化學工程研究內(nèi)容精選(九篇)
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第1篇：化學工程研究內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：化學工程實驗技術(shù)課程；改革；創(chuàng)新能力；策略
在量子力學的建立發(fā)展下，現(xiàn)代化學理論得到了快速發(fā)展，但實驗在化學研究和化學教學中仍占據(jù)非常重要的地位，高等化學教學中的實驗教學作用也日益突出。化學教學中的實驗教學在培養(yǎng)學生化學學習認知、研究能力和應(yīng)用化學能力等方面發(fā)揮了重要的作用。在新課改的深入發(fā)展下，高等化學教學在講授了化學基本原理和化學實驗技能基礎(chǔ)上，開始著重培養(yǎng)學生獨立化學實驗設(shè)計的能力，注重對學生展開實驗技術(shù)和化學知識綜合應(yīng)用能力的訓練[1-5]。高等化學實驗課程體系改革成為高等化學教育發(fā)展的重要內(nèi)容，得到了越來越多人的關(guān)注。完整化的高等化學實驗教學改革內(nèi)容包括化學實驗課程體系和課程內(nèi)容的優(yōu)化、化學實驗基地的建設(shè)、化學實驗具體實踐操作方法、化學實驗組織管理等，其中最為重要的是化學實驗課程體系。
1高等學校化學工程實驗技術(shù)課程發(fā)展現(xiàn)狀
在高校的擴招發(fā)展下，化學工程實驗技術(shù)課程實驗基地建設(shè)質(zhì)量參差不齊，同時在學生畢業(yè)就業(yè)競爭的日益激烈下，在化學實驗教學中很多學生過度重視理論，輕視了實驗教學。現(xiàn)階段高等學校化學實驗教學存在的問題具體體現(xiàn)在以下幾個方面:（1）在化學工程技術(shù)實驗課程內(nèi)容上存在“三多三少”的現(xiàn)象，從總體上看，依賴課堂理論教學的驗證性實驗課程較多，設(shè)計性的實驗課程少；獨立性的單元操作課程多，綜合性的實驗課程少；經(jīng)典類型的實驗課程多，能反映最新科學研究成果的內(nèi)容少。（2）化學工程技術(shù)實驗課程是根據(jù)化學理論課程體系設(shè)置的，在實驗課程的安排上過于強調(diào)對化學課堂教學的補充，忽視了化學實驗課程開設(shè)的本身特點，無法發(fā)揮出化學實驗課程的本身作用。（3）化學工程技術(shù)實驗課程教學模式單一，注重按照教師事先安排好的內(nèi)容開展教學，無法發(fā)揮出學生學習的主觀能動性。
2化學工程技術(shù)實驗課程內(nèi)容的設(shè)置
2.1精選基礎(chǔ)性、理論性強的化學實驗
化學工程技術(shù)實驗課程內(nèi)容改革的指導思想是要加強學生動手操作能力的訓練，注重提升學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過化學實驗教學進一步鞏固學生在課堂上掌握的化學理論知識。為此，教師可以在有限的教學學時中，精選化學基礎(chǔ)理論實驗教學內(nèi)容，如可以為城市土木工程建設(shè)專業(yè)的學生開設(shè)膠體溶液性質(zhì)類實驗課程，在實際教學中要注重引導學生進行實驗教學方案的設(shè)計，具體包括實驗流程設(shè)計、膠體溶液的配制、實驗儀器的安裝和實驗操作等[6]。
2.2注重精簡重組驗證性化學實驗
化學工程技術(shù)實驗課程要減少驗證性實驗在總體實驗中的比重，驗證性實驗中繁多的驗證內(nèi)容不利于激發(fā)學生的學習興趣，也不利于培養(yǎng)學生化學學習的綜合素質(zhì)，浪費了有效的課堂教學時間。在原有的化學實驗教學中，“氧化還原反應(yīng)與電化學”及“電解質(zhì)溶液”是常見的驗證性實驗，實驗驗證過程簡單，方便學生的觀察，但在實驗操作過于簡單的情況下不利于調(diào)動學生學習積極性。為了解決這個問題，教師可以將這兩個實驗進行精簡處理，在兩個實驗的重組中以“氧化還原反應(yīng)與電化學”實驗為主體內(nèi)容，將“電解質(zhì)溶液”的實驗內(nèi)容融入到原來電池的組成和電動勢的測定中，讓學生在原有電池的電解質(zhì)溶液中加入適當?shù)奈镔|(zhì)，如氨水、硫化鈉等，之后應(yīng)用精密的微安表對電池電動的情況進行觀察，從而了解物質(zhì)濃度變化對電極電勢產(chǎn)生的影響[7-9]。這種精簡重組之后實驗的開展能夠提升學生學習的積極主動性，實現(xiàn)學生自主化學習。
2.3增設(shè)應(yīng)用型和綜合應(yīng)用型化學實驗
在化學工程技術(shù)實驗課程改革思想的指導下，教師要根據(jù)學生專業(yè)學習的特點增設(shè)應(yīng)用型和綜合應(yīng)用型化學實驗。例如，可以增設(shè)水硬度測定、金屬材料腐蝕和防護測定實驗、金屬材料老化等綜合型化學實驗。在水硬度測定實驗中，教師應(yīng)用離子交換法和蒸餾法演示凈化水的過程，通過實驗向?qū)W生展示應(yīng)用導電率來衡量和評價水純度的重要意義。學生對實驗興趣很高，為了獲得更精確的實驗數(shù)據(jù)，一次次反復(fù)驗證自己的實驗，改進自己實驗操作方式，對促進學生的化學學習具有重要意義。
3化學工程技術(shù)實驗課程教學過程
3.1教學方式的選擇
教師可以采用交互式的教學模式向?qū)W生具體介紹化學實驗技術(shù)原理和重難點問題，通過交互式實驗教學研究設(shè)計讓學生能夠有效解決化學實驗學習中遇到的難點問題。化學教師要根據(jù)化學工程技術(shù)實驗課程教學指導思想制定科學合理的教學方案。定期安排教師互相聽課，從而促進教師之間的教學交流，提升彼此教學水平[10]。應(yīng)用多媒體技術(shù)開展化學工程技術(shù)實驗課程教學，通過多媒體的引入彌補傳統(tǒng)化學實驗教學視野狹窄的問題，緩解實驗教學經(jīng)費和學生人數(shù)之間的矛盾問題。
3.2培養(yǎng)學生良好的化學實驗習慣
（1）教師要引導學生形成嚴謹、科學的實驗研究作風。這種作風在化學實驗操作中的表現(xiàn)是，學生能夠仔細觀察化學實驗操作出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，在發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象和預(yù)期實驗構(gòu)想存在出入時，學生要能夠從各方面查找誤差的原因，和其他學生進行討論，從而及時解決實驗操作中出現(xiàn)的問題。
（2）原始性實驗記錄對于學生實驗思路的形成、實驗規(guī)律的把握等具有重要意義。為此，在實驗開始階段，需要學生仔細、規(guī)范的記錄化學實驗現(xiàn)象和實驗操作獲得的結(jié)果。
（3）學生要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，在化學工程技術(shù)實驗課程過程中教師要監(jiān)督學生注意做好實驗器具回收工作，不能隨意丟放實驗器材以及實驗產(chǎn)生的各種雜物。
3.3完善教學評價體系
在化學工程技術(shù)實驗課程教和學習的過程中建立相應(yīng)的激勵評價機制，對提升學生的化學實驗?zāi)芰Γ龠M化學實驗教學發(fā)展具有重要的意義。為此，高等院校可以從化學工程技術(shù)實驗課程教學內(nèi)容、教學方式、教學管理和教學評價等方面建立相應(yīng)的實驗教學管理和評價考核機制[11]。在學生化學學習方面，學校要建立學生成績和學分結(jié)合的學習評價方法，具體包括學生能否按時到達實驗室、能否在實驗之間做好了充足的準備以及學生是否如實記錄了實驗操作過程和做好實驗總結(jié)。
4化學工程技術(shù)實驗課程師資隊伍建設(shè)
化學工程技術(shù)實驗課程教師隊伍的素質(zhì)和能力對整個化學實驗體系運行發(fā)展具有重要的作用。為此，高校需要加快打造一支結(jié)構(gòu)合理、人員素質(zhì)高、掌握多種化學實驗教學技巧的教師隊伍[12]。為了充分發(fā)揮高素質(zhì)化學實驗教師隊伍在化學工程技術(shù)實驗課程教學中的優(yōu)勢，學校可以制定一系列能夠提升化學實驗教學質(zhì)量、促進實驗化學有效運行的政策，充分發(fā)揮出教師在化學工程技術(shù)實驗課程教學中的優(yōu)勢力量，培養(yǎng)學生化學學習綜合能力。
5完善化學工程技術(shù)實驗課程保障體系建設(shè)
高校需要從制度上進一步保障化學工程技術(shù)實驗課程教學的開展，通過化學工程技術(shù)實驗課程制度的建設(shè)，加強化學實驗指導教師對化學課程教學各個環(huán)節(jié)的重視，具體包括化學實驗教學方案、化學教學實驗過程和化學實驗結(jié)果的驗收管理等，充分發(fā)揮出化學實驗教學的重要地位和作用。
6結(jié)語
化學工程技術(shù)實驗課程的開展不僅僅是為了加強學生對所學化學理論的理解、提升學生化學基技能訓練和應(yīng)用能力，更重要的是培養(yǎng)學生在生活實際中應(yīng)用化學知識的能力。結(jié)合不同專業(yè)學生所學專業(yè)特點，進一步拓展學生化學知識面，提升學生化學學習興趣，實現(xiàn)學生對所學化學知識的靈活運用。學生化學工程技術(shù)能力和他們綜合能力的提升密切相關(guān)，科學合理的化學實驗內(nèi)容和規(guī)范化的化學實驗技能訓練，對培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新藝術(shù)，提升學生的科學研究能力，增強學生在社會主義經(jīng)濟市場中的競爭力具有重要作用。為此，需要有關(guān)教育人員根據(jù)不同專業(yè)學生化學學習的需要進一步完善化學實驗教學體系。
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第2篇：化學工程研究內(nèi)容范文
