化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高職；計(jì)算機(jī)教育；理實(shí)一體化；措施

高職教育作為國(guó)家培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的前沿陣地，其教育質(zhì)量直接關(guān)系國(guó)家職業(yè)發(fā)展和社會(huì)工作崗位的發(fā)展。通過(guò)研究證明，高職的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與普通學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)在教育目的和職業(yè)培養(yǎng)方面有著本質(zhì)的區(qū)別，區(qū)別于普通高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的不僅是掌握專業(yè)知識(shí)，更重要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的掌握計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)涵的理解以便更好地將專業(yè)學(xué)習(xí)運(yùn)用到即將到來(lái)的工作實(shí)踐中。而目前的高職算機(jī)專業(yè)教學(xué)中理念的落后導(dǎo)致教學(xué)模式單一，培養(yǎng)的學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論知識(shí)掌握較好，但因?yàn)閷?duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的理念和內(nèi)涵掌握不夠因此導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用中實(shí)踐能力不足。因此，作為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作者需加強(qiáng)思考，反省教學(xué)中使用的教育手段，及時(shí)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，調(diào)整教育方法，筆者試圖從理實(shí)一體化教學(xué)法對(duì)目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育進(jìn)行分析，并提出加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的措施。

一、教學(xué)中存在的顯著問(wèn)題

（一）教學(xué)理念比較落后

目前的教師因?yàn)殚L(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，因此在教育中過(guò)程中偏重于理論知識(shí)的傳授，一味要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)而忽略計(jì)算機(jī)專業(yè)本身一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，并且技術(shù)更新?lián)Q代的速度非常快，今天還是課堂的教材，明天這個(gè)技術(shù)就已經(jīng)被淘汰了，而我們的教師還在按照過(guò)去的思路一成不變的進(jìn)行著講解，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)此類知識(shí)在以后的工作實(shí)踐中意義不大，等于浪費(fèi)時(shí)間。因此一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授給不注重實(shí)踐會(huì)阻礙大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)生涯，不利于學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)生涯的后續(xù)發(fā)展。

（二）教學(xué)方法陳舊

現(xiàn)在部分計(jì)算機(jī)教室在上課過(guò)程中仍在沿用過(guò)去的教學(xué)方法，通過(guò)備課，板書，片面的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的背誦和記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是在計(jì)算機(jī)程式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種教學(xué)方法是十分枯燥乏味的，絲毫提不起學(xué)生的興趣，不能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中昏昏欲睡，教師的積極性也受到較大的打擊，對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)絲毫提不起興趣，課堂教育在這種情況下形成了惡性循環(huán)，最后學(xué)生在高缺課率的情況下，不能完成課堂內(nèi)容導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)失敗。

（三）教學(xué)內(nèi)容和形式安排不合理

目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)按照大綱要求，教學(xué)內(nèi)容多達(dá)三十多項(xiàng)，而過(guò)分重視基礎(chǔ)教育的同時(shí)，忽略了學(xué)生的德育教育和計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)涵教育，課程內(nèi)容安排的不科學(xué)導(dǎo)致最終的教學(xué)成為填鴨式，學(xué)生毫無(wú)興致。

伴隨著我國(guó)職業(yè)教育體系的不斷發(fā)展和完善，在高職教育中，逐漸把教學(xué)的定位定義為服務(wù)導(dǎo)向，堅(jiān)持在教學(xué)中以就業(yè)作為最重要的導(dǎo)向，社會(huì)需要什么我們就培養(yǎng)什么，在教學(xué)中強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，高職教育正在進(jìn)行著教育模式的改革。所謂的理實(shí)一體化教學(xué)，就是探索一種全新的教育模式, 其強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要以學(xué)生為主體, 通過(guò)教師的引導(dǎo)和課堂互動(dòng)，提高教學(xué)效率，并且在教學(xué)內(nèi)容方面突破理論與實(shí)踐的界線，關(guān)注學(xué)習(xí)的效果。理實(shí)一體化教學(xué)最注重的是學(xué)生動(dòng)手能力的提高，并且改變以往的教學(xué)方式，最終提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、理實(shí)一體化教學(xué)思路初探

（一）突破界限，改變教學(xué)理念

現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，打破只重視基礎(chǔ)知識(shí)講解的嚴(yán)格填鴨式硬灌教育，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分重視學(xué)生在教學(xué)中的需求，在充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)課程，而不是墨守成規(guī)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的安排進(jìn)行課程教學(xué)，忽略學(xué)生的接受能力和意愿，強(qiáng)迫學(xué)生按照教練的意思每天進(jìn)行枯燥無(wú)味的體能鍛煉。教師應(yīng)該根據(jù)課程安排配置足夠的實(shí)踐課程，并和學(xué)生進(jìn)行充分溝通，在這個(gè)基礎(chǔ)上給學(xué)生安排實(shí)踐操作。總之，教學(xué)中必須注意學(xué)生的主體性地位，通過(guò)和學(xué)生的主動(dòng)溝通，在和學(xué)生達(dá)成一致的基礎(chǔ)上安排教學(xué)比傳統(tǒng)模式下強(qiáng)令學(xué)生只掌握基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果要好，這將最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高教學(xué)效能，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方法

通常而言，教學(xué)方法是指教師為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的而付諸實(shí)施的手段，傳統(tǒng)意義上的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)教師只要嚴(yán)格按照大綱，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)就行了，在這個(gè)意義上，教師的主觀能動(dòng)性在重復(fù)活動(dòng)重在慢慢降低，而作為教學(xué)最終結(jié)果的學(xué)生，由于教學(xué)中忽視了其主觀能動(dòng)性和積極，因此對(duì)于課堂教學(xué)接受的意愿和最終結(jié)果都很低，針對(duì)這種情況，教師就必須進(jìn)行教學(xué)方法的革新，通過(guò)課前和學(xué)生進(jìn)行充分溝通，安排學(xué)生在課前進(jìn)行本次課程的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，同時(shí)在課堂授課過(guò)程中，不是按照事先準(zhǔn)備好的教案照本宣科，而是根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備，在授課過(guò)程中注重和學(xué)生的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生在授課過(guò)程中的主動(dòng)精神，提高課堂效率，在課后進(jìn)行積極的反饋，將本次課程的教學(xué)成果進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生最終掌握本次授課的效果。同時(shí)必須根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)安排不同的教學(xué)方法，在課前對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解和掌握，而不是緊緊單純的備課，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成。

計(jì)算機(jī)專業(yè)教育如果只注重掌握基本知識(shí)而不注重實(shí)踐，在教學(xué)中不注重和學(xué)生的互動(dòng)，這樣導(dǎo)致的最終結(jié)果就是學(xué)生對(duì)授課失去興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)最終也就失去了興趣。因此，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體對(duì)待，重視計(jì)算機(jī)專業(yè)理論和內(nèi)涵的培養(yǎng)，培養(yǎng)出合格計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生是我們的最終目標(biāo)

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第2篇：化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；機(jī)械基礎(chǔ)；一體化教學(xué)；

作者簡(jiǎn)介：鄧銘瑤（1953-），男，廣西宜州人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師；湛年遠(yuǎn)（1972-），男，廣西桂林人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。（廣西南寧530007）

中圖分類號(hào)：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）16-0044-02

高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間的矛盾已成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，產(chǎn)生這一矛盾的主要原 因是高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與具有明顯學(xué)科化傾向的課程模式不協(xié)調(diào)。當(dāng)前高職教育所面臨的核心任務(wù)是課程改革，其中，基于工作過(guò)程的課程觀已經(jīng)成為職業(yè)教育課程改革的主要方向。工作過(guò)程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，基于工作過(guò)程的課程通過(guò)“做中學(xué)”，學(xué)生親自經(jīng)歷完整的工作過(guò)程，在完成典型的、具有綜合性的工作任務(wù)過(guò)程中獲取工作過(guò)程知識(shí)，形成職業(yè)能力。

一、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“機(jī)械基礎(chǔ)”一體化課程內(nèi)容整合

1.傳統(tǒng)機(jī)械基礎(chǔ)類系列課程綜述

機(jī)械基礎(chǔ)類系列課程是工科高職院校機(jī)械類專業(yè)必修的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生具有初步機(jī)械工程技術(shù)應(yīng)用能力并在基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間起承上啟下作用的課程。傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)類課程設(shè)置一般為：機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)構(gòu)與零件等，其特點(diǎn)是各門課程自成體系，學(xué)科性、系統(tǒng)性和理論性強(qiáng)，經(jīng)典理論多、概念抽象、知識(shí)面廣，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的完整性。這種傳統(tǒng)的課程模式和教學(xué)方法存在的缺點(diǎn)及不足日益突出，一是課程的學(xué)科性強(qiáng)，機(jī)械基礎(chǔ)類課程難以實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，學(xué)生很難將各門課程中學(xué)到的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，形成整體化的職業(yè)能力；二是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)往往是平行或分離的，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，工程技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力不足，與應(yīng)用型高技能人才的高職培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

2.課程內(nèi)容整合

“機(jī)械基礎(chǔ)”是熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)的一門必修主干課程，其主要任務(wù)是為學(xué)生日后從事熱力發(fā)電廠運(yùn)行巡檢、鍋爐和汽輪機(jī)安裝、輔助設(shè)備安裝維護(hù)與檢修等方面技術(shù)工作，培養(yǎng)必須的制圖識(shí)圖、機(jī)械分析、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械檢修等專業(yè)基礎(chǔ)能力，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，在專業(yè)課程體系中具有重要的基礎(chǔ)和支撐作用。

