高中英語教材精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中英語教材主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中英語教材范文
1．話題廣泛北師大版教材是以話題學(xué)習(xí)來展開的，在11個模塊里共有33個話題，這些話題內(nèi)容可以說是既具有很強(qiáng)的時代性、科技性，又有很豐富的文化、體育、藝術(shù)性，涉及到的題材都與高中學(xué)生的現(xiàn)實生活有關(guān)，包括人民生活習(xí)俗、文化藝術(shù)、自然和環(huán)保、社會和社會生活、未來世界等，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，與他們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的lifestyles＆Sportsstars等，還有與文化、藝術(shù)等方面相關(guān)的內(nèi)容，如：Rhythm,Design,Celebration等。最值得一提的是第二模塊的Unit6Design這一單元中，既有中國傳統(tǒng)的ChinesePaperArt&TraditionalChinesePainting，還有西方的ModernBuildings&DreamHouses。中國文化和西方文化在教材中得到很好的融合。
2．單元安排新穎，符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律Stage1Warmup每個單元的前面都有一個目標(biāo)，說明在這個單元里學(xué)生們在聽、說、讀、寫四方面將學(xué)到什么內(nèi)容。學(xué)生們根據(jù)warmup的話題已經(jīng)很清楚地知道這個單元的話題內(nèi)容。因此，Warmup對本單元的學(xué)習(xí)起一個導(dǎo)入的作用，不但可以引導(dǎo)學(xué)生對本單元將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解，而且還可以激發(fā)學(xué)生對本單元的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對本單元主題進(jìn)行探討，從而幫助學(xué)生對本單元形成感性認(rèn)識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。Stage2Reading（input）Reading板塊是北師大版教材每個單元的核心所在，它包括LanguageFocuslessons和SkillsFocuslessons。LanguageFocuslessons主要是在閱讀、聽力材料中呈現(xiàn)目標(biāo)語法及相關(guān)詞匯。在聽、讀的過程中，特別注意培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力。聽、讀活動之后，引導(dǎo)學(xué)生在語境中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、表達(dá)方式等，并運用該目標(biāo)語法和詞匯進(jìn)行表達(dá)。而SkillsFocuslessons主要是在聽讀過程中介紹、學(xué)習(xí)并實踐閱讀、聽力策略，練習(xí)功能交際用語。在聽讀過程中，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力。
Stage3Performance(out)每一個單元都有一個CommunicationWorkshop，該部分主要由SpeakingWorkshop和WritingWorkshop組成，是每個單元的語言產(chǎn)出部分。這一課要求學(xué)生綜合運用在前面4課所學(xué)到的語言知識、技能和功能，表達(dá)自己的思想、認(rèn)識和觀點。教材為學(xué)生順利完成這兩部分提供了充分的指導(dǎo)。例如，在SpeakingWorkshop中，教材提供了范例、交際功能用語和交際策略，并且分步指導(dǎo)學(xué)生完成從聽（讀）范例、學(xué)習(xí)相關(guān)的speakingstrategies、交際功能、詞匯，到理清思路、小組準(zhǔn)備、列要點，再到說的產(chǎn)出過程。在WritingWorkshop中，教材系統(tǒng)地介紹了不同階段的寫作策略，提供了可供模仿的范文，展示了如何恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞，而且還在書后附有WritingHelp供學(xué)生參考。
每一個WritingHelp都包括以下部分：
A.構(gòu)思布局：給學(xué)生提供一個段落提綱的范例；
B.有用的詞匯：列出完成寫作任務(wù)的有用詞匯；
C.連接：提供要用到的連接詞；
D.檢測：以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語法、詞匯和拼寫方面進(jìn)行檢查，改進(jìn)初稿。此外，教材還提供了KeyWords,WordBank等資源，供學(xué)生在表達(dá)時參考。
Stage4Review/reflection復(fù)習(xí)和反饋放在每個單元的最后一課，這一課主要復(fù)習(xí)這個單元里的主要語言項目。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我檢測能力，在這一課里有一個項目叫aunitdiary，讓學(xué)生回顧他們在這個單元里所學(xué)到的知識，另外有一個“testyourself”項目安排在LanguagePower。
3．注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和使用教材在編排上有意識地滲透對學(xué)生多種學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。以第一模塊Unit1為例：Lesson2里有ListeningStrategies:Prediction；而Lesson4中則有ReadingStrategies:Prediction等各種為學(xué)生獲得聽、說、讀、寫四種技能的策略指導(dǎo)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。此外，為了落實高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)習(xí)策略的具體要求，北師大版教材還在1－5模塊每個模塊的開始設(shè)置了Learningtolearn，集中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。這些指導(dǎo)包括：分析和認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)方式、了解有效的學(xué)習(xí)策略、評價自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展、制定個人的學(xué)習(xí)計劃等。
4.重視文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高文化意識教育是語言學(xué)習(xí)的重要部分。北師大版教材從文化意識教育著手，以話題為中心，讓學(xué)習(xí)者以語言技能學(xué)習(xí)為手段，吸收多元文化，學(xué)會用目標(biāo)語進(jìn)行文化交流。每單元末設(shè)有“CultureCorner”，要求學(xué)生閱讀與本單元話題相關(guān)的有關(guān)中西方文化的文章，以泛讀的形式對本單元的文化話題進(jìn)行補充、擴(kuò)展。
5.關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)教材首次將學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)提到了一定的高度。教材的選材關(guān)注青少年的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，在科學(xué)的教學(xué)過程中樹立起他們的自信心，同時也鍛煉了他們克服困難的意志。特別是在愛國主義教育和國際視野培養(yǎng)方面提供的素材十分充沛。
6.融入新的評價理念
第2篇：高中英語教材范文
1.聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)
學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)力，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并導(dǎo)致行為傾向于一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。善于教學(xué)反思的教師都會發(fā)現(xiàn)，很多高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)業(yè)不佳，重要原因之一是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語的正確而持久的內(nèi)在動機(jī)。因而，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和動機(jī)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，就成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵一環(huán)。
