電子工藝課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電子工藝課程總結(jié)范文

（河南省工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校，河南 鄭州 450002）

【摘要】該文敘述了高職院校電子產(chǎn)品制造工藝課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革過(guò)程，以典型電子產(chǎn)品生產(chǎn)為主線(xiàn)，將整個(gè)課程的5大模塊：元器件檢測(cè)、電路板裝配、焊接、調(diào)試、技術(shù)文件等理論知識(shí)與實(shí)踐融為一體。激發(fā)了學(xué)生參與各項(xiàng)目的主動(dòng)性，培養(yǎng)了小組間團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，體現(xiàn)了高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專(zhuān)門(mén)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 電子產(chǎn)品制造工藝；項(xiàng)目化教學(xué)；過(guò)程考核

Application of Project Teaching in Higher Vocational Electronic Product Manufacturing Process

GU Xiao-ya　ZHANG Shuang-ling

（Industrial Design School of He’nan Province，Zhengzhou He’nan 450002，China）

【Abstract】This paper describes the process of electronic product manufacturing process of the higher vocational college curriculum project teaching reform, taking the typical electronic products as the main line, the 5 module of the entire curriculum: components detection, circuit board assembly, welding, debugging, technical documents and theory and practice into a body. Stimulate students´ initiative to participate in the project, foster a sense of team cooperation group, reflects the higher vocational education to cultivate high-quality, skilled talents who target.

【Key words】The manufacturing process of electronic products；Project Teaching；The process of assessment

1　課程簡(jiǎn)介

電子產(chǎn)品制造工藝課程是我校電子信息工程技術(shù)、電子工藝與管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的重要組成部分。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解電子產(chǎn)品制造流程中的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：裝配、焊接、調(diào)試和質(zhì)量控制，成為適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)需要，能夠從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)、設(shè)備維護(hù)和工藝管理、質(zhì)量控制的高端技能型人才。該課程注重培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，緊密結(jié)合電類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要，在專(zhuān)業(yè)課程體系中起到承上啟下的作用。

2　項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)思路

2.1　傳統(tǒng)教學(xué)模式之弊端

《電子產(chǎn)品制造工藝》課程內(nèi)容豐富，它是電子制造企業(yè)培訓(xùn)不同層次工程技術(shù)人員的指導(dǎo)性課程，這就要求在教學(xué)過(guò)程中更多的體現(xiàn)實(shí)踐性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，先集中學(xué)習(xí)理論，后進(jìn)行綜合實(shí)踐，這就使得理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)無(wú)法連接，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，因無(wú)法跟生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于抽象，不具體，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣；而在實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生往往只會(huì)操作卻不知道這樣操作的原理，沒(méi)有理論的支撐就無(wú)法做到活學(xué)活用。

2.2　解決方案

從以上情況分析，本課程教學(xué)改革的探索應(yīng)從項(xiàng)目化教學(xué)出發(fā)，以典型電子產(chǎn)品生產(chǎn)為主線(xiàn)，采用模塊化教學(xué)，將整個(gè)課程分為5大模塊：元器件檢測(cè)、電路板裝配、焊接、調(diào)試、技術(shù)文件等，并以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)，真正將理論與實(shí)踐融為一體。通過(guò)具體任務(wù)案例，按項(xiàng)目實(shí)施的順序逐步展開(kāi)，讓學(xué)生在技能訓(xùn)練過(guò)程能夠?qū)W到相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣就相當(dāng)于在學(xué)校就能完成電子制造企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)。

3　項(xiàng)目化教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)施

電子產(chǎn)品制造從通孔插裝（THT）方式到表面安裝（SMT）方式的工藝技術(shù)轉(zhuǎn)換，是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的、不平衡的發(fā)展過(guò)程，在全世界各國(guó)制造的電子產(chǎn)品中，目前已經(jīng)有多數(shù)產(chǎn)品全部采用了SMT元器件，但是仍然有相當(dāng)一部分是采用的是THT和SMT元器件混裝工藝[1]，因此，在一學(xué)期十六周，每周6課時(shí)的情況下，《電子產(chǎn)品制造工藝》課程選擇6個(gè)具有代表性的電子產(chǎn)品進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，其中2個(gè)完全采用插件元器件，2個(gè)完全采用貼片元器件，2個(gè)采用THT和SMT混裝元器件。下面以采用THT和SMT混裝元器件的收音機(jī)的制作，來(lái)淺談項(xiàng)目化教學(xué)在電子產(chǎn)品制造工藝課程中的實(shí)施過(guò)程。

（1）項(xiàng)目描述及目標(biāo)：由教師來(lái)對(duì)項(xiàng)目做詳細(xì)的描述和目標(biāo)分析。本產(chǎn)品采用電調(diào)諧單片F(xiàn)M收音機(jī)集成電路，接收頻率為87-108MHz，外觀(guān)小巧，因此大部分元器件采用0805的貼片封裝形式，極少部分元器件采用THT封裝。通過(guò)該產(chǎn)品的制作，使學(xué)生將包括元器件檢測(cè)，電路板裝配、焊接、調(diào)試及技術(shù)文件等五部分內(nèi)容全部聯(lián)系起來(lái)。

（2）組建項(xiàng)目組：根據(jù)產(chǎn)品的復(fù)雜程度，按照男女生搭配、動(dòng)手能力、對(duì)理論知識(shí)的理解能力等因素，將學(xué)生分為3人一組。

（3）項(xiàng)目分析：在項(xiàng)目分析的過(guò)程中，由師生共同討論，并結(jié)合多媒體幻燈片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)貼片元器件的檢測(cè)原理及方法（因在前面完全采用插裝元器件的項(xiàng)目中已經(jīng)學(xué)習(xí)了插件元件的檢測(cè)），SMT印制電路板的特點(diǎn)及裝配焊接工藝方案，混合組裝電路板工藝流程等相關(guān)知識(shí)。

（4）項(xiàng)目實(shí)施：首先是進(jìn)行技術(shù)文件的編制，包括進(jìn)行工作原理分析的基礎(chǔ)上繪制電路原理圖，裝配圖，元器件清單，裝配及焊接工藝流程圖等一些技術(shù)文件和工藝文件（6學(xué)時(shí)）。然后，將該產(chǎn)品所有的元器件分發(fā)給每個(gè)小組，學(xué)生對(duì)這些元器件進(jìn)行數(shù)量和種類(lèi)的統(tǒng)計(jì)，通過(guò)檢測(cè)理論的學(xué)習(xí)和查閱資料，用萬(wàn)用表對(duì)各種元器件進(jìn)行測(cè)量（4學(xué)時(shí)）。接下來(lái)學(xué)生開(kāi)始討論自動(dòng)化生產(chǎn)方式和手工方式下電路板混合組裝的生產(chǎn)工藝流程，確定裝配焊接的順序，先貼片后插件(4學(xué)時(shí))。最后進(jìn)行電路板的調(diào)試并進(jìn)行成品組裝（2學(xué)時(shí)）。

（5）小結(jié)與評(píng)價(jià)：在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，教師要收取每小組學(xué)生的綜合論文，聽(tīng)取項(xiàng)目答辯，對(duì)完成的情況，提出優(yōu)點(diǎn)和不足，針對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題，予以解答。對(duì)答辯過(guò)程出現(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)提出表?yè)P(yáng)和推廣。

4　總結(jié)

在本課程6個(gè)項(xiàng)目中，全部采用THT元器件和全部采用SMT元器件的項(xiàng)目，以及上面舉例說(shuō)明的混合組裝收音機(jī)的項(xiàng)目，這5個(gè)項(xiàng)目，教師和學(xué)生全部參與進(jìn)來(lái)，到最后一個(gè)混合組裝的項(xiàng)目時(shí)，就由學(xué)生獨(dú)立完成，教師在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，起到了監(jiān)考官的作用，這個(gè)項(xiàng)目每對(duì)的成績(jī)就作為期末成績(jī)。

在考核方式上，項(xiàng)目化教學(xué)較之傳統(tǒng)的教學(xué)法更多注重了過(guò)程考核，而且每一個(gè)項(xiàng)目均考查學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，大多數(shù)學(xué)生參與項(xiàng)目化教學(xué)會(huì)更加積極主動(dòng)，同時(shí)也培養(yǎng)了小組間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這就更加體現(xiàn)了高等職業(yè)教育要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，高素質(zhì)、技能型專(zhuān)門(mén)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］王衛(wèi)平，陳粟宋，肖文平，主編.電子產(chǎn)品制造工藝[M].北京：高等教育出版社，2011，6．

第2篇：電子工藝課程總結(jié)范文

電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)有三個(gè)顯著的特點(diǎn)即：實(shí)踐性、應(yīng)用性和先進(jìn)性。它需要在實(shí)踐中掌握技術(shù)，需要在應(yīng)用中不斷總結(jié)和創(chuàng)新，所包含的新知識(shí)和新技術(shù)廣而深。目前，很多學(xué)校的電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和課程安排大多重理論、輕實(shí)踐；大多重技術(shù)、輕工藝；大多重軟件、輕硬件。并且在課程內(nèi)容上絕大部分傳統(tǒng)多、現(xiàn)代少；單元多、系統(tǒng)少；驗(yàn)證多、應(yīng)用少。而這些完全不符合電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，造成了廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程時(shí)感到非常困惑和費(fèi)力。好不容易熬到畢業(yè)，在找工作時(shí)也會(huì)因?qū)I(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)不夠合格而面臨就業(yè)難、轉(zhuǎn)行多、待遇低等較為現(xiàn)實(shí)和尷尬的處境。為了不斷改善電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的運(yùn)行狀況，需在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓實(shí)踐教學(xué)貫穿于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的始終，全程不斷線(xiàn)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知與技能學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的操作動(dòng)手能力；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)，能培養(yǎng)學(xué)生的工作素質(zhì)能力；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用與研究，能培養(yǎng)學(xué)生的高新技術(shù)與職業(yè)技能，從而讓學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)技術(shù)中的佼佼者，能在社會(huì)就業(yè)中占有一席之地。