熱力發(fā)電廠是由眾多機(jī)械設(shè)備組成的一個(gè)十分復(fù)雜的生產(chǎn)系統(tǒng)，涉及機(jī)械、電氣、熱力學(xué)、自動(dòng)控制等多個(gè)學(xué)科。熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)的高職畢業(yè)生從事的工作崗位主要有集控運(yùn)行員、水泵檢修工、管閥檢修工、汽輪機(jī)檢修工、鍋爐檢修工、輸煤值班員、鍋爐及汽輪機(jī)安裝工等，隨著企業(yè)運(yùn)行和管理制度的改革，現(xiàn)、供電企業(yè)推行的是全能值班員制度，要求從業(yè)人員具備運(yùn)行、巡檢、檢修等良好的綜合職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)企業(yè)的良性發(fā)展以及員工的自我價(jià)值和發(fā)展空間。

學(xué)校邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的工程技術(shù)人員，圍繞全能值班員工作崗位對(duì)“機(jī)械基礎(chǔ)”課程的知識(shí)和技能要求，以典型熱力發(fā)電廠的熱力系統(tǒng)及其主、輔機(jī)設(shè)備的分析、繪制為載體，設(shè)計(jì)熱力系統(tǒng)圖繪制、熱力系統(tǒng)機(jī)構(gòu)分析、熱力系統(tǒng)受力分析三大教學(xué)項(xiàng)目，將機(jī)械制圖、機(jī)械零件、理論力學(xué)、材料力學(xué)等四大知識(shí)模塊融為一體，開(kāi)發(fā)工作過(guò)程導(dǎo)向的一體化課程，圍繞典型工作任務(wù)，做學(xué)教一體化，突出學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程的整體優(yōu)化。如表1所示。

二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“機(jī)械基礎(chǔ)”課程一體化教學(xué)模式改革

1.基于熱力系統(tǒng)圖繪制的“機(jī)械制圖”課程教學(xué)改革

熱力發(fā)電廠典型工作崗位的典型工作任務(wù)有：熱力系統(tǒng)圖識(shí)讀、零件圖和裝配圖的識(shí)圖、AutoCAD生產(chǎn)過(guò)程流程圖及生產(chǎn)系統(tǒng)圖繪制等。在“機(jī)械制圖”課程模塊的教學(xué)中，以熱力系統(tǒng)及其主、輔機(jī)設(shè)備的繪制為學(xué)習(xí)載體，以具體的項(xiàng)目任務(wù)為引導(dǎo)，按照小組學(xué)習(xí)法的教學(xué)組織形式，AutoCAD及傳統(tǒng)手工繪圖工具相結(jié)合。通過(guò)常用電力工程圖形符號(hào)、熱力設(shè)備圖形符號(hào)和主、輔機(jī)設(shè)備零件圖、裝配圖以及典型熱力系統(tǒng)工程圖的繪制訓(xùn)練，集教、學(xué)、做于一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在掌握機(jī)械制圖理論和手工繪圖、AutoCAD軟件繪圖能力的同時(shí)，初步掌握熱力系統(tǒng)主、輔機(jī)設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理，弄清熱力系統(tǒng)中各設(shè)備間的連接關(guān)系，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近專業(yè)和生產(chǎn)實(shí)際。在達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，也具備了一定的專業(yè)能力，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，其社會(huì)能力和方法能力也得到了一定的發(fā)展。

2.基于熱力系統(tǒng)機(jī)構(gòu)分析的“機(jī)械零件”課程教學(xué)改革

熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的典型工作任務(wù)之一是熱力設(shè)備主、輔機(jī)設(shè)備的安裝與檢修，如鍋爐安裝與檢修、汽輪機(jī)安裝與檢修、水泵安裝與檢修、風(fēng)機(jī)安裝與檢修、管閥安裝與檢修等，工作內(nèi)容包括設(shè)備故障診斷、機(jī)械拆裝、零件維修、標(biāo)準(zhǔn)件選用以及設(shè)備調(diào)試與保養(yǎng)等，要求學(xué)生能夠識(shí)讀設(shè)備裝配圖和零件圖，熟悉設(shè)備的用途、結(jié)構(gòu)組成、工作原理、工作性能和工作條件，了解各零件的裝配關(guān)系及作用，分析設(shè)備故障原因，編寫維修計(jì)劃。

在機(jī)械原理與機(jī)械零件課程模塊的教學(xué)中，按照熱力設(shè)備機(jī)械維修工的工作過(guò)程，結(jié)合鍋爐、汽輪機(jī)、水泵、風(fēng)機(jī)等典型熱力設(shè)備中的V帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、曲柄搖桿等典型機(jī)構(gòu)以及滾動(dòng)軸承、滑動(dòng)軸承等零部件的拆裝、分析、設(shè)計(jì)等工作任務(wù)，組織課程教學(xué)內(nèi)容，將不同章節(jié)的課程內(nèi)容，通過(guò)具體的工作任務(wù)組織起來(lái)，打破課程的學(xué)科體系束縛，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的整體優(yōu)化。如在多級(jí)水泵的拆裝實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生先將多級(jí)水泵解體拆卸，然后對(duì)水泵軸、聯(lián)軸器、鍵聯(lián)接、螺紋聯(lián)接等進(jìn)行觀察，分析其結(jié)構(gòu)組成及工作原理，繪制水泵的結(jié)構(gòu)組成示意圖，計(jì)算、填寫表2所示的主要零件分析計(jì)算表，最后按照裝配要求完成水泵的裝配。在水泵及其典型零部件的拆卸、分析、計(jì)算、裝配工作過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了機(jī)械原理與機(jī)械零件的相關(guān)知識(shí)，順利達(dá)到課程目標(biāo)，又對(duì)典型熱力設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理及其拆裝、維護(hù)等工作內(nèi)容有了良好的認(rèn)知和了解，整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、形象、直接，貼近崗位工作實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“課崗融通”，為其后續(xù)課程及日后的崗位工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.基于熱力系統(tǒng)受力分析的“工程力學(xué)”課程教學(xué)改革

工程力學(xué)主要研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及構(gòu)件強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性計(jì)算等問(wèn)題，與工程實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系緊密，是理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的一部分內(nèi)容。因此，該課程模塊的學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面能力具有非常重要的作用。

在工程力學(xué)課程模塊的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合熱力系統(tǒng)中常見(jiàn)的桁架、梁、軸等典型零部件的受力分析計(jì)算為學(xué)習(xí)載體組織課程教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，以具體的工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，組織學(xué)生圍繞實(shí)際工程結(jié)構(gòu)的力學(xué)模型構(gòu)建、典型構(gòu)件的受力分析、應(yīng)用平面力系靜力平衡方程對(duì)構(gòu)件進(jìn)行受力計(jì)算、對(duì)構(gòu)件的基本變形進(jìn)行三類強(qiáng)度計(jì)算等問(wèn)題進(jìn)行分析、討論和計(jì)算，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)嘴和動(dòng)手，在具體的工作過(guò)程中，掌握工程力學(xué)在熱力系統(tǒng)實(shí)際工程問(wèn)題中的應(yīng)用方法，逐步形成實(shí)際工作能力，順利達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題方法能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、課程資源的建設(shè)與利用

配合課程教學(xué)改革的需要，承接了電力行業(yè)普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材的編寫任務(wù)，組織教師按模塊化教學(xué)完成《機(jī)械基礎(chǔ)及機(jī)械實(shí)訓(xùn)》高職高專教材的編寫，由中國(guó)電力出版社公開(kāi)出版發(fā)行，使用效果良好。

配合課程教學(xué)改革，建立了“熱力輔助設(shè)備一體化”實(shí)訓(xùn)室，配備機(jī)械裝調(diào)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)裝置、典型機(jī)械設(shè)備、典型機(jī)械零部件、計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備，用于機(jī)械制圖、機(jī)械拆裝、計(jì)算機(jī)繪圖等教學(xué)訓(xùn)練。此外還與火力發(fā)電企業(yè)合作，共建工學(xué)結(jié)合的“廠中校”，在課程教學(xué)過(guò)程中，可組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，有效保障了課程改革的順利實(shí)施。

四、改革課程考核方法

在課程考核方法上，樹(shù)立以“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考核理念，建立基于學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性考核評(píng)價(jià)體系，采取答卷與口試相結(jié)合、理論考試與實(shí)踐考試相結(jié)合、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試相結(jié)合的多維度考核方式，對(duì)學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)階段均進(jìn)行考核，據(jù)此建立學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效考核檔案，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)公示，每個(gè)學(xué)生均能清楚自己在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)成效，使考核評(píng)價(jià)貫穿于課程學(xué)習(xí)的始終，真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，基于全能值班員工作過(guò)程的“機(jī)械基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革，將課程教學(xué)與實(shí)際崗位的工作任務(wù)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，課程的教學(xué)效果好，對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，具有良好的基礎(chǔ)保障作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙雪峰.“熱工測(cè)量技術(shù)”課程教學(xué)研究探討[J].中國(guó)電力教育,2011,

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[3]葛曉霞.應(yīng)用型“汽輪機(jī)”課程體系建設(shè)的探討[J].中國(guó)電力教育,

第3篇：化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué)；高職；電算化

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，但高職在教育過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐的教育模式卻屢見(jiàn)不鮮，這就導(dǎo)致了學(xué)生在畢業(yè)之后難以快速融入到社會(huì)中，影響了學(xué)生的就業(yè)。本文以項(xiàng)目教學(xué)模式下的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)出發(fā)，討論了改善電算化專業(yè)教學(xué)的建議。

1.項(xiàng)目化教學(xué)簡(jiǎn)介

項(xiàng)目化教學(xué)最早是由美國(guó)教育學(xué)家和加拿大教育學(xué)家共同提出的。該方法認(rèn)為，知識(shí)是有人們?cè)谝欢ǖ墓ぷ鳝h(huán)境中由學(xué)習(xí)者主動(dòng)完成的。在這一教學(xué)模式下，教師起到的是引導(dǎo)作用，結(jié)合崗位的要求將職業(yè)技能劃分為多個(gè)子項(xiàng)目，有學(xué)生進(jìn)行分組討論與學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)任務(wù)。德國(guó)將該方法運(yùn)用在職業(yè)教育過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，取得了很好的教學(xué)效果。該方法在上世紀(jì)末引入到我國(guó)的教育中，因?yàn)樵摲桨傅男Ч己茫虼巳〉昧撕芎玫膶?shí)踐效果。