在高中英語教學(xué)中，我嘗試了各種各樣的辦法，通過創(chuàng)設(shè)各種自主學(xué)習(xí)的情境，有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，對于學(xué)生而言，要求每位學(xué)生收集一個自己最欣賞的英語格言，準(zhǔn)備一則自己最喜歡的英語幽默故事或笑話，學(xué)唱一首自己最喜愛的英語歌曲等，并與全班同學(xué)交流、分享。這些活動，既可以活躍課堂教學(xué)氣氛，又可以形成學(xué)習(xí)的遷移，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和興趣。對于教師而言，可以充分利用高中英語教材反映的社會生活主題，聯(lián)系當(dāng)今世界發(fā)展的新形勢，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育；聯(lián)系名人刻苦自學(xué)外語成才的感人事跡，進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度教育；聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓他們在學(xué)習(xí)中感受英語的有趣和有用；盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，對他們在學(xué)習(xí)過程中取得的每一點成績都給予鼓勵，讓他們體驗到成功感，形成自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和動機(jī)等等。
2.教學(xué)理念的反思
面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。才能避免"穿新鞋，走老路"；新課程的實施不能簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。 在語言環(huán)境的欠缺中不僅要崇尚"苦讀"、"勤教"，更要以人為本；對學(xué)生"樂學(xué)"的潛能大力的開發(fā)，英語教學(xué)過程既重視語法和詞匯知識的講解與傳授，更要對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這樣才能使教學(xué)觀念與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相適應(yīng)。因此，要突出"以學(xué)生為主體"的思想，教師在教學(xué)活動中要做到：（1）培養(yǎng)學(xué)生自我激勵學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)盡一切努力和方法培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。一個有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。（2）充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進(jìn)行交際的能力。（3）建立"以學(xué)生為中心"的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人。"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生"，切實構(gòu)建"以學(xué)生為中心"主體觀。使學(xué)生正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語言習(xí)得理論認(rèn)為 English can not be taught. It must be learned. 學(xué)生們必須認(rèn)識到只有通過自己的努力，方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。（4）建立"以能力為中心"的教育質(zhì)量觀 。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種"守成性"教育嚴(yán)重影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的"火種"。也就是說，課堂教學(xué)是一個在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學(xué)生由"學(xué)會"轉(zhuǎn)變到"會學(xué)"。
3.要研究教材的組成與配套資源
每套教材都有自己獨特的編排理念和思路，而預(yù)覽整套教材的目錄有助于教師正確把握編者的意圖，明確不同階段的教學(xué)目的和要求。自從人教版這套圖文并茂、內(nèi)容新穎，且又體現(xiàn)全新教學(xué)理念和具有鮮明時代特征的高中《英語》新教材誕生后，英語教學(xué)邁上了一個新臺階。
這套新教材希望改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。
4.角色上，教師調(diào)控與學(xué)生中心相結(jié)合
隨著教學(xué)過程的重心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，學(xué)生的主體作用日益突出，學(xué)習(xí)者因素被廣泛研究，如：生理因素（年齡、性別等）、認(rèn)知因素（智力、學(xué)能、學(xué)習(xí)者策略等）以及情感因素（性格、自信心、動機(jī)、興趣、移情、焦慮等）。
第3篇：高中英語教材范文
《牛津高中英語》這套教材是在新的教學(xué)思想和教學(xué)理念下應(yīng)運而生的，它的使用能夠更好地發(fā)揮新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)精神，與傳統(tǒng)教材相比，能夠更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，確保教師在教學(xué)中能夠堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)任務(wù)，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和運用能力。同時Task教學(xué)板塊的設(shè)計也能夠突顯本教材對學(xué)生實踐能力的重視和培養(yǎng)，體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的要求，能夠讓學(xué)生通過自己的探索和努力來感知并獲取英語知識，掌握英語技巧。
一、Task板塊在牛津高中英語教材中的地位和作用
在《牛津高中英語》這套教材中，無論哪一個年級哪一個單元，都由welcome to the unit， reading， word power， grammar and usage， task， project和self-assessment這七個部分組成，而且每一個部分的內(nèi)容都是獨立成篇的，看起來雖然每個部分之間是獨立的個體，但是他們又擁有著千絲萬縷的聯(lián)系，能夠互相檢測、互相鞏固和互相訓(xùn)練。特別是Task板塊的教學(xué)，在課堂中能夠有效引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行開放性的學(xué)習(xí)活動，通過各種任務(wù)型教學(xué)方式來加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用自己所學(xué)的英語知識和語言技巧順利地完成教師制定的任務(wù)，從而學(xué)會熟練、自如地運用英語進(jìn)行交流和溝通。然而在每一個Task的主題中都有三小部分的詳細(xì)劃分，不要小看這三小部分，它包含著英語教學(xué)中聽、說、讀、寫等各方面的知識和技能。
Task教學(xué)板塊最突出的特點就是它要求教師在講解和傳授英語語言知識點的時候，能夠運用其中的知識來組織學(xué)生開展一些有意義、對學(xué)習(xí)有幫助的小活動，讓學(xué)生能夠在活動的過程中不斷提升自己的英語素養(yǎng)，在小組合作和討論的過程中能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的語言技巧。因此，這一板塊在英語教學(xué)課堂乃至整個英語教學(xué)過程中都有著舉足輕重的教學(xué)地位，更具有非常重要的教學(xué)作用，我們教師一定要更加重視這部分的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
二、具體分析Task板塊的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)形式
（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)分析
在每一個Task板塊中都具有三個steps，并且在每一個步驟里都設(shè)有固定的教學(xué)任務(wù)，通過一些技術(shù)和技能的指導(dǎo)讓學(xué)生能夠更加順利地提高自己的英語運用能力。例如，步驟1中大都是一些聽或讀的任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生通過讀或聽的能力來獲取有價值的信息，然后通過步驟2引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展合作型學(xué)習(xí)活動，通過各小組之間的討論和對話讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識合作溝通的能力。步驟3讓學(xué)生重新整合獲取的英語知識，進(jìn)行材料分析及處理過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。在整個Task板塊中各步驟之間層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，逐漸加深對學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，能夠提高自己的英語思維能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠擁有獨立的英語思考方式和判斷能力，確保學(xué)生能夠順利進(jìn)行人與人之間的溝通與合作。
（二）內(nèi)容分析
在整個Task教學(xué)板塊中，有幫助學(xué)生訓(xùn)練聽力能力，提高學(xué)生對英語語言各種語音語調(diào)的識別能力，讓學(xué)生清楚地掌握各種時間、任務(wù)、地點等說法，同時訓(xùn)練學(xué)生在聽的過程中通過繪制圖畫的形式來加深理解和記憶。同時通過這些豐富的閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生英語知識面，讓學(xué)生了解和掌握英語形式的演講、新聞報道或人物采訪等。而在閱讀環(huán)節(jié)中有更加有趣的各種重大事件的描述，能引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注社會文化的發(fā)展，從而產(chǎn)生通過寫作表達(dá)情感的意愿。
三、高中英語教學(xué)中教師如何定位Task板塊
