素質教育教學論文精選(九篇)
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第1篇：素質教育教學論文范文
一、突出學生的主體地位
眾所周知，素質教育是以人為本的教育，實施素質教育也必須做到“目中有人”。就課堂教學而言，這個“人”無疑就是全體學生。因此，作為語文老師，在授課時應面向全體學生，全方位、多角度地調動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其能。然而應試教育的誤區就在于，一方面，施教者未能完全明白這一點，只強調了自己的主導地位，而忽視了學生的主體地位。其教學方法，是滿堂灌、一家言，久而久之，學生只是接收器、盲從者，談不上應用能力、創造能力的培養。另一方面，施教者缺乏“全體”意識，注意的只是幾個學習尖子。圍繞尖子施教，針對好生發問，冷落了其它學生。這種做法，大大挫傷了學習困難學生的積極性、主動性，從而使他們失去了學習的興趣。語文課堂教學要實施素質教育，就要一改應試教育的弊端，做到如原國家教委主任柳斌同志所講的那樣：面向全體學生，全面提高學生的基本素質。這就要求老師在課堂上要盡可能地創設和諧的氛圍，采用靈活多變的形式，使學生在愉悅中完成知識的學習。其具體施行辦法如下：
1.形式靈活，發動全體學生參與活動。語文課堂教學成功的重要表現是，面對全體學生，選擇靈活的教學形式，動員全體學生投入到活動中去。要讓全體學生參與課堂活動，就要認真設計和安排活動形式。教師應按照聽說讀寫的要求，安排好學生活動的內容和次序，尤其要巧設疑點，激發學生靈感，促使人人思考，個個踴躍發言。集體活動、個體發言交替進行，要切實避免老師和幾個尖子學生反復“表演”的現象。對能力差的學生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強他們的自信心；對優秀生則讓他們回答難度大一點的問題。為了促使學生人人有參與課堂教學的機會，老師也可采取小集體活動的方式，安排同桌及前后桌討論，選一代表發言。如復述課文內容、背誦課文章節、默寫詞語、討論疑點等教學內容。
2.依據教材、設置活動。要讓學生有充分活動的機會，就必須多設置課堂活動內容，老師可根據教材的具體情況制作安排。如講授魯迅先生的小說《藥》時，第三部分可改編成課本劇片斷讓學生表演，因為這部分集中了小說的全部人物和矛盾沖突，且每個人物的性格都展示得淋漓盡致。讓學生改編、演好這場戲，既能加深對課文內容的理解，又培養了他們的寫作、表演、交際的能力。又如講授《崇高的理想》一文時，就可由“金榜題名”這個成語生發開去，設置成語接龍的活動。這不僅大大豐富了學生的詞匯量，更重要的是提高了他們運用祖國語言的能力。
3.分層設置活動，保證活動質量。安排課堂上學生的活動，如同對教材的處理一樣，應遵循由易到難的原則。這就要求老師在安排活動時應考慮教材難易和學生程度，以保證活動質量。首先，學生活動的起點要適當，因為活動目標定的低了，就會影響優生水平的發揮，使他們覺得有勁無處使；高了就會影響中下水平學生的情緒，使他們望而生畏。活動要定在全體學生都敢于、樂于參與的形式上，這樣，才能使學生在各個活動層面上各盡其能，各得其所。
二、突出培養學生的能力
在說到教學的終極目的時，葉圣陶老先生有一句非常中肯的話：“教是為了不教。”特級教師陶伯英先生說：“語文課應以實踐為主，認真培養學生的聽說讀寫的能力。”我以為他們談的應都是素質教育的真諦，值得我們深思。然而傳統的教學方法卻違背了語文教學的規律，唯考而教，單純進行知識的傳授，扼殺了學生的個性，抑制了學生的創造力，培養出來的學生大都是高分低能，或只能起到留聲機的作用。語文課堂教學要實施素質教育，就要注重因材施教，就要注重學習方法的傳授，就要注重面向全體學生，發展個性，培養能力。培養學生能力，應著眼于以下幾個方面。
1.培養學生口頭表達及書寫的能力。聽、說、讀、寫是課堂教學最基本的要求，會說、會寫是學生最起碼的素質，實際情況又是怎樣的呢？不說深層次的說、寫，單就淺層次的口頭表達及寫字來說，問題已夠大的了。拿農村中學的學生為例，能講普通話的不足一半，能講比較純正普通話的更是鳳毛鱗角。這就在很大程度上影響了社會交往，影響了信息的攝取。再說寫的方面，不少學生寫字潦草，模糊難辨，有人戲之為“芳草萎萎”，這種惡習甚至帶入了高考試卷。在江蘇省歷年的語文高考試卷中，錯別字、不規范的簡化字隨處可見。由此表明，培養學生口頭表達及書寫能力并非小題大作，而是當務之急。語文教學應該培養學生的良好習慣，嚴格要求他們講普通話，寫規范字，并輔之以方法技巧的傳授。如練習用普通話朗讀，要求讀準字音，掌握好語調及節奏，讀出情感韻味等。要指導學生熟悉漢字的基本筆畫，掌握字形意義。課堂上給予學生實際操作的機會，并長期堅持下去。說一口清晰流利的普通話，寫一手規范漂亮的字，不僅是學習的需要，更是交際的需要。
2.培養學生的解題能力。課堂教學的重點是理解、掌握課文內容，而理解、掌握課文內容的重要手段之一就是訓練，只有通過訓練，才能讓學生有效地鞏固知識，提高運用技能。因此，老師要注重學生解題能力的培養，解題方法的指導。如對議論文語段的閱讀理解，其操作過程是先給每個句子編上序號，抓住關鍵詞語，尤其要抓住復雜單句進行剖析；然后通過語句的照應，上下文的連貫，把握句子之間的邏輯關系，語義關系；進而對其語言風格、語體風格進行品味；最后在認識個性的基礎上把握規律。否則，不掌握要領，不會運用方法，只能是讀書萬遍，其義難見。
第2篇：素質教育教學論文范文
中學計算機教育是一項基礎文化教育和人才素質教育，是一項知識性和技能性相結合的基礎學科教育。《教育改革與綱要》指出：“基礎教育是提高民族素質的奠基工程，必須大力加強”。隨著教育改革的不斷深入，我國在計算機教育方面制訂了一系列方針政策，為中學計算機教育發展提供了保障。改革開放以來國家實力的增強，政府加大對學校教育的重視和投入，學校辦學條件有了明顯改善，加之的關心和支持，都對計算機教育的發展奠定了物質基礎。美國Intel公司前總裁葛魯夫所說“在當今世界上，一切能做到的，終將做成。技術的力量不可阻擋，無論人們在它的前進路上設置何種阻礙，它仍然繼續發展”，計算機技術的迅速發展以及，已把社會生產力提到前所未有的高度，對計算機教育本身也是一項重要而有力的支持。因此，我認為，難得的機遇已悄然到來，我們必須緊緊抓住，進一步堅定信念，加快教育改革步伐，需要從課程設置、教學內容、教學方法、教學手段、師資建設、學科教學德育目標、學生能力素質培養、評估等方面作出整體性改革，并結合“德育為首，五育并舉，全面發展，學有所長”的教育思想，在計算機教學中實施素質教育，是為國家建設培養一大批有用的世紀人才的迫切需要。