項(xiàng)目化教學(xué)最大的特點(diǎn)就是通過(guò)職業(yè)崗位進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排，并將教學(xué)任務(wù)分為若干的工作情景，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中參與整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)小組的形式完成整個(gè)活動(dòng)，并學(xué)習(xí)職業(yè)中需要使用的技能和知識(shí)。在該教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生以獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)的形式完成特定的任務(wù)，教師要分析清楚相關(guān)崗位需要的技能，并將這些技能相互聯(lián)系，設(shè)計(jì)成模擬的工作環(huán)境，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。

2.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教育現(xiàn)狀

高職院校的電算化專業(yè)是一個(gè)偏文科類的專業(yè)，這一專業(yè)不同于工科類專業(yè)，因此在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中也不算容易，實(shí)踐分為學(xué)習(xí)第一二年每學(xué)期理論教學(xué)結(jié)束之后的實(shí)訓(xùn)課程和第三年進(jìn)行的綜合模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，這一形式構(gòu)成了高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的主要模式。會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)最大的區(qū)別在于，會(huì)計(jì)電算化要求該專業(yè)的學(xué)生對(duì)電算會(huì)計(jì)軟件具有熟練的掌握度。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是將會(huì)計(jì)知識(shí)理論和會(huì)計(jì)軟件操作技巧相結(jié)合的一種方式。如果將會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)軟件操作技巧相互分離，那么將不能獲得較好的教學(xué)效果。我國(guó)近年來(lái)雖然在會(huì)計(jì)理論結(jié)合會(huì)計(jì)電算化方面做過(guò)一些嘗試，但是還沒(méi)有取得較好效果。我國(guó)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1課程與市場(chǎng)相脫節(jié)

社會(huì)對(duì)電算化人才的需求是多樣化的，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)模糊，缺乏專門的針對(duì)性，專業(yè)發(fā)展落后于企業(yè)需求。課程體系建設(shè)還是以學(xué)科知識(shí)為主，沒(méi)有結(jié)合企業(yè)要求進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才缺乏就業(yè)市場(chǎng)。

2.2教學(xué)方式相對(duì)單一

我國(guó)電算化教育模式還相對(duì)傳統(tǒng)，實(shí)行"理論教學(xué)"和"實(shí)踐教學(xué)"相分離的教學(xué)模式，雖然學(xué)校配備了專門的時(shí)間設(shè)施和教師，但是實(shí)踐內(nèi)容還較少，實(shí)踐也僅僅是在課堂上進(jìn)行。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)紙上談兵，一遇到實(shí)踐性的問(wèn)題就會(huì)手忙腳亂。教學(xué)過(guò)程中還是以教師為主體，缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的技能水平較低，影響了教學(xué)效果。

2.3實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容不全面

我國(guó)高職電算化教學(xué)還停留在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)的階段，這些實(shí)訓(xùn)雖然會(huì)模擬實(shí)際的電算化場(chǎng)景，將電算化的工作分解到學(xué)生手中，但是通常讓一個(gè)學(xué)生對(duì)整個(gè)企業(yè)某一時(shí)期內(nèi)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)都進(jìn)行處理，從而導(dǎo)致一個(gè)學(xué)生代替了整個(gè)會(huì)計(jì)部門。這樣的實(shí)踐方式雖然可以讓學(xué)生掌握一些電算化的基本操作方式，但是學(xué)生在將來(lái)工作中面對(duì)具體的崗位卻缺乏具體的電算化操作技能。當(dāng)代企業(yè)中的會(huì)計(jì)崗位越來(lái)越細(xì)化，對(duì)于不同的會(huì)計(jì)崗位電算化也有很大的區(qū)別，這就要求高職在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)電算化專業(yè)構(gòu)建新的教學(xué)體系，按照會(huì)計(jì)崗位的需求對(duì)軟件進(jìn)行實(shí)操，將實(shí)踐性教學(xué)細(xì)分為多個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目以必備的崗位能力為支撐點(diǎn)，針對(duì)每一支撐點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣避免了傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐的模式，從而提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，加快了學(xué)生適應(yīng)崗位的速度，使電算化崗位和電算化教學(xué)相互銜接[2]。

3.項(xiàng)目化教學(xué)下的高職電算化專業(yè)實(shí)踐教育體系

3.1會(huì)計(jì)電算化職業(yè)能力目標(biāo)與技能需求

項(xiàng)目化教學(xué)的核心在于以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，這些任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)源與電算化專業(yè)的就業(yè)要求。建立電算化實(shí)踐教育體系，首先要明確學(xué)生的職業(yè)能力目標(biāo)。本文在對(duì)電算化崗位技能需求分析的基礎(chǔ)上，將高職就業(yè)定位于中小企業(yè)中的各種會(huì)計(jì)崗位，對(duì)這些崗位的工作進(jìn)行綜合的分析和歸納，了解這些崗位對(duì)能力的需求，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中以企業(yè)為載體構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)情境，讓每一情境都可以模擬一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，并將教學(xué)溶于會(huì)計(jì)崗位中，從而避免實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)需求的脫節(jié)。

3.2構(gòu)建基于項(xiàng)目導(dǎo)向下的高職電算化教育體系

3.2.1三級(jí)體系目標(biāo)的建立

會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該分為課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、學(xué)期實(shí)訓(xùn)、技能考核、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分，每個(gè)部分都是一級(jí)教學(xué)項(xiàng)目，針對(duì)每一級(jí)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置二級(jí)子項(xiàng)目。如果總賬模塊在實(shí)訓(xùn)中，那么就要以掌握總賬管理系統(tǒng)為一個(gè)項(xiàng)目，并在此下設(shè)立處內(nèi)、會(huì)計(jì)主管等崗位，出納簽字、主管簽字則為二級(jí)項(xiàng)目。出納要根據(jù)系統(tǒng)的憑證進(jìn)行簽字并進(jìn)行支票控制，并登記相關(guān)日記賬。這些工作處理的正確性也考核了學(xué)生是否掌握了正真的技能。

3.2.2構(gòu)建知識(shí)體系

從三級(jí)子項(xiàng)目切入，要掌握每一個(gè)項(xiàng)目的支撐點(diǎn)，了解該項(xiàng)目必備的知識(shí)和職業(yè)能力要求。例如在進(jìn)行總賬模塊實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)這一模塊設(shè)置的崗位開(kāi)始對(duì)會(huì)計(jì)工作需要的職業(yè)技能和理論知識(shí)有掌握，制單人員要掌握相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的處理模式，并按照憑證填制要求填制憑證。出納人員要掌握出納必須掌握的理論，并根據(jù)正確的理論控制好票據(jù)和現(xiàn)金、銀行存款，對(duì)現(xiàn)金、存款進(jìn)行合理的管控。這些技能教師可以在課堂中傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)O方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組之間相互點(diǎn)評(píng)，并有教師總結(jié)，讓學(xué)生成為理論的主體，激發(fā)學(xué)生對(duì)操作軟件的學(xué)習(xí)興趣，自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)中。

3.3.3構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)模式

實(shí)踐性教學(xué)的另一重點(diǎn)在于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上，新的教學(xué)體系要求改變?cè)瓉?lái)單一的評(píng)價(jià)模式，組成小組組內(nèi)自我評(píng)價(jià)、組件相互評(píng)價(jià)、教師進(jìn)行審核的評(píng)價(jià)體系。項(xiàng)目教學(xué)的模式要求突出學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)掌握職業(yè)能力。會(huì)計(jì)電算化這一專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)的考核要求對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力、學(xué)生的知識(shí)掌握都有涉及。考察學(xué)生的能力不能僅僅通過(guò)試卷的考核，要進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)，構(gòu)建多指標(biāo)多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核[3]。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職電算化專業(yè)是一個(gè)偏文科的專業(yè)，這就導(dǎo)致其實(shí)踐性教學(xué)不能像理工科那樣進(jìn)行，這在一方面加大了電算化實(shí)踐教學(xué)的難度。我國(guó)高職電算化教育中重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象十分常見(jiàn)，很多高職院校雖然配備了專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和教師，但是在教學(xué)過(guò)程中不能按照專業(yè)要求進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。本文針對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)模式下高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)進(jìn)行論述，希望對(duì)我國(guó)電算化專業(yè)的教學(xué)提供幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛新旗.項(xiàng)目化教學(xué)模式下高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)初探[J].中國(guó)林業(yè)教育，2014，04：51-53.

[2]葛新旗.項(xiàng)目教學(xué)模式下高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].職業(yè)教育（下旬刊），2013，04：64-66.

[3]張秀霞.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系改革與建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2007，12：134-135.

