓學生敢說、敢做、敢于發現問題、敢于發表見解。要努力做到“果”讓學生自己摘、“問”讓學生自己提、“話”讓學生自己說、“情”讓學生自己抒、“題”讓學生自己解、“法”讓學生自己探，讓學生在“誤”中感悟、在“錯”中切磋、在“探”中感嘆、在“情”中自信，最大限度地讓學生在活動中學習、在合作中提高、在主動中發展。

興趣永遠是最好的老師，“志從趣生”，教學中要注重培養和激發學生的學習興趣。教育家盧俊指出：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”在教學過程中要注意貫徹啟發性教學原則，通過觀察、動手操作、投影、實驗等直觀教學手段，給學生以形、聲、色、體的直感，增強教學藝術的感染力，可采取設疑、布謎、創設懸念等多種教學方法來激發學生的學習興趣。

二、目標與動機激勵

初中生——作為中學低年級語文教學的對象，他們正處在人生學習征途的關鍵路口。因他們年紀小，貪玩，“成就動機”尚不可持久，在學習過程中往往表現出冷熱、焦慮等情態，這就更需要教師通過多種途徑適時地不斷地給予激勵，使他們出色地邁好中學語文學習的每一步。

語文學習的目標就如同飛機上的操縱桿，航船上的方向盤，對語文學習活動起著不可或缺的定向，導航作用，學生只有確立了一定的學習目標，才能朝著這個方向，不斷地調節自己的行為，為達標作出不懈的努力，而初中生正確的學習目標的確立又有待于教師的幫助和激勵。特級教師魏書生，在初中新生入學時，便根據“知識結構”的理論，巧妙地采用“畫知識樹”的形式，形象地為學生確立了初中語文知識遠期學習目標。魏老師還據學習目標層次性原理，要求學生標出已掌握的知識點，把尚未把握的部分作為今后的努力方向，這無異于為每一個同學設計了一張因人而異的目標圖，具有極強的針對性、實用性。魏老師在開學之初，一課之始，首先考慮到的便是幫助學生確立學習目標，足見他對目標激勵的重視，這也是他在語文教學上的重大創舉，為我們廣大的語文教育工作者提供的成功經驗。

動機有別于目標，目標是人們的行為結果，動機則是激勵人行動的主觀原因。學習動機是學生學習的內部動力，它與學生的學習是相輔相成的，學習動機刺激學生的學習，學習的成功又反過來強化學習動機。強烈的學習動機是學生投入語文學習的“起動器”，而“起動器”的開啟有多種途徑，首先要融洽師生關系，方可打開動機激勵之門。和諧的師生關系是語文教學成功的重要保證，它直接制約著學生學習動機的引起和維持，這一點往往易為人們忽視，誤以為“教不教是教師的責任，學不學是學生的事情”，把師生共同活動的教學過程理解為教者單方面的純知識傳授，把教與學割裂開來，淡漠了搞好師生關系這一重要因素，學生也就冷漠了對語文的學習。其次，要重視反饋作用，才能探準動機激勵之道。反饋是語文教學活動中至關重要的環節，它對學生學習動機的激發往往產生正效應，一般的學生在每次考試、測驗、作業乃至于課堂回答問題時都急于得到反饋，或得到滿分，或超過了自己的競爭對手，或越過了從未越過的及格難關，抑或是得到教師的好評，同學的贊譽，這些都可能強化學生的學習動機。中學低年級的學生充滿上進心和好勝心，即便面對不理想的成績，只要能得到及時的激勵，常常也會咬咬牙，急起直追。當然，作為一名合格的語文教師，既要善于利用反饋的正效應，不斷地為學生已涌起的動機浪濤推波助瀾，同時也要注重排除反饋所引起的負效應：成功帶來的驕傲自滿，失敗造成的悲觀泄氣，以及甘居中游。

三、注意激勵性策略，充分體現出以學生為主體的教育觀念

第8篇：立行教育范文

 

教育教學工作最近幾年深受國家級社會的重視，在當今教育工作新形勢的影響下，為了提高小學教育管理的質量及效果，本文將針對小學教育管理工作的開展進行簡要研究。

 

小學教育管理工作需要明智的校領導進行引領，并需要其正確的處理、協調好教育管理工作中各個環節之間的平衡點。因此，在新形勢下，就必須探索出新的管理措施來提高小學教育管理的效果。

 

一、基于新形勢下對小學教育管理工作中出現的問題分析

 

