智慧教育的前景精選(九篇)

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第1篇：智慧教育的前景范文

【關鍵詞】財經法規 會計職業道德 教學方法

【中圖分類號】F233 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）24－0046－01

“立身以立學為先，立學以讀書為本”，對于立志從事會計工作的人，學好會計基礎知識，提高職業素養和業務能力，是做好會計工作的前提。會計證是會計專業學生畢業后從事會計工作的上崗證，其中《財經法規和會計職業道德》是全國會計從業資格的必考科目。較之其他兩門考試科目，此科目內容繁雜，專業名詞難懂，且考試的重點在于學生靈活運用知識的能力上，是學生考試不易逾越的“坎兒”。因此，采用什么樣的教學手段和方法來提高教學質量和考試通過率，是擺在高職教師面前的重要課題。

一 高職《財經法規與會計職業道德》的教學現狀

1．教學對象的特殊性

高職學院的學生多是成績不太理想的高中畢業生，屬于涉世未深、學習基礎較差，基本未接受過法規學習，普遍存在入門難的問題。另一方面，由于高職學生學習積極性普遍不高，為應付會計從業資格證考試，多數學生認為《財經法規與會計職業道德》僅依靠死記硬背就能通過考試。認識上的片面性及欠缺科學的學習方法，往往導致其考試的失敗。

2．考試內容的靈活性

今年《財經法規與會計職業道德》卷面內容有兩個明顯的特點：一是題量不大，二是考試內容較靈活，雖沒有偏題怪題，但答題時需要靈活運用相關知識點。可見，命題者的目的就是為了提高考生掌握《財經法規與會計職業道德》知識的水平、減小考試難度，真正達到考查學生實踐能力的目的。

3．教學方式、方法的單調性

《財經法規與會計職業道德》課程中理論知識的系統學習仍在很大程度上依賴于教師的課堂講授。很多教師在教學過程中，實行的都是填鴨式的教學法，習慣于“一言堂”，不注重與學生的溝通，師生聯系不緊密。

4．教師教學能力有待進一步提高

《財經法規和會計職業道德》的教學需要既懂會計實務，又有法律、金融、稅收等財經知識的教師授課，才能駕輕就熟，幫助學生更好地理解和掌握財經法規和會計職業道德理論，而這方面的教師在現實教學中還比較缺乏。

教學對象的特殊性及《財經法規與會計職業道德》考試要求，對《財經法規與會計職業道德》的教學內容和方法都提出了挑戰。如何使沒有法學和會計基礎的學生能在短時期內獲得較為突出的成績，是教學第一線教師不斷探索的一項長期工作。

三 改進高職《財經法規與會計職業道德》教學方法的建議

1．授課內容應全面且緊扣考點

《財經法規與會計職業道德》的授課內容應涵蓋考試大綱的所有知識點，側重對部分重點和難點的分析，做到點面結合，使學生復習備考更具有針對性。具體可根據考試題型，在課程講授中利用“各章知識結構圖示”，圍繞“重點、難點”和“歷年考題”進行解析，通過“模擬真題”訓練等措施，使學生更好地熟悉考試題型、掌握命題規律、提高答題能力。結合實戰考試時間測評，有效地提高學生的復習能力。

2．采用多種教學方法

《財經法規與會計職業道德》的教學內容涵蓋范圍廣，理論性強，知識點分散。因此，可實施啟發式、案例教學、課堂討論，多媒體教學等多種教學方法替代原來的單一講授式的教學方法。第一，啟發式教學可啟發學生積極主動地思考問題，帶著問題去聽課，從而提高課程學習的積極性。第二，案例教學法則通過案例詮釋法律，使抽象枯燥的法律條文和法學理論變得通俗易懂，培養了學生運用知識的能力。第三，案例教學結合課堂討論教學法將原有教學方式由單向轉變為雙向，學生集思廣益，思路更開闊、分析更透徹，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生依法處理會計業務的意識與能力。第四，運用案例教學法時，還可適當運用多媒體教學，通過圖、文、聲、色、形、影等多種手段，生動形象、直觀感性地表達教學內容，令學生有身臨其境的切身感受，充分調動學生的各種感官。此外，還可以利用多媒體網絡平臺，克服時空阻隔，開展網絡討論和答疑，從而有效地促進學習目標的實現。

3．引導學生科學地學習

教學的核心問題是方法問題。教師教方法，學生學方法。教師在講授《財經法規與會計職業道德》課程時，首先要求學生必須通讀全部教材內容，對于所有要點，必須全面掌握。不主張采用猜題、押題等方法來應付考試。其次，分清主次，理解學習。第三，經常化、規律化的復習。最后，要善于歸納總結。在學習過程中，采用“知識框架圖”的方式進行儲存記憶，那么課程要點就會非常清晰地保留在自己的腦海中了。

4．加強與各校教師的教學交流，不斷進行專業學習

《財經法規與會計職業道德》的任課教師必須抓住時機向書本、向社會、向實踐學習和更新知識，為培養高職學生具備從業專業知識，確保其畢業后能夠勝任會計工作。此外，還可通過建立網上教學交流平臺來加強各地之間教師的業務聯系，進行教學交流，提高教師的教學能力。

在職業教育大力發展的今天，教師應積極探索職業教育發展的規律，不斷總結經驗，改進教學方法，努力提高《財經法規》的教學效果，以培養出更多社會需要的高素質應用型會計人才。

參考文獻

［1］丁增穩.財經法規與會計職業道德［M］.北京：中國人民大學出版社，2010

第2篇：智慧教育的前景范文

【關鍵詞】 大學英語 當代價值 意義

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0012-01

引言

我國經濟建設發展的步伐日新月異,尤其是伴隨著我國加入WTO以后,對于人才的要求更是全面提升,不少外資企業要求復合型人才,其中大多數不乏對英語素質的要求,有的單位在招聘人才時甚至會直接寫明需要英語達到某個級別以上。作為一名大學英語教師,就更應該清晰和明確這門學科的當代價值。

1 復合型人才培養的需要

當前社會的開放性日益加深,與國外的經濟、文化往來日益頻繁,英語作為一門應用型很強的語言,已經日益受到人們的重視,這也是眾多企業在選擇人才時候必須考慮的一個重要因素。

目前來說,很多大學在招生和教育培養的時候,往往結合學生所選擇的專業,進行定向的培養,這就造成很多學生無法成為復合型人才,比如專業水平精通,但是英語能力一般。目前高新企業日益增加,隨著計算機技術、互聯網技術的發展,不少企業的產品設計、產品說明都會應用到英語,英語這門學科的應用性可謂越來越強。因此,學生在關注社會問題、財經信息、科學技術等一系列社會問題,更要把自己個人的職業規劃與社會需求緊密地結合起來,以便讓自己成為社會所需要的復合型人才。

2 創造性人格塑造的需要

從英語這一門學科的本身出發,這門語言學科具備自身的特性,在學習這門語言學科時,只要教師進行適當的引導,有助于學生人格的培養,此外,英語作為一門應用性很強的學科,學生在學習時候,對其發散思維、創造性思維方面的拓展,也有著積極地意義,更何況英語也是一門人文性很強的學科,學生在學習的過程中,有助于當代大學生的身心發展和自我建設。

比如曾經在英語欣賞課上,我用多媒體播放了幾首經典的英文歌曲,其中一首是《Don't cry !(Alternate lyrics)-Guns N'Roses》(《不要哭泣——槍與玫瑰》),當時正值學生臨畢業,他們的心情很復雜,有幾個學生甚至投了很多簡歷都沒有找到合適的工作,所以可以想象出他們當時內心的彷徨與焦慮,甚至是沮喪。播放完這首歌后,我看到有的學生甚至動情的留下了眼淚,因為其中有幾句歌詞是這樣的:“If we could see tomorrow,/ What of Ur plans/?No one can live in sorrow./ Ask all Ur friends./ Times that U took in stride./ They're back in demand./ I was the one who's washing !/ Blood off Ur hands……”(如果你能看見明天,你怎么打算？沒有人能生活在悲傷中,不信你去問問你的朋友,時間大幅度的過去,他們需要你的歸來,我是其中最熱切希望的一個,熱血遠離了你……)學生的動容是因為真實明白了這首英文歌的內涵,我鼓勵他們戰勝眼前的困難,“You would have a chance”(會有機遇降臨到你身上)。學生們備受鼓舞。因此,我也感覺到英語作為一門語言學科的魅力所在。

