八年級(jí)英語(yǔ)教師工作精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)英語(yǔ)教師工作范文

一、前言

本校于2005年秋季開(kāi)始全面啟動(dòng)了初中英語(yǔ)新課程，到現(xiàn)在已有4個(gè)年頭。為了更好地實(shí)施新課程，使我們的教育工作更有針對(duì)性，為此，我們對(duì)本校英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查，本文將對(duì)此進(jìn)行分析和研究。

二、調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容

我們對(duì)本校的各個(gè)年級(jí)共850位同學(xué)進(jìn)行了不計(jì)名問(wèn)卷調(diào)查。其中七年級(jí)280人，八年級(jí)440人，九年級(jí)130份。問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了15個(gè)問(wèn)題，主要涉及到對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各方面因素等方面。共發(fā)放問(wèn)卷850份，回收839份。其中七年級(jí)277份，八年級(jí)438份，九年級(jí)124份，回收率為98.7%。其中，下文提到的學(xué)生指的是接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生。當(dāng)然，就學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力方面的問(wèn)題，我們每班也抽取了幾位同學(xué)作了口頭交流。

三、調(diào)查結(jié)果和分析

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的感興趣程度

總體說(shuō)來(lái)，本校大部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣是比較濃厚的。當(dāng)問(wèn)及“你喜歡英語(yǔ)嗎？”總共有484位同學(xué)選擇了喜歡，占總數(shù)的58%。33%的同學(xué)選擇一般，而只有10%的同學(xué)表示自己不喜歡英語(yǔ)。不喜歡英語(yǔ)的同學(xué)大多認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科太難學(xué)，自己從小學(xué)時(shí)就失去了興趣；喜歡英語(yǔ)的同學(xué)則認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科比較有趣，教師上課風(fēng)趣，同時(shí)更感覺(jué)到了英語(yǔ)學(xué)科的重要性。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)程度

教師是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。我們對(duì)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生情況作了一個(gè)比較：

七年級(jí)有88%的同學(xué)喜歡自己的英語(yǔ)教師，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也比較高：認(rèn)為教師在上課的時(shí)候有親和力，上課很風(fēng)趣，自己能聽(tīng)得懂；10%的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)教師的喜歡只是一般，主要原因是英語(yǔ)成績(jī)不怎么樣；而只有2%的同學(xué)不太喜歡英語(yǔ)教師，主要原因是上課聽(tīng)不懂，對(duì)英語(yǔ)一竅不通。

八年級(jí)，喜歡英語(yǔ)教師的同學(xué)不到一半，只有45%。有37%的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)英語(yǔ)教師的喜歡只是一般，有11%的同學(xué)不喜歡自己的英語(yǔ)教師。

九年級(jí)同學(xué)中有71%的同學(xué)喜歡自己的英語(yǔ)教師。大部分同學(xué)認(rèn)為是在英語(yǔ)教師的幫助下，才使自己學(xué)好了英語(yǔ)，而現(xiàn)在更是受益匪淺。只有1%的同學(xué)不喜歡自己的英語(yǔ)教師，而主要原因是因?yàn)樽约涸僭趺磁Σ荒軐W(xué)好英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，對(duì)教師也是如此。

從上述三個(gè)年級(jí)的分析看來(lái)，七年級(jí)的學(xué)生還是比較看重自己的教師，也希望教師能夠更多地關(guān)注自己；九年級(jí)學(xué)生已學(xué)會(huì)感恩；八年級(jí)的學(xué)生正處于分化階段，內(nèi)心世界比較復(fù)雜，思想也變得復(fù)雜，對(duì)自己的教師也有自己不一樣的看法。因此，作為教師的我們需要引起重視，對(duì)這部分同學(xué)更要好好地引導(dǎo)。

3.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的困難還是蠻多的。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的困難也是顯而易見(jiàn)的。這與學(xué)生平時(shí)所花的時(shí)間是很有關(guān)系的，尤其是像單詞背誦方面需花時(shí)間的地方也成了困難所在。八年級(jí)、九年級(jí)搞不懂語(yǔ)法的學(xué)生比七年級(jí)學(xué)生的比例明顯下降，說(shuō)明許多同學(xué)在學(xué)了幾年后開(kāi)始入門，開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)有了自己的“感覺(jué)”。

英語(yǔ)是一門需要時(shí)間的學(xué)科，據(jù)本次調(diào)查，課后經(jīng)?；〞r(shí)間在英語(yǔ)上的同學(xué)為278人，為總數(shù)的33%；偶爾花時(shí)間在英語(yǔ)上的同學(xué)為429人，占總數(shù)的51%；其中大部分同學(xué)在英語(yǔ)上花的時(shí)間，大部分還是為了完成教師布置的作業(yè)。而很少或者是幾乎不花時(shí)間在英語(yǔ)上的同學(xué)有132人，占16%。課后討論英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題的同學(xué)更少。經(jīng)常討論的為18%，有時(shí)討論一下的為54%，而很少或者幾乎不討論的為28%。由此可見(jiàn)，雖然我們的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)科的重要性，但是課后花的時(shí)間還是太少。有些同學(xué)甚至有些不懂的問(wèn)題也懶得去搞清楚。

對(duì)教師布置的作業(yè)，有67%的同學(xué)是認(rèn)真完成,力爭(zhēng)不出錯(cuò)誤；29%的同學(xué)是希望用最少的時(shí)間完成，作業(yè)錯(cuò)誤率比較高；而還有5%以上的同學(xué)還時(shí)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，純粹是為了完成作業(yè)而做作業(yè)。

4.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)到底是為了什么？有56%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了升學(xué)考試，如果不是因?yàn)樯龑W(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視度將大大下降；有38%的同學(xué)是為了以后的生活中有用；但是還有極少部分同學(xué)價(jià)值取向有問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了父母和教師。

從調(diào)查中可以看出，在遇到困難和挫折時(shí)，更多的學(xué)生選擇了堅(jiān)持。有70%的同學(xué)選擇克服困難，迎難而上；27%的同學(xué)最初的勁頭很足，而慢慢地就懈怠了；4%的同學(xué)表示無(wú)所謂，得過(guò)且過(guò)，“做一天和尚撞一天鐘”。

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要克服害羞和焦慮的心理。有34%的同學(xué)絕對(duì)能做到；有56%的同學(xué)有時(shí)能做到；還有10%的同學(xué)做不到。在遇到困難向同學(xué)請(qǐng)求幫助時(shí)，大部分同學(xué)都能伸出友誼之手，給予熱情的幫助。在被調(diào)查的同學(xué)中占到了66%；有30%的同學(xué)雖然得到了幫助，但是同學(xué)還是不太樂(lè)意。令人遺憾的是，在我們的同學(xué)中，還有4%的同學(xué)得不到幫助。

四、問(wèn)題與討論

1.問(wèn)題

(1)本次調(diào)查顯示，本校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課還是比較重視的，然而其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)則是“為升學(xué)考試”、“為了以后有用，能找份好工作”。這反映了學(xué)生對(duì)我們這門課的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠全面，僅僅認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)課的實(shí)用性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯具有功利性色彩。更令人擔(dān)憂的是，有些學(xué)生竟然認(rèn)為英語(yǔ)是“為父母和教師”而學(xué)習(xí)，在價(jià)值取向上本身就具有嚴(yán)重的缺陷。

