電子信息工程實(shí)習(xí)論文精選(九篇)
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第1篇：電子信息工程實(shí)習(xí)論文范文
（廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，廣東廣州510450）
摘要：人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)時(shí)展的要求，為了培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的電子信息類應(yīng)用技術(shù)型人才，廣東白云學(xué)院將CDIO工程教育理念和“3+1”人才培養(yǎng)模式結(jié)合起來(lái)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與規(guī)格要求、專業(yè)課程體系的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置、課外活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等幾個(gè)方面對(duì)電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重構(gòu)。
關(guān)鍵詞 ：CDIO；“3+1”；人才培養(yǎng)模式；電子信息工程
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.002
中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）03—0003—03
基金項(xiàng)目：廣東白云學(xué)院教研教改項(xiàng)目。
收稿日期：2014—10—07
作者簡(jiǎn)介：龍諾春（1964— ），男，湖南邵陽(yáng)人。廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，高級(jí)工程師，研究方向：嵌入式系統(tǒng)，智能控制技術(shù)。
余麗紅（1985— ），女，湖北咸陽(yáng)人。廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，講師，研究方向：信息處理。
林春景（1963— ），男，福建普田人。廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，教授，研究方向：教育教學(xué)方法。
科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步使工程科學(xué)技術(shù)知識(shí)變得越來(lái)越豐富，結(jié)構(gòu)體系變得越來(lái)越龐大，同時(shí)，時(shí)代進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求也在不斷提高；另一方面，社會(huì)生產(chǎn)方式的變革及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必然要求高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)新形式下社會(huì)對(duì)人才的需要。從我國(guó)高校來(lái)看，“985”高校和“211”高校培養(yǎng)研究型人才、學(xué)術(shù)型人才，人才培養(yǎng)定位清晰，但大多數(shù)地方高校定位模糊，大多采用“985”高校和“211”高校的人才培養(yǎng)模式，沒(méi)有專業(yè)人才培養(yǎng)特色。一些地方高校辦學(xué)條件的不到位和師資力量的不足使得培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)新形式下的人才要求，導(dǎo)致出現(xiàn)生產(chǎn)一線人才緊缺和大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，形成了用人難和就業(yè)難的兩難局面。
廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，采用CDIO工程教育理念和“3+1”人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的方法，研究應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)電子信息類人才的需求。
一、CDIO教育理念與“3+1”人才培養(yǎng)模式概述
（一）CDIO教育理念。CDIO（Conceive-構(gòu)思、Design-設(shè)計(jì)、Implement-實(shí)現(xiàn)、Operate-運(yùn)行）工程教育理念的核心內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：一個(gè)愿景、一個(gè)教學(xué)大綱和12條專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。CDIO的愿景是利用現(xiàn)代工業(yè)環(huán)境，以真實(shí)的產(chǎn)品或系統(tǒng)為載體，培養(yǎng)具有深厚專業(yè)技術(shù)知識(shí)和較強(qiáng)工程能力的高素質(zhì)高級(jí)工程技術(shù)人才。CDIO的教學(xué)大綱反映了這個(gè)時(shí)代世界工程教育發(fā)展目標(biāo)的主流要求，對(duì)工程師應(yīng)該具備的知識(shí)和能力以逐級(jí)分別細(xì)化的方式表達(dá)出來(lái)，形成對(duì)學(xué)生和教師都具有重要指導(dǎo)意義的具體化、可觀測(cè)的目標(biāo)體系。［1］CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)分別考察專業(yè)培養(yǎng)理念、課程計(jì)劃的制訂、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐場(chǎng)所、教與學(xué)的方法、教師提高以及考核和評(píng)估等最根本的、體現(xiàn)CDIO工程教育特色的要求。［2］
CDIO工程教育理念主要面向工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，它以現(xiàn)代工程實(shí)際為背景環(huán)境，以工程項(xiàng)目產(chǎn)品或系統(tǒng)從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)到運(yùn)行（包括改良）乃至廢棄的生命周期全過(guò)程為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和技術(shù)知識(shí)獲取能力、終身學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力和系統(tǒng)掌控能力等，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面提高。
（二）“3+1”人才培養(yǎng)模式的特征。“3+1”人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容是：采用工學(xué)結(jié)合和校企合作模式，在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行三年的基礎(chǔ)理論教育和基本技能訓(xùn)練，在企業(yè)進(jìn)行一年的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行工程能力和職業(yè)能力訓(xùn)練，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力、系統(tǒng)管理能力和自主學(xué)習(xí)能力。
二、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與要求
人才培養(yǎng)模式是高等學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。［3］人才培養(yǎng)模式包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和規(guī)格，即培養(yǎng)什么類型的人才；另一方面是實(shí)現(xiàn)這種人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格而構(gòu)建的教學(xué)過(guò)程和運(yùn)行機(jī)制，即以什么方式方法培養(yǎng)人才。因此，我們研究人才培養(yǎng)模式，首先就要明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求，然后構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相符合的教學(xué)過(guò)程和運(yùn)行機(jī)制。
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是關(guān)鍵。地方高校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和地方區(qū)域優(yōu)勢(shì)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于立足地方，面向一線，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型技術(shù)人才。廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：立足廣東，面向珠三角地區(qū)電子信息行業(yè)一線，培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的能從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作的電子信息類應(yīng)用型技術(shù)人才。
（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定以人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為前提，培養(yǎng)工程技術(shù)人才。一方面，要注重基礎(chǔ)知識(shí)和素質(zhì)的培養(yǎng)，厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)；另一方面，要突出工程能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，即要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求主要包括以下幾個(gè)方面：
1.掌握本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科所必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基本能力。
2.掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、必要的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法，具有專業(yè)知識(shí)基本應(yīng)用能力和實(shí)踐操作技能。
3.掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本方法，熟悉電子工程項(xiàng)目和電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理流程，具有掌控和管理能力。
4.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的一般方法，了解電子信息領(lǐng)域的前沿技術(shù)和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的基本能力。
5.熟悉人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行思想品德修養(yǎng)和素質(zhì)修養(yǎng)，具有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力，具有工程師的職業(yè)道德和責(zé)任感。
三、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建
人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的依據(jù)。廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對(duì)電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重構(gòu)。
（一）專業(yè)課程體系設(shè)置。電子信息工程是以電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，集計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程兩門工程學(xué)科于一體的專業(yè)，涵蓋的知識(shí)面比較廣泛。課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)確立本專業(yè)的課程體系。根據(jù)廣東白云學(xué)院的定位和電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及“能力本位，就業(yè)導(dǎo)向”的理念，基礎(chǔ)學(xué)科以“夠用為度”為原則設(shè)置，相關(guān)主干學(xué)科課程和專業(yè)技術(shù)課程以“能力為本”為原則設(shè)置，以“3+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)課程體系。課程體系共由五大模塊組成：
1．人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)課程。思想政治理論、法律與德育、語(yǔ)言與寫(xiě)作、體育與心身健康、形勢(shì)與政策、職業(yè)與修養(yǎng)等方面的課程。
2．自然科學(xué)知識(shí)課程。高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程。
3．專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程。電路基礎(chǔ)、模擬電子線路、數(shù)字電子線路、高頻電子線路、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、電磁場(chǎng)與電磁波、微處理器原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程。
4．專業(yè)技術(shù)知識(shí)課程。廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)以行業(yè)對(duì)人才的需求為依據(jù)，分電子工程和嵌入式系統(tǒng)兩個(gè)方向。專業(yè)技術(shù)知識(shí)課程按專業(yè)和專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置。專業(yè)課程有電子工藝、感測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用等課程。電子工程方向有數(shù)字信號(hào)處理、DSP原理與應(yīng)用、EDA技術(shù)與應(yīng)用、微波技術(shù)與天線等課程。嵌入式系統(tǒng)方向有計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、嵌入式程序設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、Android應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)等課程。
5．公選平臺(tái)課程。主要包括文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理、藝術(shù)類方面的基本課程。
人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)課程和自然科學(xué)知識(shí)課程屬公共基礎(chǔ)教育課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素質(zhì)，同時(shí)，為學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)課程是專業(yè)技術(shù)知識(shí)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)素質(zhì)；專業(yè)技術(shù)知識(shí)課程按專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力；公選平臺(tái)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有對(duì)工程項(xiàng)目和系統(tǒng)的掌控能力。同時(shí)，在設(shè)置課程體系時(shí)，根據(jù)課程性質(zhì)要求設(shè)置必修課、限選課和公選課，選修課程主要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
（二）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置。電子信息工程的專業(yè)特征和行業(yè)需求表明工程性和實(shí)踐性是本專業(yè)的主要特點(diǎn)，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。［4］在構(gòu)建電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)律。實(shí)踐教學(xué)體系可分為課程實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用綜合訓(xùn)練兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。大多數(shù)課程有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)按總分時(shí)的25%～50%分配，有些課程采用一體化教學(xué)。課程實(shí)驗(yàn)按驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)置，重點(diǎn)是設(shè)計(jì)性、綜合性內(nèi)容教學(xué)。課程實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)基本操作方法。應(yīng)用綜合訓(xùn)練主要是對(duì)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)安排在適當(dāng)?shù)臅r(shí)段。電子信息工程專業(yè)的應(yīng)用綜合訓(xùn)練按訓(xùn)練項(xiàng)目和開(kāi)發(fā)項(xiàng)目分類。訓(xùn)練項(xiàng)目主要有電工實(shí)訓(xùn)、電子線路CAD訓(xùn)練、程序設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基本專業(yè)能力；開(kāi)發(fā)項(xiàng)目主要有模擬電子線路課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電子線路課程設(shè)計(jì)、微處理器原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)（電子工程方向）、嵌入式系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)（嵌入式系統(tǒng)方向），培養(yǎng)學(xué)生的小應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)調(diào)試等基本能力。
（三）專業(yè)課外活動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置。課外活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。電子信息專業(yè)應(yīng)設(shè)置大學(xué)生課外活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在課外環(huán)境下通過(guò)各種項(xiàng)目訓(xùn)練激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展成才空間，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。課外活動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)使實(shí)踐與理論相統(tǒng)一，賦予課外活動(dòng)項(xiàng)目一定的學(xué)術(shù)含量和科技含量，同時(shí)，還應(yīng)做到課外與課內(nèi)相貫通，整合利用教學(xué)資源，既要考慮到課內(nèi)向課外延伸的活動(dòng)項(xiàng)目，又要考慮到充分利用校外的社會(huì)資源開(kāi)展活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的相互促進(jìn)和融合。課外活動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目以基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，可以從語(yǔ)言溝通和交際能力、知識(shí)拓展和整合能力、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力、規(guī)劃運(yùn)作和操控能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等五個(gè)方面構(gòu)建。
（四）企業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案構(gòu)建。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)了在現(xiàn)代工程實(shí)際環(huán)境下，以產(chǎn)品或工程項(xiàng)目為載體的“做中學(xué)”的CDIO工程教育理念，同時(shí)，也符合工學(xué)結(jié)合、校企共同育人的“3+1”人才培養(yǎng)模式。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在完成本專業(yè)通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備基本實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，使學(xué)生能快速、有效、創(chuàng)造性地解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，對(duì)新技術(shù)、新業(yè)務(wù)有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。［5］通過(guò)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，能夠使學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)的不足，拓展學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力，進(jìn)一步完善學(xué)生向職業(yè)人過(guò)渡的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)綜合素質(zhì)和技能構(gòu)成，企業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括：行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，職業(yè)能力拓展課程學(xué)習(xí)，職業(yè)品德教育，生產(chǎn)（專業(yè)）實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等六個(gè)環(huán)節(jié)。值得一提的是，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)按學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選題，真題真做。
為滿足廣東省特別是珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)電子信息類人才的需求，廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)CDIO工程教育理念，以“3+1”人才培養(yǎng)模式，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)要求、能力要求等方面分析、研究了電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，確立了該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)了電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。基于CDIO 理念的“3+1”電子信息工程人才培養(yǎng)模式是一種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，具有一定的實(shí)踐意義。
［
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第2篇：電子信息工程實(shí)習(xí)論文范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；實(shí)踐環(huán)節(jié)；電子信息工程.
