會計核算的基本要素精選(九篇)
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第1篇：會計核算的基本要素范文
關鍵詞：會計要素；會計目標；會計方法
環(huán)境交化對財務會計系統(tǒng)的影響，主要涉及會計確認與會計計量兩大方面。而會計確認與計量均離不開會計要素。經(jīng)濟新體制、經(jīng)濟新方式以及經(jīng)濟新類型的出現(xiàn)，首先表現(xiàn)在對會計要素(體系)內(nèi)容與結(jié)構的影響，當然，這種影響是通過會計目標來實施的。就財務會計學本身而言，會計要素及其內(nèi)在聯(lián)系是會計方法建立的基礎，其直接關系會計目標的實現(xiàn)。因此，各國會計準則機構都十分重視會計要素問題的研究。
本文試圖．通過比較我國、美國財務會計準則委員會(FASB)和國際會計準則委員會(IASC)所確立的會計要家，提出關于新經(jīng)濟環(huán)境下會計要素問題的若干看法。
一、會計核算對象要素的比較
1．FASB的會計要素。
FASB在1985年12月發(fā)表的第6號財務會計概念公告(SFACNO．6)中，將會計核算對象要素劃分為10個，即資產(chǎn)、負債、權益或凈資產(chǎn)、業(yè)主投資、派給業(yè)主款、收入、費用、利得、損失、全面收益。其中，"業(yè)主投資"與"派給業(yè)主款"是企業(yè)與其作為業(yè)主的所有人之間的交易。業(yè)主投資表現(xiàn)為企業(yè)收到業(yè)主投入的各種資產(chǎn)(投入的也可以是勞務，或抵償、轉(zhuǎn)換了的企業(yè)負債)，其結(jié)果是"增加其在企業(yè)中的業(yè)主利益或權益"，但新業(yè)主受讓舊業(yè)主的交易，不屬于"業(yè)主投資"的內(nèi)容；派給業(yè)主款則是指企業(yè)向業(yè)主轉(zhuǎn)交資產(chǎn)或承擔負債而"減少企業(yè)里的業(yè)主利益或權益"的交易。顯然，就經(jīng)濟實質(zhì)而言，業(yè)主投資要素和派結(jié)業(yè)主款要素是對權益要素內(nèi)容的進一步深化。
FASB使用了狹義概念的"收入"和"費用"要素。收入僅指正常經(jīng)營活動和投資活動的收入，依據(jù)的是"流轉(zhuǎn)過程收入理論"，強調(diào)收入實現(xiàn)的完整過程。費用則僅指正話經(jīng)營費用或支出，依據(jù)的是配比性和應計制會計原則，強調(diào)費用產(chǎn)生的因果關系和費用責任的合理歸屬。對于非正常經(jīng)營收入，F(xiàn)ASB單獨設立了"利得"要素加以反映，因為利得實質(zhì)上是一"偶發(fā)性"、"邊緣性"的"凈收益"。設立"損失"要素反映非正常經(jīng)常活動的支出，因為損失實質(zhì)上是一種"偶發(fā)性"、"邊緣性"的"凈虧損"。利得與損失之間不存在因果關系，毋需按配比性原則加以確認。"全面收益"僅僅是將收入、費用、利得和損失定期匯總的結(jié)果。
2．IASC的會計要素。
IASC在1989年的"關于編制和提供財務報表的框架"中，將會計要素確定為資產(chǎn)、負債、產(chǎn)權、收人和費用等5個。
IASC依據(jù)收入確認的"流人量理論"，選擇了廣義的"收入"要素概念。IASC認為，利得與收入一樣，都代表"經(jīng)濟利益之增加"，它們在性質(zhì)上沒有什么不同，因而不將收入和利得作為不同的會計要素。與廣義收入要素相對應的是廣義的"費用"要素。按IASC的理解，費用既包括"在企業(yè)日常活動中發(fā)生的費用"；也"包括了損失"，并且，由于損失是指"經(jīng)濟利益之減少""和其他費用在性質(zhì)上沒有差別"，因而也不把損失視作獨立的會計要素。
IASC進一步認為，從會計確認與計量方面看，收入和費用的確認和計量也就是利潤的確認和計量，因此不必單獨設立類似"利潤"的會計要素。
3．我國的會計要素。
中國在1992年頒布的《企業(yè)會計準則》中，首次明確確立了資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用和利潤等6大會計要素。按《收入》具體準則的解釋，收入是指"企業(yè)在銷售商品、提供勞務及他人使用本企業(yè)資產(chǎn)等日常活動中形成的經(jīng)濟利益總流入"。顯然，該收入要家為狹義概念，僅僅包括企業(yè)持續(xù)的生產(chǎn)經(jīng)營活動所取得的收入。《企業(yè)會計準則》將費用定義為"企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各種耗費"，意味著費用只包括與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動有關的生產(chǎn)經(jīng)營費用，而不包括"投資費用"、"營業(yè)外支出"等非生產(chǎn)經(jīng)營費用。中國單獨設立了"利潤"要素，并規(guī)定其包括"營業(yè)利潤"、"投資凈收益"和"營業(yè)外收支凈額"等內(nèi)容。該利潤要素，既包括其他要素的匯總結(jié)果，又含有自身的特定內(nèi)容，與FASB的"全面收益"尚有區(qū)別。
4．幾點比較結(jié)果。
通過以上分析可以看到，F(xiàn)ASB、IASC和中國所確立的資產(chǎn)、負債、所有者權益(或稱權益、產(chǎn)權)要素在本質(zhì)界定和內(nèi)容規(guī)范等方面基本相同。區(qū)別僅在于：FASB十分重視業(yè)主(投資者)權益的變動，因而，針對企業(yè)與業(yè)主之間交易所導致?quot;權益增加"與"權益減少"，還單獨設立了"業(yè)主投資"和"派給業(yè)主款"要素加以反映。
區(qū)別較大的是關于收入、費用、利潤等要素的設立：
(1)FASB和中國的會計準則以"流轉(zhuǎn)過程收入理論"為依據(jù)，強調(diào)收入與其相關的成本、
費用的因果關系，選擇了狹義的收入要素概念。但不同的是，在界定收入要素的內(nèi)容時，F(xiàn)ASB
是依據(jù)交易的重要性(如"其持續(xù)的、主要或核心業(yè)務")，而中國則是直觀地依據(jù)經(jīng)濟業(yè)務的內(nèi)容(我國基本會計準則與"收入"具體準則所界定的收人內(nèi)容有差異--作者注)。
(2)與FASB和中國不同的是，IASC是依據(jù)"流人量理論"確立包括營業(yè)收入和利得的
"收入"要素，選擇了廣義的收入要素概念。其原因是，IASC認為收入與利得性質(zhì)相同，都是"經(jīng)濟利益的增加"，故不必分開設立單獨的會計要素。
(3)與收入要素的確立相對應，F(xiàn)ASB和中國采用了狹義的"費用"要素概念。但FASB同
樣強調(diào)產(chǎn)生費用交易的重要性，認為能列入費用要素的是指企業(yè)"持續(xù)的、主要或核心業(yè)務"所發(fā)生的費用，而中國則將費用要素限定為"企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各種耗費"。IASC則采用了廣義的"費用"要素概念。
(4)對因發(fā)生與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程無直接關系的交易而產(chǎn)生的各項"收入"和"支出"(即我國通常所言"營業(yè)外收入"和"營業(yè)外支出")，基于其"邊緣性或偶發(fā)性"、收支間無因果關系等特征，F(xiàn)ASB單獨設立了"利得"和"損失"要素，而中國將其直接納人單獨的"利潤"要素，視為企業(yè)利潤的直接組成部分。然而，IASC卻將它們分別作為"收入"要素和"費用"要素的內(nèi)容。
(5)對于企業(yè)在特定期間所取得的經(jīng)營業(yè)績，F(xiàn)ASB單獨設立了"全面收益"要素，并將其內(nèi)容規(guī)定為"(收入一費用)十利得一損失"，中國設立了"利潤"要素加以反映，其包括的內(nèi)容在結(jié)果上與FASB的"全面收益"相同。IASC雖然未設立單獨的"利潤"要素，但其將收入與費用的確認與計量等同于利潤的確認與計量，因此，IASC所認定的經(jīng)營業(yè)績(即利潤)的內(nèi)容實質(zhì)上相同于前述"利潤"或"全面收益"。在企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的確定上，F(xiàn)ASB、IASC和中國都采用了"損益滿計觀(或稱全面收益觀)"。
二、會計核算對象要素的改進
總體上看，F(xiàn)ASB、IASC和中國之會計要素確立各有千秋。三者均確立了會計核算對象的"基本要素"，但卻忽略了其他層次要素的界定。在所確立的基本要素中，IASC的結(jié)果較為合理。FASB盡管涉及到次級層次要素的確立，如"業(yè)主投資"等，但全部要素之間的內(nèi)在關聯(lián)性卻無法加以解釋。中國會計準則基本吸收了FASB和IASC的長處。
然而，筆者認為，上述會計要素確立存在兩大方面的缺陷：理論上的缺陷是忽略了影響會計要素確立的決定因素；實務中的缺陷是現(xiàn)有會計要素無法為會計方法提供理論說明(如各種財務報表的理論依據(jù))且會計要素缺乏應有的內(nèi)在邏輯關系。
會計要素的確立主要取決于實體的經(jīng)濟活動特征和投資者等對企業(yè)所提供的會計信息的要求。確立會計要素，目的在于規(guī)范對會計核算對象及其規(guī)律(表現(xiàn)為會計核算對象要素及其內(nèi)在聯(lián)系)的認識，為會計信息系統(tǒng)的正常運行奠定基礎。會計對象要素及其關系是各種會計方法建立和應用的理論基礎。包括帳戶、復式記帳、會計確認與計量、財務報表等，而會計方法的運用又直接關系到企業(yè)投資者等對會計信息需求的滿足。因此，會計對象要素的界定，既影響會計方法的選擇與運用，又關系到會計目標的實現(xiàn)程度。
經(jīng)濟環(huán)境和企業(yè)經(jīng)濟活動的特點，影響到會計對象要素的確立。盈利組織與非盈利組織經(jīng)濟活動的目標和特征等均有較大差別，因而其會計對象要素的設立也不相同。非持續(xù)經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)濟活動特征、具體會計目標等有別于持續(xù)經(jīng)營企業(yè)，其所確立的會計對象要素亦有差別。比如，清算企業(yè)的會計對象要素是清算資產(chǎn)、清算債務、清算凈權益、清算利得和清算損失。
會計目標是會計確認、計量、記錄、報告所要達到的目的，它是會計系統(tǒng)與社會經(jīng)濟環(huán)境的聯(lián)結(jié)點，體現(xiàn)著企業(yè)經(jīng)濟環(huán)境對會計的客觀要求和投資者對會計信息的內(nèi)在需要。會計對象要素的確立深受會計目標的影響，由于會計目標的內(nèi)含與外延總是隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的變遷而不斷變化與深化，故會計對象要家的劃分以及不同要素的重要程度等，均非一成不變。金融衍生工具的不斷創(chuàng)新以及其他新型交易的迅速發(fā)展，使得投資者對企業(yè)會計信息的需求在廣度和深度上均有很大程度的拓展。相應地，會計對象要素的確立也在發(fā)生深刻變化。1992年10月，英國會計準則委員會(ASB)發(fā)表第3號"財務報告準則"(ARSNO．3)，針對傳統(tǒng)財務會計系統(tǒng)下?lián)p益表只揭示"已實現(xiàn)、已確認"收益而不能滿足投資者對"真實與公允"信息的需求的缺陷，提出了確認"全面收益"的思想。該份準則將損益表包括的內(nèi)容，從"已實現(xiàn)、已確認"項目擴大到"未實現(xiàn)、已確認"項目，并以"利得"和"損失"要素以廣義的解釋，認為利得是"除涉及所有者投資以外的所有者權益的增加"，在內(nèi)容上包括收入和其他利得；而損失是"除涉及分派給所有者款項以外的所有者權益的減少"，在內(nèi)容上包括費用和其他損失。無獨有偶。美國于1997年公布的第13C導"財務會計準則公告"(SFASNO．130)要求報告企業(yè)的"全面收益"，實際上也是類似作法。因此，我們應以發(fā)展和變化的觀念去認識會計對象要素及其確立問題。
