小學思想品德教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學思想品德教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學思想品德教育范文

關鍵詞：思品；教師；學生

小學作為我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。在全面推行素質教育的今天，教育家把“素質”這一抽象的名次解釋為：走出校門學生們身上所剩下的東西。作為初為人師的我膚淺的理解為：這大概就是對學生思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度的培養，在學生身上所轉化的能力吧。

一、教師―從我做起

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監督同學行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。記得剛當班主任的時候，我們班級的晨讀一直紀律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好，學習效率不高，仍然有同學桌面空空的發呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，這個問題困擾了我好長時間，一天我在辦公桌前學習業務，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學習桌，從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監督同學，索性自己專心看書、學習，不出兩天，同學們也知道拿出書來學習了，漸漸的，孩子們已經養成了習慣，不管我在不在教室，他們都會“自習”了。我突然想起一句話：身教生語言傳。看著孩子們一個個認真的小臉，心里真的是幸福。

教師還要和學生建立平等的師生關系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。記得由于新學期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學第一天，我便讓學生吃了閉門羹，當我急匆匆的來到教室的時候，已經有將近一半的同學在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會時間在全班同學面前道歉，同學們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學生的生活，時而把自己當老師，時兒把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

二、德育―時時處處

課堂中的德育。其實，所有的學科都應與思想品德課進行學科整合，每一個學習內容都有德育教育的體現。比如說，在學習“I’m sorry！”一句話的時候要讓學生認識到，我們在平時一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子；在學習《》一課，要向學生滲透我們要熱愛祖國。珍惜生活。體育課，我們可以學習奧運健兒刻苦訓練的拼搏精神，忍著傷痛為國爭光的偉大；學習自然課，我們要提升環保意識；軍訓中讓學生體味集體的力量和集體榮譽感……

生活中的德育。在小學生中，真正有效的德育應該為學生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發自內心的自覺行為，為使學生具有一個良好的品質，老師必須對學生進行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學生的美好心靈。也不可忽視家庭對學生的影響，所以老師還應該充分利用家長會的機會反饋信息，并利用《素質報告手冊》和家長及時聯系，為學生營造更好的成長環境。學校組織的各種集體活動也是的與的一個重要環節。

三、懲罰―責任教育

第2篇：小學思想品德教育范文

【關鍵詞】情感；思維；交往；認知

1．關注學生的情感狀態

以往小學思想品德教育中關注的往往是認知因素，而對情感因素則缺乏應有的重視。這種失衡現象導致了學生厭學、學習效率下降、身心健康受損、個性片面發展等，使教學潛力的發展受到限制，已不能適應社會和時代的需要。教學內容要通過故事、游戲或課件等形式表達出來，從學生的經驗和已有的知識出發，創設有助于學生學習合作交流的情境，充分地激活他們的積極性，思維活躍，自覺投身其中，增強練習的樂趣。小學生的學習，往往帶有濃厚的感彩，在熟悉的情境中，他們能夠發現知識、掌握知識和運用知識，感受到品德與生活、品德與社會的聯系。生命是千姿百態的，與莎士比亞、牛頓、愛因斯坦一樣，每個學生都可能成為天才，都蘊藏著巨大的潛能。人類中最本質的需求就是渴望得到尊重和賞識，賞識體現了對人的尊重，對生命的尊重。如果小學思想品德教育充滿生活的情趣、美的享受以及教師的賞識，那么學生就會對思想品德教育產生親切感，在教育中體驗到生活的樂趣，感受到思想品德教育的魅力與價值，使學生的思維始終處于積極、活躍的狀態，從而促使他們主動學習。

2．關注學生的思維狀態

思想品德教育的目的是促進學生健康發展。小學生處于身心發展的活躍期，思維發展很快，對周圍世界充滿了好奇，對一切都想問個為什么。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。因此，在引導學生理解教育內容，尤其是學生預習、自學時，應鼓勵學生進行理解性提問。學生由被動受問者轉變為主動發問者，體現了平等對話和民主協商的精神，使學生真正成為學習的主人，成為自主意愿和自我發現的積極表達者。在教育中應開拓學生思路，利用開放性或探索性問題，引導學生從不同角度去思考問題。對于那些有創見的觀點，即使是不成熟、不完整，也要給予應有的肯定和鼓勵，以培養學生敢于求異探索的精神。創造性思維不是單一的思維活動，而是多種思維形式的綜合表現。在教育中，應引導學生積極參加各種實踐活動，充分發揮自己的創造才能。