牛津高中英語教材Task板塊的教學(xué)作用是我們有目共睹的，因此，我們教師必須利用好教材提供的便利條件，在教學(xué)過程中將教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，確保每一個教學(xué)板塊都能夠充分發(fā)揮自己的教學(xué)特點，出色地完成教學(xué)任務(wù)。為此，我認(rèn)為，在實際英語教學(xué)過程中我們應(yīng)該準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的定位。
（一）運用活動聯(lián)合形式以及合作學(xué)習(xí)形式全面提升和訓(xùn)練學(xué)生的英語技能
整個Task板塊教學(xué)環(huán)節(jié)都需要教師通過活動的形式來凸顯出教學(xué)的主體。在教師組織的學(xué)習(xí)活動中，每個小組甚至到每個學(xué)生都要充分發(fā)揮自己的特長和作用，最大限度地促進(jìn)學(xué)生之間的合作，調(diào)動學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)情感，讓活動氛圍更加和諧及友善，推動整個英語語言學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中教師需要有效地指導(dǎo)和安排，首先明確每一個學(xué)生在活動中的具體任務(wù)，明確自己的聽、讀的活動，從而讓學(xué)生獲取有效的英語信息。其次，讓學(xué)生通過小組之間的討論、辯論等形式來展示合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生在合作中輕松地獲取英語知識和技能。最后，教師要把自己看到的、聽到的學(xué)生付出努力的行為進(jìn)行鼓勵和表揚，引導(dǎo)學(xué)生把自己獲取的英語知識通過口頭表達(dá)的形式傳遞給大家，然后再把自己的情感體驗用英語進(jìn)行記錄和表述，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在英語寫作方面的能力。
（二）注重聯(lián)系實際，滲透英語文化，促進(jìn)課堂知識的多元化發(fā)展
在英語教學(xué)中，只有學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體會到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，才能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把全部的心思都放在教師組織的教學(xué)活動之中。因此，教師在設(shè)計和組織教學(xué)活動時，一定要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，一切活動項目和活動任務(wù)都要從學(xué)生周圍的事和物引入，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會人生的美好，注重關(guān)愛他人，熱愛社會發(fā)展，能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中形成自己正確的價值觀和人生觀，在體會英語語言魅力的同時感知國外的文化情感，開拓自己的眼界，全面提高自己的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，強(qiáng)化對英語語言的運用意識。
第4篇：高中英語教材范文
關(guān)鍵詞：教材特點 操作策略 詞匯教學(xué)
《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 英語》是根據(jù)教育部制定的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》編寫的。教科書從內(nèi)容安排、編排體系到采用的教學(xué)方法和練習(xí)的設(shè)計等方面都努力體現(xiàn)了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》規(guī)定的課程性質(zhì)和理念。本人根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)歷以及對本教材的探索，先就其特點略談一二：
一、力求符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需要，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最好動力。本教材選擇了貼近學(xué)生生活和青少年感興趣的話題，如：友誼、運動、節(jié)日、電腦、音樂、旅游、動植物、克隆、未來生活等等。這些話題能較大地激發(fā)學(xué)生興趣。友誼，在學(xué)生這個階段常掛在嘴邊，較看重；音樂、旅游增長了知識，又熏陶了個性，引導(dǎo)他們思考人該如何生活，什么才是最有益的人生。另外，在任務(wù)和活動的設(shè)計上，也注意到青少年好奇，喜歡推測、探究等心理特點，以討論、填寫調(diào)查問卷、發(fā)現(xiàn)和歸納英語語言規(guī)律等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。例如，模塊一第三單元“游記”敘述了大學(xué)生王薇、王坤姐弟兩人如何實現(xiàn)了自己高中時代的夢想──騎自行車長途旅行。它取材于真實的故事，經(jīng)過加工貫穿于單元的閱讀、聽力、討論。文章以大學(xué)生王坤的口吻，進(jìn)行描寫和敘述，貼近青少年的特點和想法，很容易引起中學(xué)生的共鳴。
二、內(nèi)容有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)
本教材包括友誼、當(dāng)代英雄、文物、環(huán)保、節(jié)日、文學(xué)、藝術(shù)、戲劇、考古等50多個話題，從話題選擇、切入、展開到活動設(shè)計，都慎重全面地考慮到對學(xué)生愛國精神、民族意識等思想情感的積極影響和培養(yǎng)，處處滲透著人文思想；教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，富有較強(qiáng)的時代氣息，視野開闊，信息量大，不僅有助于開闊學(xué)生的文化視野，增進(jìn)對其他國家，尤其是使用英語的國家的了解。以模塊一的第一單元“友誼”為例，它引導(dǎo)學(xué)生思考朋友和友誼的真正涵義以及如何與人相處。通過描述第二次世界大戰(zhàn)中的猶太女孩安妮在孤獨中與日記交朋友的故事，鼓勵學(xué)生要樂觀地面對生活中的痛苦和坎坷。在活動設(shè)計上，它采用了調(diào)查問卷、樂趣寫作等方式，為學(xué)生探討和思考友誼、朋友和交友過程中遇到的問題提供了廣闊的空間。再如，模塊一的第四單元“地震”，不僅描寫了地震發(fā)生前后的情景，更重要的是描述了地震中人們的心靈感受和人與人之間的互助互愛，這無疑會讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中感受到人性的光輝。
三、提倡功能、結(jié)構(gòu)、話題及“任務(wù)型”活動途徑相結(jié)合的教學(xué)模式與方法
本教材考慮到了不同教師、不同學(xué)生、不同教育環(huán)境下的實際情況，本著兼容并包的原則， 集各家所長，既吸取了現(xiàn)代語言教學(xué)理論和實踐的成果，同時又結(jié)合我國國情，繼承傳統(tǒng)的、行之有效的教學(xué)方法，采用了功能、結(jié)構(gòu)、話題及“任務(wù)型”活動相結(jié)合的編寫模式，以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能為主線，組織和安排聽、說、讀、寫活動，通過“任務(wù)型”活動和完成項目(Project)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，力圖為不同教學(xué)風(fēng)格的教師提供豐富的教學(xué)資源和相關(guān)指導(dǎo)，以更好地滿足學(xué)生的需求。
四、知識和技能訓(xùn)練的安排遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
本教材在語言知識和語言技能訓(xùn)練的安排上本著循序漸進(jìn)、循環(huán)往復(fù)的原則，既讓學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，又要使他們扎實地掌握基本的語言知識和語言技能。同時還注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語語言內(nèi)在的規(guī)律，以利于他們構(gòu)建自身的知識系統(tǒng)。教材的編寫充分注意并體現(xiàn)了基礎(chǔ)性。例如：在詞匯方面，編者在編寫時通過英語釋義、類比、聯(lián)想等方法，注意不斷復(fù)現(xiàn)單元的詞匯，以加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的記憶。本教科書的語法項目呈現(xiàn)相對集中，便于教師進(jìn)行教學(xué)，但這些項目又在不同的情景中循環(huán)復(fù)現(xiàn)，可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并加深理解，提高他們的實際運用能力。
針對以上英語教材的特點，在教學(xué)的過程中，本人摸索探索出了幾種切實可行的操作策略:
一、提高教師自身素質(zhì)，建立終身學(xué)習(xí)觀
新教材的教學(xué)對教師綜合素質(zhì)的要求提高了，就意味著教師要有更廣的知識面、更深厚的基本功和更好的應(yīng)變能力。要想在課堂上對教材駕馭自如，課下教師必須有充分的準(zhǔn)備。因此，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，自身也要建立終身學(xué)習(xí)觀，把終身學(xué)習(xí)看作同呼吸一樣重要。
二、培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式
教師可以在新教學(xué)觀的指導(dǎo)下, 由重講解、重語法、重知識、重測試向重操練、重交際、重能力、重情感轉(zhuǎn)變；學(xué)生可由“坐觀式”、“坐等式”、“坐享式”的被動式學(xué)習(xí)向自主式、合作式、探究式的主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效學(xué)習(xí)策略，體會合作的快樂和優(yōu)勢。
