九年級(jí)英語課文翻譯精選(九篇)

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第1篇：九年級(jí)英語課文翻譯范文

在課文中被提到的中國元素有：傳統(tǒng)民間故事、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)手工藝術(shù)和傳統(tǒng)飲食等。筆者試圖將這些中國元素和中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。本文將以課文為例，探討在中學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育的策略。

一、講述中國民間故事，深入思考“四大名著”的現(xiàn)實(shí)意義

以八年級(jí)（下）Unit 6 An old man tried to move the mountains Section A為例，課文講述的是《愚公移山》的故事，首先用三個(gè)問題輔助故事的敘述：How does the story begin？ What happened next？ Where would they put all the earth and stone from the mountain？ 接下來通過討論得出對愚公移山的看法：

（1）The story is trying to show us that anything is possible if we work hard.

（2）People should try to find other ways to solve a problem.

教師拓展提問：There is a brave person who never gives up. Do you know who he is？

學(xué)生：Yes，there are many great people like Yu Gong. But the Monkey King is the most popular star in your heart.He is the main character of Journey to the West.

這時(shí)教師呈現(xiàn)“四大名著”的翻譯：

《紅樓夢》：A Dream of Red Man-

sions 。

《三國演義》： The Romance of the Three Kingdoms。

《水滸傳》： Heroes of the Marshes。

《西游記》：Journey to the West。

學(xué)生接下來分組進(jìn)行討論，話題是What can you learn from the four novels？ 每組學(xué)生可以選取最感興趣的名著進(jìn)行討論，最后每組進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，學(xué)生也能更深入思考“四大名著”的現(xiàn)實(shí)意義，下面是一組學(xué)生對《西游記》的討論展示成果：

（1）I want to make my dream come true like the Monkey King，though there are many challenges I'll face，I'll try my best to achieve my dream.

（2）I think teamwork is the most important in this novel. We should believe that everyone is able to do something useful for the team if possible.

（3）In my opinion，we can learn a lot from Tang Sen. He is a good leader though he is not as active as the Monkey King. He is good at managing the team and encouraging people to make great progress.

（4）I want to say everyone is special like the four characters. All we can do is to appreciate and improve ourselves in different situations.

（5）I believe it's a good idea to face the life in a positive way. Where there is a will， there is a way .So keep fighting and we'll be successful in the future.

二、介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日，深入領(lǐng)會(huì)古典詩詞的文化內(nèi)涵

如在進(jìn)行九年級(jí)（上）Unit 2 I think that mooncakes are delicious Section A第三課時(shí)的教學(xué)時(shí)，請學(xué)生首先翻譯這篇短文的題目Full Moon，F(xiàn)ull Feelings。 學(xué)生很積極，給出了幾種各具特色的翻譯：圓圓的月亮，滿滿的情思；月圓情更圓；圓月滿深情。此法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。這篇課文介紹了中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)背后的傳說：嫦娥和后羿的凄美的愛情故事。

學(xué)完課文后教師提問：What do you often do on the Mid-Autumn Festival？ Yes ，we often miss our family and our friends. What do you want to say on this special day？

馬上有學(xué)生就搶答：“但愿人長久，千里共嬋娟。”

教師就引導(dǎo)學(xué)生試著翻譯這句古典詩詞，同時(shí)呈現(xiàn)PPT：

So let us wish that man will live as long as he can！Though miles apart， we'll share the beauty she displays.

“但愿人長久，千里共嬋娟。”

學(xué)生在提高翻譯技巧的同時(shí)，也感受到了中國古典詩詞的魅力以及不同的翻譯。教師又拓展出與元宵節(jié)和端午節(jié)相關(guān)的詩詞，并展示如下：

The Lantern Festival.（元宵節(jié)）

Hundreds and thousands of times I searched for her in the crowd.

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

Suddenly I turned，and there she stood，in the dim light.

The Dragon Boat Festival.（端午節(jié)）

Long did I sigh and wipe away my tears，To see my people bowed by Grieves and Fears。

“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”

……

But for the ideal held dear to my heart，I'm not regret a thousand deaths to die.

“亦余心之善兮，雖九死其猶未悔。”

三、欣賞中國傳統(tǒng)藝術(shù)，深入傳承民間工藝的偉大精妙

在教學(xué)九年級(jí)Unit 5 Section B 2b Beauty In Common Things 時(shí)，首先請學(xué)生欣賞三種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)：Sky lanterns，paper cutting and Chinese clay art，讓學(xué)生體會(huì)手工制作之美。然后教師就中國傳統(tǒng)民間工藝進(jìn)行詞匯的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)：What other traditional art forms can you think up？

教師根據(jù)學(xué)生的回答形成了下面這個(gè)思維導(dǎo)圖。

教師順勢提出下面的問題：What do these traditional Chinese art forms try to show？

學(xué)生得出結(jié)論：These traditional art forms usually try to show the important things in life ，such as love， beauty and family.

教師接著提問：What can you do to protect these traditional art forms？

最后進(jìn)行小組討論：如何傳承中國民間工藝？如何使中國特色手工藝品走出國門，為越來越多的國家和人們所接受和珍愛？

學(xué)生達(dá)成共識(shí)：It's our duty to make the Chinese folk works step out of the country and increase popularity among world people.

第2篇：九年級(jí)英語課文翻譯范文

首先，課堂以教師為中心，教師滿堂灌，不注意對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)地接受語言知識(shí)。

其次，受傳統(tǒng)的語法翻譯法和直接法的影響，有的教師在閱讀教學(xué)中過多地重視語法，把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過程就是拼讀生詞，講解單詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師把閱讀課當(dāng)課外閱讀上，只勾劃詞組，對對答案，學(xué)生自讀了解一下故事情節(jié)即可。教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。

第三，教師忽視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是課堂聽課習(xí)慣、課堂合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，或者是不能持之以恒、堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，稍遇到阻力和困難就退步，失去信心，怕影響教學(xué)預(yù)案、教學(xué)進(jìn)度，對課堂上學(xué)生的一些壞習(xí)慣一味地遷就，學(xué)生的壞習(xí)慣得不到有效制止。

第四，許多教師對英語閱讀教學(xué)的研究不夠，實(shí)踐不多，沒有形成一套科學(xué)、有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的教學(xué)方法。

第五，閱讀的量不夠，閱讀僅僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)的一小部分的訓(xùn)練中。

二、閱讀課有效教學(xué)的策略

1.備課充分，教學(xué)目標(biāo)明確

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是一個(gè)決策者、創(chuàng)造者，而不僅僅是教材的執(zhí)行者。所以教師在閱讀課教學(xué)之前，必須認(rèn)真解讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)橛行У慕虒W(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。只有這樣，才能給學(xué)生一個(gè)明確的指示方向，也就是“該干什么，該怎么干”，從而能順利地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在解讀新標(biāo)準(zhǔn)八年級(jí)（上）Module　1　How　to　learn　English　Unit　2　Please　help　me！的閱讀文章“Questions　and　answers”時(shí)，學(xué)生要通過學(xué)習(xí)征求和提出建議的表達(dá)方式，如：How/　What　about...？　Why　don’t　you...？　Why　not...？　It’s　a　good　idea　to...　You　should...　Try　（not）　to...等，理解西方人如何提建議，再對比自己生活中的有關(guān)經(jīng)歷，從而掌握妥當(dāng)?shù)恼髑蠛吞岢鼋ㄗh的方式。

2.導(dǎo)入新穎，激發(fā)興趣

在閱讀前作必要的導(dǎo)入，能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲。如利用圖片、幻燈片、簡筆畫、實(shí)物、多媒體等的直觀導(dǎo)入法，利用緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)間或故事導(dǎo)入法，利用自由交談或討論的導(dǎo)入法等，將新課內(nèi)容有機(jī)地融合在導(dǎo)入活動(dòng)中，從而自然地過渡到新課教學(xué)內(nèi)容。如：在導(dǎo)入九年級(jí)下第八模塊第二單元時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶了第一單元對話的大意，并引導(dǎo)學(xué)生說出了see　the　play　，教師再由此概括這是一種entertainment，并讓學(xué)生說出更多的娛樂方式，教師將其羅列在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生想出中國的entertainment　capital　是哪個(gè)城市，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說出自己的答案，有上海，北京，天津，香港等，學(xué)生樂以參與，興趣很高，最后引導(dǎo)學(xué)生猜猜美國的entertainment　capital　是哪個(gè)？學(xué)生非常積極踴躍，并急于想要知道答案。這樣就導(dǎo)入了第二單元的課文。學(xué)生參與面廣，參與的形式自然真切，用交流的方式讓學(xué)生更有興趣，更能自主的參與進(jìn)學(xué)習(xí)中去。

3.運(yùn)用閱讀策略，培養(yǎng)閱讀能力

不同的閱讀材料，教師應(yīng)該運(yùn)用不同的閱讀策略來引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用閱讀材料，通過長期的訓(xùn)練與培養(yǎng)，才會(huì)使學(xué)生本身具備較好的閱讀能力。有的文章可以讓學(xué)生先歸納每一段的中心詞即main　word　，如：九年級(jí)下第二單元，the　school　life　，就可以讓學(xué)生通過瀏覽，快速泛讀，找出每一段的中心詞，這樣幫助學(xué)生很好的掌握了較長文章的梗概。有的文章可以讓學(xué)生先通過文章的題目，猜測文章的大意，或者作者的觀點(diǎn)，如：九年級(jí)上第六模塊第二單元，學(xué)生通過標(biāo)題基本就猜出了文章的話題是與環(huán)保以及如何環(huán)保的內(nèi)容有關(guān)，這樣能激發(fā)學(xué)生興趣，并幫助學(xué)生熟悉文章的內(nèi)容。另外，在教學(xué)中，筆者也很提倡利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文章，使學(xué)生從整體上對文章有個(gè)認(rèn)識(shí)，教師可以通過一些問題進(jìn)行細(xì)節(jié)擴(kuò)展理解，最后完成對文章從整體到局部再回到整體的一個(gè)領(lǐng)悟的過程，如：九年級(jí)上第二模塊第二單元，學(xué)生學(xué)習(xí)Great　book　一文時(shí)，可以用思維導(dǎo)圖的形式將文章串聯(lián)起來，學(xué)生學(xué)起來更加有興趣，也更輕松，也為最后語言的輸出做了很好的鋪墊。當(dāng)然，閱讀的策略有很多種，究竟采用哪種方法能達(dá)到事半功倍的效果，還是要教師好好把關(guān)，教師需要深挖教材，琢磨教學(xué)，幫助學(xué)生尋找一個(gè)最有效的閱讀方法。

