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通過以上實習地點的安排,整個畢業實習內容就囊括了火電廠、水電站、變電站、電力調度單位。葛洲壩水電廠請電廠的工程師進行入廠安全教育、廠紀教育、葛洲壩和三峽工程概況介紹以及葛洲壩大江、二江電廠電氣一次和二次部分的講解并結合運行中的實例進行分析。四川金堂火力發電廠請電廠的工程師介紹該火電廠概況、火電廠的電氣一次和二次部分并參觀凝汽式火電廠電能生產的燃燒系統、汽水系統和電氣系統,使學生更加直觀和深入地了解電能生產過程和火電廠的特點。參觀四川省電力調度中心時請相關的技術人員就四川省電網整體概況、電網調度、電力系統通信、電網繼電保護運行整定與配置、電力系統自動化、以及電力市場方面等內容作相應的介紹。參觀變電站時要求學生直觀了解各種常見的電氣設備以及相應的配電裝置,并在變電站運行值班人員的介紹下對變電站的一次和二次部分有一定的了解。參觀仿真中心和高電壓試驗基地等使學生對系統仿真和防雷試驗有所了解。通過此次的畢業實習期間要求學生充分了解電網概況和各單位的工作情況,將已有的基礎理論和專業知識與生產現場的實踐情況相結合,為畢業設計及將來的工作崗位提前做好準備。
二、原有實習的模式及存在的問題
高校的畢業實習教學主要依靠高校所在行業系統的企業來完成,學校負責將實習的學生按班或專業送到對口企業進行實習,企業配合學校指派思想覺悟高、既有實踐經驗又有理論基礎的工程技術人員或管理人員擔任指導教師,通過舉辦講座、參觀、輪崗實習和調研采訪等教學形式,一般都能圓滿完成實習教學任務。當前畢業實習有集中實習、分散實習和集中與分散實習相結合等多種教學模式。
1.集中實習
最早采用的是實習模式是集中實習。這種實習模式對于電力專業的學生而言有明顯優勢,筆者所在的學院也主要采用這種模式。這是因為如果沒有學校的集中組織,電力部門從安全的角度考慮一般不單獨接待學生的實習。通常在集中實習的情況下,學生的實習內容一般要根據實習單位的具體情況來安排確定。這種實習模式的優點是實習內容比較全面,便于指導教師對學生實習情況的掌握和實習成績評定;存在的問題是畢業實習時間長、任務重,缺少針對性,而且由于學生人數眾多,目前能大規模接待學生實習的單位數量有限,實習單位通常要收取一定的實習費用,花費較高,導致實習專項經費顯得有些不足,另外實習時間和實習人數受實習單位的限制,實習期間可能和部分學生就業面試與考研復習發生沖突。
2.分散實習
分散實習模式較為靈活,也能適應當前的實習教學環境。具體的做法是按照畢業設計小組分組進行實習,不同的指導教師根據課題組的具體情況或學生就業方向將學生安排到相關單位、科研院所以及所在課題組進行實習,有利于將畢業實習與畢業設計緊密聯系起來,順利完成本科教學任務;同時還可以由學生本人利用其社會關系自行聯系實習單位或就業單位進行分散實習,有助于學生與實習或就業單位加深相互了解,同時也減輕學校聯系實習單位的壓力,節省了部分實習費用。這種實習模式的優點是實習內容對后續的畢業設計或就業而言具有一定針對性,實習時間地點相對靈活,有助于解決實習與就業和升學之間的沖突,還可以緩解實習經費緊張的問題;其缺點是實習管理難度較大,必須加強教師對學生指導工作,細化具體的管理工作,量化考核指標,才能保證教學質量,同時學生個人聯系實習單位還有一定困難。
3.集中實習與分散實習相結合
采用集中實習與分散實習相結合的模式首先將整個專業的學生集中到幾個規模較大的電力生產單位進行參觀和實習,然后根據畢業設計分組情況將學生分散到不同實習單位進行后續實習,這樣有利于將集中實習和分散實習的優點結合起來,也減輕了實習單位的接待壓力,同時避免了由于集中實習時間過長而和學生就業面試與升學發生沖突的問題。
三、結束語
記憶文科知識,也像折筷子一樣,一雙筷子容易折斷,但是一整把筷子就很難被折斷。這個道理應用到知識的識記方面也是這樣,一個知識點也許暫時可以被學生記住,但是不出多長時間就會隨著知識的遺忘規律忘卻!零散的知識點就相當于一雙筷子,而知識面的整體記憶則相當于將多個筷子集中成把,知識的連帶性就強,知識點連接緊密、強記于心,便很難被遺忘。
所以,用這種方法記憶歷史知識,一旦牢記,即使若干年不復習,也不會被遺忘。
因為歷史知識都是處在一個歷史整體中的,我們要考試的大綱知識也在這個整體中,一旦識記住了知識整體,把準知識整體的脈絡,再去記大綱要求的零散知識,就相當于拿折斷一把筷子的勁兒去折一雙筷子,簡直游刃有余。
好的歷史教師會指引學生先學習知識整體,再將這整體中的單個知識點個個擊破。
很多的文科生會有這樣的學習體會。那就是,我們學習了四五年的歷史了,可是對于家鄉的歷史卻仍不了解。只記得大綱上要求我們這樣記憶,這樣的歷史知識,終歸是從書本上來的,離我們的實際生活太遠,有的還很抽象,所以學起來會索然無味兒,所以,很多文科生的歷史,從書本上來,最終又回到書本中去,只是應付應付考試,于生活無益,過后便不會形成歷史知識在腦中的條件反射,學不學它,之于我們的生活沒有多大的改變,于是乎歷史學便像書柜上的花瓶一樣,美觀而不實用了… …
其實,歷史學并不是不實用,而是我們并沒有學到其中的精髓。歷史本就是一門十分智慧的學問。只是應試教育將歷史學刻板化了!刻板化的應試教育,不僅麻木了學生,更麻木了歷史教育、歷史教師。
為了考試而背記的歷史知識,永遠沒有用處,只怕一參加工作便徹底忘卻了上學時所記憶的知識點,更別提將其應用到實際中去了。多數教師只是為了應試而讓學生識記歷史知識,這種知識除下拿來應考,別無它用,也不會被學生記憶的時間太長,更與社會實踐無益,多顯得有些浪費我們的腦細胞。
多數文科生學完歷史學后,知道的全是些夸夸其談的大歷史觀,至于說自己家族的歷史,甚至于自己所在縣、所在省的歷史著實也沒有學清楚,恰恰相反的是,這些歷史恰恰離我們實際生活最近。這些離我們實際生活最近的有用的、有啟發意義的歷史,別說學生不清楚,恐怕教歷史的老師也不盡然全知。給學生一瓢水的前提是自己得擁有一桶水,教育學生學習歷史知識,必須在學生心中形成整體思考,整體記憶,除此之外,;歷史教師如果想讓學生明晰并對一個歷史知識點記憶深刻,就必須用一系列的歷史知識去詮釋這個知識,只有教師懂得的多一些,學生了解過去的眼光才能更深邃些。如果讓學生強行記憶的歷史知識,離他(她)們的生活很遠,那又怎么讓歷史學深入到學生心中并應用到學生生活領域?
