遠程教育的好處精選(九篇)
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第1篇：遠程教育的好處范文
要說起吳剛這人，在清河那是小有名氣，好幾年前就張羅起一個奶牛養殖小區，聚起了40戶奶農，賣出去白花花的牛奶，揣回來同樣白花花的票子，日子過得那叫一個美。到了2007年，養殖小區升級成了奶牛養殖合作社，還成立了黨支部，吳剛當上了書記；這下他干得更來勁兒了，一心撲在了“奶牛大業”上。但正所謂市場有不測風云，正在這時，奶業市場忽然“感冒”，價格大跌，同時，隨著養殖規模的不斷擴大，設備落后、管理不善、技術不新等“先天病”也一起發作起來，一下子，合作社就跌入了低谷。這下吳剛和社員們慌了手腳，不知如何是好了。
對當時的窘境，吳剛仍記憶猶新：“那陣子把我這火上的啊，是滿嘴大泡；只要聽見‘奶牛’兩個字，腦袋就嗡嗡的……”說到這兒，他使勁拍了下大腿，“幸好上面及時送來了遠程教育，才算把合作社給救了！”原來，就在2008年，遠程教育的春風及時刮到了鐵嶺，站點進了村，區遠教干部也進了農戶，苦口婆心地宣傳起遠程教育的好處來。干部講道：“遠程教育就是給大家來送致富信息和科學種養技術的，大家多騰出時間去看看，肯定得好處，絕對不白看……”抱著半信半疑的態度，吳剛走進了站點，上了自己的第一堂遠教課。這一看可就把他的眼睛給拽住了：“這遠程教育課上講的養奶牛的招兒，比我自己懂的可強多了。”從此，他就成了遠教的忠實“粉絲”，每天都要去站點學學“養牛經”。在他看來，合作社的翻身仗，就得靠“遠程教育”來打了。
根據自己對合作社現狀的分析，吳剛把眼睛“叨”在了遠教平臺上那些育牛、擠奶、奶加工課件上，還號召社員們都去站點學習。見社員人太多，站點桌椅不夠用，他干脆自己掏錢買了些桌椅添在了站點，并把社員編成“學習班”，排好“課程表”，課后還安排探討交流，讓大家一起商量合作社的路該咋走。吳剛的苦心可沒白費，社員們的學習效果那是相當明顯，合作社也從低谷中走出來了。看到此情此景，村里人都夸：“老吳就是有辦法，這遠程教育他是真沒白學啊。”
遠程教育讓合作社又“見了亮”，而吳剛“為奶牛上戶口”這一奇招兒也得自遠教平臺的啟發。有一天，吳剛和往常一樣，正在站點看課件，偶然看到：科學養牛，還需為奶牛建立系譜檔案，把牛號、體尺、皮毛、產奶量、胎次等各項數據逐一記錄好，有利于防疫和改良。這下他是如獲至寶，馬上告訴大家“要給奶牛也建戶口”。不料很多社員聽了都晃起了腦袋，說：“養了這么多年牛，也沒整過這幺蛾子。弄這系譜的、檔案的干啥？多喂點精料比啥都強。”可吳剛卻想：學了這么久，遠程教育可一直沒騙咱；再說如果沒有真手藝，中央哪能費這么大勁兒給大家看呢？于是他干脆在自家的牛場里開始試驗，一部分奶牛建了“戶口”，另一部分奶牛則還是按老樣子養，結果半年后，沒“戶口”的奶牛體質明顯不如有“戶口”的好，容易得病不說，奶質奶量也差了許多。當他把試驗結果在社里一公布，社員們可就坐不住了，趕緊按照遠教課件里教的，給自家奶牛都建了“戶口”，進行跟蹤管理。時間一長，大家發現奶牛確實比以前歡實多了，奶的質量也上來了，便都服氣了，說：“給奶牛上‘戶口’，還真靠譜兒。”
第2篇：遠程教育的好處范文
關鍵詞：視頻網絡 遠程教育 教學技術 研究
隨著現代視頻網絡和遠程教育信息化進程的迅速發展，使我們清醒的看到，由于培訓教師的現代培訓觀念尚需進一步轉變，對現代培訓的認識尚待進一步提高，應用現代培訓教育技術的經驗尚有不足，在應用中還存在著一定的問題，需要教師在運用多媒體輔助教學實踐中加以改進。
一、國內外視頻網絡和遠程教育系統發展狀況
現代信息技術的發展和遠程教育信息化進程的迅速推進，許多教育機構都面臨著如何利用好先進的視頻網絡技術和遠程教育系統來改進傳統單一的教育、教學方法，創建適合學生學習特點的多樣化教育方法，建立新型的教學模式這一普遍問題。特別是充分、有效地利用視頻網絡和遠程教育系統，改變師資力量不足、水平不高、教學結構有待于進一步改革的現狀，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，逐步形成自己的教學特色，具有十分重要的意義。
（一）國外視頻網絡和遠程教育系統應用廣泛，效果顯著。在美國，因特網和多媒體兩大技術的結合使滿足視頻網絡和遠程教育的需求成為可能，而政府也十分重視現代信息技術在教育中的應用，積極推進視頻網絡和遠程教育系統的發展。目前美國通過遠程教育獲得高等教育學位的學生大約占全國高等學校在校生人數的15% 。
（二）國內網絡教育的發展概況。我國政府十分重視網絡教育，明確提出了實施現代遠程教育工程，為此，國家對教育信息基礎設施投入很大的人力物力，建成中國教育科研網（CER-NET） ，并開展地區性區域教育信息網絡建設和校園網絡建設。
二、視頻網絡和遠程教育系統現狀分析
當前，視頻網絡和遠程教育系統主要有以下幾種方式：
（一）基于傳統電視的遠程教育系統。利用衛星電視系統、有線電視系統、無線廣播等大眾傳播媒介傳播各類教育教學節目和社會科學教學節目，學生則在各教學點或家里利用電視機收看。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區別，學生無法控制，實際是一種直播課堂式的教學。它的好處是學習者不受地域和人數的限制，多用于名師授課、學術報告、重要會議的直播等。