經(jīng)濟環(huán)境和會計目標變化對會計要素的影響結(jié)果，主要體現(xiàn)在會計要素結(jié)構體系的完善和會計要素內(nèi)涵的延伸(如利得、全面收益等要素內(nèi)涵的"擴容")。
筆者以為，會計對象要家實質(zhì)上是一個包括多層次結(jié)構的整體概念，在這個結(jié)構整體中，
靜態(tài)要家與動態(tài)要素相統(tǒng)一，存量要家與流量要素相結(jié)合，基本要素、次要素、支要素分三個層次相互關聯(lián)。
整個會計核算對象首先被劃分為若干"基本要家呼有資產(chǎn)、負債、權益、收入和費用·。它們是整個會計對象要素概念體系的"骨架"。對各基本要素作進一步劃分，便產(chǎn)生"次要素"，如資產(chǎn)次要素現(xiàn)金、應收帳款、存貨、固定資產(chǎn)等，負債次要素短期借款、應付帳款、應付股利、長期借款等，權益次要素實收資本、留存收益等，收入次要素營業(yè)收入、其他收入等，費用次要素生產(chǎn)成本、期間費用等，它們是基本要素的細目，用來說明基本要素的具體內(nèi)容。"支要索"是次要素的合理延伸，重在揭示次要素的變動過程，而不僅僅是變化結(jié)果。如將"現(xiàn)金"次要素進一步區(qū)分為現(xiàn)金流人和現(xiàn)金流出支要素，可以揭示現(xiàn)金的流轉(zhuǎn)過程，而將"實收資本"次要素進一步區(qū)分為業(yè)主投資和公司退資本要素，將"留存收益"次要素進一步區(qū)分為利潤和利潤分派支要素，可以更詳細揭示業(yè)益的具體變化情況。其他資產(chǎn)等要素皆可如此劃分。
存量會計要素重在反映資金的實際狀態(tài)，流量會計要素重在反映資金的流動過程。資產(chǎn)、負債和權益等靜態(tài)基本要素及其各"次要素"，一般為"存量要素"，而其"支要家"和各動態(tài)要素一般為"流量要素"。存量要素和流量要素所包含的內(nèi)容不同，其提供的會計信息也不一樣。
在"基本要素"層次，筆者主張取消原有"利潤"要素。主要理由在于，利潤的形成實際是收入和費用對比的結(jié)果，而對比前的"利潤"體現(xiàn)在所獲得的收入和所發(fā)生的費用中，對比后?quot;利潤"實質(zhì)上已經(jīng)成為所有者權益的一項內(nèi)容。因此，筆者認為"利潤"應歸于權益要素的支要素，"利潤"作為基本要素存在缺乏企業(yè)實際的經(jīng)濟交易這個依據(jù)。同時，筆者還主張設立廣義概念的"收入"和"費用"要素，以便從理論上給予會計對象要素概念體系以科學解釋，從現(xiàn)實上使其與國際會計慣例保持一致，增強其適用性。
前已述及，會計對象要素的確立，不僅關系到企業(yè)會計目標的實現(xiàn)，而且也影響會計方法的運用。眾所周知，編制財務報表是會計的基本方法，然而，理論界對于財務報表建立的"理論基礎"問題卻一致眾說紛云。盡管人們對資產(chǎn)、負債和所有者權益作為資產(chǎn)負債表的理論基礎、收入、費用和利潤作為損益表的理論基礎已經(jīng)認同，但?quot;現(xiàn)金流量"作為現(xiàn)金流量表的理論基礎卻一直心存疑義。主要原因是："現(xiàn)金流量"憑空而來，讓人難以置信；同樣作為財務報表的理論依據(jù)，"現(xiàn)金流量"與資產(chǎn)、負債等"平起乎坐"，讓人難以接受。筆者認為，各種財務報表建立的理論依據(jù)都是會計對象要素及其內(nèi)在聯(lián)系，只是不同的財務報表以不同的要素及其關系為理論基礎。基本要素可以作為財務報表的理論基礎，次要素、支要素同樣可以。如現(xiàn)金流量表建立的理論基礎就是"現(xiàn)金流人"、"現(xiàn)金流出"支要素和"現(xiàn)金(存量)"次要毒及其關系。
應當指出，作為財務報表理論基礎的要素，既可以是處于同一層次的要素(如資產(chǎn)負債個表)，也可以是處于不同層次的要素(如現(xiàn)金流量表以及損益表等)；既可以是某一單一內(nèi)容的要素(如現(xiàn)金流量表)，也可以是幾項不同內(nèi)容的要家的組合，如原來的財務狀況變動表就是以所有流動資產(chǎn)和流動負債內(nèi)容的次、支要素為基礎的。
按照筆者提出的會計對象要素框架結(jié)構理解，財務報表所反映的無非是資產(chǎn)、負傷、權益、收入和費用等內(nèi)容，主要反映"基本要素"內(nèi)容的財務報表是企業(yè)基本的財務報表，如資產(chǎn)負債表、損益表。一般而言，以基本要素為基礎建立的財務報表具有相對穩(wěn)定性，而以次要素或支要素建立的財務報表其可變性較大，現(xiàn)金流量表取代財務狀況變動表即是證明。當然，為適應經(jīng)濟環(huán)境和會計目標的變化，企業(yè)的財務報表體系與結(jié)構將不斷變革，但其理論基礎仍將是上述會計對象要素框架結(jié)構。
參考文獻：
[1]財政部會計司．國際會計準則[S]．北京：中國財政經(jīng)濟出版社，1992．
[2][美]財務會計準則委員會，婁爾行譯．論財務會計概念[M]．北京：中國財政經(jīng)濟出版社，1992．
[3]葛家甜，林志軍．現(xiàn)代西方財務會計理論[M]．廈門：廈門大學出版社，1990．
第2篇：會計核算的基本要素范文
1實物展示法
即借助憑證如發(fā)貨票（或掛圖）等實物形態(tài)的展示，向?qū)W生講授教學內(nèi)容，以加深學生對事物的認識，強化教學效果的一種教學方法。例如在講析“原始憑證的基本要素”時，老師可在課堂上利用掛圖或投影儀，向?qū)W生展示一張某單位開具的銷售發(fā)票，然后根據(jù)其上、下、左、右結(jié)構和欄目的內(nèi)容，逐項推得原始憑證的基本要素。這種教學方法，與籠統(tǒng)地表述其基本要素的方法相比，既可強化教學效果，加深學生對原始憑證的感性認識，又可在課堂上發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的分析能力。
2示范操作法
即通過教學人員或?qū)W生對某一會計核算方法或方式的示范操作，向?qū)W生講授教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目的的一種教學方法。如在介紹“銀行匯票結(jié)算業(yè)務辦理”這一內(nèi)容時，可以運用模擬銀行的形式進行示范操作教學：將一部分學生分為“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”三組，其余學生旁聽，由教師指導各小組學生辦理“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”各自應辦理的手續(xù)，最后由教師對整個核算手續(xù)進行系統(tǒng)的講述。采用這種方法，既可培養(yǎng)學生的動手操作能力，加深他們對所學內(nèi)容的理解和掌握，又可溝通師生感情，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生對所學課程的學習興趣。
3相關對比法
即對相關教學內(nèi)容，采取對比或?qū)φ盏男问竭M行講授的一種教學方法。在《財務管理與會計實務》中，針對教材的內(nèi)容及企業(yè)核算特點可采用以下兩種對比方式：
3.1購進、銷售對比
商品是用來交換的，在商品流轉(zhuǎn)過程中，必然會出現(xiàn)購買行為和銷售行為，購方和供方各自按照國家統(tǒng)一制定的會計制度，各自進行著商品購進或商品銷售的核算。如果是作為供貨方，則按銷售方法進行核算；如果是購進方，則按購進方法進行核算。為了讓學生掌握購銷兩個方面的核算方法，可根據(jù)這一相關內(nèi)容，在講授時，把這兩方面的核算方法進行對比，使學生在對比的動態(tài)分析中，系統(tǒng)地掌握購進、銷售核算方法。
3.2批發(fā)、零售對比
商業(yè)企業(yè)的商品流轉(zhuǎn)分為批發(fā)商品流轉(zhuǎn)和零售商品流轉(zhuǎn)兩個基本環(huán)節(jié)。由于這兩個環(huán)節(jié)的經(jīng)營方式和經(jīng)營特點是不同的，因而對商品管理的要求也就有較大的差異，所以對庫存商品分別使用不同的核算法，即前者采取數(shù)量進價金額核算法，后者采取售價金額核算法。在講授這部分內(nèi)容時，可用相關對比法，在對比教學中使學生掌握這兩種核算的前提條件、方法，賬務處理的區(qū)別及要求。采取相關對比法，既可啟發(fā)學生積極思維，又可強化學生綜合分析能力。
4比喻、舉例法
即通過比喻、列舉實例，來達到教學目的或強化教學效果的一種教學方法。通過列舉經(jīng)濟業(yè)務實例，來講授會計賬務處理是會計實務教學中普遍采用的一種教學方式。比喻，是用某些相似的、人們熟知的事物來比擬想要闡釋的另一事物，使學生實現(xiàn)認知上的轉(zhuǎn)移。如在講授“資金占用和資金來源的關系”時，在進行基本原理講述的基礎上，可用“一只手的手心與手背的關系”來比喻，并借助手勢、語言的表達，來形象、生動地說明“資金占用和資金來源是企業(yè)同一資金的兩個側(cè)面，二者的數(shù)額相等”的原理，以此來強化學生對所學內(nèi)容的理解。
5繪制圖表法
即利用繪制的圖表或直接在課堂板書的圖表，來講授教學內(nèi)容，強化教學效果的一種教學方法。這種方法直觀性強，比文字表達更為清晰。如在講授“會計核算形式”時，可通過繪制會計核算程序圖表，來講解各種會計核算形式的記賬程序，并把各種會計核算的記賬程序圖加以比較，可知道它們各自的特點即登記總賬的依據(jù)。這樣，既可使學生從清晰的圖表中掌握各種會計核算形式的記賬程序，同時又可使學生在圖表的比較中掌握各種記賬程序的特點。
6丁字賬戶法
即以“丁”字形結(jié)構，來代替賬戶結(jié)構講授教學內(nèi)內(nèi)容的一種教學方法。在講授賬務處理時，采用這種方法既利于學生掌握會計分錄所列對應賬戶的結(jié)構和賬戶對應關系，又利于教師對具體賬戶結(jié)構的板書。如講授“材料發(fā)出的總分類核算“時，在作出相應的會計分錄以外，還可以用丁字形賬戶圖示（核算程序圖）來強化學生對所述賬務處理內(nèi)容的理解和掌握。
7作業(yè)講評法
即在課堂上，針對作業(yè)中存在的問題進行講解的一種教學方法。《財務管理與會計實務》這門課程技術性、操作性強，作業(yè)練習量較大，而中專班學生入校前是初中畢業(yè)生，文化基礎較差，對會計業(yè)務的感性認識膚淺，這樣在作業(yè)中就難免出現(xiàn)各種各樣的錯誤或問題。教師一要篩選學生作業(yè)中存在的典型問題，利用電教手段在班級進行展示，組織全體學生分析錯誤類型、原因及糾錯方法；其次，可以把財務管理中和會計實務中的一些具體案例滲透到教學中，師生一道進行剖析、講評，加深學生對其錯誤原因的認識，以達到使學生正確理解原理，掌握核算及賬務處理方法的目的。
8課堂總結(jié)法
即在下課前利用幾分鐘時間，對學生所學的內(nèi)容進行系統(tǒng)的、概括性總結(jié)的一種教學方法。采用這種方法，既要突出重點和難點，還要突出實用性和操作性，使學生形成完整的知識體系。
參考文獻：
[1]張曉紅.論企業(yè)財務分析體系的構建與完善[J].金融時代，2015（10）.
