工業生態學精選(九篇)
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第1篇：工業生態學范文
技術創新是一個社會進步的標志。人類社會的每一次進步、每一次變革。無不包含著技術的創新與進步，國防科技工業的技術創新在節能環保方面有一定的進步，但這個領域技術創新的水平，技術創新的模式還沒有完全
轉到生態化的道路上來。因此，順應時展的要求，將生態學理論、可持續發展的理論和循環經濟理論相結合，大力研制開發節能環保型技術，走生態化的技術創新之路，就成為實現綠色國防、綠色國防科技工業和實現國防科技工業可持續發展的重中之重。
研宄生態經濟學視角下的我國國防科技工業技術創新模式的價值。
研究生態經濟學視角下的我國國防科技工業技術創新模式的理論價值近年來，可持續發展理念已經成為我黨在經濟發展領域的指導思想。技術創新的理念與生態經濟學的理念逐步地結合，并逐步形成新的技術創新觀念。國防科技工業作為國家的戰略性產業，在技術創新的過程中，也應該處理好經濟效益、生態效益和社會效益之間的關系，用生態化的技術替代傳統的技術，并實現技術創新的商業價值。
研究生態經濟學視角下的我國國防科技工業技術創新模式的實踐價值國防科技工業是關系國家安全的戰略性產業，是體現國家核心競爭力的關鍵領域。國家安全的極端重要性、武器裝備追求獨特和領先的屬性以及戰略產業競爭的特征決定了國防科技工業發展必須要選擇符合歷史發展趨勢的技術創新模式。在當今各國大力發展節能環保型技術的同時，我們僅憑現有的資源是難以應付未來的戰爭，難以實現國防科技工業的可持續發展。我們只有不斷探索適合我國國情的技術創新模式才能增強國防科技工業的核心競爭力，才能有效地保障國家的經濟安全和國防安全。
原國防科學技術工業委員會主任張云川在2007年1月8日指出，2007年國防科技工業將在全系統列出30家重點耗能大戶和30家重點排污企業，限期開展降耗減排專項治理和監督檢查，并嚴格重大項目節能評估和環保評審，加強降耗減排工作，推廣綜合節電、綠色設計、清潔生產等提升節能和環保水平的先進適用技術。這一舉措一方面說明了當前國防科技工業的持續發展能力不強，在節能環保技術研究方面還有待進一步加強，但另一方面也顯示出了技術創新模式研究的重要性。
可以說，國防科技工業采用什么樣的技術創新模式，直接決定了國防科技工業的發展方向和實現國防科技工業永續發展的要求。
所謂自主創新就是主要依靠企業自身的力量完成技術創新全過程，關鍵技術上的突破由本企業實現;模仿創新就是企業學習，模仿其他企業先進技術，根據自身情況加以改進，完成本企業的技術改造或創新;引進創新一般指企業從國外或經濟發達地區引進先進技術，結合本身情況為我所用，進行技術創新;合作創新即不同企業、不同行為主體為進行某項技術創新共同努力。
根據技術創新的動力來源不同可將企業的技術創新模式劃分為技術推動模式、需求推動模式和雙重推動模式
技術推動模式是指技術創新主體擁有某種技術，不需要投入大量的資金進行研發，產權明晰;需求推動模式的優勢在于：根據市場需求和企業的自身利潤來考慮選擇是否進行某種技術的研發，以完全滿足市場的需求為主;雙重推動模式是指技術創新主體所擁有的發明或發現是在市場需求的推動下而開展技術創新活動按照技術創新的組織模式的不同可將企業的技術創新劃分為計劃組織
模式、自行組織模式和聯合組織模式
計劃組織模式是指由企業外的組織(一般指政府)有計劃地進行技術的研究和開發;自行組織模式是使企業真正成為市場的主體，使企業完全按照市場的需求去組織技術創新;聯合組織模式是指政府對創新任務的確定和創新企業的選擇和市場的需求相結合。
按照企業進行技術創新的過程與程序可將技術創新分為線性創新模式、雙向循環模式和霍夫勒模式
線性創新模式所包含的三種類型一一科技推動型、市場拉引型和計劃推動型。它們的共同點就是創新活動自始自終都是在本系統內完成的，而雙向循環模式和霍夫勒模式都是非線性的模式。按照技術創新的過程可以將技術創新的模式分為：預期模式和隨機模式，按照技術創新的演化過程可將技術創新的模式分為現行模式，目標模式和過渡模式;按照技術創新的主體、動力機制和管理機制可將技術創新分為完全競爭模式、計劃創新模式和混合創新模式。
生態經濟學視角下的技術創新模式的劃分
根據生態經濟學中的生態系統理論范疇、生態平衡理論范疇和生態效益理論范疇，可以將技術創新模式重新劃分為生態型技術創新模式、亞生態型技術創新模式和非生態型技術創新模式。
生態型技術創新模式。根據生態經濟系統的相關理論，技術創新屬于人的行為，在生態經濟系統中要正確發揮人的主導作用，要充分考慮到客觀規律的影響，這就要求我們在進行技術創新的過程中要充分考慮到生態的因素，對于新技術的開發、研究要始終貫徹生態和經濟相協調的觀念，技術創新不僅要考慮眼前利益，而且要看到長遠利益，從而保證新技術對未來環境是完全無污染的、完全環保的。
亞生態型技術創新模式。根據生態經濟學中生態經濟平衡的理論，面對日益擴大的需求，人們從生態中獲取物質將越來越多，而面對有限的生態資源，我們不是靠限制經濟的發展來維護生態的平衡，而是要依靠技術創新和科技進步，來研宄和開發出更有利于節約資源，更有利于減少廢棄物排放的新型技術，從而減少對環境的污染，使廢棄物能夠得到循環利用，從而實現永續發展的技術創新模式。
非生態型技術創新模式。在技術創新的過程中充分權衡技術創新的利弊得失，按照生態經濟效益的相關理論，在優先考慮技術創新的經濟效益的基礎上，出于國家利益和安全的需要，暫時容忍新技術對環境的污染，從而在以后的技術創新過程中再使這種污染不斷解決得到解決。例如，目前各國都在為國家的安全和利益的需要而發射的各種衛星。這些衛星在廢棄以后勢必會對太空的環境造成污染和破壞。但隨著技術的進步，這些問題最終會得到解決。
我國國防科技工業技術創新模式的生態化抉擇
為了使得我國國防科技工業能夠又好又快的發展，筆者通過對國內外技術創新模式進行了綜合研宄，得出以下結論。
對于那些“放開類型”的國防工業企業，比如軍需生活用品生產等一般軍用技術，可以而且應該鼓勵地方企業參與投資建設，使其選擇生態型即合作或模仿技術創新模式，有利于減少國防開支，提高產品質量。
對于“限制類型”的國防工業企業來說，比如鋼鐵、船舶等允許地方企業進行參與的技術，應根據企業綜合實力可以選擇亞生態型的合作或自主技術創新模式，對于其中的高科技和核心技術，由于其特殊性可以產生壟斷效應，應選擇自主創新模式。
對于“禁止類型”的國防工業企業來說，要實行國有制，如航空航天、核武器、導彈、潛艇等戰略武器制造等國家嚴格禁止泄露的尖端技術，考慮到特殊地位，其技術創新模式一律選擇自主創新模式，同時也是非生態型的創新模式。
當前技術創新與高新技術產業化的競爭已逐漸成為國際間競爭的核心內容，是經濟發展和生產率增長的基本動力。然而，為了增強我國國防實力，加強國防工業企業的能力，必須進行技術創新，特別是對國防軍隊建設中的那些核心技術和尖端技術，為了避免落后就要挨打，在國際局勢急劇變革的今天，應該采取亞生態和生態型的自主創新模式。為了加速我國國防高新技術企業發展，增強我國科技綜合競爭力的技術創新能力，可以從以下幾個角度努力。
要充分利用外部資源，與各大科研院所組建研發戰略聯盟。在發達國家設立研發機構將成為我國國防科技工業企業提高技術創新能力的重要途徑之一。
國防科技工業企業自身必須重視R&D能力培養，建立自己的R&D機構。一流的企業必須要有一流的研宄機構。未來技術創新的中心在企業。一個企業沒有自己的研宄機構就不可能成為一流的企業。
國防科技工業企業自身必須要有科研管理機制。高效的科研管理機制是研發活動順利進行的保證。應該結合本企業的實際情況，從科研活動客觀規律入手，建立靈活高效的科研管理機制。
第2篇：工業生態學范文