2實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)體系

2.1第一層次

讓學(xué)生成為認(rèn)知與技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生的操作動(dòng)手能力，成為一名優(yōu)秀的技術(shù)工人此層次的實(shí)踐教學(xué)需注意的要點(diǎn)是：補(bǔ)充學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、讓學(xué)生熟練掌握操作技能、讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中具備相應(yīng)的工作作風(fēng)。此層次實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是：實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需以真實(shí)產(chǎn)品為依托、需讓學(xué)生在真實(shí)產(chǎn)品的制作過(guò)程中保證質(zhì)量、需讓學(xué)生了解先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)。

2.1.1實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包含的基本內(nèi)容

（1）安全知識(shí)：包括用電常識(shí)，安全用電的操作規(guī)程和規(guī)章制度，讓學(xué)生具備一定的安全意識(shí)，有消除隱患的能力、有預(yù)防為主的思想。（2）焊接技術(shù)：包括焊接機(jī)理的概念，了解焊接的種類(lèi)掌握焊接的操作方法，熟悉焊接的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，知道怎樣的焊點(diǎn)才具備可靠性。（3）元器件選擇、測(cè)試與應(yīng)用：掌握元器件的分類(lèi)及各分類(lèi)的封裝形式；了解各種元器件的技術(shù)參數(shù)及測(cè)試方法；掌握元器件的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，并能合理選用元器件，且能考慮到相應(yīng)的成本以及能考慮到電路中元器件應(yīng)具備一定的可靠性。（4）印制電路板的設(shè)計(jì)與制造：能了解印制電路板的功能，熟悉印制電路板的發(fā)展歷程，能在印制電路板的設(shè)計(jì)中做到規(guī)范、合理、可靠、可行，能手工制作出印制電路板，并熟悉批量生產(chǎn)的相關(guān)流程。

2.1.2實(shí)踐教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)、引入現(xiàn)代高科技技術(shù)知識(shí)

在此層次的實(shí)踐教學(xué)中，需讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)世界主流工藝技術(shù)——SMT表面組裝技術(shù)，它是目前電子組裝行業(yè)里最流行的一種技術(shù)和工藝。

2.1.3實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)引入業(yè)內(nèi)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

在電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中還應(yīng)引入業(yè)內(nèi)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——IPC標(biāo)準(zhǔn)。在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)施IPC標(biāo)準(zhǔn)，電子產(chǎn)品將具備更好的性能及更長(zhǎng)的使用壽命。所以，IPC標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生們的實(shí)踐教學(xué)中不可或缺，它能讓學(xué)生們更好地掌握焊接技術(shù)，能讓學(xué)生們更好地適應(yīng)未來(lái)的工作要求，增強(qiáng)學(xué)生們的崗位適應(yīng)能力。

2.1.4實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合

真實(shí)產(chǎn)品學(xué)習(xí)、還應(yīng)強(qiáng)調(diào)商品概念實(shí)踐教學(xué)中實(shí)習(xí)產(chǎn)品選擇的標(biāo)準(zhǔn)：第一是完整、具備實(shí)用性；其次是外觀(guān)時(shí)尚、功能時(shí)尚，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并且還需具備低廉的價(jià)格，還需考慮實(shí)習(xí)的成本。

2.2第二層次

讓學(xué)生成為綜合設(shè)計(jì)型人才，培養(yǎng)學(xué)生具備工程師的素質(zhì)，期待畢業(yè)后能成為一名合格的工程師此層次的實(shí)踐教學(xué)需注意的要點(diǎn)是：加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)精神、能擁有整體工程意識(shí)。此層次實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是：實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需將軟件硬件相結(jié)合，需真刀真槍地對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行完整的設(shè)計(jì)與制作。（1）實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)包含電子EDA的實(shí)踐，只有這樣才能讓學(xué)生們真正地熟悉工程師產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整個(gè)流程，才能讓學(xué)生們體驗(yàn)到作為一名工程師的整體意識(shí)、全局意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（2）實(shí)踐教學(xué)中可采用課、賽結(jié)合的獨(dú)特方式進(jìn)行，讓學(xué)生積極參加校內(nèi)的各種技能競(jìng)賽，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠通過(guò)自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，并讓他們?cè)诟鞣N技能競(jìng)賽中得到充分的鍛煉，從而培養(yǎng)他們的工程師素質(zhì)。（3）實(shí)踐教學(xué)中可進(jìn)行課程改革、并開(kāi)展相關(guān)工程師的認(rèn)證對(duì)電子技術(shù)課程、電子工藝課程、單片機(jī)課程進(jìn)行課程改革，并針對(duì)這些課程開(kāi)展電子工藝工程師、單片機(jī)工程師的認(rèn)證工作。

2.3第三層次

讓學(xué)生成為應(yīng)用研究型人才，培養(yǎng)學(xué)生擁有高新技術(shù)與職業(yè)技能，讓其畢業(yè)后能從事應(yīng)用研究工作此層次的實(shí)踐教學(xué)需注意的要點(diǎn)是：熟悉現(xiàn)代科技、高新技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，能在實(shí)踐應(yīng)用中研究創(chuàng)新、具有創(chuàng)新意識(shí)、能從事研究工作。此層次實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是：能參與項(xiàng)目研究、能在應(yīng)用課題中發(fā)揮所長(zhǎng)、能將多種學(xué)科進(jìn)行交叉應(yīng)用、善于創(chuàng)新。（1）實(shí)踐教學(xué)中可開(kāi)設(shè)多門(mén)新技術(shù)選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行業(yè)余學(xué)習(xí)。（2）實(shí)踐教學(xué)中可充分結(jié)合研究項(xiàng)目、應(yīng)用課題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以此讓學(xué)生感受到前沿科技的魅力。（3）實(shí)踐教學(xué)中可組織開(kāi)展創(chuàng)新科技競(jìng)賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3實(shí)踐基地的運(yùn)行管理

第3篇：電子工藝課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；一體化；教學(xué)改革；課程開(kāi)發(fā)

隨著職業(yè)教育教學(xué)方法的改革，一體化教學(xué)早已不再是工藝課與實(shí)習(xí)課的合二為一、教師在實(shí)習(xí)課堂上進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。今天，一體化被賦予了全新的詮釋――學(xué)校教學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、工藝課、實(shí)習(xí)課和教學(xué)管理與企業(yè)的生產(chǎn)和管理合二為一，教師實(shí)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)（生產(chǎn)）教室進(jìn)行系統(tǒng)完整地教學(xué)育人過(guò)程。

河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2008年以來(lái)，以國(guó)家示范性高職院校建設(shè)為契機(jī)，加快教學(xué)改革。以實(shí)現(xiàn)“前校后廠(chǎng)”的戰(zhàn)略為目標(biāo)，學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，以培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)需求的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才為目的，全面整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建現(xiàn)代一體化的教學(xué)模式，創(chuàng)建特色職業(yè)院校。

一、一體化教學(xué)的內(nèi)涵

一體化教學(xué)的內(nèi)容是理論知識(shí)與操作技能的有機(jī)融合。學(xué)校教育必須符合國(guó)家的教育方針，所以一體化教學(xué)，把專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)工藝課和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容相融合，兼顧職業(yè)技能培訓(xùn)，與國(guó)家職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容相融合。課程標(biāo)準(zhǔn)要服務(wù)于企業(yè)，就必須來(lái)源于企業(yè)，與現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)、管理、運(yùn)營(yíng)要求及人才發(fā)展的戰(zhàn)略需求相融合，即學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容大融合、資格證書(shū)內(nèi)容融入課程體系、企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目與管理融入教學(xué)過(guò)程。

一體化教學(xué)的過(guò)程是基于完成工作任務(wù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程。它以完成生產(chǎn)任務(wù)為引領(lǐng)、以崗位技能要求為導(dǎo)向、以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主題、以培養(yǎng)能力為目的，在學(xué)習(xí)中生產(chǎn)、在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)的崗位情景、產(chǎn)品導(dǎo)向過(guò)程。

一體化教學(xué)的環(huán)境是師生共同體驗(yàn)的工作情境，即“六合一”：實(shí)訓(xùn)課堂與生產(chǎn)車(chē)間合二為一，教師與師傅合二為一，學(xué)生與學(xué)徒合二為一，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)合二為一，學(xué)生作業(yè)與企業(yè)產(chǎn)品合二為一，教學(xué)設(shè)備及用具與生產(chǎn)設(shè)備及工具合二為一。

一體化教學(xué)的方法是現(xiàn)代教學(xué)方法的綜合體，即“六綜合”。在傳承傳統(tǒng)教學(xué)方法中，在教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)安排上實(shí)現(xiàn)“模塊化”教學(xué)，在教學(xué)組織的系統(tǒng)安排上堅(jiān)持一體化教學(xué)，在教學(xué)課題的安排上運(yùn)用“任務(wù)引領(lǐng)法”教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“行為引導(dǎo)型”教學(xué)，在課堂教學(xué)子任務(wù)中貫徹“項(xiàng)目教學(xué)法”，在課堂教學(xué)的組織過(guò)程中推行“四位一體”教學(xué)法，即講、演、練、評(píng)的一體化教學(xué)法。

一體化教學(xué)的模式是在“2+1”訂單式培養(yǎng)下，采用“541”模式。即把3學(xué)年6個(gè)學(xué)期分成3個(gè)層次10個(gè)階段，其淡季5個(gè)階段學(xué)生在校一體化學(xué)習(xí)，旺季4個(gè)階段學(xué)生到企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)前1個(gè)階段頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)工交替、能力遞進(jìn)。

綜上所述，一體化教學(xué)是學(xué)生到工作者的成長(zhǎng)捷徑，它從企業(yè)管理要求出發(fā)，不僅是培養(yǎng)掌握崗位操作技能的人，更是培養(yǎng)具有獨(dú)立、協(xié)作的創(chuàng)新與生存及適應(yīng)社會(huì)變化而不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的能力。一體化教學(xué)包含校企合作的新內(nèi)涵，它體現(xiàn)“前校后廠(chǎng)，前店后校”辦學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)校服務(wù)社會(huì)的職能，體現(xiàn)科研與企業(yè)接軌的途徑。一體化教學(xué)是職業(yè)院校特有的校園文化，從教學(xué)的內(nèi)容、管理與環(huán)境，全面實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

