大學德育總結精選(九篇)

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第1篇：大學德育總結范文

我的德育學生的是五3班的段同學。首先，我想到他的家庭了解情況。去了之后才知道，他的父母都不在家，很少有時間管教他。所以我覺得導致他行為偏差的一個重要原因是家庭教育存在嚴重問題。接著，我又接連多次找他談話。通過與他的反復交談，我認為他行為偏差的另一個重要原因是他的心理尚不夠成熟，盡管表面看上去老氣橫秋，但是實際上可以說要比同年齡段的一般的孩子還要幼稚，腦子里的有些想法非常簡單，有時是想到哪里就做到哪里，從不計后果，而且他的自信心不足，所以會導致屢教屢犯的情況出現。

經過努力和分析，在終于找到了他不良行為原因所在之后，我就思考，如何來做進一步的轉化工作?這也不是一日兩日形成的，要慢慢來、一步一步來，心急吃不了熱豆腐。在所有的力量當中，父母親情的力量是最大的，也是無窮的。我工作的第一步，是立即與他父母取得聯系，一是要求他們要改變原來非打即罵的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同時希望他們能多抽出時間了解他的想法，管制他的一些不良做法，及時與我們學校取得聯系。經過與家長的多次交流和溝通，得到了家長的支持。其次，在學校里我聯合其他任課教師，不間斷地與他交流，了解他的內心動向，給與他各方面的關心，鼓勵。主要做了以下幾方面努力

(一)正視孩子在前進過程中的錯誤反復，孩子的進步需要等待。

孩子的進步是螺旋式上升的，當孩子出現錯誤的反復時，我們要理解這是正常的，成績起起伏伏，錯誤反反復復，這就是孩子。在轉化的過程中，因為段的反復犯錯誤，我彷徨過，傷心過，可我從沒對孩子失望過，當段出現反復時，我做得的是尋找造成孩子錯誤反復的原因，不給自己的轉化工作找任何放棄的理由。我時常告訴自己：孩子出現錯誤的反復是正常現象。轉化學生，切忌急躁，孩子的進步需要等待。

和該生談心

幫助學生分析不做作業的害處。給學生樹立榜樣，包括中外故事中的榜樣和孩子身邊的榜樣。

(二)正視孩子之間的智力差異，幫助孩子樹立合適的目標。

孩子因為其遺傳素質、家庭教育等多種因素，其智力因素是有很大差異的。相信孩子的差異，不是把孩子分為三六九等，而是便于更好的因材施教。正視孩子的差異，有利于我們在轉化后進孩子的過程中，幫助孩子樹立合適的目標。正視孩子的差異有利于自己在工作中始終保持平和的心態。

發揮同伴力量

和學生、家長、教師共同制定段的作息時間表。相互約定目標訂得小一點，實一點，是能夠達到的，做到了再給他訂更高的目標。找幾位品學兼優的同學，與他交往，同時在交往活動中善意地指出他存在的問題，希望其改正。

同學們多督促他的學習生活習慣，發現點滴優點進步，在班會課上及時指出，讓他體會的成功的樂趣。

(三)相信學校與家庭的教育合力是巨大的，爭取家長的支持。

學校教育和家庭教育就如火車之雙軌，孩子就如鐵軌上奔跑的火車，只要雙軌配合得好，再重的火車，也能承載得起。我常會和他的父母通話，之前他們都以為老師打來電話是告狀的，所以都不接。我很耐心地告訴他們，我們之間需要商量，才能讓孩子更好地成長。我也提出希望他的父母能和孩子多交流，很多家里的事情也有必要讓孩子知道，讓他體會到父母的辛苦。這樣，他的生活閱歷才能深刻點，肩上才會有重擔的感覺，不然他一直處于父母的庇護中。父母對他的學期要有一定的期望值，關注他的進步和退步，有針對性的談話。

多與家長商討

通過教師與家長會談，剖析段不寫作業的原因。糾正父母教育孩子的錯誤方法，統一父母教育孩子的態度。

第2篇：大學德育總結范文

幼兒園的品德教育工作不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環節之中的，我們每時每刻都在對他們進行教育。具體如下：

1、晨間活動：我們讓值日生提前來園，為小朋友們整理桌椅、給自然角的植物澆澆水、然后迎接小朋友。讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。

2、我們改變了傳統的點名方法，讓幼兒自己來點名，使幼兒學會關心自己的同伴，熱愛班級體。

3、課間活動：在這時，我們教育孩子要相互關心、照顧小一點的孩子，幫助他們復習課上所學的內容；要學會謙讓，好玩的玩具大家一起玩。

4、進餐：進餐時，我們培養幼兒良好的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來生手”的不良習慣。

5、午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。

6、離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母來接。

二、節日中的品德教育

1．“三八”婦女節到了，我們班上的老師帶領

幼兒制作節日禮物，并送給所有幼兒的女性家長。幼兒從中體會到媽媽教育孩子的辛苦,表示從今后要好好學習,孝順父母.

