電磁波課程論文精選(九篇)
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第1篇：電磁波課程論文范文
關(guān)鍵詞：電磁場；理論教學(xué)；課程評價
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0222-02
一、教學(xué)現(xiàn)狀
“電磁場原理”作為電氣類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)選修課，旨在將電路、信號與系統(tǒng)、通信原理等課程的內(nèi)在聯(lián)系用數(shù)學(xué)物理方程的形式進(jìn)行理論整合。并通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和理論推導(dǎo)能力[1]。
學(xué)生和教師在教學(xué)交互過程中最集中的矛盾點(diǎn)在于，學(xué)生認(rèn)為課程抽象難懂、高度依賴課堂的講授過程、沒有課后的相應(yīng)預(yù)習(xí)與反饋，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動以后，學(xué)生對電磁理論知識的理解處于一種似懂非懂的狀態(tài)，不能靈活運(yùn)用現(xiàn)有知識解釋實(shí)踐中遇到的電磁現(xiàn)象。一般認(rèn)為，合適的教學(xué)方法，以及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效方法[2]。為了解決這一矛盾，提高教學(xué)的趣味性、直觀性，提升學(xué)生對教學(xué)活動的關(guān)注度，在課堂上引入了多媒體教學(xué)手段[3-4]，并使用各種工程軟件[4]將試驗(yàn)結(jié)論圖表化。事實(shí)上，這在很大程度上降低了理論教學(xué)的要求，側(cè)重于簡單、應(yīng)用、結(jié)論性的內(nèi)容，而對理論推導(dǎo)過程中的技巧性和邏輯演繹部分卻是一帶而過，而這些往往是這門課程的精華所在，體現(xiàn)的是前人對已有知識的創(chuàng)造性應(yīng)用，而這些正是當(dāng)代大學(xué)生所缺乏的。因此，通常采用多媒體技術(shù)與板書教學(xué)相結(jié)合[5]的授課形式。
所以，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，如何讓學(xué)生對電磁場理論體系理解得更深刻、掌握得更充分，并能催生出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是一個值得研究的課題。當(dāng)代大學(xué)生對課程分?jǐn)?shù)異常敏感，因此，通過對課程學(xué)習(xí)評價方式進(jìn)行改革，在理論教學(xué)活動中適度給予學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的靈活度，讓學(xué)生在課程實(shí)施框架內(nèi)進(jìn)行理論、實(shí)踐的自由發(fā)揮，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時可以培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、應(yīng)用知識的能力，從而達(dá)到加深學(xué)生對課程內(nèi)容理解的目的。
二、“自主學(xué)習(xí)”的評價原則
課程評價方式的改變不僅要適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，充分考慮到生源質(zhì)量（學(xué)生的基礎(chǔ)知識、分析問題的能力[6]，特別是微積分和矢量幾何知識）等因素，同時也要考慮電磁場原理這門課程在校內(nèi)的發(fā)展沿革，適應(yīng)電氣類專業(yè)的當(dāng)前需求，在學(xué)校的要求、專業(yè)的需求、教學(xué)的成果三者之間取得平衡。通過教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的改變[7]，達(dá)到提高學(xué)生理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的教學(xué)目的。武漢輕工大學(xué)《關(guān)于課程學(xué)習(xí)評價方式改革的指導(dǎo)性意見》明確提出，要改變課程學(xué)習(xí)評價方式單一、重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象，采用多次、不同形式的評價方式，綜合評定學(xué)生成績及學(xué)習(xí)效果。
“自主學(xué)習(xí)”的目的在于促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀和工程實(shí)踐；評價的原則是以過程考核和能力考核作為學(xué)生知識掌握的評價依據(jù)，因此在教學(xué)評價的時效性和針對性上與以往的評價方式有很大不同。電磁設(shè)備和無線通訊技術(shù)的大范圍普及，也為“自主學(xué)習(xí)”評價方式的建立提供了良好的支撐，在學(xué)習(xí)了位移電流和坡印亭方程的數(shù)學(xué)模型后，學(xué)生可以在課堂的小組討論和課后的小論文作業(yè)中舉出相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例，解釋移動設(shè)備無線充電、手機(jī)工作時會發(fā)熱的原理，使抽象理論和具體應(yīng)用無縫對接，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思考能力，同時也考查學(xué)生對某一知識點(diǎn)的掌握情況。通過教學(xué)過程中的“自主學(xué)習(xí)”評價，做到對重要知識點(diǎn)的全覆蓋。
“自主學(xué)習(xí)”評價方式是以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的評價機(jī)制，弱化了期末考試的評分比重，加大了對每個知識點(diǎn)的考查力度，強(qiáng)化了對學(xué)生的課后閱讀及思考、工程實(shí)踐能力的成績評價。
三、“自主學(xué)習(xí)”的評價內(nèi)容
“自主學(xué)習(xí)”評價的目的是為了提高學(xué)生對知識點(diǎn)理解的深度以及應(yīng)用理論知識到實(shí)際工程問題中的能力。因此，在教學(xué)開始的第一堂課，就要清楚地向?qū)W生闡明“自主學(xué)習(xí)”的評價內(nèi)容，并在發(fā)放給學(xué)生的“課程教學(xué)實(shí)施方案”中進(jìn)行文字說明。在教學(xué)過程中，針對知識要點(diǎn)進(jìn)行的測評前，須告知學(xué)生采用的評價方式和時段，需要閱讀的參考文獻(xiàn)資料和需要準(zhǔn)備的其他輔助器材。在評價完成后，及時向?qū)W生反饋評價分?jǐn)?shù)和評語，讓學(xué)生了解自己的知識掌握情況。評價內(nèi)容一般包括以下6個方面。
評價內(nèi)容（1）：課后作業(yè)（占平時成績30%）。①每一章節(jié)課堂學(xué)習(xí)完成后，要求學(xué)生能夠自主推導(dǎo)這一章節(jié)中具有結(jié)論意義的數(shù)學(xué)物理方程，并解釋這一（組）方程的適用條件和物理意義，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，作為課后作業(yè)的第一部分；②任課教師出一道典型應(yīng)用題，要求學(xué)生能夠根據(jù)已知條件模擬計(jì)算實(shí)際工作中可能遇到的問題，并給出具體的數(shù)值結(jié)果，考查學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。
評價內(nèi)容（2）：分組討論（占平時成績30%）。①對于電磁場（包括靜電場、穩(wěn)恒電場、恒定磁場、時諧場等），要求學(xué)生以5―6人為一個小組，在學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容后，任選其中一項(xiàng)作為題目，以多媒體報(bào)告的形式用課堂知識解釋一種觀測到的物理現(xiàn)象或者提出一種新型應(yīng)用技術(shù)的可能性；②每個報(bào)告的r間不超過5分鐘，總的耗時不超過兩節(jié)課。
評價內(nèi)容（3）：小論文（占平時成績30%）。①每個討論小組根據(jù)分組討論的結(jié)果，結(jié)合多媒體報(bào)告的內(nèi)容，在參考近五年外文相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上形成小論文；②小論文應(yīng)該有明確的結(jié)論性陳述，對涉及到的電磁理論模型有詳細(xì)說明，要求字?jǐn)?shù)不少于2000字，內(nèi)容理論結(jié)合實(shí)際，引用的外文文獻(xiàn)和多媒體報(bào)告內(nèi)容相關(guān)。
評價內(nèi)容（4）：加分環(huán)節(jié)（占總成績的10%）。如果學(xué)生能夠根據(jù)電磁理論，設(shè)計(jì)并自主動手制作一種已有（如電刷）或者某種新型傳感器，則予以加分鼓勵。
評價內(nèi)容（5）：處罰。對于在作業(yè)、分組討論、小論文環(huán)節(jié)明顯應(yīng)付或者抄襲、舞弊的記零分，不予成績。
u價內(nèi)容（6）：平時成績的構(gòu)成。課后作業(yè)30%、分組討論30%、小論文30%、考勤10%；平時成績占總成績的50%；加分環(huán)節(jié)的10分為總成績的10%。
“自主學(xué)習(xí)”的評價內(nèi)容可以針對某一個知識點(diǎn)、也可以針對一個章節(jié)來進(jìn)行，總體上覆蓋課程體系中的所有知識點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在教學(xué)大綱的所列部分進(jìn)行自由發(fā)揮，也支持學(xué)生依據(jù)興趣，針對諸如高壓輸電線電磁輻射、室內(nèi)WIFI電磁輻射屏蔽等現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)分析、構(gòu)想解決方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索的能力。通過這種評價方式，教師掌握學(xué)生每一階段的知識掌握情況，學(xué)生則通過評價的反饋分?jǐn)?shù)，了解自己的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。評價內(nèi)容既體現(xiàn)了學(xué)生個體的學(xué)習(xí)成果，也反映了學(xué)生團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作能力。