二、一體化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

同志在視察珠海高級(jí)技工學(xué)校時(shí)提出，沒(méi)有一流技工，就沒(méi)有一流產(chǎn)品。什么樣的人才是“一流技工”，如何培養(yǎng)“一流技工”， 是當(dāng)前教學(xué)改革的方向。2009年9月，一體化教學(xué)改革試點(diǎn)工作啟動(dòng)會(huì)議在北京召開(kāi)，在《關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》中明確：以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)。這就是我們教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

三、一體化教學(xué)改革的研究

1.確立一體化教學(xué)改革的專(zhuān)業(yè)方向

由河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)的教學(xué)專(zhuān)家牽頭成立一體化教研專(zhuān)家組，邀請(qǐng)部分學(xué)校、科研院所的理論、技術(shù)及設(shè)備專(zhuān)家和企業(yè)的生產(chǎn)管理、技術(shù)專(zhuān)家及生產(chǎn)能手組成。從確定教學(xué)的相關(guān)產(chǎn)品、裝備、場(chǎng)地、師資、課程、教材、課題等，研究一體化教學(xué)保障的實(shí)施條件，確立一體化教學(xué)改革的方向。我們確定的專(zhuān)業(yè)方向是：機(jī)電一體化、電子信息工程、汽車(chē)檢測(cè)與維修、烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)，我們確定技校的專(zhuān)業(yè)是維修鉗工、車(chē)工、焊工、冷加工、電工。

2.明確一體化教學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

以國(guó)家職業(yè)教育目的為準(zhǔn)繩，以國(guó)家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以當(dāng)前企業(yè)需要為前提，以奠定學(xué)生職業(yè)生涯為基礎(chǔ)，以掌握綜合操作技能為要求，以畢業(yè)生就業(yè)一個(gè)都不能少為保障，以學(xué)精湛技術(shù)、拿資格證書(shū)、擇理想職業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為方向。調(diào)研企業(yè)，明確其需要什么與崗位需求同步。研討國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念、方法、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，與現(xiàn)代人的意識(shí)發(fā)展同步。分析當(dāng)前和未來(lái)社會(huì)需求方向，有前瞻性的戰(zhàn)略思考，與科技發(fā)展同步。經(jīng)綜合分析后，確定各專(zhuān)業(yè)各個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.理順一體化教學(xué)的開(kāi)發(fā)思路

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，編制可行的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求；編寫(xiě)教材、授課計(jì)劃、參考資料；準(zhǔn)備教案、課件以及教學(xué)用工作任務(wù)書(shū)、項(xiàng)目單；準(zhǔn)備設(shè)備、工具、量具、附具等；布置工作場(chǎng)地，模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行情景化設(shè)計(jì)；準(zhǔn)備坯料、產(chǎn)品圖紙、模型、工藝規(guī)程及卡片等；進(jìn)行教學(xué)及系列培訓(xùn)班實(shí)踐。

4.制定一體化教學(xué)課程開(kāi)發(fā)原則

一體化教學(xué)課程開(kāi)發(fā)遵守的原則是：職業(yè)教育必須具備職業(yè)特色；教學(xué)載體必須結(jié)合生產(chǎn)，基于典型工作任務(wù)；課程改革必須符合國(guó)家的課改標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)合先進(jìn)的課改成果；能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合社會(huì)對(duì)職業(yè)能力的要求；教學(xué)內(nèi)容必須兼顧職業(yè)資格鑒定的需要和崗位發(fā)展需要；課程開(kāi)發(fā)必須緊緊圍繞能力目標(biāo)進(jìn)行，以崗位需求來(lái)確定課程內(nèi)容、理論知識(shí)、工作項(xiàng)目、組織形式、評(píng)價(jià)方式等。

四、一體化教學(xué)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施

1.量化課程方向

例如：機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程+國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)+企業(yè)崗位要求=機(jī)械加工技術(shù)、機(jī)械維修技術(shù)、電氣維修技術(shù)、電子控制技術(shù)、PLC與GOT技術(shù)、機(jī)械裝調(diào)技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)驅(qū)動(dòng)技術(shù)、傳感器與測(cè)量技術(shù)、液壓氣動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、數(shù)控操作加工技術(shù)、數(shù)控設(shè)備維修技術(shù)等。

2.制定課程改革標(biāo)準(zhǔn)，編制教學(xué)大綱

課程改革標(biāo)準(zhǔn)以基本能力為本位，培養(yǎng)具有謀生能力、智力操作能力、優(yōu)質(zhì)服務(wù)能力、基層管理能力的人。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，綜合專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)操作能力、生產(chǎn)工作任務(wù)、崗位技能要求、工作方法、社會(huì)能力要求，確定能力訓(xùn)練目標(biāo)，以目標(biāo)為要求制定大綱。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

按學(xué)年分層次，可分為初、中、高級(jí)技工和技師。按生源分等級(jí)，可分為技校初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師的技工班和統(tǒng)招、對(duì)口、成教的高職大專(zhuān)班。

4.提煉典型工作技能

以國(guó)家相關(guān)職業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為向?qū)В诤下殬I(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)的要求，考慮個(gè)人生存發(fā)展的需求，從所選企業(yè)、產(chǎn)品的加工需要為主體出發(fā)，從中提煉出典型工件的加工過(guò)程和工作技能。

5.匯總能力訓(xùn)練目標(biāo)

把教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練模塊的先后順序匯總，再分解列表，按照“夠用為度”的原則組成有梯度的教學(xué)模塊。例如：某一個(gè)產(chǎn)品（任務(wù)）需多個(gè)教學(xué)模塊，其中一個(gè)模塊僅有某專(zhuān)業(yè)課中某課題的一部分知識(shí)和多門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課中某些章節(jié)中的一部分知識(shí)。當(dāng)一個(gè)產(chǎn)品（任務(wù)）完成，似乎把這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程通了一遍，實(shí)際上所學(xué)的知識(shí)和技能僅體現(xiàn)這個(gè)任務(wù)的所需，即達(dá)到了一個(gè)級(jí)別。學(xué)生在學(xué)校需要經(jīng)過(guò)多個(gè)任務(wù)的完成，才能逐級(jí)上升，最后達(dá)到完整系統(tǒng)的大綱要求。

6.配備一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)裝備

職業(yè)教育有其獨(dú)特性，即保證學(xué)生練習(xí)和生產(chǎn)。所以，裝備要具有通用性、實(shí)用性、先進(jìn)性、綜合性、創(chuàng)造性、可操作性及可拓展性等。因此，根據(jù)對(duì)典型工作技能的分解，層層細(xì)化到按工作子任務(wù)選定載體，按工作任務(wù)的流程設(shè)置專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教室，按完成工作子任務(wù)所需的載體來(lái)把裝備配置到實(shí)訓(xùn)教室。實(shí)現(xiàn)學(xué)院所有設(shè)備資源共享，合理調(diào)劑，提高利用率。

7.一體化教學(xué)專(zhuān)業(yè)教材的編寫(xiě)

一體化教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，是學(xué)生進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)的指導(dǎo)手冊(cè)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的幫手，是與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的橋梁，是融實(shí)踐操作、技術(shù)知識(shí)、工作思維、能力培養(yǎng)于一體的說(shuō)明書(shū)。教材有專(zhuān)家組組織編寫(xiě)，經(jīng)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)修訂后定稿，方可使用。

編寫(xiě)時(shí)，首先，確定編寫(xiě)教材工作任務(wù)的程序。其次，合理設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)介紹與工作任務(wù)相關(guān)的理論知識(shí)，采用任務(wù)書(shū)要求的形式引入，以學(xué)生自行查詢(xún)?yōu)橹鳌⒔處煂?dǎo)引為輔，可大量采用知識(shí)鏈接方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容。再次，拓展引入企業(yè)真實(shí)的工作元素。模仿企業(yè)培訓(xùn)方式，按照ISO式的企業(yè)元素要求確定。最后，加入考核評(píng)價(jià)體系。包括：學(xué)生自我評(píng)價(jià)，即學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)情況的回顧與自我歸納總結(jié)；同學(xué)參考評(píng)價(jià)，即同學(xué)之間互相評(píng)估工作學(xué)習(xí)結(jié)果；教師綜合評(píng)價(jià)，即教師根據(jù)某個(gè)學(xué)員或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；企業(yè)結(jié)果評(píng)價(jià)，即校企合作單位對(duì)一體化教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。

8.一體化教學(xué)職業(yè)情景的設(shè)計(jì)

采用生產(chǎn)實(shí)際場(chǎng)景或模擬工作實(shí)際場(chǎng)景，以學(xué)生為主體，教師做編導(dǎo)，行為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力完成工作任務(wù)。

第一，在方法能力方面：傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生盲從，無(wú)主動(dòng)性和戒律性。一體化教學(xué)學(xué)生是主體，按照企業(yè)對(duì)安全、操作、規(guī)范、清潔、自查、工藝等要求融入工作實(shí)訓(xùn)中，體現(xiàn)學(xué)生的自覺(jué)性、自律性。第二，在社會(huì)能力方面：傳統(tǒng)教育是教師說(shuō)教育人，以身育人，屬被動(dòng)教育，學(xué)生抵不住社會(huì)各方面不利因素的誘惑。一體化教學(xué)是在接近實(shí)際工作環(huán)境中鍛煉職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、心理素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，育人方式更具有真實(shí)性、說(shuō)服性，屬主動(dòng)教育，它使學(xué)校教育與企業(yè)教育無(wú)縫對(duì)接。所以情景化建設(shè)是一體化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一體化教學(xué)職業(yè)情景分硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，其硬件建設(shè)有設(shè)備、布局、標(biāo)志、環(huán)境，軟件建設(shè)有角色、制度、流程。要打造校內(nèi)企業(yè)環(huán)境，需做好以下5個(gè)方面。

一是教室布局規(guī)劃。如示教區(qū) 、資訊區(qū)、工作區(qū)、討論區(qū)、物料區(qū)、清潔區(qū)、更衣區(qū)、通道等，通過(guò)環(huán)境來(lái)改變心情，讓心情改變心態(tài)，使心態(tài)改變行為，由行為轉(zhuǎn)變習(xí)慣，好習(xí)慣轉(zhuǎn)變素養(yǎng)，高素養(yǎng)定會(huì)改變命運(yùn)。