（二）基于Internet 的遠程教學模式。該教學模式以其豐富的教學資源、方便的交互方式、迅速的反饋交流，正成為現代遠程教育關注的熱點。在Internet 上，學生和教師之間可以傳輸文字、圖形、聲音、圖像等各種信息。它適應于異步講授，個別化學習。學習者可以根據需要對服務器中的視頻進行點播。內容可以是電視教學片，也可以是課堂實況錄像。由于是非實時的點播，所以可以對其精心設計（插入圖文、視頻、動畫等）。也可把教學內容制作成網頁的形式。其好處是編制難度不大，運行方便，因而使用普遍。
（三）基于電視與計算機相結合的遠程教育模式。通過有線或開路電視系統學生可以直接獲得比因特網上傳輸質量高得多的視頻和音頻信息；通過網絡實現遠程教學課件的瀏覽與學習，通過電子郵件可傳送作業或答疑；或者利用衛星電視系統傳輸制作好的CAI課件，使學生通過衛星下載有關IP課件，利用多媒體計算機自主學習。
三、視頻網絡和遠程教育系統教學的特點
（一）交互性，視頻網絡和遠程教育系統最大特點是它的實時交互性。實時交互性是指在網絡上的各個終端可以即時實施回答。交互的方式有學生和教師之間，學生與學生之間，教師與教師之間等。這種雙向交互活動不僅可以使學生通過視、聽等手段獲取教學信息，也能使教師即時獲取學生反饋的教學效果信息。
（二）共享性，無論是學生還是教師，都可以通過視頻網絡和遠程教育系統共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享。
（三）綜合性，視頻網絡和遠程教育系統融集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構，有利于激發學生興趣，培養學生的信息素養，有利于素質教育的實施。
（四）先進性，在視頻網絡和遠程教育系統中，教學不再只是教師在上面講，學生在下面聽。學生的學習是在教師的指導下根據自己的需要進行學習的。教師的作用主要是組織、調控、引導和幫助，至于學生的步調、方式、進度、內容的數量和難易程度等則由學生本人決定。
（五）豐富性，視頻網絡和遠程教育系統的教學內容不僅有本校學科教師編制的課件，而且有來自于不同類型、不同地區學校的課件內容，學生通過比較借鑒，選取那些內容結構組織嚴密的適合自己的優秀網站或課件進行學習，從而提高單位時間內的學習效率。
四、視頻網絡和遠程教育系統的優勢和局限性分析
（一）優勢：視頻網絡和遠程教育系統能突破視覺的限制，多角度的觀察學習對象，并能夠突出培訓要點，有助于學員對知識的理解和操作方法、要領的掌握，做到圖文聲像并茂，多角度調動學習者的情緒、注意力和興趣。視頻網絡和遠程教育系統的動態性有利于反映各部分知識之間，一個技能動作各個環節之間的關系、轉換過程和條件，能有效的突破培訓教學難點。
（二）局限性：視頻網絡和遠程教育系統也不是一個十全十美的方式，在現階段信息技術條件下，其自身也存在著一些對培訓教學不利的因素：一是視頻網絡和遠程教育系統要求反映最新的知識、技能，因此教材的更新周期短，但由于站段培訓教學資源有限，難以支撐在較短的時間內開發高質量教材的高成本，對培訓教學不利；二是視頻網絡和遠程教育系統中各種信息安全問題，這是一種開放的教學模式，其他網上用戶也有可能通過其他方式進入此教學系統，有可能損害教學資源；三是單純的網絡教育往往會因學員缺乏必要的溝通和人際交往導致孤獨不安、情緒低落、缺乏責任感。
五、視頻網絡和遠程教育系統面對的挑戰及其解決方法
視頻網絡和遠程教育系統的發展給培訓機構提供了各種機遇，給優化教學提供了技術支持，但同時也給培訓帶來新的挑戰。面對挑戰，我們應該從以下幾點來改進：
（一）教師觀念問題。視頻網絡和遠程教育系統的運用首先要消除教師對多媒體視頻網絡這一技術的廣泛應用會取代自己或降低自己的地位和作用的顧慮，要消除害怕在學生面前暴露他們對新技術不適應的心理。
（二）學生適應問題。學生已習慣了師生間口耳相傳的教學方法，也習慣了傳統的教學媒體，畢竟容量較小，注意力容易集中，也便于控制；而視頻網絡和遠程教育系統中大量信息在課堂上的出現，學生對媒體的使用，注意力的分配、轉移、持久都有一個適應過程，也值得廣大師生積極研究和認真探索。
（作者單位：石家莊職工培訓基地）
第3篇：遠程教育的好處范文
一、學校領導高度重視遠程教育工作,重視提高遠程教育管理員的專業素質。
1、學校領導高度重視遠程教育工作,始終堅持黨的路線方針和政策,無違法違紀行為,在電教工作中,中心小學行政班子團結協作,以校長為龍頭,副校長主抓,電教管理人員負責培訓為主線開展遠程教育工作。學年初制定出了我鎮遠程教育工作的總體計劃。為使我鄉遠程教育工作能順利有效地開展,教師、學生能開拓視野,豐富知識,活躍工作、學習情趣。在開展遠程教育工作的過程中,學校領導經常親自到各校進行工作指導,對這項工作進行規范化和管理。保證了遠程教育工作有秩序、有計劃、有方法地進行。
2、認真搞好技術培訓,提高各站點操作員技術水平。
要讓農村黨員干部現代遠程教育工作順利的開展,讓遠教設備發揮其應有作用,體現其價值,首先就要使各站點的操作員的操作技術達到一定的水平,所以對各站點技術員的培訓就顯得尤為重要,村校站點操作員由于他們文化水平不高,對新事物的(特別是對遠教設備中的高科技設備——計算機)接受能力不強,難學易忘,針對這一狀況,我們采取單獨指導的方式,指導之后再加強訓練,強化記憶,從而一步步提高了操作員的操作管理水平。
二、充分發揮現有遠程教育設備的作用,積極開展對教師的繼續教育培訓工作、對學生的多媒體教學工作。使遠程教育、信息技術教育能較好應用于教育教學。