四、“自主學(xué)習(xí)”的評價效果
在電氣專業(yè)的電磁場原理教學(xué)中，嘗試進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的課程評價，并通過平行班的對比發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的班級不及格學(xué)生非常少，高分學(xué)生增加；學(xué)生總評成績的分布也更加科學(xué)合理，趨于正態(tài)分布；而平行班的成績分布則趨于梯形；學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)中對教師的評價也較平行班的要高，學(xué)生對這種教學(xué)方式持積極肯定的態(tài)度，認(rèn)為通過課程學(xué)習(xí)，掌握了電磁理論的基礎(chǔ)性、原理性的知識，并能夠?qū)?shí)際問題進(jìn)行分析和解釋。總體而言，“自主學(xué)習(xí)”評價體系的教學(xué)效果是積極的。
五、結(jié)語
通過實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”評價的方案，緩解了學(xué)生對理論教學(xué)的畏懼情緒，在不降低理論教學(xué)要求的前提下，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)互動中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的搜集、整理、分析和邏輯推演，將抽象的電磁理論和具體的工業(yè)產(chǎn)品、物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論緊密的聯(lián)系起來，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的同時，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
六、致謝
本文的研究內(nèi)容得到了武漢輕工大學(xué)“課程評價方式改革試點(diǎn)”項(xiàng)目的資助，編號為2016088。
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第2篇：電磁波課程論文范文
關(guān)鍵詞： 麥克斯韋方程組 電磁場 散度 旋度 電磁波
麥克斯韋方程組是電磁學(xué)中的基本物理公式，是整個電磁學(xué)大廈的基石。這在電磁學(xué)、電動力學(xué)等大學(xué)物理基礎(chǔ)課程里都有深入的講解，但還有不少同學(xué)對麥克斯韋方程組的理解不夠深刻，不能熟練利用其解決電磁學(xué)問題。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研工作的體會，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法及應(yīng)用等方面給出了麥克斯韋方程組研究性教學(xué)的體會。
一、了解麥克斯韋方程組誕生的背景
麥克斯韋方程組是英國物理學(xué)家麥克斯韋總結(jié)電磁場基本規(guī)律的一組方程，是19世紀(jì)物理學(xué)領(lǐng)域最矚目的科學(xué)成果之一，雖然歷史賦予麥克斯韋完成這一科學(xué)歷史使命，但從整個科學(xué)界的發(fā)展環(huán)境來看，麥克斯韋方程組的誕生也具有歷史發(fā)展的必然性。庫侖定律、畢奧―薩伐爾定律、安培定律、歐姆定律及法拉第電磁感應(yīng)定律的相繼建立，并表明電磁學(xué)各個局部的規(guī)律已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，同時意味著建立普遍的電磁理論，對各種電磁現(xiàn)象提供統(tǒng)一解釋的條件已經(jīng)成熟。此外，在關(guān)于電磁作用的機(jī)制和本質(zhì)解釋上，超距說和近距說有過激烈的斗爭和交鋒，但最終以麥克斯韋和法拉第為代表的近距說，能更好地解釋實(shí)驗(yàn)事實(shí)，并最終導(dǎo)致了近距作用的電磁理論――麥克斯韋電磁場理論的誕生，而麥克斯韋方程組就是麥克斯韋理論中的重要部分。1864年12月8日，麥克斯韋在英國皇家學(xué)會宣讀了關(guān)于電磁場理論的總結(jié)性論文《電磁學(xué)動力學(xué)理論》，并于1865年在英國《皇家學(xué)會學(xué)報(bào)》上發(fā)表。在該論文的第三部分“電磁場的普遍方程組”中，第一次提出了麥克斯韋方程組，這是該論文的核心和主要成果。
二、掌握麥克斯韋方程組在不同情況下的形式
麥克斯韋方程組是指下列的一組方程組：
（1）真空情況下
上面第一組方程反映了電荷電流激發(fā)電磁場及電磁場內(nèi)部的運(yùn)動規(guī)律，上面第二組方程表示的是，不存在自由電荷和電流，電磁場的相互激發(fā)，通常稱作無源麥?zhǔn)戏匠探M。
（2）介質(zhì)中的麥克斯韋方程組
很明顯可以證明，真空中麥克斯韋方程只是介質(zhì)中麥克斯韋方程的特殊形式。
（3）麥克斯韋方程的積分形式
以介質(zhì)中麥克斯韋方程為例：
（4）介質(zhì)表面的麥克斯韋方程――邊值關(guān)系：
三、關(guān)于麥克斯韋方程組的最初推演過程
麥克斯韋在《電磁學(xué)動力學(xué)理論》中建立的電磁場普遍方程組，是用直角坐標(biāo)分量形式給出的，共20個標(biāo)量方程，其中包括20個變量（標(biāo)量），它與教科書中的麥克斯韋方程很接近，只是它是以標(biāo)量形式表示的，并且給出了8組方程，但這個方程顯得很繁雜，寫成矢量形式更簡潔，即下面8個方程：
可以指出，（2）式是磁場高斯定理，（1）和（3）是安培環(huán)路定理，（4）是電磁感應(yīng)定律，（7）式是電場中的高斯定理，（5）、（6）=μ分別描述介質(zhì)極化、導(dǎo)電、磁化性質(zhì)，（8）是電荷守恒規(guī)律。經(jīng)過公式的綜合和推理，進(jìn)一步簡化即可得麥克斯韋方程現(xiàn)在的形式。
此外，根據(jù)能量原理和近距原理，根據(jù)庫侖定律和洛倫茲變換、根據(jù)變分原理也可以從不同角度建立麥克斯韋方程式，大家可以參閱相關(guān)參考書。
三、關(guān)于麥克斯韋方程組的理解
麥克斯韋方程由四個方程組成，每個方程的物理意義都很明確，其不包括電流連續(xù)性方程，是因?yàn)樵摲匠炭梢杂煞匠讨械牧硗鈨蓚€方程導(dǎo)出。根據(jù)亥姆霍茲定理，矢量場的旋度和散度都表示矢量場的源，所以麥克斯韋方程表明了電磁場和它們的源之間的全部關(guān)系，即除了真實(shí)電流外，變化的電場（位移電流）也是磁場的源;除電荷外，變化的磁場也是電場的源。麥克斯韋方程組是宏觀電磁現(xiàn)象的總規(guī)律，靜電場和恒定磁場的基本方程都是麥克斯韋方程的特例。電磁理論的研究對象通常包括兩個物質(zhì)場，即電磁場和帶電電流場，兩者之間存在相互作用，麥克斯韋方程組就是電磁場的演化（運(yùn)動）方程組，通過求解麥克斯韋方程組的微分方程，可以得到許多解都表示以光速傳播的波動方程，稱為電磁波，這也表明光是一種電磁波，進(jìn)而把光學(xué)和電磁學(xué)統(tǒng)一起來，正是麥克斯韋最早最敏銳地發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。麥克斯韋方程組不僅揭示了電磁場的運(yùn)動規(guī)律，更揭示了電磁場可以獨(dú)立于電荷之外而存在，這樣就加深了我們對電磁場物質(zhì)性的認(rèn)識。
四、麥克斯韋方程組教學(xué)過程中要注意的一些問題
在麥克斯韋方程和介質(zhì)方程的教學(xué)中，還有一些值得注意的問題，容易引起困惑和誤解，需要進(jìn)一步地分析、說明和解釋。
1.建立麥克斯韋方程組，提供了一個很好機(jī)會，系統(tǒng)回顧比較靜電場、渦旋電場、恒定磁場，變化電場產(chǎn)生的磁場的性質(zhì)和特質(zhì)，認(rèn)清異同，有助于理解方程中各量的含義與適用范圍。更重要的是，由于電磁場的內(nèi)在聯(lián)系，使各方程整合成麥克斯韋方程組，不僅描繪了電磁場的性質(zhì)，更成了電磁場運(yùn)動變化所遵循的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。
2.介質(zhì)方程的建立，提供了全面考察電磁場與實(shí)物相互作用的機(jī)會，可以詳盡討論電荷的劃分、電流的劃分，準(zhǔn)確闡述感應(yīng)、極化、磁化及線性介質(zhì)的含義，使學(xué)生得到比較全面的認(rèn)識。
3.電位移與磁場強(qiáng)度的理解，知道它們的引入是為了消除麥克斯韋方程中未知或無法測量的極化電荷、磁化電流或極化電流。如果自由電荷和傳導(dǎo)電流中也包括未知的部分，就涉及場源的分解方式是否唯一，以及不同分解方式下怎樣重建麥克斯韋方程的問題。
五、麥克斯韋方程的建立過程帶給我們的啟迪
以麥克斯韋方程為標(biāo)志的電磁場理論，形式簡潔，內(nèi)容廣泛，影響深遠(yuǎn)，物理思想極其深刻。作為重要的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行物理思想和研究方法的教育是必要的。從麥克斯韋方程的建立過程，我們可以得到以下啟示：
1.尋求聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示本質(zhì)，建立統(tǒng)一理論。無論牛頓對天與地的統(tǒng)一，麥克斯韋理論對電、磁、光的統(tǒng)一，以及以后的愛因斯坦狹義相對論將電磁學(xué)與力學(xué)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，都標(biāo)志物理學(xué)發(fā)展的歷史，就是在不斷地尋求共性，尋求統(tǒng)一的過程。
2.善用類比方法。麥克斯韋通過電磁場與流速場的類比研究，并引入了電力線的概念，引入了流體力學(xué)里的通量與環(huán)流，從而打開了局面，澄清了思想，取得了有效進(jìn)展。
