大學建議書精選(九篇)
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第1篇：大學建議書范文
關鍵詞：大學數學；分層次教學；教學目標
大學數學是高校中最重要的基礎課程之一，通過該門課程的學習，可以使學生學會數學思維，提高數學素養，增強分析問題和解決問題的能力。社會的迅速發展，對大學生數學素質的要求呈現出多元化、多層次的趨勢，這也同時對大學數學教學提出了更高的要求，但是由于近年來連續的高校擴招，使得許多高等院校面臨著同一個專業，甚至同一個班級的學生程度差距較大的局面，而大學數學教學基本要求和教學目標并沒有因為學生現狀而改變，在這種情形下，如果我們還像以前一樣，統一課程，統一要求，統一進度的進行教學，教學效果可想而知，教學質量也就很難提高。在這種情形下，我們提出了在高等院校數學課程的教學中進行分層次教學模式改革的設想，并已付諸實施，取得了顯著的效果。
一、分層次教學的指導思想
分層次教學本著教育要面向全體學生，關注每個學生成長的基本理念，采用分層次教學的方法促使每個個體都能按其特有的方式發展，實現個人的最大價值。其基本的指導思想，就是在承認學生有差異的前提下，確立以學生為主體的意識，運用不同的教學策略，分別制定教學目標、教學要求，設計教學內容，調整教學進度，變換教學方式，創立評估體系，盡可能地滿足不同層次的學生學習需要，依據學生的專業結構的特點及學生的實際水平和興趣，建立具有不同層次的課程體系。在確保課程教學基本要求的基礎上，針對不同層次學生數學基礎和學習特點。采用不同的教學方法，并輔以現代化的信息技術手段，保證數學教學質量的提高。
二、分層次教學的主要實踐
如何分層，是分層教學的核心問題，為了保證分層教學目標及其效果的實現，我們分別從以下幾個方面進行了分層。
(一)按專業分層次
根據不同專業對數學課程的要求，我們將《高等數學》分為了A，B，C，D四類，《工程數學》主要分為A，B兩類，對各類分別制訂了教學大綱和教學計劃，在保證同一專業的教學大綱一致的前提下，對于同一專業的不同層次的學生，制訂了不同的教學方案，采取了不同的教學措施。這種對專業的分層次既有利于加強課程建設，提高教學質量，又有利于發揮學生個體的主動性，提高學習效率。
(二)按學生分層次
根據學生的基礎以及本校的實際情況，我們把同一專業的學生分成了兩類，介于兩類之間的學生可以根據自己的具體情況進行選擇。對于基礎較好的一類，我們在完成本科教學內容的基礎上，適當的對內容進行拓展和加深，使學生在學習過程中能更深入地掌握一定的數學方法和數學思維，在此類教學中多注重啟迪教學，開發思維；對于基礎較差的一類，我們在教學中尤其注重基礎知識的傳授，為提高教學質量，我們在教學過程中采用了“由易到難”“精講多練”的方法，保證了所學知識在后續課程學習中的應用。
(三)按教材分層次
根據各專業對數學知識要求的不同，對數學要求程度較高的一類(工科)，我們分別選用了同濟大學主編的高等教育出版社出版的《高等數學》，浙江大學主編的高等教育出版社出版的《概率論與數理統計》及同濟大學主編的《線性代數》，而另一類(經濟、醫藥等)我們則選用了適合本類學生使用的由我們自己學校教師主編或參編的科學出版社出版的全套教材，該教材是“普通高等教育‘十一五’規劃教材”。
(四)考核形式上分層次
根據專業、教材、學生層次的劃分，對不同層次的學生的要求也有所不同，所以在考核時也要分層次進行考核，以檢驗其是否達到規定要求，即對不同專業、不同層次的學生采用不同的試卷進行考核，實行教考分離，實行統一閱卷，客觀公正的評分。
三、分層次教學的意義
正確運用分層次教學，可以提高學生的學習興趣和學習數學的能力，增強學生學習數學的信心，使學生的學習目的更明確，更好的實施素質教育，培養學生的創新能力，全面提高教學質量，使數學教學更加適應社會發展的需要，增強了教學工作的針對性，使學生各取所需，學必有得，真正做到了因材施教。通過數學教育，不但為本專業的學習奠定數學基礎，更重要的是使學生接受數學思想，學會用數學思維和數學手段去分析問題和解決問題，適應了科技進步、社會經濟發展對人才素質能力的要求。
四、對分層次教學的幾點建議
(一)在分層次教學中，尤其是在對基礎較差的學生的教學中，教師要特別注意調動學生的學習積極性，創造良好的學習氛圍，提高學生學習數學的興趣，以免個別學生出現掉隊的現象。
(二)在優化分層次教學過程中，教師自身的教學水平和教學方法起著舉足輕重的作用，教師應根據學生的特點，依據教學大綱，制訂授課方案，改變過去重理論，輕應用的教學方法，注意將實際問題模型化，培養學生解決實際問題的能力。
第2篇：大學建議書范文
關鍵詞：大學美術；鑒賞課程；教學實踐
在經濟的高速發展、人們生活水平不斷提高的時代背景下，中西方文化相互融合，我國的美術鑒賞課程也在不斷發展。美術鑒賞課程可以提升大學生的藝術品位和對美術的鑒賞能力。但目前，大多數學生對于美術鑒賞課程的積極性不高，缺乏主動鉆研的精神，美術欣賞能力和相關的理論能力較差，這些問題都影響了學生審美能力的提升。本文論述了大學生美術鑒賞課程教學存在的問題，并針對問題分析其解決的策略。
一、大學生美術鑒賞課程教學存在的問題
（一）大學生學識與修養方面存在問題
大學生的學識與修養是指大學生文化知識和道德素養。近年來由于就業形勢的嚴峻，特別是非美術專業的學生，將大量的時間都浪費在了專業課的學習，影響了美術鑒賞課學習的質量。受傳統教學模式的影響，學生只是一味地為了考試而學習，絕大多數的學生對美術鑒賞課程敏感性差，有的學生甚至根本不把美術課當回事。
（二）師資隊伍方面存在問題
對于美術鑒賞課程，學校方面沒有給予高度的重視，沒有配備專業的教師和教學用具，致使美術課程的專業性和教學效果都沒有到很好的傳承。有相當一部分高校在美術鑒賞課程的教學中存在很多問題，導致了學生學習的興趣不高，沒有把情景參與到教學中來，只是簡單地講解理論知識，無法引起學生的學習興趣。
（三）學校管理層的問題
美術鑒賞教學，是實施藝術教育的重要途徑，學校必須要積極培養學生的審美情趣，促進其綜合素質能力的提高。要切實認識到美術課程的重要作用，保證培養高素質人才目標的實現。目前一些高校對于美術鑒賞課程的認識還不夠，各種教學措施也相對落后，沒有建立相應的課程體制。
二、提高美術鑒賞課程教學的實踐措施
（一）在教學觀念上強調美術鑒賞課對學生的重要性
在教學過程中要讓學生感受到美術鑒賞課所帶來的重要作用，在觀念上重視美術鑒賞課程，進一步促進學生積極主動地接受美術鑒賞課。另外，伴隨著人們生活水平的提升，審美已經走到我們所生活的各個角落中，各種藝術設計在生活中隨處可見，現代學生如果不具備一定的藝術修養與審美能力，對于日后的發展會有滯后的影響。而學生在以后的就業過程中具備一定的藝術修養與鑒賞能力，在日后的工作過程中會有獨到的想法與見解，在各種工作實踐過程中能夠提出具有創造性的主張。
（二）通過創設情境引導大學生主動學習
要想開展美術鑒賞課的情境教學，教師需要運用多媒體，制作課件，配上獨特的風格的圖片和優美的音樂，在視覺上激發了學生的學習興趣，這是最有效的教學方法之一，通過多媒體的動態教學方法，可以引導學生積極主動地學習。另外，教師在教學的過程中，要將教材的內容與課外活動相結合，要盡量和學生的生活相融，在生活中尋找美、發現美。
（三）做好課程的導入
新穎的導課方式，不僅可以加強學生的課堂代入感，同樣也可以增強學生的興趣。每一份經典美術作品的藝術沉淀都是經過了千錘百煉的，而將不同的藝術形式同時展現也可以產生共鳴的效果。如何在美術鑒賞課程的教學中產生這種共鳴，使得不同的藝術形式“濃妝淡抹總相宜”，便是我們要考慮的關鍵問題。
在欣賞藝術大家的經典作品時，可以通過相關的影音資料使學生了解藝術作品的創作背景，藝術家的生平經歷等。例如，我們教師在講西方后期印象派代表人物梵高的《向日葵》時，可以先以梵高的肖像畫為引，對其耳部的殘疾產生疑問和話題后，利用多媒體播放《Van Gogh》的電影片段，使學生們了解梵高的人生經歷和創作背景，從而使學生在欣賞中就能夠進入大師梵高的精神世界和感情世界，對進一步鑒賞梵高的經典畫作有了基本的了解。
（四）創設疑問激發學生的主動探索精神
學生的主動探索精神能夠增強學生思維能力，促進學生情感的表達和審美觀念的提升。探究性學習的教學策略，以大學生疑問為向導，激發了學生的學習興趣和積極性。在探究式學習中提出應對不同的問題都要與實際問題相結合，只有學生切身地去體會，提高人文素養。
在以往的美術鑒賞課程的教學中，大多數教師都采用教師講、學生記的教學模式，這樣的教學模式不能激發學生獨立思考的能力，而是更多的講解書本上的理論思想，將總結好的觀點灌輸給學生。為此，在美術課程的學習中應多注重對課堂教學思想的設問討論，讓同學們通過學習，發表自己的觀點，并提出自己的見解。通過學生主動探索的精神，不僅培養了學生的主動性，在根本上也讓學生善于發現問題，并通過自我探究來解決問題。
三、結論
隨著我國繪畫藝術的發展，美術鑒賞課程也在教學課程中占據越來越重要的地位，藝術來源于生活，并被人們在生活中所應用。我國高校根據市場的要求，高度重視美術課程的教育，以市場需求為出發點，優化自身與高校發展達到互利共贏。當代教育不應該局限于知識的傳授，還更應該注重人的全面發展。總之，通過美術教育工作者的不斷努力，新世紀的美術教育應該是開放的、不斷發展的，在教學理論與時間的結合上也將是更加成熟的。
參考文獻：
[1]王瓊.大學美術鑒賞課程教學實踐探析[J].大舞臺，2012，05：219-220.