中圖分類號(hào)：F407文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
l 引言
集成電路的飛速發(fā)展使電子科學(xué)技術(shù)的面貌日新月異。電子產(chǎn)品在50年代以前是以電子管為核心器件，60-70年代逐步由晶體管代替，80-90年代則是以集成電路為主，并由全模擬電路轉(zhuǎn)為兼有模擬、數(shù)字信號(hào)電路且以數(shù)字信號(hào)電路為主的信號(hào)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)科學(xué)的興起及其廣泛應(yīng)用深人到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化必不可少的手段，沒(méi)有哪個(gè)行業(yè)有電子工業(yè)這么快速的驚人變化。為適應(yīng)科技高速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，必須轉(zhuǎn)變我們過(guò)去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)休制下形成的教育思想，使教育真正面向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，面向世界，面向21世紀(jì)。
2 電子信息工程類大學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)及必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)
2.1 專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)
面對(duì)當(dāng)前這一新的形勢(shì)，新的教學(xué)改革大潮，世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家普遍認(rèn)為大學(xué)生的工程教育不可能什么都學(xué)，也不可能學(xué)得太專，工程教育只能是基礎(chǔ)性教育，培養(yǎng)通用的適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。
國(guó)家教委結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，提出了高等教育要進(jìn)一步拓寬專業(yè)面，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。我們認(rèn)為電子信息工程類核心技術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)置可以分為3大模塊，即：①電路理論、電磁場(chǎng)理論、信號(hào)與系統(tǒng)；②線性電子線路、非線性電子線路、數(shù)字邏輯電路；③計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程。所涉及的內(nèi)容是電工學(xué)、電子學(xué)技術(shù)中已經(jīng)成熟的并帶有普遍意義的基本理論、基本分析方法和基本技能。它提供了電子信息工程類專業(yè)人員所必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)，這些課程的內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)專業(yè)課的基本知識(shí)。
2.2.1 電路、電磁場(chǎng)與電磁波、信號(hào)與系統(tǒng)模塊
① 電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)課程是電工類各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，它是核心技術(shù)的基礎(chǔ)與核心。電路分析基本內(nèi)容是：電路與磁路、交流電路、動(dòng)態(tài)電路的分析等。參考學(xué)時(shí)為90-100學(xué)時(shí)。
信號(hào)與系統(tǒng)基本內(nèi)容是線性連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)、線性離散時(shí)間系統(tǒng)分析、線性系統(tǒng)的狀態(tài)變量分析、隨機(jī)過(guò)程和信號(hào)處理等。參考學(xué)時(shí)為80-90學(xué)時(shí)。
② 電磁場(chǎng)與電磁波課程是核心技術(shù)課的組成部分，同時(shí)是一些新興邊緣學(xué)科的理論基礎(chǔ)，基本內(nèi)容是：電磁場(chǎng)、電磁波、傳輸線和天線等。參考學(xué)時(shí)為80-100學(xué)時(shí)。
2.2.2 線性、非線性電子電路、數(shù)字邏樣電路模塊
線性、非線性電子電路、數(shù)字邏輯電路課程是電子信息工程教育中重要基礎(chǔ)課，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科。線性、非線性電子電路課程的主要內(nèi)容是：半導(dǎo)體器件、放大器、信號(hào)波形變換、功率電路、頻率變換等。參考學(xué)時(shí)為150-160學(xué)時(shí)。
數(shù)字邏輯電路課程的基本內(nèi)容是：邏輯門電路、數(shù)字電子學(xué)理論基礎(chǔ)、組合邏輯與時(shí)序邏輯電路、大規(guī)模集成電路、模一數(shù)接口電路等。參考學(xué)時(shí)為70-80學(xué)時(shí)。
2.2.3 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程模塊
由于計(jì)算機(jī)科學(xué)的蓬勃發(fā)展及其廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)系列課程是電子信息工程技術(shù)教育中的核心課程。根據(jù)中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)“93大綱”的規(guī)定，它包括9個(gè)領(lǐng)域、3個(gè)進(jìn)程、12個(gè)基本概念，按照循序漸進(jìn)的原則，我們認(rèn)為包含以下基本內(nèi)容：計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)錄入技術(shù)、編程語(yǔ)言和基本算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)與軟件工程、人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。
2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革在培養(yǎng)學(xué)生能力中的作用
實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性不僅在于加強(qiáng)對(duì)理論的理解，而且在學(xué)生的工程能力訓(xùn)練和科研能力的培養(yǎng)方面有特別重要意義。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課、綜合專題實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐的主要環(huán)節(jié)之一，實(shí)驗(yàn)課是綜合理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用的聯(lián)合體，它為學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的統(tǒng)一提供了最佳條件，是全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力（如動(dòng)手能力、思維創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等）的基本環(huán)節(jié)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、探索精神、堅(jiān)強(qiáng)毅力和求實(shí)作風(fēng)等方面都有積極作用。綜合專題實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，建立正確的工程設(shè)計(jì)觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的綜合實(shí)踐和考查，是學(xué)生在校期間受到的工程師素養(yǎng)和科學(xué)方法訓(xùn)練的最重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)而不是削弱。
3 改革實(shí)踐環(huán)節(jié)的方案
3.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出能力培養(yǎng)使學(xué)生達(dá)到如下要求:
① 熟悉常用的元器件的性能及使用。
② 熟悉各種常用電子儀器的使用及各種測(cè)試方法。
③ 能設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試常用電子電路, 檢查和排除常見(jiàn)故障。
④ 具有一定的工程設(shè)計(jì)能力, 建立正確的工程觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。
⑤ 能正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù), 進(jìn)行誤差分析和撰寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
⑥ 能應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理, 能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)、分析等。
3.2 關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的初步設(shè)想
3.2.1 體系結(jié)構(gòu)框圖
根據(jù)原來(lái)按技術(shù)基礎(chǔ)課分別開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課所存在的問(wèn)題，為優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)，設(shè)想將電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)、電子線路、數(shù)字電路等課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分合并開(kāi)設(shè)一門“基礎(chǔ)電工實(shí)驗(yàn)”，內(nèi)容安排由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合，覆蓋整個(gè)電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的前兩個(gè)模塊。再開(kāi)設(shè)一門課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的綜合實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)習(xí)，突出培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力。將計(jì)算機(jī)能力的訓(xùn)練貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并與有關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。考慮到計(jì)算機(jī)學(xué)科能為其它學(xué)科提供非常先進(jìn)的工具，計(jì)算機(jī)學(xué)科的成果能為其它學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造前所未有的條件，因此在綜合實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段要盡可能地運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)科的成果。
3.2.2 關(guān)于各實(shí)驗(yàn)?zāi)K的說(shuō)明
(1) 課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的電路綜合實(shí)驗(yàn)
電路綜合實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試一個(gè)電子電路或一個(gè)簡(jiǎn)單裝置，檢查并排除實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的故障。設(shè)計(jì)題目有：多級(jí)放大器、OTL功放、直流穩(wěn)壓電源、調(diào)制器、解調(diào)器、計(jì)數(shù)器、分頻器及數(shù)字鐘等。本實(shí)驗(yàn)安排在3年級(jí)分段進(jìn)行。參考學(xué)時(shí)為60-70學(xué)時(shí)。
(2) 綜合專題實(shí)習(xí)
綜合專題實(shí)習(xí)使學(xué)生得到工程設(shè)計(jì)中的方案論證、工程計(jì)算、安裝調(diào)試及撰寫(xiě)論文等方面的基本訓(xùn)練。綜合專題實(shí)習(xí)應(yīng)是電子信息工程系統(tǒng)的一個(gè)分機(jī)，或一個(gè)較小的設(shè)備，在技術(shù)上已較成熟，在設(shè)計(jì)與調(diào)試方面有典型性與先進(jìn)性。例如：電視機(jī)安裝與調(diào)試、音響系統(tǒng)安裝與調(diào)試、數(shù)字調(diào)諧器、各類報(bào)警系統(tǒng)、電子裁判系統(tǒng)、家用電器的電腦控制等。本實(shí)驗(yàn)可安排在第7學(xué)期進(jìn)行，可在校內(nèi)進(jìn)行，也可在工廠進(jìn)行，可與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)習(xí)期約為3-4周。
(3) 計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練
計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練包括計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練、編程訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)接口實(shí)驗(yàn)等。根據(jù)由淺入深的原則，全面貫徹中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)“93大綱”的要求，根據(jù)目前大多數(shù)高中畢業(yè)生的現(xiàn)狀，可在第一學(xué)期安排計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練，然后是計(jì)算機(jī)編程訓(xùn)練；在此基礎(chǔ)上可在數(shù)學(xué)、物理、電路與信號(hào)、電子線路等課程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助分析和設(shè)計(jì)。另一方面，在電子電路、數(shù)字邏輯電路課程的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)接口實(shí)驗(yàn)，從而為利用計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品,進(jìn)行綜合專題實(shí)習(xí)作好準(zhǔn)備。
圍繞計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展而進(jìn)行的綜合專題實(shí)習(xí)應(yīng)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的典型系統(tǒng)選題，如數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、多路自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)（ISDN）通信系統(tǒng)、人工智能系統(tǒng)等。上機(jī)時(shí)數(shù)為150-200小時(shí)。
4 結(jié)束語(yǔ)
本文在東南大學(xué)教改的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況提出了實(shí)踐環(huán)節(jié)教改的實(shí)施方案它將國(guó)內(nèi)外教改指導(dǎo)思想的先進(jìn)性與國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況的可行性結(jié)合起來(lái)，可以為絕大多數(shù)院校所接受。寫(xiě)作本文目的也在于拋磚引玉，以求加快教改的步伐。
參考文獻(xiàn)
第3篇：電子信息工程實(shí)習(xí)論文范文
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐能力；傳統(tǒng)教學(xué)；新型教學(xué)
中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（b）-0000-00
Study of undergraduate practical teachingsystem
Lin Chen1， Ying Lyu1，2， Hongzhi Jia1 and Boqing Xu1
1. School of Optical-Electrical and
Computer Engineering， University of Shanghai for Science and Technology， 516 Jungong
Road， Shanghai 200093， People’s Republic of China
2. ESIGELEC， Rouen， France， 2015
AbstractPractice teaching method is an effective way to consolidate the theoretical knowledge deepen understanding of the theory knowledge，it’s an important part of cultivating high-quality engineers with a sense of innovation. It’s an important platform to improve students’ abilities of scientific methods’ usage and practical skills. It helps students form a positive attitude towards science. From the view of ElectronicsInformation Engineering， this article analyzes some disadvantages of traditional teaching method， puts forward a brand new teaching method that consists of three points which are “Put internship as a part of curriculum”， “Experimental teaching in each courses”，“Encourage designing experiments and series experiments ” which improves students’practical skills effectively.