能源是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展,我國能源消耗快速增長,已躍居世界第二大能源消費國。我國能源總量和人均占有量卻嚴重不足,石油供需約缺口1億噸,天然氣供需約缺口400億標準立方米。而且,由于清潔利用的技術(shù)難度較大,化石能源在使用過程中引發(fā)了諸多的環(huán)境問題。生物質(zhì)能是第四大一次能源,又是唯一可存儲和運輸?shù)目稍偕茉础０l(fā)展生物質(zhì)能將緩解能源緊缺的現(xiàn)狀和減少化石能源造成的環(huán)境污染。我國幅員遼闊,又是農(nóng)業(yè)大國,生物質(zhì)資源十分豐富。據(jù)測算,我國目前可供開發(fā)利用的生物質(zhì)能源約折合7.5億噸標準煤。國家“十一五”發(fā)展規(guī)劃明確提出“加快發(fā)展生物質(zhì)能”。同時,隨著化石資源日益枯竭,化學工業(yè)的原料也將逐步由石油等碳氫化合物向以生物質(zhì)為代表的碳水化合物過渡。目前,世界各國紛紛把發(fā)展生物質(zhì)經(jīng)濟作為可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一。以生物質(zhì)資源替代化石資源,轉(zhuǎn)化為能源和化工原料的研究受到普遍重視。政府、科研機構(gòu)和道化學、杜邦、中石油、中石化、中糧等大型企業(yè)爭相研發(fā)和儲備相關(guān)技術(shù),并取得了一系列重大進展。海南正和生物能源公司、四川古杉油脂化工公司和龍巖卓越新能源發(fā)展有限公司,依托我國自主知識產(chǎn)權(quán)的生物柴油生產(chǎn)技術(shù),相繼建成規(guī)模超過萬噸的生產(chǎn)線,產(chǎn)品達到了國外同類產(chǎn)品的質(zhì)量標準,各項性能與0#輕質(zhì)柴油相當,經(jīng)濟效益和社會效益俱佳。我國對以生物質(zhì)為原料生產(chǎn)化學品(即生物基化學品)極為重視,已列入科技攻關(guān)的重點。例如,生物柴油生產(chǎn)過程中大量副產(chǎn)的甘油是一種極具吸引力的非化石來源的綠色化工基礎(chǔ)原料。從甘油出發(fā)生產(chǎn)1,2-丙二醇、1,3-丙二醇和環(huán)氧氯丙烷等大宗化工產(chǎn)品,已經(jīng)實現(xiàn)或接近產(chǎn)業(yè)化。新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,最根本的是靠科技的力量,最關(guān)鍵的是要大幅度提高自主創(chuàng)新能力,其核心是人才的競爭。浙江是經(jīng)濟大省和能源小省,能源資源低于全國平均水平,一次能源消費自給率僅為5%;而氣候條件優(yōu)越,是我國高產(chǎn)綜合農(nóng)業(yè)區(qū),森林覆蓋率達60%,生物質(zhì)資源居全國前列。浙江省乃至全國的生物質(zhì)能源產(chǎn)業(yè)和生物質(zhì)化學工業(yè)的蓬勃發(fā)展,對生物質(zhì)化學工程人才的需求十分迫切。
二、生物質(zhì)化學工程人才的知識結(jié)構(gòu)
生物質(zhì)化學工程(專業(yè))模塊是一個新生事物,并未包含在《全國普通高等學校本科專業(yè)目錄》之中。在《專業(yè)目錄》中與之接近的是生物工程專業(yè)。生物工程專業(yè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工業(yè)生物技術(shù)基礎(chǔ)理論及其產(chǎn)業(yè)化的原理、技術(shù)方法、生物過程工程、工程設(shè)計和生物產(chǎn)品開發(fā)等知識與能力的高級專業(yè)人才。生物工程專業(yè)重點關(guān)注圍繞生物技術(shù)進行的工程應(yīng)用,而生物質(zhì)化學工程重點關(guān)注通過化學工程技術(shù)(包括生物化工技術(shù))對生物質(zhì)資源進行加工利用的工業(yè)過程。可見,生物質(zhì)化學工程(專業(yè))模塊與生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和知識體系存在著明顯差異,其人才培養(yǎng)模式仍處于探索之中。生物質(zhì)的組織結(jié)構(gòu)與常規(guī)化石資源相似,加工利用化石資源的化學工程技術(shù)無需做大的改動,即可應(yīng)用于生物質(zhì)資源。但是,生物質(zhì)的種類繁多,分別具有不同的特點和屬性,利用技術(shù)遠比化石資源復(fù)雜與多樣。可見,生物質(zhì)化學工程人才必須具有扎實的化學工程基礎(chǔ),并熟悉各類生物質(zhì)資源的特點、用途和轉(zhuǎn)化利用方式。因此,浙江工業(yè)大學將生物質(zhì)化學工程人才的培養(yǎng)目標定位為:既能把握和解決各種化工過程的共性問題,勝任化工、醫(yī)藥、環(huán)保和能源等多個領(lǐng)域的科學研究、工藝開發(fā)、裝置設(shè)計和生產(chǎn)管理等工作;又能將化學工程的基礎(chǔ)知識靈活運用于生物質(zhì)資源的轉(zhuǎn)化利用和生物質(zhì)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)開發(fā)等領(lǐng)域,勝任生物質(zhì)能源和生物質(zhì)化工等新興行業(yè)的工作。
三、生物質(zhì)化學工程人才培養(yǎng)的探索與實踐
(一)組織高水平學術(shù)會議,營造人才培養(yǎng)氛圍
2007年4月,浙江工業(yè)大學與中國工程院化工、冶金與材料工程學部和浙江省科技廳共同主辦了“浙江省生物質(zhì)能源與化工論壇”。中國工程院學部工作局李仁涵副局長分析了我國能源技術(shù)的發(fā)展狀況,強調(diào)了發(fā)展生物質(zhì)能需注意工藝過程的綠色化。浙江省科技廳壽劍剛副廳長介紹了浙江省能源消費狀況和新能源技術(shù)研發(fā)動態(tài),鼓勵省內(nèi)外的科技工作者為改善浙江省能源緊缺現(xiàn)狀而努力工作。浙江工業(yè)大學黨委書記汪曉村回顧了浙江工業(yè)大學的發(fā)展歷程,介紹了浙江工業(yè)大學化學工程學科在生物質(zhì)能源領(lǐng)域的科學研究特色和人才培養(yǎng)思路。浙江工業(yè)大學的計建炳教授和石油化工科學研究院的蔣福康教授主持了學術(shù)交流與討論。閔恩澤、李大東、舒興田、岑可法、沈寅初、汪燮卿等六位院士分別從我國發(fā)展生物能源的機遇與挑戰(zhàn)、我國生物質(zhì)能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況、生物質(zhì)燃料(清潔汽柴油、生物柴油)利用技術(shù)、生物柴油聯(lián)生產(chǎn)物利用技術(shù)和以生物質(zhì)為原料進行化工生產(chǎn)等幾個方面進行了精辟論述。2009年4月,浙江工業(yè)大學承辦了“中國工程院工程科技論壇第84場———生產(chǎn)生物質(zhì)燃料的原料與技術(shù)”。浙江工業(yè)大學副校長馬淳安教授在開幕式上致辭,介紹了浙江工業(yè)大學化學工程學科在生物質(zhì)能源領(lǐng)域開展的科學研究和人才培養(yǎng)工作。浙江省可再生能源利用技術(shù)重大科技專項咨詢專家組組長、浙江工業(yè)大學化工與材料學院生物質(zhì)能源工程研究中心主任計建炳教授主持了學術(shù)交流與討論。國家最高科學技術(shù)獎獲得者、兩院院士閔恩澤做了題為“21世紀崛起的生物柴油產(chǎn)業(yè)”的報告,重點闡釋了我國發(fā)展生物能源和生物質(zhì)化工的機遇與挑戰(zhàn)。在兩次會議上,來自石油化工研究院、清華大學、浙江大學、浙江工業(yè)大學、浙江省農(nóng)業(yè)科學院、中國林業(yè)科學研究院和中糧集團等單位的專家學者分別介紹了生物質(zhì)原料植物的選育、生物質(zhì)原料的收儲運物流供應(yīng)體系、生物質(zhì)原料的梯級利用、生物質(zhì)液體燃料的制取技術(shù)、生物柴油的生產(chǎn)實踐及其副產(chǎn)物綜合利用和生產(chǎn)生物柴油的反應(yīng)器技術(shù)等方面的研究進展。會議期間,閔恩澤院士等人應(yīng)邀參加了浙江工業(yè)大學化學工程與工藝專業(yè)建設(shè)暨生物質(zhì)化學工程專業(yè)方向建設(shè)研討會。閔恩澤院士指出,邁入21世紀以來,針對日趨嚴峻的能源危機和環(huán)境危機,國家高度重視能源替代戰(zhàn)略的發(fā)展和部署,新能源代替?zhèn)鹘y(tǒng)能源、優(yōu)勢能源代替稀缺能源、可再生資源代替非可再生資源是大勢所趨;因此,化學工程與工藝專業(yè)根據(jù)國家發(fā)展需求調(diào)整學科設(shè)置、進一步促進交叉學科的發(fā)展也勢在必行。閔恩澤院士認為,在降低能耗和保護環(huán)境的時代背景下,生物質(zhì)能源和生物質(zhì)化工的產(chǎn)業(yè)發(fā)展為生物質(zhì)化學工程人才提供了廣闊的發(fā)展空間,生物質(zhì)化學工程(專業(yè))方向的建設(shè)思路符合當今化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。近距離接觸學術(shù)泰斗,聆聽專業(yè)領(lǐng)域的前沿進展,極大地激發(fā)了學生們的學習興趣。通過組織高水平學術(shù)會議,浙江工業(yè)大學營造了培養(yǎng)生物質(zhì)化學工程人才的良好氛圍。
(二)理論與實驗課程體系