現代教育的目的是在教師的引導和啟發下，使學生產生問題意識和問題態度，激發學生科學探索的精神和意志，增強學生的社會責任感、學習興趣以及綜合社會實踐能力，以適應我國生態環境建設發展的需要。作為農林類的課程，傳授課程理論知識和一般原理不是林業生態工程學教育的全部，生態工程類課程具有很強的實踐性和可操作性，應該采用現代教學理念和方法，為提高實踐能力而教。案例教學的理念是促進對學生科學思維能力、表達能力與團隊合作精神的培養，而不是讓學生強記知識和理論。對于林業生態工程學課程，要給學生樹立良好的生態環境保護思想，引導和加強大學生對環境惡化、荒漠化、酸雨等問題的思考，重視大學生動手能力和獨立解決問題能力的培養。林業生態工程類課程的案例具有很強的實踐性，有些案例就是受教育者身邊發生的事或自己經歷過的事，可以激發大學生的自我學習意識，提高大學生分析問題的能力，在教學效果上充分挖掘教學過程蘊含的巨大潛力，讓大學生體會到自我學習的樂趣，實現內在的自我需要和追求。林業生態工程學涉及的學科面很廣，它不僅涉及水土保持學、森林培育學、防護林學等自然學科，同時還涉及生態經濟學、區域規劃、城市建設等工程和經濟諸多學科，這就決定了林業生態工程學這門課程具有很大的拓展性。林業生態工程學課程體系包括基礎理論與概況、林業生態工程營造技術、林業生態工程構建技術、林業生態工程效益評價與規劃設計技術等四大模塊，是一個相互承接、逐漸過渡的課程體系，而且課程應用性極強，比較適合案例教學方法的應用。因此，結合學校和教學實習基地周邊地區的林業生態工程建設情況，引入看得見且可參與的教學案例，將林業生態工程學課堂教學引入深入探討、廣泛學習、積極參與的氛圍之中，意義深遠。
2林業生態工程學案例設置的主要內容
2.1生物群落建造工程
生物種群的合理選擇與匹配是建造人工生態系統的前提，生物群落建造工程主要是把種群按一定的時空順序定植在復合生態系統之中。林業生態工程的主要種群可以是喬木，也可以是灌木，甚至是草類。在這方面，農田防護林建設、防沙基干林建設、荒漠植物優化配置、梭梭無灌溉造林、鄉土樹種在城市中的營建技術與模式以及“三位一體”的防護體系等內容可以設置為專題案例，這些案例的講解可以為林業生態工程學的學習奠定基礎，觸發學生學習的興趣。
2.2環境改良工程
人工復合生態系統主要在非森林環境中建造，為了保證植物正常生長發育，必須改良當地的立地條件，達到改地適樹的目的。在干旱區一些嚴重退化的困難立地條件下，不采用環境改良或治理工程，就很難建造穩定的人工復合生態系統。這方面的內容可以設置為專題案例的題材較多，例如：保水劑在干旱區造林中的應用、暗管排鹽、荒漠區集水造林、沙地造林采用的人工沙障、固定活化沙丘的草方格等，可以為學生充分認識到干旱區生態環境改良對林業生態工程建設起到的重要作用。
2.3食物鏈工程
食物鏈工程可以有效地利用綠色植物產品或加工剩余物轉化成經濟產品，主要包括生產性食物鏈與“減耗”性食物鏈。在環境惡劣的干旱區受條件限制，食物鏈簡單、產能較低，但是也有一些地域特色的食物鏈工程取得了較好的示范，可以提高生態系統的總體效益，例如：人工釋放赤眼蜂控制楊二尾舟蛾、梭梭接種藥用植物肉蓯蓉、無葉假木賊等荒漠藥用植物種植、經濟型防護林建設和林下養殖等。
3林業生態工程學案例教學模式
3.1選擇合適的林業生態工程教學案例
一個好的林業生態工程案例是開展好案例教學的前提，典型的林業生態工程學案例應具有以下4個特點：（1）針對明確的教學目標和案例設置的作用，案例分析能夠很好地闡明課程教學的原理和理論，有助于對原理和理論的理解；（2）案例內容要能夠反映林業生態工程中比較成熟的技術以及新動向；（3）圍繞林業生態工程案例提出的問題恰當而且有教學意義，能夠引起學生的興趣，最好是能夠結合教師的課題或實習中涉及到的林業生態工程項目或問題開展案例教學與分析；（4）通過查資料、咨詢、現場觀摩等多種途徑，設置的案例要使學生能夠比較容易獲得案例所涉及的知識內容和體系，例如城市林業建設案例。城市林業建設是城市綠化的一個重要內容，而且林學專業的學生比較熟悉，因此可以針對城市林業建設中的大樹移植、樹種優化配置、園林施工等內容設立專題，既可以突出教學內容，又可以激發學生的興趣。
3.2林業生態工程學案例討論設計
林業生態工程學授課老師要在課前設計討論題，先把一些簡單的問題提出來，可以幫助學生初步熟悉案例教學內容，消除緊張情緒，進而切入案例模式，引導學生很快進入案例討論狀態，比如：防護林、農田防護林的概念等。林業生態工程學的老師還應在相關理論講授之前將案例發給學生，督促學生認真閱讀案例內容并進行小組討論，在閱讀理解案例的基礎上查閱相關資料，確定發言的角度和觀點并撰寫案例討論發言提綱。對于一些較抽象、復雜的知識，可以用案例教學中的實物、照片或視頻等方式先解釋現象，然后再通過設計由淺入深、層層遞進地引導，讓學生在直觀、簡單的講解過程中尋找答案，比如：干旱區防護林樹種的優化配置、防護林網的間距的確定、景觀尺度上的防護林體系規劃等問題。在案例討論過程中，還要根據學生了解的情況對問題進行必要的調整。
3.3引導學生對問題進行討論
教師要使討論的專題案例成為課堂教學的補充，就要注意引導學生緊扣要討論的專題案例主題內容發展，還要避免將討論變成老師或一個學生的講座或偏離主題，盡量調動主動性、參與性差的學生的積極性，加強與學生的互動，提高課堂氣氛。林業生態工程學是一門偏應用的交叉學科，涉及的相關學科內容較多，要對設置的案例進行廣泛的考慮并認真選取較為恰當的細節，在對案例討論中可能出現的情況和問題進行估計和預測的同時，還要請教研組的老師和優秀的學生來參與評論，教師要準備好記錄以備總結和改進。
3.4注重課后總結
課后總結應該包括幾個方面：（1）評價討論課或專題案例進行的情況，評估每一個案例設置是否合適，是否起到了促進教學的目的，是否還要修正或完善；（2）評估學生對案例設置的看法和反應，總結學生視角下有待改進的地方；（3）評價學生在案例教學過程中的互動情況，學生是否積極參與，同時還要肯定和表揚有獨到的見解、辯論精彩的學生，以便激發學生的熱情。專業教師在討論課后，要由淺入深地對本次案例教學內容進行小結，應針對討論中出現的問題進行分析和評論，使學生加深對知識難點、重點的理解，達到解決問題和掌握技術的目的。就拿荒漠藥用植物種植這個例子來講，案例結束后的總結可以涉及到防沙治沙、開發荒山荒地、藥用植物產品開發等和學生創業有關的問題，這樣就可以更加引起學生濃厚的興趣。
4結語
第3篇：工業生態學范文
關鍵詞：景觀生態學 城市生態公園 生態環境 公園設計
中圖分類號：B845.65 文獻標識碼：A 文章編號：
一、景觀生態學概述
景觀生態學是以整個景觀為對象，通過物質流、能量流、信息流與價值流在地球表層的傳輸和交換，通過生物與非生物以及與人類之間的相互作用與轉化，運用生態系統原理和系統方法研究景觀結構和功能、景觀動態變化以及相互作用機理、研究景觀的美化格局、優化結構、合理利用和保護的學科。
景觀生態學是對某一地段上生物群落與環境間主要的綜合的因果關系的研究，這些研究可以從明確的分布組合（景觀鑲嵌、景觀組合）和各種大小不同等級的自然區劃表示出來，根據尺度推繹原理，在某一尺度上獲得的信息和知識來研究其他尺度的特征，這正是景觀生態學應用于生態公園設計研究的理論基礎。二、城市生態公園建設概述
城市生態公園概念
生態園林主要是指以生態學原理為指導所建設的園林綠地系統，位于城市城區或城郊，通過保留、模仿或修復地域性自然生境來建構主要環境，以保護、營建具有地域性、多樣性和自我演替能力的局部生態系統進而改善城市生態系統為主要目標，以生態文化或技術為主題，提供與自然生態過程相和諧的游覽、休憩、實踐等活動的公共園林。
城市生態公園建設現狀
當代城市公園的建設多以傳統理念為指導，以構圖法則和功能分區為核心，主要滿足市民休閑娛樂、文化教育等多種活動，沒有分析和組織生態功能并將其物質化、空間化的有效手段，因此很難使其生態功能和使用功能相互協調，并得以最大化實現。而城市生態公園在我國的建設剛剛興起，在這方面的規劃設計理論尚不成熟，因此，針對城市生態公園設計的方法分析是非常必要的。
以東莞市同沙生態公園升級改造工程設計為例
1、項目區位