Key word：practical teaching； practical ability；traditional teaching； new teaching
1.引言
電子信息工程目前在眾多領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成。電子信息工程已經(jīng)涵蓋了社會(huì)的諸多方面。電子信息工程專業(yè)是集現(xiàn)代電子技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)于一體的專業(yè)。
法國(guó)ESIGELEC擁有1900人（員工、學(xué)生與教授）。五個(gè)部門包括：信息技術(shù)、電信和電子、電氣工程與能源、嵌入式系統(tǒng)、人文，語(yǔ)言和管理以及八個(gè)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室。16個(gè)雙學(xué)位課程。在40多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的90份與大學(xué)或工程學(xué)校的協(xié)議進(jìn)行了簽署：包括歐洲國(guó)家，中東國(guó)家，非洲國(guó)家，北美國(guó)家南美洲國(guó)家和亞洲國(guó)家。學(xué)生總?cè)藬?shù)：工程計(jì)劃占34%的是國(guó)際學(xué)生其中包括30名交流學(xué)生。3000個(gè)公司與ESIGELEC建立網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，其中有350個(gè)法國(guó)境外公司（他們可以提供境外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)）。有大部分相關(guān)課程在IRSEEM實(shí)驗(yàn)室完成，為更多的學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺(tái)。
接下來(lái)，本文就電子信息工程專業(yè)的教學(xué)作為例子，深究法國(guó)魯昂高等工程師學(xué)院是如何針對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)從而提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校課程安排突出表現(xiàn)了較強(qiáng)的理論性與工程性、實(shí)踐性，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，切實(shí)提高動(dòng)手的實(shí)踐能力，為經(jīng)后從事電子開(kāi)發(fā)，嵌入式工程設(shè)計(jì)，電路設(shè)計(jì)以及軟件開(kāi)發(fā)等綜合性研發(fā)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。
2.傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
與國(guó)外理論結(jié)合實(shí)踐的教育理念相比，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)如下：
2.1 課堂氣氛不夠活躍
當(dāng)前，我國(guó)的大學(xué)課堂教學(xué)很大程度上還是沿襲中學(xué)的填鴨式教學(xué)方式，即老師教，學(xué)生就被動(dòng)學(xué)和接受，學(xué)生缺乏相應(yīng)的主觀能動(dòng)性，并不能將所學(xué)知識(shí)做到真正的融合貫通。
2.2 理論與實(shí)踐的比重不合理
由于資源的限制，我國(guó)的教學(xué)主要以上課為主，實(shí)驗(yàn)為輔，學(xué)生剛剛開(kāi)始動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)課就結(jié)束了，而且除了在實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，其他時(shí)間學(xué)生不被允許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室復(fù)習(xí)。追其原因，是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室有限，電路板有限，學(xué)校無(wú)法保證資源的合理分配。由于已完成焊接的電路板價(jià)格普遍比較昂貴，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力和沒(méi)有實(shí)驗(yàn)任務(wù)的壓力下，無(wú)法保證自覺(jué)購(gòu)買電路板進(jìn)行長(zhǎng)期性的實(shí)驗(yàn)[2-3]。
2.3 學(xué)生眾多
國(guó)內(nèi)的課堂，假設(shè)班級(jí)有50位同學(xué)，老師講課的時(shí)候，如果同學(xué)有問(wèn)題，老師不太可能在上課時(shí)間解決這個(gè)問(wèn)題，而是在課間時(shí)找老師詢問(wèn)進(jìn)行解答，原因是學(xué)生不太會(huì)在老師講課的時(shí)候打斷老師，進(jìn)行詢問(wèn)。一方面原因是由于考慮到班里同學(xué)太多了，耽誤其他同學(xué)；另一方面原因是考慮到老師的講課效率，妨礙老師的授課進(jìn)度。
2.4 筆試成績(jī)比重大
中國(guó)的課堂，期末筆試一向占有很高的比重，很多同學(xué)在上課時(shí)睡覺(jué)，卻在期末中仍然可以考出好成績(jī)。這是為什么呢？因?yàn)樽鳛榭荚嚨幕A(chǔ)是用書(shū)本中的知識(shí)，學(xué)生只需要認(rèn)真記憶書(shū)本上的知識(shí)即可。但讓人遺憾的是，這種記憶是短暫的，根本沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深印象的過(guò)程和途徑。最后導(dǎo)致學(xué)生什么都不記得，掌握知識(shí)的程度并不全面。
3. 國(guó)外可借鑒的實(shí)踐教學(xué)方法
3.1大四上學(xué)期企業(yè)實(shí)習(xí)
在國(guó)內(nèi)教學(xué)中是很多老師不允許的。但是在國(guó)外的教學(xué)中，工程師學(xué)院要求學(xué)生在每個(gè)暑假進(jìn)行兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，而大四上半學(xué)期進(jìn)行四個(gè)到六個(gè)月的實(shí)習(xí)，算作課標(biāo)的一部分。這樣切身體會(huì)作為一個(gè)工程師，到工作環(huán)境中應(yīng)該具備如何的工作狀態(tài)，讓他們?cè)趯?shí)習(xí)結(jié)束之后對(duì)自己未來(lái)的工作有更加切實(shí)清晰的方向安排。
學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)的過(guò)程中，可以參加學(xué)校組織的招聘會(huì)或者網(wǎng)上投簡(jiǎn)歷，有很大的選擇空間。工程師學(xué)院的前兩年可以選擇做與專業(yè)相關(guān)性不大的暑假實(shí)習(xí)；之后強(qiáng)制性在暑期做與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)；最后一年上學(xué)期實(shí)習(xí)為4到6個(gè)月，最后要以實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行期末答辯。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)校實(shí)習(xí)輔導(dǎo)導(dǎo)師會(huì)到公司進(jìn)行考察，跟公司的公司實(shí)習(xí)導(dǎo)師 （mentor）了解實(shí)習(xí)情況。
校園中的學(xué)習(xí)和工作有一定的脫節(jié)，所以要靠實(shí)習(xí)來(lái)充分理解掌握所學(xué)知識(shí)。從這個(gè)角度來(lái)講，實(shí)習(xí)不僅僅是一個(gè)橋梁，更是讓學(xué)生提早適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵性一步。實(shí)習(xí)結(jié)束后，運(yùn)用實(shí)習(xí)報(bào)告在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)答辯。這有很好的意義。因?yàn)楣菊衅笇?shí)習(xí)生，一般來(lái)講是讓實(shí)習(xí)生做整個(gè)團(tuán)隊(duì)一年或者兩年之后將要做的事情。例如在開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)不確定電路板能否在一個(gè)新的軟件環(huán)境下運(yùn)行，公司團(tuán)隊(duì)會(huì)讓實(shí)習(xí)生用半年的時(shí)間來(lái)探究。對(duì)公司而言，當(dāng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行到這一模塊的時(shí)候，就會(huì)有可參照的資料（實(shí)習(xí)生論文），同時(shí)也可以知道一些已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助整個(gè)團(tuán)隊(duì)節(jié)約了時(shí)間和成本。
對(duì)于實(shí)習(xí)生而言，在工作中得到充分的歷練，熟練了學(xué)校所學(xué)知識(shí)，了解了一個(gè)公司的工作情況，同時(shí)完成了屬于自己的小項(xiàng)目。對(duì)于學(xué)校而言，提高了學(xué)生的綜合能力。在實(shí)習(xí)報(bào)告中通常會(huì)介紹大量新的產(chǎn)品和新的軟件環(huán)境，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間探究的項(xiàng)目，更加有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合掌握的能力。
3.2每門課都開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)
3.2.1理論聯(lián)系實(shí)踐
以電子信息工程專業(yè)課程中Labview為例，學(xué)生上課是在實(shí)驗(yàn)室，老師先使用PPT進(jìn)行講解Labview的用途，如何打開(kāi)界面和每個(gè)模塊的作用等等。然后在兩個(gè)小時(shí)中同學(xué)必須完成實(shí)驗(yàn)一的前提下，有步驟教學(xué)生如何進(jìn)行操作。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生基本了解如何使用Labview環(huán)境中的器件和程序的功能。接下來(lái)完成練習(xí)一，這個(gè)練習(xí)沒(méi)有任何實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，只有題目要求，完全需要學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)電路圖。在實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中，學(xué)生可以隨意問(wèn)老師問(wèn)題。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)步驟，還是調(diào)試問(wèn)題，老師都很熱心的幫助同學(xué)解答。由于課堂氣氛異常活躍，很多同學(xué)都有各種各樣的問(wèn)題。四個(gè)小時(shí)后，絕大部分同學(xué)已經(jīng)熟練掌握了幾個(gè)器件的使用。并且在兩周之后，部分同學(xué)已經(jīng)可以自己編寫(xiě)計(jì)算器的程序。
3.2.2 小組形式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在國(guó)外的課堂中，小組活動(dòng)是十分普遍的。一般由兩到三個(gè)人一組，比如在C語(yǔ)言的課程中，每個(gè)小組分配一塊電路板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的，一方面讓學(xué)生不同的思路進(jìn)行碰撞，互相學(xué)習(xí)；另一方面，也提高了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。因?yàn)榻窈笪覀冊(cè)诳蒲泄ぷ髦校瑘F(tuán)隊(duì)成員相互信任，協(xié)調(diào)合作，能事半功倍，加快研發(fā)效率，才能創(chuàng)造科研奇跡。
3.2.3合理規(guī)劃成績(jī)?cè)u(píng)定
在課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置中，基本上考試成績(jī)只占總成績(jī)的百分之五十到百分之六十。實(shí)驗(yàn)課程占百分之三十到四十，出勤率占百分之十。基于這樣的考核比例，學(xué)生在平時(shí)非常重視實(shí)驗(yàn)課，甚至在課后也會(huì)花時(shí)間和精力進(jìn)行復(fù)習(xí)和研究。
3.3鼓勵(lì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及系列實(shí)驗(yàn)
在法國(guó)魯昂高等工程師學(xué)院里，IRSEEM實(shí)驗(yàn)室為公司提供技術(shù)，如：電子產(chǎn)品，自動(dòng)化系統(tǒng)，數(shù)據(jù)處理，微處理器等。同時(shí)為學(xué)生或畢業(yè)生提供國(guó)家的最先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，并且為企業(yè)創(chuàng)造收益。因此在學(xué)期結(jié)束大程序設(shè)計(jì)時(shí)，同學(xué)們就利用由公司提供的電路板和資料進(jìn)行綜合的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。課程要求用到給定的電路板，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，語(yǔ)言編程，實(shí)現(xiàn)一定的功能。這不僅考驗(yàn)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更加考驗(yàn)其創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)這樣綜合性的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，發(fā)揮長(zhǎng)處的同時(shí)，又能激發(fā)學(xué)生興趣，完成他們的一個(gè)小作品[4-7]。
4.結(jié)論
學(xué)生畢業(yè)后基本都是到企業(yè)單位工作，很少有學(xué)生選擇讀博士搞學(xué)術(shù)研究。因此實(shí)踐變成是教學(xué)的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。電子信息工程主要面向已經(jīng)掌握基礎(chǔ)的電路知識(shí)和電子知識(shí)的同學(xué)們，所以一定是學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，是學(xué)以致用的。通過(guò)老師的講解和自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，就成了對(duì)所學(xué)有更深入的理解的目的。由于學(xué)校IRSEEM實(shí)驗(yàn)室有長(zhǎng)期與公司合作的項(xiàng)目，所以可以讓有興趣參與的同學(xué)有更加實(shí)際的操作和體會(huì)，為培養(yǎng)更強(qiáng)的動(dòng)手能力的學(xué)生奠定了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)校要培養(yǎng)的是有創(chuàng)新性和實(shí)踐性強(qiáng)的電子工程師們，而不是一味談?wù)摃?shū)本知識(shí)的“呆子學(xué)生”。只有切實(shí)提高自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使得讓學(xué)生在工作中學(xué)以致用，在學(xué)生時(shí)代過(guò)去之后便開(kāi)始的職業(yè)生涯，才能走得更加自信，更加順暢。
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第4篇：電子信息工程實(shí)習(xí)論文范文
關(guān)鍵詞：職教師資；“雙技能”；“雙四多”；實(shí)踐教學(xué)體系
作者簡(jiǎn)介：高滿茹(1955-)，男，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院副教授。
中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-7518(2010)06-0064-03
近些年，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中的制約因素之一，職教師資專業(yè)技能不高、實(shí)踐教學(xué)能力較弱的突出問(wèn)題，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院確立了實(shí)踐教學(xué)改革的著力點(diǎn)是突出職教師資“雙技能”(教師職業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力)職業(yè)能力培養(yǎng)。為此，學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的改革、創(chuàng)新與實(shí)踐，提出并按照“三重”的培養(yǎng)理念(重教師素質(zhì)、重實(shí)踐能力、重創(chuàng)新意識(shí))，以及針對(duì)職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師崗位“工作過(guò)程”導(dǎo)向的要求，構(gòu)建實(shí)施了“雙序列、四層次、多模塊”職教師資實(shí)踐教學(xué)體系(簡(jiǎn)稱“雙四多”實(shí)踐教學(xué)體系)；為了支撐“雙四多”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，打造了互利共贏的“三方合作”(學(xué)院、職業(yè)學(xué)校和企業(yè))的實(shí)踐教學(xué)基地及共建共管平臺(tái)——實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)合作委員會(huì)，形成了“五位一體”(實(shí)踐教學(xué)教師、學(xué)生、職業(yè)學(xué)校、企業(yè)、職業(yè)技術(shù)教育教師教育研究所)的實(shí)踐教學(xué)改革運(yùn)行機(jī)制，提升了“雙技能”職教師資培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生的能力得到了社會(huì)和用人單位的高度認(rèn)可及好評(píng)，并因此獲得了北京市高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