根據(jù)人才培養(yǎng)目標定位,浙江工業(yè)大學將生物質(zhì)化學工程(專業(yè))模塊的主干學科確定為化學工程與技術(shù),針對生物質(zhì)資源加工利用過程的特點,對化工原理、化學反應(yīng)工程、化工熱力學、化學工藝學、化工設(shè)計、分離工程和化工過程分析與合成等主干課程的教學內(nèi)容進行了梳理。此外,增設(shè)了生物質(zhì)化學與工藝學和生物質(zhì)工程兩門專業(yè)課程。生物質(zhì)化學與工藝學重點講授糖類、淀粉、油脂、纖維素、木質(zhì)素、甲殼素、蛋白質(zhì)、氨基酸等生物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途,以及加工轉(zhuǎn)化為化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝。生物質(zhì)工程從原料工程學、轉(zhuǎn)化過程工程學和產(chǎn)品工程學等角度出發(fā),為學生講授生物質(zhì)資源轉(zhuǎn)化利用過程中的工程原理、工程技術(shù)和生產(chǎn)實例。化學工程與工藝國家特色專業(yè)綜合實驗室在中央與地方共建高等學校共建專項資金的資助下,為生物質(zhì)化學工程(專業(yè))方向增設(shè)了酯交換法制備生物柴油和生物質(zhì)熱解制備生物原油兩個實驗,并在積極籌備開設(shè)生物柴油品質(zhì)測定、淀粉基兩性天然高分子改性絮凝劑的制備和易降解型纖維素-聚乙烯復(fù)合材料的制備等實驗。
第3篇：化學工程研究內(nèi)容范文
一、為什么選折化學工程與工藝專業(yè)
化學工程與工藝專業(yè)作為我們學習的專業(yè)，不禁會對自己的未來產(chǎn)生思考，之后的篇幅便是介紹本專業(yè)的未來發(fā)展路線：技術(shù)型路線、銷售型路線及復(fù)合型路線。通過對三者的一一描述，產(chǎn)生縱向的說明展望及橫向的對比思考。全篇從對化工專業(yè)的了解開始，止于對個人發(fā)展的歸納展望，展現(xiàn)化學工程與工藝專業(yè)的巨大潛能及良好的未來發(fā)展態(tài)勢。化工科學體系龐大，其包括材料化學、材料物理、化學工程與工藝、環(huán)境工程、精細化工、生物工程等近二十個專業(yè)。而有調(diào)查顯示，目前企業(yè)需求最大的三個抓也中，化學工程與工藝以19%的比例占據(jù)第一，其次是均為14%的高分子材料與工程和精細化工專業(yè)。由此可見，化學工程與工藝專業(yè)人才的市場需求大，就業(yè)前景好，對社會的貢獻也大。選擇化學工程與工藝專業(yè)的我們，也必將在祖國的建設(shè)中大展拳腳。
二、如何更好學習化學工程與工藝專業(yè)知識
學習化學工程與工藝專業(yè)的知識，我們可獲得多方面的知識及能力。首先，我們可以掌握化學工程、化學工藝及應(yīng)用化本文由收集整理學等學科的基礎(chǔ)理論知識，掌握化工裝置工藝與設(shè)備設(shè)計方法，掌握化工過程模擬優(yōu)化的方法；其次，我們還可以熟悉國家對于化工生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護等方面的方針，政策和法規(guī)，了解化學工程學的理論前沿，了解新工藝、新技術(shù)、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動態(tài)；最重要的是，我們學會了文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定得科學研究和實際工作能力，具有創(chuàng)新的意識及獨立獲取新知識的能力。
三、應(yīng)該學會用所學知識解決實際問題
化學工程是研究化學工業(yè)和其他過程工業(yè)生產(chǎn)中所進行的化學過程和物理過程共同規(guī)律的一門工程學科。其一重要的任務(wù)就是研究有關(guān)工程因素對過程和裝置的效應(yīng)，特別是在放大的效應(yīng)。以解決關(guān)于過程開發(fā)、裝置設(shè)計和操作理論和方法等問題。它以物理學、化學和教學的原理為基礎(chǔ)，廣泛應(yīng)用各種實驗手段，與化學工藝相配合，去解決工業(yè)生產(chǎn)問題。
化學工程包括單元操作、化學反應(yīng)工程、化工熱力學、化學系統(tǒng)工程、過程動態(tài)學及控制等方面，其研究對象通常是非常復(fù)雜的，主要表現(xiàn)在過程本身的復(fù)雜，物理的復(fù)雜及物系流動時邊界的復(fù)雜性。而化學工程的研究范圍也包括裝置的大型化和新產(chǎn)品、新工藝工業(yè)化的問題，且化學工程在國民經(jīng)濟中的重要作用也是非常明顯的。同時，化學工程也向著兩個方向發(fā)展：一方面隨著學科的成熟，不斷向?qū)W科深度發(fā)展，另一方面是不斷向新的領(lǐng)域滲透，研究和解決新領(lǐng)域的新問題。
化學工藝即化工技術(shù)或化學生產(chǎn)技術(shù)，指將原料物主要經(jīng)過化學反應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的方法和過程，包括實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的全部措施。化學生產(chǎn)過程一般地可概括為三個主要步驟：1原料處理；2化學反應(yīng)；3產(chǎn)品精制。而以上的三步驟都需要在特定的設(shè)備中，在一定的操作條件下完成所要求的化學和物理得轉(zhuǎn)變。而化學生產(chǎn)技術(shù)一般是對一定的產(chǎn)品或原料提出的，所以，它具有個
別生產(chǎn)的特殊性，但其內(nèi)容所涉及的方面一般有：原料和生產(chǎn)方法的則用，流程組織；所用設(shè)備的作用，結(jié)構(gòu)和操作；催化劑及其它物料的影響，操作條件的確定，生產(chǎn)控制，產(chǎn)品規(guī)格及副產(chǎn)品的分離和利用，以及安全技術(shù)和技術(shù)經(jīng)濟等問題。
現(xiàn)代化學生產(chǎn)的實現(xiàn)，應(yīng)用了基礎(chǔ)科學理論（化學、物理和數(shù)學等），化學工程原理和方法以及其他有關(guān)的工程學科的知識及技術(shù)。而現(xiàn)代化學生產(chǎn)技術(shù)的主要發(fā)展趨勢是：基礎(chǔ)化學生產(chǎn)的大型化，原料和副產(chǎn)品的充分利用，新原料路線和新催化劑的采用，能源消耗的降低；環(huán)境污染的防止，生產(chǎn)控制自動化，生產(chǎn)的最優(yōu)化等。
四、在了解了化學工程與工藝專業(yè)可以有哪些就業(yè)路線
1.技術(shù)型路線：技術(shù)員-工程師-總工程師（或創(chuàng)業(yè)）
化工行業(yè)是個講究資歷和積累的行業(yè)，很少有“一飛沖天”的特別機遇，初畢業(yè)的我們可以做些技術(shù)類的工作，踏踏實實，一步步積累技術(shù)資本和經(jīng)驗，然后到了一定程度后，便能獲得比較好的機遇和地位。化學工程與工藝工作，一般需要一個相當長的時間來讓自己的理論和實踐得以充分的結(jié)合后，才能謀取個人職業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)。所以，若要走技術(shù)路線，對于剛畢業(yè)的我們，必須在寂寞與微薄的薪水中提升自己，技術(shù)和經(jīng)驗是化學工程師的資本，基本可以替代金融資本進行創(chuàng)業(yè)，這也是工作最開始幾年的寂寞和低收入換來的回報。有技術(shù)在手，想有高薪或者是創(chuàng)業(yè)，都不是問題。
2.銷售型路線：業(yè)務(wù)員-銷售主管-區(qū)域經(jīng)理-銷售總監(jiān)
化工原材料的辨別必須是建立在扎實的專業(yè)基礎(chǔ)之上，否則無法向客戶解釋產(chǎn)品的優(yōu)劣。所以，化工貿(mào)易人才基本都需要是化工專業(yè)出身，同時熟知外貿(mào)規(guī)則和單位業(yè)務(wù)，還必須具備貿(mào)易人才的耐心細致，語言表達能力強，開朗樂觀，能吃苦耐勞等素質(zhì)，若你具備以上的素質(zhì)，那便在你涉足該行業(yè)做銷售時，努力地工作。工作的前兩年是收入和職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，因為，銷售過程中最重要的渠道（人脈）和技巧在兩年內(nèi)基本定型。好的銷售人才永遠都不用發(fā)愁企業(yè)或行業(yè)的不景氣，因為銷售技能的通用性，跳槽轉(zhuǎn)行都是非常輕松的。
第4篇：化學工程研究內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意；化學工程領(lǐng)域；人才培養(yǎng)
作者簡介：劉峙嶸（1969-），男，江西蓮花人，東華理工大學化學生物與材料科學學院，教授；樂長高（1967-），男，江西撫州人，東華理工大學化學生物與材料科學學院，教授。（江西 撫州 344000）
作者簡介：本文系江西省學位與研究生教育教學改革研究課題（課題編號：JXYJG-2011-028）、江西省學位與研究生教育教學改革研究課題（課題編號：JXYJG-2012-057）、江西省高等學校教育教學改革研究課題（課題編號：JXJG-11-8-14）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0034-02
專業(yè)型碩士是我國研究生教育的一種形式，與學術(shù)型碩士處于同一培養(yǎng)水平。國務(wù)院學位委員會將專業(yè)學位定位為具有特定職業(yè)背景的學位，主要培養(yǎng)特定職業(yè)背景的高層次專門應(yīng)用型人才。2009年首次招生以來，專業(yè)碩士發(fā)展迅速，專業(yè)類型、招生比例和招生專業(yè)都有大幅度的增加。預(yù)計到2015年，專業(yè)碩士招生將占研究生總招生的50%以上，我國將形成學術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生均衡發(fā)展的總體格局。[1-3]
化學工程領(lǐng)域是一種工程碩士專業(yè)學位。化學工程是研究化學工業(yè)和其他工業(yè)過程中所進行的化學過程與物理過程共同規(guī)律的一門工程學科，涉及在化工、煉油、輕工、冶金、能源、醫(yī)藥、環(huán)保、軍工等部門從事產(chǎn)品研制、工藝開發(fā)、過程設(shè)計、系統(tǒng)模擬、裝備強化、操作控制、環(huán)境保護、生產(chǎn)管理等內(nèi)容。