3．關注學生的交往狀態

第3篇：小學思想品德教育范文

【關鍵詞】小學思想品德 情感教育 社會實踐 新課改

21世紀是改革的時代，是創新的時代，在這個新時代、新形勢下，教育改革也呼之欲出。為此，新課程改革在這個呼喚教育創新的時代里誕生了。從新課改實施以來，我在小學思想品德課程教學中深有感觸：過去那種“滿堂灌”和“一言堂”，僅靠死記硬背的填鴨式教學現象已逐漸遠去，但還是存在一些問題，如課堂氣氛過于低沉；對學生的情感教育較為缺乏；課堂教學脫離社會實踐；教學方法及手段單一。這些問題在一定程度上影響著小學思想品德課程的改革。在這里，我要談一下自己多年教學以來的一些經驗與反思。

一、讓小學《思想品德》課堂活起來

蘇聯教育家贊可夫在《和教師的談話》一書中指出：“智力活動是在情趣高漲的氣氛中進行的。”而在我們傳統的思想品德課堂上，往往是教師的教決定了學生的學，教師是課堂教學的中心，處在核心地位，教師是主動的，學生是被動的，學生圍繞老師轉。學生對思想品德課程的學習毫無動力，對教師的教學活動毫無興趣，根本無心參與教學活動。在這種被動學習的環境中，自然無法達到良好的教學效果。因此，在課堂教學活動中，教師要靈活運用各種技巧，營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，形成一種融洽、平等的師生關系。下面我就結合自己的教學實踐，談一下如何讓小學思想品德課活起來。

首先，巧妙運用導課手法。教師在課堂教學活動中。要很據思想品德課的特點和教學目標，針對各班的特點、教學環境、硬件設施以及學校擁有的教學設備，能動地采取不同的導課方式，激發起學生參加教學活動的熱情，為有效開展教學活動營造良好的氛圍；其次，多元化運用教學方式，比如教育工作者們可根據不同學生，不同班級，因地制宜，采用欣賞教學、討論教學、圖像教學、開放教學等一系列多元化教學手段，教育工作者們要結合學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取以上幾種教學方式，提高教學效率，創設良好的課堂氛圍。最后，注意學生的心理情緒變化。小學生還處在成長發育的初級階段，人生的價值觀、世界觀以及心智都尚未成熟，心理情緒波動較大，易受到外界環境的影響，因此，這就要求廣大教育工作者們在課堂教學過程中，要時刻注意學生們的心理活動情況，對于情緒受到外界干擾而異常是學生，要及時安撫。這對穩定教學環境，強化情感教育極為重要。

二、在課堂教學中凸顯情感教育

思想品德教育是素質教育的靈魂，新課標要求要全面提高中小學生的綜合素質，更明確要求了在小學思想品德課程中要把情感教育擺在重要位置，通過師生情感互動，關注、重視小學生的情緒、態度、情感以及信念等心理因素變化，正確的引導中小學生形成獨立的人格以及正確的人生觀、價值觀、世界觀和社會觀，真正成為德智體美勞全面發展的新型人才。既然情感教育在小學思想品德教育中這么重要，那么廣大教育工作者們應怎樣在日常教學工作中凸顯情感教育呢？我認為，我們可以從以下幾點入手：

1、準確掌握學生的心理活動及變化，課前課后要多于學生交流，拉近師生距離，對于心理情緒異常的學生，老師要及時談話交流或者家庭走訪，多于學生的家長溝通，找出導致學生心理活動異常的原因，并對癥下藥，及時安撫；2、加強情景式教育與情感教育的結合。情景式教育是近年來逐漸形成是一種新型教學手段，由教師根據教學內容和教學目的并結合學生的實際情況，制作一些具有代表性的視頻、音頻、課件、Flash等，在課堂上為學生營造一種特定的情感氛圍，使學生在課堂學習過程中感受課本內容后的情感及深刻目的，加深對課堂內容的理解，培養學生的人格品質；3、強化師生互動在情感教育中的優勢地位。凸顯情感教育的目的是塑造學生完善的人格品質，建立健全的世界觀、價值觀、人生觀和社會觀。而教師在其中起著重要的引導作用，教師不僅是學生學習的榜樣，更是學生一舉一動模仿是對象，因此教師良好的道德情操、規范的自身行為，對喚醒學生的情感因素，強化情感意識，培養道德情操具有巨大的促進作用。

三、留心生活，從社會實踐中學習《思想品德》課程

課堂學習是學習《思想品德》課程的主要途徑，但并不是唯一途徑。思想品德課程內容來源于生活，來源于社會，學習思想品德的最終目的是要求學生用于以后的社會生活，規范自身的社會行為，那么，在有條件的情況下，帶領學生直接接觸生活、接觸社會、接觸自然，讓學生在社會生活實踐過程中，直接習得課本內容，這樣更有助于學生將所學知識轉化為實際行動，而且，在實踐過程中，還潛移默化的提高了學生認知生活、認知社會的能力，為學生以后的健康成長奠定了良好的基礎。那么，教育工作者們在以后的教學工作中就要注意做到以下幾點：