同沙生態公園位于東莞市東城區，占地面積40.2平方公里，北側為主城區，西北為新城中心區，南側為大嶺山鎮的松山湖科技產業園。跨一區兩鎮（東城、寮步、大嶺山）一場（同沙場），是市區調節生態平衡的“綠肺”。
項目現狀及定位
同沙公園擁有良好的自然資源和豐富的資源類型，設計結合其自身特性、輻射范圍及發展方向，將同沙生態公園定位為東莞市民休閑觀光、親近自然的大型城市生態公園；珠江三角洲地區展現城市公園與傳統公園魅力結合的著名旅游景區；東莞市“城市—同沙—松山湖”三位一體重點建設的生態魅力品牌之城市綠肺。
3、設計理念
3.1 吐故納新——升級改造設計思路的定位
生態公園，城市之肺。肺者，吐故納新，循環往復，生生不息。吐故納新，之余自然生態的過程即是生命體代謝，周而復始，萬物生長盧更替的過程；之余事物發展過程則是對“故”的延續、吸收、融合，并賦予“新”的結合、創造的過程。
設計取“吐故納新”這本質作為“同沙生態公園”升級改造思想，珍視場所內現有類型豐富的自然資源、完整的生態基礎結構，整體上保留現有的生態空間格局為基調，發生態循環，自然演替為指導思想，針對景觀特色不明顯，功能不完善等現狀，進行規劃完善，為市民呈現一個生態景觀突出、生態結構穩定、生態功能完善的新同沙生態公園。
3.2 活水孕綠——升級改景觀核心的定位
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，活水，其一為引寒溪水支流黃沙河之水，經水庫補水流入下游；其二體現為水體生態系統自身循環演替的自然屬性，兩者皆為對同沙水庫水紋特性的闡述，而孕育出的生態綠洲。因而，“活水”與“孕綠”即各為動名詞，又具有承接關系，水為萬物的生存基礎，“活水”與“孕綠”提供了必要條件，“孕綠”則是“活水”的生態實踐結果。
景觀經“活水孕綠”為核心目標，明確”生態”發展思路，利用“同沙生態公園”得天獨厚的現狀條件合理規劃，構建以“水”為中心點，以“綠”為整體景觀面的生態公園結構層次，以特色鮮明的生態景觀吸引游客前來休閑、參觀。
4、生態公園設計手法
設計針對同沙生態公園已有的景觀資源類型，結合其不同的特性提出兩種設計手法，其一，是以自然景觀為對象的自然景觀合理化；其二，是人工景觀為對象的人工景觀自然化。
4.1 自然景觀合理化
強調自然生態系統與人使用功能結合的合理化，強調人為因素對自然生態干擾的合理有度。
A通過分析自然景觀區域內的空間結構和生態過程，利用現有自然資源，進行保護，修復，改善自然生態系統（濕地、森林），根據不同的生態系統設計目標，合理完善區域景觀格局。
B根據自然景觀場所內訪客使用的實際需求，合理有度的安排人工景觀元素，實現區域功能的合理布局。
C結合自然景觀區域的環境特性，充分考慮人工景觀元素與環境的相互影響，合理采用色彩、材料等物質元素進行設計，降低人為干擾。
D考慮自然景觀區域的生態景觀特點，以此為景觀表象設計導向，合理規劃與環境相符，生態特色鮮明的自然景區風貌。
4.2 人工景觀自然化
強調降低人為過程對自然地破壞，強調人工景觀與自然環境的和諧統一
A通過分析人工景觀區域內現有設施，結合周邊自然環境特點進行景觀布局，實現景觀分區以自然特為依據，景觀格局自然化。
B分析人工景觀區域的訪客流量及活動形式，合理布局景點密度，保持各景區即聯系又獨立的關系，突顯功能分區自然有度。
C將成體系的科技環手段運用到基礎設施建設當中，使人工工程與生態過程相協調。
D以生態文化的生態美學為指導，開拓傳統設計思想，使人工景觀與自然景觀相融合。
5、生態系統規劃
同沙生態公園的升級改造設計以景觀生態學理論為基礎，針對公園內水庫、濕地、森林三大生態系統提出相應思路。
5.1 水庫生態系統規劃
同沙生態公園內水庫面積約為1000公頃，湖水瀲滟，水鳥掠起，生態環境優美。對水庫生態系統的規劃可分為幾類，在河岸造樹林，應盡可能留出空間，種植樹冠較大的樹木，地面則種植草坪，既可以增強生態功能，使大樹扎在土壤時深而密的根須與草坪形成一個土壤生物系，也可以發揮景觀作用，與河道組合，有效改善這一地區的溫度、濕度與舒適度，形成一道獨特的風景線；在河坡種植草坪或灌木，起到了減少有機物對河道、湖泊的沖擊和營養化程度的作用，改善了溫度、濕度，并提供食物，在穩定邊坡，防止水土流失的同時，改變了護坡硬、直、光的形象，給人們以綠色、柔和、多彩的享受；在水中因地制宜建濕地河流，在基本不影響行洪和槽蓄功能的前提下，盡可能構建挺水植物多樣性的環境，保留和建設一些濕地，達到修復水生態系統目的，同時創造了充滿野趣、野味和自然氣息的空間，是人們回歸自然的一種象征。
5.2 濕地生態系統規劃
同沙生態公園內現狀保留了部分農田、魚塘用地，具有良好的濕地景觀基礎。在系統保護城市濕地生態系統的完整性和發揮環境效益的同時，合理利用城市濕地具有的各種資源，充分發揮其經濟效益、社會效益，以及在美化城市環境中的作用。具體規劃中主要注意以下三點：
（1）保護濕地的生物多樣性與生態系統連貫性。為各種濕地生物的生存提供最大的生息空間，營造適宜生物多樣性發展的環境空間，對生境的改變應控制在最小的程度和范圍，提高城市濕地生物物種的多樣性并防止外來物種的入侵造成災害。
（2）保護濕地環境的完整性與資源的穩定性。保持濕地水域環境和陸域環境的完整性，避免濕地環境的過度分割而造成的環境退化，保護濕地生態的循環體系和緩沖保護地帶，避免城市發展對濕地環境的過度干擾。
（3）合理利用的原則。合理利用濕地動植物的經濟價值和觀賞價值，合理利用濕地提供的水資源、生物資源和礦物資源，合理利用濕地開展休閑與游覽，合理利用濕地開展科研與科普活動。
第4篇：工業生態學范文
一、高職教育發展需要一個和諧的辦學生態
1 高職教育的特征決定了其更為需要構建和諧的辦學生態
國家越來越重視高職教育與行業、企業之間的緊密聯系，今后高職院校的辦學模式改革也將呈現出新的軌跡。高職院校將成為一方主辦、多方參與，融教學、社會服務、科研開發等功能為一體，為高素質技能型專門人才培養提供教學管理與服務的開放式平臺。這一平臺的搭建要求高職院校遵循市場的規律，營造和諧的辦學生態。
2 當前高職教育發展面臨的形勢迫切需要構建和諧的辦學生態
從高職教育的管理來看，高職院校在政府強有力的支持下，成為高等教育大眾化中的重要力量，在完成辦學規范與規模擴張之后，仍面臨著如何辦出內涵、辦出特色，實現可持續發展的挑戰。單一的政府投入已經無法滿足高職院校進一步發展的需要，這就迫切要求高職院校探索新的辦學模式，以突破辦學資源的瓶頸。
從高職院校的培養目標來看，高素質技能型專門人才的培養需要充足的校內外實踐教學基地、大量來自崗位一線的骨干、專家擔任兼職教師等配套條件作為保障。這些保障條件的獲得，無法依靠高職院校自身的力量完成，必須通過校企合作才能實現。
3 行業、企業本身的發展也需要盡早介入高職教育
一方面，眾多用人單位希望通過盡早介入高職教育，經過對在校生的遴選，以訂單、工學交替等方式，在學校教育階段就完成對準員工的崗前培訓、企業文化熏陶等工作，降低員工培訓的成本。另一方面，由于知識經濟的迅速發展，企業急需來自高校的智力支持，尤其是在一線崗位中，需要來自高職院校的教師參與技術指導等工作，以形成促進企業發展的智囊團。這兩方面都需要有一個和諧的高職教育辦學生態，以建立起開放的人才培養平臺。
二、“行業、校友、集團共生態”辦學模式的理論與實踐基礎
1 “行業、校友、集團共生態”辦學模式的教育生態學理論
共生態辦學模式是基于教育生態學的理念與原理，結合學院的辦學實踐而形成的。教育生態學的核心是把教育視為一個有機的、復雜的、統…的系統，教育生態系統中的各因子都有機地聯系著，這種聯系又動態地呈現為統一與矛盾、平衡與失衡的狀態。學校的外部環境也是一個生態系統，那么與外部環境有關的各個要素可以看做是這個生態系統內的生態因子，將高職教育集團、校友及行業這些因子放在高職教育領域與社會領域的大系統中，可以構建一個高職院校與外部環境的生態模型――這個模型可以稱為“行業、校友、集團共生態”的高職院校辦學模式。