東華理工大學化學生物與材料科學學院2002年獲得“應(yīng)用化學”二級學科工學碩士點授予權(quán)，2005年獲得“化學工藝”二級學科工學碩士點授予權(quán)，2008年獲得化學工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，2010年獲得“化學工程與技術(shù)”一級學科工學碩士點授予權(quán)。該學科擁有先進的實驗平臺，雄厚的科研開發(fā)實力。“化學工程與技術(shù)”碩士點擁有一支知識和年齡結(jié)構(gòu)均較合理的師資隊伍。
產(chǎn)學合作是一種學校理論學習與企業(yè)工程實踐相結(jié)合的教育模式，相對于其他類型的人才培養(yǎng)，產(chǎn)學合作對化學工程領(lǐng)域人才的培養(yǎng)更為重要，豐富的實習實踐訓練、扎實的研究訓練對提高研究生就業(yè)競爭力有很大幫助。與19世紀研究生教育產(chǎn)生時所處的社會環(huán)境不同，現(xiàn)代社會更加強調(diào)產(chǎn)、學、研的一體化。我校“化學工程”領(lǐng)域一直高度重視產(chǎn)學合作教育對化工人才培養(yǎng)的重要作用，對“產(chǎn)學研”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意”結(jié)合培養(yǎng)化學工程領(lǐng)域高級人才進行了一些探索和實踐，取得了成效。
一、“產(chǎn)”為先、引導創(chuàng)業(yè)意識
東華理工大學（原華東地質(zhì)學院）是江西省人民政府與工業(yè)和信息化部國防科技工業(yè)局（原國防科工委）共建的一所具有地學優(yōu)勢和核科學特色的高等院校，我校“化學工程”領(lǐng)域長期以來一直為核化學化工行業(yè)培養(yǎng)高級人才，一直與核化工企業(yè)保持良好的合作關(guān)系。
我校建校以來，長期受部委管轄，與當?shù)鼗て髽I(yè)聯(lián)系很少。自從學校下放江西省人民政府管理以來，經(jīng)過多方努力，積極與地方企業(yè)聯(lián)系，義務(wù)為地方企業(yè)提供技術(shù)咨詢和服務(wù)，增進了雙方的了解和相互信任，局部彌補了企業(yè)領(lǐng)軍人物和專業(yè)人才比例偏低的不足。目前已與江西省內(nèi)十多家化工企業(yè)建立了廣泛的產(chǎn)學研合作，如江西撫州添光化工有限公司、江西撫州三和醫(yī)藥化工有限公司、江西贛亮醫(yī)藥原料有限公司、江西撫州蒼源生物科技有限公司、江西撫州市臨川之信生物科技有限公司、江西省永方電源有限公司。通過不同層次層面的合作，形成了校企長期穩(wěn)定的產(chǎn)學研關(guān)系，促進了企業(yè)通過加快引進高校技術(shù)成果來提升企業(yè)的科技競爭力，形成了產(chǎn)學相結(jié)合的化工初中高級人才培養(yǎng)基地和產(chǎn)學研結(jié)合的教學科研創(chuàng)新基地，又是企業(yè)破解行業(yè)技術(shù)問題和研究生培養(yǎng)的共同體。
產(chǎn)學研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學校之間的合作方式，產(chǎn)學研合作是一個系統(tǒng)工程，其功能和作用都是雙向的。導師鼓勵研究生走出“象牙塔”，向社會學習，向基層學習，向?qū)嵺`學習，注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導，努力使專業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，專業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)實踐有效銜接，讓研究生在“做中學”，進一步增強研究生創(chuàng)業(yè)理念，促進研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。企業(yè)的收獲在于教學培養(yǎng)的人才和科研成果最終流向企業(yè)，通過一年實踐學習，對實習企業(yè)有一定了解的化學工程領(lǐng)域研究生畢業(yè)后選擇回實習企業(yè)就業(yè)，這些研究生對企業(yè)工藝流程有比較深刻的了解，不需要經(jīng)過培訓，很容易上崗；企業(yè)的技術(shù)骨干也可以到我校通過攻讀化學工程碩士學位提高理論水平。
二、“學”為主、培養(yǎng)創(chuàng)新能力
學校不必建立一個比真實化工廠的工程實踐環(huán)境更好的化學工業(yè)實驗室，通過多層面、全方位的產(chǎn)學研合作，學校既可有效地解決化學工業(yè)實驗室建設(shè)所需要的經(jīng)費不足和場地缺乏等問題，同時能夠解決實踐教學指導環(huán)節(jié)中化工專任教師“弱工程化”的問題，增加接觸化工企業(yè)的機會，增強工程實踐能力，以提高化工專業(yè)課程教師工程素質(zhì)和培養(yǎng)“雙師型”教師。
另外我校“化學工程與技術(shù)”學科教師在承擔各級縱向科研課題的同時，也通過與化工企業(yè)廣泛合作，承擔大小橫向研發(fā)項目，在促進自身科研水平提升的同時，也為教學質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。所有這些縱向橫向項目的開展都為研究生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)提供了充足的題目來源和經(jīng)費支撐，為研究生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了必備基礎(chǔ)。
創(chuàng)新是在一定范圍內(nèi)、時間內(nèi)做別人沒有做過的事，提出別人沒有提出過的東西的一種活動過程及其結(jié)果。進入化工企業(yè)的專業(yè)型研究生，采取1+2或2+1模式，每位學生分配學校和企業(yè)雙重導師，共同負責整個培養(yǎng)過程。學生在校遵守學校的各項管理制度，進入企業(yè)則必須遵守企業(yè)的員工管理制度。使研究生“真刀真槍”作畢業(yè)設(shè)計（論文），在企業(yè)導師的指導下，能夠在理論知識學習扎實的基礎(chǔ)上獲得足夠的實際工程技術(shù)鍛煉，獲得較強的化學工程專業(yè)技術(shù)核心能力，為研究生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)創(chuàng)造了條件。該學科及時與化工企業(yè)交流合作，了解化工企業(yè)對化學工程領(lǐng)域高級人才知識結(jié)構(gòu)的需要，不斷調(diào)整專業(yè)型化學工程領(lǐng)域培養(yǎng)方案/培養(yǎng)計劃，制定出符合化工市場需求的應(yīng)用型高級人才培養(yǎng)的課程體系和課程內(nèi)容；聘請多名企業(yè)工程技術(shù)人員作為企業(yè)導師或工程實踐指導教師，形成了化工專業(yè)理論教師與化工企業(yè)工程人員相結(jié)合、學校與企業(yè)緊密結(jié)合的實踐教學體系；突出研究生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[4-5]
三、“研”為線、點燃創(chuàng)意火花
化工企業(yè)所取得的科研成果由校企雙方共享，校企雙方以互惠互利、共同可持續(xù)發(fā)展為原則。通過產(chǎn)學研用結(jié)合，可進一步提高我校化學工程領(lǐng)域研究生群體的社會貢獻率，優(yōu)化研究生的知識結(jié)構(gòu)和能力骨架，增強研究生分析問題及解決實際問題的能力，同時促進合作單位研究開發(fā)能力、科技創(chuàng)新能力和綜合競爭實力的不斷提高。[6]
高校應(yīng)充分發(fā)揮教書育人、科學研究及服務(wù)社會三大職能。“化學工程與技術(shù)”學科教師穿梭于學校和生產(chǎn)企業(yè)之間，能及時了解什么是社會急需的技術(shù)和適用的技術(shù)，密切關(guān)注科技成果應(yīng)用價值來提高科技成果轉(zhuǎn)化率，根本上解決經(jīng)濟科技“兩張皮”，擺脫長期以來科研成果在實驗室“睡大覺”現(xiàn)象，切實充當產(chǎn)、學、研的紐帶和橋梁，讓彼此從原來的松散聯(lián)盟變成緊密合作體。目前“化學工程與技術(shù)”學科多名知名教授被化工企業(yè)聘請為省級科技特派員或承擔省級產(chǎn)學研課題。2010年撫州三和醫(yī)藥化工有限公司科研項目“雷貝拉唑羥基物鹽酸鹽”先后獲得撫州市科學技術(shù)獎一等獎和江西省科技進步獎三等獎，2011年撫州三和醫(yī)藥化工有限公司科研項目“奧美拉唑氯化物”又先后獲得撫州市科學技術(shù)獎一等獎和江西省科技進步獎三等獎，2012年撫州三和醫(yī)藥化工有限公司“醫(yī)藥中間體技術(shù)創(chuàng)新團隊”被認定省級技術(shù)創(chuàng)新團隊，這些科研成果里也凝聚了我校“化學工程與技術(shù)”學科教師和研究生的心血和汗水。研究生在企業(yè)實踐期間體會到比別人擁有更多的信息就會有更多的創(chuàng)意，也觀察到如何將好創(chuàng)意應(yīng)用到商業(yè)，從而實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。
大力開展產(chǎn)學研深度合作，大力倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意理念，培養(yǎng)高素質(zhì)的化學工程領(lǐng)域研究生，是我們今后將繼續(xù)探索和實踐的目標。
參考文獻：
