平面設(shè)計教案精選(九篇)
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第1篇：平面設(shè)計教案范文
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；案例教學(xué)法；實踐思考
案例教學(xué)法是一種綜合性的教學(xué)方法，它以教學(xué)案例為對象，教師在教學(xué)活動中先對案例進行分析和解構(gòu)，然后通過學(xué)生探討和思考，最終達到掌握知識、解決實際問題的效果，案例教學(xué)法符合學(xué)生教學(xué)活動的認知發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在平面設(shè)計中運用案例教學(xué)法是平面設(shè)計業(yè)發(fā)展的需要。
一、目前平面設(shè)計教學(xué)存在的問題
1、部分高校對于平面設(shè)計專業(yè)教育不夠重視
一些大學(xué)重視其他專業(yè)教學(xué)，忽視平面設(shè)計專業(yè)的教育，因為平面設(shè)計是近些年才產(chǎn)生的新興行業(yè)，也屬于我們常說的冷門，在就業(yè)方面有一定的局限性，所很多院校更重視本校重點專業(yè)人才的培訓(xùn)和教育，在平面設(shè)計專業(yè)投入的資金和政策不夠，導(dǎo)致平面設(shè)計專業(yè)軟硬件皆不足，課程設(shè)置不科學(xué)，課時設(shè)計較短，教師專業(yè)水平有限。
2、師資力量薄弱，部分教師專業(yè)性較低
部分院校教師隊伍不夠完善，一些教師專業(yè)水平較低，學(xué)校對于平面設(shè)計教師缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，一些教師缺乏實踐經(jīng)驗，甚至個別教師是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)變而來，教師的專業(yè)水準決定了教學(xué)活動的有效性，師資力量薄弱是影響平面設(shè)計發(fā)展的一大重要因素，教師的自主學(xué)習(xí)意識有待加強。
3、教學(xué)形式單一，教學(xué)手段缺乏，案例教學(xué)法應(yīng)用收效甚微
一些學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)手法陳舊，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，用一臺電腦簡單的重復(fù)一些基礎(chǔ)平面設(shè)計軟件技巧，這是不能達到網(wǎng)絡(luò)時代對于平面設(shè)計人才的需求的，多媒體教學(xué)手段應(yīng)用不夠廣泛，案例教學(xué)法運用不夠深入，不能夠有效加強學(xué)生的實踐動手能力。
二、案例教學(xué)法的特征分析
1、師生互動性強，教學(xué)過程開放
案例教學(xué)法的一個特點是師生互動，平面設(shè)計教師在運用案例教學(xué)法時，首先要向?qū)W生講解案例并加以解構(gòu)，使學(xué)生對案例有一種明確認知，第二個環(huán)節(jié)是學(xué)生分組討論，針對案例中的平面設(shè)計方案與技巧進行分析和研究，與教師加強有效互動，有利于快速掌握知識和深入理解知識點，教學(xué)過程的開放性決定了教學(xué)效果的深刻性。
2、學(xué)生自主性發(fā)揮明顯
案例教學(xué)法另一個特征是學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在案例分析時勇敢表達自己的想法，指出案例中可以借鑒的平面設(shè)計知識，如果自己擔(dān)任該案例平面設(shè)計師，自己會從那些角度出發(fā)進行方案設(shè)計，案例設(shè)計的優(yōu)缺點，學(xué)生可以提出自己的觀點，有不同意見的同學(xué)可以直接反駁，有利于學(xué)生共同提高和進步。
3、理論探究與實踐相結(jié)合
案例教學(xué)法是從實際出發(fā)，將現(xiàn)實生活中的平面設(shè)計案例真實、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，它強調(diào)的是平面設(shè)計基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，案例教學(xué)法從問題入手，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎瑢W(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和分析方法應(yīng)用于案例解構(gòu)，這也是實踐的一種途徑，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、案例教學(xué)法在平面設(shè)計中的有效實踐
1、教師對于案例的選擇要慎重，案例要有針對性和實用性
教師選擇案例要有針對性，指的是學(xué)生是受教育的主體，教師作為教育的實施者，要時時刻刻從學(xué)生的角度出發(fā)，對于案例的針對性要把握好，以學(xué)生現(xiàn)階段的知識水平和情感需要為依據(jù)進行案例教學(xué)，案例要貼近學(xué)生生活，不能脫離生活。案例還要有實用性，主要指案例教學(xué)方法的應(yīng)用要能夠使學(xué)生提升設(shè)計能力，將案例中提取的知識和技巧應(yīng)用到自己的設(shè)計中，在未來的設(shè)計方案中加入一些自己在案例教學(xué)中學(xué)到的元素。
2、合理的課程設(shè)置與有效的案例教學(xué)相結(jié)合
當(dāng)前部分院校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)水平還很有限，造成這種情況的很重要的一個原因是平面設(shè)計課程設(shè)置不合理、不科學(xué)，課時設(shè)置較少，解決這一問題學(xué)校首先要加大對平面設(shè)計專業(yè)教育的重視程度，加強設(shè)備投入，完善課程設(shè)置，有效的增加課時，提升教師的專業(yè)水平。完善的課程設(shè)置與案例教學(xué)法相結(jié)合，能夠提升課堂教育的效果，教師要根據(jù)時代要求，合理組織教材學(xué)習(xí)，但不能完全依照教材順序?qū)W習(xí)，要自己組織好學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好課堂教學(xué)設(shè)計，講案例教學(xué)法充分運用，那些重點知識更適合用案例教學(xué)法去展示，那些不適合，教師要做到心中有數(shù)，這對于學(xué)生平面設(shè)計知識的掌握與吸收是有利的。
3、積極組織案例討論，調(diào)動學(xué)生積極性
組織案例討論的目的在于加強學(xué)生分析問題的能力，從而找到解決問題的途徑和方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生去掉案例中不重要的細節(jié)，將那些重點信息集合起來，發(fā)現(xiàn)案例中的知識與所學(xué)的平面設(shè)計知識之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生將專業(yè)知識與案例內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)輕松自由的討論環(huán)境，鼓勵學(xué)生各抒己見，在宏觀上把握學(xué)生討論的大方向，允許不同的聲音與見解的存在，讓學(xué)生獨立思考，大膽的交流，使學(xué)生在輕松地環(huán)境中得到知識的鞏固，例如做一些優(yōu)秀廣告設(shè)計的展示，學(xué)生討論設(shè)計方案的利弊，進而提高自己的設(shè)計綜合能力。4、加強多媒體教學(xué)手段的運用案例教學(xué)法要與多媒體教學(xué)相結(jié)合，才會煥發(fā)突出的教學(xué)效果，教師可以充分利用多媒體課件的形式將案例設(shè)計通過圖案、聲音、視頻等形式形象生動的展示給學(xué)生，讓學(xué)生切身體驗到平面設(shè)計的魅力，增加學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高自身的設(shè)計能力與綜合素質(zhì)。
四、結(jié)語
在飛速發(fā)展的下知識經(jīng)濟時代，社會對于平面設(shè)計人才的需求只增不減，案例教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)方法，在平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用不可或缺，這有賴于學(xué)校有效監(jiān)督和教師自身素質(zhì)的提高，案例教學(xué)法的有效應(yīng)用可以提高學(xué)生的設(shè)計能力與手段、專業(yè)知識、文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力，通過案例教學(xué)的方法，學(xué)生可以有效將知識與實際生活相結(jié)合，掌握實際問題的分析解決能力，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
作者:李翠翠 單位:河南省輕工業(yè)學(xué)校
參考文獻:
[1]肖煜輝.案例教學(xué)法在coreldraw教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教(下半月),2015(03)：19.