英語學科帶給學生的創造性思維,還體現在激發創造性思維方面。比如筆者曾經在課堂上舉辦的英語接龍比賽,讓英語精讀課堂變得熱鬧非凡、五彩繽紛,他們通過小組合作,培養了合作意識和協作能力。記得有一回,我就某個話題讓學生們進行討論,討論的是愚公移山的精神是否可取,將全班學生分成正反兩方,雙方進行了激烈的辯論。最終我在總結的時候,“我們不主張蠻干,但是當代大學生需要愚公移山的那種精神,面對生活、面對工作都是如此。”Years may wrinkle the skin,but to give up enthusiasm wrinkles the soul. Worry, fear, self-distrust bows the heart and turns the spirit back to dust.(時光會留下痕跡,如果你擁有熱情之火,你的心靈會得到成長。煩惱、恐懼、只增加你的壓力,扭曲你的靈魂,并將青春化為灰燼。)通過勵志故事的英語解讀,學生們若有所思。

3 全面發展的需求

當今社會,競爭日益激烈,作為一名大學英語教師,更有責任和義務,結合當今社會對符合型人才的需求,注重培養學生的綜合能力,以便他們今早完成從學校到社會的過渡。教師應該結合當今實際,展開教學,及時了解各種訊息,了解社會對人才的需求,英語學科作為一門應用性較強的學科,教師在教學過程中,也要注重學科的社會實踐性。比如筆者曾經結合英語面試時的相關情境,展開情境教學,讓學生及早適應。

我給出常見的與面試、工作相關的英語案例,what is your major？Which university are you attending？Have you received any degrees？What course did you like best？……對于這一類問題的回答需要學生爛熟于心,此外,引導學生多關注信息,平時聽一些英語廣播,英語新聞等,感知英語語感、語境,全方位塑造英語思維,促進自身全面發展。

參考文獻

[1] 王春生,王寶.基于價值澄清的大學英語人文教育[J].安徽科技學院學報,2011(01).

第3篇：智慧教育的前景范文

【關鍵詞】新媒體；社會主義核心價值觀；大學生；教育

文章編號：ISSN1006―656X（2013）12-0158-01

當代大學生是新媒體一個龐大的受眾群體，新媒體對當代大學生核心價值觀產生了廣泛而深刻的影響，如何發揮新媒體對大學生核心價值觀教育的積極作用，從而確立社會主義核心價值觀的主導地位，是當前社會及高校應該解決的重大課題。

一、新媒體對高校社會主義核心價值觀教育的作用分析

當前，新媒體已經成為大學生接受信息、表達感情、展示自我的重要平臺，并以空前的廣度和深度介人到大學生的思想世界和精神世界，從根本上改變著大學生的學習方式、生活方式以及思維方式，給高校大學生思想政治教育工作帶來日益深刻的影響。新媒體依據其獨有的特點對大學生帶來積極影響的同時也帶來許多消極影響，給高校社會主義核心價值觀提供了一個新課題。

（一）新媒體為大學生社會主義核心價值觀教育的積極影響

新媒體環境下，社會主義核心價值觀傳播更加順暢，可以克服時間與空間的障礙；新媒體傳播渠道多元化讓大學生能夠自主獲取信息并自主的分析和判斷；為大學生社會主義核心價值觀教育豐富了模式。

（1）新媒體克服了大學生核心價值觀傳播的障礙

在新媒體環境下，社會主義核心價值觀實現了多元化的傳播渠道，超越了時間和空間的限制，可以毫無障礙地向大學生[1]。大學生通過博客、QQ、微博等無拘無束地表達自己的觀念與情感。因而新媒體傳播中社會主義核心價值觀可以有效進入大學生意識。如新媒體中有關正確的政治觀念、愛國主義事跡、當今公民道德事跡等，能讓大學生有明確是非觀和榮辱觀。

（2）新媒體豐富了大學生核心價值觀教育的模式

利用新媒體對社會主義核心價值觀進行全方位的、個性化的、多維度的傳播，可以極大地激發大學生的求知欲和想象力，讓他們自主地選擇學習組織者提供的素材，在形象、生動、直觀的情境中升華思想，在圖文并茂、聲情融匯的語境中感知教育信息。同時新媒體實現了信息的雙向交流，大學生可以通過博客、微博等多種渠道與老師溝通，改變了傳統的教育的單純說教方式，增加了核心價值觀教育的實際效果。

（二）新媒體對大學生核心價值觀的消極影響

新媒體給大學生帶來諸多便捷與高效的同時也帶來一系列消極影響[2]，集中表現在以下幾個方面：

（1）影響大學生價值判斷和選擇

新媒體傳播方式更加復雜化，很多不健康信息趁虛而入，這些信息與我們國家倡導的社會主義核心價值觀有巨大差別。很多大學生面對紛繁復雜的信息產生了困惑。而大學生對新的觀念有著強烈的好奇心，而在開始就有許多錯誤觀念占領陣地，這無疑對大學生價值觀產生極大負面影響。

（2）導致大學生功利化傾向

新媒體中一些信息對市場經濟現象過度宣傳，導致大學生浮躁心理，產生急功近利心態。并且隨著一些西方思想觀念、文化意識、生活方式的傳入，更多大學生傾向實用主義、功利主義，而不是堅持社會主義的人生價值觀，社會主義崇高精神、為社會作貢獻人生價值觀念淡薄。因此，高校中著享樂、攀比之風盛行，功利化傾向明顯。

（3）導致大學生個人意識膨脹

新媒體的開放性、自由性特征，使大學生的自我意識喚醒，對一些網絡紅人、網絡詞匯盲目崇拜和支持，越來越認為標新立異可以得到外界的關注，導致個人認可和和崇拜被誤解[3]，因而致使個人意識膨脹，個人主義盛行。

二、新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀教育的路徑選擇

（一）創新新媒體核心價值觀教育形式

要增加大學生核心價值觀的認同感，必須創新教育形式，教育內容盡可能大眾化、貼近大學生實際，采取大學生喜聞樂見的教育方式讓他們能夠感同身受，因此要通過新媒體加強大學生核心價值觀的宣傳與發動，鼓勵他們參加實踐，在行動中逐步用社會主義核心價值觀武裝自己的頭腦[4]。

（二）營造高效良好的新媒體傳播環境

高校應該合理規范、建設校園新媒體網絡，以社會主義核心價值觀引領大學生價值發展方向，改變傳統的教育方式。并且完善新媒體運營中的監督管理模式，嚴厲打擊不良信息的傳播，同時大量了解大學生心理需求，以他們樂意接受的方式進行宣傳教育。

（三）提高大學生媒介素養，增強自我教育

要充分讓大學生能夠利用新媒體資源完善自我，促進自己全面發展。首先，應該給大學生普及媒介素養知識，提供給他們實踐活動的平臺，讓他們能夠在紛繁復雜的信息中明辨是非、堅持正義。其次應該以優秀事跡、作品來激勵大學生，讓他們將核心價值觀內化為自身價值觀。這需要媒介從業人員與高校發揮合力作用，因勢利導，以思想引領大學生價值觀。

總之，發揮新媒體中社會與高校的合力作用，為大學生核心價值觀教育提供一個科學合理的環境，轉變教育方式，實現大學生自我教育。勢必將為高校大學生社會主義核心價值觀教育產生積極作用。

參考文獻：

[1] 黃巖，陳偉宏.新媒體：大學生核心價值觀培育的契機與挑戰[J].思想政治工作研究，2011（6）.

[2] 周巍.論現代傳媒對大學生社會主義核心價值觀培育的影響[J].湖南大眾職業技術學院學報，2012（9）.