下面，我們以電子信息工程類職教師資專業(yè)為例，簡(jiǎn)要介紹“雙四多”實(shí)踐教學(xué)體系(“雙四多”實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)見(jiàn)表1)。總體上分析，該體系使學(xué)生“雙技能”職業(yè)能力培養(yǎng)具有早進(jìn)入、分序列、連續(xù)化和系統(tǒng)化的特點(diǎn)。
一、雙序列——教師的職業(yè)知識(shí)與能力和工程技術(shù)人員的專業(yè)知識(shí)與能力
電子信息工程類職教師資專業(yè)既具有師范教育的特點(diǎn)，又具有工科教育的特點(diǎn)，但又不是二者的簡(jiǎn)單相加混合，而是二者的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一，這種結(jié)合和統(tǒng)一的融合點(diǎn)就是職業(yè)技術(shù)教育，這也賦予其一些新的特點(diǎn)。
首先，職業(yè)技術(shù)師范教育是師范教育，因此，畢業(yè)生應(yīng)具備教育的基本理念，掌握教育的基本規(guī)律，學(xué)習(xí)教學(xué)教法方面的基本知識(shí)與技能；同時(shí)，職業(yè)技術(shù)師范教育還具有職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)，即畢業(yè)生還必須具備與職業(yè)技術(shù)教育相適應(yīng)的教育教學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)。
其次，電子信息工程類職教師資專業(yè)作為工科專業(yè)又具有工科教育特點(diǎn)，因此其仍然要開(kāi)設(shè)大量的專業(yè)課程，完成大量的專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)；同時(shí)，電子信息工程類職教師資專業(yè)又不完全等同于普通電子信息工程專業(yè)，普通電子信息工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程和進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練的目的是為了將來(lái)能夠進(jìn)行工程實(shí)際的設(shè)計(jì)，能夠勝任工程師的工作，而電子信息工程類職教師資專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的很重要的一個(gè)目的是今后要為中職學(xué)生講授專業(yè)課程，指導(dǎo)中職學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)。也就是說(shuō)，在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)上，電子信息工程類職教師資專業(yè)教育高于普通工科教育的要求，即畢業(yè)生不僅要掌握理論性、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性比較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還要有較高的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，這是由其教師職業(yè)特點(diǎn)所要求的。
職業(yè)技術(shù)教育師資專業(yè)所具有的鮮明特色決定了所培養(yǎng)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)應(yīng)由兩個(gè)“序列”構(gòu)成——教師的職業(yè)知識(shí)與能力和工程技術(shù)人員的專業(yè)知識(shí)與能力。
二、四層次——由基礎(chǔ)素質(zhì)到專業(yè)、職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)
職業(yè)技術(shù)教育師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)從縱向看可以分為四個(gè)層次：
(一)基本素質(zhì)層次以提高學(xué)生人文素質(zhì)、師德修養(yǎng)和大學(xué)生基本素質(zhì)為主；
(二)基礎(chǔ)技能層次以培養(yǎng)學(xué)生基本教學(xué)技能和專業(yè)基礎(chǔ)技能為主；
(三)職業(yè)與專業(yè)技能層次以培養(yǎng)學(xué)生從事中職教師職業(yè)的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)能力為主；
(四)綜合訓(xùn)練層次以綜合實(shí)習(xí)和科技訓(xùn)練為主，突出培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新意識(shí)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)和專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。
各層次由基本素質(zhì)到綜合能力依次提升，能全面、系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐能力。
三、多模塊——滿足職業(yè)與專業(yè)素質(zhì)要求的不同層次的能力培養(yǎng)
近年來(lái)，我們多次組織教師調(diào)研了二十多所工科中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，我們感覺(jué)到，在目前的形勢(shì)下，中職學(xué)校對(duì)師資的要求發(fā)生了變化，這些要求可以歸納為：
第一，由于新知識(shí)、新技術(shù)的不斷發(fā)展，老教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)，因此，新教師應(yīng)具備當(dāng)前的新技術(shù)、新知識(shí)，能根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求開(kāi)出新課，并應(yīng)該獲得至少一種與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)證書(shū)，最好能取得某種高新技術(shù)的技術(shù)證書(shū)。
第二，由于中等職業(yè)技術(shù)教育本身要求培養(yǎng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，那么，就要求教師首先要具有很強(qiáng)的專業(yè)技能，不單能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，還能夠指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，而且還應(yīng)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。
因此，在構(gòu)建四個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮了這些要求，按照不同年級(jí)課業(yè)進(jìn)程分序列、分層次設(shè)計(jì)并實(shí)施了若干實(shí)踐教學(xué)模塊：
(一)基本素質(zhì)層次包含有社會(huì)實(shí)踐、軍事訓(xùn)練、書(shū)法訓(xùn)練、普通話訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的素質(zhì)拓展模塊。
(二)基礎(chǔ)技能層次：對(duì)于基礎(chǔ)職業(yè)技能的培養(yǎng)包含有現(xiàn)代教育技術(shù)訓(xùn)練模塊、教育理論課微格教學(xué)訓(xùn)練模塊；基礎(chǔ)專業(yè)技能的培養(yǎng)包含有計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練模塊、網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練模塊、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊(金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)訓(xùn)、AutoCAD實(shí)訓(xùn)等)等。
(三)職業(yè)、專業(yè)技能層次：這個(gè)層次的職業(yè)技能是培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，包含學(xué)科教學(xué)論實(shí)訓(xùn)模塊和實(shí)驗(yàn)教學(xué)微格教學(xué)模塊；而這個(gè)層次的專業(yè)技能的培養(yǎng)包含有與這個(gè)層次的職業(yè)技能相適應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練模塊(單片機(jī)實(shí)訓(xùn)、傳感器實(shí)訓(xùn)、課內(nèi)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等)和發(fā)展代表專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新技術(shù)發(fā)展方向的專業(yè)新技術(shù)技能訓(xùn)練模塊(DSP、EDA、嵌入式技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)總線等)。
(四)綜合訓(xùn)練層次：這個(gè)層次的職業(yè)技能訓(xùn)練主要是在中職學(xué)校完成的，包括有教學(xué)實(shí)習(xí)模塊和班主任實(shí)習(xí)模塊，以及職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)取證模塊，學(xué)生應(yīng)在這個(gè)層次取得由勞動(dòng)部頒發(fā)的高級(jí)工證書(shū)；專業(yè)技能的訓(xùn)練主要有由畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的科技訓(xùn)練模塊、由學(xué)生“自主實(shí)踐計(jì)劃”和各種大學(xué)生科技活動(dòng)、競(jìng)賽構(gòu)成的科技創(chuàng)新模塊、以及專業(yè)技術(shù)證書(shū)培訓(xùn)取證模塊，學(xué)生應(yīng)在這個(gè)層次取得在專業(yè)或行業(yè)內(nèi)認(rèn)可的技術(shù)工程師證書(shū)，有條件的學(xué)生還可獲得各種大學(xué)生競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)證書(shū)。
上述各層次的每個(gè)模塊既具有獨(dú)特功能，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)筑起“雙師型”師資教學(xué)及實(shí)踐能力體系，特別是職業(yè)資格證書(shū)和專業(yè)技術(shù)證書(shū)的獲得可以有效地提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
四、“雙序列、四層次、多模塊”實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的保障
為了“雙序列、四層次、多模塊”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，我們構(gòu)建了相應(yīng)的支撐平臺(tái)。
(一)與中職學(xué)校、企業(yè)合作，共建共管實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
實(shí)踐教學(xué)體系的落實(shí)離不開(kāi)穩(wěn)定的高質(zhì)量的符合職教師資需求的校外實(shí)踐基地的支撐，為此，我們基于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏原則，建立了學(xué)院、職業(yè)學(xué)校和企業(yè)參加的“實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)合作委員會(huì)”(現(xiàn)共有62個(gè)單位，其中有28所中職學(xué)校)，明確了合作各方的權(quán)利、責(zé)任和利益，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)、職業(yè)學(xué)校共建共管實(shí)踐教學(xué)基地，共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的合作模式，為實(shí)施“雙四多”實(shí)踐教學(xué)體系提供了堅(jiān)實(shí)的可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，確保了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(二)與高新技術(shù)企業(yè)合作，建立專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地
我們與深圳英蓓特公司合作雙方投資建立了集學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師科研、專業(yè)技術(shù)取證為一體的北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院—英蓓特嵌入式技術(shù)研究中心、培訓(xùn)基地。將社會(huì)培訓(xùn)考證與課堂理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)系統(tǒng)的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在完成教學(xué)基本要求的同時(shí)，組織學(xué)生直接參加考證，取得ARM公司頒發(fā)的技術(shù)工程師證書(shū)。近年來(lái)，共有三屆學(xué)生參加了培訓(xùn)，取證率達(dá)100%。
(三)與中職學(xué)校合作，建立職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)基地
我們與多所中職學(xué)校合作，拓展教育實(shí)習(xí)基地的功能，借用中職學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)資源，開(kāi)展職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)和取證工作。近年來(lái)，共有五屆學(xué)生參加了高級(jí)無(wú)線電裝接工的培訓(xùn)，有99%以上的學(xué)生獲得了職業(yè)資格證書(shū)。目前，我們正在和幾所技師學(xué)院合作，準(zhǔn)備在部分學(xué)生中試點(diǎn)開(kāi)展技師(或準(zhǔn)技師)的培訓(xùn)與考證工作。
(四)實(shí)施“學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃”，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力
實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的主體精神及實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要載體。學(xué)院在“主體參與、重視過(guò)程、合作學(xué)習(xí)”原則下，設(shè)計(jì)實(shí)施了“學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃”，突出個(gè)性化培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以場(chǎng)景模擬、項(xiàng)目模擬來(lái)“仿真”，并與參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生電子競(jìng)賽相結(jié)合，讓學(xué)生獲得真實(shí)的綜合訓(xùn)練，最終使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
總之，經(jīng)過(guò)系列改革與實(shí)踐，我院職教師資實(shí)踐教學(xué)體系更加科學(xué)、合理和完善，校外實(shí)踐教學(xué)基地更加穩(wěn)定，實(shí)踐教學(xué)改革機(jī)制更加順暢、高效，學(xué)生教學(xué)基本技能、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力等更加突出。
作者：高滿茹
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第5篇：電子信息工程實(shí)習(xí)論文范文
關(guān)鍵詞:電子信息;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方案;創(chuàng)新項(xiàng)目;訓(xùn)練計(jì)劃
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)33-9461-02
The Training and Practice System of Innovation Ability of Students of Electronic Information Engineering
LUO Ying-xiang, TAN Ze-fu
(School of Physics and Electronic Engineering,Chongqing Three Gorges,Chongqing 404000,China)
Abstract: For complying with the rapid development of science and technology in the electronics and information times,and meeting the social demand for the electronics and information talents.We have developed a scientific and rational personnel training program all-round with the goal of raising student's innovative consciousness and ability,the innovative education and the new type base of experiment and innovation laboratory are built.The importance to training of innovative consciousness and ability is also attached a powerful guidance to electronic CAST,strengthen the school-enterprise cooperation and so on.