第2篇：平面設(shè)計教案范文
關(guān)鍵詞：高職；Photoshop軟件；平面設(shè)計；案例教學(xué)
中圖分類號：J50-4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）01-0108-01
《Photoshop 軟件平面設(shè)計》課程是高職院校計算機的一門計算機基礎(chǔ)應(yīng)用類課程，在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中廣泛開課是為了讓學(xué)生掌握好這種處理圖形的基本方法和知識，形成處理圖像和設(shè)計的基本能力。Photoshop軟件操作具有“繁、雜、靈活多變”等特點，學(xué)生剛開始接觸Photoshop 軟件時都對其神秘充滿了好奇和學(xué)習(xí)興趣，但隨著學(xué)習(xí)課程的難度的不斷加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸下降。因此，教師應(yīng)該采用怎樣的課堂案例教學(xué)方法來提高學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。本文通過把這個案例教學(xué)法引入到Photoshop軟件平面設(shè)計的教學(xué)的內(nèi)容和特征，簡單闡述其實際取得良好教學(xué)效果。
一、Photoshop平面設(shè)計案例課程中的內(nèi)容
案例教學(xué)是一種案例為前提的教學(xué)方法，在教師教學(xué)的過程中，以教學(xué)大綱的要求、規(guī)定和教學(xué)目的為標準，把實際的案例當(dāng)作解析對象，先由教師對案例進行展示、分析，再讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下和同學(xué)一起組織合作、探討和完成案例，以此掌握操作方法，這種提倡以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，在教學(xué)方法上，在教師的傳授、指導(dǎo)主要是配合學(xué)生自己獨立分析，在教學(xué)過程先是從案例導(dǎo)出問題， 然后分析問題， 最終解決問題[1]。如此，能較好的把學(xué)生引入到一個良好的意境中去學(xué)習(xí)，可以引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識、解決實際問題的能力。
1.作好學(xué)生準備
案例教學(xué)的最終目的是使高職學(xué)生學(xué)以致用，但我國的區(qū)域經(jīng)濟和教育發(fā)展的明顯差異，學(xué)生們的個體差異也層出不窮，造成學(xué)生的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用也就有不少差異。為了改善這種情況，在Photoshop 軟件平面設(shè)計的教學(xué)中，就不能對忽視這種存在的差異，因此，在選擇案例教學(xué)前應(yīng)該先把每個學(xué)生的個體差異作個基本的了解，查找并分析各個學(xué)生的心理類型和產(chǎn)生的主要原因，然后在設(shè)計Photoshop軟件平面設(shè)計案例教學(xué)的時候要做到不偏不倚、難易適中，激發(fā)各種學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?nèi)谌氕h(huán)境、適應(yīng)教學(xué)模式，從而達到教學(xué)目標。
2.設(shè)計教學(xué)案例
設(shè)計Photoshop軟件平面設(shè)計教學(xué)案例時首先要緊扣教學(xué)大綱里的內(nèi)容、目標、原則等，把需要掌握的知識點和具體案例巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生在操作的過程掌握案例中蘊含的知識點[2]。從而達到提高學(xué)生知識和技能的教學(xué)目標要求。其次，設(shè)計教學(xué)案例要有實用性和代表性，要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的生活情感需求和知識水平能力。設(shè)計的教學(xué)案例要注意案例的可操作性，難度要由循序漸進地由淺入深，呈梯度的將大部分案例在整個課程教學(xué)過程中聯(lián)系起來，這樣內(nèi)容的前后連貫才能合理有效地激發(fā)學(xué)生的積極性、思考性和挑戰(zhàn)性，達到鞏固知識的目的， 獲得教學(xué)案例的最好效果。最后，教師要總結(jié)解決問題的方法，對學(xué)生的各種解決問題的方案及時做出講評，引導(dǎo)學(xué)生對他們的方案進行比較后再選擇其中最佳方案，通過這種方式即能激發(fā)學(xué)生的激情活力又能提高學(xué)生實踐運用 Photoshop 軟件的能力。
二、Photoshop軟件平面設(shè)計案例教學(xué)的作用
1.提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力
近年來，隨著我國各個地區(qū)高校招生規(guī)模和數(shù)量的逐漸擴大，高職院校學(xué)生的生源質(zhì)量良莠不齊， 很多高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性不高。然而在實施案例教學(xué)于Photoshop平面設(shè)計教學(xué)中，這不僅強調(diào)了學(xué)生的動手操作能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，還通過運用貼近生活的實用性案例使學(xué)生快捷地將知識學(xué)以致用，提高了學(xué)生實際分析問題，解決問題的能力。這和以往機械式的學(xué)習(xí)和練習(xí)存在很大的區(qū)別。
2.擴展了學(xué)生的知識面
通過實施案例教學(xué)法能夠有針對性的對相關(guān)知識的介紹和案例進行精選，案例教學(xué)法通過化“難”為“易”，逐漸地把教學(xué)中的矛盾有條不紊的解決，增加課堂的信息量的同時提高了教學(xué)效率，也減輕了學(xué)生因為課堂上教師講課時的乏味枯燥，在教師耐心的輔導(dǎo)下學(xué)生積極主動聯(lián)系，提高了學(xué)生靈活運用知識點的實踐能力，擴大了學(xué)生的知識面。這一方面使得教學(xué)課堂上充滿活力生機，也更進一步使得Photoshop 這門課程充滿朝氣。
三、結(jié)語
實踐證明，Photoshop 軟件平面設(shè)計案例教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性都有了顯著的提高，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析能力、創(chuàng)新能力。在這種案例教學(xué)方式下，高職課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥變得生動起來，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。學(xué)生在學(xué)會基本知識的同時，還在教材和實際應(yīng)用中搭建了一定的相互聯(lián)系，掌握了處理實際問題的動手技巧，這些都使得高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能得到了全方位的提升，為將來的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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第3篇：平面設(shè)計教案范文
關(guān)鍵詞:平面設(shè)計;課程網(wǎng)站;網(wǎng)頁設(shè)計;布局;模板;流媒體
中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)24-6944-03
The Construct of Course Website of Graphic Design
MA Qiu-fang,ZHANG Bo-lun
(Qingdao Huanghai Vocational College, Info-Engineering Faculty,Qingdao 266427, China)
Abstract: Network-based teaching is possible with the popularity of campus network. One of the most important elements is establishment of website in teaching reform. It is focus on the necessity, location construction of the website. The principle in the website design with image processing software and web page design software is introduced in detail. The keys such as update of the website are also given in the paper.
Key words: graphic design;course website;web design;layout;template;streaming media
1 網(wǎng)站建設(shè)的背景及意義
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的快速發(fā)展推動了教學(xué)模式和教學(xué)手段的變革。我校的校園網(wǎng)已經(jīng)建立,由于教學(xué)信息資源的匱乏,難以發(fā)揮其在教學(xué)科研中應(yīng)有的作用,建立相應(yīng)課程的教學(xué)網(wǎng)站勢在必行。
教學(xué)網(wǎng)站是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實施教學(xué)活動的綜合性教學(xué)系統(tǒng),借助于多媒體和流媒體技術(shù),為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
平面設(shè)計課程是我校高職藝術(shù)類專業(yè)的一門主干課程。根據(jù)實際需要構(gòu)建平面設(shè)計課程的教學(xué)網(wǎng)站,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課程的教學(xué)效果和影響力。
2 網(wǎng)站的前期準備
2.1 需求分析
平面設(shè)計課程教學(xué)網(wǎng)站的瀏覽者是教師和學(xué)生,需要提供課程的教學(xué)大綱、電子教案及案例素材等教學(xué)資源供學(xué)習(xí)者使用,提供課后習(xí)題以檢查學(xué)習(xí)效果。此外,網(wǎng)站還應(yīng)該實現(xiàn)師生之間的互動,形成一個有信息反饋和實時或非實時交流的系統(tǒng)。
2.2 風(fēng)格定位
課程網(wǎng)站的風(fēng)格應(yīng)當(dāng)美觀大方、簡潔明了,界面的設(shè)計體現(xiàn)友好和諧、方便用戶操作。風(fēng)格取決于布局和色彩。
網(wǎng)頁布局結(jié)構(gòu)大致可分為“國”字型、拐角型、標題正文型、左右框架型、上下框架型、封面型等[1]。無論采取何種結(jié)構(gòu)的網(wǎng)頁,都應(yīng)遵循突出主要內(nèi)容、主次分明這一原則。本站點的網(wǎng)頁采用拐角型結(jié)構(gòu),正文部分縱向分隔為兩欄,這是一種規(guī)范理性的分隔方式,類似于報刊的版式。
網(wǎng)站的頁面主色調(diào)為海藍色,海藍色令人想到獨立和創(chuàng)造,代表著美好的未來。通過調(diào)整透明度和飽和度對色彩進行變淡或加深漸變等的處理,產(chǎn)生新的海藍色的近似色彩,整個網(wǎng)頁看起來色彩統(tǒng)一,又不乏層次和變化。頁面中還使用了淡灰色的背景圖像,給人以遐想的空間,對于協(xié)調(diào)頁面的均衡也起著很大的作用。
2.3 方案設(shè)計
2.3.1 網(wǎng)站欄目及欄目簡介