(2)還有不少同學(xué)對(duì)我們教師的教學(xué)方法不適應(yīng)，或者說(shuō)根本不喜歡英語(yǔ)教師的教學(xué)方法。認(rèn)為有時(shí)講得快，聽(tīng)不懂，有的地方講得不夠清楚。還有的則認(rèn)為教師片面地為提高教學(xué)質(zhì)量而占據(jù)整個(gè)課堂，根本沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位等等。這些都是值得我們注意的地方。

教師不應(yīng)占據(jù)大部分課堂時(shí)間用來(lái)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生沒(méi)有可實(shí)踐的時(shí)間。教師也不必把語(yǔ)言掰開(kāi)揉碎地講，使學(xué)生沒(méi)有可動(dòng)腦筋的余地。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，時(shí)間和空間是相依相存的，要使學(xué)生有充分的表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，教師就必須壓縮講解的時(shí)間。只有留給學(xué)生充分的空間，才能使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自己的不足，使學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

第2篇：八年級(jí)英語(yǔ)教師工作范文

一、因材施教

外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七年級(jí)階段所獲得的語(yǔ)言技能，需要在八年級(jí)繼續(xù)得到提高和發(fā)展。在教學(xué)工作中，教師要研究學(xué)生，研究教法，研究教材，做到因材施教。要把新課標(biāo)落實(shí)到每課時(shí)的教和學(xué)上。對(duì)于平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的學(xué)生，教師要在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定；對(duì)做得不太好的同學(xué)，要采取妥善方式指出其不足，少批評(píng)，多鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中要側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，多創(chuàng)設(shè)情景，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”，促使每一個(gè)學(xué)生積極參與。

二、多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。八年級(jí)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面有了一定的基礎(chǔ)和能力，通過(guò)努力，他們能聽(tīng)懂老師和同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ)，能用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，因此，教師在課堂上要注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容和時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口，使他們有“成就感”，覺(jué)得“我還不錯(cuò)”，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時(shí)，良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣也大有幫助，尤其是對(duì)于學(xué)困生，教師要同他們交朋友，要多鼓勵(lì)、常表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

第3篇：八年級(jí)英語(yǔ)教師工作范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課改 制定因素 農(nóng)村 城市

英語(yǔ)課改教學(xué)要求教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，還要培養(yǎng)學(xué)生能正確表達(dá)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這就要求教師認(rèn)真仔細(xì)閱讀新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》并實(shí)施于自己的教學(xué)中。在新一輪課程改革中，教師的主要任務(wù)并不是教好教材，而是如何駕馭好教材，用現(xiàn)成的教材來(lái)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注學(xué)生的身心健康，要切實(shí)“以人為本”，全面抓好素質(zhì)教育。但在新一輪課改中，筆者認(rèn)為有許多制約因素影響了教育的發(fā)展。

一、教材的改進(jìn)與選擇

在課改中，教材的選用是關(guān)鍵。農(nóng)村和城市的基礎(chǔ)教育狀況畢竟存在很大的差別。農(nóng)村的學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的素質(zhì)和教學(xué)設(shè)備等與城市之間的差別都明顯較大。就拿我們現(xiàn)在所使用的仁愛(ài)教材來(lái)說(shuō)，它的編排和內(nèi)容很切合學(xué)生的生活實(shí)際，是一套較實(shí)用的教材。但教輔資料太多，農(nóng)村學(xué)生不可能一一購(gòu)買。而書中的練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上“應(yīng)試”的需要，教材中一些知識(shí)點(diǎn)也使我們教師難以把握。如在07版八年級(jí)上第28頁(yè)有這樣一句話：He had better not eat too much candy.而就在同年的同步整合方案25頁(yè)就有一句：You’d better not eat too many candies.It’s bad for your teeth.又如，在07版九年級(jí)上13頁(yè)有：A large population also causes many difficulties for the whole nation.在同年的65頁(yè)有：People from the two countries do not have much difficulty understanding each other.在上面兩個(gè)句子中的candy和difficulty究竟屬于可數(shù)還是不可數(shù)名詞？而總教材一年一改，給教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)了困難。

教材中的歌曲在八年級(jí)時(shí)就沒(méi)有樂(lè)譜，教師在處理歌曲時(shí)困難多多，無(wú)法教學(xué)生唱，學(xué)生不會(huì)唱歌曲就很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更難提高課堂前的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教師的素質(zhì)城鄉(xiāng)差別大

盡管各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)都十分重視，多次進(jìn)行集中培訓(xùn)，還經(jīng)常利用寒暑假讓教師進(jìn)行假期充電，教師的理論知識(shí)和教學(xué)技能在不斷提高，但在農(nóng)村中小學(xué)，非專業(yè)的英語(yǔ)教師偏多，半路改行來(lái)教英語(yǔ)的農(nóng)村教師有不少困難，如發(fā)音、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)難以把握，對(duì)知識(shí)的覆蓋面和在處理教材上自身都存在很多困難等。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教資緊缺，大部分為?？茖W(xué)歷，在邊區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)專任教師更缺乏，一個(gè)人上三個(gè)班且跨級(jí)是常事，教師精力和嗓音實(shí)在有限。對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，專任的英語(yǔ)教師極其稀少，而縣城的小學(xué)英語(yǔ)教師都是?？埔陨?，本科學(xué)歷也不少，城鄉(xiāng)教師的素質(zhì)搭配極不合理。

三、學(xué)生的素質(zhì)參差不齊

現(xiàn)在我縣在小學(xué)三年級(jí)就已開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。通過(guò)小學(xué)四年的學(xué)習(xí)，按教學(xué)內(nèi)容和課本知識(shí)，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)已達(dá)到中學(xué)八年級(jí)的仁愛(ài)英語(yǔ)水平（小學(xué)生學(xué)的是人教版英語(yǔ)，中學(xué)是仁愛(ài)版零起點(diǎn)），初中英語(yǔ)的教學(xué)就顯得簡(jiǎn)單，可實(shí)際并不是這樣。學(xué)生在小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎是一個(gè)空白。

四、學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重

學(xué)生在小學(xué)時(shí)，作業(yè)的數(shù)量和分量都不是很多。可一上中學(xué)，學(xué)科增多，作業(yè)也相對(duì)增多，一些學(xué)生情緒就開(kāi)始低落，甚至進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)。如教師的教學(xué)不能較好地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就體會(huì)不到知識(shí)的來(lái)源與價(jià)值，會(huì)感到課堂教學(xué)、作業(yè)從內(nèi)容到形式都顯得單調(diào)枯燥，加之許多家長(zhǎng)和學(xué)生存在著“知識(shí)無(wú)用論”，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。而家長(zhǎng)、學(xué)校和教師過(guò)于看重學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生心理壓力大和逆反心理重。因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不大感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，甚至?xí)?dǎo)致輟學(xué)。