二是規(guī)劃現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)志。有操作標(biāo)志、安全標(biāo)志、交通標(biāo)志等，使學(xué)生快速適應(yīng)規(guī)范企業(yè)需求，也為企業(yè)提出合理化改進(jìn)建議，推動(dòng)企業(yè)向現(xiàn)代化管理轉(zhuǎn)型。要把安全變成常態(tài)，把規(guī)范養(yǎng)成習(xí)慣，把責(zé)任融于行為。對(duì)于學(xué)生，習(xí)慣的養(yǎng)成需要從“零”做起。

三是建立工作流程。讓學(xué)生養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)，一切都按部就班、有序進(jìn)行。如操作流程：下達(dá)任務(wù)、分析（資訊）、設(shè)計(jì)（決策）、分配任務(wù)、領(lǐng)取物料、實(shí)施任務(wù)、檢查調(diào)試、任務(wù)評(píng)估、總結(jié)分析、歸還物料、清潔整理。又如領(lǐng)取物料：編制清單，審核清單、遞交清單，清點(diǎn)物料、發(fā)放物料、領(lǐng)取核對(duì)、分發(fā)物料。

四是建立教學(xué)管理制度。有操作流程制度、物料管理制度、設(shè)備使用管理制度、借還物品制度、產(chǎn)品交接制度、私人物品存儲(chǔ)制度等。工作流程是一切活動(dòng)開(kāi)展有序的前提，管理制度是所有工作按照流程有序進(jìn)行的保障。

五是建立一體化教學(xué)角色崗位職責(zé)制。教學(xué)時(shí)把學(xué)生分組，每組又指定學(xué)生擔(dān)任不同的角色，可發(fā)放不同顏色的工作帽來(lái)區(qū)別，以承擔(dān)不同的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和責(zé)任感。例如：?jiǎn)T工，分析任務(wù)、探求知識(shí)、執(zhí)行任務(wù)、自我總結(jié)，每組3人；組長(zhǎng)，任務(wù)分析、設(shè)備管理、清單審核，每組1人；倉(cāng)庫(kù)管理員，進(jìn)出庫(kù)管理、“賬卡物”過(guò)程登記與管理，每組1人；物料員，領(lǐng)取與歸還物料與工具，每組1人；檢驗(yàn)員，任務(wù)工作質(zhì)量評(píng)估、組員結(jié)果互評(píng)，每組1人。

9.教學(xué)專(zhuān)業(yè)師資的培養(yǎng)

什么是一體化教師？我們認(rèn)為要具有3個(gè)方面的能力：專(zhuān)業(yè)能力，即具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，具有豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作技能經(jīng)驗(yàn)；方法能力，即熟練運(yùn)用管理方法處理工作現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，能控制工作任務(wù)進(jìn)度，能進(jìn)行工作技術(shù)指導(dǎo)，具備企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或理念；社會(huì)能力，具有良好的觀(guān)察能力和溝通能力，具有開(kāi)拓進(jìn)取、不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神。

“一體化”教師是一體化教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”教學(xué)方式的重要人物，是校企合作的核心要素，是職業(yè)院校的特色、持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。

“一體化”教師上崗除具有相應(yīng)的教師資格證、職業(yè)資格證、技師以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)證外，必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容是：一體化教學(xué)理念，包括教學(xué)理念、課程建設(shè)、教材運(yùn)用、計(jì)劃編排、教學(xué)方法等內(nèi)容；教學(xué)管理體系，包括角色分配、現(xiàn)場(chǎng)管理、工作調(diào)度、氣氛激勵(lì)等內(nèi)容；高新專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用，如先進(jìn)設(shè)備操作維護(hù)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、光電觸摸屏技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)組態(tài)等技能。

10.一體化教學(xué)校企合作平臺(tái)的搭建

校企合作的原則：共贏性、持續(xù)性、可操作性。合作的方式：合作生產(chǎn)產(chǎn)品，合作研究開(kāi)發(fā)，人員合作交流，合作辦學(xué)。產(chǎn)品要涵蓋多種教學(xué)目標(biāo)，要來(lái)自不同的企業(yè)，要具有時(shí)代的先進(jìn)性。校企合作的實(shí)施，要在雙方深度了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)企業(yè)到校建廠(chǎng)，學(xué)校到企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，簽訂長(zhǎng)期穩(wěn)定共贏協(xié)議，企業(yè)技術(shù)人員受聘到校教學(xué)，學(xué)校專(zhuān)職教師到企業(yè)鍛煉，學(xué)校為企業(yè)研發(fā)新項(xiàng)目或產(chǎn)品，企業(yè)是研發(fā)的試驗(yàn)場(chǎng)。實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校、企業(yè)一體化。

五、實(shí)施一體化教學(xué)的體會(huì)

河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2011年通過(guò)國(guó)家示范性高職建設(shè)驗(yàn)收，學(xué)校全面建設(shè)取得了矚目成績(jī)，起到輻射示范作用。通過(guò)一體化教學(xué)的改革實(shí)踐，筆者有10點(diǎn)體會(huì)。

一是一體化教學(xué)是解決學(xué)校內(nèi)實(shí)習(xí)設(shè)備、資金不足、企業(yè)的場(chǎng)地、人員、技術(shù)不足的有效方案。它可以有效地組織企業(yè)和學(xué)校資源，有效突破職業(yè)院校教學(xué)條件瓶頸，有效使企業(yè)創(chuàng)新占領(lǐng)市場(chǎng)。

二是一體化教學(xué)符合國(guó)家職業(yè)教育方針，符合職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，符合國(guó)家課改方向，符合學(xué)校教育發(fā)展的需求，符合企業(yè)發(fā)展的利益需求。

三是一體化教學(xué)融合世界先進(jìn)職教理念。如新加坡的學(xué)校在企業(yè)中辦學(xué)，企業(yè)走進(jìn)學(xué)校中辦廠(chǎng)，形成“校中企、企中校”的校企聯(lián)辦模式；英國(guó)的以工讀交替，讓學(xué)生完成從學(xué)校到就業(yè)的過(guò)渡學(xué)徒模式；德國(guó)的企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)的雙元制模式。

四是一體化教學(xué)適合現(xiàn)代教學(xué)方法的運(yùn)用。在一體化教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中形成模塊，課堂組織在工作環(huán)境中用“行為引導(dǎo)” 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)課題以“任務(wù)引領(lǐng)”實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作合二為一，工作子任務(wù)以各個(gè)不同層次的小“項(xiàng)目”去完成，降低難度，學(xué)生容易獲得成功，得到成就感。

五是一體化教學(xué)符合教學(xué)基本規(guī)律。知識(shí)、技能由淺入深。工作任務(wù)中基本任務(wù)、典型任務(wù)、子任務(wù)相關(guān)聯(lián)，教學(xué)模塊由簡(jiǎn)單、一般、中等、高級(jí)、復(fù)雜相遞進(jìn)。習(xí)慣養(yǎng)成從“零”開(kāi)始，進(jìn)入職業(yè)角色、好的職業(yè)習(xí)慣、高尚的職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)。技能目標(biāo)由低到高，從基礎(chǔ)開(kāi)始，初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師。

六是一體化教學(xué)是學(xué)校校園建設(shè)與內(nèi)涵建設(shè)同步到位的“捷徑”。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)形成產(chǎn)權(quán)明晰、社會(huì)多方共建的新型辦學(xué)格局。技術(shù)裝備在保證生產(chǎn)的導(dǎo)向下，能與社會(huì)的發(fā)展同步，建設(shè)速度快，投資見(jiàn)效快。校企合作，“前校后廠(chǎng)”，使一體化課程建設(shè)得以實(shí)現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)能把握職業(yè)特色，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，符合社會(huì)需要。

七是一體化教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的教師和學(xué)生的角色。教師從傳道、授業(yè)、解惑的知識(shí)傳輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)者。學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)闉樯妗榘l(fā)展、為興趣、為榮譽(yù)的主動(dòng)探索者，成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)雙方角色的根本性轉(zhuǎn)變，又推動(dòng)全校教學(xué)的改革。

八是一體化教學(xué)將知識(shí)、技能、能力融合，將學(xué)校教育管理規(guī)定和企業(yè)生產(chǎn)管理制度融合。將教師、學(xué)生身份與師傅、員工身份融合，凸顯職業(yè)教育特色。

九是一體化教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)完整的系統(tǒng)工程，可分為課程體系、職業(yè)場(chǎng)景、實(shí)訓(xùn)裝備、校園文化等。

十是一體化教學(xué)是能夠推廣的教學(xué)理念，是職業(yè)院校發(fā)展的方向。

河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一體化教學(xué)改革初顯成效，但還要與企業(yè)深度融合，在崗位技能要求方面要不斷進(jìn)步，才能與現(xiàn)代科技的發(fā)展同步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李?lèi)?ài)武.“任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法”的實(shí)踐[J].職業(yè)教育，2012，（5）.

[2]李?lèi)?ài)武.論職業(yè)教育教師間的合作教學(xué)[J].今日科苑，2007，（16）.