4.語言的運(yùn)用與遷移

第3篇：九年級(jí)英語課文翻譯范文

針對這些現(xiàn)實(shí)的問題，下面結(jié)合我這八年的中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，這是一句永恒不變的真理，它適合于每個(gè)領(lǐng)域。培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是學(xué)好英語的前提。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，這種主觀能動(dòng)性就是一種“原動(dòng)力”，而這種“原動(dòng)力”會(huì)讓他們對英語保持一種特殊的情愫。

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就要做到以下幾個(gè)方面：

1.老師精心準(zhǔn)備，上好開學(xué)時(shí)的第一堂課。

對于七年級(jí)的學(xué)生而言，英語是一門全新的學(xué)科，他們對這一科的認(rèn)識(shí)就像是一張白紙，如何在這張白紙上勾勒出美麗的圖案，很大程度上取決于我們教師，所以，上好開學(xué)時(shí)的第一堂英語課尤為重要。

因此，在上第一堂英語課時(shí)，老師首先用一口流利的英語做簡單的自我介紹，然后把它們翻譯成中文，接著，教師可以播放一些學(xué)生比較熟悉的朗朗上口的短小兒歌，但一定是英文版的，如“兩只老虎”的英文版，“l(fā)ittle tigers， little tigers， run so fast， run so fast”，當(dāng)播放一兩遍后，老師可以領(lǐng)著學(xué)生唱，這樣會(huì)讓學(xué)生感到輕松而有趣。除此之外，教師還可以教學(xué)生一些簡單的日常用語，如Good morning. Hello！ How are you！等，這樣，整個(gè)課堂都充滿了濃厚的英語氛圍，學(xué)生覺得英語既神秘又有趣，這也會(huì)激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。教師一定要面帶微笑，以一種親切、和藹、自信的狀態(tài)上第一堂課。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，讓學(xué)生在交流中獲得英語學(xué)習(xí)的成就感

人教版新目標(biāo)英語這套教材采用任務(wù)型教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，它里面有很多適合學(xué)生談?wù)摰脑掝}，如職業(yè)類的話題有：七年級(jí)下冊Unit 4 I want to be an actor.八年級(jí)上冊Unit 10 I？蒺m going to be a basketball player. 興趣愛好類的話題：七年級(jí)上冊 Unit 10 Can you play the guitar？ 八年級(jí)下冊Unit 6 How long have you been collecting shells？ 這些都是我們訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力很好的材料。

教師在教授新課時(shí)，一定要落實(shí)每個(gè)單元的1C，2C等的練習(xí)，讓學(xué)生在這些練習(xí)中得到成長、積累，進(jìn)而增加一份英語學(xué)習(xí)的自信心。

3.除了英語對話外，教師可以在每次課前設(shè)計(jì)一個(gè)“duty report”，或每月一次英文歌曲比賽，每學(xué)期一次英語演講比賽等，通過這些比賽，學(xué)生不僅能享受到學(xué)習(xí)英語的快樂，還能在快樂中使英語表達(dá)能力得到提升。在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中進(jìn)步，更能讓學(xué)生對英語保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

二、背誦英語課文是農(nóng)村學(xué)生學(xué)好英語的必要條件

那么在教學(xué)實(shí)踐中，我們該怎樣落實(shí)課文的背誦呢？

1.熟讀成誦。要背誦課文，首先要讀得準(zhǔn)確，讀得流利，所以在七年級(jí)時(shí)，我特別重視學(xué)生齊讀、分組讀、自由朗讀的習(xí)慣。學(xué)生在背誦前教師要領(lǐng)讀，或讓學(xué)生跟錄音讀，這一過程要指導(dǎo)學(xué)生注意句子的語音、語調(diào)、重讀等語音現(xiàn)象。

2.分層次背誦。教師可根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，把他們的分成若干小組，給他們安排不同層次的背誦內(nèi)容，比如后進(jìn)生只背Grammar focus， 中等生背一些較長對話，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生就要背3A中的短文，這樣長期堅(jiān)持下去，不同學(xué)生英語能力都能得到相應(yīng)的提高。

3.在落實(shí)學(xué)生背誦課文這一教學(xué)工作時(shí)，教師要注意以下幾個(gè)原則：（1）學(xué)生剛開始背誦課文時(shí)，教師要選擇內(nèi)容簡單的材料，并多以鼓勵(lì)為主。（2）要采取豐富多彩的形式，我們可以讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行朗誦比賽，課文故事復(fù)述，課本劇表演，英語會(huì)話大賽等。（3）讓背課文成為學(xué)生的一種習(xí)慣，從七年級(jí)到九年級(jí)，持之以恒，堅(jiān)持不懈。

背誦是大量輸入和輸出語言信息的有效途徑，是語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)行之有效的方法。只要選擇好背誦的材料，采取有效的背誦方法和靈活多樣的背誦形式，并配以各種形式的活用練習(xí)，背誦的材料就可被內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的活的語言，形成自然、流利、準(zhǔn)確的語言表達(dá)，為真實(shí)交際做好準(zhǔn)備。

三、采用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，性格差異等將他們分成A、B、C、D四等，然后再將這四等學(xué)生編排成不同的小組，由A等學(xué)生做組長，負(fù)責(zé)管理B、C、D學(xué)生（包括作業(yè)完成情況、課文背誦情況、課堂討論），平時(shí)我會(huì)對這些小組的組長進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)，每個(gè)月都會(huì)對每個(gè)小組的組長進(jìn)行考評，這樣各個(gè)小組之間形成了一定的競爭意識(shí)，組員之間又形成了合作意識(shí)。從而形成良好的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

分組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也可為學(xué)生在課外創(chuàng)造一種英語交際的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的第二課堂，讓英語學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。

四、盡可能多地運(yùn)用多種教學(xué)媒介

我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)工具就是一本教材，一塊黑板和一臺(tái)錄音機(jī)，而我們英語教師大多數(shù)時(shí)間就只憑一張嘴，以及黑板上的板書來教學(xué)生，雖然有時(shí)我們也會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但那樣的時(shí)間畢竟太少，所以，農(nóng)村中學(xué)的教師應(yīng)增加使用多種教學(xué)媒介的機(jī)會(huì)。

在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊Unit 2 What？蒺s the matter？時(shí)，與其讓學(xué)生一味地跟著老師重復(fù)或錄音重復(fù)“I have a headache”，還不如教師在引入新課時(shí)讓學(xué)生去猜那張表達(dá)I have a headache意思的圖片，因?yàn)槟菑垐D片讓學(xué)生感受更直觀，同時(shí)還有視覺的刺激，學(xué)生就更能感受到headache的意思。

第4篇：九年級(jí)英語課文翻譯范文

關(guān)鍵詞：英語閱讀；自主閱讀；課內(nèi)外結(jié)合

英語在現(xiàn)今社會(huì)起著非常重要的作用，而閱讀教學(xué)是英語教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是獲取知識(shí)的重要途徑，是培養(yǎng)和提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的一個(gè)重要方法。英語閱讀教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，積累語言經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。教師應(yīng)充分利用課堂閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，提高教學(xué)效率，并要求學(xué)生養(yǎng)成課外自主閱讀的習(xí)慣，通過課內(nèi)外閱讀提高閱讀能力。

一、學(xué)生在英語閱讀中存在的問題

1.詞匯量不足

詞匯和習(xí)語的不足是英語閱讀中的主要阻力，在閱讀過程中由于詞匯量不足，學(xué)生無法根據(jù)上下文情景，對自己不熟悉的詞或短語作出猜測，使得許多閱讀活動(dòng)無法進(jìn)行，學(xué)生也會(huì)因此喪失探索興趣。

2.閱讀技巧的不足

多數(shù)情況下，學(xué)生未能掌握合適的技巧，對語篇中的key words，topic，sentence，main idea，the detail，the best title等無法作出清晰的判斷和綜合歸納，無法真正讀懂語篇的內(nèi)涵。

3.學(xué)生存在應(yīng)付態(tài)度

往往學(xué)生在做閱讀材料題時(shí)，只是簡單地把篇章和問題進(jìn)行匹配，很少進(jìn)行深入分析。往往一看到問題內(nèi)容中的某一單詞和篇章中的單詞或內(nèi)容有一點(diǎn)類似就盲目作答，很少進(jìn)行認(rèn)真判斷，而那往往是迷惑學(xué)生的答案，多半是不正確的答案。

二、傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式抑制學(xué)生閱讀能力的提高

1.傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)要么是教師逐句翻譯解釋文章，簡單地把閱讀課上成語法課，把語法、詞匯一個(gè)不漏地傳授給學(xué)生；要么就要求學(xué)生先閱讀課文，然后完成課后或教師設(shè)計(jì)的練習(xí)，最后在班級(jí)上總評，簡單地結(jié)束教學(xué)過程。前者的教學(xué)模式不注重學(xué)生對文章的自主閱讀，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，局限了學(xué)生思維的拓展，學(xué)生狀態(tài)未被激發(fā)，學(xué)生的閱讀能力難以提高，甚至?xí)﹂喿x教學(xué)失去興趣；后者如果忽略了句型結(jié)構(gòu)分析，那么學(xué)生的閱讀也只停留在表層，流于形式，回答即使正確，但對課文內(nèi)容仍一知半解。

2.問題設(shè)計(jì)沒有梯度感，無法有效檢測閱讀效果

常見的英語閱讀課上的問題，多半是Wh問句或Yes/No，Right/Wrong，True/False回答的判斷題。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語的能力、用英語獲取和處理信息的能力以及用英語分析問題和解決問題的能力，所以在閱讀教學(xué)中，要求教師設(shè)定的問題需有梯度感，學(xué)生的閱讀潛力才能得以有效的挖掘。

閱讀是語言和思維互相作用的過程，英語閱讀教學(xué)是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的過程。閱讀能力的培養(yǎng)要課內(nèi)外相結(jié)合，在課堂上，教師應(yīng)借助文本內(nèi)容，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法；在課外，通過大量閱讀材料擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。下面具體從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：

（1）課堂上利用課本資源，改進(jìn)閱讀教學(xué)

筆者所在地區(qū)使用的是仁愛版教材，細(xì)品教材發(fā)現(xiàn)，七年上冊教材以對話為主，語篇閱讀不多，下冊逐漸增多，九年級(jí)幾乎為長篇對話或閱讀，而且圖文并茂。因此，閱讀課教學(xué)從七年級(jí)下冊開始，成為英語教學(xué)中的重要部分，教師應(yīng)充分利用課堂進(jìn)行閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，掌握正確的學(xué)習(xí)技能。