根據(jù)需求分析,平面設(shè)計課程網(wǎng)站需要建立以下幾個欄目:
(1)課程簡介。簡要介紹了平面設(shè)計課程的性質(zhì)和說明,使用的教材及參考教材。
(2)課程建設(shè)。本欄目具體介紹了課程負責(zé)人和主講教師的基本信息,課程的教學(xué)目的、教學(xué)設(shè)計思想和教學(xué)手段,課程的教學(xué)特色,考核方式和課程評價。
(3)教案與視頻。該欄目提供了平面設(shè)計課程的CAI課件下載,重點章節(jié)的教師授課現(xiàn)場視頻以及說課形式的課程整體介紹視頻,幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。
(4)學(xué)習(xí)指南。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于課堂教學(xué),不能只提供教案課件,還需要提供學(xué)習(xí)指南指導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)[2]。本欄目包括本課程的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)大綱、各章節(jié)學(xué)時分配,各章節(jié)的主要內(nèi)容和重點難點以及課程進度表。
(5)實驗實訓(xùn)。該欄目提供了平面設(shè)計課程的實踐性環(huán)節(jié),包括平面設(shè)計的精彩案例制作步驟以及所需素材的下載,用于拓展知識面。
(6)習(xí)題與試卷。包括各章節(jié)的相關(guān)習(xí)題、歷年考題以及平面設(shè)計師認證考試的模擬試題,方便了學(xué)習(xí)者的自我檢測。
(7)學(xué)生作品。選取優(yōu)秀的學(xué)生作品和大賽獲獎作品進行展示。此欄目不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,又展示了課程的教學(xué)效果,對學(xué)校的教學(xué)起到宣傳作用。
(8)討論區(qū)。在討論區(qū)學(xué)生可以進行學(xué)習(xí)交流、資源共享、信息以及作品展示等,該欄目加強了師生之間的聯(lián)系。
2.3.2 網(wǎng)站拓撲圖
圖1為網(wǎng)站拓撲圖。
2.3.3 確定設(shè)計工具
開發(fā)一個好的課程網(wǎng)站要選擇好開發(fā)工具和開發(fā)技術(shù),網(wǎng)站的靜態(tài)部分使用Dreamweaver來制作,利用Photoshop設(shè)計網(wǎng)頁界面和處理圖像,網(wǎng)站的動態(tài)交互部分采用ASP和SQL實現(xiàn),IIS為系統(tǒng)運行服務(wù)器。
3 網(wǎng)站建設(shè)
3.1 設(shè)計首頁界面
3.1.1 繪制首頁草圖
確定了首頁各項欄目及位置之后,開始設(shè)計首頁的版面,將首頁做一個簡單的規(guī)劃(如圖2所示),包括導(dǎo)航欄、網(wǎng)站Banner、正文、版權(quán)信息。
3.1.2 首頁效果圖
使用Photoshop制作效果圖,將文件規(guī)格設(shè)置為寬度780像素,高度800像素,分辨率為300像素/英寸。效果圖制作完成后借助參考線進行劃分,然后使用切片工具沿參考線切片(如圖3所示),并將其存儲為Web所用格式,系統(tǒng)則自動生成一個文件夾,保存所有的切片。
需要注意的是:切片時要按照Dreamweaver表格能實現(xiàn)的區(qū)域進行劃分,切忌切片過于復(fù)雜[1];為了整個網(wǎng)站風(fēng)格的統(tǒng)一,網(wǎng)站中的其他網(wǎng)頁也采用類似的形式。
3.2 創(chuàng)建站點
在制作網(wǎng)站時創(chuàng)建一個本地站點文件夾,這個文件夾用來存放和管理站點中的所有文件,該文件夾的四個子文件夾,分別是image、video、courseware、works,分別用來存放網(wǎng)頁的圖片、教學(xué)視頻、電子課件和學(xué)生作品。
啟動Dreamweaver新建站點,站點名稱為“平面設(shè)計課程教學(xué)網(wǎng)站”,本地根文件夾則設(shè)置為上面所建的本地站點。
3.3 網(wǎng)站建設(shè)中的關(guān)鍵點
3.3.1 網(wǎng)頁的布局
網(wǎng)頁的布局方式一般有:表格布局、框架布局及層布局。本站點中的網(wǎng)頁采用表格布局,表格比較容易設(shè)置和定位,方便管理調(diào)用,比較適用于排版統(tǒng)一的網(wǎng)頁[3]。不采用單一層進行布局是因為層的絕對定位方式導(dǎo)致網(wǎng)頁的穩(wěn)定性不高,層的位置會跟隨顯示分辨率的變化而移動,造成頁面混亂。
3.3.2 模板和庫的使用
由于網(wǎng)站中所有網(wǎng)頁的布局和界面大體一致,在制作和修改網(wǎng)頁時借助模板減少重復(fù)的工作量。避免了相同部分的輸入,而且在更新網(wǎng)站時,只需修改模板,系統(tǒng)就能自動更新基于這個模板的所有網(wǎng)頁。
此外還將網(wǎng)頁中的內(nèi)容的許多共性部分(如版權(quán)信息等)定義為庫元素,將其應(yīng)用在每個頁面需要的地方。與模板類似,當(dāng)相關(guān)信息發(fā)生改變時,不必每個頁面都進行修改,只需修改庫元素就會自動更新全部網(wǎng)頁。
3.3.3 錨點鏈接
實驗實訓(xùn)、學(xué)習(xí)指南、學(xué)生作品等網(wǎng)頁的特點是內(nèi)容分類多,但各項包含的內(nèi)容少。如學(xué)生作品分為海報設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍封面設(shè)計等七個分類,而每一類展示的作品只有八幅,這樣就可以在頁面的右側(cè)設(shè)計一個內(nèi)部導(dǎo)航條,為其添加錨點鏈接。
這種設(shè)計方式是將全部內(nèi)容放置在一個頁面上,瀏覽時利用錨點在同一頁面的不同位置進行跳轉(zhuǎn)。這樣一來,在瀏覽不同類別的內(nèi)容時無需打開新的頁面或刷新頁面,提高了瀏覽速度,而且維護方便,省去大量重復(fù)代碼,減少了文件容量。
3.3.4 流媒體
教案與視頻頁面需要將教師授課視頻上傳至網(wǎng)站,考慮到傳輸網(wǎng)絡(luò)的帶寬、觀看者等待時間和視頻分辨率等因素,將所有視頻統(tǒng)一轉(zhuǎn)換為Flv格式。Flv的全稱是Flash video,是一種流媒體的格式,邊下載邊播放,形成的文件較小,加載速度快,分辨率適中。
3.3.5 以學(xué)生為中心
在網(wǎng)站的規(guī)劃和實現(xiàn)方面都堅持以學(xué)生為中心。例如:針對不同水平的學(xué)生提供不同的教學(xué)進度和學(xué)習(xí)目標,并配合難易度不同的課件、教學(xué)視頻以及課后習(xí)題;在討論區(qū)設(shè)置教師答疑版塊,集中解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題;設(shè)置反饋意見電子信箱,收集學(xué)生的意見和建議;網(wǎng)站欄目和內(nèi)部導(dǎo)航條的劃分符合學(xué)生的認知心理等,真正實現(xiàn)了由以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。
3.3.6 網(wǎng)站的更新
一個好的課程網(wǎng)站不僅需要建設(shè),更需要不斷更新維護。許多高校都建立了課程網(wǎng)站,但是建成后沒有后期的更新維護,成了“一建了之”的工程,降低了網(wǎng)站的生命力,沒有達到促進教學(xué)的最終目的。
平面設(shè)計課程發(fā)展速度很快,軟件不斷升級、國際流行設(shè)計不斷變化。筆者剛接觸Photoshop時的CS版本升級到現(xiàn)在CS4版本只用了四年的時間,增加了幾十項功能。為了讓課程跟上時代的步伐,不斷吸納最新的教學(xué)成果和研究成果,完善的教案、習(xí)題、視頻等教學(xué)資源[4],并將討論區(qū)里優(yōu)秀的學(xué)生原創(chuàng)作品提煉出來充實到網(wǎng)站中,實現(xiàn)網(wǎng)站的滾動建設(shè),延長生命力。
4 總結(jié)
課程網(wǎng)站的建設(shè)是教學(xué)模式和教學(xué)手段改革的一項重要內(nèi)容,課程網(wǎng)站可以實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源和教學(xué)成果的共享,提高教學(xué)質(zhì)量。通過一年的運行證明效果良好,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性增加,教師的業(yè)務(wù)水平也有所提高。課程網(wǎng)站的建設(shè)是一項長期的工作,需要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和完善。
參考文獻:
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第4篇：平面設(shè)計教案范文
當(dāng)今社會是科技與市場融合的時代，數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，對社會發(fā)展模式、技術(shù)應(yīng)用模式等產(chǎn)生了根本性變化，使得平面設(shè)計領(lǐng)域也隨之發(fā)生了變革。數(shù)字化技術(shù)在平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用成為教學(xué)改革的必然趨勢，其不僅能夠提高教學(xué)有效性，且能夠為設(shè)計領(lǐng)域帶來更多發(fā)展機遇。因此加強對數(shù)字化技術(shù)對平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)影響的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。
1 數(shù)字技術(shù)對平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)產(chǎn)生的積極影響
1.1有利于提高教學(xué)有效性
傳統(tǒng)手工手寫教案、黑板板書年代早已成為歷史，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式成為教學(xué)的主要手段，為教師前期準備提供了極大的支持。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)將原本枯燥、抽象的知識以動態(tài)化形式呈現(xiàn)出來。同時聊天軟件的應(yīng)用，將獨立的學(xué)生有機整合到一起，使得學(xué)生們能夠互相溝通和交流，有效提高了教學(xué)有效性。
1.2有利于豐富學(xué)生視覺表達方式
信息時代下的藝術(shù)設(shè)計，設(shè)計對象的審美情趣早已消失，越來越多藝術(shù)設(shè)計作品中都出現(xiàn)了計算機技術(shù)的影子，給公眾帶來了全新的視覺體驗。其中圖像像素畫方式成為美感的重要表達方式。在教學(xué)中，3D技術(shù)的應(yīng)用，能夠使得平面載體當(dāng)中的立體空間更具真實性。不僅如此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，大量優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計作品，豐富了視覺表達方式，為學(xué)生設(shè)計提供參考，從而為日后深入學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
1.3有利于提高作品設(shè)計速度
設(shè)計師在開展系統(tǒng)工作過程中，利用計算機處理一些重復(fù)性、規(guī)則性工作，將更多的時間投入到創(chuàng)造、組織設(shè)計工作當(dāng)中[1]。在此基礎(chǔ)上，能夠促使設(shè)計處于更高層次上工作。針對整個設(shè)計過程而言，計算機都能夠為設(shè)計方案提供諸多可能，最大程度上完善平面設(shè)計，提高工作有效性。
2 數(shù)字技術(shù)對平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)產(chǎn)生的消極影響