三、針對掌握詞匯難，學(xué)會捷徑處理法
詞匯的教學(xué)是很重要的，也是影響教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。詞匯是閱讀、交際的基礎(chǔ)，聽、說、讀、寫等技能都與詞匯密切相關(guān)。由于人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 英語》較原高中英語教材增加多達(dá)1500詞的詞匯量（不含短語、派生詞等），這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)中要接觸大量的生詞，如果不科學(xué)、合理、有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)步履維艱的現(xiàn)象出現(xiàn)、也可以說是一種持續(xù)的“高原缺氧”現(xiàn)象。因此，詞匯教學(xué)也是本文所要論述的重點。
1. 自學(xué)詞匯
學(xué)生自己預(yù)習(xí)詞匯，自讀生詞，自找詞義，自造語句等。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)小組的作用共同完成所有單詞的預(yù)習(xí)。這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又增加了合作學(xué)習(xí)的快樂。運用重復(fù)、對比、圖示等方法進(jìn)行教學(xué)，然后采取競賽形式，對記詞匯多的取得進(jìn)步大的學(xué)生和運用正確的方式記憶詞匯的學(xué)生給予表揚或獎勵，以示激勵。學(xué)生可以制作每個單元的單詞卡片。發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作作用，運用組間異質(zhì)的作用，讓一名優(yōu)等生，兩名中等生和一名后進(jìn)生組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)小組學(xué)習(xí)有困難時，教師及時幫助。先培訓(xùn)組長優(yōu)化預(yù)習(xí)，再由他們帶動全組同學(xué)優(yōu)化預(yù)習(xí)，形成有效學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2. 展開聯(lián)想，進(jìn)行歸納
不能單一地靠詞匯表和書中的相關(guān)練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該適當(dāng)注意詞匯形式（form）、詞匯的搭配（collocation）、以及詞匯的功能和意義(function and meaning)，特別是詞匯在語篇、語境中的功能和意義。例如：學(xué) acquaintance 一詞用聯(lián)想式學(xué)習(xí)，教師說出一個學(xué)生特別熟悉的詞匯 friend, 讓學(xué)生說出看到這一詞所想到的詞，這些詞匯可能包括：friendship, friendly, gift, kind, make friends, honest, acquaintance... 如果學(xué)生說不出acquaintance，教師作為補充提出來。這樣不僅使學(xué)生學(xué)會這個詞，還使學(xué)生復(fù)習(xí)了大量的有關(guān)詞匯。
3. 鞏固詞匯，更好復(fù)習(xí)
學(xué)后的詞匯鞏固教學(xué)更為重要。依據(jù)艾濱浩斯遺忘規(guī)律和運用對比、分類、聯(lián)想、預(yù)言與推理等方法有效地進(jìn)行單詞的鞏固和復(fù)習(xí)。分層教學(xué)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既關(guān)注學(xué)生整體需求，也滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。在完成共同基礎(chǔ)的前提下，更好地注重學(xué)生的個性差異，為每個學(xué)生提供自我發(fā)展的機(jī)會，體現(xiàn)以人為本的課改精神。
新課改，新教材，新策略，運用新的教法，關(guān)注每一位學(xué)生，課改精神才能得以貫徹，進(jìn)行到底。
參考文獻(xiàn)
第5篇：高中英語教材范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 效果 態(tài)度
在語言環(huán)境的欠缺中不僅要崇尚“苦讀”、“勤教”，更要以人為本；對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能大力的開發(fā)，英語教學(xué)過程既重視語法和詞匯知識的講解與傳授，更要對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這樣才能使教學(xué)觀念與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相適應(yīng)。因此，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動中要做到：
1.培養(yǎng)學(xué)生自我激勵學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)盡一切努力和方法培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。一個有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。
2.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進(jìn)行交際的能力。
3.建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。使學(xué)生正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語言習(xí)得理論認(rèn)為 English can not be taught. It must be learned. 學(xué)生們必須認(rèn)識到只有通過自己的努力，方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
4 .建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀 。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。
把英語作為一種交流工具進(jìn)行使用而教學(xué)
語言是一種交流的工具，不是一套死的規(guī)則，在平時教學(xué)中，我們過分注重語法規(guī)則的講解而忽視它的交際功能，不注意培養(yǎng)學(xué)生正確、得體、靈活地運用所學(xué)語言的能力，課堂教學(xué)大體上就是教師講，學(xué)生聽，記筆記，課下做永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè)。為了改革傳統(tǒng)教法弊端，適應(yīng)這種全新的“任務(wù)型”教學(xué)，教者要做到：
1 .課堂要有互動交往的教學(xué)設(shè)計
教育活動，教學(xué)活動實際上是一種典型的交際 （ 交往 ） 活動，課堂教學(xué)是一個有目的的教學(xué)過程，它是師生之間或是學(xué)生之間為了協(xié)調(diào)溝通，達(dá)成共識，聯(lián)合力量去達(dá)到教學(xué)目的而進(jìn)行的互動。在教學(xué)中存在著師生之間的交往和學(xué)生之間的交往。在教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容，教師要千方百計地創(chuàng)造各種交往情境，設(shè)法使靜態(tài)的文字變成生動活潑的交際活動，使學(xué)生在語言運用中學(xué)習(xí)語言。在真實與互動的情境中，教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動參與，探究合作的課堂氣氛。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識。同時，活化了教學(xué)內(nèi)容也能激活學(xué)生的思維，促使他們主動學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而越學(xué)越愛學(xué)。
第6篇：高中英語教材范文
關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)習(xí)建議板塊；教學(xué)策略；自主學(xué)習(xí)
一、學(xué)習(xí)建議板塊的增設(shè)價值
新版教材不管是從內(nèi)容的選擇上，還是板塊的編排上，得到了教師及學(xué)生的普遍認(rèn)可，其中一個亮點便是增加了Learning tip 板塊，即學(xué)習(xí)建議板塊。學(xué)習(xí)建議的宗旨是注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化以及自學(xué)能力的提高。
新教材學(xué)生用書分為八個板塊，即熱身（Warning up）、讀前（Pre-reading）、閱讀（Reading）、理解（Comprehending）、語言學(xué)習(xí)（Learning about language）、語言應(yīng)用（Using language）、小結(jié)（Summing up）和學(xué)習(xí)建議（Learning tip）。盡管被安排在每個單元的最后位置，但是將學(xué)習(xí)建議獨立設(shè)塊，恰恰體現(xiàn)學(xué)習(xí)建議板塊的價值：與所學(xué)單元話題相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)行學(xué)習(xí)建議板塊從2004版教材建議（tips）轉(zhuǎn)變而來，此轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了教材編寫者更加注重學(xué)生主體作用，語言輸出與輸入之間的相互作用，更加符合高中階段語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，即高中生閱讀和寫作能力的提高。