第3篇：大學建議書范文
大連大學的歷史可以追溯到始建于1949年4月成立的大連大學（1950年7月大連大學建制撤銷，1978年10月成立大連工學院旅大分校，后為大連工學院分院，1983年11月大連工學院大連分院獨立辦學更名為大連大學）、1948年3月成立的關東文法專門學校（后為大連師范專科學校）、1950年10月成立的旅大市衛生學校（后為大連市衛生學校）。1987年10月，大連大學、大連師范專科學校、大連市衛生學校三校合一，組建新的大連大學，大連大學設工學院、師范學院、醫學專科學校。時任大連市副市長趙亞平出任新的大連大學校長、黨組書記。現任大連大學黨委書記王志強，校長潘成勝。
多年來，大連大學在先進大學文化的引領下，秉承“讓每個人都成功、讓每個人都快樂”的核心理念，倡導“崇尚學術、崇尚科學”的優良校風，堅持“面向未來，發展是硬道理”的科學發展觀，堅持“以貢獻求支持、求發展”，實現了歷史性的跨越，現已發展成為一所擁有哲學、法學、經濟、教育、文學、藝術、歷史、理學、工學、醫學、管理11大學科門類的綜合性普通高等學校。學校現有25個學院，61個本科專業，20個一級碩士學位授予點，120多個二級碩士學位授予點，全日制在校學生15000余人,外國留學生、成人教育學院學生5000余人,設有附屬中山醫院、附屬新華醫院2所三甲醫院。
大連大學始終把建設高素質的師資隊伍放在首位，努力積聚豐厚的人才資本。學校現有教職工4500余人，專任教師1024人，具有博士學位的教師451人（含2所附屬醫院），其占專任教師比例數列遼寧省80余所高校中的前列。專任教師中有長期在校工作的中國科學院院士1人，博士生導師16人，正高職人員393人；有國家百千萬人才工程百人層次人選2人、國務院政府特殊津貼獲得者17人；有全國優秀教師、教育部優秀青年教師資助計劃入選者、教育部“高校青年教師獎”獲得者、遼寧省優秀專家、遼寧省高校教學名師、遼寧省百千萬人才工程百人層次人選等30余人。學校被市政府確定為大連市“人才儲備基地”。
大連大學不斷深化教學模式改革，利用多學科的綜合優勢，注重專業內涵建設，優化與整合課程體系，為學生提供了“因材施教、教學相長”的學習環境，構建了以學科競賽為核心的大學生課外創新實踐體系，為學生的自主實踐活動提供了豐富的機會，學生培養質量明顯提高，考取研究生比率和一次性就業率逐年上升，在大學生學科競賽中取得了獲節能減排競賽連續兩屆全國特等獎、“挑戰杯”科技作品和創業計劃大賽全國二等獎等標志性成績，還在數學建模、機械設計、電子設計、力學競賽、ERP競賽等、以及外語和具有較大影響力的藝術類賽事中獲得多項獎，以學生為第一作者發表的論文、文章與作品數量逐年上升，以學生為第一發明人而被授權的專利達數十項。學校建有國家大學生素質教育基地、大學基礎物理實驗示范中心、高校特色專業建設點等7個基地；建有省級實驗教學示范中心及培養基地7個，省級示范性專業、特色專業、品牌專業、綜合改革試點專業、重點支持專業、工程人才培養模式改革試點專業13個，省級精品類課程20門，是省微電子通信與IT產業人才培養、培訓基地。2005年以來，學校共獲得省級教學成果50項，啟動校級教改課題425項，建有270個穩定的教學實踐基地。
學校注重塑造先進的大學精神，積極樹立現代文化模式，大力倡導求實的文化理念，建設了一批以素質教育博物館和紀念園為標志的文化載體。
大連大學有7個遼寧省省級重點學科、重點培育學科，3個省高水平重點學科，5個省優勢特色重點學科，有8個學科獲省提升高等學校核心競爭力特色學科建設工程“一流學科計劃”和“特色突出計劃”；已建成先進設計與智能計算機重點實驗室、遼寧省通信網絡與信息處理重點實驗室等22個部、省級重點實驗室、工程中心及人文社科基地。近年來，學校承擔一批國家863和973項目、國家自然科學基金和國家社科基金項目等，其中國家863、973項目和國家支撐計劃項目50余項，國家自然科學、社會科學基金項目190余項；學校獲國家科技進步二等獎5項，國防、軍隊科技進步一、二等獎7項，省部級自然科學、技術發明和科技進步一、二等獎25項，列遼寧省80余所高校的前列。
學校總占地面積121.5萬平方米，建筑面積55.3萬平方米，圖書館面積2.16萬平方米，館藏圖書160萬余冊。由綜合體育館、中心體育館、網球館、游泳館等組成的體育場館面積達2.07萬平方米，體育設施達到國際比賽標準，是2008年北京奧運會美國田徑隊的訓練基地。
大連大學注重吸引國外智力，積極開展國際間交流與合作。先后與日本筑波大學、中央大學、名古屋外國語大學、北陸先端科技大學院大學、金澤大學，美國特洛伊州立大學，韓國中南大學院、群山大學、昌原大學校、鮮文大學等60余所高校和科研院所建立友好合作關系，聘請外國專家與知名學者來校任教、講學、訪問，學校也組團或派教師出國進修、考察及學術交流。
目前，大連大學已經進入了“調結構、建特色、上層次”、努力創建全國一流教學研究型地方大學的新的發展階段。學校工作的指導思想和奮斗目標是——全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持以科學發展觀為指導，繼續實施“質量立校、人才強校、文化興校、依法治校”的辦學方略。以學科建設為龍頭，以提高教育質量和服務地方能力為重點，以人才隊伍建設和大學文化建設為支撐，以特色建設和內涵發展為主題，以體制改革和機制創新為動力，凝練學科方向，轉變發展模式，立足大連，服務遼寧，面向全國，培養“會做人、能做事，會學習、能創新”的高素質應用型人才。到2015年，力爭實現博士學位授權單位的突破，初步建成規模適度、質量優異、結構合理、特色明顯，優勢突出，部分學科居于省內地位、綜合實力處于國內地方高校一流水平的教學研究型地方大學。
音樂學院
音樂學院的前身是1987年的大連大學師范學院藝術系，經過二十多年的建設，學院的辦學水平逐年提高，專業結構日益合理，學科建設發展迅速。學院現設音樂教育、舞蹈、管弦、鋼琴、聲樂、文藝編導、音樂理論7個系，共有40余個專業方向，擁有國務院學位委員會授予的音樂與舞蹈學一級學科碩士學位授予權。
學院現有在校生805人，教職工79人，專任教師67人，其中教授7人，副教授19人，外聘教師20余人。近年來涌現了一批具有較高學術造詣，在國內外有一定影響的學科帶頭人。學院在研國家社科基金藝術學項目1項，省級科研項目21項，發表學術論文百余篇。在、省級大賽中獲獎項40余次，大連大學青年交響樂團連續兩年在法國、美國、加拿大交響樂比賽中獲金獎；聲樂專業在第一、第二屆、第四屆全國高等院校聲樂展演賽中榮獲金獎5項；合唱團應澳門政府，澳門文化局邀請參加第25屆澳門國際音樂節，取得了巨大的成功；舞蹈團在第七屆中國舞蹈“荷花獎”校園舞蹈大賽獲表演銅獎；青年教師在國際鋼琴、聲樂比賽中獲獎7人次，受到社會各界廣泛關注。由中國音樂家協會普通高校音樂聯盟主辦的“神州唱響”全國高校聲樂展演連續四屆在我校舉行，中國音協黨組書記徐沛東、歌唱家、聲樂教育家金鐵霖、馬秋華等親臨比賽現場并給予了高度評價，我校師生獲得教師組、學生組多項金獎。
學院有著廣泛的學術交流活動，幾年來先后邀請了國內外數十位專家、學者到校講學、任教和舉辦音樂會。多位教師應邀出訪美國、韓國、日本、加拿大、德國、奧地利、俄羅斯、新加坡等國參加國際性學術活動和舉辦音樂會。學院與德國福特旺根藝術大學、美國加州斯坦尼勞斯音樂學院、俄羅斯國立師范大學、日本作陽大學等十余所院校建立了友好合作關系。
音樂學專業（師范類）
培養目標：培養擁有現代教育觀念，綜合素質全面發展，既有扎實的音樂實踐技能，又具有適應中小學教學能力的音樂教育專門人才，以及能夠勝任在專業文藝團體、藝術院校、文化機關及廣播影視部門從事表演、教學、研究工作的高素質應用型人才。
