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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 三年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案范文

三年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的三年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

三年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案

第1篇:三年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案范文

[關(guān)鍵詞]激發(fā)興趣、以趣促學(xué)、音樂(lè)

現(xiàn)在談?wù)劸唧w方法:

一、建立和諧的師生情感,激發(fā)興趣

黑格爾說(shuō)過(guò):“音樂(lè)是情感的藝術(shù)。”只有重視情感在音樂(lè)教學(xué)中的作用,才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。孩子們的情感是豐富的,容易把對(duì)教師的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)科上去,只有學(xué)生喜歡你,才會(huì)樂(lè)意聽(tīng)你的課。課堂上需要的是和諧歡快的氛圍,這一部分取決于學(xué)習(xí)的主體──學(xué)生,一部分也與外界因素有很大關(guān)系。比如老師一進(jìn)課堂呈現(xiàn)給學(xué)生一臉的微笑、一腔的熱情,這種朝氣與生動(dòng)會(huì)不自覺(jué)地感染學(xué)生,老師親切溫和的樣子與富有感染力和幽默的語(yǔ)言使他們不由自主地將注意力集中到課堂上,并且對(duì)老師充滿著期待,用一顆誠(chéng)摯的心搭起師生情感的橋梁,從而真正喜歡上音樂(lè)課。這樣,使學(xué)生在“親其師,信其道”的基礎(chǔ)上從心靈深處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

1、利用多媒體:在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體的優(yōu)勢(shì),可以把一些無(wú)法看到的現(xiàn)象和較為抽象的原理,以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面,思維清晰的回答教師導(dǎo)入課程的話題,動(dòng)靜結(jié)合,視聽(tīng)相輔。

2、聆聽(tīng)和表演:在歌曲《七個(gè)小兄弟》教學(xué)過(guò)程中用(Do Re Mi),走進(jìn)音樂(lè)的世界,在“聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、演一演”中豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn),享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

(1)動(dòng)一動(dòng)

學(xué)生隨著(Do-Re-Mi )的伴奏音樂(lè),與教師一起律動(dòng),進(jìn)教室。

(2)猜一猜(初聽(tīng)歌曲,感受歌曲情緒)

同學(xué)們,今天老師要給你們大家介紹七個(gè)新朋友,他們是誰(shuí)呢?

聽(tīng)賞歌曲( Do-Re-Mi ),第二段合唱部分,由學(xué)生扮演的七個(gè)簡(jiǎn)譜音符卡通娃娃,同學(xué)們一邊聽(tīng)賞,一邊表演。

(3)議一議(復(fù)聽(tīng)歌曲,深入感受)

師:有誰(shuí)知道剛才欣賞的歌曲叫什么?是那一部電影的插曲?

介紹美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》的故事情節(jié),觀看電影片段,誰(shuí)片段復(fù)聽(tīng)歌曲,請(qǐng)同學(xué)們議一議歌曲的情緒以及演唱形式的變化。

(4)演一演(參與表演、加深體會(huì))

用表演的形式加深學(xué)生對(duì)演唱形式(領(lǐng)唱與合唱)和歌曲中所表達(dá)音樂(lè)形象的體驗(yàn)。

3、在教學(xué)中可以運(yùn)用生動(dòng)巧妙的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,教師的引導(dǎo)語(yǔ)言要精、要活、要有詩(shī)情畫(huà)意,無(wú)論是場(chǎng)景需要、課堂導(dǎo)入、環(huán)節(jié)過(guò)渡等,要讓語(yǔ)言真正成為一種藝術(shù),起到點(diǎn)綴、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用,從而激發(fā)起學(xué)生的審美沖動(dòng),讓“美”滋潤(rùn)孩子們的心靈。如:《快樂(lè)的小熊貓》一課中,教師繪聲繪色地導(dǎo)入“美麗的早晨,太陽(yáng)露出了笑臉。鳥(niǎo)兒醒了,花兒開(kāi)了,草兒笑了,森林醒來(lái)了。小鳥(niǎo)、蝴蝶忙著早鍛煉,小動(dòng)物們也出來(lái)了,看!小兔蹦跳著來(lái)了,小熊走著來(lái)了,小猴翻著筋斗來(lái)了……美麗的森林熱鬧極了。”等等?????????五年級(jí)欣賞課格里格的《晨景》時(shí),針對(duì)學(xué)生理解此曲有一些難度,我并不直接出示曲目,而以語(yǔ)言描述導(dǎo)入:“天色漸亮,東方露出魚(yú)肚白,遠(yuǎn)處的海岸霧藹繚繞,空氣中散發(fā)著一絲絲清晨的香氣……”用詩(shī)般的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。

