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一、重視基本概念的教學(xué)
化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的,在教學(xué)中,我既注意了概念的科學(xué)性,又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的,因此,要特別注意循循善誘,由淺入深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義,也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂,通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括,使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過的概念,以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
二、加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)
元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語,是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中,我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng),學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語,結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶,又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué),通過生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí),使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
三、重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)
元素化合物知識(shí)對(duì)于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí),在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生多接觸實(shí)物,多做這些實(shí)驗(yàn),以增加感性知識(shí)。要采取各種方式,幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識(shí)。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素知識(shí)以后,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系,并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成概念,獲得知識(shí)和技能,培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。本人教學(xué)中,課前準(zhǔn)備十分周密,演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯,效果良好,使全班學(xué)生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作,給學(xué)生示范,并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的感性知識(shí)上升到抽象的思維。
根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件,我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn),或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn),或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn),以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生,具體指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,并得出正確的結(jié)論。
九年級(jí)化學(xué)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)
第二學(xué)期就將結(jié)束了,本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃,以及新的教學(xué)大綱,本人已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期完成了第六單元至第八單元以及實(shí)驗(yàn)部分,中考復(fù)習(xí)工作也順利進(jìn)行。做到有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí),并做好補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作。無論是教師的編寫提綱,還是課堂上的精講多煉,處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。一個(gè)學(xué)期來,我在教學(xué)方面注意了以下幾個(gè)問題,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、重視基本概念的教學(xué)
化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的,在教學(xué)中,我既注意了概念的科學(xué)性,又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的,因此,要特別注意循循善誘,由淺入深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義,也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂,通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括,使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過的概念,以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
二、加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)
元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語,是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中,我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng),學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語,結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶,又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué),通過生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí),使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
三、重元素化合物知識(shí)對(duì)于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。
為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí),在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生多接觸實(shí)物,多做這些實(shí)驗(yàn),以增加感性知識(shí)。要采取各種方式,幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識(shí)。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素知識(shí)以后,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系,并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。
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四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成概念,獲得知識(shí)和技能,培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。本人教學(xué)中,課前準(zhǔn)備十分周密,演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯,效果良好,使全班學(xué)生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作,給學(xué)生示范,并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的感性知識(shí)上升到抽象的思維。
根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件,我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn),或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn),或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn),以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生,具體指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,并得出正確的結(jié)論。
初三化學(xué)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)
第二學(xué)期初三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié),這一學(xué)期來,初三化學(xué)學(xué)科在期末考和泉州市質(zhì)檢考中取得了優(yōu)異成績,這與學(xué)生的努力以及教師的辛勞是分不開的。以學(xué)校實(shí)際出發(fā),注重全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高,努力提高合格率,爭(zhēng)取較高優(yōu)秀率。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量,取得更好的教學(xué)效果,我總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn):
①. 扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問題,與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識(shí),就是要抓化學(xué)課本知識(shí),教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
抓基本技能,要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
②. 重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過程,重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容,對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,以課本知識(shí)為基本探究內(nèi)容,以周圍環(huán)境為參照對(duì)象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究能力。
③. 密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用。
今年考試熱點(diǎn)涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容,從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí),盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題,學(xué)以致用。
④.深化課堂教學(xué)改革,鉆研《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn),因此,除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
⑤.強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流,提出不足之處,以求達(dá)到更好的課堂效果。
⑥.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),中考試題中,實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大,引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度,因而這一部分相對(duì)得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍,鼓勵(lì)他們冒尖,脫穎而出,為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。
⑧.從實(shí)際出發(fā),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn)。
全面實(shí)施素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長,這樣才能提高初中畢業(yè)合格率,最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。
2 2010年初中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)
高二物理備課組教學(xué)工作總結(jié)
初一數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)
六年級(jí)英語教師教學(xué)工作總結(jié)
2010年度術(shù)科組教學(xué)工作總結(jié)
2010年小學(xué)體育教學(xué)工作總結(jié)
2010年語文教學(xué)工作總結(jié)
關(guān)鍵詞:化學(xué)復(fù)習(xí)課;課堂提問;復(fù)習(xí)效果
課堂提問是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種重要而不可缺少的手段。特別是在目前“新課改”和“五嚴(yán)”背景下,課堂提問設(shè)計(jì)巧妙,不僅能活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,還能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難和不足,便于教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究,從而取得良好的教學(xué)效果。基于以上觀點(diǎn),大多數(shù)教師在新授課時(shí),都會(huì)高度關(guān)注,努力探討課堂提問教學(xué)藝術(shù)。但是在初三化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí),多數(shù)教師存在這樣誤區(qū):教師上課拼命講,學(xué)生下課拼命做,認(rèn)為這樣可節(jié)省時(shí)間,趕上進(jìn)度。其實(shí),在化學(xué)復(fù)習(xí)課中大膽引入課堂提問,往往事半功倍。這樣既鞏固了復(fù)習(xí)效果,又提高了復(fù)習(xí)效率。如何在化學(xué)復(fù)習(xí)課中進(jìn)行課堂提問呢?本人從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試,淺談如下:
一、為了理清學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),提問要有引導(dǎo)性
初三第一輪復(fù)習(xí),立足基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。因此許多教師采取地毯式轟炸,幫助學(xué)生梳理每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),唯恐漏掉任何一點(diǎn)。本人以前也使用過這個(gè)方法,但總覺得效果不好。這是因?yàn)榕f知識(shí)本身對(duì)學(xué)生來說已失去神秘色彩,相應(yīng)的也就失去了吸引力。因此,我們課堂提問,不能面面俱到、平均使力,而應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),尤其幫助學(xué)生理清各單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生感覺課堂“有所變化、有所收獲”。
例如,在復(fù)習(xí)《酸堿鹽》時(shí),如果把酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)條件等重點(diǎn)、難點(diǎn)一一列出,讓學(xué)生感覺知識(shí)結(jié)構(gòu)很松散,沒有系統(tǒng),這樣的結(jié)果弄得自己疲勞不堪,學(xué)生卻昏昏欲睡,效果可想而知。本學(xué)年在復(fù)習(xí)“酸堿鹽”時(shí),改變方法如下:首先以一首詩《石灰吟》引入,接著向?qū)W生提出問題:在這首詩中包含三個(gè)化學(xué)反應(yīng),你能用化學(xué)程式表示出來嗎?進(jìn)而要求學(xué)生把含鈣的三種化合物(CaO、Ca(OH)2和CaCO3)相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系用圖示表示出來(見圖1)。
最后通過這三種物質(zhì)相互存在的反應(yīng)規(guī)律,自己歸納出酸堿鹽知識(shí)結(jié)構(gòu)(見圖2)。
通過引導(dǎo)性問題,讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、思考,進(jìn)而總結(jié)所學(xué)知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系,內(nèi)化成知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。
復(fù)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí),根據(jù)學(xué)生在不同復(fù)習(xí)時(shí)期的認(rèn)知水平,科學(xué)地設(shè)計(jì)不同層次的問題,使學(xué)生更易理清知識(shí)結(jié)構(gòu)。仍以金屬性質(zhì)的復(fù)習(xí)為例加以說明(見圖3)。
二、為了激發(fā)學(xué)生積極思維,提問要有遞進(jìn)性
布魯納說:“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題可引導(dǎo)學(xué)生智慧。”在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中,本人在設(shè)置問題時(shí),盡可能多角度設(shè)問,設(shè)問梯度由易到難,由表及里,把握問題空間,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律,提出的問題需要學(xué)生跳起來才能摘到桃子,使問題處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。
例如,在《第六單元 碳和碳的氧化物》單元復(fù)習(xí)時(shí),根據(jù)人教版初中化學(xué)第六單元小結(jié)中的第三題,本章知識(shí)間的聯(lián)系可圖4用來表示,寫出圖中所示七個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式。(教材中原題)
遞進(jìn)題1:請(qǐng)仿照下圖中CCO2轉(zhuǎn)化的表示方法,將下圖中C、CO2、H2CO3、CaCO3等四種物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系用“”連接起來,并在箭頭旁標(biāo)明必需的其他反應(yīng)物及反應(yīng)條件。(提示:有的物質(zhì)間轉(zhuǎn)化的途徑不止一種)
遞進(jìn)題2:從四種反應(yīng)類型總結(jié)有關(guān)二氧化碳的知識(shí)。(用化學(xué)方程式表示)
1.化合反應(yīng)(1)有CO2參加的化合反應(yīng);(2)有CO2生成的化合反應(yīng)。
2.分解反應(yīng):有CO2生成的分解反應(yīng)。
3.置換反應(yīng):有CO2生成的置換反應(yīng)。
4.復(fù)分解反應(yīng):有CO2生成的復(fù)分解反應(yīng)。
5.不屬于上述的四種反應(yīng)類型且有二氧化碳參加的反應(yīng)。
這樣的問題由教材中原題出發(fā),由淺入深,不斷遞進(jìn)、改變,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)。通過搭設(shè)臺(tái)階,幫助學(xué)生逐步躍上思維的新高度,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦,積極參與,使學(xué)生的思維能力培養(yǎng)水到渠成。
三、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,提問要有探究性
在當(dāng)代人才的多種素質(zhì)中,起決定意義的是及時(shí)獲得信息、處理信息和高度應(yīng)變的創(chuàng)新能力,而應(yīng)變創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維,它是思維最高層次的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生來說,創(chuàng)造能力就是利用已學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地思考問題和解決問題的能力,如獨(dú)特的見解,新穎的解法等。學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)和科學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律一樣帶有強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī),也經(jīng)歷了提出問題、建立假說、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論等幾個(gè)階段。這就要求在教學(xué)過程中要根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)一系列探究式的問題和實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在思考和實(shí)踐中,發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。
例如,在復(fù)習(xí)空氣中氧氣含量測(cè)定時(shí),設(shè)計(jì)了以下問題:
Ⅰ.實(shí)驗(yàn)中所選試劑應(yīng)具備什么條件?在下列五種物質(zhì):鐵絲、紅磷、鎂粉、硫黃和木炭中,選用哪種物質(zhì)最適宜?
Ⅱ.根據(jù)提供儀器可設(shè)計(jì)哪些裝置?有無底試管、鐘罩、帶有燃燒匙的橡皮塞、水槽、燒杯、鐵架臺(tái)、注射器。讓學(xué)生上臺(tái)展示設(shè)計(jì)的多種方案。(如圖6)
Ⅲ.讓學(xué)生任選一種方案進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。
Ⅳ.學(xué)生討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
從頭至尾學(xué)生積極動(dòng)腦,大膽設(shè)想,積極參與探究過程,思維很活躍。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案合理、開放、有創(chuàng)意學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
四、為了促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,提問要有反思性
反思是一種特殊的思維方式,是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要不斷地探索和反思。在中考復(fù)習(xí)中進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí),更需要我們提出一些反思性問題,幫助學(xué)生探究其中的問題和答案,進(jìn)而激活學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
例如,針對(duì)某試卷中一道典型的習(xí)題而言,可設(shè)計(jì)下列問題:
1.你弄清楚題意了嗎?本題涉及的主要知識(shí)點(diǎn)有哪些?
2.本題怎么做?你找到解題的哪些突破點(diǎn)?解題過程中對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)、方法進(jìn)行了怎樣的組合才得到正確答案?
3.本題為什么要這樣做?解題的依據(jù)是什么?題給的哪些已知條件是必須的?哪些是多余的?題目的字里行間是否有隱含條件?你是怎樣發(fā)掘出來的?
4.怎么會(huì)想到本題要這樣做?是得益于做過的某道題的啟發(fā),還是經(jīng)過了多次的嘗試?是先做了某種大膽的假設(shè)再依邏輯推理做出驗(yàn)證,還是完全憑經(jīng)驗(yàn)?
5.還有沒有別的方法可以解答本題?用常規(guī)法如何解?嘗試一題多解時(shí)你的思路廣、方法多嗎?是否注意了逆向思維?
6.如果發(fā)生錯(cuò)解,出錯(cuò)的原因是什么?是審題不清,還是計(jì)算失誤?是掌握知識(shí)不準(zhǔn)不牢,還是解題方法不能靈活運(yùn)用?應(yīng)該如何克服?
7.本題與哪些題相似或有聯(lián)系?解這類題有無規(guī)律可循?又有哪些細(xì)節(jié)應(yīng)引起注意?
針對(duì)一套考試試卷而言,可設(shè)計(jì)以下的反思要點(diǎn):
1.考前對(duì)本次考試有信心嗎?心理依據(jù)是什么?考前和考中有過緊張與焦慮嗎?原因何在?怎樣消除?
2.考試時(shí)間安排合理嗎?有的題會(huì)做,卻有因時(shí)間不夠而沒做的情況嗎?在何處耽誤了時(shí)間?今后如何避免呢?