1、緊密聯系生活，做到知行合一。眾所周知，學習的目的在于應用，應用的目的在于提高，所以，思想品德課的最終目的是落實到實際生活當中去。這就要求，教師在教學過程中要注意理論講解要與實際生活相結合。比如講到個人誠信問題時，單純的理論講解根本無法使得到學生的足夠認識，要想使學生真正從思想層次上重視起來，就必須讓學生有更為直觀的認識，從而產生身臨其境的感受，達到教育、提高的目的。比如，以講解案例的形式，列舉身邊的現實問題來啟發學生，提高學生的誠信意識，也可以利用現代信息技術，播放相關視頻、動畫、課件等，把誠信問題形象的展現出來，引起學生的重視。

第4篇：小學思想品德教育范文

【關鍵詞】中小學 思想品德 問題 解決方法

隨著社會的進步、科學技術的飛速發展，人們的物質生活水平得到了極大的改善和提高，在不斷滿足物質需要的同時，精神生活的要求也隨之相應地提高了，并且產生了翻天覆地的變化。在全球一體化的過程中，國與國之間不僅局限于經濟上的往來，精神層面也相互滲透，西方國家的思想、文化不斷融入我國的傳統文化中。在西方文化不斷涌入的同時，中小學生的思想也深受影響。目前，加強中小學生的思想品德教育是非常重要的。

鑒于此，新形勢下的中小學思想品德教育應該給予充分的重視，決不能忽視。但是目前的中小學思想品德教育中仍存在著許多亟待解決的問題。比如說目前學校對思想品德教育的認識程度還比較膚淺，不能充分體會其重要性。這主要體現在以下幾個方面。

1 教育的方式方法還比較落后，僅僅局限于單純的品德課堂教育模式。

2 思想品德課程內容沒有與時俱進，沒有與現階段中小學生的思想意識、行為方法緊密地聯系在一起，明顯地與現實脫節。

3 思想品德教育課時量不足，缺乏相應的專業課程教師。

4 各個階段的思想品德教育脫節，沒有連續性，有明顯的階段跳躍。

5 目前還沒有統一的教育模式和反饋機制。

首先要深刻理解思想品德教育的意義，用先進的教育理念、科學的教學模式來培養社會主義新時代的接班人。科學發展以人為本，百年大計教育為本，目前，一定要大力提倡擺脫傳統的教育模式，大力發展素質教育，培養中小學生的創新與實踐能力。在教育過程中，加強思想品德教育，提高中小學生的思想品德意識，有助于國家未來又好又快地發展，提高民族凝聚力。當下，中小學的思想品德教育更應該與素質教育緊密地結合在一起，兩者相互促進，協調發展，逐步完善。

其次，中小學思想品德教育不能僅僅局限于學校課堂教育，要走出校園，走入家庭生活中，家長也要對學生無時無刻地進行思想品德教育。所以，建立完善的、立體的教育體系勢在必行。思想品德教育由校園延伸至家庭，教師和家長都能為學生傳授知識。同時，思想品德教師也要不斷加強自身的素質學習，為學生樹立良好的榜樣，并且定時與家長進行相關溝通，為各種性格的學生創造合適的教育氛圍。

再次，目前思想政治教育還在使用傳統的教育模式，相關知識都是從指定的課本中得來，沒能與時俱進。在今后的思想品德教育過程中應該以人為本，從學生的性格特點出發，制定出相應的教育教學方法，不能僅僅拘泥于統一的教育模式。要打破傳統的老師講、學生聽的局面，讓每一個學生充分發揮主觀能動性，鼓勵學生自主地學習，教師起到拋磚引玉的作用。隨著多媒體技術、信息技術的發展，要在思想品德課堂上引入多媒體課件，將具有典型教育意義的故事、人物更加直觀地展現在學生們面前，進一步加深學生對事物的認知。我們應該運用各種先進的方式方法，努力打破傳統的教育模式，為中小學生營造一個和諧的、開放的、積極的受教育環境。

第四，要認識到中小學思想品德教育不是一門孤立的課程，與其他學科有著緊密的聯系。學科與學科之間的整合顯得至關重要，要將傳授知識與提高思想道德素質緊密地結合在一起，教書育人共同發展。例如，針對某些大人物的事跡要著重強調，英雄人物不僅是學生未來發展的榜樣，同時對學生也有導向作用。