五、中學(xué)生心理健康存在嚴(yán)重的問(wèn)題

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展變化最快的時(shí)期，也是一個(gè)危險(xiǎn)期。目前教師對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和心理健康了解不夠，也缺少該方面的教育能力，往往采用簡(jiǎn)單的教化去面對(duì)有著紛繁原因的心理問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的心理抵觸，早戀、出走、輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生?，F(xiàn)在部分學(xué)生在校不愛(ài)學(xué)習(xí)，只想混一張畢業(yè)證。再加上外出打工的家長(zhǎng)太多，多數(shù)把子女托爺爺奶奶照管。孩子的家庭教育方面有較大的欠缺，使得“育人”沒(méi)有得到應(yīng)有的配合而出現(xiàn)偏差。

六、新的評(píng)價(jià)體制沒(méi)有有效實(shí)施，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)不甚了解

新課程標(biāo)準(zhǔn)是抓好學(xué)生的素質(zhì)教育而不是進(jìn)行應(yīng)試教育，提倡的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，要淡化考試分?jǐn)?shù)，淡化學(xué)生的升學(xué)率，正確處理好學(xué)生分等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?？墒聦?shí)上，幾乎所有的學(xué)校和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平的評(píng)價(jià)都只是簡(jiǎn)單地把教師在學(xué)校的所教班級(jí)的學(xué)科考試成績(jī)拿來(lái)作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而一些家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)教師和子女也只看學(xué)生的考試成績(jī)和名次，這使新的評(píng)價(jià)體制沒(méi)有得到實(shí)施和落到實(shí)處，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)。

七、農(nóng)村中學(xué)留不住教師

國(guó)家對(duì)農(nóng)村的教育投入了大量的人力和物力，農(nóng)村的教學(xué)配套設(shè)施基本齊全，但與城市相比差異仍然較大。在農(nóng)村工作的教師總在想方設(shè)法調(diào)到城市。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)為什么留不住人，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的真的就不如城區(qū)嗎？農(nóng)村也有農(nóng)村的特點(diǎn)，山清水秀，空氣新鮮，學(xué)生單純、好奇心強(qiáng)，易于接受教育。但國(guó)家對(duì)農(nóng)村中學(xué)優(yōu)惠政策（傾向農(nóng)村）很難落實(shí)。因此鄉(xiāng)村教師盡管再缺，可一部分教師都在想方設(shè)法找關(guān)系調(diào)動(dòng)，直到成功為止。

總之，新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，真正實(shí)現(xiàn)課改中的“三主”原則，盡量營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)活靈活現(xiàn)地傳授給學(xué)生；把空間和時(shí)間盡可能多地留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：八年級(jí)英語(yǔ)教師工作范文

一、農(nóng)村學(xué)校八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)情分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣

我校學(xué)生大多是打工子女和農(nóng)村子女,他們的家庭環(huán)境影響著他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加之原先英語(yǔ)基礎(chǔ)也較弱,這就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去提高他們的英語(yǔ)水平。

2.學(xué)習(xí)方法不靈活

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是死記、死學(xué),有些人存在著為父母學(xué)、為老師學(xué)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。有些人受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,存在著“做一天和尚撞一天鐘”,混到初三就解放,反正上大學(xué)出來(lái)也找不到工作的想法。

二、教學(xué)策略

1.抓好課堂管理,培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,向課堂40分鐘要質(zhì)量。

(1)上課前要求把上課要用的書、練習(xí)冊(cè)等準(zhǔn)備好,并且把與英語(yǔ)無(wú)關(guān)的東西一律收下去,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

(2)根據(jù)單元知識(shí)的內(nèi)容,利用上課的前10分鐘創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛。如:讓學(xué)生聽(tīng)唱一些英語(yǔ)歌曲,開(kāi)展猜謎語(yǔ)游戲,或是一些Chant有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性,引發(fā)學(xué)生的求知欲。

(3)教材的重組(比如八年級(jí)上冊(cè))

Unit1 How often do you exercise?

Unit2 What’s the matter?

Unit5 Can you come to my party?

Unit11 Could you please clean your room?

(4)如何教學(xué)生單詞

1)從音標(biāo)入手,培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力,如初一,他們的音標(biāo)學(xué)的不好,在初二開(kāi)學(xué)用3～4節(jié)課,把系統(tǒng)的音標(biāo)教完,再教輔音,最后整體拼讀,重點(diǎn)教他們?nèi)绾伟盐罩匾?。教完了音?biāo)之后,在學(xué)每個(gè)單元之前,用10分鐘左右就可以讓學(xué)生自己看著音標(biāo)讀出來(lái),解決了他們?cè)诩也粫?huì)讀,又沒(méi)人問(wèn)的現(xiàn)象,也解決了他們遇到單詞如何通過(guò)字典去學(xué)單詞的問(wèn)題。

2)在學(xué)新單元前,讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把本單元書后所列的單詞在課文中找出,把漢語(yǔ)意義標(biāo)在下面,當(dāng)學(xué)到這個(gè)單詞時(shí)教師再進(jìn)行領(lǐng)讀加強(qiáng)記憶。

3)運(yùn)用英語(yǔ)中的構(gòu)詞法幫助學(xué)生利用以前學(xué)過(guò)的單詞來(lái)記新單詞。比如,常見(jiàn)的

un-(不、非、表示否定)

friondly―unfriendly, comfortable―uncomfortable,happy―unhappy;

其他還有前綴;

dis-(不、非、表示否定)

advantage―disadvantage,agree―disagree;

re-(又、再、重新)view―review;

-less(沒(méi)有、無(wú)、形容詞后綴)

home ―homeless,help―helpless;

-ing(形容詞后綴)interesting,outstanding;

-ed(形容詞后綴)surprised,balanced;

-able(能夠,形容詞后綴)comfortable,unforgettable;

-ist(人,名詞后綴)scientist,terrorist。

4)加強(qiáng)鞏固。聽(tīng)寫單詞(每次范圍在10～15個(gè),一方面有利于教師批改,另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。);默寫課文。

(5)如何教每單元重點(diǎn)句型語(yǔ)法

1)教師先不讓學(xué)生看書,進(jìn)行單詞句型的學(xué)習(xí)操練,再讓學(xué)生看書,完成書本上的1a、1b、1c,加強(qiáng)鞏固所學(xué)句型語(yǔ)法。

2)教師進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。教師課前準(zhǔn)備好實(shí)物,一邊操作,一邊教授。以八年級(jí)上冊(cè)Unit7 How do you make a banana milk sbake?為例,教師課前準(zhǔn)備好榨汁機(jī)、香蕉、小刀、容器等,通過(guò)教師一邊演示,一邊學(xué)習(xí)本課單詞、短語(yǔ)以及句型,然后讓學(xué)生親身體驗(yàn)操作過(guò)程,同桌之間練習(xí)重點(diǎn)句型,完成書上1a,1b,1c,出示語(yǔ)法(書本上grammarfocus里的句子),讓學(xué)生自己概括出本節(jié)課學(xué)的什么,學(xué)生說(shuō)不到的地方教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)。

總的來(lái)說(shuō),我歸納為以下幾點(diǎn):①詞不離句(把本節(jié)所學(xué)新單詞放入句型中練習(xí));②教師引導(dǎo);③聽(tīng)錄音,練聽(tīng)力加強(qiáng)鞏固;④結(jié)對(duì)活動(dòng);⑤做游戲;⑥學(xué)唱Chant;⑦小組練習(xí)等等。