出于研究的需要，筆者對該系列高中英語教材必修一至五、選修六至十一的學(xué)習(xí)建議板塊進(jìn)行了統(tǒng)計，其中有10個單元涉及寫作能力，10個單元涉及詞匯能力，11個單元涉及閱讀能力，以上三種能力的學(xué)習(xí)建議占46.97%（11冊學(xué)生用書共計55個單元，部分單元的學(xué)習(xí)建議涉及多種語言技能，如第二冊第二單元涉及口語能力和合作能力兩種，故55個學(xué)習(xí)建議可以分解出66項建議），由此可見閱讀和寫作能力在高中英語學(xué)習(xí)中的重要位置。此外，筆者統(tǒng)計了11冊學(xué)生用書中學(xué)習(xí)建議板塊的話題內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)建議板塊的題材豐富而廣泛，涉及新聞報道、科普、故事、歷史、文化、人物傳記等多個領(lǐng)域。學(xué)習(xí)建議的設(shè)置契合了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱新課標(biāo)）的要求，即高中英語教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式和應(yīng)試的語言觀，培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面全面發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)建議板塊在教學(xué)過程中存在的問題
出于完善教學(xué)策略、改善教學(xué)互動、提升教學(xué)效果的目的，筆者在教學(xué)過程中同其他英語老師（包括本校和外校的）探討學(xué)習(xí)建議板塊的教學(xué)情況，跟學(xué)生交談了解學(xué)生對該板塊的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實際，將學(xué)習(xí)建議板塊在教學(xué)過程中存在的問題總結(jié)如下：
1.學(xué)習(xí)建議板塊在課堂教學(xué)中少有深入涉及
筆者同其他20位英語老師交流學(xué)習(xí)建議板塊的教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，有8位老師在課堂上對該板塊毫無提及，7位老師對該板塊有所提及但未過多講解，5位老師對該板塊講解時間在五分鐘以上。之所以會出現(xiàn)這種情況，筆者認(rèn)為，一個重要原因便是繁重的教學(xué)任務(wù)與有限的教學(xué)時間矛盾難以協(xié)調(diào)。在當(dāng)前高中英語學(xué)習(xí)過程中，最重要的任務(wù)是高考。從教師角度來說，好的高考成績與教師榮譽、地位息息相關(guān)。對學(xué)生來講，則意味著重點或者是名牌大學(xué)。時間緊，任務(wù)重，不管是老師，還是學(xué)生，都希望快速提高英語成績的應(yīng)試能力，而不愿意把更多的時間投入到綜合語言能力的培養(yǎng)上。
2.學(xué)習(xí)建議板塊的恰當(dāng)處理缺乏一些客觀條件
學(xué)習(xí)建議板塊中的建議在課堂教學(xué)中得以實現(xiàn)需要具備一些客觀條件，主要包括：（1）課堂條件。根據(jù)筆者統(tǒng)計，在十一冊必修、選修課的所有單元中的學(xué)習(xí)建議話題形式中，小組討論出現(xiàn)了18次，引導(dǎo)閱讀出現(xiàn)了28次，專題討論出現(xiàn)了9次，小組討論與引導(dǎo)閱讀占了總數(shù)的83%以上，這說明學(xué)習(xí)建議板塊采用的教學(xué)形式主要是引導(dǎo)閱讀和小組討論，而大課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生參差不齊的英語水平和相對低落的討論熱情等不利因素都在一定程度上影響了建議的實施效果。（2）學(xué)習(xí)建議的有效實施需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)參考資料以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)媒體予以支持。尤其是對那些教學(xué)資料相對缺乏的地區(qū)，教師只能根據(jù)自身的理解來講授，內(nèi)容很不確定，影響教學(xué)效果。
3.多數(shù)學(xué)習(xí)建議過于抽象或宏觀，缺乏課堂教學(xué)的特性
筆者對十一冊教材中所有的學(xué)習(xí)建議進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)習(xí)建議都過于抽象和宏觀。如第一冊第一單元的Learning tip： It’s a good habit for you to keep a diary. It can help you remember past events. You can express your feelings and thoughts in it. It will help you improve your English if you write your diary in English.對于諸如此類的學(xué)習(xí)建議，筆者認(rèn)為不具有課堂講授的價值，老師所能做的，就是給學(xué)生分析按照學(xué)習(xí)建議要求行為所具有的積極意義，至于能否在日常學(xué)習(xí)中真正執(zhí)行該建議，完全取決于學(xué)生自身的自覺性、主動性以及學(xué)習(xí)熱情等。
三、學(xué)習(xí)建議板塊的教學(xué)改進(jìn)和完善
學(xué)習(xí)建議板塊蘊涵著豐富的教育理念，包括全面發(fā)展的教育觀、聽說讀寫齊頭并進(jìn)的語言觀、教學(xué)相長的學(xué)習(xí)觀。然而，先進(jìn)的教育理念在實際教學(xué)過程中并未產(chǎn)生預(yù)期效果，這其中既有客觀條件限制，也有主觀認(rèn)識的原因。在此，筆者從一名英語教師的角度提供一些可供參考的建議：
1.教材編寫者在學(xué)習(xí)建議板塊的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)科學(xué)化、合理化
根據(jù)英語新課標(biāo)規(guī)定，學(xué)習(xí)建議板塊的設(shè)計意圖是：指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，更好地運用認(rèn)知、調(diào)控、交際等學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。這完全符合現(xiàn)代英語教育的理念。然而，通過對學(xué)習(xí)建議板塊的分析來看，內(nèi)容比較寬泛，缺乏實用功能。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)建議板塊可以對高中三年英語學(xué)習(xí)進(jìn)行合理規(guī)劃，兼顧高考的需要，如在高一教材中重點是詞匯能力、理解能力，高二重點是閱讀能力、寫作能力；高三則重點培養(yǎng)綜合能力，通過階段性、有重點的學(xué)習(xí)建議安排，便于教、學(xué)雙方查漏補缺，從而使英語水平得到切實的提高。
學(xué)習(xí)建議板塊應(yīng)當(dāng)改變大而空的現(xiàn)狀，配備相應(yīng)的教輔材料，改變只有學(xué)習(xí)建議而沒有相對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源可以利用的狀態(tài)，只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)自身的薄弱所在。這對教輔資源相對缺乏中西部地區(qū)以及農(nóng)村地區(qū)學(xué)校意義尤為重大。
2.教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變各板塊相互獨立的狀態(tài)，創(chuàng)造性地使用教材
教材出于編寫的需要，將每單元的內(nèi)容分成熱身（warning up）、讀前（pre-reading）、閱讀（reading）等八個板塊，而教師在課文講解過程中，有必要對各個板塊進(jìn)行整合，將相關(guān)的學(xué)習(xí)建議納入正常的課堂講授過程中；同時，引入相關(guān)課外材料，從而對所講授的內(nèi)容進(jìn)行拓展和有益補充。這樣既節(jié)約了課堂時間，又能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。
例如，必修3第1單元中的Learning tip是：Collect information
about festivals and events around the world from newspapers， books， encyclopedia， magazines， CCTV International and the Internet. In this way you can increase your vocabulary and knowledge. 這個單元的單元主題是：Festivals around the world. 筆者認(rèn)為可以將本單元的話題和學(xué)習(xí)建議板塊整合起來，可以采取下面的教學(xué)方式：從網(wǎng)上下載Reading中提到某個節(jié)日的CCTV International英語視頻作為Reading的導(dǎo)入，讓學(xué)生仔細(xì)看這段視頻，歸納視頻的中心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意語音語調(diào)，擴(kuò)展一些常用詞匯，既豐富了英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時又鍛煉了學(xué)生的聽說能力，達(dá)到了事半功倍的效果。
又如，必修三第五單元的Learning tip：Knowing some prefixes and suffixes can help you guess the meaning of words. Prefixes are small groups of letters that you put in front of words to give them different meaning. Suffixes are groups of letters placed after a word to modify its meaning or change it into a different part of speech.