第4篇：化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)模式主動(dòng)學(xué)習(xí)改革探索動(dòng)畫作為多媒體中的一種，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，《動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》也就成了多媒體專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。以往這門課的教學(xué)模式基本是圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行老師教和學(xué)生練來(lái)進(jìn)行的。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，這門課的教學(xué)方式方法通過(guò)各方面的改進(jìn)已經(jīng)很成熟了，如案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目式教學(xué)法，等等。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生都能夠很好掌握該門課的知識(shí)與技能。但這種教學(xué)模式基本是單向的，學(xué)生都是被動(dòng)的接受知識(shí)，甚至有學(xué)生學(xué)完這門課后連書都沒(méi)有翻過(guò)，過(guò)一學(xué)期后就忘掉了。而只有自己親身經(jīng)歷留下深刻印象、有成就的或犯過(guò)錯(cuò)的才不會(huì)被輕易忘掉。因此，我們分析認(rèn)為，在以往的教學(xué)模式中缺乏了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)參與，以致沒(méi)有讓他們有著深刻的記憶。

前幾天，實(shí)習(xí)的學(xué)生回來(lái)參加畢業(yè)答辯，有在公司做得比較好的學(xué)生談自己在公司的工作經(jīng)歷和進(jìn)步時(shí)說(shuō)，工作也是一步一步來(lái)的，如要先能獨(dú)立設(shè)計(jì)了，然后才能自己去談客戶。要想盡快提高自己，需要兩個(gè)方面的因素：第一，是老師，得有好的老師指導(dǎo)；第二，是自己，自己必須勤學(xué)好問(wèn)。老師是不會(huì)像學(xué)校上課的老師那樣一步一步來(lái)教你怎么做的，只會(huì)給你一個(gè)思路方向指導(dǎo)，然后就得靠自己去找資料學(xué)習(xí)，有問(wèn)題就問(wèn)老師，多做幾次就有感覺(jué)了。當(dāng)時(shí)聽(tīng)了就很有所感，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，覺(jué)得這是一種很好促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與提高能力的一種方式。以下就以工作式的指導(dǎo)方式來(lái)進(jìn)行探索《動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式改革。

一、以實(shí)際招聘條件激勵(lì)學(xué)習(xí)士氣

首先介紹一下本門課程的地位，學(xué)習(xí)目的以及在以后就業(yè)中相對(duì)應(yīng)的工作崗位，要以就業(yè)的高度來(lái)看待這門課程。然后在網(wǎng)上找一些具體的工作崗位招聘要求來(lái)展示給學(xué)生看，讓他們明白要學(xué)到什么程度才能達(dá)到就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，要想你挑工作那就得有本事，有實(shí)力，不然就只能等著工作來(lái)挑你了，以此來(lái)激勵(lì)他們對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)熱情。

二、以學(xué)生為主教材為輔展開(kāi)課堂指導(dǎo)式教學(xué)

要求學(xué)生上課必須帶教材，以前上課很多學(xué)生就空手到教室，說(shuō)聽(tīng)老師講就行了，有的學(xué)生帶了教材也沒(méi)有翻開(kāi)看過(guò)，到了期末書里面都是干干凈凈，一塵不染。本次探索是以學(xué)生為主教材為輔來(lái)展開(kāi)的課堂指導(dǎo)式教學(xué)模式，步驟如下：

1.老師講解，布置任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手完成任務(wù)

首先，老師講解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。然后，給出本節(jié)課的任務(wù)，跟學(xué)生一起分析任務(wù)，指導(dǎo)完成要點(diǎn)。最后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材相關(guān)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)來(lái)動(dòng)手完成任務(wù)。以講解繪圖功能中的基本繪圖工具為例。

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)繪圖模式、直線工具、橢圓工具、矩形工具、多角星形工具、選擇工具；

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握繪圖的兩種模式：合并式繪圖模式與對(duì)象繪制模式；掌握幾種工具的使用方法；掌握選擇工具的選擇與編輯功能；

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：繪制模式、選擇工具的編輯功能

（2）任務(wù)：繪制一幅夜空背景圖，分析得出繪制內(nèi)容有天、地、草、星星、月亮；

完成要點(diǎn)：先畫下層再畫上層，注意繪制模式；

（3）針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生先在教材上找到相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不明白的地方可以提問(wèn)，同學(xué)間也可以互相交流；

（4）動(dòng)手繪制圖形。

2.分組討論總結(jié)遇到的問(wèn)題

在繪圖的過(guò)程中，不要遇到問(wèn)題就舉手問(wèn)老師，因?yàn)楹芏嗳硕际怯龅降耐瑯拥膯?wèn)題，如果老師給每個(gè)人都講一遍，既費(fèi)時(shí)效率又低。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們討論制作中碰到的問(wèn)題，由于學(xué)習(xí)能力不一樣，每個(gè)人遇到的問(wèn)題也可能不一樣，有的人會(huì)這個(gè)不會(huì)那個(gè)。這樣通過(guò)討論就可以進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)，會(huì)的同學(xué)可以指導(dǎo)不會(huì)的同學(xué)，這樣也會(huì)增加他們的自信心和成就感，激發(fā)他們更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，然后把都不會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。各個(gè)組的組長(zhǎng)最后組成一個(gè)組再進(jìn)行交流，因?yàn)樗麄兠總€(gè)組的問(wèn)題也可能不一樣，最后把最終所有同學(xué)都不會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，提交給老師。這種方式既可以提高同學(xué)的組織能力，又可以提高同學(xué)的交流合作能力。

3.集中問(wèn)題，各個(gè)擊破

老師收到問(wèn)題后，再分問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)講解，各個(gè)擊破，直到同學(xué)們都理解掌握。最后同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)老師的講解消滅所有問(wèn)題，完成任務(wù)。

4.布置課后任務(wù)

鞏固本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)，預(yù)習(xí)下次課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、依靠網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)展開(kāi)課后自學(xué)

要想在課堂就能把所有知識(shí)都學(xué)全練精基本是不可能的，課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想熟練掌握精通運(yùn)用，還得進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與練習(xí)才行。

而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展以及高職教育的不斷深化改革，建設(shè)了很多供學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，如精品課程的建設(shè)，精品資源共享課的建設(shè)。除了這些，網(wǎng)上還有很多供自學(xué)的專題網(wǎng)站，如我要自學(xué)網(wǎng)，大家論壇等，這些都為學(xué)生提供了進(jìn)行自主學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。因此，是不怕學(xué)不好，就怕不想學(xué)。

除了給學(xué)生推薦些好的資源平臺(tái)給他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)外，還要給學(xué)生布置些任務(wù)來(lái)督促他們的自主學(xué)習(xí)。例如，在講Flas的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例時(shí)，如網(wǎng)絡(luò)廣告制作，大多老師的講法是先講有關(guān)廣告制作的一些知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)廣告的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計(jì)原則，網(wǎng)絡(luò)廣告的類型等；然后演示廣告實(shí)例；再分析講解制作過(guò)程，這其中學(xué)生學(xué)到的體驗(yàn)到的也只是廣告中動(dòng)畫制作，而到底廣告如何設(shè)計(jì)出來(lái)更能吸引別人的眼球，用什么顏色選取什么內(nèi)容來(lái)展示，用什么動(dòng)畫方式和對(duì)時(shí)間的把握等，這些學(xué)生還是茫然的，然而課堂上是不可能講得如此多如此細(xì)的，再講得多，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)也是沒(méi)有用的。因此，這些都作為課外任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)去體驗(yàn)去完成。在學(xué)生完成作品后，要求學(xué)生講解他的設(shè)計(jì)思路和過(guò)程。

四、結(jié)束語(yǔ)

《動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》以就業(yè)為導(dǎo)向的基于工作式指導(dǎo)教學(xué)模式探索，能夠很好地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，活躍課堂，讓師生之間，同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)與交流，讓學(xué)習(xí)不再孤單，并能最大限度地挖掘培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，值得實(shí)踐推行。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳蜜.《FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的探索與體會(huì)[J].中國(guó)科技博覽，2012，（12）.

第5篇：化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

English Nursing Foundation Stage

Lv Xingye；Zhu Yi； Wang Hui；Lv Haiyan；

Sun Han；Ji Meiheng；Liu Xifei；

Han Dongmei；Wan Hui；Li Yanjun； Li Xiaoqing

（河北承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院，承德 067000）

（Chengde Nursing Vocational College，Chengde 067000，China）

摘要： 開(kāi)辟國(guó)際護(hù)理就業(yè)市場(chǎng)是我國(guó)未來(lái)護(hù)理教育方向之一。生源質(zhì)量下滑是一個(gè)難以回避的事實(shí)。但只要教育與管理得法，涉外護(hù)理教育還是大有可為的。

Abstract： To open up a nursing market in abroad gear to the nursing education in the future. There' s no getting away from the fact that the quality of student-resourse is letting down. If the method of education and management is correct, foreign-related care education in English will have a brilliant future.

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)護(hù)理 基礎(chǔ)階段 一體化

Key words： English nursing；foundation stage；integration

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）15-0274-02

0引言

自2007年11月至2008年5月，我校課題組對(duì)除自治區(qū)及香港、澳門和臺(tái)灣省以外的29個(gè)省、直轄市、自治區(qū)的172所中、高等衛(wèi)生職業(yè)院校進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及“英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)”開(kāi)設(shè)時(shí)間、在校生人數(shù)、已畢業(yè)人數(shù)、出國(guó)就業(yè)人數(shù)等。在收到反饋的143所中、高等衛(wèi)生職業(yè)院校中開(kāi)設(shè)有“英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)”的有120，占受訪院校的83.9%。“英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)”在校生人數(shù)約為52917人，累計(jì)畢業(yè)人數(shù)約為59799人，累計(jì)國(guó)外就業(yè)約1896人。出國(guó)最大的障礙仍是語(yǔ)言關(guān)，特別是聽(tīng)力和口語(yǔ)。承德衛(wèi)校自1989年開(kāi)辦英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)以來(lái)，截止于2008年5月已向國(guó)外輸出1087余人到美國(guó)、英國(guó)、加拿大、新西蘭、新加坡、中東等國(guó)就業(yè)。2007、2008、2009年分別出國(guó)136、152、174人，分別占同期英護(hù)畢業(yè)生的35.4G、36.1G、30.5G。工作簽證（包括護(hù)士、護(hù)工）占出國(guó)人數(shù)的70G，留學(xué)簽證(澳洲、英國(guó))占30G。早年由于出國(guó)渠道不暢，大部分學(xué)生留在大城市就業(yè)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)好的護(hù)士在大醫(yī)院受青睞。近幾年出國(guó)途徑增多，故大部分都是后來(lái)出國(guó)的。我校是全國(guó)英護(hù)教育協(xié)作會(huì)理事長(zhǎng)單位，其英護(hù)教育水平在全國(guó)處于領(lǐng)先地位。近幾年來(lái)，生源質(zhì)量下降已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校就此于2002年成立了英護(hù)教育基礎(chǔ)部，教學(xué)與管理與校本部相對(duì)獨(dú)立。經(jīng)過(guò)8年的探索與實(shí)踐，對(duì)近6000余名英護(hù)新生進(jìn)行一年的培養(yǎng)，逐漸形成了一套卓有成效的教學(xué)與管理模式，現(xiàn)介紹如下：