第3篇：會計核算的基本要素范文
關鍵詞:財務會計;會計對象;會計要素
一、財務會計對象理論
財務會計對象理論成果,主要是蘇聯(lián)、中國等社會主義國家的會計學者研究取得的,主要觀點概述如下。一是“過程說”或“財產(chǎn)說”。1950年,蘇聯(lián)高教部批準的《會計核算原理課程提綱》中寫到:“會計核算的對象是各企業(yè)和各組織范圍內(nèi),按貨幣方式來反映、監(jiān)督和總結(jié)有計劃社會主義擴大再生產(chǎn)過程及其物質(zhì)基礎———社會主義財產(chǎn)”[1]。1979年,高等財經(jīng)院校會計原理編寫組編寫的《會計原理》中指出,在社會主義制度下,會計對象“就是在企業(yè)、事業(yè)、機關等單位中能夠用貨幣表現(xiàn)的社會主義再生產(chǎn)過程以及社會主義財產(chǎn)”。二是“資金運動說”。“資金運動說”基本上可以說是中國會計學者的創(chuàng)造①。“資金運動說”認為,會計的一般對象是處于商品生產(chǎn)過程中的價值運動,即在商品經(jīng)濟條件下,企業(yè)經(jīng)濟活動中能夠用貨幣表現(xiàn)的方面。在社會主義條件下,價值運動表現(xiàn)為資金運動;在資本主義條件下,價值運動表現(xiàn)為資本運動。②“資金運動說”萌芽于20世紀50年代中期,形成于20世紀60年代,至今仍見之于會計學教材中。1954年,葛家澍教授指出:“在社會主義企業(yè)中,會計核算處理的對象則是企業(yè)經(jīng)營資金的周轉(zhuǎn)、經(jīng)營資金的構成及其來源”。1957年,管錦康認為,“社會主義會計核算的對象,也可以稱為社會主義資金及其運動”。
1961年,葛家澍教授又對社會主義會計對象進行了更明確地說明:“只要商品經(jīng)濟存在,作為統(tǒng)一整體的社會主義擴大再生產(chǎn)過程中的一切商品,就都可以用也必須用貨幣表現(xiàn),因而整個社會主義擴大再生產(chǎn)過程就客觀存在著資金的運動,即資金的生產(chǎn)、分配、流通和消費。我認為,這就是社會主義會計的對象”。③之后,“資金運動說”開始被中國會計學者普遍接受。三是“價值增值運動論”。葛家澍教授在1996年出版的《市場經(jīng)濟條件下會計基本理論與方法研究》一書中,對“資金運動說”進行了修正或完善,認為“現(xiàn)代財務會計的對象確切的提法是價值增值運動,而不是簡單的價值運動”。吳水澎教授也指出,企業(yè)財務會計是價值增值運動能夠用貨幣表現(xiàn)的數(shù)量方面。因為在現(xiàn)代社會化大生產(chǎn)條件下,社會再生產(chǎn)過程不是簡單商品流通,而是資本流通。馬克思指出,簡單商品流通(W—G—W′)是為買而賣,是為了消費,是追求能滿足某種需要的使用價值(W′)。而資本流通(G—W—G′)是為賣而買,目的是獲得價值的增值(G-G′),是獲得剩余價值。“預付價值不僅在流通中保存下來,而且在流通中加上了一個剩余價值,或者說增值了。正是這種運動使價值轉(zhuǎn)化為了資本。”“價值增值運動論”就是建立在馬克思的資本流通理論的基礎上。四是“價值與使用價值矛盾論”。易庭源教授認為,“會計對象不單是‘價值運動’,而且是再生產(chǎn)過程中價值與使用價值不斷對立不斷統(tǒng)一的矛盾運動”,“在生產(chǎn)過程(生產(chǎn)、交換、分配、消費過程)處處存在價值與使用價值的矛盾”。[3]基于這種認識,易庭源教授創(chuàng)立了“價值與使用價值矛盾論———資本運動論”復式記賬原理。
二、財務會計要素理論
(一)國外的研究成果在西方資本主義國家,很少明確地提到財務會計對象,而是直接地研究財務會計要素。早在1907年,美國會計學家查爾思·斯普格(CharlesE·Sprague)在《賬戶原理》(ThePhilosophyofAc-counts)中,對資產(chǎn)、負債、收入、費用等概念進行了定義。1940年,佩頓和利特爾頓(W·A·Paton&A·C·Littleton)在《公司會計準則導論》(AnIn-troductiontoCorporateAccountingStandards)中,對成本、收入、收益、盈余等概念作了深入的闡述,在第一章“概念”和第二章“成本”中,也涉及了利得、損失、資產(chǎn)、負債、權益等會計要素。1953年至1957年間,美國會計程序委員會(CAP)先后了4份《會計名詞公報》(Ac-countingTerminologyBulletin),對資產(chǎn)、負債、收入、費用、成本、收益等的本質(zhì)屬性作出了統(tǒng)一的規(guī)定。1970年,美國會計原則委員會(APB)第4號說明書《企業(yè)財務報表的基本概念及會計原則》,對資產(chǎn)、負債、業(yè)益、收入、費用、凈收益等財務會計基本要素的定義及其相互關系進行了專門論述。該報告認為,資產(chǎn)、負債和業(yè)益是第一類要素,用以反映企業(yè)的財務狀況;收入、費用和凈收益是第二類要素,用以反映企業(yè)的經(jīng)營成果。超級秘書網(wǎng)
六大會計要素之間的關系是:資產(chǎn)-負債=業(yè)益,收入-費用=凈收益。1980年,美國財務會計準則委員會(FASB)了第3號財務會計概念公告(SFACNO·3)《企業(yè)財務報表的要素》。1985年,美國財務會計準則委員會(FASB)了同時適用于企業(yè)和非盈利組織的第6號財務會計概念公告(SFACNO·6)《財務報表的要素》,取代了第3號財務會計概念公告。第6號財務會計概念公告把財務報表的要素確定為10個,即資產(chǎn)(Assets)、負債(Liabilities)、權益(Equity)、業(yè)主投資(Investmentsbyowner)、業(yè)主派得(Distribu-tionstoowners)、綜合收益(Comprehensiveincome)、收入(Revenues)、費用(Expenses)、利得(Gains)和損失(Losses),并給每一會計要素下了明確的定義。
第4篇：會計核算的基本要素范文
一、微課擬解決的關鍵問題
（一）微課資源是保證課程內(nèi)容時效性和實用性的重要手段
借助微課的“短小精”和“資源共享”，教師利用微課程即時上傳、更新最新的稅法和會計相關政策，培養(yǎng)學生泛在學習能力，提高學生學習內(nèi)容的時效性和實用性。
（二）將微課融入高職“稅務會計”課程標準指導教師教學，是提升課程教學效果的有效路徑
微課內(nèi)容、形式多樣，可以根據(jù)“稅務會計”課程的教學內(nèi)容，即各大稅種的計算、核算和納稅申報，設計制作不同形式的微課，并將其合理地應用于課前、課中和課后，以代替單一的多媒體授課模式，構建網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)教學有機融合的新型的“稅務會計”課程教學模式。這將有利于調(diào)動專職教師的教學熱情和學生的學習積極性，改變教、學方式，提升課程教學效果。
二、基于微課的高職“稅務會計”課程內(nèi)容框架設計
基于微課的高職“稅務會計”課程，應依照“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)人”的理念，以“精簡理論，突出技能”為宗旨，“以學生為主體，以就業(yè)為導向”的原則確定課程內(nèi)容，開展微課設計，以提高學生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。[1]基于微課的高職“稅務會計”課程內(nèi)容分為兩個部分，第一部分是稅務會計崗位認知；第二部分是各大稅種的實務操作。具體的微課內(nèi)容框架設計如下。
（一）稅務會計崗位認知
本部分可制作“征稅和納稅”“稅制構成基本要素”“如何辦理稅務登記”“如何領取發(fā)票”和“配套習題”5個微課視頻，使學生具備必要的稅收知識和會計知識，能根據(jù)企業(yè)辦稅崗位職責熟悉辦稅工作流程。
（二）各大稅種的實務
該部分可分為“企業(yè)增值稅實務” “ 企業(yè)消費稅實務” “ 企業(yè)關稅實務” “ 企業(yè)所得稅實務” “個人所得稅實務”和“ 企業(yè)其他稅種實務”6個模塊。
1.“企業(yè)增值稅實務”部分可制作“增值稅的基本要素（理論）”“增值稅的基本要素（習題）”“一般納稅人稅率、征稅范圍、應納稅額的計算方法”“銷項稅額的計算（理論）（分行業(yè)）”“銷項稅額的計算（案例）”“進項稅額的計算（理論）（分行業(yè)）”“進項稅額的計算（案例）”“一般納稅人應納稅額的計算（案例）”“一般納稅人增值稅的核算（理論）”“一般納稅人增值稅的核算（案例）”“一般納稅人增值稅納稅申報”“小規(guī)模納稅人應納稅額的計算（理論）”“小規(guī)模納稅人應納稅額的核算（案例）”和“小規(guī)模納稅人增值稅納稅申報”微課視頻。
使學生通過微課學習，能夠掌握不同行業(yè)會計主體的涉稅業(yè)務資料，計算一般納稅人與小規(guī)模納稅人的應納稅額；一般納稅人與小規(guī)模納稅人增值稅業(yè)務的賬務處理；一般納稅人與小規(guī)模納稅人納稅申報表的填寫，并能進行網(wǎng)上申報。
2.“企業(yè)消費稅實務”部分可制作“消費稅的基本要素（理論）”“消費稅的基本要素（習題）”“消費稅的計算流程”“直接對外銷售應稅消費品應納稅額的計算”“自產(chǎn)自用應稅消費品應納稅額的計算”“委托加工應稅消費品應納稅額的計算”“進口應稅消費品應納稅額的計算”“可抵扣消費稅稅額的確定”“消費稅的核算（理論）”“消費稅的核算（案例）”和“消費稅的納稅申報”的微課視頻。
使學生通過微課學習，能夠正確計算銷售、自產(chǎn)自用、委托加工和進口應稅消費品應納稅額；能夠?qū)οM稅的涉稅業(yè)務進行正確的賬務處理；能熟練完成消費稅的納稅申報工作。
3.“企業(yè)關稅實務”部分可制作“關稅的基本要素（理論）”“關稅的基本要素（習題）”“進口關稅的計算（理論）”“進口關稅的計算（案例）”“出口關稅的計算（理論）”“進口關稅的計算（案例）”“關稅稅額的核算”和“關稅的申報繳納”微課視頻。
使學生通過微課學習，能夠正確計算進出口商品應納的關稅稅額；能夠填制海關進出口關稅專用繳款書；能夠根據(jù)進出口業(yè)務進行關稅的賬務處理。
4.“企業(yè)所得稅實務”部分可制作“企業(yè)所得稅的基本要素（理論）”“企業(yè)所得稅的基本要素（習題）”“直接法下應納稅所得額的計算（案例）”“ 間接法下應納稅所得額的計算（案例）”“境內(nèi)應納所得稅額的計算（案例）”“境內(nèi)外實際應納所得稅額的計算（案例）”“本年應退補應納所得額的計算（案例）”“應納所得稅額的計算（綜合案例）”“企業(yè)所得稅核算的程序（理論）”“企業(yè)所得稅的核算（案例）”和“企業(yè)所得稅的納稅申報” 微課視頻。
使學生通過微課學習，能夠正確計算企業(yè)應納所得稅額；能夠采用資產(chǎn)負債表對企業(yè)所得稅進行正確的賬務處理；能正確規(guī)范填寫企業(yè)所得稅納稅申報表，熟練進行納稅申報。