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第5篇：化學工程研究內(nèi)容范文
劉秀軍，（1963.10-），男，河北，天津工業(yè)大學環(huán)境與化學工程學院，研究方向：化學工程。
管山，（1969.11-），男，天津，天津工業(yè)大學環(huán)境與化學工程學院，研究方向：化學工程。
盧素敏，（1967.07-），女，河北，天津工業(yè)大學環(huán)境與化學工程學院，研究方向：化學工程。
郭玉高，（1976.04-），男，河北，天津工業(yè)大學環(huán)境與化學工程學院，研究方向：化學工程。
卞希慧，（1983.11-），女，山東，天津工業(yè)大學環(huán)境與化學工程學院，研究方向：化學工程。
摘要：《化工原理》普通高校化工及相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，通過長期教學實踐，從培養(yǎng)學生興趣、利用多媒體教學、加強實驗教學等角度探討提高化工原理教學效果的方法與途徑。
關(guān)鍵詞：化工原理；課程教學
《化工原理》是高等院校化工、制藥、材料和環(huán)境專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，也是很多高校的考研課程。《化工原理》課程多在大二春季學期后開設(shè)。在這個階段，學生們已經(jīng)系統(tǒng)學習了高等數(shù)學、大學物理以及無機化學、有機化學、物理化學和分析化學等基礎(chǔ)知識。而化工原理的主要內(nèi)容是利用數(shù)學、物理和化學等自然科學原理，研究和總結(jié)實際化工過程中的客觀規(guī)律，并運用規(guī)律進行過程設(shè)計、工藝計算、設(shè)備的構(gòu)造和選型等。從培養(yǎng)化工工程師的角度來看，化工原理在自然科學和解決化工實際工程問題間起著承上啟下的關(guān)鍵作用。從多年的教學實踐和學生的反饋來看，特別是對于初學者，化工原理公式繁多，理論抽象，枯燥、難于理解，即使學完原理，做題還是摸不到頭腦。.如何利用有限的學時，提高教學效果，是值得探討的問題[1-3]。筆者從自身的教學實踐出發(fā)，談?wù)勌岣呋ぴ斫虒W效果的體會。
1. 激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣
“興趣才是最好的老師”是愛因斯坦的名言。興趣，是認知需要的心理表現(xiàn)，是人對某些事物優(yōu)先給予注意，是帶有積極情緒色彩的認識傾向，興趣可分為直接興趣和間接興趣。化工原理是一門實踐性很強的課程，不但與化工生產(chǎn)而且和很多生活中的實例密切相關(guān)。教學過程中，可以從這些生活實例出發(fā)，培養(yǎng)學生的直接興趣和間接興趣，激發(fā)學生學習熱情，形成學生的主動學習。學習過程中，由于學生對生活實例比較熟悉，可采用討論式教學法。在問和答的過程中，可有效強化師生的互動作用，使師生共處在動態(tài)合作的教學環(huán)境中，教學信息的傳遞和反饋得以及時進行。隨著討論問題的深入并不斷的解決的過程，可以充分調(diào)動學生的積極思維活動，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，可以極大地增強學生學好化工原理的信心和提高學生的學習興趣。
2. 合理的使用多媒體技術(shù)
當今社會的信息化速度日趨加快，隨著教育改革的不斷深化，化工原理教學已經(jīng)離不開多媒體課件。學生在獲取知識的過程中，由于同學們的閱歷、理解力等方面的原因，很多化工設(shè)備學生們從未接觸過進而增加了理解的難度，例如板式精餾塔和填料吸收塔的主要部件和附件。對設(shè)備流程的不理解，也導致了對原理概念感覺抽象而難以理解。采用多媒體技術(shù)授課，教師可以從黑板的局限中解脫出來，全面照顧每一位學生。它以其直觀的畫面、形象的聲音，使抽象的內(nèi)容變得直觀形象，能幫助學生更好地突破學習中的難點。多媒體能直觀形象地表達動態(tài)的過程，教師和學生處于主動的人機對話的學習狀態(tài)，易于喚起學生的學習興趣。多媒體技術(shù)的超級連接和隨意置換使教師可以靈活控制前后內(nèi)容之間的銜接，既可單獨講解某個知識點，又可串起來前后連貫學習，使學生獲得連貫、系統(tǒng)知識。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，由于化工原理課程公式多的特點，如果一味的采用多媒體課件，學生的理解速度很難跟上公式播放的速度，導致學生對講授內(nèi)容注意力下降，甚至放棄聽講。因此多媒體教學作為一種較新的教學模式，也有它的不足。在實際教學過程中板書和多媒體要相輔相成，發(fā)揮各自的長處，相得益彰才能收到較好的教學效果。
3. 注重實驗教學環(huán)節(jié)
實驗教學是教學過程中重要的一環(huán)。通過對實驗設(shè)備的認知與操作，學生不但可以深入了解課上所學的理論內(nèi)容，而且對工程實踐中如何實現(xiàn)原理有更深刻的認識，這對培養(yǎng)學生解決工程問題思維大有裨益。此外，通過實驗，可以強化化工設(shè)備的操作方法。例如離心泵和旋渦泵的操作和流量調(diào)節(jié)各有什么樣的特點。這些設(shè)備的操作和條件對化工類專業(yè)同學的職業(yè)發(fā)展，是十分重要的。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多的化工教學實驗裝置已經(jīng)是高度集成的裝置，有的裝置甚至已經(jīng)實現(xiàn)了實驗數(shù)據(jù)的實時自動采集。有的同學也反映，化工原理實驗就是按照老師的指示，動某個閥門，記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)，整個過程比較枯燥。這對化工原理教師提出了更高的要求。在指導實驗過程中，要嚴格要求學生的實驗預(yù)習、實驗操作以及實驗數(shù)據(jù)的處理過程，在實驗過程中強化學生對實驗流程，設(shè)備結(jié)構(gòu)的認知和了解，強化對實驗中各種現(xiàn)象的觀察和記錄，養(yǎng)成良好的實驗習慣。在期末考核過程中，增加對實驗部分的考核，從課程管理的角度引導學生重視實驗，從而提高整個課程的教學效果。
以上總結(jié)的是我們化工原理教學中的幾點實踐經(jīng)驗。通過以上環(huán)節(jié)的實施，我們認為可以培養(yǎng)學生主動思考習慣以及應(yīng)用知識的實踐意識。這幾個環(huán)節(jié)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，在教學實踐中認真實行這些環(huán)節(jié)，并不斷拓新，以期使化工原理課程的教學效果更上一層樓。（作者單位：天津工業(yè)大學環(huán)境與化學工程學院）
參考文獻：
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第6篇：化學工程研究內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：化學工程與工藝;工程實踐;能力培養(yǎng);體系構(gòu)建
1化學工程與工藝專業(yè)現(xiàn)狀分析
從發(fā)展歷程來說，我國近代的化工產(chǎn)業(yè)遠遠落后于世界其他國家和地區(qū)，在人才培養(yǎng)方面存在很大的弊端。建國以后，為了改變這種現(xiàn)狀，國內(nèi)開辦了很多職業(yè)化工教育院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在所開設(shè)的專業(yè)中，化工工程與工藝專業(yè)是一門實踐性強、動手能力要求高的學科，在教學目標中，強調(diào)學生的獨立工作能力、獨立自主能力和探索實驗?zāi)芰Α纳鲜兰o80年代以來，我國的化工類專業(yè)人才逐漸進入市場，在滿足社會發(fā)展需求的同時，也逐漸反饋一些人才培養(yǎng)的改進信息。就現(xiàn)狀而言，化學工程與工藝專業(yè)的教育體制依然需要改革，人才培養(yǎng)方式依舊需要深化，使之能夠適應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)代化化學工業(yè)發(fā)展，滿足市場經(jīng)濟體制下人才競爭的需求，提高企業(yè)在國際市場上的競爭力。
2加強工程實踐能力培養(yǎng)的策略
(1)重視基礎(chǔ)知識的掌握
化學工程與工藝專業(yè)具有較強實踐性的特點，對于大部分學生而言，牢固的掌握基礎(chǔ)知識，是日后提高自己的關(guān)鍵。從教學角度來說，從大學專業(yè)入門基礎(chǔ)課程抓起，嚴格要求，特別是在基礎(chǔ)實驗動手能力方面要打好基礎(chǔ)。結(jié)合專業(yè)特點而言，化學工程與工藝所涉及的基礎(chǔ)學科包括化工原理、反應(yīng)工程、化學工藝設(shè)備及化學物料基礎(chǔ)管理等。如果忽視了基礎(chǔ)知識的掌握，不但在真實工作中難以適應(yīng)，也很難再有彌補的時間和精力。相對應(yīng)地，基礎(chǔ)知識掌握牢固，在安全、精細、穩(wěn)定等操作層面會養(yǎng)成標準化的習慣，甚至不需要規(guī)章制度的約束就能夠主動做好，促使工作效率大幅度提高。基于這一目標，要求教師在教學的過程中采取多樣化的方式，讓學生更多的接觸到現(xiàn)實崗位環(huán)境。如借助多媒體手段，綜合應(yīng)用視頻、動畫、圖片等，讓現(xiàn)實中的具體形象呈現(xiàn)在學生眼前，比單純地依賴課本去講解、去想象要更有效果。例如，借助3D動畫模擬的形式，對某一化工設(shè)備的工作原理展開講解，通過不同角度、分解狀態(tài)或透視功能，讓學生了解工作狀態(tài)中的機械設(shè)備狀態(tài)；同時，也可以模擬不按照規(guī)章操作之后，可能發(fā)生的危險狀況。而利用這種手段，可以舉一反三，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的強化。