2．三月五日是“學雷鋒日”，為此我們開展了“學雷鋒，做好孩子”系列活動，教育幼兒要關心集體、熱愛集體，為集體做好事。如幫助老師打掃衛生、布置環境、從家里帶來盆景布置自然角，給種植園地上的植物澆水、松土等，都是幼兒關心、熱愛集體的具體表現。

3.“植樹節”的那段日子里，我們帶領幼兒在幼兒園的角落去找春天、觀察各種各樣的小樹，讓他們了解樹的成長過程；

4.“五一勞動節”，我們開展了“我是愛勞動的好孩子”的主題班會，幼兒都發表了自己的見解，討論如何來做個愛勞動的好孩子。另外，我們還組織幼兒到”青青世界”去春游。這一系列的素質教育活動都使幼兒的思想品德得到了較好的發展。

5.快樂的“六一兒童節”到了，為了讓所有的兒童都感受到節日的快樂，我們大班組還邀請了爸爸媽媽一起來我們幼兒園聯歡，一起唱歌、一起跳舞，在歌舞聲中我們一同渡過了這個愉快的節日。

6.大班的孩子現在已經進入大班末期，馬上就要升入小學，要戴上鮮艷的紅領巾了，我們為了培養幼兒的競爭意識，使他們產生對上小學、戴紅領巾的渴望之情，養成良好的習慣，我班在六月中前往保稅區小學進行參觀學習，還開展了“綠領巾”的入對儀式，讓幼兒了解小學中的一些學習、生活常規，和德育內容，為幼兒入小學打下良好的基礎。看著孩子們一張張嚴肅的小臉，我們心里明白這次活動還是卓有成效的。

7、在七月中旬舉行畢業典禮聯歡會，培養了幼兒友愛、師愛、園愛等各種情感，加深了對人、事、物的感情。

三、家園聯系共同教育

對幼兒進行品德教育，靠學校單方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒

園和社會各方面都要加強對幼兒思想品德的教育，保護幼兒健康成長。我們通過家園聯系冊、家長園地、家長會議、家長開放日及家園聯誼活動來進行教育活動。

1．進行“五愛”教育的時候，我們要求家長們不給幼兒看內容不健康的電視、電影、書刊、畫片，不給他們穿奇裝異服，不燙發，不帶項鏈、戒指、耳環、不染指甲，不涂口紅等等。根據幼兒的身心特點，對幼兒進行正確的教育。

2．現在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們通過家園聯系冊、家長園地要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強集體觀念、勞動觀念的實踐機會，培養幼兒團結互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動習慣。

第3篇：大學德育總結范文

在這一學年里我們通過各種方式不斷提高幼兒的自理能力及自律性，能聽從老師的指揮同時加強幼兒的自我服務能力，讓幼兒學會自己整理衣服，自覺收拾玩具及愛護公物、玩具。進一步加強幼兒的進餐質量，做好膳食調查，保證幼兒有健康的身體，強健的體魄。

生活管理方面：不斷地去加強幼兒的自理能力，通過開展“小小值日生”這一活動讓幼兒互相幫助，讓孩子們學會為小朋友服務，幫助班里做力所能及的事情，大大調動幼兒的積極性、主動性。

在飲食方面，通過一段時間的努力，基本能抓好幼兒在園的三餐，大部分幼兒已能做到不挑食、不偏食、小部分有挑食現象的幼兒在老師的鼓勵下也有所進步，在進餐前我能堅持向幼兒介紹每天的飯菜，引起幼兒的食欲，讓他們能愉快、安靜地進餐。在餐后，幼兒能注意到桌面的清潔，自覺地擦干凈。堅持餐前洗手、餐后擦嘴的好習慣，孩子們的進餐速度也比以前有了很大的提高。

幼兒的安全方面：教育幼兒基本的安全知識，要求幼兒不玩危險游戲，不互相追逐，不攀登高物；教幼兒不隨便去摸危險物品。；同時傳授幼兒一些防火、防水、防電等知識

第4篇：大學德育總結范文

關鍵詞： 學分制 《大學物理實驗》 教學改革

完全學分制是近20年來高等學校教育教學改革的一項重要舉措。全國不少高校順應教學改革的大潮，都在試推行學分制。學分制是以學分作為學習量的計量單位，在教學過程中，允許學生在指導性教學規定范圍內，在指導教師指導下，自主選修課程，以取得所選課程的總學分來衡量其學量，取得一定的學分作為畢業或獲得學位的標準，采取多樣的教育規格和較靈活的教學管理制度［1］。我校也在逐步推行完全學分制。本人對學分制在我校《大學物理實驗》實施一段時間以來的實踐進行思考，針對暴露出的一些缺點，提出了在實施學分制時應考慮的問題及改進建議。

一、學分制在《大學物理實驗》課程中的實施方法

隨著我國高校辦學規模的日益擴大和高校體制改革的不斷深入［2］，［3］，尤其是“一校兩區、一校多區”的辦學格局的出現，傳統的教學管理模式已經無法滿足現代高校教學發展的需要，所以推進學分制是當前教學管理發展的必然趨勢。我校《大學物理實驗》課程開設的具體方法：開學初，大學物理實驗中心將本學期所有實驗課的實驗名稱、開課時間、地點在校園網上公布，學生在規定時間內，根據自己的實際情況（如：興趣、愛好等）在網上選課。并且同一時間段內選同一實驗人數不得超過實驗室的容量，同一時間段內選某一實驗低于規定人數，則本實驗在該時間段內不能開出。然后由實驗中心派教師指導實驗。實驗室設有教師信箱和學生班級信箱，便于教師及時收發實驗報告，每次實驗成績由指導教師在校園網上登出。