3.淵博的學(xué)識、深刻的洞察力和嚴(yán)謹(jǐn)精確的表達(dá)。淵博的學(xué)識、深刻的洞察力和嚴(yán)謹(jǐn)精確的表達(dá)是一位優(yōu)秀偉大的物理學(xué)家所要具備的素質(zhì)，而麥克斯韋正是這些優(yōu)秀素質(zhì)的綜合體現(xiàn)者。能夠發(fā)現(xiàn)電磁學(xué)局部理論之間的聯(lián)系，需要知識和洞察力，而麥克斯韋方程式的嚴(yán)謹(jǐn)和精確是物理學(xué)趨于成熟的重要標(biāo)志，也是麥克斯韋對物理規(guī)律的深刻理解和數(shù)學(xué)能力的重要體現(xiàn)。
4.和諧意境。自然界是一個相互關(guān)聯(lián)、相互制約的和諧整體，描述自然界基本規(guī)律的物理理論，也應(yīng)該是和諧的。麥克斯韋方程就體現(xiàn)處一種對稱美、和諧美、簡潔美，也是自然界和諧意境的重要體現(xiàn)。
六、麥克斯韋電磁場理論的歷史意義
麥克斯韋電磁場理論是一個完整的理論體系，不僅對電磁學(xué)領(lǐng)域已有的研究成果作了很好的總結(jié)，而且為進(jìn)一步的研究提供了理論基礎(chǔ)，從而迎來了電磁學(xué)全面蓬勃發(fā)展的新時期。麥克斯韋電磁場理論的建立開辟了許多新的研究課題和方向，如通訊、廣播、電視事業(yè)的發(fā)展，材料電磁性質(zhì)的研究等，對技術(shù)進(jìn)步和文化生活繁榮起了重要作用。
光的電磁理論是麥克斯韋電磁場理論的重大成果，實(shí)現(xiàn)了光學(xué)與電磁學(xué)的統(tǒng)一。麥克斯韋電磁場理論的歷史意義還在于引起了物理實(shí)在觀念的深刻變革，電磁場是一種不同于實(shí)物粒子的客觀存在，對人類的世界觀和物質(zhì)觀加深了認(rèn)識，同時印證了電磁作用的近距觀點(diǎn)，電磁作用變化遵循麥克斯韋方程，非接觸的電磁物體之間，以電磁場傳遞電磁作用，傳遞是需要時間的，即是近距的。
當(dāng)然，麥克斯韋的電磁場觀念還不夠徹底，它沒有擺脫以太觀點(diǎn)的影響，在一定程度上還有機(jī)械論的色彩，同時，麥克斯韋方程、伽利略變換、相對性原理三者不能共存，直接導(dǎo)致了狹義相對論的誕生。
總之，麥克斯韋方程組的教學(xué)是大學(xué)物理、電磁學(xué)、電動力學(xué)等學(xué)科教學(xué)中的重要部分，本文對麥克斯韋方程組的誕生、形式、教學(xué)注意事項(xiàng)、理解、物理意義及歷史意義分別進(jìn)行了探討，希望能給教育一線的同行有所啟示。
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第3篇：電磁波課程論文范文
（呼倫貝爾學(xué)院物理與電子信息學(xué)院，內(nèi)蒙古呼倫貝爾021008）
摘要：電磁學(xué)是物理學(xué)的重要組成部分，是物理學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課。在大學(xué)階段的物理相對于中學(xué)物理來說深度加大，廣度更寬，要求處理問題更一般化，現(xiàn)代大學(xué)生已經(jīng)不再滿足和適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式及考核方式，因此，教學(xué)改革勢在必行。以考試改革為主的教學(xué)改革，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 ：考試改革；教學(xué)改革；過程學(xué)習(xí)；電磁學(xué)
中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）09—0059—02
電磁學(xué)是物理學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，也是很多工科專業(yè)的必修課。電磁學(xué)是學(xué)習(xí)其他課程必備的基礎(chǔ)，例如，電動力學(xué)、原子物理、量子力學(xué)等課程都需要電磁學(xué)知識。除了物理學(xué)相關(guān)課程需要電磁學(xué)知識以外，其他專業(yè)也需要電磁學(xué)知識，例如，電子科技專業(yè)方面電路分析等課程就需要電磁學(xué)知識來分析，電磁學(xué)的基本原理在科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)生活中也有著廣泛的應(yīng)用，因此，學(xué)習(xí)電磁學(xué)、學(xué)好電磁學(xué)非常重要。但是，電磁學(xué)知識內(nèi)容繁多，公式定理抽象，難于理解。因此，在日常教學(xué)中不能只講授理論知識，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，既要全面提高學(xué)生素質(zhì)，又要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，這是現(xiàn)代教學(xué)面臨的一大難題。因此，教學(xué)改革勢在必行。但教學(xué)改革要找到切入口，而考試對于教和學(xué)具有導(dǎo)向作用，因此，進(jìn)行考試改革對于提高整體教學(xué)水平具有重要的意義。
一、傳統(tǒng)考試形式的弊端
考試一直都是教學(xué)活動的指揮棒。受應(yīng)試教育思想的影響，教師為了考試而教，學(xué)生為了考試而學(xué)。教師的教是為了期末學(xué)生考出好成績，學(xué)生的學(xué)是為了過關(guān)能拿到畢業(yè)證，忽視了考試的診斷功能。
現(xiàn)在高校大多采用期末閉卷考試方式，有些學(xué)校會加入平時成績，但平時成績的評價很模糊，沒有量化標(biāo)準(zhǔn)，一般情況下教師就是給一個印象分，這樣就有失公平。考試形式的局限導(dǎo)致學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中松懈，期末復(fù)習(xí)階段緊張，采用死記硬背的突擊式學(xué)習(xí)方式，對專業(yè)知識并沒有很好地掌握，僅僅是為了考試而學(xué)。這種為考而學(xué)的現(xiàn)象勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)功底不扎實(shí)，考過便忘，應(yīng)用能力較差的后果。
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，考試基本都集中到期末，因此，每到期末，學(xué)生便急于應(yīng)對各門課程的考試，搞突擊復(fù)習(xí)，沒有對知識進(jìn)行深入的理解和探討。而考試絕大部分采取筆試的方式，考核內(nèi)容只限于書本知識或者老師在課上講的習(xí)題、例題，尤其對于理工科學(xué)生來說僅僅是基本理論的考核。對于基本理論知識的應(yīng)用和基于基本理論的創(chuàng)新都沒有體現(xiàn)，這樣的考核方式使得學(xué)生只是單純地背定理、背典型題，只注重書本知識學(xué)習(xí)，無法達(dá)到全面考核學(xué)生能力的目的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等能力的發(fā)展。
二、電磁學(xué)考試改革實(shí)踐
電磁學(xué)是物理專業(yè)學(xué)生的必修課。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍覺得這門課程難，學(xué)習(xí)效果差。為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，就要采取一些改革措施，而改革考試方式無疑是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。
（一）認(rèn)真選擇考試內(nèi)容，適應(yīng)不同的教學(xué)對象
電磁學(xué)的授課對象是物理學(xué)專業(yè)和工科相關(guān)專業(yè)兩類學(xué)生，因此，應(yīng)該根據(jù)兩類不同學(xué)生的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱選擇教材，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，在內(nèi)容上要覆蓋教學(xué)大綱的所有知識點(diǎn)，在試題的細(xì)節(jié)上對物理專業(yè)和工科專業(yè)的學(xué)生要有所差別，工科專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)主要是為本專業(yè)服務(wù)，因此，出題時要結(jié)合相關(guān)專業(yè)進(jìn)行。而對于物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說則要求試題更專業(yè)化，適當(dāng)?shù)丶尤肱c物理學(xué)相關(guān)的不同研究方向的科學(xué)前沿研究試題，考查學(xué)生的專業(yè)能力、科學(xué)研究創(chuàng)新等綜合能力，還可以將學(xué)生特別感興趣的課題延伸到畢業(yè)論文寫作當(dāng)中，例如，2009級學(xué)生就把“高斯定理的證明”延展到畢業(yè)論文，不但掌握了基本理論，更提高了科學(xué)研究能力，加深了對物理學(xué)的認(rèn)識，樹立了科學(xué)研究的態(tài)度，學(xué)會了科學(xué)研究的方法，為走上工作崗位以后的科研、教研打下基礎(chǔ)。
（二）考核次數(shù)由一次改為多次、多種形式
只進(jìn)行期末一次考試容易導(dǎo)致學(xué)生突擊學(xué)習(xí)，對學(xué)生的考核不夠全面。因此，應(yīng)該把一次考核改為多次考核，以多種方式進(jìn)行考核，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)形式的單元考核，具體分為平時、階段、期末三個階段的考核，提高了教學(xué)效果，彌補(bǔ)了一次考核的不足。
電磁學(xué)的定律定理較多，公式較多，因此，必須通過課下作業(yè)來鞏固對課程內(nèi)容的掌握，課后作業(yè)能夠反映學(xué)生解決問題的能力，因此，應(yīng)該把平時作業(yè)計(jì)入總評成績。學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)該選擇具有代表性的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┻x做題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解帶電粒子在磁場中運(yùn)動的內(nèi)容時，加入回旋加速器的內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