按照上級要求、根據學校實情,努力為學生營造了一個良好的遠程教育環境。各項目點都積極地利用設備,促進教學。與此同時,各種管理規章制度也得以完善,教師嚴格按規章管理和教學,保障了設備的正常運行和使用。中心小學統一印發管理人員通訊錄,成立互助小組,互相學習,取長補短。由于有些光盤播放點光盤數量有限,因此,我們在中心小學及村完小形成資源中心,在教師辦公室、遠程教育室內張貼光盤、軟件目錄,供教師和其它小學借用。形成資源互補,資源流動,達到資源共享。
遠程教育是對教師進行培訓的最好的方法。它實現了遠程培訓、遠程學習。使教師們在千里之外就能獲取到先進的教育信息,更新教育觀念,開闊視野,豐富知識文化,幫助教師形成新的教育教學理念。我校利用每周二下午放學后有計劃、有步驟地將下載的教育信息資源,組織教師進行培訓。主要采取集體學習各分散指導實際操作兩種方式進行培訓。培訓內容是與實踐相結合,讓每個教師動手操作,學會運用多媒體進行教學。通過培訓教師接觸到了新的教育方法,自己也受到了啟發,促進了教學水平和教學質量。
除了對教師進行培訓外,遠程教育室還對學生進行多媒體教學,通過下載接收一些有助于教學的信息,整理加工,讓學生觀看,以提高學生的學習興趣,培養學生的創新能力,開拓視野,豐富知識,使學生在現代化的教育模式中,愉快、高效地接受知識,接受學習。各校點都根據實際情況,按縣電教室要求,制定出電教室學生學習計劃。
三、廣泛采納群眾意見,了解群眾要求,認真實施“村校結合”,定期進行農村黨群培訓,努力提高農村黨群素質,更好地服務于“三農”。
大多數人民群眾由于文化水平的限制,他們最關注的問題還是怎樣脫貧致富,增加收入,提高生活水平。多數群眾需求一些關于種植和養殖專業技術方面的資料,對于這種狀況,我們通過開展“一師幫一戶”和“小手拉大手”活動滿足群眾需求,讓群眾能夠真正感受到遠程教育的好處的想法,利用互聯網在各網站有針對性的搜索一些群眾要求的資料,組織觀看和學習。
四、遠程教育工作的改革和今后的發展方向。
遠程教育工作在全體教師的共同努力下,已取得了初步成效。在總結以往工作的基礎上,我們逐漸創新,建立了一條適合我校遠程教育工作的新思路、新方法。
1、加大經費投入,保證教學硬件設施和軟件設施;
2、加大力度培訓遠程教育工作人員;
3、提高教師培訓,讓遠程教育真正發揮主旨作用;
4、繼續開展對學生進行多媒體教學。
第4篇：遠程教育的好處范文
在信息技術時代的今天，我們正趕上農村中小學現代化遠程教育工程的實施，讓我們廣大農村地區的學生都能享受到優質的教育資源。有了這么優質的教育資源，最重要的是教育資源的應用，要努力讓遠程教育資源“走進課堂，面向學生”，讓每個學生都得到全面發展。
我們明確現代遠程教育工作目標：一是利用遠教資源建一支觀念新，技術過硬的師資隊伍；二是利用遠教資源深化教育教學改革，優化教育資源，切實推進素質教育，全面提高教育教學質量。在具體實施這兩個目標時，學校狠抓遠程教育與師資隊伍建設的結合，促進教師素質的提高。學校前段時間的教育技術培訓及考試，更讓老師們在短時間內提高了信息技術能力，對如何上網查閱遠教資源，如何利用遠教資源幫助教學，以及制作簡單的課件，達到90%以上。教師們初步將信息技術與學科教學整合，有效地促進了教師現代化、教育技能的提高。教師們說：“我們現在不出門，不花錢，就能學會計算機，看優質課，找自己想找的資源，提高了教育教學能力，豐富了學生的知識，讓師生都開闊了眼界，真誠的感謝國家教育部給我們帶來這么好的機會。”學校的老教師們也主動學習，他們都希望自己能熟練地操作計算機，因為他們也看到了遠教資源帶來的好處。
在狠抓師資隊伍建設的同時，學校也狠抓遠程教育與科研的結合，學校積極開展課堂整合研究，向師生開放計算機室和遠程教育網，激發學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率和質量。學校的課題組還經常研究遠程教育資源，如何讓遠教資源為我所用，如何更好更實更恰當地用，讓老師們利用遠教資源上課，大家先討論在確定的這一節課的內容里哪些地方能利用遠教資源，哪些地方利用得好，用得恰當，哪些地方不需用，還研究資源的某些地方需改進，讓資源更實用，更好用，課題組的成員們都積極參與，主動地說出自己的看法和建議，讓模式一和模式二更好地與我們課堂整合起來。
為了不讓遠程教育上的資源浪費，我們都應該也會去更好地學習和運用，不斷利用這些資源提高教育教學能力，提高學生的學習效果。把教育資源與我們的課堂教學緊密地結合起來，促進課堂知識的多媒體化，可以提高課堂效率、激活課堂教學。
如在教學《圓柱體積計算公式的推導》時，首先，利用課程資源里的媒體展示復習長方體的體積怎么求？學生可能會答出“長方體的體積=長×寬×高”，教師繼續引導學生想到長方體和正方體體積的統一公式“底面積×高”。然后，復習圓的面積計算公式的推導過程：把圓等分切割，拼成一個近似的長方形，找出圓和所拼成的長方形之間的關系，再利用求長方形面積的計算公式導出求圓面積的計算公式。接著，教師提問：怎樣計算圓柱的體積呢？大家仔細想想看，能不能把圓柱轉化成我們已經學過的圖形求出它的體積？讓學生相互討論，思考應怎樣進行轉化。指名學生說說自己想到的方法，有的學生可能會說出將圓柱的底面分成扇形切開，教師給予表揚。在這時，教師利用遠程教育資源中下載的“圓柱的體積”的FLASH課件，直觀形象地演示一個圓柱拼成一個近似的長方體的過程。此時，全班學生全神貫注地觀看演示，臉上露出好奇欣喜的神色。特別是那些思考過程和演示相同的學生更是興奮不已，他們的內心深深地體會到成功的喜悅。接下來，教師簡單幾個提問后問學生：把圓柱拼成近似的長方體后，體積發生變化沒有？圓柱的體積可以怎樣求？學生積極討論，很快總結出圓柱體積計算公式。