主要課程：教育學、藝術學、藝術概論、中國音樂史與名作欣賞、西方音樂史與名作欣賞、樂理與視唱練耳、多聲部音樂分析與寫作、民族民間音樂、合唱重唱、合唱指揮、學校音樂教育導論與教材教法、聲樂、鋼琴、即興伴奏、心理學、當代教育學、現代教育技術等。
基本學制：四年
授予學位：藝術學學士
音樂表演專業
西洋管弦、民族器樂、鍵盤演奏、聲樂種類
培養目標:培養具有系統的音樂表演方面的專業基本知識、音樂實踐技能和教學能力，能在專業文藝團體、藝術院校、藝術研究單位和文化機關、出版及廣播影視部門從事表演、教學、研究等方面工作的高素質應用型人才。
主要課程：藝術學、藝術概論、中國音樂史、外國音樂史、基本樂理、視唱練耳、和聲學基礎、民族民間音樂、音樂作品分析基礎、音樂欣賞、表演主科、樂隊合奏、合唱等。
文藝編導種類
培養目標：培養具有較高綜合素質、理論修養和藝術鑒賞能力，具有廣播電視節目編導、策劃、創作、制作等方面的專業知識技能，能在全國廣播電影電視系統、文化部門、傳媒公司及群眾藝術團體等部門從事節目策劃、編導、節目制作、文字撰稿等方面工作的高素質應用型人才。
主要課程：藝術學、藝術概論、中國音樂史、外國音樂史、廣播電視學概論、傳播學、導演基礎、表演、新聞學、采訪學、色彩學與構圖、電視攝影藝術、電視畫面編輯、照明藝術、編導創作實踐等。
基本學制：四年
授予學位：藝術學學士
舞蹈編導專業
培養目標:培養具有現代舞蹈意識和理念、掌握一定的文化基礎和專業理論基礎、具備一定的編導能力和教學能力，能適應社會多種藝術工作崗位、能教學、能表演、能編導的高素質應用型舞蹈編導人才。
主要課程：藝術學、舞蹈編導、樂理視唱、舞蹈作品賞析、藝術概論、中外舞蹈史、芭蕾舞基訓、中國古典舞基訓、現代舞及編舞技法、民族民間舞、教學劇目、中國民間舞蹈文化、舞蹈教學法及舞蹈編導理論等。
基本學制：四年
授予學位：藝術學學士
大連大學2014年音樂類專業招生計劃一覽表（擬定）
文藝編導類別招生地域為黑龍江、江西、湖南。
以上擬招人數根據實際報考情況進行調整，專業設置與招生計劃等相關細節請在填報高考志愿時以各省招生主管部門公布為準。 美術學院
美術學院是1996年由大連大學師范學院藝術系和大連大學工學院工藝美術系合并而成，經過多年的建設，學院的辦學水平逐年提高，學科建設發展迅速。學院現設美術學、環境設計、服裝與服飾設計、視覺傳達設計、數字媒體藝術本科專業，擁有美術學、設計學兩個一級學科碩士點，包括民族民間美術、美術史論、油畫實踐與教育、中國畫實踐與教育、藝術設計理論與實踐、服裝藝術設計、環境藝術設計、工業造型設計八個研究方向。
學院現有在校生800人，教職員工72人，其中專業教師57人，教授5人，副教授18人，講師29人，教師中具有博士學位的3人、碩士學位的12人，其中院長石峰為大連市美術家協會主席。現有教學面積6500平方米，是一個集專業教學、創作設計、理論研究與社會實踐于一體的綜合性、多學科、高層次的學院。學院設有基礎部、理論教研室、服裝藝術設計教研室、環境藝術設計教研室、裝潢藝術設計教研室、新媒體設計教研室、辦公室七個教學與行政部門；設有教學指導委員會和學術委員會，指導日常的教學和科研工作；共建立了18個美術寫生、教育實習、生產實習、畢業實習等基地，為鍛煉學生實踐技能提供了條件。學院堅持“厚基礎、寬口徑、重技能、拓方向”的辦學理念，在本科教學中積累了豐富的經驗，凝練出鮮明的辦學特色。
在教學中，學院教師引導學生參與課題、工程、項目等社會實踐活動，并通過模擬課題形式，確定課題的市場定位、技術的可行性與藝術設計的需求點，讓學生在大學階段就能親身投入藝術設計的全過程，為其走向社會奠定基礎。學院重視實習基地的建設，旨在加強實踐訓練，培養學生的實際動手能力。學院依托各類工作室進行拓展教學，先后建立了中國畫工作室、繪畫語言實踐工作室、版畫工作室、壁光陶藝工作室、雕龍工作室、服裝CAD工作室、裝飾藝術工作室、“方式”藝術設計工作室、新視覺藝術工作室等，專業老師結合美術創作和藝術設計的大賽進行專業拓展教育，培養學生實踐能力。學院啟動了“學術沙龍”和名師講壇活動，聘請國內外知名的專家學者來講學，帶來了學術領域的前瞻思想和兄弟院校的成功經驗。學院組建多個學生社團活動進行專業拓展教育，現有DV協會、攝影協會、服飾協會、漫畫協會、吉他協會、書法協會、模特協會等學生社團，學生在社團活動中，提高了綜合素質。
近三年來，學生創新立項達到68項，共有300余人次參加，占學生總數的30%。學生共參加了74項市級以上大賽，獲得354項獎項，其中107項、省級60項、市級187項。93%的在校生參加各類設計大賽，獲獎或入選的學生比例達47%。如在中國建筑協會室內設計分會主辦的“新人杯”青年學生室內設計大賽、中國美術院校在校學生作品年鑒、臺灣金犢獎廣告大賽、靳埭強平面設計獎、中華杯國際服裝設計大賽、遼寧省大學生藝術展演大賽、大連市高校學生藝術設計大賽等重大賽事中均獲得優異成績。學院與日本東京服飾專門學校、加拿大魁北克蒙特利爾大學、韓國東首爾大學等多個院校建立了友好合作關系。
美術學專業（師范類）
培養目標：掌握美術教育的基本理論、基本知識、基本技能以及相關的綜合知識，培養能夠在中小學從事美術繪畫教育或在美術館、群眾藝術館、藝術研究所、企業單位、街道辦事處、社會團體、畫廊等行業中進行美術創作的應用型人才。美術學專業能夠適應不同行業對美術類人才的需求，在社會中傳播文化藝術。
培養模式：突出專業方向，通過學分制和導師制等教學管理的新模式，充分發揮學生的主動性、目的性和靈活性，以培養和提高其專業素質和綜合運用能力。
主要課程：中國畫、油畫、版畫、陶藝、美術史論等方面的知識與技能、中外美術史、藝術美學、技法理論、構圖學、繪畫、攝影、計算機應用、美術教育心理學、美術教育學、書法與篆刻等。
專業特色：注重專業實踐能力與綜合素質培養
基本學制：四年
授予學位：藝術學學士
服裝與服飾設計
培養目標：培養具有較強的服裝綜合設計能力、創造能力和工藝制作能力及產品營銷能力，能夠跟蹤或領導服裝設計新潮流的服裝設計和經營管理方面的應用型人才。
培養模式：在思維方式上，突出現實與抽象的辯證統一；在內容上，立足民族服飾，了解并掌握國際服飾的特點與發展趨勢，突出古典與現代的有機結合；在能力上，強化操作技能，充分利用大連國際服裝節和各類服裝設計大賽的契機，鼓勵學生積極參與社會實踐。
主要課程：中外服裝史、服裝概論、服裝設計、服裝畫技法、服飾材料、服裝工藝學、服裝制作、服裝市場營銷、服裝CAD、服裝造型設計、立體剪裁、現代藝術設計史、服裝企業管理等。
專業特色：注重專業實踐技能與綜合設計能力培養
基本學制：四年
授予學位：藝術學學士環境設計
培養目標：培養具有環境藝術設計創意、工程設計等方面的知識和能力，能在室內設計、環境設計兩方面具有相應專業能力的應用型人才。
培養模式：突出思維能力的培養，強化技術技法訓練，注重實踐機會，提高創新能力的培養。通過課程結構的優化組合、教學模式的更新和個性化專業方向的設置，拓寬學生擇業方向，提高專業技能和適應社會發展的能力。
主要課程：藝術概論、美學概論、素描、色彩、透視學、建筑制圖、室內外效果圖、環境設計與規劃、造型設計、展示設計、園林設計、建筑裝飾材料分析、民間藝術、計算機應用等。
專業特色：注重專業項目實踐能力與綜合設計能力培養
基本學制：四年
授予學位：藝術學學士
視覺傳達設計
培養目標：培養具備裝潢設計創作、教學、研究等方面的知識和能力，能在裝飾設計與平面視覺傳達兩方面從事具體工作的應用型人才。
培養模式：突出思維能力的培養，強化技法訓練，增加實踐機會，提高創新能力，通過課程結構的優化、教學模式的更新和柔性化專業方向的設置，拓寬學生的擇業面，提高其業務技能和競爭能力。