柏拉圖說(shuō):音樂(lè)教育除了非常注重道德和社會(huì)目的外必須把美的東西作為自己的目的來(lái)探求,把人教育成美和善的。 由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生了興趣,誘發(fā)了他們對(duì)音樂(lè)問(wèn)題的積極思考與主動(dòng)探究。因此,我們應(yīng)該在最大自由度的環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究,使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人,教師只要全心全意的為學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件,創(chuàng)設(shè)展示創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),在廣闊的音樂(lè)世界里,讓學(xué)生自己去遨游,自己去體驗(yàn),自己去探究,自己去創(chuàng)造。例如在《音的高低》這一課老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了質(zhì)地相同而水容量不同的兩個(gè)杯子,讓學(xué)生在自己探究的過(guò)程中找到答案。

三、.充分發(fā)揮學(xué)生的想象

“音樂(lè)想象”是一種心理現(xiàn)象,它是音樂(lè)由抽象感受到形象感受的一座橋梁。人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品時(shí),往往通過(guò)“音樂(lè)想象”來(lái)重新塑造音樂(lè)中的“形象”,從而理解音樂(lè)作品的內(nèi)含,達(dá)到審美的目的。比如小學(xué)音樂(lè)教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景,如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡(jiǎn)要地介紹給學(xué)生,必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引起學(xué)生感情上的共鳴,一步一步把學(xué)生的思維引向“音樂(lè)想象”的空間里。例如在聆聽(tīng)歌曲《小白船》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)、邊用身體動(dòng)作(如左右擺動(dòng)、劃船等)表現(xiàn)樂(lè)曲的速度、力度并想象歌曲,表現(xiàn)的美好意境。

賞識(shí)評(píng)價(jià),有效提升興趣的發(fā)展

音樂(lè)課評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神,貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià),有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,激勵(lì)教師進(jìn)取,完善教學(xué)管理,推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展。著名教育家陳鶴琴老先生說(shuō)過(guò)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師” 這就要求教師在上課時(shí),要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),注重賞識(shí)教育,讓每一個(gè)學(xué)生都有的“優(yōu)”的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè),樹(shù)立他們的自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

正如一位學(xué)者所說(shuō),我們應(yīng)該明確:當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),他們學(xué)到最好;當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí),他們學(xué)的最好;當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí),他們學(xué)的最好;當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí),他們學(xué)的最好;當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí),他們學(xué)的最好;當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí),他們學(xué)的最好;當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí),他們學(xué)的最好;這就要我們老師為之長(zhǎng)期努力。只有這樣,才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才,才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步! 總之,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因動(dòng)力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景,提高音樂(lè)的教學(xué)水平,達(dá)到音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)課程的相互滲透效果。

參考文獻(xiàn)

第2篇:三年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案范文

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)生活 品德課堂

意大利教育家蒙臺(tái)梭利提出了“體驗(yàn)是最好的老師”這一教育思想。她形象地解釋說(shuō):“一件事,聽(tīng)到了,隨后就忘;看到了,也就記得了;做了,很自然地理解了。”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),聽(tīng)到的容易忘記,看到的記憶不深,只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到的才刻骨銘心,終生難忘。《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)指出:“兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。良好的品德形成必須在兒童的生活過(guò)程之中。”學(xué)生正是在體驗(yàn)的過(guò)程中,使感知從深刻到內(nèi)化,然后獲得感悟;學(xué)生也正是在對(duì)各方面的反復(fù)體驗(yàn)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。如何更好地發(fā)揮體驗(yàn)這支“催化劑”的作用,提高品德課堂的實(shí)效性?筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了研究思考:

一、抵達(dá)心靈:在充分的對(duì)話中有效體驗(yàn)

1.將靜態(tài)的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)活動(dòng)。

道德教育最重要的不是邏輯推理,而是要讓學(xué)生體悟、理解和感動(dòng)。為此,教師要善于將教科書(shū)中的靜態(tài)內(nèi)容,轉(zhuǎn)換為教室里學(xué)生自己的活動(dòng),將靜態(tài)的教材“激活”,賦予其能夠讓學(xué)生接受、認(rèn)同的實(shí)際意義,引導(dǎo)學(xué)生在親歷中得到體驗(yàn)、在熟知里發(fā)現(xiàn)新知。

【案例】《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第二課《不給鄰居添麻煩》

師:同學(xué)們,俗話說(shuō)得好:遠(yuǎn)親不如近鄰;鄰居好,賽金寶。鄰里相處,貴在互相理解、互相體諒。大家說(shuō)說(shuō)看,我們平常家里的哪些活動(dòng)會(huì)影響到鄰居呢?