3.你采用怎樣的解題順序?(由易到難、由前到后還是其他方式)你覺得哪種順序比較適合你,有改進(jìn)的余地嗎?
4.列出你在本次考試中掌握得好的知識(shí)點(diǎn)與掌握得不好或不夠好的知識(shí)點(diǎn)。
5.通過這次考試,你發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)是什么?存在的不足是什么?
教學(xué)實(shí)踐表明,復(fù)習(xí)課不是不要課堂提問,而是應(yīng)該加強(qiáng)課堂提問。只要在問題設(shè)計(jì)和提問技巧上多加鉆研,大膽突破,復(fù)習(xí)課一樣可以上得精彩,復(fù)習(xí)效率也能大大提高。
參考文獻(xiàn):
[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.化學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2009.
一、制訂計(jì)劃,有序推進(jìn)
制定出詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃是搞好化學(xué)總復(fù)習(xí)的前提,有了計(jì)劃的引導(dǎo),師生的復(fù)習(xí)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行。就會(huì)避免教學(xué)的隨意性和盲目生。制定出的復(fù)習(xí)計(jì)劃,重點(diǎn)是復(fù)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間安排。化學(xué)復(fù)習(xí)將分成成三輪進(jìn)行。
一輪復(fù)習(xí)按章節(jié)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),時(shí)間從3月至4月底。這一輪主要是全面地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。化學(xué)上的能力題只是兼顧,不作為一個(gè)重點(diǎn),等以后收集獲得中考信息后,再進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)復(fù)習(xí),這樣避免了師生做了很多的額外功而降低了復(fù)習(xí)效率。這一輪復(fù)習(xí)中,不漏掉任何一個(gè)中考化學(xué)考試說明中規(guī)定的內(nèi)容,也不在考試說明以外的內(nèi)容上花費(fèi)太多的時(shí)間。除了復(fù)習(xí)內(nèi)容全面性以外,在學(xué)生方面也是全面照顧,不放棄任何一個(gè)學(xué)生。復(fù)習(xí)中講質(zhì)量,力求絕大多數(shù)學(xué)生都能夠過關(guān)。邊復(fù)習(xí)邊檢測(cè),這一輪的檢測(cè)每章都進(jìn)行,及時(shí)反饋掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)情況,使學(xué)生和老師都做到心中有數(shù),使教師和學(xué)生都能及時(shí)地做出調(diào)整和補(bǔ)救。
第二輪復(fù)習(xí)按專題進(jìn)行,時(shí)間從4月底到5月底。第二輪復(fù)習(xí)是要建立各個(gè)章節(jié)知識(shí)系統(tǒng)的橫向聯(lián)系,我們將“散裝”的知識(shí)組成某部分知識(shí)的“知識(shí)鏈”,再編織成一個(gè)個(gè)“知識(shí)網(wǎng)”,最后發(fā)展成完整的“知識(shí)體”這個(gè)使知識(shí)縱橫交叉、由點(diǎn)到線、由線到面、由面到體的過程。可以有效地幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力。同時(shí)我們對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)、考試常見誤區(qū)作講解,理順線索,對(duì)中考題型綜述解題思路、技巧,采用專題講座的形式強(qiáng)化訓(xùn)練,每個(gè)專題精心配備針對(duì)性強(qiáng)的中考試題,以達(dá)到提高學(xué)生分?jǐn)?shù)。我們將分成五個(gè)專題:一、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘;二、身邊的化學(xué)物質(zhì);三、物質(zhì)的化學(xué)變化;四、科學(xué)探究;五、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。根據(jù)教材內(nèi)容的特長,提前交排收集整理資料。不拿一些現(xiàn)成的題目去練習(xí)。對(duì)于比較難的專題,例如探究性實(shí)驗(yàn)、問題解決題等,不但要重視讓學(xué)生理解,更重視讓學(xué)生動(dòng)手寫出來。通過寫,讓學(xué)生知道這類題的難度和實(shí)驗(yàn)的規(guī)范、過程等。
第三輪復(fù)習(xí)是模擬考試訓(xùn)練,時(shí)間從六月初至六月中旬。參考中考的動(dòng)向和信息,出緊扣中考的模擬試題。再結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際,中間穿插兩到三次的模擬考試,這些考試主要采用其他優(yōu)秀學(xué)校的模擬試題。每次考試都以最快的速度批出卷子,根據(jù)試卷分析學(xué)生掌握的不足之處,查漏補(bǔ)缺,再進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)救。以上做法,既讓學(xué)生得以考前練兵,熟悉中考的試題類型,也可讓教師在考前有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率。
二、立足基礎(chǔ),重在過關(guān)
中考命題比例:容易題:中等題:較難題=3:1:1.80%為基礎(chǔ)題。如果掌握這部分內(nèi)容,成績就比較理想;所以復(fù)習(xí)重在基礎(chǔ),第一輪的復(fù)習(xí),無論如何不能太快,一定要每章節(jié)過關(guān),且要有意識(shí)有目的。步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)打,把有聯(lián)系的模塊有機(jī)的聯(lián)系起來;系統(tǒng)且牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)科能力,提高復(fù)習(xí)效率,使不同層次的學(xué)生,通過總復(fù)習(xí),在原有的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)能力有所提高,獲得更優(yōu)異的成績。
1 平時(shí)本人的復(fù)習(xí)以課本為主,不放過課本的每一幅插圖,注意信息的收集,精講多練,分析例題時(shí),更多指出的是可能出現(xiàn)的誤區(qū)、為何這個(gè)答案是錯(cuò)的,從另一角度來鞏固和理解概念和化學(xué)現(xiàn)象。
2 主抓單元過關(guān),經(jīng)常課前十分鐘小測(cè)試,要求學(xué)生對(duì)提供的題目進(jìn)行變形和改造,進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛在能力;每單元進(jìn)行一次測(cè)試,下一單元的測(cè)試還要反應(yīng)上一單元的內(nèi)容。上一單元再體現(xiàn)的是中考的取點(diǎn)內(nèi)容或測(cè)試時(shí)出現(xiàn)掌握較為薄弱的環(huán)節(jié),做到順序的漸進(jìn),保證學(xué)生知識(shí)的掌握,不會(huì)因時(shí)間一長,出現(xiàn)知識(shí)遺忘的現(xiàn)象;對(duì)考完的試卷分析瑟精益求精,注意方法,技巧點(diǎn)撥,引導(dǎo)思路。對(duì)中考可能考的內(nèi)容重點(diǎn)要求,找準(zhǔn)捷徑,旨在抓住中考題的方向及類型,有意識(shí)的提高學(xué)生的自信心,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、團(tuán)結(jié)協(xié)作,群策群力
一個(gè)人的力量理終究是有限的,為了提高課堂復(fù)習(xí)效率,我們組首先加強(qiáng)集體備課。每周初三化學(xué)組利用星期六進(jìn)行集體備課。在每次集體備課時(shí),我們備內(nèi)容,備學(xué)生,備教法,備學(xué)法。共同探索優(yōu)質(zhì)課堂,互和學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。主要從每章節(jié)的教材體系、進(jìn)度、重難點(diǎn)、典型題目、練習(xí)等人手。保證了教師之間做到五統(tǒng)一。即:統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、案(需二次備課)、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一檢測(cè)。平時(shí)還要求周周清,月月清。總復(fù)習(xí)期間利用集體備課,對(duì)于每章節(jié)的開放題、探究題和創(chuàng)造能力題,在集體備課時(shí)教師共同研究試題,精選試題,做出答案,再進(jìn)行篩選統(tǒng)一,這樣就避免了教師在復(fù)習(xí)時(shí)的盲目。做到資源共享,我們組充分發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)教師的作用,大家心向一處想,勁向一處使,相互信任,相互幫助,不保守,不自私,目標(biāo)只有一個(gè):提高本組的整體成績。不僅在組室中營造了民主、合作、互助的學(xué)習(xí)氣氛和愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,電提高了課堂教學(xué)效率。
四、解讀中考,領(lǐng)悟?qū)?/p>
在課程改舉時(shí)期,中考試卷的意義就不僅僅是評(píng)價(jià)和反饋,它擔(dān)負(fù)重要的導(dǎo)向作用,將直接影響課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和貫徹。因此作為初三的化學(xué)教師要認(rèn)真解讀近幾年來的中考試卷,通過研究我們發(fā)現(xiàn)有這樣幾方面的特征:
1 以圖表的形式提供問題的情境和信息表達(dá)學(xué)科的數(shù)理方法要求,考查了學(xué)生提取和處理信息的能力。
2 突出概念、過程和方法。例如通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和歸納,考查學(xué)生理解概念和規(guī)律的形成過程及伴隨該過程中的科學(xué)方法。我們注意到這一情況,在歷年中考中有些思維敏捷的考生考不出應(yīng)有的水平,就其緣由,多半是失分在探究題這個(gè)環(huán)節(jié)上。而近年來在填空和選擇中,需要通過運(yùn)算得出結(jié)論的題越來越少,都是要靈活運(yùn)用概念、現(xiàn)象和各類思想方法得出的。
3 加強(qiáng)了對(duì)于語言表述題的考查力度。這類題型主要以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的捕述、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述、過程中用到知識(shí)的歸類、對(duì)物質(zhì)現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)為情景編題,重點(diǎn)考查學(xué)生的觀察能力、分析能力、評(píng)價(jià)能力。
4 以實(shí)驗(yàn)操作作為背景,呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)題對(duì)實(shí)踐能力的訴求,考查學(xué)生觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法和能力。
五、備好每節(jié)課,研究每個(gè)學(xué)生
我們化學(xué)組充分認(rèn)識(shí)到,在新課教學(xué)時(shí)所涉及到的知識(shí)
【關(guān)鍵詞】學(xué)好化學(xué);方法
初中生在初三一年的時(shí)間里,既要掌握初步的化學(xué)知識(shí),為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),還要迎接中考,可謂是時(shí)間緊任務(wù)重,如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握基本知識(shí),提高基本技能?作為一名初三化學(xué)教師,我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)了,學(xué)生成績自然就提上去了。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師。化學(xué)是一門與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)科,大部分同學(xué)開始時(shí)興趣很濃,作為教師就應(yīng)該讓學(xué)生把這種濃厚的興趣保持下去。在教學(xué)中,教師要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn),例如第一課中,就有液體顏色的改變,白色沉淀物的形成,發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)這些變化都很好奇,教師就要從語言上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生知道,化學(xué)使這個(gè)世界變得更加絢麗多彩;在布置課后作業(yè)時(shí),教師要把課上講述的知識(shí)同學(xué)生的生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生在解決生活問題中鞏固知識(shí),增強(qiáng)興趣;例如在講述第七單元《燃料及其利用》時(shí),我就讓學(xué)生回家后,觀察農(nóng)村晚上燒地火時(shí),對(duì)環(huán)境造成的污染,從而讓學(xué)生想出既能取暖又減少環(huán)境污染的方法,這樣就鞏固了這幾節(jié)學(xué)到的知識(shí)。所以教師就要做好學(xué)生興趣的保持工作,讓學(xué)生對(duì)化學(xué)保持一個(gè)長久的興趣。
二、讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)中,多做探究性實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的動(dòng)手能力,是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要途徑,但是化學(xué)中也有很多知識(shí)點(diǎn)也是需要記憶的,例如化學(xué)方程式,利用方程式進(jìn)行計(jì)算等,這就要求學(xué)生在課堂上教師講解過程中,要專心聽講,勤于動(dòng)腦,基本的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)要充分理解掌握;在做探究性實(shí)驗(yàn)時(shí),動(dòng)手之前,要想好:要做什么、怎么做、做的過程中出現(xiàn)沒有預(yù)想到的問題時(shí),該如何解決;在課余時(shí)間,也要做到動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合。例如:我布置學(xué)生如何愛護(hù)水資源這一作業(yè)時(shí),就要求學(xué)生動(dòng)腦想到所學(xué)的知識(shí),動(dòng)手實(shí)踐怎么節(jié)約用水。學(xué)生提出了多種節(jié)約用水的方法和措施:關(guān)緊水龍頭、循環(huán)利用水等。只有讓學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦緊密結(jié)合了,所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)才會(huì)牢固地掌握,解決問題的能力才會(huì)增強(qiáng)。
三、讓學(xué)生科學(xué)記憶,聯(lián)系生活實(shí)際
初中化學(xué)雖然是基礎(chǔ)知識(shí),但是涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多,有很多知識(shí)點(diǎn)易學(xué)難記,比如化學(xué)方程式、化合價(jià)、元素符號(hào)、金屬活動(dòng)性順序等,在這些知識(shí)點(diǎn)的記憶上,我們要幫助學(xué)生科學(xué)記憶,讓學(xué)生分散記憶,把常見的熟悉的先記住,比如氫H、氧O、碳C、氯Cl、鈉Na、鎂Mg、鋁Al、氦He、氖Ne、硫S,其他的等學(xué)到以后再記憶。化合價(jià)掌握了,才能寫好化學(xué)式,所以化合價(jià)必須記住,在開始記憶的時(shí)候,可以采取順口溜的形式來記憶,如:一價(jià)鉀納氯氫銀,二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅,三鋁四硅五價(jià)磷,談變價(jià)也不難,二三鐵 二四碳,硫有負(fù)二正四六 ,銅汞二價(jià)最常見,氫氧根負(fù)一價(jià),銨根正一價(jià),硝酸根負(fù)一價(jià),硫酸根負(fù)二價(jià),碳酸根 負(fù)二價(jià);再如,歸類記憶,讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)系列或反應(yīng)類型或物質(zhì)類別記憶,使零散的知識(shí)通過歸納變得有規(guī)律可循;還有聯(lián)系現(xiàn)象記憶:如硫在氧氣中燃燒,記憶聯(lián)想:燃硫入氧,燃燒變旺,火焰藍(lán)紫,美麗漂亮,產(chǎn)生氣體,可真夠“嗆”。磷在氧氣中燃燒,記憶聯(lián)想:紅磷燃燒,可真熱鬧,濃煙滾滾,亮似“燈泡”,這樣,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),讓學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn);初中化學(xué)很多知識(shí)點(diǎn)都和我們的生活實(shí)際聯(lián)系緊密,在學(xué)習(xí)中,我們就要充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題,從而在解決實(shí)際問題中理解和鞏固知識(shí)。例如:講到水的凈化時(shí),我們可以讓學(xué)生回去自制凈水器,可以讓學(xué)生辨別生活中有關(guān)水的“假”廣告,比如有的廠家宣傳堿性水,喝了后改變?nèi)梭w環(huán)境;還有市場(chǎng)上銷售的瓶裝水,大部分都是自來水灌裝的;讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí),提高辨別是非的能力;再如,有的油條加入洗衣粉或者尿素,小米粥加入堿,用硫磺漂白銀耳,饅頭用硫磺漂白等等,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí),保證自己身體健康。講到一氧化碳的性質(zhì)時(shí),我讓學(xué)生寫出,冬天預(yù)防煤氣中毒的措施,從而保證家人和朋友的人身安全。做到了上面幾點(diǎn),就會(huì)使每個(gè)學(xué)生更好地掌握知識(shí),鞏固知識(shí)。