2 我院構建“行業、校友、集團共生態”辦學模式的動因
(1)長期的行業內辦學基礎。依托行業辦學是學院長久以來在行業內辦學形成的傳統。學院在籌建高職院校之初，便由主管單位浙江省教育廳與中國人民銀行浙江省分行簽署了廳行共建協議。以此為起點，學院進一步依托行業辦學，深化了與行業的合作。目前，多家銀行和金融機構均與學院簽訂合作協議，形成了緊密、穩定的合作關系。
(2)強大的校友力量可以充分利用。自1994年籌建以來的十余年間，校友總會與各地分會根據不同時期的金融、經濟形勢和學校、校友的發展情況，定期組織活動，按期換屆，使校友會組織不斷完善、健全。目前，校友分會已經覆蓋到了省內各個地市，并因地制宜地成為學院深化與全省相關行業、企業合作的重要紐帶。
(3)學院辦學面向拓展的需要。基于拓展辦學面向的需要與對行政主管部門政策的響應，學院發起組建了浙江金融職業教育集團。浙江金融職業教育集團是以浙江金融職業學院為龍頭，聯合金融機構、企業、金融研究機構、其他高等學校、3+2合作學校等單位自愿聯合組成的產學研聯合體，并于2003年12月正式由浙江省教育廳批準組建。職教集團組建之后，在整合職業教育資源，發揮集團的整體優勢和功能，推動校企深度融合等方面，取得了顯著的成效，成為學院開展產學合作的主要載體。
上述舉措以資源的凝聚、整合、共享為線索，為構建“行業、校友、集團共生態”的高職院校辦學模式奠定了硬件與軟件基礎。可以說，我院基于教育生態學理念進行辦學模式改革，是基于學院的自身特點與長期的實踐、探索下的選擇，是學院的傳統與改革交織之下的必然產物。
三、浙江金融職業學院“行業、校友、集團共生態”辦學模式創新的實踐
為更好地實現共享資源、凝聚資源、整合資源的愿景，學院在辦學實踐中沿著“以行業為依托、以校友為紐帶、以集團為載體”這一思路，本著“以主動換互動”的原則，從大處著眼、小處著手，通過具體而細致的實踐，保證了共生態辦學模式創新成為一項涵蓋理念、路徑與實踐等層面的系統工程。
1 以行業為依托，共享資源
(1)完善學院發展咨詢委員會和產學合作委員會，共謀金融教育發展。為了更好地進行市場調研與預測，培養優質的金融行業人才，學院在升格辦高職之初便成立了由金融管理部門領導、專家組成的學院發展咨詢委員會，并與各大金融經營機構組成產學合作委員會。高規格的學院發展咨詢委員會與產學合作委員會進一步保證了學院在浙江省銀行、保險、證券等領域培養一線從業人員和基層管理者的辦學定位，強化了學院作為浙江省金融從業人員的主要提供力量及在金融人才培養工作中的主導作用。
(2)強化金苑培訓中心功能，共育金融行業人才。為充分發揮職業學院服務社會的功能，利用學院優質資源為行業和地方經濟服務。近幾年來，我院積極強化學院附屬機構浙江金苑培訓中心的功能，根據經濟金融發展形勢，尤其是金融行業對經營層、操作層人員素質提高的要求，組織教師開展行業培訓需求調查。近三年來，根據需求開發出了適合金融行業中層和員工的豐富的培訓“菜單”，設計培訓課題近百項。
2 以校友為紐帶，匯聚資源、網聚力量、凝聚人心
(1)開展捐資助教，匯聚辦學資源。十年來，校友會積極組織校友開展捐資助教活動，關心和支持母校的發展。在校慶之際，通過校友個人和所在單位的努力，共募集資金366萬元，支持母校建設了計算機實驗室、
語音室，配合母校資助興建了浙江省金融高級人才培訓中心，設立了教師出國進修基金，特困學生資助基金等。
(2)拉動行業支持，網聚各界力量。2000年至今，學院的事業發展有過三次重大的發展機遇，在每一次機遇面前，校友會都給予了學院大力支持。2000年，學院升格辦高職，各地校友一如既往地給予母校關心和支持。在廳行共建協議的框架下，推動了人行杭州中心支行會同全省各金融機構及有關方面共同辦好學院發展咨詢委員會，會同有關金融機構為學院組建專業指導委員會，參與學院的專業調整、教學管理，提供有關金融業務的信息。為師生金融科研、實習調研創造便利條件。在學院新校區建設時期，許多理事和校友都提出了規劃設計的建設性意見和建議。多家銀行的校友們積極支持學院貸款資金，確保了學院新校區建設的順利進行。在學院申報與建設國家示范性高職院校時，校友總會與各地分會主動尋求與母校攜手，為母校提供智力、技術支持，為學院師生實習、實訓及學生就業提供幫助。
(3)做好共同育人，積聚金院文化。校友總會積極調動校友力量來幫助母校的教學和實踐零距離的探索，在學生的實習和就業上發揮了十分重要的作用。母校利用校友資源成立了近200個校外實習基地，使現有學生的畢業實習都能在對口單位進行。通過校友的共同努力和社會各界的支持，學院歷屆畢業生就業率達到95％以上，在省內各高職院校中名列前茅，受到了好評。
學院被列為國家示范性高等職業院校建設單位之后，在校友力量的大力支持下，學院發起了以“千名學生訪校友、千名校友回課堂、百名教師進企業、百名校友上講壇、百名校友話人生”為主題的“2300'’系列活動，使學院的校友文化內容得到了進一步的充實，使金院的優秀文化傳統得到了良好的傳承。
3 以集團為載體，整合資源
(1)拓展訂單培養，切合行業標準。訂單式培養是學院最富特色的人才培養方式。在集團整體優勢的推動下，眾多集團內的金融、管理、房產及電子商務等類型的企業紛紛在學院設立訂單班，大大拓展了學院訂單培養的規模，使學院訂單培養規模達到了2008屆畢業生總人數的50％，成為學院人才培養模式改革的主要載體，做到了為用人單位量身定制人才，為開展以工學結合為重要切入點的人才培養模式改革奠定了基礎。訂單培養規模的逐年拓展，使學院人才培養工作實現了與企業崗位能力標準的全面接軌，加強了企業與學院的聯系，為學生就業營造了良好的環境。
(2)構建二級學院，融合多方需求。在人才培養標準與企業要求全面接軌的同時，學院依托集團載體，以二級學院的構建為主要途徑，探索出了產學合作新方式。學院與浙商銀行成立了培訓l學院，各系部也相繼成立了產學合作的二級學院，如：金融系與浙江省農村信用合作社、金通證券股份有限公司合作成立了農村合作金融學院與金通投資學院，會計系與浙江眾誠資信評估有限公司成立了眾誠會計學院等。二級學院的成立完善了產學合作的載體，融合了學院與相關企事業單位的多方需求，推動了產學合作長效機制的形成，成為共生態辦學模式的有效組成部分。
(3)締結產學合作基地，聯合企業辦學。在職業教育集團的工作框架下，學院全面推進了產學合作基地建設工作，目前學院已經依托職業教育集團締結了近20G個產學合作基地。比如，學院于2006年9月，與下沙八家金融機構成立了浙江金融職業學院下沙金融機構產學研合作基地。學院與各金融機構相互支持，金融機構在提供實習基地、就業機會、教學素材等方面，學院在提供人才、員工后續教育等方面，充分發揮了彼此的優勢。
四、浙江金融職業學院“行業、校友、集團共生態”辦學模式的成效
1 學院內涵建設不斷深入
“行業、校友、集團共生態”辦學模式有效地推動了學院內涵建設的不斷深入，主要體現在以下四個方面：
一是較好地解決了學院在辦學規模擴張、強化內涵建設，特別是推進示范性建設工作中所需要的辦學資源問題。
二是取得了出色的辦學成績，獲得了政府、行業與社會的認可，提升了學院的知名度與美譽度。學院于2002年被確定為中央財政重點支持建設的示范性職業院校，2003年取得浙江省高職人才培養工作水平評估的第一家優秀等級。2005年學院被中國金融教育發展基金會評為全國金融教育先進集體，被浙江省教育廳評為就業優秀單位，2006年浙江省政府授予學院“全省職業教育先進單位”稱號。
三是促進了一批教學成果的形成。學院目前擁有2門國家級精品課程、7門省級精品課程，5個中央財政支持的重點建設專業、2個國家級實驗實訓基地，并有19本教材被列入“十一五”國家規劃教材選題。
四是推動了學院的高職教育研究，與辦學模式探索實踐相關的課題紛紛獲得立項。
2 促進了學生優質就業