主要課程：藝術概論、美學概論、素描、色彩、圖形設計基礎、廣告設計、字體設計、包裝設計、展示設計、網頁設計、廣告攝影、室內設計、企業形象設計、計算機藝術設計基礎、影視媒體藝術設計、世界現代設計史、書籍裝幀設計等。
專業特色：注重專業實踐技能與商務溝通能力培養
基本學制：四年
授予學位：藝術學學士
數字與媒體藝術
培養目標：培養具備現代藝術設計觀念和理論基礎、技術基礎；具備現代新媒體藝術知識的應用和創新能力，能在企事業單位、專門設計單位、科學研究單位、高等院校等從事視覺傳達設計、影視編輯、動畫設計和多媒體制作等方面的應用型人才。
培養模式：學習新媒體藝術設計的理論基礎和實踐經驗，使學生具備能將技術、理論和實踐結合起來的基本能力。學生通過思維模式、技術手段以及藝術表現方法的訓練達到自身專業素質的提高，最終實現人與環境、人與市場和諧相處，并將這種關系轉化為商業藝術設計上的能力，從而拓寬學生擇業方向，提高職業能力和適應社會發展能力。
主要課程：角色設計素描、中外藝術設計史、影視美學、計算機圖形設計基礎、計算機影視設計基礎、腳本采編、影像攝制、影視編輯、影視廣告、多媒體制作、計算機動畫設計基礎、視頻動畫等。
專業特色：注重數字媒體實踐技能與綜合設計能力培養
基本學制：四年
授予學位：藝術學學士
大連大學2014年美術類專業招生計劃一覽表（擬定）
第4篇：大學建議書范文
高等數學作為理工科專業的一門重要基礎課，對該課程掌握的程度好壞將直接影響到學生學習后續的專業課程。因此學好高等數學將至關重要，本文就如何學習高等數學提出幾點意見，意在幫助剛步人大學校門的新生搞好高等數學的學習，以提高大學新生的數學文化素養。
一 目前大學新生對高等數學課的重視程度不夠，沒有形成正確的認識
好多大學新生都有“上大學了，為什么還要學數學？”或是“數學到底有什么用？”的想法，這些不成熟的想法直接導致了對高等數學學習的麻痹思想。實際上，大學里面的大多數專業不僅僅本專科階段要學數學，而且有的專業到了碩博士階段還要繼續學習數學。高等數學是很多工利類專業的必修理論課，它對學生的重要性，不僅體現在后續專業課程，更重要的是即使學生畢業以后，對從事建筑事業、工程技術和管理等方面工作仍然會起到一定的基礎作用。特別是在信息化時代的今天，各種科學技術成果層出不窮，社會生活的各個方面無不滲透著數學方法。因此，對于當代大學生，必須學好高等數學，才能在以后的學習和工作中有一個堅實的基礎。
高等數學不僅僅是現代數學的基礎，除此之外，它還能在其他專業領域完成很多現實的任務。以我們現在學習和生活都離不開的計算機為例，離開了數學方法和原理，計算機的很多功能將無法實現，因為計算機的本質是只能進行簡單的加法運算，其他的運算和功能設計都要轉化為加法運算，高等數學就是在這個轉化過程中發揮著無以替代的重要作用。
還有我們大家都熟悉的“吳方法”，就是由我國著名數學家吳文俊提出的一種數學理論和方法，它在解決電路沒計問題、機器人模擬運行軌跡、機器證明幾何定理等方面發揮了重要的作用，還包含曲面拼接等高科技問題，享譽海內外。 ，
恩格斯認為，任何一門科學，只有在成功地運用了數學之后，才算達到完善的地步。數學之所以很多時候被人稱為“智慧的體操”，主要體現在通過不斷的學習，既能夠在分析問題解決問題方面有顯著提高，又能幫助養成良好的學習方法，還能在思維方面得到鍛煉。
要盡快適應高等數學的學習模式，掌握合適的學習方法
學習好高等數學必須具備一種精神，著名數學家華羅庚說過，學習要有契而不舍的精神。高等數學的一個很大的特點就是本身難度就很大，大多數情況是老師講完之后，不是所有的學生都能得到心領神會的地步，比如極限的定義、導數的定義、積分的換元法等內容，就需要每個同學不斷琢磨，加強訓練，善于比較，才能總結出一些規律和方法，才能慢慢掌握它。
第一，養成“學思習”的高等數學學習模式。學包含學和問，即向教師、向同學、向自己學和問。在養成了“學中問…‘問中學”的習慣后，才能慢慢理解消化學習過的概念和理論。思就是在老師講過之后，把學習的內容經過自己大腦的深加工，達到融會貫通，全面理解的目的。華羅庚提出的抓住要點、勤于思考、善于思考，使書本從厚到薄的學習數學的方法，對我們有相當好的借鑒作用。
習，就是復習。主要是通過做習題來實現的。主要指的是基礎性練習，大多在老師講完課之后進行的，并且這些習題的難度不是很大，主要考察大家學習的效果。
第二，循序漸進，狠抓基礎。很多課程都具有這樣的特點，重要的往往都是基礎內容，基礎內容理解的不透徹，會導致在學習后續知識的時候將非常吃力。高等數學作為一門基礎課程，這種特點顯得更加明顯，甚至有些概念和內容會影響很長一段時間。比如在學習微積分的整個過程中，極限概念從始至終無處不在。所以要求大家在剛開始學習的時候，不要因為沒有靈巧的計算方法就放松警惕，忽視了對重要概念、基礎內容的理解，從而影響對后續內容的理解和掌握。
第三，分類歸納，由厚到薄。記憶的主要方法是理解性記憶，把知識點進行分類歸納，養成在應用中記的習慣。學習高等數學的歸類方法一般有兩種，一是按內容總結，一是按方法總結。在歸類的過程中，有些內容往往容易被學生忽視。比如很多中間結果是由基礎內容衍生出來的，而且這些結果的使用率很多時候又比較高，所以掌握了這些中間結果，在解決相應問題的時候就會倍感輕松。
第四，課余時間認真讀一本參考書。參考書在學習高等數學的過程中的作用是不言而喻的。每個學生最好在老師的指導下，選擇一本合適的參考書。通過對參考書的閱讀，不斷加深對所學內容的理解和掌握。
第五，學習注意效率。高等數學的學習從來沒有平坦大道。要理解數學方法，掌握數學理論，復習是必不可少的，而且要經常性的復習。只有不斷的復習，才能加深理解，達到熟能生巧。古人說的所謂的“學而時習之”、“溫故而知新”就是指學習要經過反復多次，才能理解和掌握。
三 把握學習高等數學的六個關鍵環節，提高學習效率
第一，預習。上課前進行預習是聽好課的重要前提。但是，現在有些學生往往忽視這個關鍵的環節。究其原因，有些是沒有養成預習的習慣，經過調查，更多的情況是好多學生不知預習什么。其實，預習主要是閱讀老師上課要講到的定義、定理，知道哪些是重點，哪些是自己的難點，在聽講的時候才能做到有目的的理解。在大學學習過程中，一定養成預習的習慣，只有這樣，自己的自學能力才會達到慢慢的提高。
第二，聽課。在高等數學學習過程中，老師的講課速度比較快，所以應保持充沛的精力，濃厚的興趣。一旦在聽講的過程中，碰到了不能理解的內容，切忌在一個問題上耽誤太多的時間，老師是不會因為你一個學生的不理解而停止講課的。所以這個時候要做的就是在筆記或是教材上相應的位置做好記號，以便課后解決。
第三，記筆記。在聽講的過程中，還要養成良好的習慣，那就是做好筆記。因為老師講的內容不完全是書上的，尤其是在講課過程中，老師講到的思路和方法。但是也要注意，不能一味的記筆記而忽視了課堂的聽講。所以要求記筆記的時候，語言要精練，速度要快，善于運用數學上的一些符號進行標記。還有一個不容忽視的環節是，課后一定要經常看筆記，要不然，記的筆記就失去了它的作用。
第四，復習。孔子日“學而時習之”。復習最好在當天進行。復習時有兩種態度：一種是馬虎復習，草草翻閱書和筆記，沒有鉆進去，收獲不大；另一種是讀深讀透，深入鉆進去。復習的要求一般有兩點，一是“鉆進去，找問題”，只有經過自己大腦的深加工，才能找出問題，否則學習還是停留在書面上了。二是“鉆出來，理頭緒”，雖然把各部分掌握了，但復習并沒結束，還要通過分析綜合對比，把教材合起來時知識脈絡清晰明了。