回想一下,我們自己學習歷史的那段歲月,我們只記得二戰時,日本在1931年開始侵華,1937年全面侵華,至于說日本人哪天打到了我們的家鄉,我在當時就很疑惑,老師只是整天讓我們死記那些離我們很遙遠的過去。我承認當時我們記憶的所有日軍侵華史都必識、必記,但是我們恐怕更想了解的還是自己生長的、離我們生活最近的這片熱土上的歷史。學了離我們生活最近的歷史,也許不能當飯吃,但是在高中、大學畢業后,我們至少可以將這段歷史作為故事,講給我們的兒子、我們的孫子,不至于讓以后我們的兒孫們問到故去的一切時,啞口無言,讓我們這些上過大學的爺爺、奶奶情何以堪?
開題報告是提高選題質量和水平的重要環節,是當學生確定畢業論文選瓜方向后,在調查研究墓礎上撰寫的報請學校批準的選題計劃.它主要說明這個課壓為何應該進行研究,自己擁有何種條件進行研究以及準備如何開展研究等問題,也可以說是對課題的論證和設計.指導教師應該認真引導學生寫好開瓜報告,向學生闡述撰寫開題報告的重要意義,并通過開月報告對學生的整個論文情況進行宏觀的把握.那么如何指導英語專業學生寫好開理報告,我將結合自己的教學實踐談談自己的體會。
1、創新選題、合理定題
進行開題報告寫作的首要工作是指導學生進行選題,確切的說是進行論文方向的選擇.這是正式書寫開題報告前不可或缺的準備工作,是教師和學生都應該予以重視的重要環節.在這一過程中,學生會逐步對自己課月的研究方向漸漸清晰,脈絡更加分明.確定論文寫作方向一般有兩種方式:"由面及點式"和"由點及面式".這是兩種截然相反的選題思考過程.作為英語專業的學生,他們的選題方向主要有:語言學方向,翻譯方向,文化方向,文學方向和教學法方向.學生可以根據自己的興趣先選擇一個大的方向,最終確立題目,這就是所謂的"由面及點式"的選題思路.例如,學生首先可以確定自己選越方向為文學,然后,在眾多英美文學作品中選擇自己比較熟悉和感興趣的《簡愛》,最后通過材料搜集、調查研究,找到自己的學術興奮點,并最終確立題目《分析海倫的性格特征》。
比如說學生可以先選擇《簡愛》這部作品,然后確立寫作方向.如果對作品語言分析,修辭特點分析,則可劃分到語言學方向;如果是對其電影版本的臺詞翻譯進行分析,那劃分到了翻譯方向:還可以通過這部作品分析中西方愛情觀或中西方女性獨立憊識,這就歸為文化方向.這種"由點及面式"的選擇思路往往比較適合平時學習注愈積累、善于思考的學生.這類學生在學習中往往普于發現間理和解決問瓜,具有一定的創新意識和問題意識.指導得當再加上學生自身的努力,往往會寫出比較優秀的畢業論文。
2、書寫規范、正確評價
完成了選題環節,就要指導學生進入開魔報告的正式書寫階段.在這一階段當中,指導教師首先要明確的是使我們的學生寫出一份規范的、真正體現了其研究過程的開題報告.在正式寫作之前,指導教師要使其先明確寫作內容以及如何在開題中體現他們各自的研究過程.然后再逐步進行宏觀指導,使學生結合自己的研究實際撰寫開題報告.一般來說,開題報告主要包括以下幾方面內容:課理研究的目的憊義;課題研究的國內外現狀和發展趨勢;課題研究的基本內容(論文大綱);課題研究的方法;課題研究的步驟安排。
2.1明確課月研究的目的和意義
課題研究的目的和憊義也就是為什么要選擇這一課題作為自己的研究對象,研究這一課題對于理論發展有什么樣的推動作用,對于現實具有怎樣的指導意義和實踐價值.這一內容大致可以論述以下幾方面的內容:現實的實際需要、課題研究的必要性與緊迫性以及本課題的理論與學術價值。
2.2了解目前在國內外的研究現狀和未來的發展趨勢
這一部分主要包括學生對課魔相關研究掌握的廣度和深度,即"有哪些國內外學者或機構對該課題已經進行哪些方面的研究或己經取得哪些成就,將朝哪方面進一步發展".這一環節包括國內外現狀、研究方向、存在問題、參考依據等內容.在這里教師應注意指導學生對于研究現狀的分析不是材料的簡單堆砌,而是帶有評論性的合理的材料組織,應指導學生以批判性的眼光歸納、總結和評論文獻,從而深入而全面的了解所研究課題的進展和結論.此外,指導教師還應引導學生既要閱讀與課題內容相關的文獻資料,以免思維過于流散,同時也不能過于局限,否則就會造成思路狹窄、視野單一的局面,而這一點又是對指導教師知識儲備與學術修養所提出的更高的要求。
2.3確立畢業論文研究的基本內容
這一環節是指導學生確立論文的寫作提綱.這是整個開題報告的核心,也是指導的重點.因為論文得撰寫最終要以提綱為依據,提綱確立的是否合理,是否具有一定的理論性與層次性,是否能達到最初確立的研究目標,這些都直接關系到整個論文撰寫的最終結果.另外,研究內容的確立也是研究方法與手段選擇的依據,是預期結果樹立達成的邏輯前提。
2.4科學的研究方法
正確的研究方法是論文得以順利完成的重要手段,一般來說課題研究的常見方法有:觀察法、調查法、實驗法、個案法、比較研究法、文獻資料法.教師應根據具體題目需要和現有的科研條件幫助學生確立行之有效的研究方法,避免走彎路.例如,要研究"留學生遇到的文化休克現象"必定離不開調查法;要研究"如何改進中學生聽力教學"則益采用實驗法;耍研究"從中西方思維差異看中式英語"則離不開比較研究法。
2.5合理安排進度,充分利用時間
安排研究班應課題研究的時間安排應當在開題報告中體現出來.教師在指導學生撰寫開題報告的過程中要幫助學生規定合理的研究時間.明確要求學生在相應的時間階段完成課題研究的相關步驟.這一環節是課題具體展開之前的時間預設,因此教師應結合學生的具體情況,在與畢業期間其他活動不相沖突的條件下,與學生進行充分溝通和交流的基礎之上,經過協商后做出的具體時間安排,而不應是教師的主觀硬性規定。
[1]畢業論文開題報告
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體,這種文字體裁是隨著現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告一般為表格式,它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目,這樣做,既便于開題報告按目填寫,避免遺漏;又便于評審者一目了然,把握要點。