(6)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力閱讀和寫作習(xí)慣

1)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。

2)明確目的。

①聽(tīng)力。在練習(xí)聽(tīng)力之前,讓學(xué)生看清楚看明白題目,把答案中不同的單詞及短語(yǔ)做標(biāo)記,做到心中有數(shù)。聽(tīng)短文時(shí),先根據(jù)所給答案了解將要聽(tīng)什么內(nèi)容,聽(tīng)的時(shí)候注意力集中,抓住關(guān)鍵詞,如回答(what,who,when等),同時(shí)要隨時(shí)做記錄。

②閱讀與寫作。在課堂上針對(duì)不同的閱讀篇章,交給學(xué)生不同的閱讀方法,在課下讓學(xué)生使用學(xué)過(guò)的閱讀方法針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容使用不同的閱讀方法去閱讀。除了書上的閱讀,讓他們盡量多讀一些報(bào)紙上自己感興趣的文章。然后把讀的文章內(nèi)容用自己的話概括出來(lái),寫在作文本上。鼓勵(lì)學(xué)生在課下對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行朗讀。

(7)做到精煉與及時(shí)測(cè)試相結(jié)合

1)對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,給學(xué)生布置一定的練習(xí),教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改,然后再進(jìn)行講解。

2)每單元學(xué)完后對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,讓學(xué)生及時(shí)了解自己的不足之處,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

3)對(duì)學(xué)生平時(shí)出錯(cuò)的題做好記錄,在今后的教學(xué)復(fù)習(xí)中讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

2.課 外

(1)做好教學(xué)設(shè)計(jì),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。俗話說(shuō):“磨刀不誤砍柴工”,我認(rèn)為備課備不好還不如不上課。因此,在每學(xué)一個(gè)新單元之前,必須要對(duì)該單元課本、練習(xí)冊(cè)、試卷及聽(tīng)力材料及與之相關(guān)的單元考慮到位。如有什么問(wèn)題,及時(shí)與同事進(jìn)行溝通探討。

第5篇：八年級(jí)英語(yǔ)教師工作范文

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型 英語(yǔ)教學(xué) 任務(wù)設(shè)計(jì)

國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提倡英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)是設(shè)計(jì)任務(wù)并完成任務(wù)，一堂課或一單元圍繞一個(gè)或幾個(gè)具體的有意義的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)教學(xué)融入到親自完成一項(xiàng)任務(wù)的具體活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生不僅學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，而且能親自體驗(yàn)“做事”的經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣，從而提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

（一）任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的概念

所謂任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，就是直接通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（二）任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)

1.通過(guò)交流學(xué)會(huì)交際。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中各項(xiàng)任務(wù)的完成離不開(kāi)真實(shí)的交流，交流的最終目的是交際能力的提高。

2.將具有真實(shí)性的語(yǔ)言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境。因?yàn)檎鎸?shí)的場(chǎng)景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會(huì)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言并大膽地運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到脫口而出的效果。

3.既關(guān)注語(yǔ)言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。任務(wù)型語(yǔ)言課堂把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成符合本目標(biāo)的若干個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。

4.學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的因素。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)追求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語(yǔ)言知識(shí)解決自己的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生自主、自發(fā)地投入到自覺(jué)的語(yǔ)言實(shí)踐中去。

二、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)原則及主要策略

（一）任務(wù)的設(shè)計(jì)要有適應(yīng)性

任務(wù)的設(shè)計(jì)首先要為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要有興趣性、真實(shí)性。因?yàn)閷W(xué)生的興趣與教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動(dòng)根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。如八年級(jí)（上）Unit 7“How do you make a banana milk shake？”這一單元主要學(xué)習(xí)詢問(wèn)和描述一種食物的制作過(guò)程。其任務(wù)是這樣設(shè)計(jì)的：

1.介紹幾種中國(guó)傳統(tǒng)食品的做法。如餃子、元宵、粽子、年糕等。

2.請(qǐng)同學(xué)討論一些西方特色食品的起源。如pizza，hamburger，sandwich等。

3.創(chuàng)意并發(fā)明一種新型的食品。

通過(guò)這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了制作食品和飲料的方法，而且培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐與操作的能力。

（二）任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性

任務(wù)越容易，參加任務(wù)的學(xué)生就越多，獲得的成功體驗(yàn)也就越多，學(xué)生的興趣就會(huì)越濃厚。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力、自控能力的不同，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，進(jìn)行持續(xù)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如八年級(jí)（上）Unit 5“Can you come to my party？”本單元要求學(xué)生掌握禮貌地發(fā)出、接受或拒絕邀請(qǐng)的語(yǔ)言表達(dá)。其任務(wù)設(shè)計(jì)為：

1.設(shè)計(jì)一次生日聚會(huì)，向朋友、同學(xué)、老師發(fā)出邀請(qǐng)。

2.開(kāi)展“小小秘書”活動(dòng)，由一個(gè)學(xué)生充當(dāng)老板，一個(gè)學(xué)生充當(dāng)秘書，其他學(xué)生充當(dāng)記者?；顒?dòng)宗旨是秘書以各種理由回絕邀請(qǐng)。

這樣的活動(dòng)安排，幾乎全班學(xué)生均能參加，有助于加深人與人之間的感情與友誼，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

（三）任務(wù)的設(shè)計(jì)要有多樣性

語(yǔ)言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，多設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動(dòng)，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、途徑和場(chǎng)合，讓學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)。如八年級(jí)（上）Unit 10 “What’re you going to be when you grow up？”其任務(wù)是這樣設(shè)計(jì)的：

1.討論如何作出良好的生活與學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.了解父母的夢(mèng)想，吸取他們成敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

3.談?wù)勛约喝绾文軐?duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)。如2008年奧運(yùn)會(huì)中我們能做些什么？如何做一個(gè)合格的志愿者？

通過(guò)這些任務(wù)活動(dòng)的安排與完成，學(xué)生不僅制定了適合自己的未來(lái)計(jì)劃，而且培養(yǎng)了為實(shí)現(xiàn)理想而勤奮進(jìn)取的良好習(xí)慣。

（四）家庭作業(yè)的任務(wù)設(shè)計(jì)要有可行性

遵循任務(wù)型教學(xué)模式的宗旨，將家庭作業(yè)設(shè)計(jì)成一項(xiàng)項(xiàng)可行性任務(wù)，讓學(xué)生真正體會(huì)到完成作業(yè)不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，使他們樂(lè)于做并努力做好。如八年級(jí)（上）Unit 6“I’m more outgoing than my sister”該單元作業(yè)是這樣安排布置的：

1.根據(jù)自己的性格特點(diǎn)找朋友。

2.課下同學(xué)之間探討如何才能成為受歡迎的人？

3.設(shè)計(jì)一則招聘廣告，并進(jìn)行找工作比賽活動(dòng)，看誰(shuí)最先找到自己勝任的工作。

把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)成這樣的形式，不僅提高了學(xué)生樂(lè)于完成任務(wù)的積極性，而且使學(xué)生在娛樂(lè)中鞏固了所學(xué)知識(shí)。

