經濟學原理總結精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的經濟學原理總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：經濟學原理總結范文
海納百川，止于至善，理論與實踐相結合 ——管理與經濟學院2010暑假社會實踐總結
今年夏天，對于我們來說是收獲的一個夏天，為了使我們更好的將理論與實踐相結合，豐富我們的假期生活，在學校團委的號召下，管理與經濟學院2012年社會實踐隊來到美麗的海濱城市青島膠南，進行了為期五天的社會實踐。
七月三十一號下午，我們到達了膠南，一路上可以感受到這座海濱城市的魅力與發展。八月一日上午，臨港經濟區管委會的領導給我們介紹了膠南的概況： 我們首先來到中國鋁業，參觀企業的節能減排技術，一進廠區，完全沒有感到空氣污濁，藍天白云甚是清爽。集團的周主任給我們介紹了廠區的狀況。由于鋁的冶煉技術并不是很復雜，所以現在國內有很多小企業都在競爭鋁行業的市場，造公 文有約成了大量原材料的損耗，造成污染，同時加重了惡性競爭，許多小企業唯利是圖，根本不關心環境，以及可持續發展的重要性，中國鋁業作為鋁行業的龍頭老大，以身作則，減少污染，變廢為寶，是可持續發展的典范，同時也呼吁國家出臺相關的措施防止中小企業惡性競爭造成的能源浪費和環境污染問題。
下一站我們到達了世界500強企業之一的海爾集團，在海爾工業園的門口我們就感受到它的氣魄，我們在部長的帶領下參觀了海爾的生產線，整個生產過程井然有序，現代化程度很高，大部分工作都由機器完成，看著一個個精密的儀器，我們不禁感嘆科學的神奇，最后一道工序完成后，電視機被送上傳送帶，那一刻，我們都感到了一種神
公文大全圣。海爾的車間掛著條幅“培養創造型員工”，活到老學到老是海爾人的追求也是海爾的企業文化，這也是它之所以發展這樣迅速，并且可以進入歐美中高端市場的原因。海爾人對于自己的產品提出的出口要求是“走出去，走進去，走上去”，對于家電行業發展比較晚基礎比較弱的中國，海爾走到今天，不能不說是一個奇跡。如今的中國，外貿依存度還是很高，發展民族企業顯得尤其重要，許多員工說，在海爾打工與在其他一些國外的大型企業工作，感覺完全不一樣，在海爾感覺有歸屬感，是為自己的國家在奮斗。
第2篇：經濟學原理總結范文
關鍵詞：獨立學院；經濟學原理；雙語教學；效果
隨著世界經濟一體化進程不斷向縱深發展，不管是國際范圍經濟與貿易還是學術交流，大都需要英語交流。對大學來說，英語交流技能的培養在我國各級教育培訓中得到前所未有的重視。教育部2001年第4號文件專門對大學本科的雙語教學做出了指導性規定，即“本科教學要創造條件在公共課和專業課中使用英語進行教學”。雖然目前國內外雙語教學的研究不少，但是有關“經濟學原理”雙語教學效果，尤其對作為“三本”的獨立學院經管類專業的大學生的專業技能和外語能力影響方面的研究依舊較為匱乏，因此對此進行研究十分必要。
一、獨立學院“經濟學原理”實施雙語教學的意義與目標
1.獨立學院“經濟學原理”雙語教學研究現狀
國內有關經濟學雙語教學研究文獻不多，筆者在中國期刊網上以“經濟學/雙語教學”為主題搜索，只有20多篇相關文章，如劉玲（2008）結合國內外雙語教學的歷史和發展現狀，對西方經濟學雙語教學的教學模式提出一些看法；肖建武（2005）就實施雙語教學的教學內容與教學方法提出了一些看法；曾江輝（2008）就經濟原理教學過程中存在的問題進行了探討。但這些研究都沒有針對獨立學院經濟學的雙語教學，僅有一些與獨立學院經濟管理類學生水平相接近的以地方性學院為對象的研究，如：古廣靈的“地方院校經濟學雙語教學的理性思考”（2005）。這些相近的研究雖取得了一些成果，但也有待進一步深入。獨立學院是在依托普通本科高校的基礎上，引進社會力量合作舉辦的本科層次教育，相對前者而言，其生源有其自身的特點。因此，加強獨立學院經濟學雙語教學研究刻不容緩。
2.獨立學院“經濟學原理”雙語教學的意義
（1）“經濟學原理”課程本身特點的內在要求。在經濟學雙語教學中，外國原版教材突出的特點是實用性強，而這一點恰恰是多年來中國教材中的薄弱環節。國外教材中還大量配以各種案例，通過對案例的分析，能提高獨立學院學生分析問題、解決問題的能力，使學生能把學到的東西應用到實際工作中去。經濟學知識體系和理論來源于西方經濟理論，具有很強的國際性。經濟學本身是一門發展較快的學科，國內本科教學通用的教材的教學內容無法體現經濟學發展的最新動態。
（2）培養復合型優秀經濟類專業本科生的需要。經濟學類專業的學生不僅要學好經濟學的基本理論，同時還應掌握一些基本的技能，英語是其中的重要一種。做為三本的獨立學院的學生一部分由于要繼續考研深造，而考研必須過英語這一道門檻，考上研究生后從事學術研究需要查閱大量英文資料，更要學習英語；由于考研比例相比偏低，很多學生畢業后到沿海城市的外向型企業就業，這對英語提出了很高的要求。經濟學雙語教學能夠使獨立學院學生掌握基本的專業術語，培養其閱讀經濟學經典英文著作和英文資料的能力，為今后的深造與就業打下基礎。
（3）通過獨立學院“經濟學原理”雙語教學的探索，培養教師教學的國際化視野。在經管類專業課程中采用英文教材，進行中英雙語教學，旨在通過此兩種語言媒介和語言文化的聯系與區別來促進教師教學內容的創新，在傳授經濟學專業知識的同時，達到提高獨立學院學生的英語聽、說、讀、寫的能力，同時也培養了“獨立學院”經濟學教師的國際化視野，對教師水平的提升大有裨益。
3.獨立學院“經濟學原理”雙語教學的目標
（1）知識目標。著重點在于對獨立學院學生學科知識的掌握，讓學生了解經濟學的一些基本概念和基本問題，掌握經濟學原理的基本理論與方法，并能運用經濟學理論去分析相關經濟問題。
（2）語言目標。讓獨立學院學生掌握經濟學的英語專用術語和表達法，進一步提高學生英語實際運用能力，幫助學生讀懂本課程的英語教學資料（包括經濟學英文教材和相關經典論文），并能用英語就本領域的問題進行口頭和書面交流，進而做到知識目標和語言目標協調統一。
（3）課程體系方面的目標。在獨立學院經濟學雙語教學過程中不斷完善經濟學的課程體系，一要力爭國際化：教學中教師與學生應盡量使用英文，使用國際上最好的英文原版教材和教學輔助材料，教學過程應盡量與國際接軌，力爭達到國際化；二要實現網絡化：充分利用網絡平臺，將課前閱讀、課堂講授和課后作業、復習和深入討論等環節網絡化；三要力爭規范化：強調語言表達規范、理論表達規范、研究方法規范、課堂教學規范。
二、影響獨立學院“經濟學原理”雙語教學效果的關鍵因素
1.師資力量的強弱
雙語教師必須具備多方面能力：知識的整合能力，例如兩種語言、兩種文化的有機融合與轉換、中外學科理論體系和業務處理差異的協調能力；現代教育技術的應用能力，包括如何有效地利用互聯網和多媒體技術輔助教學；良好的溝通能力與較高的教學過程控制技巧等。然而，目前獨立學院對雙語教學的重要性認識不足，從而導致師資嚴重短缺，當然教師對專業課雙語教學的必要性認識不足、參與程度不夠也是其中原因之一。
2.學生英語水平
由于獨立院校招到的學生英語成績整體水平不是太高，接受能力不高，如何提高雙語教學的質量保障問題尤為突出。通過我院2008級經濟學專業學生英語過級情況可發現，到大二最后一學期，英語過級率還不到50%，從而影響到了雙語教學水平的有效提升。
3.課程知識結構體系
本課程在教學內容選擇上力圖合理安排它的知識結構體系，要能反映“經濟學原理”最基本和最重要的內容，又結構科學，內容新穎，盡可能反映經濟學最新的研究成果，還能將基本原理和知識與基本方法有機結合。具體到“經濟學原理”課程教學內容而言將使用權用曼昆“經濟學原理”，其中有微觀與宏觀二部分，宏觀的知識結構體系更為國內外所認同。其中微觀部分主要有消費者行為、生產者行為、要素市場、福利經濟學等；宏觀經濟學又可分為：宏觀經濟的長期模型和宏觀經濟的短期模型。
4.教學方式
