職業學院工作計劃精選(九篇)
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第1篇：職業學院工作計劃范文
一、以構建社會主義核心價值體系為根本，全面推進道德建設
（一）深入開展師生道德教育
1、以打造社會主義核心價值體系為目標，認真學習和踐行社會主義核心價值體系，推動全社會鞏固發展統一的指導思想、共同的理想信念、強大的精神理想和良好的道德風尚。
2、以學習宣傳十七大、十七屆四中全會及兩會精神為重點，加強學習。利用校園廣播、職業教育報、校園局域網等宣傳媒體，加大宣傳力度，營造學習宣傳氛圍，并落實到實際工作中，成為推動學院科學發展的動力。
3、扎實推進黨員干部理論學習。認真學習《教師法》以及與教育有關的政策法規文件，不斷提高黨員干部政策理論水平。
4、貫徹科學發展，解決突出問題。繼續鞏固擴大科學發展觀學習實踐活動成果，轉變工作作風，凝聚人心，激發干勁。堅持回頭看，對查擺出的突出問題集中解決。
（二）積極開展讀書育人、文化育人活動
1、以紅色經典和傳統經典為主要內容，開展以“讀一本好書”為主題的讀書征文、讀者訪談等活動，繼續實施“愛心書庫工程”。
2、深入開展以“我們的節日”為傳統民俗系列活動，深入挖掘傳統節日的文化內涵，利用春節、清明、端午、中秋等民族傳統節日，開展富有傳統特色、地方特色的系列文化活動，營造濃厚的傳統文化氛圍，弘揚中華民族優秀傳統文化和傳統美德。
二、深化文明校園創建活動，提升校園文化水平
1、以構建“文明校園”為目標，切實加強學院管理。在管理工作中，實行民主管理，堅持校務公開；實行人本管理，在工作中理解教師、尊重教師，形成“尊重人才，尊重知識”的良好氛圍；實行依法管理，深入開展法律法規的學習活動，使廣大師生學法、懂法、守法、用法，努力營造安全、文明、和諧的校園。
2、廣泛開展“人文校園、活力校園、和諧校園、綠色校園”教育活動。通過文明班級、文明教研室、文明個人的創建活動，把工作重心放在育人氛圍的營造上，把主要精力放在師生文明行為習慣的養成上。
3、開展講文明、樹新風活動。以“迎世博、迎亞運”為主題，積極倡導文明言行、文明禮儀之風、讀書學習之風、勤儉節約之風。繼續開展“愛國歌曲大家唱”活動。
4、搞好“6.26禁毒日”宣傳活動和“世界艾滋病預防宣傳日”教育活動；組織學生開展“拒絕誘惑，遠離網吧”、“遠離賭博，遠離不良嗜好”等主題教育活動；開展崇尚科學、反對迷信教育活動，積極參與反斗爭；組織開展社會實踐活動，增強學生社會意識。
5、組織開展道德模范評選表彰活動，認真開展爭先創優活動，搞好優秀黨員、優秀教師、優秀。班主任、優秀德育工作者、優秀學生、優秀學生干部等評選表彰工作。在“9.20公民道德宣傳日”到來之際，組織廣大師生開展“學習道德楷模，踐行公民道德”演講活動，在學院營造道德模范、崇尚道德模范、爭當道德模范的濃厚氛圍。
6、大力推進社會志愿服務，整合志愿者隊伍，切實加強志愿服務宣傳力度，大力推進社區志愿服務，廣泛開展形式多樣的志愿服務活動，逐步建立完善志愿服務活動的體制機制。
7、認真做好文明單位創建工作。根據自治區、市文明單位創建標準，加強硬軟件建設，提高辦學水平。加強校園美化、綠化、凈化工作，使精神文明創建工作再上臺階。
三、加強教師職業道德建設，樹立教書育人良好形象
1、深入學習實踐《教師職業道德規范》，組織形式多樣的學習交流活動。開展“立高尚師德，樹教育新風”和“愛教育、愛學生、愛自己”主題實踐活動，并在教師節將活動引向深入，把職業道德規范轉化為廣大教師的自我行動。
2、開展資源節約活動，以實際行動促節能減排。在校園內廣泛開展“節約一度電、一張紙、一滴水、一粒糧”活動，在學生中開展勤儉節約教育，使勤儉節約逐步成為師生的行為習慣。
3、引導教師向科研型、雙師型教師轉型。開展切合學院實際的豐富多彩的教科研活動和教師基本功訓練。鼓勵和支持教師參加各級各類培訓、學習，不斷提高教師整體的教科研能力和教育教學能力。
4、積極探索創新有利于未成年人思想道德建設的方式方法。通過組織開展心理健康教育輔導、教師論文比賽等活動，提高教師研究德育工作的積極性。
四、加強行風建設和安全穩定工作，確保校園安定和諧
1、加強學院管理，依法決策、依法管理、依法治校。實行民主管理，政務、事務、財務公開，積極推行校務公開制度。
2、不斷強化校園安全穩定工作，健全學院安全管理長效機制，積極開展“平安校園”創建活動。
4、發揮校園警務室作用，推行校園安全責任險制度。努力構建平安、文明、健康、和諧校園，確保教育穩定平安。
五、加大宣傳力度，營造良好教育發展氛圍
1、充分發揮校內外宣傳媒體的導向作用，加大正面宣傳力度。
2、加強與教育局文秘科
和黨辦的溝通和聯系，在各大媒體推廣、宣傳先進典型，充分展現呼和浩特職業學院的良好形象。
六、加強精神文明建設基礎性工作
1、加強領導、提高認識
要切實加強對精神文明建設的領導，形成黨委統一領導、黨政齊抓共管、各部門各負其責的工作格局。加大投入力度，確保投入到位，做到有組織、有活動、有隊伍、有辦公設施。
第2篇：職業學院工作計劃范文
【2019社聯辦公室工作計劃一】社團聯合會是各個校級社團的領導核心，負責著校級社團的管理工作，直接關系著各個校級社團未來的發展方向。而社團知名度的大小主要靠宣傳部的宣傳工作，所以，宣傳工作的好壞直接關系著社聯及各個精品社團在同學們心中的地位，做好宣傳工作是每位宣傳部成員義不容辭的責任。
新學期伊始，為了更好地維護社團的穩定繁榮以及安全和諧發展，同時也為了更好引導社團建設，打造校級精品社團，做好本學期的工作計劃是重中之重的工作。因此，本學期我宣傳部制定的工作計劃主要有以下幾點：
一、積極配合社聯和學生會做好大型活動的準備工作。比如舉辦晚會、社團文化節等等。
二、做好委員及干事培訓工作，新委員及干事的培訓工作關系到以后工作開展的順利程度，所以新委員及干事的培訓工作是本學期的重要工作內容。具體做法如下：
1、定時召開部內會議，加強部內人員的交流，讓委員及干事及時找到各自在部內及社聯內的位置，并了解社聯的各種制度。
2、加強本部與其他各部的交流，讓委員及干事了解部內其他部門工作的主要內容，為以后各部門的合作打下良好的基礎。
3、強調工作態度及方法，對各委員及干事的日常表現做好記錄，并及時提出片批評及表揚。
4、讓委員及干事做好自己的“工作日志”，對自己的每次工作做好記錄，培養其責任感。
三、活動計劃
1、加強對社聯、精品社團的宣傳工作，使社聯及各個精品社團在同學們心中有一個良好的形象。