第5篇：小學思想品德教育范文

關鍵詞：思想品德;公民素養;心理素質

本人多年從事小學思想品德教學工作，在此期間對一到六年級學生的思想道德狀況進行了詳細的調查研究，目的是了解現今小學生思想狀況，把握小學生的德育發育特點，提高教育的針對性和時效性，為更有效的引導學生養成良好的思想道德品質提供良好的素材。為了更好的達到此目的筆者在實習期間做過問卷調查。調查的問題概括了小學生愛國情操、道德品質、公民素養、心理素質、成長道路等幾個方面，可以全面的調查小學生思想品德的現狀。并對調查結果行了分析，總結出小學生在以下幾方面的數據結果，為更好地實現小學生的思想品德教育提供依據。

一、小學生思想品德現狀分析

（一）在道德品質方面。小學生都有一顆純真、善良的心。他們大多數人會主動的去幫助身邊的親人、朋友，對老弱病殘富有同情心。數據顯示：90%的學生表示在公共汽車上見到老弱病殘幼會主動給他們讓座;77%的學生表示如果學校需要他參加義務勞動，會樂于參加;87%的學生表示遇到有困難的人時會主動伸出援手;82%的學生在學校組織愛心捐款活動時的態度是積極奉獻，盡我所能。由上述幾個數據對比可知，小學生道德情感冷漠現象并不是我們想象的那樣嚴重，大部分小學生仍然具有良好的道德素養。

（二）在愛國思想方面。據調查，83%的學生表示"我為自己是一名中國人而自豪"的論述符合自身感受，13%的學生認為比較符合。每周一參加學校舉行的升旗儀式時，93%的學生持認真嚴肅的態度;4%的學生持學校要求，不得不參加的態度。由此可見，大部分小學生具有強烈的愛國情懷，但不能輕視的是這兩個問題都有1%的學生持消極的態度，對祖國感情淡漠，缺乏民族自豪感和責任感。而國家的強大與人民的愛國主義精神緊密相關，因此我們必須重視這小部分人，對其進行有效的、順應時代的愛國主義教育，加強其民族自豪感和責任感。

（三）在公民素質方面。數據顯示小學生在公共場所表現出的社會公德意識比較令人滿意，從一個側面反映了國人文明程度的提高。遇到長輩、老師時，89%的學生會主動打招呼;10%的學生有時打招呼;0.6%的學生不打招呼。當看到有人亂扔果皮紙屑時，65%的學生表示會自己撿起來扔進垃圾箱;31%的學生會主動上前制止;3%的學生持“多一事不如少一事”的態度。我們發現教室地面上粘有許多口香糖殘渣，就其原因，10%的學生表示“我也這么干過，不吐怎么辦，也沒有其他辦法”;4%的學生認為是因為垃圾箱找不到;84%的學生認為是習慣成自然，大家都扔我也扔。由此可見，小學生較缺乏判斷能力，模仿力和可塑性強，容易受周圍環境和他人的影響。

（四）在心理素養方面。調查顯示，6%的學生“在課間的時候，有同學為了小事和你發生了沖突時”覺得十分生氣甚至動手;10%的學生消極退讓;5%的學生會和他大聲爭吵理論;78%的學生會控制自己當時的情緒，接下來冷靜處理。由此可見，大多數學生并不是完全以自我中心，對待同學寬容大度的多。這些都是學校重視心理健康教育的良好成果。

（五）在家庭影響方面。在小學生的成長過程中，父母起到了至關重要的作用。調查顯示，4%的學生幾乎不和父母溝通溝通;8%的學生表示很少和父母溝通溝通;12%的學生偶爾和父母溝通溝通;74%的學生常和父母溝通溝的時效性。

1.圍繞教學中心工作，抓主要方面，順應學生的年齡特點，逐步培養學生的思想素質;善于分解目標，將不同的教學任務在不同的情境下展現給學生，使學生在平時的學習生活中主動培養自身的素質修養;意細化工作任務，選好形式新穎、方式各異的教學方法，使學生在快樂的氛圍中掌握課程要領。

2.小學階段是一個人成長的重要時期，小學生的可塑性非常強，像一張白紙一樣等待著家長老師的塑造。即使是學習成績較差的學生，所謂的問題少年，只要教師有足夠的耐心用心和學生交流，也會綻放不一樣的光芒。此時就顯現出了思想道德教育的重要性、時效性。如果教師能夠把嚴肅刻板的德育教育與藝術情趣、社會實踐、文體活動等有機結合，更可以讓小學生的德育教育變成一件快樂的事。