課堂互動主要體現在教師理論教學過程中以英語隨機提問，鼓勵學生英語作答。這種方式使學生自主學習與教師精講相結合，提高學生學習自覺性，并可節約一定課堂授課時數。現代教學方式與傳統教學方式并舉。課堂以多媒體教學為主，教師全部采用自編電子教案和電子課件等，中途穿插相關電視專題討論節目，增強學生的直觀感受和學習興趣，提升了多媒體教學效果，提高了教學效率。同時傳統教學方式也有它的優勢，如傳統黑板板書推導有它的獨到之處，這也引起了專家的重視；再如現代教學方式。因此，現代教學方式并非完美，傳統教學方式亦有其獨到優勢。
5.課外參考資料獲取的難易
實現師生課后互動，教師課程信息和課程文檔，網上批改作業、答疑等，學生按照課程進度提交練習、提問、下載各種資源等，并可開展網上討論，師生網絡交流很便利，這種課外網絡互動能很好地促進教學工作。
三、提高獨立學院“經濟學原理”雙語教學效果的對策
1.提升獨立學院經濟學教師水平以適應雙語教學的需要
獨立學院經濟學教師整體水平的提升是“經濟學原理”雙語教學效果得以保證的前提。為提升教師雙語教學的水平，必須實行獨立學院的人才工程，以師資隊伍建設為龍頭。一方面要積極引進優秀人才，其次要注重學院內部人才的培養，造就相關學術骨干，這兩者要有機結合，其中要把內部人才的培養放在首位。我院經濟學專業教師以中青年為主，發展潛力大，知識接受能力強，學院應更進一步加大經費投入，為青年教師提供更多的機會與平臺，讓他們有機會到國內外的高校進行深造，特別是到國外高校進行深造，這樣教師雙語教學的水平必然會大幅提高，從而能保證雙語教學的效果。
2.為學生學習專業英語創造良好氛圍
對獨立學院學生而言，整體英語水平不是太高，接受能力也因此不高，要保障雙語教學的質量必須提高學生的英語水平。這里以衡陽師范學院南岳學院經濟與法律系的2008經濟學專業為例，2008級經濟一班36人，大學二年級結束時的英語四級通過人數為18人，通過率為50%，六級通過率僅為1人，為2.8%。這種狀況對經濟學原理的雙語教學帶來了一些困難。因此僅僅是課堂上的雙語教學是不夠的，必須為學生學習專業英語創造良好氛圍，讓同學們從課堂走向課外，為語言學習提供良好的機會，讓英語學習成為一種樂趣、一種習慣，濃厚的校園英語氛圍可打破有限課堂教學的時空界限，從而達到提高雙語教學效果的目的。
3.建立網絡互動教學平臺，實現教師課外指導
為加強學生的自學能力，課堂外，老師要指導學生利用各種方法查閱相關文獻資料與重要參考書目，特別是重要外文資料，并抽時間給學生答疑，幫助其理解，以充分利用經濟學教育和研究網站。網絡互動教學平臺，即建立一個網絡互動教學平臺實現師生課后互致動，教師課程信息和課程文檔，網上批改作業、答疑等，學生按照課程進度提交練習、提問、下載各種資源等，并可開展網上討論，師生網絡交流很便利，網絡資源使用情況良好，促進了教學工作。充分利用經濟學教育和研究網站，為學生學習和教師的教學提供了豐富的案例資源和理論資源。
4.教學手段與方式要多元化
針對獨立學院和經濟學課程理論性較強的特點，雙語授課宜采用循序漸進原則，借助中文作為理解和交流的工具，盡可能地擴大與英語接觸的過渡式英語教學方法。具體而言，在課程初期階段，基本思想用英語講授，理論以中文講解為主。隨著學生對英語與專業的逐步適應，提高英語講授的比重，最后過渡到以英語講授為主。另外，理論內容英語授課要有選擇，整個教學過程不拘泥于中英的比重，對于用英語解釋太復雜而中文解釋簡潔明了之處，則以理論理解優先為原則，用中文講解。教學過程中要運用情境式教學的方式，學生以小組形式，在課前選擇與課程相關情境內容并查閱資料，然后小組研討，最后由小組派代表在課堂上報告其核心內容，其他學生提問并參與討論，也可讓學生分成正方和反方展開辯論，最后由教師總結。針對獨立學院學生的特點，討論過程中鼓勵但不強求學生使用英語。此外，教學中教師應設計好學生激勵機制，雙語教學課堂上，教師對學生的英文發言、提問及時給予肯定、鼓勵和贊揚，有效激發學生使用英語的積極性。同時在課程成績的評定中引入激勵機制，如英文演講就給其平時成績加分10%，鼓勵學生用英語發言。
第3篇：經濟學原理總結范文
西方經濟學課程屬于經濟管理類專業的基礎理論課程。其課程教學特點如下。
1.理論性強
在西方經濟學中會涉及到很多較為抽象的、理論性強的經濟學原理。在曼昆的《經濟學原理》一書中開篇便提到經濟學有十大基本原理。而在后續的微觀經濟學中會涉及到供求定理、邊際效用遞減規律、邊際報酬遞減規律等；在宏觀經濟學中教學重點有國民收入決定理論及其相關模型，等等。這些抽象性的理論知識如果純粹使用文本案例口頭講授，可能會顯得比較枯燥乏味，便難以充分調動學生的學習興趣和熱情。
2.與實際經濟生活聯系密切
西方經濟學作為一門社會科學，其很多原理就來自于對日常生活經驗和經濟現象的總結和升華。比如邊際效用遞減規律就是從消費者的心理出發，總結歸納得出：隨著消費者消費某一商品的數量的增加，其從每一單位該商品上所獲得的邊際效用是遞減的。再比如宏觀經濟學重點闡述了通貨膨脹、失業及經濟衰退這三大經濟問題及其解決對策，而這些宏觀經濟政策在現實經濟調控中正在被廣泛應用。這說明西方經濟學是一門實踐性很強的課程，教師在教學過程中應培養學生運用西方經濟學相關理論分析現實問題的能力。
3.國內外教材風格迥異
目前，在西方經濟學教學中，通常將國外教材和國內教材結合使用。國外教材的特點是行文通俗易懂，案例豐富多彩，易于為學生接受。但國外教材所引用的生活案例或經濟現象通常是國外的事例，與中國的國情可能存在一定的差別。國內本土化的教材則通常注重邏輯的嚴密性和行文的規范，但往往不闡述經濟理論與日常生活及經濟現象的聯系，因而顯得與現實生活有些脫節。在西方經濟學的教學過程中，若能吸收國內外教材的優點，實現國際化與本土化的融合，則能充分調動學生的學習興趣。由于視頻案例圖文并茂、形象生動、讓學生如身臨其境，因而若能在西方經濟學的教學過程中合理運用視頻案例，那么在一定程度上可以讓經濟理論更加通俗易懂、更貼合中國國情。
二、西方經濟學教學中視頻案例的應用類型
從上述西方經濟學的教學特點來看，視頻案例的選擇應盡量滿足以下三個條件：其一是日常的生活事件或者身邊的經濟現象；其二是契合中國國情的經濟問題；其三是能形象生動地幫助學生掌握較為枯燥的經濟學原理。唯有如此，才能發揮視頻案例的優勢作用，提高學生學習的興趣和主動性，從而產生良好的教學效果。在教學實踐中，合理應用以下三類視頻案例可以取得較好的教學效果。
1.影視作品類視頻案例
影視作品類視頻案例可以是電影、電視劇、相聲、小品、動畫片、歌曲等。這類經典視頻本身就為大眾所喜聞樂見，因而若能透過這些作品反映西方經濟學的原理，則更易為學生所接受。比如西方經濟學微觀部分的“邊際效用遞減規律”，事實上可以用陳佩斯和朱時茂表演的小品《吃面》這一視頻案例來展現。在小品中，陳佩斯吃面條時的語言、表情和動作生動地表現出了每一碗面條的邊際效用是如何遞減的。
2.時事新聞類視頻案例
時事新聞類視頻案例具有時效性強、簡潔明了、事件真實的特點，是對日常生活或者經濟問題的真實報道，因而貼合中國國情。若能結合這類視頻講解西方經濟學理論，則會讓學生覺得很親切，并能體會到經濟理論與現實生活的聯系是如此密切。首先，時事新聞類視頻案例在微觀經濟學中有很大的用武之地。在微觀經濟學中決定均衡價格的“供求定理”是一個非常核心的理論。如果上課只是口頭向學生講解該定理，則學生感受到的是一堆枯燥的文字和供求曲線。如果能在講解中巧妙地運用跟供求有關的新聞視頻案例。其次，時事新聞類視頻案例與宏觀經濟學的聯系更為密切。宏觀經濟學在重點闡述國民收入決定理論的同時，也分析了政府宏觀經濟政策對經濟問題的影響。而時事新聞中對政府宏觀經濟政策的報道不勝枚舉，教師可以從中選擇比較典型地反映政府財政政策或者貨幣政策手段的視頻案例，讓學生參與討論并利用宏觀經濟學原理進行分析。
3.知識科普類視頻
影視作品類和時事新聞類視頻案例相對比較豐富，能綜合反映西方經濟學的理論及其與實際生活的聯系。與之相比，知識科普類視頻案例在教師講解經濟學單個定義或者概念時，能夠起到很好的輔助作用。比如，電視臺為了向大眾普及經濟常識，會有一些解釋經濟學概念的科普類小節目。這些視頻案例會通過實際生活事例或者動畫生動地詮釋一些較為晦澀的經濟學概念。教師可以在講述經濟學定義或概念時適當借助該類視頻案例。