生1:有一次我家太陽(yáng)能熱水器上水時(shí)忘了關(guān)閥門(mén),水溢出后滲到鄰居家了。

生2:搬凳子、桌子時(shí)要輕輕的,家里的拖鞋要軟底的,否則響聲會(huì)影響到鄰居。

生3:我反對(duì)。我覺(jué)得響聲有時(shí)候無(wú)法避免,如果在家里每時(shí)每刻都要小心翼翼,那多別扭啊!

……

(此時(shí)恰巧樓上班級(jí)的同學(xué)在上音樂(lè)課,課中老師讓同學(xué)們隨著音樂(lè)自編小舞蹈,拖動(dòng)桌子、椅子的聲音,踏步聲不絕于耳,同學(xué)們的發(fā)言聲都被淹沒(méi)了。)

師環(huán)顧全班同學(xué),默不作聲,良久,問(wèn):同學(xué)們,說(shuō)說(shuō)你們此刻的感受?

……

評(píng)析:用心捕捉教學(xué)中新生成的教學(xué)資源,讓學(xué)生充分表達(dá)自己的真情實(shí)感。教學(xué)中,教師本來(lái)想讓學(xué)生談?wù)劶抑械哪男┗顒?dòng)會(huì)影響到鄰居,沒(méi)想到節(jié)外生枝,恰巧樓上班級(jí)的一次課堂活動(dòng)意外發(fā)生,教師立即隨機(jī)應(yīng)變,巧妙地調(diào)整課堂環(huán)節(jié),使教學(xué)活動(dòng)由“執(zhí)行教案”走向“互動(dòng)生成”。學(xué)生在這特定的情境氛圍中心靈受到撞擊,從而開(kāi)始認(rèn)真地思考自己的行為帶給別人的感受,此時(shí)無(wú)需更多的說(shuō)教,答案已在每個(gè)人的心中。

2.用模擬活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。”因?yàn)樾W(xué)生的道德體驗(yàn)主要來(lái)源于親歷親為的實(shí)踐活動(dòng),源于自身的生活體驗(yàn)。為此,課堂教學(xué)要努力有創(chuàng)意地將課本中的生活模擬出來(lái),盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生有以身“體”之、以心“驗(yàn)”之的時(shí)空。

【案例】《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第十一課《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》

師:同學(xué)們,俗話說(shuō):美不美,家鄉(xiāng)水;親不親,家鄉(xiāng)人。誰(shuí)能用幾句話來(lái)夸一夸我們的家鄉(xiāng)呢?

生:……

師:受市文化局的委托,準(zhǔn)備在我們班招聘部分同學(xué)組團(tuán)成立旅行社,包括旅游線路的策劃、食宿安排、導(dǎo)游等。上個(gè)星期我請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位成立旅行社,小組成員各人申請(qǐng)職位,各負(fù)其責(zé),做好充分的準(zhǔn)備。下面我們各小組來(lái)一次旅游策劃PK,八仙過(guò)海,各顯神通。同時(shí)我們邀請(qǐng)了部分老師擔(dān)任評(píng)審團(tuán),看哪一小組的成員最終勝出。

(各小組成員交流匯報(bào),有的用網(wǎng)上下載的視頻介紹,有的以照片加文字的形式介紹……)

評(píng)析:讓學(xué)生全員、全程、全身心、多感官參與活動(dòng)。“全員參與”就是讓全班每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),不讓一個(gè)學(xué)生被排斥或游離于活動(dòng)之外。“全程參與”是指學(xué)生的參與不是一陣子,而是要在系列主題活動(dòng)的銜接和滾動(dòng)中自始至終地去參與;“全身心”是指學(xué)生不僅要用身體去經(jīng)歷,而且要用自己的心靈去感受。“多感官”就是要發(fā)揮多種感官的功能,讓學(xué)生用耳朵去聽(tīng)、用眼睛去看、用腦子去想,以強(qiáng)化對(duì)外部世界的感受。