不可否認，數(shù)字化技術(shù)的滲透，為平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提供了極大的支持，帶來了諸多便利，但事物兩面性也決定了其會對平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)產(chǎn)生消極影響。具體來說：
2.1減少師生交流
新形勢下，多媒體演示文稿的應(yīng)用尚不能夠達到網(wǎng)絡(luò)媒體的即時性互動，更多的是單向信息的傳輸。在教學(xué)中，為了增強媒體演示的清晰度，會將教室燈光亮度調(diào)低，直接影響師生之間的眼神交流，原有一排排整齊的座位更適合傳統(tǒng)教學(xué)模式，而數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)將課桌排列成圓形，能夠為學(xué)生之間的交流提供更多便利。
2.2資源共享存在不足
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息傳播提供了可能，越來越多的信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中實現(xiàn)了良好的交互，且資源共享成為主流趨勢。但是網(wǎng)絡(luò)中還存在很多品質(zhì)不高的圖像等，導(dǎo)致平面設(shè)計作品存在高度雷同性，不利于平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)持續(xù)發(fā)展。尤其是傳統(tǒng)手繪的筆觸效果形成了鮮明的對比，無法達到預(yù)期的效果。
2.3過度依賴技術(shù)
數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得學(xué)生過于依賴計算機技術(shù)，如低年級、剛接觸電腦的學(xué)生，由于計算機技術(shù)掌握不夠熟練，使得設(shè)計出來的作品過于突兀。不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成[2]。另外，計算機語言使得越來越多的學(xué)生過度重視技術(shù)，在設(shè)計中側(cè)重對視覺感官效果的關(guān)注，忽視了作品制作的真實目的。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生藝術(shù)作品辨識能力的培養(yǎng)，避免將視覺效果作為唯一的評價標準，更多的是重視作品與思想概念的有機整合。
2.4作品缺乏個性
建立在數(shù)字化技術(shù)基礎(chǔ)之上的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，使得更多的是熱衷于電腦特效程序?qū)ψ髌愤M行設(shè)計，強調(diào)多維畫面的呈現(xiàn)，致使藝術(shù)設(shè)計師難以形成的獨特的風(fēng)格。人才是社會各領(lǐng)域發(fā)展的核心力量，對于平面設(shè)計領(lǐng)域同樣如此。尤其是在教學(xué)階段，如果無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的設(shè)計師，平面設(shè)計領(lǐng)域勢必會走向消亡[3]。另外，在教學(xué)中，由于過度使用數(shù)字化技術(shù)，使得學(xué)生無法在作品字體設(shè)計、色彩處理方面得到強化訓(xùn)練，學(xué)生們設(shè)計出來的作品都具有極強的雷同性特點，根本談不上個性風(fēng)格，缺少一定的藝術(shù)性。可見，數(shù)字化技術(shù)的使得設(shè)計師逐漸放棄了對生活素材的追求，與藝術(shù)來源于生活背道而馳，不利于該領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展。因此應(yīng)堅持科學(xué)、合理原則，避免數(shù)字技術(shù)對教學(xué)產(chǎn)生消極影響。
第5篇：平面設(shè)計教案范文
關(guān)鍵詞:Photoshop;案例;任務(wù);分階段;教學(xué)方法
《Photoshop圖形圖像處理》是平面圖形設(shè)計類專業(yè)的主干課程,也是中職計算機專業(yè)的一門必修課。它可以把攝影圖片、繪畫、圖形等現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起,并進行處理,使之產(chǎn)生絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。面對中職學(xué)生起點水平的參差不齊,個人興趣、審美能力的差異,如何把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們每一個計算機教師都想過的問題。現(xiàn)就PS的課堂教學(xué)問題,談幾點看法。
中圖分類號:TP317.4 文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 01-0000-01
一、上好第一堂課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
上好PS第一堂課,平面設(shè)計基礎(chǔ)十分重要,它能夠使學(xué)生對這門課有個整體的了解,同時也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的欣賞能力,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,為學(xué)生進行下一步的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
一般在上第一節(jié)課時,為學(xué)生展示各類平面設(shè)計作品,包括海報、招貼畫、廣告等,讓他們了解各類平面設(shè)計作品的特點,拓寬他們的知識面。尤其是一些用PS特殊效果合成的圖片,讓學(xué)生感受到PS強大的功能,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、精心設(shè)計教案,利用現(xiàn)代多媒體進行案例教學(xué)
PS是一門實踐性很強的計算機專業(yè)課,在教學(xué)方法上,精心設(shè)計教案,大量采用案例法,因為案例法能將需講授的內(nèi)容化解到具體獨立的實例制作中,教師可在多媒體教室對制作的實例進行剖析,不僅能使學(xué)生熟悉和掌握PS的各種功能,避免注入灌輸、死記硬背的教學(xué)方法,而且還能促使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,展開自己的想象,設(shè)計出各自的風(fēng)格,學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。
三、理論聯(lián)系實際,把圖像處理帶入生活中
隨著數(shù)碼產(chǎn)品的普及,許多學(xué)生家庭都擁有了數(shù)碼相機及拍照功能的手機。結(jié)合這一實際情況,圍繞如何用PS更好的處理數(shù)碼照片這一主題設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。可以安排如何消除照片中的紅眼,如何處理曝光不足的照片,以及調(diào)整偏色照片和制作自己或他人的藝術(shù)照等教學(xué)內(nèi)容。從實踐過程來看,學(xué)生們覺得這些知識能幫他們解決生活中的實際問題,因而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,體驗到自主學(xué)習(xí)帶來的成就感。把PS圖像處理帶入生活中是比較成功的課程設(shè)計,它的成功之處就在于能夠從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)造性的運用教材。
四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法
該方法能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。但是學(xué)生也可能因為“求勝心切”,過于重視了結(jié)果,忽略過程。因此有時會出現(xiàn)在上節(jié)課任務(wù)完成非常好的學(xué)生,卻不記得自己是如何完成的現(xiàn)象。所以,其一般用在PS中一些基礎(chǔ)性操作技能的練習(xí),如PS工具箱中常用工具的使用,對圖片、文字進行濾鏡效果的處理等等。
五、分階段教學(xué),使學(xué)生更好地掌握PS軟件
學(xué)生學(xué)習(xí)PS需要經(jīng)過三個基本階段:一是熟悉軟件階段,二是模仿創(chuàng)作的階段,三是自我創(chuàng)意的階段。通常也把這三個過程理解為入門、提高、精通。
1.入門階段
在入門階段,首先教學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的基本使用方法,其中包括各種工具的使用、菜單命令的使用、圖層、通道、路徑、濾鏡的使用等。本階段教學(xué)重點是讓學(xué)生熟練掌握軟件的具體用法,不過度追求復(fù)雜的綜合案例的制作。
2.提高階段
學(xué)生經(jīng)過入門階段后,普遍存在的問題是:自己已經(jīng)掌握了軟件的使用方法,但就是做不出作品來。問題的主要原因是缺乏創(chuàng)作思路,這就需要進行大量的模仿創(chuàng)作。在模仿學(xué)習(xí)初期,搜集經(jīng)典的案例并輔以詳細的步驟和參數(shù)設(shè)置說明讓學(xué)生練習(xí);此后繼續(xù)讓學(xué)生進行案例模仿,但只給出最終的效果圖,提示主要工具和命令而不再有步驟和參數(shù)說明;當(dāng)模仿學(xué)習(xí)達到一定的量以后,看到廣告、LOGO、海報等,不需要提示腦海中會自然地想到要完成這個作品的制作需要使用哪些工具、命令,應(yīng)當(dāng)先做什么后做什么,并能夠用PS將其模仿實現(xiàn),進而能以多種不同的方法實現(xiàn)它。
3.自我創(chuàng)意階段
模仿學(xué)習(xí)的積累到了一定程度就會產(chǎn)生質(zhì)的變化,這時就進入了第三階段,即自我創(chuàng)意階段。學(xué)生通過模仿來學(xué)習(xí)、借鑒別人方法與思路,但最終還是要能自己設(shè)計作品,這是PS教學(xué)的最終目的。在該階段,我們可以鼓勵學(xué)生分小組參加各種設(shè)計賽事,設(shè)計廣告、海報、插畫、LOGO等,這有三個好處:一是學(xué)生可以學(xué)習(xí)完整的設(shè)計制作流程,二是學(xué)生可以增進團隊精神,三是學(xué)生可以提升解決實際問題的能力。在這個階段,一定要提醒學(xué)生多思考、多動手、多研究,盡可能的減少定向思維,鼓勵學(xué)生既要有團隊協(xié)作精神也要能單獨思考,調(diào)整自己、提高創(chuàng)作水平。
PS是世界上一流的圖像設(shè)計與制作軟件,是一個實踐性、藝術(shù)性很強的圖像處理軟件,其功能強大,內(nèi)容豐富,工具繁多,圖片效果豐富多彩。學(xué)生要熟悉PS的各種功能及利用這些功能做出有創(chuàng)意的作品不可能一蹴而就的,只有靠學(xué)生自己多學(xué)、多練、多想、多用,才能真正掌握好PS圖像處理的各種功能。
參考文獻:
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第6篇：平面設(shè)計教案范文
【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計；教學(xué)方法
很多中專學(xué)校都開設(shè)了《Photoshop CS平面設(shè)計》課程，但如何提高該課程的教學(xué)效果，作為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用，怎樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的設(shè)計人才，則需要我們積極地探索、實踐和總結(jié)。
1 《Photoshop CS平面設(shè)計》課程教學(xué)中存在的問題
1.1缺乏教材整合。老師講課更多的是跟著教材上課，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以及學(xué)生的主觀能動性。