三、在西方經濟學教學中應用
視頻案例的注意事項若教師期望在西方經濟學教學過程中收放自如地運用上述視頻案例，則可能有以下幾點事項需要予以特別關注。
1.遴選視頻案例時的注意事項
在選擇視頻案例時不僅要關注其類型以及是否適用，同時還需考慮以下三個問題。首先是視頻案例的時長。通常認為視頻案例應以簡潔明了、不影響整個授課進度為最佳。教師應根據該項教學內容在本節課中的授課地位適當地匹配視頻案例的時間。若該項內容為本次課重點，則視頻案例及其相關討論分析時間可稍長一些。否則的話，盡可能地將視頻時長控制在幾分鐘以內。從上述視頻案例的類型來看，知識科普類視頻案例主要針對某一個概念，因而時長可控制在5分鐘左右。時事新聞類視頻主要展現日常生活或者經濟現象，本身也比較簡明扼要，可以考慮將時長控制在10分鐘左右。而影視作品類視頻案例主要用于說明西方經濟學的相關原理，時長可適當放寬至15～20分鐘左右。其次應考慮的問題是視頻案例的時效性。對于經典影視作品及知識科普類視頻案例而言，時效性可適當放寬；但對于時事新聞類視頻案例，教師在選擇時應盡量考慮時效性強且是近期發生的案例，并注意在以后的教學過程中隨時更新，這樣才不會與現實生活脫節。再次，應注意視頻案例的知識產權或版權問題，在尊重視頻制作者知識產權的前提下適當地選擇視頻案例。
2.視頻案例的切入時機
適當的切入時機對視頻案例而言也很重要。視頻案例通常有兩個切入點。其一是先入法，在講解西方經濟學概念或者原理之前引入視頻案例。學生通過欣賞、討論、分析視頻案例，自己對概念或者原理有一個抽象的理解。然后教師再推出重點的概念或者原理。其二是后入法。教師先給出定義或者原理，然后切入視頻案例。學生根據案例去理解概念或者原理，并分析其應用條件、過程和結論，從而加深理解和記憶。在之后的學習中，一想起該視頻就會聯想到相關的概念或原理。這兩種方法各有千秋，教師可根據西方經濟學原理或者概念的難易程度、實際應用效果等考慮使用何種切入方式。
3.視頻案例應用過程中的教學活動組織
在使用視頻案例時，教師應注意圍繞該視頻案例組織教學活動。這些教學活動大致包括以下四個步驟：首先，在視頻案例切入前做好鋪墊工作，可以是前期概念或者原理的講解，也可以是提出幾個關鍵問題讓學生邊觀看視頻，邊留心思考。其次，在案例視頻播放結束后，組織學生分組討論和陳述觀點，或者教師直接提問。第三，教師進行總結。對學生的討論進行點評，得出結論。根據該概念或原理在本次課中的地位，討論和總結過程可適當簡化或者延長。最后，當然還可以結合該視頻案例給學生設計作業題，讓其在課后完成，從而起到復習概念或原理的作用。
4.其他需要關注的問題
第4篇：經濟學原理總結范文
《微觀經濟學》教材有很多，如薩繆爾森和諾德豪斯合著的《經濟學》，斯蒂格利茨和沃爾什合著的《經濟學》，曼昆的《經濟學原理》，高鴻業主編的《西方經濟學》，梁小民編寫的《西方經濟學教程》。對于學生來說，教材的難易程度和實用性是很重要的。經濟學是一套連貫的理論，如果教材難度過大，學生就不易接受，真正學到的知識就少。在國外的教學中，很多課程沒有固定教材，教師上課也并不依據某一本教材，而是列出一長串參考書供學生閱讀，而在我國傳統的教學中強調以教材為本。可是國內學者編寫的教材很少融入案例或新聞摘要，根據我國國情，我們在指定教材的同時，還應在講課之前為學生精心選擇教學參考書目。這些參考書目包括經濟學經典教材、經典著作、經典論文，有價值的期刊和經濟學學習網站。國外學者，特別是美國大學教師編寫的教材案例比較豐富，可惜是取材于國外的經濟現實，有些在中國課堂中并不能達到好的效果。因此，教師還需要大量收集經濟學案例，作為教學內容的一部分，這一方面能提高學生的積極性，另一方面能培養學生分析解決實際問題的能力。
2．教學方法的改革
微觀經濟學原理與思維方式的形成，是培養經管類專業人才的第一步。微觀經濟學的理論內容很豐富，但也很抽象、深奧、難懂，學生難于消化，特別是要用高等數學的知識證明和推導經濟理論，使很多學生普遍感到經濟學難學。要做好教學，就要針對學生的特點，培養其專業興趣，多傳授實用性強的知識，最終使經濟學原理“印”在學生的腦海中。將微觀經濟理論學習過程中的抽象、難于理解的問題，變為具體和簡單。
首先，借助多媒體教學手段。在多媒體教學過程中，在對教材進行整理、歸納后，借助國內外最新的教學內容、精彩片段等，加強學生的感性認識，激發學生學習的積極性。由于《微觀經濟學》的教學內容需要將圖、表和數學都作為其基本工具，引入多媒體教學手段后，可以節約出大量的課堂時間，這對教學內容的完成將更有利；同時教會學生看圖表、做圖表對學習微觀經濟學基本理論非常重要，尤其需要教會學生如何看圖、如何作圖。“一圖勝千言”--解釋經濟現象時，有時用圖來說明要遠遠好于語言的羅列。
第二，教學中加強師生之間的互動。教學過程本身就是教學相長，師生互動環節也早被提出，敢于提問才能敢于批判、敢于探索、敢于創新。因為，正確的提問代表著創新的方向，沒有正確的方向也就沒有創新成果。從學習活動方式來看，絕大部分學生的學習活動僅限于“預習、聽課、復習”之中，他們在相當程度上“懶于思考、缺乏問題意識”。這種學習狀態扼殺了學生的創新意識和創新精神。因此，可以考慮將課堂實驗的方法引入《微觀經濟學》課程教學中來。形成師生互動，老師引導，學生參與其中的信息雙向交流過程。激發學生的學習興趣，使學生從被動的知識接受者變成主動的知識探詢者，真正成為學習的主體。同時，教師也可以發現學生的能力和興趣。了解學生的需求，做到因人施教。
第三，加強案例教學。案例教學在現代教育領域已被廣泛使用，我們不僅要加強對西方經濟社會的研究，揭示西方國家的消費者行為、生產者行為、企業組織與管理等的新變化，還要加強對我國經濟實踐的研究；通過大量的與生活息息相關的例子讓學生了解，西方經濟學原理具有極強的實用性，所有人都生活在經濟社會之中，人們的衣食住行都和經濟有聯系。西方經濟學原理不僅是一門學問，更是人們生活、理財的可靠指南。
第四，注重習題練習。通過做習題可以加深學生對課程內容的理解，并培養學生運用所學理論分析實際問題的能力。習題練習可以使學生熟悉生疏的概念、原理，糾正學習中的錯誤，鞏固所掌握的知識。并且我們可以在學期初為學生提供一系列經濟管理研究的前沿課題供學生選擇。學生在老師的指導下。根據選題查找參考文獻．依據所學知識分析研究課題并總結自己的觀點。最后要求學生在小組前進行答辯演講。表達自己的觀點，回答其它同學提出的問題。其目的是培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。正確表達、敢于表達自己觀點的能力和不怕困難、勇于擔當的性格。
3、考試形式改革
對任何課程來說，考試都是教學過程的重要環節。雖然它是教學過程的終端，但對整個教學過程逆向影響十分顯著，直接關系到教學效果的好壞和教育質量的高低。對微觀經濟學課程來說，考試是其教學過程的延續，是學生深化學習的過程。學生在回答問題過程中，學生將所學到的觀點和方法運用于解決分析實際問題，使其所學內容得到強化，加深了對課堂上所學理論的理解并且提高其綜合素質，也使思想得到進一步升華。同時，考試也是教師教學效果和學生學習情況的綜合檢驗，是對教與學的一次全面性反饋。通過考試，教師可把握學生的思想脈搏，了解學生思想的階段性變化，開展針對性的教學。
但教師不能只通過期末考試的成績來評價學生，學生的學習目的也不要僅僅在追逐最后的分數。我們可以通過累加式組合構成學生的成績，即《微觀經濟學》的成績由平時成績和期末成績共同組成，平時成績的權重確定，教師可根據授課對象不同而有所不同。在平時的教學過程中，教師應結合章節的內容給學生布置思考題，組織學生進行討論和小測試，并圍繞討論寫出小論文，這樣，可以鍛煉學生查找資料的能力和調動學習的積極性，同時減輕期末考試的壓力，不再通過死記硬背而完成期末考試。所以平時成績應包括出勤、課堂提問、個人作業、小測試、小論文等形式占最終成績的30％。同時對期末考試的內容進行調整，注重考評學生的分析問題能力和邏輯計算能力，增加開放性和應用性的題目。這類題目緊密結合當時的經濟熱點問題，從報紙或網站上選取恰當的文獻資料，讓學生利用所學的經濟理論進行分析。對同一個問題，學生可以選取不同的視角，使用不同的經濟理論進行分析，這種題目并沒有唯一答案，只要學生在論述中有理有據、自圓其說就是合格答案。這樣既可以激活學生的思維能力、想象力和創造能力又較好地發揮了考試的導向作用、教育作用和反饋作用。