(2)突出教學與實驗結(jié)合
在校學習階段，學生的動手能力主要依賴于實驗，為了滿足進入工作崗位之后具有更好的適應(yīng)性，教學過程要與實驗案例緊密的結(jié)合起來。一般來說，化學工程與工藝專業(yè)教材中，每一章節(jié)都存在典型的工程案例分析，而這些案例只是通過簡單的講解，是不能發(fā)揮實踐能力鍛煉的作用的。結(jié)合教學中所涉及的案例，教師設(shè)計相應(yīng)的實驗項目，將知識點和實際操作巧妙的結(jié)合起來，不僅可以提高學習的新鮮感，也能夠激發(fā)學生的自豪感和學習主動性，培養(yǎng)濃厚的研究興趣。
(3)培養(yǎng)科研及工程設(shè)計能力
化工行業(yè)的人才培養(yǎng)與常規(guī)人才相比具有較大的差異，循規(guī)蹈矩或墨守陳規(guī)是不能促進生產(chǎn)效率提升的，科研能力和工程設(shè)計能力的培養(yǎng)是必須的，也是在未來的工作崗位中解決實際問題的重要訓練。結(jié)合現(xiàn)實情況來說，我國在培養(yǎng)科研能力和工程設(shè)計能力方面還有很大的欠缺，突出表現(xiàn)是畢業(yè)考核中，化學工程和工藝人才重視論文寫作，但不重視設(shè)計內(nèi)容，導致能力的培養(yǎng)發(fā)生了偏離；而只會“紙上談兵”的人才是不可能發(fā)揮實際的作用的。建議針對該專業(yè)的人才培養(yǎng)考核機制進行改革，增加更多的實踐性內(nèi)容。
(4)構(gòu)建穩(wěn)定的崗位實習基地
實習是從校園走上工作崗位的第一階段，也是理論聯(lián)系實際的重要時期。工科學生的實習周期較長，而化學工程與工藝專業(yè)學生在實習中，應(yīng)該更多地接觸到基層，了解真實工作環(huán)境的狀態(tài)。但是，從安全性角度考慮，最好的方式是具有一個相對完善、監(jiān)督嚴格的實習場所。通過學校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合同的方式，建設(shè)穩(wěn)定的崗位實習基地，匹配一些技術(shù)成熟的工程技術(shù)人員，且具有較好表達能力，可以在實習中為學生講解相關(guān)問題及解決措施，達到事半功倍的效果。
3結(jié)語
綜上所述，隨著我國現(xiàn)代化工業(yè)體系的不斷發(fā)展和完善，化工工程與工藝專業(yè)作為一個實踐性強、應(yīng)用范圍廣的專業(yè)，應(yīng)該從完善學校教育環(huán)境和人才培養(yǎng)體制入手，增加投入、嚴格要求，為我國的工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展貢獻力量。
參考文獻:
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第7篇：化學工程研究內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞:能源化學工程專業(yè);應(yīng)用型本科人才;培養(yǎng)模式
能源化學工程專業(yè)是研究利用化學與化工的理論和技術(shù)來解決能量轉(zhuǎn)換、能量儲存及能量傳輸問題的戰(zhàn)略性專業(yè)。能源的高效、清潔利用將是21世紀化學科學與工程的前沿性課題，也是當前社會急需的具有廣泛發(fā)展前景的新興產(chǎn)業(yè)。我國于2010年開始設(shè)置了能源化學工程戰(zhàn)略新型專業(yè)，并于2011年進行試點招生。目前針對能源化學工程專業(yè)并結(jié)合學校實際情況，對能源化學工程專業(yè)的培養(yǎng)模式進行了有益的探索。例如:
(1)東北石油大學對能源化學工程專業(yè)課程體系進行了構(gòu)建，專業(yè)按照“通識教育+學科專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)教育+實踐教學”四個層面對課程體系進行了設(shè)置［1］;
(2)沈陽工程學院對能源化學工程專業(yè)學生的實踐能力的培養(yǎng)進行了教學探討，制定了一系列實踐教學的相關(guān)規(guī)章制度，如《實驗室開放制度》《實驗室守則》《校內(nèi)外實習管理辦法》《課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計管理辦法》等實踐教學的規(guī)章制度［2］;
(3)北京化工大學對能源化學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)注重學科發(fā)展的國際化交流與合作。每年邀請國際上著名的學者到能源化學工程實驗室進行訪問和交流，通過學術(shù)報告和互動交流，拓寬學生的國際化視野。并與多所國際著名大學建立了密切的科研合作關(guān)系和聯(lián)合培養(yǎng)學生機制，為學生搭建了國際交流平臺［3］;
(4)哈爾濱工業(yè)大學能源化學工程專業(yè)教學主要側(cè)重于學科研究方向的改革，主要包括太陽能電池材料的制備及性能研究，功能晶體材料的制備，生物質(zhì)能源的開發(fā)，生物質(zhì)能源與化工原料的轉(zhuǎn)化研究，多晶硅高效回收新技術(shù)，發(fā)光二極管(LED)用熒光粉的研制，LED新型散熱器材料的合成及LED封裝材料等研究方向［4］。菏澤學院是一個應(yīng)用型的地方本科院校，2012年菏澤學院化學化工系緊扣菏澤市煤炭石油資源豐富和能源化工基地建設(shè)的需要，成功地申請了能源化學工程專業(yè)，并于2013年開始招生。構(gòu)建一個適應(yīng)社會發(fā)展需求、具有地方特色的人才培養(yǎng)模式，是能源化學工程專業(yè)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在高等教育大眾化的背景下，應(yīng)用型本科人才成為高等教育的重要對象，并占據(jù)了主導地位［5］。近年來，菏澤學院根據(jù)地方資源特點、經(jīng)濟發(fā)展需求和學校的師資結(jié)構(gòu)特點對應(yīng)用型本科能源化工專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了構(gòu)建。主要從人才培養(yǎng)規(guī)格、理論課程體系構(gòu)建、教學方式方法革新、實踐教學和學生科技創(chuàng)新體系的完善、考核評價方式的改進、師資隊伍建設(shè)等方面進行了探索。
1人才培養(yǎng)規(guī)格的建構(gòu)
人才培養(yǎng)規(guī)格是教學的前提和基礎(chǔ)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》明確提出:要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面［6］。為此應(yīng)構(gòu)建以學生為主體、以創(chuàng)新應(yīng)用人才為核心，以學生全面發(fā)展為中心的多規(guī)格本科人才培養(yǎng)模式。為制定切合實際的應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格，我系深入菏澤市及周邊地市各個能源化工企業(yè)進行調(diào)研，與人力資源招聘部門進行接觸、對已畢業(yè)的學生進行調(diào)查反饋等，多方收集相關(guān)信息，并結(jié)合菏澤學院化學化工系師資結(jié)構(gòu)特點，對我們的人才培養(yǎng)規(guī)格進行了定位。在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn):社會對能源化工專業(yè)的人才需求有三種類型:科研創(chuàng)新性，動手操作技術(shù)性和管理經(jīng)營性人才。考慮到我系師資力量和學校發(fā)展目標，我們把能源化學工程的人才培養(yǎng)目標定為培養(yǎng)動手操作技術(shù)性和能源化工企業(yè)管理經(jīng)營性人才。采用“一個專業(yè)兩個方向”進行培養(yǎng)，實行“5+3”分流培養(yǎng)方式，即前5個學期在一起上通識課和專業(yè)基礎(chǔ)課，后3個學期按照學生的意愿進行分開培養(yǎng)，主要開設(shè)專業(yè)課。同時對經(jīng)營管理型的學生聘請經(jīng)濟系的老師開設(shè)經(jīng)濟管理型方面的課程。
2課程培養(yǎng)體系的構(gòu)建
課程體系直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。能源化學工程是一門內(nèi)容豐富而又廣泛的科學，是涵蓋能源、化工、環(huán)境和材料的交叉學科。課程體系按照“通識教育+學科專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)教育+實踐課”四個模塊設(shè)置，注意學科前沿和知識體系的完整性，構(gòu)建具有地方特色的厚基礎(chǔ)、寬口徑、重視學科交叉的課程體系。應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須重視實踐課的建設(shè)。在課程體系構(gòu)建中，我們十分重視實踐課的比例，規(guī)定不少于總課時的20%。課程除了基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)課程實驗、暑假實習、畢業(yè)實習、生產(chǎn)實習，畢業(yè)論文設(shè)計外，還應(yīng)增加大學生挑戰(zhàn)杯競賽、大學生科研基金項目、大學生創(chuàng)業(yè)計劃項目、開放實驗室等項目。教學是基礎(chǔ)，是傳授知識;科研是創(chuàng)造知識，是教學的延伸和發(fā)展［7］。組織學生積極參加全國大學生化工設(shè)計競賽、數(shù)學建模競賽、機械設(shè)計競賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、大學生挑戰(zhàn)杯賽等競賽項目。其目的是以競賽為載體，把探索精神、創(chuàng)新技能、動手能力、合作能力、針對具體實際問題提出解決方案的能力作為培養(yǎng)目標。這些競賽對于培養(yǎng)我國本科生的科研實踐能力和創(chuàng)新精神起到了積極作用［18］，加強了學生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。