通過本節課的教學，我深深的感覺到運用遠程資源，不僅可以節省教師備課時間，充分利用教育資源，而且還可以提高學生學習興趣，激活課堂教學，提高課堂教學效率。
運用遠程教育資源進行教學能更好地突出教學重點，分散難點，起到事半功倍的作用。如，在學習古詩時，運用遠程資源中的“媒體資源”，把孩子們帶入了詩一般的意境中，再進行朗讀訓練，詩意自然流露，孩子們也輕松地理解了詩人寫詩的意圖。每每進行課文朗讀，其文義學生就能自然明白，教師的講授自然就少了，真正達到了以讀帶講的目的，繼續運用“習題精選”，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。學生對新知識掌握的如何，要通過練習檢測才知道，鞏固練習是學生理解知識，掌握知識，形成智能的根本途徑；又是運用知識智能的重要手段，是教學過程中必不可少的環節。一般情況，在這時段學生經過大半節課的積極探索，緊張學習，都已經比較疲勞，這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，配上輕松的音樂和畫面，就可讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結新知識。這一點用過遠程教育資源的老師肯定都有同感。
第5篇：遠程教育的好處范文
一、充分發揮、合理運用教育技術資源在語文教學中的輔助作用
只要充分發揮、合理運用遠程教育技術資源在教學中的輔助作用，就能使教師的“教”深入淺出、學生的“學”輕松愉快、課堂的氣氛熱烈和諧。如何充分發揮、合理運用遠程教育技術資源在教學中的輔助作用呢？
1、合理運用遠程教育技術資源，激發興趣，寓教于樂。著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“培養學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力。”學生一旦產生了興趣，便會自覺地、主動地去接觸、探究。而激發學生對語文學科的學習興趣，遠程教育資源則顯現出其獨特的優越性――豐富的畫面、美妙的音樂可以刺激學生的感官，激發他們的興趣，促使他們積極地投入到語文學習中去。在大屏幕上，我們適時展示出動靜結合、聲像俱佳的視頻，把課文中精美的文字用視頻的形式展現給學生，能夠使學生如臨其境。如教學《蘇州園林》一課，老師運用了多媒體輔助教學，學生一邊賞園林實景（視頻：世界文化遺產――蘇州園林），一邊聽課文范讀，耳濡目染，如同跟隨導游游覽了蘇州園林。特別是學生覺得難以理解的地方，像“園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的”、“隔而未隔，界而未界”等，老師只需對相關內容進行回放、定格，學生再學課文就一目了然了。因此，老師在教學《蘇州園林》時，只需傳授相關語文知識，無需贅述課文內容，難點不攻自破，課堂上老師教學輕松自如，學生學習興趣盎然。多媒體輔助教學不僅使課堂氣氛熱烈，而且使學生對蘇州園林的總體特征如數家珍，取得了事半功倍的效果。
2、合理運用遠程教育技術資源，創設情境，感染學生。如教學《出師表》一課，老師用“同步課堂”中的資料讓學生觀看“三顧茅廬”的flas和電視劇《三國演義》中的有關情節，使學生對諸葛亮臨行之前分析當前的形勢，追述創業的艱辛，激勵劉禪廣開言路、親賢遠佞、賞罰分明，有了更深刻的理解，使這位鞠躬盡瘁、死而后已的賢臣形象深深地烙于學生的腦海之中。
3、合理運用遠程教育技術資源，突破難點，訓練思維。在教學中，要認真研究教學目標和教學內容，選取最能體現該目標的教學資源，實現資源與目標的統一性、協調性、突出性，才能達到解決重、難點的目的，才能縮短學生從形象思維到抽象思維的發展，達到“啟其所感，導其所難”的目的，達到開發學生智力、培養學生能力、提高教學效率的目的。如在教學《大自然的語言》一課時，根據課文開頭的內容，我設計了一組反映四季季節特點的風景圖，運用多媒體顯示出來，學生一邊欣賞圖片，一邊結合自己的生活體驗，感受每個季節的景物特點。在此基礎上，啟發同學們：剛才看到的這些景象都是大自然的語言。大自然與我們人類一樣，擁有自己獨特的語言。那么，大自然究竟有哪些語言呢？這些語言到底有什么含義呢？我們又能從中讀到哪些信息呢？了解這些信息有什么積極意義呢？學生帶著濃厚的興趣對這些問題展開了豐富的想象和聯想，抽象思維得到了訓練，有關物候學的知識難點得到了突破。
4、合理運用遠程教育技術資源，開闊視野，拓寬知識面。如：在教學《森林》時，老師組織學生從不同的角度歸納整理收集到的各種數據、文字資料、圖片：世界各國的森林覆蓋率、美麗的森林和珍禽異獸的圖片、因環境破壞帶來的自然災害等等。學生將自己搜集的材料相互交流后，討論“保護環境如何從自身做起”，呼喚人們從小事做起，保護環境，愛護生物，還地球一個美好的明天。這樣，通過學生大量的閱讀、搜集、理解、感悟、交流等實踐活動，廣泛瀏覽相關資料，培養了學生自主閱讀、合作交流、多種表達的綜合實踐能力，提高了學生獲取、處理和應用信息的能力，真正開闊了學生的視野，拓寬了學生的知識面。