第4篇：智慧教育的前景范文

國金證券財富管理中心分析師張楊表示，智慧城市屬于新型城鎮化概念中的細分板塊之一，涉及的范圍相當廣，包括智能交通、安防、醫療信息化、智能建筑、教育信息化等等。這不僅僅停留在概念階段，相關公司已經在業績方面有所體現。

智慧城市帶來什么變化？

所謂“智慧城市”，就是借助新一代物聯網、云計算、決策分析優化等信息技術，將人、商業、運輸、通信、水和能源等城市運行的各個核心系統整合起來，從而更好地理解和控制城市運營，并優化有限資源使用情況的城市。

中投顧問高級研究員薛勝文表示，“智慧城市”是現代社會發展的新產物，是物聯網、云計算等新一代信息技術和形形的網絡平臺集成與現實社會相結合的代名詞。“智慧城市”是城市發展模式轉型升級的結果，構建了一個開放創新、綠色生態、文明科學的現代新城市發展模式。

國泰君安的研究報告稱，智慧城市是城市全面數字化基礎上建立的可視化和可測量的智能化城市管理與運營，包括城市的信息、數據基礎設施以及在此基礎上建立網絡化的城市信息管理平臺與綜合決策支撐平臺。從應用領域來看，智慧城市包括智慧的交通、醫療、公共安全、教育、城市發展和能源等領域。

從已披露的數據來看，“十二五”期間，320多個城市在建設智慧城市上的直接投資合計超過3000億元。業內人士估算，“十二五”期間用于建設智慧城市的投資總規模將可能高達5000億元。隨著更多城市啟動智慧城市建設，“十二五”期間各地智慧城市建設將帶來2萬億元的產業機會。

智能交通更被看好

據了解，智慧城市的涉及范圍很廣，包含了醫療信息化、社保信息化、智能建筑、智能交通、教育信息化等多個領域。而其中，智能交通是分析人士較為關注的。

華寶證券TMT分析師吳炳華表示，目前來看，前景較確定、有望率先發展的細分領域主要包括智能交通、智能城管和智能醫療等領域。此外，涉及教育、社保等公共民生領域的智能化建設也有望漸次推進。因為目前來看交通過于擁擠等問題較為明顯，而智能交通則可以較好地改善這一領域。

事實上，智能交通行業是目前智慧城市建設投入中投資最大、覆蓋范圍最廣的細分領域。交通運輸部近日的《交通運輸業智能交通發展戰略（2012-2020年）》中也提出，到2020年總產值規模超過千億元。

國泰君安表示，城市交通供需矛盾逐漸加大，在基礎道路設施供給有限增加的情況下，智能交通成為緩解矛盾的首選手段。隨著智能交通系統集成化趨勢的進一步加強，智能交通單個項目投入規模有望逐漸加大。隨著城市智能交通千萬級等項目增多，實力型大公司有望獲取更多的市場份額。由于相關項目對公司的資金實力、技術水平都有較高的要求，因此相關龍頭公司有可能憑借資金和規模實力獲取更大的市場份額，業績加快增長。

警惕相關軟件板塊解禁壓力

事實上，對于智慧城市所帶來的機會，上市公司已有所布局。如中國聯通之前就已經了"智慧城市"戰略，而中興通訊近期則了“ZTEI-City智慧城市解決方案”。

第5篇：智慧教育的前景范文

關鍵詞：物聯網；教學模式；教學方法；教學實踐

作者簡介：施炯（1982-），男，浙江余姚人，浙江萬里學院電子信息學院，講師；楊亞萍（1967-），女，浙江寧波人，浙江萬里學院電子信息學院，副教授。（浙江 寧波 315100）

基金項目：本文系寧波市服務型教育重點專業子項目物聯網工程專業實踐教學體系建設（文件號：甬教計[2009]359號文件）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0106-02

“十二五”期間，從全國到浙江省寧波市，以物聯網為特征的產業導向是產業結構優化調整的一項重要內容和重要舉措，對于提高總體的經濟實力和技術水平具有舉足輕重的作用。在此背景下，浙江萬里學院（以下簡稱“我校”）于2011年7月申報了物聯網工程專業，并于2012年2月在《教育部關于公布2011年度高等學校本科專業設置備案或審批結果的通知》（教高[2012]2號）中得到了批復，浙江省首批物聯網工程專業高校達到四所，浙江萬里學院成為目前浙江除杭州外唯一擁有物聯網工程本科專業的高校。物聯網工程這個新專業與實際緊密結合，應用范圍涉及到了社會的各行各業。[1，2]正是由于其處于初始階段，且與現有專業相關的技術知識體系存在較大的差異性，使得該專業的教學模式不能照搬現有專業的教學模式，[3]而必須探索新的教學模式和方法，以適應社會對于物聯網工程專業人才的需求。[4]

一、“物聯網工程導論”課程目標

“物聯網工程導論”是物聯網工程專業學生學習的第一門專業基礎課，其主要目的是使學生了解物聯網的基本概念和相關技術，對物聯網在各個領域的典型應用有所認識，[5]在此基礎上了解物聯網系統的整體框架，明確物聯網工程各個專業課程的意義和課程之間的關系，為后續的學習打好基礎，同時激發學生的學習興趣。因此，設計“物聯網工程導論”課程時，不應該把重點放在核心原理上，而應該注重基本概念的理解和對物聯網系統的認識。[6]

二、“物聯網工程導論”教學模式和教學內容

物聯網工程專業是一個新的本科專業，包含的技術和概念較多，如何精心設計課程內容來幫助學生理解相關的知識，激發其學習后續課程的興趣，是教學工作的關鍵。因此，為了培養學生主動學習的能力和學習興趣，提出了“內外結合、聯系實際、項目驅動”的教學模式和方法，即教師授課與專家講座相結合，課堂教學與實際產品體驗相結合，以項目為驅動，推動整個課程的教學。

1.課程總體教學規劃

在內容上，“物聯網工程導論”課程側重于物聯網的應用、技術、服務、知識體系以及作為物聯網工程師的合格人才標準，涉及到的技術包括RFID技術、WSN技術、常見組網技術和應用開發技術等。在授課方式上，采用課堂講解與企業參觀相結合、學校老師和業內知名專家相結合的方式。通過這種課程安排，自下而上對物聯網的應用案例、技術支撐、知識體系進行講解和討論，一方面讓學生對企業實際的物聯網項目和人才需求有所認識；另一方面，使得學校在物聯網工程專業人才培養方面，形成以本地物聯網企業的實際情況為依據，以地方物聯網產業的發展為依托，樹立應用創新型人才培養的目標，強調應用創新和實踐創新的結合，從而創建以培養應用創新能力為核心的實踐教學體系。

2.課程內容分析

以課程總體教學規劃為基礎，設計了“物聯網工程導論”課程的內容，詳細安排如表1所示。

第一講主要介紹物聯網在國內外發展的近況，了解物聯網發展需要經歷的幾個階段和我國目前物聯網發展所處的階段，了解物聯網在各行業的應用和發展前景。第二講安排寧波市智慧城市建設領域專家為學生講課，讓學生了解智慧城市的發展歷史，了解智慧城市的整體架構，理解物聯網與智慧城市的關系，熟悉寧波市智慧城市建設的現狀和發展前景。在此基礎上，第三講安排學生參觀寧波市智慧城市建設應用成果展示廳，親身體驗物聯網技術在智慧城市建設中的各項成果和應用。在研討課環節，引入物聯網產品創意設計比賽，以小組為單位，根據前兩次課對智慧城市應用領域的學習和參觀，設計一款理想中的物聯網產品，比賽分為初賽和決賽環節，在初賽中表現出色的團隊進入決賽。在“物聯網應用體驗——手機控制家電”環節，利用學院已有的實驗條件，向學生介紹手機控制家電的原理，熟悉控制信號的流程，了解應用程序和硬件之間的接口和開發流程，同時提供手機客戶端的應用程序，使得學生可以現場安裝，現場體驗，激發學生的興趣。在物聯網設計作品與分析環節，以高年級同學進行電子設計大賽的成果為基礎，展示與物聯網相關的作品，通過視頻和現場演示等多種手段，向同學們展示觸手可及的物聯網產品，解開物聯網技術的面紗，排除技術等因素給學生帶來的困惑。

三、“物聯網工程導論”教學實踐

以“內外結合、聯系實際、項目驅動”的教學模式和方法為參考，采用“走出去、請進來”的策略，結合“項目驅動”的物聯網產品創意比賽，進行了“物聯網工程導論”課的實際教學。

1.走出去——智慧城市建設應用成果展廳參觀

寧波市是我國首批進行智慧城市建設的試點之一，物聯網為智慧城市建設提供了堅實的技術基礎；反過來說，智慧城市是物聯網技術的重要應用領域。從已經舉辦兩屆的“中國寧波智慧城市技術與應用”展會來看，很多基于物聯網的產業和應用都已經服務于智慧城市的方方面面，物聯網為智慧城市提供了城市的感知能力，并使得這種感知更加深入和智能，從而實現市政、民生、產業等方面的智慧管理。