學院的人才培養質量長期以來形成了良好的口碑。浙江金融界從業者中每4人中就有1人畢業于我院。近三年來，學院學生的就業率一直保持在95％以上。為吸引學院更多、更好的人才加盟，許多知名企業家，親自前來學院授課，使學院的人才培養工作真正與企業需求全面接軌，并提高了學生就業質量。
3 示范性申報成功
在政府主管部門與行業、校友、集團多方力量的支持下，學院于2006年12月被列為全國首批示范性高等職業院校建設單位。教育部領導與專家在審閱了學院的示范性建設方案后，紛紛肯定了“行業、校友、集團共生態”的和諧辦學模式。
第5篇：工業生態學范文
論文關鍵詞：輕生,生命教育,生命意識
隨著工業文明的不斷發展，人們在享受科學技術帶來的物資成果的同時，也承受著前所未有的生存危機。身處這樣一個時代中的大學生，剛從應試教育中脫胎出來的，一旦被拋入一個自主學習、生活環境中，會有一部分學生陷入無所適從的困惑之中。根據對大學生缺乏生命意識這一現狀的了解，社會環境的導向、學校教育的缺乏和家庭教育的忽視對大學生產生重要的影響，導致一部分大學生產生缺乏目標和追求、成長壓力大、心理問題增多、人際關系處理不善等問題。本文以河北工業大學大一、大二、大三、大四的學生為基礎，采用系統抽樣的方法，抽取樣本量為200。本次調查采取問卷方式，共發放問卷215份，收回有效問卷200份。對四個年級學生隨機編號，采取系統抽樣的方法抽取樣本大小為200，并由本小組成員撥打電話于被訪同學預約，并監督被訪同學填寫問卷。所得數據進行分析，結果如下文。
一、大學生對輕生者的態度
35.5%的大學生認為，我們應該珍惜生命，同時加強防范，重視對大學生的生命意識的教育；而33%的大學生認為，自殺行為是一種行為極端的做法，是不可取的；19%的大學生認為自殺是一種很傻和很愚蠢的事情，是一種逃避責任和消極悲觀的做法；然而還有相當一部分大學生表示對此理解和贊成。
占總體84.5%和79%的大學生認為人際關系差以及生活壓力大事造成大學生輕生的主要原因；52%的大學生認為輕生者自殺的主要原因為缺乏正確的人生觀，50%的大學生認為生活和就業壓力大為大學生自殺的主要原因，由于缺乏正確的人生觀、價值觀，導致輕生者在面對巨大的生活和就業壓力時，無法認清自己的價值以及在社會上的地位，無法正確處理人際交往問題，很容易產生自己“自己是毫無用處的”這樣的想法，尤其當他們的某些行為沒有得到認可的時候，更加堅定了他們這樣的想法；另有38.5%和30.5%的大學生分別認為感情受到挫折和個人心理承受能力差是導致大學生輕生的主要原因。
二、開展生命教育的需求
1生命教育現狀
調查顯示，45.5%的大學生接受過生命教育，但是開展的課程比較少，所得到的知識不夠全面，不能滿足自己的需求；22%的大學生沒有接受過專門的生命教育，只是在其他課程中略有涉及；16%的大學生完全沒有接受過生命教育；僅有16.5%的大學生比較系統的接受過生命教育。由此可見，高校生命教育開展情況令人擔憂，大部分學生想接受但沒有明確的途徑指引他們。
2現有生命教育所取得效果
高校現有生命教育課程收效不大。38%的大學生認為現有生命教育課程見效甚微，沒有達到應有目標；20%的大學生表示根本沒有起到作用；32.5%的大學生認為大學生命教育課程起到了一定的作用，但沒有達到期望的水準；僅有9.5%的大學生認為現有生命教育課程能夠改善大學生的心理狀態。
3期望生命教育開設課程
調查顯示大部分的大學生期望開設的課程集中在用電安全教育、交通安全教育以及消防安全教育上，該部分大學生分別占到了被調查者的64%、61.5%和57.5%；其他，比較集中在逃生教育、生理衛生教育以及突發性傷害教育上，分別占到了50.5%、48%和40.5%；而期望開展心理教育的相對較少，只占到了被調查者的24%。
三、結論與建議
加強大學生生命教育，應該從多方面入手。家庭、學校、社會應當三位一體，三管齊下，共同加強學生的生命教育，提高學生的生命意識。
家庭是進行生命教育的第一站，父母應加強對孩子的生命意識教育和關注孩子的情緒變化，建立和諧的家庭關系。要注重培養孩子學會尊重他人、尊重生命，培養孩子積極樂觀的生活態度，使孩子形成良好的心理素質。
學校是對學生進行生命教育的關鍵場所，學生踏入社會前的一切知識都是從學校里得到，因此，學校應加強生命意識教育，系統開始生命教育課程，使他們了解生命，真正的認識生命、熱愛生命、呵護生命，從而樹立正確的生命價值觀。
社會的關注可以讓生命教育的效果更顯著，同時也有助于社會秩序的穩定發展。人生價值是在社會中實現的，社會對其的密切關注，在很大程度上影響著學生接受生命教育的效果。加強社會對大學生心理素質的關注，理解大學生的心理需要，對有需要的給予支持，使他們明確個人生命存在的價值與意義。
參考文獻
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3.陳浩李娟，大學生輕生原因分析及干預對策，科技信息基礎理論研討，2011年
第6篇：工業生態學范文
【關鍵詞】資源共享；論壇；就業與交流；Java開發
1、開發工具及技術
1.1 DreamWeaver CS6
DreamWeaver CS6是Adobe公司設計的一款用于網頁設計網站規劃的軟件。它集成網頁制作與網站管理于一身，為前端開發人員帶來了很大便利。DreamWeaver可以根據專業的設計風格而開發出具有特別效果的網頁，利用它可以輕而易舉的制作出跨平臺限制和跨域瀏覽器限制的網頁[3-4]。它以可視化方式顯示非常詳細的CSS框模型。可以在視圖模式、代碼模式、半視圖、半代碼模式之間進行切換。同時它可以很輕松的將代碼格式化，使代碼看起來工整便于糾錯與調試。
1.2 MyEclipse8.6
MyEclispe作為一個優秀的企業級Java軟件開發平臺，它是在Eclipse的基礎上進行擴充的，集中了Struts1，Struts2，Hibernate，Spring等框架。開發人員可以編輯各種類型文件如JSP，Java，XML，HTML，JS，CSS文件等，同時又可以配置各種服務器，能夠方便地同后臺數據庫進行數據交換。系統開發的后臺模塊均是在MyEclpse環境下進行的。
1.3 Java
Java是一種可以跨平臺使用的面向對象的編程語言，是由Sun Microsystems公司在1995年5月推出，Java程序設計語言包括JavaSE， JavaEE， JavaME三大部分。Java 編程語言普遍通用，高效安全，可移植，主要應用于個人計算機、數據管理中心、游戲控制臺、大型計算機、移動電話和internet，另外從事Java的開發人群占整個開發行業的比例最高。在當前對于云存儲和云計算的產業影響下，Java具備了更廣闊的應用前景。
1.4 Ajax
Ajax的全稱是Asynchronous Javascript and XML，也叫異步的Javascript和XML。Ajax集合了Javascript和xml技術的整合。Ajax可以通過使用Javascript和xmlrequest對象來直接與服務器進行交互，因此使得數據在服務器和瀏覽器之間的交換量大大減少，響應速度更快。很多的處理請求可以在客戶端頁面上完成，所以Web服務器的程序處理時間也減少了，節省帶寬，為用戶提供的良好的界面交互性。
2、系統設計
2.1 網站系統目標
大學生學習就業交流平臺能夠滿足以下需求：
1）為在校大學生在校園內建立一個交流、娛樂、即時聊天的大學生網絡平臺，能夠了解公司和單位對畢業生知識、能力等各方面的要求；
2）能夠在平臺上看到招聘單位的筆試面試題，使大學生在就業時做到“知己知彼”，彌補當前大學生知識不全面及經驗過少的不足之處；
3）用戶能夠自由瀏覽就業交流平臺中的新聞、帖子等信息，可以在平臺上自由發表評論，實現實時交流[5-7]。
2.2 系統功能結構設計
網站分為首頁，信息中心，就業社區，學習社區，娛樂社區，會員中心等模塊，使大學生能夠利用該網站進行學習、就業及社交等。功能結構圖如下。
3、系統功能實現
3.1 系統網站首頁
用戶完成基本的注冊、登錄之后，就可以方便地瀏覽網站。網站首頁包括信息中心、學習社區、就業社區、娛樂社區、下載中心、會員中心6個模塊。