一、課程結構改革是實施素質教育的關鍵。
《21世紀世界預測》一書提到“迅猛驚人的變化震撼著今天的社會，它迫使課堂內的教師無法回避這樣的一個事實：古往今來的一切文化知識，出口之間也許就已過時；那些需要一套解讀術（注釋）的艱澀的古書和出了學校一輩子也不會去用的冷僻刁鉆的數學難題，在徒然耗損著年輕人的生命和熱情，面對未來的壓力，學生有權利獲得在變革中求得生存的手段和觀念，還需了解各種未來社會的真實圖景”。因此，課程結構改革旨在幫助學生適應社會，面向未來，就變化中的因材施教。縱觀我國學校教育，學生高分低能的現象仍然存在，學生缺乏動手實踐能力和創造能力。這不得不與我們的課程設置與培養思路有關。因此，課程結構改革是實施素質教育的關鍵。
，我國各省區中學計算機教材大多與社會實際脫節，教材中充積著過多的計算機術語，缺乏形象直觀的適合中學生年齡特點的教學內容，造成學生負擔過重，不利于學生整體素質的提高。鑒于目前學生負擔已很重的情況下，學校計算機課時安排也不可能太多。因此，計算機課程必須通過教學改革通盤考慮。近年來，我校先后在初一、高一、高二年級開設了計算機課程，由勞動技術課程逐步發展成為基礎文化課程。在教學中加強學科教學德育目標滲透，重視學生文化知識和技能的掌握。在教材編排上注意遵循由淺入深，年級之間課程內容的銜接，做到知識趣味性強和科學性嚴謹，注重發展學生個性和特長。同時，我們也鼓勵和支持學生利用計算機去做自己愿意做的事情，去完成其他學科的作業、寫作文、做實驗或進行計算機輔助學習等等，效果較好。例如上學期高二1班學生自發組織利用計算機編輯排版他們自己的一本詩集，題為《荷葉尖尖》，很有創意。這種做法，既加深學生對所學的計算機知識的理解，又發揮了他們自主創造性的勞動。我校在課堂教學基礎上增設了第二課堂、學科競賽輔導，對全面發展學生能力和培養拔尖人才起到了補充和完善的作用。此外，結合我校實際情況和學生特點，我們已進行了多年的課程教材改革試驗，做到主動具體落實，基本適應當今教育課程教材改革的要求。
二、教學內容應以實用為主，突出表現為更新、更深的特點。
教學內容改革應當適合素質教育的特點。教學內容要以實用為主，自編或選用多種教材，體現“一綱多本”“多綱多本”的原則，做到從實際出發，注重效益，有計劃、有重點、分地區、分層次地發展和普及計算機教育。
教學內容也應當隨著的進步不斷更新和調整。正如《中國教育改革與發展綱要》中所提出的“要按照現代科學技術、文化發展的新成果和社會主義現代化建設和實際需要，更新教學內容，調整課程結構”那樣，教學內容知識面不但要更寬廣，而且要更新更深，既有思考的，又有動手的。我校計算機課程注意培養學生計算機意識，普及計算機文化，使學生掌握計算機基礎知識和基本操作。初一年級我們主要安排學生學習了計算機發展史、鍵盤指法強化訓練、磁盤操作系統以及UCDOS漢字系統等。考慮到我校高中學生有來自市區的也有從各縣區學校來的，水平層次不同。高一年級我們在初中課程基礎上增加了QBASIC程序設計，讓學生學會程序設計的一般方法，培養學生解決一些實際問題的能力。高二年級主要選用了數據庫管理系統，讓學生掌握數據庫管理系統各種命令的操作，學會利用數據庫管理系統設計一些簡單實用的實驗課題。此外，我們還根據需要及時更新和增添了新的課程內容，如WINDOS95、Internet通信等，注重學生實踐訓練，以利于學生知識結構和能力素質的全面和諧發展。
三、改進教學方法，注重“精講多練”“因材施教”的原則。
改進教學方法是實施素質教育的重要環節。我們在計算機教學中提倡“精講多練”的原則。“精講”，是指對于學生自己看得懂的、理解的內容，教師少講，甚至不講；而對于一些概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，精要簡賅地講授，讓學生掌握知識要領。“多練”，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機操作的基本技能技巧。在學生實驗時，我們加強巡回輔導，及時發現和糾正學生錯誤，反對讓學生放任自流，無目的地實踐。
我們也注重運用“因材施教”的原則。教育心表明，青少年時期是學生學習科技文化基礎知識的最活躍、最具想象力和創造力的時期，是學習計算機基本知識和掌握基本操作技能，并利用計算機解決實際問題的關鍵期，在關鍵期內加強計算機教育，效果最佳。同時，教育心理學研究也表明，學生的智商是有區別的，不同學生素質發展的個別差異也是很大的。因此，對不同的學生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鑒于此，我們采用了分層次教學，在對大部分學生進行普及計算機教育的基礎上，對有潛質、有才華的學生進行個別化教學輔導，讓他們廣泛參加計算機第二課堂、競賽等活動，激發他們的學習興趣和熱情，精心培養這些尖子人才，使他們在全面發展的基礎上，注意發展特長。這一做法在我校學生計算機競賽中有了很好例證。這兩年來，我校學生參加計算機競賽，有25人次獲得省級獎勵。
四、改進教學手段，組合優化教育教學過程。
改革教學手段是實施素質教育的重要條件。計算機教學手段改革應自覺地走在各學科前列，為學校教育創設現代化的教學環境，加強傳統媒體（如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等）與現代媒體（如計算機技術、衛星技術等）的組合優化教學，注重以計算機技術為核心的現代教育技術在課堂教學中的應用與研究，探討和建立新型的現代化教育教學模式，以提高教學質量和教學效率，促進學生能力素質的全面發展為標準，大力推進計算機實施素質教育的進程。