二、學分制在《大學物理實驗》中實施的優點

學分制體現了以學生為本的教育理念，使學生的學習主動性得以充分發揮，體現了因材施教的教學原則，有利于我國當前社會所需人才的培養。以江蘇大學《大學物理實驗》為例，在實施學分制的過程中，與傳統的教學模式相比，體現了許多優點。

1.對教師來說，可以掛牌上課，增強競爭意識，教學積極性被調動起來。

在《大學物理實驗》的教學過程中，學生自主選課，而且每次實驗面對的是不同教師，那么必然對不同教師的教學效果作出評價，這樣必將促進教師不斷采用更為合理的教學手段和改善教學方法，提高教學質量，使學分制能夠在高等教育中穩步推行。

2.激發學生的積極性、主動性和創造性，有效地開發學生智力。

學生在選課的時候，根據自己的興趣、愛好，以及所學專業選擇實驗。比如“聲速測量實驗”和“激光全息實驗”［4］這些實用性較強或科技含量高的實驗，選課的人數就比較多。由于激發了學生的主觀能動性，使他們能夠做到課前主動預習，課上積極配合老師，并且能提出一些問題和比較有創建的想法，課下認真總結，使學生由原來的“為成績而學習”轉變為現在的“為求知而學習”。

3.學生可以統籌安排自己的學習時間，使課堂教學和實踐教學有機地結合在一起。

在實行學分制之前，實驗內容和時間由學校統一安排，不同班級《大學物理》學習進度不一樣，很容易出現學“光學內容”，而做“熱學實驗”的不協調現象。而實行完全學分制以后，不但學生可以充分利用課余時間，而且可以使實驗和理論學習的步調相一致，使實驗作為理論的必要補充，那么學生就能更深刻地掌握理論知識，使學習效果得到明顯改善。

4.提高教學效率。

指導老師在一到兩周內，指導同一個實驗，對儀器的構造、使用方法和經常出現的故障一清二楚，在實驗過程中出現的問題能及時解決，提高了課堂教學效率。

5.便于學生成績管理。

指導教師將每次實驗成績登在校園網上， 每學期結束后，各個學生的總成績和平均成績由系統自動算出，避免了一系列的繁瑣工作，同時學生也能及時知道自己的實驗成績。

三、學分制在《大學物理實驗》中實施的不足之處

目前，我國普通高等學校實行學分制的模式大體上有完全學分制和學年學分制兩種，縱觀當前高校實行學分制的情況，同時結合學分制在我校《大學物理實驗》中實施的情況，這種教學管理模式存在以下幾點不足。

1.教學計劃的完整性和系統性不易得到保證。

學分制為學生自主選課和學習進程創造了良好的條件，但是由于許多大學生自主意識不強，自我約束能力差，加上對學分制的理解片面，會出現“盲目選課”現象。這勢必導致學生的學習“趨易避難，避實就虛”的現象，從而降低學習質量，破壞知識結構的系統性和完整性。

2.學分制會給教學秩序帶來一定沖擊。

由于部分學生對學分制片面地理解為只要取得一定的學分就可畢業，而且對物理實驗缺乏實質性的認識，進而會出現遲到、早退和曠課現象，甚至有替代者，教師也不能及時發現，倘若學生自覺性較差，就會影響正常的教學秩序。

3.由于學生自主選課，教師每次課都面對的是不同的學生，因此上次實驗出現的一系列問題，老師不能及時給學生指出，在一定程度上影響了教學質量。

四、穩妥地推進學分制的幾點建議

1.加強學生學習的自覺性和對學分制的理解。

自1999年全國普通高等學校擴招以來，學生的素質也在相對地下降，有相當的一部分學生想蒙混過關，實行學分制后，他們不是為了知識而學習，而是單單只為了修夠學分而學習，這種想法為目前高校教學質量大打折扣。所以在今后的教學工作中，要加強學生學習的自覺性和對學分制的理解，逐漸消除學生錯誤的想法，提高教學質量。對于學生“盲目選課”的現象，實驗室可以根據內容的搭配，把所有實驗有機結合成幾個模塊，學生在選課過程中只能按模塊選擇，而不能任意選擇單個實驗，可以有效地避免學生的盲目性。

2.建立完善的教學質量監控體系。

目前，在普通高校中，是在整個學校內實施教學質量監控，但是往往比較偏重于對理論教學的上課情況進行評價，而對基礎課和專業課的各種實習等實踐性教學環節的評價是一個薄弱的環節。因為這部分實踐教學對學生來講是難得的寶貴財富，能進一步豐富枯燥的理論知識，所以應該加強這方面的教學質量監控體系。

3.學分制的教學管理和傳統的管理方式需要進行整合。

傳統的教學管理方式即使在信息技術高度發達的當今社會也是無法替代的，甚至在某些情況下優于信息管理系統。例如在學生進行教學意見反饋時，面對面的交流和發言更能體現教師教學中的實際情況和學生的要求，更有利于教師與學生之間及時、充分地交流，這是網絡教學反饋無法獲得與衡量的。因此，在實行學分制的過程中，這些傳統的教學管理方式應該予以適當的保留并發揚其優勢，與信息管理手段相互補充、整合，達到教學管理的最優化。

