小學音樂教師師德精選(九篇)

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第1篇：小學音樂教師師德范文

1.貼近生活，靈活滲透，激發學習興趣

如何體現音樂教學方式的靈活性，筆者認為，音樂教學要貼近生活，教學要從生活中汲取--模仿--演繹，要有計劃、有目的地加以引導.要將集中教學轉為適時滲透，根據學生已有的認知規律，在教學過程中有機地滲透音樂知識，適當安排課堂活動，使學生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學，激發學習興趣.達到掌握知識，多角度理解知識，增強應用知識的能力.

1.1以審美教育為核心，激發學生學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：”對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點”.所以，筆者把以審美教育為核心放在教學的首位，培養學生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現和創造音樂美的能力，并使學生在其中受到美的陶冶和思想教育，進而激發他們學習音樂的興趣.

1.2注重發揮學生的主體作用，促進學生主動學習

教案設計的每個教學環節都應注重引導學生參與教學活動，讓學生在課堂上”動”起來，隨著音樂樂曲的流動，調動學生聽覺的動、視覺的動、手動、腳動、腦動、全身動、讓學生在動中感受到了音樂，在動中找到了情趣，在動中發展了想象，在動中愉悅了身心，充分發揮學生的主體作用，使每個學生成為活動的主人.

1.3注重學生想象力和創造力的培養，把開啟學生音樂想象力作為提高教學質量的重要手段

在教學中，要善于抓住學生的個性，給他們想象的空間，充分發揮其想象力和創造力.音樂不僅是課本上的符號，它無時不在人們的身邊.

教師應指導學生在生活中學習，在創新中學習，使學生成為音樂學習的真正主人，使學生積極地去發現、去探索、去創造，增強音樂學習的實踐意識、創新意識，使音樂教學煥發無限生機.

生活化的音樂教學讓學生放松、主動、投入，最大限度的發揮其想象力和創造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實現讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，提高學生音樂素質，培養高尚的審美情趣，最終達到育人的目的.二、創設音樂情境，引導學生參與體驗

”讓學生在生動的情境中學習”是新課標的一個重要理念，該理念要求知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都要在一定的情境中展開.情境教學是提高教學有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學生的生活實際進行整合，創設出有利于學生學習和欣賞音樂的教學情境.例如，在安靜、嚴肅的課堂氣氛中讓學生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發學生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節奏聲中，聯想中國人民萬眾一心，為爭取民族獨立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰斗的情景.通過聽、唱來讓學生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進行曲特點，使學生受到音樂的熏陶與感染.再通過國歌創作背景的介紹，使學生更深一步的了解到號召人民站起來的《義勇軍進行曲》在當時的社會背景下所產生的巨大影響，激發學生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情，讓學生在欣賞中潛移默化的接受愛國情感的教育.教學應在目標明確的前提下，用最優美的方法、多樣的手段，指導學生從歌曲的藝術本體出發，挖掘歌曲的內涵，有步驟地解決重點難點，最后達到對歌曲形象有較為完整的展現.

2.教學方式多樣化，充分利用多媒體技術提高教學效果

中學音樂教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的”教學有法、教無定法”.不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現代的教學思想為指導、從實際情況出發，根據各種教學方法的特征，選擇一種或幾種教學方法，綜合加以運用.就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學方法上的選擇和靈活運用很關鍵.通過多媒體輔助教學，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導學生積極參與欣賞、演唱、討論和創作.多媒體輔助教學，充分調動學生學習音樂的興趣，使學生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達到”學中樂、樂中學”的教學目的.

3.把握從音樂欣賞到音樂鑒賞的教學轉變

3.1始終以聽覺體驗為先導

音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術.聽覺體驗是學習、感受和理解音樂的基礎和先決條件.音樂的內涵都滲透在其鳴響著的聲音里，只要會聽，就能與自己的心靈產生對應和共鳴，就能享受到音樂的愉悅感和美感.教師始終不要忘記，自己的責任就是要引導學生從聽覺的渠道接近音樂、走進音樂，進而感受和理解音樂.

3.2始終以審美體驗為核心

音樂教育本身就是一個發掘美、創造美的審美過程.離開了審美這一核心內容，音樂教育就失去了目標，因而也就失去了其特有的作用.在音樂作品中總是滲透著”真、善、美 “的內質與外構，音樂教師的作用就是要把這些”美 “的東西展現給學生.

3.3始終以情感體驗為主導

音樂是情感的藝術.音樂作為一種音響形式，付諸于人們的聽覺，但其真正的意義在于通過人們的聽覺思維，并逐步轉換為聽覺表象和視覺意象，進而激起內在的情緒體驗.音樂教育只有通過音樂情感的導入及音樂情感的體驗，才能達到 “以美感人、以美育人 “的目的 .在教學中，有三種情緒一定要注意：一是教師自身對音樂、對音樂教學、對學生的熱情和真情的流露；二是教師對內含于音樂作品本身的深情與激情的發掘和演示；三是教師對學生音樂興趣與愛好的動情與愉悅的激發和調動.這三種情緒的融合與滲透，必將產生相互間的情感共鳴，必然引發整體音樂氛圍與教學氛圍的互動.

