生物科普論文精選(九篇)

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第1篇：生物科普論文范文

參賽隊(duì)伍需要完成由簡(jiǎn)入難的3級(jí)比賽任務(wù)，共有5次競(jìng)賽機(jī)會(huì)，取最好的三次成績(jī)。以石門高級(jí)中學(xué)為主力的中國(guó)代表團(tuán)，以過(guò)硬的實(shí)力，輕松拿下第1級(jí)和第2級(jí)任務(wù)。第3級(jí)比賽的首要任務(wù)是營(yíng)救被困在著火房子里的娃娃。這是去年新增的任務(wù)，然而當(dāng)年沒(méi)有一個(gè)隊(duì)伍能夠完成，今年能否實(shí)現(xiàn)突破，也成為整場(chǎng)賽事關(guān)注的焦點(diǎn)。

失敗、失敗、差一點(diǎn)成功、別的隊(duì)伍差一點(diǎn)成功……在這樣的膠著中，石門高級(jí)中學(xué)的年輕選手們頂住巨大壓力，與中國(guó)代表團(tuán)齊心協(xié)力，相互勉勵(lì)。終于在還有最后一次競(jìng)賽機(jī)會(huì)的時(shí)候，中國(guó)隊(duì)的TMSL-Innovator成為全場(chǎng)第一個(gè)成功營(yíng)救娃娃的機(jī)器人。剎那間，賽場(chǎng)沸騰了，掌聲、歡呼聲匯成的熱浪，讓這群來(lái)自廣東南海的年輕學(xué)子久久不能平靜。

作為“全國(guó)科普工作先進(jìn)集體”，石門高級(jí)中學(xué)堅(jiān)持“科技與人文并舉”的辦學(xué)理念，在科技教育方面碩果累累，是佛山市唯一一所連續(xù)兩次被廣東省教育廳、廣東省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、廣東省科學(xué)技術(shù)廳授予“廣東省青少年科學(xué)教育特色學(xué)校”（2010-2014、2015-2019）榮譽(yù)稱號(hào)的學(xué)校。在佛山市南海區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)教育局的關(guān)心與支持下，學(xué)校專門成立了機(jī)器人教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中心，師資和硬件等方面都達(dá)到國(guó)內(nèi)超一流的水平。作為佛山市科技教育的閃亮名片，石門高級(jí)中學(xué)的機(jī)器人項(xiàng)目不僅多次獲得國(guó)際家用機(jī)器人滅火比賽的世界冠軍，在世界教育機(jī)器人大賽（簡(jiǎn)稱WER）賽事上也連續(xù)多年代表中國(guó)隊(duì)斬金奪銀。

不走尋常路

佛山市石門高級(jí)中學(xué)創(chuàng)辦于2003年，創(chuàng)建時(shí)為老牌名校石門中學(xué)的一個(gè)校區(qū)。學(xué)校坐落于佛山市高新區(qū)、中國(guó)知名的工業(yè)大鎮(zhèn)――獅山鎮(zhèn)，臨近獅山大學(xué)城、南海信息產(chǎn)業(yè)園，與眾多高科技企業(yè)毗鄰，科技教育資源得天獨(dú)厚，科技教育氛圍濃厚。2005年，學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子成立之后，一直在探索這樣一個(gè)問(wèn)題：作為一個(gè)新建的校區(qū)，在生源、師資、辦學(xué)條件等各個(gè)方面都面臨著很多困難，要提高辦學(xué)質(zhì)量，應(yīng)尋找一個(gè)怎樣的突破口？

科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力是國(guó)民素質(zhì)的重要組成部分。2004年開始的新課程改革為開展科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了良好的契機(jī)。一方面，科技創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，另一方面，學(xué)校又可以通過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)改變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。因此，學(xué)校積極挖掘自身的優(yōu)勢(shì)資源：建校時(shí)間相對(duì)于其它區(qū)直屬高中較遲，采購(gòu)的教學(xué)硬件設(shè)備和所建立的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)室較為先進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐和科學(xué)前沿；自身培養(yǎng)和引進(jìn)了一批擁有科技教育特長(zhǎng)背景的教師，充實(shí)了師資隊(duì)伍。依靠這些得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢(shì)資源，在上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和政策支持下，結(jié)合校情特色和時(shí)代需求，2005年始，學(xué)校將特色教育目標(biāo)定位為“科技教育”特色，將之作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展的突破口，一方面大力開展科普教育，普及科學(xué)知識(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；另一方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新，搭建了“佛山市石門高級(jí)中學(xué)創(chuàng)新科組”和“佛山市石門高級(jí)中學(xué)學(xué)生科學(xué)院”兩大平臺(tái)，在科普教育的目標(biāo)、內(nèi)容、機(jī)制等多個(gè)方面進(jìn)行了改革。

2005年成立的“佛山市石門高級(jí)中學(xué)科技創(chuàng)新科組”，由16名教師組成，文科、理科類、實(shí)踐活動(dòng)類、發(fā)明類輔導(dǎo)教師，在各自負(fù)責(zé)的項(xiàng)目上定期開展研討、交流活動(dòng)。目前已有一批教師成長(zhǎng)為科技輔導(dǎo)骨干教師。同年，學(xué)校還成立了“佛山市石門高級(jí)中學(xué)學(xué)生科學(xué)院”，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力以及適應(yīng)社會(huì)生活的能力的任務(wù)交給學(xué)生自己，把學(xué)習(xí)與運(yùn)用科學(xué)文化知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己組織、設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究。學(xué)校科普工作的日常任務(wù)主要由“學(xué)生科學(xué)院”負(fù)責(zé)。高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)“傳幫帶”，帶動(dòng)了低年級(jí)的學(xué)生。

走出快樂(lè)路

1.賞心悅目的科普活動(dòng)

（1）開辦科普講座。在科技文化及風(fēng)箏文化節(jié)期間，學(xué)校邀請(qǐng)中科院專家、國(guó)內(nèi)外著名教授、中小學(xué)特級(jí)教師、其它行業(yè)的科技專家以及校內(nèi)教師為學(xué)生開展科普知識(shí)講座。每次活動(dòng)包括各個(gè)學(xué)科共15場(chǎng)次，內(nèi)容涵蓋航天、環(huán)保、生物、生理、腦科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。

（2）看科普錄像。2005年以來(lái)，學(xué)校圖書館每年購(gòu)進(jìn)超過(guò)200萬(wàn)元的圖書及影音資料，其中包括一定數(shù)量的科普教育光盤。學(xué)校利用班會(huì)課、課外活動(dòng)的時(shí)間，每學(xué)期安排適量的課時(shí)播放光盤，觀看后還要求學(xué)生討論并撰寫科技小論文。

（3）參觀博物館、工廠、農(nóng)村、創(chuàng)新中心。每年寒暑假，學(xué)校都安排適量的選修作業(yè)，要求學(xué)生到外地旅游時(shí)要增加參觀博物館的項(xiàng)目。學(xué)校附近有相當(dāng)多的創(chuàng)新中心，如佛山科技館、五金創(chuàng)新中心、電腦科技創(chuàng)新中心、磨具研發(fā)中心、佛山林科所等，學(xué)校多方聯(lián)系，組織學(xué)生參觀。每學(xué)期還會(huì)組織一次參觀附近工廠、農(nóng)村的活動(dòng)，讓學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，親身體驗(yàn)。

（4）進(jìn)行科技考察。主要是科技輔導(dǎo)員組織學(xué)生進(jìn)行考察。如獅山的城建對(duì)原地貌和環(huán)境的影響、興和村實(shí)驗(yàn)基地、佛山林科所的茶花基地、鋁材加工廠等，還包括廣寧竹鄉(xiāng)等科普基地。

（5）組織科技夏令營(yíng)和冬令營(yíng)。部分師生已到過(guò)美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本、澳大利亞、新西蘭等發(fā)達(dá)國(guó)家，參觀當(dāng)?shù)氐目萍拣^、航天中心、博物館，參加青少年科技比賽等。

（6）舉辦科技文化周。文化周活動(dòng)豐富：科學(xué)發(fā)明與科技論文評(píng)比、學(xué)科科技制作比賽（主要是物理、化學(xué)、生物、地理等）、實(shí)驗(yàn)技能比賽、科普知識(shí)競(jìng)答賽、科普講座、科普電影等。

（7）開展科技宣傳活動(dòng)。在世界環(huán)境日，組織師生調(diào)查學(xué)校的“三廢”治理情況，請(qǐng)環(huán)保局的專家對(duì)如何保護(hù)校內(nèi)小湖作環(huán)境保護(hù)專題報(bào)告。結(jié)合世界水日、愛(ài)鳥周、世界防治荒漠化日、世界動(dòng)物日等節(jié)日，組織出科技專刊、辦科技黑板報(bào)，通過(guò)這些學(xué)習(xí)宣傳，激發(fā)了學(xué)生“學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)”的熱情，提高了學(xué)生參加科技活動(dòng)的積極性。

實(shí)踐證明，在以文化課教學(xué)為核心的學(xué)校教育中，科普活動(dòng)只要認(rèn)識(shí)到位、動(dòng)作到位，仍然是有時(shí)間、有空間的。只要內(nèi)容新鮮，切合學(xué)生的實(shí)際，科普教育是深受學(xué)生歡迎的。

2.怡情悅性的課題研究

難能可貴的是，學(xué)校的科技教育并沒(méi)有僅僅停留在科普上，而是結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，組建科技研究小組，讓學(xué)生參與到科研活動(dòng)中來(lái)。學(xué)校開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)每次時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)期，由高一全體教師參與指導(dǎo)，以備課組為單位，并為學(xué)生提供各種活動(dòng)題目作為參考，也可以由學(xué)生自己提出研究課題，經(jīng)教師同意后實(shí)施。高一下學(xué)期則在各個(gè)班級(jí)結(jié)合通用技術(shù)課程，開設(shè)發(fā)明與技術(shù)課程，內(nèi)容包括發(fā)明、工業(yè)技術(shù)和專利的相關(guān)學(xué)習(xí)。

