四年級下冊期中總結精選(九篇)

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第1篇：四年級下冊期中總結范文

一、加大學習力度，確保內容、確保效率。

以自身的需求為動力，加強理論知識的學習，更新教育理念，全面提升自我素質。本學期以《教研室內部管理手冊》、《思考與實踐》、《致加西亞的信》、《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》及《多元智能新視野》（霍華德加德納）為重點學習內容。學期初認真做好學習計劃。除了保證每周五下午的固定學習時間外，還要充分利用業余時間全心投入學習，確保學習內容、確保學習實效，及時做好學習筆記，積極與其他老師交流、研討，并認真完成學習體會，為更好地開展教研工作提供理論的支持。

二、增強服務意識，關注課堂、關注教師。

1、關注常態課堂，關注年輕教師，有針對性地為學校和老師提供支持與服務。本學期在集體調研的基礎上，進一步突出個體調研的力度。一方面，對以往關注的重點學校（小學、小學、小學等）進一步給予支持與關注。及時掌握課堂教學的情況，幫助教師總結經驗、吸取教訓，恰當處理教學各環節中遇到的問題；另一方面加強對英語學科相對薄弱學校的調研與指導。以小學、小學、小學、小學、小學等學校作為重點調研對象。從學校的實際需要出發，深入了解課堂教學中存在的問題，認真研究并提出解決問題的對策，幫助教師有目的、有計劃地開展教學活動，提高課堂教學的實效性。

2、加強對骨干教師及新教師的關注。在打造本學科優秀教師隊伍的同時突出對新教師從課前、課上及課后進行全方位的跟蹤指導，提高新教師把握教材及駕馭課堂的能力。開學初針對本學期教師任課情況，有針對性地確定被關注對象，制訂跟蹤指導計劃，以備課、聽課、送課、評課等為主要方式開展工作。收集匯總各個方面存在的問題，適時開展教研活動與教師們一起研討、解決發現的問題。（計劃期中前或期末前進行1--2次新教師培訓，主要面對近1、2年參加工作的新教師。）

3、做好畢業班復習指導工作。認真分析10年六升七的教學成績，發現問題有兩點：1、霍莊學區的各校英語成績仍然落后；2、天穆小學、小淀小學和朱唐莊小學，語數成績較好，但英語學科的教學質量低。這幾所學校將成為自己今后個體下校的重點校，加大幫扶力度，使這幾所學校的英語成績盡快提升。

4、完成《課堂教學基本要求》的修訂工作，并將在平時調研中發現的落實《課堂教學基本要求》較好的課，再進行認真地指導后，第十六周進行全區展示或送課下校活動。

5、做實基礎性教研。嘗試以教材分析——課例研究——課堂教學問題專題分析與研討——課例研討與復習指導為常規教研模式，圍繞課堂教學，有針對性開展活動，并不斷創新，不斷提高日常教研的質量。第七周進行六年級閱讀教學課例研討活動；第八周進行四年級單詞教學課例研討活動。

三、轉變研究方式，聚焦問題、探索策略。

1、本學期以“優化設計、規范課堂、激趣促學、提高效率”為主題，扎實高效地搞好日常教學研究工作。日常教學中存在很多這樣那樣的小問題、小現象，如：課堂用語不規范、鞏固環節落實不到位、小組合作流于形式、脫離語境單純講授對話等等。本學期我將針對教學中操練環節不扎實的現象開展專題研究，結合課例研討、微型課展示或日常教學實錄分析等方式揭示課堂教學中影響效率的種種因素，探索提高課堂教學質量和促進高效教學的有效途徑與方法。開學初結合教學設計及優秀課例展示對一、三、五年級進行第一輪的教材分析，第12周將結合知識樹的制作開展說教材活動并將與三、五年級的第二輪教材分析結合在一起。第13周針對一年級以“培養習慣、激發興趣，在快樂中學英語”為主題開展研究活動。

2、在區級教研的基礎上，落實教研員包學區的方案，參與并指導學區教研工作的有效開展，定期組織學區教研組長的培訓，指導學區組長制定學區教研計劃。（研究問題、作課內容、作課教師、評課內容、反思設計、解決問題策略、總結等方面）定期參加學區的教研活動，深入學區和所屬學校，指導解決存在問題，開展送課下學區活動,促進學區以及校本教研的開展。