開題報告包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面。
開題報告作為畢業論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。
由于開題報告是用文字體現的論文總構想,因而篇幅不必過大,但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題。
開題報告的總述部分應首先提出選題,并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關課題研究情況、理論適用、研究方法。
開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報告內容"),向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。亦可采用"德爾菲法"評分;再由科研管理部門綜合評議的意見,確定是否批準這一選題。開題報告的內容大致如下:課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報名提綱。
報名提綱包括:
(1)課題的目的、意義、國內外研究概況和有關文獻資料的主要觀點與結論;
(2)研究對象、研究內容、各項有關指標、主要研究方法(包括是否已進行試驗性研究);
(3)大致的進度安排;
(4)準備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設備等);
(5)尚需增添的主要設備和儀器(用途、名稱、規格、型號、數量、價格等);
(6)經費概算;
(7)預期研究結果;
(8)承擔單位和主要協作單位、及人員分工等。
同行評議,著重是從選題的依據、意義和技術可行性上做出判斷。即從科學技術本身為決策提供必要的依據。
[2]如何撰寫畢業論文開題報告
開題報告的基本內容及其順序:論文的目的與意義;國內外研究概況;論文擬研究解決的主要問題;論文擬撰寫的主要內容(提綱);論文計劃進度;其它。
其中的核心內容是“論文擬研究解決的主要問題”。在撰寫時可以先寫這一部分,以此為基礎撰寫其他部分。具體要求如下:
1.論文擬研究解決的問題
明確提出論文所要解決的具體學術問題,也就是論文擬定的創新點。
明確指出國內外文獻就這一問題已經提出的觀點、結論、解決方法、階段性成果、……。
評述上述文獻研究成果的不足。
提出你的論文準備論證的觀點或解決方法,簡述初步理由。
你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內容,提出和論證它是論文的目的和任務,因而并不是定論,研究中可能推翻,也可能得不出結果。開題報告的目的就是要請專家幫助判斷你所提出的問題是否值得研究,你準備論證的觀點方法是否能夠研究出來。
一般提出3或4個問題,可以是一個大問題下的幾個子問題,也可以是幾個并行的相關問題。
2.國內外研究現狀
只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關的前沿文獻,其他相關文獻評述則在文獻綜述中評述。基于“論文擬研究解決的問題”提出,允許有部分內容重復。
3.論文研究的目的與意義
簡介論文所研究問題的基本概念和背景。
簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。
簡單闡述如果解決上述問題在學術上的推進或作用。
基于“論文擬研究解決的問題”提出,允許有所重復。
4.論文研究主要內容
初步提出整個論文的寫作大綱或內容結構。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內容,而是論文的目的與核心。
[3]畢業論文開題報告的格式(通用)
由于開題報告是用文字體現的論文總構想,因而篇幅不必過大,但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚,應包含兩個部分:總述、提綱。
1總述
開題報告的總述部分應首先提出選題,并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數據等等。
2提綱
開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的,是一個研究構想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段,提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架,沒有必要像論文目錄那樣詳細。
3參考文獻
開題報告中應包括相關參考文獻的目錄
4要求
開題報告應有封面頁,總頁數應不少于4頁。版面格式應符合以下規定。
開題報告
學生:
一、選題意義
1、理論意義
2、現實意義
二、論文綜述
1、理論的淵源及演進過程
2、國外有關研究的綜述
3、國內研究的綜述
4、本人對以上綜述的評價
三、論文提綱
前言、
一、
1、
2、
3、
······
二、
1、
2、
3、
······
三、
1、
2、
3、
結論
四、論文寫作進度安排
畢業論文開題報告提綱
一、開題報告封面:論文題目、系別、專業、年級、姓名、導師
二、目的意義和國內外研究概況
三、論文的理論依據、研究方法、研究內容
四、研究條件和可能存在的問題
五、預期的結果
六、進度安排
(一)畢業論文項目