3教學方式方法的革新
緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建全方位的教學改革模式。在教學方法上，根據(jù)“多元智力理論”和應(yīng)用創(chuàng)新型人才成長規(guī)律，進行教學方式的改革，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實例，采用范例教學改革模式，使學生在實踐體驗中感受應(yīng)用創(chuàng)新型人才成長的過程，倡導“做中學”，使學生在小組合作比賽中體會自己的成長。在教學實踐中可采用“項目活動法”，在項目設(shè)計過程中，教師僅起指導作用，學生可以自主查閱資料并開展與項目有關(guān)的研究性活動和合作學習。
4實踐教學和科技創(chuàng)新體系的完善
實踐教學和學生科技創(chuàng)新是培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建多層次的包括校內(nèi)實驗、實訓、課程設(shè)計、參加科技創(chuàng)新競賽、畢業(yè)設(shè)計，校外工廠見習、項目合作導師制、校外實習的“雙導師”制以及校企合作協(xié)同培養(yǎng)制度，切實加強學生實踐能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［9］。“雙導師”制是指學生的實習過程中，由學校教師和企業(yè)老師共同指導，使學生對工廠實際生產(chǎn)的流程和工藝有一個全面清楚的認識，培養(yǎng)學生運用所學知識分析工程問題和工程實踐應(yīng)用能力。現(xiàn)在我們已與菏澤市的玉皇化工集團、洪業(yè)化工集團、多友科技等企業(yè)合作建立了10多處校外實習基地。雙導師制的實行，加強了校企結(jié)合，有力地培養(yǎng)了學生解決工程問題的能力，避免了學生“所學”和企業(yè)“所需”脫節(jié)的問題，實現(xiàn)了學校培養(yǎng)和企業(yè)所需人才的對接。
5考核評價方式的改進
評價是學科教學的指揮棒。在能源化學工程專業(yè)課程評價過程中，采用過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式［8］。對于通識課和專業(yè)基礎(chǔ)課程，采取以閉卷考試(70%)和平時成績(作業(yè)、小論文、實踐報告)相結(jié)合為主;對于專業(yè)課，可采用閉卷考試、開卷考試和設(shè)計(論文)相結(jié)合的方式進行考核;對于選修課，采取教師自主考核與院系抽查相結(jié)合的方式;對于實習和實踐課程，結(jié)合“雙導師制”，采用化學化工系與企業(yè)共同考核的方式;對于實踐課程，采取小組提交實踐報告并答辯的方式進行評價。變單一評價為多元評價，從而調(diào)動學生的學習積極性。
6“雙師型”師資隊伍的建設(shè)
教師的“復(fù)合”能力(高深的專業(yè)理論和豐富的工業(yè)實踐操作技能)是培養(yǎng)學生應(yīng)用創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。為培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，結(jié)合專業(yè)發(fā)展實際，構(gòu)建“外引+內(nèi)培+實踐鍛煉”相結(jié)合多渠道的“雙師型”教師的培養(yǎng)方式，加強與高校、科研院所和企業(yè)的聯(lián)系，切實提高教師的業(yè)務(wù)水平。近三年來，我系派出4位教師到能源化工企業(yè)進行業(yè)界鍛煉，培養(yǎng)教師的工程實踐能力，使教師明確企業(yè)對人才規(guī)格的需求，同時加強與企業(yè)之間的科研合作。我們還聘請企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干為我們的兼職教師，不定期地給學生開設(shè)講座和實踐課。同時，我們鼓勵年輕教師考取化工安全評價師、化工工程師、設(shè)備設(shè)計工程師等相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。這些措施有力地培養(yǎng)了教師的工程實踐應(yīng)用能力，加強了“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。總之，根據(jù)社會發(fā)展對能源化學工程人才的需求和菏澤學院建設(shè)應(yīng)用型地方特色明顯建設(shè)的目標，化學化工系根據(jù)師資結(jié)構(gòu)特點，對能源化工人才培養(yǎng)模式進行了探索和改革，目前取得了一定的經(jīng)驗。而對如何更高效的進行校企合作，建設(shè)產(chǎn)學研聯(lián)合協(xié)同創(chuàng)新體系，打造有能源化學工程專業(yè)特色的培養(yǎng)模式和體系，是我們繼續(xù)努力和探索的目標。
參考文獻
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第8篇：化學工程研究內(nèi)容范文
1.1整合實驗教學內(nèi)容，合理設(shè)計實驗項目
實驗教學大綱是保證和檢驗實驗教學質(zhì)量的重要依據(jù)。根據(jù)專業(yè)規(guī)范的要求，參照國內(nèi)兄弟院校的相關(guān)專業(yè)，結(jié)合本校的實際情況和要求，采用“化學化工基礎(chǔ)實驗+專業(yè)實驗+創(chuàng)新實驗+課程設(shè)計”(三實一設(shè))實驗教學體系，撰寫實驗教學大綱，規(guī)定實驗課程的性質(zhì)、教學目標、教學內(nèi)容、學時安排、教材及參考書等，經(jīng)教研室與實驗室討論、修改，再由學院、學校職能部門調(diào)研、審核、批準后執(zhí)行，并不斷改進和更新，切實保證實驗教學的順利開展。
1.2購置實驗裝置，營造科研氛圍
化學是探索自然規(guī)律的實驗性學科，化學工程與工藝實驗設(shè)備的好壞，直接影響學生在實驗過程中觀察現(xiàn)象和操作，探究反應(yīng)本質(zhì)規(guī)律。我校化學工程與工藝實驗設(shè)備為20世紀90年代產(chǎn)品，使用年限已經(jīng)接近20年，普遍出現(xiàn)生銹、變形、跑冒滴漏現(xiàn)象，而且測試和自動控制技術(shù)已經(jīng)落后于現(xiàn)代技術(shù)水平，不能適應(yīng)當前教學改革的基本要求。基于目前現(xiàn)狀，化學工程與工藝實驗室以安徽省高等教育振興計劃為契機，以博士點建設(shè)為導向，通過充分調(diào)研、認證論證購置一批化工基礎(chǔ)實驗設(shè)備，提高學生的儀器操作和實驗動手能力。為了營造良好的科研氛圍，每學期對部分學生增加開放性實驗，實驗教師采用啟發(fā)式教學模式，將主要精力放在學生實驗細節(jié)，及時提出存在的問題，針對實驗原始數(shù)據(jù)與學生共同討論，從而達到鞏固理論知識，增強實踐能力，逐步培養(yǎng)和挖掘創(chuàng)新能力。
1.3優(yōu)化教學方法，全面提高工程能力
傳統(tǒng)的實驗教學方式都是以教師為主體，學生是知識的被動接受者，教師設(shè)計好實驗方案，準備好實驗器材，安排好實驗程序，學生只觀察現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)等。處在這種氛圍中的學生，往往不善于主動思考和主動汲取知識。我校化學工程與工藝實驗中心力求實驗教學改革，將學生推到實驗教學的前臺，使學生真正成為實驗教學的主體，實驗教師成為學生的“導學者”。這可以充分學生調(diào)動其積極性，不僅能夠發(fā)散學生思維，提高學習興趣，還鍛煉了針對具體問題處理技巧能力。另外在課程設(shè)計過程中將歷屆學生大賽作品和工廠設(shè)計作為案例分析，學生分組研究討論，評析其優(yōu)缺點，不僅能有效地提高學生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力，而且在獲得知識與智慧的同時，學生的質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力、領(lǐng)導力等多種素質(zhì)也能同步得到提高。
1.4規(guī)范考核標準，綜合評定成績
化學工程與工藝實驗考核采用傳統(tǒng)考試，或放在相應(yīng)的理論課程中占成績的一部分，不能夠全面反映學生的實驗操作、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，根據(jù)實驗教學大綱和實驗教學內(nèi)容，采取分項考核積分的方式，綜合評定學生每次實驗成績，考核環(huán)節(jié)包括實驗預(yù)習(20分)、實驗設(shè)計與操作(40分)、數(shù)據(jù)處理(25分)和思考題(15分)四部分。實驗預(yù)習促使學生查閱大量科技資料獲知反應(yīng)原理、反應(yīng)物物性參數(shù)，提高學生收集信息的能力;實驗設(shè)計與操作敦促學生主動參與實驗裝置的搭建、反應(yīng)設(shè)備的開啟順序等，考核實驗方案的合理性和操作的正確性，從而提高學生的創(chuàng)新能力;數(shù)據(jù)處理和思考題主要評定原始數(shù)據(jù)的正確性、數(shù)據(jù)處理與實驗結(jié)果的合理性。而對于提高學生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的綜合性實驗和創(chuàng)新實，考查不應(yīng)只看重實驗結(jié)果，而注重實驗的設(shè)計環(huán)節(jié)與實驗操作，指導教師通過討論和啟發(fā)等多種形式，逐步培養(yǎng)學生掌握現(xiàn)代科技的能力;事實證明規(guī)范的考核標準是提高化學工程與工藝實驗教學質(zhì)量的有力措施。