3.2 學習社區
學習社區包括以下4大專區：
①計算機專區：計算機等級考試時間，考試要求，歷年的考試真題，復習策略，復習要點等，為用戶提供等級考試的資料、考試方法及經驗；
②英語四六級：英語四六級考試答題策略，聽力練習方法，高頻詞匯，聽力資料，歷年真題，作文高分攻略，閱讀得分方法等，為備戰英語四六級的用戶提供針對性的方法，提高四六級通過率；
③考研指導專區：各個公共課大綱、專業課大綱、資料共享、考研交流、考研時間安排、考研經驗交流、考研筆記等，參加考研的同學可以在此得到想要的資料，包括一些專業課的備考筆記，備考策略，可以指導初次參加考研的同學找到合適的復習方法；
④其他考試專區；包括人力資源考試、會計從業資格證考試、教師資格證考試、計算機軟件考試等的考試時間、報名時間、考試安排等內容。
3.3 就業社區
就業社區包括以下5大部分：
①面試筆試：按照公司進行劃分，整理各個公司招聘的筆試試題，面試經驗，幫助求職者順利通過筆試與初試的考核；
②職業規劃：可以幫助同學們做好自己的職業生涯規劃，從而更好的進行知識儲備與能力儲備，為將來進入社會做準備；
③求職寶典：有求職經驗或工作經驗的用戶上傳自己的經驗，共享交流，給沒有相關經驗的同學以幫助；
④就業交流：正在找工作的同學可以交流在找工作過程中遇到的問題與解決的方法；
⑤就業心得：已經就業的同學在經過一段時間的工作后，對自己所在公司，所處崗位，在工作中需要的技能等方面的認識發表心得，提供給其他同學更多的信息。
3.4 娛樂社區
在該模塊中，用戶可以對最近的熱點問題進行討論，發表自己的看法、觀點，發表帖子，也可以對別人的帖子發表自己的評論，回復評論等。
3.5 下載中心
該中心按照教師論文、學生論文、用戶文檔對可以下載的資料進行了劃分，方便同學們多次使用與保存資料。
3.6 會員中心
會員中心記錄了用戶的個人信息，包括用戶名、Email、聯系方式、好友等，同時還記錄了用戶在該網站上的一些瀏覽記錄，包括上傳記錄、下載記 錄、瀏覽記錄、回復、評論等。
3.7 信息中心
由用戶上傳、管理員上傳的圖片新聞、文字新聞以及各種資料等都在此展現，用戶可以按照不同的類別在此瀏覽，下載文章。
4、結論
基于資源共享的大學生就業交流網絡平臺實現了大學生社交、求職、交流的基本功能。例如用戶注冊、筆試面試題的、招聘信息的、學習資料的上傳和下載、用戶在線發表帖子，評論，用戶自我管理個人中心，即時聊天，后臺維護網站，新聞，管理用戶資料等功能，能夠滿足大學生對社交網絡的要求。所有網站的用戶和訪客，能將自己的經驗和手中豐富的學習資料分享給大家，使學生收益匪淺[8-10]。
參考文獻
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[2]陳天凱.基于B/S結構的網絡選課系統設計與實現[D].2009.
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[4]王唯一，張騰，林小玲，葉斌英.基于Dreamweaver網頁編程技術的教學網站設計[J].計算機工程與設計，2008，29（16）：1035-4037.
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[7]宗乾進.國外社交網絡研究熱點與前沿[J].圖書情報知識，2012/06
[8]彭良姝.社交網絡對大學生人格和價值觀的影響[D].西昌學院學報（社會科學）.2012/02
第7篇：工業生態學范文
關鍵詞：校企共建中職學生職業素養培養平臺
近年來，不少中職學校開始重視中職學生職業素養的培養，或⒉糠種耙鄧匱理論及典型案例編寫成冊，但這些書尚缺乏系統性，或未能形成有借鑒意義的體系；或它們雖給學生職業素養的提升提供了堅實的平臺，但缺乏對職業素養培養體系的系統研究。
一、職業素養培養平臺建設的背景
職業素養是支撐一個人職業發展的重要部分，然而卻往往被人們忽視。如何將潛藏于底的職業意識、職業態度和職業道德培養激發起來，并將其與職業知識、技能有機結合，讓冰山的上下部分完美融合，為企業培養一個真正的“全人”職業工作者，是職業教育人才培養必須思考和解決的問題。搭建校企共建的學生職業素養培養平臺，正逐漸成為我國職業教育的重要工作目標。
1.搭建職業素養培養平臺是解決中職學校人才培養短板的必需――“需求方”和“供應方”的認識偏差大
根據調查，企業對職業素養的重視程度稍高于專業知識和技能，在招聘與選擇人才時，企業更看重應聘者的職業素養。畢業生根據自身的工作經歷也認為職業素養更重要，工作年限不同的畢業生對職業素養重要性的認識存在差異，其中工作年限在3～5年的畢業生對職業素養的重視程度最高。
高職在校生普遍對職業素養的重視程度低于對專業知識與技能的重視。在不同專業中，焊接、數控專業的學生對職業素養的重視程度最低，明顯低于其他各專業。在對家長的調查中，有37.7%的家長表示職業素養非常重要，大部分家長并沒有形成對職業素養的正確認識，學校必須讓家長認識到職業素養的重要性，從而獲得學生家長對培養學生職業素養的支持與肯定。
2.搭建職業素養培養平臺是企業用工的迫切需求――“需求方”和“供應方”滿意度評價差別大
一是對員工或學生職業素養的評價和滿意度。相關數據顯示，企業對學生職業素養的現狀并不滿意。然而，畢業生、高職在校生與學生家長卻“自我感覺良好”。為此，讓學生與家長樹立正確的職業素養觀，意識到學生的職業素養與企業的期望存在著一定差距，很有必要。
另一方面是對學生職業素養的要求。調查數據顯示，企業與畢業生、高職在校生及家長對于需提升的職業素養看法不同。企業認為，學生需提升的職業素養主要是責任心、自我管理能力與團隊合作能力；而畢業生、高職在校生與家長認為，學生需提升口頭表達能力與創新能力。
=、校企共建中職學生基本職業素養培養平臺
1.搭建職業素養培養的校企“一體化”平臺――現代學徒制人才培養模式
第一，筆者學校在合作企業中選擇了海信通訊、匯杰科技等具有教育培訓能力的企業，與企業共同制定校企聯合招生招工方案，確定了招生的專業和規模。企業直接參與學徒學生錄取工作，錄取后的學生具有雙重身份，既是學生，又是學徒。
第二，校企雙方明確了學校、企業、學生（家長）三方的權利和義務，學校與企業簽訂聯合培養合作協議，學生或家長與企業簽訂學徒協議。
第三，成立專業學徒制工作小組，校企雙方共同成立由職教專家、企業人員、專業教師組成的學徒制工作小組，主要負責人才培養方案的確定、專業課程的建設、教學方式的創新、學生學業的評價等。
第四，校企雙方共同研究制定人才培養方案，確定了相應的教學內容和合作形式，改革教學質量評價標準和學生考核辦法，將學生工作業績和師傅評價納入學生學業評價標準。
2.搭建職業素養培養的課程資源平臺――創新課程模式
建立以“項目引領、學訓一體”為特色的課程體系，推進理實一體的“設解展評”課堂教學模式改革，做到了教、學、做合一和德、技、能并修，切實提高了教學質量。在人才培養目標的指導下，在職教專家、企業與學校、教師與師傅的共同參與下，按照企業用人需求與崗位資格標準設置課程，建成以“公共課程+核心課程+教學項目”為主要特征的適合學徒制的專業課程體系。其中，核心課程根據企業需求適當進行增減，教學項目完全按照企業需求制定，在課程專家、企業技術骨干和學校專業教師的共同努力下，開發了適合企業的項目課程，并由企業專家和專業教師共同承擔教學任務。編寫校本教材41本，開發課程標準50個，堅持面向職業，促進學生全面成長，形成了以職業能力為核心的“項目引領、學訓一體”的模塊化課程體系。
3.搭建職業素養培養的評價平臺――構建學生“多元化、發展性”評價體系
學校出臺了學生“綜合素質儲蓄”評價方案，實行多主體、重過程、企業化的德育評價機制，激勵學生不斷進步成長，為推動學生健康、全面、和諧發展提供了有力保障。
評價內容多元化。以對企業文化的認同為重點，突出實習紀律、工作態度、團結協作、文明禮儀等德育考核內容，涵蓋學校和企業的雙重要求。