①引導(dǎo)學(xué)生針對文章標(biāo)題或插圖進(jìn)行大膽預(yù)測

先對文章內(nèi)容進(jìn)行大膽預(yù)測，必要的話可以給學(xué)生提供一些相關(guān)信息，讓學(xué)生的思考有個(gè)定位。

②讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，獲取相關(guān)信息，先了解文章大意

③重視釋疑的環(huán)節(jié)

一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往會(huì)提出質(zhì)疑，教師在幫學(xué)生解疑的過程中不知不覺地會(huì)把一些重要的語法、句式輸給學(xué)生，而且適當(dāng)給予表揚(yáng)和鼓動(dòng)，這種過程相對于枯燥、按部就班的語法教學(xué)有效得多，學(xué)生易于接受，且能激勵(lì)學(xué)生積極思考，勤于動(dòng)腦，積極提問，往往課堂教學(xué)會(huì)在輕松愉快中不知不覺度過。

（2）課外閱讀實(shí)踐是閱讀深層次的提升和重要補(bǔ)充

課堂閱讀教學(xué)固然重要，但課外閱讀也是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，它不僅是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，還是對閱讀技能進(jìn)行熟化和內(nèi)化過程的開始，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的充分體現(xiàn)，是閱讀深層次的提升和重要補(bǔ)充。要做好這一環(huán)節(jié)，我們必須把握好以下幾方面：

①閱讀材料的選擇

首先，要選擇那些趣味性較強(qiáng)的閱讀材料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生只有體驗(yàn)到閱讀的快樂，才能持久地、自覺地保持閱讀的興趣，自覺地去閱讀課外讀物。要讓學(xué)生持久地保持閱讀學(xué)習(xí)熱情，教師就要特別注意保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。《綠野仙蹤》《新概念英語》初級(jí)版等都是非常適合初中生的課外閱讀材料。如果所選材料篇幅過長、難度過大，或太枯燥無味的話，學(xué)生就會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣，從而不愿意自覺地去學(xué)習(xí)。其次，閱讀材料的選擇應(yīng)遵循由易到難、由短到長，由敘事到多種文體的循序漸進(jìn)原則，在不同時(shí)期給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)拈喿x材料。

②堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成課外自主閱讀習(xí)慣，提升閱讀技能

我國英語教學(xué)雖普及近三十年，但到目前為止，我們?nèi)杂性S多中學(xué)生甚至大學(xué)生的英語閱讀能力還處于較低水平，其中一個(gè)重要原因就是沒有養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。中學(xué)生特別是初中生，還不成熟、自覺性差，自覺閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要在學(xué)校教育中靠教師長期引導(dǎo)和督促來實(shí)現(xiàn)。筆者為了督促、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語閱讀而開展“閱讀有獎(jiǎng)”活動(dòng)。讓學(xué)生每周自選材料，至少閱讀兩篇課外材料，且在所閱讀的材料后用自己的語言寫上故事梗概，以檢驗(yàn)學(xué)生對閱讀材料的理解。每周五收上材料，并對材料進(jìn)行批改評分，分等次評出不同獎(jiǎng)項(xiàng)，給予小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（為了鼓勵(lì)學(xué)生，有參加活動(dòng)的學(xué)生都會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)），并且我會(huì)抽取其中一些合適的材料作為測試中的閱讀材料，學(xué)生的自豪感得以提升，自然積極性就提高了。如此堅(jiān)持一年，發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生參與到活動(dòng)中，學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣逐漸形成，學(xué)生的閱讀能力有了較大提升。學(xué)生在完形填空、閱讀理解和綜合填空中的得分率由八年上級(jí)學(xué)期期末的63%，68%和75%，提升到2012年九年級(jí)市質(zhì)檢中的77%，85%和81%。

總之，在閱讀教學(xué)方面，學(xué)生需經(jīng)過長期的訓(xùn)練，才能掌握一定策略，養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成一定能力。而要真正提高學(xué)生的閱讀能力，需要課內(nèi)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合，缺一不可，且需長期堅(jiān)持。因此，要真正提高學(xué)生的閱讀能力，我們既要注意課內(nèi)精讀材料的正確處理，又要考慮課外閱讀材料的合理選擇，還要考慮到課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，只有把課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才有可能實(shí)現(xiàn)大幅度提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：九年級(jí)英語課文翻譯范文

關(guān)鍵詞：課堂；小組合作；利弊

隨著時(shí)代的發(fā)展，“老師教，學(xué)生學(xué)”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越不適合當(dāng)今時(shí)代的要求，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。所謂小組合作學(xué)習(xí)，也稱為小組教學(xué)，它取消了秧田式的座位排列，代之以面對面的長方形組合座次小組；小組教學(xué)注重預(yù)習(xí)、反饋。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的知識(shí)，圈出有疑難的地方，讓學(xué)生知道自己這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做到讓學(xué)生心中有數(shù)。課堂上有哪些地方難點(diǎn)，以及哪些地方是老師拓展的，學(xué)生就可以做好筆記，不再需要老師提醒。同時(shí)，當(dāng)堂進(jìn)行鞏固練習(xí)，及時(shí)總結(jié)。我校從試行到全面實(shí)行，已經(jīng)有三年了。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。經(jīng)過這三年的小組合作教學(xué)，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)有利也有弊，現(xiàn)在我想談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、 小組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的相互交流，提高學(xué)生的英語口語水平。在講授新目標(biāo)九年級(jí)第二單元的My problem時(shí)，讓學(xué)生兩兩一組談?wù)撈渲幸蝗说臒啦⒄f出解決方法，對于學(xué)生來說，他們的煩惱很多，談?wù)摕篮芎唵危偌由衔覀儗W(xué)習(xí)的解決煩惱的句子，編對話很簡單。聽說要上臺(tái)表演，學(xué)生更是在課余時(shí)間背誦、編排，力求讓自己表演的更好。也許老師的贊賞和同學(xué)的掌聲，是對他們的肯定。這一單元用了很長時(shí)間才上完，但效果卻出奇的好。也許這就是小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正能通過用英語來學(xué)英語，讓英語學(xué)習(xí)更輕松。

2.小組合作學(xué)習(xí)，有利于建立新型的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)，老師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學(xué)過程中進(jìn)行交流。同時(shí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品德，從而提高自我。由于有公平競爭機(jī)制作前提，小組成員之間的感情會(huì)更融洽。

3.小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多展示自己的舞臺(tái)。由于小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中擔(dān)任主角，我的教學(xué)方法也要轉(zhuǎn)變。我在課堂教學(xué)中，講課文時(shí)，我不再像以前那樣全篇翻譯，而是把短語先展示出來，讓學(xué)生們先翻譯，再抽學(xué)生起來翻譯，把翻譯錯(cuò)誤的地方糾正過來，也讓全班同學(xué)把翻譯錯(cuò)誤那個(gè)地方的寫上漢語意思。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，我上課也比以前輕松多的。以前滿堂灌，聲音總是過不了幾天就有些沙啞，現(xiàn)在這種情況很少發(fā)生。

二、 小組合作存在的問題

通過三年的觀察和教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中雖然取得了一定的成效，但也出現(xiàn)了不少問題。 例如，在小組合作學(xué)習(xí)的Pairwork這一環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生確實(shí)是結(jié)對活動(dòng)，編對話，練習(xí)口語；可有些學(xué)生卻趁機(jī)講小話，做與課堂無關(guān)的事，這時(shí)老師既要為編對話的作指導(dǎo)，又要監(jiān)督不認(rèn)真的，真是分身乏術(shù)。現(xiàn)在我在故鄉(xiāng)儀隴縣任教，學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)就開始學(xué)英語。在課堂中讓大多數(shù)學(xué)生把簡單的句子翻譯成英語還可以，但是在英語課堂上用英語交流是有困難的。小組教學(xué)所必備的"互相包容"、"不嘲笑別人"以及強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感等沒有真正樹立，實(shí)際意義上的"合作學(xué)習(xí)"也就無從談起。

三、 解決對策

通過學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的理論經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，以及結(jié)合我近三年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

在小組合作學(xué)習(xí)中通過設(shè)計(jì)各種合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使同學(xué)們在交流中可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，但許多問題在短時(shí)間內(nèi)單靠個(gè)人的努力是很難解決的，讓學(xué)生通過小組的力量解決問題，使他們感受到合作的重要性。

2.建立有序的合作常規(guī)

小組合作學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛，教師就要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)。在課堂秩序混亂的情況下，教師可以讓學(xué)生停下來，提出自己對課堂紀(jì)律的要求。 教師在平時(shí)合作的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立思考，積極參與，認(rèn)真傾聽，遵守課堂紀(jì)律的合作習(xí)慣，這樣在上課時(shí)就會(huì)井然有序，避免混亂現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種方式，需要我們教師適時(shí)適度的應(yīng)用，挖掘和發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在參與、實(shí)踐和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語，更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者——教師，要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威一服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)一參與”的關(guān)系。教師全面把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，掌握規(guī)律，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部《全日制義務(wù)教育 英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社；

[2] 劉玲玲：“對學(xué)生小組活動(dòng)的幾點(diǎn)思考”，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2002年第2期

[3] 郭硯冰：“英語課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施與評價(jià) ”，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2002年第9期；

第6篇：九年級(jí)英語課文翻譯范文

關(guān)鍵詞：英語報(bào)章閱讀 小組合作學(xué)習(xí) 實(shí)施策略

一.引言

2011年修改版初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念明確指出，教師要“豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道”。作為一種語言學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)者需要輸入豐富的語言資源，接觸語言的真實(shí)形態(tài)。因此，教師應(yīng)該盡可能從不同渠道、不同形式讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。英語報(bào)章閱讀，以其充滿時(shí)代性、生活性、知識(shí)性和趣味性的材料，為學(xué)生提供了鮮活的課程資源，拓寬了學(xué)生英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的渠道，合理地補(bǔ)充了以課文和習(xí)題作為閱讀材料進(jìn)行語言輸入的方式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念同時(shí)指出，教師要“面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異”。教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。因此，20世紀(jì)70年代美國著名教育家David Koonts倡導(dǎo)并實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)模式，以其富有創(chuàng)意和實(shí)效的新型教學(xué)組織形式，目前正被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