1學(xué)生管理

1.1 簽訂齊抓共管協(xié)議書依據(jù)學(xué)生手冊(cè)的有關(guān)規(guī)定并結(jié)合我部的實(shí)際情況，詳細(xì)制定齊抓共管協(xié)議書。入學(xué)時(shí)要求家長(zhǎng)認(rèn)真閱讀并簽字同意，一式兩份。幾年來(lái)的實(shí)踐證明，這對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)都有較好的約束作用，特別是在解決一些糾紛方面更有意義。

1.2 準(zhǔn)軍事化封閉管理職業(yè)學(xué)校的學(xué)生鞏固軍訓(xùn)成果，實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理非常重要，因?yàn)樽灾屏Σ钍撬麄冏钔怀龅娜秉c(diǎn)，軍事化管理模式的突出特點(diǎn)是執(zhí)行時(shí)間上的剛性，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)的進(jìn)行及養(yǎng)成教育相得益彰，大有好處。

1.3 禁止使用手機(jī)前提是宿舍內(nèi)安裝卡式電話。手機(jī)對(duì)中職學(xué)生有百害而無(wú)一利，從一定程度上講，管住手機(jī)就管住了學(xué)生。

2教學(xué)管理

2.1 分層教學(xué)在新生入學(xué)后2周軍訓(xùn)內(nèi)完成。用初中水平的英語(yǔ)試題進(jìn)行測(cè)試，一般不考聽(tīng)力，時(shí)間控制在90min內(nèi)。因?yàn)槭敲诇y(cè)試，不用提前通知復(fù)習(xí)。然后嚴(yán)格按英語(yǔ)成績(jī)分班。基本分兩個(gè)層次，稱為強(qiáng)化班與普通班，其比例控制在2:3。對(duì)于分?jǐn)?shù)不夠要進(jìn)強(qiáng)化班的學(xué)生要予以杜絕。可一學(xué)期進(jìn)行一次微調(diào)。一學(xué)年進(jìn)行一次大調(diào)。但重新編班，徹底打亂秩序?qū)W(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的負(fù)面影響，也會(huì)使管理缺乏延續(xù)性，因此近幾年來(lái)我們都采用強(qiáng)化班調(diào)進(jìn)與調(diào)出平均掌握在10個(gè)人左右、原班級(jí)整體不動(dòng)的辦法，實(shí)際運(yùn)作中很成功。

2.2 教材選擇由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)水準(zhǔn)終極目的是通過(guò)雅思考試，所以選擇教材非常重要。精讀教材先后用過(guò)《高職院校英語(yǔ)讀寫教程》、《許國(guó)璋英語(yǔ)》、《大學(xué)英語(yǔ)預(yù)備級(jí)》、自編教材等，泛讀一直用《新概念英語(yǔ)》，口語(yǔ)用外研社的《走向未來(lái)》。聽(tīng)力一直用《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力》（上海外語(yǔ)教育出版社），由于不是一套書，因而系統(tǒng)性與互補(bǔ)性較差。近年來(lái)由我校主編的《涉外英語(yǔ)綜合教程》得到了同行的認(rèn)可。通過(guò)在教學(xué)應(yīng)用中不斷完善，收到了較好的效果。

2.3 教學(xué)方法為考試學(xué)英語(yǔ)，使很多初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了煩厭甚至失去興趣。我們的宗旨是在一年級(jí)要求背誦，以強(qiáng)化語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)為主。在英語(yǔ)發(fā)音上特別要求其準(zhǔn)確性。堅(jiān)持英語(yǔ)月考，教師集體備課，優(yōu)秀者上示范課。語(yǔ)音要求強(qiáng)化始終，人人過(guò)關(guān)。課上師生互動(dòng)，以學(xué)生為主英語(yǔ)表演為必備內(nèi)容。

2.4 課外督導(dǎo)檢查主要檢查英語(yǔ)的背誦與模仿，包括精、泛、聽(tīng)所有內(nèi)容。學(xué)生的背誦潛力很大，要在限定的時(shí)間內(nèi)完成所要求的內(nèi)容，切忌拖延欠賬。除了課前檢查以外，主要利用中午時(shí)間和第七節(jié)自習(xí)課來(lái)完成。要求每次都要打分，人人過(guò)關(guān)，達(dá)不到要求者過(guò)后補(bǔ)上。多年來(lái)的實(shí)踐表明其做法確有效果，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)有驚人進(jìn)步。但需要教師極大地付出。

2.5 開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)

2.5.1 仿背誦及角色扮演課前15分鐘，可采用個(gè)人主動(dòng)參與結(jié)合抽查的形式進(jìn)行模仿背誦，按授課內(nèi)容安排角色扮演。最適合角色扮演的是聽(tīng)力課，因?yàn)槁?tīng)力課多數(shù)是對(duì)話和幽默小故事，需要學(xué)生課前認(rèn)真準(zhǔn)備。該活動(dòng)要持之以恒，認(rèn)真評(píng)價(jià)記分。

2.5.2 早讀每天早自習(xí)安排30分鐘進(jìn)行，由學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部學(xué)生監(jiān)督。內(nèi)容為精、泛、聽(tīng)課文。要求盡可能大聲朗讀或背誦，人人張口，鼓勵(lì)學(xué)生邊聽(tīng)磁帶邊大聲模仿朗讀和背誦。強(qiáng)度掌握在冬季也要達(dá)到輕微出汗。

2.5.3 午間交替進(jìn)行聽(tīng)音和英語(yǔ)背誦檢查在老師指導(dǎo)下，每天中午聽(tīng)音30分鐘，內(nèi)容可選用同水平課外資料。午間背誦檢查精、泛、聽(tīng)課文。聽(tīng)力大部分是對(duì)話，事實(shí)上背誦模仿聽(tīng)力課文在發(fā)音及語(yǔ)調(diào)方面都有較大的實(shí)踐意義。

2.5.4 雙人口語(yǔ)和故事會(huì)固定安排在每天第一節(jié)晚自習(xí)進(jìn)行。一般雙人口語(yǔ)為30分鐘，可由兩個(gè)人自選題目對(duì)話交談，或以聽(tīng)力課對(duì)話為腳本進(jìn)行。故事會(huì)為15分鐘時(shí)間，每天固定幾組到講臺(tái)上表演。要求講故事要脫稿，輔以惟妙惟肖的動(dòng)作。主持人先收集故事內(nèi)容并準(zhǔn)備好臺(tái)詞，為防止流于形式，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程學(xué)生會(huì)要認(rèn)真記錄，并及時(shí)向教師反饋。

2.5.5 英語(yǔ)書法比賽于開(kāi)學(xué)后的第一個(gè)月進(jìn)行，主要是集中展覽各班的優(yōu)秀作品。要求學(xué)生有組織地參觀并在以后的英語(yǔ)作業(yè)書寫中堅(jiān)持、滲透。整潔、規(guī)范的英語(yǔ)書法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)大有好處。

2.5.6 英語(yǔ)單詞比賽各班組織代表隊(duì)，結(jié)合初中學(xué)過(guò)的內(nèi)容，采取漢譯英、英譯漢、搶答、動(dòng)作猜詞、單詞接龍等形式。可以臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)。這一活動(dòng)一般安排在開(kāi)學(xué)第一個(gè)月進(jìn)行。

2.5.7 模仿背誦比賽舉辦時(shí)間為每年10月和次年3月。因新生語(yǔ)音的糾正應(yīng)側(cè)重于開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，所以模仿背誦比賽在開(kāi)學(xué)一個(gè)月后舉辦是很有必要。經(jīng)過(guò)一學(xué)期學(xué)習(xí)，來(lái)年開(kāi)學(xué)初再舉辦一次同類比賽，能使學(xué)生提高信心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.5.8 英語(yǔ)主持人比賽英語(yǔ)節(jié)目主持人在學(xué)校是不可缺少的，無(wú)論是每天的雙人口語(yǔ)，還是大型英語(yǔ)活動(dòng)的舉辦，都離不開(kāi)英語(yǔ)節(jié)目主持人。因此英語(yǔ)節(jié)目主持人的培養(yǎng)選拔，在每年新生入學(xué)后就要留意。每周一至周五輪流主持節(jié)故事會(huì)，每班至少培養(yǎng)5對(duì)。對(duì)英語(yǔ)主持人要實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)、統(tǒng)一培訓(xùn)，定期交流，隨時(shí)回訪、使主持水平逐步提高。每年5月下旬舉辦全校英語(yǔ)主持人比賽并進(jìn)行才藝展示。此活動(dòng)也為不斷選拔高年級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)人才奠定基礎(chǔ)。

2.5.9 講英語(yǔ)故事比賽此活動(dòng)幾乎是每天固定的英語(yǔ)活動(dòng)。由班節(jié)目主持人安排，每天按固定組別上講臺(tái)，要求講英語(yǔ)故事達(dá)到脫稿、語(yǔ)音模仿并帶動(dòng)作。全校性英語(yǔ)比賽比賽在每年6月份舉辦，節(jié)目主持人由公開(kāi)選的學(xué)生主持。要求人人參與，各班在進(jìn)行充分的預(yù)賽中選出參賽選手，以此掀起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。