第五，做作業。好多同學認為做作業是個負擔，其實是自己的觀念沒有改過來。對于作業我們要這樣理解：做作業是自己向高數主動出擊的重要手段，也是檢驗自己對聽課、復習收獲大小的一個重要標志。對于課堂以聽為主而無暇思考而言，課后作業則是對自己聽懂了多少、掌握了多少的一個檢驗，也是對我們運用所學知識分析和解決問題的能力的一種訓練。還有一點需要注意：就是作業完成后，一定要堅持“回頭看”，就是看一下自己是怎么把題解決的，能不能進行歸類，從而達到觸類旁通，舉一反三的效果。
第六，答疑。在學習過程中遇到疑點，應及時請教老師和同學，切勿“拖欠”。若越拖越多，則會喪失學習興趣和信心。
四 還要注重培養創造性思維及用數學方法解決問題的能力
高等數學充分體現了邏輯思維、抽象思維、類比思維、歸納思維、發散思維、逆向思維等創造性思維，學生應通過高等數學很好地體驗這些思維方式，提高自己的思維能力。
學習一門課程的時候還要思考該門課程延伸的作用。學習高等數學不能僅僅只要求自己學習數學知識，僅僅停留在會做題的層面上，還應該努力培養自己的創造性思維和運用數學方法解決實際問題的能力，尤其是要有建立數學模型的意識，通過不斷的建立數學模型，來實踐自己對所學知識的應用。這就要求學生自己一定要培養自己的數學意識。所謂數學意識，指的是使用數學知識的一種心理傾向。主要包含兩方面：一方面，當你面臨有待解決的實際問題時，能主動嘗試用數學的相關方法尋求解決問題；另一方面，當你接受一個新的數學理論時，能主動地探索這一新知識的來龍去脈和實用價值，為此貫穿的數學思維將起到直接或潛移默化的作用。這就需要學生在學習中努力樹立數學觀念并提高對數學的悟性。所謂建立數學模型的意識是指遇到實際問題時，我們用所學的知識建立該問題對應的數學問題（數學模型），在解答數學問題的同時，解決原有的實際問題。我們在學習過程中將遇到很多這樣的應用例子，請認真總結這些例子，歸納提升為通用方法，學習其它課程時有意去思考能否用這些方法處理本學科的問題。 相信大學新生通過上面的分析，再不斷地受到潛移默化的影響，將會使自己很快融人到大學的學習模式中。
參考文獻
[1]黃光榮，數學思維，數學教學與問題解決[J]．大學數學，2004:20 （2）:17-20．
第5篇：大學建議書范文
關鍵詞：大學生；藝術團；實踐教育
一、大學生藝術團的藝術實踐教育現狀
對于當前高校大學生藝術團而言，多數高校都已經成立了自己的藝術團，在開展活動的過程中，將藝術實踐教育放在了首位，旨在通過大學生藝術團來帶動校園內高雅藝術的氛圍，對全校師生進行高雅藝術的普及和推廣，從而達到全面提升大學生素質的目的。當前大學生藝術團的藝術實踐教育主要體現在以下幾個方面：
1、高校根據實際開展了豐富多彩的大學生藝術團活動
在目前高校精神文明建設的現實需求下，考慮到大學生藝術團能夠帶來的積極作用，當前高校紛紛組建了具有特色的大學生藝術團，并根據院校特色開展了豐富多彩的大學生藝術團活動。對于北京物資學院來講，其大學生藝術團下設管樂團、合唱團、戲劇團、舞團，他們取得良好的成績，均在國家和北京市獲獎，對藝術團發展起到了較大的推動作用。
2、高校將藝術實踐教育放在了大學生藝術團活動的首位，將高雅藝術的普及和推廣作為主要目標
在高校目前的大學生藝術團活動中，高校不僅重視藝術團活動的開展，同時將藝術實踐教育融入到了活動當中，并將藝術實踐教育放在了首位，旨在以藝術團活動帶動藝術實踐教育的開展，從根本上提高大學生的藝術素養。并積極做好高雅藝術的普及和推廣，使高校具有高雅藝術的氛圍，使高校師生都能夠受到高雅藝術的熏陶。
3、高校在大學生藝術團注重活動開展的形式
為了保證大學生藝術團的活動取得實效，高校在大學生藝術團開展活動的時候，選擇了多種藝術形式，主要有管樂、合唱、舞蹈、戲劇等等。由于目前高校將大學生藝術團賦予了更多的職能，希望通過大學生藝術團活動達到提升藝術實踐教育效果的目的。因此高校在大學生藝術團活動上注重形式的多樣化。
二、大學生藝術團的藝術實踐教育存在的問題
雖然目前高校將大學生藝術團放在了首要地位，并希望通過大學生藝術團的活動來提高藝術實踐教育效果，但是在大學生藝術團的活動開展過程中，藝術實踐教育還存在比較突出的問題，尤其是沒有藝術特長生招生資格的學校，主要表現在以下幾個方面：
1、大學生藝術團的藝術實踐教育缺乏導向性，沒有樹立高雅藝術的核心思想
從目前高校大學生藝術團的藝術實踐教育來看，多數高校還沒有真正認識到藝術實踐教育的重要性，在開展過程中目的不明確，缺乏鮮明的導向性，導致大學生藝術團的藝術實踐教育特點不突出，沒有體現出藝術實踐教育的意義所在。因此，要想取得藝術實踐教育的積極效果，就要對大學生藝術團進行明確指導，并樹立高雅一樹的核心思想。
2、大學生藝術團的藝術實踐教育開展方式單一
雖然目前高校大學生藝術團的活動形式多種多樣，主要有管樂、合唱、舞蹈、戲劇等，但是對于藝術實踐教育來說，開展方式還比較單一，僅僅依靠現有的方式很難取得積極的教育效果。因此我們必須要積極拓展大學生藝術團的藝術實踐教育開展方式，豐富藝術實踐教育內容，保證藝術實踐教育取得預期效果。
3、大學生藝術團的藝術實踐教育取得效果不明顯
目前高校大學生藝術團的藝術實踐教育受到各種因素的限制，在開展的過程中并沒有取得預期的效果，整體教育水平和教育手段還比較欠缺，還需要進一步的發展和強化。因此，對于大學生藝術團的藝術實踐教育，我們要有全新的認識，不但要認識到藝術實踐教育的重要性，還要保證藝術實踐教育有效開展，并取得預期效果。
三、解決大學生藝術團藝術實踐教育問題的對策
針對目前大學生藝術團藝術實踐教育存在的問題，我們要認真分析成因，努力豐富藝術實踐教育內容，采取具體的對策有效解決現存問題，保證大學生藝術團藝術實踐教育取得積極效果。具體措施如下：
1、明確大學生藝術團藝術實踐教育的指導方向
考慮到目前高校大學生藝術團藝術實踐教育缺乏導向性的特點，我們要在大學生藝術團藝術實踐教育中明確指導方向，明確藝術實踐教育的任務，并制定具體的活動開展方案，使大學生藝術團藝術實踐教育能夠取得積極的效果，保證大學生藝術團藝術實踐教育活動的有效開展。同時，我們應樹立高雅藝術為核心思想的指導方針，積極推動高校高雅藝術的發展。
2、拓展大學生藝術團的藝術實踐教育開展方式和領域
目前大學生藝術團的藝術實踐教育存在開展方式單一和開展手段不足的問題，為此我們要積極拓展大學生藝術團的藝術實踐教育開展方式和領域，使大學生藝術團的藝術實踐教育能夠在開展方式上更加多元化，使藝術實踐教育的領域能夠得到有效延伸，起到藝術實踐教育的預期效果。
3、制定具體的藝術實踐教育目標，保證有效實施
考慮到大學生藝術團的藝術實踐教育的重要性，我們需要制定具體的藝術實踐教育目標，并在這一目標的指導下，大力開展藝術實踐教育活動，使大學生藝術團的藝術實踐教育活動能夠在活動方式和活動內容上得到豐富，進而達到于小目標，保證藝術實踐教育的有效實施。
四、結論
從目前高校大學生藝術團的組建和開展情況來說，不但豐富了校園文化，也為學生提供了良好的精神文明教育，同時在藝術實踐教育上也取得了突出的效果。由此可見，大學生藝術團的開展直接促進了高校文化建設，同時藝術實踐教育也獲得了整體提升。因此，我們應該對大學生藝術團的藝術實踐教育引起足夠的重視，并在今后的藝術團活動開展中，采取積極措施，解決大學生藝術團的藝術實踐教育存在的問題，保證藝術實踐教育取得預期效果，提高高校的高雅藝術氛圍和廣大師生的高雅藝術素質，推動高校高雅藝術建設。
參考文獻：
[1] 孫立軍；；高校學生藝術團建設與管理的研究 [J]；思想教育研究；2006年01期
第6篇：大學建議書范文