現代社會由于其技術知識更新速度快，人們需要更快更方便地獲得知識來適應社會發展，傳統教育手段已無法解決這一困境，我們必須從提高教學效率和質量中找到出路。我認為，在教學手段上注重發展計算機教學，是明智之舉。大量事實表明，在這種新型的教育教學模式下，傳統的“填鴨式”“滿堂灌”教學方法完全被摒棄，學生是真正作為學習主體去主動探索學習的，教師可組織生動形象的、圖文聲并茂的語言教學，并可以利用大量的軟件資源提供一個良好的教學環境，這是以往任何教學手段所不能達到的。正是在這種新型教學模式下，學生參與學習、啟發式教學、因材施教等教學方法才得以真正實現，從而體現教學互動性。這樣，教育再也不是教師作為知識的權威將預先組織的知識體系傳授給學生的結果，而是教師與學生共同開展探究知識的過程，讓學生去發現和掌握知識的過程，從而讓學生都獲得與科學家們一起參與課題研究，去挖掘考古，去探索星體奧秘等過程的喜悅。我們的經驗也表明，這樣得來的結果比耳提面命的講授深刻得多、鮮明得多，更多發揮他們創造性學習的能力。
五、教師素質的整體提高是實施素質教育的先決條件。
教師是學校教育的主力軍，是教育教學改革的探索者和實踐者，他們是在塑造人，是培養學生能力素質全面提高的勞動者。學校應該擁有一批熱心教育教學改革試驗，有較豐富的教學經驗，較高業務水平的教師隊伍。學校也要大力宣傳在計算機教育改革中實施素質教育是現代化教育的要求，使教師們都認識到，普及計算機教育已刻不容緩，培養拔尖人才需要更多的投入和奉獻，是國家現代化建設的需要，從而自覺主動完成教學任務。
未來教育的發展對教師素質的要求會越來越高。計算機教師一方面要朝一專多能方面發展，通過學習實踐，提高自身素質、業務水平和教育教學經驗。另一方面，教師也應自覺參加學校組織的各類培訓，提高自己教育現代化的意識，掌握現代化教育教學理論，提高開展教育科研的能力和撰寫論文的水平，利用現代化教學手段去進行教學教研活動。
我校十分重視計算機教師隊伍建設，定期或不定期派骨干教師參加上級部門組織的學習參觀活動。幾年來，我校計算機教師參加過由廣東省電教館舉辦的“現代教育技術研討班”的專題學習。先后多次組織教師參觀深圳、廣州、珠海、廣西等地的計算機教學情況。今年初，我校又頒發了《關于全校行政領導、教師、職工計算機培訓試行方案》，組織了3次計算機知識培訓活動，至今全校已有120多人接受培訓，學校出現了“學電腦，用電腦”的熱潮，學校領導科技意識進一步明確提高，廣大教職工對計算機教育的理解和支持明顯增強。
六、加強學科德育目標滲透，注重學生實踐。
應當明確，我們培養的是服務于社會主義建設的各級各類人才，他們都“應該有理想、有道德、有文化、有紀律，具有實事求是、獨立思考，勇于創造的科學精神”，人才的質量應當是“德、智、體全面發展”。
我校重視在學科教學中落實思想教育點，實現德育目標滲透，從而體現“德育為首，五育并興”的教育思想。為此，我們在教學中分年級按照教學目標詳細制訂了我校《計算機學科教學德育目標實施細則》，注意培養學生實事求是的科學態度，嚴謹治學的學習態度，良好的計算機職業道德以及與人共事的協作精神。兩年前，我曾要求學生們做一個課題設計實驗，題為“學生成績統計管理系統”。學生們便三四人為一組動手設計。到學期末檢查時，大多數課題小組已完成課題實驗，而且質量較高。這次活動也是培養學生們分工合作、集體研究、協同創造精神的機會。
七、中學機實施素質的培養方向。
中學計算機實施素質教育，應注重學生能力的培養，這不僅僅是指培養學生、解決問題的能力、學生思維能力，而且還要培養學生今后適應生活、生活的獨立自主的能力。我校提出要培養學生“九種能力”，即思維能力、學習能力、實踐能力、創造能力、審美能力、自教能力、應變能力、耐挫能力、預見能力。我們更著重于學生想象思維能力和創造能力的培養。三年前，我要求初一年級學生做了這樣一道題目：“結合實際，談談你想象中的未來計算機會是什么樣子的？”。兩位學生的回答令我吃驚不已：回答1.計算機可以代替人類去太空探索星球，那一定很刺激。回答2.今后計算機只需用光照著就可以工作，能說、能聽、能想，能做我們想做的一切事情，那實在美妙極了。
中學計算機教育也應當注重培養和發展學生素質。我校提出要培養學生的“五種素質”，包括思想道德素質、文化素質、身體健康素質、審美素質、勞動技術素質。在教學中，我們強調學生智力因素的培養，同時更加注意鍛煉和發展學生非智力因素，使他們認識到寬厚、自信、堅毅、樂觀等因素在造就成功的道路上功不可沒。
八、制定各類評估制度，完善教學評價機制，是實施素質教育的根本保證。
實施素質教育，必須建立和完善學生學習和教師的評估體制。必須以提高教學效率和教學質量，提高學生素質為核心制定與素質教育相適應的評估標準，對學生作出科學全面考核，對教師教學作出客觀公正的評價。
在評定學生學習時，我們堅持以實踐操作考核為主（占50%），結合基礎性知識（占40%）和平時表現（占10%），對學生進行全面考核。對參加競賽獲獎、第二課堂表現突出的學生給予嘉獎，以利于尖子生的成長，激勵他們進取向上。
在教師教學評價方面，我校注重教師教學實績，鼓勵教師積極撰寫和發表教學論文，主動熱情投入到課題教改實驗，對成績突出者給予重獎。學校對競賽輔導教師除了平時的物質補貼外，還對輔導學生獲獎的指導教師給予物質獎勵和精神鼓勵。學校注重培養學科帶頭人和青年骨干教師的成長，并充分發揮他們的特長和作用，改革評優、評職稱制度，實行責任合同聘任制，造就了一批優秀的學科教師，為學校全面實施素質教育奠定了堅實的基礎。
我國社會主義市場經濟的建立已為教育改革和發展提供了千載難逢的機遇，我們必須不失時機地抓住這一機遇，深化中學計算機教育改革，實現向素質教育轉軌，為培養高素質的社會主義化人才作出貢獻。
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1.中華人民共和國國務院·《教育改革與發展綱要》，1993年
2.國家教育委員會·《中小學計算機教育五年發展綱要（1996－2000年）》，1996年12月20日
3.全國中小學計算機教育中心·《中小學計算機教育課程綱要》，1996年7月
4.國家教委《中國新一代》雜志社·《素質教育叢書》·北京：時事出版社，1996年10月第1版
5.楊燊·《試談“三個面向”與中學培養規格目標》·《湛江教育》期刊1996年第1期
第3篇：素質教育教學論文范文
（一）培養學生的觀察能力