Key words: electronic information;innovation;capacity-building programs;training program;innovative projects
近幾年來(lái),電子信息工程專業(yè)是社會(huì)需求旺盛的熱門專業(yè),其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大,在這種生源充足、社會(huì)需求旺盛的一派大好形勢(shì)下,我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到,日前仍然存在一邊是社會(huì)需要大量的人才,一邊卻是大量的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象,究其原因是,學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生并非社會(huì)所需人才,企業(yè)急需的是具有開(kāi)拓精神的創(chuàng)新型人才。
高校作為國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要環(huán)節(jié),應(yīng)培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)后備力量的創(chuàng)新能力,使他們從繼承為主轉(zhuǎn)向創(chuàng)新為主,以接受知識(shí)為主轉(zhuǎn)向發(fā)展智力,開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力為主,從標(biāo)準(zhǔn)化的個(gè)性轉(zhuǎn)向多樣化的個(gè)性。作為地方普通高校,其主要任務(wù)是,更多地是為地方培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才,改善全社會(huì)群體的文化結(jié)構(gòu),推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新,通過(guò)向產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散,提升區(qū)域創(chuàng)新能力。本文以電子信息工程專業(yè)為例,談?wù)劸臀倚?shí)際怎樣培養(yǎng)社會(huì)所需的電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新型人才。
1 以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為主線,構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案
培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施人才培養(yǎng)的具體方案,是組織和管理教育教學(xué)過(guò)程的基本依據(jù),是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件。近幾年來(lái),學(xué)校先后編制了2004、2006、2008教學(xué)方案,不斷完善人才培養(yǎng)模式。
我校以“立足三峽,服務(wù)庫(kù)區(qū),面向全國(guó),培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、德智體美等全面發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)人才”為人才培養(yǎng)目標(biāo),探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑,在2006版人才培養(yǎng)方案中,提出“3T”人才培養(yǎng)模式。“3T”模式的重要理念就是要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,為構(gòu)建與應(yīng)用型高級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系搭建新的平臺(tái)。 “3T”培養(yǎng)模式由三大體系構(gòu)成,即理論體系(Theory)、驗(yàn)證體系(Test)、實(shí)踐創(chuàng)新體系(Try)。理論體系由公共必修課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、模塊課和選修課五個(gè)教學(xué)模塊構(gòu)成;驗(yàn)證體系是指對(duì)在學(xué)和已學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行的科學(xué)驗(yàn)證和綜合訓(xùn)練,主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程綜合訓(xùn)練、課程實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)等;實(shí)踐創(chuàng)新體系是指綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練、創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié),主要包括公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及科技創(chuàng)新活動(dòng)等。三大體系緊密結(jié)合,相互滲透,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的整體優(yōu)化。
重新組合課程體系和教學(xué)內(nèi)容。從2004年開(kāi)始,對(duì)電子類課程體系進(jìn)行調(diào)整和改革,壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù),減少必修課數(shù)量,增加綜合實(shí)驗(yàn)課程,增加與工程結(jié)合的課程。新開(kāi)設(shè)了《可編程邏輯器件設(shè)計(jì)》、《傳感器技術(shù)》等課程;對(duì)《單片機(jī)原理與應(yīng)用》、《微機(jī)原理與應(yīng)用》、《數(shù)字信號(hào)處理》的內(nèi)容進(jìn)行整合,突出實(shí)踐與應(yīng)用,以培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng);將電子電路類課程理論學(xué)時(shí)數(shù)壓縮,同時(shí)增加課程綜合設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)與實(shí)踐等課程,增加了《電子電路CAD》實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
2 實(shí)施科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃(STIT),提高學(xué)生科技素養(yǎng),提升科技創(chuàng)新能力
我院實(shí)施的科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃(Science and Technology Innovation Training簡(jiǎn)稱STIT計(jì)劃)旨在讓學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)參與創(chuàng)新研究,接觸工程實(shí)際、鍛煉實(shí)踐能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí),逐漸掌握提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、提高其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。它分四個(gè)階段完成,即:打基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、求創(chuàng)新、出成果。其形式主要采用開(kāi)辦創(chuàng)新訓(xùn)練班、申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目、開(kāi)展各級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)。
2.1 成立創(chuàng)新訓(xùn)練班,使學(xué)生得以創(chuàng)新能力的初步訓(xùn)練
科技創(chuàng)新訓(xùn)練班,根據(jù)學(xué)生需求,依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室成立創(chuàng)新訓(xùn)練班,提供必需的實(shí)驗(yàn)或研究材料,有針對(duì)性地組織開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新實(shí)踐班的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、授課方式等根據(jù)具體情況由電子系、學(xué)工辦和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室共同研究制定并實(shí)施。創(chuàng)新實(shí)踐班所開(kāi)課程強(qiáng)調(diào)和現(xiàn)有課程的互補(bǔ)性,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新訓(xùn)練班分集中授課、實(shí)踐操作、專題講座、專題研究等形式。
2.2 申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目,參與教師科研課題,提升學(xué)生創(chuàng)新能力
學(xué)生在老師的帶動(dòng)下,積極申報(bào)學(xué)院及學(xué)校創(chuàng)新項(xiàng)目,從事相關(guān)課題研究,向?qū)W生提供科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目資助,使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到所在學(xué)科的前沿問(wèn)題,接受較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泄ぷ饔?xùn)練,掌握正確的科技創(chuàng)新方法,提高科研和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己方案的調(diào)研、論證、答辯、實(shí)施和成果評(píng)價(jià)經(jīng)歷一次系統(tǒng)鍛煉,在創(chuàng)新方面得到充分、長(zhǎng)足的發(fā)展,幫助他們多出成果、出好成果,諸如論文、報(bào)告、專利等。
教師通過(guò)科學(xué)研究提高自身素質(zhì),把握學(xué)科前沿成果和學(xué)科發(fā)展動(dòng)向,將科研經(jīng)歷和最新科研成果引入教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展前沿,縮短了理論與實(shí)踐的距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3 開(kāi)展各種形式的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng),充分激勵(lì)和展示大學(xué)生創(chuàng)新能力
目前我們結(jié)合全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽,開(kāi)展了院級(jí)的各種形式的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng),在二年級(jí)開(kāi)展了電子電路仿真設(shè)計(jì)大賽,三年級(jí)開(kāi)展了電子電路綜合設(shè)計(jì)大賽,另有電子設(shè)計(jì)制作大賽等。
在已經(jīng)參加的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中,每次都取得重慶賽區(qū)的二、三等獎(jiǎng)。在09年參加的全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽中取得重慶賽區(qū)的特等獎(jiǎng),并榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)的佳績(jī)。
3 以電子科技協(xié)會(huì)為補(bǔ)充,激發(fā)學(xué)生的參與熱情
學(xué)生社團(tuán)是高校校園文化的重要載體,是高校第二課堂的重要組成部分。我院注重加強(qiáng)課堂教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合,不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)、服務(wù)和管理,充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用,使學(xué)生社團(tuán)在繁榮校園文化和推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的進(jìn)程中發(fā)揮出更加突出的作用。
電子科技協(xié)會(huì),作為電子信息工程專業(yè)學(xué)生的主要社會(huì)團(tuán)體,目前已吸收電子專業(yè)大部分學(xué)生為會(huì)員。協(xié)會(huì)每周一次請(qǐng)專業(yè)教師給會(huì)員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)培訓(xùn),對(duì)于大一新會(huì)員,主要是進(jìn)行一些引導(dǎo)性的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn),如“橋式整流”,“LM317芯片調(diào)壓”等系列實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)大二會(huì)員用34063芯片制作充電器、用34063芯片實(shí)現(xiàn)DC~DC直流電源轉(zhuǎn)換、功率放大器的制作應(yīng)用、multisim仿真軟件的實(shí)踐工程應(yīng)用、仿真軟件protels的應(yīng)用、單片機(jī)編程軟件keil的應(yīng)用等。通過(guò)同學(xué)們親自動(dòng)手焊接電路板,既培養(yǎng)了他們電路板的焊接技術(shù),又增加了他們對(duì)電子方面的學(xué)習(xí)興趣,為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課程和參加各種比賽打下了良好的基礎(chǔ)。協(xié)會(huì)平時(shí)的科技活動(dòng)和創(chuàng)新訓(xùn)練班的實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新項(xiàng)目緊密結(jié)合,改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生為中心,以老師為主導(dǎo),上屆帶下屆。注重梯隊(duì)建設(shè),深化理論基礎(chǔ),運(yùn)用現(xiàn)代仿真手段,進(jìn)行跳躍式學(xué)習(xí)即用什么學(xué)什么,培養(yǎng)他們自學(xué)能力。逐步實(shí)現(xiàn)自我約束、自我管理、自我教育,通過(guò)不同層次、不同內(nèi)容的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng),使不同學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中找到了適合自己的位置,極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。
4 以校企合作為保障,強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研相互滲透,緊密結(jié)合
作為地方普通高校,主要是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),而應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開(kāi)深入企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng),廣泛的校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的重要保障。校企合作不僅是人才培養(yǎng)的需要,更是建立國(guó)家創(chuàng)新體系的重要一環(huán)。企業(yè)承擔(dān)著創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的重任,而實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的核心因素是高素質(zhì)的人,高校恰恰是以創(chuàng)造和傳播創(chuàng)新成果為己任,以人才培養(yǎng)為核心。校企合作是以共興共榮為目標(biāo),企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和實(shí)踐環(huán)境會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),也是企業(yè)技術(shù)與管理難題會(huì)診與攻關(guān)的難得機(jī)會(huì),更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的實(shí)戰(zhàn)演練。
長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校堅(jiān)持聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教授或外聘教師為學(xué)生進(jìn)行講座、指導(dǎo)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì);組織青年教師到企業(yè)定期參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn);組織教師參加或承擔(dān)企業(yè)的科技開(kāi)發(fā),新產(chǎn)品試制,新技術(shù)、新工藝的推廣或其他各類科研課題;組織學(xué)生在教師和企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下,結(jié)合實(shí)習(xí),結(jié)合社會(huì)實(shí)踐,參加企業(yè)的技改或有關(guān)實(shí)際課題研究。這些措施,密切了校企合作,促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,也促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)校依托國(guó)虹數(shù)碼集團(tuán)、TCL集團(tuán)、江陵儀器廠、衡山機(jī)械廠等企業(yè),建立教學(xué)基地。并與江陵儀器廠、索特鹽化、重慶移動(dòng)萬(wàn)州公司成立研究所或進(jìn)行項(xiàng)目合作。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中“真刀真槍”進(jìn)行,并在現(xiàn)場(chǎng)由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合組織答辯,部分設(shè)計(jì)在生產(chǎn)實(shí)踐中得到應(yīng)用,為企業(yè)解決了一些技術(shù)難題,創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益。
校企合作、產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合,鍛煉和培養(yǎng)了師資隊(duì)伍,形成了良好的科研促進(jìn)教學(xué)的氛圍。廣大教師實(shí)踐能力的提高,既提升了學(xué)校的科研水平,也促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,使人才培養(yǎng)的特色更加鮮明。
5 結(jié)束語(yǔ)
本文以電子信息工程專業(yè)為例,研究了怎樣構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案;如何開(kāi)展并實(shí)施科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃;如何開(kāi)展科技社團(tuán)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的參與熱情;加強(qiáng)校企合作,強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研相互滲透,緊密結(jié)合。對(duì)于其他專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著很好的借鑒作用。
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第6篇：電子信息工程實(shí)習(xí)論文范文
電子信息工程專業(yè)作為IT行業(yè)，社會(huì)需求雖然比較大，但是畢業(yè)生數(shù)量大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也大，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻．深入實(shí)施專業(yè)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，將有利于學(xué)生更好地把握就業(yè)機(jī)會(huì)、擺脫就業(yè)困境，提升學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力．
關(guān)鍵詞：
實(shí)踐創(chuàng)新能力；就業(yè)；電子信息工程
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和高校招生規(guī)模的逐年增加，給大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)．在連續(xù)15年畢業(yè)人數(shù)遞增的情況下，2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到749萬(wàn)，2016年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模進(jìn)一步加大，預(yù)計(jì)在770萬(wàn)以上，再加上出國(guó)留學(xué)回來(lái)的約30萬(wàn)以及往屆沒(méi)找到工作的畢業(yè)生，預(yù)計(jì)將有1000萬(wàn)大學(xué)生同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)[1-2]．隨著各行各業(yè)信息化進(jìn)程的深入，電子信息工程專業(yè)社會(huì)需求雖然比較大，但是畢業(yè)生數(shù)量大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也大，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，而畢業(yè)生就業(yè)率已成為專業(yè)能否健康穩(wěn)定發(fā)展的重要標(biāo)志，直接影響專業(yè)招生數(shù)量、生源質(zhì)量及專業(yè)的生存和發(fā)展．
1結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)探索
1.1新形勢(shì)下社會(huì)需求分析近幾年來(lái)，本專業(yè)畢業(yè)生在市場(chǎng)供求關(guān)系上普遍還是保持穩(wěn)定的狀況，社會(huì)需求量相對(duì)樂(lè)觀．本專業(yè)畢業(yè)生在全國(guó)各地都有著比較廣闊的市場(chǎng)，但主要集中在北京、上海、廣東、深圳、浙江、江蘇、大連等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)．對(duì)于深圳、廣東、浙江這些電子、IT類行業(yè)很發(fā)達(dá)的地區(qū)，雖然提供的就業(yè)崗位很多，但大部分公司都要求應(yīng)聘者要有出色的專業(yè)技能，很看重應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈．這對(duì)于跨省去找工作的應(yīng)屆畢業(yè)生有很大的挑戰(zhàn)，需要具備過(guò)硬的基本功和技能才有可能被招收[3]．
1.2就業(yè)技術(shù)需求分析隨著電子信息技術(shù)的高速發(fā)展，各個(gè)公司為了提高市場(chǎng)占有率，專業(yè)技術(shù)人才要求越來(lái)越高．從總體上看，以下幾個(gè)方向的就業(yè)市場(chǎng)廣闊，社會(huì)需求量大[4-5]：（1）硬件方面，市場(chǎng)對(duì)比較高端的硬件開(kāi)發(fā)技術(shù)需求量大，主要包括嵌入式系統(tǒng)、DSP和FPGA等技術(shù)，用人單位往往要求技術(shù)熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富的人才；（2）軟件方面，電子商務(wù)、軟件外包、互動(dòng)媒體和數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)等行業(yè)需求量非常大，JAVA/J2EE，.NET和VC++等軟件技術(shù)仍占主導(dǎo)地位，熟悉Windows，Linux應(yīng)用平臺(tái)和內(nèi)核開(kāi)發(fā)是就業(yè)應(yīng)聘時(shí)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)；（3）網(wǎng)絡(luò)及通訊行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)電子信息專業(yè)人才需求也呈逐年上升的趨勢(shì)，由于通訊行業(yè)的要求比較高，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的技術(shù)人員還比較少，應(yīng)屆畢業(yè)生如果能具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)并熟練掌握該門技術(shù)，受聘于比較大型的通訊技術(shù)公司還是有相當(dāng)寬闊前景的；（4）未來(lái)的發(fā)展重點(diǎn)是電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路等產(chǎn)業(yè)；新興通信業(yè)務(wù)如數(shù)據(jù)通信、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、電話信息服務(wù)及手機(jī)短信等業(yè)務(wù)也將迅速擴(kuò)展；（5）信息技術(shù)支持人才需求中排除技術(shù)故障、設(shè)備和顧客服務(wù)、硬件和軟件安裝以及配置更新和系統(tǒng)操作、監(jiān)視與維修等4類人才最為短缺．