2、加強各個精品社團之間的交流，做到優勢互補。
3、對各個精品社團的宣傳工作進行指導和管理，并對其宣傳工作進行評測打分，對其進行表揚和批評。
4、對每次召開的社團大會，做好記錄工作，并及時發現問題的所在，向上級反應。
5、編制社團手冊，記錄社聯及各精品社團的工作，并做好計劃和總結工作，總結經驗，為以后工作更好的開展打好基礎。
【2019社聯辦公室工作計劃二】外聯部是團總支新成立的重要職能部門，外聯部納干納新工作業在上學期已完成。外聯部的主要工作在于拉取贊助，協助其他部門工作。對于一個團體來說，資金是各部活動的基礎，在這個層面上說，外聯部工作做得好壞與否，對整個院團委的工作會產生重大影響。
外聯部與其他各部一樣，離不開各個部門以及書記團的配合與支持，同時，外聯部只有積極配合其他部門以及書記圖的工作，才能使整個院團委的工作正常運轉起來。作為外聯部的一名新成員,在新的學期里,我制定如下外聯部工作計劃：
1 外聯部的工作應該是長期性，持續性的。在平時就密切注意一些與同學們相關的廠商，發掘潛在的贊助商，發揮外聯部內部本地工作人員的地域優勢。洞察潛在贊助商的合作意向，及時收集信息。開展在同學中的調查，了解同學們的利益所在和共同需要，并以兩者的結合點為出發點與同學及贊助商進行雙向溝通。強勢推廣本系的理念，打造品牌效應，并總結歸納贊助商的各項資料，建立完善的客戶資料檔案，為外聯工作的開展提供方便。
2 與學院內的其他兄弟系部及其他院校系部進行暢通的交流，吸取優秀經驗，完善自身建設，也可與他們進行不同形式不同程度的合作，以增進友誼，從而擴大影響。
3 繼續著重抓個人的個人素質修養，認識到組織性，紀律性的重要，使自己成為一個全方位人才。
4 外聯部對外代表著食品系的形象，因此我們應該在下學期的活動中盡量注意在校內外樹立起誠實信用，精練能干的形象，做好學生會的對外窗口，注重培養個人素質。在校內，與其他各組織，團體保持緊密的聯系，為外聯部順利進行工作提供多渠道的支持。
5 協助學院的各個部門搞好各種工作,保障院內其他部門開展活動所需的場地，物品以及服裝等需要。此項還需要根據學院的活動策劃針對不同的活動做出更詳細的內容安排。
第3篇：職業學院工作計劃范文
關鍵詞：空間；資源建設；教學應用
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)13-0074-03
為加快推進職業教育信息化建設，實現優質職教資源共享、共用，通過應用帶動網絡學習交流互動平臺建設，計劃依托世界大學城網絡應用平臺打造外貿職業學院網上職業教育，推動教育教學方式和學習方式改革，整體推進學院教學、研究、管理水平，我院從2011年起在數字化教學資源建設及開展空間教學方面進行了有益的探索和實踐，取得了一定的成績。
一、空間教學建設現狀
1.空間平臺建設情況
（1）領導高度重視，出臺了推進措施
我院領導十分重視信息化建設工作，將信息化建設作為學院“十二五”發展規劃的重要內容，將在“十二五”期間以新校區建設為契機，重新規劃校園網基礎設施建設，構建技術先進、擴展性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全院的校園網絡環境；依托基于互聯網的“世界大學城”學習平臺，建設優質共享、交互式的教育教學資源庫；提高全院師生信息化水平素養。通過數字化校園的建設，為培養高素質高級技能型專門人才和服務社會搭建公共服務平臺。
學院每年都將信息化工作納入年度工作計劃，并有專項工作計劃。2010年底，我院向世界大學城申請70級機構平臺空間，可滿足7000名師生員工在世界大學城網絡虛擬社區中建立個人空間,2011年初我院召開了教育教學網絡空間建設動員大會，確定了以學院院長擔任組長，各分管副院長擔任副組長，各部門負責人為成員的空間資源建設領導小組，主要負責審定學院網絡互動空間建設工作方案，全面負責學院網絡空間建設的整體推進，及時了解建設過程中存在的問題并指導學院各網絡互動平臺空間建設工作小組調整工作方案，改進工作思路，優化工作方法等。
（2）規范管理制度，出臺了考核辦法
根據空間建設年度工作計劃，我院以信息中心牽頭，組織教務處、督導處等多部門針對各部門工作特性規范了空間建設及管理制度，制定部門及部門成員空間建設考核標準，設計了詳細的考核指標，出臺了空間資源建設考核辦法，明確了部門及部門成員在空間資源建設中的職責及考核要求。對空間欄目設置、空間資源形式及數量、空間交流互動，空間美化設計提出了具體考核指標。如：要求系主任每周必須到本系成員空間中訪問2次，任課教師每學期必須完成兩次空間作業批改。教務處、督導處修改了教學檢查相關制度，將空間作為教學檢查的重要內容和手段，將空間建設考核成績作為教師績效考核的重要依據。
（3）強化師生培訓，加快了建設步伐
學院于2007年設立了信息中心，專門負責教育信息化方面的工作。配備了5名專職信息技術及網絡管理人員，負責管理、維護學院南北兩校區的網絡設備、學院網站、學院各信息化平臺軟件等技術工作。
學院以信息中心牽頭，組織服務外包學院計算機教師、各部門兼職信息化干事成立空間建設技術支持小組，遴選空間建設優秀個人成立空間資源建設培訓講師團隊。空間建設技術支持小組制定了詳細的空間建設培訓計劃，明確了培訓內容及進程，每個學期面向全院師生員工組織4次空間培訓，目前，所有教職員工及2009、2010、2011級學生均接受了4～6課時的空間集中培訓；同時，由各部門設置的兼職信息化建設干事，空間建設骨干教師負責各個部門及系（院）的分散培訓和技術支持工作，提高了師生空間建設的技術水平，加快了建設的步伐。
（4）努力改善條件，搭建平臺
學院已在南北兩校區建成了主干1000M、覆蓋全院范圍的校園網；網絡帶寬總量為300M，能滿足實際需求。南北兩校區通過VPN相聯，共享網絡資源。進一步增加校園網的容量及上網的靈活性，我們在學院南北兩校區各樓宇都安裝了無線AP（無線路由器），并和湖南移動長沙分公司、湖南電信長沙分公司合作，啟動校園無線網絡建設工程，通過無線網的有效補充，大大擴充了校園網的覆蓋面。改善了學生的上網需求，保障了空間建設硬件條件。
（5）組織競賽活動，調動了師生的積極參與
學院每學期面向全院教職員工及學生組織一次空間資源建設競賽活動。所有教職員工均按照學院制定的評審指標開展空間展示和陳述活動，學院評審機構將根據每個員工的空間資源建設情況評定等級，每學期組織各（系）院開展學生空間建設競賽活動，由各班輔導員推薦空間建設優秀個人參加學院評審。空間資源建設評優活動的開展，大大提高了師生建設、運用空間的積極性。