二、運用遠程教育技術資源在語文教學中應注意的幾個問題
使用遠程教育技術資源，不可生搬硬套、削足適履，必須結合自己的教學實際，有選擇地“借用”，充分發揮其輔助教學的作用。
1、師生交流為主，“遠教”資源為輔。再先進的遠程教育技術資源，也只是一種教具，不可任其“主宰”課堂。學生在課堂上需要可親可感的老師來適時引導，而不是需要呆板的課件來機械地寫入。如果把人與人的交流變成了人機交互，老師成了電腦的操作員，學生成了課件的閱覽者，就會造成情感教育的缺失。因此，老師還是要通過自己的創造力和想象力給學生以舞臺，去發揮學生的創造力和想象力，課件永遠代替不了老師。
2、適應教學環節，注重教學實效。在應用遠程教育資源教學的熱潮中，要根據教學環節和教學內容的需要，有針對性地選取遠程教育資源，不能脫離教材和學生實際。用傳統的教學方式能講清講透的，就不用遠程教育資源，不搞形式主義。我們應該“看清”語文教學中遠程教育資源所能發揮的輔助作用，走出誤區，不趕時髦，要以教學需要為準繩，適應教學環節，注重教學實效，恰到好處地選用遠程教育資源。如：人教版八年級上冊第三單元，介紹建筑物等內容，學生了解得不多，學起來困難較大，若利用相關遠程教育資源就可以收到身臨其境的效果。總之，要根據教材的特點和學生的認知水平，本著實效性原則，靈活選用。
第6篇：遠程教育的好處范文
摘要：隨著計算機技術的發展，遠程教育被越來越多的人了解和接受，但隨著學生人數的增多且生源分散，從而導致進行教學評價所需收集相關數據的數據量過大、不易全面收集的問題日趨嚴重。筆者想到運用云計算技術可以有效解決這一問題。
關鍵詞：遠程教育;教學評價;云計算;大數據
一、問題的提出
隨著計算機與多媒體技術的普及與發展，遠程教育得到了快速發展。遠程教育是一種師生分離、非面對面組織的教學活動，它是一種跨學校、跨地區的教育體制和教學模式，它具有學生與教師分離;采用特定的傳輸系統和傳播媒體進行教學;信息的傳輸方式多種多樣;學習的場所和形式靈活多變等特點。遠程教育的優勢在于它可以突破時空的限制;提供更多的學習機會;擴大教學規模;提高教學質量;降低教學的成本。基于遠程教育的特點和優勢，許多想要學習又沒有整塊時間學習或者學習地點受到限制的學員都義無反顧的加入遠程教育的行列中來，不論在家中或是在上下班途中都可以隨時隨地的享受學習帶來的樂趣
然而，隨之而來的就是用戶數量增長所帶來的負擔，即用戶相關數據過多。現有的評價方式全部需要接收用戶數據進行分析，而越全面的數據分析所得的結果就越準確，越具有可信度。但是由于用戶過度增加，造成了數據量過于龐大，對于數據收集和存儲都造成了相當大的困難。雖然我國遠程教育發展迅猛，但卻沒有制定出如何保證遠程教育質量的相關政策的評價標準，相關學者雖然對遠程教育教學質量評價進行了有益的嘗試，但尚未形成統一的、系統的評價指標體系以及較為科學合理的評價方法。因此對遠程教育教學質量評價研究力度還不夠，并且由于大量數據的問題難以處理，所以我們要運用云計算來解決這一問題。
二、思路
我認為數據評價收集的難點在于遠程教育中學習者的不可控制性，并通過查閱文獻和對課題的細致分析，就具體思路概括如下：
（一）研究意義
由于評價所需收集數據過多或難以準確計算，造成評價結果具有片面性或不真實性。本文首次采用云計算來有效解決這一難題，可以準確收集大量數據，使評價數據豐富翔實，評價結果更加真實可信。由于“云”的特殊容錯措施可以采用極其廉價的節點來構成云，“云”的自動化集中式管理使無需負擔日益高昂的數據中心管理成本，“云”的通用性使資源的利用率較之傳統系統大幅提升，因此用戶可以充分享受“云”的低成本優勢，經常只要花費幾百元、幾天時間就能完成以前需要數萬元、數月時間才能完成的任務。
（二）建立遠程教育平臺
本人認為建立一個網站作為遠程教育平臺是必要的，為了方便學生更好統一學習、學習資源的獲得、交流與分享，除了有明確的學習目標、良好的自我約束力之外，為學生構建一個學習內容齊全、教學水平權威的機制是網站的第一優勢。相對于傳統教育教學平臺，遠程教育平臺的資源更加開放、交互性強、資源豐富、材料齊全、信息更加新穎、更新速度快。
（二）遠程教育平臺的使用
首先，采用實名登記注冊方式來確定學生身份。其次，使用注冊賬號登陸。再次，選擇想要學習的內容學習。最后，在學習完成時對學習過程等進行綜合評價的問卷調查。
（三）網站功能模塊結構及其功能
1.實名注冊的作用
實名注冊可以有效的收集使用者的真實信息，在實名的情況下，在心理上給予暗示，使其在填寫反饋信息時可以保證其真實性。
2. 數據的收集
在使用賬號登陸后，該賬號下的所有操作都將被保存在對應的區域以方便收集，例如：學習時間，學習課程內容，學習效果，測試成績，調查問卷結果等。
3. 云計算系統
云計算系統提供服務是以IaaS、PaaS、SaaS三種模式進行的
IaaS：其集群服務器作為節點，僅需要管理各自節點上的Block數據塊并等待NameNode節點的指示即可進行對數據的復制、打開、關閉、刪除等操作。這樣可以降低數據處理中心的負荷，也可以更合理的利用剩余計算機以及存儲資源，從而提高了處理數據的效率，并且增強了容錯性。
PaaS：由于原來的計算機系統，在很大的程度上依靠人工來判斷檢測數據系統是否復合需要的標準，再由人工錄入系統并反饋回數據處理中心服務器。這樣浪費了很大一部分人力財力，并且檢測的結果也會受到影響，可信度大大降低。所以需要采用新算法來改進。從而做到使信息系統數據流的分類精度更高，并且降低實際操作中的出錯率，當數據流入系統的數據處理中心數據庫時能夠利用靜態數據分類的方式來多次復查驗證決策的可行性。