總之，任務(wù)型教學(xué)模式是語(yǔ)言教學(xué)的有效途徑，設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)的重點(diǎn)，它直接影響到教學(xué)的效果，因此，需要教師在教學(xué)中積極探索，大膽實(shí)踐。英語(yǔ)教師要認(rèn)真研究教材，把教材中的核心知識(shí)精選出來(lái)，通過(guò)以應(yīng)用為動(dòng)力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，將其設(shè)計(jì)成相應(yīng)可行的任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)這些任務(wù)的布置，學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)做事情的能力，使其在做事情的過(guò)程中自然地使用所學(xué)的語(yǔ)言，在使用語(yǔ)言做事情的過(guò)程中不知不覺(jué)地提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而達(dá)到教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：八年級(jí)英語(yǔ)教師工作范文

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0141-02

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在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，八年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。這種問(wèn)題在農(nóng)村初中顯得尤為突出。作為英語(yǔ)教育工作者應(yīng)及時(shí)找出其原因及相應(yīng)對(duì)策，幫助這些學(xué)生走出困境，保持良好的學(xué)習(xí)興趣。如何縮小學(xué)生的差距，克服學(xué)生學(xué)習(xí)上不良因素和習(xí)慣、挖掘他們學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們的興趣大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在初中階段取得較好的成績(jī)，是值得我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師研究討論并亟待解決的問(wèn)題。

自我從事英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái)，一直有著這樣一種潛在的定式————-七年級(jí)是遍地開(kāi)花，八年級(jí)是兩極分化，九年級(jí)是天上地下。在農(nóng)村中學(xué)八年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)就好像是一道很難翻越的坎。教學(xué)，就是教師和學(xué)生的配合，只有師生共同努力才能避免兩極分化現(xiàn)象， 進(jìn)而提高農(nóng)村中學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

一.農(nóng)村初中英語(yǔ)的現(xiàn)狀

國(guó)家新課程改革要求提倡自主，探索與合作的學(xué)習(xí)方式。但教材內(nèi)容增加、文章較長(zhǎng)、語(yǔ)法復(fù)雜。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性。正處于青春期的他們礙于面子，上課不張嘴，做活動(dòng)不參加，甚至部分學(xué)生把學(xué)習(xí)看作是一件苦差事，是一種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了不想學(xué)念頭。學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)因，由于初中生情緒不穩(wěn)定，時(shí)而快樂(lè)，時(shí)而消極，七年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，部分學(xué)生因成績(jī)得不到提高而放棄不學(xué)，到了八年級(jí)作業(yè)多，難度大、加大了兩極分化的現(xiàn)象。

二.抑制兩極分化，促進(jìn)和諧發(fā)展

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，開(kāi)展課堂活動(dòng)是優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)課堂交際化和了解課堂信息反饋的有效策略。因此在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教材的語(yǔ)言材料、學(xué)生的實(shí)際水平和農(nóng)村初中的教學(xué)條件，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐。

2.1培養(yǎng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

我國(guó)著名作家巴金也說(shuō)："孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。”作為教師，就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會(huì)動(dòng)腦，傳授可供思考的知識(shí)，避免死記硬背，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，每天盡量安排10分鐘左右的英語(yǔ)廣播，創(chuàng)造外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。廣播節(jié)目?jī)?nèi)容可以有故事、新聞、歌曲、繞口令、童謠、小詩(shī)、朗誦、演講等。每節(jié)課前安排學(xué)生做值日匯報(bào)，并給出三五分鐘讓學(xué)生自由會(huì)話。課外活動(dòng)組織"英語(yǔ)會(huì)話角"活動(dòng)使學(xué)生走出恐懼的心理，從聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練中認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一種用于交際的語(yǔ)言，輕松體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

2.2親其師，信其道。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)老師的感情，直接影響著這名學(xué)生對(duì)這位老師所教學(xué)科的情緒。喜歡你這個(gè)人，就喜歡聽(tīng)你的課，喜歡學(xué)你這一科，相應(yīng)的，這一科的學(xué)習(xí)成績(jī)就好。在我班的成瀟同學(xué)是一名外校轉(zhuǎn)入典型的偏科生。他擅長(zhǎng)理科，他的總分還不錯(cuò)就是英語(yǔ)成績(jī)不盡人意。他說(shuō)他最討厭英語(yǔ)，上課從來(lái)不聽(tīng)，作業(yè)全靠抄，考試的時(shí)候只要把選擇題做了就OK。在和他聊天后，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很聰明，只是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，以至于越來(lái)越消極。我堅(jiān)信一定可以把他拉上來(lái)。后進(jìn)生更需要關(guān)愛(ài)！面對(duì)這名學(xué)生，我首先端正態(tài)度，用寬容、平和的態(tài)度接納他，不僅僅把他當(dāng)做學(xué)生，還把他當(dāng)做自己的調(diào)皮孩子，關(guān)心他、鼓勵(lì)他、輔導(dǎo)他。我用愛(ài)的雨露浸潤(rùn)他的心田，讓他從抗拒厭惡中自然地走出來(lái)。在課堂上經(jīng)常提問(wèn)他，使他從以往的埋頭走神中變得能夠按照老師的引導(dǎo)去思考解決問(wèn)題。每當(dāng)有一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)拍拍他的肩膀，豎起大拇指，投向鼓勵(lì)的目光。課后我及時(shí)和他交流心得，及時(shí)督促、檢查，培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的能力。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，成瀟的英語(yǔ)成績(jī)由原來(lái)的二三十分上身到了82分。在他的臉上我看到了收獲和希望。

2.3激趣引思，活躍氣氛。

克魯姆指出：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！蔽页＝Y(jié)合課些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將程度不同的學(xué)生搭配起來(lái)，采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。 由于正處于青春期，學(xué)生羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量用難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我總是面帶笑容地說(shuō)：“Very good”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，這樣可以讓學(xué)生慢慢地養(yǎng)成開(kāi)口的習(xí)慣。 4.瞄準(zhǔn)要塞，因才施教

第7篇：八年級(jí)英語(yǔ)教師工作范文

一、基本情況概述：

開(kāi)學(xué)初，我們遵照教導(dǎo)處的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制訂了切實(shí)可行的英語(yǔ)組、科學(xué)組、思品組教學(xué)教研工作計(jì)劃，并盡可能地按計(jì)劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)：如教學(xué)沙龍，英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)特色作業(yè)比賽展示，英語(yǔ)學(xué)科期中測(cè)試及教學(xué)反思的教學(xué)工作，四--六年級(jí)英語(yǔ)單詞競(jìng)賽，科技小制作比賽，實(shí)驗(yàn)操作比賽等活動(dòng)。監(jiān)督教師搞好教學(xué)常規(guī)和常規(guī)教學(xué)，組織了諸如聽(tīng)課、評(píng)課、比賽、展覽等一系列活動(dòng)，教師的教學(xué)行為日趨規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣日益高漲，校園文化氛圍空前濃厚。

二、完成的工作情況及取得的成績(jī)：

三、采取的方法和措施：

1、我們綜合組能按照教導(dǎo)處的要求，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，安排并組織好了每一次教研活動(dòng)。即使有時(shí)外出學(xué)習(xí)，我們都堅(jiān)持活動(dòng)。