(一)傳統教育管理觀念已經不符合時展的要求

 

教育管理行為會對思維產生決定性作用，同時思維又會對行為造成影響。在當前的小學教育管理中，傳統的教育管理觀念已經深入領導心中。因此，很多參與一線小學教育管理工作的校長都沒有及時的吸收先進的教學管理概念，管理過程中始終使用落后的管理觀念，從不對問題進行主動探究，最終導致教學管理工作與時代要求脫軌。

 

(二)小學教育管理隊伍的建設工作不到位

 

在新課改要求的影響下，為了提高小學教育管理工作的水平，校領導者必須建設一支教育管理素質高、能力強的管理隊伍。但是，受到傳統管理機制的影響，校內的人才建設及淘汰機制存在嚴重的漏洞，同時無法吸收優秀的教師參與到管理工作當中。校領導對僅對行政管理工作比較重視，忽略了創新的重要性，最終導致小學教育管理工作的效果始終不盡人意。

 

二、堅持理論與實際結合的方式建立我校自主辦學道路

 

在新課改的要求下，為提高教育管理質量，就必須基于實際狀況結合理論基礎，走自主辦學管理的特色教育管理之路。

 

(一)結合實際管理學校

 

校領導者要根據當前學校管理工作的實際需求與社會發展的實際狀況，根據國家制定的教育改革要求，積極的做好人才的招收與學校的基本管理工作。堅持基于學校實際情況為基礎，結合課改要求，走特色教育管理之路，從而將學生從傳統的教育枷鎖中解放出來。

 

(二)立足自身規模及條件進行教育管理

 

教學管理工作不僅僅要與時代大背景結合，更要立足自身的辦學規模和辦學條件。學校管理者要充分研究本校的師資力量、生源特點、辦學經驗以及社會影響力，在充分掌握自身特點的情況下，與新課改理念原則相結合，發揮最有效地管理。

 

(三)制定發展計劃

 

學校管理計劃的制定要根據學生、教師的實際發展需求結合社會發展狀況進行確立。通過制定符合師生共同發展的教育管理計劃，將激發師生參與教學活動的主觀能動性，利于教育教學多元化工作的持續開展。同時，借助該過程還可以培養學生的自主學習能力，明確學生的未來發展方向，提高教育管理質量。

 

三、堅持“以人為本”和“創新”的管理理念

 

根據新課改中提出的要求，在進行小學教育管理的過程中必須不斷的滲透創新理念，建立科學的教育管理創新觀念。學校在進行教育管理工作的開展中應堅持“以人為本”與“創新”的理念指導，堅持以學生的教育、發展為工作中心，激發學生的創新潛能、發掘學生的個性、動性及自覺性，讓學生的思想、情感等內心要素得到滿足。所以，小學教育管理工作除了要在物質手段上入手外，還要從學生的情感思維方向打開突破口。

 

(一)堅持以師為本的原則，讓教師的價值及意義得到發揮

 

教育領導者要為教師提供一個公平、公正、開闊的表演舞臺，要為校內教師提供一個溫馨的、舒適的發展環境，從而提高教師對學校及學校管理工作的認同感與歸屬感，進而讓教師明確自己的主人翁意識，對教師的潛在能力進行激發。

 

(二)堅持以生為本的教學原則，提高學生思想道德及綜合文化水平

 

小學學校的管理者與教師應該堅持“以生為本”的教育教學理念，尊重學生的差異性與不同點，要積極引進先進的教育教學觀念，對學生的身心進行教育培養，從而提高學生的思想道德標準及綜合文化水平。古語有云“人之初，性本善”，因此教師在教學的過程中要挖掘學生心善的一面，培養學生成長為具有高道德水平的人，然后在重點對學生的學習狀況以及人性進行培養。另外，學生與學生是不同的，是存在差異的，他們每個人都有自己的個性與特征，所以教師在教育教學工作的開展中應尊重學生的個性差異，鼓勵學生大膽創新，激發學生潛力，從而提高教學效果。

 

四、構建和諧教學環境

 

一個民主、優美、和諧的教學環境，能夠使教學質量得到提升。身為小學教學的管理者，必須做到以下幾點。首先要強化小學校園的文化建設工作，為校內教師建立一個和諧的教育教學環境，為學生提供一個安靜和諧的學習場所，從而提高教學水平與學生的自主學習能力。其次，要基于學科的不同特點，積極引進現代化電教設備，激發學生的學習興趣，提高教學的效果。最后，對學生的特點以及需求進行分析和考量，構建民主、科學、安靜的學習環境，這樣不但可以使學生主動學習，還能夠使學生得到科學的管理，提升學生的學習效率。