從八年級(jí)開始，我便開始有意識(shí)地培養(yǎng)所教學(xué)生的閱讀興趣、閱讀意識(shí)和閱讀能力。但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法都以考題為風(fēng)向標(biāo)，以閱讀答題的形式進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)閱讀。只關(guān)注結(jié)果，不關(guān)注過程;只關(guān)注文章提供的表面信息，不注重文章字里行間的意義;只注重量的積累，不注重質(zhì)的提高。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是片面的、短暫的。怎樣才能使得學(xué)生的閱讀更加主動(dòng)、更加高效、更加具有長遠(yuǎn)發(fā)展意義呢？在小組合作的學(xué)習(xí)模式被大量引入到課堂教學(xué)的改革潮流下，我通過結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，開拓題材范圍，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的模式下進(jìn)行報(bào)刊雜志的閱讀，并提出了一些切實(shí)可行的辦法來使學(xué)生提升閱讀興趣，提高閱讀能力，提高語言綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)文化意識(shí)，培養(yǎng)合作意識(shí)。

二.實(shí)行報(bào)章閱讀的必要性和積極意義

1.在飛速發(fā)展信息時(shí)代，課文和測試題中的閱讀材料，已不能滿足學(xué)生語言輸入和獲取信息的要求，閉塞的學(xué)習(xí)必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。而圖文并茂、與時(shí)俱進(jìn)的報(bào)章閱讀材料涵蓋了個(gè)人、家庭、社會(huì)各個(gè)層面的信息，從幽默笑話到國際政治，從生活點(diǎn)滴到科學(xué)技術(shù)，無所不有，每個(gè)學(xué)生都能在報(bào)刊中找到自己感興趣的話題，進(jìn)行閱讀的嘗試，這樣大大激發(fā)了學(xué)生們閱讀的興趣。

2.語言是約定俗成的一種社會(huì)現(xiàn)象，社會(huì)生活必然對語言有著重要的影響。隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，新鮮事物的不斷涌現(xiàn)，新的詞匯不停地在各種媒體出現(xiàn)。一些網(wǎng)絡(luò)熱門詞如低頭族（Phubbing），點(diǎn)贊（easy-like），驢友（tour pal）大受年輕人歡迎。因此，以新鮮詞匯為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)紙，學(xué)習(xí)新詞匯，鞏固舊詞匯，是幫助學(xué)生拓展詞匯量的最實(shí)用方式。

三.運(yùn)用小組合作模式的重要性和益處

1.根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者按照本身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)獲取、主動(dòng)建構(gòu)外界刺激的過程。學(xué)生是認(rèn)知的主體，老師只是起輔助和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)的作用;學(xué)習(xí)不是儲(chǔ)存知識(shí)的過程，而是建構(gòu)知識(shí)的過程;教學(xué)不是傳授知識(shí)的過程，而是幫助和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程。因此課堂應(yīng)以學(xué)生為中心。在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需要，搭建有效的構(gòu)建平臺(tái)和評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。小組合作模式下的閱讀模式，正是教師根據(jù)不同學(xué)生的水平和需要，設(shè)置不同的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在自由、平等的環(huán)境下，完成各自的閱讀任務(wù)，實(shí)現(xiàn)各自的閱讀需要，提升閱讀技能和語言技能的閱讀教學(xué)方式。

2.群體動(dòng)力理論創(chuàng)始人德國心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，人的心理、行為取決于內(nèi)部需要和外部環(huán)境的相互作用。群體中的目標(biāo)凝聚力、歸屬感和驅(qū)動(dòng)力都是促使個(gè)體改變的有利因素。與此同時(shí)，在一個(gè)群體中，具有不同智慧水平、不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)、不同思維方式的個(gè)體，可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在交流碰撞的過程中，產(chǎn)生新的火花，上升到新的水平，最后可產(chǎn)生高于個(gè)體的作用。因此，在小組合作的模式下進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以分擔(dān)閱讀任務(wù)，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，互學(xué)閱讀技能，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，完成甚至超額完成閱讀任務(wù)。

四.小組合作下的英語報(bào)刊閱讀教學(xué)策略

1.娛樂版。難度：容易。閱讀目的：提升興趣，增強(qiáng)信心，調(diào)節(jié)氣氛，調(diào)整狀態(tài)。一段時(shí)間的觀察后，我發(fā)現(xiàn)，每期報(bào)紙發(fā)下去，大部分學(xué)生首先翻閱的是輕松愉悅的內(nèi)容，如潮言潮語、奇聞趣圖、開心一笑等。因?yàn)檫@些內(nèi)容簡單短小，易于學(xué)生理解;幽默搞笑，引起學(xué)生興趣;緊跟潮流，符合學(xué)生實(shí)際。因此，我選擇娛樂版作為課前預(yù)熱活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我要求學(xué)生在課前簡短的時(shí)間內(nèi)挑選自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解。然后以小組為單位，鼓勵(lì)和推薦小組內(nèi)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生以presentation的形式在課前三分鐘進(jìn)行表演，分享其所選閱讀篇章的內(nèi)容，如講笑話、介紹趣圖等，以此來帶動(dòng)課堂氣氛，為下一階段的閱讀做準(zhǔn)備。在這個(gè)活動(dòng)中，表演的學(xué)生通過這種活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)自我肯定和自我價(jià)值，大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.美文版。難度：中等。閱讀目的：分享美文，感悟哲理，積累美句，提升語感。《英語周報(bào)》專門有一版叫“心靈有約”。文章以簡單的故事，貼心講述人生哲理和分享生命感悟。這些文章長度適中，對學(xué)生的詞匯要求稍微有提高，但是仍然淺顯易懂，班級(jí)70%-80%的學(xué)生可以大致讀懂文章內(nèi)容。因此，我選擇此類型的文章進(jìn)行閱讀理解和體驗(yàn)分享的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我要求學(xué)生完成三項(xiàng)任務(wù)。首先快速閱讀文章，了解大意;然后通過組內(nèi)討論的形式，總結(jié)文章主題;最后組內(nèi)同學(xué)通過共同劃出好句，翻譯解讀和小組誦讀的方式展示文章的精華。同時(shí)，在課后，作為反饋和跟進(jìn)，我要求學(xué)生必須將好句以摘抄的形式進(jìn)行積累，用于早讀朗讀與背誦。在這個(gè)閱讀教學(xué)過程中，除了發(fā)展學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能，我同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，這也是目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面。

3.新聞版。難度：較難。閱讀目的：提升技能，積累詞匯，聚焦熱點(diǎn)，了解文化。《英語周報(bào)》的front page以時(shí)事文化為主導(dǎo)，以淺顯地道的英語為讀者報(bào)道新聞時(shí)事、校園熱點(diǎn)、文化知識(shí)、娛樂體育等方面的精彩內(nèi)容，它同時(shí)又與課文話題息息相關(guān)。如2014年九年級(jí)第3246期的頭版是中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的介紹，而九年級(jí)第二模塊的話題是Public Holidays，剛好可以將其用作為對課文內(nèi)容的補(bǔ)充閱讀材料。這些文章與課本閱讀材料相比，難度稍微偏高，生詞新詞出現(xiàn)較多，對學(xué)生的閱讀水平有一定的要求。因此，選擇此類文章閱讀，既能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的語言技能，又能了解國內(nèi)外不同文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。在這個(gè)活動(dòng)中，我首先根據(jù)學(xué)生的不同水平和基礎(chǔ)，由淺入深設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步獲得信息。每個(gè)環(huán)節(jié)都在學(xué)生完成信息獲取活動(dòng)之后，以小組內(nèi)以pair work或group work的形式，比較各自獲取的信息，同時(shí)交流和總結(jié)閱讀技能和閱讀方法，最后在班級(jí)進(jìn)行展示。閱讀完以后，我再引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行與所讀篇章相關(guān)的詞匯、語法的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課后，作為反饋和跟進(jìn)，學(xué)生必須按照要求對詞匯進(jìn)行摘抄和積累。

五.小組合作下的英語報(bào)刊閱讀教學(xué)的成效和啟示

通過兩個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持和實(shí)踐，學(xué)生有了一定的的發(fā)展和變化。

1.主動(dòng)參與閱讀的學(xué)生多了。新穎的材料加上小組合作的參與和反饋方式，使得學(xué)生的閱讀興趣更加濃厚。傳統(tǒng)的閱讀課，僅靠閱讀測驗(yàn)來驗(yàn)證學(xué)生閱讀能力，學(xué)生難免對閱讀課望而生畏。尤其是對中后層的學(xué)生來說，統(tǒng)一梯度的閱讀材料使他們卻步，偏低的得分使他們失去信心。但是，在小組合作的模式下，多種形式的反饋和展示，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我。學(xué)生的閱讀焦慮得到了緩解，閱讀壓力得到了減輕，閱讀興趣和信心得到了加強(qiáng)，閱讀動(dòng)機(jī)也明顯增強(qiáng)了。

2.學(xué)生閱讀的速度加快了。積累了詞匯量，改善了閱讀策略，交流了閱讀方法和技巧，擁有了更多背景知識(shí)儲(chǔ)備，再加上教師對閱讀習(xí)慣的不斷引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生日積月累下來，閱讀效率明顯得到了提高。

3.小組合作學(xué)習(xí)為不同個(gè)性不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供了更多的展示和交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生的人格發(fā)展。

同時(shí)，作為教師，我也在兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐中得到了啟發(fā)，取得了進(jìn)步。首先，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了以課堂學(xué)生為中心。學(xué)生的進(jìn)步就是教師的成功，學(xué)生的收獲就是教師的回報(bào)。其次，我學(xué)會(huì)了在小組合作下的課堂上，在不同的時(shí)間和場合，進(jìn)行不同的角色定位。我既是組織者、監(jiān)督者，又是參與者、學(xué)習(xí)者，還是咨詢者。第三，我學(xué)會(huì)在評價(jià)學(xué)生活動(dòng)成果的過程中，真正去了解學(xué)生、認(rèn)同學(xué)生、欣賞學(xué)生。

六.結(jié)束語

新課程改革是雙刃劍，既對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了不可多得的機(jī)遇。小組合作下的英語報(bào)章閱讀，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主探索、自我體驗(yàn)、互相分享、互助提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的語言長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為教師，我們在學(xué)生在閱讀時(shí)不但要“授之以魚”，而且要“授之以漁”，不斷創(chuàng)新閱讀模式，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的樂趣，領(lǐng)會(huì)文化的差異，享受閱讀所帶來的成功，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言綜合能力的長足進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部，英語課程標(biāo)準(zhǔn)，2011年版