1.2陳舊的教學(xué)模式。仍采用教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生模仿，技能逐項講解，苦口婆心地傳授吸引不了他們，一部分自控力差的學(xué)生會慢慢從教師的思路中開小差溜掉，一部分學(xué)生即使堅持到了最后，往往也是只學(xué)會了課內(nèi)的知識，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性，只會模仿做課本例子，不能將所學(xué)知識去解決實際問題，這樣使學(xué)生學(xué)到的知識不能與今后崗位要求相適應(yīng)。
2 學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，嘗試新的教學(xué)模式
引入“項目教學(xué)法”，從案例入手引出問題，從實踐到理論，以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，使學(xué)生由被動變主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
2.1項目教學(xué)法的準備工作。制定課程總體目標，宗旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計算機對圖像的設(shè)計、處理的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)下一步的多媒體技術(shù)打下基礎(chǔ)，按照能力、知識、素質(zhì)目標的組成方式將總體目標再次細化。
2.2選取項目。選擇一個貫穿課程內(nèi)容的項目，比如選擇“關(guān)于學(xué)校宣傳廣告手冊制作”或“婚紗影樓宣傳手冊制作”等作為綜合貫穿項目，主要原因：①宣傳手冊的制作是平面設(shè)計中應(yīng)用最廣的項目之一；②宣傳廣告的業(yè)務(wù)能涉及到大量處理圖形圖像的知識點；③完整的手冊制作是畢業(yè)生有可能從事的崗位之一。
2.3項目教學(xué)法的實施。①學(xué)生分組。根據(jù)不同班級人數(shù)的多少、學(xué)習(xí)層次的差異等將學(xué)生分成若干小組，有利于形成合作、自律的良好氛圍，從而有便于學(xué)生的探究活動。②下發(fā)項目任務(wù)書。其中包含需要完成的任務(wù)及對應(yīng)的考核分值、獎勵等信息。讓學(xué)生明白課程任務(wù)的重要性以及維持學(xué)習(xí)的熱情。項目開始后，在課堂上，我首先用圖片展示本次課需達到的目標，然后講解基本知識的重難點，剩余的時間由學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識點完成任務(wù)，宣傳手冊封面制作和封底制作中，不提供成品，留給學(xué)生最大的創(chuàng)造性發(fā)揮余地，要求學(xué)生用學(xué)期所學(xué)知識用不同的方法自由完成。充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的設(shè)計意識和設(shè)計能力，在整個項目的實施過程中，學(xué)生始終是教學(xué)活動的主體，為完成組內(nèi)任務(wù)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性；通過組內(nèi)、組間互助，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己思維方式、操作能力、知識掌握等方面的不足取長補短，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生之間競爭與合作的能力，教師利用各種方法維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究，對疑難問題進行解答，保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。
2.4隨堂評價。依據(jù)“項目任務(wù)”書中對應(yīng)的任務(wù)，對項目完成情況酌情、恰當(dāng)?shù)刈鞒鲈u價，顧及絕大多數(shù)的學(xué)生有優(yōu)秀者更上一層樓的表揚、后來居上者的鼓勵等使每位學(xué)生均有或多或少的成就感與學(xué)習(xí)的愉悅感，讓整個學(xué)習(xí)過程在輕松快樂中渡過。
3 對教材進行整合
梳理知識體系PHOTOSHOP課程知識層次主要分為基礎(chǔ)知識、選區(qū)、圖層、路徑、通道與蒙板、圖像色彩處理、濾鏡和GIF動畫制作部分。在授課過程中，打破原來按教材章節(jié)上課的模式，根據(jù)階段教學(xué)方式重構(gòu)知識體系，將部分知識融入到3個階段的教學(xué)過程中，第一個階段為工具熟悉階段，形狀構(gòu)建，圖像的合成等實例。第二個階段為模仿創(chuàng)作階段，主要選擇包裝設(shè)計、封面設(shè)計、網(wǎng)站動畫制作等實例。第三個階段為主題創(chuàng)意階段．主要選擇當(dāng)前社會熱點新聞、校園活動等主題，由學(xué)生自主創(chuàng)意。第三階段任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入到項目化教學(xué)中，師生共同為完成某一工作任務(wù)而展開的一系列教學(xué)活動，在項目實例的選編上，要選擇一個在現(xiàn)實生活中運用廣泛、比較有實用性的項目，然后以項目案例來驅(qū)動學(xué)生動手操作能力，最后對項目中所涉及的知識點進行總結(jié)。以“書籍封面”為例介紹如何將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入到項目化教學(xué)中。
4 建立教學(xué)資源庫
4.1充分運用現(xiàn)有的教學(xué)資源，中專學(xué)校一線的計算機教師，掌握有大量的日常教學(xué)中使用的教學(xué)資源。比如，電子版的教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)軟件、學(xué)生作業(yè)或作品、教學(xué)實例、計算機應(yīng)用的相關(guān)論文等等。只要能加以整理、進一步的改進、優(yōu)化，以教學(xué)資源庫的形式來保存、共享、運用這些資源，日積月累下來，建立起相當(dāng)充實的教學(xué)資源庫。既可以實現(xiàn)相互交流學(xué)習(xí)、便于教學(xué)計劃的實施，提高教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。
4.2與其它兄弟學(xué)校進行溝通交流，取長補短。多與其它學(xué)校進行溝通交流，既有利于發(fā)現(xiàn)自己的短處也有利于認識自己的長處。如果看到別人在計算機教學(xué)方面做得更好，就有助于我們對自身進行調(diào)整，進一步優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。
5 改變評價方式
第7篇：平面設(shè)計教案范文
《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是我院計算機各專業(yè)及電子商務(wù)類專業(yè)的必修課程，自開設(shè)以來深受學(xué)生的喜愛。因本課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源較多，學(xué)生很難在課程中完全掌握所學(xué)知識，為更好地補充和輔助學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)，更加開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為本課程的有益補充和良好的學(xué)習(xí)途徑。
二、課程分析與設(shè)計
《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程是高職高專計算機專業(yè)的一門技能課程，結(jié)合職位崗位對人才的需求，我們收集了網(wǎng)頁設(shè)計、平面設(shè)計、動畫設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)等課程的相關(guān)知識，對本課程的教學(xué)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、信息資源的選取、教學(xué)策略的使用進行了精心的策劃和設(shè)計。我們將學(xué)生熟練的網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)的操作技能作為培養(yǎng)重點，在課程教學(xué)設(shè)計中，以“高素質(zhì)、技能型”人才為培養(yǎng)目標，采取“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式完成整個課程的教學(xué)，并注重對小組的考核評價。
（一）學(xué)習(xí)需求分析
對于高職高專的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不夠強，但對于操作性比較強的課程，往往有強烈的學(xué)習(xí)愿望，針對學(xué)生的特點，并根據(jù)《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這門課程的性質(zhì)特征，在教學(xué)中我們主要采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，實施項目教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作的內(nèi)容緊密相聯(lián)，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時達到“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念。
（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
我們分析了多門與網(wǎng)頁設(shè)計與制作相關(guān)的教材，從課程的實際應(yīng)用與培養(yǎng)需求出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行了重新安排。從本課程的教學(xué)實際出發(fā)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標是：培養(yǎng)學(xué)生具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，較強的網(wǎng)頁鑒賞能力，熟悉網(wǎng)頁設(shè)計創(chuàng)意的原理和方法，熟悉HTML、CSS、JavaScript和網(wǎng)頁制作工具，熟悉網(wǎng)頁的制作和流程。能夠根據(jù)客戶需求進行網(wǎng)頁設(shè)計與制作以及進行網(wǎng)站的維護和管理工作等。考慮到學(xué)生的層次不同，大家可以根據(jù)自己的實際情況有選擇的學(xué)習(xí)適合自己的模塊，自學(xué)能力較強的學(xué)生可以通過我們的網(wǎng)絡(luò)平臺得到進一步的提高和知識的拓展。
（三）知識結(jié)構(gòu)體系
網(wǎng)頁設(shè)計與制作融合了平面設(shè)計、網(wǎng)頁制作、動態(tài)程序、數(shù)據(jù)庫等知識，作為一門綜合性強的課程.。把核心知識以最快、最有效的方式傳遞給學(xué)生，而又要能使學(xué)生容易掌握，所以本課程以“表格式”布局作為教學(xué)的主線，把Photoshop平面設(shè)計、Flas設(shè)計融入其中，同時適當(dāng)引入“div+css”網(wǎng)頁布局的內(nèi)容。而在動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計中，簡單介紹Asp+Aceess動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計知識。據(jù)此，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，以“用表格進行頁面布局”和“網(wǎng)頁與數(shù)據(jù)庫”這兩個知識點為主線，將其它知識串聯(lián)起來，可幫助學(xué)生迅速建立起知識的體系結(jié)構(gòu)。