Examples： You can put the prefix super- in front of many words to give them the meaning “more than” or “above.” Supernatural，superman，supermarket，superpower，superstar...
You can change some verbs into nouns with suffix - ment.
Advertisement，agreement，achievement，excitement...
這個學(xué)習(xí)建議模塊中講到了super-和-ment兩個詞綴，教師就可以引入其他詞綴，拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生融會貫通。如表示“否定”的un-/im-/dis-/mis-/ir-/il-/；表示“人”的-er/-or/-ist；表示“能力，屬性，傾向”的-able/-al/-ive等。
在大課堂教學(xué)、學(xué)生英語水平參差不齊等客觀條件無法改變的情況下，教師如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)建議的價值得以體現(xiàn)？如前所述，學(xué)習(xí)建議所要求的絕大部分為小組討論和引導(dǎo)閱讀兩種方式，所以在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行較為固定的分組，這樣既方便學(xué)生的討論，又能夠促使學(xué)生之間發(fā)現(xiàn)對方的不足，促進(jìn)共同進(jìn)步。
例如，必修3第3單元中的Learning tip： Try writing a play so you can practice your oral English. Get together with your friends and classmates and write dialogues for a short play. It can be about anything of interest to all of you. Everyone should have a part or role to speak.本單元的主題是戲劇，開展本單元學(xué)習(xí)建議板塊教學(xué)時，就可以采取小組合作編寫戲劇，共同表演的方式，在此過程中相互提高，共同進(jìn)步，鞏固戲劇知識，并且加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)英語的能力。
3.教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變英語語言教學(xué)觀念與教學(xué)方式
語言作為交流的工具，學(xué)習(xí)過程中不但要能聽懂、會寫，同樣需要會說，能交流，只有這樣，才算是真正掌握了一門語言。然而，我們都把應(yīng)付考試作為英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，所以我們幾乎將所有的精力都用在讀與寫方面，對于聽、說等能力培養(yǎng)，基本上是附帶的。必須打破應(yīng)試的英語觀，樹立聽、說、讀、寫全面發(fā)展的語言觀，只有這樣，學(xué)習(xí)建議板塊才能真正在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生共鳴。要做到這一點，首先在于教師。教師自身不應(yīng)當(dāng)以英語分?jǐn)?shù)作為判斷學(xué)生英語水平的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生多用英語交流、討論；其次學(xué)生作為課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)建議板塊的執(zhí)行者，要使學(xué)習(xí)建議板塊能夠得到執(zhí)行，學(xué)生是關(guān)鍵，學(xué)生要改變自身的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，做到既不影響高考成績的發(fā)揮，又不影響英語的全面學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)建議板塊在新教材中的地位不可忽視，高中英語教學(xué)應(yīng)該將其作用最大化，作為教材的編寫者應(yīng)該使教材編寫更合理，教師應(yīng)創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)建議板塊教學(xué)，教師和學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式，使得新課程的理念在學(xué)習(xí)建議板塊得到最好的實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］丁朝蓬.動態(tài)評價對學(xué)生評價改革的啟示.教育測量與評價，2009（8）.
［2］陸紅霞.國內(nèi)外英語教材評價研究綜述.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2007（4）.
［3］魏運華，李俏.我國中小學(xué)教材研究綜述.課程·教材·教法，2007（8）.
［4］高凌咫.應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)教科書內(nèi)部的各種關(guān)系.中國教育報：新課程周刊，2007（11）.
第7篇：高中英語教材范文
1現(xiàn)階段高中英語教學(xué)的具體情況
1.1教材中內(nèi)容需適度進(jìn)行調(diào)整
在高中英語的教學(xué)中，對于教材以及輔助材料的選擇可以有多種方式，為了提高高中英語的教學(xué)水平，教師可以結(jié)合學(xué)生實際，來對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，可以將教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整，也可以進(jìn)行相應(yīng)的刪減，這樣可以有效的進(jìn)行講解，不會出現(xiàn)為了講教材而講教材的情況。因為這樣的話，教師教學(xué)就會容易出現(xiàn)分不清主次，學(xué)生學(xué)習(xí)來也是重點難點不好區(qū)分，對于教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求的完成產(chǎn)生不利的影響。同時，對于學(xué)生其他方面的書籍選擇，可以區(qū)分精讀讀物和泛讀讀物，精讀是重點培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解以及詞匯和語法的知識。泛讀主要是以閱讀為主，讓學(xué)生提高英語的語感，為后期英語能力的提高起到有效的幫助作用。
1.2結(jié)合學(xué)生實際情況，需開展適合能力水平的聽說活動
一些教材內(nèi)容涉及的聽說讀寫的難度大多超出學(xué)生現(xiàn)有的掌握水平，一般都是聽力語速快，單詞生僻或者話題冷門等等。所以，在教學(xué)的過程中，教師要對這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對于這些難易理解的可以進(jìn)行指導(dǎo)和點撥，過度難得材料就要果斷舍棄，不要為了練習(xí)而練習(xí)，要以學(xué)會為目的進(jìn)行目標(biāo)訓(xùn)練才是首選，機(jī)械的反復(fù)訓(xùn)練反而會讓學(xué)生厭倦，失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，開展英語方面的聽說讀寫相關(guān)的訓(xùn)練，要結(jié)合學(xué)生實際，選取適合學(xué)生的話題，即學(xué)生感興趣的話題，可以讓學(xué)生提供一些題材，這樣就可以刺激學(xué)生的興趣。1.3需更加注重詞匯的講解按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生對于一些英語詞匯的要求是能夠使用，根據(jù)學(xué)生的實際，對于所有的詞匯，不可能全部都做到掌握，而且一些材料的詞匯量很多，而不都是重點詞語，所以，在聽說讀寫的過程中，只需要掌握利用率高的詞匯即可，其他的詞匯可以在提高語言素養(yǎng)方面起到一定的幫助作用。所以，教師在教學(xué)的過程中，要明確基本詞匯和生僻詞匯，這樣就可以讓學(xué)生更加有重點的學(xué)習(xí)，對于一些新詞可以在聽說讀的過程中去接觸，這樣可以擴(kuò)大其詞匯量的掌握。
2新課改下的高中英語教材的優(yōu)勢特點
2.1更加注重提高學(xué)生的口語技能
對于以往教材來說，新教材內(nèi)容更加充實，在好多地方都是以提高高中學(xué)生的口語能力而設(shè)計的，所以，英語教師可以充分利用新教材的優(yōu)勢特點，來重點對學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷的加強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。那么，教師首先要做到的就是要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再者就是要讓學(xué)生多練習(xí)，從而不斷的提高英語口語的能力和英語的綜合素質(zhì)能力。隨著社會的快速發(fā)展，學(xué)生才可以適應(yīng)社會的發(fā)展。
2.2更加注重提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)
為了適應(yīng)社會快速發(fā)展的需求，才發(fā)展產(chǎn)生了新教材。新教材的教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括英語口語、寫作以及交流等各個方面。教材的改革，對英語教師的能力需求提出了更高的要求，只有高能力的教師才能更好的利用新教材，將里面的內(nèi)容更好的傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的快速發(fā)展，以適應(yīng)社會高素質(zhì)的綜合型人才的需求。