[2]石紅霞，初中英語教學(xué)中英語報(bào)刊閱讀的嘗試，《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2011年，第12期

[3]甘桂榮，英文報(bào)刊對提高學(xué)生英語閱讀能力的作用的研究，南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年，第2期

第7篇：九年級(jí)英語課文翻譯范文

從2015年5月開始我校英語科組承擔(dān)起省級(jí)課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)，筆者在初中英語課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用了這一模式，取得了很好的效果，下面談?wù)剬?shí)踐過程中的一些體會(huì)。

一、初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式簡介

初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式是一種具有新穎性、實(shí)用性、高效性和易操作性等特點(diǎn)的教學(xué)模式。它的總體要求是：一案貫通，三段呼應(yīng)，六步相融，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教學(xué)一體，教學(xué)相長。“一案”是指將預(yù)習(xí)案和探究案合成一份導(dǎo)學(xué)案，使之成為教學(xué)的載體和抓手。“三段”是指將一節(jié)英語課分為課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后延伸三個(gè)階段。課前預(yù)習(xí)包括預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)自測和提出疑惑三個(gè)方面。課后延伸包括復(fù)習(xí)鞏固、分層作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)三個(gè)方面。三個(gè)階段中“課堂探究”為主，“課前預(yù)習(xí)”“課后延伸”各有分工，前后呼應(yīng)。“六步”是指‘‘課堂探究”包括目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)檢查、先學(xué)、后教、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和總結(jié)評價(jià)六個(gè)步驟。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)包括導(dǎo)課揭題和重申目標(biāo)兩個(gè)小環(huán)節(jié)。先學(xué)包括自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和檢測效果三個(gè)小環(huán)節(jié)。后教包括更正討論和精講點(diǎn)撥兩個(gè)小環(huán)節(jié)。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練包括口頭訓(xùn)練和筆頭訓(xùn)練兩個(gè)小環(huán)節(jié)。筆頭訓(xùn)練中包含有隨堂檢測題。總結(jié)評價(jià)包括歸納總結(jié)和課堂評價(jià)兩個(gè)小環(huán)節(jié)。以上各個(gè)步驟互相聯(lián)系、互相滲透，構(gòu)成初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式的基本教學(xué)程序。但要特別指出的是，以上步驟并不是固定不變的，教師可以根據(jù)課型、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等具體情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與增減，或交替進(jìn)行，從而優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)流程圖見表1。

二、初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

現(xiàn)行的外研版初中英語教材中，每個(gè)模塊大體分為三種課型：對話、課文和單元復(fù)習(xí)。因此，教師要打破讀一句、翻譯一句、講解一句的傳統(tǒng)低效的初中英語課堂教學(xué)模式，靈活地運(yùn)用初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式。下面筆者以外研版式英語九年級(jí)上冊Module 12“Save our world”Unit 2“Repeat these three words daily：reduce，reuse and recycle”一個(gè)單元的教學(xué)為例，談?wù)勥@一教學(xué)模式的運(yùn)用。

（一）課前預(yù)習(xí)

n前預(yù)習(xí)包括預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)自測和提出疑惑三個(gè)小環(huán)節(jié)。其要求學(xué)生課前在“導(dǎo)學(xué)案”的引領(lǐng)下，按照“預(yù)習(xí)提綱”的要求認(rèn)真地自主預(yù)習(xí)初中英語課本，獨(dú)立完成“導(dǎo)學(xué)案”上的“預(yù)習(xí)自測題”，并把預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題寫在“導(dǎo)學(xué)案”中“提出疑惑”的欄目上，留待上課時(shí)解決。科學(xué)、充分地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，而且還能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣及掌握正確的自學(xué)方法。以下筆者以案例來說明此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

1.預(yù)習(xí)提綱

同學(xué)們自己先學(xué)一學(xué)吧，老師知道你們很棒！

（1）預(yù)習(xí)外研版九年級(jí)上冊課本第147-148頁Module 12 Unit 2中的詞匯（從"china"到最后），能夠根據(jù)音標(biāo)正確地讀出單詞，英漢互譯（由小組長教讀兩遍后，各小組成員自主朗讀并記憶，最后由小組長組織聽寫）。

（2）預(yù)習(xí)課本第98頁Activities 1，2。

（3）閱讀課文并回答第一部分的問題。

（4）在課文中找出重點(diǎn)詞組、句型，并牢記它們。

（5）合作探究，即學(xué)即練。

①Do you divide the waste into things to recycle and things to throw away？（你把垃圾分為可回收和需丟棄的嗎？）

throw away意為__，其后可接名詞或代詞作賓語，當(dāng)賓語為代詞時(shí)，代詞必須位于副詞away的_。

例如：重新使用廢物對我們的環(huán)境有好處，所以不要扔掉它們。

Reusing the waste is good for ourenvironment，So_.

②…and it is harmful to our environment.（……這對我們的環(huán)境是有害的）句中be harmful to意為__，其反義短語“對……有好處”可以表達(dá)為__。

例如：如果你傷害她，你將受到懲罰。

You’ll be punished.__.

③Use things for as long as possible.（盡可能久地使用物品）

as…as possible意為__，有時(shí)可以表達(dá)為“as…as sb.can”，“as…as”中間為形容詞或副詞的__級(jí)。

例如：當(dāng)她聽到那個(gè)消息的時(shí)候，她盡可能快地回家了。

When she heard of the news，__

④It is better t0 use china cups and cloth bags because they Can be used many times.（用陶瓷杯子和布包更好，因?yàn)樗鼈兛梢杂迷S多次）

It’s+adj.+（for sb.）+to d0 stll.的意思是_。

例如：學(xué)好英語是重要的。

預(yù)習(xí)提綱是學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)航儀，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要載體，教師要從興趣性、可操作性、啟發(fā)性、差異性、開放性等幾個(gè)原則來設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是預(yù)習(xí)提綱的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。預(yù)習(xí)提綱中應(yīng)該先有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括學(xué)生聽錄音、自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過程，應(yīng)該有合作探究的內(nèi)容，還應(yīng)該在預(yù)習(xí)提綱中提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考等。編寫預(yù)習(xí)提綱時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：（1）預(yù)習(xí)提綱的編寫必須建立在集體備課研討的基礎(chǔ)上，同級(jí)教師分工合作，共同審核，拿出最佳方案，最后由執(zhí)筆教師編寫。（2）預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容對學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須具有指導(dǎo)性意義。（3）應(yīng)根據(jù)不同的課型編寫不同的預(yù)習(xí)提V，如新授課、復(fù)習(xí)課等預(yù)習(xí)提綱。（4）在預(yù)習(xí)提綱中可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。（5）多一些激勵(lì)的話語，如“試試你的身手，你最行！”“做一做，你一定能過關(guān)！”“溫馨提示：比比看，哪個(gè)小組辦法多”等。

2.預(yù)習(xí)自測

試試你的身手，你最行！

（1）根據(jù)句意及首字母或漢語提示完成單詞。

①I’m thirsty.I would like to drink a b_of juice.

②Tom has made r_progress in hisEnglish study.

③The girl could r_the poema fter I had read it twice

④hewaste paper call be__（再次使用）.

⑤As we all know__（橡膠）can be used in many ways.

（2）英漢詞組連線。

①處理 A.tons of

②扔掉；丟棄 B.do with

③許多；很多 c.change…Anto…

④把……分為……D.throw away

⑤把……變成……E.divide…into…

3.提出疑惑

同學(xué)們，通過課前預(yù)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的橫線上，供課堂上解決。

這樣，學(xué)生就能在“預(yù)習(xí)提綱”的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)英語課本中規(guī)定的內(nèi)容，完成“預(yù)習(xí)提綱”和“預(yù)習(xí)自測”中的練習(xí)題，并將預(yù)習(xí)過程中不能解決的問題和自己的疑問填寫在“提出疑惑”里，等待在課堂上和同學(xué)、老師討論解決。

（二）課堂探究

上課時(shí)，教師要以初中英語導(dǎo)學(xué)案為抓手，組織學(xué)生按照“六步”開展探究式、討論式、參與式學(xué)習(xí)，完成初中英語導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)包括導(dǎo)課揭題和重申目標(biāo)兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

（1）導(dǎo)課揭題

上課伊始，教師要新穎快捷地導(dǎo)入新課，把學(xué)生盡快引入有趣的課堂情景，然后用多媒體課件揭示本節(jié)英語課的課題，使學(xué)生明確本節(jié)英語課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：

①通過上單元的學(xué)習(xí)，我們對環(huán)保有了初步認(rèn)識(shí)，并感受到了環(huán)境問題的嚴(yán)重性。下面，請同學(xué)們回答課文中第一部分的問題。

②教師利用課件出示課題Module 12“Save our world”Unit 2“Repeat these three words daily：reduce reuse and recycle”并讓學(xué)生齊讀。

（2）重申目標(biāo)

重申學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式有口頭表達(dá)和書面表達(dá)（用投影或小黑板展示）。無論采用哪一種方式來重申學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)間都不能太短，應(yīng)該讓學(xué)生聽完或看完之后還有思考的余地。例如，筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：利用課前準(zhǔn)備好的課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀（或請學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

2.預(yù)習(xí)檢查

要想讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)真正有效，而且做到持之以恒，預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)的落實(shí)尤其重要。預(yù)習(xí)檢查必須針對預(yù)習(xí)要求，及時(shí)地一一落實(shí)。例如，筆者是這樣落實(shí)此環(huán)節(jié)的：（1）由各小組長檢查預(yù)習(xí)情況，并向老師匯報(bào)完成情況（如果教師在課前已經(jīng)批改了“導(dǎo)學(xué)案”，此步驟就可以忽略）。（2）教師把學(xué)生分成幾組進(jìn)行單詞（即課本第147-148頁中本單元的單詞）拼讀比賽。（3）教師播放詞匯錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽并跟讀。（4）教師利用課件出示“預(yù)習(xí)自測”以及課本第98頁Activitiesl，2的答案，讓學(xué)生同桌互批，然后討論答案。（5）師生共同解答“提出疑惑”中的疑難問題。

3.第一次“先學(xué)后教”

“先學(xué)”是學(xué)生在教師進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后完成檢測性的練習(xí)。學(xué)生自學(xué)英語的形式多種多樣、靈活多變，可以是聽錄音、讀課文、看英語視頻、看注釋、看例句、模仿例句做練習(xí)、發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)問題和疑難問題做記號(hào)等。“先學(xué)”包括自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和檢測效果三個(gè)小環(huán)節(jié)。“后教”不是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)英語后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，最后教師補(bǔ)充、更正、精講點(diǎn)撥。“后教”包括更正討論和精講點(diǎn)撥兩個(gè)小環(huán)節(jié)。一般采取2次或3次“先學(xué)后教”，然后進(jìn)行“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”。