把學(xué)生平時的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)也納入期末總成績中，激發(fā)學(xué)生與教師互動的積極性，杜絕了學(xué)生上課睡覺的現(xiàn)象。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)也督促了教師課下認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的適用性，教師的教學(xué)水平也隨之提高，教學(xué)效果顯著。例如，在講授電磁感應(yīng)定律時，為了讓學(xué)生充分理解電與磁的關(guān)系，教師收集了大量相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料，讓學(xué)生不僅了解了定律，更知道了定律的由來、應(yīng)用、現(xiàn)電的基本原理及其給人類乃至整個地球帶來的影響。教師以發(fā)散思維講授課程，同時也發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維。
在一個單元知識結(jié)束時加入階段考核，考查學(xué)生對單元知識的理解和掌握。另外，除去階段考核外，還加入小組協(xié)作學(xué)習(xí)考查，學(xué)生在課下自學(xué)老師指定的題目，老師在課上再給學(xué)生們講解，這個環(huán)節(jié)在實(shí)施時效果很好，可以加大在總評成績中的比例。這個環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、邏輯思維能力等，為以后就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
在期末結(jié)課考試中采取開卷筆試的方式。在階段考核中，學(xué)生已經(jīng)掌握了運(yùn)用基本理論解決問題的能力，因此，在結(jié)課試卷中出一些和所學(xué)知識相關(guān)內(nèi)容和少數(shù)學(xué)科前沿的試題，讓學(xué)生在課下查找相關(guān)資料，帶著相關(guān)資料來考場進(jìn)行解答。例如，可以結(jié)合電磁波的預(yù)言和發(fā)現(xiàn)對麥克斯韋方程組進(jìn)行講解，由于這部分內(nèi)容較難，在考核時先讓學(xué)生在課下查找有關(guān)電磁波應(yīng)用方面的內(nèi)容，然后帶著有關(guān)資料來考場作答，既杜絕了相互抄襲的現(xiàn)象，鍛煉了學(xué)生查閱資料、進(jìn)行科學(xué)研究的能力，又激發(fā)了學(xué)生對原子物理的興趣，開拓了視野。如果學(xué)生對該問題興趣濃厚，也可以將此問題延展到畢業(yè)論文，進(jìn)行深入探討。
三、改革中出現(xiàn)的問題及改進(jìn)措施
考試改革更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，增加了學(xué)生與教師的互動，改善了師生關(guān)系，改變了老師只管講、學(xué)生只管考的局面。老師在教學(xué)中通過提問、筆試、作業(yè)、小組考核等，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進(jìn)而對教學(xué)方法做出調(diào)整，提高教學(xué)水平，提高學(xué)生素質(zhì)。
在以后的教學(xué)中還要改進(jìn)考試方法，使工作更加細(xì)致化、人性化，既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時不要給學(xué)生增加更重的負(fù)擔(dān)，把學(xué)生的考和老師的教變成有效的互動活動，從而不斷地提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出符合時展需求的高質(zhì)量人才。
［
參考文獻(xiàn)］
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第4篇：電磁波課程論文范文
和電路、電磁場、電磁波、信號和系統(tǒng)模塊不同的是線性、非線性電子電路、數(shù)字邏樣電路模塊除了是子信息工程教育中重要基礎(chǔ)課，還是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科。無論是線性、非線性電子電路課程還是數(shù)字邏樣電路模塊都包含著豐富的基本內(nèi)容。線性、非線性電子電路、數(shù)字邏輯電路課程參考學(xué)時較多，在一百五十到一百六十之間，數(shù)學(xué)邏輯電路課程參考學(xué)時在七十到八十之間。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程模塊
現(xiàn)在計(jì)算機(jī)成為大家普遍使用的工具，計(jì)算機(jī)科學(xué)也被廣大的人民所接受，并得到了廣泛的應(yīng)用，所以現(xiàn)在計(jì)算機(jī)系列課程成為電子信息工程技術(shù)教育的核心課程。根據(jù)中國計(jì)算機(jī)學(xué)會“93大綱”的規(guī)定，它包括9個領(lǐng)域、3個進(jìn)程、12個基本概念，基本內(nèi)容有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、編程語言和基本算法、計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)等。
三、試驗(yàn)教學(xué)課程體系的初步構(gòu)想
1.宏觀體系的把握—體系結(jié)構(gòu)圖大學(xué)生步入社會總要開啟自己的工作之路，公司看中能力多過于學(xué)歷，為了幫助更多的大學(xué)生在畢業(yè)時找到更理想的工作，在學(xué)校開設(shè)鍛煉學(xué)生動手能力等的試驗(yàn)性課程是很有必要的。根據(jù)現(xiàn)有課程開設(shè)存在的弊端和學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以將電路分析、信號與系統(tǒng)、電子線路、數(shù)字電路等課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分合并開設(shè)一門新的學(xué)科，內(nèi)容可以包含整個電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的前兩個模塊。2.微觀世界的分析—各試驗(yàn)?zāi)K詳細(xì)說明我們可以將實(shí)驗(yàn)?zāi)K分成課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的電路綜合實(shí)驗(yàn)、綜合專題實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練三個模塊。在第一個模塊中，電路綜合實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試一個電子電路或一個簡單裝置，檢查并排除實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的故障。設(shè)計(jì)題目可以設(shè)置包括多級放大器、OTL功放、直流穩(wěn)壓電源等，實(shí)驗(yàn)最合適的階段應(yīng)該是安排在大學(xué)三年級在學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)的前提下，學(xué)時可以控制在六十到七十的范圍內(nèi)；第二個模塊—綜合專題實(shí)習(xí)。在這個模塊結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)該在方案論證、工程計(jì)算、撰寫論文等方面有一定的提高。像學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的電視機(jī)安裝與調(diào)試、音響系統(tǒng)安裝與調(diào)試等都可以當(dāng)作綜合專題實(shí)習(xí)的經(jīng)典案例，供學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)探討。綜合專題實(shí)習(xí)進(jìn)行的場所較多，校內(nèi)、工廠等都可以開展，實(shí)習(xí)時間可以控制在一個月左右；第三個模塊，計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練。具體可以包括計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練、編程訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)等，整個課程的安排可以由易到難，先將計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練安排在前面，計(jì)算機(jī)編程訓(xùn)練在前者的基礎(chǔ)上開展。在此基礎(chǔ)上可在數(shù)學(xué)、物理、電路與信號、電子線路等課程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助分析和設(shè)計(jì)。
四、結(jié)語
第5篇：電磁波課程論文范文
論文關(guān)鍵詞：一道新穎務(wù)實(shí)的“家電”題
題目 微波爐是一種利用向食物發(fā)射微波，進(jìn)而將以微波形式從在的電磁能轉(zhuǎn)換為內(nèi)能來對食物加熱的廚具。因?yàn)槲⒉梢陨钊胧澄锉砻鎯?nèi)約5cm，因此與蒸烤類廚具比較，具有加熱更加迅速的特點(diǎn)。
小明家最近買了一個微波爐，他聽人們講利用微波爐對食物加熱，不僅加熱時間短還具備加熱效率高的特點(diǎn)。為了驗(yàn)證后一種說法，他決定借助電能表、手表、溫度計(jì)等器材實(shí)際測量一下微波爐在高擋燒水時的效率。