5.“個人所得稅實務” 部分可制作“個人所得稅的基本要素（理論）”“個人所得稅的基本要素（習題）”“平時工資、薪金所得應納稅額的計算”“全年一次性獎金所得應納稅額的計算”“勞務報酬所得應納稅額的計算”“稿酬所得應納稅額的計算”“特許權使用費所得應納稅額的計算”“財產(chǎn)租賃所得應納稅額的計算”“財產(chǎn)轉(zhuǎn)讓所得應納稅額的計算”“其他所得應納稅額的計算”“個人所得稅的計算（綜合案例）”“個人所得稅的核算”“個人所得稅的納稅申報”“個體工商戶個人所得稅稅額的計算”“對企事業(yè)單位承包、承租經(jīng)營所得稅額的計算”“個體工商戶個人所得稅的會計核算”和“個體工商戶的個人所得稅稅款申報”微課視頻。
使學生通過微課學習，能夠正確計算代扣代繳、個體工商戶應納的個人所得稅額；能夠?qū)€人所得稅涉稅業(yè)務進行正確的賬務處理；能夠正確規(guī)范填寫個人所得稅扣繳報告表、個人所得稅納稅申報表，并能熟練進行個人所得稅的納稅申報。
6.“企業(yè)其他稅實務”制作“城建稅實務（理論）”“城建稅實務（案例）”“房產(chǎn)稅實務（理論）”“房產(chǎn)稅實務（案例）”“城鎮(zhèn)土地使用稅實務（理論）”“城鎮(zhèn)土地使用稅實務（案例）”“土地增值稅實務（理論）”“土地增值稅實務（案例）”“車船稅實務（理論）”“車船稅實務（案例）”“印花稅實務（理論）”和“印花稅實務（案例）”微課視頻。
使學生通過微課學習，能夠正確計算城建稅、房產(chǎn)稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、土地增值稅、車船稅和印花稅的應納稅額；能夠根據(jù)相關涉稅業(yè)務對城建稅、房產(chǎn)稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、土地增值稅、車船稅和印花稅進行正確的賬務處理；能夠準確填制城建稅、房產(chǎn)稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、土地增值稅、車船稅和印花稅申報表，并能夠熟練進行納稅申報工作。
三、基于微課的高職“稅務會計”課程教學實施建議
（一）應選擇具有豐富稅務會計實踐經(jīng)驗的雙師型專業(yè)教師為學生授課
“稅務會計”是一門需緊跟現(xiàn)行財稅政策，實踐操作性很強的課程，具有實際納稅經(jīng)驗的教師可以更好地將理論和實際結(jié)合，并且傳授課本未能提及的納稅經(jīng)驗，從而拓寬學生的思維，提高學生的學習興趣。[2]
（二）將課程內(nèi)容碎片化
通過上述內(nèi)容框架可以看出，利用微課可以將每個項目任務的內(nèi)容根據(jù)知識點或技能點進行合理拆分，精細化處理，并配上準確題目，以5-10分鐘的短小視頻方式呈現(xiàn)。從而降低學生的認知負荷，方便學生隨時查閱學習中出現(xiàn)的難點和疑點，幫助學生自主學習和深度學習。
（三）靈活運用微課資源
微課內(nèi)容的展現(xiàn)形式多樣，可以根據(jù)“稅務會計”課程的教學內(nèi)容設計制作不同形式的微課，比如：對于理論型的微課，教師應注重講解的深入淺出、引人入勝，爭取實現(xiàn)在很短的時間達到最佳的教學效果，完美體現(xiàn)教師的教學水平；對于案例解析型的微課，教師應注重案例的選擇，應由易到難，注重學生知識能力的遞進培養(yǎng)，以滿足不同學生的個性化學習需求；對于納稅申報流程的微課制作，教師應借助動畫效果的視頻幫助學生理解、記憶和掌握。[3]通過精心的教學設計，教師可以合理地將微課應用于每次課的課前、課中或課后，并鼓勵學生學會有效利用信息資源泛在學習。
（四）課程教學多采用啟發(fā)式教學和案例教學
對于“稅務會計”課程的學習，學生只有在熟悉和理解相關的稅法條例基礎上，才能正確計算各稅種的應納稅額。而稅法條例的繁瑣和冗長，往往讓學生感到枯燥，望而卻步。因此，教師應結(jié)合合適的案例，采用啟發(fā)式的引導，借助微課的碎片化、易查疑的優(yōu)勢，幫助學生理解、掌握和運用相關的稅收政策，準確計算應納稅額；并根據(jù)《會計準則》進行相關的賬務處理，完成納稅申報任務。在高職“稅務會計”課程教學中，啟發(fā)式教學和案例教學法是非常重要且有效的教學方法，它可以充分調(diào)動學生課堂學習的參與性和主動性，開闊學生的思維，幫助學生記憶，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和職業(yè)能力。
參考文獻：
[1] 蘇強.基于多元立體化理念的“稅法”與“稅務會計”教學模式設計[J].長春理工大學學報（社會科學版），2011（7）：129-131.
第5篇：會計核算的基本要素范文
1事業(yè)會計與企業(yè)會計的不同之處
首先是對事業(yè)會計與企業(yè)會計的不同之處進行的研究，使其中的重點部分能夠在研究分析過程中呈現(xiàn)出來。兩者的不同主要表現(xiàn)在會計核算基礎、會計要素、會計等式、會計核算內(nèi)容與方法上。
1．1會計核算基礎的區(qū)別
在對我國的預算會計進行研究實施中，能采用不同類型的會計進行基礎進行核算，對于事業(yè)單位來說，它作為預算會計的一個重要分支。應當根據(jù)實施的實際情況進行研究，最佳方案就是采用責任發(fā)生制與收付實現(xiàn)制。根據(jù)實際情況來看，我國的大部分事業(yè)單位出進行專業(yè)技術活動的的同時，能夠進行整體性的核算經(jīng)營活動，于是，非盈利事業(yè)單位都采用實收實現(xiàn)制。對于部分的以營利為目的的事業(yè)單位來說，在非盈利的收支環(huán)節(jié)核算中，采用收付實現(xiàn)制，對營利性的收支核算實行責任發(fā)生制。對于企業(yè)的單位來說，一般都使用權責發(fā)生制來進行核算，這樣的會計核算基礎有利于對企業(yè)的經(jīng)濟活動中的各項基礎性的事項進行計量、確認與報告。
1．2會計要素的區(qū)別
事業(yè)單位和營利性企業(yè)在本質(zhì)上存在著區(qū)別，這就導致其運行結(jié)果、運行方式存在著不同，兩者的會計的要素上就發(fā)現(xiàn)了不同之處。對于事業(yè)單位來說，主要是資產(chǎn)、負債、所有者權益、凈資產(chǎn)、收入與支出六項會計要素；對于營利性企業(yè)來說，主要是資產(chǎn)、所有者權益、負債、收入、利潤和費用六項基本要素。
1．3會計等式的區(qū)別
由于會計的基本要素的不同，所以對其會計等式來說，也就存在著不同之處，在進行會計的等式演練分析過程中，對其重要因素進行分析應用，將正確的計算等式列出，使企業(yè)與事業(yè)單位的會計區(qū)別能夠一目了然。事業(yè)單位的會計等式：資產(chǎn)＋支出＝負債＋凈資產(chǎn)＋收入；企業(yè)會計的等式為：資產(chǎn)＝負債＋所有者權益。根據(jù)兩個等式的不同之處，我們可以明顯的看出在進行會計活動中兩者的不同之處，對于企業(yè)來說，會計等式反映的是會計要素的數(shù)量與企業(yè)資產(chǎn)的歸屬等關系，而對事業(yè)單位來說，則是動態(tài)式的，主要就是對其在進行業(yè)務活動時，對業(yè)務中的凈資產(chǎn)增值與收支結(jié)余情況進行了有效的監(jiān)督施用，把握住了活動中的各項基礎性的建設要求的注意事項。
1．4會計核算內(nèi)容與方法的區(qū)別
對于兩者的重要區(qū)別來說，重點就是表現(xiàn)在科目的設置與會計核算方法的不同。對科目的設置來說，事業(yè)會計的科目設置較為簡化、清晰明了，而對企業(yè)會計來說，設置較為全面，在進行有效的設置過程中，企業(yè)會計科目的設置還比較周密，真正將整體性的經(jīng)濟事項的建設進行全面整合整理。在核算方法的比較上，存在著較為突出的區(qū)別，主要是表現(xiàn)在對無形資產(chǎn)和固定資產(chǎn)的比較上來說的；內(nèi)容上，事業(yè)單位不進行對成本核算事項，只進行對盈利型業(yè)務的內(nèi)部成本核算。
2事業(yè)會計與企業(yè)會計的共同之處
對于兩者的共同之處來說，主要表現(xiàn)在信息的需求和會計管理的重要事項上，對兩者的共同之處的研究，有利于對兩者進行合并打下一個理論基礎，在突出不同點的同時，根據(jù)共同點的屬性，才能將兩者的優(yōu)點進行有效的結(jié)合使用。
2．1信息需求的共同性
對于企業(yè)與事業(yè)單位來說，都要對會計信息進行整理記錄，并且對會計的各項流程都進行詳細的規(guī)劃設置，對于會計憑證的審核、做賬、編報表等都進行有效的會計工作實施。并且對會計實施過程中的各項數(shù)據(jù)信息都進行有效的統(tǒng)計記錄，保證會計活動整體性的建設完善實施，真正將其會計活動中的各項重要的細節(jié)進行了通盤性的把握，將會計對單位的各項活動進行了滲透，使其能夠在進行有效的管理實施過程中。
2．2會計管理的事項共同之處
在進行對會計工作的管理過程中，都要進行各個細節(jié)的突出，使其重要的數(shù)據(jù)能夠得到有效的重視，在進行經(jīng)濟經(jīng)營活動或者業(yè)務活動交流過程中的經(jīng)濟收支事項的研究過程中，把握住其重要的內(nèi)容，將會計中的流程、注意事項、會計人員的各種會計工作的技巧進行有效的管理，并且根據(jù)實際情況，對會計重要事項進行靈活的變更，使會計活動能夠更好地企業(yè)或事業(yè)單位的發(fā)展進步起到重要的作用。
3企業(yè)會計與事業(yè)會計改善的建議
3．1經(jīng)濟體制的改革
對企業(yè)和事業(yè)單位來說，根據(jù)在進行會計活動中，發(fā)現(xiàn)的具體問題，進行有效改善。在企業(yè)經(jīng)濟制度的改革中，將重點注意事項進行嚴格的控制，注意會計憑證的記錄，對經(jīng)濟活動中的各項數(shù)據(jù)進行完整性、準確性的掌握，使企業(yè)經(jīng)濟建設建立成完善的經(jīng)濟結(jié)構，真正將經(jīng)濟事項中的重要細節(jié)把握起來，并且借鑒非盈利性經(jīng)濟結(jié)構的優(yōu)點進行研究借用，使自身的經(jīng)濟發(fā)展能夠更加穩(wěn)定；在事業(yè)單位的經(jīng)濟體制改革中，把握盈利性與非盈利性的各項區(qū)別建設重視起來，把握較精準的會計事項的實施，并且在進行業(yè)務活動過程中，將其細節(jié)與規(guī)定的事項進行完善改建，明確自身的發(fā)展與會計事項的結(jié)合，使會計活動能夠有正確的數(shù)據(jù)做基礎，在進行特殊會計活動事項實施過程中，對企業(yè)中會計活動中的優(yōu)勢進行借鑒。
3．2盈利與非盈利關系的促進