三、信息資源的選擇
在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中，以課內(nèi)項目、課外項目和教學(xué)專題的形式進行信息資源的規(guī)劃與整合，選擇合適的形式來展現(xiàn)信息資源是非常重要的。如在網(wǎng)頁的中文排版教學(xué)模塊中，網(wǎng)頁文字材料應(yīng)以文本為主，而涉及的圖片只需提供原始圖片即可，增強學(xué)生對資源的應(yīng)用與處理。而在“實驗演示”、“動態(tài)網(wǎng)頁的原理”模塊中，以動畫的形式形象地展示出來，激發(fā)學(xué)生的想象力。而在課外拓展模塊中，信息資源應(yīng)以視頻的形式展現(xiàn)，使學(xué)生方便參照與模仿。信息資源總體結(jié)構(gòu)見圖1。
四、教學(xué)策略的設(shè)計
（一）任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式
“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”就是將要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)中，學(xué)生通過對任務(wù)進行分析和討論，明確該任務(wù)所涉及的課程知識，并找出其中的新知識，然后在老師的指導(dǎo)和幫助下找出解決問題的方法，繼而完成相應(yīng)任務(wù)。《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程在教學(xué)中使用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的具體做法是：教師先給學(xué)生呈現(xiàn)一個具體的網(wǎng)頁效果，接著與學(xué)生共同分析該網(wǎng)頁需要如何去處理，然后在老師的指導(dǎo)下師生共同完成網(wǎng)頁，形成“階梯式螺旋化”教學(xué)模式。這樣做的好處是：通過一個任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠提高學(xué)生的實際動手能力；而且將新知識點融入任務(wù)中進行學(xué)習(xí)，所學(xué)知識具有一定的針對性與目的性，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會認為學(xué)的有價值，且通過一項任務(wù)的完成，學(xué)生同時可以體會到一種成就感。
（二）開放式自主學(xué)習(xí)模式
本課程建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中包含本課程的教學(xué)資源、教學(xué)課件、課程教案、教學(xué)指導(dǎo)等模塊。通過網(wǎng)絡(luò)提供10大類、45000多個文件的立體化教學(xué)資源，所有的教學(xué)資源可在網(wǎng)上瀏覽和下載，任何學(xué)生在任何時候、任何地方都能借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。同時開發(fā)了在線答疑系統(tǒng)，提供了QQ和TQ兩種訪問途徑，在線訪問和離線留言兩種方式。在“學(xué)習(xí)資源區(qū)”針對不同層次的學(xué)習(xí)者設(shè)計了豐富的學(xué)習(xí)資源。通過電子教案，學(xué)習(xí)者可以了解教師課堂上講授的知識要點，并可下載素材進行相應(yīng)的訓(xùn)練；如果在學(xué)習(xí)中遇到了困難，一般通過“學(xué)習(xí)資源區(qū)”中的“你問我答”即可解決，確需教師幫助的，也可在網(wǎng)絡(luò)的“教師答疑”中給教師留言。專題學(xué)習(xí)板塊基本上覆蓋了較高層次學(xué)習(xí)者所要了解的知識。
（三）課外小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式
在課外作業(yè)環(huán)境，采用基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的協(xié)作學(xué)習(xí)模式。一方面教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺創(chuàng)建學(xué)習(xí)主題和要求，另一方面學(xué)生可自由創(chuàng)建學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容，挖掘優(yōu)秀學(xué)生的潛能。由學(xué)生自行組成小組并進行分工設(shè)計，在設(shè)計過程中可通過小組討論、師生網(wǎng)絡(luò)交流進一步深化和完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成后相互進行評價和交流。因此在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時要注重協(xié)同工作環(huán)境的設(shè)計，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能。五、學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)的設(shè)計為更好地評價學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)的設(shè)計是十分重要的。在本網(wǎng)絡(luò)課程中，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和特點，進行不同程度的強化練習(xí)評價，并及時給出反饋意見。在學(xué)生完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師可以對學(xué)生進行評價，學(xué)生之間也可以相互評價。同時完成專題學(xué)習(xí)后，挑選出優(yōu)秀的作品進行課外開放式評價，增強學(xué)生的成就感，以此達到學(xué)生的再學(xué)習(xí)的主動性。
第8篇：平面設(shè)計教案范文
【關(guān)鍵詞】廣告設(shè)計 教學(xué)組織 項目教學(xué)
【中圖分類號】J524.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0195-02
如今，隨著廣告業(yè)的盛行，大多數(shù)藝術(shù)類院系都開設(shè)了廣告設(shè)計相類似的課程，如何上好這類課程，值得我們深思熟慮的問題，廣告設(shè)計在我院已經(jīng)開設(shè)多年，經(jīng)過多次教學(xué)設(shè)計調(diào)整，以及與企業(yè)專家研討并論證多次，總結(jié)了一套教學(xué)方法，即項目教學(xué)法；即課程擯棄了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，以實際嵌入式項目的開發(fā)過程和方法為主線，采用“項目驅(qū)動、案例導(dǎo)向”模式進行啟發(fā)式教學(xué)，將“邊做邊學(xué)、以做促學(xué)”的教學(xué)思想貫穿于整個教學(xué)過程中。當(dāng)講完單元內(nèi)容或者完成整個課程時，結(jié)合教學(xué)的實際需求，以企業(yè)的項目任務(wù)作為實訓(xùn)的內(nèi)容，按照企業(yè)真實的管理體制和項目任務(wù)分配組織實訓(xùn)。將學(xué)生分為各項目小組，各小組成員共同協(xié)作，教師加以引導(dǎo)，解決項目實施中的困難并進行整合，使學(xué)生的實訓(xùn)緊貼行業(yè)要求。因此藝術(shù)設(shè)計學(xué)院創(chuàng)建平面設(shè)計工作室，把學(xué)生帶入工作室，結(jié)合企業(yè)真實項目，讓學(xué)生真正參與到實踐當(dāng)中，課堂教學(xué)圍繞公司所提供的案例進行項目設(shè)計，把企業(yè)的工作模式搬到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生以工作小組的團隊模式參與項目制作，遇到問題，在通過專業(yè)教學(xué)演示、一對一的輔導(dǎo)教學(xué)模式，解決問題。廣告設(shè)計課程重點是讓學(xué)生掌握各種平面設(shè)計和制作的方法，其基本方法通過對圖形、色彩、文案、編排、社會調(diào)查信息的細節(jié)把握，通過對優(yōu)秀案例分析，使學(xué)生能融合慣通、舉一反三，形成成熟的廣告創(chuàng)意思維；目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握視覺廣告的有關(guān)理論知識，設(shè)計的方法，規(guī)律及要求，多角度地了解企業(yè)產(chǎn)品，市場，消費者的觀念，從而使學(xué)生較好的運用所學(xué)的廣告知識，與市場接軌設(shè)計出好的廣告作品。
1.學(xué)生參與進來
目前，根據(jù)教委的提議，高職院校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，因此，廣告設(shè)計課程提倡項目引導(dǎo)教學(xué)方式；廣告設(shè)計課程項目導(dǎo)入階段，好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。首先，我會帶領(lǐng)學(xué)生玩“超級聯(lián)想”的游戲，通過手上拿的道具，或者圖片，讓學(xué)生聯(lián)想，比比誰的更有道理；過渡到廣告，我們今天來說說廣告，提起廣告，學(xué)生都很熟悉，讓學(xué)生說說自己知道的廣告，在哪里見到的廣告，形式是什么？以及廣告對推銷產(chǎn)品，有什么作用？好的廣告設(shè)計，最終目的是突出主題，達到最佳的廣告訴求效果。通過循序漸進的方式，回歸到我們廣告設(shè)計的概念上！改變以往老師教學(xué)生聽的教學(xué)方式，在精講完基本概念后，將廣告設(shè)計的具體運用分設(shè)成幾個單元，譬如，平面廣告設(shè)計表現(xiàn)手法；平面廣告設(shè)計的編排；平面廣告設(shè)計法則 （報紙、雜志、招貼、DM等）；其次，把學(xué)生進行分組討論，并組織這一小課題，并要求多找一些實例，并由這一組的學(xué)生代表進行5-10分鐘的課堂講解，其他同學(xué)聽講的同時做好補充的準備，最后，任課老師再作總結(jié)，這樣讓學(xué)生充滿參與意識，同時提高口頭表達能力，為將來面對社會的挑戰(zhàn)做好準備（這當(dāng)中任課老師事先要對學(xué)生準備工作作一了解，避免上講臺后學(xué)生由于緊張或準備得不充分而達不到預(yù)期的效果）。
2.學(xué)生分類因材施教
廣告設(shè)計課程的教學(xué)目的是通過具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，使學(xué)生具有“做”廣告設(shè)計的能力。目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握視覺廣告的有關(guān)理論知識，設(shè)計的方法，規(guī)律及要求，多角度地了解企業(yè)產(chǎn)品，市場，消費者的觀念，從而使學(xué)生較好的運用所學(xué)的廣告知識，與市場接軌設(shè)計出好的廣告作品。以往的教學(xué)過程中，我們一直強調(diào)“以學(xué)生為中心”，實質(zhì)是“以快進學(xué)生為中心”。即以“快速進入教師注意范圍的學(xué)生”為中心，這樣勢必造成部分基礎(chǔ)較弱的同學(xué)不能跟上學(xué)習(xí)進度，因而，在教學(xué)過程中我們強調(diào)“以每位學(xué)生為中心”，從而將企業(yè)項目難易程度分成不同深淺程度的幾個等級，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進展情況選擇不同程度的項目，來設(shè)計，對于一部分入校前一點繪畫基礎(chǔ)都沒有的同學(xué)來說，他們的造型基礎(chǔ)與色彩敏感度相對較為薄弱（但這絲毫不會影響到其創(chuàng)意潛能的發(fā)揮），因此會更多地開發(fā)學(xué)生的大腦，對一些接受能力快、有一定基礎(chǔ)的同學(xué)則更多地要求欣賞一些國內(nèi)外較為前沿的廣告設(shè)計，并要求其能評點一二，用一些實際設(shè)計項目讓他們參與其中，不斷接受來自客戶的反饋，了解課堂廣告設(shè)計教學(xué)要求與來自于客戶的要求的差別，通過這種方式，反復(fù)訓(xùn)練，能調(diào)動起全體同學(xué)的積極性，也能引起大家的共同興趣，也使得“以學(xué)生為中心”在最大程度上得以實現(xiàn)。