2、同時(shí)按時(shí)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)月查，并不定時(shí)地進(jìn)行抽查，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，使各教學(xué)能正常開(kāi)展。

3、能采取多聽(tīng)課、評(píng)課和學(xué)科沙龍研討會(huì)，促進(jìn)全體綜合組教師的經(jīng)驗(yàn)和信息交流。

4、能鼓勵(lì)英語(yǔ)、科學(xué)教師充分利用現(xiàn)有資源和自制教具進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)示范。

5、舉辦多種形式的英語(yǔ)基地活動(dòng)，激發(fā)全體師生的創(chuàng)作興趣。本學(xué)期舉辦的英語(yǔ)特色作業(yè)質(zhì)量較高，充分顯示了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、今后的努力方向：

（一）我們還需進(jìn)一步完善備課小組的共同協(xié)作的活動(dòng)形式，大力加強(qiáng)集體備課的效率。

（二）組內(nèi)老師一定要加強(qiáng)論文的學(xué)習(xí)和撰寫，提高全組的教學(xué)教育理論水平。（1）我們英語(yǔ)組是一個(gè)走在學(xué)校教改比較前的科目，內(nèi)容的更新和方法的改革迫使我們英語(yǔ)教師要自己努力去創(chuàng)新。（2）我們每一個(gè)英語(yǔ)教師要努力適應(yīng)教改，應(yīng)在嘗試中成長(zhǎng)。（3）要不斷端正教學(xué)指導(dǎo)思想，有計(jì)劃有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論，用教育科研指導(dǎo)教學(xué)，帶動(dòng)教改實(shí)踐，提高教學(xué)。（4）我們應(yīng)堅(jiān)持多搞活動(dòng)，寫總結(jié)，寫論文，不斷探索，把握規(guī)律。

三）我們組各老師的教學(xué)成績(jī)還參差不齊。在今后工作中，我們組應(yīng)齊心協(xié)力，努力提高本組整體教學(xué)水平，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。使我校成為臨河區(qū)優(yōu)秀的、獨(dú)具特色的英語(yǔ)、科學(xué)教科研基地。讓綜合組成為九小一個(gè)過(guò)硬的先進(jìn)教研組。

2010—2011年下學(xué)期八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

2012年教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)

2012年小學(xué)個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)2010-2011年五年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)

2012年教育教學(xué)工作總結(jié)

第8篇：八年級(jí)英語(yǔ)教師工作范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué);兩極分化;原因;對(duì)策

英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和時(shí)代的特點(diǎn)確定哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展必備的?！毒V要》指出:“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”。英語(yǔ)教學(xué)要做到面向全體,要使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。可是多年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著“兩極分化”的老大難問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)通常是:在七年級(jí)差別不大,八年級(jí)開(kāi)始分化,九年級(jí)基本就涇渭分明了。英語(yǔ)課上通常是學(xué)的學(xué),玩的玩。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面呢?下面是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中一些體會(huì)與大家分享,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)方家斧正。

一、七年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)差別不大的原因

1、大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門新語(yǔ)言感興趣。學(xué)生在剛進(jìn)入初中時(shí)對(duì)英語(yǔ)有一種新鮮感、新奇感,這時(shí)他們激情很高。但這種激情并不對(duì)知識(shí)的渴望而產(chǎn)生的,而是從小學(xué)的學(xué)習(xí)中保持下來(lái)一種,對(duì)新事物的好奇感而產(chǎn)生的一種激情,可以說(shuō)他們七年級(jí)時(shí)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是搶著一種試探性學(xué)習(xí)。一但找到了方法便喜歡英語(yǔ),反之則放棄,所以初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該首先讓學(xué)生在七年級(jí)時(shí)端正自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度,在明白英語(yǔ)并不難學(xué)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該了解要學(xué)好英語(yǔ)也是需要付出很大努力的。

2、初一每節(jié)課學(xué)的詞匯數(shù)量少,學(xué)生即使“死記硬背”也能記住

但隨著詞匯量的增多,還靠“死記硬背”的方法就不行了,那就超出了學(xué)生記憶力的限度。經(jīng)過(guò)反復(fù)的失敗、挫折,最后只好放棄。但另一部分學(xué)生為什么不會(huì)掉隊(duì)呢?主要原因是這部分同學(xué)語(yǔ)音知識(shí)學(xué)得好,有成就感,語(yǔ)音知識(shí)也在以后的學(xué)習(xí)中得到不斷地鞏固、加強(qiáng)。單詞掌握的越多,語(yǔ)音知識(shí)就越牢固,形成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞基本技能。

據(jù)有關(guān)書籍介紹說(shuō),英國(guó)的小學(xué)生上學(xué)時(shí)要進(jìn)行1個(gè)月左右的語(yǔ)音知識(shí)的訓(xùn)練,試想我們當(dāng)初學(xué)漢語(yǔ)時(shí)語(yǔ)音知識(shí)不也是天天掛在嘴邊嗎?并且我們從小就生活在這種漢語(yǔ)環(huán)境里,而英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就陌生,在這種情況下,我們又有什么理由不先從語(yǔ)音學(xué)起呢?因此,對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)要達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面,就不可不重視語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)。語(yǔ)音知識(shí),課本上不是沒(méi)有,但分散在幾冊(cè)書中,沒(méi)有集中,并且考試中語(yǔ)音知識(shí)方面也不多,教師在教學(xué)中沒(méi)有作為重點(diǎn),結(jié)果有的學(xué)生記住了,有的沒(méi)有記住。少數(shù)記住的學(xué)生,加以運(yùn)用掌握了,大部分學(xué)生沒(méi)記牢,記單詞仍是“死記硬背”。這部分學(xué)生盡管暫時(shí)不會(huì)淘汰,但隨著詞匯量的擴(kuò)大,會(huì)被逐漸地淘汰。

因此在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。那些只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的方法和策略來(lái)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,依靠死記硬背,題海訓(xùn)練得到高分會(huì)掩蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題。所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。那么,要怎樣才能有效地解決這一問(wèn)題呢?我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)要求做到面向全體學(xué)生,獲得大面積的豐收。在初一的英語(yǔ)教學(xué)中,必須重視語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)。使語(yǔ)音知識(shí)成為學(xué)生記憶單詞的“工具”,形成一種記憶單詞的“基本技能”。

二、八年級(jí)學(xué)生開(kāi)始分化的原因

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。學(xué)生升到初中二年級(jí)后,增加了平面幾何、物理等課,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比初中一年級(jí)重,教材的內(nèi)容也廣泛、復(fù)雜得多,要求也相應(yīng)地提高了。

二是學(xué)生的心理變化迅速。到了初中二年級(jí),學(xué)生在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟的狀態(tài),在性格上,兒童和成人的成分都有,極不穩(wěn)定。他們不再唯老師之命是聽(tīng),對(duì)老師的教育時(shí)違時(shí)從,對(duì)枯燥的說(shuō)教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣,他們的注意力也比較難于集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。