對盈利性與非盈利性事項進行研究，互相借鑒、互相促進，并且在經(jīng)濟活動與業(yè)務活動的共同建設中，把握其中的區(qū)別，將事業(yè)單位中的各項會計事項中的會計基礎、會計核算、會計等式進行有效的借鑒研究，進行靈活的變革。對于業(yè)務活動中經(jīng)濟交易建設，應根據(jù)實際情況，將會計的核算、會計等式等進行有效的改革，領導者應該把握較好的會計記錄、計算的方法，使內(nèi)部建設能夠在正確的會計活動的帶動下，進行有效的改善；在進行盈利性經(jīng)濟活動會計記錄與計算過程中，應該借用業(yè)務活動中的較好的業(yè)務流程規(guī)律，因為在進行業(yè)務活動過程中，必須將細節(jié)性的東西進行滲透，使各個環(huán)節(jié)能夠更好地進行實施。所以在進行會計活動過程中，應該將業(yè)務活動中的這項優(yōu)勢進行借鑒應用，把握對細節(jié)的關注。
3．3經(jīng)濟活動中的各項環(huán)節(jié)的把握
對經(jīng)濟活動進行研究，必須將銀行、企業(yè)、事業(yè)單位、費用、支出、收入等都要進行有效的把握，將每個經(jīng)濟活動中的交易場所中的數(shù)據(jù)進行正確的記錄、計算，使正確的數(shù)據(jù)能夠呈現(xiàn)出來，把握較完善的計算方法，將交易流程進行科學連接，使會計活動能夠有完善的數(shù)據(jù)做基礎。
4企業(yè)會計與事業(yè)會計的創(chuàng)新研究
企業(yè)和事業(yè)單位都有各自的會計準則，兩者在進行會計活動過程中，都要對準則中的規(guī)定進行把握，并且會計實施人員應該對會計準則中的各個事項進行靈活辯證地學習借鑒，對作假賬等違法的現(xiàn)象進行嚴格的打擊。尤其是在對事業(yè)單位中的非法會計活動進行嚴格的控制，對其進行嚴格掌控，是對事業(yè)單位中領導、職員的經(jīng)濟活動進行全面、透明的監(jiān)督，使他們的業(yè)務活動能夠在法律規(guī)則的控制下不斷完善起來，使政治腐敗現(xiàn)象能夠不斷減少；在企業(yè)內(nèi)部進行會計的控制，把握會計準則中的各項法律準則進行把握，嚴格將會計審核、監(jiān)督等重視起來，對企業(yè)的經(jīng)濟活動真正建立在正確的軌道上來。
第6篇：會計核算的基本要素范文
關鍵詞：企業(yè) 事業(yè)單位 會計準則 比較
從2013年1月1日起，我國事業(yè)單位開始實施新的《事業(yè)單位會計準則》，這是事業(yè)單位會計準則新旅程的起點，也是事業(yè)單位會計改革的重要組成部分。早在2007年我國就已經(jīng)頒布實施了《企業(yè)會計準則》，雖然企事業(yè)單位會計準則都是根據(jù)《會計法》制定的，二者在會計基礎理論方面存在著許多相似之處。但由于事業(yè)單位主要使用財政資金，并以非盈利為目的，其會計準則與企業(yè)相比有著較大的差異，本文將對事業(yè)單位與企業(yè)會計準則的差異作一比較分析。
一、會計核算基礎不同
企業(yè)會計核算采用權責發(fā)生制，而事業(yè)單位會計核算一般采用收付實現(xiàn)制，部分經(jīng)濟業(yè)務、行業(yè)事業(yè)單位可采用權責發(fā)生制，具體范圍另有規(guī)定。因為以收付實現(xiàn)制確認收入和支出，雖然可以正確反映事業(yè)單位資金的“收”與“支”，反映預算的執(zhí)行情況，但不能為事業(yè)單位的內(nèi)部管理提供有效的會計信息，不能充分反映事業(yè)單位業(yè)務活動的相關成本，也不利于構建有效的事業(yè)單位內(nèi)部激勵機制。所以為適應事業(yè)單位改革和政府會計體系改革，一部分事業(yè)單位逐步走向了市場，成本核算顯得非常必要，如高校學生培養(yǎng)成本的核算。而采用權責發(fā)生制是進行成本核算的先決條件，新準則允許事業(yè)單位在部分業(yè)務和行業(yè)中運用權責發(fā)生制，對于提高這些單位的管理水平，降低行政成本有著較大的促進作用，可見事業(yè)單位會計核算采用權責發(fā)生制原則勢在必行。
二、會計信息質(zhì)量要求不同
企事業(yè)單位會計準則都規(guī)定了內(nèi)容基本一致，只是文字表述和排列順序略有差異的六條要求，分別是：可靠性、完整性、相關性、可比性、及時性、可理解性。其差別主要在于企業(yè)會計準則增加了謹慎性（即穩(wěn)健性）和實質(zhì)重于形式要求，而事業(yè)單位會計準則中沒有提及這二個要求。
企業(yè)開展生產(chǎn)經(jīng)營活動的目的就是賺錢，同時也要強調(diào)對風險的控制，因為企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營活動中存在著較大的不確定性即風險，這就要求會計人員在面臨不確定因素的情況下以謹慎性要求來作出職業(yè)判斷，以應對不斷發(fā)展變化的外部環(huán)境，從而有效控制風險可能給企業(yè)帶來的危害和損失。因此，謹慎性要求成為企業(yè)會計核算別重要的一條要求。而事業(yè)單位會計核算不需強調(diào)謹慎性要求，這是由于因為事業(yè)單位開展業(yè)務活動所需要的資金絕大部分來自于財政撥款，對市場依賴性不大，同時事業(yè)單位的經(jīng)營風險較小，因此沒必要突出強調(diào)謹慎性要求。但是，近年來我國事業(yè)單位改革不斷深入，部分有經(jīng)營業(yè)務的事業(yè)單位將在市場競爭意識、成本效益觀念等方面與企業(yè)逐漸趨同。這種情況下，這些事業(yè)單位將和企業(yè)一樣面臨較大的市場風險，也需要用謹慎性要求進行會計核算以控制風險，提高企業(yè)競爭力，保證財務安全。
三、會計要素不同
企業(yè)會計準則中規(guī)定了資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用和利潤六大基本要素。考慮到采用權責發(fā)生制核算的行業(yè)事業(yè)單位，經(jīng)營業(yè)務較多，其會計要素則應以“費用”替代“支出”，所以事業(yè)單位會計準則規(guī)定的會計要素包括資產(chǎn)、負債、凈資產(chǎn)、收入、支出（費用）五大要素。
（一）資產(chǎn)要素
企業(yè)資產(chǎn)是指企業(yè)過去的交易或者事項形成的、由企業(yè)擁有或者控制的、預期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益的資源。事業(yè)單位的資產(chǎn)是指事業(yè)單位占有或者使用的能以貨幣計量的經(jīng)濟資源，包括各種財產(chǎn)、債權和其他權利。二個定義中的幾字之差有何區(qū)別呢？事業(yè)單位會計準則主要適用于國有事業(yè)單位，這些單位的資產(chǎn)主要是由政府財政資金投資形成的，單位沒有所有權只有使用權，處置權也受到很大限制，因而事業(yè)單位的資產(chǎn)定義為“占有或使用”而不是“擁有或控制”。同時企業(yè)與事業(yè)單位會計準則中對資產(chǎn)的分類也有著較大的差別。企業(yè)會計準則按照流動性把資產(chǎn)區(qū)分為流動資產(chǎn)、長期投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、遞延資產(chǎn)和其他資產(chǎn)六類。事業(yè)單位會計準則則將資產(chǎn)分為流動資產(chǎn)、對外投資、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)類。按國家相關規(guī)定，事業(yè)單位也可以將自有暫時閑置的資產(chǎn)進行對外投資。在會計核算上事業(yè)單位分為長期投資和短期投資，并一律采用成本法進行后續(xù)核算，符合了簡化原則。而企業(yè)會計準則的規(guī)定要復雜許多，對外投資分別屬于金融資產(chǎn)、長期債權投資和長期股權投資等，長期股權投資有成本法和權益法二種后續(xù)核算方法。此外，還有一些明顯的差異是事業(yè)單位會計準則規(guī)定對固定資產(chǎn)計提折舊、對無形資產(chǎn)進行攤銷的，由財政部門在相關財務會計制度中規(guī)定。事業(yè)單位絕大多數(shù)采用收付實現(xiàn)制，一般不實行成本核算，因此事業(yè)單位的開辦費、租入固定資產(chǎn)的改良支出等，均在發(fā)生時直接列入當期支出，也不用設“遞延資產(chǎn)”類科目核算。
（二）負債要素
企業(yè)會計準則規(guī)定負債是指企業(yè)過去的交易或者事項形成的、預期會導致經(jīng)濟利益流出企業(yè)的現(xiàn)時義務。負債分為流動負債和非流動負債兩大類。事業(yè)單位會計準則規(guī)定負債是指事業(yè)單位所承擔的能以貨幣計量，需要以資產(chǎn)或者勞務償還的債務。事業(yè)單位的負債也按照流動性，分為流動負債和非流動負債。
（三）所有者權益和凈資產(chǎn)要素
企業(yè)會計準則中的所有者權益是指企業(yè)資產(chǎn)扣除負債后由所有者享有的剩余權益。其來源包括投資者投入的資本、直接計入所有者權益的利得和損失、留存收益等。事業(yè)單位會計準則規(guī)定凈資產(chǎn)是指事業(yè)單位資產(chǎn)扣除負債后的余額。包括事業(yè)基金、非流動資產(chǎn)基金、專用基金、財政補助結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余、非財政補助結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余等。由于事業(yè)單位是非營利性組織，不存在資產(chǎn)權益的歸屬問題，出資者通常不要求取得回報，因而不適宜用“所有者權益”這一與企業(yè)會計相同的提法，所以采用了“凈資產(chǎn)”這個名稱。但事業(yè)單位會計中的“凈資產(chǎn)”與企業(yè)會計中的“所有者權益”在數(shù)量上都等于資產(chǎn)減去負債，兩者并沒有實質(zhì)性上的差別，因而企業(yè)與事業(yè)單位會計準則的這一差異還有待于進一步探討。
（四）收入要素
由于各自單位性質(zhì)的不同，企業(yè)和事業(yè)單位在收入的定義上雖有所類似，但還是有著較大的不同。企業(yè)會計中的收入是指企業(yè)在日常活動中形成的、會導致所有者權益增加的、與所有者投入資本無關的經(jīng)濟利益的總流入；而事業(yè)會計中的收入則是指事業(yè)單位開展業(yè)務及其他活動依法取得的非償還性資金。包括財政補助收入、事業(yè)收入、上級補助收入、附屬單位上繳收入、經(jīng)營收入和其他收入等。
（五）費用和支出要素
企業(yè)會計準則設置了“費用”要素，而事業(yè)單位會計準則設置了“支出（費用）”要素，在定義上，有所類似也有所不同。企業(yè)會計對費用的定義是指企業(yè)在日常活動中發(fā)生的、會導致所有者權益減少的、與向所有者分配利潤無關的經(jīng)濟利益的總流出；而事業(yè)單位會計對支出（費用）的定義則是指事業(yè)單位開展業(yè)務及其他活動發(fā)生的資金耗費和損失。包括事業(yè)支出、對附屬單位補助支出、上繳上級支出、經(jīng)營支出和其他支出等。