2.5.10 學(xué)唱英文歌曲及比賽①歌曲選擇：歌曲選擇既要注重旋律優(yōu)美，又要注意相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)及歌詞，這對(duì)促進(jìn)課堂英語(yǔ)教學(xué)及提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣起到意想不到的作用。Yesterday once more這首歌在我國(guó)流行了幾十年，對(duì)不同時(shí)代的學(xué)生同樣有影響力。Carpenter那如訴如泣般的演唱、富有磁性的聲音對(duì)每個(gè)人都有同樣的震撼力。每屆學(xué)生都是從這首歌學(xué)起的。Take me to your heart 和The day you went away對(duì)學(xué)生的發(fā)音技巧如連讀、失去爆破等都有很好的訓(xùn)練作用。Big big world 和My heart will go on 里突出了do的強(qiáng)調(diào)作用。此外教師要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)英文歌曲或在一些重要活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)前學(xué)唱Hand in hand等。②時(shí)間安排：每天安排10分鐘，時(shí)間在上下午預(yù)備至上課前。各班要有學(xué)生會(huì)文藝部的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，確保人人開(kāi)口，管理納入操行。各班統(tǒng)一從互聯(lián)網(wǎng)上下載后，用帶有USB接口的影碟機(jī)接電視機(jī)播放，將歌詞及翻譯印發(fā)各班。英語(yǔ)教師在課上要抽出一點(diǎn)時(shí)間對(duì)歌曲背景、詞匯及語(yǔ)法做一簡(jiǎn)單介紹，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。③檢查考核：首先要求熟練地背出歌詞，盡量做到聲情并茂，因?yàn)楦柙~就象散文詩(shī)。然后盡量模仿原唱；對(duì)于普通班的學(xué)生，可以看著歌詞演唱。唱完后要予以點(diǎn)評(píng)，認(rèn)真打分，計(jì)入成績(jī)。每3―4周學(xué)完一首英文歌曲，每次每班抽查6―8人，唱過(guò)的可重復(fù)抽查，總之要求人人會(huì)唱。實(shí)踐表明，即使抽不到，許多學(xué)生也踴躍前來(lái)演唱。對(duì)于加強(qiáng)班的學(xué)生，該項(xiàng)工作要持之以恒，不可流于形式。不能唱的學(xué)生至少能熟練背誦歌詞。④舉辦英文歌曲比賽：以學(xué)生人人都能參與為目的，在各班充分預(yù)賽的基礎(chǔ)上每個(gè)班選拔3―4名選手參加校區(qū)比賽。

學(xué)唱英文歌曲的目的不單純是學(xué)歌曲，首先優(yōu)美的歌詞就象美妙的抒情詩(shī)，里面有各種語(yǔ)法現(xiàn)象。背誦歌詞并演唱，就等于把書本上的英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)成了活生生的口語(yǔ)。一些復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)由枯燥變得生動(dòng)了。另外學(xué)生敢于在老師及眾人面前演唱，也鍛煉了他們的膽量及表達(dá)能力，可謂一舉多得。8年來(lái)我們堅(jiān)持始終，不斷調(diào)整相應(yīng)曲目。在要求學(xué)生的同時(shí)，教師們也能演唱多首英文歌曲，這使師生之間相得益彰。

2.5.11 英語(yǔ)戲劇、小品比賽每個(gè)班推出2-3個(gè)節(jié)目參加比賽，要求學(xué)生參與盡可能要多，給他們提供展示的機(jī)會(huì)，哪怕只有一句臺(tái)詞。選材包括傳統(tǒng)的短劇、英文故事、中文小品英譯等。由于舉辦此項(xiàng)比賽一年級(jí)第二學(xué)期末，屬綜合性賽事，涉及到主持、模仿、背誦、故事、歌曲、才藝展示等，因此從第二學(xué)期開(kāi)始就要布置。英語(yǔ)教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并適當(dāng)輔以道具。該活動(dòng)既是全校文藝活動(dòng)的盛會(huì)，又是一年英語(yǔ)教學(xué)及活動(dòng)的總結(jié)。

2.5.12 參加英語(yǔ)“文化周”活動(dòng)這是各年級(jí)都要參與的、全校性的大型活動(dòng)。有英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)書法比賽、主持人比賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)文化小制作、李陽(yáng)的“三最”模仿比賽、英文節(jié)目匯演、參觀出國(guó)學(xué)生工作及生活展等內(nèi)容。有的內(nèi)容年年都在增加、更新，還有歸國(guó)回來(lái)的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演講，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大反響，不斷激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。從2004年以來(lái)，我校為迎接校慶都要舉辦英語(yǔ)文化周活動(dòng)。

2.6 英語(yǔ)校園文化建設(shè)英語(yǔ)內(nèi)容在教室里張貼，英語(yǔ)文化在宿舍里提倡與彰顯，英語(yǔ)勵(lì)志格言寫在樓層及樓梯旁，校園內(nèi)常換英語(yǔ)板報(bào)，師生之間盡量在更多場(chǎng)合用英語(yǔ)交流，用英語(yǔ)寫請(qǐng)假條等。做到以上各項(xiàng)既講求形式也不能流于形式。教師負(fù)責(zé)督促落實(shí)并作出榜樣，從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

第6篇：化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：生命系統(tǒng)；結(jié)構(gòu)層次；線索；生物基礎(chǔ)知識(shí)；復(fù)習(xí)

隨著廣東高考改革形勢(shì)的新變化，高中生物科的高考也出現(xiàn)了新變化。在2010年以前，高考對(duì)生物科的考試表現(xiàn)為三種形式：第一種是以生物專業(yè)的形式進(jìn)行考試，這種考試題量大，知識(shí)覆蓋面廣，考得比較深，面對(duì)的是選擇了生物為專業(yè)的理科考生；第二種是以理科綜合（把生物、化學(xué)、物理、歷史、地理、政治六科合成一科，生物、化學(xué)、物理占的分值相對(duì)較大，題量多，難度也較大）的形式考試，這種考試全是選擇題，以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主，面對(duì)的是所有參考的理科考生；第三種是以文科綜合（也是把生物、化學(xué)、物理、歷史、地理、政治六科合成一科，只是生物、化學(xué)、物理占的分值相對(duì)較小，題量少，難度也較小）的形式進(jìn)行考試，也全是選擇題，考查得更基礎(chǔ)，面對(duì)的是所有文科考生。從2010年開(kāi)始，廣東高考對(duì)生物科的考試做出了新的調(diào)整：一是不再設(shè)置生物專業(yè)考試（也就不存在生物專業(yè)班了）；二是在理科班以理科基礎(chǔ)（生物、化學(xué)、物理三科合成，總分300分，三科各占100分）科目進(jìn)行考試；三是在文科班以水平測(cè)試科目的形式進(jìn)行考試，生物（包括化學(xué)、物理）不再放入高考科目中，水平測(cè)試成績(jī)以分等次的形式作為來(lái)年考生錄取批次的資格條件。針對(duì)以上所述，目前廣東高考的新變化，即在理科班設(shè)置理科基礎(chǔ)科目和在文科班設(shè)置水平測(cè)試科目，側(cè)重對(duì)高中生物基礎(chǔ)知識(shí)的考查。因此，我覺(jué)得在學(xué)習(xí)完高中生物新課程后，利用合理的時(shí)間對(duì)高中所學(xué)生物基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)就顯得非常有必要了，這種復(fù)習(xí)應(yīng)該達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)并能將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而構(gòu)建一個(gè)有效的基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更好地掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)這一目標(biāo)。那么，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我認(rèn)為，以生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次為線索來(lái)進(jìn)行高中生物基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)可以很好地達(dá)到這一目標(biāo)。以下我就粗淺地談?wù)勅绾我陨到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次為線索進(jìn)行高中生物基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。

高中生物中，生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是這樣的：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—個(gè)體—種群—群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈九個(gè)層次。以這九個(gè)層次的順序?yàn)榫€索進(jìn)行復(fù)習(xí)，生物必修中的主要基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)很好地得以重現(xiàn)，而且能很好地將各知識(shí)點(diǎn)有效地聯(lián)系整合起來(lái)，大大提高復(fù)習(xí)效果。

一、復(fù)習(xí)細(xì)胞

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，著重復(fù)習(xí)以下知識(shí)點(diǎn)：

1.細(xì)胞的種類

2.觀察細(xì)胞（顯微鏡的使用）

3.細(xì)胞中的元素和化合物（清單式）

4.細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)（識(shí)圖）

5.各種細(xì)胞器

6.物質(zhì)跨膜的方式

7.細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用

8.細(xì)胞分裂

9.細(xì)胞的分化、衰老、凋亡和癌變

二、復(fù)習(xí)組織

組織是由許多結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞在一起形成的細(xì)胞團(tuán)，著重復(fù)習(xí)以下知識(shí)點(diǎn)：

1.動(dòng)物組織的種類（以人為例）

2.植物組織（舉例）

三、復(fù)習(xí)器官

把握以下知識(shí)點(diǎn)：

1.器官的概念

2.動(dòng)物器官的種類與功能（以人為例）

3.植物器官的種類與功能

4.特殊器官（如胰腺與胰島）

四、進(jìn)入系統(tǒng)的復(fù)習(xí)

抓好下列知識(shí)點(diǎn)：

1.系統(tǒng)的概念

2.神經(jīng)調(diào)節(jié)

3.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與消化、呼吸、循環(huán)、排泄系統(tǒng)的功能聯(lián)系

4.內(nèi)分泌腺與激素

5.植物沒(méi)有系統(tǒng)

五、關(guān)于個(gè)體

個(gè)體有單細(xì)胞個(gè)體和多細(xì)胞個(gè)體。分別舉例進(jìn)行說(shuō)明就可以了。對(duì)于個(gè)體的詳細(xì)描述，那是初中生物的范疇。

六、復(fù)習(xí)種群

這部分知識(shí)很重要。關(guān)鍵復(fù)習(xí)以下知識(shí)點(diǎn)：

1.種群的概念（要檢查理解情況）

2.種群的特征

3.種群數(shù)量的變化（兩種曲線）

4.調(diào)查種群密度的方法

七、群落

復(fù)習(xí)建立在種群之上的群落，抓好以下知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)：

1.群落的概念

2.群落的物種組成（豐富度）

3.種間關(guān)系和種內(nèi)關(guān)系

4.群落的空間結(jié)構(gòu)

5.群落的演替

八、復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)

落實(shí)下列知識(shí)點(diǎn)：

1.生態(tài)系統(tǒng)的概念、范圍、分類

2.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分

3.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)

4.生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

5.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

6.保護(hù)生物的多樣性

九、復(fù)習(xí)生物圈

這個(gè)知識(shí)點(diǎn)主要是理解好生物圈的范圍，知道它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。

第7篇：化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】五年制 高職影像專業(yè) 化學(xué) 教學(xué)改革

【Abstract】

Chemistry is an important basic course of higher occupation technique educationculture， for nursing specialty of five year higher vocational students is the basis of knowledge is very important. In this paper， to improve the quality of teaching，promoting student teaching reform as the principle， characteristics， in the five year vocational image students teach students in accordance with their aptitude，made some beneficial exploration and practice in teaching the course of chemical method.