第5篇：經濟學原理總結范文
[關鍵詞]實踐教學 教學改革 創新路徑
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0098-02
一、外語院校經濟學教學的特點
（一）學生有著強烈的獲得經濟學原理知識的需求
無論是接觸國際和國內新聞中涉及的經濟方面的知識，還是閱讀外文原版著作，外語院校的學生有著對經濟學原理知識的渴求。因為懂得原理知識，所以能夠更好地理解原文。
（二）經濟學原理本身的抽象和枯燥讓學生理解起來困難
由于外語院校學生受到數學基礎和理科抽象思維能力的限制，對于理解經濟學的原理很困難，加之各種圖表、圖形，各種模型與計算，都會讓他們覺得入門困難，學習起來吃力。
（三）生活中需要實用的經濟學常識促使我們變革教學模式
以往經濟學教學以教師講、學生聽為主，雖然多媒體輔助下教學手段實現了多樣化，但本質上還是讓學生被動地接受知識。這種教學方式的缺點顯而易見，教學側重于對經濟理論的闡述，忽視理論的具體應用，導致學生難以理解和吸收抽象的經濟學原理，不利于提高學生的學習積極性。生活中的經濟學案例是鮮活生動的，因此改變教學模式，注重經濟學的應用性變得極為重要。
二、外語院校經濟學教學改革的模式
建構主義學說認為：學習其實是一個積極主動的建構過程，學生在學習中是過程的主體，而非被動接受知識的客體，是其在由先前的知識體系里通過積極實踐，來建構自己新的知識和經驗的過程。
如何立足于外語院校的實際情況，對經濟學教學改革進行探討有著很強的現實意義。我們認為：經濟學教學模式主要是抽象理論灌輸、理論與實踐相結合、實踐環節突出三種主要的模式。第一種模式的弊端是學生難以接受，尤其是外語院校的學生，數學基礎較差，理科人文歷史知識欠缺，無法接受純粹抽象的理論。第二種模式是值得肯定的，所學理論能夠分析現象、解釋政策，根據實踐的變化，提出相應的理論調整是活學理論的一種方式。第三種模式是突出實踐環節，是引起學習經濟學興趣的主要模式。實踐教學是以專業實踐、社會實踐和第二課堂為主的分層次、多模塊、遞進式的“三位一體化”的教學體系，它提升了實踐教學在教學體系中的地位。
三、實踐教學是實現經濟學教學改革的創新途徑
（一）雙語教學
1.外語院校學生普遍來說閱讀水平要高于口語和聽力水平，所以基本的概念理論應該用英文幻燈片的形式呈現給學生。教師在講授基本概念時，中文也應該占較多比例，能夠使學生更深入地理解理論知識。對于較難的概念，在幻燈片中應該使用中英對照的模式，使學生對專業理論的雙語語言形式有基本地了解和對比。
2.在了解理論的基礎上，教師應用外語講授與本課程相關的計算、圖示、論證和常用的推理方法等，進行由淺入深的交流和互動。
3.雙語教學應兼顧專業知識和外語使用兩個方面，在學生掌握基礎知識后，通過循序漸進的方式，應逐漸降低中文授課所占比例。
（二）實驗室教學
電子信息網絡技術發展迅速，從而出現了模擬實驗室，這使得經濟學課程在實驗室內可以模擬進行購物、消費和生產。同時，學生可以利用實驗室豐富的網絡信息資源，了解國家宏觀經濟政策變化及其對整體國家經濟的影響，并且可以了解行業、產業以及企業的最新動態。通過模擬投資行為（股市是經濟的晴雨表，投資分析包括了宏觀經濟分析、行業分析和企業的微觀分析）來進行實踐，解決課堂教學缺少實際鮮活案例的局限性問題。此種教學法由于為學生創設了實際環境和實踐情景，可以讓學生運用他們學過的知識進行分析和計算，并在合乎邏輯的基礎上演繹，從而激發學生的學習積極性，培養他們分析問題的能力和創造能力。
（三）案例教學
為了逐步實現教學模式的轉變，教師可以從案例教學法入手。這些案例多種多樣，有些是與本章內容有關，有些是與前面內容有關，有些是與當代經濟熱點問題有關，有些是與企業有關。教師可以利用多媒體教學手段，讓學生全面了解案例內容，由他們自主去分析和判斷，最終由老師來總結和點評。通過案例分析，一方面，加強了師生之間的課堂交流，使教師可以對學生實現最大限度地了解和把握，從而更好地教育他們；另一方面，學生在學習到相關知識后，能夠增強分析和解決實際問題的能力。
案例分析是經濟學課程實踐教學活動的重要性形式，所以一定要選擇典型的案例。為了保證案例分析與研究的質量，教師應該提前將案例打印出來，給學生分發下去，然后由每位學生撰寫案例分析報告，最后由老師總結點評。
（四）校外實踐基地
為滿足學生開闊視野、教師增加實踐教學經驗的需要，2010年以來，我院和山西證券股份有限公司、華泰證券、財通證券公司、東北證券等公司建立了校企合作的實踐基地。組織學生到校外實踐基地參觀學習或進行實習。每個實習基地每學期為學生提供能夠容納十五人的實習場所，并配備1-2名顧問，以協助解答相關問題，對經濟、金融等專業的教學實踐提供幫助。深入到企業內部，才能真正了解企業是如何通過成本與收益的分析進行生產和決策的，同時，針對畢業實習的同學，每年還提供10名以內學生進行培訓，以便使其熟悉公司的相關業務，適應相關崗位，并為其就業提供相應幫助。
同時，我院與實踐基地合作單位共同開設了分別針對學生和教師的專家講座、理財講座、經濟論壇等實踐教育載體，通過提供證券市場知識普及、宏觀經濟分析、股市實戰操作技巧、個人理財等方面的培訓，提高學生的實踐能力。同時，由實踐基地合作單位為學生提供至少兩個校內讀報欄，使學生的實踐活動和學習形式更加靈活、豐富。我們還完善了企業合作實踐教學的激勵機制，經過與企業溝通，使企業同意在學校開展學生模擬炒股大賽等系列活動，并由合作單位提供宣傳和獎品的費用，為學生建立了更多的實踐能力鍛煉渠道和激勵機制。
（五）實習課堂
在課堂上，運用多種教學方法，啟迪學生，喚起他們學習的主動性與積極性，培養他們的學習興趣。從教師的被動教到學生的主動學，學習效果會有明顯不同。我們所說的實習課堂，就是準備一個學生施展其才華的平臺，讓學生準備一周的財經新聞中熱點材料，自己描述新聞并根據所學的經濟學原理進行評論，在課堂上與大家共同分享探討。另一方面，讓學生分成小組，自己準備課件在課堂上試講課，既提高了學生搜集資料、整理資料的能力，又提高了學生吸收知識、轉化知識、傳授知識的能力。自學能力的提高，也是提高興趣的重要途徑，也可以鍛煉團隊合作的精神。
（六）創業實踐
通過鼓勵學生參加大學生創新實踐活動，以及參加各種創業大賽，使學生能夠把所學的理論知識很好地應用到實踐中去，從創業者的市場調研、創意設計、財務分析、營銷策略等方面全方位理解企業的經營管理。為學生營造濃厚的學術氛圍，強化他們的學術意識，并通過設計創業的項目來調動主動學習經濟學知識的積極性。通過參與項目的設計與應用，學生們對于經濟學的實踐知識和技能有了進一步的提高，理論與實踐相結合，拓展了學生的經濟學思維能力。
在學校鼓勵大學生創新活動中，學生申請了創業項目，《EP校園廢品回收站》項目小組的同學參加了由北京桂馨基金會舉辦的小學桂馨書屋搭建活動。2012年7月8日，她們乘火車來到遼寧省鳳城市鳳山區中心小學，幫助學校完成了桂馨書屋的搭建工作，并同學校圖書管理員老師一起進行了書屋培訓交接以及完善了學校圖書室運作和借閱制度。這個項目既提倡校園環保又加入慈善部分，既美化了我們的校園，又讓大學生有機會去親身投入慈善活動，并為貧窮落后地區的教育作出了積極貢獻。通過這種創業實踐，學生們初步了解了一個企業運營所需要的資金、技術、市場、人員以及宣傳等方面的工作，對其盈利模式與社會效益有了進一步地思考。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 李輝，賈曉薇.外語院校經濟學教學模式的探討[J].教育教學論壇，2013，（2）.