利用寧波的地域優勢，在“物聯網工程導論”課程中引入智慧城市建設應用成果展廳參觀的環節，有利于學生更好地理解和體驗多種物聯網關鍵技術的應用場景。在參觀過程中，學生對智慧城市應用成果展廳中展示的云計算技術、互聯網技術、物聯網技術和RFID技術表現出極大的興趣。通過實物展示、應用系統演示、現場體驗、動態更新等多種形式，學生形象直觀地了解了智慧城市建設十大應用體系的建設成果，其中包括智慧社會管理、智慧公共服務、智慧健康保障、智慧交通、智慧物流、智慧貿易、智慧制造、智慧能源、智慧文化服務、智慧安居服務首批共36個應用成果，為后續的物聯網產品創意比賽提供了靈感和素材。

2.請進來——智慧城市建設專家講座

由于物聯網工程是新建專業，因此，在人才培養方向方面，需要充分考慮寧波本地經濟對物聯網人才培養的需求，及時了解本地物聯網產業的發展趨勢，適時地調整專業方向，合理設置培養目標、課程體系和教學內容，以更好地服務于區域物聯網產業鏈。在“物聯網工程導論”課程中引入專家講座的環節，既有利于學生熟悉物聯網相關的專業背景知識，又能夠使學生了解企業實際的項目和用人需求，盡早樹立自身的職業規劃。

在本課程的教學過程中，邀請了浙江思創理德物聯網（寧波）科技有限公司總經理黃生顏女士來我校授課。思創理德物聯科技有限公司是中瑞思創科技股份有限公司旗下專注于物聯網應用集成和市場開發的子公司，已成功開發并逐步推廣服裝供應鏈管理、數字化倉儲管理、工廠精益管理、行業服務平臺管理、防偽防竄貨管理等系列RFID解決方案和關鍵產品。黃經理在向同學們介紹基于RFID技術的服裝供應鏈管理的同時，引入了企業實際項目的運轉和人才需求的現狀，描述了物聯網產業蓬勃發展的前景，鼓勵同學們認真學好相關的專業課程，從而在畢業時能夠成為一名滿足企業需求的物聯網工程專業人才，為寧波智慧城市建設和物聯網產業的發展貢獻力量。

3.項目驅動——物聯網產品創意比賽

通過之前物聯網產生的背景和發展前景的學習，結合專家對于智慧城市建設的介紹和對智慧城市建設應用成果的體驗，在研討課環節，引入物聯網產品創意設計比賽，讓同學們以物聯網相關技術為基礎，設計一款產品，解決日常生活中碰到的問題。

在實施過程中，讓同學們以小組為單位，由組長負責協調，各成員進行項目的創意、調研和設計，最終形成產品文檔和展示材料。在產品展示環節，組員以PPT、視頻和實物演示等多種手段，對小組設計的產品進行詳細的講解，內容主要包括創意來源、用戶場景、產品功能、技術規范和產品前景。在項目的評分規則上，主要包含創意、影響力和執行力這三個部分，占的比重分別為50%、30%和20%。其中，“創意”是指產品或者服務是否具有創新性和突破性，是否具有全新的功能或者在很大程度上提升了已有的功能；“影響力”是指產品或者服務的影響力有多大，是否會被大量的用戶和機構所采用；“執行力”是指設計的產品或服務是否具有較好的商業可行性。在評分環節，每個小組對除自己以外的每個項目進行打分，各個小組的最后得分為總分取平均。

研討課環節一方面增強了學生們對于課程的參與度，另一方面通過小組頭腦風暴和討論，培養了學生的團隊合作精神和集體榮譽感，極大地提升了其對于本專業后續課程學習的興趣。

4.課程評價

在合作式學習模式的基礎上，參考學生在課程過程中的參與程度以及課堂表現，課程的評價包含自我評價、小組評價、項目評價和教師評價。其中，小組評價在小組內部產生，主要參考組員在物聯網產品創意比賽過程中的投入和參與程度。項目評價主要參考小組項目的評分，即其他各小組對本組項目的綜合評價。教師評價主要參考學生的出勤率、課堂參與度。這種評價方式已經在我校其他“項目化”課程及合作式課程中實施，從學生的反饋來看，這種綜合、全面的評價方法比傳統、單一的評價方法更加合理，它有效地減少了學生的逃課現象，提高了學習的自主性和參與度，增強了學習的興趣。

四、教學效果

在浙江萬里學院物聯網工程新專業建設過程中，探索了“物聯網工程導論”課程的教學模式和教學方法，并付諸了實踐。從目前來看，學生通過該課程的學習，培養了專業的學習興趣，增強了專業的學習熱情，為后續課程的開展打好了基礎。從培養學生的角度來看，物聯網技術在飛速發展，對于物聯網課程教學的探索也沒有終點，必須總結現有的經驗，不斷改進和完善。

參考文獻：

[1]吳功宜.對物聯網工程專業教學體系建設的思考[J].計算機教育，2010，（2l）：26-29.

[2]桂小林.物聯網技術專業課程體系探索[J].計算機教育，2010，（16）：1-3.

[3]王志良，石志國.物聯網工程導論[M].西安：西安電子科技大學出版社，2011.

[4]秦磊華，張海珍，石柯，等.物聯網導論課程實驗教學探究[J].實驗室研究與探索，2012，31（6）：150-151，167.

第6篇：智慧教育的前景范文

是第八次課程改革讓我認識了曉蕾，那時我在陳家門小學，而她是來檢查課改的專家。“閑花淡淡春”是曉蕾給我留下的第一印象。她有著江南女子特有的韻味，溫溫婉婉，嬌巧靈秀，就如江南的水一般深情、含蓄、細膩，古城深厚的文化氣韻讓她身上透著濃濃的書香味和專業感。

我從沒想過我們還會有親密接觸的緣分。08年曉蕾來到江濱實驗小學做校長，此時我是黨支部書記，從此我們成為“革命伴侶”，在工作中相依相伴。時間讓我對她有了更深的解讀，她靜得下心，沉得住氣，有著不一般的“氣定神閑”。

曉蕾的“氣定神閑”中多了一份“閑思”。在希臘文中，學校一詞的意思就是閑暇。曉蕾正是在“偷得浮生半日閑”中，放緩了教育的腳步，靜心思考教育的意義何在，生命教育的真諦何在？她把江濱校園北邊那座廢棄的小院落，修葺一新，定名為“閑院”。從此“閑院”成了一個教育思想可以碰撞的地方；一個獨立思考，生發靈感，產生智慧的地方。由“閑院”到“江花校報”“江花教學節”“江花班主任節”“江花講堂”……一個個平臺由這里搭建，一朵朵“江花”盛開如火。“一個人一生中沒有充分的閑暇，就接觸不到許多美好的事物。”，這就是她閑暇時生出的智慧。

曉蕾的“氣定神閑”中多了一份靜。因為靜以致遠，讓你從她的靜思中覺出了書中味，仿佛靜谷幽蘭，讓你懂得心靜理自明。當“忙碌、盲目、茫然”已經構成了一幅生活現狀圖畫，大多數人生活在浮躁功利的現實社會中。曉蕾卻能靜下心來思考江濱實小十年的“消防教育特色”如何傳承？這一特色與學校的“足球”傳統項目有什么聯系？綜合學科的蓬勃發展與市“廉政文化進校園”示范點等等特色項目對學生意味著什么？……就這樣在回顧中她帶著老師們重溫辦學歷程，追憶教育往事，分析發展優劣，暢想學校前景。一路追尋，一路反思，在交流與碰撞中，她和她的團隊發現學校的所有特色項目都指向“生命”二字，指向個體生命的存在和狀態，指向個體生命的質量和高度。以“向上”為內核的“生命教育”孕育而生并從此在江濱校園中蓬勃展開。那就是：讓生命存在――自救自護，珍愛生命；讓生命蓬勃――陽光運動，舒展生命；讓生命光彩――筆墨書香，潤澤生命；讓生命豐厚――感恩自然，悅納生命。