3、進一步完善教師檔案，建立學科隊伍梯次鏈并開展分層教研活動，特別是針對骨干教師，為他們搭建促進教師專業成長的舞臺，提供各種歷練的機會。積極發現并培養年輕教師骨干，不斷完善學科隊伍建設。本學期將結合雙優課評選對選手進行前期培訓。

四、開展特色活動，展現風采、優化教研。

1、組織好59名小學英語教師參加“第四屆全國中小學英語教師教學技能大賽”，為選手積極備戰提供支持與幫助。通過初賽力爭推薦出我區的優秀選手進入復賽并取得優異成績。

2、在成功舉辦第五屆小學生英語短劇展演的基礎上，積極疇備第六屆小學生英語短劇展演活動，進一步促進我區小學生英語實踐能力的提高。本屆展演活動從上學期開始著手準備，6月份下發了展演活動的通知，9月3日前報名，9月14日召開領隊會，10月10日進行初賽，經過初賽按比例精選出優秀節目進入復賽，力爭推出一批更為精彩的節目。

3、本學期加強對骨干教師的培訓力度，開展兩項活動：（1）期中后加強對區雙優課一等獎選手進行說課輔導，為備戰下一屆雙優課作好準備；（2）第十周與、區區際之間的骨干教師共同交流、研討活動。以“四年級《新版小學英語》的課例交流展示活動”為切入點，通過交流查找問題，鍛煉后備力量，備戰明年的市雙優課。

五、堅持教研與科研相結合，推動教研工作上水平。

結合課題研究的內容，指導參加“全國第八屆信息技術整合課”的英語選手的指導工作。完成東北師大課題的課題的結題工作，完成結題報告和工作報告，同時做好主要課題組成員的課堂教學實錄的錄制工作，并做好資料的收集和整理工作，為課題的順利結題做好準備工作。

六、加強教研信息化建設。

1、不斷補充和完善各年級的“知識體系的框架”的整理，做好教材分析活動。將各年級下冊教材中的內容，按單元將知識點在學科網站上。

第2篇：四年級下冊期中總結范文

【關鍵詞】小學數學；數據分析；小數乘法；電子書包

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2017）03-0046-03

所謂數據分析，是指用適當的統計分析方法對收集來的大量數據進行分析，提取有用信息并形成結論，從而對數據加以詳細研究和概括總結的過程[1]。數據作為信息的主要載體，在當今的信息化社會中扮演著重要的角色。各行各業的各個領域數據無處不在，數據為我們提供了豐富的信息，數據分析在電子商務領域發揮了巨大的作用。

在教育領域，楊土胡從培養學生核心素養的角度，講述了如何在教學過程中利用好教材中的數據，以培養學生的數據分析觀念[2]。陸豐從高中數學中學生解題能力培養的角度分析了，作為一名教師，數據分析能力應該是其一項必備的內在素養[3]。彭柳萍結合四年級下冊“認識三角形”這節課的前測，分析了教師開展前測對教師成長的促進作用[4]。本文將以人教版義務教育教科書數學五年級上冊第一單元“小W乘法”的單元復習為例，闡述數據分析在課前、課中、課后的應用。

課前分析數據，了解學生知識薄弱點

“小數乘法”單元復習的主要內容有小數乘法、積的近似數、整數乘法運算定律以及運用小數乘法解決簡單的實際問題四個方面。因而本單元我們就圍繞這四個方面的知識點進行前測。測試內容見表1，測試方法是運用電子書包檢測，測試時間是課前的早讀時間，測試班級是五（9）班，測試人數為43人。

對所有題目，學生都需要在電子書包上直接作答，其中第1和第7題要把解答過程拍照提交，留作備查。前測結果如圖1所示。

從題目的正確率可以看出，學生的薄弱知識點主要在第2題小數乘小數的計算、第4題結合實際情況求近似數以及第7（2）題分段計費上。通過進一步查看學生拍照提交作業的情況，結合數據分析得出如下結論。