二、加強與家庭的聯系

與家長溝通，讓學校德育教育與家庭教育相結合。學校定期組織家長召開家長會、要求老師定期對學生進行家訪、年終召集學生家長代表召開學校與家長的交流會議，通過各種渠道與家長交流，使家長不陌生學校的各種教育活動，家長監督學生在課外的表現，教師定期檢查學習成果。這樣使學校與家長形成了良性的互動，讓學生無論在學校、家庭當中還是在社會上都可以規范自身的行為，使學到的東西不會“左耳進、右耳出”。

第6篇：小學思想品德教育范文

關鍵詞：教學　思想品德　創新

思想品德課程是對學生加強德育的主渠道，是培養具有創新精神、創造性思維人才的重要陣地。只有立足課堂，積極實施創造性教學，才能不斷提高學生的思想素質。作為一門綜合性學科，思想品德課主要將學生置身于社會生活中，讓學生認識社會，正確了解社會，同時養成良好的品質習慣，從而激發學生熱愛生活情感。而要達到學科的教學目的，光靠教材中所羅列的知識及教師僅在課堂上的有限傳授是遠遠不夠的，品德教育的過程必須根據學生的年齡特點，結合思想品德課的學習和教師的課余教導，使學生形成良好的德育，并教育引導學生聯系實際，付諸行動，提高思想認識。由于學生認識意識還比較模糊、不穩定，所以，對學生進行思想品德教育時，關鍵是要使學生在教師的激發引導下產生認識社會、了解社會、走向社會的情感，訓練他們的社會觀察能力和人際交往能力，使學生主動地去觀察、適應社會，從而促進各方面的協調發展。

一、創設情境，激發學生的參與意識

良好的開端是成功的一半。如何誘發學生產生與學習內容聯系的學習興趣，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，激發學生的創新動機，是至關重要的。教師在設計每節新授課的導人時，一方面應盡量挖掘教材的創新要素，創設求知情境，激發學生興趣；另一方面應根據學生的心理特征，為學生創造一種良好的學習氛圍，使學生積極主動地學習。除此之外，在課堂教學中，要注重巧妙引導，激發學生的求知欲，使學生能積極主動地參與到課堂教學中，以學生為主體，讓學生在教師有目的的引導下動手、動腦、動口。教學時，首先，教師可預先從各類書、報、雜志、相片中收集相關資料，并根據教材特點，創設一種寬松、愉快的學習氛圍，在輕松、愉快、平等和諧的氣氛中激發學生的學習興趣，真正地讓學生由被動變為主動學習。同時采用看圖說話，自我介紹等形式來激發學生的參與意識，增加討論學習的興趣。雖然《品德與社會》課程內容豐富，但采用滿堂灌的教學方法勢必讓學生感到枯燥乏味，所以教師在課堂中還需通過課堂模擬教學情境，讓學生擔任情境中的角色，讓學生在參與活動時思考如何達到情境要求，其他學生觀看后作適當的評價。通過此種方式，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。教師還可以結合有關教學內容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”，分別讓學生角色扮演，加深學生對課文內容的理解，使學生掌握一定的道德認識，使學生充分參與、積極表現，融入課堂教學，比較自然地主動發展，從而深化道德認識，內化道德情感。

二、貼近生活，開展實際教育活動

新課程標準明確指出：兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。因此在教學中，將教學植根于真實的社會生活，讓教學實例來源于學生的生活實際，貼近于學生的生活實際，在學生最熟悉的、最普通的生活情境中得到呈現，對引導學生用獨有的心理和眼光去觀察生活中的問題，以自己認可的方式去解決問題，用自己的語言去表達生活的感受。如教學《愛護公共設施》一課時，可以組織學生到校園內，甚至在校外組織活動學生討論做到愛護公共設施；教學《積極參加公益勞動》課時，可帶領學生在校園內甚至可以到學校附近的小公園、街道進行教學活動，及時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動等。這種源于學生生活實際的教育活動，可以達到引發學生內心道德情感的良好效果。

三、充分調動學生上課的積極性

在：學生的學習過程中，學生是主體，學生的學習主動性和積極性是學習的內因，它決定了學生學習的效果。教師的教是外因，而外因必須通過內因起作用。學生知識的增長，分析判斷能力的提高與發展，思想、情感、意志的培養，都要通過學生自己的積極思想和實際活動，如果學生缺少學習的主動性、積極性，教學就會失敗。因此，我們教師在教學過程中一定要想方設法調動學生的積極性和主動性，這樣才能達到好的教學效果。主要可從以下幾方面入手：

1　建立和諧的師生關系

教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓自己在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的朋友。

2　創造輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法是教師注入式，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習狀態，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。教師要倡導啟發式教學，創造自由、民主的教學氛圍，鼓勵學生自由地、創造性地發表自己的見解。