為此他查看了家中微波爐后面的銘牌，上面注明額定輸入功率為1200W，他又查看了他家的單向電子電能表，上面注明3200imp/kw﹒h(它表示每消耗電能1kw﹒h,該電能表上面的發(fā)光二極管閃爍3200次）。之后他關(guān)閉其他所有家用電器，將體積為1L、溫度為20℃的水放入微波爐并用高火開始加熱，同時用鐘表開始計(jì)時并記錄電能表面的發(fā)光二極管的閃爍次數(shù)，歷史4min,電能表面的發(fā)光二極管閃爍了256次，此時取出并測得水溫為72℃，請你幫小明計(jì)算微波爐燒水時的效率。
微波爐中發(fā)射微波的器件叫微波管，若某微波爐內(nèi)的微波管只有一只，且該微波管只能在額定電壓下以額定功率工作初中物理論文，請回答這個微波爐是如何僅僅利用這只微波管實(shí)現(xiàn)在不同擋位工作的呢？
近年來無論是中考還是競賽考試，“家電”題都層出不窮，如電冰箱、洗衣機(jī)、電飯鍋等等，但一般題目都是有家電之名，而無家電之實(shí)，沒有什么新意，而本題卻獨(dú)辟蹊徑，讓人耳目一新。
一、試題注重考察基礎(chǔ)知識，知識點(diǎn)覆蓋面廣，體現(xiàn)了命題的公平、公正原則。
首先，該題的背景是家庭常用廚具微波爐、家庭用電能表、溫度計(jì)等一些常見的生活用品。這樣的情景在城市中絕大部分學(xué)生都見過，而且考生在閱讀題目之后不但了解了微波爐的工作原理而且會對所提的疑問產(chǎn)生好奇，所以肯定會積極的主動的去探究。
其次，該題不但考察了學(xué)生的閱讀理解能力而且考察的知識點(diǎn)比較多，主要包括：電磁波基本知識、用電器的額定功率和實(shí)際功率、家用電能表的一些功能、物理量單位的換算、質(zhì)量的計(jì)算、溫度的測量、水吸收熱量的計(jì)算、電能的計(jì)算、用電器效率的計(jì)算等等。這些知識點(diǎn)都是初中物理教學(xué)中學(xué)生必須掌握的基本知識點(diǎn)，不偏不難，沒有脫離教學(xué)雙基的要求中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。
所以從以上兩點(diǎn)講，這道試題的命制是公平、公正的。
二、試題突出體現(xiàn)了探究物理問題的基本過程和方法。
小明對別人的說法并沒有盲目的信從而是提出了質(zhì)疑，這說明小明具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和辨別是非的能力，并且還能根據(jù)自己已經(jīng)具備的物理知識制定出合理的科學(xué)的驗(yàn)證方法：對效率高提出質(zhì)疑——制定驗(yàn)證計(jì)劃（查看微波爐和電能表的銘牌，準(zhǔn)備溫度計(jì)、水等實(shí)驗(yàn)器材，制定測定微波爐效率的試驗(yàn)計(jì)劃）——進(jìn)行試驗(yàn)收集證據(jù)——分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，計(jì)算并得出結(jié)論。驗(yàn)證過程完整的體現(xiàn)出了科學(xué)探究的方法和過程。
三、試題充分體現(xiàn)了物理新課程基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會。
該題從生活中使用比較廣泛的高科技廚具入手，用簡潔明了的語言描述了微波爐的基本工作原理，讓學(xué)生明白生活處處有物理，高科技產(chǎn)品并不神秘。在經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究之后，親自驗(yàn)證了他人的說法是否正確，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。
四、試題最后的問題打破了學(xué)生的定式思維，開拓了學(xué)生的視野。
題目最后的問題是所有家電題都會問到的一個常規(guī)問題，所以絕大部分學(xué)生都按照已往的定式思維在電路中串聯(lián)了一個電阻來實(shí)現(xiàn)微波爐高低擋位的工作，二殊不知串聯(lián)電阻后微波爐再不能在額定電壓下正常工作了初中物理論文，而題目里說的非常清楚要在額定功率下如何實(shí)現(xiàn)高低檔工作，所以需要學(xué)生打破常規(guī)的思維方式，換角度來解答問題，這也是本題的新穎之處。
試題缺憾 如今節(jié)能環(huán)保依然是我們國家十二五規(guī)劃及以后的一項(xiàng)長期而艱巨的工程，是一項(xiàng)造福子孫后代的工程，如果本題在設(shè)計(jì)時能從環(huán)保的角度適當(dāng)?shù)耐貙拞栴}面，如微波爐在使用時會給我們帶來哪些危害，我們應(yīng)該在制造和使用微波爐時注意哪些問題，這樣試卷的層次和區(qū)分度會更加明顯和完整，而且能讓學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，只有合理的去使用它才能造福于我們?nèi)祟悺?/p>
題目解析
4分鐘微波爐消耗電能： E=×256=0.08kw·h=2.88×105J
（這一步還有些同學(xué)是這樣做的：W=P×t=1200×240=2.88×105J,雖然結(jié)果與上面是相同的，但做法是錯誤的，因?yàn)楝F(xiàn)在是測實(shí)際消耗的電能，還不知道微波爐的工作是否在額定電壓下工作）
水的質(zhì)量：m=ρV=1.0×103×1×10-3Kg=1Kg
水吸收的熱量：Q=cm（t-t0)=4.2×103×1×(72-20)J=2.18×105J
微波爐的效率： η===75.8%
當(dāng)然微波爐效率的計(jì)算還有其他方法，這里就不一一贅述了。
第6篇：電磁波課程論文范文
1 物理課外活動學(xué)習(xí)的體系
物理課外活動的途徑有很多，按物理課外活動學(xué)習(xí)的方式，可將物理課外活動劃分為：自主活動學(xué)習(xí)(如小論文、小制作、應(yīng)用實(shí)驗(yàn))；合作活動學(xué)習(xí)(如社會調(diào)查、一物多用、分組實(shí)驗(yàn))；探究活動學(xué)習(xí)(如操作實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn))，就初中階段而言，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，我們著手開展的物理課外活動主要是小實(shí)驗(yàn)，小制作，小論文，小調(diào)查簡稱“四小”，學(xué)生通過“四小”活動，加深了對物理知識的理解，體驗(yàn)了物理知識在實(shí)際中的應(yīng)用。
2 初中物理課外活動的實(shí)施
2.1課外小實(shí)驗(yàn)，加深對物理知識的理解
根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教師精心設(shè)計(jì)物理課外實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來完成，實(shí)踐表明物理課外實(shí)驗(yàn)活動以豐富而又蘊(yùn)藏著科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，深得學(xué)生的喜愛，按活動的能力層次從低到高可歸納為以下幾類：趣味性實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)等，實(shí)踐中，我們注重了以下幾個可行性小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了對物理的學(xué)習(xí)興趣。
①觀察燭焰在揚(yáng)聲器前的搖曳；
②觀察水的沸騰；
③從不同角度觀察魚缸中的金魚；
④觀察雞蛋在不同濃度的鹽水中的浮沉；
⑤用測電筆判斷家庭電路中的火線和零線。
2.2科技小制作，開展物理課外小制作，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能
教師要善于指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識付諸實(shí)踐，勤于動手、動腦，學(xué)生每件制作品要能演示一種物理現(xiàn)象，說明一個物理問題，并有一定的實(shí)際價值，在制作過程中，同學(xué)們邊干邊思考，互相質(zhì)疑，展開討論，使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與日常生活的關(guān)系，通過體驗(yàn)小制作成功完成的喜悅，可促使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，實(shí)踐中，我們把學(xué)生按4人一組的形式分組，分工合作，共同完成一個目標(biāo)，具體有：①自制魔術(shù)箱②自制簡易天平；③自制測力計(jì)；④自制水果電池；⑤自制直流電動機(jī)。
附部分學(xué)生作品：
2.3指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普知識，撰寫小論文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力
根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教師安排、指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的課外科普讀物，瀏覽有關(guān)科普網(wǎng)站，使學(xué)生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向，增加學(xué)生的科技意識，并定期組織檢查和輔導(dǎo)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性，真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀、自學(xué)科技書籍的能力，科技論文是用來表述科學(xué)研究和描述科研成果的文章，是探討、研究問題的一種手段，又是學(xué)術(shù)交流的一種工具，指導(dǎo)學(xué)生寫小論文，要引導(dǎo)學(xué)會根據(jù)課題查閱有關(guān)資料，閱讀相關(guān)書籍，通過觀察實(shí)驗(yàn)，切實(shí)學(xué)會運(yùn)用學(xué)過的知識，寫出分析和解決某一實(shí)際問題的文章，實(shí)踐中，我們提供給學(xué)生撰寫的小論文題目有：①假如聲音在空氣中的傳播速度是1m／s；②假如地球最低氣溫只有1℃；③假如物體不受重力，世界將會怎樣；④宇宙從何而來；⑤導(dǎo)體電阻的影響因素，其中有的論文向報(bào)社投稿，有的是科普協(xié)會的征文，有的刊登在學(xué)生自辦的班級小報(bào).