3新課改背景下改革英語教學(xué)的方式
3.1豐富教學(xué)內(nèi)容
語言學(xué)習(xí)的最重要的就是興趣，所以，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語，對英語不再排斥。所以，教師要充分調(diào)動課堂氛圍，充分利用新教材的優(yōu)勢特點，注重教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的選擇，利用多媒體讓學(xué)生練習(xí)交流對話，來讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，積極主動的學(xué)習(xí)，不斷的提高其思考能力。
3.2新課改環(huán)境下高中英語教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變
以往傳統(tǒng)教學(xué)均是教師占有主導(dǎo)地位，為了適應(yīng)新課改環(huán)境下的教學(xué)模式，改變以往教師備課的方式，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以將重點知識內(nèi)容進(jìn)行歸納，這樣學(xué)生就可以有重點的學(xué)習(xí)。另外要改變教師的教學(xué)方式，為了讓學(xué)生更加靈活的學(xué)習(xí)英語，教師可以采用一些具有吸引力的教學(xué)方式來吸引學(xué)生，課堂氛圍輕松、愉快，這種開放性的課堂更能拓展學(xué)生的思維能力，打造高效學(xué)習(xí)的課堂。同時，教師也可以結(jié)合學(xué)生的需求，來設(shè)計課程模式，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)、點撥，從而高效率的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。
3.3充分發(fā)揮微課教學(xué)方式的作用
隨著社會信息化的快速發(fā)展，教學(xué)方式也在隨著不斷的改變，微課的教學(xué)方式應(yīng)運而生。它主要是利用豐富的材料資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供便利。其中，閱讀在英語學(xué)習(xí)中占有很大比例，微課這種教學(xué)模式的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)生英語的聽說讀寫等方面的能力。
4結(jié)語
綜上，對于高中階段學(xué)生的英語教學(xué)其主要目的就是要讓學(xué)生以學(xué)習(xí)英語為興趣，以達(dá)到能夠掌握英語聽、說、讀、寫等各方面綜合能力的要求，進(jìn)而提高學(xué)生的語言文化素養(yǎng)，這樣學(xué)生能夠在日后英語應(yīng)用中，就可以得心應(yīng)手。所以，在英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教學(xué)內(nèi)容和教材相結(jié)合，能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高其綜合素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)成為社會綜合型人才而努力。
作者:于艷麗 單位:山東省新泰市第一中學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]許秀玲，新課程改革下提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的策略[J].學(xué)周刊,2014(23):142-146.
[2]李紅霞.淺談新課程改革背景下高中英語閱讀教學(xué)[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報,2014(04):121-122.
[3]馮玉娟.分析新課程改革下高中英語教學(xué)存在的問題與對策[J].黑龍江教育:理論與實踐,2015(05):52-53.
[4]王薔.MichaelHarris.SeniorHighEnglish[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2005.
[5]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社,2001.
第8篇：高中英語教材范文
關(guān)鍵詞： 新教材； 整合； 注意事項； 主導(dǎo)作用
中圖分類號： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）04-0183-01
一、整合教材的必要性
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，即“基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)于學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展。我們現(xiàn)在使用的這套教材正是對新課標(biāo)的具體體現(xiàn)，它為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供了極好的平臺。它體現(xiàn)以學(xué)生為主體（Students Center）的新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀.，另一方面 因教材內(nèi)容多，考查范圍廣，知識點太零散，課時少，要求高，所以我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況和課本的內(nèi)容，充分利用教材資源，為了提高課堂效率，因材施教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，與新課程下的高考靠攏，要達(dá)到這樣的目的就必須重新編排教材，把學(xué)生不容易懂的比較困難的內(nèi)容刪去，并增加相關(guān)材料，整合每單元的教學(xué)內(nèi)容。
二、整合教材的可行性
學(xué)生用書The student’s book 是這套教材的主體，每一個模塊一冊學(xué)生用書，有五個教學(xué)單元，供半學(xué)期使用。每個單元有以下部分組成：熱身warming up 讀前pre-reading，閱讀reading，理解comprehending，語言學(xué)習(xí)learing about language，語言運用using language，小結(jié)summing up，學(xué)習(xí)建議learning tip，趣味英語reading for fun，九個部分組成。練習(xí)冊workbook置于學(xué)生用書的第五單元之后，也是這套教材的重要組成部分。練習(xí)冊提供了大量圍繞中心話題的語言訓(xùn)練，交際性和任務(wù)型活動，項目及自我評價等材料，包括以下十個部分（項目）：聽listening，說talking，單詞和習(xí)語的運用using words and expressions，語法結(jié)構(gòu)的運用using structure，聽的任務(wù)listening task，讀的任務(wù)reading task，說的任務(wù)speaking task，寫的任務(wù)writing task，項目project，自我評價checking yourself。各單元的項目幾乎都要求學(xué)生走出課堂，進(jìn)行研究和收集資料，參與社會實踐才能完成，每單元由19個部分組成，要在6-7課時內(nèi)完成19個部分的內(nèi)容困難非常大。
書中沒有設(shè)復(fù)習(xí)單元，以便于教師根據(jù)教學(xué)實際情況靈活的使用教材，教師可根據(jù)實際情況劃分教學(xué)階段并安排適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，也可調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，增加或刪減教學(xué)內(nèi)容。每個單元圍繞一個主要話題開展聽說讀寫共分九個部分。各部分的教學(xué)目的明確，由于沒有分課次。也未標(biāo)注順序，老師在教學(xué)中有自我調(diào)控的空間。
三、整合利用教材的具體做法和探試
新高中英語必修階段和選修階段共有11個模塊55個單元，涉及的話題很廣。教師不能僵化地依據(jù)教材實施教學(xué)，而應(yīng)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、進(jìn)度以及資源整合等角度對教材進(jìn)行必要的調(diào)整取舍。
（一）對教材進(jìn)行延伸或擴(kuò)展
所謂延伸或擴(kuò)展即添加、補充更多的材料。延伸是指教師提供更多同類型的材料，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補充，以達(dá)到增強(qiáng)效果的作用。可利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識，拓展學(xué)生視野。
（二）對教材進(jìn)行壓縮或刪減
刪減包括材料數(shù)量和質(zhì)量的縮減。數(shù)量的縮減指縮減材料的長度，如果在教學(xué)處理方面由詳至略，調(diào)整教學(xué)要求，那么就是質(zhì)量上的縮減了。當(dāng)教材中某些內(nèi)容不符合學(xué)生的實際情況時，教師應(yīng)對其進(jìn)行必要的刪減，讓學(xué)生可以集中精力完成其它任務(wù)。教師沒有必要把教材中所有的板塊都教完，也沒有必要把所有的任務(wù)都做完，有些同類型的練習(xí)數(shù)量太多，而學(xué)生已經(jīng)牢固掌握，則可刪除一部分。
（三）對教材進(jìn)行修改或替換