3　教學方法要充滿情趣

懂得誘發學生的學習興趣，這是教師引導學生學好思想品德課的關鍵。誘發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性，應采取靈活多樣的教學方法。一個精心的設問，一個及時的鼓勵，一個動聽的故事，一個巧妙的板書等等，這些都能起到事半功倍的效果。

第7篇：小學思想品德教育范文

關鍵詞：教育敘事；思想品德教育；教學理念

思想品德教育課程是小學教育階段重要的輔助課程，集思想啟蒙與品德教育等多種功能于一身，但如果按照傳統的灌輸式教學方式，即以理論講解、說教為主的教學模式，不僅會直接降低學生的學習興趣，還會影響到學生道德品質的形成。因此，教師必須加大對該課程的重視程度，從學生興趣愛好、個性特征的角度出發，合理結合教育敘事的教學方式，加強理論與學生生活之間的聯系，豐富學生道德體驗，為學生全面發展創造更好條件。

一、明確教育敘事主題，抓住品德教學重點

教育敘事主要是指根據思想品德教育課程，選擇恰當的故事，以豐富學生課堂教學活動，因此，在運用教育敘事這一方式時，教師應根據教學內容，明確教育敘事的主題，科學抓住思想品德教學重點，以激發學生學習興趣，加深學生對于故事的理解記憶。如在學習“我背上了新書包”時，教師應先根據該課程的教學目標，即“讓小朋友為自己是一名小學生而感到自豪與高興，使其對小學生活充滿美好的憧憬，并引導小朋友與家長、老師、同學分享快樂”，確定教育敘事的主題為———“我”上學了，再引入以下敘事故事:小白兔貝貝是育才小學一年級的小朋友，今天是他開學的第一天，媽媽給他背上了新書包，他很開心地進入了學校，在新學校中，他交到了新朋友小獅子鳴鳴、小豬嚕嚕等，還看見了很多在幼兒園沒有見過的新鮮事物，那么同學們，你們上學的第一天是怎么樣的?通過此種童話類故事，吸引學生注意力。在運用教育敘事的方式時，教師應立足于學生實際情況，綜合考慮教學內容、學生個性特征等多方面的因素，確定學生感興趣的敘事主題。同時，教師也能夠根據現實生活，從生活出發，選擇恰當的實例，加強理論知識與實踐之間的聯系，消除學生對于思想品德課程的排斥感，進而豐富學生情感體驗，促進學生全面發展。

二、形成教育敘述風格，激發學生學習興趣

在實際教學過程中，教師應根據學生個性特征，形成獨特的教育敘述風格，充分吸引學生注意力，激發學生學習興趣。受到傳統教學模式的影響，教師在進行思想品德教育時，其說教意味較重，在一定程度上打擊了學生學習自信心，針對這一情況，教師應充分利用教育敘事方式，借助多媒體教學設備，發揮自身魅力，增加故事敘述過程的生動性與趣味性。如在學習“換個角度想一想”時，教師可利用PPT、Flash等方式，為學生播放動畫課件:小紅、小明、小東、小華是玩得很好的朋友，在某個課間，小明提議大家一起玩跳皮筋，但小華因為身體不舒服就拒絕了，然后小明、小東和小紅齊聲說道:“哼，真不夠朋友，以后不找你玩了。”教師可以通過為動畫中人物配聲的方式，用不同音調、音量的聲音，形成自身富有感染力的教育敘述風格，進而集中學生注意力。并利用故事教育學生應該體諒同學，學會換位思考。從以上分析可知，教師在形成自身教育敘述風格的過程中，應充分發揮自身主觀能動性，在了解學生個性特征與發展需求的基礎上，提升自身專業技能，借助肢體語言等方式，營造良好的思想政治教學氛圍，加強師生之間的有效互動，在提升教學水平的同時，促進學生全面發展。此外，教師還可制作簡單的敘事教具，如頭飾等，增加敘述過程的趣味性，加深學生對于故事的理解與記憶。

三、挖掘事件內在含義，培養學生綜合品質

挖掘事件的內在含義，主要是指教師根據教育敘事中的故事，結合學生發展需要，深入剖析事件的特征、蘊含的道理，以達到培養學生綜合品質的教學目的。運用教育敘事方式時，教師應確保故事情節是完整的，即通過講述故事的方式，引導學生體會事件中的教育意義。如在學習“我們能為地球做什么”時，教師可以為學生敘述“卡迪茲號油輪”事件:在1978年，美國有一艘22萬噸的超級油輪觸礁沉沒，原油全部泄露，污染海岸線350公里，造成海鳥死亡2萬多噸，僅牡蠣就死掉9000多噸，給污染區域的海洋生態環境造成的損失難以估量。通過以上事件，讓學生透過表象看本質，認識到當前人類對環境的破壞越來越嚴重，促使學生意識到保護環境的重要性。再由事件轉入到現實生活，帶領學生發現生活中破壞環境的實例，如白色污染、重工業污染等，從小培養學生生態意識，提升生態保護的有效性，幫助學生形成愛護文具、保護綠色植物等良好習慣。同時，教師在分析事件的過程中，應鼓勵學生大膽質疑，分享觀點，給予學生充足的思考空間，以開發學生創造性思維，多表揚學生，在了解學生想法的前提下，指導學生科學探索思想政治領域。