以上對《大學物理實驗》課程推行完全學分制的優缺點做了總結。當然隨著時間的推移，我們會逐步積累經驗，克服學分制中出現的一系列問題，使《大學物理實驗》的教學適應我國高等教育教學改革的步伐。當然，推行學分制是一項龐大的系統工程，涉及諸多因素，其中良好的學校內部條件和協調的外部社會條件是實行學分制的基礎。學分制條件下的教學管理工作既需要專門工作人員具有對學分制的深刻認識和研究，又需要他們精于管理，對教學工作有較高的造詣，能夠熟練地運用現代化的管理手段使紛繁龐雜的日常事物變得井然有序。

參考文獻：

［1］周小海，曹樹國.學分制教務管理工作思考［J］.重慶教育學院學報，2006，（4）：99-101.

［2］彭云.對學分制條件下教務管理的實踐與思考［J］.文教資料，2007.1，（中旬刊）：15-16.

［3］陳希.關于學分制下高校教務管理模式的幾點思考［J］.文教資料，2010.10，（下旬刊）：175-177.

第5篇：大學德育總結范文

民族團結綜合性學生課題一、校園民族團結教育綜合性研究的時代背景

民族團結教育是中學生思想政治教育的一項重要內容。當今世界正處在大變革、大調整之中，滾滾而來的全球化浪潮，使中學生民族團結教育面臨諸多挑戰。尤其是近年來，教育實行校園的班級授課制以來，學生的校園生活占據了學生生活的大部分時間，在校園里開展民族團結綜合性教育教育，既是時代的要求，也是形勢的必然。而單一的教學方式隨著時代的發展已不能滿足民族團結教育的需求，民族團結教育無論在形式上還是方式方法上，還是技術上都需要與時俱進，所以對校園民團結教育的綜合研究研究也是時代的要求。

二、校園民族團結教育綜合研究的內容

1.校園民族團結教育課程資源的研究

通過對民族團結教育課程資源的研究，來豐富民族團結教育的課程資源，整合民族團結教育的資源，優化民族團結教育教學的形式和內容。

2.對校園民族團結教育活動的研究

研究校園民族團結教育活動的目的、形式、內容、種類、效果以及可行性的分析，來豐富校園民族團結教育的活動，提高校園民族團結教育活動的針對性和實效性。

3.開發和營造校園民族團結教育的環境

通過氛圍的營造，輿論的宣傳、環境的熏陶，使學生能夠在全方位的校園民族團結大環境中，影響其言語行為，使民族團結的思想和意識牢固的樹立，使民族團結的行為和習慣漸漸地養成。

三、校園民族團結教育綜合性研究取得的成果

通過近一年民族團結教育綜合性研究，我們課題研究組分別從課堂教學、活動開展、氛圍營造，教材開發幾個方面做了大量的工作，主要有以下幾個方面的工作：

（1）課題組的各位成員十分重視課堂教學這一環節，并且有3位老師在自治區民族團結教育大獎賽中喜獲佳績，使我校的民族團結教育課堂教學水平有了很大的提升。

（2）我們開展了“民族團結手抄報”“民族團結專題講座”“民族團結知識競賽”“民族團結主題班會”“民族團結社會實踐”“國旗下的講話”等活動，極大豐富和開拓了我校的民族團結教育的形式，使學生在豐富多樣的教育中，受到教育，通過調查，78%的學生很樂于參與民族團結教育開展的活動。

（3）在教材開放方面，我們實行專題+系列專題+校本資源=教材的原則。我們雖然只有一些專題的文體、圖片、視頻資料，現在有關專題的文件資料比較豐富，如有關“民族風俗”、民族宗教、民族傳統節日、民族演變史等資料，為我們開發校本教材打下了良好的基礎。

四、校園民族團結教育綜合性研究存在的問題

1.民族團結教育的時間單一

民族團結教育只是在課堂上，所以民族團結教育的實效性大打折扣，民族團結教育的輻射性不廣。通過調查發現，我們學校63%學生的走進教室知道民族團結教育，走出校園，走進社會實踐民族團結的意識不強，行為不主動。

2.民族團結教育的方式單一

民族團結教育的方式單一，限制了民族團結教育的靈活性和廣泛性。民族團結教育應該是綜合性的教育，單單要求課堂的民族團結教育無形當中忽略了民族團結教育的開放性。

3.民族團結教育缺乏時代性，不能與時俱進

由于時代的發展，使得信息傳的速度、容量和更新的節奏大大加快，所以民族團結教育要積極適應時代的發展，更新教育形式和內容，使民族團結教育課既充滿活力又不失時代性。

4.民族團結教育未能實現學科的整合

我校的民族團結教育一般都是有政治學科組來開展這項工作，由于民族團結需要系統的知識，系統的活動來開展，而政治老師既要負責民族團結教育的工作，還要負責教學任務。因此，無論在在時間上、精力上，還是在學科知識的全面、完整上，都顯得力不從心。使得民族團結教育時效性未能得到實質性的提高。