小學生仍然處于少年或兒童時期，具有強烈的好奇心，因此在教學過程中應該著重培養學生的觀察能力。大部分學生在美術課程的學習之后，容易自然或不自然地對身邊的事物感興趣，進而仔細認真地關注身邊的一切。學生在不斷的探索過程中，才能得到新結論，才可以提高自主創新能力。教師要根據教學內容選擇性地進行教學，給學生充足的思考和創造時間。
（二）為學生提供充分的想象空間
學生完成一件作品后，很容易對表現對象產生有意或無意的注意，并且自發地進行記憶。學生觀察的事物多了，自然記憶能力也得到提高，還會對本來毫無聯系的事物重新隨意地組合，進行增添或刪改。一段時日后，學生的想象力就會不由得豐富起來，逐漸在自己腦中形成創作素材。教師在課堂教學中應該介紹教材中出現的事物，比如講到自然界時，教師不僅應該跟學生提到花草樹木，還應給學生講解一些森林中的動物，勾起學生興趣，通過對動物外形特征的描繪，讓學生想象出一幅自然界的景象，并激勵學生將頭腦中形成的世界以畫筆的方式表達出來。這樣能夠培養學生敏捷的表現力和豐富的想象力，通過教師描繪的自然界的景象到為學生營造出一幅和諧、多彩、豐富的場景，給學生的想象力插上翅膀，也為學生日后將要學習的“自然”這一課題的課程打下了堅實的基礎。
（三）調動學生的學習積極性和學習熱情
多媒體的使用在教學過程中已經十分頻繁，傳統的美術教學使得課堂氛圍死氣沉沉，教學內容枯燥乏味，單一的教學模式影響了學生對美術的熱愛。利用多媒體來活躍課堂氛圍，讓課堂教學更加生動、形象，教學方式多元化，也促進學生形成活潑、向往自由的性格，進而調動學生對美術的學習熱情。當遇到學生難以想象的情況時，學生很難與教師互動，只能保持沉默，學生不理解教師所述內容，自然不能跟上教師教學的步伐。這時，教師就不該急切地直入主題，可以先跟學生講解這個概念，讓學生對抽象事物有一定理解，在腦中形成自己的想象產物，然后教師再讓學生動手畫出腦中所想的事物，教師再有針對性地進行指導。教師在課堂前先站在學生的角度思考教學效果，“這樣上課學生是否能理解”“應該怎樣與學生互動”“怎樣吸引學生注意”等幾個方面讓學生與教師之間良性互動，提高課堂教學效率，還能提高學生的想象力。在學生畫好自己的作品后，再由教師播放幻燈片，以圖片和視頻等途徑讓學生直觀觀察抽象事物的外形、顏色和特征，讓學生結合自己的作品進行修改，鼓勵學生充分發揮想象力。通過學生自主參與到教學內容中，很快就可以激發學生的學習熱情，提高教學效率。而且，也證明通過多媒體可以使得課堂教學內容更加直觀、形象，利于學生接受，能使學生很快融入到美術教學中，提高學生的學習興趣，進而提高學生的綜合素質。
（四）實施因材施教的教學方法
重視教師對學生的評價教師必須充分重視學生的個體差異性，由于每一位學生對美術的敏感程度、天賦和興趣、實際繪畫能力以及美術基礎知識等的不同，教師有必要設置不同的教學目標，讓學生在原有基礎上進一步提高。比如，在課堂剛開始時，教師就可以在黑板上板書出不同的教學任務，讓學生根據自己實際情況階梯式地一項一項完成，鼓勵學生細心完成教學任務。對于學習能力強的學生，教師應該充分發掘他們在美術方面的潛力，引導學生向更高層次學習；學習能力差的學生，教師應該注重基礎的培養，引起學生對美術學習的熱情。在美術學習的不同時期，教師應該對學生做出合理、客觀的評價，教師應該多從學生的閃光點出發，給學生更多的鼓勵與支持，引導學生朝著正確的方向前進。教師科學的學習評價，可以讓學生自主地熱愛美術學習，消除學生的心理恐懼，達到有效的教學效果。
二、結語
第4篇：素質教育教學論文范文
外部環境是人接受外界信息的另外一條重要的途徑，良好的環境對人可起到潛移默化的作用，良好的環境也能給學生傳遞積極上進的思想。給中職學校學生創造一個良好的學習、生活環境。首先應該優化教室環境，教室是學生的主要學習區域，教室清潔、整潔、明亮能使人心情愉悅，積極上進；其次應優化校園環境，校園是中職學校學生的主要生活區域，學校報欄中經常張貼的積極上進的海報標語、學校廣播中經常能報道優秀青年的事跡，能充實學生的精神思想，起到宣傳的作用；最后，在課堂內外都應給學生創造一個積極的、和諧的環境，形成良好學習、生活氛圍。
二、中職學校素質教育的內容
1.教學生學如何做人
學知識固然重要，而學做人，也是學生應該認真學習的內容，學知識和學做人相互聯系、相互影響，兩者同樣重要。在教學生學技術的同時，更應該加強學生的思想教育，一名優秀的技術人員必須是一位道德高尚的人。學知識與學做人就如同人的左膀右臂，少了那一方面都不是一個完整的人。
2.培養學生的社會責任感
一個高素質的技能人才，必須有強烈的社會責任感。中職學校應當把培養學生的社會責任感當作素質教育的首要任務，把學生培養成一名能無私的貢獻社會、服務人民的好技工。中國有培養青少年社會責任感的傳統，可是如今的孩子，尤其是獨生子女，父母疼愛，生活條件優越，沒有經歷過艱苦生活的歷練。有的學生以自我為中心，難與他人分享權利、分享成果；有的學生缺乏感恩之心，報答之意；有的學生價值觀念模糊，對學習對他人對社會都不感興趣，缺乏服務人民的社會責任感。因此，中職學校的教育必須切實承擔起培養學生責任感的責任，要通過全面實施素質教育，加強對學生的思想道德教育，增強青少年學生貢獻社會、服務人民的社會責任感。
3.最后要培養學生的創新能力和實踐能力
中職學校的教育模式不是把學生培養成只會固守陳規工作的技術工，在中職學校開展素質教育的目的也不是要求學生只會老老實實的做人。而是要有較強的創新能力和實踐能力。教育的根本目的是培養對社會有用的人才，也就是有社會實踐能力的人才。一個人的社會實踐能力越強，適應社會的能力、貢獻社會的能力也就越強。中職學校就要在搞好課堂教育、書本教育的同時，為培養學生的社會實踐能力提供必要的實踐條件，把社會實踐納入必要的教學計劃。把學生塑造成積極向上熱愛社會的道德素質與技術水平同高的優秀人才。
三、中職學校素質教育的方法
1.以鼓勵為主，以批評為輔的素質教育
中職學校學生素質教育的方法是提高學生素質的關鍵，在當今的教學環境下“嚴師出高徒”的教育模式已經不能很好的適應教學。對于中職學校學生的素質教育重在鼓勵，當學生表現出優秀的素質時，應當及時在集體環境里給予認可和鼓勵，一方面使得該學生產生優越與他人的心理滿足，形成積極的心境，在以后會做的更好；另外一方面，也能使其他同學產生羨慕和認同感，效仿和學習同類行為，在潛移默化中自身素質也得到提高