完整的畢業論文由一系列項目構成,這些項目應包括:封面、中文內容提要及關鍵詞、英文內容提要及關鍵詞、目錄、正文、注釋、附錄、參考文獻、致謝,其中"注釋"與"附錄"是具體情況安排,其余各項均為必備項目。
(二)項目含義
1、封面
包括文頭、論文標題、作者、專業、年級、學號、指導教師、分校。
2、中文內容提要及關鍵詞
內容提要是對論文的概括性描述,自述在300至500字之間;關鍵詞是從論文標題、內容提要或正文中提取的、能表達論文主題的、具有實質意義的詞語,一般不超過7個。
3、英文內容提要及關鍵詞
它的內容提要(Abstract)和關鍵詞(Keywords)由中文翻譯而成。
4、目錄
包括論文的一級標題、二級標題、三級標題的名稱以及對應的頁碼;附錄、參考文獻的對應頁碼。
5、正文
它是論文的主干部分,由緒論、本論、結論三部分組成,這三部分在行文上可以不明確標示,但各部分內容應以若干層次的標題來表示,正文字數在7000字以上。
6、注釋
它是對論文中所應用的名詞術語的解釋,或是對引文出處的說明,采用腳注形式。
7、附錄
它是對正文起補充說明作用的信息材料,可以采用文字、圖形、表格等形式。
8、參考文獻
它是作者在寫作過程中使用過的文章、著作等名錄。
9、致謝
它是作者對在論文寫作過程中給予指導幫助的人員表示感謝。
二、編排格式
(一)版式與用字
文字、圖形一律從左至右衡寫橫排。文字一律通欄編輯,適用規范的簡化漢字,忌用異體字、復合字及其他不規范的漢字。
(二)編排式樣及字體號
1、封面
(1)文頭
封面頂部居中,3號宋體加粗,上下各空一行,固定內容為"東北財經大學本科畢業論文"。
(2)論文標題
論文標題用2號黑體加粗,在文頭下居中,上下各空兩行。
(3)論文副標題
論文副標題用小2號黑體加粗,緊挨正標題下居中,文字前加破折號。
(4)其余項目
作者、專業、年級、學號、指導教師、分校的項目名稱用3號黑體,內容用3號楷體,在正副標題下居依次排列,各占一行。
2、中文內容提要及關鍵詞
另起一頁。論文標題用3號黑體,頂部居中,上下各空一行;
"內容提要"的內容用5號宋體,每段起首空兩格,回行頂格;
"關鍵詞"三字用4號黑體,內容用5號黑體,一般不超過7個詞,詞間空一格。
3、英文內容提要及關鍵詞
另起一頁。"內容提要"項目名稱規定為"Abstract",頂部居中,用3號Arial字體,加粗;
"內容提要"的內容用5號Arial字體,標點符號用英文形式。
4、目錄
另起一頁。"目錄"項目名稱用3號黑體加粗,頂部居中;內容用小4號仿宋體。
5、正文
另起一頁。
(1)論文標題用3號黑體加粗,頂部居中排列,上下各空一行;
(2)文字用5號宋體,每段起首空兩格,回行頂格,1.5倍行距;
(3)正文文中標題
一級標題:標題序號為"一",用5號宋體加粗,獨占行,末尾不加標點;
二級標題:標題序號為"(一)",用5號宋體加粗,獨占行,末尾不加標點;
三級標題:標題序號為"1、",用5號宋體加粗,可根據標題的長短決定是否獨占行,若獨占行,則末尾不加標點,若不獨占行,標點后面須加句號。
四級標題:標題序號為"(1)",用5號宋體,要求與三級標題相同;
五級標題:標題序號為"①",用5號宋體,要求與三級標題相同。
注:每級標題的下一級標題應各自連續編號。
(4)注釋
正文中加注之處右上角加數碼,形式為"①"或"(1)",同時在本頁留出適當行數,用橫線與正文分開,空兩格后寫出相應的注號,再寫注文。注號以頁為單位排序,每個注文各占一段,用小5號宋體。
引用著作時,注文的順序為:作者、書名、出版單位、出版時間、頁碼,中間用逗號分隔;引用文章時,注文的順序為:作者、文章標題、刊物名、期數,中間用逗號分隔。
(5)附錄
"附錄"項目名稱用4號黑體加粗,在正文后面空兩行頂格排列,內容編排參考正文。
(6)參考文獻
"參考文獻"項目名稱用4號黑體加粗
,在正文或附錄后面空兩行頂格排列;另起一行空兩格用5號宋體排列參考文獻內容,具體編排方式同注釋。
(7)致謝
另起一頁。"致謝"項目名稱用4號黑體加粗,另起一行空兩格用5號宋體編排內容,回行頂格。
6、表格
正文或附錄種的表格一般包括表頭和表體兩部分,編排的基本要求是:
(1)表頭
包括表號、標題、計量單位,用小5號黑體,在表體上方與表格線等寬編排。其中,表號居左,格式為"表1",全文表格連續編號;標題居中,格式為"××表";計量單位居右,參考格式為"計量單位:元"。
(2)表體
表體的上下端線一律使用粗實線(1.5磅),其余表線用細實線(0.5磅),表的左右兩端不應封口(沒有左右邊線)。表中數碼文字一律使用小5號字。表格中的文字要注意上下居中與對齊,數碼位數應對齊。
7、圖形
圖形的插入方式為上下環繞,左右居中。文章中的圖形應統一編號并加圖名,格式為"圖1××圖",用小5號黑體在圖的下方居中編排。
8、數字
文章中的數字,除了部分結構層次序數詞、詞組、慣用詞、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數字、模糊數字必須使用漢字外,其他均應使用阿拉伯數字。同一文中,數字的表示方式應前后一致。
9、標點符號
文章中的標點符號應正確使用,忌誤用、混用標點符號,中英文標點符號應加以區分。
10、計量單位
除特殊需要,論文中的計量單位應使用法定計量單位。
11、頁碼
論文全文應連續頁碼,單面頁碼位置在右下角。
一、交際法語言測試理論
語言測試是一門跨學科的綜合性科學,其目的由逐項測試學習者對語音、詞匯、語法等語言系統知識的掌握,擴展到了測試人們對語言能力的運用,尤其是在一定的語境中使用語言進行有效交際、交流思想情感、達到相互溝通的目的。語言學習者的交際能力成了被測試的對象,在Widdowson,John?son,Brumfit,Candlin,Wilkins等應用語言學家所倡導的交際法語言教學的基礎上,LyleBachman的交際法語言測試理論應運而生。