依托課堂教學(xué)，在科技研究小組和學(xué)生科學(xué)院里開設(shè)特色課程，共分為環(huán)保類、生物類、制作類、信息技術(shù)類、論文類等五類。每類課程又分為若干個(gè)子課題。（1）環(huán)保類課程包括節(jié)能節(jié)水項(xiàng)目、多種能源發(fā)電項(xiàng)目、生活污染研究項(xiàng)目、生物殺蟲項(xiàng)目、佛山地區(qū)污染研究項(xiàng)目。（2）生物類課程依托學(xué)校的教師資源和科技活動(dòng)基地設(shè)置了興和村基地項(xiàng)目、佛山林科所指導(dǎo)項(xiàng)目、學(xué)校生物科技園項(xiàng)目、肇慶“竹博物館”項(xiàng)目。（3）制作類課程包括模型制作項(xiàng)目、無(wú)線電制作項(xiàng)目和比賽項(xiàng)目。（4）信息技術(shù)類課程包括智能機(jī)器人、學(xué)生動(dòng)漫、網(wǎng)頁(yè)制作、單片機(jī)、科學(xué)DV、3D動(dòng)畫制作等。（5）論文類課程即教師指導(dǎo)學(xué)生開題、結(jié)題、撰寫符合規(guī)范的小論文。這些課題大多都是學(xué)生在平時(shí)的研究活動(dòng)中研究過(guò)或參與了的活動(dòng)，可操作性強(qiáng)，研究方便，易于深入，有相P的資源做執(zhí)行保障。每?jī)芍芤淮危鱾€(gè)相近題目的小組在教師的參與下開展一次集體交流活動(dòng)。

3.陶情適性的校本教材

近三年來(lái)，隨著校本課程的不斷開展，學(xué)校積累了眾多素材和教學(xué)資料，編寫了多本校本教材和資料。《計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)》內(nèi)容既囊括了編程語(yǔ)言基礎(chǔ)、軟件界面設(shè)計(jì)、各模塊編程技術(shù)，又有軟件項(xiàng)目管理及文檔編寫、參賽作品實(shí)例，從技術(shù)到應(yīng)用都給出了優(yōu)秀范例。《單片機(jī)創(chuàng)新應(yīng)用開發(fā)入門》內(nèi)含《便攜式危險(xiǎn)燈制作》之電子制作入門體驗(yàn)等8個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生學(xué)完后能全面掌握單片機(jī)原理與應(yīng)用開發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)。《中學(xué)智能機(jī)器人》，有6課內(nèi)容為仿真機(jī)器人，有10課內(nèi)容為實(shí)體機(jī)器人，以未來(lái)伙伴仿真軟件和零部件作為教具。學(xué)生在課堂上使用時(shí)，可以自己設(shè)計(jì)、搭建機(jī)器人造型，設(shè)計(jì)、制作控制電路，設(shè)計(jì)、編寫、下載控制程序，讓機(jī)器人動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“做機(jī)器人”。《發(fā)明創(chuàng)新》注重介紹創(chuàng)新思維方法，如觀察發(fā)現(xiàn)法、組合創(chuàng)造法等6種，附錄里還介紹了專利法，以便學(xué)生依法申請(qǐng)專利。《科技動(dòng)漫》從撰寫劇本、flash角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫鏡頭設(shè)計(jì)等方面，手把手地教學(xué)生做動(dòng)漫。《身邊的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》選題內(nèi)容包括環(huán)境、生物/ 化學(xué)、食品、健康等方面。這些選題大部分來(lái)源于學(xué)生科學(xué)院成員曾經(jīng)研究過(guò)的成果。口香糖、中草藥色素、果蔬清洗機(jī)等選題都是學(xué)生們認(rèn)為特別“好玩”的，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中一步步獲得豐富的科學(xué)素養(yǎng)。

走出一路風(fēng)景

苦干加巧干，一批優(yōu)秀教師在科技教育中獲得了優(yōu)秀業(yè)績(jī)。“全國(guó)十佳科技教師”閆靈麟老師，每年輔導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽，都獲得了省級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)。李雪芬老師輔導(dǎo)學(xué)生的科技論文項(xiàng)目獲得了廣東省一等獎(jiǎng)，李老師被評(píng)為廣東省優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。李忠偉、莫宇樓、劉世能、鄭兆圣、謝坦娜、李戩、徐毅、夏云等一批老師都在科技創(chuàng)新活動(dòng)中取得了很好的成績(jī)。為進(jìn)一步加強(qiáng)科技教育師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校于2012年引進(jìn)了南粵優(yōu)秀教師、佛山市名師、南海區(qū)學(xué)科帶頭人李強(qiáng)老師。李強(qiáng)自2012年以來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各級(jí)機(jī)器人大賽共獲得4項(xiàng)國(guó)際機(jī)器人大賽冠軍，30多項(xiàng)全國(guó)冠軍或一等獎(jiǎng)；2015年被教育部中央電化教育館聘為專家指導(dǎo)委員會(huì)委員；擔(dān)任歷屆全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)機(jī)器人競(jìng)賽裁判長(zhǎng)工作；主持了廣東省“十二五”規(guī)劃課題《STEM教育理念下高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐研究》《中學(xué)智能機(jī)器人特色課程開發(fā)研究》等；編寫了《中學(xué)智能機(jī)器人》《WER設(shè)計(jì)與制作》等校本課程。

學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提高，優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)得以長(zhǎng)足發(fā)展。2008年起，學(xué)校科技創(chuàng)新獲獎(jiǎng)的等級(jí)和數(shù)量已經(jīng)連續(xù)9年在佛山市穩(wěn)居榜首，為南海乃至廣東基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)了多項(xiàng)零的突破。2009年8月，沈釗同學(xué)榮獲青少年氣候大使評(píng)選全國(guó)中學(xué)組第一名，成為在聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì)演講的第一位南海學(xué)子。2013年12月，在“未來(lái)科學(xué)家”活動(dòng)中獲得2金4銀的優(yōu)異成績(jī)，這是歷年來(lái)廣東省中學(xué)生首次奪得該項(xiàng)競(jìng)賽的獎(jiǎng)牌。2014年世界級(jí)機(jī)器人大賽，10名學(xué)生取得了總分第一。2014屆高三學(xué)生周仕成（廣東省中小學(xué)電腦制作活動(dòng)程序設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)獲得者），被名校美國(guó)伊利諾伊大學(xué)錄取。

“《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：‘鼓勵(lì)普通高中辦出特色。’隨著南海區(qū)區(qū)域教育品牌戰(zhàn)略的推進(jìn)與深入，我們深信‘科技與人文并舉’的特色辦學(xué)之路會(huì)越走越寬，越走越好。”談及石門高級(jí)中學(xué)科技教育的前景，陳冰鋒副校長(zhǎng)信心百倍，豪情滿懷……

記者觀察

2014年報(bào)道南海區(qū)高中創(chuàng)新發(fā)展專題時(shí)，記者第一次走進(jìn)石門高級(jí)中學(xué)，最吸引眼球的自然是各式實(shí)驗(yàn)室和豐富的科技創(chuàng)新作品。印象深刻的是，在生源并不具備優(yōu)勢(shì)的情況下，學(xué)校堅(jiān)持素質(zhì)教育與特色教育同步發(fā)展，堅(jiān)持科技教育與人文教育和諧發(fā)展，堅(jiān)持普及教育與競(jìng)技教育健康發(fā)展，“促進(jìn)全體學(xué)生得到最有效的發(fā)展”的教育理念，既契合時(shí)代要求，又符合學(xué)校現(xiàn)實(shí)需求。三年后重訪，科技教育已成為學(xué)校的成長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)的發(fā)展。

科技之美，美于創(chuàng)新。科技之美，美于挑戰(zhàn)。科技之美，美于高峰之上還有高峰。在一次又一次的試驗(yàn)、調(diào)試下，活動(dòng)的趣味性來(lái)自于未知，每一次體驗(yàn)都會(huì)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，使人不斷挑戰(zhàn)昨天的成績(jī)，成就更好的自己。誠(chéng)然，每個(gè)項(xiàng)目都沒(méi)有唯一正確或完美的解決方案，有著無(wú)數(shù)種實(shí)現(xiàn)的可能，需要獨(dú)創(chuàng)設(shè)計(jì)、戰(zhàn)略規(guī)劃和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并融合跨領(lǐng)域的知識(shí)技能。在這樣的教育氛圍下成長(zhǎng)的學(xué)生，應(yīng)該是充滿想象力、創(chuàng)造力、有技能又有熱情的專業(yè)個(gè)體，能夠終其一生直面挑戰(zhàn)、永不退縮。讓學(xué)生帶著這樣的精神財(cái)富畢業(yè)，是每個(gè)醉心于教育的教師最希望看到的碩果累累。