四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié),精確計(jì)算
化學(xué)老師個(gè)人工作計(jì)劃1
一、總體要求
高三化學(xué)以化學(xué)復(fù)習(xí)要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引,以考試大綱為依據(jù),認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃,全面推行素質(zhì)教育,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo),抓好常規(guī)教學(xué),夯實(shí)基礎(chǔ),不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù),不斷增強(qiáng)高考復(fù)習(xí)的科學(xué)性和實(shí)效性。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、以剛進(jìn)入高三學(xué)生熱情高漲為契機(jī)幫助學(xué)生確立將來的高考目標(biāo),積極建設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法,以應(yīng)對(duì)日益加深的學(xué)習(xí)內(nèi)容。認(rèn)真研究教育改革發(fā)展趨勢(shì),努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,積極投身教改實(shí)踐,勇于探索新思路新方法,不斷強(qiáng)化學(xué)生主體地位,自覺面向全體學(xué)生,著眼培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì),努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)育人過程。
2、認(rèn)真研究高考改革發(fā)展趨勢(shì),深入學(xué)習(xí)《考試大綱》,正確把握高考的標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn),認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,堅(jiān)持精心設(shè)計(jì)和上好每一節(jié)課,有針對(duì)性地制定符合高考改革發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用基本知識(shí)分析問題解決問題的能力,不斷提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。
3、在教學(xué)中,仔細(xì)分析新教材的特點(diǎn),狠抓高考基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的落實(shí),加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合的意識(shí),在復(fù)習(xí)課中,要堅(jiān)持精選習(xí)題,妙題精解、融會(huì)貫通。防止題海戰(zhàn)術(shù)和重結(jié)論、輕過程等不良傾向,提高舉一反三的能力。立足各班學(xué)生實(shí)際狀況,搞好分類指導(dǎo)、分層推進(jìn),在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),重視優(yōu)秀生的指導(dǎo)和訓(xùn)練,關(guān)注其每一個(gè)錯(cuò)誤及時(shí)分析錯(cuò)誤的原因。抓中間促兩頭,努力使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有較大幅度的提高。
4、加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與科技、生產(chǎn)、生活和社會(huì)的聯(lián)系。在教學(xué)中,密切聯(lián)系有關(guān)的科技成果和社會(huì)熱點(diǎn)問題,注意化學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透與綜合,加強(qiáng)理科綜合能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生在掌握本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),不斷拓展相關(guān)知識(shí)面,增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的.科學(xué)素養(yǎng)。
5、有意培養(yǎng)學(xué)生解題習(xí)慣,注重分析訂正。①做題前認(rèn)真讀題,站在出題者的高度來審題;②做題過程中,每個(gè)步驟都要“言之有理”、準(zhǔn)確無誤,原理、結(jié)果與題意一氣貫通,書寫要規(guī)范;③對(duì)做錯(cuò)的題,務(wù)必認(rèn)真分析訂正。
6、搞好試卷講評(píng)。除年級(jí)統(tǒng)考外,本科目還要逐章過關(guān)。每考必認(rèn)真落實(shí)“統(tǒng)、查、析、講”四大環(huán)節(jié):分類統(tǒng)計(jì)解法樣本,分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤地點(diǎn),分題統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù),分段統(tǒng)計(jì)考試成績;查學(xué)生審題偏差,查學(xué)科知識(shí)漏洞,查應(yīng)用能力缺陷,查思維方法障礙,查造成錯(cuò)誤根源;分析試卷考查目標(biāo),考試范圍、背景材料、命題視角、分析解題方法、應(yīng)試技巧;講試卷重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、試題閃光點(diǎn)。
7、要求學(xué)生做好章節(jié)歸納總結(jié),提倡每日10分鐘回顧思考消化當(dāng)天的化學(xué)知識(shí)。
8、重視作業(yè)。要求學(xué)生規(guī)范,按時(shí)完成;教師詳細(xì)批改,改后學(xué)生認(rèn)真更正。
9、集思廣益,搞好協(xié)作,精選習(xí)題,精講精練,不折不扣的完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生滿意、讓家長放心、讓領(lǐng)導(dǎo)寬心。
10、要求學(xué)生有糾錯(cuò)本,對(duì)易錯(cuò)易忘的知識(shí)記錄下來反復(fù)訓(xùn)練。
三、工作措施
1、強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì),提高駕馭課堂的能力,重視備課,向課堂四十五分鐘要質(zhì)量,主要采取“預(yù)習(xí)——精講——精練——點(diǎn)評(píng)”的模式,力求穩(wěn)扎穩(wěn)打,一步一個(gè)腳印的搞好第一輪復(fù)習(xí),并在此基礎(chǔ)上,第二輪復(fù)習(xí)突出抓好幾個(gè)專題,重點(diǎn)抓好第三輪復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練,力爭(zhēng)高考取得較好的成績。
2、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī),確保教學(xué)有效開展
認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。認(rèn)真上好每節(jié)課,積極實(shí)踐新課程理念,把握好課堂,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。精心設(shè)置習(xí)題,合理、分層布置學(xué)生作業(yè),活頁課時(shí)作業(yè)和單元測(cè)試要求全批全改;不定期抽查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決、及時(shí)反饋。精選習(xí)題,并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
對(duì)化學(xué)有特殊愛好的同學(xué),給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。可以利用周末時(shí)間進(jìn)行具體的輔導(dǎo),并布置較高要求的作業(yè),以促進(jìn)特長生的發(fā)展。
要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)個(gè)別有心理障礙的同學(xué)要及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù),幫助他們克服困難,迎難而上。
3、積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),積極、認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解,有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑR罁?jù)學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件,在復(fù)習(xí)后期開放實(shí)驗(yàn)室,盡可能的提供實(shí)驗(yàn)儀器,以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4、積極開展教研活動(dòng),提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力
(1)學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱,明確新課程的具體要求,利用活動(dòng)時(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研究教育教學(xué)方法。
(2)積極參加教學(xué)改革工作。要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來,更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使他們更自主地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。多使用啟發(fā)式教學(xué)等好的教學(xué)方法,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,不斷提高自身的教學(xué)水平。
5、繼續(xù)開展和加強(qiáng)學(xué)案教學(xué)
學(xué)案運(yùn)用要系列化。自學(xué)探究學(xué)案——技能訓(xùn)練學(xué)案——綜合檢測(cè)學(xué)案——復(fù)習(xí)鞏固學(xué)案,構(gòu)成學(xué)案系列。讓學(xué)生全過程參與學(xué)習(xí),全面提高學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)然學(xué)案要力求實(shí)效,切忌“假大空”、走過場(chǎng)。
四、教學(xué)進(jìn)度復(fù)習(xí)采取三輪八次檢測(cè)復(fù)習(xí)法。
1、第一輪復(fù)習(xí):按教材章節(jié)進(jìn)行,夯實(shí)基礎(chǔ),章節(jié)過關(guān),以高考的基本題型(基本概念、基本理論、基本實(shí)驗(yàn))進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),著力培養(yǎng)學(xué)生的解題的規(guī)范性能力、文字表達(dá)能力和語言表達(dá)能力;
2、第二輪復(fù)習(xí),以綜合能力為主、板塊式推進(jìn),專題復(fù)習(xí)、考點(diǎn)精練。將各知識(shí)點(diǎn)有效的串接起來,形成有效的知識(shí)框架結(jié)構(gòu);
3、第三輪復(fù)習(xí),即綜合訓(xùn)練和模擬練習(xí),知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練階段。自我小結(jié)、查漏補(bǔ)缺,教師點(diǎn)撥精講,重在抓學(xué)生完成學(xué)科內(nèi)知識(shí)體系的構(gòu)建,計(jì)劃每周兩套題,采取定時(shí)考、及時(shí)閱、精點(diǎn)深評(píng)的教學(xué)方式;
4、回扣復(fù)習(xí),學(xué)生自行整體調(diào)節(jié),搜集各方資料和信息。回扣課本,考試心理輔導(dǎo)等。
化學(xué)老師個(gè)人工作計(jì)劃2
初中化學(xué)學(xué)科的顯著特點(diǎn)是概念多、關(guān)系雜,涉及抽象知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和掌握,以基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)、探究化學(xué)過程。因此學(xué)生須準(zhǔn)確地把握概念的本質(zhì)和內(nèi)涵,具備良好的理解能力,分析問題能力以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
經(jīng)過兩次上課與學(xué)生的交流溝通,發(fā)現(xiàn)該生的以下特點(diǎn):
1.思維敏捷,對(duì)理科內(nèi)容非常感興趣,尤其是與周圍生活相聯(lián)系的部分。
2.具備一定的抽象思維能力,悟性很好,能快速理解簡(jiǎn)單抽象的基本概念。
3.記憶能力較強(qiáng),但須注意記憶的準(zhǔn)確性和持久性,注重知識(shí)的積累。
4. 接受能力較好,稍點(diǎn)撥后能迅速掌握,自己應(yīng)用方面還有待提高。
5.性格偏內(nèi)向,不太善于表達(dá),但能積極思考,有自己的想法。
6.有一定惰性,懶于動(dòng)筆,要注意養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。
在接下來的課程中,我將結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn),逐步建立知識(shí)結(jié)構(gòu),形成科學(xué)適合的學(xué)習(xí)方法。通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用,同時(shí)查漏補(bǔ)缺,提高解題的正確率和速度。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,夯實(shí)基礎(chǔ),加強(qiáng)拓展,幫助學(xué)生樹立起學(xué)好化學(xué)的信心。
化學(xué)老師個(gè)人工作計(jì)劃3
一、學(xué)生情況分析
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的接觸,我對(duì)學(xué)校學(xué)生的情況已經(jīng)比較熟悉,學(xué)生們喜歡化學(xué),喜歡上我的課,他們的總體情況是:基礎(chǔ)較差,缺乏對(duì)問題的鉆研精神,一旦遇到難一點(diǎn)的問題往往是后退,自主性學(xué)習(xí)差,對(duì)學(xué)習(xí)比較缺乏信心,這些是我的教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
二、指導(dǎo)思想
1.立足教材,不超出教學(xué)大綱,注意緊扣課本。回到課本,并非簡(jiǎn)單地重復(fù)和循環(huán),而是要螺旋式的上升和提高。對(duì)課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)系;對(duì)課本的習(xí)題可改動(dòng)條件或結(jié)論,加強(qiáng)綜合度,以求深化和提高。
2.做到全面復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)目的不全是為升學(xué),更重要是為今后學(xué)習(xí)和工作奠基。由于考查面廣,若基礎(chǔ)不扎實(shí),不靈活,是難以準(zhǔn)確完成。因此必須系統(tǒng)復(fù)習(xí),不能遺漏。
3.立足雙基。重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對(duì)一些重要概念、知識(shí)點(diǎn)作專題講授,反復(fù)運(yùn)用,以加深理解。
4.提高做題能力。復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨(dú)立性和批評(píng)性,逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項(xiàng)知識(shí)或技能的解題能力。