3.4始終以鑒賞感悟為目的

第2篇：小學音樂教師師德范文

我校有個分校，在市郊，那里農村孩子很多，還有很多住宿生，他們很少參加過音樂方面的培訓，這讓他們的音樂素養和市內學校的學生有了很大的差別。課上課下我一直在思考，在探索，在實踐，經過一個學年的努力，這些孩子終于能一道輕松地視譜、和諧地歌唱了。

一、音樂教育提高學生的音樂素養

我主要從兩個方面入手，即課上和課下。在音樂課堂上，我摒棄了城市學校的音樂教學法，更加詳盡地把一些初級的樂理知識教給學生，讓他們從最淺顯、最基礎的開始學起。比如他們不識譜，可以把歌曲先聽會，然后再練唱曲譜，一句一句地“套用”，一段一段地模唱，直到唱熟為止。這種方法很管用，尤其適用他們熟悉的歌曲。在課下，我隨時隨地向他們講解音樂理論，灌輸音樂知識。我把錄音機、音響設備遍布食堂、宿舍，弄得到處都是音樂聲，吃飯聽音樂，睡前聽音樂，音樂游戲中的獲勝者還可以得到我個人獎勵的磁帶，CD，U盤和MP3……這大大激發了同學們學習音樂的積極性，使他們學習音樂的興趣明顯增強，自主學習的習慣全面建立。

二、音樂教育培養了學生積極向上的情感

音樂是情感的藝術，鮮明的音樂形象生動地反映和影響著人的思想感情，音樂美感的強烈的藝術感染力，進入孩子們的內心世界，通過審美體驗的積淀，產生巨大的行為力量。音樂教育不僅可以對學生進行熱愛祖國、熱愛生活、樹立理想、陶冶情操的教育，而且對社會主義核心價值觀的建設、科學發展觀的實施，都有著深遠的意義。古希臘哲學家柏拉圖說過：“音樂有最強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，他們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化;如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此而丑化。”可見，良好的音樂教育對于培養學生美好的心靈是多么重要。“教育的最終目的在于辨識善惡真偽，并使人傾向于真與善，排斥惡與偽。”（塞繆爾?約翰遜），音樂教育又何嘗不是如此，作為音樂教師，應充分利用音樂教育的特殊功能，培養學生的美好心靈，使學生成為國家的棟梁之才。

三、音樂教育培養學生積極向上的精神

很多學生沉迷于網絡游戲、網絡聊天等虛擬世界中不能自拔，嚴重影響了他們的身心健康和學習生活，我的音樂教學和音樂活動的開展，極大地激發了他們對音樂的興趣，使他們感受到了音樂的無窮魅力，以前總聽學生說“過關、升級”等游戲內容，而現在則更多地看到了他們如醉如癡地傾聽著音樂，身心都在其中。人的各種情緒需要宣泄，唱歌即正常的宣泄，唱歌是促進身心健康的重要手段。侗族有句諺語“飯養身，歌養心。”由此可見，多唱歌是純凈心靈、優化人生的佳法。

四、音樂教育培養學生的競爭意識

好勝心理是中學生的鮮明特點，音樂大賽、歌詠比賽、各種測試及評分等，都為培養學生的競爭意識創造了大量的機會和良好的條件。音樂是表演的藝術，給學生實踐的舞臺，充分展示他們的才華，不斷提高學生的藝術修養。在藝術節、合唱節比賽中，同學們不但在藝術水平上有所提高，而且也體驗到了成功要付出心血，不具備優秀的意志品質、競爭意識是無法取得好成績的。

五、音樂教育促進學生綜合能力的發展又培養了學生的個性

第3篇：小學音樂教師師德范文

【關鍵詞】音樂實踐能力；自主；合作；探究；創造

音樂是一門實踐性很強的課程，音樂課應著重培養學生音樂實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是音樂實踐，那么，如何在小學音樂教學中有效地開展綜合實踐活動呢？

1、鼓勵學生進行自主，合作，探究性的音樂實踐活動

1.1 自主性音樂實踐活動

《標準》中指出：“學生是學習和發展的主體，音樂課程必須根據學生的身心發展和音樂學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”在音樂教學中，發揮學生主體性，發揮學生在教學中的主體作用，以學生為中心，開展多元化的教學活動，結合學生直接參與教學的機會，以實現學生自主的學，主動的學，創造性的學，使學生真正成為自主學習的主人，成為音樂課堂的主人。