【Keywords】Five year system； Higher vocational professional image；Chemistry；Reform in Education

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學(xué)。高職影像專業(yè)的化學(xué)教學(xué)不僅要為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。五年制高職影像專業(yè)《化學(xué)》與一般專業(yè)的教學(xué)要求不同，其內(nèi)容主要側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其在醫(yī)學(xué)上應(yīng)用，該課程直接為影像專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定必要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使學(xué)生掌握醫(yī)用化學(xué)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，提高他們的創(chuàng)新能力，是教學(xué)改革需要認(rèn)真探討的問(wèn)題。我們主要從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等四個(gè)方面，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。

1.五年制化學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀

五年制高職影像專業(yè)的學(xué)生從中考招收而來(lái)，大部分學(xué)生年齡較小、自我意識(shí)較強(qiáng)、自制力較差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、對(duì)抽象事物理解接受能力相對(duì)較弱、對(duì)生動(dòng)有趣的事物接受能力較強(qiáng)等特點(diǎn)。五年制高職在初中階段只學(xué)過(guò)很簡(jiǎn)單的化學(xué)理論知識(shí)，如果直接講授化學(xué)的基本原理和理論，學(xué)生根本無(wú)法接受，更不用說(shuō)和專業(yè)相聯(lián)系，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。

針對(duì)五年制高職影像專業(yè)《化學(xué)》教學(xué)基本要求和培養(yǎng)目標(biāo)，我們建立以“基礎(chǔ)化學(xué)”為先導(dǎo)的新課程體系，將該專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革與重組，將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了打通和整合，例如打破無(wú)機(jī)化學(xué)與有機(jī)化學(xué)的界線，在講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更多穿插一些簡(jiǎn)單實(shí)用的藥物化學(xué)知識(shí)，以達(dá)到加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的科學(xué)性與系統(tǒng)性，強(qiáng)化各課程之間的滲透與聯(lián)系，以及刪除陳舊、減少重復(fù)、精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)。

2.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高等職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)面向基層的高級(jí)技術(shù)人才，知識(shí)并非越多越好，越深越好，如何根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和接受能力，來(lái)選擇難易適中、先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上堅(jiān)持基礎(chǔ)實(shí)用的原則，化學(xué)包括化學(xué)基礎(chǔ)、無(wú)機(jī)化學(xué)及有機(jī)化學(xué)兩部分，這三部分包含的內(nèi)容很多，我們精選與專業(yè)聯(lián)系緊密的內(nèi)容精講，無(wú)機(jī)化學(xué)部分側(cè)重于四個(gè)方面，即：物質(zhì)結(jié)構(gòu)、鹵素、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液以及溶液的濃度；有機(jī)化學(xué)部分側(cè)重于烴的性質(zhì)、烴的衍生物系列，特別是脂、維生素、糖類、氨基酸、蛋白質(zhì)以及醇酚醚。有機(jī)化學(xué)部分重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)各類有機(jī)化合物的性質(zhì)特點(diǎn)，而忽略掉對(duì)一些空間異構(gòu)、反應(yīng)歷程以及立體化學(xué)部分等較深的理論。另外，“化學(xué)”教學(xué)內(nèi)容還補(bǔ)充了一些醫(yī)學(xué)中的化學(xué)知識(shí)，例如：化學(xué)制劑與藥品、重金屬中毒、合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全、食品添加劑、化學(xué)與能源及環(huán)境等方面的知識(shí)，補(bǔ)充的內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，結(jié)合學(xué)生分組討論，最后，教師進(jìn)行總結(jié)等。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，打破了書本單一而枯燥的理論教學(xué)，通過(guò)調(diào)整后基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確理解并運(yùn)用化學(xué)基本理論和基本知識(shí)解釋與影像專業(yè)有關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問(wèn)題，并能較熟練地進(jìn)行與影像專業(yè)有關(guān)的化學(xué)計(jì)算，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)效果

我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的改革，不僅取決于教師本身的教學(xué)水平和素質(zhì)的提高，也和教學(xué)方

法的改革密不可分。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是教師照本宣科，學(xué)生很被動(dòng)，很多抽象、復(fù)雜的知識(shí)學(xué)生無(wú)法理解，基礎(chǔ)差的同學(xué)會(huì)由于跟不上節(jié)奏而放棄這個(gè)學(xué)科，形成惡性循環(huán)，根據(jù)專業(yè)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更多采用以下三種教學(xué)方法。

3.1 直觀教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，為了解決基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的抽象問(wèn)題，我們用大量的直觀教學(xué)法。例如：模型、圖片等，特別是對(duì)于有機(jī)物的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，通過(guò)模型，學(xué)生很容易接受有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)，又如一些化學(xué)反應(yīng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室無(wú)法實(shí)現(xiàn)可以通過(guò)視頻來(lái)展現(xiàn)。

3.2 啟發(fā)式教學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)中，如何讓基礎(chǔ)相差比較大的學(xué)生都能有進(jìn)步？如果我們總想面面俱到，總想把什么都教給學(xué)生，讓學(xué)生什么都接受，結(jié)果效果并不好。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索及長(zhǎng)期實(shí)踐，我在課堂教學(xué)中盡可能使用啟發(fā)式。例如，每一章節(jié)要求學(xué)生必須提前預(yù)習(xí)，上課前提問(wèn)不同層次的學(xué)生：你認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么？這樣，能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，也讓基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生能及時(shí)了解自己的薄弱處，上課就會(huì)更加認(rèn)真。

3.3 先進(jìn)的教學(xué)手段的應(yīng)用。落后的教學(xué)手段和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)的教育需求，必須發(fā)展新的教學(xué)手段。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使用多媒體教學(xué)會(huì)使課堂教學(xué)煥然一新，讓抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，模糊的概念形象化，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如膠體溶液部分的布朗運(yùn)動(dòng)，通過(guò)文字描述和固定的一副圖片無(wú)法讓學(xué)生形象、深刻地了解布朗運(yùn)動(dòng)，借住動(dòng)畫能更好地幫助學(xué)生理解和記憶[1]。

沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不用心的老師。對(duì)于五年制高職校的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法還有很多很多，在化學(xué)這門課程的講授過(guò)程中一線教師還在探索實(shí)踐更多更好的教學(xué)方法。在探索和實(shí)踐過(guò)程中可以根據(jù)各章節(jié)不同的特點(diǎn)來(lái)適當(dāng)選擇合適的教學(xué)方法，充分考慮各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)需求，多方位綜合考慮，力求提高課堂效率，對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。

第8篇：化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

1.PBL教學(xué)法的概述

PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，采用小組合作和討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題搜集資料，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。目前，PBL教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用較廣泛，因此“藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”課程也嘗試運(yùn)用PBL教學(xué)法提高教學(xué)效果。

2.開(kāi)展PBL教學(xué)法的實(shí)施方案

在PBL教學(xué)法中，教師不再是教學(xué)的主體，其職責(zé)是引導(dǎo)、協(xié)助、啟發(fā)學(xué)生；教學(xué)方法不再是“灌輸式”和“填鴨式”，而注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是采用小組討論方式，在討論問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)，提升能力，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

“藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”涉及藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)、構(gòu)效關(guān)系、理化性質(zhì)、藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)、用法用量等專業(yè)知識(shí)，但課程一般安排在第3學(xué)期，學(xué)生只具有無(wú)機(jī)化學(xué)和有C化學(xué)知識(shí)，其他專業(yè)知識(shí)較欠缺，這給此課程的教學(xué)帶來(lái)很大困難。

“藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)方面也存在很多難點(diǎn)，比如教學(xué)內(nèi)容多，藥物種類多，記憶知識(shí)點(diǎn)多。因此，教學(xué)方法的改進(jìn)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。將PBL教學(xué)法引入該課程的教學(xué)中，通過(guò)案例討論方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能促使學(xué)生掌握所學(xué)藥物的理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.研究方法

（1）研究對(duì)象。此課程主要針對(duì)藥物制劑專業(yè)2015級(jí)學(xué)生。

（2）檢測(cè)手段。此課程的教學(xué)分為理論內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，考核內(nèi)容包括以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的平時(shí)成績(jī)和期末理論部分的考試，但這種方式無(wú)法真正地考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)考核方式相比，筆者所采用的新方法重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和組織協(xié)調(diào)能力。考核成績(jī)由三部分構(gòu)成（以小組為單位）：模塊項(xiàng)目理論知識(shí)PPT匯報(bào)（20%），項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)（20%），實(shí)驗(yàn)操作（30%），實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文（30%）。

（3）實(shí)施過(guò)程――以“解熱、鎮(zhèn)痛、抗炎藥――阿司匹林”為例。①任課教師講解阿司匹林的歷史及相關(guān)知識(shí)，學(xué)生結(jié)合教師講解的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱資料并制作PPT，對(duì)阿司匹林的合成、分析檢測(cè)、制劑、藥理作用做詳細(xì)匯報(bào)，此部分由小組成員分工完成。②設(shè)計(jì)阿司匹林合成方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。③檢測(cè)合成阿司匹林的純度，從而熟悉藥典中對(duì)藥物雜質(zhì)限量要求的規(guī)定。④熟悉臨床上阿司匹林的常用劑型，利用現(xiàn)有的機(jī)器設(shè)備制作阿司匹林。⑤檢測(cè)其藥理作用，并進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。