交際法語言測試理論認為語言的交際不只是簡單的信息傳遞,而是發生在情景、語言使用者和語篇之間的動態交互。語言測試應測量包括語法、語篇、社會語言能力和策略能力在內的語言交際能力,同時它還以真實為準則,使受試者能同時處理清晰的語言信息和隱含的言語意義或功能意義。Bach-man(1990:81-110)認為語言交際能力由語言能力、策略能力和心理生理機制組成5。
這一理論的優勢和意義在于它不僅考察了傳統語言測試所覆蓋的語言知識,還考察了受試者在語言交際語境中恰當使用語言的能力。它把語言的使用看成一個動態的過程,突出語言能力不僅是指對語言知識的掌握,更重要的是運用所掌握的知識進行有效的交際。這就意味著測試時要把涉及交際能力的各種因素結合成一個整體加以測試。基于答辯的過程和本質,筆者認為它對評估學生在畢業論文答辯中的表現有重大的指導意義。
二、畢業論文答辯中蘊涵的交際法語言測試理論
就學生而言,本科畢業論文答辯的基本過程包括5分鐘的陳述和10分鐘的問題答辯(時間長短各校有異)。陳述(presentation)是學生對自己所做論文的選題、研究意義、論文主要結構和觀點等做出簡明扼要的口頭展示,可以借助多媒體等手段提綱挈領地突出論文框架和觀點,增強直觀性,有效濃縮論文要點,讓評委和聽眾對其論文迅速產生整體的印象和興趣。陳述時盡量脫稿以體現流暢和對論文的熟悉程度。第二階段是教師提問,學生或答或辯。通常教師會針對論文提出一些知識性的基礎問題或學術性的探討問題供學生回答和辯論,通過對問題的認真傾聽、正確理解和快速反應及清晰表述,學生不僅深層次上體現自己對所研究課題的深入理解、判斷、分析、歸納、邏輯思辯等解決實際問題的專業水平,而且全面展示自己的交際語言能力、臨場應變能力等綜合素質。
答辯是審查論文寫作質量的一種補充形式,通過學生的陳述和回答可以進一步了解學生立論依據及處理課題的實際能力3,就其本質來講是一個復雜的口頭交際過程。在這個動態的交際過程中,學生要和教師、聽眾以及論文之間形成有效互動,教師根據事先制定好的細致科學的評估參照標準體系,在真實的交際情景中考察學生的語言能力、策略能力以及心理生理機制,這種對受試的整體考察以及主觀評估方式正是交際法語言測試理論的一大特點。因此,畢業論文答辯中蘊涵著交際法語言測試理論。
三、根據評估參照標準,制定答辯應對策略
交際法語言測試將受試在完成測試任務時的表現同事先制定的評估參照體系進行比較,據此判斷受試在測試中所達到的程度。同樣,答辯時教師在評判學生的表現也參照著一份評估標準體系,雖校際之間的具體標準在細節上有差異,但總體覆蓋的幾個層面大致相同,個人陳述和回答問題兩部分納入答辯評估的參照標準有所側重。答辯學生可參照評估體系的各項能力要求,制定相應的答辯策略。
1.陳述主要考察論文的結構、主要觀點、論據的說服力及邏輯性。本部分是整個答辯的開篇,簡明扼要的論文總體介紹,鮮明的觀點以及充分有力的論據無疑會給教師及其他聽眾留下深刻的印象,激起他們對答辯學生的關注和對該論文的興趣。答辯前的計時對鏡演練或同學間的相互陳述,可以?
及時發現不足,強化時間觀念,熟悉陳述內容,直至現場的完全脫稿。
2.問題答辯部分的考察項大致分為以下幾個方面:
(1)理解能力正確的理解是回答問題的前提。對于英語專業的答辯學生來說,這是對其聽力理解能力的檢測。學生接受教師問題的語言信息到理解問題的過程實質上是其心理生理機制發揮作用的過程,即語言交際時的一種神經和生理過程,如在接收語言過程中使用的是視聽技能;而在產出語言的過程中使用的是神經機能2。這一過程會受到多種因素的影響,如學生對論文本身的熟悉程度,英語聽辯能力,抗高壓的心理素質,聽力條件和外界干擾,提問老師的語音、語調、語速、口音及有個性特點的語音群等。要獲取信息理解問題,答辯者必須沉著冷靜,圍繞論文主題的大語境,把握關鍵詞,對問題的語義進行智力加工和整合,提煉出重要的語言信息,快速做出反應。
(2)反應速度論文答辯是由答辯委員會的教師和答辯學生為主體構成的一個學術互動的語言交際情景。在這樣的口頭交際中,教師的問題雖圍繞論文提出,但依然具有不確定性,學生聽到的信息稍縱即逝,因此,答辯和口譯一樣,具有很強的現場性和即時性,對答辯學生的快速反應和敏捷思維提出了很高的要求。往往學生在聽到教師提問之后的幾秒之內,要迅速做出反應。否則就會出現冷場,學生的表現也會因此大打折扣。答辯現場的快速反應能力基于平時的專業基本功和答辯前的充分準備,英語聽力、口譯、演講等技能的訓練不僅可以強化記憶,而且對提高快速反應能力有一定幫助。對論文關鍵詞、主題的了解和熟悉,也能讓答辯學生在聽到問題之后迅速激活大腦中儲存的記憶信息,做出反應。
(3)語言能力語言能力在Bachman的交際語言能力中被分為組織篇章能力(如詞匯、語法、句法、銜接、組織等)和語用能力(如言語知識和社會語言知識)。表達是交際的產出階段,作為答辯的最后一個環節,語言能力體現的是答辯者的專業水平、心理素質、邏輯思辨等綜合素質。
在弄清了教師所提問題的確切涵義后,學生要在較短的時間內做出反應,要充滿自信地以流楊的語言和肯定的語氣把自己的想法講述出來。因此,回答問題要思路清晰,抓住要害,簡明扼要,層次分明,具有針對性;對于沒有把握的問題,要謙虛誠實,盡量回答,爭取得到提問老師的啟發,不可強辯,避免東拉西扯,答非所問,邏輯混亂,沒有內在連貫性的作答4。
(4)策略能力認為策略能力即指具體情景下運用語言知識進行交際的心理能力,是一種綜合運用已掌握知識解決問題的能力,將語言使用者的語言能力與知識結構和交際情境的特征聯系起來,補償語言能力出現障礙的不足,保證交際的順利進行2。