2.從小事著手，逐步培養中職學校學生的素質
第5篇：素質教育教學論文范文
在現代高校的人才培養方案中，通識課程已經成為高校素質教育的重要部分，同時也是培養學生認知、情感、能力等全面成長目標過程中的必要組成。如果說專業教育旨在培養學生在某一知識領域的專業技能和謀生手段，那么通識課程則要通過知識的基礎性、整體性、綜合性、廣博性，使學生拓寬視野、避免偏狹，培養獨立思考與判斷能力、社會責任感和健全人格，也就是教化他們學會做人。尤其作為通識課程的大學語文課更是肩負著培養學生人文素質的重任。因為在諸多學科中，唯有語文是真正讓學生感覺自己、感覺生命、感覺到人的喜怒哀樂、感覺人的靈動心性的學科；唯有語文是可以讓學生盡興參悟人性、人生、表達個體情意智慧的學科。因而，站在培養人的高度來培養學生的語文能力，擔負起塑造學生心靈，培養學生人文素質的任務，是語文教學的重中之重。
那么，在大學語文教學中如何滲透人文素質教育，我是從這幾個方面入手的。
一、大學語文可以提升學生的審美能力。
大學語文教材中，處處皆是文質兼美、字字珠璣的佳作，這些都是培養學生良好的審美情趣，充分地感受美、鑒賞美、創造美的渠道。大學生正值青春年華，對美有著無限的向往和強烈的渴求。但到底什么是真正的美，很多人還難以鑒別或只能盲從，所以應該在老師的引導下汲取這些文學精品蘊涵的美，一可以滿足自己對美的渴求，二還能提高對美的鑒賞能力。例如《看蒙娜麗莎看》一文，跟隨作者獨特的審美角度，借助作者的藝術見解引導學生理解什么是美，從而更好地去發現并欣賞藝術家的作品之美。并且利用課后練筆，讓學生在日常生活中去尋找美、發現美，記錄下來在課堂上共享，以激發學生追求美的欲望。羅丹說過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。
語文學習離不開誦讀，誦讀吟唱詩詞歌賦一直是中國人的傳統。借助語言文字的音樂美，在欣賞詩詞作品時，可以通過反復的吟誦、回味和體驗，來感受作品的抑揚、回環和抒情之美，從而領略其中的情致和韻味。比如《詩經蒹葭》的學習，可以通過反復的誦讀，加之與改編的經典歌曲進行比較欣賞，引領學生感受中國古典詩詞的情韻之美，進一步把握詩意、陶冶情操、凈化心靈。作為語文教師，我們就應該努力使學生擁有繪畫的眼睛和音樂的耳朵，教會他們在文學藝術的海洋里去發現美、感受美。當然，審美能力的提升不是一蹴而就的，需要一個春風化雨、潛移默化的過程，在整個教學過程中，教師和藹可親的儀表、準確形象的語言、細膩真摯的情感、簡明得當的板書，都會為學生帶來美的享受，陶冶學生的心靈。當學生擁有了美的心靈，豈能沒有發現美的眼睛！
二、大學語文可以對學生進行人文思想的浸染，促成其思想境界的升華和健全人格的塑造。
大學語文應著重于作品的分析鑒賞，在解讀作品人文內涵的同時，讓學生辨別出文學的趣味，領悟到人文的意蘊，真正走入文學。我們可以在生動可感、情趣盎然的教育過程中無聲無息地熏陶學生的心靈，這種潛移默化的感染熏陶比任何空洞抽象的理論說教或者批評更具有無聲的力量。在《懷大愛心，做小事情》的學習中，當看到特蕾莎修女不僅把一生完全獻給了窮人、病人、孤兒、孤獨者、無家可歸者和垂死臨終者，自己卻堅執地做了一輩子一文不名的窮人，而她所創建的仁愛組織卻有四億多資產時，同學們試問一下，是什么支撐著她，讓她如此義無反顧？而作者又說，看到特蕾莎的事跡，我們能不羞愧嗎？這又是為什么？在靜默的課堂上，每一個人都會有自己的思考。再結合現實生活中的一些現象，如火鍋店潑湯事件、路上老人摔了是扶還是不扶的猶疑、因小掛擦而引發的大打出手、面對乞討者我們的心境大家想想，今天的我們是怎么啦？《論語》有樊遲問仁，子曰：愛人。；墨子提倡兼愛，主張愛人若愛其身；孟子倡導仁政，認為仁者無敵這些中國傳統人文精神中光彩熠熠的思想資源必定會對涉世不深的青年學生產生巨大的影響。
再如品陶淵明，可讓學生體會其人淡如菊的偉大品格；看杜甫，以《秋興八首》做示范，讓學生領略詩人關心國家命運的深摯情感；讀到屈原，學習詩人身上為善而固執的執著和不肯與世俗同流合污的愛國情操；《都江堰》中只要都江堰不坍，李冰的精魂就不會消散，李冰的兒子會代代繁衍則讓我們看到作者對國家、對未來的殷殷希望；《我與地壇》對自然、人生、母愛的體驗和思索，讓我們感受到作者不屈從于命運，掙扎、奮發的堅韌性格和意志；走進《沈園》，我們傷懷詩人與愛人被迫分離的深創世痛，同時也感慨詩人對愛人的一往情深、至死不渝；步入《江南的冬景》，其溫潤、晴暖、優美的畫面滲透了作者對家鄉的贊美、眷戀和自豪這些優秀作家作品蘊涵的豐富的人文精神，是幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀所必需的精神養料。
三、大學語文可以秉承疑古傳統，培養學生良好的思維品質，允許懷疑，提倡創新。
仁者見仁，智者見智，作者未必然，讀者何必不然，這些名言告訴我們：作家寫作完成之日，并非文學產生之時，讀者才是實現文章意義的最后一個環節。《詩經蒹葭》的主題之所以有愛情詩、諷喻詩、求賢詩等不同說法，就是緣于作品多義性的客觀存在與鑒賞者的閱讀創造。這種個性化的解讀，能深化我們對作品的認識，從而更全面準確地理解作品。因此學生作為閱讀者，與老師一樣是一個獨立的個體，在教學中，要避免作品分析的標準化和平面化，應鼓勵學生大膽想象，繼承宋以來的疑古傳統，學會獨立思考，各抒己見，在反復不斷的品讀中逐漸提高鑒賞能力和審美水平。
第6篇：素質教育教學論文范文