強(qiáng)化學(xué)生在模擬活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。如何當(dāng)好家鄉(xiāng)的宣傳員,如何開(kāi)發(fā)家鄉(xiāng)的旅游資源,這些平常在學(xué)生的頭腦中思考得很少。盡管家鄉(xiāng)的景點(diǎn)、特色小吃也知道一些,但都沒(méi)有那么系統(tǒng)。各小組領(lǐng)到任務(wù)以后,他們利用雙休日和爸爸、媽媽以及小伙伴一起,設(shè)計(jì)旅游線路、現(xiàn)場(chǎng)拍照片、上網(wǎng)搜索資料、撰寫(xiě)導(dǎo)游詞等,這一切活動(dòng)都讓學(xué)生感到興味盎然,熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感得到強(qiáng)化。

二、智慧轉(zhuǎn)換:在道德的實(shí)踐中有效體驗(yàn)

1.以鮮活的榜樣提升學(xué)生的道德情感。

小學(xué)生的抽象思維能力,離不開(kāi)情感與體驗(yàn)的支撐。教育不能以簡(jiǎn)單的抽象概念形式進(jìn)行,而要努力將教育引導(dǎo)融合在鮮活的生活案例中。只有具有感染力的,學(xué)生可以直接感知、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)的東西,才有助于學(xué)生在共鳴中自己去體會(huì)、感悟,并得出自己的結(jié)論。

【案例】《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第十三課《我想要,我能要》

課堂上,教師讓學(xué)生分組、分角色扮演星星和父母。星星想買(mǎi)旅游鞋,而“爸爸、媽媽”偏不肯買(mǎi),雙方爭(zhēng)執(zhí)不下。

星星:我就喜歡這雙鞋,我要買(mǎi)。

爸爸媽媽:家里已經(jīng)有一雙旅游鞋了,再買(mǎi)就是浪費(fèi)。不要買(mǎi)!

師:老師想給大家講個(gè)故事:世界首富比爾·蓋茨一次參加會(huì)議停車,附近的車位是60美元一小時(shí),稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的是10美元一小時(shí),蓋茨選擇了10美元一小時(shí)的車位。他為什么這樣做呢?請(qǐng)大家認(rèn)真思考一下。

星星思考良久說(shuō):我不買(mǎi)了。盡管我很喜歡,但不能浪費(fèi)。

評(píng)析:當(dāng)遭遇道德兩難境地時(shí),要巧妙地進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。案例中,雙方各執(zhí)一詞,難以決斷。此時(shí)正是學(xué)生的“憤悱”狀態(tài),老師不要急于下結(jié)論,而是講了一個(gè)故事,讓學(xué)生在事實(shí)的愉悅中自主品味、領(lǐng)悟,效果遠(yuǎn)勝于簡(jiǎn)單說(shuō)教。

應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的價(jià)值觀,要旗幟鮮明地提出主張。對(duì)于衣食無(wú)憂的學(xué)生來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)美德教育是蒼白無(wú)力的,但我們可以用榜樣的力量去引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、辨析、取舍、建構(gòu),以生根、發(fā)芽,成為學(xué)生自己的道德智慧。

2.讓學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)習(xí)新知的橋梁。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:一切新的經(jīng)驗(yàn)都需要以舊的經(jīng)驗(yàn)為前提,都是在新舊經(jīng)驗(yàn)相互作用的過(guò)程中形成。道德學(xué)習(xí)也不例外,學(xué)習(xí)者能在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我理解、吸納,生長(zhǎng)出新經(jīng)驗(yàn)。教師要努力讓學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)習(xí)新知的橋梁。

【案例】《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)第二課《從世界看中國(guó)》

“中國(guó)小檔案”部分介紹了中國(guó)陸地領(lǐng)土面積約960萬(wàn)平方千米,居世界第三位……

這樣抽象的數(shù)字,孩子很難想象究竟有多大、多長(zhǎng)。這時(shí)教師告訴孩子,自己所在城市的面積、孩子們熟悉的街道的長(zhǎng)度,然后算出中國(guó)陸地領(lǐng)土是家鄉(xiāng)的多少倍,海岸線相當(dāng)于家鄉(xiāng)街道的多少倍,這時(shí)孩子們不由感嘆:中國(guó)的陸地面積這么大啊!海岸線這么長(zhǎng)啊!