答辯的本質就是一個復雜的口頭交際過程,其現場性和即時性等特點使答辯學生難免在理解或表達的過程中遇到始料未及的困難,如沒聽懂問題,或不知如何作答,或中英文切換時的短路等等。此時恰當使用策略無疑可以降低由此對答辯造成的不良影響,保證答辯的順利進行。沒聽懂問題時可以用Ibegyourpardon?或Doyoumean…?的方式請老師重復或簡化問題;為爭取思考時間,避免冷場、停頓,偶爾使用Well,um,er,ah,letmesee,youknow…等交際填充詞;肯定教師的問題,希望得到啟發和引導時可用Well,that’sagood/challengingquestion.Doesitmean…?另外,詢問、求助的眼神,手勢等身體語言的使用也可彌補語言的乏力,緩解答辯出現的困境。
(5)心理能力心理能力是指答辯者的臨場發揮和應變能力。臺上的答辯委員會往往由3至5位學術水平較高的教師組成,臺下的聽眾有老師和同屆或下屆同學。在這樣一個高度嚴肅緊張的學術氛圍中神情自若地陳述觀點、快速機敏地回答問題對答辯學生的心理素質有很高的要求。滿滿的自信,洪亮的聲音,得體的著裝和禮儀,恰如其分的身體語言等一定程度上可以緩解答辯學生的緊張情緒。當然,自信心來自于事先充分的準備4,熟悉論文涉及到的方方面面,包括了解課題的研究現狀,文獻引用,立論依據,論點的支撐例子,試驗數據,問卷調查等,并科學預測專家提問,答辯時才能冷靜沉著,不至于被臨時的難題嚇慌手腳,腦中一片空白,出現怯場的局面。
四、結語
畢業論文答辯中蘊含著交際法語言測試的理論。答辯學生的語言交際能力,即語言能力、策略能力以及心理生理機制是決定其表現的關鍵因素,是構成答辯評估參照標準體系的主要參數。在實際操作中,答辯的評估參照標準體系應盡可能具體并進行層次劃分,如優秀,良好,中等,及格和不及格;對答辯學生以上能力的完成情況應給出量化的劃分;對參與答辯的教師事先進行相應的培訓,保證答辯老師對標準參照體系有深刻正確的理解。同時,也可適當增加每組答辯學生的數量,在一定程度上降低評估的主觀性差異5。
本人認為物業管理行業雖然還是個發展不夠完善的行業,但是它的存在卻是非常必要的。從發展的眼光看,陳舊的房管制度已跟不上日新月異發展的社會,人們已開始追求更高的生活質量,而物業管理作為新興的服務行業恰恰迎合了人們的這種需求。從房地產業的發展來看,更多更高檔的物業正在以飛一樣的速度產生,而它們的產生大大帶動了物業管理行業的發展。許多投資者都希望自己購買的物業能夠保值甚至增值,而單單依靠物業本身的特性是無法達到這個目的的,只有通過專業的物業管理才能使物業本身的特性得以發揮,使物業得以保值、增值。
物業管理如此重要,但人們為何又對其又愛又恨呢?原因不外乎以下幾點:
一、物業管理服務與物業管理費的平衡點不明確
物業管理雖然是服務性行業,但其終究是以贏利為目的,而物業管理費就成為其利潤的重要來源。但長久以來,國家補貼造成了人們的依賴性,對于新興的物業管理能夠接受,但對于物業管理費始終有抵觸情緒,因此就出現了"服務高要求,收費底標準"的思想。這也使得物業公司左右為難,一邊要提供高質量的服務,另一邊又收不上物業管理費,這種收支不平衡的直接結果就是物業公司降低服務水平,住戶更加不交費的惡性循環。
本人認為解決這一矛盾的途徑必須三管齊下,哪三管?第一管,政府職能部門需嚴格制定物業管理費的收取辦法,哪種費用應對應哪類服務應說的清清楚楚,服務達不到標準應如何處理,無故不交費應如何解決應規定的明明白白。只有通過健全的法律,物業管理市場才能規范,廣大住戶才能放心的交費。第二管,住戶應逐漸改變"服務高要求,收費低標準"的思想,要將物業管理服務作為商品來對待,合格的商品理應得到合理的價格,天下哪有不交錢就能搬走的電視機。第三管,物業公司必須要在服務上下工夫,因為你們提供的產品就是服務,只有服務達到了標準,住戶才能滿意,才能心甘情愿的交費。不出圖象的電視機同樣是不會有人買的。
二、發展商遺留問題是物業公司心中永遠的痛
試想一下,別人犯的錯誤要由你來承擔,這公平嗎?但現在這種不公平就出現在發展商與物業公司之間。現如今,發展商被稱為"甲方",而物業公司則叫"乙方",從字眼上不難看出雙方的地位對比。物業公司承接一個項目要通過自身的實力同時也要靠堅忍不拔的精神,一個項目終于談成,物業公司正在心中竊喜時,不知不覺中已落入了溫柔的陷阱。剛一入住,迎接物業公司的便是無休止的詢問與指責:"明明告訴我要裝三菱空調,為何換成了春蘭?","衛生間應該有個浴缸,為什么沒有?","車位不是每家都有嗎,為什么要抽簽?"……諸如此類的問題,問的物業公司啞口無言,本來嗎,別人的問題為什么要由我來回答,物業公司心中委屈。好不容易完成了入住,到了收費的時候,有的住戶會甩出一句"當初發展商答應我的事還沒解決,你們也不催催,該交費了找我來了,不交。"一記響亮的耳光打在物業公司臉上,但這卻是為別人挨的。
代人受過是出于無奈,但這也反映出目前物業管理行業面臨的困難。要想解決這一困難,必須靠發展商與物業公司共同的努力。首先,發展商在售樓時就應明確對客戶的承諾,同時應按規定履行承諾,不明確或做不到的事一定不能輕易許諾,否則會給以后的銷售和管理帶來很大的麻煩。其次,任何一個物業竣工后都會出現這樣或那樣的問題,發展商和物業公司要做的是如何迅速的解決這些問題。物業公司在此充當的是橋梁作用,住戶反映的問題要認真記錄并及時通知發展商進行解決,對于住戶的詢問和指責要耐心解釋和細心勸導。而發展商的及時返修就顯得更為重要了,無故的拖延和推卸責任都只會帶來更大的麻煩。不管是發展商還是物業公司,共同服務的對象都是住戶,誰將住戶的問題看成自己的問題解決,誰也將最終受益。
三、業主管理委員會與物業公司的關系還未理順