五、校園民族團結教育綜合性研究改進的措施

1.營造學校民族團結教育的良好氛圍

（1）加強學習，統籌安排，保證教育工作順利展開。學校對民族團結教育高度重視，成立了以校長為組長的民族團結教育領導小組，負責指導學校的民族團結教育工作，定期對民族團結教育工作進行調查研究，設計思路、制定措施，做到民族團結教育有計劃、有方案、有檢查、有總結，保證了學校民族團結教育工作的有效開展。

（2）創設富有民族團結特色的校園文化，形成濃厚的教育氛圍。學校根據我國56個民族的基本常識設立圖文并茂的民族常識巨幅宣傳欄，制作了民族文化墻；利用班級墻報、民族知識角進行宣傳教育，讓學生了解我國各民族的歷史文化和藝術，創設了富有民族團結特色的校園文化，形成了濃厚的教育氛圍，讓青少年在潛移默化中受到民族團結的深刻教育。

2.充分發揮學校課堂教育主渠道的優勢

（1）挖掘教材資源，巧用教學媒體，尋找教育的切入點。課堂是民族團結教育的主陣地，學校選配政策理論水平高、經驗豐富的教師擔任民族政策常識專職教師。教師認真鉆研教材，精心設計每一節課的教案，備課時充分挖掘教材中能引起學生興趣、激發學生情感的教學內容，選取學生熟悉而又感興趣的生活場景，充分運用學生身邊的事例來進行教育，營造了良好的課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。\]

（2）高度重視校本教材的開發和民族團結教育的課題研究。為了穩步提高學校民族團結教育水平，培養和鍛煉一支民族團結教育的教師隊伍，學校引導有關教師廣泛收集民族團結教育的素材和資料，結合我校所在地區的人文環境和教育工作的實際，積極開展民族團結教育的課題研究和校本教材的開發。

3.做好課堂以外的專題教育和各類實踐活動，對學生進行民族團結教育

（1）讓學生走出教室，走入社區、走入街道、走入企業、走入家庭，深入到每一個具體的環境中，和不同民族，不同群體的群眾進行互動匯演交流，來擴大民族團結教育的范圍，來讓學生更真實的了解民族團結的重要性。

（2）引入社會資源，服務于民族團結教育。聘請法院的工作人員擔任法制輔導員，聘請民宗委的工作人員擔任民族政策顧問，聘請老軍人、老石油工人講有關民族團結的故事、聘請公安機關工作人員講解民族團結教育的嚴峻形式與危害、聘請企業的工作人員講解民族團結對企業發展的重要意義。

總之，民族團結教育綜合性研究是一個系統的科研工程，需要各方的參與配合，有待于理論創新和實踐的探索，不斷開創民族團結教育新的領域與篇章。

參考文獻：

\[1\]哈經雄，騰星.民族教育學通論\[M\].北京：教育科學出版社，2011.

第6篇：大學德育總結范文

民進湖南工業大學總支部成立于2010年12月，現有會員37人，5人擔任株洲市政協委員。總支部先后兩次獲湖南省先進基層組織稱號，2015年獲“民進全國先進集體”稱號。

民進湖南工業大學總支部多年來充分發揮自身優勢，緊密結合教學科研履行參政黨職能，積極參加派的理論研究和課題調研，本職工作與參政議政相得益彰，比翼雙飛，取得了出色成績。

總支部多名骨干會員來自湖南工業大學思想政治理論課教學科研部，一直從事政治理論的教學與研究工作，他們充分運用這一本職工作的有利條件，積極撰寫派及統戰理論文章，取得了豐碩成果。近年來，理論論文獲得各級獎項50多項，其中國家級3項、省級8項、市級40多項。總支部積極引導和鼓勵會員結合本職工作從事理論課題研究，得到了省市領導的充分肯定。

總支部圍繞株洲社會經濟發展大局，積極履行參政黨職能，為建設美麗株洲建言獻策，得到了有關領導和部門的高度重視，取得了較好的社會效益和經濟效益。

在課題調研方面，總支部組織會員圍繞地方社會經濟發展認真開展實地調研，撰寫調研報告，共獲得市級獎勵12項。《株洲縣新農保試點情況調查研究》、《關于推動株洲市農民工有序市民化的調查 》、《株洲市權力下放到園區現狀調查及對策研究》和《優化電力建設環境的對策與建議》獲得市委會課題調研優秀成果一等獎，并連續幾年在市政協大會上作了相關發言，得到市領導的肯定和批示。《株洲市老地名的傳承與保護》等兩篇調研報告獲得市委會課題調研優秀成果二等獎，被市政協大會聯組會議發言采用。《人民報》、《瀟湘晨報》、《株洲日報》、《株洲晚報》和株洲電視臺等媒體對相關成果作了專題報道。

提案與參政議政工作方面，總支部會員謝一明、周羅軒、卞華、龍永紅和周水洋等，近幾年提交高質量提案30多件，其中提案《理順管理體制，力保食品安全》和《拆除城市圍墻》等多條提案獲得株洲市政協優秀提案獎、民進株洲市委會參政議政優秀成果一等獎和二等獎。《規劃建設株洲印刷工業園》和《在“斑馬線”附近加裝安全設施》等有關全市社會民生問題的提案，引起有關領導的重視，《株洲晚報》等媒體給予了詳細報道。卞華在株洲市政協的常委會上作了題為《讓城市的圍墻越來越少》的專題發言。市委書記和市長當即作出批示，有關部門迅速拿出具體實施方案，于半月內動工。

