高中歷史知識(shí)總匯精選(九篇)

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第1篇：高中歷史知識(shí)總匯范文

關(guān)鍵詞：高中歷史 課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入方法

好的開始是成功的一半，無論從事任何活動(dòng)，都需要一個(gè)好的開端去指引以后的工作。高中歷史教學(xué)更是如此，只有組織設(shè)計(jì)一個(gè)好的開場，才能將學(xué)生引入課堂教學(xué)語境中。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”高中歷史的課堂導(dǎo)入，實(shí)際上也是一門藝術(shù)，教師只有充分的利用這門藝術(shù)，才能為以下的課堂教學(xué)做好鋪墊。完美的，具有藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入，是集中學(xué)生情緒、開啟歷史知識(shí)大門的基礎(chǔ)，其對歷史的課堂教學(xué)有著重要的意義。

一、課堂導(dǎo)入的原則

教學(xué)方法是教學(xué)理論的延伸，因此，每種教學(xué)方法都應(yīng)該有其既定的原則。高中歷史課堂導(dǎo)入，作為教學(xué)的一部分，也必須要遵循一定的原則，唯此才可以取得良好的教學(xué)效果。

1．針對性原則

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)開啟的部分，其主要是為接下來的課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。因此，課堂導(dǎo)入不是天馬行空，不是隨心所欲，而是要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目的進(jìn)行設(shè)計(jì)，要從“怎樣吸引學(xué)生”、“怎樣引入課堂教學(xué)主題”等目的性較強(qiáng)的觀點(diǎn)出發(fā)，在這些具有針對性的設(shè)計(jì)中，發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。

2．啟發(fā)性原則

課堂導(dǎo)入的目的除了要吸引學(xué)生，并引入課堂教學(xué)主題外，還必須要具有一定的啟發(fā)性，讓學(xué)生在導(dǎo)入的內(nèi)容中得到啟發(fā)，并借此進(jìn)行課堂知識(shí)的探索。無論是從具體的事件，還是從抽象的思想指引進(jìn)行課堂導(dǎo)入，都必須要讓學(xué)生在欣賞導(dǎo)入藝術(shù)之余，產(chǎn)生思考和探索的欲望，讓學(xué)生在導(dǎo)入的情境中思考相關(guān)問題。

3．趣味性原則

導(dǎo)入雖然是教學(xué)的組成部分，但是其實(shí)際上并沒有承擔(dān)太多的教育內(nèi)容，其只是起到一個(gè)引導(dǎo)和開啟的作用。因此，高中歷史的導(dǎo)入，也需要遵循趣味性的原則，從藝術(shù)性的角度去組織具有趣味性的導(dǎo)入，也是課堂導(dǎo)入的一個(gè)基本要求，畢竟課堂的開啟不能冠以太多嚴(yán)肅性的教學(xué)內(nèi)容，否則就無法起到緩解學(xué)生緊張情緒，引導(dǎo)學(xué)生輕松進(jìn)入課堂教學(xué)情境的目的，導(dǎo)入的效果也不會(huì)太理想。

二、課堂導(dǎo)入的方法

不同的導(dǎo)入手法，有不同的導(dǎo)入效果，但是其最終指向是導(dǎo)入的有效性。高中歷史課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣的，采取何種導(dǎo)入方式，需要根據(jù)教師自身的教學(xué)需要而定。一般的導(dǎo)入方法主要有以下幾種：

1．懸念導(dǎo)入法

懸念總是可以吸引人的注意力。高中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入也可以從“懸念”出發(fā)，通過設(shè)置具有懸念的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，并在疑惑中進(jìn)行思考。“思考”是教育所崇尚的核心觀點(diǎn)，如果教育不能引發(fā)人的思考，那教育就是失敗的，畢竟教育除了給人灌輸知識(shí)，還必須要讓人對所接觸的知識(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行反思，唯此才能到達(dá)教育“育人”的目的。因此，以“懸念”導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生思考欲望，是高中歷史課堂導(dǎo)入的一種有效方式。如學(xué)習(xí)“文藝復(fù)興”章節(jié)中，教師可以設(shè)置這樣的導(dǎo)入：利用投影儀，投放一些文藝復(fù)興時(shí)期的經(jīng)典名畫，如《蒙娜麗莎》，然后問“同學(xué)們，你們知道這是誰的作品嗎？是創(chuàng)作于什么時(shí)期？為什么會(huì)以蒙娜麗莎的微笑為題材”。通過這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生疑問。在懸念的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)更專注于課堂教學(xué)，教師與學(xué)生之間的溝通也就更有效。

2．生活導(dǎo)入法

所謂的“生活導(dǎo)入”也就是將現(xiàn)實(shí)生活中的各種事物引導(dǎo)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從生活情境中學(xué)習(xí)歷史。歷史是過去事件的總結(jié)和記錄，是過去式的，但是這并不等于歷史與現(xiàn)在是割裂開的。因此，高中歷史教師可以以現(xiàn)實(shí)生活的一些常識(shí)作為歷史學(xué)習(xí)的導(dǎo)入點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)“社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展”這一章節(jié)時(shí)，教師可以把歷史進(jìn)行綜合總匯，從我國現(xiàn)代化建設(shè)的歷史進(jìn)程所取得的成就出發(fā)，組織設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。如以過去被大家所熟知的“三大件”入手，上世紀(jì)70年代的三大件指的是“手表、自行車、縫紉機(jī)”，這三大件是你們父母結(jié)婚必備的條件；80年代的“三大件”指的的是“電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)”，這是家庭富裕的象征；90年代的“三大件”是“空調(diào)、電腦、大哥大”那是跟上時(shí)代潮流的標(biāo)志，那進(jìn)入21世紀(jì)以來，你們認(rèn)為“三大件”又是什么呢？“三大件”的變化說明了什么問題？通過這樣的導(dǎo)入，既讓學(xué)生在有趣的氛圍中了解社會(huì)生活的變化，又通過一個(gè)問題將主題直接導(dǎo)入“社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”、“改革開放”的課堂內(nèi)容。

3．影視資料導(dǎo)入法

對高中學(xué)生而言，影視資料具有極大的吸引力。高中學(xué)生普遍面臨高考?jí)毫Γ措娪盎蛘唠娨暉o疑是最好放松的方式，但是囿于學(xué)習(xí)時(shí)間的緊迫，高中學(xué)生不可能花太多的時(shí)間看電影或者電視。但是，作為高中歷史教師，在組織課堂導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，完全可以把影視資料作為參考資料，運(yùn)用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)“第二次世界大戰(zhàn)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以以電影《諾曼底登陸》為導(dǎo)入資料，讓學(xué)生從影片中判斷戰(zhàn)爭的時(shí)期，并根據(jù)電影反映的史實(shí)作為課堂導(dǎo)入的切入點(diǎn)，將學(xué)生的注意力引到課堂學(xué)習(xí)的主題上。

三、結(jié)束語

總之，課堂導(dǎo)入是高中歷史教學(xué)的重要組成部分，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該值得歷史教師去研究。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的方法有很多種，每一種方法都有其實(shí)用性，關(guān)鍵是看教師怎么根據(jù)自身的教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)置。

參考文獻(xiàn)：