第2篇：生物科普論文范文

【關(guān)鍵詞】海洋意識(shí) 科普教育 資源庫(kù) PHP

21世紀(jì)是海洋世紀(jì)，“面海而興，背海而衰”，中國(guó)建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)需要所有民眾的共同關(guān)注和努力。但目前我國(guó)海洋科普教育發(fā)展較為滯后，民眾的海洋意識(shí)普遍不強(qiáng)。在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，海洋科普教育是一種國(guó)民教育、終身教育。例如美國(guó)國(guó)家海洋政策委員會(huì)提出了“促進(jìn)海洋的終生教育”，各類涉海機(jī)構(gòu)都非常重視對(duì)國(guó)民海洋科普意識(shí)的教育和投資。德國(guó)的海洋通識(shí)教育從國(guó)家立法、海洋意識(shí)教育到技術(shù)開發(fā)，都形成了一套較為完善的科普教育宣傳體系，為海洋科普提供了良好的服務(wù)平臺(tái)，并在實(shí)踐中取得較好效果。中國(guó)海洋學(xué)會(huì)開展的國(guó)民海洋意識(shí)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)國(guó)民的海洋意識(shí)較淡薄，對(duì)我國(guó)海洋資源的了解比較缺乏。如何較大程度地提高我國(guó)國(guó)民的整體海洋意識(shí)水平，成為擺在眾多海洋工作者面前的嚴(yán)峻課題。

本文在研究國(guó)內(nèi)外海洋科普教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)一個(gè)海洋科普教育資源庫(kù)。一方面，海洋教育工作者和公益組織可以將涉海通識(shí)教育資源規(guī)劃進(jìn)入資源庫(kù)，充實(shí)海洋科普教育資源內(nèi)容；另一方面，社會(huì)公眾能夠通過(guò)資源庫(kù)平臺(tái)自主選擇感興趣的教育資源，自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程不受時(shí)間和空間限制。海洋科普教育資源庫(kù)的建設(shè)和推廣，對(duì)提高我國(guó)國(guó)民海洋意識(shí)和海洋素養(yǎng)具有重要意義。

1 海洋科普教育資源庫(kù)建設(shè)思路

1.1 科普課程體系設(shè)計(jì)

本文在學(xué)習(xí)、整理國(guó)內(nèi)外高校在海洋科普教育方面開設(shè)的基礎(chǔ)課程、核心課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)海洋科普教育的實(shí)際情況，初步整理出目前需要列入科普資源庫(kù)的涉海課程體系。資源庫(kù)課程體系設(shè)計(jì)按照基礎(chǔ)課程、核心課程進(jìn)行分類，設(shè)計(jì)出覆蓋海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、海洋社會(huì)、海洋文化、海洋法、海洋生物、海洋環(huán)境、海洋經(jīng)濟(jì)、海洋物理、海洋化學(xué)、海洋遙感等多個(gè)學(xué)科方向的主要課程目錄；強(qiáng)化海洋科學(xué)、海洋環(huán)境、海洋文化等幾個(gè)特色課程資源的建設(shè)開發(fā)力度。基于這一課程體系設(shè)計(jì)，開發(fā)、整合相應(yīng)的科普教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源分類、入庫(kù)，為開展海洋科普教育提供基礎(chǔ)素材支撐。在資源開發(fā)、整合的過(guò)程中，不斷總結(jié)海洋科普教育資源庫(kù)建設(shè)中的各類經(jīng)驗(yàn)，不斷完善科普資源庫(kù)后續(xù)建設(shè)。

1.2 科普資源庫(kù)建設(shè)方案

海洋科普教育資源庫(kù)的建設(shè)總體按照“理論研究->體系規(guī)劃->資源庫(kù)建設(shè)->應(yīng)用推廣”的思路進(jìn)行。在技術(shù)方案上，資源庫(kù)參照運(yùn)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和軟件系統(tǒng)開發(fā)工具，搭建起資源庫(kù)管理平臺(tái)，并逐步建成幾個(gè)有代表性的科普課程資源庫(kù)、做好應(yīng)用、推廣工作。本文建設(shè)的科普教育資源庫(kù)總體設(shè)計(jì)方案如圖1所示。

本文建設(shè)的海洋科普資源庫(kù)由科普資源及課程體系、資源庫(kù)管理系統(tǒng)以及科普數(shù)據(jù)庫(kù)三大部分組成。科普資源庫(kù)管理系統(tǒng)不僅可以提供海洋科普教育網(wǎng)絡(luò)課程，還可以隨時(shí)把相關(guān)的資料進(jìn)行整理和編輯，集成到科普資源庫(kù)里，社會(huì)公眾也可以及時(shí)獲取更全面、更豐富的科普資源，實(shí)現(xiàn)科普課程在線學(xué)習(xí)。系統(tǒng)也能夠根據(jù)在線學(xué)習(xí)的情況對(duì)相關(guān)科普資源進(jìn)行修改完善，對(duì)科普教育的效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，為后續(xù)科普資源開發(fā)提供依據(jù)。

2 相關(guān)技術(shù)

系統(tǒng)開發(fā)基于B/S模式，采用LAMP結(jié)構(gòu)，即基于Linux操作系統(tǒng)，Apache服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫(kù)選用MySQL，開發(fā)語(yǔ)言為PHP。在系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)方面，系統(tǒng)開發(fā)采用MVC設(shè)計(jì)模式，基于ThinkPHP框架，ThinkPHP是一個(gè)快速、高效、簡(jiǎn)單的輕量級(jí)PHP開發(fā)框架，包含了底層架構(gòu)、模板引擎、緩存機(jī)制、表單處理等常用的組件，能夠較好滿足Web應(yīng)用開發(fā)的需求。

在服務(wù)器端架構(gòu)設(shè)計(jì)方面，為了提高服務(wù)器性能，滿足大量終端訪問(wèn)需求，系統(tǒng)從兩個(gè)方面對(duì)服務(wù)器架構(gòu)進(jìn)行了改進(jìn)。一方面是不讓業(yè)務(wù)邏輯直接訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，而是訪問(wèn)高效的內(nèi)存緩存對(duì)象。另一方面是用戶與服務(wù)器和頁(yè)面緩存系統(tǒng)通過(guò)建立連接進(jìn)行通信，有效的增加了服務(wù)并發(fā)數(shù)量。

3 部分功能實(shí)現(xiàn)

3.1 課程體系管理模塊

海洋科普教育資源庫(kù)需要收錄較多涉海科普課程，系統(tǒng)要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)這些科普課程的動(dòng)態(tài)管理功能。例如科普課程的新增、編輯和刪除操作。此外，每一個(gè)科普課程又包含了諸多子欄目和所屬章節(jié)內(nèi)容，如何動(dòng)態(tài)管理這些欄目和章節(jié)內(nèi)容是資源庫(kù)后臺(tái)管理的一個(gè)重要功能。本系統(tǒng)在開發(fā)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中通過(guò)建立類似目錄樹的方式來(lái)動(dòng)態(tài)管理科普課程。通過(guò)后臺(tái)菜單操作，管理員可以方便地新增科普課程，并為新增的科普課程添加其所屬章節(jié)目錄信息，如圖2所示。

3.2 科普資源管理模塊

系統(tǒng)的各類科普資源包含了文本、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等多種形式，每一條資源記錄都對(duì)應(yīng)著科普課程的一個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)。為方便管理員編輯各類科普資源，系統(tǒng)通過(guò)集成第三方文檔編輯組件開發(fā)了較為完善的科普資源編輯子系統(tǒng)。在資源編輯子系統(tǒng)中，可以實(shí)現(xiàn)圖文、視頻、動(dòng)畫等多媒體素材的綜合編輯和排版，達(dá)到所見(jiàn)即所得的資源編輯效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

海洋科普事業(yè)對(duì)提高公眾海洋意識(shí)，促進(jìn)海洋環(huán)境保護(hù)、建設(shè)海洋生態(tài)文明具有重要促進(jìn)作用。國(guó)內(nèi)專門面向海洋科普教育的資源庫(kù)系統(tǒng)還不多見(jiàn)。本文介紹了海洋科普教育資源庫(kù)的建設(shè)和開發(fā)工作，提出了海洋科普課程和資源庫(kù)建設(shè)方案，初步開發(fā)完成了資源庫(kù)管理系統(tǒng)。目前，科普資源庫(kù)收錄的科普課程數(shù)量有限，科普素材還不夠豐富，其后續(xù)的應(yīng)用推廣還需要更多優(yōu)質(zhì)的科普資源，未來(lái)只有開發(fā)更多、更豐富的科普資源才能發(fā)揮科普資源庫(kù)的綜合效益。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

劉利群（1972-），女，山東省人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為廣東海洋大學(xué)信息學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檐浖こ獭⑺惴ㄔO(shè)計(jì)。

第3篇：生物科普論文范文

在1826～1827年，德國(guó)物理學(xué)家歐姆用實(shí)驗(yàn)和理論確立了歐姆定律。

然而，在德國(guó)，只有費(fèi)西內(nèi)爾和斯威格爾等極少數(shù)科學(xué)家接受歐姆的發(fā)現(xiàn)，而絕大多數(shù)則反對(duì)歐姆的“歪理邪說(shuō)”。例如，物理學(xué)家鮑爾就撰文煽動(dòng)輿論，攻擊歐姆的著作：“以虔誠(chéng)眼光看待世界的人不要去讀這本書，因?yàn)樗兇馐遣豢芍眯诺钠垓_，它的唯一目的是要褻瀆自然的尊嚴(yán)。”

但是，在“曾經(jīng)滄海”和“除卻巫山”15年之后的1841年，科學(xué)界終于承認(rèn)了歐姆的成果――英國(guó)皇家學(xué)會(huì)授予歐姆皇家學(xué)會(huì)的最高科學(xué)獎(jiǎng)科普利獎(jiǎng)?wù)拢€吸收他為學(xué)會(huì)的外籍會(huì)員。

這“花開德意志，果結(jié)英格蘭”的成果，使歐姆的祖國(guó)終于認(rèn)識(shí)到了他的價(jià)值。1849年，慕尼黑大學(xué)終于聘請(qǐng)60歲高齡的歐姆為教授……

花發(fā)神州果結(jié)美洲――“女生”、“施泰納”遠(yuǎn)涉重洋

“請(qǐng)我去講學(xué)?講組合數(shù)學(xué)?你們中國(guó)不是有陸家羲博士么?”1983年，中國(guó)某單位邀請(qǐng)兩位世界組合數(shù)學(xué)專家――加拿大多倫多大學(xué)的門德?tīng)査山淌谂c滑鐵盧大學(xué)的郝迪教授來(lái)中國(guó)講學(xué)，并出席在大連舉辦的中國(guó)首屆組合數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)。對(duì)此，他倆睜大了眼睛，門德?tīng)査蛇€疑惑不解地這樣用反問(wèn)來(lái)回答。

他倆為什么會(huì)如此驚詫呢?