曉蕾的“氣定神閑”更是一種沉得住氣。她沉得住氣是因為歷練后，人生有了豐富的內涵；她沉得住氣是因為她知道她的愛在哪里，未來她要做什么；她沉得住氣是因為她的骨子里有一種向上的精神；她沉得住氣是因為她懂得生命教育需要恒心和耐心，而這份恒心和耐心就是“沉得住氣”。因為沉得住氣，她從不苛責教師，而是身到課堂，逐漸讓課堂從“常態”走向“情趣”；因為沉得住氣，她從不埋怨學生，堅守“尊重、教化、潤澤”，將《小學生生命成長手冊》與學生的日常行為考評相結合，從生命成長的角度設置了“生命芽”“生命葉”“生命花”的獎章，耐心地等待學生悄然成長為一棵有著蓬勃的生命力量的大樹；因為沉得住氣，她從不放棄她的管理團隊在專業上的引領，一起傾聽教師的發展需求，搭建教師的發展平臺；讓教師們對自己的教育生命有了規劃和追求，四年來江濱實驗小學市區骨干教師遞增速度快，由原先19人增至39人，其中大市級骨干教師8名。正因為沉得住氣，她自然而然就在浮躁的人群中脫穎而出，學校也捷報頻傳，教學質量穩步提高，辦學美譽度更是日漸提升。說實話，我最佩服的就是她的這份這沉得住氣。

人的智慧來自兩個途徑，一是感悟，二是反思，而后者孕育大智慧。曉蕾的“氣定神閑”正源于她的自信與智慧，因為自信、智慧的女人才是最美麗的。孔子說修養的最高境界“不遷怒，不貳過”。“不貳過”就是指同樣的錯誤不會再犯第二次，也就是說一個人能不斷反思自己，堅持如斯，就能積淀一個人智慧的分量。這本書的編著過程其實就是曉蕾對學校生命教育三年路程的一個系統的反思，也是她引領著所有教師及時記錄教育教學痕跡，對自己這段生命歷程進行一次積極的反思與再思考。從這本書中我們聆聽到了她的教育理想，看到了她行走校園的美麗；聆聽到了她的管理智慧，看到了生命與生命在校園內外的往來；同樣，我們也聆聽到了教師們對生命的理解，看到了他們對生命的呵護與尊重；更聆聽到了孩子們生命的私語，感受到了他們成長的喜悅……通過反思來提高自己的境界，這其實也是一種自我教育，是認識自己、接納自己、完善自己的一條捷徑。教育者對自己的反思也必將影響著每一個被教育者。我相信在這一反思的基礎上，只有記錄自己曾做過的，才會有新的成長。也唯有如此，江濱實小的生命教育之路才會走得更加堅實，每一個生命也必將因充滿個性而光彩四溢！

第7篇：智慧教育的前景范文

一、數學信息交流智慧的含義

數學信息是經過傳遞為接收者所理解，并對研究數學發展方向，探索數學未知領域或解決數學問題有用的，包括預先不知道的新資料、新知識，如新的數學概念、定理、公式、法則以及數學思想、方法等，數學教學實質就是將數學信息進行編碼，經過編碼便組成數學信息的信號系統，數學教學過程則是一種持續不斷的數學信息傳遞與交流的過程。

智慧是對事物的認識、辨析、判斷、發明和創造的能力，數學信息交流智慧是在數學信息交流過程中，對數學信息的獲取、鑒別、選擇、整序、綜述、表達和創新的能力，是在知識、經驗習得的基礎上，在理性、情感、實踐等多個層面上發生，在數學信息交流過程中形成的對數學信息的獲取、加工、交流、利用與創造的一種綜合能力系統，融合了個體已有的知識經驗，已有的經歷、個體的知識信息都可能轉化為智慧，但知識不等于智慧，智慧不能像知識一樣直接傳授，它需要在信息的獲取、組織、加工、傳遞與交流的過程中，經由教育者的悉心呵護而不斷得到開啟、豐富和發展。

博學也不足以使人有智慧，如果個體習得的數學知識是靜止的、僵化的知識，數學就永遠不會使人有智慧，數學知識信息必須通過交流、吸收與應用，才可能轉化為個體的智慧，個體一旦具有較好的數學交流智慧，就能掌握數學信息的觀察、調查、檢索的方法，能對數學信息做出鑒別、選擇、整序和綜述，個體如果有較強的數學信息表達、傳遞、反饋能力，就能根據已知的數學信息與結論科學地預測數學活動發展趨勢，或對已知數學信息提出質疑，發表自己獨特的見解，在數學知識再創中創造數學信息，具有數學信息交流智慧的人才，在觀察問題的全面性與深刻性，反思總結的批判性與概括性，前景預測的前瞻性與多樣性方面是獨具優勢的，他們能高瞻遠矚，運籌帷幄，構建完美的知識體系。

總之，數學信息交流智慧是一種復雜的心理、思維和行為變化過程，表現為對數學信息的心理傾向和求知欲望，敏銳的感受力和洞察力，因此，數學信息交流的智慧是在思考、辨析、探索和體悟活動的過程中顯現出來，這正是數學信息交流的核心智慧形態。

二、數學信息交流智慧的特征

數學信息交流包括數學信息的組織與傳遞以及數學信息的吸收與利用，數學信息組織與傳遞的智慧特征在于通過對數學資源中數學信息的發現、捕獲和創新，將現有數學知識激活。通過教師的組織與傳遞能被學生所吸收，奧蘇貝爾提出有意義的學習理論從三個方面進行了闡述：課程。即教材中的知識是如何組織在一起的；學習，即學生的思維是如何加工數學信息的；教學，即教師應如何根據課程結構的特點和學生加工信息的特點，向學生傳輸新知識，他認為，教師的任務是組織和傳遞數學信息，學生的任務是通過教師的講解掌握數學信息。

教師是數學信息的組織與傳遞的把關人，教育智慧決定著傳遞的內容和形式，數學教學質量的高低，主要取決于教師教育智慧的高低，教師要能熟練地掌握數學信息的收集、組織與傳遞等環節的基本知識和技能，使自己組織和傳遞的數學信息能被學生樂意接收，就能產生良好的教學效果。

針對同一數學知識，不同的教師所教的效果可能不相同，這是由于教師的教育智慧存在差異，高水平的教師面對學生已有的數學觀念和數學意識難以理解并接納新的數學概念與數學思想方法時，能把數學內容能動地進行加工，創設切合學生心理水平的最近發展區，起到誘發學生心維的作用，如當問題與現實背景有關時，則提供與課題相聯系的實際數學模型，讓學生觀察；若內容抽象難懂，則先給出簡單情形讓學生思考；在講授新數學概念、方法時，在新舊知識之間適當增設層次，減小思維坡度，創設這樣的思維最近發展區，既能激起學生認識上的不平衡，又能促使他們頭腦中新舊知識之間的相互作用，從而達到新的平衡，最終促進學生思維的活躍和發展，達到最佳的教學效果。

數學信息吸收與利用的特征在于學生對數學信息的理解力、記憶力和反思力。

在理解上，數學信息交流智慧有著特殊的功能，首先啟動整個知識結構對輸入的數學信息進行比較和鑒別，通過分析，把輸入的數學信息分解成許多組成部分，并將這些信息逐一與自己原有的數學知識系統進行對號聯系，當數學信息所含數學知識與自己積累的數學知識庫中數學知識不相匹配時，該信息將被排除；若二者相匹配且具有一定的相容性時，則該信息就會被學生吸收。存儲于自己積累的數學知識庫中，并轉化為自己的數學知識儲存，在此過程中，建立的聯系越多，對輸入的數學信息的價值的理解就越深刻，數學信息吸收度越高。

記憶力是數學信息交流智慧的重要組成部分，沒有記憶，就缺少智慧，記憶是將所輸入的數學信息融合到數學知識結構中去，并形成知識結構中的組成部分和存儲部分的一種活動，記憶過程包括數學信息的分類和存儲兩個階段，理解是對輸入的數學信息進行加工，是從微觀上將輸入的數學信息在數學知識結構中逐一對號的過程，記憶則是對輸入的數學信息進行整合的過程，是從宏觀上將理解過程中已完成的所有已經對號入座了的數學信息或數學知識重新分類和存儲，并形成新的數學知識結構的過程，有效的記憶是數學信息交流智慧形成的重要過程。

反思力，沒有反思力的自覺，就沒有數學信息交流的智慧，更沒有數學教育的智慧，反思力的大小。取決于學生對數學信息的敏感度，反思是理解與記憶的交錯活動，是對記憶中的數學信息進行重新理解，從認知過程看，反思是將已知數學信息重新視為新的數學信息，并力求從未知信息中探討出已知信息的過程，反思的目的是改變原有的數學知識、結構，以便吸收更加合理，反思的過程分析表明，在加工整理輸入的數學信息的過程中，亦同時加工和整理了自身的數學知識結構，數學知識結構不僅要同化輸入的數學信息，使輸入的數學信息符合數學知識結構的要求。而且原數學知識結構亦會在輸入的數學信息的觸發下改造自身的數學知識結構，以適應輸入的數學信息對知識結構的要求，當學生頭腦中的數學知識結構形成了新的格局時，在數學信息交流智慧的作用下，會使學生誘發出聯想。產生新的思維方式，形成新的數學思想。