5.分類教學(xué)和指導(dǎo)。學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對(duì)優(yōu)秀生,指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度,在訓(xùn)練中提高能力,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)生檔案,實(shí)行逐個(gè)輔導(dǎo),查漏補(bǔ)缺。
三、復(fù)習(xí)的具體做法
1.循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)由低到高,由淺到深,由片面到全面的過程。第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少,工作計(jì)劃《初三化學(xué)下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃》。初三化學(xué)知識(shí)的一個(gè)特點(diǎn)是:內(nèi)容廣泛,且分散滲透。總復(fù)習(xí)就要把分散的知識(shí)集中起來,以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來,從中找出規(guī)律性的東西。按照知識(shí)的有機(jī)組合,以課本為依據(jù),按大綱進(jìn)行全面、扼要、系統(tǒng)的復(fù)習(xí),并充分利用直觀教具,以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競(jìng)賽法等形式進(jìn)行。
2.講練結(jié)合,專題講解,加強(qiáng)訓(xùn)練。全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度,有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng),提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。
3.采取靈活多樣的復(fù)習(xí)形式。復(fù)習(xí)切忌搞填鴨式、注入式的教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)。在教學(xué)中我常用:?jiǎn)l(fā)式講授、自學(xué)式的閱讀和鉆研,有題組式訓(xùn)練、小組討論、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改裝,對(duì)結(jié)論進(jìn)行論證等復(fù)習(xí)形式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性。
4.進(jìn)行題型分析,掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律,掌握了這些規(guī)律對(duì)解題是有很大幫助的。我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù),但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上,整理出適量題目給學(xué)生練,切不要照抄照搬。教師進(jìn)行題型分析,既使學(xué)生掌握解各類題方法,又能對(duì)各種知識(shí)再重新復(fù)習(xí)一次,這種做法很受學(xué)生歡迎。
四、加強(qiáng)信息反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在總復(fù)習(xí)中要重視信息反饋
正如控制論創(chuàng)始人維納所說:有效行為必須由某種反饋過程來提供信息,看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo),最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。我們通常說:實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂檢驗(yàn)就是要通過反饋信息來了解實(shí)際與預(yù)期目的是否符合。讓教學(xué)的信息反饋體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中。
1、發(fā)動(dòng)學(xué)生提供反饋信息,向?qū)W生說明教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識(shí)與學(xué)生提供反饋信息的重要性,要求學(xué)生裝在今后教學(xué)活動(dòng)中密切配合。在復(fù)習(xí)的過程中,可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性,愿意與教師合作。
2、課堂教學(xué)注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息。教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),學(xué)生反應(yīng)會(huì)有所不同,如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識(shí)是否被學(xué)生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序,達(dá)到教與學(xué)的和諧。
3.課后聽取學(xué)生的反饋信息。教師講授知識(shí)的過程中,必然受到各到各種干擾。每個(gè)學(xué)生接受程度不同,常會(huì)造成種.種的差異。教師課后及收集真實(shí)和準(zhǔn)確的信息,對(duì)下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對(duì)性,避免閉門造車,易被學(xué)生所接受。
我在每單元教學(xué)中,注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋,堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)分析試卷、評(píng)講試卷。并注意與不同層次學(xué)校的測(cè)驗(yàn)成績對(duì)比。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主、客觀因素進(jìn)行書面分析,尋找原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作,找出教學(xué)上的弱點(diǎn),進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方法,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)期定下的目標(biāo)更加吻合,做到有質(zhì)、有量地提高學(xué)習(xí)成績。
五、做好備考工作,提高應(yīng)變能力
1.加強(qiáng)審題訓(xùn)練。不在審題上下功夫,就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出:審題要慢,解題適當(dāng)加快。通過審題訓(xùn)練,提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題,須得依次作答,才可取得較好成績。審題是解好題的前奏,磨刀不誤砍柴工。
2.提高表達(dá)能力。不少學(xué)生會(huì)算知思路,就是說不清,邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí),必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到:字跡清晰,書寫整齊,語言簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)密;計(jì)算準(zhǔn)確,文字、符號(hào)、表達(dá)符合課本規(guī)范,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。
3、發(fā)掘?qū)W生的非智力因素。學(xué)生的信心、毅力、意志、情緒、學(xué)習(xí)方法、記憶方法等對(duì)學(xué)習(xí)有很大映響。因此在傳授知識(shí)和教會(huì)方法的同時(shí),要加強(qiáng)思想工作,全面關(guān)心學(xué)生成長,幫助學(xué)生端正態(tài)度,改進(jìn)方法,克服畏難情緒,激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情,使其聰明才智充分發(fā)揮。
關(guān)鍵詞:彝區(qū);教學(xué);初三化學(xué);對(duì)策
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)17-135-01
一、現(xiàn)狀剖析
四川省涼山州美姑縣,國家級(jí)貧困縣,地處涼山腹心地帶,全縣百分之九十多是彝族,解放前還處于奴隸制社會(huì),學(xué)生從小到大主要用彝語交流,見識(shí)較狹窄,漢語的理解應(yīng)用能力較差,所以各門學(xué)科學(xué)起來都比較吃力,特別化學(xué)這門學(xué)科一直是他們的弱科。因此找出一條適合此地并且有效的教育方法是當(dāng)?shù)亟逃氖滓蝿?wù)。我工作了六年,試著探索了下列一些原因:
1、家庭原因:由于社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣等原因,學(xué)生受家庭消極方面的影響比較多,如家長的文化水平不高,對(duì)自己的孩子缺乏正確的教育引導(dǎo)、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,家庭貧困、經(jīng)濟(jì)困難,有些家長甚至更愿意叫孩子回去打工掙錢或幫助家里干活;部分先富起來的家庭,物質(zhì)與精神發(fā)展不平衡,過于追求享受,孩子覺得讀書無用,無心向?qū)W;學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)不感興趣,怕苦畏難,缺乏遠(yuǎn)大理想和進(jìn)取心,放任自流,形成了學(xué)習(xí)效率低下,行為習(xí)慣落后等不良的行為習(xí)慣和心理,從而形成一批學(xué)困生。
2、教師的影響:有的人也許會(huì)問,老師傳道授業(yè)解惑怎么會(huì)影響學(xué)生呢?這是經(jīng)濟(jì)造成的,由于貧窮,受過專業(yè)教育的教師不愿意到鄉(xiāng)下去,好的教師更是留不住,從解放至前兩年,鄉(xiāng)下一直缺教師,就是在崗的很多都是代課老師—稍微有些文化的當(dāng)?shù)厝耍∷詫W(xué)生從小受教師不良的影響較大!這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生留下這樣的后遺癥:學(xué)生文化課基礎(chǔ)不扎實(shí),即使掌握的知識(shí)也存在一些毛病;學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)方法不科學(xué),效率低下;紀(jì)律渙散。
3、社會(huì)因素:來自本民族文化的影響,來自外界文化的影響也越來越大,隨著交通越來越方便,通訊更加發(fā)達(dá),學(xué)生對(duì)外界的了解更多,加之社會(huì)上的誘惑太多,特別在物質(zhì)面前,在耳聞目睹了同村的同年人活得很風(fēng)光之后,學(xué)生覺得讀書無用,沾染上了不良習(xí)氣和不良的行為,導(dǎo)致學(xué)生不思學(xué)習(xí),貪圖享樂,厭學(xué)逃學(xué),再到學(xué)校受到教師的管束就更產(chǎn)生反抗心理,還會(huì)變本加厲,甚至心理扭曲!
二、實(shí)際嘗試及對(duì)策
有人也許會(huì)疑惑怎么是開頭幾堂課?難道后面的課就不重要了嗎?后面的當(dāng)然重要,不過這里的實(shí)際情況更要強(qiáng)調(diào)開始,“好的開始是成功的一半”嘛!還有我開學(xué)上課時(shí)都很有感觸,所以總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):
1、教師做好演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),每節(jié)課我都做了演示實(shí)驗(yàn),特別是第一單元,基本上每節(jié)課都有演示實(shí)驗(yàn),在自己親自示范每個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)之前,我都讓學(xué)生自己先閱讀課本,然后根據(jù)他們理解的,叫了幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)來示范給大家看!同學(xué)們都很認(rèn)真地看,并指出了出現(xiàn)的錯(cuò)誤!最后我再給他們總結(jié)并再示范一次!這符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,很關(guān)注同伴的表現(xiàn),別人的錯(cuò)誤比較容易發(fā)現(xiàn),而自己卻不容易察覺。
2、隨時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)化學(xué)的素養(yǎng)。在開學(xué)這幾周,趁他們對(duì)化學(xué)興趣很濃厚的時(shí)候,一定要培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣,并形成定式。
(1)糾正不良習(xí)慣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生從小的生活狀態(tài)就比較松散幽閑,在學(xué)習(xí)時(shí)比較喜歡一心二用甚至三用,邊做作業(yè)邊吹牛或邊聽歌,沒有時(shí)間緊迫感等不良習(xí)慣都需要一一糾正。所以,開學(xué)時(shí)我要求學(xué)生上課時(shí)做到基本的三點(diǎn):認(rèn)真聽課認(rèn)真做好筆記認(rèn)真完成作業(yè)。其中后逐漸考試測(cè)驗(yàn),要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成;嚴(yán)格限時(shí)讓學(xué)生記住必要的知識(shí)點(diǎn),如分解一些有難度的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記完,不記完就不準(zhǔn)吃飯,或者掃地、跑步鍛煉等適度的勞動(dòng)!培養(yǎng)他們的緊迫感。
(2)介紹一些科學(xué)的學(xué)習(xí)的方法,并讓其領(lǐng)會(huì)方法的重要性。
(3)培養(yǎng)學(xué)生怎樣從文字的分析中得出題中需要的信息的能力,怎樣從圖表中找出對(duì)解題有用的信息的能力,怎樣用化學(xué)思維去思考問題的能力。
(4)讓學(xué)生建立一些簡(jiǎn)單實(shí)用的模型。
(5)復(fù)習(xí)時(shí)盡量再現(xiàn)剛剛學(xué)習(xí)時(shí)的情景。特別是復(fù)習(xí)跟化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的化學(xué)方程式或計(jì)算題時(shí),有必要的實(shí)驗(yàn)就再做一遍,第二遍地效果肯定比第一次好,這樣不但有利于解決計(jì)算題還加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象和理解,甚至還可以要求學(xué)生主動(dòng)思考,做些有探究的嘗試。
3、幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí),最好形成簡(jiǎn)單、明了、實(shí)用的口訣,增強(qiáng)有意義學(xué)習(xí)。
一、學(xué)生情況的再分析。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的接觸,我對(duì)學(xué)校學(xué)生的情況已經(jīng)比較熟悉,學(xué)生們喜歡化學(xué),喜歡上我的課,他們的總體情況是:基礎(chǔ)較差,缺乏對(duì)問題的鉆研精神,一旦遇到難一點(diǎn)的問題往往是后退,自主性學(xué)習(xí)差,對(duì)學(xué)習(xí)比較缺乏信心,這些是我的教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
二、再研究化學(xué)教學(xué)大綱 ,不斷完善自己的化學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。
1 .立足教材,不超出教學(xué)大綱,注意緊扣課本。回到課本,并非簡(jiǎn)單地重復(fù)和循環(huán),而是要螺旋式的上升和提高。對(duì)課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)系;對(duì)課本的習(xí)題可改動(dòng)條件或結(jié)論,加強(qiáng)綜合度,以求深化和提高。
2 .做到全面復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)目的不全是為升學(xué),更重要是為今后學(xué)習(xí)和工作奠基。由于考查面廣,若基礎(chǔ)不扎實(shí),不靈活,是難以準(zhǔn)確完成。因此必須系統(tǒng)復(fù)習(xí),不能遺漏。
3 .立足雙基 。重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對(duì)一些重要概念、知識(shí)點(diǎn)作專題講授,反復(fù)運(yùn)用,以加深理解。
4 .提高做題能力。復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨(dú)立性和批評(píng)性,逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項(xiàng)知識(shí)或技能的解題能力。