三是教師的教學(xué)方法不當(dāng)。特別是對(duì)新教材既缺乏教學(xué)方法,又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),大部分教師把初中一年使用的聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的方法丟棄不用,而采取一味領(lǐng)讀,叫學(xué)生背誦、默寫、翻譯等,學(xué)生整天疲于奔命,毫無(wú)興趣可言。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就應(yīng)該對(duì)它的一些文化背景以及東西方文化差異和異同點(diǎn)也應(yīng)該有所了解,而這些只能是在老師在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生一點(diǎn)點(diǎn)的介紹。而許多初中學(xué)生由于知識(shí)面的廣度和深度不夠,不可能認(rèn)識(shí)到這些,以至于在隨著學(xué)習(xí)的深入、詞匯一天天的多起來(lái),復(fù)雜起來(lái),很多學(xué)生激情開(kāi)始下降,同時(shí)對(duì)英語(yǔ)的興趣也自然變得越來(lái)越淡,作為初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦對(duì)某件事失去興趣,那么要他學(xué)好只能是空話了。這是時(shí)很多學(xué)生上英語(yǔ)課,也不過(guò)是人在心不在了,這樣一出現(xiàn)“兩極分化”那是必然的事了,到九年級(jí)時(shí)分化現(xiàn)象更是經(jīng)緯分明了。

三、必要的措施

1、掌握正確的讀音帶寫單詞的能力。語(yǔ)音知識(shí)的牢固掌握便是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最基本的“基礎(chǔ)知識(shí)”。熟練地運(yùn)用這種“基礎(chǔ)知識(shí)”,便是記憶英語(yǔ)單詞的一種“基本技能”。 “兩極分化”的原因,也正是由于記不住英語(yǔ)單詞而開(kāi)始的,而記不住英語(yǔ)單詞就是因?yàn)檎Z(yǔ)音知識(shí)掌握的不牢固所致。在七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,必須重視語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)。使語(yǔ)音知識(shí)成為學(xué)生記憶單詞的“工具”,形成一種記憶單詞的“基本技能”。

實(shí)踐證明,運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)記憶的單詞,記得牢,不易忘,速度比死記硬背快的多?？梢允盏绞掳牍Ρ兜男Ч?。運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)來(lái)記憶單詞,語(yǔ)音知識(shí)就會(huì)越來(lái)越鞏固。記憶單詞的速度就會(huì)越來(lái)越快。也就是說(shuō)明了學(xué)生已經(jīng)掌握了記憶單詞的這一基本技能。因此記憶單詞就會(huì)有一個(gè)飛躍。記憶單詞沒(méi)有困難了,也就有效地扼制了“兩極分化”的現(xiàn)象。因?yàn)榇蠹叶加猛环N方法:“語(yǔ)音規(guī)則”來(lái)記憶單詞,因此差別就不會(huì)太大。

2、培養(yǎng)興趣。在教學(xué)過(guò)程中可以察覺(jué),學(xué)生的行動(dòng)是受情感的支配,因此,不間斷地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使興趣逐漸成為一種穩(wěn)定的愛(ài)好,是激發(fā)八年級(jí)學(xué)生求知欲的主要途徑,應(yīng)當(dāng)從得益感和創(chuàng)新感上做好這方面的工作。學(xué)生的得益感主要來(lái)自會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。八年級(jí)學(xué)生要是能聽(tīng)懂老師和別人說(shuō)的英語(yǔ),自己能用幾句英語(yǔ)來(lái)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想,能看懂課外的幾段簡(jiǎn)易英文,他們就會(huì)感到有收獲,興趣盎然。要保證學(xué)生每節(jié)課有三分之二的時(shí)間練功夫(包括說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫英語(yǔ)),學(xué)生的語(yǔ)言技能才得以形成,得益感也就油然而生。學(xué)生的創(chuàng)新感主要取決于學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。尖子學(xué)生由于基礎(chǔ)比較扎實(shí),智力發(fā)展水平也較高,教師要允許他們?cè)诮滩乃苓_(dá)到的程度有獨(dú)特的見(jiàn)解和新的運(yùn)用,讓這些人的興趣不受到抑制。

第9篇：八年級(jí)英語(yǔ)教師工作范文

【摘 要】新課改背景下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)不斷走向高效，走向精彩，仍然出現(xiàn)一些普遍性問(wèn)題，這就要求我們每位英語(yǔ)教師沉下心來(lái)，冷靜思考。本文結(jié)合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)例，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行一次深入的“冷思考”。

關(guān)鍵詞 新課改；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；冷思考

“冷思考”就是理性的思考。作為新課改下的英語(yǔ)教師，要沉下心來(lái)，冷靜地、客觀地、理性地分析新課改下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)出現(xiàn)的棘手問(wèn)題。例如，是否設(shè)置三維目標(biāo)？課堂教學(xué)是否真正“贏在導(dǎo)入”？課堂教學(xué)方法是否選擇恰當(dāng)，是否能夠激發(fā)興趣，是否對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)有幫助？是否真正實(shí)施新課改所要求的生本教育？教學(xué)評(píng)價(jià)是否及時(shí)、到位？等等。本文主要圍繞以上問(wèn)題，進(jìn)行一次徹底而全面的“冷思考”，與更多的同行交流經(jīng)驗(yàn)，彼此交流，共同促進(jìn)。

一、設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，有效引導(dǎo)課堂教學(xué)

目標(biāo)是課堂教學(xué)的指南針；明確的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)順利指航，引導(dǎo)課堂教學(xué)走向高效。從目前來(lái)看，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)存在這樣那樣的缺陷。而如果教學(xué)目標(biāo)缺乏“導(dǎo)航性”，很難促進(jìn)課堂的精彩生成。因此，英語(yǔ)教師必須理性的思考新課改下應(yīng)該設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教師可以以新課改的目標(biāo)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出三維目標(biāo)，力圖做到明確、清晰，并且在課堂教學(xué)開(kāi)始前闡述教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。例如，在學(xué)習(xí)初中七年級(jí)英語(yǔ)Food and Lifestyle這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：1. Knowledge aim: Get to know some new words and phrases about food;

2.Ability aim: Students can talk about what they like and what they dislike about food; can talk their lifestyle in English;3.Emotion aim: Students have a positive attitude towards life and know how to develop a healthy lifestyle.以上目標(biāo)的設(shè)定結(jié)合了新課改要求的“三維目標(biāo)”進(jìn)行設(shè)定，也突出了目標(biāo)設(shè)定的層次性、差異性的特點(diǎn)。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定并不能成為“擺設(shè)”，英語(yǔ)教師還必須利用一兩分鐘的時(shí)間展示目標(biāo)、解說(shuō)目標(biāo)，以讓學(xué)生心中有個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向。除此之外，英語(yǔ)教師還要冷靜地思考，目標(biāo)是否貼合實(shí)際？是否能真正為課堂教學(xué)“導(dǎo)航”？需要以什么樣的教學(xué)促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成等。