1.2 合作性音樂實踐活動

合作學習要求小組成員全員參與，合理地利用競爭機制，互相合作，揚長避短，增加信息交流量，拓展思維的深度和廣度，使其資源得到共享。

葉圣陶學生指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”既然是合作，就是要心往一處想，勁往一處使。而不能各想各的，各干各的，更不能有與己無關的想法。為了有效地開展小組活動，增強小組合作的效果，教師應注重培養學生合作的習慣。例如二年級音樂欣賞《龜兔賽跑》。教師講課時會安排音樂故事表演，這時就要合理安排分工合作。課本中給出了幾個角色：小兔，烏龜，小熊，小猴子，小貓。除了這幾個角色，教師還可以添加幾個角色，使得人人有活干，人人有事做。小組分工時，教師要遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，把學優生學困生綜合在一起，給每個人都留有機會。這樣合作學習才能發揮其作用，達到了教師與學生之間，學生與學生之間相互支持，配合，促進了情感的交流。

1.3 探究性音樂實踐活動

探究性學習把學習的主動權還給學生，更大程度上給學生以學習的自由，讓學生學會自主學習。它有助于激發學生對音樂的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，逐步形成高尚的審美情趣，最終達到促進身心和諧發展、全面提高綜合素質的目的。

教師在音樂教學中要善于引導，讓學生自主探究，合作探究，實踐探究，延伸探究。比如在一年級音樂課《小雨沙沙》中，學生在自主學習歌詞之后，教師提問：大家都見過下雨，能說說大雨和小雨分別是什么樣子的？下大雨前天空有什么變化？大家可以分組討論，選派一位代表回答，小組之間進行比賽。這時，可以教學生合作學習歌曲，看誰學的好，看誰合作的好。歌曲學到一定時候，教師拿出各種樂器，讓學生自由為歌曲配樂，進行實踐探究，最后，歌曲圓滿結束后，可以提問學生你都有哪些體會，可以說一說嗎，孩子們會說出許多你想不到的話來，在這一節課中，學生的能力得到了充分的發展，真正實施了素質教育。

2、調動學生積極性主動參與，強調發揮創造性

2.1 讓學生自主感受，自主參與

在音樂課堂上，學生可以傾聽，可以歌唱，可以演奏，可以寫畫.在各個環節中，教師要注重調動學生參與活動的積極性，讓孩子自己去找，去感受音樂，去創造音樂，這是非常重要的。傳統的音樂課，只是識譜，唱歌，教師教什么，學生就學什么.學生沒有自主學習的機會.束縛了學生的能力.音樂課應該是孩子的世界，音樂課堂應該是孩子自主學習的課堂，學生應該成為一個主動參與者，而不能僅僅只是一個聆聽者.教師的課堂教學不應只關注音樂知識技能的傳授，還應注重音樂的實踐，關注音樂技能以外的藝術實踐。讓豐富的實踐能力成為有效教學的保障實踐是最有效的學習方法，學習興趣在實踐中產生和發展。通過學習音樂，并把音樂融入生活實踐，培養學生鑒賞美，創造美的能力，是音樂教學目標的延續。蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。實踐是教師在引導學生通過音樂知識觀察分析的過程中，教給學生鑒賞美的能力，并在指導學生自己模仿、重新編排、自唱旋律等創作過程中，讓學生們在體驗美妙音樂的同時，在實踐中提高鑒賞美和創造美的能力。通過體驗音樂活動、音樂游戲、音樂競賽等形式，豐富學生的音樂實踐經驗，從而教會學生將音樂融匯到生活當中，讓豐富的實踐能力成為有效教學的保障。

2.2 開展有游戲傾向的藝術活動

興趣是學生最好的老師，《標準》中指出：“興趣是學生學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂，用音樂去美化人生的前提。”

第4篇：小學音樂教師師德范文

1.音樂游戲教學

在過去的小學音樂教育教學中，課堂內容重點突出在教師對課本知識一味的灌輸，及課程要求對學生技能培養的理論式教學，這樣的課程教學古板乏味，課堂氣氛死寂，難見學生們在“音樂教育”這門課課堂上所該表現出來的愉悅輕松的心情和活躍興奮的樣子。相反的，音樂教育失去了它本身所具有的魅力和教育教學特點。在這個時候，我們便要發掘出可以改變音樂教育現狀的新的教學方法一一因此，我們在音樂教育中融入了音樂游戲元素。

“音樂游戲”教學，作為一種新的具有創新意義的教學方法，它的魅力和音樂教育教學特點就突出在——一改之前音樂教育古板單調的教學方式，重新審視音樂教育的核心，在堅持音樂課堂教學中以人為本，教師為主導，學生為主體的教學形式下，融合了音樂游戲的新的教學方法，加強并再次重點強調了學生是課堂主人的要求。這樣一來，學生們在音樂教育教學課堂中的積極性和主動性被喚醒，活動中自由發揮自己的才華和奇思妙想，成為了音樂游戲課堂教學里的主角。課堂死寂沉悶的氛圍被一掃而光，驅逐出外。新的音樂游戲教學再次把教師和學生的距離拉近，一起互動參與到音樂教育教學活動當中，感受著音樂游戲帶給每個人歡愉輕松的新鮮感覺和氣息。