（六）利潤要素
企業(yè)會計準則專門設置了“利潤”要素，并有專門的章節(jié)用于規(guī)范企業(yè)利潤的核算。而事業(yè)單位雖然收入-支出=結(jié)余，反映了一定期間事業(yè)單位的資金使用結(jié)果，與利潤的實質(zhì)差別并不大。但由于事業(yè)單位不是以盈利為目的，因而沒有單獨設置“結(jié)余”這一會計要素。未來隨著一些事業(yè)單位的逐漸“企業(yè)化”，也需要反映其自身的盈利狀況，事業(yè)單位可通過結(jié)余及結(jié)余分配科目對其進行相應的反映和核算。
四、會計計量屬性不同
企業(yè)會計準則規(guī)定，會計要素的計量一般采用歷史成本，如果能保證會計要素的金額能夠取得并且可靠計量，也可以采用重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值、公允價值進行計量。2007年新企業(yè)會計準則的最大變化之一就是公允價值計量方式在會計實務中的大量應用。而事業(yè)單位，基本上沿用了歷史成本計量方式，準則第二十二條規(guī)定事業(yè)單位的資產(chǎn)應當按照取得時的實際成本進行計量。除國家另有規(guī)定外，事業(yè)單位不得自行調(diào)整其賬面價值。實質(zhì)上只規(guī)定了歷史成本一種計量屬性。從這一點規(guī)定上看，事業(yè)單位要比企業(yè)的會計計量屬性單一，更加遵循了歷史成本的計量原則。
五、財務會計報告不同
（一）會計報表的組成不同
企業(yè)會計準則規(guī)定至少應當包括資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等報表。而事業(yè)單位會計準則規(guī)定會計報表至少應當包括下列組成部分：資產(chǎn)負債表、收入支出表或者收入費用表、財政補助收入支出表（新增）。總體來看，事業(yè)單位會計報表與企業(yè)的主要區(qū)別是不需要編制現(xiàn)金流量表，但要編制財政補助收入支出表和類似于企業(yè)利潤表的收入支出表。
（二）會計報表的結(jié)構不同
以資產(chǎn)負債表為例：企業(yè)會計準則中是按照“資產(chǎn)=負債+所有者權益”的會計恒等式設置的，資產(chǎn)項目列示在報表的左方，負債和所有者權益項目列示在報表的右方，最終使資產(chǎn)負債表左右兩方平衡。事業(yè)單位會計準則中資產(chǎn)負債表按照資產(chǎn)、負債和凈資產(chǎn)分類列示，左方為資產(chǎn)部類（包括資產(chǎn)和支出），右方為負債部類（包括負債、凈資產(chǎn)和收入），最終“資產(chǎn)+支出=負債+凈資產(chǎn)+收入”。除此之外，兩個會計準則在會計報表的編列方式、編制會計報表的各項要求等方面總體一致，只不過在某些具體內(nèi)容上還略有差別。
由于事業(yè)單位和企業(yè)面臨的內(nèi)外部會計環(huán)境差異較大，會計信息使用者也有很大的不同，事業(yè)單位和企業(yè)會計準則存在區(qū)別是必然的。對現(xiàn)有企事業(yè)單位會計準則進行比較分析的目的就是要完善我國的會計準則體系，促進事業(yè)單位與企業(yè)更好地發(fā)展。
參考文獻：
第7篇：會計核算的基本要素范文
一、可持續(xù)發(fā)展視角下的會計
可持續(xù)發(fā)展是指既能滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其自身需求的能力構成危害的發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展觀含三個子系統(tǒng)，即生態(tài)持續(xù)觀、經(jīng)濟持續(xù)觀、社會持續(xù)觀，各子系統(tǒng)共同構成了一個完整的可持續(xù)發(fā)展體系。
可持續(xù)發(fā)展對會計也提出了相應的要求：生態(tài)持續(xù)觀要求會計核算與生態(tài)環(huán)境有關的內(nèi)容，由此產(chǎn)生了環(huán)境會計；經(jīng)濟持續(xù)觀要求會計核算企業(yè)發(fā)生的各項成本和費用并盡量減少成本和費用，這是現(xiàn)行會計體系的主要工作；社會持續(xù)觀要求會計核算企業(yè)所承擔的社會責任的有關內(nèi)容，由此產(chǎn)生了社會責任會計。可持續(xù)發(fā)展會計是由環(huán)境會計、企業(yè)會計和社會責任會計組合而成的多元化信息系統(tǒng)。在借鑒環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境科學和社會科學等相關學科方法的基礎上，運用會計學的基本原理和方法，對有關環(huán)境和社會責任事項進行確認、計量和反映，為會計信息使用者提供有用的信息，以促進資源的合理分配與社會的持續(xù)發(fā)展，最終實現(xiàn)社會整體效益的最大化。
二、可持續(xù)發(fā)展觀與現(xiàn)行會計體系不相適應
（一）現(xiàn)行會計目標與可持續(xù)發(fā)展不適應
現(xiàn)行會計體系是以企業(yè)利潤最大化為會計目標。對于投資者而言，提供什么產(chǎn)品或勞務并不重要，重要的是其資本投入是否能得到所期望的經(jīng)濟回報。在自然資源的利用方面則以產(chǎn)品為中心決定取舍，無使用價值或無價值的物質(zhì)均作為廢料，廢棄于環(huán)境之中，靠其自然消散、稀釋和分解，服從于追求經(jīng)濟利益最大化的的目標。
（二）現(xiàn)行會計確認和計量規(guī)則與可持續(xù)發(fā)展的不適應
現(xiàn)行會計體系目前主要采用貨幣單位確認那些用價格計量以及用價格交換的生產(chǎn)經(jīng)營過程和結(jié)果，忽視了本應作為會計對象基本要素之一的環(huán)境和生態(tài)資源。根據(jù)現(xiàn)行會計體系產(chǎn)生的會計公式，不計算社會成本和環(huán)境成本，不僅導致了虛夸的稅收，也忽略了經(jīng)濟活動對環(huán)境和社會造成的損失和傷害。
（三）現(xiàn)行績效評價體系與可持續(xù)發(fā)展不適應
現(xiàn)行會計體系不能正確評價企業(yè)的績效，進行環(huán)境保護投資的企業(yè)低估了其績效，而沒有進行環(huán)境保護投資和考慮生態(tài)環(huán)境的企業(yè)高估了其績效。
三、可持續(xù)發(fā)展視角下會計理論結(jié)構體系
（一）可持續(xù)發(fā)展會計的目標
可持續(xù)發(fā)展會計的目標處于可持續(xù)發(fā)展會計系統(tǒng)的最高層次。利潤最大化不再是經(jīng)濟治理的唯一目標，還應包括加強資源的保護和合理開發(fā)、使用和強化生態(tài)環(huán)境保護與治理，調(diào)整投資方向，加快科技開發(fā)，重視人力資源的開發(fā)，產(chǎn)生新的環(huán)境消費觀念。
（二）可持續(xù)發(fā)展會計的基本假設
會計主體假設。傳統(tǒng)的會計主體假設是一個獨立經(jīng)濟實體。可持續(xù)發(fā)展會計主體應突破企業(yè)主體的范圍，延伸到整個自然界和人類社會。如何核算、反映企業(yè)活動給環(huán)境和社會所帶來的不利和有利影響是可持續(xù)發(fā)展會計的重要任務。
持續(xù)經(jīng)營和會計分期假設。這些假設構成了企業(yè)可持續(xù)發(fā)展會計的時間觀。持續(xù)經(jīng)營假設指會計核算以企業(yè)的持續(xù)性經(jīng)營為前提，持續(xù)經(jīng)營是可持續(xù)發(fā)展會計必不可少的假設。可以說，可持續(xù)發(fā)展假設是可持續(xù)發(fā)展會計得以建立的基本前提。
（三）可持續(xù)發(fā)展會計的核算對象
可持續(xù)發(fā)展會計核算對象相對于傳統(tǒng)會計而言要寬廣的多。按照與現(xiàn)行企業(yè)會計核算關系的密切程度可以將可持續(xù)發(fā)展會計核算內(nèi)容劃分：為實際構成企業(yè)微觀經(jīng)濟效益的環(huán)境與社會事項和實際不構成企業(yè)微觀經(jīng)濟效益的環(huán)境和社會事項。實際構成企業(yè)微觀經(jīng)濟效益的環(huán)境和社會事項，是指那些已包含在現(xiàn)行會計核算體系中的環(huán)境和社會事項。實際不構成企業(yè)微觀經(jīng)濟效益的環(huán)境和社會事項，這是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展會計研究和開發(fā)的重點，有助于反映企業(yè)經(jīng)營的社會成本和社會效益。
（四）可持續(xù)發(fā)展會計確認與計量
自然資源按其自然屬性可分為永恒資源、可再生資源和不可再生資源。對不同性質(zhì)資源采用不同的會計核算方法主要體現(xiàn)在會計確認和計量方面。永恒資源是社會資源，企業(yè)使用時不計入企業(yè)的成本費用，而應按照其所替代的其他兩種資源所隱含的價值，即其“機會成本”，計入企業(yè)的潛在收益和社會收益中，同時作為企業(yè)社會責任的增加。
對于人力資源可采用人力資源相關方法處理。由于可持續(xù)發(fā)展強調(diào)代際間的公平，在確認收益和利潤時不能使用歷史成本原則。因此，在會計計量中應采用公允價值計價。由于各類自然資源可再生性、價值增值性等方面的差異，在確認其公允價值時根據(jù)不同情況選擇不同的計量方法。如市場價值法、人力資本法、防護費用法、重置成本法、影子價格法、機會成本法等。
（五）可持續(xù)發(fā)展會計的賬務處理
對于企業(yè)會計已經(jīng)實際核算的環(huán)境和人力資源事項，可按照現(xiàn)有的會計理論和方法進行核算。在賬戶設置方面，可在現(xiàn)有會計科目下設二級科目來反映環(huán)境和社會責任方面的事項。如企業(yè)購入的排污設備，可在“固定資產(chǎn)—環(huán)保設備”中核算；與環(huán)境有關的或有負債，可在“或有負債一環(huán)境”中反映；環(huán)境治理費用可在“治理費用一環(huán)境治理費用”中核算；與人力資源有關的會計處理，可以借鑒西方國家有關方法進行，并在表附注中說明；對于沒有實際核算的事項，要增加一些科目，如環(huán)境成本、環(huán)境受益、社會成本、社會收益等。
第8篇：會計核算的基本要素范文
關鍵詞：會計；模擬實驗實訓室；實訓
一、會計模擬實訓教學的重要性
實驗、實訓教學是教學活動的重要環(huán)節(jié)，它與課堂理論教學相輔相成，對課堂理論作出科學的驗證或展開演繹，使學生加深對理論知識的認識，同時通過模擬訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學嚴謹?shù)淖黠L。