2.數字化教學資源建設情況
我院主要從專業教學資源建設和學院特色資源建設兩個方面來創建院數字化教學資源庫，構筑開放的教學資源環境，最大限度地滿足教學需要。
（1）專業教學資源建設情況
專業教學資源建設是數學化教學資源的核心，學院主要從專業課程教學資源和專業素材教學資源兩個方面進行了空間資源建設。
1）專業課程體系教學資源庫建設
學院成立課程建設領導小組，各專業建立了專家指導委員會，通過企業調研、專家論證，各專業根據崗位需求構建了相應的知識、技能和素質平臺，形成了符合專業特點的能力培訓體系。學院每個專業啟動了5至8門核心課程的課程標準開發，目前已初步完成的課程標準資源主要有課程介紹（課程負責人說課）、課程內容標準、課程考核標準、教學設計、教學課件與視頻、項目教學與演示、學習輔導手冊與習題、企業案例等。
第4篇：職業學院工作計劃范文
【關鍵字】江西民辦高校 招生現狀 原因及對策
一、背景
絕止2014年12月，江西省有民辦高校（不含獨立學院）共有15所，其中本科院校6所，分別是江西科技學院，江西服裝學院，南昌工學院，南昌理工學院，江西應用科技學院，江西工程學院等6所本科院校，專科有南昌職業學院，江西科技職業學院，江西工商職業學院、贛西科技職業學院、江西楓林涉外經貿職業學院、江西泰豪動漫職業學院、江西太陽能科技職業學院、江西先鋒軟件職業技術學院等9所，如含獨立學院絕止到2015年5月共有31所。
二、現狀
1、學校招生經費逐年看漲。對民辦高校來說“生源就是生命”，由于種種原因，在近些年來的“生源大戰”中，許多民辦高校招生數量開始出現萎縮，流失率提高成為民辦高校的通病，在這種情況下學校只有加大招生宣傳力度，使用最多最直接的辦法就是提高招生宣傳費用，少數民辦高校招一個學生進來成本達到4000元甚至更高，因為負責招生的人員要賺一部分，給下面班主任或招生費用高的達到3000元甚至更高，多數都是1500至2000元之間給下面的班主任教師。各學校招生人員可謂八仙過海，各顯神通。
2、江西民辦高校招生逐年規范，沒競爭能力的高職院校很難招到優質生源。由于江西民辦高校招生，招生宣傳必須通過省教育廳審核，且每所民辦高校省教育廳都有一個督導，招生逐年規范，而學生只要通過互聯網等媒體了解到學校某方面不行，一般不會來學校報到，即使來報到學習也是一種很無賴感覺。
3、公辦民辦名稱混淆，成在夸大宣傳現象。由于有些家長和學生對進入民辦高校學習成在反感，部分民辦高校會在校名上做文章，比如南昌工程學院和江西工程學院，南昌工學院，南昌理工學院，江西理工大學單從名字上來說就讓人有些看不懂。有些家長 學生根本搞不懂是公辦還是民辦的，還有少數高校在招生中成在夸大宣傳現象，比如宣傳自己學校可以專升本卻不講清楚是統招專升本還是自考專升本。說自己學校百分百就業，就業質量如何不講清楚，導致少部分學生被忽悠進去。
三、原因
造成以上種種現狀的原因主要有以下幾種：
1、民辦高校辦學質量還是受到社會質疑，影響招生。這一塊主要指民辦高校與公辦高校相比，從校園環境、師資力量、實驗室設施、教學管理、辦學經費，辦學水平、綜合實力等多個方面來比，部分專業民辦比公辦要遜色一些，再有民辦高校生源素質也比公辦高校生源素質要低，畢業學生就業影響力要比公辦的稍低。
2、專職教師隊伍數量不足，學歷職稱相對偏低，影響招生。由于民辦高校辦學歷史都較短，經費有限，很難做到按國家標準配制去配制師資。還有民辦高校師資大多上課任務較重，普遍每周都在16節上下，有的教師為了多賺點錢，甚至每周上課高達30節左右，成了上課的機器，教師哪有時間去充電，自然比公辦教師綜合素質要遜色。還有民辦高校高學歷高職稱的師資也偏少，年輕教師偏多，甚至有些教師剛從學校畢業就走向了教臺，教師綜合素質相對來說就偏低，再有民辦高校師資沒有公辦鐵飯碗硬，穩定性差，待遇差，走出校門學習的機會少，科研力量弱，兼職的過多，專職教師、雙師型教師不足等等都造成民辦專職教師隊伍數量不足，綜合素質相對偏低，影響招生。
3、就業質量低，影響招生。民辦高校就業質量相對公辦高校來說還是要遜色一點，但有些特色專業品牌高校就業質量和就業率還是相當不錯，比如江西服裝學院就業率就居高不下。但也有少數高校由于學生所學技能不精，學歷不高，要求不少，再加上社會上部分企業對民辦高校的歧視，影響了就業，也就影響了招生。
4、民辦高校招生失信，影響招生。一些學校的虛假宣傳，影響到民辦高校的整體招生信譽。由于民辦院校都想在數量上多招生，在質量上招好生，但面對生源不足且素質較差，招生競爭越來越激烈的現實，迫使許多民辦院校不得不重視宣傳工作。由于民辦院校大多建校時間不長，辦學歷史短，一時還不能建立起自己的品牌形象，于是就在招生宣傳中采用各種不正當的手段及方式，為自己編造品牌并大肆渲染，進行虛假宣傳。
四、對策
1、中央、省、市政府要對民辦高校加強扶持，規范管理。第一，各級政府相關部門要提高對舉辦民辦教育必要性的認識。第二，教育行政主管部門要明確職責，要充分保障民辦院校的辦學自，積極扶持民辦院校的發展，從制度和法律上為民辦院校創造與公辦以及各類其他高校競爭的良好條件。第三，政府應從資金方面給予民辦院校以積極的扶持，可適當增加政府撥款或以減免稅費的形式給予補貼；同時在民辦高校購地建校、重點學科 重點實驗室建設等方面能給以優惠政策。最后，政府和教育行政管理部門還要加強對民辦高校招生行為和辦學行為的規范和管理，引導民辦高校依法辦學、誠信辦學，切實維護廣大學生的合法權益。
2、民辦高校要切實加強招生工作管理，不斷提高招生工作水平。民辦高校要采取有效措施，進一步加強管理，制訂周密的工作計劃，做好招生過程中每個環節的工作，不斷建立、完善招生工作制度，提高招生工作水平。同時，利用學院辦學優質資源爭取上級主管部門更多的政策支持。
3、江西省教育廳應統一建一個江西省招生考試APP，上面可及時公布各種招生政策及相關信息，相關家長、學生及關注人員都可關注收看，全省各地區市、縣、鎮高中學校都應及時宣傳，提升正能量。
參考文獻：
[1]張芹，孫冬梅.對民辦高校招生問題的若干思考[J].黃河
科技大學學報，2008，（3）.
[2]王康康，徐延平，李子華.我國民辦高校招生工作研究綜述
[J].民辦教育研究，2009，（11）.
[3]孫義軍.我國高職學院招生問題與對策思考[J].高招研
究，2010，（6）.