2.音樂游戲教學特點

音樂游戲教學因為它自身所具有的獨樹一幟的特點和積極的影響，把原本乏味枯燥的書本知識靜態傳授變成生動形象、靈動有趣的活動教學。接下來，就讓我帶著大家一起來分享一下新的教學形式——音樂游戲教學特點的魅力和影響力。

2.1課堂上主動、積極的表現

學校音樂教育教學要突出自己的教學方法和課堂質量，所以，為了達到音樂教學要求，如何讓學生們對這門課程感興趣和上心地去學習它，就要看學校領導的決策力和教師們的教學的態度了。一般的，音樂教育教學中是以教師一味對學生的知識灌輸為開始，課后實踐活動安排為結束。但是，現在在音樂游戲教學中，就剔除并改變了以往教師在音樂教育教學中，開門見山式直擊教學目標和主題的教學方式，而是在適宜的時間、課堂氣氛下融入音樂游戲元素，和學生們互動起來，讓學生們感受到音樂教育這門學科獨有的魅力和特點，積極主動地參與到課堂教學中來，讓學生們自由地隨性地展現自己的才華，舒心得滿足了自己好動好奇的心理，并成功的完成了音樂教育教學目標。

2.2堅持教育教學中學生主體、教師主導

在學校音樂教育教學中一樣是要堅持以人為本，以教師為主導、學生為主體，學生為課堂教學主人的教學規定。學生的個性發展，是在課堂中習得的，所以更要讓學生成為課堂教學里的主角。教師也更應該明白學生的主人翁地位對音樂教育教學的重要性。教師在音樂游戲教學中，要創設出輕松愉悅的情景教育的場景，讓學生們釋放自己緊張的情緒，改變自己正襟危坐的樣子；讓學生們不由自主地參與到富有生動情趣和動感的音樂游戲教學中，拋開自己多余的顧慮和拘謹，成為音樂課堂中的始創者和發掘者。如此，音樂游戲教學便完成了自己使命，并突出了自己在音樂教育中正確有效的導向性和生動有趣的特點。

3.音樂游戲教學的要求

在實際的音樂教學過程中，融入音樂游戲元素不是時時刻刻的，也不是不二之選。所以我們要明白的就是音樂游戲教學不總是那么得怡如其分，符合時宜，運用不當反倒使課堂氛圍變得混亂，沒有紀律約束，亂糟糟的一片。學生們雖然很開心興奮地感受著課堂氣氛，但是終究還是要學得音樂教育這門課程對他們所要傳授的知識和培養的技能。

教師在音樂游戲實踐教學中，要明確音樂教育和音樂游戲的分界點和融合點，只有張弛有度才能發揮出音樂游戲教學的最有效、最大的作用。事實是，加入音樂游戲元素只是讓音樂教育的課堂教學變得靈動活躍，頗具情調，讓學生們主動積極地參與到課堂的活動中來，讓師生一起感受音樂教育這門課程的趣味性、生動性；讓教師重視學生在教育教學中的主體地位，提高音樂教育教學質量。

4.結語

第5篇：小學音樂教師師德范文

關鍵詞：校外教育；素質教育；應試

素質教育作為一種新的教學理念，在我國已經提出了很多年，但是，目前情況來看，實施的還不夠到位。特別是校外的藝術教育機構中，受到應試教育的壓力，導致藝術教育以分數為目的，特別是校外音樂教育。

一、新教學設備下的校外音樂教學

一般來說音樂教學都包括樂器、聲樂、舞蹈等三大部分專業。那么，在多媒體教學系統下的音樂教育，能夠適時高效地把最前沿的聲音和樂理知識傳達給學生，這樣不僅能夠提高教學效率，同時還能刺激學生學習音樂的興趣。電腦音樂系統作為當前最先進的教學方式，它能在理論和實踐兩個方面更大地幫助學生，能夠幫助學生獲得更先進、更全面的知識，同時還能夠提升學生的創造性能力，開闊學生的視野。

二、素質教育在校外音樂教學中的實施

素質教育是相對于應試教育而言的，那么在實施素質教育的同時，我們要積極解決應試教育留下的問題。

1.重視對學生進行全面培養

當前，家長對學生的要求越來越高，導致了學生的壓力越來越大，在家長一味地強調成績的同時，我們還要重視對學生進行全面培養，不要把學生培養成只有知識而沒有能力的人。

2.讓學生自主學習音樂

對學生進行樂理知識的講授時，要給予學生充分的自由，可以讓學生在理解了基本知識以后進行實踐，這樣是對知識的鞏固，同時還可以減輕學生回家后的課業負擔。

3.加大素質教育的宣傳力度

主要從兩個方面來進行，一方面是加大對教師思想觀念的提升，多組織教師進行學習和參觀，了解素質教育的宗旨和講課方式。另一方面是對家長展開強力度的素質教育宣傳，讓家長真正認識到素質教育不僅不會耽誤學生的學習成績，還能從總體上提升學生的能力。

我們要時刻重視素質教育，無論是在校內還是校外，都要減輕孩子的學習負擔，重視對孩子整體能力的培養，讓孩子有一個充滿快樂的童年。

參考文獻：

［1］沈茜.我國專業音樂教育多元化發展的思考［J］.職業技術，2010（06）.