第7篇：大學德育總結范文

關鍵詞：立德樹人；德育答辯制度；大學生思想政治教育

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2017）07-0170-02

黨的十報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。如何貫徹落實“立德樹人”教育的根本任務，呈現德育教育具體化、有形化，這是擺在高校育人工作面前的命題，這就要求高校育人工作既要遵循教育規律，服務于學生的成長成才，又必須通過路徑創新，在方法、內容、形式上下功夫，不斷增強大學生思想政治教育的針對性和實效性。

云南中醫學院將德育教育與專業教育相結合，從2013屆本科畢業生起，推行德育答辯制度。為什么要在畢業生中推行德育答辯制度呢？基于云南中醫學院對300多家用人單位的調查顯示，用人單位在選用畢業生時，錄用原則排在前列的是“思想品德”。然而，學校的“思想品德”教育還有許多不足，存在教師難教，學生厭學，形式單一、方法簡單、目標空泛等問題。推行德育答辯制度，為創新德育評價形式提供了一個平臺，畢業生通過德育答辯的形式，梳理、總結、匯報、提交大學以來的思想政治教育實踐完成情況，獲得學分，原則上德育答辯不通過者不準予畢業。

一、德育答辯的基本概念

德育答辯制度是構建大學生德育工作體系的重要載體。德育答辯是將“立德樹人、以德為先、全面發展”的德育方針貫穿始終的主要體現，是畢業生通過梳理專業學習、身心成長、思想意識、價值取向、社會責任等方面的收獲、得失及感悟，在總結中反思與成長，是對學校德育實施效果的全面檢驗，是畢業生德育評價體系不可缺少的重要內容。

二、推行德育答辯制度的現實意義

（一）推行德育答辯制度是實施“立德樹人”教育根本任務的有效創新

黨的十把立德樹人作為教育的根本任務，推行德育答辯制度是踐行立德樹人和社會主義核心價值觀的新方法和新途徑，具有建設性和探索性的意義。

（二）推行德育答辯制度是凸顯“全過程全方位全員”德育實踐的重要舉措

為保證質量，學校規定每個畢業生都要有教師指導，每位教師指導的學生不超過8人，參與德育答辯工作的不僅有思政課教師、輔導員、班主任，還有校院領導、專業課教師、機關工作人員，從2013年至2016年，云南中醫學院德育答辯指導教師已占全校教職工總數的45%，這樣的全員參與，大大提高了工作開展的有效性。

（三）推行德育答辯制度是深化高校德育工作的具體體現

德育答辯工作制度化、規范化，是實現德育教育有形化、可視化的具體體現，是加強高校德育工作的有效方式。

德育答辯要求學生按照相關規定格式，將自己在大學期間所接受的專業學習、思想道德、身心成長等教育效果進行全面系統的回顧總結，形成德育論文，并以班級為單位用答辯的形式進行陳述，同時接受提問并作回答，由答辯評審委員會綜合其平時表現，就其德育表現做出評價。畢業生通過德育答辯這個平臺，可以多角度審視自我，總結成敗得失，為走好新的人生征途、開創美好未來奠定基礎。

三、德育答辯制度開展的基本做法和經驗

（一）領導重視，保障到位

學校黨政把開展畢業生德育答辯工作作為檢驗全校“立德樹人”成效的重要手段，專題研究制訂實施方案，同時還制訂了《德育答辯規程》、《德育答辯論文撰寫規范》、《德育答辯成績評分細則》等相關配套文件，為開展德育答辯工作提供了強有力的政策支持。校院兩級在工作中，領導重視到位、思想認識到位、宣傳動員到位、措施落實到位、協調配合到位。均成立“畢業生德育答辯指導委員會”，職責明確，責任到人，負責協調指導和具體工作。學校安排專項經費予以條件保障。

（二）精心組織，全員參與

整個答辯共分為宣傳動員、論文撰寫、交流答辯、總結整理四個階段，每一個階段均明確提出時間節點要求，校領導多次到二級學院檢查指導，了解工作進展情況，確保了答辯工作順利進行。學校制定了德育論文開題報告提綱、德育論文撰寫規范、德育答辯鑒定表、互評表等，為規范德育答辯工作提供了明確的依據。

（三）過程管理，嚴格要求。

1.嚴格遴選指導教師

德育論文指導教師按照專業論文基本要求，師生雙向選擇確定。教師與學生深入交換意見后確定題目，指導開題撰寫，及時審讀評閱。不少指導教師與學生多次面對面交談，或在網絡上保持密切交流，幫助畢業生正確認識自我、全面總結得失。

2.嚴把論文質量關

要求德育論文力求用準確精練的語言，通過自我總結、交流、答辯等互動過程，促使學生對自己大學生活進行全面的梳理與反思，總結經驗與體會，分析成功與失敗，剖析優點與不足，許多學生還為自己制定了短期或中長期的生涯規劃和努力方向，進一步理解的人生意義和價值。為端正學風，明確要求論文務必本人原創，抄襲者一經發現按不合格處理。

3.強調正面引導

在論文答辯過程中明確規定對每名畢業生的德育總結陳述和答辯中存在的偏頗問題，專家必須按照社會主義核心價值觀以及《高等學校學生行為準則》的基本要求，及時糾正，以理服人，教育引導學生形成正確認識。