5 .分類教學(xué)和指導(dǎo)。學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對(duì)優(yōu)秀生,指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度,在訓(xùn)練中提高能力,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)生檔案,實(shí)行逐個(gè)輔導(dǎo),查漏補(bǔ)缺。
三、復(fù)習(xí)的具體做法。
1 .循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)由低到高,由淺到深,由片面到全面的過程。第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少。初三化學(xué)知識(shí)的一個(gè)特點(diǎn)是:內(nèi)容廣泛,且分散滲透。總復(fù)習(xí)就要把分散的知識(shí)集中起來,以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來,從中找出規(guī)律性的東西。按照知識(shí)的有機(jī)組合,以課本為依據(jù),按大綱進(jìn)行全面、扼要、系統(tǒng)的復(fù)習(xí),并充分利用直觀教具,以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競(jìng)賽法等形式進(jìn)行。
2 .講練結(jié)合,專題講解,加強(qiáng)訓(xùn)練。全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度,有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng),提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。
3 .采取靈活多樣的復(fù)習(xí)形式。復(fù)習(xí)切忌搞填鴨式、注入式的教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)。在教學(xué)中我常用:?jiǎn)l(fā)式講授、自學(xué)式的閱讀和鉆研,有題組式訓(xùn)練、小組討論、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改裝,對(duì)結(jié)論進(jìn)行論證等復(fù)習(xí)形式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性。
4 .進(jìn)行題型分析,掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律,掌握了這些規(guī)律對(duì)解題是有很大幫助的。我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù),但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上,整理出適量題目給學(xué)生練,切不要照抄照搬。教師進(jìn)行題型分析,既使學(xué)生掌握解各類題方法,又能對(duì)各種知識(shí)再重新復(fù)習(xí)一次,這種做法很受學(xué)生歡迎。
四、加強(qiáng)信息反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在總復(fù)習(xí)中要重視信息反饋。
正如控制論創(chuàng)始人維納所說:有效行為必須由某種反饋過程來提供信息,看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo),最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。我們通常說:實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂檢驗(yàn) 就是要通過反饋信息來了解實(shí)際與預(yù)期目的是否符合。讓教學(xué)的信息反饋體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中。
1、發(fā)動(dòng)學(xué)生提供反饋信息,向?qū)W生說明教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識(shí)與學(xué)生提供反饋信息的重要性,要求學(xué)生裝在今后教學(xué)活動(dòng)中密切配合。在復(fù)習(xí)的過程中,可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性,愿意與教師合作。
2 、課堂教學(xué)注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息。教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),學(xué)生反應(yīng)會(huì)有所不同,如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識(shí)是否被學(xué)生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序,達(dá)到教與學(xué)的和諧。
3 .課后聽取學(xué)生的反饋信息。教師講授知識(shí)的過程中,必然受到各到各種干擾。每個(gè)學(xué)生接受程度不同,常會(huì)造成種種的差異。教師課后及收集真實(shí)和準(zhǔn)確的信息,對(duì)下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對(duì)性,避免閉門造車,易被學(xué)生所接受。
我在每單元教學(xué)中,注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋,堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)分析試卷、評(píng)講試卷。并注意與不同層次學(xué)校的測(cè)驗(yàn)成績對(duì)比。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主、客觀因素進(jìn)行書面分析,尋找原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作,找出教學(xué)上的弱點(diǎn),進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方法,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)期定下的目標(biāo)更加吻合,做到有質(zhì)、有量地提高學(xué)習(xí)成績。
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五、做好備考工作,提高應(yīng)變能力。
1 .加強(qiáng)審題訓(xùn)練。不在審題上下功夫,就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出:審題要慢,解題適當(dāng)加快。通過審題訓(xùn)練,提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題,須得依次作答,才可取得較好成績。審題是解好題的前奏,磨刀不誤砍柴工。
2 .提高表達(dá)能力。不少學(xué)生會(huì)算知思路,就是說不清,邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí),必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到:字跡清晰,書寫整齊,語言簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)密;計(jì)算準(zhǔn)確,文字、符號(hào)、表達(dá)符合課本規(guī)范,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。
3、發(fā)掘?qū)W生的非智力因素。學(xué)生的信心、毅力、意志、情緒、學(xué)習(xí)方法、記憶方法等對(duì)學(xué)習(xí)有很大映響。因此在傳授知識(shí)和教會(huì)方法的同時(shí),要加強(qiáng)思想工作,全面關(guān)心學(xué)生成長,幫助學(xué)生端正態(tài)度,改進(jìn)方法,克服畏難情緒,激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情,使其聰明才智充分發(fā)揮。
4、注意心理訓(xùn)練。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的條件下,在炎熱的環(huán)境中,要連續(xù)進(jìn)行三天超負(fù)荷的嚴(yán)格考試,毅力不堅(jiān),缺乏斗志,則難以堅(jiān)持。因此,考前要減壓,減輕思想壓力和心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生放下思想包袱,輕裝上陣,考出水平。
在最后階段(約考前兩周),主要安排學(xué)生自我復(fù)習(xí),自我完善。由學(xué)生自己閱讀、消化整理知識(shí)、鞏固和擴(kuò)大復(fù)習(xí)成果。教師則重點(diǎn)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),查漏補(bǔ)缺,提高后進(jìn)生。
一、學(xué)生基本情況分析
1、總體分析:
本學(xué)期我擔(dān)任初三4、5、6三個(gè)班的化學(xué)課,共有學(xué)生151人,其中男生68人,女生83人。從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)看,學(xué)生在小學(xué)社會(huì)學(xué)科中已了解一部分與化學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。從學(xué)生的能力發(fā)展水平來看,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成了一定的邏輯推理和分析問題、解決[本文由網(wǎng)站收集整理]問題的能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法看,75%左右的學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣,掌握了基本的學(xué)習(xí)方法,能獨(dú)立完成作業(yè),但個(gè)別學(xué)困生自制力差。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度看,四個(gè)班的同學(xué)90%以上要求進(jìn)步,態(tài)度端正,上進(jìn)心強(qiáng),但部分同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)欠明確。四個(gè)班發(fā)展較為均衡。面對(duì)實(shí)際情況,在今后的教學(xué)中,采取適當(dāng)?shù)拇胧偈谷w學(xué)生共同進(jìn)步,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
2、具體分析:
(1)優(yōu)等生分析:
優(yōu)生在各班中的分配較均勻,大約占總?cè)藬?shù)的30%左右。
A、優(yōu)生的知識(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生已在初二接觸過少部分簡(jiǎn)單
的化學(xué)知識(shí),如空氣、物質(zhì)的屬性等等。對(duì)該學(xué)科,優(yōu)等生充滿了好奇心,有強(qiáng)烈的求知欲,他們已認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,了解了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系,具備了一定的能力。如理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和綜合問題的能力等等。并在學(xué)好其它學(xué)科如物理、生物知識(shí)的基礎(chǔ)上,為學(xué)好本學(xué)科奠定了良好的基礎(chǔ),而且他們能廣泛涉獵課外知識(shí),并汲取其營養(yǎng),從而大大拓寬了知識(shí)面。
B、優(yōu)生能力發(fā)展水平:
由于注重對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng),優(yōu)生已具備了一定的學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,如能運(yùn)用簡(jiǎn)單的化學(xué)語言來描述常見物質(zhì)的性質(zhì)、組成以及在社會(huì)生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用;能結(jié)合化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的相互聯(lián)系,分析有關(guān)的問題;能運(yùn)用基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能來設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn);能在家庭趣味小實(shí)驗(yàn)中提高觀察和分析問題的能力。最值得讓人欣慰的是,他們能有條不紊地進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作,具備辨別是非、善惡、美丑的能力,具備從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),自主探究的能力,能從歸納題型中找規(guī)律,從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。在新的學(xué)年中,力爭(zhēng)讓學(xué)生再上一個(gè)新的層次。
C、優(yōu)生學(xué)習(xí)態(tài)度:
優(yōu)生能認(rèn)識(shí)到化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分,它是材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ),化學(xué)又與我們的生活息息相關(guān),化學(xué)是一門綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,所以他們的態(tài)度端正,課堂上認(rèn)真聽講,積極開動(dòng)腦筋,能提出并踴躍回答各種問題,課后又能及時(shí)小結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固,按質(zhì)按量地完成老師布置的作業(yè)。由于在班內(nèi)作出了表率,很大程度地推進(jìn)了中程生的發(fā)展。
D、優(yōu)生學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣
學(xué)生到了初三,已形成了良好的自學(xué)習(xí)慣,尤其是優(yōu)等生,他們能做到課前預(yù)習(xí),課中認(rèn)真聽講,課后又能及時(shí)鞏固復(fù)習(xí);他們能廣泛閱讀一些化學(xué)課外小讀物、資料,了解化學(xué)與生活的密切聯(lián)系;他們能敢于打破常規(guī),問出許多為什么;他們已養(yǎng)成隨時(shí)記下自己的心得與體會(huì)的習(xí)慣,每人都有集錯(cuò)本,知識(shí)集錦,并能將其記錄在學(xué)習(xí)檔案袋里。總之,因人而宜,因材施教,優(yōu)生不但能學(xué),而且會(huì)學(xué),從而收到事半功倍之效。
(2)中程生分析:
中程生在各班中的所占比例較大,約占總?cè)藬?shù)的60%左右。
A、中程生的基礎(chǔ)知識(shí):
中程生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí),應(yīng)用知識(shí)也較為靈活。他們?cè)诎鄡?nèi)占的比例大,情況較為復(fù)雜,有的智力好,但學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正;有的很勤奮,但學(xué)習(xí)效率太低。他們的可塑性大,只要教師指導(dǎo)有方,做到多種方法有機(jī)結(jié)合,在具體問題具體分析中“找感覺”,也許會(huì)有意想不到的新收獲。
B、中程生的能力發(fā)展水平:
這部分學(xué)生能用正確的化學(xué)語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物質(zhì)的組成和性質(zhì),能夠從不同角度觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行較簡(jiǎn)單的化學(xué)式、化學(xué)方程式的計(jì)算;能獨(dú)立完成學(xué)生實(shí)驗(yàn),但操作還不夠規(guī)范;學(xué)生分析問題不是太全面、解決[本文由網(wǎng)站收集整理]問題的能力稍差。學(xué)生有一定的自學(xué)能力,但缺乏自主性,更不能靈活運(yùn)用已有的舊知識(shí)來解決[本文由網(wǎng)站收集整理]、分析新的問題。這部分學(xué)生需在教師正確引導(dǎo)和大力督促下,才能趨向提高與完善。隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展,對(duì)學(xué)生的綜合能力要求愈來愈高,尤其是實(shí)驗(yàn)操作能力,恰恰是中程生的薄弱環(huán)節(jié),這就更需要他們能在新的學(xué)期,能一步一個(gè)腳印、一個(gè)腳印一個(gè)起點(diǎn)地去攻破難關(guān),信心十足地邁入優(yōu)生行列。
C、中程生的學(xué)習(xí)態(tài)度:
絕大多數(shù)的中程生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)較為積極認(rèn)真,也善于多問、樂于討論,并能與他人合作以求共同提高。如一班的;二班的;三班的葛永萌、趙冉、等。但也有個(gè)別的中程生因目標(biāo)不明確,作業(yè)“偷工減料”,導(dǎo)致成績每況愈下。這部分學(xué)生自制力差,教師、學(xué)校與家長應(yīng)緊密結(jié)合,針對(duì)其自身特點(diǎn)“對(duì)癥下藥”。