第4篇：電子工藝課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課；反思實(shí)踐；有效教學(xué)

自1983年肖恩提出并倡導(dǎo)教師為了自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)該成為一個(gè)反思的實(shí)踐者以來(lái)，反思性教學(xué)的理論與實(shí)踐已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，并被越來(lái)越多的教育研究者和課堂教師所接受。我從事初中美術(shù)教學(xué)工作多年，一直處在教學(xué)第一線(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)反思實(shí)踐有很多體會(huì)。從事實(shí)上講，美術(shù)課教學(xué)比起語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)有更多的反思、修正、提高的機(jī)會(huì)。比如本人擔(dān)任七、八年級(jí)美術(shù)課程，同一教材都會(huì)有五次反思、修正、提高的機(jī)會(huì)。每上一節(jié)課或多或少都能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題、得到一些經(jīng)驗(yàn)，下一節(jié)課就能修正、提高。

一、反思實(shí)踐讓我選擇學(xué)生感興趣的教材內(nèi)容并不斷優(yōu)化

選好一個(gè)教材內(nèi)容，是上好課的前提條件。因?yàn)椋n程內(nèi)容很多，有些內(nèi)容不太貼近學(xué)生，因陌生而排斥；有的過(guò)于專(zhuān)業(yè)，學(xué)生無(wú)法理解；有些內(nèi)容倒易懂，但制作時(shí)所需的工具材料太專(zhuān)業(yè)，又不可替代，也不得不放棄或轉(zhuǎn)變。所以，選擇一些學(xué)生感興趣又能接受的內(nèi)容，是上好一堂課的關(guān)鍵。如：工藝課《剪貼畫(huà)——賀卡的設(shè)計(jì)與制作》，不僅有較強(qiáng)的實(shí)用性和裝飾性，能較好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與動(dòng)手能力，而且能培養(yǎng)友善情感。內(nèi)容雖然有些舊，但總受學(xué)生歡迎，因?yàn)榍楦惺怯篮愕闹黝}。學(xué)生對(duì)賀卡都非常熟悉，是生活中人與人之間交流情感的載體。教師在教學(xué)中進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生投入到課堂氛圍中來(lái)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大增強(qiáng)。教學(xué)效果也就更好。就有利于教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在反思實(shí)踐中，我認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生的喜好，他們所易收集的材料。發(fā)現(xiàn)學(xué)生都特別愛(ài)吃零食，口袋、書(shū)包中常有塑料包裝袋，色彩豐富，包裝袋的里面一層常有漂亮的銀白色，材質(zhì)特別適合剪貼。于是，接下去的課程，我用零食的包裝袋剪貼了三張賀卡，一張彩色平面的、一張彩色立體的、一張純銀白有平面有立體的。當(dāng)我把這些賀卡展示在學(xué)生的面前時(shí)，一下子就吸引了大家的注意力，當(dāng)同學(xué)們知道了所用的材料，馬上行動(dòng)起來(lái)就地取材制作剪貼畫(huà)。本課有效地啟發(fā)學(xué)生利用生活中的廢舊材料，設(shè)計(jì)并制作出有創(chuàng)意的具有形式美感的多種賀卡，展示了自己的風(fēng)采，豐富了校園文化。從此，在材料收集上，同學(xué)們和我都注重環(huán)保意識(shí)，變廢為美。更鼓勵(lì)學(xué)生制作精美的電子賀卡。

二、反復(fù)的反思實(shí)踐使課前準(zhǔn)備更充分

美術(shù)課要有充分的課前準(zhǔn)備，除了第一次備課，第二次備課更重要，每上一節(jié)課或多或少都能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題、得到一些經(jīng)驗(yàn)，下一節(jié)課就能修正、提高，反復(fù)多次。反思實(shí)踐就成為下一節(jié)課的課前準(zhǔn)備，也是使反思的結(jié)果能得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，再不斷地修正、提高。工藝課的范樣制作也很重要。教師要選擇具有典型性的內(nèi)容，把方法、過(guò)程、步驟講清楚。如我在上《書(shū)籍的封面設(shè)計(jì)》這課時(shí)，我也做了一些教具，為了讓舊書(shū)換新顏，我做了兩個(gè)書(shū)皮，進(jìn)行美化，作品設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔大方，裝飾力求美觀(guān)精致，一一展示后，引得學(xué)生一片嘖嘖稱(chēng)贊。學(xué)生們一個(gè)個(gè)喜形于色，興趣盎然，個(gè)個(gè)躍躍欲試。所以，課前的準(zhǔn)備是非常重要的，要備學(xué)生、備教材。只有做到課前有準(zhǔn)備，才能真正做到以學(xué)生為本。在直觀(guān)的多媒體課件制作中，我還選取了學(xué)生制作的不同類(lèi)型的封面，進(jìn)行網(wǎng)上展示，提高了學(xué)生的積極性，這在以后的教學(xué)中帶來(lái)了很好的效果。

三、反思實(shí)踐讓我的教學(xué)活動(dòng)逐漸關(guān)注有效教學(xué)

“教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效教學(xué)。”。因而不能不關(guān)注教學(xué)的有效性。

首先，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在首位。現(xiàn)在美術(shù)課有一個(gè)普遍的現(xiàn)象：教科書(shū)上已設(shè)計(jì)好的一個(gè)作品，從內(nèi)容、形式、材料到制作步驟都有了范例。很多學(xué)生為了圖省事，不好好開(kāi)動(dòng)腦筋，依樣畫(huà)葫蘆。作品缺乏新意，學(xué)生創(chuàng)新精神沒(méi)有得到培養(yǎng)。反思實(shí)踐要求教師具有開(kāi)放的思想，敢對(duì)教學(xué)方法有質(zhì)詢(xún)能力。教材是死的，教學(xué)方法是活的，我很欣賞張熊飛先生的觀(guān)點(diǎn)：“學(xué)生在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)地獲得發(fā)展。而學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，突出地表現(xiàn)為思維獨(dú)立性，既獨(dú)立思考。獨(dú)立思考是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的第一步。課堂中主張學(xué)生通過(guò)七動(dòng)：動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)筆畫(huà)、動(dòng)腦思，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。”只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)才有可能。

其次，關(guān)注非智力因素在課堂中的積極的作用。興趣、信心、耐力、毅力……都屬于非智力因素，也是學(xué)好美術(shù)不可缺少的基本要素。把這些非智力因素的培養(yǎng)與訓(xùn)練，貫徹在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。在關(guān)鍵時(shí)刻，畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥一句，會(huì)有很好的效果。如：個(gè)別學(xué)生遇到創(chuàng)作的難題，正束手無(wú)策，開(kāi)始感到“我不行”時(shí)，你及時(shí)來(lái)到他的身邊，鼓勵(lì)一下，一方面幫他出個(gè)好點(diǎn)子，讓難題迎刃而解，另一方面又鼓勵(lì)他別泄氣。教師應(yīng)全面關(guān)心孩子們的成長(zhǎng)。

作為教師必須不斷總結(jié)，不斷反思實(shí)踐，提升自己的教學(xué)能力，才能跟上時(shí)代的節(jié)拍，才符合現(xiàn)代教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊川武.《反思性教學(xué)》.華東師范大學(xué)出版社，1999年版.第5頁(yè)

[2]陳曉端.《當(dāng)代教學(xué)理論與實(shí)踐問(wèn)題研究》.中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2007年版.第115頁(yè)。

第5篇：電子工藝課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 汽車(chē)表面防護(hù)專(zhuān)業(yè) 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)體系 實(shí)踐教學(xué)

隨著我國(guó)的汽車(chē)工業(yè)的迅速發(fā)展，汽車(chē)制造相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的需求量也迅速增加。相比機(jī)械類(lèi)、車(chē)輛工程等專(zhuān)業(yè)，汽制造四大工藝之一的涂裝專(zhuān)業(yè)，在人才市場(chǎng)為緊缺專(zhuān)業(yè)，但開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的高校寥寥無(wú)幾。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求、拓寬學(xué)生的就業(yè)面，湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院籌建了汽車(chē)表面防護(hù)專(zhuān)業(yè)，并于2011年正式招生。

汽車(chē)表面防護(hù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置面向汽車(chē)行業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)內(nèi)汽車(chē)行業(yè)輸送和培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。汽車(chē)表面防護(hù)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用性實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，更應(yīng)以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)課程模式的創(chuàng)新，開(kāi)展相關(guān)理論研究和實(shí)踐，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的汽車(chē)工程人才。因此，我校依托產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，并從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，對(duì)汽車(chē)表面防護(hù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的建設(shè)做了一些有益的嘗試。

1辦學(xué)現(xiàn)狀

湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院是一所以培養(yǎng)普通工科應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)的本科院校，學(xué)校地處湖北省十堰市（東風(fēng)汽車(chē)公司所在地），長(zhǎng)期立足于汽車(chē)行業(yè)，依托東風(fēng)汽車(chē)公司大型企業(yè)，堅(jiān)持教學(xué)與實(shí)踐并重，產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，不斷進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)出一批又一批汽車(chē)行業(yè)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。基于我校多年積累下來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和依托的大工程背景，2011年我校入選教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校，并以此為契機(jī)，更加重視工程教育與實(shí)踐內(nèi)容，為培養(yǎng)既有理論知識(shí)又具備良好工程背景的應(yīng)用型人才提供保障。

學(xué)校以汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)了與汽車(chē)生產(chǎn)、管理、銷(xiāo)售和售后等方面相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。我校的材料科學(xué)與工程學(xué)院經(jīng)過(guò)三十年的發(fā)展，已經(jīng)形成了材料成型、金屬材料、高分子材料三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，其中金屬材料和高分子材料兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在金屬材料加工、腐蝕與防護(hù)、組織性能檢測(cè)、高分子材料合成、改性及其成型加工等領(lǐng)域積累了豐富的教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具備了汽車(chē)表面防護(hù)（涂裝）專(zhuān)業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)背景，為本專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)和發(fā)展提供了前提和保障。目前，材料學(xué)院正在大力發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)方向，整合并新增如本專(zhuān)業(yè)這樣的朝陽(yáng)專(zhuān)業(yè)方向，并依托和服務(wù)于汽車(chē)制造行業(yè)，努力構(gòu)建具有本校特色的汽車(chē)表面防護(hù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出具有行業(yè)背景的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

2汽車(chē)表面防護(hù)專(zhuān)業(yè)的定位

汽車(chē)表面防護(hù)（涂裝）在現(xiàn)代汽車(chē)生產(chǎn)過(guò)程中具有重要地位，對(duì)汽車(chē)質(zhì)量、外觀(guān)和使用壽命、生產(chǎn)周期、成本及維修費(fèi)用均有很大影響。但是，相對(duì)于汽車(chē)制造的其他工藝來(lái)說(shuō)，涂裝發(fā)展的較晚，給予的重視不夠，不過(guò)隨著人們對(duì)汽車(chē)外觀(guān)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，涂料及涂裝工藝的研究將得到足夠的重視，相應(yīng)的涂裝方向的人才需求也將迅速增加。

基于湖北省為中國(guó)重要的汽車(chē)制造產(chǎn)業(yè)地帶，汽車(chē)表面防護(hù)（涂裝）專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)去向主要為本省汽車(chē)整車(chē)及零部件的生產(chǎn)、制造、研究、管理等部門(mén)。根據(jù)學(xué)校提出的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)需求和本省汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，本專(zhuān)業(yè)定位為培養(yǎng)具有材料表面防護(hù)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與應(yīng)用能力，能滿(mǎn)足汽車(chē)材料表面防護(hù)工藝工裝的設(shè)計(jì)與制造、生產(chǎn)試驗(yàn)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。因此，探索建立與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系是亟需研究與解決的重要問(wèn)題。