美術學院共有本科專業7個，碩士學位授權二級學科1個，教學實驗室7個，具有完善的辦學條件及硬件設施，教學活動規范而嚴謹。學生作品獲得全國和省級展覽與大賽260余項獎勵：其中獲教育部主辦的全國大學生廣告藝術大賽金獎3項、銀獎3項、銅獎5項、優秀獎30余項；全國第六屆白金創意平面設計大賽金獎1項；首屆“設計之星”全國大學生平面設計大賽一等獎2項，優秀獎9項；第三屆“金鼎杯”全國書法美術作品大賽銀獎1項，以及省級大獎多項。
一、2014年濟南大學美術學院招生計劃
專業名稱
科類
總計
山東
陜西
江蘇
浙江
安徽
福建
廣東
海南
貴州
云南
青海
新疆
美術學
藝術文
40
20
2
2
2
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1
1
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藝術理
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10
2
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設計類（視覺傳達設計、環境設計、產品設計）
藝術文
45
25
2
2
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1
1
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藝術理
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服飾與服裝設計
藝術文
25
15
1
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藝術理
5
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服飾與服裝設計（形象設計方向）
藝術文
10
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藝術理
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服飾與服裝設計（服裝表演方向）
藝術文
15
（其中女：10名男：5名）
15（其中女：10名男：5名）
攝影
藝術文
25
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藝術理
5
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第7篇：大學建議書范文
【論文摘要】從本意、立意、寓意、創意4個方面論述大學圖書館新館建設的用意及實現，本意表述中，列舉了新館建設的依據、原則和要求；立意討論中，涉及標志性、不同類型高校的區別，景點構成和環境營造等方面；寓意分析中，強調了適合、實用和藝術性；創意思考中，從圖書館建筑的可持續發展等角度，提出了一些值得探索的問題，最后指出大學圖書館優秀新館舍必定是理念共享、思想碰撞、用意精當的產物。
擴召、大學城、新校區是近10年我國高等教育事業發展的主要表現形式之一，新圖書館建筑則是這種表現形式的標志性表達。《大學圖書館學報》從2004年第1期始每期封面必刊登一幅國內高校新建圖書館照片，每張照片上的新圖書館都是那么美侖美奐，氣勢恢宏。可惜未配文字介紹，難解其所以然。筆者因參與本校籌建新館工作，也調研參觀了不下數l0所大學圖書館新館，所見所聞，不乏成功之作，經典建筑。但是許多館舍如果沒有圖書館3個字并不能讓人識別出是何建筑；也很少有讓人一眼就能辨別出這個圖書館所在學校的性質；真正讓人印象深刻，難以忘懷的更少。究其原因，還是新圖書館建筑的本意、立意、寓意、創意等人文用意的理解和表達未能恰如其分，淋漓盡致。本文拙陳管見，就教同仁。
1本意
本意即基本功能，建筑主旨。何鏡堂院士說“我認為建筑的功能永遠是它的第一性，離開了使用功能，那這個建筑就失去了存在的意義。”1]圖書館者，圖書的藏與用也。圖書館建筑的本意就是藏與用，藏：收藏、分藏、特藏，文獻在空間布局、時問傳承、傳遞流轉的所有方面的功能；用：查詢、借閱、復制、交流、研討，人利用、管理文獻展開的一切活動方面的功能。藏的關鍵是合理、經濟、可持續發展；用的關鍵是方便、快捷、人性化；管理的關鍵是藏用結合、藏用和諧，讓各類文獻在時間和空間范圍內最大限度拓展、延伸。大學新圖書館的規劃、設計、施工、管理中涉及造型、布局、施工、運行都是圍繞這個本意展開的。
1．1本意的依據
(1)“建筑面積”和“閱覽室面積、座位數”依據。目前主要有教育部《普通高等學校建筑規劃面積指標(1992)》、《圖書館建筑設計規范(JGJ38—99)》、教育部《普通高等學校基本辦學條件指標(試行)(2004)》。《普通高校本科教學工作水平評估方案(2004年)》這些依據自頒布至今，最長的已經10多年，時效性差些，但具有權威性，必須執行。從發展的眼光看，大學圖書館新館建設還可參照一些相關依據，如國際圖聯的相關標準、國外大學圖書館的建筑標準等。
(2)現有館藏量和將來發展至最大館藏量依據。包括典藏及開放方式、特藏規模、密集化收藏比例等。
(3)圖書館的擴展功能依據。根據既定的圖書館功能要求，確定功能區域及劃分、智能化建筑需求等。
1．2本意的原則
一般可以歸結為：“以人為本”的原則；“經濟和效能”的原則；“合理性和擴展性相結合”的原則；“智能化和生態化相結合”的原則等等。
1．3本意的要求
不同高校不同規模、不同投資的圖書館建筑其要求千差萬別，文獻[3]羅列的主要有如下幾種：(1)適應性。(2)緊湊性。(3)可及性。(4)擴展性。(5)可變性。(6)組織性。(7)舒適性。(8)常態性。(9)安全性。(1O)經濟性。這10大指標，比較全面也很具體，很有參考和借鑒價值。本意要清晰，指標要明確、實事求是、量力而行。在設計施工全過程中一切遵循本意，一切圍繞本意，不到萬不得已，絕不輕易變更本意。
2立意
立意即理念的具體表達，是本意的升華。是用建筑語言敘述學校歷史，是用建筑元素傳達辦學理念和辦學宗旨、及遠景意愿。不同類型的高校圖書館新館建設的立意應該也必然是有區別的。
2．1標志性建筑立意
在新一輪大學園區建設中，絕大多數高校都把新校區圖書館建筑作為標志性建筑考慮。何鏡堂院士認為：“現在很多所謂的標志性建筑都是只追求所謂的標新立異，而脫離了建筑實用性的本質，其實這是片面地理解建筑設計的創新。歸根結底，建筑的設汁最開始是從它的實用性考慮的，最后也要由人類檢驗它的實用性，來決定它是否是好的作品，”這里，何鏡堂院士已經很明白的闡述丁圖書館建筑本意與立意的關系。首先讓我們來考量決策者們把圖書館建筑作為標志性建筑的初衷：那就是圖書館作為大學的標志性建筑，其標志性的本質在于圖書館的機構性質，在于知識庫的魅力，在于知識殿堂的神圣標志的是文化，是知識，是學府，而不是其它。其次標志性建筑是否就應該大、應該高、應該造型別致?這里不妨看一看國內著名火學的一些標志性建筑：清華大學標志性建筑之一——清華大學二校門僅一座石牌坊而已，委實很小；南京大學標志性建筑——北大樓，主體建筑兩層，塔樓五層，并不高；東南大學標志性建筑之一——中央大學盂芳圖污館，除了那幾根西方古典主義式樣的羅馬愛奧尼柱廊，并沒有更多的別致之處。歷史經驗告訴我們，標志性建筑不是以大、以高、以造型特別取勝的。文獻[5]早在10年前就強調：高等學校圖書館不宜采用高層建筑形式，不宜采用空蕩的大門廳，不宜過渡采朋大的通透型“共享空fHj”，不宜設置過多的出人口，不宜設置陽臺。但是，這些年的高校圖書館建筑實踐在這一一點上處理得并不盡如人意。
2．2彰顯歷史，昭示底蘊。是名校、老校新館建設立意之源