第5篇：職業學院工作計劃范文
關鍵詞：德國；“雙元制”；焊接教學；應用
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
1概述
職業學校對學生實際操作技能的培養非常重視，能遵從職業學校學生的認知規律，力求教學內容為學生樂學和能學。在結構安排和表達方式上，強調由淺入深，循序漸進，能以學生就業為導向，以企業用人標準為依據。加強技能訓練的力度，加強 基本技能與核心技能的訓練。盡可能多的引進新技術、新工藝、新方法、新材料。但大多數的培養模式客觀上使學生遠離了生產第一線，而集中安排的實習又不利于學生及時將所學理論同實踐相結合。學非所用，產學脫節等問題依然存在。德國的“雙元制”值得借鑒。職業院校應加強與社會、與企業的聯系，教學及實訓過程與企業或用人單位協同完成，經過理論與實踐的雙重訓練，培養社會需要的技術應用型人才。這樣既避免了人才浪費，又節約教育資源。
2 德國“雙元制”的優勢
“雙元制”是源于德國的一種職業培訓模式，是一種校企合作共建的辦學制度，即由企業和學校共同擔負培養人才的任務，按照企業對人才的要求組織教學和崗位培訓。要求參加培訓的人員必須經過兩個場所的培訓。 “一元”是指職業學校，其主要職能是傳授與職業有關的專業知識；另“一元”是企業或公共事業單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業里接受職業技能方面的專業培訓。 雙元制職業教育更加具有針對性，重視學生的實踐能力。是由企業和相應的職業技術學校共同完成的職業教育。
在“雙元制”教學中，學生分別在企業和學校接受教育。55%-65%的課程在企業中進行，35%-45%的課程在學校進行。課程設計以職業需求為核心，知識面廣、深淺適度、綜合性強、在不同的教學地點，教學形式與內容就有所不同。理論課程的設計是以職業活動為中心。覆蓋了專業所需的所有理論，培養學生的綜合分析問題和解決問題的能力。無論哪一學期的課程，始終都是圍繞實踐活動由淺入深展開的。課程的選擇都是經由教學經驗豐富的業內專家綜合編排的，注重直接性的職業經驗。教學更注重實踐技能的培養并使之得到保證。由于學生在特定的工作環境中學習，使得學生和企業有了更多的交流機會，特別強調綜合職業能力的培養，可以勝任其職業領域里的所有工作任務，而不僅僅局限于某一工作崗位的任務。在掌握了業務能力的基礎上，還學會大量基礎知識以及有實用價值的社會能力，其適應能力就得到了大大的增強，大大提高了培訓后就業的能力。以崗位要求為培訓目標的雙元制很受企業的歡迎。雙元制”這種理論學習與實踐活動相結合的高職教育方式，得到了世界的認可，為德國經濟發展提供了大批實用性人才。德國的高職教育證書在整個歐洲得到承認。這種雙重訓練制，也充分調動了企業界及用人單位的積極性，促使全社會都來關心高職教育，拓寬了辦學渠道，既節約了大量的教育經費，又保證了學生的學以致用。德國總理科爾曾發表題為《雙元制在統一的德國的力量》的講話。他指出：“在我們這樣一個原料不足的國家，經濟實力是以從業人員的技能為基礎的，經過良好職業培訓的青年，是我國的最大資本，是我國經濟穩定的保障”。
3 “雙元制”在焊接教學中的應用
德國”雙元制”職業教育值得借鑒，遼寧工程職業學院的領導高度重視，為了盡快用德國職業學校技能人才培養方式，提高遼寧工程職業學院的辦學水平。通過考察，與德國吉大霍恩第二職業學校，于二0一三年五月雙方簽署了合作辦學協議， 開展聯合辦學項目。成立了冠名班“布廷恩”班。，“布廷恩”班依據德國職業教育專家施羅特先生以及德國吉夫霍恩第二職業學院和布廷恩企業的建議擬定人才培養方案，引進德國先進的“雙元制”教學模式，通過校校之間，校企之間深層次合作，深化職業教育改革，培養面向國內外的高素質應用型高技能人才。
二0一三年10月28日，德國吉夫霍恩第二職業學校高級教師亨瑞希.馬亞和布廷恩集團（德國）公司培訓專家富蘭克.特茨拉夫來到遼寧工程職業學院，為“布廷恩”班焊接專業進行為期三周的教學指導。將學生進行分組教學，運用“模擬銷售教學法”，任務驅動的方式開展教學，提高學生自主研發能力。在教學過程中，首先給學生的是客戶的一個信息，即一個產品，學生的角色是生產廠家，教師的角色是客戶。讓學生通過用心思考，著手收集相關資料，去找客戶商討，問有沒有相關產品的書、表、數據可供參考，讓學生尋找資料和材料，教師可提供資料，但不給答案。其次是做計劃，學生去焊接車間找材料，找設備，這時教師做到心中有數，學生在那，進度如何，每組的每個學生都做什么，要求學生在工作計劃中體現，通過小結，學生演講，每組得到不同的內容，通過討論，完善各自的計劃。制作產品開始，包括理論上的設計，學生全情投入，開始構思，限定時間完成，然后以組為單位，進行自己的產品介紹，教師對學生的問題進行解答，之后學生們，根據設計選取材料，進行下料切割，教師監督，對學生程序上的錯誤不去指正，任務完成之后再指正。任務完成之后的檢查工作是學生根據教師制作的 評分標準互相評價，之后教師再做一個評價。優勝者給予獎勵。通過設計不同的任務，調動了學生的積極性，任務由簡單到復雜，讓學生學到更多的東西。通過這樣一個循環，讓學生對產品銷售有一個了解，教學過程突出技能訓練，綜合知識的運用，對學生的創造力有一個很大的提升。布廷恩班采用校企聯合實訓教學模式，不僅在學院車間進行實訓，而且每個學期都會到布廷恩特種設備（鐵嶺）有限公司進行實訓，有利于提升教學效果，提高學生技術水平。”雙元制”培訓模式，已在遼寧工程職業學院焊接專業推廣運用，效果極佳。“雙元制”培訓模式不但具有較強的技術鮮明性，超前性，而且更注重培養學生的職業道德。通過培訓使學生獲得寬廣的知識技能面，具備較強的社會適應性和市場競爭力。
參考文獻
第6篇：職業學院工作計劃范文
【關鍵詞】高職院校 特色專業 系統化建設 實踐
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-0081-03
特色是高職院校生存和發展的核心競爭力。以特色求生存，以質量求發展是人們對高職院校可持續發展的一種共識。高職院校的特色是通過專業特色體現出來的。擁有特色專業、專業有特色是實現高職院校創建品牌的關鍵。高職院校的人才培養功能、社會服務功能、科學研究功能和文化傳承等功能的實現都是高職特色專業的能量釋放的延伸。當前，不同類別的高職院校正努力在一定范圍內創造自己的特色專業，使主干專業有特色。創建專業特色應當以科學發展觀為指導，遵循系統化建設理論，努力形成適合地方高職院校特色建設的理論與思路。
一、高職院校特色專業的內涵與構成要素