（1）自學(xué)指導(dǎo)

自學(xué)指導(dǎo)一定要科學(xué)、具體，讓學(xué)生明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間和要求（即自學(xué)后如何檢測）。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)才會(huì)心中有數(shù)，提高自學(xué)效率，增強(qiáng)自學(xué)能力。例如，筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：（課件出示或口述）請同學(xué)們認(rèn)真地聽并跟讀課文錄音，四分鐘之后做Activity 4。

（2）先學(xué)

教師播放課文錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽并跟讀，四分鐘之后做Actwity 4。

（3）后教

①學(xué)生分組核對、更正、討論答案。

②對于學(xué)生討論后仍解決不了的問題，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式幫助學(xué)生解決。

4.第二次“先學(xué)后教”

（1）自學(xué)指導(dǎo)（課件出示或口述）

請同學(xué)們閱讀課文，四分鐘之后做Activities 5，6。

（2）先學(xué)

學(xué)生閱讀課文，四分鐘之后做Activities5，6。

（3）后教

①學(xué)生分組核對、更正、討論答案。

②對于學(xué)生討論后仍解決不了的問題，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式幫助學(xué)生解決。

5.第三次“先學(xué)后教”

（1）自學(xué)指導(dǎo)（課件出示）

同學(xué)們閱讀課文，五分鐘之后找出課文中的重點(diǎn)詞組、重點(diǎn)句型、疑難問題，學(xué)會(huì)利用前、后綴構(gòu)詞法，以及列舉相似詞語。

（2）先學(xué)

請同學(xué)們閱讀課文，五分鐘之后找出課文中的重點(diǎn)詞組、重點(diǎn)句型、疑難問題，學(xué)會(huì)利用前、后綴構(gòu)詞法，并列舉相似詞語。

（3）后教

①學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，交流“先學(xué)”的學(xué)習(xí)成果和“預(yù)習(xí)提綱”中的答案，共同釋疑，“兵教兵”，并匯總本組還沒解決的疑難問題。

②各小組派學(xué)生代表展示學(xué)習(xí)成果，以及提出本組還沒解決的疑難問題。

③全班學(xué)生討論解決問題。

④對于經(jīng)過全班學(xué)生討論仍然不能解決的典型問題以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，教師及時(shí)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律。

6.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練既能檢查學(xué)生在本節(jié)英語課中是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能幫助教師針對學(xué)生反饋的英語學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使他們將學(xué)到的英語基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z實(shí)際運(yùn)用能力。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練分為口頭訓(xùn)練和筆頭訓(xùn)練兩種形式。口頭訓(xùn)練是指學(xué)生當(dāng)堂背誦英語生詞、短語、句型，角色扮演或口頭復(fù)述英語課文等。筆頭訓(xùn)練是指學(xué)生當(dāng)堂完成初中英語課本上的練習(xí)題和初中英語導(dǎo)學(xué)案上的“隨堂檢測題”，或者當(dāng)堂完成《英語輔導(dǎo)報(bào)》中精選的英語練習(xí)題。“隨堂檢測題”必須緊扣本節(jié)英語課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)和考點(diǎn)，必須要典型、適度和適量（確保學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成），必須要低起點(diǎn)、多層次（如可以分為必做題和選做題）。檢測時(shí)，教師要督促學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成“隨堂檢測題”。教師要鼓勵(lì)那些做完了必做題的學(xué)生接著做選做題，并通過巡視，了解哪些學(xué)生真正做到了“堂堂清”，哪些學(xué)生在課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，使課外輔導(dǎo)更有針對性。檢測結(jié)束后，用多媒體課件出示答案，先由同桌互批，再由小組討論展示，最后由教師評講點(diǎn)撥，重點(diǎn)展示解題的思維過程，確保訓(xùn)練的有效性。例如，筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：

（1）口頭訓(xùn)練

①教師讓學(xué)生根據(jù)下列關(guān)鍵詞復(fù)述課文：throw away，tons of，reduce，reuse，recycle，as long as possible，divide…into…，hopefor.

②請個(gè)別學(xué)生復(fù)述課文。

（2）筆頭訓(xùn)練

①Check Activity 7。

②Check Activity 8。

③學(xué)生同伴交流，并提出修改建議。

④教師利用幻燈機(jī)，評講個(gè)別學(xué)生的作文，提醒學(xué)生注意連詞because，so，sothat的正確用法。

⑤學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成下面的“隨堂檢測題”。

隨堂檢測題（比一比，看誰做得既快又正確！）

I.用所給單詞的適當(dāng)形式填空。（必做題）

1.Everybody needs a__（health）environment.

2.Thegovernmentwillput__（recycle）binsin every park.

3.You’d better not drink coca-cola too much because it is__（harnm）to your health.

4.These old textbooks can be_（use）by students in the lower grade.So don’t throw them away.

5.Maybe you fearthat they won’t be able to find the solutions to the problem of air__（pollute）.

Ⅱ.根據(jù)漢語提示完成下列句子，每空一詞。（選做題）

1.我們老師把我們分成六個(gè)組，便于我們討論。

Our teacher……our class……six groups in order to make us discuss easily.

2.不要把它們?nèi)拥糍I新的。

Do not__andbuy new ones.

3.現(xiàn)在科學(xué)家們正在使沙漠變?yōu)楦亍?/p>

Now scientists are…the desea…the farmland.

4.這個(gè)谷倉能存放數(shù)噸糧食。

The barn can store__grain.

5.采取措施減少污染和拯救我們的世界是每個(gè)人的職責(zé)。

It’s everyone’s duty to____pollution and save ourworld.

⑥教師利用課件出示“隨堂檢測題”的答案，讓學(xué)生同桌互批，然后討論答案。

⑦師生共同解答疑難問題。

7.總結(jié)評價(jià)

總結(jié)評價(jià)包括歸納總結(jié)和課堂評價(jià)兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

（1）歸納總結(jié)

歸納總結(jié)是教師在課堂教學(xué)結(jié)束前幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的語言知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行精要概括、高度提煉和系統(tǒng)整理，起到復(fù)習(xí)鞏固及畫龍點(diǎn)睛的作用。例如，筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：

①我的收獲：

Words and expression：__

Sentences：__

W習(xí)本節(jié)課后，我能用英語進(jìn)行：

②我的易錯(cuò)點(diǎn)：

③我需要提高的是：

（2）課堂評價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的差異，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用自我評價(jià)、生生評價(jià)、小組評價(jià)、師生評價(jià)等合理、多樣的評價(jià)方式和方法，對教學(xué)過程和結(jié)果等給予客觀、全面、合理的評價(jià)，從而使師生都認(rèn)識(shí)到自己的不足，并加以改進(jìn)，共同進(jìn)步（見表2）。

（三）課后延伸

課外作業(yè)的布置和批改是課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充與拓展，它能及時(shí)有效地反饋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。通過布置和批改初中英語課外作業(yè)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固并運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)教師自己也可以檢查課堂教學(xué)效果，調(diào)節(jié)、改進(jìn)課堂教學(xué)策略。因此，在布置課外作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該遵循“三布置三不布置”的原則，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)體水平和知識(shí)層次出發(fā)，精心布置適量的有針對性、層次性、實(shí)效性和趣味性的課外作業(yè)。教師可以布置學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的英語知識(shí)，整理課堂筆記，掌握新詞匯和語法知識(shí)等，可以布置一些分層次的英語作業(yè)（分為必做題和選做題），也可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯、語法等，或查閱相關(guān)人物、事件的背景資料，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。課后延伸包括復(fù)習(xí)鞏固、分層作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)三個(gè)方面。例如，筆者是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：

1.復(fù)習(xí)鞏固

（1）復(fù)習(xí)并牢記本單元的單詞、詞組、句型及語法。

（2）整理課堂筆記，進(jìn)一步鞏固所學(xué)重點(diǎn)單詞、詞組、句型和語法的用法。

2.分層作業(yè)

（1）讀熟課文（必做題）。

（2）背誦課文（選做題）。

（3）抄寫本單元中的新詞匯（必做題）。

（4）完成課本第99頁Activitv 8（必做題）。

3.預(yù)習(xí)任務(wù)

（1）預(yù)習(xí)Module 12 Unit 3。

（2）完成初中英語導(dǎo)學(xué)案Module 12 Unit 3中的“課前預(yù)習(xí)”部分。

（四）教學(xué)反思

中國當(dāng)代著名教育家朱永新說過：“作為老師，每天一反思，十年后必成大器。”教學(xué)反思是教師理解、評價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段，是高效課堂的重要環(huán)節(jié)。課后教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫教學(xué)反思，反思教學(xué)方法是否能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)環(huán)節(jié)有沒有失誤；重點(diǎn)、難點(diǎn)是否得到突破；對學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥是否到位；“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)和使用是否有不足之處等。并且，教師還要針對教學(xué)中存在的問題，提出改進(jìn)建議，為下一次進(jìn)行集體備課、修訂“導(dǎo)學(xué)案”提供重要參考。

總之，“一案三段六步”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”教學(xué)模式的一次歷史性改革與突破。在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用該教學(xué)模式，不僅能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，極大發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和英語教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正把英語課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)英語的主人，使學(xué)生在課堂上愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)和善學(xué)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，大幅度地提高初中英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。盡管在運(yùn)用該教學(xué)模式的過程中還存在著一些問題，但筆者相信，只要我們不斷地研究、探索、實(shí)踐、總結(jié)、反思、改進(jìn)、完善，就一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

第8篇：九年級(jí)英語課文翻譯范文

關(guān)鍵詞：實(shí)惠；新穎；靈活；緊湊；規(guī)律；學(xué)生成就感

最近讀到一本名為《有效教學(xué)論》的教學(xué)研究書，其主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。如何做到我無法做到完整回答，但我愿意考慮這個(gè)問題并努力尋求答案，我的理解是，“老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得從容”，做到雙贏，創(chuàng)造實(shí)惠的英語課堂。

