小學英語詞匯教學論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學英語詞匯教學論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學英語詞匯教學論文范文
第一次接觸“語篇”這一概念時，我以為是一段文字信息，就是“語段”，一下子就想到了PEP教材的Read andWrite。其實不然也。什么是語篇？語篇（Discourse）指的是實際使用的語言單位，是交流過程中的一系列連續的語段或句子所構成的語言整體。從功能上來說，它相當于一種交際行為。總的說來，語篇由一個以上的語段或句子組成，其中各成分之間，在形式上是銜接（Cohension）的，在語義上是連貫（Coherence）的。Michael McCarthy Ronald Carter所著的《作為語篇的語言對語言教學的啟示》一文道：“語篇分析的對象是使用中的語言language in use，而不是假想或人為杜撰的語言artificial language。”它強調的是人們如何在真實的語境中運用語言來實現交際目的。它特別關注的是語言形式與意義的關系。語篇可長可短，可以短到一個單詞，長到一本書或幾本書。總之，語篇之所以被稱為語篇，關鍵在于其是否有語境依托，不在于其長短。其相對概念是脫離了正確語境的語言。2．什么是語篇教學？它是基于語篇的語言教學，即認識到“人們使用語言的過程就是產生或理解語篇的過程，而不是使用語法結構或詞匯的過程，也不是純粹完成某些語言行為的過程。”語篇教學的核心思想在于在課堂教學中創設語境，讓學生在情景中體驗并運用語言，更為具體地說就是通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。語篇教學法是教學法的其中一種，類似交際教學法、任務型教學等等。
二、小學英語會話教學中常見的問題
小學英語特級教師沈峰多次在講座中指出：會話教學不僅在于掌握信息量的多少（說了什么），更在于學習對話是怎么說的（學說話）。但在日常會話教學過程中，我們容易出現一些問題導致教學未能達到上述的效果。其主要問題歸結以下三方面：（一）重活動形式，輕語用功能。一些教師在詞匯教學中容易集中在活動形式上，對單詞的音、義、形，進行大幅度的操練與鞏固。這樣的課堂處理耗時過多，導致詞匯教學遲遲開展又匆匆結束，直接影響學生對整個語境的理解。由于學生感悟甚少，很難從“整體”把握詞匯在真實情境中如何運用，會話學習因為“語境的缺乏”而顯得支離破碎，不利于小學生語言運用能力的培養。（二）重情景堆砌，輕內在聯系。在詞匯教學中，一些教師會有這樣的習慣：首先從關鍵詞匯和句子結構開始，接著是整個對話的呈現，然后是對話的操練，最后到拓展練習，情景一個接著一個。這些教師認為只要讓學生在語境中學習，學生自然體會到語言的意義和功能，建構語言的教學目的便是“水到渠成”！然而，這種“移步換景”的教學方式情景多且變換快，缺乏有機的內在聯系，不僅破壞語言情景的整體性，而且也容易分散學生的注意力，實際上不利于學生對新知的建構。（三）重語音滲透，輕真實交流。在實際的課堂中，一些教師詞匯課往往滲透過多的語音，在一些環節中往往以語音為主，花費太多時間從語音方面入手學習詞匯。這看上去似乎“錦上添花”的詞匯教學。實際上也存在不少問題。這樣的“語音滲透”詞匯，在沒有圍繞話題進行真實、自主交流的前提下，其語言運用能力是很難得到真正提高的。
三、語篇教學在詞匯課堂微觀上的運用
這里所謂的微觀性，指的是語篇運用在詞匯課堂某一個環節，如導入環節，操練環節，拓展環節或是作業環節。（一）導入環節運用語篇。導入環節在一節課當中非常重要，生動有趣的故事語篇導入法主要具有以下幾個特點：故事提供了一個有意義、生動的情節，熟悉的人物角色。故事使用了簡短、有趣、重復率高的語言。故事能營造一個輕松、愉快、友好的學習氛圍。正因為有了這些特點，新課引入變得輕松、自然、簡單。由于學生的獲取信息的能力存在差異性，故事語篇導入法還可以體現層次教學，達到因材施教。（二）拓展環節運用語篇。擴展環節是檢查學生是否能夠運用新知識達到交際的目的環節。它能夠檢查學生能否綜合運用已知和新知語言的能力。擴展中運用語篇可以讓學生對知識學以致用，達到交際目的。在教授PEP5Unit 4《What can you do？A Letslearn》一課，我上課的時間是某個月份的最后一個星期四。學校一般會在月底組織大清潔，為了能夠用上剛學的詞匯，我讓每個組的組長做個調查表，運用句型“What can you do？I can．．．”看他們組員在星期五的大清潔中能夠做什么，然后再把表格貼在班里的宣傳欄上，到大清潔那天，學生就按照表格的安排去完成。其他的組員當天的作業則是把調查的表格寫下來，運用句型“Sb．can．．．”匯報給英語老師。
作者:羅秀興 單位:廣東省東莞市橋頭鎮中心小學
第2篇：小學英語詞匯教學論文范文
1.中國大學英語教學研究三十年發展狀況分析(1983-2012)
2.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析
3.我國大學英語教學的未來發展方向研究
4.大學英語教學與雙語教學的銜接:現狀與思考
5.高職院校英語教學EOP轉向及其影響因素探究
6.再論我國大學英語教學發展方向:通用英語和學術英語
7.公共英語教學的專業化與專業英語教學的公共化——我國高校英語教學改革的必由之路