1.3本專業(yè)學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中存在的主要差距通過(guò)近3年就業(yè)情況分析和對(duì)學(xué)生的摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)學(xué)生主要存在的不足是自主學(xué)習(xí)能力不足，大部分學(xué)生沒(méi)有清醒地認(rèn)識(shí)到就業(yè)形式的嚴(yán)峻性．實(shí)踐創(chuàng)新能力薄弱，一方面由于學(xué)生缺乏實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)積極參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)缺乏熱情；另一方面也是由于專業(yè)師資培養(yǎng)方向、課程體系和實(shí)踐體系建設(shè)的步伐滯后于社會(huì)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力需求．就業(yè)準(zhǔn)備不充分，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)了就應(yīng)該能夠找到工作，缺乏培養(yǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)的意識(shí)，工作經(jīng)驗(yàn)不足，社會(huì)接觸少，不能將所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)需求緊密結(jié)合[6-7]．
2以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)
2.1深化專業(yè)主干課程教學(xué)改革以深化專業(yè)主干課程的教學(xué)方法為突破口，根據(jù)課程性質(zhì)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)的不同進(jìn)行有效教學(xué)模式和方法的改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉實(shí)踐能力．樹(shù)立“以能力培養(yǎng)為中心”的教學(xué)方法改革理念，以專業(yè)主干課程傳感器原理及應(yīng)用、通信電子線路、單片機(jī)原理及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)和EDA技術(shù)等5門課程的理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)“一體化”、“模塊化”教學(xué)實(shí)施，從“感”、“傳”、“控”3個(gè)分支的獨(dú)立改革到協(xié)作互通環(huán)節(jié)，改革課堂教學(xué)方法，將翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)模式引入教學(xué)過(guò)程．采用“啟發(fā)式”、“討論式”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建科學(xué)的課程考核、評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．
2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)根據(jù)社會(huì)需要和專業(yè)發(fā)展，針對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差的問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程考核．搭建了專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程群，包括電子信息綜合實(shí)驗(yàn)、傳感網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)、無(wú)線技術(shù)應(yīng)用綜合實(shí)驗(yàn)和信息處理綜合實(shí)驗(yàn)．在各個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K中增加了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師給出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)總結(jié)．對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)施效果較好的項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生提出更高的要求，以激發(fā)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造意識(shí)．在以往的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，每個(gè)專業(yè)教師參與指導(dǎo)一定數(shù)量學(xué)生的選題、指導(dǎo)與考核，教師和教師之間是“背對(duì)背”各施其職完成自己的教學(xué)任務(wù)，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)間沒(méi)有必要的聯(lián)系．在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革后，將“綜合實(shí)驗(yàn)”、“單片機(jī)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”、“電子線路CAD設(shè)計(jì)”和“綜合實(shí)踐”等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建立了從“點(diǎn)”到“線”，從“線”到“面”的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)．實(shí)踐指導(dǎo)教師由4~6人作為一個(gè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，研究課程設(shè)計(jì)選題、過(guò)程指導(dǎo)和考核環(huán)節(jié)．在考核環(huán)節(jié)中通過(guò)答辯環(huán)節(jié)了解學(xué)生情況，將課題從一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)延續(xù)、擴(kuò)展、應(yīng)用到下一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從單片機(jī)最小系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作到小型電子產(chǎn)品分析與制作，從電路板設(shè)計(jì)與制作到電子產(chǎn)品綜合開(kāi)發(fā)與制作，不僅提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，還進(jìn)一步提高了學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．
2.3階梯式多樣化第二課堂鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)入專業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，參與各種科技創(chuàng)新活動(dòng)，分層次多樣化開(kāi)展科技講座、競(jìng)賽、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、開(kāi)展科技節(jié)等多樣化、系列化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新需求．（1）以加強(qiáng)學(xué)生課外科技活動(dòng)為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)和專業(yè)技能競(jìng)賽，并把工作落實(shí)到具體教師，第二課堂和學(xué)科競(jìng)賽、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室工作由專人負(fù)責(zé)．（2）為了促進(jìn)學(xué)生參加第二課堂的積極性，研究制定教師、學(xué)生參加課外科技活動(dòng)和技術(shù)競(jìng)賽相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)與對(duì)應(yīng)課程的學(xué)分替代方案．鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大學(xué)生科技節(jié)活動(dòng)，提交作品10余項(xiàng)；組織了專業(yè)“電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，學(xué)生積極踴躍參加，取得了較好的效果，評(píng)出一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干．（3）實(shí)踐項(xiàng)目從小到大、從易到難梯次化設(shè)計(jì)，實(shí)踐技能梯次化培養(yǎng)．從單片機(jī)最小系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作到小型電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作，從電路板設(shè)計(jì)與制作到電子產(chǎn)品綜合開(kāi)發(fā)與制作，學(xué)生們不斷提高實(shí)踐創(chuàng)新能力．（4）鼓勵(lì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí)．30余名大一學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里得到了鍛煉，參加了“電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，成績(jī)顯著．對(duì)專業(yè)有所認(rèn)知，也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣．今后進(jìn)一步完善開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理，使更多想進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行鍛煉的學(xué)生能夠走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)心中所愿．
2.4以科研項(xiàng)目為載體，打造大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力鼓勵(lì)和引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生、有特長(zhǎng)的學(xué)生參與專業(yè)教師的教學(xué)科研項(xiàng)目，使他們能夠進(jìn)一步開(kāi)闊眼界，了解更多的前沿知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)研究的基本能力．同時(shí)也使這些學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到充分的發(fā)揮，對(duì)所學(xué)專業(yè)的前景有更全面的了解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生本科畢業(yè)后進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)．以科研項(xiàng)目為依托的人才培養(yǎng)模式具有層次化、系統(tǒng)化和持續(xù)性等特點(diǎn)，將教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合作為重要途徑．通過(guò)有計(jì)劃、有目標(biāo)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)可以使學(xué)生積極獲取、積累和整合所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，提升專業(yè)核心能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力．
3結(jié)論
人才來(lái)源于教育，為培養(yǎng)適合社會(huì)需求的電子信息工程專業(yè)人才，緊密結(jié)合社會(huì)需求，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力等關(guān)鍵因素為切入點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，搭建實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)．探索以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉實(shí)踐能力，充分解決大學(xué)生“出口”問(wèn)題，提高學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力．
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：電子信息工程實(shí)習(xí)論文范文
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)
[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0013-02
隨著國(guó)家高等教育大眾化的加快，高校畢業(yè)生逐年遞增，就業(yè)壓力凸顯。然而，大學(xué)生面臨就業(yè)難的同時(shí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)上很多用人單位卻招不到理想的畢業(yè)生。這種矛盾現(xiàn)象表明，通過(guò)現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)機(jī)制培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生與現(xiàn)代企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)不相符。另外，由于某些專業(yè)的就業(yè)渠道比較窄，加上學(xué)生的綜合素質(zhì)能力較差以及用人單位就業(yè)崗位有限等原因，很多大學(xué)畢業(yè)生無(wú)法順利正常就業(yè)。在這樣的一個(gè)背景下，教育部于2010年5月的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》指出，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)，統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作。另外，2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》第22條中指出，“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”，“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”。由此可見(jiàn)，無(wú)論是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)都將是國(guó)家今后教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)。本文從分析當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，嘗試構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)體系模型，從而促進(jìn)高校人才培養(yǎng)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，努力探索解決大學(xué)生就業(yè)難題。
一、現(xiàn)狀分析
在我國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育尚處于初級(jí)階段。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)中檢索發(fā)現(xiàn)，題名中包含“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”或“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的文獻(xiàn)，2000年到2005年間文獻(xiàn)有37篇左右，2005年到2010年間文獻(xiàn)有215篇左右，而2010年到2014年間文獻(xiàn)有875篇左右。可以看出，從2010年開(kāi)始，國(guó)內(nèi)關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的研究論文迅速增長(zhǎng)。但是電子信息類專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的研究還很少，更多的是集中在電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式、教學(xué)改革等方面。[1] [2] [3] [4]
當(dāng)前，針對(duì)電子信息類專業(yè)教育教學(xué)改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究，國(guó)內(nèi)的很多高校教師、專家和學(xué)者積極開(kāi)展各方面的探索和實(shí)踐，很多高校創(chuàng)建了各級(jí)電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)孵化園等。而現(xiàn)有對(duì)電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究多體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課程改革、教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)的研究上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或競(jìng)賽活動(dòng)等強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。[5] [6] [7]
一方面，隨著“電子信息產(chǎn)業(yè)化”強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)對(duì)電子信息行業(yè)高水平人才的需求極為迫切，在用人單位的人才需求中，電子信息類專業(yè)畢業(yè)生需求數(shù)量始終排在前列。另一方面，由于畢業(yè)生綜合素質(zhì)與用人單位的要求標(biāo)準(zhǔn)有偏差，加上每年數(shù)量龐大的畢業(yè)生人數(shù)，畢業(yè)生就業(yè)壓力也在增加。我們認(rèn)為：電子信息類人才培養(yǎng)必須采取循序漸進(jìn)的方式，逐步提高學(xué)生的理論水平和工程實(shí)踐能力，內(nèi)容上從簡(jiǎn)單理論到復(fù)雜理論，從單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，從創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；形式上采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)平臺(tái)。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容
（一）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系
1.在電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。課程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、通識(shí)教育課、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課、工程實(shí)訓(xùn)系列課、職業(yè)規(guī)劃系列課和創(chuàng)業(yè)操作系列課。這樣的培養(yǎng)方案既加強(qiáng)了基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，注重了工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)又加強(qiáng)了職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.在第二課堂活動(dòng)中設(shè)立系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座。初期，應(yīng)通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)案例來(lái)逐步吸引學(xué)生們的注意力，讓他們?cè)谝幌盗械膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座中，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，提高創(chuàng)業(yè)激情，讓學(xué)生感性地了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。
（二）構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練試驗(yàn)區(qū)，在人才培養(yǎng)方案中采取學(xué)分制管理
1.將大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽（如電子設(shè)計(jì)大賽）、人文教育、名家講座、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及職業(yè)基本技能培訓(xùn)等課外活動(dòng)整合成“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案”，該方案應(yīng)包含科研創(chuàng)新訓(xùn)練方案、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案、科技競(jìng)賽方案、人文素質(zhì)提高方案和職業(yè)技能培訓(xùn)方案五方面的內(nèi)容（五個(gè)子方案），每個(gè)子方案包含若干子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目由若干具體活動(dòng)組成，詳見(jiàn)下圖。
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（1）科研創(chuàng)新訓(xùn)練方案主要包括學(xué)生自主申請(qǐng)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參與教師科研項(xiàng)目、技術(shù)發(fā)明創(chuàng)作、創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)。
（2）創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案主要包括創(chuàng)業(yè)教育（如企業(yè)家講壇，參觀企業(yè)等）和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)（如在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)立微商店，微公司等）。
（3）科技競(jìng)賽方案主要包括參加電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽等各類學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯和其他相關(guān)專業(yè)（技能）比賽。
（4）人文素養(yǎng)提高方案主要包括開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、各類人文競(jìng)賽活動(dòng)、文體活動(dòng)和假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。
（5）職業(yè)技能培訓(xùn)方案主要包括外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格的培訓(xùn)和考證活動(dòng)。
2.采取學(xué)分制管理的方式將上述五個(gè)計(jì)劃方案的內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生畢業(yè)總學(xué)分的一部分。
（三）制定運(yùn)行管理機(jī)制，保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案的順利實(shí)施
1.采取“頂層設(shè)計(jì)，分項(xiàng)實(shí)施”的原則，通過(guò)項(xiàng)目立項(xiàng)，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，以項(xiàng)目管理的辦法組織實(shí)施。該組織實(shí)施方案將貫穿于整個(gè)大學(xué)四年人才培養(yǎng)過(guò)程，每學(xué)期都開(kāi)設(shè)有相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)自主選擇相關(guān)項(xiàng)目及其修讀時(shí)間。
2.專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)的組織實(shí)施機(jī)構(gòu)。學(xué)校、院系分別成立領(lǐng)導(dǎo)小組和負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)學(xué)校和院系層面的工作，相關(guān)職能部門按工作分工和要求負(fù)責(zé)實(shí)施各項(xiàng)目的管理工作，院系具體負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的各項(xiàng)活動(dòng)，包括校級(jí)、省部級(jí)、國(guó)家級(jí)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生自主組隊(duì)，自主選擇參加的項(xiàng)目，形成學(xué)校、院系、學(xué)生互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機(jī)制和寬松環(huán)境。
3.制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目組織實(shí)施管理辦法和細(xì)則，以保障該項(xiàng)目的順利實(shí)施，達(dá)到訓(xùn)練的目的。
4.制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法，保證專款專用。
三、結(jié)語(yǔ)
面對(duì)全國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)有能力的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，這一方面可以緩解就業(yè)壓力，另一方面也合國(guó)家的就業(yè)政策。可見(jiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高校培養(yǎng)高級(jí)人才不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 高凱，許云峰，等.電子信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2011（1）.