在1961～1979年間，包頭九中物理教師陸家羲先后6次向國(guó)內(nèi)有關(guān)研究機(jī)構(gòu)和刊物寄出有關(guān)“柯克曼女生問(wèn)題”的論文。但是，他得到的回答不是“無(wú)價(jià)值”或“改投其他刊物”，就是退稿或石沉大海沒(méi)有回音!

“柯克曼女生問(wèn)題”，是美國(guó)數(shù)學(xué)家柯克曼在1850年提出來(lái)的組合數(shù)學(xué)問(wèn)題。和“女生”相關(guān)的，還有出生在瑞士的德國(guó)數(shù)學(xué)家施泰納提出的“施泰納系列問(wèn)題”。它們都是100多年以來(lái)沒(méi)有得到徹底解決的世界性數(shù)學(xué)難題。

到了1980年春，陸家羲又攻克了“施泰納”，并立即把有關(guān)論文寄往北京。后來(lái)，按蘇州大學(xué)朱烈教授的建議，他把論文投寄給《組合論》雜志。為雜志審查論文的世界組合學(xué)權(quán)威之一門德?tīng)査筛叨仍u(píng)價(jià)說(shuō)：“這是世界上十年來(lái)組合設(shè)計(jì)方面最重大的成果之一。”1983年3月，他的6篇論文在《組合論》雜志上正式發(fā)表。

陸家羲死后4年的1987年，國(guó)家科委把他的一個(gè)成果評(píng)為國(guó)家自然科學(xué)一等獎(jiǎng)。

帶著“遠(yuǎn)行”去遠(yuǎn)行――無(wú)線電“離家出走”

1896年初夏，一個(gè)容貌清秀的青年提著一個(gè)大箱子，登上了一艘從意大利開往英國(guó)的郵船。他躊躇滿志而又戀戀不舍――畢竟，要離開自己的祖國(guó)，的確“別有一番滋味在心頭”。

這個(gè)青年，就是意大利發(fā)明家馬可尼。那么，他為什么要“從故鄉(xiāng)到異鄉(xiāng)”呢?

1894年的一天，馬可尼的母親目睹了兒子的發(fā)明――樓上的無(wú)線電試驗(yàn)裝置使樓下的電鈴響了起來(lái)。1895年夏，他把信號(hào)傳送距離擴(kuò)大到2．7千米……

初步成功和經(jīng)費(fèi)緊缺，促使馬可尼向他的農(nóng)場(chǎng)主父親借錢，還寫信向意大利郵電部求助，但都沒(méi)有得到支持。于是，他只好“離家出走”去遠(yuǎn)行――大箱子里就是能讓電波“遠(yuǎn)行”的無(wú)線電設(shè)備。

1896年12月12日，倫敦科技大廳座無(wú)虛席，英國(guó)郵電總局總工程師、英國(guó)電信界權(quán)威普利斯做完了無(wú)線電的科普講演之后，把馬可尼和他的無(wú)線電報(bào)裝置介紹給了大家，并當(dāng)場(chǎng)作了表演，從而使“整個(gè)大廳變得比游藝場(chǎng)還熱鬧”。也是在這一年，馬可尼在英國(guó)取得了無(wú)線電發(fā)明的專利權(quán)。

1897年5月11日，馬可尼和喬治?肯普首次完成了不用導(dǎo)線把信號(hào)傳過(guò)英國(guó)的一個(gè)海灣的壯舉……

就這樣，在南歐開花的無(wú)線電，在英倫結(jié)了果。

蘇格蘭播種美利堅(jiān)收獲――青霉素穿越大西洋

1928年，出生在蘇格蘭的英國(guó)醫(yī)學(xué)家弗萊明發(fā)現(xiàn)了青霉素。然而，“小扣柴扉久不開”――由于當(dāng)時(shí)弗萊明和他的合作者無(wú)法解決產(chǎn)銷問(wèn)題，它被塵封了10年。

在“二戰(zhàn)”隆隆的炮聲中，牛津大學(xué)的弗洛里和他年輕的助手――德國(guó)化學(xué)家錢恩在圖書館里翻閱資料的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)年弗萊明關(guān)于青霉素的論文。

1941年，英國(guó)分析化學(xué)家馬丁和英國(guó)生物化學(xué)家賽恩其發(fā)明了分離復(fù)雜化學(xué)物質(zhì)的紙層分析法。借助于這種方法，弗洛里和錢恩解決了青霉素的提純問(wèn)題。然而，在生產(chǎn)青霉素的方面，他倆卻“雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”了――許多英國(guó)藥廠因德寇飛機(jī)時(shí)常空襲而拒絕投產(chǎn)，英國(guó)帝國(guó)化學(xué)工業(yè)公司只能生產(chǎn)出少量的青霉素。不知“云橫秦嶺家何在”的弗洛里和錢恩，只好帶上青霉素樣品穿越大西洋，到美國(guó)去尋找合作者。1944年，美國(guó)大量生產(chǎn)的青霉素在英美普通公民中廣泛使用。青霉素的大量生產(chǎn)，拯救了千百萬(wàn)傷病員，成為第二次世界大戰(zhàn)中與原子彈、雷達(dá)并列的三大發(fā)明之一。

就這樣，由蘇格蘭人播種的青霉素，在美利堅(jiān)得到豐收。

觀念、環(huán)境和評(píng)價(jià)機(jī)制――“紅杏出墻”的啟迪

為什么科技史上會(huì)有這么多“墻內(nèi)開花墻外紅”的現(xiàn)象呢?它又給我們什么啟迪呢?

第一個(gè)原因是觀念的陳舊。

觀念陳舊的表現(xiàn)之一，是科學(xué)方法觀念的陳舊。

歐姆定律起初沒(méi)有被德國(guó)科學(xué)家普遍承認(rèn)，原因之一就是他們片面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性，忽略理論的概括作用，更忽略了伽利略開創(chuàng)的數(shù)學(xué)物理演繹法。例如，德國(guó)物理學(xué)家孟克就曾說(shuō)：“我們更需要的是觀察和實(shí)驗(yàn)，而不是計(jì)算和幾何公式。”

科學(xué)方法觀念的陳舊，還表現(xiàn)在推導(dǎo)歐姆定律的時(shí)候。歐姆采用了傅立葉在均勻熱傳導(dǎo)時(shí)金屬導(dǎo)線與外界完全絕熱的方法，而德國(guó)的一些實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家們認(rèn)為這根本不可能。但在事實(shí)上，這種方法正是伽利略和牛頓早已采用過(guò)的“理想實(shí)驗(yàn)”的基本物理方法之一。

由此可見(jiàn)，只有破除陳舊的科學(xué)方法，科學(xué)理論才有可能破土而出。

觀念陳舊的表現(xiàn)之二，是“大人物”忽視“小人物”。

一些科學(xué)家認(rèn)為，歐美第一流的科學(xué)家尚未解決的問(wèn)題不會(huì)如此簡(jiǎn)單，作為“小小的中學(xué)教師”的歐姆不可能解決。

陸家羲的成果最早不是在國(guó)內(nèi)得到承認(rèn)，多少也有忽視“小人物”的因素。

觀念陳舊的表現(xiàn)之三，是對(duì)科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的輕視。

青霉素之花之所以在異地大量結(jié)果，還有一個(gè)重要原因：英國(guó)重視科學(xué)，相對(duì)輕視技術(shù)；而美國(guó)則兩者并重。按人口平均計(jì)算，標(biāo)志著科學(xué)水平三個(gè)自然學(xué)科(物理、化學(xué)和醫(yī)學(xué))諾貝爾獎(jiǎng)得主的人數(shù)，英國(guó)至今仍居世界第一。然而，英國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，卻只居西歐共同體的倒數(shù)第二――更不能和美國(guó)及其他發(fā)展快的國(guó)家比肩!在這種科技政策下，青霉素“異地結(jié)果”就不足為奇了。

第二個(gè)原因是環(huán)境影響科研成果。

許多英國(guó)藥廠當(dāng)年拒絕研究青霉素的規(guī)模化生產(chǎn)的重要原因是，“二戰(zhàn)”時(shí)德寇的飛機(jī)時(shí)常空襲，而美國(guó)本土則沒(méi)有這種空襲。陸家羲的論文之所以被多次忽略，原因之一也是因?yàn)樗都恼撐臅r(shí)的社會(huì)環(huán)境是在“”時(shí)期。

由此可見(jiàn)，和諧、安定的社會(huì)環(huán)境，對(duì)科研(和其他活動(dòng))，是多么重要。

第三個(gè)原因是評(píng)價(jià)機(jī)制。

歐姆和陸家羲的成果之所以沒(méi)能在“本土”及時(shí)得到公認(rèn)，與當(dāng)時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制的失誤有關(guān)。

奧地利生物學(xué)家孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)的生物遺傳學(xué)規(guī)律，在死后16年的1900年，才在荷蘭的德?弗里斯、德國(guó)的科倫斯和奧地利的西森內(nèi)格?契馬克完成的“再發(fā)現(xiàn)”后得到公認(rèn)，也與評(píng)價(jià)機(jī)制不健全有關(guān)。