一、課堂引入，激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

這是一堂課必不可少的部分，但要求“短而精”。游戲，唱歌或小演講等形式各異，但活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該與本課教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)，要避免與課堂內(nèi)容無關(guān)的活動(dòng)或游戲；不是為活動(dòng)而活動(dòng)，應(yīng)是“為達(dá)目的”地活動(dòng)。例如，在教授人教版Go for it九年級(jí)中涉及到belong to 及must，could，might 表猜測這個(gè)語言點(diǎn)時(shí)，我就做了一個(gè)Guessing Game。首先，請學(xué)生閉上眼睛，我便隨意地從學(xué)生那里拿走4樣他們熟悉的東西(其中包括一個(gè)backpack，本課出現(xiàn)的單詞)，然后，teacher asked，“Whosebackpack is it?”Students answered，“It’s Mike’s”，學(xué)生很有興趣，其中有確定答案的，有不確定答案的，最后，老師在黑板上展示本課句型“It must／could／might be Mike’s，”學(xué)生在這猜一猜游戲中逐漸理解到了must、could、might 及can’t的用法區(qū)別。引入到了本堂課重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、知識(shí)呈現(xiàn)，知識(shí)分層，精彩講解

知識(shí)呈現(xiàn)：

1.知識(shí)分層。中學(xué)生學(xué)習(xí)、接受能力有限，但英語學(xué)科不僅要求聽、說、讀、寫四會(huì)，并且目前絕大部分學(xué)生還要面對中高考的檢測。這就要求每堂課內(nèi)容既要豐富，又不能滿堂灌。因此備課時(shí)就可以把知識(shí)進(jìn)行篩選分層，分為1、2、3層，1―必須掌握，每堂課所涉及到的知識(shí)及能力中必須當(dāng)堂解決的內(nèi)容，且每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)堂掌握。2一逐步掌握，這部分內(nèi)容有一定的難度或體系較大，學(xué)生可以通過本單元甚至本冊的繼續(xù)學(xué)習(xí)，在老師所設(shè)的反復(fù)的練習(xí)或講解最終得以掌握及運(yùn)用自如。3一擴(kuò)充內(nèi)容，這部分內(nèi)容是屬于每堂課的機(jī)動(dòng)部份。老師可以根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的情況適當(dāng)補(bǔ)充，它有利于學(xué)生的聽，說，讀，寫能力的提高，不涉及考試。內(nèi)容有了層次，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了。不同層次的學(xué)生，要求掌握內(nèi)容及能力就不同。

2.精彩講解。精講精練中，本段更強(qiáng)調(diào)的是精講。精彩的演繹語言知識(shí)是一堂生動(dòng)有趣的課堂的保障。英語作為語言學(xué)科不同于人文學(xué)科或科學(xué)學(xué)科涉及的更多的是語言知識(shí)及句法，詞法，對中學(xué)生的吸引力不夠大。這就要求老師的知識(shí)講解要清晰，新穎才能吸引學(xué)生有效地聽課。

三、鞏固練習(xí)，循序漸進(jìn)，成竹在胸

學(xué)生感覺課后的記單詞，做練習(xí)，背課文，工作量大，用處不大，這就提醒老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中注意學(xué)生在課堂上的知識(shí)鞏固，循序漸進(jìn)。以簡單，本色的句型作為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，逐步提高，反復(fù)的從各種角度練習(xí)句型。

例如，在初二教材3L(look，li sten，learn)教材中l(wèi)esson23―24中語言表達(dá)訓(xùn)練的重點(diǎn)是could=be able to，couldn’t=be unable to。在本堂課中設(shè)計(jì)了三步練習(xí)：第一步，看圖造句，用could，be able to進(jìn)行互換使用，練習(xí)陳述句語序；第二步，全班猜謎，請每個(gè)學(xué)生用could you do sth?Are you able to do sth?猜某個(gè)學(xué)生所看到的動(dòng)詞，練習(xí)一般疑問句；第三步，翻譯練習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)或技能得到進(jìn)一步的練習(xí)。

四、語言運(yùn)用，注重個(gè)性，全員參與

在英語課堂中，常會(huì)有pair work，group work等口頭練習(xí)活動(dòng)，很多水平較低的學(xué)生會(huì)選擇放棄練習(xí)，開不了口。我們只有靈活地組織教學(xué)活動(dòng)，才能使每個(gè)學(xué)生得到有效地課堂訓(xùn)練。在組織Pair work或group work的時(shí)候，可以請一些能力較強(qiáng)的學(xué)生與較弱的學(xué)生搭配；或者，積極舉手表演的學(xué)生展示的同時(shí)，讓其他同學(xué)就正在表演的同學(xué)的對話進(jìn)行提問或回答問題，也可以做出評價(jià)。這樣所有學(xué)生都參與其中，而同時(shí)不同能力的學(xué)生得到的訓(xùn)練也不一樣，各自都在自己的水平基礎(chǔ)上得以提高。

五、課后擴(kuò)充，自學(xué)養(yǎng)成，反思創(chuàng)新

課后擴(kuò)充也是學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣的過程。教師在這個(gè)過程中應(yīng)盡力安排計(jì)劃，設(shè)計(jì)有特色且目標(biāo)明確的自學(xué)活動(dòng)。可以是查字典識(shí)生詞，也可以是就某話題查找資料以擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，對于年級(jí)低的孩子還可以讓他們做一些手工作業(yè)。例如，在我校一位老師的課堂上就看到了課后自學(xué)的成果。在新概念英語第一冊(初一教材)Lesson 5中要求學(xué)生掌握China，Japan，Germany，Russia，America，Britain，等國及其國籍。老師在課前就要求學(xué)生制作相關(guān)國旗――世界各國，任選一國，畫出國旗并在背面標(biāo)上相應(yīng)的中英國名及國籍。結(jié)果，在課堂上，各位同學(xué)不僅對本課所要求的國家和國籍基本有了認(rèn)識(shí)，還自學(xué)到了很多其他國家。當(dāng)老師用學(xué)生所畫的國旗教授新詞時(shí)，學(xué)生都很興奮，希望能選用到自己的“國旗”。

第9篇：九年級(jí)英語課文翻譯范文

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；主要障礙；產(chǎn)生原因；對策方法

[中圖分類號(hào)] G635.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1009-6426（2013）03-010-04

筆者是一名中學(xué)英語教研員，經(jīng)常下鄉(xiāng)聽課并和廣大師生進(jìn)行交流和座談。暑假中，又常常抽時(shí)間輔導(dǎo)英語學(xué)困生。在和他們的交流和共同學(xué)習(xí)中，筆者深深地體會(huì)到學(xué)困生渴望學(xué)好英語的熱切心情。然而，在英語學(xué)習(xí)中，他們還面臨種種障礙。那么，分析這些障礙產(chǎn)生的原因、幫助他們掃除障礙、重拾學(xué)好英語的信心是廣大英語教師必須重視的一個(gè)課題。

一、學(xué)困生面臨的主要障礙

（一）發(fā)音不準(zhǔn)，不能準(zhǔn)確拼讀單詞

大部分學(xué)困生不能準(zhǔn)確讀出48個(gè)音標(biāo)。不能根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確拼讀單詞，更不用說單詞讀音的濁化、失去爆破、重音和次重音等問題了。經(jīng)常混淆一些形式相似的單詞讀音，如：side-said，read-read（動(dòng)詞過去式）等，有不少學(xué)生用漢字給單詞注音。夯實(shí)音標(biāo)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。拼讀單詞困難，會(huì)極大挫傷學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）單詞學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

很多學(xué)困生按照字母順序死記硬背單詞，方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率低，不知道單詞拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系。如：有的學(xué)生把“teacher”寫成“tecaher”，這似乎只是兩個(gè)字母順序顛倒的問題，其實(shí)是“形”差之毫厘，“音”謬之千里。學(xué)困生還害怕背單詞，尤其是字母較多的單詞；單詞遺忘率高；單詞使用時(shí)張冠李戴，如：buy-bye，parent-peasant使用混淆等。詞匯量少是學(xué)生學(xué)好英語的一大障礙。

（三）語法知識(shí)少， 不懂基本語言規(guī)律

筆者暑期輔導(dǎo)過一個(gè)女孩，她學(xué)習(xí)非常刻苦。短語記得很牢，課文背得很熟，筆記記得很工整，單元習(xí)題完成情況也很好。可是，她竟是一名學(xué)困生。她背課文很熟，卻常丟掉一些關(guān)鍵詞；筆記記得很工整，卻有不少語法錯(cuò)誤；遇到漢譯英時(shí)，更是不知如何組織句子。如：“昨天我參觀了他們的工廠”一句 ，她譯成：“Yesterday me visit their’s factory.”當(dāng)問她該句為什么用“me”而沒用“I”時(shí)，她說：“老師說‘I’用在句首，這句話開頭是“yesterday”，所以就不能用‘I’了。”（句中還有兩處錯(cuò)誤，這里不必贅述。）聽了她的回答，老師們有什么感受呢？這位學(xué)困生在學(xué)習(xí)上下了很大功夫，準(zhǔn)確地說，在機(jī)械識(shí)記上花費(fèi)了大量時(shí)間，可收效甚微。究其原因，是因?yàn)樗麄冞B一些非常基礎(chǔ)的語法知識(shí)都沒弄懂。沒有語法的“穿針引線”，學(xué)生背過的“知識(shí)”就只能成為漂亮的擺設(shè)。

（四）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略

筆者曾把學(xué)困生和成績優(yōu)等生的課本、筆記本、作業(yè)本和習(xí)題集做過對比，情況見下表：

學(xué)困生 優(yōu)秀生

課 本 課本較新，書

上少有標(biāo)注性的符號(hào)、文字等。 課本較舊，書上有許多標(biāo)注性東西。重點(diǎn)詞、短語、句型、語法等內(nèi)容一目了

然。在某些較難單詞旁有音標(biāo)、詞性、詞義的標(biāo)注。

筆記本 筆記不完整，字跡較亂。個(gè)別學(xué)生多學(xué)科筆記出現(xiàn)在同一本上。 筆記完整、工整。

重點(diǎn)用雙色筆標(biāo)出。

作業(yè)本 作業(yè)錯(cuò)誤較多，少有錯(cuò)誤糾正。 作業(yè)完成認(rèn)真，

有錯(cuò)題糾正。

習(xí)題集 有抄襲現(xiàn)象，

有空白頁。 完成情況很好，錯(cuò)題有標(biāo)注，旁有解釋說明等文字。

上表表明，學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上確實(shí)存在諸多問題。幫助學(xué)困生知道如何學(xué)、學(xué)什么，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