3汽車(chē)表面防護(hù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的建立

3.1理論課程教學(xué)體系

課程體系和教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系的建立需通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的形式體現(xiàn)。本課題組成員結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和汽車(chē)生產(chǎn)發(fā)展的前沿技術(shù)，經(jīng)過(guò)多次研討修改教學(xué)計(jì)劃，不斷完善教學(xué)體系，制定了以提高學(xué)生基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨的教學(xué)方案和課程體系（如圖1所示）。

學(xué)科基礎(chǔ)課程是本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之前必須了解和具備的化學(xué)、機(jī)械、工程等方向的相關(guān)知識(shí)，這也是工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的知識(shí)和能力，也是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其中的“高分子化學(xué)及物理”和“聚合物材料分析測(cè)試方法”是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是在本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之前必須要了解的高分子材料化學(xué)、物理性質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)涂料、涂裝等專(zhuān)業(yè)課程打下基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)必修課程中的“材料表面防護(hù)技術(shù)”、“涂料化學(xué)”、“涂裝工藝”、“涂裝設(shè)備”、“涂料及涂層性能檢測(cè)技術(shù)”是核心課程，其內(nèi)容涉及了涂料生產(chǎn)、涂裝工藝、設(shè)計(jì)、檢測(cè)和管理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，是本專(zhuān)業(yè)必須要掌握的知識(shí)和技術(shù)；另外再加上“涂裝車(chē)間設(shè)計(jì)”、“電鍍?cè)砑肮に嚒钡冗x修課程，我們?cè)O(shè)置的所有專(zhuān)業(yè)課程已經(jīng)涵蓋了汽車(chē)表面防護(hù)專(zhuān)業(yè)所需要的背景知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)這些課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，完全可以獲得本專(zhuān)業(yè)的較寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面和專(zhuān)業(yè)技能。

3.2與理論教學(xué)內(nèi)容配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

針對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，我們也開(kāi)設(shè)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后，有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)基本的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練對(duì)理論知識(shí)有更深的理解和掌握，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研能力。本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室在材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)校和省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，專(zhuān)門(mén)購(gòu)置了100多萬(wàn)元的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，如刮板細(xì)度計(jì)、涂1和涂4黏度杯、旋轉(zhuǎn)粘度計(jì)、輪規(guī)、酸度計(jì)、電導(dǎo)率儀、鐵一鈷比色計(jì)、光電色差儀、光澤計(jì)、涂膜鮮映性?xún)x、擺桿阻尼實(shí)驗(yàn)儀、鹽霧實(shí)驗(yàn)箱、人工老化機(jī)、氣相色譜儀等，基本滿(mǎn)足了汽車(chē)表面防護(hù)專(zhuān)業(yè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的要求。在人才培養(yǎng)方案中，開(kāi)設(shè)了多門(mén)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如材料表面防護(hù)技術(shù)課程開(kāi)設(shè)了極化曲線(xiàn)的測(cè)定、鹽霧腐蝕實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；涂料化學(xué)課程開(kāi)設(shè)了醇酸樹(shù)脂涂料的合成與制備等實(shí)驗(yàn)；涂裝工藝課程開(kāi)設(shè)了磷化、陰極電泳實(shí)驗(yàn)等；涂料及涂層性能檢測(cè)課程開(kāi)設(shè)了涂料黏度、細(xì)度的測(cè)定，涂膜附著力、硬度的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都撰寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，方便教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和教學(xué)進(jìn)行規(guī)范和總結(jié)。這種理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理銜接的形式，可以密切結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和社會(huì)需求，而且不斷更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生學(xué)得會(huì)、用得上，真正有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.3與工程實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系

3.3.1循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)汽車(chē)表面防護(hù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，即讓學(xué)生逐步建立工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，具有初步的工程經(jīng)歷，并且將學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫徹到四年培養(yǎng)計(jì)劃之中，于是我們構(gòu)建了不少于40周的實(shí)踐教學(xué)體系（如圖2所示）。

整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系可以分為兩個(gè)部分，前一部分是工科類(lèi)綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如第一、二學(xué)年的機(jī)械制圖綜合訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)和電子電工實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)這些實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以具備基本的工程制圖能力，熟悉機(jī)械制造的一般過(guò)程，掌握金屬加工的主要工藝方法和工藝過(guò)程，從而建立起工程應(yīng)用的基本思維和能力，為后續(xù)本專(zhuān)業(yè)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

后一部分是涂裝工藝類(lèi)和專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)類(lèi)的實(shí)習(xí)與實(shí)踐，其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)是安排學(xué)生到東風(fēng)汽車(chē)公司專(zhuān)業(yè)廠(chǎng)實(shí)地參觀(guān)、學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是汽車(chē)零部件的表面防護(hù)，如磷化、噴涂、電鍍等汽車(chē)表面涂裝工藝過(guò)程，并參與到實(shí)際生產(chǎn)中，與工人師傅或工程師共同完成生產(chǎn)任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)校要做必要的檢查、指導(dǎo)，最后學(xué)生要提交實(shí)習(xí)報(bào)告。這些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生了解和熟悉汽車(chē)表面涂裝及金屬零部件表面防護(hù)的工藝方法、設(shè)備和工藝參數(shù)，并結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程產(chǎn)生更加深刻的理解和有益的新。另外，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐主要是讓學(xué)生完成某汽車(chē)零部件或金屬材料的涂裝工藝及流程的設(shè)計(jì)，或者完成涂裝車(chē)間的設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)查找手冊(cè)，計(jì)算涂裝設(shè)備尺寸，撰寫(xiě)工藝說(shuō)明書(shū)，最后畫(huà)出涂裝車(chē)間示意圖。整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解決涂裝工藝或涂裝車(chē)間設(shè)計(jì)問(wèn)題的綜合能力，并且可以全面提高涂裝方向工程化設(shè)計(jì)制造的能力。這類(lèi)訓(xùn)練的內(nèi)容具有綜合性和時(shí)代性，也是專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，給學(xué)生提供很好的自我發(fā)展空間。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也可以與學(xué)生簽約單位的實(shí)際狀況緊密地結(jié)合起來(lái)，或者直接做企業(yè)的課題，這樣使學(xué)生受到的訓(xùn)練更有針對(duì)性，步入工作單位后能更快地進(jìn)入工作狀態(tài)。

3.3.2依托產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)建立校外實(shí)訓(xùn)基地

湖北省十堰市是以汽車(chē)制造為主要產(chǎn)業(yè)，又是國(guó)有大型汽車(chē)制造企業(yè)――東風(fēng)汽車(chē)公司總部的所在地，整個(gè)汽車(chē)制造產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)都已經(jīng)成熟，并具有相當(dāng)規(guī)模。我校地處十堰市，植根于汽車(chē)產(chǎn)業(yè)，長(zhǎng)期依托東風(fēng)汽車(chē)公司的大工程背景，利用得天獨(dú)厚的外部環(huán)境開(kāi)展與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的課堂教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我校已經(jīng)成為汽車(chē)行業(yè)的應(yīng)用型本科院校。

基于我校辦學(xué)特點(diǎn)，并依托十堰市產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于涉及汽車(chē)表面防護(hù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目，我們積極與本市相關(guān)企業(yè)聯(lián)系和合作，目前材料科學(xué)與工程學(xué)院已經(jīng)與湖北雙鷗汽車(chē)內(nèi)飾件有限公司、隆泰源工貿(mào)有限公司、東風(fēng)偉世通內(nèi)飾件有限公司、東風(fēng)汽車(chē)公司車(chē)架廠(chǎng)、林泓汽車(chē)配件有限公司等企業(yè)簽訂協(xié)議共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，承擔(dān)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這些企業(yè)具備優(yōu)良的生產(chǎn)技術(shù)條件、管理理念及先進(jìn)的工藝和設(shè)備，生產(chǎn)效益好，擁有許多高質(zhì)量工程技術(shù)人員，學(xué)生在這些企業(yè)里實(shí)習(xí)可以接觸和感受實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，了解和學(xué)習(xí)生產(chǎn)工藝，把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際當(dāng)中，來(lái)提高工程實(shí)踐能力。

另外，學(xué)院與這些企業(yè)也建立了產(chǎn)學(xué)研和人力資源合作。企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題可以讓學(xué)院的老師利用完善的理論知識(shí)加以解決，即把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)技術(shù)，也是對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)做一指導(dǎo)；同時(shí)老師可以通過(guò)解決企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題來(lái)提高自身的實(shí)踐能力，從而在教學(xué)中增加應(yīng)用實(shí)例，提高教學(xué)水平；而且學(xué)院和企業(yè)可以進(jìn)行合作，共同開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目，既服務(wù)于學(xué)校教學(xué)，又促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)兩者雙贏的目的。另外，學(xué)校可以聘用企業(yè)的優(yōu)秀高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校參與教學(xué)和科研工作，向?qū)W生傳授生產(chǎn)第一線(xiàn)的知識(shí)；同時(shí)為企業(yè)培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生，激勵(lì)更多的學(xué)生努力學(xué)習(xí)。學(xué)院與企業(yè)建立互惠互利、協(xié)助雙贏的關(guān)系，這樣才能建設(shè)穩(wěn)定和高質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

4結(jié)語(yǔ)

我校在建設(shè)汽車(chē)表面防護(hù)專(zhuān)業(yè)時(shí)，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，積極開(kāi)展相關(guān)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，通過(guò)構(gòu)建本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化了專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了完備的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，而且依托產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)與相關(guān)企業(yè)合作，建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐教學(xué)體系，從而提高學(xué)生的工程意識(shí)，達(dá)到全面提高學(xué)生工程能力和綜合素質(zhì)的目的，以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，來(lái)更好地適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的需要。

第6篇：電子工藝課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)效率；措施

一、引言

目前，數(shù)控技術(shù)在我國(guó)得到了廣泛的應(yīng)用，很多行業(yè)中都引入了數(shù)控設(shè)備的使用。與此同時(shí)，我國(guó)的數(shù)控人才卻出現(xiàn)了數(shù)量匱乏的現(xiàn)象，為我國(guó)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了不利的影響。在這種情況下，就需要我國(guó)中、高職院校應(yīng)當(dāng)努力培育一線(xiàn)數(shù)控設(shè)備人才，從而滿(mǎn)足我國(guó)的數(shù)控人才需求。