2.4組織社會調(diào)查、延伸物理知識
在社會調(diào)查活動中，學(xué)生可以利用教材中學(xué)到的理論知識，結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的具體問題，如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了水循環(huán)后，分小組考察學(xué)校或社區(qū)附近水域的污染情況，完成報(bào)告，報(bào)告項(xiàng)目包括考察目標(biāo)、地點(diǎn)、時間、水域情況、周邊情況、總體印象，給相關(guān)部門的建議等，實(shí)踐中，我們提供給學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查的項(xiàng)目有：
①考察校園受噪聲污染的情況；②考察家庭所在社區(qū)附近水域的污染情況；③家庭所在社區(qū)的光污染的調(diào)查；④廢干電池的污染調(diào)查；⑤調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會中廣泛應(yīng)用。
附家庭所在社區(qū)附近水域污染情況考察報(bào)告：
3 對物理課外活動的思考
應(yīng)該指出的是，物理課具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一門理論與實(shí)踐緊密相關(guān)的學(xué)科，多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生尤其是初中學(xué)生，對自然科學(xué)有強(qiáng)烈的好奇心，對物理實(shí)驗(yàn)都愿意親自動手操作，一方面物理課外活動能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，特別是通過用腦思考、動手操作，滿足了他們的好奇心和求知欲，另一方面學(xué)生通過物理課外活動的廣闊題材，鍛煉了他們各方面的能力和素質(zhì)，諸如獨(dú)立思考、文字表達(dá)能力、創(chuàng)造能力等，但實(shí)際操作上，有一定的難度，主要表現(xiàn)在：
3.1老師的指導(dǎo)作用不能得到充分發(fā)揮
由于是課外活動，老師的指導(dǎo)更多的是體現(xiàn)在活動之前，學(xué)生活動時，老師不在身邊，對學(xué)生活動中出現(xiàn)的問題和遇到的困難都不能及時提供幫助，挫傷了學(xué)生的積極性，一定程度上，影響了課外活動的效果。
3.2學(xué)生的主動參與的熱情不一定高
信息時代，學(xué)生獲取知識的途徑很多，特別是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)上沖浪成了學(xué)生課余生活的重要部分，而且網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的內(nèi)容更吸引人，人的惰性會讓部分學(xué)生放棄參與物理課外活動，或者以敷衍了事的態(tài)度對待物理課外活動。
3.3活動的實(shí)際價值和可行性影響著活動效果
第7篇：電磁波課程論文范文
論文關(guān)鍵詞：高職教育；電磁學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐；探索
最近幾年，國家重視發(fā)展高職教育，高職院校招生規(guī)模擴(kuò)張很快，許多高考沒有選物理的理科考生和文科考生被錄取到高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)。這些學(xué)生在高中階段物理電磁學(xué)內(nèi)容沒有學(xué)過，在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程時遇到困難較多。電磁學(xué)是高職院校應(yīng)用電子專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，理論性較強(qiáng)，概念多，原理和定律多，高等數(shù)學(xué)知識用的多。從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問題不知如何思考，分析問題、解決問題能力較差，還有很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間做物理實(shí)驗(yàn)很少，缺少基本的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和動手能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差。 針對學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中出現(xiàn)的問題，我們在電磁學(xué)課程教學(xué)改革方面的，做了積極的實(shí)踐與探索，收效顯著。
一、教學(xué)內(nèi)容的改革
（一）降低理論要求、精簡數(shù)學(xué)推導(dǎo)
目前大學(xué)物理電磁學(xué)教材版本較多，各有特點(diǎn)，大都是本科教材，供高職院校選用的教材比較少。我們盡量選用適合高職學(xué)生實(shí)際的教材，降低理論要求 ，精簡高等數(shù)學(xué)公式和推導(dǎo)。高職學(xué)生與理工科本科生相比，高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，我們所教的應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生只開了一學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課，只具備導(dǎo)數(shù)、一元函數(shù)微積分的基本知識。學(xué)生沒有學(xué)過多元函數(shù)微積分，不具備多元函數(shù)的微分法、二重積分、三重積分的基本知識。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職院校學(xué)生不必對電磁學(xué)有關(guān)定理的數(shù)學(xué)公式的來龍去脈象理工科本科生那樣搞的一清二楚，而是重在應(yīng)用，會用這些公式解決實(shí)際問題。例如：電磁學(xué)中靜電場和磁場的高斯定理的推導(dǎo)要用到二重積分、三重積分，麥克斯韋方程組給出要用到偏導(dǎo)數(shù)。我們在講授這部分內(nèi)容時，降低理論要求，簡精高等數(shù)學(xué)公式證明和推導(dǎo)過程，把用于推導(dǎo)公式的時間省下來，讓學(xué)生多利用公式做練習(xí)，精講多練，如學(xué)會用高斯定理求帶電體的場強(qiáng)、電勢、磁通量等，解決更多的實(shí)際問題。這樣做，減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，提高了學(xué)生的積極性，收到了事半功倍的效果。
（二）突出高職教育特色、注重理論聯(lián)系實(shí)際
高職教育培養(yǎng)的是掌握一定理論知識，服務(wù)于生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型人才， 其知識的講授是以“能用為度、實(shí)用為本”。我們的授課對象是應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生，這就需要結(jié)合專業(yè)實(shí)際在現(xiàn)用教材上改革教學(xué)內(nèi)容，突出高職教育特色、注重理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了靜電危害的防治與清除、超導(dǎo)技術(shù)、磁約束原理、加速器技術(shù)、磁懸浮列車、核磁共振技術(shù)、磁記錄技術(shù)、新能源電池、電磁輻射污染、核能發(fā)電與核泄漏等方面的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。例如：在介紹新能源電池時，例舉了國家正在大力發(fā)展電動汽車，它具有節(jié)能低炭環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)。但是如何把電能高效而安全的儲存是一個瓶頸，它制約著電動汽車的發(fā)展。把各種能源如：太陽能，水力，風(fēng)能，沼氣，地?zé)岬鹊劝l(fā)電設(shè)備并入電網(wǎng)，建立電網(wǎng)的充電站終端，并在每個終端都有相應(yīng)的儲存設(shè)備，類似于加油站。電動汽車使用通用的蓄電池，電動汽車經(jīng)過充電站時，只要把蓄電池?fù)Q了就可以。然后換下的蓄電池在充電站充電。這一方案獲得成功，保證電動汽車充電的快捷、高效，電動汽車必將進(jìn)入一個快速發(fā)展時期。讓同學(xué)們知道：物理學(xué)是有用的，克服了過去教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容枯藻無味， 理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高電磁學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)方法和手段的改革
（一）變“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“提問式”、 “案例式”等多種教學(xué)方法
高職學(xué)生跟本科生在接收能力上有差距，大都不喜歡教師上課用滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法讓學(xué)生感覺是在被動接受知識，心理上容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師講得津津有味，學(xué)生感覺是枯燥無味，提不起興趣。教師在課堂改用“啟發(fā)式”、“提問式”、“ 案例式”等教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來，讓學(xué)生有發(fā)表自己見解的機(jī)會。這樣可以使學(xué)生變被動接受知識為主動思考、吸收新知識，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來了，課堂氣氛活躍。
在講核能發(fā)電時，例舉了今年3月11日日本東北部發(fā)生的9級特大地震和大海嘯，接著福島第一核電站多個機(jī)組先后爆炸或起火，引發(fā)舉世震驚的核泄漏危機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：從受損的燃料棒中噴出的放射性碘-131和銫-137等這些物質(zhì)對民眾有哪些傷害?同時提出，核能發(fā)電具有穩(wěn)定、燃料體積小、運(yùn)輸與儲存都很方便等許多優(yōu)點(diǎn)，但是，核電站的反應(yīng)器內(nèi)有大量的放射性物質(zhì)，如果在事故中釋放到外界環(huán)境，會對生態(tài)及民眾造成傷害。變枯燥的“填鴨式”教學(xué)為案例教學(xué)的方法，結(jié)合生活中發(fā)生的實(shí)際問題進(jìn)行講授，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又有利于培養(yǎng)和提高他們分析和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生看到物理原理的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心。
（二）開展課堂討論、營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境
為了使同學(xué)們在電磁學(xué)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，我們定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境。對高職學(xué)生教學(xué)中不應(yīng)片面追求講深講透，而應(yīng)突出重點(diǎn)，給學(xué)生留有思考的余地。具體做法是：根據(jù)電磁學(xué)各個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定相關(guān)的討論題目，討論的題目可以由老師布置，也可以是學(xué)生自己提出的問題。例如：庫侖定律與萬有引力的對比；點(diǎn)電荷與電流元模型的認(rèn)識；靜電場和穩(wěn)恒磁場性質(zhì)的比較；感生電動勢與動生電動勢的認(rèn)識；電磁波輻射的危害等等。由同學(xué)們自己上網(wǎng)查資料、到圖書館找參考資料，做好充分的準(zhǔn)備，然后定期舉行課堂討論會。討論會由同學(xué)們輪流擔(dān)任主講，回答問題，同學(xué)們互相討論。通過對一些問題的討論，澄清一些模糊的概念，加深對物理概念和定律的理解。開展課堂討論活躍了課堂氣氛，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，給同學(xué)創(chuàng)造了更多的語言表述和與他人交流的鍛煉機(jī)會。
（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，攻克教學(xué)難點(diǎn)
電磁學(xué)有些內(nèi)容比較抽象，微觀過程比較復(fù)雜，如靜電屏蔽、電介質(zhì)極化、鐵磁物質(zhì)的磁化、渦電流、磁聚焦、磁透鏡等，這些概念用語言難以表達(dá)清楚，學(xué)生普遍反映這部分容難學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是攻克教學(xué)難點(diǎn)的有利武器。我們把這些難點(diǎn)細(xì)分出，制作成多媒體課件，通過圖形的三維動畫或模擬實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)出它們的物理現(xiàn)象和規(guī)律，一目了然。在教學(xué)中，通過多種媒體配合使用，計(jì)算機(jī)、投影儀、DVD各顯其能，聲、光、電、圖、文并舉，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的不可替代的作用，吸引學(xué)生的注意力。教師在課堂抓住難點(diǎn)耐心講授，各個擊破，注意和學(xué)生互動交流，多提問題讓學(xué)生回答，解答學(xué)生提出的難點(diǎn)問題，攻克這些教學(xué)難點(diǎn)。
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅加大了信息量，提高了課堂教學(xué)效率，而且將電磁學(xué)中的一些無法觀察的復(fù)雜微觀過程通過多媒體模擬、仿真，形象地展示出來，克服了粉筆+黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端，有效解決了教學(xué)中的難點(diǎn)問題。
三、實(shí)踐教學(xué)的改革
（一）做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)
高職院校的學(xué)生，很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間做物理實(shí)驗(yàn)很少，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^查，這種現(xiàn)象在全國高職院校都很普遍。我們加強(qiáng)基本的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，要求學(xué)生首先做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作，實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)好壞將直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)程和效果。每次做實(shí)驗(yàn)前，在理論課上用5-10分鐘上都對該次實(shí)驗(yàn)提出具體的預(yù)習(xí)要求：包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)主要儀器和設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與注意事項(xiàng)，布置2—3道實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)思考題，做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告書。明確要求學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，不能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。每次做實(shí)驗(yàn)前，參加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的兩位老師都檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)做的好的學(xué)生及時給于表揚(yáng)，沒有達(dá)到要求的及時指出，這樣堅(jiān)持下來，效果顯著。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，對本次實(shí)驗(yàn)有了充分的了解和準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)則能順利進(jìn)行，按時完成，對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，有思想準(zhǔn)備，從容應(yīng)對，杜絕了到實(shí)驗(yàn)室忙于抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告、做實(shí)驗(yàn)馬虎的現(xiàn)象，也大大減少了做實(shí)驗(yàn)發(fā)生意外，損害儀器的現(xiàn)象。