第6篇：小學音樂教師師德范文

【關鍵詞】音樂小學課堂教學認識

眾所周知，音樂元素是構成音樂藝術的最基本的成分，分解為音高、音色、節奏、力度、和聲等。而音樂課堂就是幫助學生掌握音樂元素，培養學生對音樂元素敏銳的感知，激發他們對諸音樂元素不同結構的構成、運動變化產生濃厚的興趣，幫助他們了解這些運動變化對于表現人們的思想、抒發感情的獨特功能作用，從而使學生在日后的音樂生活中能迅速獲得與音樂作品的情緒相一致的內心體驗。如何使學生掌握音樂？可從以下兩個方面訓練著手：

一、聽覺訓練

音樂靠聽覺感知，是一門“聽覺藝術”。我們現在音樂教學的一切活動，都應圍繞培養學生敏銳的音樂聽覺來進行。有效的聽覺訓練，能使音高、音色、節奏、力度等音樂元素很快被學生熟悉理解。

1、建立準確的音階感

音階感是音準的基礎，也是學生自我判斷進而自學音準的重要依據之一，必須從學生的日常生活引入，“自然”地接觸并熟悉音階。

（1）學生初學不易唱準fa、si和半價音階，值得推薦和實驗報告表明的方法是從學生生活中最常聽到的do、mi、sol這三個穩定音入手，三度跳進式地開始接觸音階，寫出與之相應的曲調和音程進行練習，然后逐步加入la、re、fa、si音，并將音階設計為“音階山”，根據動物的特點（如兔子的蹦蹦跳跳、烏龜的緩進），內心感知音高的準確性，從而發揮學生在聽覺中的想象力。

（2）設計多樣的聽唱訓練，適應各種音程變化，在記牢和唱準音階的基礎上，可進一步發展聽覺訓練。例如：在鋼琴上彈出標準音“A”，在此基礎上變化彈出一組組旋律音程，如do、mi、re，mi、do、la、sol、la、do、sol、mi等，讓學生模唱、分析、聽記。通過這一系列訓練，學生對音階、音高及其變化的感知會逐漸敏銳起來并逐步發展起樂音表象能力。實驗證明，這類訓練的積累能產生豐富的聽覺意象。

2、培養和形成良好的節奏感

節奏是組成音樂的核心元素之一，被稱之為音樂的“骨架”。幫助學生形成良好的節奏感，即交給了學生把握音樂律動的鑰匙。從指導學生熟悉基本節奏型入手，可采用以下方法練習：

（1）采用劃拍法使學生了解熟悉常見的基本節奏型。這是借鑒數學的一種理性訓練方法，目的在于讓學生大體能按時值的組合較準確地擊出各種節奏。

（2）身體動作與節奏結合，培養學生內心的節奏感。借鑒瑞士達爾克羅茲的“體態律動”原理和節奏訓練方法，引導學生使自身體動與音樂律動和諧吻合，有利于學生用整個身心體驗音樂流動的“脈搏”。

（3）引導學生利用生活中的各種節奏原型，學習節奏的組合。生活中有豐富的節奏原型，學生往往未加注意。引導學生將生活中的各種節奏與音樂節奏建立聯系，用“活生生”的節奏喚起學生豐富的聯想，學生對音樂元素的體驗和感受將深刻親切得多。

（4）按曲調的節奏朗讀歌詞。曲調節奏實質上就是生活節奏和語言節奏的濃縮提煉。按曲調節奏朗讀歌詞往往帶來一種韻律感，使歌詞的學唱變得容易，學生也可以從中體會品味掌握音樂元素帶來的樂趣。

二、合唱訓練

合唱是掌握音樂元素的重要途徑，它一直是少年兒童最喜愛的活動之一，在教學中最易普及、最經濟，同時也最美。在良好的合唱訓練中，樂感這一高層次的音樂元素能夠得以不斷積淀形成。

1、掌握合唱訓練中的心理和生理特點

童聲訓練和成人的聲樂訓練有許多共同之處，而且從歌唱發聲的原理上來說也是基本相同的。從生理結構上講，少年兒童的發聲機能和器官并不比成人少或多，只存在著體積上的小與大之別，以及發出的聲音在音質上的不同。無論成人還是孩童的發聲，其衡量標準也是基本相同的，即正確的歌唱呼吸、良好的基音狀態、和諧共鳴、清晰的語言等等。但如果分析二者的思維方式卻不難看出，它們尚存在著差異，所以，教師的教學語言一定要簡練準確。