而在中、高職院校開(kāi)展數(shù)控學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)習(xí)也是一項(xiàng)不可忽視的環(huán)節(jié)。數(shù)控專(zhuān)業(yè)同其它專(zhuān)業(yè)有所不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)之后即將走入到企業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中，這就使得在對(duì)學(xué)生展開(kāi)數(shù)控學(xué)習(xí)時(shí)更應(yīng)當(dāng)注重其實(shí)踐能力，而學(xué)習(xí)則是為此目的而產(chǎn)生的一種實(shí)習(xí)方式。通過(guò)實(shí)習(xí)，能夠有效的使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)實(shí)際觀(guān)察、實(shí)踐獲取更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際操作的過(guò)程中提升自身學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生數(shù)控技術(shù)水平的提高具有重要的意義。而通過(guò)何種方式使實(shí)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提高，則成為了目前數(shù)控教師最為關(guān)注的問(wèn)題。

二、提高數(shù)控實(shí)習(xí)效率的措施

（一）把握實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

在數(shù)控學(xué)習(xí)課程中，科學(xué)合理的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是必不可少的，通常來(lái)說(shuō)，在實(shí)習(xí)中主要具有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1. 入門(mén)指導(dǎo)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)控教材以及之前所制定的實(shí)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)生開(kāi)展基本的指導(dǎo)，并對(duì)相關(guān)操作的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及要點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，從而能夠使學(xué)生在理解操作的基礎(chǔ)上將理論知識(shí)良好的應(yīng)用到實(shí)際操作之中，而在課題逐漸深入、即將開(kāi)展新的實(shí)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)而采取有效的引入方式，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 講解示范

在對(duì)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展內(nèi)容講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)在講授的過(guò)程中保證重點(diǎn)提出、目的明確，并以生動(dòng)形象的例子使學(xué)生能夠在接觸到新知識(shí)時(shí)能夠明確應(yīng)當(dāng)掌握什么、如何掌握。而當(dāng)學(xué)生對(duì)于課程基本知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)具有一定了解之后，則由教師為學(xué)生開(kāi)展示范操作。在實(shí)習(xí)課程中，教師的示范是非常重要的一個(gè)步驟，因?yàn)楫?dāng)給學(xué)生講解完理論知識(shí)之后，學(xué)生僅僅是從理論層面具有一定的了解，而對(duì)于如何應(yīng)用卻還存在著一定的差距。而通過(guò)示范操作，則能夠使學(xué)生直接、具體的獲得感性知識(shí)，并有效的將理論知識(shí)同實(shí)踐操作進(jìn)行有效的結(jié)合。在教師開(kāi)展操作示范時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證動(dòng)作的正確、規(guī)范以及熟練，并在示范的同時(shí)將操作過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行實(shí)時(shí)的講解，并根據(jù)情況選擇整體或者分解動(dòng)作。而在教師演示的過(guò)程中，如果學(xué)生有哪處不明白，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)學(xué)生講解。

3. 結(jié)束指導(dǎo)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的主要任務(wù)就是在對(duì)于之前進(jìn)行的操作示范環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于操作方面知識(shí)的掌握情況進(jìn)行整體的評(píng)估。在教師開(kāi)展結(jié)束指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到一種更高的理性認(rèn)識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生能夠?qū)?shí)踐操作得到進(jìn)一步的提高，并最終形成自身能力的一部分。而在教師開(kāi)展操作總結(jié)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)保證總結(jié)的準(zhǔn)確、全面，從而使結(jié)束指導(dǎo)環(huán)節(jié)更有價(jià)值。

4. 編寫(xiě)訓(xùn)練報(bào)告

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生對(duì)于之前操作示范以及指導(dǎo)環(huán)節(jié)中所獲取的經(jīng)驗(yàn)以及技能進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)操作結(jié)果、操作要點(diǎn)進(jìn)行更進(jìn)一步的觀(guān)察，從而能夠在觀(guān)察以往操作的同時(shí)能夠加強(qiáng)操作技巧、發(fā)現(xiàn)操作規(guī)律，并最終得出正確的結(jié)論。而當(dāng)學(xué)生完成訓(xùn)練報(bào)告之后，則統(tǒng)一上交給教師統(tǒng)一批改。而教師在批改報(bào)告的過(guò)程中則應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生長(zhǎng)處、指出學(xué)生不足，從而使學(xué)生能夠更好的提升自身操作水平以及操作熱情。

（二） 利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)今科學(xué)水平的提高，教師也可以在實(shí)習(xí)的過(guò)程中對(duì)多媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用來(lái)輔助實(shí)習(xí)，并盡可能在課堂中形成一種圖文并茂的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，從而能夠以更為形象的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如使用電子白板、多媒體投影儀等設(shè)備保證在實(shí)習(xí)的過(guò)程中可以將其進(jìn)行良好的切換，并在課堂中建立起局域網(wǎng)，從而方便學(xué)生與教師之間的信息共享，進(jìn)而使課堂的實(shí)習(xí)指導(dǎo)更為便利。

（三）利用模擬軟件開(kāi)展數(shù)控實(shí)習(xí)

數(shù)控實(shí)習(xí)是一項(xiàng)實(shí)踐能力要求較高的課程，而實(shí)踐能力則只有通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐才能夠獲得提高，是將學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有效轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況以及數(shù)控技術(shù)特點(diǎn)，我們就應(yīng)當(dāng)以一種學(xué)生通過(guò)數(shù)控模擬軟件，對(duì)數(shù)控操作各個(gè)環(huán)節(jié)有效還原的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)習(xí)，從而更好的獲得實(shí)踐效果。

在數(shù)控模擬軟件中，能夠有效的對(duì)數(shù)控加工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模擬：其可以根據(jù)自身需求而設(shè)置不同的系統(tǒng)以及機(jī)床型號(hào)，并能夠?yàn)閷W(xué)生提供同實(shí)際操作相同的各項(xiàng)功能以及屏幕配置，并為學(xué)生實(shí)時(shí)的解釋NC代碼并發(fā)出機(jī)床指令。同時(shí)，模擬軟件還能夠向?qū)W生提供真實(shí)性非常強(qiáng)的操作面板，并具有相應(yīng)縮小、放大、碰撞過(guò)載幫助、代碼向?qū)б约癗C校驗(yàn)功能，從而使得學(xué)生能夠通過(guò)這個(gè)模擬軟件更好的進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)。通過(guò)在實(shí)際實(shí)習(xí)中有效的引入數(shù)控模擬軟件，能夠全面、平等的為學(xué)生提供實(shí)際加工的機(jī)會(huì)，不但會(huì)為學(xué)校節(jié)省實(shí)際操作的相關(guān)設(shè)備、材料投入，同時(shí)還能夠保證學(xué)生在實(shí)際操作中的安全。

同時(shí)，編程也是在數(shù)控知識(shí)學(xué)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)能力。而在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)編程過(guò)程中，在學(xué)生編程完畢之后還應(yīng)當(dāng)有一定的處理過(guò)程才能夠得到最終的NC代碼，而通過(guò)模擬軟件的方式則能夠有效的使學(xué)生快速的掌握編程知識(shí)，并且在練習(xí)的過(guò)程中具有更為直觀(guān)的特點(diǎn)。在程序仿真的過(guò)程中，刀具會(huì)根據(jù)指定的加工軌跡展開(kāi)動(dòng)態(tài)加工，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生則能夠?qū)?shù)控加工過(guò)程仔細(xì)的觀(guān)察，并對(duì)軌跡的合理性、連續(xù)進(jìn)行做出判斷，并觀(guān)察加工過(guò)程中刀位是否正確、是否存在空走刀、刀具干涉的問(wèn)題。通過(guò)這種形式，則能夠有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于刀具軌跡以及加工工藝的理解，而在加工完畢后，學(xué)生則可以根據(jù)加工結(jié)果對(duì)不足之處、需要改進(jìn)的地方重新編制程序并再次加工，直到獲得滿(mǎn)意結(jié)果為止。

另外，學(xué)生還可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)過(guò)的車(chē)工、機(jī)械制造工藝課程的相關(guān)知識(shí)來(lái)選擇適當(dāng)?shù)牧慵ば蛞约凹庸し绞剑?duì)相關(guān)參數(shù)作出合理的選擇。而通過(guò)數(shù)控模擬軟件，則能夠根據(jù)學(xué)生的這方面需求自動(dòng)開(kāi)始計(jì)算，并對(duì)生成軌跡實(shí)行動(dòng)態(tài)仿真，并能夠以動(dòng)態(tài)的方式對(duì)加工過(guò)程中粗加工、半粗加工以及精加工的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行顯示。通過(guò)這種實(shí)習(xí)方式，能夠有效的將數(shù)控理論知識(shí)、數(shù)控編程、數(shù)控加工以及制造工藝等各方面知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而使學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中對(duì)以往數(shù)控基礎(chǔ)知識(shí)有效鞏固的同時(shí)強(qiáng)化了自身的數(shù)控實(shí)踐操作能力。

（四）在數(shù)控機(jī)床實(shí)踐

在對(duì)學(xué)生展開(kāi)數(shù)控理論知識(shí)講解、軟件模擬訓(xùn)練之后，學(xué)生則已經(jīng)對(duì)數(shù)控的知識(shí)、操作技術(shù)方面具有了一定的基礎(chǔ)，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開(kāi)展實(shí)際機(jī)床實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摗⒛M知識(shí)良好的運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中。在這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以先安排學(xué)生以分批的形式將零件NC程序通過(guò)數(shù)據(jù)傳輸傳送到數(shù)控機(jī)床之中，并在數(shù)控機(jī)床中開(kāi)展實(shí)際的工件加工練習(xí)，而教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)及幫助，使學(xué)生得以順利的完成實(shí)踐作業(yè)。通過(guò)這個(gè)實(shí)際操作的過(guò)程，能夠有效的對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，并在實(shí)際機(jī)床的操作中感受到工作氣氛，從而獲得更高的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在我國(guó)對(duì)于數(shù)控行業(yè)技術(shù)性人才、實(shí)用性人才的高需求背景下，僅僅依靠課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要將學(xué)生引入實(shí)踐操作當(dāng)中，從而培養(yǎng)其更強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。這就需要廣大數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師能夠有效的將理論實(shí)習(xí)以及實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，并以良好的實(shí)習(xí)方式開(kāi)展數(shù)控實(shí)習(xí)，從而在提高數(shù)控實(shí)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，為我國(guó)輸送更多的優(yōu)秀數(shù)控綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：電子工藝課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 中職數(shù)學(xué)教學(xué);激發(fā)愿望;啟發(fā)驅(qū)動(dòng);發(fā)散思維