修改不是改編課文，而是將教學(xué)活動與學(xué)生自身的背景和興趣聯(lián)系起來，引入真實的語言，或設(shè)置更多的解決問題式的任務(wù)。如：在English around the world單元中猜測哪個詞匯屬于英國英語或者美國英語，屬于無意義猜測，更談不上自主合作探究。這時就需要進(jìn)行替換，取消課文中的無意義猜測，創(chuàng)設(shè)有意義的語境作為替換，讓學(xué)生真切感受英美語言的差異。
（四）對教材進(jìn)行重新排序
在教學(xué)時可根據(jù)教學(xué)的需要重新安排單元的教學(xué)順序，也可以調(diào)整單元內(nèi)知識呈現(xiàn)的先后順序。順序的調(diào)整也是整合的必要手段。根據(jù)需要，我們既可以將listening放在前面，也可以將speaking 放于前邊，還可以將listening 放在最后，只要有利于學(xué)生的認(rèn)知，我個人認(rèn)為一切調(diào)整都是合理的。例如：Module 3 Unit 5 Canada — “The True North” Warming up 中的問題設(shè)置較難，學(xué)生對加拿大不十分了解，回答有困難。如果將其放到學(xué)完閱讀材料之后回答，就很輕松，這樣做也能使學(xué)生有成就感。我在上本單元時把warming up和reading的順序做以調(diào)整，上完閱讀之后再讓學(xué)生回答warming up 的問題，在Warming up中當(dāng)時我設(shè)置一個開放式的問題，Who can say something about Canada？讓學(xué)生知道多少說多少，學(xué)生興趣很高，課堂一下子活起來了。另外，還可以根據(jù)實際情況調(diào)整單元順序。高一模塊1中第四單元是有關(guān)地震的內(nèi)容，5月我國四川剛剛發(fā)生地震，學(xué)生對此記憶猶新，所以在學(xué)完第一單元后，我們備課組商量調(diào)整順序，把地震這個單元先學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性很高，不少同學(xué)找來了有關(guān)資料，有些還現(xiàn)身說法，所有老師都說本單元的課上的很成功，比預(yù)期的效果還要好。
四、整合教材應(yīng)注意的幾點內(nèi)容
新教材只為教師提供了一個參考方向，因此，在上每一個單元之前，我們必須先熟悉本單元內(nèi)容，深刻理教材，實施教材整合。
（一）吃透教材，挖掘教學(xué)資源。我們在整合教材中依據(jù)教學(xué)大綱，嚴(yán)格按照教材的內(nèi)容組織教學(xué)。在吃透教材，了解教材的每單元的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再挖掘與其內(nèi)容相關(guān)的新資源。在教材整合中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會掌握課本知識，還有必要讓學(xué)生了解課外知識，只有這樣，學(xué)生才能更好的領(lǐng)會所學(xué)的知識。
（二）了解學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。高中英語教教材任務(wù)很重，老師們感覺很難完成任務(wù)。但如果我們理解了新課程教學(xué)改革的理念，在吃透教材和挖掘資源的基礎(chǔ)上，只要完成每個教學(xué)環(huán)節(jié)的功能訓(xùn)練，就可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了。
（三）多向思維，開拓思路。根據(jù)教學(xué)需要，可布置課外作業(yè)讓學(xué)生搜尋有關(guān)信息，在課上這樣學(xué)生就能有效地利用資源策略。也激發(fā)了學(xué)生的參與樂趣。
（四）活化教材，化靜為動。設(shè)法改變教材的呈現(xiàn)方式，在整合教材時，我們不必局限于教師講的方式，可以采用對話、圖片、錄像、聲音等多種方式。化難為易，化抽象為具體。活化教材還體現(xiàn)在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究，通過教學(xué)掌握學(xué)習(xí)策略。
五、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
第9篇：高中英語教材范文
如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息和處理信息的能力，進(jìn)而夯實學(xué)生終生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)是我們每個英語教師都應(yīng)該思考和研究的問題。為此，本文特就新課程理念下如何實施高中英語教學(xué)作如下探討：
一、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來實現(xiàn)有效教學(xué)
在科技飛速發(fā)展的e時代，現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段和工具表現(xiàn)手法多樣，各類學(xué)習(xí)手段正以驚人的速度發(fā)展，如國際互聯(lián)網(wǎng)、多媒體課件、錄像帶、投影儀、電視、電影，各種學(xué)習(xí)資料層出不窮。它可以通過不同表現(xiàn)手法再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，有效地揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，加大學(xué)習(xí)的可接受度，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。究竟哪些手段最適合我們的學(xué)習(xí)，我們一定要有個明確的選擇。如果我們選擇的是與自己的最佳學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的學(xué)習(xí)手段，那么就可能使自己獲取信息的過程變得愉快而迅速，學(xué)習(xí)效率的提高就不言而喻。
二、新課程理念下實施高中英語教學(xué)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我們可以把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動如：圣誕晚會就能極大的拉近了老師和學(xué)生的距離，也同時極大地提高了學(xué)生參與性與積極性。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是教學(xué)活動的最終目的，學(xué)習(xí)行為決定了學(xué)習(xí)效果。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師始終是課堂的主體，擁有知識的權(quán)威性；而學(xué)生則是被動接受知識的客體。教師與學(xué)生之間是機(jī)械的教與學(xué)單向傳播方式，缺乏學(xué)生對學(xué)習(xí)情況的反饋過程，師生之間也很少開展情感交流，造成學(xué)生對教師的恐懼心理、壓抑情感，難以真正掌握知識，再加上英語閱讀的特殊性，學(xué)生的主動地位更不容忽視。
三、新課程理念下實施高中英語教學(xué)，教師應(yīng)建立設(shè)計較好的教學(xué)過程
隨著新課程改革的深入,教材隨之更新,教學(xué)內(nèi)容也隨之加大,在課時一定的情況下,如何提高教學(xué)效率,成為廣大教師關(guān)注的焦點。在這種情況下,精心設(shè)計教學(xué)過程就成為提高教師教學(xué)效率的重要途徑。
首先,教師必須能夠游刃有余地駕馭教材、深入淺出地講解教材。其次,教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際情況,設(shè)計出適合不同層次學(xué)生參與的教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵各層次的學(xué)生表現(xiàn)自己,從而幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。對于英語成績較差的學(xué)生,教師還應(yīng)該肯定其優(yōu)點,幫助其分析落后的原因,提出改進(jìn)的方法,對進(jìn)步之處應(yīng)及時給予肯定和鼓勵,使他們體驗成功的喜悅,從而消除畏懼情緒和厭學(xué)心理,逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
四、新課程理念下實施高中英語教學(xué)，應(yīng)和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)教師的人格魅力
和諧的師生關(guān)系是保證英語課堂高質(zhì)量教學(xué)的前提。教育首先應(yīng)是溫暖的、有人性味的，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道。”
青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對某個老師有好感，便會對這位老師的課感興趣并分外重視，并花工夫?qū)W這門課。反之，如果他們不喜歡某一位老師，產(chǎn)生逆反心理，也就不愿學(xué)這位老師的課。
英語一向是學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力的一門學(xué)科。作為英語教師，更需要深入學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，從而建立起和諧的師生關(guān)系，增加教師的人格魅力，為學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造條件。
五、新課程理念下實施高中英語教學(xué)，教師應(yīng)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