2、進行必要的合唱技巧訓練

歌聲是運用嗓音表現人物情感體驗的藝術，運用嗓音的優劣自然也會直接影響情感的表現。所以，對“如何用嗓音”不能不加考究，先解決音質問題，后解決音量問題，這是一條正確的途徑。堅定、積極地用輕聲歌唱，就能使少年兒童自然地體會到發聲器官在歌唱時是如何協調的，就能建立正確的聲音概念。而且，這對保護少年兒童的噪音和獲得輕松流暢的歌聲極為重要。

3、有樂感的歌唱

有樂感地歌唱，就是要求學生將已掌握的音樂元素綜合運用于歌唱中，用不同的力度、音色、連斷、速度處理富有感情的歌聲表現自己的內心體驗。這樣的合唱訓練，應以情為先導，緊扣感受和表現展開。

三、突出體驗，重視實踐，鼓勵創造

第7篇：小學音樂教師師德范文

關鍵詞：小學唱歌；音樂要素；教學實施

唱歌教學開展的過程中，最終的目的是讓學生學會欣賞歌曲和演唱歌曲，無論在什么情況下，唱好歌的標準都應該是節奏、音高及音色完美。

一、專業游戲與視聽趣味活動的有機結合

唱歌教學開展的最終目的是唱好歌曲，歌曲要想表現完整就要具有極高的音準，這是學生歌曲開展之前的必要素質。因此，對學生進行專業和視聽方面的練習，就變成教學活動中不可或缺的重要教學內容。這一過程的實現如果運用趣味游戲活動會取得較好的學習效果，也更加符合小學生的心理特點，有助于學生學習興趣的激發和學習習慣的養成。比如，在上欣賞課《致春天》的時候，教師可以用樂器帶領學生進行對音，培養學生耳朵聽的能力。學生對單調的找音活動不是很感興趣，如果教師把每一個音階編成小動作，讓學生在動作運用中提升自身對音樂的感知能力，增強學生的音樂學習興趣，讓學生不但能夠聽準，更能夠唱準。

二、對節奏和音準不斷練習

對于小學生來說，解決好唱歌的關鍵是保證好音準，音準是需要教師在教學過程中運用樂器幫助學生找音，當學生能找到音的時候教師讓學生反復訓練、鞏固練習。小學生練習節奏和音準，主要是為今后的學習打下堅實的音樂基礎，所以，教學開展過程中整體的教學計劃開展具有重要意義，可以使教學中的內容分散到每一堂課中，在循序漸進中對節奏和音準開展相關的練習。例如，我在進行《白樺林好地方》的教學時，就運用了節奏游戲的導入。先是孩子們運用聲勢自己創造，不同的動作創造出不同的聲音，隨著白樺林的音樂做一做動作。接著孩子們還可以利用我們的音樂凳創造出不同的幾種聲音，再隨著我們的白樺林音樂混合練習。在這部分活動中，孩子們不僅掌握了節奏，而且最大限度地發揮了他們的想象力、創造力，為歌曲旋律的學習打下了堅實的基礎。

小學教學是教學的初級階段，教師對學生進行有計劃和目的性的引導非常重要。教學中對節奏以及音準要靈活地把握，讓學生形成穩定的節奏感和音準，是保障學生學習唱歌的關鍵。

第8篇：小學音樂教師師德范文

一、自主性音樂實踐活動

按照我國新課改規定，在課堂教學過程當中，學生才是主體，教師的責任是負責對他們進行正確的引導。在音樂教學過程當中，教師需要與學生們相互溝通交流，培養學生學習的自主性，并讓學生們主動加入進教師所設計的音樂實踐活動中。為了確保學生們能夠主動加入教師所設計的音樂實踐活動當中，在對音樂實踐活動進行設計的時候，教師需要了解每一名學生的個性特點，以及他們對什么東西更加感興趣，以此入手，創建出一個多元化的音樂實踐活動，調動起學生們的興趣，讓他們自主加入到音樂實踐活動當中。通過音樂實踐活動，大幅度提高其對于學習音樂的興趣，通過在進行音樂實踐活動，讓學生欣賞音樂與表演音樂，深刻的領悟音樂當中所蘊含的意境，增加學生音樂欣賞能力，提高其學習音樂的主觀能動性。

二、合作性音樂實踐活動

在進行音樂實踐活動的時候，教師應該組織學生們共同參與，科學的使用競爭機制。讓學生們自由組隊，以相互協作，認識到合作重要性為前提，利用小組模式彼此競爭，充分調動起音樂課堂的學習氛圍，感染每一名學生，杜絕出現自己做自己的事情，或者是有事不關己的情況發生。通過使用音樂實踐活動，能夠讓學生們深刻體會到什么叫做團隊合作，培養團結意識，同時在學生們相互交流討論的時候也能夠促進其思維能力，豐富其儲備知識，有助于未來學習和成長。