（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、改革實(shí)驗(yàn)考核方式
高職院的學(xué)生剛開始實(shí)驗(yàn)技能較差，有許多學(xué)生串、并聯(lián)等基本的電路不會聯(lián)接，不會使用電源、萬用表和示波器。我們加強(qiáng)教師的指導(dǎo)力量，理論課教師、實(shí)驗(yàn)教師共同參加指導(dǎo)，對實(shí)驗(yàn)操作能力教差的學(xué)生具體多加指導(dǎo)。我們還添置了新實(shí)驗(yàn)儀器，將以往的4人一組改為2人一組，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)，使學(xué)生熟練了電路的聯(lián)接，學(xué)會能排除電路常見的故障，掌握數(shù)據(jù)處理方法和常用儀器的使用方法，提高了實(shí)驗(yàn)技能。
過去的電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)考核主要由實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考勤確定實(shí)驗(yàn)成績，占20%計(jì)入理論考試總成績。一部分學(xué)生認(rèn)為，只要實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄的好，也能取得好成績，或者認(rèn)為只占20%無所謂。為了調(diào)動學(xué)生的做實(shí)驗(yàn)積極性，使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，我們改革考核方式，將實(shí)驗(yàn)單獨(dú)進(jìn)行考試。實(shí)驗(yàn)考試前，實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放，學(xué)生可以到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)考試項(xiàng)目以本學(xué)期的所做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，增加一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的的項(xiàng)目。學(xué)生抽題進(jìn)行操作考試，主要考查學(xué)生操作的正確及熟練程度，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，誤差分析及寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。實(shí)驗(yàn)考試、成績單列，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)有積極推動作用，使學(xué)生平時重視實(shí)驗(yàn)課，認(rèn)真做好每次實(shí)驗(yàn)。
（三）增加實(shí)訓(xùn)周、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
高職教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位，高職教育必須重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，我們在電磁學(xué)課程教學(xué)改革中，在制定教學(xué)計(jì)劃時專門增加了實(shí)訓(xùn)周，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)學(xué)時數(shù)與理論教學(xué)學(xué)時數(shù)接近1：1。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃中，我們安排了焊接基本技能訓(xùn)練、萬用表的安裝與校準(zhǔn)、電表改裝與校準(zhǔn)、電子射線的電偏轉(zhuǎn)與磁偏轉(zhuǎn)、電子射線的電聚焦與磁聚焦等。我們培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)在電子企業(yè)一線從事產(chǎn)品的裝配、檢驗(yàn)、測試、校準(zhǔn)等工作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容盡量做到與生產(chǎn)實(shí)際接軌，使學(xué)生感到對今后工作有用。一周的實(shí)訓(xùn)，每天都有不同項(xiàng)目可做，學(xué)生感到新鮮，興趣很高，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了按裝萬用表，校準(zhǔn)后和實(shí)驗(yàn)室使用的也不差，愛不釋手，喜悅心情難以言表。通過實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練，加強(qiáng)知識的綜合運(yùn)用，確實(shí)學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的東西，有利于提高職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，同時培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。
第8篇：電磁波課程論文范文
論文關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)課程；美育價值
高等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分。近年來，隨著國家對技能性人才需求的日益增加和高等教育的大眾化、普及化，高等職業(yè)教育的重要性日益突顯。我國政府先后了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）等指導(dǎo)性文件。我國正在進(jìn)行的轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)改革也對高等職業(yè)教育提出了新的要求。如何將這些新要求落實(shí)到高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的實(shí)踐中，各地做了大膽探索，取得了積極成果。但毋庸諱言，也存在一些偏差。其中比較大的偏差是在對高職數(shù)學(xué)課程的改革上。這些偏差集中體現(xiàn)在刪除數(shù)學(xué)課程，壓縮數(shù)學(xué)課時，解散或弱化數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍等方面。這些偏差的出現(xiàn)反映了當(dāng)前高職數(shù)學(xué)課程被邊緣化、高職數(shù)學(xué)教師被邊緣化的現(xiàn)狀，反映了相關(guān)決策人員對數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識出現(xiàn)了問題。因此，有必要對高職數(shù)學(xué)課程的價值重新進(jìn)行分析和認(rèn)識。
課程是教育的載體，課程改革是教育改革的核心。課程的價值是課程存在的前提和基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程在高職教育中有何價值呢？
一、人文價值
克萊因曾說：“在最廣泛的意義上說數(shù)學(xué)是一種精神，一種理性精神。正是這種精神，使得人類的思維得以運(yùn)用到最完善的程度，亦正是這種精神，試圖決定性地影響人類的物質(zhì)、道德和社會生活；試圖回答有關(guān)人類自身存在提出的問題；努力理解和控制自然；盡力去探求和確立已經(jīng)獲得知識的最完美的內(nèi)涵。”數(shù)學(xué)的研究和發(fā)展離不開人的興趣、需要和動機(jī)，離不開人的情感和意志。數(shù)學(xué)是人類思維最美麗的花朵、表達(dá)事物最簡潔的語言和不同族群、不同國家的共有文化，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)絕不僅僅是為了獲得相關(guān)的知識，更重要的是通過學(xué)習(xí)，形成對待問題、對待挫折的正確態(tài)度和追求真理、追求卓越、追求完美的數(shù)學(xué)精神并將其內(nèi)化成意志品質(zhì)遷移到工作、學(xué)習(xí)和生活的各個方面。這就是高職數(shù)學(xué)的人文價值。
高職數(shù)學(xué)課程的人文價值，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)概念的提出及演變過程中，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法的發(fā)現(xiàn)和完善過程中，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)家孜孜以求、百折不撓的研究過程中，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)對科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的推動和促進(jìn)過程中。
數(shù)學(xué)的每一次發(fā)展與進(jìn)步，都為人類呈現(xiàn)出無比美麗的景象，都極大地促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。微積分催生了牛頓力學(xué)，麥克斯韋用數(shù)學(xué)方程組概括了電磁相互作用的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，推導(dǎo)出了電磁波并發(fā)現(xiàn)了光的本質(zhì)，建構(gòu)起與當(dāng)今生活聯(lián)系最緊密的科技領(lǐng)域——無線電電子技術(shù)；歐拉和高斯用數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)出海王星的存在，后來人們通過望遠(yuǎn)鏡，證實(shí)了這一數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)；黎曼幾何、張量分析等數(shù)學(xué)理論催生了愛因斯坦的相對論，從而實(shí)現(xiàn)了原子能的釋放和核能的利用；哥德爾、圖靈對數(shù)理邏輯的研究為計(jì)算機(jī)的誕生創(chuàng)造了條件，計(jì)算機(jī)的誕生改變了世界，使人類的物質(zhì)生活和精神生活有了極大的提升。數(shù)學(xué)成為人類進(jìn)步的階梯。
然而，在這一過程中，卻充滿著困難和挫折。在這些困難和挫折面前，一個又一個數(shù)學(xué)家選擇了堅(jiān)守和堅(jiān)強(qiáng)，為人類樹起一個又一個楷模。可以說，一部數(shù)學(xué)發(fā)展史充滿著人文教育的素材。
二、思維價值
數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和邏輯思維方面具有其他學(xué)科難以替代的功能。數(shù)學(xué)的知識、方法以及它們的來源和發(fā)展，都充滿著辯證的因素，如高職數(shù)學(xué)中的有限與無窮、近似與精確、分與合、局部與整體、一般與特殊、連續(xù)與離散等矛盾運(yùn)動現(xiàn)象是對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一觀、運(yùn)動變化觀教育的極好素材。而高職數(shù)學(xué)課程中的歸納推理、演繹推理和類比推理方式非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
數(shù)學(xué)提供了有特色的思想方法，包括化未知為已知，化復(fù)雜為簡單，化高維為低維的化歸思想；從實(shí)際生活中提煉數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)符號進(jìn)行表達(dá)，抽象化為數(shù)學(xué)模型的建模思想；對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類、推斷與分析的統(tǒng)計(jì)思想等。運(yùn)用這些思想方法的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了數(shù)學(xué)能力，它是當(dāng)今這個時代的一種重要認(rèn)知方式，它使人們能批判地閱讀，探察偏見、估計(jì)風(fēng)險、提出變通方法，更好地認(rèn)識世界和改造世界。
數(shù)學(xué)思想方法是普遍適用的認(rèn)知方式，可廣泛遷移到日常生活、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究的各個方面，成為人們分析問題和解決問題的重要策略。數(shù)學(xué)使人成為愛思考的人，會思維的人，能創(chuàng)新的人，而這正是我們這個時代特別需要的人。
三、美育價值
古希臘哲學(xué)家亞里士多德說，哪里有數(shù)，哪里就有美。數(shù)學(xué)與史詩、音樂、造型統(tǒng)稱為美學(xué)四大中心建構(gòu)。數(shù)學(xué)將數(shù)化為形或?qū)⑿位癁閿?shù)、使經(jīng)驗(yàn)升華為規(guī)律、尋求各種物質(zhì)運(yùn)動的統(tǒng)一的數(shù)學(xué)表達(dá)等，都是美的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)美是美的重要組成部分，對人的精神世界陶冶起著潛移默化的作用。這就是高職數(shù)學(xué)課程的美育價值。
高職數(shù)學(xué)課程的美育價值體現(xiàn)在兩個方面：一是內(nèi)容，二是形式。從內(nèi)容上看，高職數(shù)學(xué)課程是人們認(rèn)識世界和改造世界的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，它具有邏輯的嚴(yán)密性、應(yīng)用的廣泛性和一定的抽象性。它能夠不斷地引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的情感體驗(yàn)，感受到克服困難、得到新知的歡樂。從形式上看，數(shù)學(xué)將研究對象用符號和變元來表示，確定公理體系，使用集合、對應(yīng)、變換、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想和等價、存在、唯一、必要、充分等專門概念，以及把哲學(xué)、邏輯學(xué)和其他科學(xué)的思想數(shù)學(xué)化，都使得數(shù)學(xué)獨(dú)具魅力。這種魅力成為培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì)的催化劑，從而對造就人才發(fā)揮著一種美育的功能。
高職數(shù)學(xué)課程中數(shù)量關(guān)系的和諧美，幾何圖形的對稱美，解題方法的簡捷美，數(shù)學(xué)公式的統(tǒng)一美，創(chuàng)造活動的新穎美等美育因素都是對學(xué)生進(jìn)行美育的良好素材，可以充分運(yùn)用這些素材滿足學(xué)生求美愛美的心理需要，培養(yǎng)和提高學(xué)生欣賞美、追求美和創(chuàng)造美的能力。