從音樂審美功能來講，欣賞音樂是人類特有的享受，在人們生活中起到陶冶情操，凈化心靈的作用。人在欣賞音樂的過程中，自然就產生想象，情感與認識等一些心理活動，出現各種的感情變化，如悲哀，喜悅，惱怒，激昂等。最后也都是獲得一種精神上的滿足。例如，國歌《義勇軍進行曲》象征著任何時候任何地點，為了捍衛國家和民族的尊嚴，激起堅強的斗志和不屈的精神永不會磨滅。又如《馬賽曲》《到敵人后方去》它們都是在國家和民族處于生死存亡，前進或倒退的關鍵時刻，使人們爆發出一種為正義和自由而戰的熱情和獻身的精神。再比如《好人一生平安》《愛的奉獻》等，在某種意義上說就是在勸導人們“行善積德”。音樂對人們的道德教化作用不是靠外力強制實現的，而是在人們主動的審美體驗過程中心甘情愿的，不知不覺地去接受，所謂的“移風易俗，莫善于樂”正是這個道理。［2］因此，一首好的優秀的音樂作品不僅可以使人精神上得到滿足，而且可以從中受到教育鼓舞，轉化為潛移默化的精神力量，提高審美能力和審美的趣味。就音樂的性質來講，音樂是一種具有情感和想象空間的藝術。公孫尼子在《樂記》中寫道:“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。”認為音樂是通過聲音來表現情的，情來自人對現實生活的反應。人們在音樂產生的情感感染下，使內心形成滿足感。長期在音樂這種美的熏陶下，不但可以使人的精神得到喜悅和滋潤，而且能在表達真，善，美的音樂下培養出積極健康的心靈，激發人們渴望并追求生命中的真，善，美。學生學習音樂可以從小培養將來走到社會上的時候在人際關系的處理，與人之間的交流配合的能力，按照社會需要恰當的處理自己的位置的能力。［3］所以孟子也說音樂“入人也深，其化人也速”。在討論音樂對人道德的作用時，因為音樂也是有很多類型，不同的音樂也是產生不一樣的效果。例如現今一些內容低俗，情緒消極的靡靡之音的不良作用是不容忽視的。
2音樂與智慧
愛因斯坦說:“我如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現在這些科學上的成就”。專家們認為愛因斯坦比別人，別的科學家承受更多的音樂刺激因而產生更多的突觸和膠質細胞，因此，也就比別人思維更加敏銳，想象更為豐富，聰明過人，學識超群。［4］人的大腦分為左右半球，而左腦，是控制右側肌體的感覺和運動，側重與抽象，分析，計算和求同，是人腦處理語言數字進行邏輯思維，分析思維，輻合思維等的智力活動控制，被稱為“語言優勢半球”。而右半球則控制著左側肌體的感覺活動，著重想象，虛構，感受和求異，是人腦處理表象，知覺，進行形象思維，直覺思維，發散思維的智力活動控制中樞，被稱為“次要半球”或“藝術型半球”。傳統教育教學方法，偏重于閱讀，書寫，死記硬背，計算，理性思維。這些活動多集中于大腦的左腦，所以造成左腦超負荷運轉，而右腦卻閑置著，這就造成了人智力發展的缺陷，音樂智力存在右腦，所以，音樂教育通過開發右腦，促使左右腦協調并用，以達到全面發展。這正如引起我對音樂教育和素質教育的思考的原因那樣，在音樂課上的學生在音樂的熏陶下同時進行著形象思維和邏輯思維，是教育的中心思想從學生的大腦進到學生心靈深處，這效果是單純的理論講解遠遠無法達到的。筆者認為音樂教育對學生的智慧發展應從以下幾點來分析。(1)培養觀察力。估計看過《福爾摩斯探案》的朋友都知道這個場景:在福爾摩斯第一次與華生見面是就立刻辨別出華生是一名去過阿富汗的軍醫。福爾摩斯為什么能夠那么快的辨別出來呢?就是觀察力。學生正是處于這種提高的觀察力的旺盛時期因而比成年人更易獲得知識，而音樂教育正是發展和提高學生觀察力的重要途徑。學生們在演奏或者演唱音樂作品的時候，必須通過自身的觀察去分析，理解其音樂作品的含義。然后通過外在的條件，如聲音，動作，表情來詮釋其音樂作品的形象。通過音樂形象的刻畫，比較，分析，使學生較全面，準確迅速的了解其本質特征，以形成在音樂空間立體感和逼真效果。這樣，學生的觀察力和敏感性就得到了進一步的提高。［5］(2)提高記憶力。1769年14歲的莫扎特在羅馬的西斯庭教堂聽到一首由阿內格所寫的九聲部《憐憫曲》兩遍之后，回到住所就完整的默寫了出來。使得這一部絕密的圣曲無密可保。1998年至2002年，中國香港大學臨床神經心理學家陳美齡及其同事研究表明，有音樂學習經歷的人有很強的詞匯記憶能力，那些堅持音樂學習的人，其非文字記憶能力很強，而那些已經停止音樂學習的人的非文字性記憶能力遠不及堅持音樂學習的學生。實踐證明，音樂教育有助于通過培養學生的記憶能力尤其是非文字的記憶力的發展。(3)培養想象力。愛因斯坦就曾經指出:想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界的一切，推動著科學的進步，并且是知識進化的源泉。而音樂則通過學生的聽覺帶到一個想象的世界中。這正是培養學生想象力的重要手段。在聽冼星海的《黃河大合唱》是仿佛讓人看見中國人不畏，頑強拼搏的英雄氣概如滔滔河水一樣氣勢磅礴。聽到貝多芬的《田園》是猶如置身鄉村的田野上，眼前一片涓涓流水，嘰喳鳥兒聲的祥和景色。總之，無論學生的理解是自然的美，還是藝術的美，都能觸動他們的想象。在原有的固定的事物進行自己的想象無疑有助于他們的智力。(4)發展創造性思維能力。思維能力指的是人們在工作，學習，生活中每逢遇到的問題，總要“想一想”的時候，這種“想”就是思維。思維能力包括理解力，分析力，綜合力，比較力，概括力，抽象力，推理力，論證力，判斷力等能力。它是智慧的核心，參與支配這一切智力活動。［6］在音樂的欣賞和創作過程中都需要學生通過，形象思維體會作品的意境，掌握作品的主旨，獲得美的享受。而音樂的智力存在右腦，左腦主要是負責邏輯思維，分析思維等。因此，在音樂的教育當中推動并發展學生的形象思維和邏輯思維，分析思維對創造性思維的形成與提高大有益處。物理學家海頓因受音樂理論泛音振動頻率是基因震動的整倍數的啟發，做出了原子躍進的基頻與次頻的實驗。由此可以發現音樂教育在創造性思維中的顯著作用。
3音樂與情感教育
列寧曾說:“沒有‘人的感情’就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。這說明情感具有動力作用，但實際上，不但是追求真理的認識活動，任何一種活動要持續下去，都需要強烈深厚的感情作為動力。［7］而音樂是美的產物，是通過聲音來表達人們的思想感情，反映現實生活的一種藝術。人們的思考，認識，喜、怒、哀、樂等，在音樂里都得到充分的展示和表現，能表達語言所不能的表達的情感。素質教育是當今教育的主流方向，而情感教育則是這一方向的重要基礎和力量。一個教師如果在生活中能積極樂觀，人際關系良好，善于與學生溝通，有良好的生活習慣，積極向上的生活態度相信他的學生也會慢慢受他的影響。相反，如果一個教師生活態度消極，不善于或不主動向學生進行溝通，常向學生發泄自己的脾氣，則容易導致學生出現厭學厭世的情緒，影響學生的學習。情感教育對素質教育起到的作用是不可否認的，因此現今的教育應該積極發揮情感教育在素質教育中的基礎作用。