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或過(guò)程主動(dòng)去了解、探求的心理傾向。若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,就會(huì)積極主動(dòng)且心情愉快地去學(xué)習(xí),不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注,積極思考,甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地,使人所學(xué)知識(shí)掌握得迅速而牢固,使人創(chuàng)造出奇跡。

結(jié)合新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的,強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐精神理念,在新的形式下,面對(duì)變化的有新思想的學(xué)生,必須結(jié)合多方面實(shí)際,創(chuàng)設(shè)舒心快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣,使之積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、思考和探求,使數(shù)學(xué)教學(xué)收到事半功倍之效果,為學(xué)生學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)課以及今后的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的沖動(dòng)和探索愿望

學(xué)習(xí)是一種源于人的潛能和天賦的高度自主性、自由性的選擇行為,是人的潛在能力的釋放過(guò)程,學(xué)習(xí)必須使學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料的個(gè)人價(jià)值和意義,體現(xiàn)知覺(jué)的個(gè)體性、主觀(guān)性的情感。結(jié)合中職學(xué)校教學(xué)要堅(jiān)持以能力為重點(diǎn),以職業(yè)崗位目標(biāo)要求為原則,以及中職生基礎(chǔ)差且對(duì)數(shù)學(xué)課存在恐懼厭學(xué)心理的實(shí)際,教師應(yīng)在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)講清通篇教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)――難度適中,專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。

在每一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí),都要說(shuō)明其實(shí)際意義和專(zhuān)業(yè)用途,如在“三角函數(shù)”教學(xué)時(shí),教師應(yīng)講清其在機(jī)械加工技術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)的廣泛運(yùn)用,在車(chē)工工藝課上要用正切函數(shù)計(jì)算圓錐體的“圓錐半角”和“尾座偏移量s”等;進(jìn)行“概率”、“統(tǒng)計(jì)初步”教學(xué)時(shí),可以向?qū)W生說(shuō)明,今后工作中經(jīng)常碰到要檢查一批零件等產(chǎn)品是否符合標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題,必須要用到“統(tǒng)計(jì)初步”知識(shí)才能解決。通過(guò)這樣說(shuō)明,就能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生認(rèn)可并產(chǎn)生好奇感,認(rèn)為數(shù)學(xué)這門(mén)課程可學(xué),有東西可學(xué),且對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能以及今后就業(yè)、發(fā)展都有很大作用。

二、搭建知識(shí)框架,啟發(fā)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

新知識(shí)的建構(gòu)是在新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用下完成的,學(xué)習(xí)者在建構(gòu)新知識(shí)時(shí),既要圍繞當(dāng)前問(wèn)題解決活動(dòng)獲取有關(guān)信息,又要不斷激活原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)當(dāng)前問(wèn)題,作出分析和推論、綜合和概括,新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的合理性又在問(wèn)題解決過(guò)程中得到檢驗(yàn),在知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)中,新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用得以充分展開(kāi),為知識(shí)建構(gòu)提供了理想的途徑。

知識(shí)建構(gòu)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師怎樣在學(xué)生的新舊知識(shí)互動(dòng)過(guò)程中提供必要的引導(dǎo)和有力的支持,即搭建知識(shí)框架。根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)“網(wǎng)絡(luò)”論,教師應(yīng)在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)設(shè)置問(wèn)題系列,為學(xué)生搭建知識(shí)框架,建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,協(xié)助學(xué)生建構(gòu)知識(shí),并給學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)有認(rèn)知水平向潛在認(rèn)知水平發(fā)展的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

關(guān)于“弧度制”的教學(xué),就不能單刀直入給出角度制與弧度制的換算關(guān)系,然后使用題海戰(zhàn)術(shù),反復(fù)地演練。而應(yīng)該按照數(shù)學(xué)知識(shí)自身的生長(zhǎng)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題,展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展以及形成過(guò)程。

問(wèn)題一:為什么要引入弧度制?原有的角度制不是很好嗎?――角度與實(shí)數(shù)有很多不變,而數(shù)學(xué)比較強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性。問(wèn)題二:怎樣把一個(gè)角表示成實(shí)數(shù)?讓學(xué)生自己想辦法解決,根據(jù)情況點(diǎn)撥,發(fā)現(xiàn)原有知識(shí)固著點(diǎn)――圓周率等于圓的周長(zhǎng)與直徑的比值與新問(wèn)題的聯(lián)系,進(jìn)而引入角的弧度制換算的知識(shí)學(xué)習(xí)。

這樣將新舊知識(shí)自然而緊密地聯(lián)系起來(lái),提出問(wèn)題啟發(fā)驅(qū)動(dòng),使新舊知識(shí)跨度降低,學(xué)習(xí)建構(gòu)新知識(shí)思路自然平緩,學(xué)生容易理解接受,就會(huì)收到意想不到的好效果。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維,突出數(shù)學(xué)的奇妙特征

發(fā)散思維也叫擴(kuò)散思維,是創(chuàng)新思維的主要部分,即在思維過(guò)程中充分發(fā)揮想象力,由一點(diǎn)向四面八方想開(kāi)去。通過(guò)知識(shí)、觀(guān)念的重新組合,找出更多更新的可能答案、設(shè)想或解決方法。數(shù)學(xué)中的“一題多解”是最常用的發(fā)散思維形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,善于使用發(fā)散思維,可使數(shù)學(xué)問(wèn)題變得新奇絕妙,同樣可以激活學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

中職數(shù)學(xué)教材第六章“直線(xiàn)與圓”的“歸納與總結(jié)”中,關(guān)于例2,求滿(mǎn)足過(guò)點(diǎn)A(2,3),且平行于直線(xiàn)2x+y-5=0的直線(xiàn)方程的教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生利用剛學(xué)到的斜率公式k=-A/B求k的值,再用點(diǎn)斜式求得滿(mǎn)足條件的直線(xiàn)方程:2x+y-7=0后,教師應(yīng)該提出問(wèn)題:該題還有其他解法嗎?給學(xué)生用所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想象,并討論分析,教師點(diǎn)撥后又提醒:是否可從求解結(jié)果出發(fā),設(shè)法解決問(wèn)題,即把所求直線(xiàn)方程設(shè)為2x+y+c=0,然后求解。經(jīng)這一點(diǎn)撥學(xué)生就會(huì)自然聯(lián)系到已知條件,找出解題思路,得出與解法1完全一致的結(jié)果。

四、用數(shù)形結(jié)合法將數(shù)學(xué)的抽象性變得直觀(guān)化

數(shù)形結(jié)合是一種極富數(shù)學(xué)特點(diǎn)的信息轉(zhuǎn)換,在數(shù)學(xué)上總是用數(shù)的抽象性質(zhì)來(lái)說(shuō)明形的事實(shí),同時(shí)又用圖形的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明數(shù)的事實(shí)。數(shù)形結(jié)合過(guò)程中潛在地蘊(yùn)含著兩種主要的思維方式:一是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S,一是直覺(jué)的感知思維。數(shù)形結(jié)合是達(dá)到溝通邏輯思維與直覺(jué)思維,形成數(shù)學(xué)深度理解的一種有效途徑。數(shù)形結(jié)合能把復(fù)雜抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單直觀(guān)化,通過(guò)感知思維到邏輯思維,達(dá)到真正理解和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。關(guān)于對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性的教學(xué),教師應(yīng)先在黑板上畫(huà)出對(duì)數(shù)函數(shù)y=logax在底數(shù)a>1及0

給學(xué)生觀(guān)察兩種情況圖像形狀及其變化情況的區(qū)別。然后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖像形狀特征討論分析,很容易發(fā)現(xiàn):① a>1時(shí),圖像自左向右是逐漸上升的;②01時(shí),對(duì)數(shù)函數(shù)單調(diào)遞增,即y隨x增大而增大。②0

五、堅(jiān)持實(shí)施互動(dòng)性教學(xué),做到寓教于趣、寓教于樂(lè)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是教學(xué)的主體,因此教學(xué)自始至終都應(yīng)該圍繞學(xué)生這個(gè)主體展開(kāi)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,改變學(xué)生消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng):

1.在教學(xué)方法上做到“百花齊放,百家爭(zhēng)鳴”,經(jīng)常適當(dāng)安排師生共同參與的討論課。充分突出師生、生生之間的共同合作,讓課堂“活起來(lái)”,讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,讓學(xué)生當(dāng)主角,真正達(dá)到教與學(xué)的高度統(tǒng)一。并在討論活動(dòng)中,對(duì)積極參與者要及時(shí)指正表?yè)P(yáng),充分肯定他們的閃光點(diǎn),使之更加主動(dòng)積極地參與討論學(xué)習(xí)。

2.“教人以漁”。即教給學(xué)生分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力,通過(guò)討論、啟發(fā)、問(wèn)題分析、辯論等形式讓學(xué)生從中提高分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.寓教于趣,方法是設(shè)置懸念,布下“迷宮”,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和強(qiáng)烈興趣,融知識(shí)性和趣味于一體。善于“誘思”,古人云:“學(xué)起于思,思源于疑。”即有“疑”才有“思”,才能起到刨根問(wèn)底的“思”,最終“思”出“謎底”。語(yǔ)言使用上要風(fēng)趣幽默,妙語(yǔ)連珠,惟妙惟肖;做到巧講、精授,可適當(dāng)將富有感染力、膾炙人口的名句,神奇的數(shù)學(xué)傳說(shuō)穿插其中,只有這樣才能變枯燥呆板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí),變抽象為直觀(guān),變平淡為神奇,達(dá)到寓教于樂(lè)之目的。

規(guī)范的教材、好的教學(xué)內(nèi)容需要教師好的教學(xué)方法,好的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生求知欲望,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀(guān)能動(dòng)性,輕松愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)

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