第4篇：生物科普論文范文

關(guān)鍵詞：寄生蟲學(xué)教學(xué) 實(shí)踐能力 綜合素質(zhì)

寄生蟲教學(xué)部分有其自身的特點(diǎn)，一是標(biāo)本肉眼大都可見(jiàn)，可以充分利用，體現(xiàn)直觀性；二是錄像可展示其活動(dòng)狀態(tài)，體現(xiàn)可視性；三是學(xué)生可動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)部分，也可以動(dòng)手做教具，體現(xiàn)操作性；四是可以進(jìn)行寄生蟲病流行的調(diào)查，體現(xiàn)實(shí)踐性；五是通過(guò)各種學(xué)習(xí)和調(diào)查，寫出具有一定價(jià)值的小論文，體現(xiàn)綜合性；同時(shí)可以結(jié)合本地特點(diǎn)選擇性學(xué)習(xí)，并在課堂上發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考和解決問(wèn)題，體現(xiàn)實(shí)際性。所以，短短的課時(shí)，能給學(xué)生以長(zhǎng)久的知識(shí)，研究的能力，更重要的是可以提升知識(shí)以外的各種素質(zhì)。

一、充分利用寄生蟲大體標(biāo)本和標(biāo)本片

要充分利用寄生蟲大體標(biāo)本和標(biāo)本片，增強(qiáng)視覺(jué)效果，提高學(xué)生的觀察力，在觀察中解決問(wèn)題。筆者學(xué)校購(gòu)置的標(biāo)本（片）大大滿足了教學(xué)要求，許多費(fèi)盡口舌才能詳述的形態(tài)特點(diǎn)和病理特征，只要面對(duì)標(biāo)本，便可一目了然。某些標(biāo)本片在顯微鏡下的觀察，也可以與教學(xué)同步進(jìn)行，將理論課移到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，既節(jié)約了時(shí)間，又得到了直觀的效果。

二、充分利用多媒體教學(xué)等教學(xué)資源

充分利用多媒體教學(xué)等教學(xué)資源，提高教學(xué)的可視性、動(dòng)態(tài)感。有些寄生蟲如鉤蟲、絲蟲等個(gè)體微小，但用教學(xué)錄像可以觀察到其放大后的各部分形態(tài)結(jié)構(gòu)，尤其是其動(dòng)態(tài)的生活過(guò)程形象生動(dòng)，所以這些課需借助多媒體完成，邊放錄像邊總結(jié)、設(shè)問(wèn)、分析、討論、答疑，在需要設(shè)問(wèn)的地方將錄像暫停，給學(xué)生以動(dòng)腦分析、合作討論的機(jī)會(huì)，老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，排除錯(cuò)誤的結(jié)論，得出正確的或接近正確的結(jié)論，這時(shí)再播放錄像觀察給出正確答案，學(xué)生會(huì)感到一種探索后成功的樂(lè)趣，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心得到了加強(qiáng)。

三、合理安排實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自制教具，提高動(dòng)手能力

寄生蟲部分實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，但它同時(shí)又有操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，必須合理安排好實(shí)驗(yàn)課才能事半功倍。我們安排在學(xué)完各主要蟲種之后，統(tǒng)一進(jìn)行操作性實(shí)驗(yàn)測(cè)試。觀察結(jié)果時(shí)需綜合各蟲種特點(diǎn)，給出正確的判斷結(jié)果，這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前必須熟悉各蟲卵的特點(diǎn)，無(wú)形中促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。有些寄生蟲的生活史如肝吸蟲、姜片蟲、日本血吸蟲等可以制作成動(dòng)態(tài)模型，將各個(gè)時(shí)期的形態(tài)和宿主用彩色紙片剪成一定形狀，以磁鐵吸附于磁性黑板或以大頭針固定于硬紙板上，老師在課堂上講解后，再將各模型取下，讓學(xué)生分別按正確順序、位置再現(xiàn)其生活史過(guò)程，寓教于樂(lè)。模型的整個(gè)設(shè)計(jì)、制作、使用均由學(xué)生合作完成，還可以多次使用，學(xué)生樂(lè)在其中，既鍛煉了動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力，又培養(yǎng)了合作精神。

四、鼓勵(lì)學(xué)生掌握科學(xué)的寄生蟲病調(diào)查方法，提倡研究性學(xué)習(xí)

人體蠕形螨感染在各地人群中普遍存在，學(xué)生中也很常見(jiàn)，為此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在本校學(xué)生中進(jìn)行蠕形螨分布檢查，采用透明膠紙法或擠壓法，觀察結(jié)果后就感染蟲種分布、性別分布、年齡組分布、面部感染部位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)生在這一過(guò)程中克服了許多困難，表現(xiàn)出很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和吃苦耐勞的精神，大家認(rèn)識(shí)到知識(shí)只有在實(shí)踐中才能轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰退刭|(zhì)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生完成小論文

我們鼓勵(lì)學(xué)生完成小論文，無(wú)論有多困難，都要勇敢地走出完成科學(xué)性或科普性論文的第一步。在分組調(diào)查土壤、魚、蝦、荸薺等標(biāo)本中寄生蟲分布的基礎(chǔ)上，寫出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告，或根據(jù)寄生蟲的生活史寫出形式各異的科普小論文。在完成這一課題時(shí)，學(xué)生開始有畏難情緒，這就需要老師給以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，提供一定的課外指導(dǎo)、參考資料、科學(xué)文獻(xiàn)和研究方法，使其找到切入點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，實(shí)施賞識(shí)教育。這樣，學(xué)生身上蘊(yùn)藏的巨大潛力得以發(fā)揮，他們的形象思維、發(fā)散思維、逆向思維、調(diào)查能力、綜合分析能力都不同程度地得到了提高，許多創(chuàng)造性思維在這樣的土壤中閃現(xiàn)：蒼蠅受審記、金剛變變變、一只蚊子的臨終告白、寄生蟲大封神、時(shí)空中的鞭蟲、寄生蟲演講賽、跳高冠軍――跳蚤、夢(mèng)中奇遇……僅從這些論文的題目，就可以看出學(xué)生的智慧和靈氣。

第5篇：生物科普論文范文

論文摘要:現(xiàn)對(duì)中職教材編寫提出幾點(diǎn)建議:讀者對(duì)象，以學(xué)生為主，兼顧教師;教材語(yǔ)體，以科技用語(yǔ)為主，兼具科普用語(yǔ);學(xué)科知識(shí)，以實(shí)用、夠用為原則，兼反映新進(jìn)展;難點(diǎn)解釋，配上括圖;聯(lián)系實(shí)際，輔以案例;章節(jié)小結(jié)，使用表格。

近十來(lái)年，筆者參加編寫了幾本中職教育教材，擔(dān)任過(guò)編者、副主編、主編，對(duì)如何根據(jù)讀者對(duì)象，編寫出適宜實(shí)用的教材頗有些感慨，現(xiàn)介紹如下。

1讀者對(duì)象以學(xué)生為主，兼顧教師

如各章節(jié)的開頭語(yǔ)，有的教材干巴生硬，直奔主題，前后沒(méi)有聯(lián)系;有的教材則用一兩句通俗易懂的話承上啟下，能吸引讀者往下閱讀。有些編者說(shuō):“留點(diǎn)余地，讓教師發(fā)揮。要是都編好了，像教案一樣，教師都不用備課了。”對(duì)此觀點(diǎn)，筆者不敢茍同。要知道，教材的主要讀者是學(xué)生，教師只起引導(dǎo)作用。若不需太費(fèi)筆墨，而又不必教師過(guò)多講解，學(xué)生也能讀懂，這又何樂(lè)而不為呢?比如，對(duì)細(xì)菌概述的講解，如果一開頭就直接介紹細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，學(xué)生未必感興趣。若在講課之前這樣導(dǎo)人:“并非所有的細(xì)菌都令人討厭，有許多細(xì)菌其實(shí)還是我們的盟友呢!它們與我們終生相伴，對(duì)人體有過(guò)也有功。那么細(xì)菌如何幫助人體，又是怎樣致病的?就讓我們走進(jìn)細(xì)菌的世界里探個(gè)究竟吧!”這樣更容易吸引學(xué)生往下閱讀。而對(duì)于因篇幅所限只能簡(jiǎn)介的內(nèi)容，則留給教師上課發(fā)揮。

2教材語(yǔ)體以科技用語(yǔ)為主，兼具科普用語(yǔ)

有人說(shuō)，教材不是科普讀物，用詞應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)。教材當(dāng)然不能等同于科普讀物，醫(yī)藥教材也確實(shí)應(yīng)該以科技用語(yǔ)為主，但若能適當(dāng)輔以科普用語(yǔ)，增加其趣味性和可讀性，也未嘗不可。如不方便將其用于正文，用于文外鏈接部分也可。現(xiàn)在的中職學(xué)生與大學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識(shí)不同，教材的語(yǔ)言風(fēng)格也應(yīng)有所區(qū)別。若編出的教材多數(shù)學(xué)生看不明白，再符合科技用語(yǔ)習(xí)慣也枉然。有些專家學(xué)者編的教材，如《免疫學(xué)》教材，語(yǔ)言艱澀難懂，讓人望而生畏。我們有不少教師感慨:“為什么非要使用這樣晦澀難懂的語(yǔ)言?難道讓別人看不懂才顯示自己高明?教師都不易看懂，學(xué)生怎么能看懂?”所以，有不少學(xué)生說(shuō):“讀免疫學(xué)，就像讀天書。”筆者剛擔(dān)任免疫學(xué)教師時(shí)，拜讀了著名免疫學(xué)教授葉天星主編的《免疫學(xué)基礎(chǔ)》這本教材，該教材中適當(dāng)用簡(jiǎn)單明了的科普語(yǔ)言把復(fù)雜深?yuàn)W的免疫學(xué)知識(shí)展示在讀者面前，使讀者對(duì)免疫學(xué)產(chǎn)生了興趣。為此，筆者不管是編寫教材、著書還是講課，都適當(dāng)使用貼切的比喻，得到了讀者和學(xué)生的好評(píng)。比如對(duì)抗原與抗體的比喻，前者如外敵，后者像繩子，抗體結(jié)合抗原，猶如用繩子把抗原綁起，雖然不能直接殺死抗原，但可促進(jìn)其他因素如吞噬細(xì)胞(像普察)、補(bǔ)體(像地雷)把抗原擊斃。還可將這樣的比喻編成歌謠，以文外鏈接的形式編人教材，既增加趣味性，利于學(xué)生閱讀，又便于其理解和記憶。