過去我國的教育普遍注重認知，忽略情感教育，而音樂教育是進行情感教育的重要手段。黑格爾曾說:“音樂是最情感的藝術。”音樂是最擅長抒感，最能撥動人心弦的藝術。而筆者認為，音樂教育中的情感教育有著以下幾點作用。(1)培養學生積極情緒。在我們每天的生活當中，每個人每時每刻都帶著一種情緒，或興奮，或傷心，或平靜，或憂郁等等。而一個積極的情緒是十分有利于我們的工作和生活的。音樂可以對人產生積極或消極的影響。積極向上的音樂使人愉悅，鼓舞斗志，如欣賞粵語的經典老歌林子祥的《男兒當自強》雖然已經幾乎聽不到現在學生們的傳唱，但其鼓舞人并與之共鳴的作用依然存在。(2)引起學生學習的興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會產生主動去求知，探索，實踐，并在這一過程中產生愉悅的情緒和體驗。音樂以有組織的聲音來表現人的情感，一首讓學生喜歡的歌曲很容易使學生去主動學習演唱或演奏。而在世界上存在不計其數的音樂，這些音樂既表現著人的情感又帶有一些生活知識和社會知識。例如，飆起音樂(即無文字說明的音樂，如奏鳴曲，協奏曲，交響曲等)可以感受到各種樂器的音樂和效果。又如民族的歌舞，能領略不一樣的民族風情。通過學生對歌曲的興趣，無形當中了解到各種各樣的生活知識和社會知識等。(3)促進良好人際關系的建立。愉快的情緒是會促進人與人之間關系的融洽。心理學家研究表明，愉快心情的表現有助于人們建立友誼，愉快的情緒有利于人們擁有自由的心理空間;經常處于愉快狀態的人善于同他人相處，善于探索，進取。而音樂的善于表現情感的功能完全能使學生在進行音樂實踐中擁有愉悅的表情。
4結語
第7篇：素質教育教學論文范文
英語作為一門基礎學科，如何進行素質教育？我體會到：在英語教學中廣泛開展豐富多彩的英語活動，是培養小學生良好素質的有效途徑。
一、開展英語活動有利于培養學生熱情、開朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交際的能力。語言是人的心理活動最重要的外部表現。因而，對學徒進行語言訓練有助于豐富學生的心理活動。小學英語的教學目標主要在于初步培養學生的英語交際能力。交際離不開活動，因此，我在英語教學中經常開展諸如分角色對話，做捉迷藏、“看誰反應快”、“誰是問不倒的小博士”等各種英語游戲，排演英語兒童節目，朗誦詩歌，唱英語歌，邀請外國朋友來校或帶學生到有外國人的公共場所，讓學生學著用英語和外國朋友交談，等等。少年獐有愛看愛聽愛說的特點,他們都能很投入地參加這此有趣的英語活動。去年五月，我邀請了英國的希爾夫婦來校和學生聯歡。同學們有禮貌地用"WelcometoChina!""Welcometoourschool!"等情真意切的語言歡迎他們。聽他們介紹了情況后，同學們熱切地向他們提了許多問題：“DoyoulikeChina?""Howmanypeoplearethereinyourfamily?"......希爾夫婦在回答問題后,也向同學們提了一些問題.同學們爭先恐后舉手,清楚流利地一一作答.同學們還三兩人一組主動地走到客人面前,先自我介紹:"MynameisWangXi.MyEnglishnameisMike."然后介紹自己的同學:"ThisisXingLi...."兩人一起說:"Weareclassmates."然后拉著客人的手:"Nicetomeetyou!"再問:"Couldwebefriends?"......"Good!""Welldone!"希爾夫婦連聲贊嘆道.最后同學們熱情洋溢地獻上自己制作的小手工、小作品,或是小工藝品,還沒忘記再說上幾句英語:"Doyoulikeit?""Welcomeagain!"......同學們驚喜地發現:外國人講話我們大部分能聽懂,我們講的他們也能聽懂,真有趣.學生親身參加活動能幫助他們克服畏難情緒,激發主動積極的學習精神.有些原來性格靦腆、站起來說話就臉紅心跳的學生,通過以上英語活動的鍛煉,已能經常自告奮勇地出來對話、表演了。
二、開展英語活動有利于激發學生豐富的想象力和強烈的創造意識,充分發展他們的個性。少兒時期是大腦發育逐步完善的時期,他們的想象力和思維能力正從簡單、片面向著豐富和完整過渡。愛因斯坦說：“喚起獨創性的表現與求知之樂，是為人師者至高無上的秘方。”老師只要對學徒進行激發鼓勵并引導，學生就會情緒激昂，思維活躍，產生創造的欲望。因此，每當學生學完新的一課，我就要求他們聯系新內容和舊知識，設想一個情景，編成對話或小品表演，讓學生充分“玩味”課文。有時，我組織學生出版英語小寫作專欄；有時，組織學生在班會、校慶會或和校外朋友聯歡會上表演自編自演的英語節目。我經常啟發、要求學生把英語知識應用于日常生活中，如設計英語賀年卡、生日卡、教師卡、衣物飾品、房間擺設等等。學生在這些活動中是主人，他們能自由地展開豐富的想象，創造出符合自己意愿的新東西，并能以產生成就感的喜悅心情更熱情主動地投入新的學習。我組織學生自編自演過：“AHappyBirthdayparty.""It''''syou,littleJean!”“Letmehelpyou,Grandpa!”等節目。在“六一”兒童節慶祝大會上，學生獻演了自編的英語短劇---“OnSunday",受到師生的歡迎和家長、來賓的好評。學生很受鼓舞，也更激起了學好英語、再創更佳成果的決心和信心。
三、開展英語活動有利于激發學生旺盛的求知欲，培養競爭意識和集體主義精神。少兒期是身心蓬勃發展時期，他們精力充沛，好奇心、好勝心都強。教師應精心組織并善于引導學生開展各種競賽、表演活動或做游戲，讓學生在活動中充分表現自己，又在活動中發揚互助合作精神，去爭取集體榮譽。
我每學期都組織一兩次人人參加的英語小品比賽。比賽規定：同桌兩人或前后桌三四人組成一個表演組。每組選定個專題。如到商店買東西，到同學家一起做功課，買了新玩具和同學共玩等等。評優標準為綜合運用所學英語知識多，語音語調句子正確流利，情節合理，情景逼真，富有表情。這既需每個人的努力，又要相互間的配合。每次賽前，學生們都認真構思，翻閱課本，反復操練。賽后同學們余興未盡，感到收獲很大。