二、借助新穎導(dǎo)入，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

由于受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然以教師的教為主旋律。因此，很多教師為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間講解語(yǔ)法、練習(xí)，而忽略了導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。從多年的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)有著重大影響。而如果每天都以復(fù)習(xí)舊知或是簡(jiǎn)單問(wèn)候作為導(dǎo)入，難免讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感，而整節(jié)課的氛圍也是讓人壓抑的。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)“導(dǎo)入”進(jìn)行一次“冷思考”，如以何種方式導(dǎo)入？如何控制導(dǎo)入時(shí)間？如何在導(dǎo)入為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍？等等。例如，在學(xué)習(xí)初中七年級(jí)英語(yǔ)Let’s celebrate這一單元時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的導(dǎo)入，首先，播放一首名為Jingle Bell的圣誕歌曲，并且教師隨著音樂(lè)的律動(dòng)走進(jìn)教室，營(yíng)造活潑的氛圍，讓學(xué)生徜徉在歡樂(lè)的歌聲中。其次，利用多媒體屏幕展示圣誕節(jié)相片，有Christmas tree, Father Christmas, Christmas card and so on. 當(dāng)學(xué)生利用欣賞、好奇的眼神觀看這些圖片時(shí)，教師再拋出問(wèn)題：What’s the name of this festival? Can you share other information about this festival with us? What’s your best festival? 在連環(huán)問(wèn)題的刺激下，課堂像炸開(kāi)了鍋，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行交談、分享，學(xué)習(xí)氛圍逐漸被營(yíng)造起來(lái)。教師將音樂(lè)、圖片、問(wèn)題域一體，環(huán)環(huán)相扣，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。除了這一導(dǎo)入方式，英語(yǔ)教師還可以利用問(wèn)題，扣住學(xué)生心弦；組織觀看小視頻，再圍繞視頻內(nèi)容探討；直接拋出吸引人的話題，組織學(xué)生互動(dòng)等方式作為導(dǎo)入，力爭(zhēng)做到“贏在導(dǎo)入”。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)新穎導(dǎo)入的同時(shí)要思考導(dǎo)入內(nèi)容是否真正為課堂教學(xué)服務(wù)？導(dǎo)入與課堂教學(xué)內(nèi)容的銜接性如何等等。

三、反思教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)方法的選擇與課堂教學(xué)的效果有著很重要的聯(lián)系。從當(dāng)前來(lái)看，語(yǔ)法翻譯法似乎是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的“寵兒”。這主要是因?yàn)樾抡n改下英語(yǔ)教師依然沒(méi)能跳出應(yīng)試教育的“怪圈”。因此，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該理性思考選擇什么樣的教學(xué)方法，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（一）反思互動(dòng)式教學(xué)，構(gòu)建活潑的課堂

隨著新課改的深入，互動(dòng)式教學(xué)也得到了廣泛應(yīng)用。由于部分英語(yǔ)教師對(duì)互動(dòng)式教學(xué)理解得不夠透徹，因而在課堂中實(shí)施起來(lái)所取得的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。這就需要英語(yǔ)教師針對(duì)這一教法，進(jìn)行一次“冷思考”，如何才能利用好互動(dòng)式教學(xué)？互動(dòng)式教學(xué)僅僅是師生互動(dòng)嗎？只有不斷反思互動(dòng)式教學(xué)，英語(yǔ)教師才能更好地構(gòu)建活潑的課堂。例如，在學(xué)習(xí)初中八年級(jí)英語(yǔ)Wild animals這一單元時(shí)，教師通過(guò)反思互動(dòng)式教學(xué)中存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略，構(gòu)建了活潑的課堂。首先，以競(jìng)猜互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)Reading內(nèi)容中的動(dòng)物新單詞，該形式有利于最大化激發(fā)學(xué)生的思維。例如，教師出示競(jìng)猜內(nèi)容：It is a sea animal and look likes a large fish. It is very clever and often plays some games for us in the zoo. What animal is it? 這一競(jìng)猜活動(dòng)有效促進(jìn)了師生互動(dòng)，并把課堂點(diǎn)燃。其次，設(shè)計(jì)兩大探討問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，促進(jìn)生生互動(dòng)。在整個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，英語(yǔ)教師做好“引導(dǎo)者”“監(jiān)控者”角色，以保證學(xué)生互動(dòng)的順利進(jìn)行。探討問(wèn)題如下：Which animal do you like best? Why? Which animal do you like least? Why? 最后，等學(xué)生互動(dòng)交流完后，隨機(jī)抽取學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，檢查學(xué)生互動(dòng)效果，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)。在這個(gè)案例中，英語(yǔ)教師在課堂中組織了兩種形式的互動(dòng)，即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓英語(yǔ)課堂在互動(dòng)中越來(lái)越活潑、有生氣。

（二）反思微視頻運(yùn)用，破解語(yǔ)法的難點(diǎn)

隨著移動(dòng)大數(shù)據(jù)化時(shí)代的到來(lái)，課堂教學(xué)也趁著這股“春風(fēng)”，迎來(lái)了全面的改革。越來(lái)越多的英語(yǔ)教師在課堂上運(yùn)用微視頻，破解教學(xué)難點(diǎn)，特別是語(yǔ)法教學(xué)的突破上。由于微視頻在課堂教學(xué)的應(yīng)用尚處于初級(jí)階段，因而也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，值得英語(yǔ)教師進(jìn)行“冷思考”。例如，微視頻是否夠“微”？微視頻是否已經(jīng)全面而合理地運(yùn)用？等。例如，在學(xué)習(xí)初中七年級(jí)英語(yǔ)Friends這一單元的Grammar中的形容詞比較級(jí)的用法時(shí)，教師制作了微視頻，輔助講解，促進(jìn)學(xué)生吸收。本次微視頻的制作以形容詞原級(jí)變成比較級(jí)及其用法這一內(nèi)容為主，旨在通過(guò)微視頻學(xué)習(xí)破解語(yǔ)法學(xué)習(xí)難點(diǎn)。除此之外，英語(yǔ)教師還專門利用QQ組織了群討論，讓學(xué)生有平臺(tái)交流學(xué)習(xí)后的感受。最后，利用學(xué)校的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)計(jì)了相配套的語(yǔ)法練習(xí)，鞏固微視頻中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，微視頻在課堂的運(yùn)用取得了很好的教學(xué)效果，從學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，到交流看后感受，再到在線練習(xí)鞏固，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

四、構(gòu)建全新評(píng)價(jià)，突出學(xué)生主體地位

新課改下要求各科教師實(shí)施生本教育。評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)施生本教育的今天其作用也不可小覷。英語(yǔ)教師應(yīng)該思考如何從傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)中轉(zhuǎn)變到新課改下的課堂評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)不失為一種有效的、全新的評(píng)價(jià)方式。例如，在對(duì)八年級(jí)英語(yǔ)Wild animals這一單元的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以創(chuàng)新將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體。由于學(xué)生評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)少，因而在最先開(kāi)始時(shí)，英語(yǔ)教師要做好引導(dǎo)工作。例如，引導(dǎo)學(xué)生從互動(dòng)教學(xué)對(duì)自身學(xué)習(xí)是否有幫助？互動(dòng)教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否能幫助學(xué)習(xí)？互動(dòng)過(guò)程中教師的引導(dǎo)是否到位等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，英語(yǔ)教師還可以組織學(xué)生互評(píng)，如學(xué)生在互動(dòng)中的表現(xiàn)、與學(xué)生的交往能力等方面。通過(guò)將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體，最大化突出了學(xué)生的主體地位；而有效的評(píng)價(jià)也反過(guò)來(lái)促進(jìn)師生共同發(fā)展。