D、中程生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法:
多數(shù)中程生具有良好的自學(xué)習(xí)慣,能在預(yù)習(xí)中標(biāo)注,能認(rèn)真聽講,能及時(shí)完成老師布置的作業(yè)。但仍不能積極主動(dòng)去探究學(xué)習(xí),還未養(yǎng)成平日積累資料的良好習(xí)慣,教師應(yīng)注重這方面的指導(dǎo),使其盡快提高。
(3)學(xué)困生分析:
本屆畢業(yè)生學(xué)困生較少,約占全體學(xué)生的10%。
A、學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí):
他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí),學(xué)習(xí)不夠刻苦,再者,因初三化學(xué)內(nèi)容較多,課時(shí)又少,學(xué)生接受新知識(shí)的能力稍差,雖有興趣,但又滿足不了其求知欲,導(dǎo)致信心不足。教師應(yīng)以鼓勵(lì)性原則為基礎(chǔ),滿足其自尊心,使他們能順利完成學(xué)業(yè)。
B、學(xué)困生的能力發(fā)展水平:
這部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣,但實(shí)驗(yàn)操作不嫻熟、不規(guī)范,觀察又欠認(rèn)真、細(xì)致,化學(xué)語言描述能力差,分析問題不全面,幾乎不能自主學(xué)。教師應(yīng)以“賞
式”教育為主,看到其閃光之處,在“曉之以理,動(dòng)之以情”中使他們成長。
C、學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度:
他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,又缺乏興趣與信心,平時(shí)完成作業(yè)質(zhì)量欠佳。總以為是給老師所學(xué),所以,破罐子破摔,上課經(jīng)常做小動(dòng)作,在班內(nèi)威信低。教師不妨換個(gè)角度,多與其談?wù)勑模私馄湫睦恚郧閬砀谢麄儯屗麄儤淞⑦h(yuǎn)大的理想,并在奮斗中充實(shí)自己。
D、學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法:
大多數(shù)的學(xué)困生學(xué)習(xí)方法不靈活,只注重對(duì)結(jié)論的死記硬背,而不去思考過程,又沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師要抓住他們自尊心特強(qiáng)的特點(diǎn),因材施教,從而大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、教材分析:
1、總析:
(1)、教材緊扣《指導(dǎo)綱要》和《教學(xué)大綱》,按照“實(shí)施素質(zhì)教育”、“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”、“增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)”、“提高實(shí)踐能力”等原則,立足于基本知識(shí)、基本操作的掌握和應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦,積極參與課堂教學(xué),培養(yǎng)他們解決[本文由網(wǎng)站收集整理]實(shí)際問題的能力;通過具體的探究活動(dòng)實(shí)例,逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法,激發(fā)他們的探究創(chuàng)新精神。
(2)、編寫本書的指導(dǎo)思想是:教科書作為實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)要求的教學(xué)資源,必須全面體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容要求。以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的化學(xué)新課程改革,不僅重視教科書作為信息資源的功能,更強(qiáng)調(diào)教科書促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能,要求教科書的編寫應(yīng)從“教本”向“學(xué)本”轉(zhuǎn)變,從“文本”向“對(duì)話”轉(zhuǎn)變,從“知識(shí)”向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)變,最大程度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教科書不僅應(yīng)向?qū)W生展示知識(shí)內(nèi)容,還應(yīng)展示獲得知識(shí)和過程和方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題、認(rèn)識(shí)和解決[本文由網(wǎng)站收集整理]問題。要通過教科書引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使獲得知識(shí)、技能的過程,同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成正確價(jià)值觀的過程。化學(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系,對(duì)于我國實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。初級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針,著眼于提高全民族的素質(zhì),以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力,為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
(3)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)九年級(jí)上、下冊(cè)》共包含九個(gè)單元:第一單元:化學(xué)改變了世界;第二單元:水和溶液;第三單元:我們周圍的空氣;第四單元:燃燒與燃料;第五單元:常見的酸和堿;第六單元:海水中的化學(xué);第七單元:金屬;第八單元:化學(xué)與健康;第九單元:化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。
2、具體分析:
第一單元:化學(xué)改變了世界
(1)作為一門獨(dú)立的“化學(xué)”學(xué)科開設(shè),本單元是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一單元,理所當(dāng)然地需要對(duì)什么是化學(xué)、化學(xué)有什么用,以及怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)等問題做出合理的解釋。第一節(jié)“奇妙的化學(xué)”正如標(biāo)題所表明的,就是要通過本節(jié)的學(xué)習(xí),首先讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的奇妙,產(chǎn)生熱愛化學(xué)、喜歡化學(xué)之情,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚的興趣。本節(jié)一開始就以“化學(xué)改變了社會(huì)”這一化學(xué)科學(xué)價(jià)值觀為靈魂選取內(nèi)容,在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上,避免單純說教,而是通過學(xué)生自主的活動(dòng),親身體驗(yàn)化學(xué)對(duì)于人類發(fā)展的巨大作用。通過體驗(yàn)化學(xué)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的巨大作用感受到化學(xué)的奇妙;通過“觀察化學(xué)變化”奇妙現(xiàn)象以及認(rèn)識(shí)這些奇妙現(xiàn)象背后的奧秘,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到化學(xué)的奇妙,在這種奇妙的愉悅感受中,初步形成化學(xué)科學(xué)的價(jià)值觀、物質(zhì)組成的微粒觀、綠色化學(xué)觀,初步完成嘗試用宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式認(rèn)識(shí)身邊的物質(zhì),由此,初步了解“什么是化學(xué)”以及“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”。“怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)”是第二節(jié)“化學(xué)之旅”著重要解決[本文由網(wǎng)站收集整理]的問題。化學(xué)課程改革把科學(xué)探究為突破口,說明科學(xué)探究在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)方面蘊(yùn)涵著巨大價(jià)值。認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則和學(xué)會(huì)基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能是化學(xué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),也是化學(xué)學(xué)習(xí)的當(dāng)務(wù)之急。在第三節(jié)的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和基本實(shí)驗(yàn)操作技能成為落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。
(2)本單元特點(diǎn):
①、作為起步階段的化學(xué)學(xué)習(xí),教材注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究欲望,尤其注意從殷實(shí)的史實(shí)出發(fā),展示化學(xué)與人類進(jìn)步以及社會(huì)發(fā)展的關(guān)系,使學(xué)生能初步從化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)這三者的密切關(guān)系中領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和責(zé)任感。
②、突出化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),強(qiáng)調(diào)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要意義,以及學(xué)習(xí)一些最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的必要性,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品德。
③、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受,注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng),并通過探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí),主動(dòng)地獲取知識(shí);注意培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的問題的思路和方法,體驗(yàn)探究活動(dòng)的過程、方法和成功后的喜悅,從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感,樹立學(xué)好化學(xué)的信心。
(3)、本單元教學(xué)重點(diǎn):對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,并進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練。
(4)、本單元教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的過程、方法等方面的教學(xué)。
第二單元:水和溶液
⑴、本單元共包括四節(jié)內(nèi)容:第一節(jié)是水分子的運(yùn)動(dòng);第二節(jié)是水的組成;第三節(jié)是認(rèn)識(shí)原子;第四節(jié)是物質(zhì)在水中的溶解。
⑵、本單元的特點(diǎn):設(shè)置本單元的目的是幫助學(xué)生盡早建立起微粒觀,以便讓學(xué)生能更深入地認(rèn)識(shí)身邊的物質(zhì),初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)。教材以學(xué)生熟悉的物質(zhì)——水為載體,通過對(duì)水的三態(tài)變化、水的天然循環(huán)、水的人工凈化、水的通電分解、物質(zhì)在水中的溶解等過程中分子運(yùn)動(dòng)情形的描述,幫助學(xué)生從微觀水平上構(gòu)建對(duì)自己熟悉的一些宏觀變化現(xiàn)象的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),繼而在認(rèn)識(shí)分子的基礎(chǔ)上,向?qū)W生介紹了構(gòu)成物質(zhì)的另一種基本微粒——原子,進(jìn)一步介紹了原子中的電子及其在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)的變化特點(diǎn),發(fā)展了學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀構(gòu)成與變化的認(rèn)識(shí),這種認(rèn)識(shí)的發(fā)展不僅會(huì)深化學(xué)生對(duì)自然界的物質(zhì)的理解,更能激發(fā)他們深入研究物質(zhì)的探索欲望。為了培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的能力,在這一單元中,還穿插了一些科學(xué)方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法以及科學(xué)思想教育的內(nèi)容。
⑶、本單元重點(diǎn):
①、人與水的關(guān)系,以及人在其中的能動(dòng)作用。
②、原子、分子的認(rèn)識(shí)。
③、過濾、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。
第三單元:我們周圍的空氣
⑴、本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大類物質(zhì),空氣是人人都離不開的物質(zhì)。本單元選擇空氣和氧氣作為初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識(shí)的開端,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。本單元共分三個(gè)課題,這三個(gè)課題存在著內(nèi)在的聯(lián)系:教材從課題1空氣開始,介紹空氣成分及用途,然后引入氧氣的性質(zhì)、用途和制法(課題2、3)對(duì)氧氣進(jìn)行了初步介紹。氧氣的性質(zhì)和制法為進(jìn)一步理解化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)提供了事實(shí)材料,也為概括化合反應(yīng)和分解反應(yīng)提供了依據(jù),這部分教學(xué)既加深學(xué)生對(duì)氧氣的性質(zhì)的認(rèn)識(shí),又能通過聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。
⑵、本單元的特點(diǎn):
①、從學(xué)生熟悉的“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開始,有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)殿堂。
②、加強(qiáng)化學(xué)發(fā)展史的教育。本單元一開始簡(jiǎn)單介紹人們對(duì)空氣認(rèn)識(shí)的歷史。學(xué)生通過學(xué)習(xí),可以認(rèn)識(shí)到只有應(yīng)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,尊重客觀事實(shí),才能擺脫傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理論的束縛,得出正確的結(jié)論。
③、加強(qiáng)科學(xué)方法教育。如在“討論”、“調(diào)查與研究”、“習(xí)題”中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)方法。
④、加強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí),編排了較多的學(xué)生參與的活動(dòng),教材中也適當(dāng)留有一些空白,供為學(xué)生填寫。有課題則完全以學(xué)生活動(dòng)展開。
⑤、加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)了聯(lián)系。本單元的空氣、氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w等與生活、生產(chǎn)有密切聯(lián)系,編寫時(shí)有意突出這種聯(lián)系,并以“資料”、“化學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”等欄目補(bǔ)充了一些內(nèi)容,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。