四、鼓勵中外兒童相互交流，拓寬視野，培養具有開放意識，面向世界的人才。少年兒童喜歡交朋友，也容易交朋友。英語教師應設法搭橋牽線，組織學生與外國兒童通信交朋友，或和來華友人交朋友，這能收到意想不到的效果。我曾先后邀請過美國、英國、澳大利亞、加拿大和非洲等地27人次來我校，和學生一起上課、座談、聯歡、開慶祝會等，并組織學生和美國、英國三所學校的同齡或近齡人通信交pen-pal(筆友)。同學們為了寫好每封英語信，盡量運用所學的，翻書查字典，到處求教。這樣，書本得到了鞏固，又從英美孩子的信中學到了地道的語言，豐富了自己的信息，還養成了好學的習慣。
第8篇：素質教育教學論文范文
作為學校的管理者，教師和學生的標榜，其言行舉止必將影響整個團隊的精神面貌。領導的懶散偏安，必將導致學校管理的松散。學生常有打架斗毆、破壞公物，甚至厭學、早戀、網戀等不良現象。究其原因有以下幾點：
1.教師素質的問題。觀念陳腐老套，思想僵化，教育方法簡單粗暴。由于部分教師存有急功近利的激進思想，甚至極少數教師對不良現象視若無睹，導致部分學生只顧各掃門前雪，遇危不扶，有難不幫。
2.管理者忽視了群體的作用。管理者應和教師一樣，不可忽視各種非常規管理手段的應用。作為學校領導要調動和挖掘教師的工作潛力，做他們的支持者和服務者，才能達到工作合力的目的，否則管理工作就會陷入孤掌難鳴的境地。
3.考核評價機制滯后。目前學校對教師的考核主要還是看學生的考試分數。由于這種錯誤的評價觀念，學校只注重語數外理化等主科的教學，其它都只是應付，副科的好歹不與教師考核掛鉤，長此以往勢必會阻礙學生的全面發展。
4.師資力量薄弱，隊伍欠穩定。教師整體素質不高，學歷達標率低，教師的成長滯后，城鄉環境差距較大，綜合素質好的教師都升遷進城，嚴重缺乏學科帶頭人，無暇顧及教學研究，這不利于教師業務水平和教學質量的提高。
5.教學設備陳舊落后。實施素質教育，教學設備是質量的根本保障。近幾年來，農村學校辦學條件有了一定的改善，但大部分農村學校的音、體、美、勞技課等設備器材及師資的配備稀缺，嚴重削弱了農村學生素質教育的實施力度。
6.教育內容缺乏針對性，脫離現實。教學內容與一些不良的、丑惡的社會現象相脫節，教師的空洞說教沒有說服力，對于社會上的一些腐敗現象，教師的講解就顯得蒼白無力，認為教師所灌輸的都是空洞的，與社會現實相悖，難以令人信服。
二、學生素質教育培養與加強師資隊伍建設
要提高農村學生素質教育的質量，筆者認為首先加強師資隊伍的建設，其次要以深刻領會素質教育精神為前提，提高管理者水平為關鍵，提高教師素質轉變教育思想為核心，改善教學設備為保障。實施素質教育，德育要先行，強化全員育人，全方位育人，全過程育人意識，完善評價體系,加強教師的道德修養,促進學生的全面發展。筆者認為可采取以下策略：
1.精心打造各層級的管理精英。業務與政治素質高的管理者的精神狀態、工作態度往往決定了整個師生團隊的工作效率。
2.管理者要有教書育人的共識。把教書育人貫穿于整個教育過程，把育人的落腳點放在為社會主義事業培養合格的建設者和接班人目標上來。
3.革新激勵機制。倡導評價機制要公正公平公開，學校要從育人和教研能力方面對教師評價，同時，對學生的思想道德素質、文化素質、審美素質、身心素質進行全方位評價，使評價機制得以健康發展。
4.創建有效的激勵機制。在學校開展師師之間、生生之間、班班之間的合作與競爭，要有能夠激發學生學習以及將教師工作業績和激勵措施固化，常抓不懈，方能調動師生工作和學習的積極性，對完善管理制度有著重大的意義。
5.加強教師職業道德教育、構建高素質教師隊伍、提高師德修養、刻苦鉆研業務打造有良心、有愛心、有信心的教師團隊。
6.與后進生建立和諧的師生關系。教師的威信是靠師生之間的感情交流、延伸、發展建立起來的，只有讓后進生對教師信任，才會有一種融洽、親密的師生關系，達到轉差為優的目的。
7.樹立正確的人生價值觀，提高學生的政治與道德素養。我在平日的教育教學管理中始終堅持正確的政治方向，歷來注重引導學生端正思想認識，樹立正確的人生觀，把統一學生思想言行當作第一要務來抓，并落實在行動上。初中學生的道德信念與世界觀的形成正處在萌芽時期，可塑性大，觀察與思辨能力差。在教學中我潛移默化地幫助學生明辨是非，注重擺事實、講道理，發揮榜樣的作用，鼓勵學生自信、自尊、自律，形成高尚的道德信念和道德理想。
三、總結
第9篇：素質教育教學論文范文
首先，素質教育是當前教育教學發展的大背景，也是教育體制發展的必然要求，這是各學科教學中都不能回避的所以要在素質教育的背景下開展小學美術教學工作。其次，小學美術教學是要培養學生的審美能力，觀察能力、欣賞能力，這些素質的培養是綜合性的，需要結合素質教育的內容進行教學。還有一點就是，素質教育是要培養全面發展的綜合性人才，而小學美術作為小學教學科目中的一個重要學科也是組成一個學生綜合素質的重要部分，所以要將小學美術教學在素質教育的背景下順利地開展好、進行好、完成好。
二、如何在素質教育背景下開展小學美術教學工作
(1)引導學生仔細觀察。小學生還處在少年或者兒童的年齡層次中，而好奇心是這個年齡層次的孩子所共有的一個特點，所以在教學中要培養學生的觀察能力，很多學生在通過美術課的學習以后，就會自覺或不自覺地對周圍人和事產生興趣，因而就會更加細致深入地觀察周圍的一切。只有不斷地進行觀察，才能得出最新的內容，才能不斷增強自學生的創新能力，在教學中教師要根據教學內容，讓學生進行自主的思考和創造。
(2)給予充分的想象空間。學生在完成一件作品的時候會有意識或無意識地注意表現對象，并自主地加以記憶。觀察得越多，記憶內容越豐富，這樣就會將那些本來無聯系的內容進行隨意地組合，并對一些細節進行重新添加和刪減，經過一段時間，他們的想象力就會自然而然地變得豐富起來，因此就會逐漸形成自己的創作理念。例如，在蘇教版小學美術五年級下冊《海洋生物》一課中，教師可以通過向學生們介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等，讓學生們自己聯想海洋世界的大致狀態，并鼓勵他們用畫筆將想象中的海洋世界畫出來。從而培養學生敏銳的想象力和個性的表現力;教師可以引導學生從海灘、海面一直想象到神奇的海底世界，也可以使學生對大海的認識從“單一”逐漸向“豐富”轉變，為學生認識大自然打開另一扇窗戶;同時也可以為學生進一步學習關于“大海”這一主題的美術課程做了一個很好的鋪墊。