第6篇：經濟學原理總結范文
論文摘要：探討了高等院校經管類專業在開設微觀經濟學課程時，在教學內容、教學方法及考試等方面的新嘗試，闡述了該課程運用新的教學理念，使教學有了一定的發展空間，為該課程的教學改革提出了新思路。
《微觀經濟學》是經管類學生所學的第一門專業課，一般在二年級上學期開設。這些剛剛接觸專業課的學生有一些相同的特點：第一，他們雖然讀過或聽說過一些經濟理論，但經濟學知識不夠完善，沒有一條貫穿于經濟知識的主線，也不能形成體系；第二，他們在中學接觸過政治經濟學，他們的腦海中有些先人為主的觀念；第三，少數學生讀過一些他們感興趣的經管類圖書，但各人讀的書不同，接觸的知識也不同；第四，他們在一年級已經學習了微積分課程，但由于經管類專業文理兼收，學生數學基礎參差不齊。
由于《微觀經濟學》既是一門理論很強的課程，同時也是一門實踐性很強的課程，它側重于有關基本概念、基本定律、基本理論的教學，讓學生能掌握微觀經濟理論的精髓，對市場經濟運行機制的一般原理和規范行為等方面的內容有詳盡了解，并能運用一些基本經濟分析方法和工具、基本經濟理論和模型去分析和解決簡單的現實經濟問題的能力。但由于專業學時有限，面對體系龐大、內容繁雜的微觀經濟理論，如何在有限的時間內，使學生學有所得，學有所用，在教學內容、教學方法上探索出一種新的教學模式尤為重要。
1．教材的選用
《微觀經濟學》教材有很多，如薩繆爾森和諾德豪斯合著的《經濟學》，斯蒂格利茨和沃爾什合著的《經濟學》，曼昆的《經濟學原理》，高鴻業主編的《西方經濟學》，梁小民編寫的《西方經濟學教程》。對于學生來說，教材的難易程度和實用性是很重要的。經濟學是一套連貫的理論，如果教材難度過大，學生就不易接受，真正學到的知識就少。在國外的教學中，很多課程沒有固定教材，教師上課也并不依據某一本教材，而是列出一長串參考書供學生閱讀，而在我國傳統的教學中強調以教材為本。可是國內學者編寫的教材很少融入案例或新聞摘要，根據我國國情，我們在指定教材的同時，還應在講課之前為學生精心選擇教學參考書目。這些參考書目包括經濟學經典教材、經典著作、經典論文，有價值的期刊和經濟學學習網站。國外學者，特別是美國大學教師編寫的教材案例比較豐富，可惜是取材于國外的經濟現實，有些在中國課堂中并不能達到好的效果。因此，教師還需要大量收集經濟學案例，作為教學內容的一部分，這一方面能提高學生的積極性，另一方面能培養學生分析解決實際問題的能力。
2．教學方法的改革
微觀經濟學原理與思維方式的形成，是培養經管類專業人才的第一步。微觀經濟學的理論內容很豐富，但也很抽象、深奧、難懂，學生難于消化，特別是要用高等數學的知識證明和推導經濟理論，使很多學生普遍感到經濟學難學。要做好教學，就要針對學生的特點，培養其專業興趣，多傳授實用性強的知識，最終使經濟學原理“印”在學生的腦海中。將微觀經濟理論學習過程中的抽象、難于理解的問題，變為具體和簡單。
首先，借助多媒體教學手段。在多媒體教學過程中，在對教材進行整理、歸納后，借助國內外最新的教學內容、精彩片段等，加強學生的感性認識，激發學生學習的積極性。由于《微觀經濟學》的教學內容需要將圖、表和數學都作為其基本工具，引入多媒體教學手段后，可以節約出大量的課堂時間，這對教學內容的完成將更有利；同時教會學生看圖表、做圖表對學習微觀經濟學基本理論非常重要，尤其需要教會學生如何看圖、如何作圖。“一圖勝千言”--解釋經濟現象時，有時用圖來說明要遠遠好于語言的羅列。
第二，教學中加強師生之間的互動。教學過程本身就是教學相長，師生互動環節也早被提出，敢于提問才能敢于批判、敢于探索、敢于創新。因為，正確的提問代表著創新的方向，沒有正確的方向也就沒有創新成果。從學習活動方式來看，絕大部分學生的學習活動僅限于“預習、聽課、復習”之中，他們在相當程度上“懶于思考、缺乏問題意識”。這種學習狀態扼殺了學生的創新意識和創新精神。因此，可以考慮將課堂實驗的方法引入《微觀經濟學》課程教學中來。形成師生互動，老師引導，學生參與其中的信息雙向交流過程。激發學生的學習興趣，使學生從被動的知識接受者變成主動的知識探詢者，真正成為學習的主體。同時，教師也可以發現學生的能力和興趣。了解學生的需求，做到因人施教。
第三，加強案例教學。案例教學在現代教育領域已被廣泛使用，我們不僅要加強對西方經濟社會的研究，揭示西方國家的消費者行為、生產者行為、企業組織與管理等的新變化，還要加強對我國經濟實踐的研究；通過大量的與生活息息相關的例子讓學生了解，西方經濟學原理具有極強的實用性，所有人都生活在經濟社會之中，人們的衣食住行都和經濟有聯系。西方經濟學原理不僅是一門學問，更是人們生活、理財的可靠指南。
第四，注重習題練習。通過做習題可以加深學生對課程內容的理解，并培養學生運用所學理論分析實際問題的能力。習題練習可以使學生熟悉生疏的概念、原理，糾正學習中的錯誤，鞏固所掌握的知識。并且我們可以在學期初為學生提供一系列經濟管理研究的前沿課題供學生選擇。學生在老師的指導下。根據選題查找參考文獻．依據所學知識分析研究課題并總結自己的觀點。最后要求學生在小組前進行答辯演講。表達自己的觀點，回答其它同學提出的問題。其目的是培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。正確表達、敢于表達自己觀點的能力和不怕困難、勇于擔當的性格。
3、考試形式改革
第7篇：經濟學原理總結范文
[關鍵詞] 成本-效果分析;非淋菌性尿道(宮頸)炎;藥物經濟學
[中圖分類號] R956[文獻標識碼]C [文章編號]1674-4721(2010)03(b)-110-02
The cost-effectiveness analysis of azithromycin,roxithromycin,clarithromycin on the treatment of non-gonococcal urethritis(cervical) inflammation
LI Tao,WU Xiurong
(Maoming People′s Hospital,Maoming 525000,China)
[Abstract] Objective: To investigate the cost-effectiveness of azithromycin, roxithromycin, clarithromycin on the treatment of non-gonococcal urethritis (cervicitis) inflammation(NGU). Methods: Used pharmacoeconomic principles to analyze the cost-effectiveness of the three kinds of treatment programs. Results: The effective rate of azithromycin,roxithromycin, clarithromycin on the treatment of non-gonococcal urethritis(cervicitis) inflammation were 72.55%, 71.48% and 73.16%;cost-effectiveness ratio (C/E) were 2.19,2.57 and 4.24. Conclusion: Through Pharmacoeconomic analysis, we find that Azithromycin is in a more cost-effective advantage of the three kinds of treatment programs on treating non-gonococcal urethritis (cervicitis) inflammation.