 

五、通過激勵機制的推廣對校內教育管理隊伍的建設工作進行完善

 

為了進一步提高校內教育管理質量，就必須引進并保留更多的優秀人才，因此有必要對校內的激勵約束機制進行完善，通過推廣班級績效管理制度的方式，激發教師的動力，提高整支教學隊伍的綜述素質。因此，校內應定期開展考核評估工作，對各階段的教學管理效果進行評估、反饋。然后根據結果組織教師參與相關的學習，為其傳授符合時代要求的教育管理理念，從而提高教育管理隊伍的整體管理能力。

 

六、結語

 

在新課改要求的影響下，小學教育管理工作正面臨新的挑戰與機遇。因此，在教育管理工作的開展中必須正確的處理管理工作存在的問題，積極的探索創新管理措施，改善教學氛圍、提高教育管理效果，促進小學教育教學管理工作順利開展。

 

第9篇：立行教育范文

關鍵詞：通識教育；大學英語；教育管理

一、前言

在通識視角下對大學英語教育管理的實踐性進行研究。首先，研究人員必須要掌握豐富的大學英語專業知識。其次，不斷地提升自身的教育管理能力。結合教學內容，創新教育管理模式，這樣才能規范行動展開實踐教育管理，進而有效提升大學教育管理的效率，改善大學英語教育的質量。

二、關于通識教育的深入分析

著名教育家亞里士多德曾指出自由教育的思想，也就是說在教學過程中，教師要尊重學生的主體性，讓學生自由發揮學習知識，這不僅可以培養學生的綜合能力，與此同時，也能使學生的思想觀念進一步升華，從而形成良好的品格和修養。通識教育比較注重對人文精神和身心健康的培養。因此，在大學英語教育管理過程中，教育者要注重將人文知識和專業知識結合在一起，對學生展開人文教育管理。教育者要能充分地調動學生參與實踐活動的積極性，讓學生在實踐中得到真正的鍛煉，對學生加強文化、素養、思維能力、判斷能力等方面的引導，這樣學生才會形成綜合素養。

三、關于目前大學英語教育管理的現狀分析

研究顯示，現階段，我國高等院校大學教育管理的現狀并不是十分的樂觀，其主要原因在于以下幾個方面：

（一）教學管理體制不完善

當前，我國大部分高等院校在開設大學英語課程的過程中都沒有認識到其重要性和價值，所以導致很多教育者并不注重教育管理。與此同時，對于大學英語教育管理，高等院校雖然建立了相關的管理制度，但實際上，這些管理制度缺乏完善性，并沒有實際的作用。教育管理體制的不完善，使得教育者無法規范地展開教育管理工作。這樣一來，大學英語的教育質量就會受到較為嚴重的影響，而這也充分說明教育管理體制的重要性。

（二）教育者缺乏較強的專業管理能力

通過對教育者的考核發現，大部分英語教育者雖然具備較強的專業知識和文化素養，但在教育管理方面卻缺失專業管理技能。在管理的過程中無法找到正確的管理技巧，從而導致課堂教學效率下降，教學秩序過于混亂，嚴重影響教育對學生的指導和培養。實際上，這不僅不利于教師自身教育水平的提升，也會阻礙學生的學習。

（三）教育管理方法較為單一

實際上，要想提升大學英語教育管理效率，最簡單便捷的方法就是運用科學合理的教育管理方法，規范性地展開教育管理工作。但大部分高等院校的教育管理者都無法做到這一點，這主要是因為教育管理方法的單一，教育管理方法缺乏新穎性，無法滿足時展的需求，這樣就導致教育管理者不會引導學生規范的學習，并且過于單一的教育管理方法也無法有效地調動學生的積極性，讓學生主動配合教育者的工作。由此可知，教育管理方法對英語教學的影響尤為重要。

（四）教育管理模式過于陳舊

現階段，很多教育管理者思維方式停留在傳統的教育管理階段，在教育管理的過程中依舊采用傳統的教育管理模式，這樣就使得教育管理氛圍過于沉悶，缺乏活力，并且教育管理效果也無法得到有效的改善。因為教育管理模式過于陳舊，教育管理者很難借助先進科學技術創新教育管理模式，種種原因阻礙了教育管理模式的改建。基于此，我們必須要對其加強關注。