3學(xué)科知識(shí)以實(shí)用、夠用為原則，兼反映新進(jìn)展

目前中職學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱、素質(zhì)不高、接受能力較差，但必須讓他們經(jīng)過(guò)3年學(xué)習(xí)后順利通過(guò)行業(yè)準(zhǔn)人考試并找到合適的工作。這就要求我們編出的中職教材要貼近行業(yè)準(zhǔn)人考試與崗位要求，知識(shí)要新、考點(diǎn)要全、敘述要明、篇幅要短、質(zhì)量要高。為此，中職教材的編寫切忌堆砌高深理論，實(shí)用、夠用即可。

中職教材不能是大學(xué)教材的簡(jiǎn)單濃縮，應(yīng)比大學(xué)教材更簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂。編者在編寫教材時(shí)應(yīng)體現(xiàn)自己的東西，比如新觀點(diǎn)、新知識(shí)等，即使基本知識(shí)與前版一樣，但內(nèi)容的組織、語(yǔ)言的提煉、圖表的創(chuàng)新、事例的列舉等，應(yīng)滲透有編者自己在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)。若只是把前版教材中的相應(yīng)內(nèi)容稍微改動(dòng)就形成新的教材，那么教材就沒(méi)有新意、沒(méi)有發(fā)展，這樣的教材就沒(méi)有改版的必要了。一些種類較多的內(nèi)容，可用以點(diǎn)帶面的形式處理，即著重介紹一兩個(gè)代表種類，其余以表格形式簡(jiǎn)介。如《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》教材中的病原球菌、其他病原菌、呼吸道病毒、肝炎病毒等就是如此處理的，既體現(xiàn)了學(xué)科的系統(tǒng)性，又突出了重點(diǎn)。作為新教材，還應(yīng)反映學(xué)科知識(shí)的新進(jìn)展，如計(jì)劃免疫疫苗的新種類和新規(guī)定、SARS病毒、禽流感病毒等。若受篇幅限制，以文外鏈接形式出現(xiàn)也可。

4難點(diǎn)解釋，配上擂圖

有些知識(shí)需要冗長(zhǎng)的文字解釋才能說(shuō)明問(wèn)題，甚至學(xué)生看完文字解釋，可能還是不得要領(lǐng)，若能配上簡(jiǎn)圖，則往往會(huì)讓人茅塞頓開。如外毒素、類毒素、抗毒素的區(qū)別，學(xué)生經(jīng)常混淆，配上一個(gè)簡(jiǎn)要圖文說(shuō)明則一目了然(見(jiàn)圖1)。

又如，試管凝集反應(yīng)試驗(yàn)的結(jié)果觀察，配以簡(jiǎn)圖說(shuō)明，勝過(guò)大段文字描述(見(jiàn)圖2）。

插圖應(yīng)盡量創(chuàng)新，使之更貼近教材內(nèi)容。要避免教材換了好幾版，圖表仍一成不變。要多想辦法，多動(dòng)手，一些簡(jiǎn)圖是可以自己繪制的，或自己拍照，或利用網(wǎng)上的素材，自己加工改造，成為新的插圖。上述兩圖，就是筆者自己繪制加工的，既便于學(xué)生理解，又給教材增添了新意。

5聯(lián)系實(shí)際，輔以案例

有些知識(shí)只講原理，令人感到枯燥乏味，若輔以臨床案例，則讓人興趣倍增。如在“超敏反應(yīng)發(fā)生機(jī)制”一節(jié)，可以文外鏈接形式插人一些臨床案例，比如幼兒使用青霉素后過(guò)敏、染發(fā)引起的接觸性皮炎等，不僅使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，并且能加深其對(duì)發(fā)病機(jī)制的理解和記憶。教材中的每個(gè)臨床案例，應(yīng)盡量做到短小精悍，并用一句醒目的話語(yǔ)作為標(biāo)題，更能吸引學(xué)生。如《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》教材中的美發(fā)的代價(jià)”(染發(fā)引起的N型超敏反應(yīng));“小心生銹鐵釘引起的外傷，’(破傷風(fēng)梭菌感染);“乙肝病毒攜帶者能懷孕嗎”(乙肝疫苗和乙肝抗體的使用);“她為什么嘴里長(zhǎng)了白膜，’(念珠菌引起鵝口瘡)等，為教材增添了實(shí)用而有趣的元素。

6章節(jié)小結(jié)，使用表格

小結(jié)是章節(jié)的畫龍點(diǎn)睛之處，若使用比較式表格，更容易讓學(xué)生抓住要點(diǎn)，并且表格在排版上與正文有別，不容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。如“病毒概述”一節(jié)，以表格的形式進(jìn)行小結(jié)，既對(duì)該內(nèi)容起到提綱掣領(lǐng)的作用，又復(fù)習(xí)比較了細(xì)菌的特性，使學(xué)生印象更深(見(jiàn)表1)。

第6篇：生物科普論文范文

根據(jù)學(xué)術(shù)論文的長(zhǎng)短,又可以分為單篇學(xué)術(shù)論文、系列學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)專著三種。一般而言,超過(guò)4—5萬(wàn)字的,可以稱為學(xué)術(shù)專著。當(dāng)然,照我們現(xiàn)在的理解,學(xué)術(shù)專著的字?jǐn)?shù)可能還要更多些。編撰學(xué)術(shù)專著比發(fā)表單篇論文更具學(xué)術(shù)價(jià)值。因此,在評(píng)定職稱時(shí)能夠獲得更多的加分和認(rèn)可。詳情請(qǐng)參閱核心期刊中心。學(xué)術(shù)論文,學(xué)術(shù)通常是指專深而系統(tǒng)的學(xué)問(wèn),而論文則是指研究、討論問(wèn)題的文章。因此,所謂學(xué)術(shù)論文就是在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)表達(dá)科學(xué)研究成果的文章。從這一意義上理解,學(xué)術(shù)論文一般也可以稱為科學(xué)論文。在理解學(xué)術(shù)論文的時(shí)候,我們還必須把握下面兩層含義:其一,學(xué)術(shù)論文的范圍限制在科學(xué)研究領(lǐng)域,非此領(lǐng)域的文章,不能算學(xué)術(shù)論文,如新聞報(bào)道、報(bào)告文李、散文和雜文等就不能算學(xué)術(shù)論文。其二,我們說(shuō)學(xué)術(shù)論文限制在學(xué)術(shù)領(lǐng)域,但并非說(shuō),科學(xué)領(lǐng)域的所有的文章都是學(xué)術(shù)論文,而只有表達(dá)科學(xué)研究新成果的文章才是學(xué)術(shù)論文。照這樣理解,科幻和科普作品就應(yīng)被排除于學(xué)術(shù)論文之外了。從上述兩點(diǎn)來(lái)看,我們可以說(shuō),科學(xué)論文的靈魂必須是科學(xué)研究的成果。科學(xué)領(lǐng)域通常分為自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大類,前者包括理、工專業(yè),有物理、化學(xué)、生物、天文等學(xué)科;后者則包括文、史、哲、經(jīng)等。我們美術(shù)教育屬于社會(huì)科學(xué)的范疇。

編著

一種著作方式,基本上屬于編寫,但有獨(dú)自見(jiàn)解的陳述,或補(bǔ)充有部分個(gè)人研究、發(fā)現(xiàn)的成果。凡無(wú)獨(dú)特見(jiàn)解陳述的書稿,不應(yīng)判定為編著。(出自經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社柳建明主編的《輿論學(xué)達(dá)辭典》727頁(yè))著、編著、編都是著作權(quán)法確認(rèn)的創(chuàng)作行為,但獨(dú)創(chuàng)性程度和創(chuàng)作結(jié)果不同。著的獨(dú)創(chuàng)性最高,產(chǎn)生的是絕對(duì)的原始作品;編的獨(dú)創(chuàng)性最低,產(chǎn)生的是演繹作品;編著則處于二者之間(編譯類似于編著,但獨(dú)創(chuàng)性略低于編著)。如果作者的作品不是基于任何已有作品產(chǎn)生的,作者的創(chuàng)作行為就可以視為著。一部著成的作品中可以有適量的引文,但必須指明出處和原作者。如果作者的作品中的引文已構(gòu)成對(duì)已有作品的實(shí)質(zhì)性使用,或者包含對(duì)已有作品的匯集或改寫成份,作者的創(chuàng)作行為應(yīng)該視為編著。