四、遵循敘事教學原則，提升學生道德水平

為充分發揮敘事教學的作用，教師應遵循敘事教學的原則，提升學生整體道德水平，具體而言，分為以下幾方面:一是協調好故事的理論性與真實性，小學生仍處于身心發展階段，為確保學生能夠理解相關故事，教師通常都會根據現實生活改編故事，但如果想進一步培養學生良好思想道德，教師須加入適當的理論性。如在學習“科技帶給我們什么”時，教師可以通過講解航天員的故事，充分使學生認識到科學技術的重要性，既契合學生現實生活，也蘊含哲理;二是及時進行課堂反思，教師完成故事敘述后，不可以直接略過，而應該根據課堂教學情況，合理進行反思，加深學生對于故事的理解。如在學習“我們的班干部選舉”時，可選擇大家熟悉的干部選舉故事，完成故事講解后，再引導學生思想班級在選舉過程中存在的問題，如干部選舉不積極等，促使學生在故事中學習到正確的做法，幫助學生形成良好的思想品質。

五、結束語

綜上所述，將教育敘事運用在小學思想品德教育過程中，不僅可以有效提升整體教學質量，還可開發學生創造性思維，幫助學生形成正確的價值觀念與是非判斷觀念。在實際教學過程中，教師應立足于學生熟悉的現實生活，深入挖掘生活中的思想品德素材，將德育教育滲透在生活中，潛移默化地影響學生，從小培養學生良好品質，為學生日后發展奠定堅實基礎。

參考文獻:

［1］劉莉．塑造學生健全人格的點滴思考———漫談教育敘事［J］．試題與研究，2014，(26):90．

［2］佚名．教與研:教師工作的“并蒂蓮”———讀《切磋:教師如何做教研》有感［J］．新課程，2012，(03)．

［3］孫玉富．踐行生活化教育，打造品德生態課堂———小學品德課的實踐與探討［J］．文教資料，2013，(27):141－142．

［4］李世軍．強化安全意識，防患于未然———淺談品德課對小學生安全教育的滲透［J］．新課程，2015，(03):26－27．

［5］陳應梅．上好品德課、創新德育模式，增強德育實效［J］．軟件，2015，(03):44－45．

第8篇：小學思想品德教育范文

關鍵詞：小學；思想品德；問題；策略；德育教學

每個人都應當擁有良好的品德素質，好的素養、道德對全面提升社會文明起著非常重要的作用。小學生都是孩子，他們正處于思想啟蒙的階段，這時候學生的思想道德很容易受到外界的影響，這對學生的影響是永久的。因此，在這個階段需要加強對學生思想道德的培養。但是對于當前的小學生來講，由于社會風氣的問題，大部分學生都存在自私、虛榮的心理，針對這個現象，在小學的思想品德的實踐教學中，老師要對學生的成長起到引導性的作用，及時糾正學生自私、虛榮的心理，為學生灌輸正確的三觀（即世界觀、人生觀以及價值觀）下面我就針對學生思想品德教學中存在的問題進行分析，并制訂相應的解決策略。

一、學生不良心理形成的原因

“人之初，性本善”，每個人生下來都像一張白紙一樣，什么樣的人就造就了一個什么樣的環境，在小學階段，學生的思想大部分也都還是空白的，學生對于知識的接受，除了在學校、家庭，社會也是一個重要的部分。所以說對于小學生自私、虛榮心理產生的原因要從內部和外部兩個方面進行分析。

1.內部因素

所謂自私就是指學生過渡關心自己，凡事都不站在別人的角度為別人思考，一切都只以自己為中心。而虛榮就是指學生過于追求物質方面的東西，一味地追求名牌，不注重精神上的滿足。這兩種心理是普遍的現象，但是對學生的自我思維發展有著重要的影響，如果沒有得到及時準確的引導，隨著時間的積累就會形成心理疾病，這比生理上的疾病更加難易治愈。