[Key words] Cost-effectiveness analysis; Non-gonococcal urethritis(cervicitis) inflammation; Pharmacoeconomics
非淋菌性尿道(宮頸)炎(NGU)是目前最常見的性傳播感染疾病之一,發病率逐年上升,2002年發病率位居我國性傳播感染疾病之首[1]。其最常見的致病菌為沙眼衣原體和解脲支原體,治療多以大環內酯類、四環素類、氟喹諾酮類藥物為主。為了為臨床以最低的成本獲得最佳的治療效果提供依據,本文根據藥物經濟學原理,對阿奇霉素、羅紅霉素、克拉霉素治療非淋菌性尿道(宮頸)炎作成本-效果分析,現總結如下:
1 資料與方法
1.1 一般資料
153例均為本院2008年1月～2009年12月門診患者,男性患者癥狀表現為:尿道刺痛、尿道口紅腫、有黏液性分泌物、尿頻、尿急。女性患者癥狀表現為:尿道刺癢、陰道分泌物增多、腰酸、下腹部隱痛。分泌物涂片及培養淋球菌均為陰性,解脲支原體或人型支原體陽性86例,單純衣原體陽性38例,支原體、衣原體混合感染29例。隨機分為3組,阿奇霉素組(A)男性38例,女性12例,平均年齡29.5歲,平均病程67.5 d;羅紅霉素組(B)男性42例,女性10例,平均年齡27.6歲,平均病程63.2 d;克拉霉素組(C)男性36例,女性15例,平均年齡28.1歲,平均病程65.3 d。三組性別、年齡、病程等方面相比,差異均無統計學意義(P>0.05),具有可比性。
1.2 治療方案
A方案用阿奇霉素第1天頓服1 g,第2～3天各服0.25 g,均在飯前1 h服用。B方案用羅紅霉素150 mg,bid,空腹口服,7 d為1個療程。C方案用克拉霉素0.25 g,bid,口服7 d為1個療程。各組在治療1周后評定療效。
2 結果
見表1。由表1可見,三種方案的治愈率與不良反應發生率經χ2檢驗,差異無統計學意義(P>0.05)。
3 成本、效果及敏感度分析
3.1 成本的確定
藥物治療方案的總成本由檢查成本C檢,藥品成本C藥及給藥成本C給三部分組成[2]。A、B、C三種方案的給藥方式均為口服,給藥成本為0。因此每個方案的總成本C總=C檢+C藥。本文中患者的檢查費用是一致的(150元),藥品費用阿奇霉素分散片(湖北恒安藥業有限公司)規格:每盒0.25 g×6片,價格為8.66元/盒,羅紅霉素膠囊(揚子江藥業集團有限公司)規格:每盒0.15 g×12粒,價格為29.09元/盒,鹽酸克拉霉素緩釋膠囊(廣州貝氏藥業有限公司)規格:每盒0.25 g×4粒,價格為45.77元/盒。
3.2 成本-效果分析
效果是指所關注的特定藥物治療方案的臨床結果,以某一特定的臨床治療目的為衡量指標[3]。成本-效果分析的目的在于尋找達到某一治療效果時成本最低的治療方案,即在成本和效果之間找到一個最佳點。成本-效果比(C/E)則把兩者有機聯系起來,C/E為增量成本-效果比[4](即以中間成本藥為參照,其他方案與之對比,每增加1個效果單位所花費的成本)。本文用3種治療方案的治愈率作為衡量指標,成本-效果分析結果見表2,“-”表示以B藥為參照(以下同)。
3.3 敏感度分析
隨著新藥的不斷問世,醫療機構藥品集中招標采購的強化,以及零售藥店的沖擊,勢必促使藥價逐漸降低,根據我國經濟發展及醫療體制改革的趨勢,假設檢查費上調10%或藥費下調10%,其他參數不變,靈敏度分析的結果分別見表3、4,未影響成本-效果分析結果。
4 討論
根據藥物經濟學的原理:測算成本時,總成本=直接成本+間接成本+不良反應成本[5]。阿奇霉素、羅紅霉素、克拉霉素三種藥物在治療NGU時,阿奇霉素組出現不良反應4例,羅紅霉素組出現不良反應5例,克拉霉素組出現不良反應4例,三組不良反應發生率分別為8.00%、9.62%和7.84%,三組間比較,差異無統計學意義(P>0.05),且不良反應較輕,不影響繼續用藥,停藥后自行消失,不需做特殊處理,因此未計算不良反應成本。而間接成本包括因疾病導致患者及其家庭的經濟損失,較難測定,本文從醫院角度出發,只考慮直接成本。
由表2可知,藥物的費用與效果并不成正比,阿奇霉素、羅紅霉素、克拉霉素每獲得1個治療單位需花費的金額分別為2.19、2.57和4.24元;阿奇霉素、克拉霉素分別與羅紅霉素相比,阿奇霉素、克拉霉素每增加1個療效百分點需多花費的金額分別為-23.63、75.15元。在一系列同類效果的藥物治療方案比較中,當其最終效果相同或相近時,選擇成本-效果比值最小的藥物治療方案較合理[6]。本研究結果顯示,三種方案的療效、不良反應相比,差異無統計學意義,從藥物經濟學分析看,阿奇霉素組比羅紅霉素組、克拉霉素組更具成本-效果優勢。
藥物經濟學是世界性醫療費用增長以及藥品高額消耗的形勢下應運而生的一門新興學科,開展藥物經濟學研究,應用經濟學原理、方法和分析技術評價臨床藥物治療過程,對開展臨床合理用藥,做好藥品資源優化配置,使藥物治療達到最好的價值效應具有重要的意義。
[參考文獻]
[1]性病艾滋病預防控制中心.2002年全國性病疫情分析報告[J].性病情況簡報,2003,17(3):3.
[2]張碧玫.克拉霉素、阿奇霉素、左旋氧氟沙星臨床應用的藥物經濟學分析[J].中國藥事,2001,15(3): 202-203.
[3]宋秉鵬,丁玉峰.藥物經濟學概述[J].藥物流行病學雜志,2000,25(2):139.
[4]郭文萍.4種治療前列腺炎方案的成本-效果分析[J].中國藥房,2003,14(5):284.
[5]何志高,陳潔,張丹.藥物經濟學研究中成本的確定[J].中國藥房,1998,9(3):100.
第8篇：經濟學原理總結范文
關鍵詞:教學模式;網絡環境;經濟學教學
中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)28-0258-02
一、網絡環境下經濟學教學過程的新變化
在信息時代,網絡已經成為教學活動的重要組成部分。網絡為經濟學教學提供兩個方面的便利條件。一方面,網絡資源能夠為師生提供越來越豐富的教學補充資源;另一方面,網絡已經成為教師課堂教學的重要輔助手段或工具。教學中網絡的植入,將會直接作用于教學程序、策略、內容和評價等要素上,從而引起教學模式的變化和創新。隨著越來越多教師把網絡引入教學過程,網絡事實上已成為除課堂以外的最重要的教學平臺。
把網絡平臺引入教學過程后,相比于傳統教學活動,教學過程包含了四個因素:教師、學生、網絡教學材料、網絡學習環境。這就使得網絡環境下的教學過程具有以下鮮明的特點:(1)教學雙方的時空都得到了拓展。傳統的單一課堂教學沒法給予教學雙方充分的時間和空間,使教與學的積極性和個性都無法得到應有的發揮。網絡引入教學活動后就突破了這種局限,使異步教學成為可能。(2)教學資源浩瀚,教師可隨時調用多媒體交互式教材。(3)網絡學習環境成為虛擬的空間,學生可以隨時隨地獲取來自世界各地的不同人士的幫助,并且能自主管理其學習過程。這些特點是網絡環境下的教學過程所特有的,我們可以從這些變化特點中尋求到突破傳統教學的新的教學模式。