教材

教材是由三個(gè)基本要素,即信息、符號(hào)、媒介構(gòu)成,用于向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想的材料。教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料,比如,課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書、補(bǔ)充練習(xí)、輔導(dǎo)資料、自學(xué)手冊(cè)、錄音帶、錄像帶、計(jì)算機(jī)光盤、復(fù)印材料、報(bào)刊雜志、廣播電視節(jié)目、幻燈片、照片、卡片、教學(xué)實(shí)物等等。教師自己編寫或設(shè)計(jì)的材料也可稱之為教學(xué)材料。另外,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上使用的學(xué)習(xí)材料也是教學(xué)材料。總之,廣義的教材不一定是裝訂成冊(cè)或正式出版的書本。凡是有利于學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材狹義的教材就是教科書。教科書是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料。從目前來(lái)看,教科書除了學(xué)生用書以外,幾乎無(wú)一例外地配有教師用書,很多還配有練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)以及配套讀物、掛圖、卡片、音像帶等。

第7篇：生物科普論文范文

一、科技情況考察報(bào)告

科技情況考察報(bào)告其內(nèi)容深度是介于科技論文和科普作品之間的。比起科普作品，它常常使用專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)來(lái)介紹抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)和復(fù)雜的生產(chǎn)技術(shù)；比之于科學(xué)論文，則不像科學(xué)論文那樣注重論證說(shuō)理。科技情況考察報(bào)告是運(yùn)用通俗易懂、明白入理的文字直述其所見(jiàn)到的科學(xué)技術(shù)事實(shí)，為科技工作者傳達(dá)科技方面的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)而為科研提供情報(bào)線索。

隨著科學(xué)研究的逐步深入，科技寫作的研究也碩果累累。在體裁上，科技情況考察報(bào)告由過(guò)去的類別單一發(fā)展為現(xiàn)時(shí)的多種類別并存，其中有：某一國(guó)家科技情況的考察報(bào)告；某一國(guó)家某一學(xué)科的考察報(bào)告；幾個(gè)國(guó)家某一相同學(xué)科的科技情況考察報(bào)告。體裁形式的多樣化，增強(qiáng)了科技情況考察報(bào)告的表現(xiàn)力度，為科技情況考察報(bào)告的寫作創(chuàng)造了更為廣闊的天地。

科技情況考察報(bào)告的格式為前言、概述、考察細(xì)目三個(gè)部分。

“前言”部分，主要是簡(jiǎn)單地介紹本考察團(tuán)的名稱、組成，考察過(guò)程中所訪問(wèn)的國(guó)別、城市、機(jī)構(gòu)、參觀的具體單位等。

“概述”，也有單獨(dú)寫，或者和前言放在一起寫的。這部分主要是交待考察的總體情況。寫這部分內(nèi)容時(shí)，不但要寫得通俗易懂，而且要清楚地寫出考察的內(nèi)容和收獲。

“考察細(xì)目”是考察報(bào)告的主體，主要內(nèi)容都在這部分。寫法上，可把考察內(nèi)容分成若干條，然后逐條詳細(xì)介紹考察所獲得的專業(yè)內(nèi)容。可以使用科技術(shù)語(yǔ)，語(yǔ)句力求簡(jiǎn)明扼要。

科技考察報(bào)告

例文：

《日本半導(dǎo)體器件技術(shù)概況考察報(bào)告》的提綱是：

（1）題目

（2）考察團(tuán)名稱

（3）前言

（4）綜述（介紹日本半導(dǎo)體的發(fā)展現(xiàn)狀、動(dòng)向以及特點(diǎn)）

（5）日本集成電路發(fā)展概況和工藝

（6）日本集成電路的制版工藝

（7）日本集成電路生產(chǎn)的凈化技術(shù)

（8）日本集成電路的生產(chǎn)設(shè)備

（9）日本集成電路的外殼封裝

（10）日本微波半導(dǎo)體器件的發(fā)展概況。

二、科技會(huì)議考察報(bào)告

科技會(huì)議考察報(bào)告是為完整地反映各種科技會(huì)議所取得的成果而寫成的綜合材料。在這里，科技會(huì)議是其考察的基礎(chǔ)，會(huì)議上宣讀的各種文獻(xiàn)則是它要深入考察的所在，因?yàn)闀?huì)議的主題內(nèi)容都反映在會(huì)議文獻(xiàn)中。

科技會(huì)議考察報(bào)告的寫作一般從兩個(gè)方面著手。

第一部分“概況”，要寫明會(huì)議名稱、主辦機(jī)構(gòu)，會(huì)議的時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員，會(huì)議的主要議題、開會(huì)的方式等等。

第二部分“收獲”，這是考察報(bào)告的主體部分。包括三方面內(nèi)容：:

一是本次會(huì)議上本學(xué)科在研究方面的新動(dòng)向，出現(xiàn)的新成果、新技術(shù)和新方法，那個(gè)分支領(lǐng)域?qū)⒊蔀閷W(xué)科發(fā)展的主流。

二是介紹會(huì)議的主要論文，要具體到圖表、數(shù)據(jù)、方法、論證、結(jié)論等。在方法上要注意選擇會(huì)議中最主要的論文，摘取其精華進(jìn)行介紹，不能流水帳式地進(jìn)行介紹，也不能照錄全文。

三是結(jié)合國(guó)內(nèi)具體情況，介紹國(guó)外在本學(xué)科上的科學(xué)管理、學(xué)科方向選擇、技術(shù)設(shè)備、數(shù)據(jù)處理等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以便國(guó)內(nèi)借鑒、汲取、運(yùn)用。

三、學(xué)科研究考察報(bào)告

學(xué)科研究考察報(bào)告，是科技研究人員為了某一科研目的，通過(guò)實(shí)地考察，得到研究成果而寫成的報(bào)告。

學(xué)科研究考察報(bào)告的范圍很廣。搞地質(zhì)的科研人員可以對(duì)某一地區(qū)的地層地質(zhì)發(fā)育情況進(jìn)行考察，也可以對(duì)某一雪山的冰川進(jìn)行考察；學(xué)生物的科研人員可以對(duì)某一稀有動(dòng)物進(jìn)行考察，也可以對(duì)某一經(jīng)濟(jì)作物的生長(zhǎng)習(xí)性、經(jīng)濟(jì)價(jià)值進(jìn)行考察。只要他們對(duì)實(shí)地考察得來(lái)的材料進(jìn)行整理、分析，得出科學(xué)的結(jié)論，用文字表達(dá)出來(lái)，就可以成為學(xué)科研究考察報(bào)告。

學(xué)科研究考察報(bào)告的結(jié)構(gòu)方式靈活多樣，有直貫到底的，有分成幾部分的，還有采用日記體裁寫的。例如，我國(guó)古代地理學(xué)家徐弘祖的《徐霞客游記》，采用的是日記體裁；物候?qū)W家竺可楨的《雷瓊地區(qū)考察報(bào)告》在結(jié)構(gòu)方式上是“小標(biāo)題式”；地理學(xué)家徐蓉的《天目山冰桌的發(fā)現(xiàn)及其古氣候意義》在結(jié)構(gòu)方式是分成幾部分?jǐn)⑹龊驼撌觥?/p>

考察報(bào)告格式·民辦教育考察報(bào)告·服裝企業(yè)考察報(bào)告·赴外地學(xué)習(xí)考察報(bào)告

學(xué)科研究考察報(bào)告的格式是：

（1）題目；

（2）作者及單位；

（3）摘要；

（4）引言；

（5）考察方法；

第8篇：生物科普論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；生物；課外活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）02-0087-01

網(wǎng)絡(luò)信息傳播容量大，速度快，范圍廣，雙向交互作用性強(qiáng)，它在時(shí)間、地域、學(xué)習(xí)內(nèi)容、師生交流方式、學(xué)習(xí)方法和途徑上都具有開放性。因此，利用網(wǎng)絡(luò)開展生物課外活動(dòng)，更有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、基于網(wǎng)絡(luò)的生物課外活動(dòng)內(nèi)容

1.宣傳生物科普知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，用來(lái)進(jìn)行生物科普知識(shí)宣傳的黑板報(bào)和宣傳欄所承載的信息量非常有限，同時(shí)它也只能是利用簡(jiǎn)單的圖片、文字來(lái)達(dá)到宣傳目的，其效果也不夠顯著。隨著教育教學(xué)的改革，媒體技術(shù)和信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，如果利用校園信息技術(shù)平臺(tái)宣傳，則將內(nèi)容更充實(shí)、形式更多樣。這樣更有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情操。例如：4月到5月的“愛(ài)鳥周”，我們學(xué)校大力進(jìn)行愛(ài)鳥護(hù)鳥的宣傳活動(dòng)。在宣傳欄進(jìn)行“愛(ài)鳥周”的介紹后，充分利用每天學(xué)校電視臺(tái)演播時(shí)間，播放了象《朱》、《丹頂鶴》等有關(guān)珍貴鳥類的紀(jì)錄片，同時(shí)在局域網(wǎng)上制作了配以精彩動(dòng)畫、漂亮圖文、悅耳聲音的網(wǎng)頁(yè)《鳥類――我們的朋友》，從鳥類和人類的關(guān)系（鳥類對(duì)森林、農(nóng)業(yè)蟲害的防治、對(duì)鼠類的撲食作用、對(duì)科學(xué)研究的貢獻(xiàn)）、威脅鳥類生存的主要因素、鳥類的保護(hù)等幾方面進(jìn)行了全面地介紹，每個(gè)學(xué)生在課外都可以通過(guò)電子閱覽室或教師的終端進(jìn)行閱覽。對(duì)這一切，他們無(wú)不表現(xiàn)出濃厚的興趣，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到“人類并不是天然的具有剝奪其他動(dòng)物生命的權(quán)利，而是要學(xué)會(huì)和動(dòng)物和平共處”，培養(yǎng)他們的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