1. 如圖2所示，第2題錯誤的原因主要是學生計算過程中乘法計算錯誤和小數點位數點錯。在復習的時候要注意培養學生明算理、懂算法、會計算。

2. 通過觀察圖3可以看出，第4題錯誤的原因不是學生沒有掌握方法，而是在計算時沒有考慮實際情況，把答案直接寫成9.625元，而人民幣的最小單位是分，也就是說最多只能有2位小數，所以本題的正確答案應該是9.63元。

3. 第7（2）題的正確率雖然與第2題相同，但是結合數據進一步分析發現，學生做錯的原因不同（如圖4）。本題錯的主要原因是學生沒有讀懂題目，所以對分段計費的問題，需要教師引導學生學會讀題，理清題目之間的關系，才能正確解答。

課中分析數據，掌握教學目標達成度

結合前測數據的反饋情況可以看到，學生在小數乘小數的計算方面普遍較弱，在利用運算定律方面掌握較好，在解決實際問題方面還存在比較大的審題問題。因此結合前測的反饋數據以及教材的重難點，我們將本節復習課的教學目標設定如下：

1.掌握小數乘法的算理和算法，會正確計算小數乘法。

2.會運用四舍五入法求積（小數）的近似數。

3.會用整數乘法的運算定律進行小數乘法的簡便運算。

4.能用小數乘法解決實際問題。

本節課在課中教師首先針對學生存在的算理算法問題進行重點講解，讓學生進一步熟悉小數乘法列豎式計算的算理、算法是什么，如何計算，以及計算過程中需要注意哪些問題。另外，針對學生審題不清的情況，教師要引導學生逐詞逐句分析題意，理清關系，最后列出正確算式。

同時，在解決學生前測中存在問題的同時，學生在課堂上可以提出自己遇到或者感到困惑的任何問題，教師有針對性地解答。

為了檢驗復習的效果和目標達成度，教師在課中設計了7道練習題進行后測。題目需要學生在電子書包上直接作答，其中第6、7題需要拍照提交解答過程，題目見表2。

通過課中的復習，測試統計圖如圖5所示。

圖5 “小數乘法”后測各題正確率

通過對比可以發現，同樣的知識點，學生的正確率有了明顯提升，與此同時，學生的小數乘法計算還需要加強訓練。而在最后一道題目中，雖然大部分學生已經讀懂了題意，但是由于本題涉及多步計算，正確率一直不高，是今后需要加強訓練的一個知識點。

課后分析數據，進行一對一培優補差

傳統的課堂教學除了多媒體課件，很少有數據留存下來，而利用電子書包的課堂，學生所有題目的作答情況，以及每次練習的情況都可以作為電子資源保存下來。通過觀察這些數據，我們可以明顯地查看到哪些學生在本單元的學習中存在哪些問題。圖6是A同學歷次練習正確率與全班正確率的對比。

圖6 A同學歷次練習正確率與全班正確率對比圖

傳統教學更多的是通過單元測試以及期中期末測試進行結果性評價，很難通過數據進行過程性評價。利用電子書包平臺則可以實時反饋和收集每次的數據，可以清晰地看到每位學生的學習過程，進行過程性評價。從這個折線圖可以明顯地看出，A同學在本單元的學習中大部分時間正確率在全班的平均水平之下，特別是小數乘小數計算正確率最低，反而在利用運算定律計算這部分，因為更多的是簡便算法計算，A同學的正確率高于全班的正確率。這說明他在知識運用方面掌握較好。在復習的時候，教師就要有針對性地去進行小數乘法的練習和解決問題的重點練習，有針對性地去補差。

同樣，在班級里部分特別優秀的學生，每次的正確率基本都接近100%。針對這類學生，教師可以有針對性地去引導他們解決更深層次的問題，而不是將自己的學習僅僅停留在課堂上學習的知識。結合課堂上反饋回來的數據，我們可以更好地對學生進行培優補差，真正做到一對一的數字化教學。

（作者單位：廣東廣州市天河區華景小學 廣東廣州市天河區黃村小學）

參考文獻

百度百科.“數據分析”[DB/OL]. http：///4NrVfU，2016-12-11.

楊土胡. 淺談小學數學數據分析觀念的培養[J]. 試題與研究： 新課程論壇，2015（23）.