采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式可充分做到理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、記憶藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

（4）結(jié)果分析。如下表所示，與傳統(tǒng)教學(xué)法比較，采用PBL教學(xué)法學(xué)生的考試成績(jī)?cè)诓患案瘛⒘己煤蛢?yōu)秀段有顯著性差異（P

PBL教學(xué)法的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，采用PBL教學(xué)方法可達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 實(shí)踐能力；應(yīng)用型人才；自主學(xué)習(xí)；生物化學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）20-0148-02

隨著社會(huì)不斷發(fā)展和科技飛速進(jìn)步，各行業(yè)就業(yè)壓力空前巨大。用人單位對(duì)于就業(yè)者的要求也有了新的變化，不再一味注重學(xué)歷，而更青睞于選擇實(shí)踐能力強(qiáng)、具有崗位勝任力的畢業(yè)生[1]。而培養(yǎng)適應(yīng)基層的高素質(zhì)技能型、實(shí)踐型醫(yī)護(hù)人才，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略和全面醫(yī)療戰(zhàn)略的實(shí)施，提高廣大人民群眾的整體醫(yī)療服務(wù)水平，加快全面建設(shè)小康社會(huì)的步伐，具有重要意義[2]。因此，廣大高等醫(yī)學(xué)教育工作者必須順應(yīng)時(shí)代變化的需要，不斷更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

基層護(hù)理人員是我國(guó)初級(jí)衛(wèi)生保健的主力軍和健康教育的主要實(shí)施者，如何提高護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力是目前護(hù)理教育改革的著眼點(diǎn)[3]。為了切實(shí)提高護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力過(guò)硬的優(yōu)秀護(hù)理人才，從教學(xué)大綱、考核形式、理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多方面對(duì)護(hù)理學(xué)專科生物化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，開(kāi)展以全面提升學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐與改革。

1 重新修訂教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是教師開(kāi)展課程和專業(yè)建設(shè)、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、控制教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和指導(dǎo)方案，是引導(dǎo)教學(xué)有計(jì)劃、有目的進(jìn)行的“指揮棒”[4]。為了突出體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)人才的技術(shù)性和職業(yè)性特征，培養(yǎng)實(shí)踐型護(hù)理專業(yè)人才，增強(qiáng)其崗位勝任力，教研室與護(hù)理專業(yè)負(fù)責(zé)人經(jīng)反復(fù)溝通及研討，重新制定護(hù)理學(xué)專科生物化學(xué)教學(xué)大綱。在新修訂的大綱中，從面向基層、服務(wù)基層、勝任基層的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在已有的教學(xué)內(nèi)容和課程體系基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、理論學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例等方面進(jìn)行改革與調(diào)整。

新制定的教學(xué)大綱更側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)與臨床病理現(xiàn)象的關(guān)系以及生物化學(xué)基本原理與臨床護(hù)理工作的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)到生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在臨床護(hù)理工作中的重要性，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，并進(jìn)一步將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床護(hù)理實(shí)踐相聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，新版教學(xué)大綱從護(hù)理工作實(shí)際需要出發(fā)，縮減遺傳信息傳遞、基因表達(dá)調(diào)控等與臨床護(hù)理工作聯(lián)系不大的分子生物學(xué)內(nèi)容；刪減和生理學(xué)、病理學(xué)等學(xué)科相重疊的教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，大幅增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

2 考核方式改革

以往的生物化學(xué)考核以期末理論考試為主，考核內(nèi)容及形式片面單一，已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)實(shí)踐型護(hù)理人才的要求。為了激勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，切實(shí)有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在教學(xué)大綱的修訂過(guò)程中，將護(hù)理專業(yè)的職業(yè)特性與生物化學(xué)知識(shí)相融合，對(duì)課程考核內(nèi)容及方式進(jìn)行改革，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、職業(yè)性和開(kāi)放性，注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和自學(xué)能力的考核，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰捌綍r(shí)學(xué)習(xí)能力的考核。

在期末理論考試試卷中，根據(jù)護(hù)理學(xué)專科學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及專業(yè)特點(diǎn)，以考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主，適當(dāng)增加考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及綜合應(yīng)用能力的試題。此外，對(duì)平時(shí)成績(jī)的考核制定量化標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的課堂出勤率、課堂提問(wèn)及聽(tīng)講情況、平時(shí)作業(yè)和專題講座等方面全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。既往實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)的主要依據(jù)為實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫情況，容易造成學(xué)生投機(jī)取巧，輕過(guò)程、重結(jié)果的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；改革后的實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目更為全面，包括對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫、主動(dòng)實(shí)踐能力及協(xié)同合作能力等多方面的考核。

3 理論教學(xué)改革

一直以來(lái)，學(xué)生普遍反映生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度大、內(nèi)容抽象繁雜，理論知識(shí)難以理解掌握。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克服畏難心理，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在理論授課過(guò)程中，教研組從護(hù)理學(xué)專業(yè)角度出發(fā)，定期開(kāi)展教學(xué)方法研討會(huì)，確定多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方案。

1）問(wèn)題式教學(xué)法，即教師提出與臨床護(hù)理實(shí)踐工作密切相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行生物化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)[5]。如在講解維生素D之前，首先向?qū)W生介紹兒童佝僂病及成人軟骨病的臨床實(shí)例，然后引入問(wèn)題：“佝僂病及軟骨病和維生素D有什么關(guān)系？對(duì)于佝僂病患者的護(hù)理工作有什么樣的特殊性？”使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考，對(duì)相應(yīng)疾病的病因、發(fā)病機(jī)制及護(hù)理要點(diǎn)產(chǎn)生較為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生能夠在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

2）研究性學(xué)習(xí)法，即充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探索性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主分析、尋找研究性問(wèn)題的答案[6]。例如：在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解后，確定研究專題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)；在講解完糖、脂類及蛋白質(zhì)代謝后，啟發(fā)學(xué)生將胰島素代謝異常在糖尿病中的作用進(jìn)行總結(jié)歸納。通過(guò)這樣的訓(xùn)練過(guò)程，不僅使學(xué)生全面復(fù)習(xí)三大物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)過(guò)程，同時(shí)對(duì)臨床常見(jiàn)病的發(fā)病機(jī)制有了全面而深入的了解。

3）小組合作式學(xué)習(xí)法，即將不同層次的學(xué)生分為一組，以小組合作、討論的形式對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí)及討論[7]。如在講解完蛋白質(zhì)構(gòu)象病后，讓學(xué)生對(duì)帕金森病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、護(hù)理要點(diǎn)、治療及預(yù)后等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的文獻(xiàn)查閱，形成論文綜述，小組成員集體學(xué)習(xí)討論，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析及應(yīng)對(duì)臨床實(shí)踐問(wèn)題的能力。

在全面實(shí)行教學(xué)改革后，為了隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難，各任課教師在課堂授課的同時(shí)，注重與學(xué)生的溝通與交流，經(jīng)常通過(guò)課代表及班級(jí)干部了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，并力爭(zhēng)解決問(wèn)題。同時(shí)，教研室建立生物化學(xué)師生學(xué)習(xí)QQ群、微信群、生物化學(xué)精品課程網(wǎng)站及Web學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生物化學(xué)圖片、視頻、PPT等資源共享。并通過(guò)QQ群和微信群及時(shí)回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的疑問(wèn)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給出針對(duì)性的建議。

通過(guò)上述多種渠道的努力，加強(qiáng)師生交流，使教師同步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，促進(jìn)教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)整體中不可或缺的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于鞏固生物化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)具有舉足輕重的作用，對(duì)于培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、規(guī)范操作技能和良好的職業(yè)習(xí)慣具有重要意義[8]。實(shí)施教學(xué)改革后，根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)及生物化學(xué)課程需要，課程組精選與臨床聯(lián)系較密切的“血清轉(zhuǎn)氨酶活性的測(cè)定”及“血清膽固醇測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生課后查閱“轉(zhuǎn)氨酶”“膽固醇”等檢測(cè)指標(biāo)在臨床檢驗(yàn)中的應(yīng)用及意義，書寫學(xué)習(xí)報(bào)告，將枯燥的生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與生動(dòng)的臨床生化指標(biāo)相結(jié)合，使學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在臨床實(shí)踐中的重要性。

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程為教師講解及示范―學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作―書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中將實(shí)驗(yàn)涉及的生物化學(xué)基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)方法及原理、臨床意義進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中從整體上認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要性，并在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后重新回顧問(wèn)題，討論及解決問(wèn)題。

由于學(xué)生人數(shù)眾多，實(shí)驗(yàn)教師難以對(duì)每名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程全面指導(dǎo)。因此，將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組，小組成員自主分工，合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，先由實(shí)驗(yàn)小組討論、分析問(wèn)題，提出合理解決方案，當(dāng)小組成員意見(jiàn)不一致，或找不出解決問(wèn)題的正確方法時(shí)，教師并不馬上給出答案，而是逐步引導(dǎo)提示，讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的正確答案，最終自主完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生逐漸提升提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，并能夠逐漸養(yǎng)成勤于思考，善于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5 結(jié)語(yǔ)

生物化學(xué)是護(hù)理學(xué)專業(yè)必修的重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之一，但又一直是讓學(xué)生頭疼的“難課”。護(hù)理學(xué)專科學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，要想切實(shí)提高其綜合實(shí)踐能力和崗位勝任力，教師必須深入了解護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，挖掘生物化學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)與護(hù)理學(xué)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，深入淺出，聯(lián)系實(shí)際，以“朋友”的身份多和學(xué)生溝通交流，建立平等的師生關(guān)系，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐步克服畏難情緒，提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)合格、勝任的基層護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)

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