（一）高職院校特色專業的內涵。特色專業是指充分體現學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的教育特色，獲得社會認同并具有較高社會聲譽的專業。高職院校是培養適應區域經濟社會發展所需要的高端技能型人才的一種類型教育，其特色專業是高職院校在適應區域產業結構優化與升級過程中，不斷調整、錘煉而形成的一種優勢或強勢專業。特色專業“特”在三個方面：一是在同類型院校中大家興辦的比較多的專業中，自己辦的專業質量最高、獲得社會認同并具有較高社會聲譽的專業，此類專業稱為“優勢專業”；二是在同類院校中大家基本上沒有舉辦的但是市場用人需求量大并且自己辦得有聲有色的專業，此類專業可稱為“急需專業”；三是充分體現學校辦學定位、具備一定辦學規劃，在人才培養、校企合作、服務區域產業行業方面頗具示范的專業，此類專業可稱為“特色”。這三類專業都有一個共同的背景，即與區域經濟社會發展緊密聯系，能服務好區域內的重點產業或支柱產業或新興產業等。
（二）高職院校特色專業的構成要素及結構模型。評價高職院校專業是否有特色是看專業培養的人才能否適應區域經濟社會特別是產業發展的需求。嚴格來說，高職院校特色專業評價標準應圍繞八個方面進行，即專業設置、校企合作、課程建設、教學方法與手段、實習實訓、師資隊伍、社會服務、監控與評價。這八個方面即為特色專業的構成關鍵要素。圖1是特色專業的結構模型。
校企合作是高職院校特色專業建設必經之路、也是特色專業建設的環境和中心環節。專業設置是基于高職院校現有軟硬件資源和辦學經驗，適應區域產業發展新增或調整或淘汰專業。課程建設實現高職院校教學內容選取、教學形式、教學場地、教學效果評價等中觀環節與具體實踐工作崗位（群）對接的程度體現。教學方法與手段是從微觀環節探討高職教學與工作任務對接的一種改革。實習實訓是實現特色專業教育的重要環節，是實現學生技能和綜合素質與即將工作的崗位要求對接的最后一環。師資隊伍建設要著重從團隊合力和個人綜合職業能力角度考慮如何建設師資的問題。社會服務是體現特色專業服務社會的價值所在。監控與評價是從精細化管理角度的長期活動。師資隊伍建設、社會服務和監控與評價貫穿于特色專業建設整個過程，師資隊伍建設是關鍵，社會服務是目標，監控與評價是保障。特色專業是以校企合作為核心，以專業設置為方向，以課程建設為載體，以教學方法改革為手段，以師資隊伍建設為關鍵，以實習實訓為驅動，以服務社會為目標。這些因素是緊密聯系、缺一不可的，其中校企合作是宏觀建設、課程建設是中觀建設、教學方法改革手段為微觀建設，其他是背景和支撐的必要條件。
二、特色專業的建設機制
（一）建立圍繞區域經濟社會發展調整專業結構的專業設置機制。高職人才培養是以就業為導向，從源頭上看，培養的人才是否能很好就業就是看高職院校的專業設置是否符合區域經濟社會發展需求，是否圍繞區域支持性產業、重要產業、新興產業來設置專業。高職院校要建立起專業設置與調整的長效機制，充分利用教師企業掛職、招聘會、產業園發展、市場調研、國家政策等來掌握經濟社會發展趨勢，結合自身辦學情況來開設新專業、淘汰落后專業、堅持長線專業等。專業建設區分長線專業和短線專業，按不同類別進行建設與發展。
（二）建立特色專業建設精細化管理機制。專業建設是高職院校教學改革與建設的重頭戲，不應只是一個團隊或哪個部門的事，應當成為學院各部門重點關注并給予支持的對象。首先，特色專業建設應當納入學院今后3～8年的發展規劃，明確學院辦學定位和專業面向，使特色專業有一個明晰的發展方向。其次學院出臺特色專業建設管理辦法，同時每個特色專業應當有其明確的專業發展規劃，明確1～3年為階段的具體發展措施及需要的資源支持，進而將特色專業建設細化到學院每年的工作計劃，使學院內各部門都能清楚自己的年度任務，從而能分工合作，形成合力。特色專業建設要以項目方式明確專業負責人、專業建設團隊，在建設之初應保障、人員、信息的支持，教學管理部門要定期進行檢查、驗收。
（三）建立專業團隊發展機制。結構合理、能力強素質高的協同專業團隊是特色專業可持續發展的關鍵。從學院層面應當建立專業教師成長的通道，制訂專業教師發展規劃、青年教師培養計劃、教師能力提升計劃、青年教師企業實踐鍛煉計劃等，將教師特別是青年教師的培育納入學院今后發展中的重要事情常抓不懈。教師的發展應同專業發展協調同步，讓教師在專業建設過程中成長，讓專業建設成為教師能力提升的一個重要載體。另外，制定青年教師考核與獎勵機制也尤為重要。
（四）建立特色專業經費投入保障機制。特色專業建設是作為高職院校教學建設與改革的重點，是學校特色和品牌實現的載體。學院建立對特色專業經費投入的制度，確定好3～8年來專業建設的目標、經費分階段或分項目的投入比例，確保學院對特色專業建設經費投入逐年增加。
（五）建立特色專業考核評價機制。特色專業是通過學校外部的評價和認可來體現其社會價值的，故特色專業建設成效應當由校內外專家、合作企業骨干、教育行政管理部門和畢業生共同給予評價。特色專業評價標準可以是分層次的，即有國家層次、省級層次、校級層次或區域層次。高職院校根據自身特色專業發展階段提出不同層次建設目標，以便科學合理開展專業建設，實現階梯式特色專業建設目標。不同層次特色專業建設目標可以分別參考國家、省級有關特色專業建設標準進行個性化制定，其中校級特色專業建設目標應當最低層次并適應當時學校專業建設背景。
三、北海職業學院特色專業系統化建設的實踐
北海職業學院是一所公辦高職院校，自2003年升格為高職以來，努力圍繞廣西北部灣經濟區重點行業產業、支柱性產業和新興產業設置和調整專業，突出海洋經濟特色，走出了一條獨特的發展之路。
（一）圍繞區域產業發展調整專業結構，突出海洋經濟特色。2010年廣西政府明確提出打造“14+4”產業集群，北海市也明確提出了三大千億元產業和十大重點發展產業。北海職業學院圍繞這些產業進行了認真細致調研，科學分析自身優勢，修訂了學院專業發展規劃，進一步明確提出了以海洋經濟為特色，以電子信息技術、旅游商貿、經濟管理、文化與傳媒類專業為主體，構建寬口徑專業平臺，形成特色明顯、優勢互補、協調發展、適應市場需要的專業體系。
（二）以特色專業建設為龍頭，系統推進教學改革。為了帶動廣西高等學校的專業及課程建設水平和教學質量提升，廣西于2011年開始推行高職院校“特色專業及課程一體化”項目。北海職業學院圍繞北海作為港口經濟、旅游經濟成功申報了港口物流設備與自動控制專業、酒店管理專業為區財政支持的特色專業及課程一體化建設項目。北海職業學院圍繞廣西北部灣經濟區產業發展趨勢，從2011年起開始建設一批院級特色專業，其中藝術設計專業對接北海歷史文化名城和良好的自然風光環境、物流管理專業對接北海港口與物流產業、房地產經營與估價專業對接北海房地產業、營銷與策劃專業對接北海商貿行業、計算機應用技術專業對接北海電子信息產業。目前這些特色專業已有較好影響，在招生、就業和社會聲譽方面都已顯示出其特色。2013年北海職業學院將啟動第二批院級特色專業及課程一體化建設項目。