3.有的放矢
在項目訓(xùn)練上，針對高職學(xué)生的特點，多做一些他們立即能感覺與之有直接聯(lián)系的項目，例如個人畢業(yè)作品集設(shè)計、節(jié)日宣傳戶外廣告設(shè)計等等，這樣同學(xué)干勁十足，發(fā)揮的余地也大，真正體會到學(xué)以致用的樂趣。在強化技能練習(xí)的教學(xué)中必須考慮以下策略：（1）教師要在“怎樣做”的指導(dǎo)上下功夫，以規(guī)范動作引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計，掌握操作要領(lǐng)，并不斷強化，使之趨于熟練。（2）幫助學(xué)生明確“為什么這樣做”，注意協(xié)調(diào)運用版式設(shè)計的各元素，學(xué)會邊動手、邊觀察、邊分析，讓學(xué)生在練習(xí)中得出廣告設(shè)計元素組合的設(shè)計原則及整體性表達的要領(lǐng)。（3）設(shè)計學(xué)生感興趣的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。在教學(xué)中也讓學(xué)生參加廣告技能競賽，如教育部每2年舉辦一次的全國大學(xué)生廣告藝術(shù)比賽、全國大學(xué)生廣告設(shè)計大賽學(xué)院獎等含金量較高的權(quán)威性的設(shè)計比賽。可以很大程度上提高學(xué)生設(shè)計的積極性，同時每年在校內(nèi)舉辦的美術(shù)設(shè)計作品創(chuàng)意大賽，深受同學(xué)們的喜愛。同時也可以以國家職業(yè)資格考核標準為依據(jù)，實現(xiàn)“課證融通”將ADOBE公司的平面設(shè)計師相關(guān)考核的內(nèi)容引入到本課程的教學(xué)體系當(dāng)中來，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強技能培訓(xùn)的針對性。學(xué)生在校期間進行職業(yè)技能比賽，聘請企業(yè)專家進行評比，學(xué)生經(jīng)過實踐學(xué)習(xí)可以達到平面設(shè)計師的考核要求并獲得證書，實現(xiàn)“課證融通”。
4.及時反饋
在教學(xué)過程中，反饋是使教學(xué)過程走向有序的必要條件。在廣告設(shè)計教學(xué)及時地評價學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們向我們所需要的方向去思考，去發(fā)展：表現(xiàn)好的，及時表揚，使學(xué)生獲得成功的快樂，也為其他學(xué)生樹立榜樣；表現(xiàn)不好的，藝術(shù)批評，指引努力方向，不讓一個掉隊……所以，課堂上及時反饋非常重要。除了與學(xué)生的交互中要及時反饋，對于教學(xué)內(nèi)容也要不斷根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的具體情況對授課內(nèi)容與進度作相應(yīng)調(diào)整，打破以前按教案模版教學(xué)的形式，因為在備課的過程中，有太多因素會導(dǎo)致學(xué)生無法與教師形成共鳴，因此適時變化就顯得尤為重要，同時學(xué)生也更愿聽到較為新的事例，易于溝通，效果直接，同時在授課過程中不斷與學(xué)生交流，聽取他們的反饋意見，讓他們直接參與到教學(xué)方法的討論與課題設(shè)置中來。
5.教學(xué)匯報與總結(jié)
課程結(jié)束后，舉辦該課程教學(xué)成果展覽，學(xué)生將自己的作品打印成A1尺寸大小作品，注上創(chuàng)意說明，采用噴墨打印，并裝裱后展示，這樣讓學(xué)生熟悉由制作到噴繪及裝裱的整個過程，真正達到實操與理論的融合.并及時進行點評，現(xiàn)場評分，學(xué)生自然心服口服。學(xué)生在展示課后任務(wù)完成結(jié)果時，學(xué)生之間可能會有差距，這不一定是壞事，相反，它可能使做的不夠好的學(xué)生產(chǎn)生羨慕感和緊迫感，這時老師恰好及時發(fā)現(xiàn)了問題，并要及時給他們提供幫助，以形成學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性及課程的延續(xù)性，并且由任教老師組織一次教學(xué)總結(jié)會，邀請系學(xué)術(shù)委員會成員、本專業(yè)全體教師、部分學(xué)生代表等共同參加，對總結(jié)會上提出一些教學(xué)建議與改進辦法，任課教師對自己所寫教學(xué)大綱及備課內(nèi)容作相應(yīng)調(diào)整，不斷完善作為職業(yè)技術(shù)教育的設(shè)計教學(xué)，走出一條較能適合本專業(yè)，便符合高職教學(xué)特點的教學(xué)新思路。
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第9篇：平面設(shè)計教案范文
進入二十一世紀以來，國家對人才培養(yǎng)提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”、“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略目標，并在“辦好人民滿意的教育”、“提高高等教育質(zhì)量”的戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，實施了一系列的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，包括已經(jīng)實施的本科院校評估工程、質(zhì)量和品質(zhì)提升工程。為進一步深化本科教育教學(xué)改革，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，國家、教育部先后發(fā)文，同時，為推動協(xié)同創(chuàng)新，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、文化的有機結(jié)合，教育部提出“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”，并對計劃實施提出面向4個方面的意見，即包括面向科學(xué)前沿的協(xié)同創(chuàng)新中心、面向文化傳承創(chuàng)新的協(xié)同創(chuàng)新中心、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心、面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心。教學(xué)質(zhì)量和改革不僅要對接國家政策，契合國家總的戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)略思想、指導(dǎo)意見，同時還要對接好區(qū)域市場，需要學(xué)校根據(jù)區(qū)域發(fā)展定位、生源質(zhì)量、師資狀況、實驗設(shè)備情況來具體實施完成。江漢大學(xué)是地方院校，機電與建筑工程學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)目標定位“培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高水平工程類人才”。主要培養(yǎng)應(yīng)用性、實用型人才，著力培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力，盡力幫助畢業(yè)生縮短承擔(dān)實際工作任務(wù)的過渡時間。教學(xué)質(zhì)量與品質(zhì)提升遇到的困難主要還是國家對教育的投入不足，所以在實施模式選擇上需要考慮。產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的問題不在于學(xué)校能否培養(yǎng)出所需的人才，主要在于國內(nèi)多數(shù)企業(yè)動力不足，很難主動與學(xué)校對接并將利潤流入學(xué)校進行人才培養(yǎng)。所以學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與改革對教學(xué)目標定位所選取服務(wù)的產(chǎn)業(yè)很重要。同時教改需要依據(jù)規(guī)律性東西，形成可以持續(xù)且循環(huán)復(fù)制操作的體系，并具有一定的國際視野以適應(yīng)整個大環(huán)境對人才的培養(yǎng)需求。借鑒發(fā)達國家的工程教育模式，在原有教學(xué)體系基礎(chǔ)上加以調(diào)整和改進，具有一定的優(yōu)越性和可行性。本文主要探討以CDIO（Conceive構(gòu)思，Design設(shè)計，Implement實現(xiàn)，Operate運作）思想為導(dǎo)向，構(gòu)建CAD教學(xué)系統(tǒng)的模式、提出優(yōu)化方法和實例。
2CDIO教學(xué)模式
2.1理念分析
根據(jù)當(dāng)前對工程人才培養(yǎng)的社會需求，當(dāng)前國際主流為全面工程教育理念。因為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和工程問題不再是局限于單一學(xué)科的問題，這里面有現(xiàn)代科技、生物技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展帶來的深層次原因，所以，對現(xiàn)實中問題的解決也不再是傳統(tǒng)方法，需要多學(xué)科、多層面和跨時空交流與合作，對人才素質(zhì)能力培養(yǎng)提出新的要求。CDIO是基于全面工程教育理念的具體實現(xiàn)手段，2004年由4所國際大學(xué)組成的跨國研究組合KnutandAliceWallenberg基金會研究探索形成。它是以工程項目為載體對目標群體實施主動性、實踐性、綜合性課程教學(xué)方式，主要以“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”為重點，以能力培養(yǎng)為目標。
2.2體系結(jié)構(gòu)
CDIO體系嚴密，并具備全面實施過程和結(jié)果檢驗的12條標準。12條標準可以概括為3個方面。
2.2.1課程體系與培養(yǎng)方案
涵蓋標準2、標準3、標準4，主要是課程體系和教學(xué)培養(yǎng)方案上要體現(xiàn)和滿足CDIO工程教育模式、思想和方法，體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)”培養(yǎng)要求。
2.2.2項目設(shè)計與評估
涵蓋標準5、標準6、標準7、標準8、標準11和標準12，工程項目設(shè)計是CDIO實施的主要部分；標準7和標準8主要體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)；標準11和標準12構(gòu)成評估體系，包括學(xué)習(xí)評估和專業(yè)項目評估兩個方面。
2.2.3教學(xué)理念
涵蓋標準1、標準9、標準10，標準l主要是CDIO教育理念，要求專業(yè)目標反映CDIO理念；標準9和標準10主要包括教師基本能力、產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的提高。
2.3借鑒性分析
2.3.1成熟度分析
CDIO具有完備的能力體系結(jié)構(gòu)和實施檢驗標準，中國教育部2008年前后引進試點，具備一定成熟度。
2.3.2課程體系分析