8.從日本高校大學英語教學看我國外語教學目標調整
9.一個具有顛覆性的外語教學理念和方法——學術英語與大學英語差異研究
10.《大學英語教學指南》要點解讀
11.堅持科學的大學英語教學改革觀
12.高校開展專門學術英語教學之瓶頸與對策芻議——以法律英語教學為視角
13.淺談形成性評價在中職英語教學中的實施
14.激發學習興趣,促進英語教學
15.初中英語教學中培養學生的創新實踐能力策略研究
16.淺談中學英語教學中的減負提質
17.快樂嘗試小班化英語教學
18.高中英語課堂教學——任務型教學模式
19.任務型教學模式下的英語語言學教學分析
20.淺析中職涉外護理英語教學策略
21.淺議職業高中英語教學中的分層教學
22.淺談運用多媒體技術輔助英語教學
23.用“情”來凈化學生的心靈——中學英語教學中的情感滲透
24.基于交際法的大學英語教學改革
25.淺談在大學英語教學中如何利用網絡資源優勢
26.關于初中英語教學現狀的分析
27.淺談如何在小學英語教學中將終結性評價和形成性評價相結合
28.論“小先生制”在小學高年級英語教學兩極分化中的運用
29.新課程改革下高中英語教學有效性淺析
30.對初中英語高效教學的思考
31.深化高職英語教學改革促進職業教育發展
32.從中介語僵化看高職會展英語教學
33.從應用語言學視角看英語文化導入教學
34.中外合作模式下英語寫作教學問題及改進措施
35.高中英語教學中對學生文化意識的培養
36.情景教學法在高職旅游英語教學中的應用
37.淺析高職商務英語教學監控評價體系的建立
38.淺談高職學前教育專業英語教學能力的培養
39.英語語音智能測評軟件在大學英語教學中的開發和應用
40.“對話教學模式”在高職公共英語教學中的運用
41.限制交際教學法在大學英語教學中有效應用的因素
42.關注視障生特殊需要,開展有效英語教學
43.談語篇分析理論在中職英語閱讀教學中的應用
44.淺談初中英語教學中的德育滲透
45.論詞源學在大學英語詞匯教學中的應用
46.初中英語教學提升有效性研究
47.雅思聽力語料對大學英語聽力教學的作用
48.初中英語教學中常見問題及對策分析
19.交際性教學法視角下的英語語法教學探究
50.英語教學中“中國文化失語”現象對策探討
51.幼兒園英語課堂常規教學思考
52.多媒體在英語課堂教學中的有效性探究
53.淺談小學英語教學原則
54.淺談小學英語教學中的問題與建議
55.如何讓小學英語課堂教學閃光
56.淺談大學英語分級教學的優勢
57.基于需求分析的IT行業英語教學研究
58.大學英語教學中思辨能力培養的現狀調查——一項基于反思性問卷的研究
59.注重小學英語課堂教學,培養學生學習英語的興趣
60.互動教學法在初中英語教學中的應用
61.論文化背景知識在高校英語教學中的意義
62.淺談初中英語教學中的合作學習
63.職業高中英語教學改革探索
64.關于大學英語教學ESP論的一點思考
65.對中國英語教學宏觀模式的思考
66.行業英語需求狀況調查對大學英語教學的啟示
67.專業英語教學探索——計算機與網絡的運用
68.基于微課的翻轉教學模式研究——以大學影視英語課堂為例
69.基于特征的生態英語教學效率評價方法探究
70.大班基礎英語教學中以學生為授課主體的互動式課堂教學探討
71.大學生英語綜合應用能力教學新模式初探——南開大學英語教學改革紀實
72.基于ESP課程體系的中國大學英語教學連續體模型探索
73.建構和完善新型大學英語教學管理體系——一個解讀《大學英語教學指南》的視角
74.轉型時期的我國大學英語教學特征和對策研究
75.大學英語教學背景下翻譯教學的個案研究
76.轉變教學理念,建立新的專業英語教學模式
77.旅游管理專業英語教學優化策略研究——基于澳門科技大學旅游管理專業英語學習行為特征的分析
78.大學英語教學中跨文化意識的培養
79.走出中國英語教學的歷史誤區——外語教學的哲學思考
80.《高等學校英語專業英語教學大綱》實施效果的定性研究——用英語開設相關專業知識課程的影響分析
81.輸出驅動假設在大學英語教學中的應用:思考與建議
82.通用英語教學轉向學術英語教學的探索——清華大學公外本科生英語教學改革設想
83.基于輸出驅動假設的研究生公共英語教學模式研究——以吉林大學直博研究生公共英語教學為例
84.從外語學習角度看大學英語教學和考試的改革
85.大學公共英語教學現狀的調查與反思
86.從中外合作大學學術英語教學看大學英語教學改革——以西交利物浦大學為例
87.交際教學法對大學英語教學改革的啟示
88.大學英語教學的動力機制構建——研究現狀與理論思考
89.高職高專英語教學現狀分析及應對策略的研究
90.論大學英語教學思辨能力培養模式構建
91.從教學要素角度探究多媒體環境下的英語教學策略
92.大學英語教學模式改革探析——獨立學院英語課程改革實踐個案研究
93.我國第一份以學術英語為導向的大學英語教學指導文件的制定與說明
94.我國大學英語教學目標設定研究——再論聽說與讀寫的關系
95.從通用英語到學術英語——回歸大學英語教學本位
96.外籍教師在我國的英語教學透析——一份中國學生問卷調查整理分析
97.翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用
98.基于網絡多媒體大學英語教學模式的自主學習能力研究