1.5加強實驗教師的工程實訓，組建優(yōu)秀的教學團隊
高校師資隊伍建設(shè)是高等教育改革與發(fā)展過程中的關(guān)鍵問題，它關(guān)系到卓越工程師培養(yǎng)的具體執(zhí)行力。化學工程與工藝實驗是一門專業(yè)性、實踐性較強的課程，要求教學團隊除了要具備高校教師應(yīng)具有的基本教師素質(zhì)外，還必須擁有扎實的化學基礎(chǔ)知識、良好的創(chuàng)新能力、優(yōu)異的工程科學研究能力。目前化學工程與工藝實驗教師12人，每位教師具有高學歷、高職稱和專業(yè)知識扎實等優(yōu)勢，但是大部分教師都是從學校到學校，缺乏應(yīng)有的企業(yè)鍛煉，如何提升教師隊伍的工程能力，是實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”必須要解決的問題，應(yīng)該采用引進與培養(yǎng)、兼職與專職相結(jié)合的機制，組建優(yōu)秀的教學團隊機制。引進一些具有化工工作背景的教師，特別是有企業(yè)工作站經(jīng)歷的博士后，他們擁有化工單元操作、化工工藝流程和化工設(shè)備等工程實踐經(jīng)驗，但是每年入職的新教師人數(shù)是有限的，應(yīng)重點培養(yǎng)在職教師，從2014年安徽省組織實施高校中青年教師到企事業(yè)單位掛職計劃，增強教師的工程意識和工程能力，同時適應(yīng)“卓越工程師”培養(yǎng)要求、推動學校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。
2結(jié)語
第9篇：化學工程研究內(nèi)容范文
本文旨在對燕京理工學院等應(yīng)用型高校的化學工程與工藝專業(yè)綜合實訓進行了課程改革的思考與實踐，從教學理念、師資團隊、實訓內(nèi)容、實訓形式、實訓考核方法等五個方面進行了總結(jié)。
關(guān)鍵詞：
產(chǎn)教融合；化學工程與工藝專業(yè)綜合實訓；課程改革
1燕京理工學院產(chǎn)教融合背景
“產(chǎn)教融合、校企一體”，是當前應(yīng)用型本科院校的一條新的發(fā)展之路，所謂的產(chǎn)教融合，“產(chǎn)”是基礎(chǔ)，“教”是目的，“產(chǎn)”不是單純的工業(yè)生產(chǎn)，而是必須與教學緊密的結(jié)合在一起，這樣才能達到學生學到真本領(lǐng)，教師教出真水平的目的。燕京理工學院重視學生實踐能力的培養(yǎng)，與200多家優(yōu)秀企業(yè)合作，為學生搭建了實習與就業(yè)的平臺；大力推進國際化戰(zhàn)略，先后與北美、亞洲、歐洲多所大學建立了友好合作關(guān)系，特別是在加拿大投資建設(shè)了“海外課堂”學習實踐基地；與合作企業(yè)搭建掛職鍛煉平臺，學校組織了教職工赴京津冀地區(qū)合作企業(yè)掛職鍛煉。學校實行“集團+學校、學院+公司”的產(chǎn)教緊密結(jié)合的教學模式，學院和合作公司能夠形成“專業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求相結(jié)合，教學與企業(yè)的實際案例相結(jié)合，專業(yè)教師與企業(yè)員工相結(jié)合，專業(yè)綜合實訓與實際項目相結(jié)合，學生實習與企業(yè)崗位相結(jié)合”的體系，這個體系能夠極大的提高教師和學生的能力，提高辦學質(zhì)量。
2燕京理工學院化學工程與工藝專業(yè)綜合實驗課程改革的思考與實踐
對于燕京理工學院化學工程與工藝專業(yè)綜合實訓這門課程來說，通常是由多個固定的實驗項目組成，同時過去常常以這些固定的實訓項目進行教學。但是，以學生的簡單分組來進行實訓，依據(jù)操作情況和實訓報告來評定考核，不能充分的調(diào)動學生的積極性，同時對化學工程與工藝的各個關(guān)鍵操作分開，會造成學生缺乏對工藝的整體把握。基于以上問題，同時鑒于學校始終堅持校企產(chǎn)教合作，堅持能力培養(yǎng)為主線，那么如何在學生進行綜合實訓的過程中使企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，生產(chǎn)設(shè)備，生產(chǎn)工藝形成一個完整的體系？如何縮短知識學習和企業(yè)實踐之間的距離？如何使學生在校學習期間了解企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品及工藝？就成了關(guān)鍵性問題。筆者針對以上問題，針對目前我國化學工程與工藝的發(fā)展和應(yīng)用型本科院校教學的特點，進行了一下幾方面的思考和探索：
（1）加強產(chǎn)教結(jié)合，改變實訓教學理念實訓的教學大綱由學校和企業(yè)共同制定，能夠真正的體現(xiàn)教學內(nèi)容、學習要求與學生實習、就業(yè)相融合。同時在實訓的過程中融入企業(yè)的管理理念和策略，讓學生進一步了解化工相關(guān)企業(yè)文化，熟悉企業(yè)運作，實習或就業(yè)時則能很快適應(yīng)新崗位、新環(huán)境。對于打算在化工領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的同學來說，也是非常重要的。
（2）加強產(chǎn)教結(jié)合，培養(yǎng)技能型綜合實訓師資團隊目前我校綜合實訓教師以校內(nèi)專業(yè)教師為主，雖然我校教師隊伍的學歷已經(jīng)符合要求，但是真正熟悉企業(yè)生產(chǎn)線并能將企業(yè)的實際生產(chǎn)及工藝運用到教學當中的教師較少，特別是有些專業(yè)老師剛畢業(yè)走出校門就直接走上講臺，雖然知識功底足夠，但是缺乏實際的企業(yè)鍛煉，指導化學工程與工藝專業(yè)綜合實訓對教師的專業(yè)技能、教學方法等要求較高，并且專業(yè)發(fā)展迅速，一些老工藝老設(shè)備已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在化工企業(yè)的需要，所以作為專業(yè)教師，必須不斷的進行知識的更新和能量的提高。專任教師到企業(yè)掛職鍛煉是培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的重要途徑。教師深入企業(yè)了解產(chǎn)品、先進的工藝、先進的設(shè)備，與經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員交流，可以迅速的提高實踐能力，同時將企業(yè)的優(yōu)秀案例和相關(guān)設(shè)備、工藝的圖片應(yīng)用的化工綜合實訓的教學過程中，使教學過程更加生動，更加有畫面感，學生在做實訓的過程中更能深入的了解各個設(shè)備和工藝，提高學習的積極性。同時，學校教師也可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，為企業(yè)解決相關(guān)的難題。通過產(chǎn)教結(jié)合，學校每年都會從企業(yè)聘請技術(shù)水平高、企業(yè)經(jīng)驗豐富、知識廣博的專家到學校做報告，通過這種方式，也可以很好的實現(xiàn)高效和企業(yè)的對接，提高師資團隊的實力。
（3）加強產(chǎn)教結(jié)合，改革實訓內(nèi)容化學工程與工藝綜合實訓安排在大三，學生進行綜合實訓時已經(jīng)學習了化工原理、化學反應(yīng)工程、化學工藝學、化工設(shè)備機械基礎(chǔ)能課程，具有一定得理論知識，如何使學生所學的知識能夠成一條線通過綜合實訓來鍛煉成了關(guān)鍵所在。過去我校綜合實訓只有化工方面的專業(yè)實訓，我校實行產(chǎn)教融合后將化工仿真實訓加入綜合實訓當中，使學生能夠通過實際操作鍛煉動手能力的同時，通過仿真實訓能對化工的單元操作、反應(yīng)設(shè)備、工藝流程有更全面的了解和認識。另外筆者建議建立化工專業(yè)綜合實訓項目庫，該庫包括多個化工實訓項目，每個項目都包括化工各種綜合能力的實訓。
（4）加強產(chǎn)教結(jié)合，改革實訓形式為了鍛煉學生的團隊合作意識，學生在綜合實訓時成立實訓小組，有些實訓項目是讓學生以項目小組的形式查閱資料、擬定方案、教師通過學生答辯的方式對方案進行可行性評定、完成實際操作并分析數(shù)據(jù)。
（5）加強產(chǎn)教結(jié)合，改革實訓考核方法綜合實訓項目、實訓形式都進行了改革，相應(yīng)的實訓考核方法也要創(chuàng)新。根據(jù)產(chǎn)品項目實訓各個環(huán)節(jié)建立涵蓋不同的內(nèi)容來制定相同的考核標準。考核的內(nèi)容具體分為資料查閱、項目答辯、實際操作、實訓結(jié)果、仿真實訓得分、綜合實訓總結(jié)幾部分，同時也要考察學生的團隊協(xié)作能力，對小組中的每個成員根據(jù)在實訓中的差別進行成績考核，然后綜合評分。
綜上所述，通過產(chǎn)教融合，使燕京理工學院化學工程與工藝專業(yè)綜合實訓得到了根本性的改革，通過改革實訓的教學理念、師資團隊、實訓內(nèi)容、形式、考核方式等，使產(chǎn)教結(jié)合的比較成熟，再逐步向“產(chǎn)、學、研”發(fā)展，應(yīng)用型高校會更好的適應(yīng)市場的需要。
參考文獻
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