（五）教育管理力度匱乏

雖然部分教育管理者開始意識到教育管理的重要性，在教育教學的過程中對學生、對課程、對教學方法進行管理，但是因為沒有明確的教育管理要求和標準，從而導致教育管理效率并不是十分的明顯。并且因為缺乏相關的監督管理制度，使得教育管理力度較為匱乏，無法產生實質性的作用。與此同時，高等院校也無法約束教育管理者的行為，進而在教育管理中產生大量的問題，嚴重影響高等院校的發展。

四、關于在通識教育下大學英語教育提出的實踐管理對策

（一）結合通識教育的性質和特征展開大學英語教育管理

現如今，我國在開展教育的過程中明確提出要對學生進行素質教育。因此，在進行大學英語教育管理時，教育管理人員也應做到素質教育管理。要充分借助文化知識，豐富學生的文化涵養，轉變學生的思想價值觀，從而讓學生能正確地面對英語課程。在教育管理的過程中，教師可以結合通識教育的性質和特征進行教育管理工作。例如：通識教育具有普遍基礎性和全面多元性、修養性的特征，教師借助通識教育的特征不僅能在實踐教學中，引導學生掌握更多的英語知識，也能讓學生提升自身的交際能力，在日后的工作中運用英語同他人交談。通識教育中充分包含著自然科學等不同專業的知識，這對于培養學生的綜合能力和各方面的素養具有較強的促進作用。另外，通識教育的修養性有助于培養大學生的情操，讓大學生成為一個復合型的人才。通過在通識教育下對大學生進行教育管理，能有效地激發大學生探索知識的欲望，幫助大學生塑造良好的品德修養。

（二）根據實際情況，建立健全大學英語教育管理體系

在進行英語教育實踐管理之前，教育管理者必須要多方面進行深入的調查和綜合分析，首先要了解大學課程的設置，然后合理地安排教育管理計劃。其次，要能掌握大學英語教育知識，設計科學的教育管理方案。教育管理者要能與學生加強互動，根據學生實際需求，運用合理的方法對學生進行教育管理。教育管理者只有真正做到以上幾點，英語教育管理效果才會顯著提升。大學英語教學管理體系也才會更加健全完善。所以，為了建立健全大學英語教育管理體系，教育者必須要規范教育過程，嚴格遵循相關的程序，對學生進行管理。

（三）根據學生身心發展特點，有針對性地選擇管理方法

因材施教一直以來都是廣為提倡的一種教育方法，這種教學方法不僅可以提升學生的學習水平，與此同時也能發現學生內在的潛能，進而深入挖掘，讓學生成為一個全能型的人才。因此，在進行大學英語教育管理的過程中，教育管理者要能采用因材施教的方法，有針對性地對學生進行教導和管理。在此過程中，教育者要積極和學生進行交流，了解學生的身心發展特性和對英語課程的態度，這樣教育者就可以掌握學生的英語學習程度，發現學生存在的不足之處，進而幫助學生彌補不足，讓學生從心底接受教育者的管理。

（四）構建完整的教育管理模式

為了提高大學英語教學管理的效率，提升教育管理的質量，教育管理工作人員應學會創新，轉變傳統的教育管理思想，在教育管理的過程中對教育管理模式進行改造和創新。教育者要能夠將新穎的教育理念融入到教育管理模式中，借助先進的科學技術，為學生創建一個良好的教育管理氛圍，從而激發學生的思想情感。而且新的教育管理模式也有利于教學工作的順利展開，從而提升英語課堂的教學質量。

（五）提升教育管理者的綜合素養和管理能力，加強管理力度

現如今，社會發展速度飛快，很多事情都在不斷地發生著改變，所以，教育管理者在進行教育管理時要做到與時俱進，這樣就需要教育管理者不斷地學習和積極主動地參加培訓活動，教育管理者能在培訓的過程中不斷地提升自身的管理能力，并形成較好的綜合素養。只有教育管理者有效地提高自身的管理能力，才能增加管理力度，讓大學英語教育的質量更加符合要求。

五、結束語

綜上所述，在通識教育下進行大學英語教育實踐管理，教育管理者要能找對方法，要針對學生的實際學習情況，選擇適合有效的管理方法。與此同時，要能按照相關要求，不斷地完善教育管理方案，這樣才能促使教育管理效率不斷提升。教育管理者要能采用合理的方法，在提升教育管理效率的基礎上，增加自身的管理能力，這對大學英語教育日后的發展是十分重要的。

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