《經濟學原理》是為非經濟管理類專業設置的必修或選修課程,是經濟學的入門課程。課程的主要任務是讓學生了解西方經濟學的發展沿革、基本理論和基本分析方法;目的是向學生介紹現代經濟學的基本概念、基本構架和分析邏輯,并使學生能夠運用經濟學的基本原理觀察、分析和解釋現實生活中簡單和典型的經濟現象和問題。課程系統性強,理論抽象,每個章節內容容量很大,但教學時數一般僅有54學時。時間緊任務重與學生在短期內必需消化吸收之間、在知識的學習和能力的養成之間都形成了矛盾。把網絡應用于課程教學,并基于此實現教學模式的創新是有可能化解這些矛盾,有效達到教學的目標的。
二、基于網絡平臺的經濟學原理教學創新模式
根據網絡環境中教學過程的教學組織形式和學生學習過程管理的主動性,在網絡平臺下,經濟學原理課程教學可以考慮構建開放討論、案例分析、問題發現和協作探究等教學模式。
(一)開放式討論模式
開放式討論是相對于課堂討論而言的,依托網絡平臺,它既可以是課堂討論的延續,也可以是純粹的網絡討論。無論是哪一種形式,它的載體都是網絡。
指導思想或目標:突破課堂教學對教學時空的限制,把課前預習、課后鞏固,甚至課中重難點問題延伸到網絡上,以師生之間、學生之間討論交流為主的方式來學習知識、理解內容,同時培養學生的學習能力和學習習慣。
教學主要程序:設置主題―提出要求―討論(同步或異步)―指導或引導―總結。
開放討論有同步討論和異步討論兩種方式。同步討論主要是傳統課堂教學中的小組討論。在這樣的教學環境中,網絡平臺資源主要起著教學輔助手段的功能。異步討論是在課堂外展開的,特別適合重要章節或重難點的教學,這類問題往往受制于課時限制,無法在課中充分展開,在網絡平臺上推動異步討論就能克服這種局限。在課外網絡平臺上,先由教師圍繞主題設定討論的初始問題,并在BBS系統中建立主題討論組;然后學生參與到某一討論組,進行討論或發言。討論期限也由教師設定;教師定期對網上的言論進行檢查和評價,并提出一些新的問題供深入討論。在討論的過程中教師對于學生的表現適時作出恰如其分的評價。
教學策略及學習材料的要求:第一,確定所要討論交流的主題,這些主題應是對教學重點內容的認識,或有助于找到解決這一主題的合理對策;第二,對討論的整個過程,如規定討論的要求,如何分配討論時間、確定時限,可能出現的結果,怎樣進行總結等一系列問題,預先進行設計與考慮;第三,精選經濟學網站,選擇合適網絡資源;提供網絡CAI課件。
(二)案例分析模式
案例分析教學是一種以學生為中心對現實問題和某一特定事實進行交互式探索的過程,可以鍛煉學生在某些約束條件下,運用知識對問題做出關聯性的分析以提高分析問題、解決問題的能力的教學模式。
指導思想或目標:從案例的應用和研析中獲得解決問題的理論思維或具體方法。
教學主要程序:案例教學目標闡述―案例呈現―設置問題―討論分析。
網絡平臺上有大量鮮活的案例可供經濟學教學參考,選擇教學案例的基本原則在于案例的真實性和典型性,以及時效性和針對性。比如,金融危機發生后,中美兩國對經濟運行調控政策的背景、導向,調控政策的內容和主要手段等在各大門戶網站中都有網絡資料集成,它們可以成為IS―LM模型非均衡調整、財政政策和貨幣政策的效果等宏觀經濟理論內容最直接的案例教學的現成素材。
經濟案例往往可用于不同內容主題的教學,這就要求在教學程序中,教師要善于指導學生提取學習信息,做到有的放矢。教師可在課前為所選案例布置幾個題目給學生預習,上課時先檢查預習效果,并針對學生預習中發現的問題進行講解,然后就可以進入案例分析,由淺入深,切入正題,以引導學生對主要問題集中進行思考和討論。
由于經濟學的案例分析通常沒有標準答案,教師的作用只是引導學生參與討論,鼓勵必要的爭論和創新觀點,讓學生在分析和討論中逐步形成看法和結論。因此教師應在案例討論后做總結性發言,重點評價案例討論的思路是否正確,分析方法是否得當,解決問題的措施是否具有可行性等。
教學策略及學習材料的要求:第一,要集成在網絡上的案例庫;第二,集成網絡上對案例的相關評論;第三,引導訪問一些資源網站;第四,要提供相對的案例,并進行相應分析。
(三)問題發現模式
通過以問題為中心、由某些內容主題來組織教學,讓學生自己提出問題和解決問題的教學模式。
指導思想或目標:讓學生自己提出問題和解決問題,形成學習能力。
教學主要程序:創設情境、確定問題―收集信息、自主學習―協作交流―分析信息、構建答案―答案展示、效果評價。
問題發現模式一定要以問題作為學習的起點,問題從實際中抽象,既可以是一個經濟理論上的爭鳴問題,也可以是經濟現實問題,如金融危機。學生從中可選擇一個問題作為探索主題,并圍繞主題結合課程學習展開研究。比如,從2008年中國沿海地區出口加工型小企業倒閉風潮的實際中可抽象出有效需求的決定、四部門經濟中國民收入決定、產品市場和貨幣市場均衡、宏觀經濟政策的應用等等探索主題,由學生圍繞某個主題再去探詢問題之所在。問題發現模式可以改變傳統教學過程中學生被動接受的狀態,使學生學會用批判性、建設性的方式討論觀點與建議,并學會如何運用不斷掌握的技能和知識,而不是復述教科書內容。因而它更有利于能力素質的養成。
教學策略及學習材料的要求:第一,要合理創設問題情境;第二,要提供有關的信息材料;第三,要提供解決問題的一些提示。
教學策略實施的關鍵步驟:首先,從網絡平臺上呈現教學大綱以確定學習內容,明確學習目的,了解學習要求;其次,選擇網絡學習路徑,尋找相關學習信息;然后發現問題,針對問題提出自己的見解;最后,進行學習小結,歸納總結。
(四)協作探究模式
協作探究是一種通過小組或團隊的形式進行學習和活動的策略。學習者在協作探究活動中,個體之間通過對話、商討、爭論等形式對問題進行論證,并將探索、發現的信息和學習材料與其他成員共享,由此獲得達到學習目標的最佳途徑,同時發展個體的思維能力、協作能力。
指導思想或目標:以小組的形式調動、利用網絡平臺資源去共同完成某一學習任務。
協作探究模式的一般程序是:明確任務和學習目標―成員分組或結隊―學生進行作業―教師總結性評價。
這種教學模式關鍵的操作點是,要求協作組成員必須一起參與討論、設計進程計劃,共同使用資源、共同遵守相關原則等,以使協作組中每位成員都有參與感,并能夠最大限度地發揮其潛能。同時,要明確每個成員的任務和職責,解決將各個成員的工作、學習結果統一成一個有機整體的問題。但要允許成員個人根據協作組對自己提出的要求,設計個人學習的目標、程序和方法等。
教學策略及學習材料的要求:第一,要設立適合的、有待解決的問題;第二,要提供大量的與問題相關的信息資源;第三,提供各種交互工具(經濟論壇、BBS、精品課程網站、應用軟件等)。
在協作探究學習過程中,教師要善于鼓勵學生參與交互過程,并對整個過程進行監督調節。要不斷根據學生交流及提交內容評價各個小組的進展情況,評價各個成員的貢獻,同時也可以鼓勵小組和個人不斷進行自我評價或相互評價。
上述基于網絡環境的創新性教學模式各具特點,其具體運用取決于教學內容、學生情況和一定的教學目的。在經濟學課程的教學中,只有針對課程及教學對象的特點,優化選擇教學模式并合理搭配,才能優勢互補,從而實現培養學生素質能力和創新精神的教育目標。
參考文獻:
[1]王雷.經濟學專業創新性教學模式探討[J].教育理論與實踐,2006,(5):46-48.