SaaS：軟件的部署和實施比軟件本身的功能、性能更為重要，萬一部署失敗，那所有的投入幾乎全部白費，這樣的風險是每個企業用戶都希望避免的。通常的ERP、CRM項目的部署周期至少需要一兩年甚至更久的時間，而SaaS模式的軟件項目部署最多也不會超過90天，而且用戶無需在軟件許可證和硬件方面進行投資。傳統軟件在使用方式上受空間和地點的限制，必須在固定的設備上使用，而SaaS模式的軟件項目可以在任何可接入Internet的地方與時間使用。
4. 問卷調查的形成
在網站上形成問卷調查相對于傳統問卷有許多好處：（1）在Web頁面上形成的問卷調查更方便操作。（2）根據學習時間或學習內容的不同等可以進行更多的改動以及更具特點的設計方式。（3）被調查者可以選擇選項答案來提交。（4）對于問卷有建議還可以在最后的評論區域進行評論，這樣對于問卷的改進起到至關重要的作用。（5）網站管理可以對于問卷的種類及生效與否即時管理。（6）網站管理可以隨時增加減少新的問題或者更改答案選項。（7）網站管理方便對于問卷進行分類。（8）網站管理可以在評價需要時對于問卷進行系統統計以及計算答案比例等。
三、結語
首次將云計算應用于現代遠程教育教學評價，解決了大數據為進行教學評價具有影響的問題，這具有較高的學術價值。云計算對于大數據的收集和處理能力強大的駭人聽聞，不但節約了傳統教育評價在收集數據中所花費的時間，而且降低了費用，這在經濟上也具有巨大價值。
第7篇：遠程教育的好處范文
一、通過調查,現代遠程教育普遍存在以下幾種不良現象
1、裝點門面,遠程教育資源得不到有效利用:雖然遠程教育有不少優點,對學生創新思維和創造能力的培養能起到很大的作用,但不少學校只有在一些公開課、研究課上才使用遠程教育設備,純粹是做樣子給別人看的,這樣花不少錢購置的遠程教育設備成了擺設,造成重大資源浪費。
2、越俎代庖,限制學生創新能力的發展:遠程教育資源只是起到一種輔助課堂教學的作用,在課堂上真正唱主角的還應該是教師和學生。但由于課件的制作同備課一樣,往往是根據教師的課堂教學需要先期設計制作的,而課堂教學卻難以完全按照事先設計的程序進行。教學中就不可避免地會出現新問題,出現了跟著教師設計的思路走,稍有“越軌”就不行,導致學生的主體作用在課堂上蕩然無存。
3、追求形式,盲目使用,以“機”代師:現代遠程教育資源的優勢在于體現直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術性。我們使用遠程教育資源輔助教學,就要充分發揮它的優勢,將“力氣要用在刀刃上”,但在實際操作中往往會出現這樣的情況:一是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。選擇課件時盲目使用動畫,而忽視了其為教學服務,為學生學好知識服務的宗旨,結果給學生學習新知形成干擾,產生負面影響。另一現象是把整節課的內容都搬上屏幕,以計算機完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學,其效果是可想而知的。
4、捉襟見肘,教師與信息技術不能真正整合:現代遠程教育資源有很多的優越性,許多教師躍躍欲試,想利用其來解決教學中的問題,優化教學手段。而實際情況是,現代遠程教育資源的使用和操作技術還只是掌握在少部分教師手中,相當多的教師一遇故障就束手無策,只能望“機”興嘆。遠程教育資源以計算機為中心,把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術集成在一起,具備圖、文、聲并茂以至活動影象的功能。它在小學語文教學中的應用,重在堅持,貴在用得精當。如果使用恰到好處,不僅可以激發學生學習興趣,給學生提供豐富的感性認識,培養學生自主、合作、探究的學習能力,還能突破教學難點,起到省時、省力、增效的作用。
二、為了改變這種局面,我做了如下探討
第8篇：遠程教育的好處范文
關鍵詞：遠程教育 設備和資源 輔助教學 體育 課件
從2002年開始，安順市關嶺縣就在各個農村中學裝備了一間計算機教室(30臺)，但這套設備屬于無盤工作站，配置太差，只能開設學生的計算機課，教師很少去用。2005年10月，國家實施農村中小學現代遠程教育工程，在全市農村中學裝備了衛星教學收視點即遠程教育室，這為教師利用遠程教育設備和資源輔助教學提供了條件。但大多數教師認為這些設備和接收的資源在體育教學上用不上，只能用于語文、數學、英語、物理等學科，其實這是大錯特錯的，農村中小學現代遠程教育工程設備和資源也有體育教學方面的內容，網絡上也有體育教學方面上的課件。以下就是我用遠程教育設備和資源輔助體育教學的一些看法，供參考。
一、利用遠程教育“模式一”中的設備教學
“模式一”設備有一臺DVD播放機和電視機，教學光盤。如果是上室內課，我們就可以利用教學光盤去播放室上課。
把體育教學光盤應用于課堂教學將極大地豐富課堂的教學內容，給課堂教學融入新的理念、新的內容、新的方法。教師也能夠通過使用教學光盤提高教學能力和教學水平，改變傳統的教學模式。教師的角色也將從以前的知識傳授者轉變為學生學習的輔導者、引導者和課堂教學的組織者。教師工作的重點也將從以前的知識準備和知識傳授逐漸轉變為滿足學生的學習需求和智力發展需求。教學條件也由原來的教師加黑板變成了教師加資源加設備再加黑板。相應地教學的模式也將發生深刻的變化。