4.注重總結，典型示范

推薦“優秀德育論文”印刷成冊，發揮示范引領作用，作為學校大學生思想政治教育的鮮活教材。

（四）創新舉措，成效顯著

推行本科畢業生德育答辯制度，可真實檢驗大學生思想政治教育的成效，創新大學生思想政治教育的評價方法和手段，有力推進了全員、全過程、全方位育人格局的構建，充實了畢業教育內容，對畢業生實現成才夢想注入了強大的動力。

德育答辯制度的創新舉措，引起主管部門、兄弟院校、社會輿論的良好反響。應邀出席學校德育答辯工作總結匯報會的省委高校工委領導在現場點評時指出，“德育答辯給同學們的人生留下了一個很深的記憶，給他們注入了人生放飛理想與希望的動力。通過這樣一個答辯過程，開啟同學們的心智，傳承醫術，鍛造品德，同時也讓我們得到一次人生境界的再提升，受益匪淺。更重要的是成為當前創新大學生思想政治教育工作的一種有益探索，應積極倡導和推廣”。新華網、鳳凰網、云南日報等多家媒體及新華社云南分社分別報道了云南中醫學院的德育答辯工作。

四、完善德育答辯制度的思考

德育答辯制度的推行應重在過程，應貫穿大學四年、五年的學習生活中去，使其延伸至各年級的學生中，大學一年級進行德育論文選題開題、大二大三進行德育實踐回顧、畢業班進行德育答辯。通過對低年級學生參與到德育答辯工作的調查得知，許多學生通過學長、學姐的感悟，清楚了該如何規劃自己的大學時光，明白了該如何度過自己的青春年華，起到了積極的引導作用。對教師來說，學生在德育答辯過程中的自我剖析，是通過其他渠道很難了解到的，特別是為輔導員搭建了一個重要的工作平臺，大一的選題開題、大二大三的實踐回顧、畢業時德育答辯，能全方位的了解學生的所思所想，是開展學生思想政治教育的有力抓手。

推行德育答辯制度，凸顯“全過程、全方位、全員”德育的有效性。首先必須融合入學教育、日常教育和畢業教育“首尾相連”的全程化，將德育答辯制度貫穿學生教育的始終，最終形成全過程德育教育常態化。其次，適應教育環境不斷變化的新常態，積極探索推行德育答辯制度的理論和實踐，進一步把德育答辯制度的推行作為加強學風、教風、校風建設的重要手段。

推行德育答辯制度不是一個簡單的活動，也不是一個單一的設計，而是著眼于大學生德育工作體系的整體構建，是“立德樹人”教育的根本任務落小落細落實的重要舉措。相信在各方院校的共同努力下，德育答辯制度會日臻完善，在大學生思想政治教育中發揮更大的作用。

參考文獻 

[1]何獨明，李景國.論德育答辯體系的建構[J]，黑龍江高教研究，2008（6）：101-102. 

[2]張海燕，饒亞林.德育答辯——創新大學生德育評價的新探索[J].中國成人教育，2014，16：134-136. 

[3]張立忠.德育答辯：構建大學生德育評價體系的重要平臺，學校黨建與思想教育[J].2011，4：59-61. 

第8篇：大學德育總結范文

【關鍵詞】問題解決 中職學生 德育教學

中職學生正處于生理快速發展，心理發展不均衡的階段，這一階段對于學生開展德育教學，極度需要教師使用正確的方式和方法，如果一味地按照傳統模式灌輸學生德育精神，導致德育課程枯燥無味，學生興趣缺失，因此傳統教學模式已經不能滿足當下中職德育工作的教學。用什么方法來提升學生德育培養的熱情，增強德育教學的質量呢？這里介紹一種比較新型的德育教學法——問題解決教學法。

問題解決教學方法，簡稱問題解決法，這是一種新型的教學方法，它主要是指教師為學生提出德育問題情境，通過引導學生運用已有的道德體驗和認知進行分析和假設，進而解決德育問題的一種方法。在此過程中，教師充當著問題提出者、方法引導者的角色，解決問題的主體回歸到學生主體上來，通過學生自身的已有道德認知，進行適當的道德體驗，最終解決道德問題并作出道德評價。

問題解決教學方法的特點有如下三點：

（1）問題代表性。既然是問題解決教學方法，教學的出發點是問題，那么對于教師所提出的德育問題必須是非常具有代表性的，教學過程中所運用的問題既要來源于生活實際，又要具有非常普遍的適用性。

（2）實踐性強。由于這種方法開展德育教學，主要的基本依據是教師提出德育兩難的問題，讓學生通過自我分析和判斷來做出正確的符合德育培養標準的問題答案，因此，在此過程中需要學生不斷地實踐。

（3）互動性增多。當教師采用問題解決式教學模式進行德育教學的時候，由于這種模式的基本構建必須由教師作為問題的提出者和解決過程的引導者，注定了教師與學生的互動性增強，通過師生互動展開德育教學是一種非常有效的德育工作方法。