評價主體多元化。評價主體由學校領導、班主任、任課教師、班內學生、生產管理人員、指導師傅等組成。
評價形式多元化。采用自評和互評相結合、小組評價和班主任評價相結合、教師評價和師傅評價相結合的德育評價方式。實行學生“德育千分量化積分制”，在班主任的指導下，由班干部記錄學生的表現，每月、每學期進行積分匯總，每學期進行操行評定，并建立獎懲機制。
4.搭建職業素培養培養的師資平臺――形成“暖、領、訓、曬、思”五環相扣的多師型教師培養機制
兩年來，學校共培養專業帶頭人12人、骨干教師16人、“雙師型”教師28人，聘請兼職教師12人，有17名教師參加了研究生學歷進修；學校成立了15個校內名師工作室，建成了7個校外名師工作室；打造了一批具有教師資格、專業技術資格、心理咨詢師資格、職業指導師資格、信息化工程師的“五維”教師隊伍，形成了一支結構合理、專兼結合的多師型素質教學團隊。
5.搭建職業素養培養的文化平臺――構建并實施“校企文化深度融合”的職業素養培養體系
一是校企文化深度融合，共建了“學校育人目標與企業用人目標一體”“學校德育內容與企業文化一體”“學校教師與企業師傅一體”“實習學生與企業員工一體”“學校評價與企業評價一體”的“五個一體”校企文化融合職業素養培養模式。
二是建了“知一情一意一行”的校企文化融合職業素養培養流程。校企共編寫、出版了具有中職特色的《職業素養校企雙元訓練》《6S管理手冊》等8本職業素養教材，以及成果匯編5本：開辦了企業文化“大講堂”和職業素養“培訓站”；成立了校園虛擬的“壹周服務公司”和校內創業的“淘寶”公司；各班級均實施了企業化管理；學校各辦公室、實訓室、教室、寢室均實行了“6S”管理；搭建了激發學生創業夢想的“創客教育”平臺，學校創建了“創客中心”，打造了10個創客工作室，成立了學生創客社團，將每周三設立為學校“創業創新日”，把“三創教育”推廣為全校學生的興趣活動，激發學生的創業熱情。
三是建設了校企文化融合的德育陣地，建設了校園文化長廊和企業文化展廳，將優秀企業文化物化于校園。
三、校企共建中職學生基本職業素養培養平臺的成效
1.增強了服務區域經濟社會發展的能力，培養了“德技雙馨、身心雙健”的技術技能人才
各專業結合專業特點，創新現代學徒制人才培養模式，提高人才培養質量。師生參加國家、省部級職業技能大賽共獲獎264項。近兩年，學生“雙證”獲取率達98.3%，學生初次就業率達100%，用人單位滿意率達90%以上。
與阿里巴巴淘寶大學和黃島區電商協會合作，在學校設立了“淘寶創業學徒制班”，成立了“學生創業工作室”，80余名在校學生開始自主創業，激發了學生的創業熱情。
2015年，學校被評為“青島市首批創客教育試點學校”。學校建立了創客中心，建設了電子商務、微網站、陶藝坊、機器人等10個創客工作室。實施現代學徒制人才培養模式，每個工作室都面向社會開展技術服務或項目開發。其中，電子商務開設網店61個，為社會提供網店美工設計及策劃運營30余次；微網站工作室為20余家企業提供了微網站制作和維護服務。各工作室開發創客作品和項目共80余個。
2.彰顯了對中等職業學校的示范作用
中央電視臺國際頻道、《中國教育報》《大眾日報》《青島日報》以及鳳凰網等30多家媒體先后對學校進行了50多次宣傳報道。中央電視臺以《教育部將全面推進現代學徒制試點》為題報道了筆者學校推行學徒制的先進經驗；教育部將筆者學校“半工半讀拓出職教新天地”編入職教改革創新案例，在國務院召開的全國職業教育工作會議現場印發推介。筆者學校典型案例《踐行車匠現代學徒制，培育創新創業型技術技能人才》，在2016年山東省創新創業教育典型案例評比中獲二等獎。
3.實施“多元化、發展性”評價成果顯著，學生素質持續提升
“多元化、發展性”評價與“學生綜合素質儲蓄”的實施，使學生的法紀意識、創新精神、合作意識得到了增強，學生的行為習慣、言談舉止、文明禮儀更加得體，職業道德素養與職業技能普遍提高，形成了良好的校風、班風、學風。
從學徒生實習方面來看，畢業生就業從學校努力向用人單位推薦過渡到用人單位主動聯系學校。從就業反饋來看，學生就業穩定，擅自離崗或被辭退人數逐年下降。2015～2016年度，用人單位對筆者學校畢業生滿意率達90%以上。企業對筆者學校畢業生綜合素質評價連續近幾年來均排名青島市第一（見表1、表2、表3）。
4.校企文化“零距離”對接，學生職業素養不斷提升
學校校園環境煥然一新，校園文化建設邁上了一個新臺階。優秀企業文化引進校園、物化在校園環境中，對學生進行潛移默化的教育，達到了潤物無聲的效果。
學生參加職業生涯規劃大賽，4名學生獲得一等獎，7名學生獲二等獎，6名學生獲三等獎；學校參加區級“青春健康”項目比賽，獲得二等獎第一名；學生參加青島市詩歌朗誦比賽獲得團體二等獎。獲獎率高于2010年，獲獎率不斷提高。
第8篇：工業生態學范文
摘要：以上海交通大學機電工程專業課程《機電控制技術》為例，探討了如何基于開放性實驗平臺，培養學生的實踐創新能力。主要介紹了開放性實驗平臺的構成、方案設計、實驗效果的評估等。實驗實施的效果表明這種開放性實驗方式可以激發學生的創造力、激勵學生學習的主動性、培養學生分析問題和解決問題的能力。
關鍵詞：開放式；實驗平臺；創新
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0236-02
一、引言
如何培養大學生的創新能力是建設創新型國家對我國高等教育提出的新要求。開放式創新實踐教學是培養學生創新能力的重要手段。開放式創新實踐教學指在實驗教學中所有實驗資源向學生開放，實驗性質由驗證型向設計型、綜合型過渡。學生作為實驗的主體，自擬實驗方案、查閱文獻和參考資料，提出設計思路和實驗步驟。學生根據個人的實驗基礎、專業特點選擇相應的實驗項目，給學生最多的主動權、最大的開放性。國內很多高校都開展了開放性實驗的研究，例如哈爾濱工程大學針對模擬電子技術實驗課程，開展了開放自主實驗教學模式的探索與實踐，其全開放模式拓寬了實驗的時空概念，能夠最大限度地利用實驗室資源。中國礦業大學針對土木工程專業對開放式實驗室建設提出了建議。北京大學化學基礎實驗教學中心以物理化學實驗課程為例，對開放式實驗教學模式的管理工作方法進行了探索和實踐。南京工業大學分析了新媒體背景下通過開放式實驗培養學生創新能力的對策。本文以機電控制專業為背景，以上海交通大學《機電控制技術》教學內容為基礎，介紹了機械電子工程專業基于開放式實驗平臺，開展創新實踐教學的研究工作，探討開放性創新實驗平臺的搭建、實驗方案設計等，研究開放性創新實驗效果的有效評估方法。
二、面向機電控制學科的開放性創新實驗平臺
創新實驗方案的設計要求讓學生建立起系統設計的思想，從創新的角度出發，按照系統功能選擇部件，進行接口設計、數據調試、結果評價、使整個控制系統的方案實現過程接近于工程實踐。
1.開放性創新實驗平臺的搭建。針對《機電控制技術》課程，讓學生完整地了解測量與控制的原理和方法，使學生對各個控制部件、測量部件、控制系統有感性的認識，通過自己設計方案、自己動手搭建硬件，自己編寫軟件等方式，學會分析問題和解決問題。《機電控制技術》開放性創新實驗平臺主要包括三大部分：硬件平臺主要是指實驗所需的各種器件，例如各種控制對象、傳感器、控制器件，各種接口器件以及實驗過程中要用到的各種工具器件。軟件工具平臺包括各種編程軟件、設計用工具軟件、控制軟件、檢測軟件等。例如C語言，PLC編程軟件及組態軟件等。信息平臺包括創新實驗課程指導網站，將實驗中所用的各種器件和工具的說明書、實驗軟件的學習文檔、實驗要求等相關文檔放在網站上，充分利用網絡資源的共享優勢，開創引導式、啟迪式的自學模式。