2.外部因素

在計劃生育下，大部分的孩子都是獨生子女，孩子都是家中的寶貝，家長和長輩對其過于順從和溺愛，要什么就滿足什么。這使得學生自私、虛榮的心理更加嚴重。如果沒有得到就發脾氣、哭鬧，家長因為不舍得孩子哭就一而再再而三地滿足孩子的要求，久而久之，學生就慢慢地養成了以自我為中心，對物質生活過于追求的個性。除此之外，還有社會環境的影響。在現代這個物欲橫飛的社會，小學生會受到各種各樣信息的干擾，接受到一些價值觀扭曲的信息，比如說網絡，還有家長帶孩子出去游玩時看到的一些現象。

二、制訂科學合理的教學對策

1.找到根本的問題，對癥下藥

針對小學生自私、虛榮的心理，老師不能采取強硬的手段，過分進行批評和懲罰，應當動之以情，曉之以理，積極地對他們進行思想教育，了解學生的內心，關注學生的發展，建立平等、民主、相互尊重、相互理解的教學，同時了解小學生的心理特點，觀察學生的學習、生活習慣，制定相應的解決策略。學生產生這種不良的心理主要是由環境造就的，因此，要為學生構建一個良好的學習環境，讓學生在這個優良的環境中慢慢地糾正思想，改掉自私虛榮的心理。

2.教學內容生活化，以身作則

在信息高速發展的今天，學生對知識的接觸范圍越來越廣，尤其對于思想品德這門學科來講，教育在生活中無處不在。這就意味著思想品德這門學科的教學難度越來越大了。比如說，現在高科技產品的普及應用，學生接觸的東西越來越多，越來越雜，這就很容易使得學生養成攀比和追求名牌的心理，面對這樣的奢侈風，老師要在教學的過程中以身作則，樹立勤儉節約的形象，組織學生多接近大自然，感受農村自然淳樸的生活環境，同時讓學生和農村天真無邪的孩子一起玩耍，讓這些孩子在這種氛圍下受到感染。這種親身體驗的教學方法，比對理論知識進行講解有效果得多。小學生的可塑性以及模仿性都非常強，在學習過程中也很容易變得情緒化，老師的一言一行對學生都起著引導和示范的作用。因此，在教學的過程中，老師要通過自己的言行舉止來為學生樹立良好的榜樣。不斷地充實和豐富自身，這樣才能取得學生的信任，更好地糾正學生思想道德。

3.根據學生需要，進行趣味教學

在進行思想品德的教學時，要遵循符合學生發展的原則，在進行教學時，讓學生獲得一定知識的同時，還要保證課堂的趣味性，創造出更多激發學生學習興趣的教學方法，這樣能使得學生在一個積極活躍的課堂氛圍里學習。老師可以在課堂上組織一些小游戲，比如說，可以向學生提出“路上遇到摔倒的老人，應不應該扶起來？”的問題讓學生分成正反兩方，進行辯論，然后讓老師作為評委。或者可以讓學生針對這個問題進行情境演示，這樣能夠讓學生印象深刻，能夠起到很好的教學效果。總之，每個人在發展的過程中都存在一定的不良心理以及價值觀，對學生良好的思想道德的培養是個漫長的過程，而這個過程中，小學階段是個關鍵的時期，這個階段的教育效果直接影響到了學生的思想道德的養成。

參考文獻：

［1］丁玉玲.淺析當代小學生思想品德教育存在的問題及對策［J］.中國科教創新導刊，2010（33）.

第9篇：小學思想品德教育范文

一、利用品德課內容的特點，有機地滲透養成教育

通過課程內容的教學，加深學生對課文思想內容的理解，使學生在認識上有所提高，培養學生良好的道德品質，促進其養成教育的形成。現行教材的內容就是思想教育極強的活的教材，它無不在啟迪學生的智慧，陶冶著學生的情操，激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以，教師在教學中必須把思想教育放在首位，并貫穿在教學的全過程中。根據教材內容結合學生的特點，向學生進行理想教育、愛國教育、傳統教育，使之從小就懂得做人的道理。

二、充分利用多媒體資源，讓品德課教學豐富多彩

利用多媒體教學技術導之以行，利用多媒體教學能激起學生道德動機，規范道德行為，因而能提高養成教育的效率。例如，適時地播放一些關于勤洗澡、洗頭；睡前刷牙、洗臉又洗腳；勤換衣服，勤剪指甲等內容的教學錄像或幻燈片，并加以點撥，這樣學生就不難知道為什么要愛清潔、講衛生和怎樣愛清潔、講衛生了，并馬上行動起來，力爭做一個愛清潔、講衛生的好學生。因而，在小學思想品德教育中，適時地應用現代教育技術，以其生動的畫面，讓學生在意境中，身臨其境地體會課本上的道理，使學生行為習慣的養成教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。

三、結合學校開展的各項活動，不失時機地進行養成教育