（一）會計模擬實驗是實現(xiàn)課堂理論教學與實踐教學相結(jié)合的有效途徑。
目前，中職學校實習經(jīng)費普遍不足，而且受到實際工作單位財務部門工作環(huán)境的限制。單位商業(yè)機密的安全、會計工作的階段性、時間性特點等因素，決定了校外實習難以取得令人滿意的效果。在模擬環(huán)境中，學生根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，自己動手，從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制會計報表到財務分析，體驗真實工作環(huán)境。學生通過實驗，對會計工作的全貌有清晰直觀的了解，既能培養(yǎng)學生的動手能力，又能加深對會計基礎理論和會計實際工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認識。
（二）會計模擬訓練是提高學生動手能力，推動素質(zhì)教育的有效途徑。
會計模擬訓練實驗是通過重塑一個生產(chǎn)單位的生產(chǎn)過程，再依據(jù)其生產(chǎn)活動自身的規(guī)律與特點，結(jié)合市場經(jīng)濟環(huán)境產(chǎn)生的財務關系，全面地模擬單位的各類經(jīng)濟業(yè)務及相關的財務管理制度，由學生主動地思考問題，分析并解決問題。這種生動的教學形式能極大地調(diào)動學生學習的主動性與積極性，為素質(zhì)教育開辟了新的途徑。
二、建設會計模擬實驗實訓室的要求
（一）理論、實訓一體化的教學場所。
會計模擬實驗實訓是理論與實踐相結(jié)合、提高學生操作能力的重要教學環(huán)節(jié)，是學生加深理解會計理論，提高會計基本技能的重要手段，這是在校內(nèi)實驗室里以一個企業(yè)、一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的代表性會計資料為基礎，通過一整套真實的會計憑證、賬薄、報表及其相應的核算工具，模仿企業(yè)財會部門會計實務處理的形式。模擬實驗方式與校外實習方式比較，更具有經(jīng)濟、省時以及便于對實習內(nèi)容按教學要求進行再加工、再設計的特點。因此，在實訓中將理論課有關的內(nèi)容密切結(jié)合實訓現(xiàn)場的實踐操作，既從理論上解決“學”的問題，又在現(xiàn)場操作上解決“做”的問題，用理論與實踐相互交融的模式組織教學，是理論、實訓一體化的教學場所。
（二）以軟硬件建設為基礎，體系建設為重點。
（1）會計模擬實驗實訓室以軟硬件建設為基礎。實驗室的軟硬件建設是一項基礎工作，在實驗室建設過程中，要認真充分聽取專家的意見，反復進行論證和修改，明確實驗室建設原則，即技術先進、結(jié)構合理，集中管理、資源共享，服務于教學。
（2）會計模擬實驗實訓以教學體系建設為重點。完善的會計模擬實驗實訓教學體系是實驗實訓教學過程的核心。在建設好會計模擬實驗實訓室軟硬件的前提下，加強會計模擬實驗實訓教學體系建設尤為重要。只有不斷完善會計模擬實驗實訓教學體系，才能進一步促進學生的基本知識、基本技能和創(chuàng)新能力的全面提高。
三、會計模擬實驗實訓室的構建與實訓開展的具體實施
（一）會計模擬實驗實訓室的構建。
（1）建設仿真實驗實訓場地。一個仿真實驗實訓室應主要配備財務部門，同時簡要配備仿真企業(yè)的供應部門、生產(chǎn)部門、銷售部門等企業(yè)主要部門，以及外部仿真企業(yè)的開戶銀行、所在地稅務機關、公路或鐵路運輸企業(yè)、與仿真企業(yè)有業(yè)務往來的對方企業(yè)及其開戶銀行等。
（2）設置財務部門分崗，配置相應的設施。財務部門可按照會計主管、出納、流動資產(chǎn)核算、固定資產(chǎn)核算、投資核算、存貨核算、工資核算、成本核算、利潤核算、往來核算、總賬報表、稽核、綜合分析等設定會計崗位。按崗位配備桌子，另配備電腦一臺、會計科目章一盒、財務通用章一盒、財務公章一枚、印鑒、直尺、剪刀、橡皮擦、鉛筆、黑色筆、紅色筆、大頭針、回形針以及裝訂記賬憑證所需的裝訂機、線若干；另外還需準備好各種空白的、逼真的業(yè)務單據(jù)、會計憑證、賬簿和報表等財務所需的單據(jù)。實驗實訓室墻壁上懸掛相應的業(yè)務流程圖以及各崗位職責。講臺上配備展臺，能夠展示各種紙質(zhì)的實驗單據(jù)、賬簿等，同時配備多媒體設備，以便播放收集或拍攝到的各種與會計有關的影像資料。
（3）正確安裝使用財務軟件。會計模擬實驗實訓室除了計算機設備外，還應該配備有多種財務教學軟件，供選擇使用。如會計綜合實訓教學平臺軟件、多媒體基礎會計教學系統(tǒng)軟件、出納實務多媒體教學系統(tǒng)軟件、多媒體中小企業(yè)會計模擬實驗教學系統(tǒng)軟件、用友財務軟件、金蝶財務軟件等，通過在會計模擬實驗實訓室的模擬實習，達到使學生掌握會計軟件操作使用的基本方法和技巧，增強對會計信息系統(tǒng)的感性認識、提高系統(tǒng)維護和動手能力，為以后從事會計工作打下堅實的基礎。
（二）會計模擬實驗實訓的開展。
（1）單項實訓與綜合實訓的有機整合。單項實訓是根據(jù)培養(yǎng)目標所需崗位基本技能在不同課程教學過程中進行的某一方面或某項基本技能訓練，重點在于培養(yǎng)學生的單項操作技能。就中職會計專業(yè)來說，其內(nèi)容主要包括：①原始憑證填制實訓：要求熟練掌握常見原始憑證的基本要素及填制方法。②記賬憑證填制實訓：要求熟練掌握常見記賬憑證的基本要素及填制方法。③登記賬簿實訓：要求掌握總賬、日記賬、各種明細賬賬簿的格式及登記方法。④更正錯賬實訓：要求掌握各種錯賬更正方法的適用范圍及更正步驟。⑤編制會計報表實訓：要求掌握各主要報表的編制方法。⑥成本計算實訓：要求掌握各種成本計算方法的適用范圍及具體計算步驟。
（2）手工實訓與電算化實訓的有機結(jié)合，即手工的“會計模擬實訓”與“會計電算化實訓”結(jié)合進行。為了使這兩項綜合實訓生成的會計核算資料具有可比性，要求這兩項實訓采用的實訓資料要一致，實訓步驟和內(nèi)容相同，實訓結(jié)果要一致。通常選取一個有代表性的企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務為基本素材，通過教師的加工整理，設計出一整套實訓材料，這套材料所涉及的憑證、賬簿和報表等均采用實際工作的格式，以體現(xiàn)其真實性。實驗中要求學生以不同會計崗位的會計人員的身份，先手工操作來完成整套會計業(yè)務的處理過程(包括期初建賬、日常賬務處理、期末編制會計報表和財務分析等)。實訓的具體方式一般有兩種，一種是由每一個同學完成各崗位的會計實訓的整個過程；另一種是采取由幾個同學模擬組成財務科，分工協(xié)作共同完成整套業(yè)務的操作，即一人一崗的形式開展實訓。通過手工操作將該企業(yè)該月份的經(jīng)濟業(yè)務整理成基本的會計資料，然后再讓學生上機模擬，從原始憑證的錄入，到自動登記賬簿和生成會計報表。學生將在兩種不同方式生成的會計核算資料中進行對比，可以相互檢查上述兩種實訓方式的正確性。通過這兩種實訓方式的結(jié)合，使學生既能進行手工的會計核算，又能將整套的會計核算工作利用計算機進行會計電算化處理操作，將在各門專業(yè)課中學過的基本知識以及專項技能加以強化、總結(jié)提高，最終形成會計職業(yè)崗位的綜合能力。
（3）建立以考核學生綜合能力為主體的實驗實訓考評制度。考核的目的主要是檢驗教與學的效果，促進教學內(nèi)容的完善、教學方法的改進。實驗考核的方法可以多種多樣，有教師指導下完成實驗項目的考核，提交實驗報告、筆試，實驗實訓軟件自帶的考核系統(tǒng)考核、分組對抗結(jié)果評分等。實驗實訓室根據(jù)專業(yè)實驗課程的特點，建立了一套科學的、公正的、多元化的實驗考核機制，從操作技能的掌握程度和理論知識的應用能力兩方面對學生進行評價。評價體系包括設計方案、實際操作、結(jié)果分析以及理論測試等，重點突出考查學生的動手操作能力，多方位、多角度地考查和評價學生的技能。
四、建設高素質(zhì)師資隊伍
由于會計是專業(yè)性很強的學科，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習很難掌握要領，因此，會計模擬實驗實訓室的建設需要既懂得會計專業(yè)知識，又精通電腦軟、硬件管理維護的復合型人才。這對教師提出了三方面的知識要求：計算機知識、財務軟件的應用知識和會計專業(yè)知識。
總之，無論是自然學科還是社會學科，模擬實驗實訓室都是輔助教學的最佳場所，學生在模擬實驗實訓室中可接觸到仿真性強的實物環(huán)境，并能親自參與運作的全過程，不僅增加了對課程的感性認識，印證和鞏固了理論知識，更重要的是使學生在求學階段已初步具備專業(yè)化的業(yè)務能力，為畢業(yè)后適應社會、發(fā)揮專長打下良好的基礎。會計模擬實驗實訓教學是會計教學必不可少的重要一環(huán)，要做好這一環(huán)，需要社會和學校的配合，尤其是會計專業(yè)教師，應不斷完善、創(chuàng)新，不斷改進教學方法，使理論和實踐真正結(jié)合，才能達到教學目的。
（作者單位：高州農(nóng)業(yè)學校）
參考文獻：
[1]張文紅，蔡紹洪．高校經(jīng)濟管理實驗中心建設的實踐與探討[J]．實驗室研究與探索，2007，(11)．
第9篇：會計核算的基本要素范文
【摘要】高職財會專業(yè)學生的目標工作崗位為出納（含收銀）、會計、審計、財務管理等四類。本文從會計目標工作崗位出發(fā)，分析職業(yè)技能，整合會計實踐教學體系，建設“雙師型”教師隊伍，設計會計實踐教學資料等方面進行討論。
基于對高職財會教育培養(yǎng)目標的認識，各院校都非常重視會計實踐教學在專業(yè)培養(yǎng)教育中的作用。雖然我們在會計理論教學、會計實踐教學、會計資料建設等方面都在不斷的改革和探索，但仍有許多值得我們思考的問題。
一、高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標與目標工作崗位
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線需要的高等技術應用型人才為目標。在教學中，以應用為宗旨和特征來構建課程和教學內(nèi)容體系。基礎理論教學以應用為目標、以必須夠用為度，專業(yè)教學強調(diào)針對性和適用性。實踐教學的主要目標是培養(yǎng)學生技術應用能力，并在教學中占有較大比重。
實踐性教學是高職會計教育的重要特征。離開了實踐，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等都無從談起。作為高職會計專業(yè)，面對經(jīng)濟全球化和會計國際化，面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學，加強專業(yè)技能訓練，加大實踐性教學的課時比重，邊教邊學邊做，使每一個學生都掌握一個或多個職業(yè)、若干工作崗位所需的本領。