業主委作為全體業主的代表,應依法享有相應的權利和履行相應的義務。但在多數小區中,業主委大多把權利發揮到了極至,而忽略了義務"協助物業管理公司落實各項管理工作"。其實,管理一個小區,光靠物業公司一方是不夠的,還需要業主的支持和配合,而業主委恰恰應是物業公司最好的協助者。但事實上,多數業主委只把物業公司看作"下級",因為,在法律條文中分明寫著"業主管理委員會有權決定選聘或續聘物業管理公司"。拿著這把"尚方寶劍",業主委就可以充分發揮它的權利了。從多個小區的管理經驗中看,帶頭拒交管理費的業主委員大有人在,帶領業主與物業公司吵架的事也時有發生,這使得業主委與物業公司之間的關系十分緊張,就更談不上相互協助了。當然,這其中也不乏業主委與物業公司關系融洽、相互協助的優秀案例。作為小區的業主代表,業主委更有義務協助物業公司做好小區的管理工作,因為這是利人利己的事。清華大學房地產研究所副所長季如進教授曾說,業主委員會委員應由具有犧牲精神、具備一定社會影響力的人士來擔當,這樣的人士在處理小區事務時會公開、公正地去對待。我想,良好的小區氛圍是靠物業公司與業主共同營造的,只有各盡其職,相互協助才能創造美好的家園。
質量代表著一種品質和效應,從商業角度看,對于質量的優化控制和管理已成為一種管理態度和管理意識,質量上的“零缺陷”已逐漸發展成為一種質量管理哲學[1]。伴隨著高等教育大眾化進程,人才培養質量成為高等教育內生發展的關鍵因素之一,逐漸引起社會各界關注。本科應用型人才培養是高等教育從精英教育階段向大眾教育階段發展的必然產物,其目的是培養適應新形勢下需要的高素質人才,以滿足當前經濟社會對應用型創新人才的需要。畢業論文(設計)是人才培養過程中三大重要的實踐教學環節之一,使學生綜合運用所學的專業理論知識和方法,深入研究實踐中的實際問題,從而培養學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力。通過畢業論文(設計)教學環節,可以有意識、系統地引導學生學習和思考,并使之在寫作過程中鞏固專業知識、領悟研究方法,鍛煉科研能力。國家教育部辦公廳曾明文指出,畢業論文(設計)在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面,具有不可替代的作用,是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。然而,受多種因素影響,高校部分領導、教師和學生對畢業論文(設計)不夠重視,有人還認為應該取消畢業論文(設計)環節,管理過程不規范、不嚴格,缺乏一套完整的畢業論文(設計)質量監控體系,導致本科生畢業論文(設計)問題凸顯,質量呈現下滑的趨勢。因此,探索本科應用型人才畢業論文(設計)質量提高的新途徑具有重要的現實意義。將企業質量管理理論引入畢業論文(設計)實踐教學改革中,探索尋求提高畢業論文(設計)質量的教學思路,以適應外部需求多元化的社會環境,成為本科應用型人才畢業論文(設計)改革與實踐的目的所在。
一、全面質量管理理論
全面質量管理理論是由美國管理專家米蘭·菲根鮑姆首先提出的,是基于傳統的質量管理辦法和程序逐漸發展完善而成的一種有效的現代質量管理新觀念和新模式。該理論的核心思想是:“質量是顧客對所提供的產品或服務感知的優良程度”;質量評價的主體是“顧客”;“企業依存于‘顧客’”,企業管理的重要外在功能是向“顧客”提供優質的產品和周到的服務;通過有效利用人力、物力、財力和信息等資源,本文由收集整理以最經濟的手段生產出顧客滿意的產品,能夠使企業和社會均受益,從而保證企業獲得成功與持續發展[2]。
質量管理的過程是目標實施建立的過程,不僅是對于產品和服務質量的一種管理方式,而且是意味著一種從上到下的系統結構:質量管理過程是與質量目標相掛鉤的,并且關注生產領域質量的結果;質量管理是對產品質量價值長時間的追加過程;質量管理賦予高層領導提高產品和服務質量的確定權,同時提供培訓;質量管理過程包括對于實際中產品的反饋及其信息收集,以改進目前的管理水平;質量管理過程強調顧客滿意度;質量管理的過程建立在活動組織、產品、服務和文化全方位視野之上[3]。
作為一種組織戰略,全面質量管理模式被世界各行各業推崇,我國高等教育領域廣泛引入這一理論。它的核心觀點有兩個:顧客導向和持續改進。學校教育教學的標準是讓顧客滿意。顧客分為外部和內部兩種。前者包括學生家長、用人單位、政府等外部接受產品或服務的組織和個人,而按照“下一道工序就是顧客”的原則,學生、教師以及其他在學校內部依次接受產品或服務的部門和人員都是內部顧客,其中學生是最重要的[4]。
二、普通本科院校引入全面質量管理理論的必要性
面臨市場競爭和挑戰,普通本科院校必然要遵循“優勝劣汰”的法則,“質量”是高校生存和發展的根本要求。全面質量管理理論圍繞“做”的目標,具體體現在三個層面[1]:以消費者為中心的“做”,滿足生產和服務的“做”和各部分有效協調、提高質量的“做”。這一理論貫穿于教學系統中的所有活動,涉及到學校中的全體參與人員,并貫穿于學校教育教學工作的始終,最終目標是實現教學質量的整體提升[5]。普通本科院校借鑒全面質量管理理論,通過整體調控影響教學質量的各種因素和環節以保證教學質量的管理過程。在本科畢業論文(設計)教學環節中,質量管理目的是培養具有科研意識、實際動手能力強的“產品”,使之更好地適應企業內大環境中的具體要求,實現高校與企業零距離接軌。因此,借鑒全面質量管理理論,實施本科畢業論文(設計)教學改革全面質量管理,依托一個有效的領導團隊不斷提高教育教學質量,對畢業論文(設計)過程進行有效的全程監控和管理,對于不同階段的質量或教學效果進行反饋,確保最終“產品”的質量,實現高校質量和效益最優化非常有必要的。
三、基于全面質量管理理論的本科畢業論文(設計)教學改革與實踐
關鍵詞:論文指導教師 畢業論文 管理
中圖分類號:G642 文獻標識碼: A 文章編號:1672-1578(2014)7-0060-02
1 引言