（三）實施中青年教師能力提升計劃，培育專業建設骨干。中青年教師是高職學院特色專業可持續發展的保障。針對北海職業學院青年教師較多、缺乏實踐經驗的情況，學院系統開展了一系列針對中青年教師的能力提高計劃，有效、有序開展教師培訓。2011年9月北海職業學院出臺了基層教學管理團隊設置方案，以專業（群）為主體來組建教學團隊，聘任專業主任，明確教學團隊工作職責，充分調動不同層面教師的積極性，培育教學團隊、提高管理效率。2012年學院又進一步修訂了專業教師到企業實踐鍛煉的管理辦法，提出了專業教師到企業掛職的明確考核要求，進一步促進專業教師提升能力。2013年學院將教師不同類別的培訓、學習、掛職納入學院重點工作，對教學單位和人事部門提出了量化考核要求。
（四）搭建專業與行業對接的橋梁與平臺。高職院校與企業行業深入合作需要得到社會各界的大力支持。北海職業學院一方面充分利用政府和教育行政管理部門搭建的校企對話平臺，得到了政府從政策、經費和信息方面的大力支持；另一方面通過北海五大園區（北海工業園區、出口加工區、高興技術園區等）拓展與企業的合作，將五大園區拓展成為學院校企合作和學生就業的重要平臺。
（五）突出特色專業服務社會能力建設。特色專業的生命力在于其廣泛的社會價值，服務社會的能力是評價專業建設效果的根本標準。北海職業學院特色專業服務社會能力可以從以下幾個方面體現：一是與合作企業采取訂單班形式、企業課程嵌入形式開展深入合作，確保特色專業的人才適合企業需求，如酒店管理專業與香格里拉酒店合作、港口專業與北海港欽州港合作。二是教師以科技術開發類項目為載體解決企業技術難關，如港口專業承擔市科技局和企業委托的科技研發項目。三是開展面向社會企業職工的技能培訓。四是主動承擔或參與市級重大專業類比賽、調研課題及會展，如2012年完成了市級調研課題1項。五是實訓室對外開放，如酒店管理專業將實訓室與對外經營的咖啡廳結合起來，使學生能在真實環境中實訓。
特色專業建設是高職院校可持續發展的重要環節。高職院校應當系統化開展特色專業建設，根據形勢發展修訂學院中長期專業發展規劃，明確每個階段的建設任務，通過制度建設協調各部門關系，努力形成合力，力求每個院校形成一定范圍內有影響力的一批特色專業。
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第7篇：職業學院工作計劃范文
實踐性和操作性是高職物流管理專業教育的特性，而頂崗實習是培養學生實踐能力和操作能力重要的一環。為保證學生頂崗實習長效、穩定開展，需要學校、企業、學生乃至政府等多方面的參與和努力。
1建立穩定的頂崗實習管理機構及運行機制
在頂崗實習實施前，校企應合作建立實習管理機構，通過委員會章程、工作計劃等相關制度保障委員會的長期、有效運行。以江西財經職業學院為例，學院成立了物流管理專業教學指導委員會。委員會由“校、企、政”三方專家組成，制定物流管理專業的頂崗實習管理辦法、實習學生管理細則、實習安全管理細則、實習成績認定辦法等相關管理文件。采取例會和專題會議等方式，加強學校和實習企業的溝通，共同商討頂崗實習內容、場地、管理方式，合作編寫頂崗實習指導書和實習計劃，研究符合專業特點和區域特色的頂崗實習教學體系，將物流企業的管理方式引進學校日常管理和教學中，將企業的經營理念和企業文化融入到校內實習實訓中。編制和歸檔整理頂崗實習“學校、企業、學生”三方協議，監管協議的有效履行。
2加大對頂崗實習的資源投入
高職院校要從行動上重視頂崗實習，不僅給予制度和組織保障，還要有一定的資金、設備和師資等資源投入。隨著資源的投入，物流管理專業可以進一步加快校外實習實訓基地的深度和廣度合作，確保頂崗實習內容、場地、管理方式有利于學生身心健康，有利于培養學生良好的職業道德，有利于學生綜合素質、專業知識、職業能力和就業競爭力的提高。增強與企業的聯絡，學院投入一定設備和資金在物流企業開辟企業課堂，建立聯絡辦公場所，現場研討實習教學內容，解決實習計劃實施中的各種問題，把學校的職業核心課程設置、理實一體化教學的組織實施與企業的崗位技能需求有機結合起來，避免理論知識學習與實踐操作能力訓練相脫節。積極引進和培養具備雙師素質的專兼職教師，每年輪換教師下企業實踐并且指導頂崗實習，給予頂崗實習指導教師在職稱評審和績效工資方面一定傾斜，讓更多資深教師能積極投身于頂崗實習指導工作中來。校方指導老師要提高頂崗實習參與度，定期通過電話、QQ、班會、下企業巡視等形式與學生進行交流，指導學生編寫頂崗實習報告和頂崗實習日記，加強實習過程監控和信息反饋，與實習單位保持融洽關系。
3提高學生對頂崗實習的認同
物流管理專業是一個綜合性、應用性、交叉性的寬口徑專業，需要高職院校盡可能聯系更多綜合型物流實習基地，讓學生有機會挑選符合自己職業規劃的工作環境去頂崗實習，以提高實踐與就業能力。專業可以開辟第二課堂，從細節入手，使學生學會如何進行團隊合作，如何進行溝通，如何適應物流企業管理和文化，從而加強學生對高職教育理念的認同，明確頂崗實習的重要性，樹立學生頂崗實習的良好心態，培養學生善于實習的能力。在物流管理專業傳統教學計劃里，實習往往是指第六學期的畢業頂崗實習。隨著教育教學改革不斷推進，實習的內涵豐富起來。江西財經職業學院物流管理專業實習內容包括第二學期認知實習、第四學期教學頂崗實習、第六學期畢業頂崗實習。認知實習側重通過參觀和體驗了解物流企業結構、企業文化、工作崗位和企業核心業務作業流程，該實習往往安排在課余時間或假期。教學頂崗實習是在第四學期教學計劃中安排的4周校外企業輪崗實習，以熟悉每個關鍵崗位的主要職責和業務內容，掌握物流設施設備的具體操作規范。畢業頂崗實習是學生在自選或學校推薦的企業完成為期半年的崗位實踐，以提高其從預就業到就業的平穩過渡。校企雙方緊密配合、周密計劃，讓學生在校內生產性實訓基地中完成企業的培訓和生產任務，通過校外認知實習、教學頂崗實習、畢業頂崗實習的漸進式過渡，解決頂崗實習期間的生產效益問題，對確實為企業創造了經濟效益的學生支付合理報酬，尊重學生的勞動，讓學生積極主動參與頂崗實習教學活動。
4轉變實習企業對頂崗實習的消極態度
現代物流企業要樹立長遠的發展戰略，認識到校企合作對企業具有科技創新、開發人力資源等重要意義，意識到實習師生能夠以局外人的身份、以新的視角來審視企業，發現物流管理中潛在的問題，為企業提供合理化的解決方案。企業要開發校企合作能力，校企共同制定人才培養方案和教學計劃，將高職院校的教育科研資源融入到企業的價值鏈中，將學院的核心競爭力轉變為企業自身的競爭優勢。充分利用頂崗實習合作平臺，讓學校教育功能與企業生產經營需求有機結合在一起，接收學生實習和就業不再是負擔，并據此提高員工隊伍的整體素質。
二結語
第8篇：職業學院工作計劃范文
(1)專業人才培養目標。