2.開展電子問(wèn)卷調(diào)查。利用校園局域網(wǎng)開展電子問(wèn)卷調(diào)查，在調(diào)查的廣泛性和統(tǒng)計(jì)的及時(shí)性上，取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)問(wèn)卷調(diào)查。例如：在校園電視網(wǎng)上播出關(guān)于“克隆”的系列紀(jì)錄片、科幻片之后，我們做了一個(gè)網(wǎng)上調(diào)查，沒(méi)有被調(diào)查過(guò)的同學(xué)在登陸以后都會(huì)被要求填寫一份關(guān)于“克隆”的問(wèn)卷。學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊進(jìn)行選擇，提交后計(jì)算機(jī)就會(huì)立即對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、教師可以迅速、全面的獲得充實(shí)而詳盡的第一手資料。

3.組織專題知識(shí)討論。網(wǎng)絡(luò)在時(shí)間、地域、和交流方式上具有開放性。在網(wǎng)上進(jìn)行專題知識(shí)的討論，能更好的擴(kuò)大參與面和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和鑒別能力。我們?cè)谕瓿闪岁P(guān)于“克隆”系列片的播放和關(guān)于“克隆”的生物調(diào)查后，在學(xué)校BBS上設(shè)立了一個(gè)專門的討論組，討論的主題是“克隆人就會(huì)帶來(lái)？”很多同學(xué)在網(wǎng)上自由的發(fā)表了言論，有的持肯定意見(jiàn)，有的持謹(jǐn)慎態(tài)度，有的對(duì)其他同學(xué)的意見(jiàn)表示贊賞，有的卻提出了質(zhì)疑，參與積極，討論熱烈。在討論進(jìn)行了一段時(shí)間后，我們又組織了大型的專題講座《克隆與社會(huì)》。不但激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，而且使他們對(duì)有關(guān)遺傳和變異的課堂知識(shí)有了更深刻、更全面的了解。

4.展示學(xué)生科技成果。組織生物科技活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。對(duì)科技成果的展示，將是學(xué)生獲得一種榮譽(yù)感，從而得到極大的鼓勵(lì)，也將吸引更多的學(xué)生參與到生物科技活動(dòng)中來(lái)。在網(wǎng)上展示學(xué)生的科技成果，不但能很好地解決展示場(chǎng)地、作品保管等問(wèn)題，而且有利于更多學(xué)生的參與和討論。例如：我們組織進(jìn)行“壓花貼畫”活動(dòng)后，將各個(gè)班優(yōu)秀作品的照片和制作說(shuō)明在網(wǎng)上。這樣，既保證了優(yōu)秀作品不受損壞，又增強(qiáng)了展示效果，還吸引了更多同學(xué)來(lái)網(wǎng)上參觀。又如：我們?cè)诮M織了名為“生態(tài)校園之我見(jiàn)”的小論文比賽后，開設(shè)了一個(gè)名為“生態(tài)校園”的網(wǎng)站，發(fā)表了許多學(xué)生的優(yōu)秀小論文，并歡迎繼續(xù)投稿到我們?cè)O(shè)立的校園電子信箱，更多的同學(xué)甚至外校同學(xué)也來(lái)投稿。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，對(duì)生物與環(huán)境的課堂知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，還擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響力。

5.設(shè)立青春心理信箱。身高、體重的迅速增長(zhǎng)，第二性征的出現(xiàn)，給正在青春期的中學(xué)生帶來(lái)了煩惱和困惑，對(duì)他們心理問(wèn)題的解答，也是生物教師共作的一部分。為了能讓更多的學(xué)生得到教師的幫助，我們?cè)谛@網(wǎng)上設(shè)立了“青春心理信箱”，凡是需要幫助的同學(xué)都可以把要求寫到信箱，有專門的心理輔導(dǎo)老師用密碼打開信箱，了解學(xué)生的需要后，根據(jù)不同要求，采取適當(dāng)方式進(jìn)行輔導(dǎo)，或面談，或回信，讓所有學(xué)生能健康成長(zhǎng)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)開展生物課外活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在大部分同學(xué)瀏覽我們的生物網(wǎng)頁(yè)的同時(shí)，積極動(dòng)員對(duì)生物和計(jì)算機(jī)有興趣的同學(xué)參與到我們的網(wǎng)頁(yè)制作中來(lái)，讓他們?nèi)ゲ檎屹Y料、制作軟件、維護(hù)網(wǎng)站，讓學(xué)生感到這是自己的網(wǎng)站，自己在做自己應(yīng)做的事。通過(guò)學(xué)生的參與，培養(yǎng)了他們的探索品質(zhì)、協(xié)作精神和獨(dú)立工作的能力，培養(yǎng)了一批生物和計(jì)算機(jī)方面的復(fù)合型人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

第9篇：生物科普論文范文

0.8公里，溫度超過(guò)450攝氏度，并且伴隨著海底礦化熱液噴射流，向上噴流超過(guò)一公里。深海火山口盡管是地球上最惡劣的極端條件之一，但噴口附近卻聚集了成千上萬(wàn)的蝦，這種蝦屬于一個(gè)新物種，背部長(zhǎng)有感光器官。隨著更多的深海熱液涌出口在海底山脈附近被發(fā)現(xiàn)，研究人員推測(cè)這些“深海黑煙囪”的數(shù)量可能比以往認(rèn)為的要多，遍及世界各海域中。

本周，《Nature》的在線期刊《Nature Communications》上刊登了一則由位于南安普敦國(guó)家海洋學(xué)中心的海洋地球化學(xué)博士道格康奈利（Doug Connelly）與南安普敦大學(xué)海洋生物學(xué)博士喬恩科普利（Jon Copley）共同領(lǐng)導(dǎo)的研究團(tuán)隊(duì)所進(jìn)行的課題論文，詳細(xì)描述了位于加勒比海底目前已知的最深海底火山口狀況，以及從火山口中涌出的礦化熱液噴射流的具體信息。在2010年4月，皇家海洋調(diào)查船詹姆斯庫(kù)克（James Cook）號(hào)在探險(xiǎn)任務(wù)中，科學(xué)家使用國(guó)家海洋學(xué)中心的機(jī)器人潛艇Autosub6000和一臺(tái)深潛器（HyBIS），調(diào)查了開曼群島南部的深海火山口，其位于開曼海槽深處五公里的位置。

“黑煙囪”似的火山口涌出的海底熱液通常含有非常豐富的銅，伴隨的礦化熱液噴射流高度是其他海底火山的四倍以上。盡管科學(xué)家不能直接測(cè)量礦化熱液涌出口的溫度，但是根據(jù)其特征可推測(cè)出這個(gè)世界上最深的深海火山的溫度可能要高于

450攝氏度。根據(jù)研究人員道格康奈利介紹：位于加勒比海底的“黑煙囪”可能是地球上數(shù)個(gè)類似的深海火山口之一，在這里我們可以研究海底巖石與“超臨界液體”之間的相互作用，尤其是在極端的溫度和壓力條件下。

研究小組還發(fā)現(xiàn)，在將近六米高的涌出口頂部周圍集結(jié)著成群的蒼白色的蝦，數(shù)量高達(dá)每平方米2 000只左右，這種蝦缺少普通蝦所具有的眼睛，但是它們?cè)诒巢块L(zhǎng)著感光器官，這可能有助于在昏暗的深海熱液涌出口辨認(rèn)方向。研究人員將這種蝦命名為Rimicaris hybisae，并用深海潛水器收集。開曼群島深海熱液涌周圍發(fā)現(xiàn)的蝦類與一種被稱為Rimicaris exoculata的盲蝦有關(guān)，這種盲蝦已經(jīng)在位于4 000公里外的中大西洋海嶺底部深處的熱液涌出口被發(fā)現(xiàn)。

此外，除了存在新蝦種，還有數(shù)以百計(jì)的長(zhǎng)著白色觸角狀的海葵位于底部裂縫中，在那兒存在著來(lái)自海床滲出的溫暖海水。喬恩科普利認(rèn)為：通過(guò)對(duì)開曼群島深海熱液涌出口附近生物的研究，并將它們與世界上其他深海火山口的生物種群進(jìn)行比較，有助于我們了解這些深海生物是如何進(jìn)行以及分布的。

研究人員察覺(jué)到這些“深海黑煙囪”位于海底山脈斜坡上，而海底山脈的頂峰距離海面仍然有著3公里的距離，如此巨大的深海山脈景觀是由巨大的巖石層板塊與大洋底部扭曲作用產(chǎn)生的應(yīng)力釋放形成。對(duì)海洋學(xué)家而言，尋找海底山脈上的“黑煙囪”是一件令人興奮的事兒，據(jù)道格康奈利介紹：在此之前，我們從未發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)深海區(qū)域中存在熱液和酸性液體，在開曼群島的發(fā)現(xiàn)顯然與眾不同。加勒比海底山脈特征與世界大洋中的海底山脈基本類似，存在較多共同點(diǎn)，這也意味著深海熱液涌出口可能在世界大洋中廣泛分布，比之前認(rèn)為的要多。

該處深海熱液涌出口被研究小組命名為馮•達(dá)姆熱液涌出區(qū)，以紀(jì)念一位地球化學(xué)科學(xué)家卡倫•馮•達(dá)姆（Karen Von Damm）。研究過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的新物種，比如新蝦種、像蛇一樣的深海魚類，還有此前未曾見(jiàn)過(guò)的蝸牛、甲殼類動(dòng)物。喬恩科普利認(rèn)為：深海熱液噴口附近的生物群落存在一個(gè)最大的謎團(tuán)，即這些生物是如何從這個(gè)涌出口分散到另一個(gè)涌出口，因?yàn)閮蓚€(gè)相鄰的熱液涌出口之間顯然有著較大的距離，但是也許存在著更多的熱液涌出類型，在兩個(gè)熱液涌出口之間起著連續(xù)過(guò)渡的作用。