第9篇：經濟學原理總結范文
軍隊院校宏觀經濟學教學問題思考《宏觀經濟學》是西方經濟學的兩大組成部分之一，作為核心專業基礎課，是經濟、管理類專業學員的必修課。在我院的教學實踐中，該課程一般在大學二年級的上學期開設，為學習其他經濟、管理方面的專業課程奠定基礎，并且與《微觀經濟學》一起成為我院經管類專業研究生入學考試的必考科目。作為一門理論與實際結合比較緊密的課程，運用宏觀經濟理論和工具可以解釋和分析各種具有時代特點的現實經濟問題，該課程學習的重要性不言而喻。但在軍隊院校的專業教學實踐中，《宏觀經濟學》的教學困惑和問題也同樣難以避免。
一、《宏觀經濟學》教學中存在的問題
（一）未能結合具體的專業需求，教學內容針對性不足
《宏觀經濟學》是一門實踐性較強的課程，我院財務、審計、采辦、裝備經濟等不同專業的學員隊，均將其作為學員必修的專業基礎課。但不同專業的人才培養目標不同，某一門課程在培養專業人才過程中所發揮的作用也不盡相同，在教學內容安排上理應緊密結合各專業的特點和需求。在我們的教學實踐中，實際授課還存在不同專業的合班教學，授課內容沒有更多地考慮不同專業的具體要求，因此無法實現因需施教，也直接影響到教學效果。
（二）教學方法相對單一，亟待多樣化
目前，《宏觀經濟學》授課過程中大多數還是以教員講授為主，學員的參與相對較少。很多課堂教學中，教員的教學基本功是扎實的，但教學方法手段與軍校教育的特點規律還不相適應。或墨守傳統，堅持“單向輸出”的“滿堂灌”；或偏重形式主義，采用“圖看頭”“爭彩頭”的“花式教學”。客觀來講，教學方法手段應服從服務于教學內容，以最大化學員的學習效果為基準。因此，傳統的課堂講授不能一概否定，但應增強教學語言的感染力；多種教學方法的采用也是必須的，如案例式、研討式、互動式等多種教學方法，可以活躍學員思維，但也不能過于追求實質教學內容之外的“泡沫”。在課堂教學中，另一個較為突出的問題是，教員對課堂教學設計尚未達到收放自如。教學設計思路不夠明晰，邏輯不夠嚴謹，對很多學員可能提到的問題缺乏預先設置和準備，不能引導學員深入思考和討論。這些相對刻板的教學方法，缺乏與學員交流互動，既不能充分調動學員參與課堂的積極性，也會讓教員和學員之間產生距離感，降低學員的學習熱情。
（三）教材的選用與教學需要脫節
選擇適合于專業要求和教學需要的教材非常重要，這關系到學員的接受程度和教員的教學效果。而目前在教材選用上，我院選擇的是高鴻業主編的《西方經濟學》（宏觀部分）第五版，當然這也是地方財經類高校的普遍選擇。問題在于這一教材明顯模仿了外文版經濟學原理等書，很大程度上帶有西方國家院校教學的特點。這就使得目前所使用教材中，十分缺乏結合中國宏觀經濟問題的分析或案例。而有針對性得聯系現實經濟熱點問題教學，又恰恰是這一課程的生命力之所在。在這種現實差距下，如果教員不能充分地進行補充和拓展，學員會對所學習的知識產生與現實相去甚遠的感覺，從而降低學習的積極性。
（四）教學安排的科學性有待提高
由于《宏觀經濟學》是一門專業基礎課，授課量內容較多。國內知名大學的經濟類專業或者專業的經濟類院校，微觀、宏觀經濟學分學期連續開課，每部分最低為80學時，而我院《宏觀經濟學》《微觀經濟學》共計80學時。從教學實踐來看，這一學時設置明顯不能滿足最基本的教學需要，導致教學內容大量刪減、省略，學員對經濟學的學習了解過窄過淺，導致在后續的專業學習中，很多學員經濟學基礎不牢，直接影響對其他經濟類專業課的理解學習，不能滿足學員經濟學專業素養持續培育的基本要求。
另外，由于開課時間比較集中，我們一般由多名教員各自承擔不同教學班次的教學任務，每個教員在集體備課的基礎上，按照個人安排完成全部內容的講授。一些年齡較大的教員在教學經驗上比較豐富，但教學方法可能稍顯陳舊；而一些剛剛走上講臺的青年教員，擁有足夠的教學熱情和鮮活的教學方法，但教學經驗相對不足，需要不斷摸索和積累。這種各自授課的安排，既缺乏教員彼此間的交流互補，也不利于教員對于各自專長問題的理解和深入挖掘，不利于整體教學水平的提高。
二、對《宏觀經濟學》教學的若干建議
（一）合理安排授課內容，因需施教
教員應該認真領會授課學員所屬專業的人才培養目標，根據課時量制定合理的教學計劃和進度。比如說，我院財務、審計專業學員較多，在教學過程中，我們相對加強了財政政策、貨幣政策等內容的學習，更傾向于引導學員運用經濟學原理的思維方式，結合國防費結構、軍事支出與宏觀經濟的關系等內容，注重經濟學原理在本專業領域的結合運用。
在教學內容的改革上，為使學員能充分理解掌握教學內容，首先根據以往教學得到的現實反饋，著重將難以理解、比較抽象的原理和模型，分散到各個現實案例中去講解，邊講模型原理，邊解釋如何應用。在具體內容上，注意將當前國家宏觀經濟的最新數據、形勢及國家相關的宏觀經濟政策及時補充到課堂教學中。如將十報告中提出的“加快完善社會主義市場經濟體制和加快轉變經濟發展方式”，在學習“財政政策和貨幣政策”以及“利率市場化改革”時，加入到教學內容中。類似這樣的結合既便于學員理解經濟學原理，也便于學員充分認識和理解支持國家的宏觀經濟政策，激發學員參與討論及學習的熱情。
（二）采用多種教學方法，活躍課堂
目前的學員大多為“90后”，整體上屬于個性張揚、思維豐富的群體，單一的教學方法顯然不能滿足他們的要求。采用靈活多變的教學方法，讓課堂氣氛活躍起來，是教員在教學中必須下足功夫思考的問題。高效運用多媒體，制作文字內容適度、畫面生動活潑的多媒體課件，并和必要的板書相結合，如一些重點模型的分析、重要變量關系的推導，需要在黑板上作詳細的解釋，是學員能夠緊隨教員的思路；一些與經濟事實關系較為緊密的章節選擇采用案例分析或者分組討論的方法，如財政政策和貨幣政策，可以分析美國歷屆政府實施這些政策的背景、目的和效果，也可以分析近年來我國政策實施的情況，這有助于學員更深刻地理解兩大政策的含義和應用。再比如通貨膨脹和失業這章，一方面，我國近年來面臨較為嚴峻的通脹形勢；另一方面，就業、失業問題大家關注較多，具備充足的討論素材。教員采用讓學員結合我國具體情況查閱資料、分組討論、課堂發言等形式，容易營造師生互動的、活躍的、輕松的課堂氛圍。教員在組織討論發言的環節中不僅扮演組織者的角色，更重要的也是參與者，可在學員發言過程中提問或者辯論，在發言后進行客觀的評價和總結。當授課班次的學員素質普遍較高時，采用研究性教學方法效果也不錯。在新學期開始把教學內容與經濟熱點相結合，分成若干專題，組織學員按興趣加入討論小組，自行查找資料，自己設計演講，對某一宏觀經濟問題展開研究，并提出個人對相關內容的理解和疑惑。這種方法不僅有助于提高學員理論聯系實際的能力，也可以提高其科研能力，尤其有益于那些打算繼續深造的學員。
（三）提高授課教員水平，組建團隊
教員在教學過程中起著舉足輕重的作用，教員的教學理念、方法和對所授課程內容的把握直接影響教學效果。《宏觀經濟學》這樣的課程對教員的教學水平有著更高的要求，不僅需要具備良好的表達能力，更需要廣博的知識面，善于捕捉各種宏觀經濟現象，結合到抽象的宏觀經濟理論當中，做到深入淺出，為學員答疑解惑。建設一支優秀的教學團隊，合理搭配職稱結構、學歷結構和年齡結構，加強團隊成員的日常交流和學習，課程教學組在統一課程教學設計的基礎上，多安排試講和任課教員間相互聽課活動，互通有無、取長補短，有利于深化教學內容，及時傳遞共享教學信息。積極為青年教員提供鍛煉的機會，如可以派出到地方相關高校聽課交流，積極申報、參與相關科研教研課題等，形成分工合作，互補交流的教學團隊氛圍，使得每一位團隊成員的教學水平都有所提高。
三、提高教學質量的拓展思考
教學和科研是每個教員的兩項重要任務，從理論上講，二者既不能有所偏廢，更不會存在矛盾，“以研促教”“因教而研”本應該是渾然一體的良性循環。即便跳出《宏觀經濟學》的范圍限制來看，我們每個教員的工作都適用此規律。那就是科研應該源于教學中發現的問題，深入分析解決問題，再指導反饋到教學當中，二者應該屬于相互促進、共同發展的關系。但現實工作中，由于觀念的偏差及量化指標的壓力，加之教學在短期內難以實現量化收益，不少教員過于注重對學術研究的量化追求，單純為“科研”而“科研”，學術研究既無實踐來源，也無應用空間，僅僅局限于文字的堆砌和數字的推導。“科研”與“教學”毫無瓜葛，教學科研兩張皮，不僅不利于教學科研成果的相互轉化，也牽扯了教員的有限精力，最終造成學院教學科研整體水平上不去，人才培養質量大打折扣。
全方位提高課堂教學質量，就應該擺正教學的中心位置。其他一切學術研究及保障均圍繞教學展開，使教學準備不間斷、教學研究成體系、研究成果促教學。在教學內容上，注重將當前部隊建設中存在的重點難點問題，梳理成“問題研討”的教學專題，增強人才培養的崗位指向性。在教學方法上，盡快實現與部隊同步，即部隊怎么用、院校就怎么教，部隊怎么練、院校就怎么訓，營造近似部隊直至實戰的氛圍。在學術研究上，可通過在基層部隊建設教學科研實踐基地，組織教員、學員去調研、實習、參加演習、代職鍛煉等，使廣大教員和學員能夠親歷調查采訪，撰寫切身體會的調研報告和代職總結。這既可以為教學提供第一手的鮮活資料，又可以為全院學術研究提供部隊現實問題的選題，最終研究成果一方面可用作真實的教學案例佐證教學；另一方面，還可直接應用解決部隊問題，一舉多得，良性循環。帶著問題去調研，從實踐中加深對理論的理解和把握，同時又在實踐中發現和提煉新的問題，由此教學科研體系得到不斷完善升華。
參考文獻：