⑥、融思想、情感教育于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。
⑶、本單元的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):
①、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣制取的實(shí)驗(yàn)操作。
②、對(duì)化學(xué)反應(yīng)及物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的理解。
③、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析。
④、以學(xué)習(xí)化學(xué)過程中,對(duì)科學(xué)方法的體驗(yàn)。
第四單元:燃燒與燃料
⑴、本單元教材共分燃燒與滅火、化學(xué)反應(yīng)的表示、化石燃料及其利用、大自然中的二氧化碳四個(gè)課題。它們包括滅火的原理、物質(zhì)燃燒的條件、質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式的概念、意義、書寫及計(jì)算、三大化石燃料及其利用、大自然中的二氧化碳循環(huán)及其對(duì)自然環(huán)境的影響、二氧化碳的制取、性質(zhì)及用途等內(nèi)容。
⑵、本單元教材和特點(diǎn):從學(xué)生司空見慣的燃燒和滅火現(xiàn)象入手,目的是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)起點(diǎn),站在化學(xué)科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)燃燒就是一種化學(xué)反應(yīng),讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在身邊,化學(xué)就是我們的生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚的興趣,使學(xué)生自然而然在“從生活走進(jìn)化學(xué)”,進(jìn)而讓學(xué)生思考如何表示化學(xué)反應(yīng),化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量關(guān)系是怎樣的;啟發(fā)學(xué)生利用前面所學(xué)過的分子、原子的知識(shí),特別是原子是化學(xué)反應(yīng)中不變的微粒的知識(shí)進(jìn)行推測(cè),并通過實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出質(zhì)量守恒定律;通過分析、比較得出化學(xué)方程式是化學(xué)反應(yīng)的最簡(jiǎn)明而通用的表示方法;控制化學(xué)反應(yīng)的條件就能控制反應(yīng)的進(jìn)行等內(nèi)容。
介紹了燃料及其用途,以及使用燃料對(duì)環(huán)境的影響等。本單元在內(nèi)容的安排上注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā),選擇學(xué)生熟悉和生活中常見的知識(shí)和現(xiàn)象,并配合圖像和繪畫,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受;同時(shí),注意通過活動(dòng)與探究、調(diào)查與研究、討論和實(shí)驗(yàn)等形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中還適當(dāng)編入與社會(huì)發(fā)展、新科技等相關(guān)的資料,以開闊學(xué)生的視野。
⑶、本單元教學(xué)的重點(diǎn):原子的構(gòu)成,離子的形成,元素、元素符號(hào)和化學(xué)式。
⑷、本單元教學(xué)的難點(diǎn):核外電子的排布觀念,化合價(jià)。
第五單元:常見的酸和堿
⑴包括課題1生活中的酸和堿,課題2酸和堿的性質(zhì),課題3中和反應(yīng)及其應(yīng)用。
⑵本單元教學(xué)目標(biāo)是:介紹酸和堿中的鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣它們的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及它們?cè)谏a(chǎn)和生活中的廣泛的用途。
⑶本單元的重點(diǎn)內(nèi)容是:酸和堿的化學(xué)性質(zhì),中和反應(yīng)及其在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)療等領(lǐng)域的應(yīng)用。
⑷本單元的難點(diǎn)內(nèi)容是:酸、堿有相似的化學(xué)性質(zhì)的原因溶液酸堿性與酸堿度的關(guān)系以及PH的測(cè)定和應(yīng)用。
第六單元:海水中的化學(xué)
⑴包括課題
1海洋化學(xué)資源,課題
2海水“曬鹽”,課題
3海水“曬堿”。
⑵本單元教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識(shí)合理開發(fā)海洋資源與保護(hù)海洋環(huán)境的辨證關(guān)系,樹立資源意識(shí)。
2、了解海水曬鹽的過程,認(rèn)識(shí)飽和溶液、結(jié)晶等概念。
3、學(xué)會(huì)粗鹽提純的方法。
4、學(xué)習(xí)氨堿法制純堿的簡(jiǎn)單原理和主要流程。初步理解鹽類的含義。
⑶本單元的重點(diǎn)內(nèi)容是:認(rèn)識(shí)飽和溶液、結(jié)晶等概念。學(xué)會(huì)粗鹽提純的方法。初步理解鹽類的含義。
⑷本單元的難點(diǎn)內(nèi)容是:認(rèn)識(shí)飽和溶液、結(jié)晶等概念。學(xué)會(huì)粗鹽提純的方法。初步理解鹽類的含義。
第七單元:金屬
⑴包括課題
1常見的金屬材料,課題
2金屬的化學(xué)性質(zhì),課題
3鋼鐵的銹蝕和防護(hù)
⑵本單元教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系,
2、了解常見金屬的物理性質(zhì),知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途,
3、認(rèn)識(shí)金屬中加熱熔和某些金屬可以制的合金;知道生鐵和鋼等重要合金,以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
⑶本單元的重點(diǎn)內(nèi)容是:幾種常見金屬的物理性質(zhì)、金屬的化學(xué)性質(zhì)、金屬活動(dòng)性順序及置換反應(yīng)、鐵的冶煉、根據(jù)化學(xué)方程式對(duì)某些雜質(zhì)的反應(yīng)物或生成物進(jìn)行有關(guān)計(jì)算
⑷本單元的難點(diǎn)內(nèi)容是:常見合金的性能,用途金屬活動(dòng)性順序,對(duì)某些雜質(zhì)的反應(yīng)物或生成物進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
第八單元:化學(xué)與健康
⑴包括課題
1食物中的有機(jī)物,課題
2化學(xué)元素與人體健康,課題
3遠(yuǎn)離有毒物質(zhì)。
⑵本單元介紹人體所需要的六大營養(yǎng)素及其它們的功能,人體的主要元素組成及人體生命健康所需的元素,有機(jī)化合物,有機(jī)合成材料的用途,以及使用合成材料對(duì)環(huán)境的影響。
⑶本單元的重點(diǎn)內(nèi)容是:
1、人類重要的營養(yǎng)物質(zhì),
2、無機(jī)鹽的生理功能,
3、認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活和生產(chǎn)的關(guān)系。
⑷本單元的難點(diǎn)內(nèi)容是:蛋白質(zhì)的生理功能,認(rèn)識(shí)化學(xué)元素在人體中的作用,認(rèn)識(shí)有機(jī)高分子化合物。
第九單元:化學(xué)與社會(huì)發(fā)展
⑴包括課題
1化學(xué)與資源開發(fā),課題
2化學(xué)與材料研制,課題
3化學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)課題
4化學(xué)與環(huán)境保護(hù)。
⑵本單元教學(xué)目標(biāo)是:
1、了解化學(xué)電池與氫能,認(rèn)識(shí)有機(jī)高分子化合物,認(rèn)識(shí)三廢處理的必要性。
2、初步形成學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是實(shí)現(xiàn)能量和物質(zhì)的轉(zhuǎn)化的觀念。
3、感受化學(xué)在能源開發(fā)、材料研制、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)中的重要作用。初步形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí),確立綠色化學(xué)觀念。
⑶本單元的重點(diǎn)內(nèi)容是:
1、認(rèn)識(shí)有機(jī)高分子化合物,認(rèn)識(shí)三廢處理的必要性。
2、感受化學(xué)在能源開發(fā)、材料研制、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)中的重要作用。
⑷本單元的難點(diǎn)內(nèi)容是
1、初步形成學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是實(shí)現(xiàn)能量和物質(zhì)的轉(zhuǎn)化的觀念。
2、感受化學(xué)在能源開發(fā)、材料研制、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)中的重要作用。初步形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí),確立綠色化學(xué)觀念。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
認(rèn)知目標(biāo):
⑴、知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。
⑵、知道空氣的成分。
⑶、了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途。
⑷、知道空氣是一種寶貴的自然資源。
⑸、認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng),氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。
⑹、認(rèn)識(shí)什么是化學(xué)變化,了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征,認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、分解反應(yīng)、催化劑、催化作用等概念。
⑺、認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。
⑻、知道化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中有重要用途。
⑼、了解實(shí)驗(yàn)室制氧氣、二氧化碳的制法和原理,了解實(shí)驗(yàn)室通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。
⑽、認(rèn)識(shí)水的組成。純水與自然水、硬水和軟水的區(qū)別。
⑾、了解吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈化水的方法。
⑿、了解純凈物與混合物、單質(zhì)與化合物的區(qū)別。
⒀、認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小的顆粒構(gòu)成的。
⒁、了解相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量、分子、原子、元素、化學(xué)方程式等概念,化學(xué)符號(hào)表示的意義、正確書寫各種化學(xué)符號(hào),初步學(xué)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算。
⒂、熟記氧氣、二氧化碳的制取和性質(zhì)。
⒃、記住碳及化合物的性質(zhì),并關(guān)注溫室效應(yīng)。
⒄、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識(shí)。
⒅、了解原子構(gòu)成、核外電子的排布構(gòu)成和離子的形成過程。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué)教學(xué);學(xué)科素養(yǎng)
文章編號(hào):1008-0546(2013)01-0002-03
中圖分類號(hào):G633.8
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2013.01.001
在一次初中化學(xué)青年教師基本功比賽的即興演講的環(huán)節(jié)中,評(píng)委老師出了一個(gè)大膽的命題:如果化學(xué)不再中考,你會(huì)如何教?選手們基本上是統(tǒng)一的回答,即如果化學(xué)不參加中考將會(huì)如何注意激發(fā)學(xué)生興趣,注重實(shí)驗(yàn),開展探究,聯(lián)系實(shí)際和啟迪思維。言外之意,中考束縛了他們化學(xué)教學(xué)的手腳。最近,在一個(gè)大規(guī)模初中化學(xué)新教材培訓(xùn)會(huì)上,一位資深教師向教材主編發(fā)問說,教材習(xí)題中“鐵生銹”不應(yīng)該算作化學(xué)性質(zhì),應(yīng)該加一個(gè)“能”字或“會(huì)”字,即“鐵能生銹”或“鐵會(huì)生銹”。教材主編解釋說,這不是一個(gè)問題,并告誡初中化學(xué)不要教得這樣死,也不要揪得這樣細(xì)。這位教師還不依不饒地說,萬一考到了是算錯(cuò)還是算對(duì)呢?絕大多數(shù)與會(huì)教師紛紛贊同這位教師的憂慮。
這兩個(gè)事例很大程度上反映了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,即片面地放大了化學(xué)的中考功能,弱化了化學(xué)自身的學(xué)科功能。常常表現(xiàn)出教學(xué)的知識(shí)密密匝匝、面面俱到,不能使學(xué)生確立清晰的學(xué)科知識(shí)體系和穩(wěn)固的核心概念;片面地加快教學(xué)進(jìn)度,追求效率,即壓縮知識(shí)形成的過程,拉長結(jié)果或結(jié)論的訓(xùn)練,壓縮新授課課時(shí),延長復(fù)習(xí)課長度等;只能看到顯形的知識(shí),不能看到知識(shí)背后的觀念、思想與方法,知識(shí)抵達(dá)不到價(jià)值的層次。如此等等,初中化學(xué)教學(xué)很難上升到學(xué)科啟蒙的高度。其主要原因:一是年級(jí)的特殊性。由于初中化學(xué)開設(shè)在初三,對(duì)化學(xué)學(xué)科的定位常常是中考學(xué)科而不是啟蒙學(xué)科,中考成了化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo);二是教師學(xué)科素養(yǎng)的制約。初中化學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)視野長期囿于初中一年的化學(xué)教學(xué)上,教材中具體形態(tài)的知識(shí)不斷清晰,而學(xué)科整體上的學(xué)科價(jià)值、學(xué)科思想方法和學(xué)科知識(shí)體系卻不斷模糊。
為此,筆者以為初中化學(xué)要回歸學(xué)科啟蒙性這一基本性質(zhì),從學(xué)科素養(yǎng)的角度出發(fā),從學(xué)科本源和學(xué)科本質(zhì)的高度立意,追求有學(xué)科品質(zhì)的教學(xué)。以下具體論述初中化學(xué)回歸學(xué)科素養(yǎng),追求有學(xué)科品質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐與思考。
一、 回歸學(xué)科興趣——多一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和多一些情境
初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙學(xué)科,興趣理應(yīng)是教學(xué)長期關(guān)注的基本目標(biāo),但是不少老師片面地追求進(jìn)度和所謂的課堂效率,常常對(duì)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科興趣缺乏設(shè)計(jì)和缺少耐心,使得教學(xué)遠(yuǎn)離了初中化學(xué)還是一門新學(xué)科的客觀事實(shí),化學(xué)學(xué)科興趣的缺失成了化學(xué)教學(xué)中一個(gè)突出的問題。