三、數學信息交流智慧的發展方向

數學信息交流離不開語言的表達、空間的想像、情感的傳遞和創新的思維，這正是數學信息交流智慧的發展方向。

1　語言智慧

數學語言通常有三種形式――文字信息、符號信息

和圖像信息，各種信息各有其特點，發揮著不同的功能，文字信息嚴格地界定了數學對象及其相互關系，深刻地揭示了數學對象的本質；符號信息簡練地概括和表達了數學對象的內涵；圖像信息生動地勾勒了數學對象的幾何特征，它們雖然形式各異，但在表達同一數學對象時，本質屬性都是一致的，數學語言智慧體現在：明確數學概念、定理、公式、法則以及數學符號的涵義，熟練掌握三種數學語言信息的相互轉換，準確恰當地運用數學定理、公式、法則，數學概念、公式、定理、法則等是發展學生語言智慧的基本素材，聽、說、讀、寫是培養和發展學生語言智慧的途徑，在數學信息傳遞與交流中，可適當開展課堂討論，運用數學語言進行提問、反駁、論證、收集資料、統計數據等多種活動，并與別人的思想進行比較，以達到對數學知識更深層次的理解和掌握，這樣既能培養學生的數學信息交流能力，也有助于發展學生的語言智慧，還可組織“說數學”的訓練，數學教學不僅要讓學生學會做數學，而且要善于說數學，如說題活動，說出題之背景與前景，說出解題之得意，說出解題之困惑，說出解題后的反思，這樣既能充分挖掘出學生的認知潛能，幫助學生調整思維策略和思維形式，也增加了課堂教學中師生的交互性，尤其是給學生提供了展示自己才能的時間與空間，此外，可創設“寫數學”的機會，在數學教學過程中，提供適當的情境，要求學生把自己學習數學的心得體會、反思和研究結果用文字的形式表達出來，這樣的過程帶有一定的創造性，是學生能力和才華的綜合體現，是語言智慧的高度發展。

2　想像智慧

提高學生的空間想像能力是數學教學的要求，也是數學信息交流智慧發展的方向，想像智慧表現在空間智能方面，空間智能的核心是空間想像力，它以深度知覺，即視空間知覺為基礎，通過深度知覺認識立體實物，憑借學習，把立體實物轉化為直觀圖形，再以平面圖形來表示直觀圖形，通過大腦的思考，運用直覺和邏輯推理，在大腦中形成空間立體的映像能力。

發展學生的想像智慧，要注重引導學生通過直觀感知，從生活實際出發，把學習的知識與周圍的實物聯系起來，從現實生活中抽象出空間圖形，一般意義下的空間，是物體延伸的長、寬、高的三維空間，經過數學抽象，可脫離普通意義下的空間形式，發展成四維、五維……n維空間，非歐幾何空間、拓撲空間、超限數空間等，但不論怎樣，它們都保持著與普通現實空間的某種相關性，因此，普通意義下的空間是學習數學中空間的基礎，學生主要也是通過對實物的立體形狀在現實空間中的位置關系來形成物體在空間中的存在形式――形狀、大小、遠近、深度等表象。形成空間知覺，實現對客觀事物空間形式的認知。

通過從實物或模型到立體圖形。從圖形想像出空間物體，進而抽象出更高維的空間，螺旋上升。從而發展學生的想像智慧。

數學想像有時還表現在聯想與所涉及概念相關的知識，當邏輯行之無效或難以找到問題與問題之間的聯系時。使用想像往往奏效，它能幫助我們提煉或形成新的概念。或進行數量分析，建立方程式求解。從而使數學問題得到圓滿解決，數學中的想像具有思維方向的綜合性、思維形式的整體性、思維過程的簡約性和思維結果的直接性等特征，因而常常可以通過跳躍性的想像或聯想和迅速的直接判斷而達到對數學對象的本質及內在規律的認識，在此過程中，數學信息交流獲得一種重要的智慧形態，即想像智慧。

3　情感智慧

智慧既屬于知識范疇，也屬于情感范疇，情感不僅是智慧的重要組成部分，同時還為智慧的生成提供強大的動力，是智慧發展的維持系統，在數學信息交流中，教師要做到既教書、又育人。具有良好的育人品質，真正做到動之以情、春風化雨、親切感人，要言教。更要身教，要表現出對數學的極大興趣，對自己所從事的事業有強烈的事業心和樂于奉獻的精神，對數學教學具有嚴、細、準的作風，給學生以高尚理解的愛，善于構筑、溝通師生心靈的橋梁，在數學信息交流過程中，充分表現出自己發自內心的熱情，將自己對學生的愛護和期望，對工作的熱愛，對數學的喜愛，以及在數學解題過程中良好的心理素質等充分展示在學生面前，以自己良好的心態、健康的心理影響學生。

發展情感智慧，教師要關心、熱愛學生，要把自己的生命放在學生的生命里，尊重學生的人格尊嚴和人格平等，被尊重是每個人最深沉的內心需求，是學生進步的內在動力教師應當從思想、生活、學習上關心學生。建立融洽的師生關系。使學生“親其師，信其道”，因材施教，體現人文關懷。

情感智慧與學習興趣也是相互交織的，濃厚的興趣、愉悅的心情，能為學生的智力活動提供最佳的情緒背景，從而提高課堂教學效率和學生的學習效率，在數學信息交流中，學生主動參與學習，思考探討問題，從一道道數學趣題中感受數學是有血有肉的，是洋溢著生命氣息的一門學科，并從社會和文化的角度理解數學、感受數學，形成持久的數學認知內驅力，當學生從自己的交流與合作中體驗到成功而且得到肯定時，就會產生滿足感，增強自信心，從而升華情感。并將此轉化為學習的動力，促使他們更加深入刻苦地學習數學，最終形成行為習慣，這就是情感智慧的力量。

4　創新智慧

創新智慧是指在數學信息交流中，能超越已有的數學信息而創造出新穎、獨特的數學信息所表現出的智慧，創新智慧作為智慧的最高形態。滲透在數學信息交流的各個方面，主要表現為：有強烈的創造愿望，追求新的交流與合作方式及思維方式，有較強的求新意識、求異意識和批判意識，追求超越性的學習成果，在數學信息交流中，學生不受教師教授知識的約束，敢于和善于發現問題，提出問題，有時甚至能提出別人意想不到的深刻問題，在數學問題解決過程中，學生不受常規解法的約束，勇于探索新穎、獨特的解法，學習中不滿足于膚淺的認識，追求對問題的透徹理解，認真對待有疑難或有爭議的問題，樂于參加討論，勇于自己探索。

第8篇：智慧教育的前景范文

關鍵詞 智慧校園；未來教室；網絡學習

中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0068-03

1 前言

“智慧校園”的概念自誕生之日起，便備受關注，成為近年來教育信息化工作中一個使用率較高的關鍵詞。在教育信息化報刊中，我們常可看到有關“智慧校園”研討方面的文章。部分經濟發達地區更將建設“智慧校園”工作列入到教育信息化工作計劃中。然而，在中小學校建設“智慧校園”可行嗎？“智慧校園”切合現行學校教育教學的實際嗎？人們對此卻沒有提出過任何質疑。筆者認為必須理性看待中小學校建設“智慧校園”問題。

2 “智慧校園”符合中小學校教育教學的實際嗎

我們先來看看“智慧校園”的原始定義。2010年浙江大學提出了智慧校園的理念是：無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活[1]。根據以上“智慧校園”的理念，“智慧校園”有五個特點，分別是：無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。根據上述，筆者認為，“智慧校園”不完全切合目前中小學校教育教學的實際，以下筆者從“智慧校園”定義的五個方面對照現行中小學校的現實情況來具體分析。

“無處不在的網絡學習”對于現行中小學生來說現實意義有多大 “網絡學習”是中小學校主流的學習方式嗎？這是我們要提出來進行探討的第一個問題。筆者認為，就目前中小學校的現實情況來看，“網絡學生”不是中小學校學生學習的主流形式。

1）學生要進行“網絡學習”，具有學習終端是先決條件。但就目前的情況來看，中小學校難以為學生解決用于“網絡學習”的學習終端問題，“電子書包”曾作為學生“網絡學習”的終端設備在全國部分地區進行試點，但存爭議[2]。