在高職教育的課程開發中，在廣泛調研的基礎上，通過對崗位群的職業能力分析，從而確定培養目標。從2009年的廣告設計與制作專業人才培養方案修訂中，該專業明確了職業面向，即“廣告行業一線的設計、制作和策劃工作”，從而確定了“本專業培養德、智、體、美全面發展，具有廣告設計與制作專業領域必備的基礎理論和專業知識，具備廣告設計與制作專業相關領域工作崗位能力和專業技能，在廣告相關公司作為廣告技術人員從事廣告設計、制作、策劃工作的，具有創新和實踐精神、良好的職業道德和健全體魄的高技能人才。”的人才培養目標。教學設計以人才培養目標為宗旨進行課程整體設計和教學過程設計，要設計出體現相應職業能力要求的項目任務與工作過程，選擇合適的載體和形式。
(2)課程目標。
通過職業能力分析，將一個或者幾個方面的職業崗位能力歸納為一個學習領域，即為課程。職業教育中每一門課程都有相應的課程目標，通過一門課的學習要達到培養學生在職業崗位（群）中某些方面的能力。《廣告策劃與創意》課程的教學目標重新制定為，“通過本課程的學習，使學生能夠掌握廣告策劃的工作流程，能夠進行策劃工作的組織、分工和實施；掌握廣告調查與分析的方法，在調查的基礎上能進行廣告定位和主題策劃；能廣告訴求進行廣告創意，并以準確的藝術手法予以表現；掌握廣告預算和廣告媒體的運用，并最終形成廣告策劃書。培養學生制訂工作計劃、自主查閱資料的能力，培養其團隊合作精神和溝通、協調的能力。”在這個總體目標下，還包含了知識目標、能力目標和素質目標三個方面具體內容。教學設計需要把課程學習的目標進一步具體化，對所要達到的職業能力培養目標進行細化和分解。（4）行業發展現狀。隨著廣告市場規模的不斷擴大，廣告新媒體的不斷翻新，企業和消費者的品牌意識的不斷增強，整合營銷傳播理論的廣泛應用，給廣告信息的制作和傳播都帶來翻天覆地的變化，廣告的形式呈現出百花齊放態勢。與之相應，廣告策劃和創意也不斷發生著變化，新觀念、新形勢層出不窮。教學設計要與時俱進，以最新的理念、技術、工藝和形式來與市場保持一致，這樣才能保證學生與社會實際工作無縫對接。
2教學設計
2．1課程整體設計
課程整體設計的模式常用的有四種：層進式、循環式、對應式和平行式。基于以上的教學設計的依據，根據教師本人的從業經歷和可利用資源，本課程采用循環式模式設計，選擇3個大小不同的項目，每個項目都包括課程的全部任務所構成的完整工作過程，且工作過程基本一致。各項目之間可以彼此相關，也可以無關，項目的難度從簡單到復雜，簡單的項目較多時間學習和練習，后面越做越快。3個項目的訓練目標中既有重復的部分，也各有側重。在多個項目的反復操作過程中，學生的基本操作能力得到確立和鞏固。項目1“優樂美奶茶”校園推廣平面廣告策劃為虛擬項目，選擇學生熟悉的產品進行廣告策劃入門訓練，限定校園市場的廣告對象，也降低了學生進行廣告調查等相關工作的難度，學生易于操作。項目2品牌形象影視廣告策劃為廣告征集項目，選擇當下社會征集或者廣告大賽的題目作為切入，提高學生的學習熱情，并且通過高規格、高強度的大賽來歷練學生的團隊協作、抗壓等素質能力。項目3“亞貿廣場”周年慶典整合營銷策劃為真實項目，由教師帶領學生與亞貿廣場企劃部門接觸，進行實地考察，根據客戶需求做相應的策劃工作。
2．2教學過程設計
現代教育理論認為，真正有效的學習必須是在積極的參與下進行并達成的，行動導向教學法的核心價值在于學生自主學習和實踐，并積極參與在這個過程中習得知識和總結經驗。學生如果不能夠積極主動的參與，不付出努力去自主思考、自主學習，那么這種教學方法也難以貫徹下去。在整個過程中，雖然有“六步法”的模式，但根據不同課程性質，可酌情增減。在我的課堂中，學生自主尋找資訊來構建自己完成任務的所需要的技能，以小組為單位制定工作計劃，明確工作內容，責任人和完成時間，小組開創意會共同討論確定策劃思路，最終形成方案，并ppt匯報。整個過程學生自己安排、學生自己管理、學生自己完成，充分調動他們的主動性，體現其主體地位。
2．3教學考核設計
第9篇：職業學院工作計劃范文
［關鍵詞］工作過程汽車發動機課程課程改革
［作者簡介］呂江毅（1979-），男，陜西銅川人，北京電子科技職業學院汽車技術服務系副主任，講師、高級工程師，研究方向為汽車技術和職業教育；龍建（1962-），男，貴州六盤水人，北京電子科技職業學院汽車技術服務系，館員，研究方向為汽車技術和職業教育；崔永春（1954-），男，北京人，北京電子科技職業學院汽車技術服務系，高級講師，研究方向為汽車技術和職業教育。（北京100026）
［課題項目］本文系北京電子科技職業學院院內課題“汽車發動機機械系統損傷及修復課程高職院校教育、教學方法、手段的研究”的階段性成果。（項目編號：YYR2010027）
［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0131-03
德國布萊梅大學于上世紀90年代初提出了基于工作過程的課程開發方法，又稱典型工作任務分析法，它是目前世界職業教育較為先進的課程開發方法之一。我們學院在2005年學習并運用了該方法，經過多年的教學改革嘗試，我們發現，基于工作過程課程設計方法的實施需要有一定的內、外部條件，需要企業大力參與、政府財政配套支持，同時，必須要結合國情校情進行本土化。“汽車發動機機械系統損傷及修復”課程，是基于工作過程的課程設計方案，通過構建基于工作過程的課程，力圖打破傳統“汽車發動機構造與維修”課程學科系統化的束縛，將學生的學習過程、工作過程與成長過程相融合，有利于培養學生的綜合職業能力，探索出符合我國國情的基于工作過程的課程設計方法。
一、傳統“汽車發動機構造與維修”課程現狀
1.性質與目標。“汽車發動機構造與檢修”是汽車檢測與維修、汽車技術服務與營銷、汽車制造與裝配技術等專業的核心課程，其前期課程是“汽車文化”“汽車機械基礎”，后續課程有“發動機電控管理系統檢修”“汽車保養”“汽車整車綜合故障診斷”等。其教學質量將直接影響到學生對所學專業的興趣以及后續課程的教學效果。
課程的教學目標是讓學生熟悉發動機構造與原理，會正確使用診斷儀器、維修手冊和技術資料，了解汽車發動機的常見故障現象，掌握發動機故障診斷的基本方法。能夠掌握汽車汽油機和柴油機工作的原理；能對發動機各系統進行維修與故障診斷；能進行發動機的裝配調試，對汽車發動機簡單故障進行診斷；能夠熟練使用常見維修工具和檢測設備，為今后的學習工作打下堅實的基礎。
2.課程現狀。傳統“汽車發動機構造與檢修”課程教學中，學生一般先學習理論知識，再進行發動機專業技能訓練。理論課程內容一般按照發動機構成依次展開介紹，實訓課程一般分為發動機拆裝與檢修實操訓練。在傳統的教學安排中，學生學習理論課時，由于缺乏對汽車結構的形象認知，在學習發動機的結構及工作原理時，感覺抽象、不容易理解，造成學習困難；到了實際操作階段時，盡管學生學習興趣強烈，但專業理論知識已遺忘很多，造成理論與實踐環節嚴重脫節，因而無法在正確的理論指導下形成系統的綜合實踐能力，嚴重影響了學生專業技能的提高。
二、基于工作過程汽車發動機課程的設計思路