[2] 孫劍.電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）.
[3] 康嵐蘭，徐國(guó)文.新形勢(shì)下信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].福建電腦，2010（7）.
[4] 包理群，李祥林，李穎.應(yīng)用型本科電子信息工程專業(yè)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新[J].蘭州工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）.
[5] 繆鵬程.電子信息類專業(yè)跨學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探究[J].中國(guó)電力教育，2014（24）.
第8篇：電子信息工程實(shí)習(xí)論文范文
【論文摘要】本文探究了電子信息類專業(yè)在師范類本科院校實(shí)施特色專業(yè)建設(shè)和改革的思路，探索了適應(yīng)于特色專業(yè)建設(shè)的專業(yè)定位和辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的管理體制改革，對(duì)師范類院校進(jìn)行電子信息類特色專業(yè)建設(shè)具有一定的參考意義。
引言
專業(yè)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保障條件，同時(shí)也是高校綜合水平和競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要反映指標(biāo)。為了適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的日益需求，特色專業(yè)的建設(shè)正逐漸得到各高校的關(guān)注，尤其在師范類院校的工科建設(shè)中更顯得尤為重要。隨著國(guó)家科技產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子信息類的人才需求變得非常突出，很多師范類院校順應(yīng)社會(huì)發(fā)展也開(kāi)設(shè)了電子信息類專業(yè)，但是如何在傳統(tǒng)的師范類院校中開(kāi)設(shè)工科建設(shè)，建立起獨(dú)具特色的工科專業(yè)，是一個(gè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。
一、專業(yè)定位和辦學(xué)指導(dǎo)思想
一個(gè)新辦專業(yè)如果沒(méi)有特色，那么培養(yǎng)的人才就無(wú)法得到社會(huì)的認(rèn)可，專業(yè)的發(fā)展也會(huì)受到阻滯，因此專業(yè)的定位和辦學(xué)指導(dǎo)思想的確立，是一個(gè)專業(yè)能否發(fā)良好發(fā)展的基礎(chǔ)。
師范類院校電子信息類專業(yè)建設(shè)要圍繞一個(gè)中心，突出兩大特色，以行業(yè)發(fā)展為依托，充分發(fā)揮師范院校中工科專業(yè)的特色，構(gòu)建多層次、多類型、全方位的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。“圍繞一個(gè)中心”是指堅(jiān)持以提高本科教學(xué)質(zhì)量為中心，使其作為一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。“兩個(gè)特色”是指電子信息類專業(yè)的工科特色和師范院校的教師教育特色。電子信息本身是工科專業(yè)，因此專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)和培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)以工科教育為核心，通過(guò)優(yōu)化和創(chuàng)新課程體系，完善教材和實(shí)踐基地建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)方法改革和教學(xué)手段創(chuàng)新，發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用，探索和培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。另外，基于師范類院校教師教育特色，在學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的前提下，培養(yǎng)部分具有較高從教技能的新型電子信息人才，建立職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子專業(yè)教師的培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送“雙師”型的電子信息工程技術(shù)和教育教學(xué)人才。
二、師資隊(duì)伍建設(shè)
建立有效的教師引進(jìn)培養(yǎng)進(jìn)修機(jī)制，按照專業(yè)發(fā)展的要求，建設(shè)一支具有教育觀念新、師德高、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)際工作能力的“雙師型”教師隊(duì)伍和教學(xué)骨干，培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)同行業(yè)中有較大影響的專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人。
（1）注重人才引進(jìn)。充分利用學(xué)校現(xiàn)有人才引進(jìn)政策，加大學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的引進(jìn)力度，整合學(xué)術(shù)梯隊(duì)力量，促進(jìn)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
（2）加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)。積極發(fā)揮學(xué)院現(xiàn)有的學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作用，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”的辦法，每學(xué)期聘請(qǐng)1-2名專家學(xué)者來(lái)校做有關(guān)科學(xué)研究與教學(xué)改革方面的學(xué)術(shù)報(bào)告，每年選派2-3名中青年教師外出進(jìn)修或攻讀博士學(xué)位，支持開(kāi)展廣泛的國(guó)內(nèi)外合作研究。定期組織教師參加各種研討會(huì)和學(xué)術(shù)會(huì)議，時(shí)刻跟蹤電子行業(yè)的最新發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用前沿。
（3）提高教師科研開(kāi)發(fā)能力。積極鼓勵(lì)全體教師申報(bào)國(guó)家級(jí)和省級(jí)等各類基金項(xiàng)目，重點(diǎn)支持“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目申請(qǐng)，鼓勵(lì)發(fā)表高水平的科研論文，從而提高教師的科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平的提高。在工程應(yīng)用方面，進(jìn)一步加強(qiáng)與公司企業(yè)的技術(shù)交流，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)合作。
（4）執(zhí)行青年教師導(dǎo)師制和教學(xué)監(jiān)督制。嚴(yán)格執(zhí)行青年教師導(dǎo)師制和教學(xué)監(jiān)督制，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和教師教育技能培訓(xùn)，定期開(kāi)展青年教師優(yōu)秀教學(xué)評(píng)比、教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，打造教學(xué)名師，構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師整體教學(xué)水平提高。通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)計(jì)劃，為教師提供相應(yīng)課程的高標(biāo)準(zhǔn)配套實(shí)驗(yàn)裝置，使教師不僅在理論上和國(guó)際接軌，而且在實(shí)踐動(dòng)手方面也有大幅提升，實(shí)現(xiàn)“雙師型”的轉(zhuǎn)換。
三、人才培養(yǎng)模式改革
通過(guò)對(duì)其他名牌高校電子信息類專業(yè)的調(diào)研，提出了適合師范類院校電子信息類專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)方案，把建設(shè)信息類技術(shù)人才和信息類教育人才作為培養(yǎng)模式的兩大重點(diǎn)。
（1）優(yōu)化課程設(shè)置
進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，完善“公共基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育課程、專業(yè)課程、課程實(shí)驗(yàn)、自選課程、實(shí)踐課程、素質(zhì)教育課程”六大板塊構(gòu)成的課程體系。
課程設(shè)置著力，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能培養(yǎng)，突出工科特色；拓展學(xué)生知識(shí)視野，部分體現(xiàn)師范教育特色。同時(shí)為進(jìn)一步凸顯工科教育特色，強(qiáng)化其實(shí)踐性，探索實(shí)施“3＋1”新型電子信息人才的培養(yǎng)模式（三年的理論學(xué)習(xí)和一年的實(shí)踐實(shí)習(xí)），并在二三年級(jí)的暑假各增加一個(gè)短學(xué)期開(kāi)展金工實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)。
（2）提升課程教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)一步嚴(yán)格現(xiàn)有教材選用、編寫(xiě)、審核制度，選用國(guó)家面向21世紀(jì)教材和“十五”、“十一五”規(guī)劃教材、省部級(jí)以上獲獎(jiǎng)教材。充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)資源，強(qiáng)化主干課教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，穩(wěn)步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。完善課程負(fù)責(zé)人制度，加強(qiáng)電子信息類專業(yè)精品課程建設(shè)在電子信息類專業(yè)積極推行“四雙改革”方針，即：雙綱：制定理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱；雙教：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重；雙材：每門課程都有理論教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材；雙基：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。
（3）實(shí)踐與創(chuàng)新
完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與內(nèi)容改革，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段改革，采取引導(dǎo)、指導(dǎo)、討論、嘗試、探索交流等形式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突出以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，加大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)力度，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，不斷提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)方式上大膽創(chuàng)新，在保證理論知識(shí)的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)作能力。除了校內(nèi)建立的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室外，還積極與國(guó)內(nèi)外著名的電子生產(chǎn)企業(yè)、自動(dòng)化研究所等聯(lián)系，為學(xué)生與社會(huì)架起一條直通的橋梁。同時(shí)，積極組織學(xué)生參加各種電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生課外科技制作以及大學(xué)生技能大賽等活動(dòng)，提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，積極倡導(dǎo)以本科生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)校可以每年撥出專項(xiàng)資金，舉辦科技創(chuàng)新大賽，鼓勵(lì)大學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，對(duì)于成功申報(bào)的項(xiàng)目，給予資金資助和專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)類和基礎(chǔ)教育研究類論文選題比例，促進(jìn)科研型后備人才和新型教師的培養(yǎng)。強(qiáng)化畢業(yè)論文與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生盡早進(jìn)入畢業(yè)論文工作，實(shí)現(xiàn)本科生與研究生培養(yǎng)的互動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（4）從教技能的培養(yǎng)
很多地方性中專（技校）均開(kāi)設(shè)有電子信息類專業(yè)，因此對(duì)電子信息類專業(yè)的老師需求量很大。師范類院校可以加強(qiáng)“雙師”型人才培養(yǎng)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)掌握較好并有意于從事教育行業(yè)的學(xué)生，聘請(qǐng)高水平的教育學(xué)專家，開(kāi)設(shè)“電子信息技術(shù)教學(xué)論”、“教育心理學(xué)”等教育技能選修課程，進(jìn)行教育教學(xué)技能的前期培訓(xùn)。對(duì)在電子技術(shù)專業(yè)的從教技能作全程指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)從事電子技術(shù)教育的熱情。
四、管理體制改革建設(shè)
一是積極鼓勵(lì)和支持高學(xué)歷、高職稱、熱心教學(xué)人員擔(dān)任學(xué)院基層管理工作，加強(qiáng)管理能力培訓(xùn)，注重在實(shí)踐中提高管理水平；二是健全“所室合一”管理體制，充分發(fā)揮研究所科研對(duì)本科教學(xué)水平提高的輻射與帶頭作用，研究所為本科學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文提供平臺(tái)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)教研室在教學(xué)管理、教學(xué)研究中的積極性，形成教學(xué)科研的良性互動(dòng)；三是完善課程負(fù)責(zé)人制度，構(gòu)建“學(xué)院—教研室（實(shí)驗(yàn)中心）—課程負(fù)責(zé)人”三級(jí)管理模式；四是強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，堅(jiān)持“教學(xué)一票否決制”等各項(xiàng)教學(xué)管理制度。