2）由于中小學生缺乏對網絡知識進行判別的能力，在浩繁的網絡環境中容易誤入歧途，因此，現在大部分學校都限制中小學生在校讀書時上網瀏覽網頁。

3）書寫在《義務教育階段語文新課程標準》中每個學段對學生書寫都有明確的要求，如第二學段（3～4年級）在“識字與寫字”中明確指出：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”因此，中小學生的學習主要還是以傳統課堂的學習媒體為主，而“網絡學習”只是一種輔助的學習手段。既然“網絡學習”不是主流的學習形式，那么，我們在現行中小學校創造“無處不在的網絡學習”環境便缺乏其應有的現實意義。

現行的中小學校需要“融合創新的網絡科研”嗎 對于中小學生來說，“融合創新的網絡科研”顯然不是學生在學校讀書重要的任務，所以，校園“融合創新的網絡科研”對于現行的中小學生來說沒有任何實際的意義。那么對于現行的中小學教師來說，“融合創新的網絡科研”在教育教學工作中又起到什么樣的作用呢？據了解，我國現行中小學校語文、數學、英語等學科的教師通常每周要上12節課或以上，平均每天有兩節課或以上，上完課后還要備課、做課件、批改作業，有的教師還要兼任班主任，因此，對于中小學校教師來說，每天工作時間主要用于做好這些常規的教學工作上，科研不是中小學校工作的重點。所以，對于現行的中小學校來說，無論是學生還是教師，“融合創新的網絡科研”總體的需求不大。

現行中小學校對“透明高效的校務治理”有怎樣的需求 從校務管理上講，現行中小學校的“校園一卡通”，集出入證（身份認證）、門禁、學生證、工作證（教師）、停車卡、借書證、校園消費等功能于一卡，大大提高了卡的使用效率，得到廣大師生的普遍認可。“透明高效的校務治理”包含其他高深的應用，但從中小學校以學生為主體的層面上講，中小學校對此的需求不是十分迫切。

“豐富多彩的校園文化”不是“智慧校園”的專有特質 “校園文化”是學校辦學特色的體現，現行大部分學校從校園的布局、文化氛圍的創設到色調的選擇等，都根據學校的辦學特色進行設計，為師生員工創設一個特色氛圍，達到激發師生開拓進取的精神，培養師生積極向上的情操，促進師生身心健康發展的目的。因此，“豐富多彩的校園文化”是辦學過程中形成的，是學校建設的重要內容及所追求的重要目標之一，并非構成“智慧校園”的要件。

“方便周到的校園生活”對中小學校師生有必要嗎 顯然，“學習生活”是學生“校園生活”主要的內涵。在學校中，學校往往要求學生集中精力于學習生活，與之無關的少做或不做，不要做與學習無關的事情。部分中小學校（特別是小學）不提供住宿或學生午餐，學生放學后便回家，這種情況下，學生的“校園生活”的需求其實有一定的局限性。對于現行中小學校的教師來說，學校要求教師集中精力做好本職工作，因此，從現行學校的現狀上講，“方便周到的校園生活”失去其應有的必要意義。

綜上所述，原始定義下的“智慧校園”與現行中小學教學實際有較大的偏差，因此，可以說目前在中小學校廣泛建設“智慧校園”不切合現行中小學校教育教學的實際。

3 中小學生生活在假想的“智慧校園”中，狀況將會如何

以上從現行中小學校教師與學生的現狀說明了所謂“智慧校園”不切合現行中小學校實際的問題。以下設想一下，中小學師生如果生活在“智慧校園”中將會是怎么樣？

中小學校能按照“未來教室”的教學模式進行教學嗎 “未來教室”是現行“智慧校園”建設方案中用戶首先要考慮做的項目。我們先來看看“未來教室”的定義。“‘未來教室’將徹底顛覆學生、家長對傳統教室的想象。在這個教室里，最大的變化是沒有黑板，也沒有粉筆，更沒有教科書，只有一個像超大屏幕的電子白板，老師的手輕輕一指，所有的教程就以圖文并茂、聲像結合的形式出現在學生的眼前。而學生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個‘電子書包’即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動有趣的互動教材，能在上面直接做好作業并提交，也能在上面回答老師提出的問題，它就是一個專用的學習PAD。”[3]

以上關于“未來教室”的描述語言人們看后非常受吸引，在這種環境中，學生的學習生活似乎非常輕松愉快，但仔細思考會發現，這種完全以信息化設備為工具的學習環境無論是對于教師還是學生的學習，都將面臨極大新的挑戰，問題不是專家們想象的那么簡單。

回頭再看看“未來教室”中關于學生學習的描述：“學生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個‘電子書包’即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動有趣的互動教材，能在上面直接做好作業并提交”，可見，學生在“未來教室”的學習時，“電子書包”是學生完成學習任務核心的媒體。筆者認為，“電子書包”可以保存大量的學習資源，但“電子書包”書寫功能是無法取代現行用筆在筆記本上書寫的功能的。

理論上講，學生可以利用“專用的學習PAD”進行書寫，但“電子書包”的書寫功能無法達到現實用筆在練習本上書寫的效果。第一，“專用的學習PAD”書寫顯示的效果是電子模擬形成的效果，并不是人真實書寫的效果。第二，用“專用的學習PAD”書寫，無法達到用練習本書寫的大小規格，其實“專用的學習PAD”設計師們只要用PAD書寫完整一張象學生練習用單行本大小的文字的就可以清楚看到這些PAD與現實單行本書寫效果的區別。第三，學生用“專用的學習PAD”書寫，書寫速度無法達到用筆在練習本上書寫的速度。第四，學生用練習本書寫，不存在會因機器故障而無法保存書寫文字的問題，但用“專用的學習PAD”，縱然可以達到非常高的穩定性，但死機或出故障是絕對不可避免的，一旦出現這樣的異常，學生辛辛苦苦書寫的結果將無法保存，嚴重影響學習的學習效果。

基于以上的原因，筆者認為，從學生書寫上講，“專用的學習PAD”是無法取代學生用作業本做作業的功能的。

由此可見，這種理想化的“未來教室”描繪的校園未來美好藍圖，與現實需求有很大偏差。在中小學校教學工作中，筆與練習本（作業本）是無法用信息化設備取代的，信息化的學習環境只是輔助的教學手段而已。因此，中小學校難以按照“未來教室”的教學模式開展教學工作。

“智慧校園”中，教師將要承受應用信息技術極大的工作壓力 在現行中小學校中，課件是中小學教師上課當然的工具，但在“未來教室”這種教學環境下，教師的備課、上課、作業的批改、輔導等常規教學工作都必須完全網上完成，就是說，教師從進入辦公室到下班時間，時刻必須對著電腦開展工作，這顯然也是脫離實際的。因此，中小學校師生生活在假想的“智慧校園”中，不可能是人們想象的那么輕松和自在，無論對于教師還是學生，將必須付出更大的勞動的代價。

4 現行中小學校“智慧校園”建設現狀分析

中小學校建設“智慧校園”試點工作啟動已多年，那么，目前國內中小學校建設“智慧校園”的工作狀況如何呢？最近筆者曾與部分“智慧校園”試點學校主管“智慧校園”建設工作的人員進行過一些交流，大家都覺得建設“智慧校園”的工作比較迷茫，不知道建設“智慧校園”要做什么具體的項目。究其原因，這是由于教育信息化專家只從理論上對“智慧校園”建設工作進行了充分的探討，但卻沒有形成具體“智慧校園”建設標準或建設指導意見導致的。

“智慧校園”中的“智慧”是一個信息化含義高深且包羅萬象的概念，要讓校園具備“智慧”的功能，不是一個項目可以實現的工程，因此，建設“智慧校園”是一個綜合而宏大的工程，這樣的工作靠中小學校自己的力量去制訂試點建設方案，談何容易？筆者認為，作為一種新型的描繪著美好前景的“智慧校園”要啟動試點工作，相關教育主管部門必須在有明確具體的建設標準或建設指導意見的前提下進行，但現實卻與此相反，專家提出這個概念之后，將建設的超級難題拋給試點學校去完成，憑中小學校的力量能完成這樣的綜合工程的設計工作嗎？據了解，部分經濟發達地區為了搶占建設“智慧校園”制高點，在三年前先行在教育經費中為一些“智慧校園”試點學校安排了“智慧校園”建設經費，然而經費下達后，學校卻面臨“智慧校園”建設項目究竟要建設什么具體內容的困境。現在中小學校“智慧校園”試點工作便凸現出“八仙過海，各顯神通”的特點。