比如，在執行音樂《龜兔賽跑》教學過程當中，教師能夠設計一個音樂故事表演，讓小學生們進行音樂實踐活動，這能夠吸引小學生的注意力與好奇心。在教材當中，有五個角色，分別是兔子，小貓，猴子還有小熊與烏龜。為了讓每一名學生都能夠加入到音樂實踐活動當中，音樂教師可以視具體情況在加入幾個角色。然后讓小學生們自由分組，不過在這個過程中，教師需要對分組進行適當的引導，也就是讓每一組的學生綜合能力差不多，彼此互補，進而將合作學習發揮到最大程度，促進學生和學生之間的情感交流，同時也促進小學生的音樂學習效率。

三、探究性音樂實踐活動

探究性音樂實踐活動，其將音樂學習的主動權利放在學生手上，讓學生自由游戲，這能夠培養學生的自主學習能力，同時也能夠培養學生們養成優秀的學習習慣，與良好的綜合素養，興趣愛好，促進小學生身心健康的全面成長。比如說，在進行課程《小雨沙沙》教學過程當中，音樂教師可以先讓學生們自行對歌詞進行學習，隨后要求學生們進行思考下小雨和下大雨有什么不同。你怎樣判斷出是否要下雨？等。在學生們進行分組討論探究之后，所有小組都挑選出一名成員將自己小組所討論出來的結果講述出來，之后讓學生們以小組模式對歌曲進行自學，看看那一個小組學習速度最高，為了提高學生們的積極性，教師可以根據學生們的具體情況，設定一些獎勵以此激勵學生。在這種情況下，每一名學生都會非常熱情的進行音樂學習，或是邊哼邊唱，熟悉歌詞，或者是先記憶歌詞，然后在進行演唱。當所有學生都自行，或者是在同學的幫助之下完成音樂學習之后，音樂教師可以使用相關樂器，自彈自唱，讓學生們認真傾聽，然后反思自己自學所演唱出的音樂與教師所演唱的音樂那里存在不同，之后找出這些問題，在音樂教師的幫助下將問題解決。最后全班同學進行一次大合唱，加深學習印象。

此外，在進行音樂實踐活動設計的過程中，音樂教師應該注意對學生們的創新能力進行培養，比如，在進行《螢火蟲》音樂教學的時候，因為其歌詞內容與曲調較為容易，當學生們完全掌握《螢火蟲》之后，可以讓學生們對歌詞或者是曲調進行修改，比如說把螢火蟲改成蝴蝶，或者是飛鳥等，在這個時候學生們的想象力會得到最大程度的發揮，有助于提高他們的創新能力。通過使用實踐綜合性音樂活動，能夠培養學生們的思維能力，以及自主學習能力，還有創新能力，同時還能學會尋找自身存在問題，這對于小學生的未來學習和成長，有十分積極的幫助。

第9篇：小學音樂教師師德范文

關鍵詞 多媒體；小學音樂；音樂素養

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0028-02

計算機多媒體教學為時下最流行的一種教學方式，它憑借其形象、生動、直觀的特點，以圖文并茂、聲像同步、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境界。利用多媒體教學不僅可激發學生學習興趣，還可突破教學中的重難點，使學生的學習更加積極，學習效率倍增。同時，運用多媒體還能提高學生的歌唱能力、欣賞能力，培養學生的音樂創作能力，使學生的音樂素養不斷提升。

1 創設情境，培養學生音樂欣賞的興趣

音樂欣賞教學，是音樂教學的重要組成部分，因此，音樂課上能否調動學生欣賞音樂積極性，能否使學生對音樂欣賞產生濃厚的興趣，是欣賞教學成功的關鍵。興趣和愛好是最大的動力。學習最好的刺激是對所學教材的興趣，對學生來說“興趣”將直接影響學習的效果。多媒體輔助教學能化靜為動，化枯燥為有趣，化抽象為直觀，能將聆聽、觀察與實踐活動密切聯系在一起。在教學中靈活運用多媒體，恰能激發學生的學習興趣，起到“投石沖開水中天”的效果，創設出濃郁的學習情境。多媒體教學中的絢麗色彩、迷人的畫面、動聽的聲音，從各個感官把學生的注意力吸引到音樂欣賞中來，從而為音樂欣賞教學營造出一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投入音樂的欣賞。

如欣賞音樂交響詩《彼得與狼》，初聽樂曲時，可利用多媒體視頻播放《彼得與狼》的視頻，那快樂的小鳥、懶洋洋的貓咪、兇狠的大野狼栩栩如生地展現在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，他們仿佛和彼得一起來到大草地，通過自己的智慧抓住了大野狼。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發起來。