“基于工作過程”的課程設計思路，目的是要實現職業教育的教學過程與實際工作過程的融合，在教學情境中融入實踐工作中所涉及的知識與能力，幫助學生從容應對職場、生活以及社會。“基于工作過程”課程的設計應以“為完成某項工作任務而行動”作為導向，采用“行動導向”教學方法，以學生為行動的主體和實施者、教師為主導者和行動的策劃者，以基于職業情境中的行動過程為途徑，以教師與學生之間相對角色轉換合作為行動方式，培養學生的綜合職業素質。
1.教學情境設計應來源于工作并且便于教學展開。本課程首先邀請汽車行業專家對汽車檢測與維修專業所涵蓋的崗位群進行工作任務和職業能力分析，確定職業活動內容，并按照教學法轉化為“汽車發動機機械系統損失及修復”的學習領域。然后按照企業發動機大修的工作任務，采用劇本化的模式開發相應學習情境，參照國家職業標準，依據維修企業工作流程和質檢標準制定課程標準，完成課程的整體教學內容和教學方法的設計，最終建立課程標準。學習情境來源于真實的工作，但不完全等同于實際工作，它是經過教學化設計的，設計的教學內容要適度夠用，凸顯學生主體；學習情境內容要由易到難進行設置，符合企業的實際工作現狀，符合學生的認知與成長規律；學習情境下設計獨立的小任務，同時，整個領域又是一個客戶發動機大修與竣工驗收的完整工作過程；教學化設計要有利于學生掌握，符合學校設備現狀，教師的能力也要能滿足教學改革的要求。
2.教學過程采用八個步驟，進行教學細化。參照一般汽車維修企業的工作過程：預約接待車輛信息登記資料工具準備確定實施方案勞動安全防護實施計劃環境保護質量評價清洗交車客戶服務跟蹤。借鑒德國職業教育六步法實施教學過程，探索出教學過程八個步驟：第一，作業檢查溫故知新；第二，情境引入明確任務；第三，腦圖分析形成決策；第四，收集資料知識準備；第五，師生互動實施計劃；第六，專家把關反饋修正；第七，成果展示全面評價；第八，歸納總結進行拓展。
3.學生采用行動導向學習。按照工作過程建構教學內容，通過劇本化的教學情境設計，讓學生親身體驗維修企業工作流程；采用工作小組的學習方式，以學生為中心和主體，強調了學生自我管理、自主思考和自我負責的概念；從信息收集、計劃制訂、方案選擇、目標實施、信息反饋到成果評價，學生參與每一個環節，學習成果不僅是知識的積累，更重要的是職業能力的提高；教師要關注學生在行為導向教學中的進步程度，關注職業能力、實踐能力和創新能力的培養，讓學生在掌握知識和技能的同時，學會做人，學會共處，學會學習，學會工作。
三、基于工作過程汽車發動機課程的設計內容
1.課程適用對象與職業崗位。包括汽車維修工、維修顧問、維修組長和維修技術總監等。
2.典型工作任務選取。按工單要求進行工作，檢查并確定維修方案，以小組工作的方式完成汽車發動機及其各系統的拆裝、維護、檢測和故障診斷與修復工作，并對工作質量承擔責任，及時向維修顧問反饋工作進展情況。典型工作任務見表1。
3.確立培養目標。學生要掌握典型發動機的結構、作用和工作原理；能夠按照廠家的工藝要求進行拆裝；能夠對零部件進行檢測，判斷需要維修或是更換；能夠對裝配質量進行檢測，對不符合標準的零部件進行調整維修。在學習的過程中學會與他人溝通合作，學會共同完成工作任務，在學習中學會承擔相應的責任，培養安全意識、質量意識和環保意識，能夠在工作結束后對自己的工作進行正確客觀的評價。
4.學習組織形式安排。首先確立工作小組，指定小組負責人。按照企業工作流程，檢查判斷填寫反映車輛技術狀況的接車單。以小組為單位，以接車單為依據，與教師一起討論，確定工作任務。再針對任務的具體內容，與教師一起討論、分析產生故障的原因，確定故障診斷思路和排除方法。小組討論制定出工作計劃，確定出實施步驟。最后，完成工作任務，進行維修質量的評價。完成整個工作任務之后還要請企業專家或者教師進行維修質量的鑒定和測評。
5.學生行為準則要求。方案確定前，組內要集體討論確定方案，每個人都要積極思考，大膽發表意見。對于不同意見，要討論商議，尊重他人意見，不能全盤否定，更不能指責對方或一味恭維。小組最終方案的確定要以少數服從多數為原則。方案確定后，要明確各自的任務與職責，獨立承擔自己的責任。工作過程中，隨時注意觀察，一旦發現問題，要積極去解決問題。在整個任務實施過程中，要求學生要有計劃觀念、時間觀念、質量觀念、環境觀念、勞保觀念。
6.教學手段多樣化。職業教育的核心是通過綜合的和具體的職業技術實踐活動，幫助學生獲得在實際工作中迫切需要的實際工作能力。針對典型工作任務，提供必要的豐富的教學手段，使教與學具體化、情境化和虛擬化。
7.教學情境內容設計。學生根據任務書，在其特定工位、規定時間以經濟方式按照維修工藝要求完成任務，具體教學情境設計見表2。
四、基于工作過程汽車發動機課程的教學效果
經過幾年的探索與實踐，基于工作過程汽車發動機課程改革取得了良好的教學效果和社會反響。
1.學生綜合素質較高，能力得到明顯提升。通過基于工作過程的汽車發動機課程學習，學生能夠立刻了解到自己所學專業以及今后將要從事的崗位，明確職業生涯規劃，激發學習熱情，為今后專業課程的學習打好堅實的基礎。學生的動手能力和綜合素質也得到了不斷增強。
2.教師“雙師”素質進步明顯，教學團隊結構合理。通過搭建教師團隊，校內教師與企業專家相結合，理論教師與實踐教師相互結對，不同年齡層次教師搭配組合，鍛煉了教師的課程開發能力、理實一體的教學能力、實訓設備改造與開發能力、企業工作任務完成能力和相應專業技術研發、服務和咨詢的能力，教師的“雙師”素質在此過程中得到不斷提高。
3.學院與企業深度融合，進一步深化了教學改革力度。通過基于工作過程課程的開發，學院進一步深化了校企融合，引進了更多的企業人才來校兼職，采購了更多企業一線的設備工具，為與企業零距離對接打下堅實的實訓基礎。學院教務管理、學生管理和后勤服務等部門對教學改革予以理解和大力支持，提高了學院軟質量，將教學軟硬件進行整合，最終形成一邊是維修車間，一邊是教學場地的綜合實訓中心。
4.企業認可學生質量，拓寬合作渠道。根據企業的調查反饋，參加過課程改革的學生，企業文化認可度高，忠誠度高，崗位穩定率好；學生自習能力強，設備上手快，綜合素質較高，容易成為企業的骨干和培養對象。學院也依托這些知名企業，定期選派教師到企業學習鍛煉，熟悉企業工作流程和設備使用；同時，學校也引進企業技師到學校授課，通過雙向交流打造出符合課改需求的內外環境，給予教學改革強有力的保障。
五、結束語
基于工作過程的課程設計與開發，是一個動態的過程，在這一過程中，教師、學生、教學管理人員的認識與改革力度得到了不斷深化，經驗與實踐能力也得到了不斷增強。近些年來，學校越來越重視教學改革，教學改革環境越來越好，教學改革水平也越來越高，這必將培養出更多高水平高素質的技術人才，滿足社會和企業的需求。
［參考文獻］
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