進過上述介紹問題解決教學方法的主要定義以及基本特點后，我們重點論述這一德育教學法在中職德育課程學習中的應用。

一、課堂上德育內容教學應用問題解決法

德育的開展最為重要的就是德育內容，通過一定的內容表達傳遞給學生正確的德育知識和德育思想。當然運用問題解決法在德育內容上也能收到事半功倍的效果。比如在中職德育教學過程中，有這樣的內容：誠實守信。基于這一點內容開展教學，教師首先給學生提出這樣的問題情境：當下好多貧困大學生申請了助學貸款，但是當大學四年畢業后遲遲不交還銀行貸款，請評判一下這樣的行為？問題提出后，中職學生對于很多此類大學生的行為作出總結和歸納，最終教師引導學生解決問題，實現教育必須嚴格遵守誠實守信的做人之本。

二、課堂上，提出德育兩難問題，培養學生作出正確的道德判斷能力

對于中職學生德育的培養最為根本的就是培養學生有正確的道德判斷能力。如何通過問題解決法來培養呢？提出德育兩難的問題，更加清晰地讓學生做判斷。比如教師在上德育課的時候，教師提出這樣的問題：一個年邁的老奶奶住院了，她的兒子很窮苦沒有錢為她交住院費，但是為了母親的生命，他去偷別人的錢來交住院費。請問面對這樣的情況，你是如何評判這個年輕人的行為的？當教師提出這樣的兩難問題后，學生肯定就出現了兩種不同的觀點，但是最終教師一定要引導學生回歸到“偷錢是錯誤的，甚至是犯法的”這一論斷上來，讓學生學會面臨道德兩難的時候做出正確的判斷。

三、在德育教學的原則上，運用問題解決方法要到位

德育的原則有很多，比如因材施教原則、直接性原則等，在德育教學過程中提出的問題盡量配合德育的教學原則，才能夠收到意想不到的良好效果。比如教師在給學生教授“敬業精神”的時候可以舉出一個為事業鞠躬盡瘁的例子和一個相反的例子，提出直接問題：你要做哪一種人？學生會直接反應做前者，這便是結合直接性原則來開展德育教學工作的方法。

另外，在問題解決法運用過程中教師一定要注意以下幾點：

1.在問題提出前，教師一定要結合德育教學內容進行合理的問題設置。

2.問題提出后，引導學生從正確的道德觀念出發，找出正確的道德實踐方式。

3.問題解決要符合道德評判標準。

4.最后一定要善于總結評價，給予學生正確的問題結論。

中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。在中職德育教學過程中，深入應用問題解決方法，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，切實增強針對性、實效性和時代感。筆者通過實踐和經驗總結，研究了關于這一方面的問題，希望本文的結論能夠為廣大同行的教育工作帶來有用的幫助，也希望廣大德育教師提出意見。

【參考文獻】

[1]教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見[M].高等教育出版社，1999.

第9篇：大學德育總結范文

1.樹立正確觀念觀念是人們行動的基礎

在高校德育教育中，樹立德育優先思想觀念十分必要。教師要提高對德育教育內涵的認識，將德育教育與生活結合到一起，提高德育教育的社會實踐性，促使德育教育能夠服務于學生生活。另外，高校要高度重視德育教育工作，將德育工作提到首要位置上，加強對德育教育的監督和管理，督促輔導員認真落實學生德育工作，提高德育工作水平，為促進學生全面發展奠定基礎。除此之外，高校德育教育的重中之重是大學生，主要工作任務就是將學生作為德育主體，關心、理解學生，促使學生能夠積極發揮創造性、能動性，最終實現培養學生主體素質的目標。學校要加大資金投入力度，在待遇、政策等方面向德育教育隊伍傾斜，吸引更多人才參與到高校德育教育工作中。

2.構建良好的德育教育環境環境與學生息息相關

構建良好的德育環境是提高高校德育教育實效性的重要途徑。因此，高校要結合實際情況，優化大學生德育環境，為學生營造一個良好氛圍，促使環境發揮優勢，為學生接受德育教育提供保障，提高高校德育教育整體質量。另外，為了能夠有效提高高校德育教育實效性，高校應積極推廣全面德育教育，將德育教育從課內發展到課外，從校內發展到校外，通過構建網絡，覆蓋整個校園。

3.建立高素質德育教育隊伍

教師是高校開展思想教育的重心和基礎，其綜合素質高低直接影響著德育教育的效果和質量。然而，目前，我國大學德育教育隊伍綜合素質并不高。因此，在“大思政”視野下，高校要加強建立一支高素質的德育教育師資隊伍，結合學校實際情況，制訂科學、合理的培訓計劃，提高教師整治、思想等綜合素質，使其堅持與時俱進原則，增強與學生之間的溝通，幫助學生解決困難和疑惑，提高德育教育質量，從而提升高校德育教育實效性。

4.進行全過程德育教育全過

程德育主要是指在人才培養的各個環節都需要滲透德育教育，它是提高德育教育實效性的重要途徑和關鍵手段。由于學生不同時期的特點是具有差異的。因此，高校進行德育教育過程中，要結合學生的年齡、心理特點，將德育教育潛移默化地融入到學生學習和生活中。例如：大四階段的學生即將參與社會工作，德育內容應轉向社會化，確保學生能夠更好地適應社會發展，實現自我價值。根據上文所述，德育教育作為我國高校教育的重要組成部分，在引導學生樹立正確價值觀念等方面具有重要作用。

二、總結