二、利用遠程教育“模式二”設備教學
“模式二”設備有一臺服務器、一臺VCD、一臺34英寸彩電。
利用這套設備可以接收衛星數字資源(也叫IP資源)，應用計算機的各種功能，收看衛星數字電視播出的中國教育電視臺的空中課堂節目，進行同步教學、教師備課、教研活動和教師培訓，還可以通過接入互聯網，得到更豐富的信息。IP資源里的“時事動態”欄目有“文娛體育”新聞，內容涉及國際國內文娛體育方面的最新動態，圖文并茂。這可以讓學生到遠程教育室去觀看，真正及時地了解外面的世界，豐富學生課外知識，開闊學生視野，陶冶學生的情操，激發學生斗志。“教師發展”欄目中的“培訓教程”有北京東方龍人文化發展中心提供的體育教學教法視頻課件。體育教師聚在一起觀看學習、探討和研究，絕對會提高自己的教育技能和課堂教學能力。在遠程教育室還可以利用空中課堂節目對學生進行同步教學，空中課堂節目經常有球類節目教學。
三、利用遠程教育“模式三”設備教學
“模式三”設備有一間30臺終端的計算機教室，一間多媒體教室。
利用計算機教室上課，一可更新教學理念，讓教師易教，學生易學。學生一人一臺電腦或兩人一臺電腦，教師用教學機。充分發揮計算機網絡教師教學系統的屏幕監視、遙控輔導、教學示范、分組討論、文件傳送、語音教學等功能去與學生共同完成課堂教學，這樣可激發學生學習興趣，增強學生求知欲。比如體育中的籃球戰術配合和籃球規則教學一直困擾著我們。以前在籃球課上講到傳切、空切、聯防等籃球戰術配合時，由于大多數學生對籃球基本戰術知之甚少，因此學生在配合教師進行戰術示范時表現遲鈍、緊張，結果花費了許多時間也達不到預期的教學效果。現在有了計算機網絡教室，通過在網上搜集有關資料，總結幾次對籃球戰術配合教學的失敗教訓，開始嘗試運用多媒體游戲軟件進行輔助教學。采用由電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤裝在教師機和每臺學生機上，先演示一遍給全體學生看，然后在競賽規則允許的條件下讓學生隨意設置比賽環境，“游戲”可以毫不費力地將基本戰術配合一一表現出來。伴隨著有聲有色的動畫場面，學生表現出極高的興致。課外活動時許多學生主動模仿練習，并且在班組籃球賽中能夠做出精彩的戰術配合。這樣克服了以往教學中文字與口頭表達形象性弱的缺點，有助于學生觀察能力、自學能力和思維能力的培養，變被動記憶為主動接收。
利用遠程教育設備和資源輔助體育教學要注意的：一是體育教師應能熟練使用電腦和多媒體教學平臺，會在網上查找和下載課件等資料。二是體育教師要會使用一到兩種制作課件的軟件(如powerpoint、flash)，要會整合別人的課件等資源。三是體育教師要有充分的時間設計好自己的課堂教學，分配好室內課和室外課以及一堂課的室內和室外時間，畢竟體育課是無法在室外運用遠教設備進行教學的。
參考文獻
《多媒體教學優化設計》.廣東高等教育出版社，2000，12。
第9篇：遠程教育的好處范文
(一)國外實踐及國內現存模式分析
1．C2C遠程教育的模式。C2C遠程教育的模式借鑒了C2C這一基本商務模式，教育者通過網絡的方式，以視頻、音頻、文字等方式直接為學習者講授知識，并進行遠程學習輔導，同時，教育者直接從學習者收取報酬，并且直接對學習者負責，而不需要通過任何第三方，例如學校或者培訓機 構。這樣的遠程教育模式指向了個人對個人的教育模式，教育者和學習者利用網絡進行溝通交流，這樣的模式使得教育更有針對性，類似于傳統教育中的一對一輔導的家教模式。
2．王竹立的“零存整取式網絡教學模式”。王竹立的“零存整取式網絡教學模式”根據遠程教育的學情特點，“打破原有的基于學校教育的課程體系與評價體系，突破學科之間的界限，對學習內容進行‘碎片化’改造，構建起以‘微課程+微測驗+微學分’為主體的網絡教育模式”。這種新型的網絡教學模式有五大好處:
(1)學習者可以不受時空與環境限制，隨時隨地進行碎片式學習;
(2)滿足學習者個性化需求，調動他們學習的積極性，有利于個性化知識體系的構建;
(3)方便教師對網絡教學進行靈活機動的管理;
(4)減少教師輔導與答疑的工作量;
(5)改進網絡教育質量，減少輟學率，提高網絡教育的社會認可度。雖然國內外學者提出了具有創新性的網絡教育模式，但很多網絡教育只是將課程以簡單的課件加錄像的形式放到網絡上去，制作的課件很多都沒有達到網絡教育的目的，沒有依據遠程教育學生的學情或根據學生的需求采用恰當的模式。但我們必須認識到這一點:這些先進的遠程教育模式的實施需要遠程教育院校在背后做出很多，不管是網絡資源的提供、支持服務的保障、監控系統的完善還是學生評價系統的科學，而這些正是遠程教育院校所需要完善的地方。
(二)優化原則的提出
庫恩(GeorgeKuh)提出了“學生參與”(studentengagement)理念，并定義為:學生參與度是一個測量學生投入到有效學習活動中的時間和精力，以及學生如何看待學校對他們學習支持力度的概念。他認為“教育質量高低的核心要素就是學生的參與程度”，并提出從兩個方面考察學生的參與狀況:一是學生做了什么(whatstudentdo)，包括學生投入到學習中的時間與精力、與同伴群體的相處情況、與教師的互動等;二是高校做了什么(whatinstitutionsdo)，指高校采取了什么有效的措施或提供怎樣的資源促進學生參與到各項活動中。現將這一原則運用到遠程教育學生學習行為保障體系的優化中，學生學習效果的達成需要一個好的學習行為，而好的學習行為的養成并不只是個體自身因素，還取決于外在體系的保障，取決于遠程教育院校為他們做了些什么來促進其學習行為，從而達到學習效果的凸顯。