又如在欣賞貝多芬的第五交響曲《田園》時，盡管音樂大師貝多芬用打擊樂器描繪出在奧地利的鄉村，夏天的午后，電閃雷鳴，一場暴雨傾盆而下。但對于有些學生來說，光用耳朵聽是難以感受出音樂大師所表達的場景和情感的。不懂就會感到乏味，不愿意去聽，不愿意去欣賞。倘若利用多媒體把村莊、田園、雷雨、電閃雷鳴這些形象栩栩如生地展現在學生眼前，情形就大不相同。此時，學生會感到有趣，從而激發他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，達到較好的學習效果。

以此類推，在課堂上如果教師能將抽象的音樂欣賞與具體形象的實物聯系起來，將音樂中的元素化為可作用于視覺聽覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過多媒體課件演示樂曲所涉及的情景以及所要表達的情感，使音樂欣賞更為直觀、形象、富有感染力。

《大樹媽媽》是二年級第二學期教學中的一首歌曲。教學目標是要求學生有表情地演唱這首歌曲。為了更好地表達出大樹媽媽對小鳥的關心、愛護之情，筆者制作了一個課件并且配上一段悠揚的音樂，描繪的是一只小鳥在烈日炎炎下飛來飛去，累得汗流浹背，這時聽到了大樹媽媽的召喚，于是它飛進了她的懷抱甜甜地睡了……由于教師動情的解說，再加上生動形象的動畫，剎時間學生的感情一下子就投入了，贏得了一片掌聲。于是筆者便抓住這一積極的情趣，開始了新課教學，收到意想不到的效果。

通過這一實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創設豐富多彩的音樂情境，能激發學生興趣，很好地調動參與意識，使學生“樂學”，實現信息技術與音樂學科的有機整合。

2 利用多媒體突破識譜教學

音樂教學中，識譜教學是重中之重，是學習音樂的基礎。但同時識譜教學也是音樂教學中最枯燥乏味的。教師必須巧妙地運用行之有效的教學手段幫助學生進行樂譜的學習。多媒體教學可通過各種手段和特技對樂曲進行分析，用生動的畫面形象幫助學生分析樂句中的相同點和不同點，直觀地找出樂曲中的節奏型，將樂曲的結構、節奏型、速度、表情等音樂要素清楚地展現在學生面前，這樣不僅幫助學生解決識譜中的重點與難點，還能增強識譜教學的效果。

3 多媒體輔助唱歌教學，培養學生音樂表現力

唱歌教學中，不僅要教會學生演唱歌曲，更要讓學生有感情地演唱歌曲，這就是培養學生音樂表現力的關鍵所在。而多媒體對培養學生的音樂表現力起著至關重要的作用。例如，在學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》時，由于受時空的限制，與現代小學生的距離太遠，光靠教師講解，學生不能很好理解這首歌曲所表達的情感。筆者用多媒體課件展示當時的抗日場景，用逼真的畫面使學生感受到王二小的英雄形象，這樣一來，學生都能有感情地演唱這首歌曲。同時也對學生進行了愛國主義的教育。

4 運用多媒體引導藝術創新，發展學生創造美

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的。”傳統小學音樂教育，強調的是基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養。這個“雙基”落實在大多數小學的音樂課上，造成現在教師死扣教材，學生機械模仿的現象，忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學生思維空間的擴大，教師往往看不到學生進行創造性音樂活動的潛在本能。那么在進行音樂教育時，筆者認為不僅要讓學生聽音樂，還要通過積極的聯想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創造音樂和表現音樂。多媒體信息網絡的情境性完全可以啟發、引導學生進行獨立自主或協議流式的學習，充分發揮他們的主體作用和自由度，發展他們的個性潛能和聰明才智。這樣不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發展他們的創造美。

《我是草原小騎手》是四年級第一學期教學的歌曲，教學目標是指導學生用歡快豪放的聲音來演唱歌曲，引導學生從音樂節奏方面去感受在大草原上快馬奔馳的喜悅心情，并能自編簡單的動作。在上這堂課時，筆者將有關草原的視頻錄像設制成多媒體課件，讓學生一進課堂就被一望無垠、碧草藍天、牛馬成群的草原景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動畫呈現蒙古包、蒙古人民載歌載舞、蒙古人民騎馬射箭等場面，學生的歡快情緒很快被吸引而高漲起來，就情不自禁地隨著音樂旋律表現出草原上騎馬、射箭、摔跤的動作來。學生通過目視、耳聽、口唱、體動等多個信息通道，自主學習歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境。通過這堂課，不僅培養了學生創造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發展了他們的聰明才智。

5 利用多媒體提高學生各種能力及綜合素質

利用多媒體提高學生演唱能力。低年級的學生主要是模仿學習，此時多媒體就成了學生演唱的榜樣。這對激發學生的興趣、增強學生唱好歌曲的信心、提高學生的演唱能力，起著十分重要的作用。讓學生在聽賞中注意歌曲的休止、強弱、速度、節奏和音調等技巧，可提高演唱水平。