針對(duì)當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,化學(xué)學(xué)科興趣培養(yǎng)尤其要注意這樣兩點(diǎn):一是重視實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是激發(fā)和維持學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。雖然實(shí)驗(yàn)會(huì)增加教學(xué)成本,如教師準(zhǔn)備的經(jīng)歷、課堂教學(xué)時(shí)間等,也增加了教師課堂組織管理的難度,而且有時(shí)候從知識(shí)的接受效率上來看,實(shí)驗(yàn)比不實(shí)驗(yàn)并沒有明顯的優(yōu)勢(shì),但是實(shí)驗(yàn)可以產(chǎn)生很多教育附加值,如感知學(xué)科特點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)科興趣,體會(huì)學(xué)科思想與方法等,更何況這些附加值會(huì)反哺學(xué)業(yè)成績的提高。二是教學(xué)中少一些題多一些情境。現(xiàn)在很多學(xué)校實(shí)行的學(xué)案或?qū)W(xué)案中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為了題目,教學(xué)過程演化成了做題、講題的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)變得沒有興趣。課堂作為學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,要多一些情境少一些題,因?yàn)榍榫呈侵赶驅(qū)W生內(nèi)在的,而題往往是固著在知識(shí)上外在指令于學(xué)生的。情境可以是實(shí)驗(yàn)性的,可以是聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際的,可以是科學(xué)史料或前沿科技的。的確需要的題尤其是作為教學(xué)過程中的題也要盡量設(shè)計(jì)為問題情境,避免生硬和簡(jiǎn)單化訓(xùn)練。
二、回歸學(xué)科之基——凸顯學(xué)科重要知識(shí)、核心概念和基本觀念
化學(xué)重要知識(shí)、核心概念和基本觀念是化學(xué)學(xué)科之基,也是教學(xué)中處理化學(xué)學(xué)科性與社會(huì)性的關(guān)系以及教學(xué)內(nèi)容上多和少的關(guān)系的根本憑據(jù)。
1.要知道學(xué)科重要知識(shí)、核心概念和基本觀念的內(nèi)容范疇
就初中化學(xué)而言,氧氣性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制取,碳及其氧化物的性質(zhì)和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取,鐵、鋁等金屬的化學(xué)性質(zhì),常見酸堿鹽的性質(zhì)都是重要知識(shí)。化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)性質(zhì)、分子、原子、離子、元素等是初中化學(xué)的核心概念。化學(xué)物質(zhì)的多樣性與元素的有限性的觀點(diǎn),物質(zhì)是由粒子構(gòu)成的觀點(diǎn),物質(zhì)是由化學(xué)元素組成的觀點(diǎn),物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途相互聯(lián)系的觀點(diǎn),化學(xué)變化中物質(zhì)變化、能量變化與質(zhì)量守恒的觀點(diǎn),化學(xué)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展是相互作用和影響的觀點(diǎn)等是初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該形成的基本學(xué)科觀念。
2.要清楚學(xué)科重要知識(shí)、核心概念和基本觀念產(chǎn)生和發(fā)展的過程
這一點(diǎn)特別是對(duì)于核心概念和基本觀念的教學(xué)尤其關(guān)鍵。比如元素概念的教學(xué),如果僅僅局限在“元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))一類原子的總稱”上,學(xué)生一定會(huì)感到突然和抽象難懂。其實(shí)元素的本義是組成物質(zhì)的基本成分之意,而“元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))一類原子的總稱”是化學(xué)上對(duì)于元素的定義,即化學(xué)元素的定義,但它仍然服從于物質(zhì)基本成分的元素本義。元素概念的教學(xué)可以沿著元素本義、化學(xué)元素和科學(xué)元素觀的線索,分三段進(jìn)行。第一段是導(dǎo)入部分:自古以來,人們一直在探詢組成千千萬萬的物質(zhì)的基本成分,即元素,在中國古代哲人們就提出了萬物是由金、木、水、火、土組成的,即“五行學(xué)說“,其實(shí)這五行就是五種元素。當(dāng)然現(xiàn)在看來這是不科學(xué)的,到底組成世界的基本元素是什么呢?(從元素的本義引出概念);第二部分是形成概念部分:近代化學(xué)家波義耳認(rèn)為通過化學(xué)方法不能再分的成分就是組成物質(zhì)的基本成分,即元素,這一觀點(diǎn)得到了人們的普遍認(rèn)同。例如水電解中水分成了氫氣和氧氣,所以水不是元素,而其中的氫原子和氧原子沒有分,所以水是由氫元素和氧元素組成的。然后給出元素的化學(xué)定義即元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))一類原子的總稱,并結(jié)合事例進(jìn)行說明;第三部分是確立物質(zhì)組成和化學(xué)變化中科學(xué)的元素觀念,以深化概念。出示地殼中、海水中、生物細(xì)胞中、月球中、來自外星球隕石中元素分布,讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)元素是組成宇宙萬物的基本成分。通過對(duì)具體反應(yīng)的討論,明確世界萬物雖發(fā)生化學(xué)變化而元素是不變,從而升華和回歸元素的概念。
3.就學(xué)科重要知識(shí)、核心概念和基本觀念進(jìn)行有效的教學(xué)
就目前教學(xué)現(xiàn)狀來看,學(xué)科重要知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行較好而核心概念和基本觀念的教學(xué)問題突出,集中反映在把核心概念和基本觀念當(dāng)作靜態(tài)的知識(shí)來教,采用的方式以說教和訓(xùn)練為主,不能上升到建立認(rèn)識(shí)和確立觀念的層次上。例如,“物質(zhì)是由粒子構(gòu)成的”教學(xué),如果通過簡(jiǎn)單的現(xiàn)象和科學(xué)事實(shí)告訴學(xué)生物質(zhì)是由粒子構(gòu)成的,粒子很小、運(yùn)動(dòng)和有間隔,然后進(jìn)行大量的練習(xí)強(qiáng)化,這樣的教學(xué)就是把“物質(zhì)是由粒子構(gòu)成”僅僅作為知識(shí)來教學(xué)。如果作為觀念來教學(xué),那就要讓學(xué)生能確信物質(zhì)是由粒子構(gòu)成的并能用以看待和解釋生活中的現(xiàn)象,也就是要持有物質(zhì)是由粒子構(gòu)成的基本觀點(diǎn)。這樣,以上的教學(xué)要作較大的改造,即通過生活中一杯水變少等現(xiàn)象引起學(xué)生關(guān)于物質(zhì)構(gòu)成的思考并顯現(xiàn)學(xué)生已有的看法,隨之提供一些典型現(xiàn)象和科學(xué)事實(shí)讓學(xué)生假說、解釋或獲得科學(xué)證據(jù),以不斷檢驗(yàn)和修正原有看法,從而初步形成物質(zhì)是由粒子構(gòu)成的觀念。可見,核心概念和基本觀念的形成是內(nèi)生性的、建構(gòu)性的,而不是外部的、強(qiáng)制性的。
核心概念和基本觀念的形成往往還需要逐步的、持續(xù)的教學(xué)過程來加以深化。還是上例,隨后“分子、原子、離子、電離”的教學(xué)就是在認(rèn)識(shí)廣度和深度上對(duì)物質(zhì)是由粒子構(gòu)成的觀念上的豐富,教學(xué)時(shí)要注意與之前形成的粒子觀念相呼應(yīng),在階段性復(fù)習(xí)時(shí)還要進(jìn)一步總結(jié)提升。
三、 回歸學(xué)科思想方法——觀察、比較與分類、假說
觀察與實(shí)驗(yàn)、比較與分類、假說和模型是重要的化學(xué)思想方法。實(shí)驗(yàn)的方法前面已經(jīng)提及,模型法在初中化學(xué)中體現(xiàn)不明顯,這里就主要說明觀察、分類和假說。
1.觀察——科學(xué)探究的基本功
觀察是科學(xué)探究的基本功。無論什么版本的初中化學(xué)教材,都把觀察作為化學(xué)啟蒙學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但是在實(shí)際教學(xué)中教師往往并不重視,不但在教學(xué)前期沒有明確觀察的內(nèi)容和方法,而且在以后的實(shí)驗(yàn)中也不重視訓(xùn)練學(xué)生觀察,使得學(xué)生缺乏觀察的能力和耐心,以至實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生常常是動(dòng)手時(shí)熱熱鬧鬧而動(dòng)腦時(shí)冷冷清清。化學(xué)教學(xué)中要通過明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩硪鹩^察的動(dòng)機(jī);要通過清晰實(shí)驗(yàn)過程來明確觀察的內(nèi)容,觀察的程序和觀察的手段;要通過良好的教學(xué)組織讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有充分觀察的時(shí)間和安靜觀察的氛圍,從而形成觀察的良好行為習(xí)慣和心理習(xí)慣。
2.比較與分類——化學(xué)研究和學(xué)習(xí)的基本邏輯方法
在化學(xué)研究中,由觀察、實(shí)驗(yàn)獲得的大量化學(xué)方面的感性材料,必須經(jīng)過比較和分類,才能夠進(jìn)一步進(jìn)行歸納、分析等邏輯思維與科學(xué)抽象,才有可能形成基本概念,提出各種化學(xué)假說,發(fā)展化學(xué)理論。因此,比較和分類是化學(xué)研究的基本邏輯方法。比較是區(qū)分事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的邏輯方法。在初中教材中有很多體現(xiàn),可以在教學(xué)上進(jìn)行很好的實(shí)踐。如分子與原子的比較,原子與元素的比較,物質(zhì)組成與構(gòu)成的比較,碳的幾種單質(zhì)性質(zhì)的比較,二氧化碳與一氧化碳性質(zhì)的比較,二氧化碳與氧氣實(shí)驗(yàn)室制法的比較,幾種金屬性質(zhì)的比較,常見的酸、堿、鹽性質(zhì)的比較等等。分類是根據(jù)事物之間的共同點(diǎn)和差異點(diǎn),把研究對(duì)象區(qū)分為不同種類的邏輯方法。初中化學(xué)既在具體內(nèi)容上體現(xiàn)了分類的方法,如物質(zhì)變化的分類、物質(zhì)性質(zhì)的分類、物質(zhì)的分類、元素的分類等等,而且在章節(jié)編排上也逐步體現(xiàn)了分類研究的思想,如第六單元標(biāo)題是碳和碳的氧化物,第八單元標(biāo)題是金屬和金屬材料,第九單元溶液,第十、十一單元常見的酸堿鹽等。
3.假說——科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)力
科學(xué)的本質(zhì)是探究,而假說賦予探究魅力和促進(jìn)科學(xué)發(fā)展。在一定程度上看,化學(xué)科學(xué)發(fā)展過程就是不斷假說和檢驗(yàn)的過程,假說推動(dòng)了化學(xué)新理論的形成。例如元素周期律發(fā)現(xiàn)過程就是一個(gè)不斷假說和求證的過程:紐蘭茲提出的“八音律”——門捷列夫根據(jù)相對(duì)原子質(zhì)量排列的第一張?jiān)刂芷诒恚瑫r(shí)預(yù)言了鎵、鈧、鍺三種未知元素的存在——預(yù)言被證實(shí),周期表的假說被人們接受——?dú)逶氐陌l(fā)現(xiàn)修正了元素排列依據(jù)(即按原子序數(shù)排列),確立了元素周期表的現(xiàn)代形式。
基于假說對(duì)于化學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要性,在教學(xué)中要充分體現(xiàn)假說,讓學(xué)生深刻體會(huì)科學(xué)的魅力。其教學(xué)方式主要有:其一,滲透式地體現(xiàn)假說。例如,在進(jìn)行元素周期表教學(xué)時(shí),就可以適度介紹元素周期表的發(fā)展史,讓學(xué)生體會(huì)到假說的科學(xué)魅力;其二,圍繞假說開展探究性教學(xué)。例如,質(zhì)量守恒定律的教學(xué),可以放在科學(xué)史的背景下,由拉瓦錫從“45.0份質(zhì)量的氧化汞加熱分解,恰好得到41.5份質(zhì)量的汞和3.5份質(zhì)量的氧氣”的實(shí)驗(yàn)提出了化學(xué)變化前后物質(zhì)質(zhì)量相等的假說切入,把白磷燃燒和鐵釘與硫酸銅實(shí)驗(yàn)作為驗(yàn)證假說的角度展開教學(xué),從而讓整個(gè)教學(xué)因圍繞假說而具有濃厚的探究性和科學(xué)人文性;其三,把假說作為一種教學(xué)過程,讓學(xué)生象科學(xué)家一樣去思考問題,體驗(yàn)科學(xué)的本質(zhì)。例如,物質(zhì)是由粒子構(gòu)成的教學(xué)中讓學(xué)生面對(duì)生活中的典型現(xiàn)象提出物質(zhì)構(gòu)成的一些假說,然后用這種假說再去解釋一些現(xiàn)象,從而確立粒子的觀念。再如,核外電子排布中“元素的性質(zhì)與最外層電子數(shù)密切相關(guān)”的教學(xué),先通過觀察稀有氣體最外層電子排布,提出穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的假說,接著利用穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的假說推測(cè)金屬元素和非金屬元素的活潑性,隨后提供印證推測(cè)的客觀事實(shí),如氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑,常溫下和很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng),氟的化學(xué)性質(zhì)比氧氣更活潑,在低溫和黑暗的情況下也能同很多物質(zhì)反應(yīng),從而把假說變成“元素性質(zhì)與最外層電子數(shù)密切相關(guān)”、“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
四、回歸學(xué)科基本技能的本質(zhì)內(nèi)涵——從怎么做到為什么這樣做
化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、化學(xué)用語書寫、化學(xué)基本計(jì)算是初中化學(xué)學(xué)科基本技能。這些技能需要一定量的強(qiáng)化訓(xùn)練來掌握,也需要通過內(nèi)涵理解來體會(huì)。
1.有些技能可以進(jìn)行理解性地教
例如,實(shí)驗(yàn)操作中的液體傾倒,可以讓學(xué)生分析討論為什么細(xì)口瓶的瓶塞要倒放在桌子上,為什么傾倒時(shí)瓶口要緊挨著試管口,為什么拿瓶子時(shí)標(biāo)簽要正對(duì)手心等等操作要求,這樣理解性地教既使得教學(xué)深刻,而且又便于技能掌握。
2.有些技能要充分彰顯其意義內(nèi)涵,喚起技能學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和領(lǐng)會(huì)技能所承載的價(jià)值
例如,化學(xué)式的書寫,可以通過對(duì)“為什么用‘H2O’來表示水,而不用‘水’或‘water’”的討論,來體會(huì)化學(xué)式是一種形式簡(jiǎn)潔而內(nèi)涵豐富的符號(hào),從而加深對(duì)化學(xué)式的理解和引起書寫化學(xué)式的內(nèi)在渴望。再如溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算教學(xué),先討論“如何定量說明2g蔗糖完全溶于8g水與5g蔗糖完全溶于20g水哪一杯更甜”,概括出一定量溶劑中比較溶質(zhì)、一定量溶質(zhì)中比較溶劑、一定量溶液中比較溶質(zhì)等基本思路,然后再從一定量溶液中比較溶質(zhì)這種思路中引出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)及計(jì)算。這種從技能的意義背景切入讓學(xué)生體會(huì)到技能本質(zhì)內(nèi)涵的教學(xué)既促進(jìn)了技能的有效掌握又突出了學(xué)科價(jià)值。
3.有些技能的教學(xué)要從基本原理出發(fā),讓學(xué)生知其所以然
例如,利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的技能教學(xué),首先并不要急于對(duì)列關(guān)系式及計(jì)算的基本格式進(jìn)行教學(xué),而是通過“2g氫氣和8g氧氣生成10g水”的深度辨析,讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)方程式中各物質(zhì)是相互制衡的,即一種物質(zhì)的質(zhì)量確定其它物質(zhì)的質(zhì)量也就被確定,這就是化學(xué)方程式計(jì)算的基本原理。體會(huì)到這一點(diǎn),根據(jù)已知量列關(guān)系式也就不是一個(gè)問題。所以,技能教學(xué)不能單純化和單一化,要從其內(nèi)涵的角度豐富教學(xué)內(nèi)容和提升教學(xué)目標(biāo),讓技能教學(xué)變得有效和厚重。
初三化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的起點(diǎn),雖然從學(xué)科整體上看內(nèi)容容量和難度相對(duì)較低,但是從學(xué)科啟蒙的地位上看教學(xué)要求很高,而且現(xiàn)實(shí)存在的問題也很突出。學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科啟蒙的主要內(nèi)容,回歸學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)該成為初中化學(xué)教學(xué)的主旋律。
參考文獻(xiàn)
[1]
教育部《基礎(chǔ)教育課程》編輯部組織. 中學(xué)新課標(biāo)資源庫:化學(xué)卷 [M]. 北京:北京工業(yè)大學(xué)出版社,2004:6-12
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