高職財會專業(yè)學生所適應的目標工作崗位應分為會計崗位和非會計崗位。會計崗位是基本的，是本文討論的核心；非會計崗位是輔助的，如統(tǒng)計、物流管理、物業(yè)管理、市場營銷等，本文不加討論。會計崗位是指財務會計的基層工作，包括出納、收銀、車間成本核算員、工資核算、資金核算、費用核算、賬務核算、報表、稽核、財務管理、會計主管等；而不是財務經(jīng)理和會計科研教學人員。因此，我們把目標會計工作崗位概括為：出納（含收銀）、會計、審計、財務管理等四類。
二、目標工作崗位與崗位職業(yè)所需技能
每一個崗位都需要有相應的基本技能才能勝任其工作。這些技能可以分解為職業(yè)能力和能力要素，它是高等職業(yè)教育的切入點，是指導實踐教學的中心，是應用型人才的具體表現(xiàn)。
下頁表中崗位對能力的要求既相互依存，又各有側(cè)重。這些職業(yè)能力和能力要素應作為我們制定會計實踐教學計劃、實施會計實訓、完成應用型人才培養(yǎng)的目標與宗旨。
三、整合會計實踐教學體系，夯實會計職業(yè)技能
實踐環(huán)節(jié)教學是任何專業(yè)都必備的、不可缺少的內(nèi)容，如何把它的功能發(fā)揮到最佳效果，使我們的教學活動達到質(zhì)的飛躍，這就需要我們對現(xiàn)有的實踐教學內(nèi)容進行整合。我們將會計實踐教學分為漸進的、相互依存的四個部分。
（一）認識實習的新內(nèi)涵
當高中畢業(yè)生跨進高職學院時，“職業(yè)”和“技能”對他們來說是陌生的或是膚淺的。我們通過認識實習，使學生了解會計主體，從不同側(cè)面了解會計這個職業(yè)，從而獲得對會計的感性認識。首先，由專業(yè)帶頭人進行實習動員，互動方式探討、交流會計熱點問題、會計的未來，激發(fā)同學們熱愛會計，并為之付出努力。其次，外出參觀制造企業(yè)、商品流通企業(yè)（商店和物流）、物業(yè)管理企業(yè)等，使同學們了解各類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結(jié)構和內(nèi)部制度，為后續(xù)專業(yè)基礎課和專業(yè)課奠定良好的基礎。再次，專家講座，分別由大學會計教授、會計事務所的注冊會計師、企業(yè)的財務總監(jiān)分別從會計、審計、財務的角度讓同學們?nèi)媪私鈺嫷膬?nèi)涵，樹立作會計人的目標。
（二）單項實訓重基礎訓練
單項實訓是針對技能課程設置專項訓練，每項時間為一個星期。其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握基本技術和方法，為綜合實訓打下良好的基礎。
會計基礎實訓：學生規(guī)范地書寫阿拉伯數(shù)字、中文大寫數(shù)字、漢字；熟悉各種原始憑證、記賬憑證的基本要素；各種賬頁、報表的格式與用途；掌握憑證的填制和審核方法、傳遞程序、整理與裝訂；賬簿的啟用、建立、登記、更正、結(jié)賬、對賬等方法；會計報表的格式、內(nèi)容、編制方法；熟悉會計流程，為學習專業(yè)會計和綜合實訓打基礎。
點鈔與傳票實訓：學生掌握點鈔的指法與基本技能，熟練運用單指單張、多指多張的點法；會用點鈔儀器，鑒別人民幣的真?zhèn)危徽莆真I盤錄入的指法，運用小鍵盤進行各種運算；具有勝任出納工作的能力。
成本會計實訓：學生了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點、工藝流程；掌握制造業(yè)的成本費用賬戶設置原則，生產(chǎn)費用的歸集和分配方法，計算技巧；熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，結(jié)轉(zhuǎn)方法、會計處理，多種方法的綜合運用。具備成本會計的能力要求，為綜合實訓打基礎。
財務管理實訓：以案例貫穿整個環(huán)節(jié)，學習典型案例，運用典型案例。掌握資金籌集方式；杠桿原理的運用；投資的預測與決策，資金的營運；收入的管理和分配政策；財務預算的編制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具備財務管理的工作能力，為綜合實訓打基礎。
審計實訓：選用中外資本市場上審計成功與失敗的案例。從案例中吸取精髓，掌握審計的程序、方法、技術；內(nèi)部控制與審計風險，審計證據(jù)與審計質(zhì)量；審計工作底稿與審計報告。具備審計的工作能力，為綜合實訓打基礎。
（三）綜合實訓是多學科知識的融合與團隊精神培養(yǎng)
綜合實訓是在單項實訓基礎上，將會計崗位群的全部技能集中訓練，是在校期間最系統(tǒng)、最核心的實踐教學環(huán)節(jié)，每次時間為一個月。它要求有仿真的會計環(huán)境、真實的會計用品、明確的崗位責任制、合理的會計流程，進行必要的反復，以達到鞏固與提高的目的。
1.會計分崗實訓：基于大中型組織將會計分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會計工作就形成一個團隊，既分工、又協(xié)作。我們選用中型制造業(yè)的典型業(yè)務來設計會計機構，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，把它分為財務負責人（兼財務管理）、制單會計、記賬會計、出納、審計等崗位，它共同組成一個實訓小組，定期輪換。為了達到實訓目的，每組按成績和能力均分，選好第一任財務負責人，進行崗前培訓，充分發(fā)揮其組織、領導、協(xié)調(diào)作用。
會計分崗實訓是建立一個學習型組織，以提高學生的會計職業(yè)判斷能力。它具有積極互賴性、個體職責、小組自我管理、社交技能、面對面交互五個基本要求。使學生樹立誠信思想，培養(yǎng)學生良好的會計人員職業(yè)道德；樹立愛崗敬業(yè)的精神，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的工作作風。它的基本做法是：首先，熟悉制造業(yè)的生產(chǎn)特點，產(chǎn)品流程，企業(yè)管理制度、財務管理制度、會計核算制度、及相關的稅法和銀行結(jié)算規(guī)定。其次，明確各崗位的任務與職責、會計核算流程、分配會計用品。再次，啟用和建立相關的賬簿，登記期初數(shù)據(jù)并試算平衡。最后，根據(jù)設計的業(yè)務資料，填制原始憑證，履行相關手續(xù)，按會計核算程序進行憑證、賬簿、報表處理，寫出財務分析說明書和實訓總結(jié)。
2.會計綜合實訓：它是會計分崗實訓在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗集位于一人，即多崗一人，每名同學獨立完成一套實訓資料。第一階段，我們選用商品流通業(yè)的典型業(yè)務，以相鄰的兩個月來設計資料，除掌握分崗實訓的基本技能外，還突出期末和期初的核算與結(jié)轉(zhuǎn)工作。學生以手工方式用三周時間完成兩個月的商品流通業(yè)的會計核算后，將上述資料帶到會計電算化實訓室進行對比實訓。第二階段，用一周的時間，運用電腦和會計軟件進行會計電算化實訓。掌握系統(tǒng)管理的設置，會計軟件的初始化處理及試算平衡，會計憑證的填制與審核，修改，記賬，對賬，結(jié)賬、期末自動轉(zhuǎn)賬。熟悉賬證表的查詢、打印。掌握會計報表的設計與編制。熟悉會計流程，為今后從事會計和會計電算化工作打下良好的基礎。在對比實訓中感悟手工賬與電算化賬的優(yōu)劣與差別，以達到對會計技能的鞏固與提高的目的。
（四）畢業(yè)實習
由于校內(nèi)摸擬實訓與現(xiàn)實的會計工作仍有差距，畢業(yè)前夕，學生直接到校外實習基地跟班或頂班參加會計實務工作，由企業(yè)會計人員講解企業(yè)發(fā)生的各項業(yè)務，學生身臨其境，動手處理會計實際業(yè)務。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。除此之外，還能鍛煉學生語言表達能力、社會交往能力、團結(jié)協(xié)作能力等。校外實習的目的主要是對學生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。
為了全方位培養(yǎng)學生動手能力，必須通過看賬、做賬、查賬、用賬等多環(huán)節(jié)實訓。會計實踐教學分為手工實賬和電算化實賬兩個部分。分別建立手工和電算化演示實訓室：利用各種流程圖、會計檔案資料、會計課件、充分運用現(xiàn)代化教學手段，進行看賬學習；建立手工和電算化核算實訓室：在仿真的會計環(huán)境中，提供真實的業(yè)務與憑證，完成做賬；建立手工和電算化檢查分析實訓室：學生運用自己完成的會計資料和我國資本市場的典型案例進行審計檢查和財務分析，以達到查賬和用賬的目的。
四、“雙師型”教師的再認識和實訓教材（資料）的新要求
建設“雙師型”教師隊伍是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑，是實現(xiàn)實踐教學目標的根本保證。教育部明確提出，到2010年高等職業(yè)學校專業(yè)課教師中“雙師型”教師的比例要達到80%。當前，對“雙師型”教師出現(xiàn)了認識的誤區(qū)：“雙師”即“雙職稱”或“雙證書”或“講師+會計師”。而今，我們有相當數(shù)量的會計學講師從事會計實務工作的時間累計不足一年，甚至沒有，卻往往持有“雙職稱”或“雙證書”，他們的會計師職稱或資格證書與實際能力的等值性值得懷疑，這樣的“雙師型”教師是難以勝任會計實踐教學工作的。
筆者認為“雙師型”教師應具有以下內(nèi)涵：既具有理論教學又具有指導技術操作的“雙能力”；既具有教師風范又具有行業(yè)崗位道德思想的“雙品質(zhì)”；既具有專業(yè)知識又具有教育知識的“雙知識”；既具有面對學生，處理師生關系又具有面對企業(yè)、社會、人際關系，與人共事的非技術的“雙職業(yè)素質(zhì)”。“雙師型”教師為我們的學生在理論與實踐、學校與社會之間架起一座橋梁。為了適應職業(yè)教育的特點，我們的老師必須走出去，請進來。會計教師必須到制造業(yè)的會計實務崗位上工作至少一年，且具有較強的自學新知識能力，并取得會計師或注冊會計師等證書；同時，聘請具有教師素質(zhì)的、確有專長的企業(yè)會計師作為實賬訓練教師。
實訓教材是實踐教學的重要物質(zhì)保證，是實踐教學質(zhì)量的關鍵因素之一。因此，會計實訓教材仿真度要高，教材不宜有賬頁和報表；各種結(jié)算憑證和業(yè)務單據(jù)要真實，各聯(lián)憑證的用途和傳遞要清晰；實訓資料應突出針對性、互補性、系統(tǒng)性、綜合性，最好有連續(xù)兩個月的業(yè)務；業(yè)務類型要多樣化，盡可能全面反映會計核算時可能遇到的各種繁雜的經(jīng)濟問題，拓寬學生視野，引領學生掌握必要的會計職業(yè)判斷能力。