2.開放性創新實驗方案的設計。開放性創新實驗方案的設計需要考慮到如下幾個方面：①開放性。這種開放性要求實驗在時間、內容、設備上的全開放。時間上的開放性是指學生只要在允許的時間之內，都可以隨時來實驗室進行實驗。內容的開放性是指在完成實驗目標的要求下，允許學生對實驗內容進行選擇。設備的開放性是指允許學生對實驗設備進行選擇組合來完成自己的實驗目的。在課程中一個具體的控制問題可以描述為：傳感器測量控制對象的信息，利用一定的控制方法，通過控制器件實現對象的控制。開放性實驗平臺提供了多種配置，學生可以自由選擇、自由組合，并且可以比較各種方法的優缺點。例如：不同的控制對象：電水壺、AVG小車、吹風機等。不同的傳感器：可配置溫度傳感器、速度傳感器、力傳感器等。不同的控制器件：低壓電器、可編程邏輯控制器、單片機、數字信號處理器、嵌入式控制器。②層次性。在實驗目標制定、實驗硬件的配置和實驗結果考核方面要有一定的層次性。難易不同的目標和不同的硬件配置可以體現實驗的復雜程度，同時也是對學生不同能力的衡量。舉例來說，同樣選擇控制水溫，學生還可以選擇不同的控制器，選擇單片機硬件稍簡單些，選擇PLC的話就稍復雜一些。在控制方法上也可以有所不同，如果只是簡單的開關控制，程序就比較簡單，如果選擇PID或者其他方法程序就復雜一些。這種不同的組合搭配設計大大增加了學生實驗操作的柔性，也激發了學生進行比較、探索的能力。③課內實驗和課外學習的結合。開放性創新實驗并不是一次完成的，學生在實驗過程中會遇到很多問題，一次實驗后，學生會帶著問題重新回去查閱資料，尋求解決之道，為下一次實驗做好準備。④注重創新能力的培養。學生通過自己組織實驗平臺，構思實驗方案，進行詳細的實驗設計和不斷的修正，最終實現實驗目標。這一過程中要注重鼓勵學生的求異思維，鼓勵學生的新想法，新思路，培養其創新的能力。
3.開放性創新實驗效果的評估。開放性實驗效果的評估，要擯棄普通實驗根據實驗數據的誤差大小，實驗曲線的吻合程度等進行打分的方法，需要對學生參與實驗的積極性、實驗方案設計的合理和創新性、實驗結果等進行綜合的考量。以水溫控制為例，為了兼顧一般性，又能突出某些優秀學生的創造能力，可采取遞階打分的形式，例如對于水溫控制問題，如果控制水溫在60℃不變，按照控制水溫偏差大小可給予基本分數，在此基礎上，學生可選擇增加難度，控制水溫在40℃至70℃之間做周期不變正弦變化，根據控制溫度跟蹤誤差進行加分。繼續增加難度，控制水溫在之間40℃至70℃做變周期的正弦變化，根據溫度跟蹤誤差進行加分。
三、開放性創新實驗的實施效果
該實驗平臺在上海交通大學機械與動力工程學院本科2009級以后進行了初步的試點，目前已經完成三屆，每年參與該平臺的實驗人數大約在300名左右。學生在實驗過程中表現出了很大的積極性。每次實驗后，課程組都對實驗效果進行了調查和問卷，并要求學生將對實驗的建議和意見寫入報告或問卷中，以期得到學生積極的反饋。有同學在實驗心得中提到：“這是第一次只有實驗器材的情況下，獨立設計實驗，沒有完整方案，甚至沒有接線圖，一切都靠自己摸索前進，但這種挑戰同時也磨練了我們的自學能力和動手能力……”。根據調查問卷的統計結果，該平臺得到了學生的肯定，大約88.36%的學生認為該實驗平臺對創新能力的培養有幫助，有91.48%的同學對這種新穎的實驗方式給予了很高的評價，推薦該課程的比例達到了98.75%。
四、結論
開放式創新實驗在實驗內容、實驗設備、實驗方式方法、實驗時間和實驗難度等方面體現了充分的自主性，也體現了以“學生”為本的實驗設計精神，對于培養學生的實踐能力、創新能力、分析問題和解決問題的能力方面具有非常重要的作用。開放式實驗教學是一種新生事物，其發展過程處于方興未艾階段，目前仍有各種問題，例如驗室的管理、實驗效果的評估等，還需要不斷探索與研究。
參考文獻：
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第9篇：工業生態學范文
關鍵詞：寫作教學;激發
提高作文，很多孩子都會感覺到作文的難處，正因為此孩子們對寫作沒有了情感，強烈的懼怕心理讓他們見到作文就害怕，如何讓孩子們喜歡上作文，用自己的心去觀察，用自己的筆去觸摸，需要教師的教育智慧。
對于作文教學，教師要跳出語文看語文，跳出自己的世界看作文教學，深知要跳出自己的經驗看語文教學，這樣才能讓我們的作文走進學生的心田，讓每個孩子都能夠幸福地感受著語文教學。就如繪畫一樣，走進孩子的童真世界，同時也讓作文的寫作空間變得清純可見。
一、在文本的學習中引領孩子們創作
作文課是需要靈性和靈感的，作為語文教師，我們要充分的發揮文本的價值，并且讓文本與學生的寫作緊密結合。不如講到《神筆馬良》一課，如果就文字的內容幫助同學們分析和講解意義是不大的，我圍繞著文本的內容與學生進行對話，在聊課的基礎上與同學們建立良好的情境，進而引領孩子們用文本的語言風格和內在含義進行創作。那一刻我以假如為題目讓孩子們根據課文的學習進行創作。在這樣的一個過程中他們充分的發揮學生的想象，讓他們心靈的深處的真、善、美得到激發。
片段一：《假如》
在寒冷的冬日假如是神筆馬良，
我很想變成一塊可以燃燒的木炭
將溫暖帶給人間。
在炎熱的夏天假如我是神筆馬良。
我很想變成一絲兩份。
帶給人們心情的涼爽。
假如我是神筆馬良。
我要變成一個萬能的洗碗機，
幫助媽媽分擔家務的負擔。
假如我是神筆馬良，
我要變成能干的機器人，
幫助爸爸解決工作中的煩惱。
孩子們興致勃勃的在課堂上進行創作，每一句話里都能夠感受到他們生命的成長，對待感恩和商量的理解。這就是文本帶給孩子們作文上的做大收獲。現在他們還小，剛剛接觸寫話，我相信在孩子們這樣的文本熏陶先一定能夠捕捉到寫作的靈感也愛上寫作的。
二、在生活的情節中激發孩子們的創作
寫作要讓孩子們插上想象的翅膀，這樣才能夠有更新穎的文章，但孩子們的寫作是來自于生活的，也只有來自于生活的創作才是從心靈深處激發的，才能夠表達他們最真實的愿望。
作為教學從來都不是孤立的，而是來源于學生的生活感悟，在生活的情節中激發學生習作的熱情和靈感，這樣他們寫出來的文章才是有血有肉的，才會充滿著真實的感受的。
對于三年級的孩子我曾經給他們布置了這樣一個作文題目《幸福的生活從好習慣開始》，目的在于讓同學們養成良好的習慣，感受好習慣帶給自己成長的幸福。
作文范例：
《幸福的生活從好習慣開始》
以前我做事去哪個總是很拖拉，在做的過程中，并沒有意識到慢給自己帶來的壞處。吃飯慢，別人吃完了我還在飯桌上，寫作業慢，別人的作業做完了，而我孩子做沒有了玩的時間。后來老師告訴我們，拖拉是一種不好的生活習慣，于是我下定決心改掉這個毛病，為此我為自己制定了周密的計劃，并請爸爸媽媽監督。我為自己制訂了一個作息時間表，什么事情用多少時間都一一記錄規劃好，起床多久，洗臉刷牙多長時間，做數學多久、做語文多久。為了怕自己老毛病再犯錯，媽媽成了我負責人的監工。開始執行的時候自己也是痛苦的，但我心理記著一句話，世上無難事只怕有心人，在我的不懈努力下，我終于改掉了做事情拖拉的壞毛病了，我很開心。聽大人們說，好習慣可以改變命運，我覺得是有道理的，只有形成好的習慣，才能夠做一個幸福成長的青少年。
看過此文，雖然文筆稚嫩，但卻能夠透過此文看到孩子們成長的世界，這個世界里有著他們豐富的感受和實踐，這便是作文教學最豐富的源泉，教師要多一雙觀察的眼睛，做好引領和激發，這樣會讓孩子們的觀察生活的同時，養成文字思考的習慣，這個習慣足可以讓每個孩子愛上文字，愛上寫作，在寫作中抒感。
三、在活動中放飛寫作的思緒
校園生活是美好的，豐富多彩的活動成了同學們生命中靚麗的風景線，正是因為如此，我們帶著一顆期待的心等待孩子們的成長。校園中豐富多彩的活動是激發同學們寫作思緒的很好的載體，在這個載體中，孩子們感悟的已經不僅僅是活動本身帶給自己的成長，還有的便是活動外延帶給自己的成長引領。
兒童節一直是少年兒童最為期待的一個日子，作為語文教師要多一雙發現的眼睛，發現孩子們在活動中的幸福和快樂，引導孩子們用筆記錄著特殊的時刻，記住著難忘的時刻。我為孩子們不知了這樣的作文題目《兒童節最幸福的一刻》看過孩子們的作文，我會心地笑了。
作文范例：《兒童節最幸福的一刻》
今天是兒童節，而對我來說卻有著特別難忘的記憶，因為今天我收到了一份最大的驚喜。