結(jié)束語(yǔ)
特色專業(yè)的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在師范類院校進(jìn)行電子信息類特色專業(yè)建設(shè)是一個(gè)需要長(zhǎng)期努力不斷探索的過(guò)程，本文對(duì)該問(wèn)題在專業(yè)指導(dǎo)思想和定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、相應(yīng)管理體制改革等方面進(jìn)行了一定程度上的探討，有一定的實(shí)際參考意義。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：電子信息工程實(shí)習(xí)論文范文
電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基本設(shè)置在理科或與物理相關(guān)的院系,這與各院校授予理、工學(xué)士學(xué)位基本是相匹配的。但大多數(shù)院校,尤其是原重點(diǎn)綜合性和重點(diǎn)理工院校的這個(gè)專業(yè)是從專業(yè)目錄調(diào)整前的相關(guān)專業(yè)演變而來(lái),從課程設(shè)置來(lái)看,相當(dāng)大部分院校此專業(yè)與電子技術(shù)或電子信息工程或電子科學(xué)技術(shù),甚至與計(jì)算機(jī)應(yīng)用與通信等專業(yè)差別不大。電子信息產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)新興的高科技產(chǎn)業(yè)。該產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展,直接推動(dòng)了電子信息類畢業(yè)生的就業(yè)工作。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)通常是一所大學(xué)中比較熱門的專業(yè),是不少優(yōu)秀考生的首選。同時(shí),電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在理論基礎(chǔ)方面比較扎實(shí),按理說(shuō)也應(yīng)當(dāng)是用人單位的首選。但是不少用人單位反映,該專業(yè)畢業(yè)生雖然了解的知識(shí)很多,但是許多畢業(yè)生存在動(dòng)手能力差、對(duì)工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、缺乏實(shí)現(xiàn)抽象模型和軟件系統(tǒng)方面的能力等問(wèn)題。而且由于電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特征不明顯,因而缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。我院是有近50年歷史的地方理科院系,在教學(xué)、科研方面都有著良好的基礎(chǔ),基礎(chǔ)設(shè)施也有一定的規(guī)模。如何結(jié)合我院良好的理科教育基礎(chǔ),建設(shè)特色鮮明的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè),是同類型理科院校面臨的共同問(wèn)題。在專業(yè)建設(shè)中,主要存在的問(wèn)題為:一是,專業(yè)范圍不容易界定,電子信息涵蓋的范圍極其廣泛,并且處于不斷發(fā)展和擴(kuò)充之中,使得該專業(yè)的建設(shè)方面表現(xiàn)出了一定的不適應(yīng)性或盲目性[3]。尤其,我校還有相近的電子信息工程專業(yè)。本專業(yè)的課程體系、發(fā)展方向、專業(yè)特色等是影響學(xué)科建設(shè)和學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)重問(wèn)題。二是,缺乏有著本專業(yè)系統(tǒng)教育背景的教師。三是,實(shí)踐實(shí)習(xí)的校外基地建設(shè)與社會(huì)支持力度難以滿足教學(xué)要求。四是,教學(xué)方法及思路的更新要求。因此,從目前本專業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看,有很多方面與現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)是不相應(yīng)的,特別是在專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)兩個(gè)方面,這就無(wú)法為人才培養(yǎng)體系創(chuàng)造和諧的環(huán)境條件,也就無(wú)法培養(yǎng)合格的人才。
磁電子方向課程群的構(gòu)建
針對(duì)上述問(wèn)題,通過(guò)這幾年廣泛深入地調(diào)查、分析和研究,我們明確了電子信息科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展方向;明確了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃方向,特別是電子行業(yè)的主流方向;明確了湖北省對(duì)電子技術(shù)人才的需求;了解了湖北省各高校特點(diǎn)和專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀。結(jié)合我校特點(diǎn)與我院師資優(yōu)勢(shì),我們逐漸探索出一條適合我院電子信息科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的路子,逐步形成了以磁電子器件應(yīng)用和磁電子信號(hào)處理為專業(yè)發(fā)展方向,以數(shù)理類、磁電子技術(shù)類和信息處理類為主要課程體系,以磁電子器件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、磁電子信息處理實(shí)驗(yàn)室、EDA與嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為支撐,以校外實(shí)習(xí)和創(chuàng)新基地為補(bǔ)充的一個(gè)本專業(yè)人才培養(yǎng)體系。
1磁電子技術(shù)微電子材料與器件是二十世紀(jì)人類最偉大的創(chuàng)造之一,但是沒(méi)有利用電子自旋特性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,半導(dǎo)體組件的尺寸縮小到納米級(jí)后,許多原有宏觀特性將喪失,必須采用電子的自旋特性來(lái)解決半導(dǎo)體的尺寸效應(yīng)問(wèn)題。自旋電子學(xué)正是在這樣的背景產(chǎn)生的。自旋電子學(xué)是一門以研究納米尺度范圍內(nèi)電子的自旋特性為主要內(nèi)容的一門交叉學(xué)科。自旋電子學(xué),亦稱磁電子學(xué),它是磁學(xué)與微電子學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。采用磁電子材料制造全新的或者高性能的器件,與傳統(tǒng)半導(dǎo)體器件相比,具有大幅度降低能量消耗、增加集成密度和提高數(shù)據(jù)處理速度等優(yōu)點(diǎn)。磁電子器件廣泛應(yīng)用于磁場(chǎng)感應(yīng)、高速信號(hào)耦合和數(shù)據(jù)存貯等領(lǐng)域。磁電子材料及器件是目前國(guó)際學(xué)術(shù)界的一個(gè)熱門研究領(lǐng)域。根據(jù)巨磁阻(GMR)效應(yīng)[4-5]和自旋隧道(MTJ)效應(yīng)[6]制成的各類先進(jìn)磁敏器件迅速走向商品化。磁電子器件包括磁性傳感器、磁性隔離耦合器和磁性存儲(chǔ)器的市場(chǎng)前景巨大,未來(lái)年銷售額估計(jì)將高達(dá)1000億美元[7]。在2008年11月湖北召開(kāi)的第十三屆全國(guó)磁學(xué)和磁性材料會(huì)議上,磁電子材料和器件的研究被認(rèn)為是事關(guān)中國(guó)能否趕上世界第四次科技發(fā)展浪潮的一個(gè)關(guān)鍵。目前,由東方微磁公司在湖北宜昌投資興建的磁電產(chǎn)業(yè)園第一條磁電子芯片生產(chǎn)線已經(jīng)建成,預(yù)計(jì)在未來(lái)幾年,對(duì)具有磁電子技術(shù)背景的畢業(yè)生的需求呈上升趨勢(shì)。
2磁電子方向課程設(shè)置磁電子方向課程群由微電子電路基礎(chǔ)、固體物理導(dǎo)論、磁電子學(xué)與傳感器與檢測(cè)技術(shù)等四門課程組成。該方向培養(yǎng)的總目標(biāo)是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能,強(qiáng)化工程意識(shí),拓寬專業(yè)口徑,突出磁電子應(yīng)用特色。
(一)理論教學(xué)環(huán)節(jié)
微電子技術(shù)課程:包括系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)、器件物理、工藝技術(shù)、材料制備、自動(dòng)測(cè)試以及封裝、組裝等一系列專門的技術(shù),其教學(xué)內(nèi)容非常豐富,并要求學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)、物理、材料等學(xué)科基礎(chǔ)。教學(xué)目的是給學(xué)生打好基礎(chǔ),為后續(xù)課程提供基本知識(shí)。本課程課堂教學(xué)主要做法為:(1)突出基本概念、注重器件原理和模型。簡(jiǎn)化復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論分析,強(qiáng)調(diào)對(duì)基本原理和規(guī)律的理解和掌握。(2)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和簡(jiǎn)明性。在講清模型的簡(jiǎn)化條件和物理意義的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)介紹模型的應(yīng)用方法和技巧。固體物理導(dǎo)論主要教學(xué)內(nèi)容是從晶體結(jié)構(gòu)、晶格振動(dòng)和電子運(yùn)動(dòng)的理論出發(fā),通過(guò)引入各種元激發(fā)的模型、概念,為學(xué)生系統(tǒng)介紹了固體的熱學(xué)性質(zhì)、光學(xué)性質(zhì)、電學(xué)性質(zhì)、磁學(xué)性質(zhì)及力學(xué)性質(zhì)。是磁電子學(xué)的先修課程。磁電子學(xué)課程:根據(jù)我校本專業(yè)的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo),所確定的主要教學(xué)內(nèi)容包括磁電子學(xué)的基本概念、巨磁電阻(GMR)效應(yīng)、自旋隧道(MTJ)效應(yīng)、和磁電子學(xué)的應(yīng)用等。由于學(xué)生相關(guān)物理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,講授本課程的主要做法是:(1)加強(qiáng)巨磁電阻(GMR)效應(yīng)與隧道巨磁電阻內(nèi)容的講述,簡(jiǎn)要介紹典型的巨磁電阻傳感器的工作原理。(2)磁電子學(xué)的應(yīng)用是本課程的講授重點(diǎn),講授內(nèi)容包括磁電傳感的應(yīng)用、磁記錄讀出磁頭、磁電阻隨機(jī)存取存儲(chǔ)器、自旋晶體管和量子計(jì)算機(jī)等,以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程:該課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上,以“必需、夠用”為度,舍棄繁雜的理論分析,突出基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能。同時(shí),注重吸收傳感器與檢測(cè)技術(shù)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù),并將磁電傳感器單獨(dú)設(shè)置為項(xiàng)目,便于教師根據(jù)科研項(xiàng)目的實(shí)際情況選擇教授。
(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
表1中給出了該專業(yè)方向所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情況,這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有許多來(lái)源于教師的科研課題,主要以設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)為主,鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手制作和開(kāi)發(fā)研究,同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與導(dǎo)師的科研工作和科技創(chuàng)新大賽,指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)和發(fā)表研究論文。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合,不僅有利于師資水平的提高、教學(xué)內(nèi)容的更新、傳統(tǒng)專業(yè)的改造以及新專業(yè)的增建,更有利于新學(xué)科、交叉學(xué)科的形成與發(fā)展。
課程建設(shè)效果
1優(yōu)化了課程體系,提高了教學(xué)質(zhì)量在規(guī)定專業(yè)方向磁電子課程群后,學(xué)院組成了課程建設(shè)小組,加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)方向課程群的建設(shè)與改革,提高了課程群的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向更明確,有效的提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。
2加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建專業(yè)方向課程群后,學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)課程之間的關(guān)系比較清楚,學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)明確,能很好的處理各門課程學(xué)習(xí)的關(guān)系,能注重基礎(chǔ)、抓住重點(diǎn),學(xué)深學(xué)透。同時(shí)對(duì)其它相關(guān)基礎(chǔ)課程如電路分析、電子技術(shù)基礎(chǔ)能下功夫?qū)W好。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能有的放矢地加強(qiáng)自己專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和工程技術(shù)能力的訓(xùn)練,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化,工程應(yīng)用能力得到了提高。
3培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力根據(jù)其反映的學(xué)科前沿研究和最新進(jìn)展的研究信息等優(yōu)勢(shì),有效的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力,大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,同時(shí)也使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與者,將研究與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),提高了解決問(wèn)題的能力。