根據學界的觀點，“智慧校園”是“數字校園”發展的必然趨勢[4]，現在的問題是，我們還沒有經歷“數字校園”的階段，就要一步登天進入“智慧校園”建設時代，是否有操之過急的感覺？筆者認為，對于現行的中小學校來說，回歸建設“數字化校園”是較切合目前中小學校實際的做法。

5 結語

由于大學生已具備相當的基礎知識的基礎，因此，筆者認為在大學中建設“智慧校園”較符合大學的實際，但將適合大學教學實際的“智慧校園”移植到中小學校中，這種做法是有疑問的。“智慧校園”的概念出現后，教育信息化行業刮起了一鼓探索“智慧校園”建設標準的熱潮。一些公司乘機介入，制訂了一個又一個“智慧校園”解決方案與建設方案，為構建虛擬“智慧校園”做出了積極的貢獻。縱觀這些建設方案，都有一個共同點，就是單方面站在信息化應用的角度上大膽想象和創新，但卻忽略了建設方案是否符合目前我們中小學校教學的實際。由于校園是學校實施教學工作的重要場所，老師和學生是校園服務的主要對象，所以，任何一個“智慧校園”建設標準和解決方案，都必須先進行是否符合現行學校的使用實際情況論證，在確認其符合學校實際后才啟動建設工作。總之，我們必須理性看待中小學校建設“智慧校園”問題，避免盲目投資建設脫離現實的“智慧校園”造成浪費國家教育經費的不良后果出現。

參考文獻

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第9篇：智慧教育的前景范文

關鍵詞：智慧城市 智慧政府 智慧教育 智慧醫療

中圖分類號：F290 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）03-066-02

隨著網絡技術的發展，新的物質文化生活和思維方式，影響著城市發展的諸多方面，已成為全球不可逆轉的潮流。智慧城市已經從概念走向實際。本文結合近年來發改委在智慧城市試點方案、智慧城市論壇和籌備工作中所作的思考，對智慧城市與城市經濟的思考與理解提出淺見，希望能夠引起人們的重視。

一、智慧城市促進智能產業發展

智慧城市的概念很寬泛，對此有很多理解。它包含政治、經濟、文化與技術等方面的內容。“智慧城市”“能夠充分運用信息和通信技術手段感測、分析、整合城市運行核心系統的各項關鍵信息，從而對于包括民生、環保、公共安全、城市服務、工商業活動在內的各種需求作出智能的響應，為人類創造更美好的城市生活”。其四大特征是全面物聯，充分整合，激勵創新和協同運作。我們國家是一個全球最大的發展中國家，近年來“發展、管理、社會、生活”仍然是中國城市化的主題。

智慧城市包括智慧政府、智能交通、智慧能源、智慧物流、智慧環保、智慧社區、智慧樓宇、智慧學校、智慧企業、智慧港口、智慧銀行、智慧醫院、智慧生活和“放心食品和藥品”以及這些智慧行業之間的跨行業應用等方面。這些與城市發展水平、生活質量、區域競爭力緊密相關，并推動城市可持續發展。

這么多的智慧要實現，智能產業必須大發展。智能產業是高端領域，既包括傳統制造業也包括新興產業。高端智能產業可以涉及多個行業。在我國十二五規劃中，高端智能產業定位于重點培育傳統行業轉型升級要求的重大成套裝備，如節能降耗、自動化、智能化等方面；開展的重大工程所需成套裝備，如核電、新能源、智能電網等；把“引進、消化、吸收、再創新”作為主要的創新模式。夯實強大的產業共性技術基礎。努力推廣標準化戰略，重視服務增值，大力發展現代制造服務業。

智慧城市是虛擬經濟與實體經濟相結合的產物，很有可能推動城市范圍內生產、生活、管理方式和經濟社會發展觀發生前所未有的深刻變化，在很大程度上可以減少和節約城市中各種物質和能源的投入，減少資源和能源的消耗，減少城市環境污染，使市場配置資源的效果進一步改善，勞動生產率進一步提高，走出一條科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、人力資源優勢得到充分發揮的全新發展形態的城市化道路。

二、智慧城市促進實體經濟發展

隨著智慧城市建設進入落地階段，智慧城市建設將會得到快速發展。智慧城市建設應打破各個行業，各個領域，各個部門的條塊分割，實現效益的最大化。智慧城市建設帶動實體經濟發展。

智慧城市是大量智慧項目的系統性整合，將不同的智慧項目融合到一個平臺上，互聯互通、融為一體，我國智慧城市目前很大程度上仍是碎片化，但正在逐步向融合的方向邁進。智慧城市建設將帶動實體經濟發展。過程中應企業主導，政府引導，充分發揮市場的作用。

“聚合大數據應用”“醫療與互聯網結合”“人臉識別，未來智慧商業互動”、大量的實體經濟企業參與對智慧城市的建設。

智慧城市發展需要與可持續發展聯系在一起。降低能源消耗，降低碳排放，實現可持續發展，實現綠色、低碳的城市化道路，是智慧城市建設不可回避的一個大前提。智慧城市發展需要滿足城鄉居民需求，努力解決居民的就業、生活便利化的問題。只有真正滿足了人們的需求，才有可能激發新的創新產品的產生，進而帶動整個需求水平的提高。

在智慧城市建設過程中，政府應該發揮各種政策平臺的作用，來引導智慧城市企業的主導性作用。通過推動改革創新，打破各部門的數據分割現象，實現跨界整合，擴大需求的目的，并向社會公眾開放，服務社會。

三、智慧城市促進信息消費增長

“寬帶城市”建設，實施“智慧城市”工程，以打造“智慧政府、智慧民生、智慧產業”為目標，構建寬帶、融合、安全、泛在的下一代信息基礎設施，豐富信息消費內容，建設“透徹感知、全方位互聯、高度智能化”的智慧城市群，推動信息消費快速健康增長。電信行業將在投入大量資金，全力推進光網城市、寬帶無線城市、暢通網絡、信息中心、數字產業、數字園區、數字民生、電子政務等信息化重點工程。

作為未來城市發展的目標和方向，智慧城市的建成必將為城市經濟增長和社會服務注入新的活力。為政府、企事業、學校等創造良好的環境，提供優質的服務。同時，將繼續推動和加深與電信行業的合作，實現互利雙贏、共同發展。

智慧城市建設，將為進一步提升城市的信息化建設水平、促進信息消費作出積極貢獻。將加快“寬帶城市、智慧城市”建設，打造“智慧政府、智慧民生、智慧產業”，推動城市信息消費快速增長。

四、智慧城市建設已成為經濟和社會發展的必然趨勢

信息化與互聯網正在改變城市的消費結構、產業結構、運行模式、物質文化生活和思維方式，影響著城市發展的諸多方面，正成為全球不可逆轉的潮流。隨著近期城市化和全球化步伐的進一步加快，城市的經濟增長和結構面臨調整。

智慧城市建設是促進新一代信息技術成長的一個重要發展契機，將會帶動一大批具有廣闊市場前景，資源消耗低，產業帶動大，就業機會多，綜合效益好的產業發展。把這一主題列為培育和發展國家戰略性新興產業的研究范疇，將會使國家和民眾都受益，堪稱“一把鑰匙開多把鎖”。對于宏觀經濟而言，將促進產業鏈升級和提高獲利能力，催生出智慧社區、智慧家庭、智慧交通、智慧物流、智慧醫療、智慧銀行、智慧電網、智慧政府、智慧學校、智慧農業、智慧環保、智慧建筑和跨行業智慧等對國民經濟和社會發展具有直接拉動作用的、可持續發展的新興產業。在后金融危機時代，對于擴大內需、拉動出口增長堪稱是一匹黑馬。據有關專家預測，相關產業可帶動至少1f億的消費，為我國GDP帶來新的增長點。

總之，這種城市以信息、知識和腦力資源為支撐，通過透明、充分的信息獲取，廣泛、安全的信息傳遞，有效、科學的信息處理，均衡而有效地提高城市運行和管理效率，改善城市公共服務水平，從而跨越式地提高城市發展的創新性、有序性和持續性，形成低碳城市生態圈，構建城市發展的新形態，使整個城市像一個有智慧的人那樣，具有較為完善的感知、認知、學習、成長、創新、決策、調控能力和行為意識，使絕大多數市民都能享受到智慧城市的服務和應用。

參考文獻：

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