（五）英語學(xué)習(xí)興趣降低，對英語學(xué)習(xí)有懼怕心理

學(xué)困生英語底子薄，對英語學(xué)習(xí)有抵觸、懼怕心理。上英語課時(shí)，面對單詞不知如何讀；聽不懂老師講課；害怕課堂提問；不敢問老師問題；害怕聽寫單詞、背誦課文等。重新樹立學(xué)生學(xué)好英語的興趣和信念意義重大。

二、提高學(xué)困生英語成績的策略

（一）抓好語音教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

1.教師以身作則，過好語音關(guān)

這是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問題。在農(nóng)村各鄉(xiāng)中、鎮(zhèn)中，英語任課教師素質(zhì)較低是阻礙學(xué)生英語水平提高的因素之一。由于地域差異、師資匱乏，許多英語教師都是非英語專業(yè)畢業(yè)生，沒有經(jīng)過專門的語音訓(xùn)練，語音、語調(diào)很不規(guī)范。但是，大家必須以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生過好英語第一關(guān)――發(fā)音。讀48個(gè)音標(biāo)時(shí)，舌頭、牙齒怎么放，氣流怎么控制都要講得一清二楚。基礎(chǔ)不好的教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源糾正自己的發(fā)音，夯實(shí)自己的基礎(chǔ)。如：海倫的發(fā)現(xiàn)英語口語系列“傻瓜”國際音標(biāo)簡單易學(xué)，是很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)視頻，很適合農(nóng)村英語教師。

2.制定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，抓好語音教學(xué)

剛跨入初中校門的學(xué)生，來自不同的村小學(xué)，語音五花八門、南腔北調(diào)，規(guī)范學(xué)生讀音成為七年級(jí)第一學(xué)期英語教學(xué)的重點(diǎn)。一方面，教師應(yīng)告訴學(xué)生語音學(xué)習(xí)的重要性；另一方面，制定計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)抓好48個(gè)音標(biāo)教學(xué)工作，力爭讓學(xué)生在第一學(xué)期期末做到：能正確讀出48個(gè)國際音標(biāo)；能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞；能借助音標(biāo)正確讀出單詞。同時(shí)，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排上讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語音的樂趣和成就。如在教室張貼音標(biāo)掛圖，組織符合學(xué)生特點(diǎn)的小游戲，小競賽，繞口令比賽活動(dòng)等，盡量讓語音教學(xué)變得生動(dòng)、活潑。在學(xué)期中，可舉辦拼讀單詞大賽，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在期中、期末考試命題中，不妨增加單詞辨音這一考試題型。

總之，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在英語教學(xué)起始階段，教師應(yīng)提供大量的聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的發(fā)音基礎(chǔ)。

（二）抓好詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確記憶單詞

1.利用讀音規(guī)則記憶單詞

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語言知識(shí)五級(jí)目標(biāo)”（語音知識(shí)）要求考生“了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義”并能夠“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”。英語是拼音文字，利用讀音規(guī)則記憶單詞無疑是一種科學(xué)的記憶方法，如果一開始就將音讀錯(cuò)，單詞的形就很難記準(zhǔn)、記牢。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握簡單的音節(jié)劃分，按照音節(jié)來背單詞。同時(shí)，對于元音字母在單詞中的基本讀音、常見元音字母組合“ai”， “au”， “ie”等在重讀音節(jié)中的讀音等知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)發(fā)音規(guī)律，低起步、重適應(yīng)、慢加速，讓學(xué)生逐步形成用讀音規(guī)則記憶單詞的習(xí)慣。

2.利用直觀教具教授詞匯

農(nóng)村教學(xué)條件較差，不少學(xué)校沒有多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。一味抱怨是沒有任何意義的，教師應(yīng)集思廣益，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)掛圖、實(shí)物、彩圖卡片、照片、簡筆畫等直觀效果，幫助學(xué)生用形象的方式記憶詞匯。想想看，教師的表情和身勢語里是不是也包含很多單詞呢？把抽象概念與具體事物相聯(lián)系，就能保持單詞音、形、義的完整性，有助于學(xué)生更快地更高效地記憶單詞。

3.按構(gòu)詞法成串記憶單詞

記得一位同事買了本《英文字根字典》，目的就是為了能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生了解詞根、詞綴。她常對學(xué)生說：“漢語里，我們借助偏旁部首識(shí)記漢字，英語中，我們也可以借助派生、合成、轉(zhuǎn)化這些構(gòu)詞法來理解和記憶單詞。英文詞匯，以派生詞，也就是借助詞干加詞綴構(gòu)詞為最多。學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，可先給單詞做個(gè)‘手術(shù)’，將詞匯按照‘前綴+詞干+后綴’做個(gè)分解，掌握詞的結(jié)構(gòu)后，在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行記憶。”

如：abroad： ab + road

ab： （前綴）離去 road：路

abroad：離開大路―――出國

利用構(gòu)詞法記憶單詞，學(xué)生的詞匯網(wǎng)會(huì)越來越大，同時(shí)，也有利于學(xué)生詞匯自學(xué)能力的提高。

4.利用游戲、歌曲記憶單詞

初一學(xué)生個(gè)性活潑、求知欲旺盛、向師感強(qiáng)烈。教師可利用做游戲，聽歌曲等活動(dòng)使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記憶和鞏固單詞。如讓學(xué)生用已學(xué)詞匯進(jìn)行單詞接龍、字謎游戲等，或用手機(jī)下載簡單的英文歌曲讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱。許多中文歌曲也包含不少英文單詞。“See me fly， I’m proud to fly up high. Believe me I can fly， I’m singing in the sky” 。從容祖兒這首《揮動(dòng)翅膀的女孩》中，同學(xué)們是不是也能學(xué)到“proud， fly， believe， sky”等詞匯呢？

當(dāng)然，單詞記憶還有很多不錯(cuò)的方法，建議大家采用“拿來主義”。

（三）重視語言規(guī)律總結(jié)，掃清基礎(chǔ)語法障礙

眾所周知，此次英語課程改革的重點(diǎn)就是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解和傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”。但是，這句話并不意味著在英語課堂上不能再講語法了。語法揭示了詞性變化和遣詞造句的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生接觸了大量句子，有一定感性認(rèn)識(shí)的時(shí)候，幫助學(xué)生歸納、總結(jié)一些語言規(guī)律是很必要的，而且強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的交際功能正是新課改語法教學(xué)的精髓所在。

1.掌握簡單句的五種基本類型

許多學(xué)困生掌握一定量的單詞、短語卻不知如何下手組織句子，根本原因就在于：不知道動(dòng)詞是一個(gè)句子的“靈魂”，不清楚翻譯句子應(yīng)首先提煉一個(gè)句子的大框架。蓋一棟大樓時(shí)，首先必須把大樓的框架先建起來。一樣的道理，簡單句的五種基本句型就是一個(gè)個(gè)句子的框架。沒有了句子觀念，學(xué)生背誦課文時(shí)必會(huì)出現(xiàn)生吞活剝式的死記硬背，背誦課文也就沒有了任何意義。

2.提供一定語境和活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)語法交際功能

語法教學(xué)應(yīng)盡量給學(xué)生提供一些真實(shí)或者類似于真實(shí)的語境，通過各種任務(wù)型活動(dòng)形式，如小游戲、講故事、情景對話等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)場景中運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)的交際運(yùn)用，達(dá)到“用中學(xué)，學(xué)中悟，悟中會(huì)”的教學(xué)效果。例如：講人稱代詞主格和賓格時(shí)，可以制作一些小卡片，把句子的主語、謂語、賓語分寫在不同的卡片上，打亂順序，然后讓學(xué)生連詞組句。幾次練習(xí)過后，學(xué)生會(huì)很容易掌握這兩種代詞用法。為了體現(xiàn)教學(xué)層次性，也可以增加難度和靈活性，讓學(xué)生把狀語加到句中。

（四）以“導(dǎo)”促學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“今天作業(yè)：預(yù)習(xí)下一單元生詞。”

這是教師布置英語作業(yè)時(shí)常說的一句話。乍聽起來，這句話沒有什么問題，可仔細(xì)想想，對于剛上初一的學(xué)生來說，預(yù)習(xí)內(nèi)容是不是太籠統(tǒng)了？學(xué)生會(huì)不會(huì)不知所措？新課改強(qiáng)調(diào)英語課堂要由教師“教什么”轉(zhuǎn)到學(xué)生“學(xué)什么”、“如何學(xué)”的重點(diǎn)上來，同樣，教師布置作業(yè)應(yīng)該從“預(yù)習(xí)什么”轉(zhuǎn)到“如何預(yù)習(xí)”的認(rèn)識(shí)上來，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成預(yù)習(xí)任務(wù)。建議教師這樣布置作業(yè)：今天作業(yè)主要預(yù)習(xí)下一單元生詞。第一，根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，力求準(zhǔn)確。第二，劃分單詞音節(jié)。第三，按音節(jié)背前10個(gè)單詞（下節(jié)課會(huì)用到這些生詞）。相信，這種“精細(xì)化”預(yù)習(xí)生詞的過程會(huì)逐步內(nèi)化成學(xué)生預(yù)習(xí)生詞的習(xí)慣。以此類推，只要老師們肯動(dòng)腦筋，在“導(dǎo)”字上下足功夫，讓學(xué)生真正明白“如何做……”，學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽講、做筆記、復(fù)習(xí)等方面養(yǎng)成好的習(xí)慣也就不是難事了。

（五）多措并舉，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和信心

德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒”。回想一下，從三年級(jí)起，農(nóng)村各小學(xué)開始開設(shè)英語課，而且?guī)熧Y力量非常差。到六年級(jí)下學(xué)期為止，英語教材的內(nèi)容和難度基本達(dá)到初一上冊水平。小學(xué)英語注重口頭訓(xùn)練、淡化筆頭表達(dá)，考試內(nèi)容表層化，對學(xué)生要求也不高。但由于種種原因，仍然有學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，甚至對英語產(chǎn)生厭學(xué)心理。現(xiàn)行的初一人教版教材，開篇有三個(gè)預(yù)備單元，整套教材的編寫是從26個(gè)英文字母開始的，適合零起點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)者。廣大教師應(yīng)抓住契機(jī)，重燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。有句歌詞說得好，“看成敗，英雄豪邁，只不過是從頭再來！”

有句話說得好，狹路相逢，勇者勝。初一英語確實(shí)比小學(xué)英語難，生詞多、課文長、語法瑣碎、對學(xué)生聽、說、讀、寫各種綜合技能的要求提高很多，但只要幫助學(xué)困生樹立“必勝”的信念，一切困難就會(huì)迎刃而解。