本科畢業論文指導教師(以下簡稱導師)是指:“在畢業論文設計和論文撰寫方面指引、支持、輔導、促進和幫助本科生的大學教師。”(任興武,2004)導師對學生畢業環節實行全面負責制,負責論文選題、論文指導以及提出論文修改意見、答辯指導等。導師在整個論文工作中起著重要的作用。導師的指導工作主要包括:與學生一起擬定論文題目;指導學生搜集資料;指導學生擬定論文的提綱和撰寫思路;審閱論文初稿,提出修改意見;對所指導的論文是否達到可以申請答辯的要求作出認定,對可以參加答辯的論文給出成績。導師指導論文的方法主要有:導師啟發學生獨立思考,注意論文的理論依據,培養學生的獨立工作能力,充分發揮學生的主動性、積極性和創造性;導師一般只對論文中的原則性問題負責審閱,提出意見;有關論文的論點、論據和計算的準確性以及論文的結構系統性、嚴謹性原則上由學生負責,指導教師可以給予一定的指導,但不能包辦論文;導師應注意引導學生在撰寫論文的過程中,對所學的基本概念、基本理論和基本方法(技能)的運用指導,啟發學生積極思考,發表自己的創見。為保證論文指導工作的順利開展,多數高等院校都制訂了《畢業論文指導總則》,總則一般對導師的總體要求是:導師要認真研讀和領會校、院關于畢業論文工作的具體要求和進程安排;導師要以認真負責的態度指導學生的論文,切莫敷衍了事;在論文撰寫期間,導師應定期(平均每周不少于一次)與學生聯系,予以指導和幫助;導師不能為其指導的學生撰寫論文或提供現成的文稿等。可見,多數院校對論文指導教師的工作都提出了具體的要求,但是缺乏對導師本身的各項細化管理,這無疑是論文指導中不容忽視的一個薄弱環節。
2 對導師的管理對策研究
畢業論文指導教師擔負著重要的任務,畢業論文的成功與否與導師關系重大。此外,對畢業論文的指導,是教學相長的過程,是教師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質量的絕好機會。加強對導師的管理,對學校、導師和學生來說都意義極大。那么,如何加強對導師的管理呢?
2.1提升對導師資質的遴選,推行“雙導師制”
畢業論文指導教師,應由本人申請,經學院學術研究委員會研究確定。指導教師必須具備講師(或相當于講師)及以上職稱的業務水平高的專業教師擔任,助教或碩士研究生不能單獨指導。此外,指導教師應有實際的研究和管理工作經驗,工作作風嚴謹、踏實,為人師表。在指導方法上要著重于學生能力的培養,同時必須抓好學生的政治思想工作,寓“教書育人”于整個畢業論文工作進程中。近年來,隨著民辦院校人才培養模式改革的遍地開花,各大高校對學生的畢業論文也進行了各層次的改革,其中一項較為先進的改革模式便是推進“企業導師制”,以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念,更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。這種制度要求在教師和學生之間建立一種“導學”關系,針對學生的個性差異,因材施教,指導學生的思想、學習與生活。民辦院校因其鮮明的注重實踐性的辦學理念,應通過多種渠道聘請企業經理、資深顧問、工程師等企業管理層人員參與到指導畢業論文工作中。并以重點專業為試點,逐步向全校輻射這種畢業論文的“雙導師制”。通過校內外導師共同指導的模式,切實提高學生畢業論文理論和實踐相結合的緊密度。
2.2加強對導師的管理監督,推進過程管理體制
導師應明確畢業環節工作是大學教育階段的一個重要環節,是使學生綜合運用已學過的知識,培養他們分析問題、解決問題能力的一個重要過程,對此導師要提高和統一認識。正是因為畢業論文工作的重要性,學校對導師的管理應常態化、制度化。同時,學校對導師的管理也應細化,比如:導師必須在規定的時間內上報畢業論文選題,填好畢業論文的各項資料。每位指導教師平均每周不得少于一次對學生的論文指導,及時解決畢業論文環節出現的問題,并對學生進行階段考核和考勤。教師因公、事、病請假,事先應向學生布置好任務,或委托他人代為指導。推進對導師的管理監督特別是加強過程管理體制有助于從制度上保證畢業論文工作的有序進行。學校可以按照實際需要,設立專門負責畢業工作的督導組,組員由教學經驗豐富、工作負責的高級職稱老師來擔任。督導組需對各位導師的工作不間斷地進行監督管理,及時發現問題、解決問題,并填好監督工作手冊,按時向學院、學校負責教學工作的領導匯報監督結果。有力的全過程監督有助于從源頭糾正論文指導過程中出現的問題,切實提高論文導師的工作成績。
2.3制定合理的導師懲獎考核制度,激發導師的工作積極性
目前,多數高校對導師工作考核是通過課時數來衡量的,比如指導一位畢業生的畢業環節工作,在學年末的教師業績考核中該教師可加業績分12分(即12課時),如該論文被評為院級、校級優秀畢業論文,則再酌情加3-5分的業績分。而事實上由于導師工作的特殊性,12課時并不能完全體現導師的工作價值。首先,近年來高校畢業論文問題頗多。(劉慶元,2011;高鈺,2010;楊志康,2010)責任心強的論文導師在指導學生畢業論文的工作中付出了非常多的精力,有時遠遠超過自己做科研花的精力。其次,一刀切加業績分的做法不能調動廣大導師的工作積極性,挫傷了部分導師的工作熱忱。學校應按照實際情況,對態度認真、工作負責且指導效果出色的導師加以物質和精神的鼓勵,將其作為典型,激勵廣大教師向其學習努力提高自己的指導水平。同時對部分工作不負責任的導師在一定程度上加以懲罰,如幾年內不得擔任論文指導教師,并限制其職稱晉升。懲獎分明的導師制度能在最大程度上提高畢業論文導師的工作熱忱,使他們將學生的論文質量看作自己教學工作成效的重要因素之一,因而能在整體上提高畢業論文的寫作質量,為社會培養合格的畢業生。
3 結語
負責任的導師是高校畢業論文質量的有力保障。導師資質遴選、管理監督、懲獎考核是民辦院校教學工作不容忽視的重要環節,也是體現民辦院校以生為本的教學服務型理念的重要途徑。因而,民辦院校要切實加強對論文指導教師的管理,從根本上提高畢業論文的寫作
質量。
參考文獻:
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[3]高鈺.淺談英語專業畢業論文選題[J].渭南師范學院學報,
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