參觀考察一些大學新校區圖書館，一些老生表示：“從老校區到新校區，圖書館似乎更新了，但我不喜歡，我還是懷念老校區的老館，喜歡那掩映在花木叢中的小樓。”從老校區搬列新校區的讀者非常懷舊，這是因為，榮耀因歷史而隹，對于一些老校、名校，“舊”是一種資本，舊是一種榮耀。舊的痕跡，舊的傳承，舊的積淀_卜分寶貴，讓讀者在圖書館學習空間里“觸大學傳統文化之景，生自豪奮發上進之情”真是太重要了，據此我們就不難理解北京大學、清華大學當初在地皮極其緊張的情況下在老館旁擴建新館的良苦用心了，也會為臺灣大學圖書館的建新如舊拍案叫絕了。名校、老校新校區新館建設中，筆者以為，應該在立意時十分重視歷史的傳承、底蘊的昭示，比如在建筑造型、建筑元素繼承一些老館的風格，保留一些老館的痕跡，讓讀者有一一種置新知舊的感覺是值得提倡的。
2．3立意高遠，腳踏實地，是一般高校新館建設立意之本
一般高校的新館建設，文化的積淀和歷史的傳承不像名校、老校那樣讓人牽掛，常常聽到一些新生讀者如是說：“在我們大學城里，每一個書館除了外形不同，其它都一樣，你根本不知道是身在哪個大學圖書館。”在大學眾多、大樓林立的大學城里，要讓一座圖書館建筑具有標志性，確實很難，必須要立意高遠，在相同中找到不同。其實，各校總有自己的特色和目標在激勵師生員工向上，決策者只有在這方面挖掘，抽像出圖書館建筑立意，才能讓歲月沉積出圖書館建筑的價值和分量，讓歷史承認和敘述圖書館的標志性意義。
2．4景點構成及環境營造立意
關于環境氛圍的營造，自然天成優于刻意追求，特別是意境營造，其根本還在文化積淀。北大的未名湖景區，“一塔湖圖”成就了一種美的意境，這不僅僅在于自然天成，更追溯到一種文化積淀，這里有多少大師足跡?有多少千古佳話?臺灣大學的椰林大道，斯年鐘與圖書館共同構成一景，其地域、文化與圖書館主體理念渾然一體，不震撼人tk,，卻耐人尋味。武大校園內最美觀雄偉的傳統建筑物，非老圖書館莫屬，其為一座雄踞于獅子山頂的皇冠形仿故宮建筑，廡殿頂、八角垂檐、大跨度空間，外部裝飾極具中國傳統特色，與其周邊建筑構成的莊嚴美、和諧美，是不可復制的。這些說明了，任何大學新校區建設中，想以一朝一夕之努力，或者不惜重金的人為堆砌，是不可能創造出經典環境氛圍的，與其大投入做環境，不如融入自然因地制宜作小品。
2．5室內環境及閱讀空間立意
這些年來，某些新校區圖書館建設的形體不僅在比大，比高，在內部環境和閱讀空間上也在攀比。舒適豪華不應該成為大學圖書館室內環境和學習空間的主要追求。大學圖書館與公共圖書館的區另，其中重要的一點是公共圖書館以休閑型讀者為主體，大學圖書館以學習型讀者為主體。對于青年學生，其良好學習習慣、讀書姿勢、讀書環境適應的培養仍然很重要。不說鑿壁偷光，不談懸梁剌股，但給他們提供沙發可以睡著看書，提供“小問”可以情侶共讀，實在沒有什么好處。過于追求舒適不一定對每個讀者就是最好的學習空間。所以筆者提倡通風良好，光線充足，氣氛嚴肅，干擾較少，舒適指數適中的室內設計立意。
3寓意
寓意即信念寄托，是立意的延伸，是用建筑語言表達人文情懷，是建筑美的追求和實現。
3．1含蓄性、針對性，符合圖書館的身份，符合學校的特色是寓意的出發點
寓意主要體現在圖書館建筑的外觀上。形體的寓意性最好含蓄、抽像些，一定要注意與周邊環境的交融。筆者曾看到一所工科院校，把圖書館設計成船舶型，還在周邊設計了一潭死水，既不方便，也不衛生；也有一所名校將圖書館設計成蓮花形，使整個建筑立面以弧面為主，空間利用率很底，而且極不利于后續管理。至于結構、布局、用材和裝修上，在不影響總體功能的前提下，室內外建筑小品，環境布置方面，環境設計師、室內設計師都可以充分展開想像的翅膀，盡情發揮，寓意于一石一貝之上，寄情于一廊一柱之間，臺灣地區大學圖書館的建筑形體與風格，空間布局與陳設，充分弘揚了中國傳統文化。筆者以為，民族文化足一脈相承的，比起向西方學習，多借鑒臺灣地區經驗更適合國情。
3．2簡潔、質樸，講究經濟和環境效益，是大學圖書館建筑寓意的歸宿
兩院院士、清華大學建筑與城市研究所所長吳良鏞告誡弟子：“一個建筑并不是不考慮美觀，但花多大的代價得到什么樣的美觀，以及是不是只有惟一的途徑才能得到美觀，不能不考慮。”大學圖書館建筑不同于公共圖書館，從人文景觀角度考慮，不承載城市文化窗口功能，從環境功能角度，不擔負城市景觀責任，從教育事業角度，中國的教育還不發達，還有許多孩子上不起大學，我們需要節儉。所以必須強調在同等效用和經濟投入的前提下寄托寓意，創造平凡之美。要考慮到環境的保持和維護費用，盡可能利用自然景色，不要搞那些華而不實、脫離實際而又勞民傷財和維護費用很高、中看不中用的“景觀”。
4創意
對本意、立意、寓意都可以創意，對本意的創意依賴對現代圖書館功能發展的預見性；對立意的創意在于立意的科學表達；對寓意的創意在于立意的藝術表達。所以創意是圖書館建筑的最高境界，是自然美與建筑美的和諧統一，是人文精神與建筑實體的完美結合。創意是沒有止境的。一切不利于本意實現的創意，不利于節約和可持續營運的要求的創意都足不足取的。
4．1當前高校圖書館新館建設創意熱點
建設成本與可持續運營的矛盾；造型、造景帶來的維護管理不便的矛盾，大體量、大開間帶來的與通風照明，資源節約的矛盾，先進的監控管理與人性化的隱私保護矛盾，大流通、大閱覽，超市式管理與文獻保護、閱讀環境優化的矛盾；電子文獻與紙質文獻利用方法與管理手段并行的矛盾。如何巧妙地化解這些矛盾，已經引起圖書館界、建筑界的高度重視。
4．2以科學發展觀指導積極探索、務實創意
創意的本質是不斷打破舊事物中不科學、不合理的成份或部分，建立更接近科學、合理的新的東西。有些被否定了的建筑結構形式和布局如前文提到的“五不宜”，已有經驗性結論，應予摒棄。超級秘書網
圖書館事業是在發展的，文獻的形態是在變化的，在蓬勃發展數字圖書館、復合圖書館的今天，有些結構、布局形式如“模數式”、“三統一”，20年前是創意，現在是否仍是最佳選擇，已經有學者在這方面提出了質疑，也有新館建筑在這方面作了調整J。
另外，我們經常聽到學生讀者有這樣的抱怨：新校區的新圖書館偏僻、邊遠，不見大師，難見教授(教授們大多住在城內，上完課就跟班車回去)，見不到最優秀的館藏(一般都存在老館)。當然，我們沒有理由把新館看不到教授、大師，看不到高質量圖書歸結為圖書館建筑設計之錯，但卻與圖書館的本意、立意有關，我們可以從中受到啟發：一所圖書館的優劣評價，可以有許多建筑行業標準、有許多環境配套要求等硬指標，但更有許多文化內涵、有許多看不見摸不著的東西在影響著讀者對這個圖書館的信任和依賴。今后，我們在圖書館建筑設計的用意與實現過程中，是不是應該考慮這些因素，是不是可以創造一些辦法彌補這些不足?總之創新需要走務實之路，要植根于本校、本校區、本館實際和特點，引‘對性地去探索、實踐。
5結語
第8篇：大學建議書范文
甲
方：_________________
乙方(學生)：____________
為便于甲乙雙方更好的發展，甲乙雙方經友好協商，達成以下協議，本協議書具有法律效應，享受中華人民共和國勞動法合同法保護。
1.甲方不得收取學生管理費用或中介費用。
2.甲方應保障學生的人身安全，學生同時應聽從公司及廠家的統一安排。
3.甲方必須保證乙方工作在無毒無害無危險的工作環境。
4、甲方應保證學生在三天內正式培訓上班，甲方如不能安排其上崗，應承擔補償學生往返路費及體檢費，另需賠償學生誤工費和在務工期間的吃住費用。
5.甲方必須保證學生工資的及時發放，工資發放時間以工廠規定時間為準，統一辦理銀行卡，工資直接轉賬至個人賬戶內。
6.甲方保證學生30個工作日工資不低于4500元。
7.住宿條件：6-10人標準間，內有衛生間，沖涼房，熱水。
8.