CDIO對學(xué)生跨學(xué)科知識和文理并重提出要求，比如創(chuàng)新精神、實踐能力、團隊組織協(xié)調(diào)與交流能力等。課程體系需針對教學(xué)培養(yǎng)方案對學(xué)習(xí)目標、綜合課程設(shè)置、工程類課程設(shè)置等做出相應(yīng)調(diào)整，大類培養(yǎng)和專業(yè)教育相結(jié)合。以項目設(shè)計為導(dǎo)線從而有機劃分課程群進而系統(tǒng)地整合課程體系，并以此為核心組織需要學(xué)習(xí)和掌握的教學(xué)內(nèi)容。可根據(jù)CAD教學(xué)課程體系調(diào)整改進實驗教學(xué)體系，增強實驗體系模塊化、層次化和系統(tǒng)化，形成由基礎(chǔ)到高級、由簡單到復(fù)雜的項目進階模式，從而使學(xué)生在項目完成過程中提高自主學(xué)習(xí)能力和工程實踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、求知欲、自信心、探索精神、開創(chuàng)精神和鍛煉團隊精神。
2.3.3教學(xué)理念方法與評估分析
主要是在教學(xué)方法上體現(xiàn)現(xiàn)代工程教育，由以教師為中心教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，可以對過去多媒體開發(fā)思路和傳統(tǒng)教案組織方式加以改進。評估體系主要改變原有評估結(jié)構(gòu)適應(yīng)項目體系結(jié)構(gòu)，可以增加CDIO能力因素評估環(huán)節(jié)，比如學(xué)習(xí)經(jīng)歷、人際關(guān)系技巧、系統(tǒng)構(gòu)建技能、團隊合作知識等，可以利用先進通信技術(shù)采用非傳統(tǒng)評價手段。
2.3.4項目設(shè)計分析
項目設(shè)計是重點部分。項目要求具備綜合性,體現(xiàn)學(xué)科知識與工程訓(xùn)練的融合，同時契合實際，從而實現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)過程。可以增加綜合性設(shè)計性實驗項目，引入相關(guān)企業(yè)、研究所實際范例。
3基于CDIO的CAD教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建
3.1課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整
基于CDIO的學(xué)科課程體系的研究主要體現(xiàn)在圍繞“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運作”思路要求，以項目為導(dǎo)引構(gòu)建課程群。根據(jù)項目規(guī)模劃分項目層級、明確層級順序和課程時間順序，構(gòu)建項目魚骨架圖。比如專業(yè)課程由單門課程支撐一個三級項目，一組核心課程群支撐一個二級項目，一組二級項目支撐一個一級項目。圖1所示主干顯示包含CDIO全過程的一級項目，由主要核心課程構(gòu)成。工程制圖及CAD屬于二級項目下的核心課程，CAD系統(tǒng)、CAD/CAM分屬于后續(xù)二級項目下課程。
3.2教學(xué)理念方法與模式
為了由過去以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，需要對信息的傳達方式和手段優(yōu)化，這里主要提出3個方面的措施。
3.2.1教學(xué)信息邏輯結(jié)構(gòu)圖處理
傳統(tǒng)圖學(xué)教學(xué)教案設(shè)計一般采用辦公處理軟件Word或者PPT對文字信息進行順序加工處理并展示。版式中大量文字以適合傳統(tǒng)閱讀模式的線性形式表述。結(jié)合CDIO對培養(yǎng)學(xué)習(xí)目標群體綜合能力素質(zhì)方面的要求，探索采取更加符合形象思維訓(xùn)練和加深知識記憶的方法和手段，并將該方式方法融入教學(xué)教案設(shè)計表達以及素材開發(fā)元件制作的腳本設(shè)計中。主要思路為遵循形象創(chuàng)建規(guī)律和知識邏輯結(jié)構(gòu)傳遞為主線，對圖學(xué)的內(nèi)容進行并行化處理，并加入思維形式注記，見圖2。首先，將教學(xué)內(nèi)容中適合做并行轉(zhuǎn)化處理部分篩選出來，選用適當(dāng)輔助軟件工具對教學(xué)內(nèi)容進行處理，添加思維注記形式如概念型、符號型、類化型、證明型、森林型、賦權(quán)樹型等，改變現(xiàn)有教學(xué)教案的線性文本結(jié)構(gòu)和屬性，增強重點、關(guān)聯(lián)、圖像、色彩、視覺節(jié)奏、維度等信息，達到強化學(xué)習(xí)活躍度、增強思維訓(xùn)練的目的。實現(xiàn)方法是首先針對某一知識點找出主題作為根結(jié)點；其次對文本信息內(nèi)容進行分層，將各層內(nèi)容關(guān)鍵詞作為根結(jié)點的主要分支，各層內(nèi)容依次按先后和重要程度劃分作為分支的子項；再次標識出整體內(nèi)容中的關(guān)鍵要素，標識出各分支內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別；最后插入相關(guān)圖示作為注釋說明，并調(diào)整各元素顏色、粗細、結(jié)構(gòu)等以增強視覺效果表達。在轉(zhuǎn)化處理過程中應(yīng)注意首先主題需明確，各層級關(guān)鍵詞需經(jīng)過提煉保持簡明扼要，便于理解和掌握；其次盡量將某一主題內(nèi)容放置在同一幅面中，而且盡量保證每組的分支數(shù)在合理的范圍內(nèi)，并控制分支之間的密集度，如果內(nèi)容超出單幅面容納范圍。則可以采取子圖分解的方法加以解決。教學(xué)內(nèi)容中一些具有相似性屬性的圖形信息可以集中分析展示。這里的相似性屬性不僅僅是從邏輯概念或工程圖的內(nèi)容進行劃分，而且可就工程圖學(xué)本身的圖形所具有的審美性加以匯總，這對于提高學(xué)習(xí)目標群體綜合能力的培養(yǎng)有所裨益。
3.2.2基礎(chǔ)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)
傳統(tǒng)輔助教學(xué)系統(tǒng)主要基于Authware、Director等MCAI軟件開發(fā)，這類系統(tǒng)根據(jù)程序開發(fā)者初期擬訂教學(xué)思路和教學(xué)實施過程編制固定腳本，因此封裝打包后無法修改，存在教學(xué)實施中開放性、通用性不強的問題。一方面教學(xué)實施者在教學(xué)中無法根據(jù)實際情況形成個人的單堂課程教案進行個性化施教；另一方面教學(xué)實施對象實驗中無法根據(jù)自身情況形成個性化學(xué)習(xí)，比如無法根據(jù)自己對計算機操作熟練程度、空間想象能力程度來適時調(diào)看相關(guān)命令、參照三維實物模型和相關(guān)理論知識點。針對上述需求，筆者研究了CAD基礎(chǔ)課程工程制圖數(shù)字化立體教學(xué)系統(tǒng)。該套系統(tǒng)由專業(yè)數(shù)字化教學(xué)素材庫、多媒體展示系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)展示系統(tǒng)3部分組成。增強個性化修改定制功能，整個平臺系統(tǒng)呈現(xiàn)一種開放式結(jié)構(gòu)。輔助教學(xué)多媒體展示系統(tǒng)主要輔助教師課堂教學(xué)，利用教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)平臺進行開發(fā)并按照一定的框架結(jié)構(gòu)集成所有制作元素。教師可根據(jù)實際情況引用素材庫內(nèi)資源比如數(shù)字教案、數(shù)字化掛圖、平面工程圖、數(shù)字三維模型、動畫等形成個性化教案進行教學(xué)講解，可以根據(jù)前述CDIO理念以及便于項目化教學(xué)需要來組織教學(xué)內(nèi)容，把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受、形象直觀的圖像、動畫、虛擬模型，解決傳統(tǒng)教學(xué)對于教學(xué)重難點突出不夠、表達效果差等問題。網(wǎng)絡(luò)展示系統(tǒng)主要用于輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)與測試，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)隨時調(diào)用庫內(nèi)矢量模型實時拖曳、動態(tài)觀察、動畫放縮不失真、易于控制播放，調(diào)用自動繪圖命令講解動畫學(xué)習(xí)計算機繪圖方法；網(wǎng)絡(luò)習(xí)題集涵蓋理論重難點、提供實時自測和正誤判斷，便于學(xué)生自由學(xué)習(xí)、深化鞏固知識。整個系統(tǒng)設(shè)計過程可以劃分為以下幾個階段，首先針對工程制圖具體內(nèi)容綜合利用多媒體技術(shù)構(gòu)建資源庫內(nèi)各分類單元的元素素材收集、設(shè)計與初步制作；其次根據(jù)使用目的和場合要求搭建展示平臺框架；然后將各分類單元元素分別集成于開放平臺下，形成滿足本地和網(wǎng)絡(luò)化展示應(yīng)用；再次根據(jù)CAD具體內(nèi)容完成基礎(chǔ)部分內(nèi)容設(shè)計，可以與工程制圖結(jié)合，融入前述系統(tǒng)中。整個系統(tǒng)進行測試并投入運行，使用情況好，其方法和系統(tǒng)平臺也適用于其他課程移植，便于實施開展開放式、自主性、個性化的教學(xué)。
3.2.3信息反饋和評估
建立非傳統(tǒng)評價體系，激勵學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。教學(xué)信息反饋和評估采取動態(tài)方式，包括實驗教學(xué)部分以及后續(xù)綜合項目部分，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代交流工具如QQ、微信等動態(tài)收集信息；所有項目實施采用開放性實踐方式面向高年級學(xué)生開展，分小組按批次對學(xué)生實施。同時增加非傳統(tǒng)評價環(huán)節(jié)，比如綜合項目中對整個過程中的圖書館資料查閱、方案設(shè)計和選擇、具體實施和運行、總結(jié)和歸納的各環(huán)節(jié)進行評價，成績構(gòu)成由各環(huán)節(jié)成績按百分比組成。實施過程中以學(xué)生為主、教師為輔，教師就學(xué)生設(shè)計實施中提出的問題開展分析討論，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，提出解決方案，以達到鍛煉提高學(xué)生解決問題能力的目的。最后以書面總結(jié)的方式按小組形成報告，通過小組答辯形式綜合確定成績。
3.3綜合項目設(shè)計
3.3.1設(shè)計目標意義
學(xué)生在掌握CAD基本知識和理論后，可以通過CAD綜合性實踐項目獲得綜合素質(zhì)提高，達到深化知識、了解科研程序的目的，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、鉆研科學(xué)的興趣，培養(yǎng)獨立思考、善于創(chuàng)造、綜合運用知識的能力。筆者曾就利用在研究課題結(jié)合實際工程問題項目方案做過相關(guān)討論，本文就CDIO中增強人文素質(zhì)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面對綜合項目設(shè)計做進一步改進，以期增強綜合項目的多元性和復(fù)合性，培養(yǎng)學(xué)生開闊視野、創(chuàng)新探索、多角度分析解決問題的能力。
3.3.2項目設(shè)計內(nèi)容
方案主要內(nèi)容為創(chuàng)意平面圖形設(shè)計。利用已有的平面圖形繪制基本軟件完成創(chuàng)意圖形。平面設(shè)計軟件選用矢量圖形軟件，如AutoCAD、Coreldraw、Fireworks等。要求設(shè)計圖形具有一定品味、色彩配比合理、反映創(chuàng)意人獨有特征，具備材料運用對象并可以加工為相應(yīng)的藝術(shù)品，有一定珍藏價值。運用AutoCAD、Flash完成，適于紡織品材料，可作為年節(jié)禮品。將民間有關(guān)福祿壽的相關(guān)紋樣用于基本形構(gòu)造，整體圖案可以應(yīng)用于木板雕刻、建筑裝飾鑲嵌或其他諸如藝術(shù)玻璃鑲嵌工藝。為運用AutoCAD完成秦騎馬傭平面圖形設(shè)計，該圖案可以應(yīng)用于木板雕刻，作為旅游紀念品具有收藏價值。
4結(jié)語