四、發(fā)展價值
馬克思說：“一門科學(xué)只有在成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時，才算達(dá)到了真正完善的地步。”
數(shù)學(xué)是百科之母；數(shù)學(xué)是科學(xué)的皇后；數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。沒有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)會遇到困難；學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫等計(jì)算機(jī)方面的課程會很吃力。即便是文科類專業(yè)的學(xué)生，要在專業(yè)研究和發(fā)展上有所建樹，也需要良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
高職教育只是終身教育體系中的一個階段。學(xué)生完成高職教育后，將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或者繼續(xù)升學(xué)。如果就業(yè)，那么數(shù)學(xué)課程將增加他（她）選擇職業(yè)的靈活性，良好的數(shù)學(xué)能力是從事軟件編程、經(jīng)濟(jì)分析等職業(yè)的核心競爭力。
如果創(chuàng)業(yè)，那么數(shù)學(xué)課程會為他（她）進(jìn)行成本利潤的核算、供應(yīng)商的管理、組織流程的再造等各種經(jīng)營管理活動提供便利。如果升學(xué)，無論是專升本，還是考研，或者出國留學(xué)，數(shù)學(xué)都是必考的基礎(chǔ)課程。另外，數(shù)學(xué)也是各級各類公務(wù)員，各級各類事業(yè)單位職員招聘考試的核心內(nèi)容。
可以說，數(shù)學(xué)將使學(xué)生受教于一時，受益于一生。無論他（她）今后從事什么職業(yè)，干什么工作，數(shù)學(xué)都會與他們?nèi)缬半S行，為他們帶來方便。高等職業(yè)院校如果不開數(shù)學(xué)課程，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
五、實(shí)用價值
由于計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一種普適性技術(shù)和重要的研究工具。在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中有廣泛應(yīng)用。
在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的溫控自動化系統(tǒng)到飛機(jī)、汽車等高端裝備的全數(shù)字化開發(fā)，從各種加密方式到指紋分析中的小波技術(shù)，從大型工程的戰(zhàn)略計(jì)劃到新產(chǎn)品制作、成本核算、施工驗(yàn)收，直至運(yùn)輸儲存、銷售和維修等活動，無一不用到數(shù)學(xué)。
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，數(shù)學(xué)更是重要的研究工具。通過數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)方法并借助計(jì)算機(jī)的控制來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的模擬不僅可以大大節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，而且可以縮短實(shí)驗(yàn)周期，提高實(shí)驗(yàn)效率。
在經(jīng)濟(jì)活動中，更是處處有數(shù)學(xué)。例如，高等數(shù)學(xué)中的優(yōu)化理論在經(jīng)濟(jì)活動中應(yīng)用極為廣泛，在實(shí)際工作中，常常遇到求產(chǎn)量最大、利潤最高、用料最省、成本最低和效率最高等問題，這類問題在數(shù)學(xué)上就是求最大值和最小值問題，統(tǒng)稱為最值問題，它是數(shù)學(xué)上一類常見優(yōu)化問題。我國當(dāng)前正在著力推進(jìn)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整從本質(zhì)上說也是一個優(yōu)化問題，一個數(shù)學(xué)問題，即要用最小的資源消耗獲取最大的綜合效益。
第9篇：電磁波課程論文范文
[關(guān)鍵詞] 湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院；通信工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；課程體系
[中圖分類號] G642.45 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2012）05?0048?03
湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨的教學(xué)應(yīng)用型民辦本科院校。作為學(xué)校工科類主要專業(yè)之一的通信工程專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識，有創(chuàng)新精神、工程能力強(qiáng)、基本素質(zhì)好、能在通信領(lǐng)域中從事開發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并積極貫徹落實(shí)學(xué)校制定的“高水平教學(xué)應(yīng)用型本科院校”的辦學(xué)定位，走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的新型辦學(xué)之路，對通信工程本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討顯得至關(guān)重要，其目的是立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展需求，凸現(xiàn)民辦高校工科專業(yè)特色，謀求科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，并不斷完善教學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系。
一、實(shí)踐教學(xué)改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)應(yīng)用型民辦本科院校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，它與理論教學(xué)不是主從關(guān)系而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是兩個相互獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的教學(xué)體系，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志[1]。作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力以及實(shí)踐創(chuàng)新意識及能力的重要手段，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和重要保證，有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。因此，必須轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐、重課堂理論知識傳授輕專業(yè)技能培養(yǎng)、重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)輕綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的觀念，提高對實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，深化實(shí)踐教學(xué)改革。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與管理，進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)人員的素質(zhì)和能力，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)資源保障體系，建立并完善一套適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制[2-3]。
二、實(shí)踐教學(xué)改革總體思路及目標(biāo)
通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的總體思路應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為根本，堅(jiān)持“知識、技能、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，更新實(shí)踐教學(xué)理念，統(tǒng)籌規(guī)劃理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作，加大實(shí)踐教學(xué)投入，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量及水平，培養(yǎng)“高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的高級應(yīng)用型人才。通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的總體目標(biāo)則是實(shí)踐教學(xué)理念符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適時整合實(shí)踐教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，努力構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化、以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系[4-5]。
三、實(shí)踐教學(xué)改革方案及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
（一）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，提高教學(xué)效果
湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院通信工程專業(yè)以“專業(yè)能力培養(yǎng)”為核心，根據(jù)構(gòu)成學(xué)生能力各基本要素之間的相關(guān)性及教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，對形成學(xué)生能力要素相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，組成面向?qū)W生專業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和專業(yè)任選課程三大專業(yè)課程模塊。
1. 專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊
通信工程專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊主要由電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯與數(shù)字分析、信號與線性系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理、電磁場與電磁波、高頻電子線路等組成。
專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊以信號與線性系統(tǒng)和通信原理為核心，通過加強(qiáng)通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字信號處理的學(xué)習(xí)能力；并以訓(xùn)練通信信號、系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)能力為中心，使學(xué)生全面掌握通信系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的基本技能。
2. 專業(yè)課程模塊
通信工程專業(yè)課程主要包括光纖通信、移動通信、程控交換技術(shù)、通信網(wǎng)等。
通信工程專業(yè)課程模塊將以現(xiàn)代通信技術(shù)為核心，通過加強(qiáng)通信技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用技能。
3. 專業(yè)任選課程模塊
專業(yè)任選課程模塊則由電子線路EDA、MATLAB、自動控制原理、數(shù)字圖像處理、DSP原理及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用以及通信新技術(shù)系列講座等組成。
專業(yè)任選課程模塊以開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，通過一批反映通信技術(shù)發(fā)展前沿的課程和系列講座，讓學(xué)生逐步了解現(xiàn)代通信技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
三大課程模塊的建立強(qiáng)化了課程之間的理論體系，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系新思路
教學(xué)應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是“應(yīng)用性、工程性、創(chuàng)新性”的高級應(yīng)用型人才，這就必然要求進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性，使學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)達(dá)到一個新的高度。根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)要求，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上應(yīng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)，改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)思想定位在注重基礎(chǔ)、加強(qiáng)應(yīng)用、追蹤前沿、培養(yǎng)學(xué)生分析與解決工程實(shí)際問題的能力以及提高學(xué)生就業(yè)競爭力上。不斷深化改革和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)活動中的地位，大量開設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)計(jì)劃中構(gòu)建完整合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其它實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)（含認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)的實(shí)施與管理，把工程化教育和學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和體系的改革是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系要緊緊圍繞創(chuàng)新教育對人才培養(yǎng)的要求，既要注重縱向知識體系的系統(tǒng)性，又要注重橫向知識體系的相互滲透；既要注意對學(xué)生的共性需求，又要注意學(xué)生的個性發(fā)展；既要注意教師的主導(dǎo)作用，更要注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