用餐標準：三菜一湯，法定節假日另有加餐。
9.甲方應在每家企業根據人數安排1—10名駐廠老師，負責學生辦理入職、離職手續及協調、解決學生在工作及日常生活中遇到的問題。
10.如果條件不屬實或單方面違約，將受到法律的制裁并給與一定的賠償，如遇爭議，雙方應友好協商，若未達成一致，則可提交當地仲裁機構裁決。
11.本合同一式兩份，雙方各執一份。本合同自雙方簽字之日起生效，具有同等法律效力。
甲
方：_________________
第9篇：大學建議書范文
關鍵詞 藝術院校 大學英語 教學實踐 教學反思
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A
筆者從更新教學理念，把握教學內容，使用教學設備以及促進個人發展四個方面談談筆者在教學實踐過程中的感悟。
1不斷更新教學理念
長期以來，基礎教育重視應試教育，考試分數幾乎是評價學生的唯一手段，因此才有“分、分，學生命根”的說法。這種終結性評價的方式簡單粗暴，很不客觀，多年來飽受社會各界詬病。剛開始接觸藝術院校英語教學的時候，筆者也是以這樣的思維方式看待高校學生的，覺得有的學生成績不好，其他方面素質也不理想。后來在教學實踐中，逐漸修正了自己的錯誤看法。不少學生原來的英語基礎的確很差，上課也的確聽不懂，可是他們一直在努力，并沒有放棄學習的熱情。鑒于學院英語教學的實際狀況，外語教研室各位成員共同探究，集思廣益，探索并采取了“平時成績+口語測試+期末成績”的評價模式。希望以此有意提高平時成績在教學評價中的比重，加強學生英語應用能力的培養，關注點放在促進每個學生的成長上，經過近兩年的教學實踐，也有一定的效果。
對于平時成績，同課頭的教師共同探索并制定了相應措施。每一輪本科英語教學，共包括四個學期，我們統一開展課前表演活動，形式多樣，生動活潑，學生參與度也很高。從大一新生入學的第一學期，到大二學生的第二學期，這屬于整個大學英語教學周期。我們開展英語演講、歌曲演唱，家鄉介紹以及開心脫口秀等活動，根據他們的表現，當場評出等級，折算成對應的分數，很受學生的認可。
盡管學生的英語學習程度存在很大差異，但是他們人格上是平等的，也有強烈的進取意識。正如一部印度電影《地球上的星星》反映的主題那樣，每個人都有獨特的一面，相信學生，尊重學生。在教學過程中，要對每個學生一視同仁。只有公平、公正，才能真正贏得學生的信任。有的學生英語考試期末成績掛科，后來參加了多次補考，英語才算過關，但不影響他對老師的尊重。10級有幾個學生，英語學習一直處于后進行列。可是他們畢業之后，還不忘和教師通過網絡或電話保持聯系。反饋回來的共同的觀點，就是教師對他們沒有任何偏見，而是在陪伴他們成長的過程中，一直耐心幫助他們，等待他們慢慢進步。
2靈活調整教學內容
教學內容的主要依據就是教材，這是師生開展教學活動的有效手段。在課程實施過程中，針對教材使用，有三種不同的取向：
（1）“忠實取向”。要求實施的教學內完全忠實于教材，按部就班開展教學；
（2）“相互調試取向”。課程實施稍作調整，但不偏離教材的主要內容；
（3）“創生取向”。課程實施超脫于教材之外，卻能達到比忠實教材更好的教學效果。
從2010年秋季至今，筆者先后接觸到兩套不同的教材，分別是：《大學藝術英語》和《應用型大學英語教程》。前者的教材內容圍繞藝術教育展開，具有針對性，但內容單薄，凌亂，缺乏一個完整的體系，后來不再使用了；后者側重提高學生的應用能力，但內容太多，詞匯偏難，不少學生學習起來感到吃力。其實任何一套統一的教材，都不可能適應每一個學生。因此，在教學過程中，針對學生的實際認知能力，對教材內容增刪，并借助網絡資源，及時補充一些圖片或視頻。這樣既活躍了課堂氣氛，又增強了自己的教材開發能力，還在搜集資料的過程中擴充了知識面。教材內容的滯后性，有了教學內容的靈活處理，顯得不那么枯燥乏味，受到大部分學生的歡迎。
例如，在講到和音樂有關的內容，教師選取《音樂之聲》、《星夢奇緣》等影視片斷，讓學生直接感知音樂的美妙之處。在講到名人傳記時，如大二上學期第一單元涉及到Steve Jobs，及時找到喬布斯在斯坦福大學完整版的演講視頻，讓學生欣賞之后再呈現教學內容，學生更加體會到天才人物的不凡之處。通過視頻中的勵志演說，對學生立志向學有正面的啟示作用。一般情況下，補充的教學材料，在對學生的情感、態度、價值觀的影響上，具有潛移默化的作用，傳遞著催人奮進的正能量。
3有效使用教學設備
傳統教學一般采用單一的授課方式，概括而言就是“一個教師，一群學生，一個黑板，一支粉筆”。在基礎教育階段從事教學工作的時候，受教學條件所限，只能亦步亦趨借助簡陋的教學條件去完成教學任務，至于那些“高大上”的信息技術，一直可望不可即，甚至望而生畏。登上高校的三尺講臺之后，新的挑戰擺在面前，因為教學內容的呈現要借助信息技術。多媒體的使用，機器設備的操作，以及網絡資源的甄別和遴選，讓我一度陷入舉步維艱的境地。
為了盡快適應新的教學環境，筆者向他人請教，或者通過網絡視頻提高信息素養，逐漸熟練運用多媒體和語音室的相關設備。對于已有課件，嘗試進行二次開發，增刪教學材料，利用技術手段完完善并呈現所選補充材料。多媒體的使用，更加直觀地提高學生的認知能力，提高了時間的有效利用，增強了教學效果，的確事半而功倍。多種教學手段的參與，豐富了教學內容，增強了課堂的趣味性，也能夠和時展保持同步性。網絡熱詞，新聞主題的內容以英文形式穿插在課堂活動中，讓學生感知英文的時效性和真實性。
4切實促進個人發展
有人曾說過：讀書是最好的備課。作為教師，教學之余，大部分時間可以用于廣泛涉獵各類書籍。借助在高校工作的有利條件，經常前往圖書館查閱資料，瀏覽報刊或者借閱感興趣的書籍。圖書館資源林林總總，總能找到讓自己怦然心動的材料，靜靜品味，對個人素養有很大的提高。一般情況下，所借閱的書籍分為三類：首先是促進教學的，譬如教育理論、教學方法、英語學習等，借閱這些書籍，可以彌補業務上的不足，從中反思教學過程中的得失。其次是增進個人修養的。這類書籍涵蓋范圍很廣，主要是文史哲之類。圖書館此類書籍有一定存量，但是書籍的版本稍舊，有的字跡模糊，影響閱讀興致。例如比較偏愛于文學，一般借閱的此類書籍甚多，從別人的靈魂故事中獲得滋養，對自己來說不失為一大樂事。第三是藝術方面的書籍，也要有所涉獵，一方面增進個人藝術素養，另外和學生也有共同的話題可以探討。
由讀書而慢慢形成寫作的習慣，這是順其自然的行為方式。作為教師，貫穿生活主題的無外乎教書、讀書和寫書。當然，達到寫書的階段需要更大的知識儲備，厚積才能薄發。目前，大部分時間還是停留在教書和讀書階段。筆者對于寫作只是一種簡單的愛好，既然形成，將決定堅持下去。幾年下來，也積累了數百篇散文、隨筆、短評等文章，不過細細整理之后發現，能夠公諸于世，供人欣賞的不是太多，因此還要更加努力，爭取使寫作能力更上一層樓。
5針對大學英語教學實踐的反思
《禮記?學記》中寫道，“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反；知困，然后能自強也。故稱之為教學相長。”這句話從教和學兩方面強調了相互影響的重要性。盡管已經從教多年，但是在英語教學領域一直困惑不斷。隨著時展，與學生的年齡差距越來越大，感到在與他們的溝通和交流上存在很多困惑，甚至覺得自身能力欠缺，很多方面要求教師必須與時俱進。
（1）增加英語知識的儲備，跟上時展的節奏。與同一個教研室的年輕同事相比，自感英語知識不能運用自如，需要不斷學習，及時更新。尤其和時代同步的互聯網技術，更要引起高度重視。按美國人類學家瑪格麗特?米德的說法，處于“后喻時代”，需要向年輕一代學習，向社會各界學習，不斷豐富本體性，條件性和實踐性知識，這樣在教學活動中，才能做到游刃有余，從而調動學生學習的積極性和主動性。譬如，學生已經習以為常的網絡知識，教師主動參與并領會，和他們交流的時候才會有更多的共同話題，才能夠真正增強親和力；
（2）學會靜待學生成長，克服急躁情緒。對于學生英語學習底子差，厭學的現象，教師仍然還有點著急。不過通過換位思考，有的學生盡管已經進入大學階段，可是英語學習程度僅為初中水平，那么不妨在教學過程中，認真調整。下一步繼續學習心理學、教育學的相關知識，對學生的英語學習嘗試分層教學，根據不同水平的學生提出相應的教學要求；
（3）提高科研意識，及時撰寫并。就近幾年所寫的與英語教學相關的文章而言，不僅數量上不多，而且所發刊物的層次很低。這是因為一方面受別人針對學術泡沫的負面描述影響，認為花錢就可以發論文，于是消減了的熱情；另一方面，教學過程中，工作量大，思考和教學相關的問題很少。即便偶有靈感，沒有及時歸納和分析，就此匆匆而過，沒有形成完整的文字。習懶成惰，久而久之更加失去問題意識，也失去探究問題的科研能力。因此，要從自己的反思中認識到下一步慢慢努力，從撰寫教育科研的小論文開始，不斷提高和完善自己；
（4）提高英語教學的計劃性，做事要善始善終。盡管也撰寫教案，可是這些僅僅停留在表面，沒有在教學實踐中及時更新，也沒有每次都去針對授課進行教學反思。往往教學計劃制定之后，沒有很好去執行，往往虎頭蛇尾。有很多共性問題在以往課堂上也曾出現，由于沒有及時整理和解答，在下一輪教學過程中仍要重新思考，這就增加了授課成本和浪費了不必要的精力和時間，所以每次授課要認真反思，及時總結，積累有益的教學經驗。
總而言之，針對藝術院校英語教學的特點，要不斷提高自身修養，靈活調整教學方法，根據學生的認知程度，因材施教。
參考文獻
[1] 尹弘飚，李子建.再論課程實施取向[J].高等教育研究，2005（1）.
[2] 余文森.課堂有效教學的理論與實踐[M].北京：北京師范大學出版社，2011.