二、遠程教育學生學習行為保障體系優化探索
(一)遠程教育學生學習行為保障體系優化模型
遠程教育學生學習行為保障體系模型主要包括網絡資源、學習支持服務、監控和評價等子系統，通過子系統來保障學習行為的進行，以達到理想的學習效果。理想的遠程教育學生學習行為保障體系模型是提供豐富的有針對性的網絡資源，提供細致、有針對性的支持服務，設置合理的監控評價系統，為學生的學習提供理想的外部環境，激勵其學習行為，達到最好的學習效果。
(二)H大學遠程教育的實踐和驗證
H大學網絡教育學院依托該校的學科優勢，堅持“規范、質量、規模”的辦學宗旨，根據網絡教育和成人學生的特點，深入研究、不斷探索、勇于實踐，在教學內容改革、教學手段創新、技術支持服務、管理運行機制等方面取得一系列成果，逐步形成了“網上自主學習、實時直播授課、集中面授輔導、教師網絡答疑、注重過程考核”的30字學習方針，構建了具有本校特色的現代遠程教育體系。2008年，學院通過ISO9001:2000質量管理體系認證，成為上海市現代遠程教育試點高校中首個通過質量管理體系認證的網絡教育學院，2009年成功轉版為ISO9001:2008質量管理體系，多次被評為十大品牌網絡教育學院。校外教育中心工作包括四個板塊，分別是招生與學生工作、學生學習支持服務工作、技術工作、教學教務工作，將網絡資源、學習支持服務、監控及評價系統都包括在內。
1.網絡資源系統。網絡資源主要包括不同專業所需的各種課件學習;網絡直播以及視頻會議，學生可以通過視頻與教師進行交流;數字圖書館，學生可以登錄學校圖書館，查找各種資料;基于移動平臺的統考輔導課件，將移動課件分為安卓版和蘋果ISO版，學生可以很好地利用業余時間，用手機、平板電腦隨時隨地進行學習;在網絡教育專業教學計劃課程建設中，工科的部分課程含有實驗實訓內容，在課程設計上分“本地實驗”和“網上實驗”，開創性地將遠程虛擬實驗室運用到遠程教育中。
2.學習支持服務。根據社會需求及學校特色，H大學網絡教育學院先后開設高起專、專升本、高升本等三個層次，開設了30多個專業供學生選擇，覆蓋文、法、經、管、理、工等多個學科門類。目前，設有校外教育中心57個，主要開設高起專、專升本兩種層次的高等學歷教育以及專業課程進修等非學歷教育，招生范圍廣泛。學院擁有集報名、錄取、授課、學習、管理為一體的綜合性遠程教育環境平臺。強大的網絡平臺功能，使學生能夠靈活自主地安排課程學習進度、完成網上作業、接受視頻答疑、參與網絡討論、下載學習資料、查詢學習信息、進行考試預約等。學院堅持“一切為了學生”的工作理念，針對網絡教育以從業人員為主的特點，建立了學生學習支持服務中心，實施了班主任制度，構建了學生學習支持服務中心校外教育中心班主任的三級服務體系，通過CallCenter(呼叫中心)、電子郵件、手機短信、書面信函、電話熱線、與學生座談等多種途徑，切實做好導學、助學、促學工作，解決師生分離的問題。網絡教育學院還編寫《校外教育中心工作指南》，詳細介紹網絡資源使用的技術工作，學生在學籍管理、學務管理、學生材料管理、畢業審核以及班主任工作管理等方面需注意或需了解的知識。不僅如此，網絡教育學院還不定期地舉行學生運動會、H大學好聲音以及歌詠會等一系列文娛類活動，拉近學生與教師、學院的關系，同時學院還提供情感支持，通過談心會等交流活動為學生的情感、工作、生活提供指導與幫助。
3.監控系統。H大學網絡教育學院有著一套制度，包括招生報名及材料審核，明確招生錄取工作程序，把好生源監控的第一關;教師上課及輔導，班主任工作都有明確的要求和管理，甚至制定了班主任工作條例，從師資的投入和服務這一中間環節進行監控;對學生學習結果有一定的要求;課程考試、畢業論文、答辯和學位考試也進行規范，通過全面的質量監控來實現教育質量的保障。
4.評價系統。評價主要針對學生和班主任的工作進行考核，學生方面包括學生的學習行為和學習結果，考試成績占60%，過程考核40%，包括學習時間、學習次數、發帖次數等線上線下學習交流。關于班主任工作，學院對班主任工作進行團體和個人評優，每學年評選一次“H大學網絡教育學院優秀班主任”。
三、討論與結論
(一)支持服務個體化
奧蒙德•辛普森提出“遠程教育缺陷”這一概念，指的是遠程教育中的輟學現象，他認為出現“缺陷”的原因之一是“范疇錯誤”，即混淆了教與學，遠程教育機構過度關注(尤其是在線的)教學資源的提供，忽視對學生學習動力的激發。事實上，不只是輟學情況嚴重，學生出席率低也是一大問題。學生往往能在學校得到兩個方面的支持服務:一個是如何很好地完成學業，另一個是遇到課程學習問題或參加考試等。其實有時候需要得到另外的幫助，即個人問題，這就需要從學校獲得各種形式的建議，網院需針對個體提供更加個性化、主動的學習支持服務。
(二)全員參與監控
網絡教育學院的監控系統對教師的教學質量進行評估，幫助和促進教師改進教學工作;對學生的學習狀態和效果進行評估，促進學生學習的自覺性;對課程建設、畢業論文等進行專項評估;對教學管理工作進行評估和指導，推進教學管理質量。這樣的監控系統符合全面質量監控的理念，但缺乏彈性，需建立學生監控教師教學質量和學校管理體系、教師監控學校管理體系，實現全員參與監控，完善監控體系。
(三)評價主體多元化