評(píng)析:將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生能夠接受認(rèn)同的內(nèi)容,教材中給出的數(shù)據(jù)在學(xué)生的眼中只是一組毫無(wú)感彩的數(shù)據(jù)而已,這時(shí)利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備在其與新知之間搭建階梯,數(shù)據(jù)變成有感覺(jué)、可觸摸、有溫度的實(shí)物。

道德學(xué)習(xí)也要基于學(xué)習(xí)者自己的經(jīng)驗(yàn)。從道德認(rèn)知的角度來(lái)說(shuō),教師的使命是要引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知不斷由感性提升到理性的高度,進(jìn)而更深刻地認(rèn)識(shí)事物,而不能總停留在生活經(jīng)驗(yàn)的層面。教師要努力以學(xué)生已有的生活、已有的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)為依托,學(xué)習(xí)新知,理解新知。

第3篇:三年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案范文

為此,本人在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)進(jìn)行了一定的摸索和嘗試,下面就自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴作如下見(jiàn)解:

一、電化教學(xué)中的計(jì)算機(jī)備課優(yōu)于傳統(tǒng)備課

備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)備課教案都是用文字描述的,而許多表現(xiàn)抽象、復(fù)雜等豐富多彩的內(nèi)容都無(wú)法用文字貼切地表現(xiàn)出來(lái)。即使用語(yǔ)言描述出來(lái),但因?yàn)闆](méi)有體驗(yàn)過(guò),因而有的學(xué)生想象不出、感悟不到。而使用電化教學(xué)進(jìn)行備課,在教學(xué)中教師則可根據(jù)需要,選擇適用于教學(xué)的文字、圖畫(huà)、表格、錄像、和練習(xí)等內(nèi)容制成的課件。另外,利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大記憶力功能和修改功能,可以針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象,形成不同的教案,制成課件可以保存起來(lái),僅占很小的空間。對(duì)教案的更新也是易如反掌,只要利用計(jì)算機(jī)的文字處理軟件中的編輯功能,就能非常快捷地實(shí)現(xiàn)教案的修改。

二、電化教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣,是人們力求認(rèn)識(shí)世界,渴望獲得文化科學(xué)不斷探求真理而帶有情緒色彩的意志活動(dòng)。有興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能使人積極主動(dòng)而又愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),而且能使人全神貫注,甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。兒童的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣,就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而電化教學(xué)集文字、圖形、音樂(lè)、視頻等多種媒體于一體,給學(xué)生一種耳目一新之感,使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí),更形象生動(dòng),更具有吸引力。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,如果解決了動(dòng)力不足或動(dòng)力缺乏問(wèn)題,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半。如三年級(jí)上冊(cè)第三單元當(dāng)中的正方形、長(zhǎng)方形和平行四邊形的關(guān)系,傳統(tǒng)的教學(xué)是教師運(yùn)用語(yǔ)言的描述來(lái)完成的(正方形和長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形),學(xué)生只是感性的知道了它們之間的關(guān)系,其實(shí)并不理解為什么正方形和長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形,這就大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而電化教學(xué)就克服了這個(gè)缺點(diǎn),它能將知識(shí)的形成過(guò)程形象地展示給學(xué)生,學(xué)生一看演示過(guò)程就明白了,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用電化教學(xué)后,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與日俱增,學(xué)生在課堂上注意力明顯提高,對(duì)教學(xué)信息的反饋也比較積極,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。

三、合理運(yùn)用電化教學(xué),使數(shù)學(xué)問(wèn)題化“靜”為“動(dòng)”

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)活動(dòng)主要依靠一張嘴、一本教科書(shū)、一塊黑板、一支粉筆再加上幾張插圖來(lái)完成,展示的大多是靜止的場(chǎng)景。而很多數(shù)學(xué)問(wèn)題卻是動(dòng)態(tài)的,動(dòng)用實(shí)物進(jìn)行直觀演示又不太可能。這時(shí)就可以利用信息技術(shù),化“靜”為“動(dòng)”,不僅可以解決傳統(tǒng)媒體難以解決的問(wèn)題,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂效率。如我在教學(xué)統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)的收集和整理,例1:小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過(guò)的數(shù)量,并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,把課本上的插圖變成實(shí)景,動(dòng)畫(huà)顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過(guò)一個(gè)路口。學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù),注意力集中,學(xué)習(xí)興趣很濃,充分體會(huì)到了實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂(lè)趣,大大提高了教學(xué)效率。

四、合理運(yùn)用電化教學(xué),使數(shù)學(xué)問(wèn)題化“難”為“易”

很多數(shù)學(xué)問(wèn)題的“難”并不在于知識(shí)本身的難,而是在于知識(shí)推導(dǎo)過(guò)程的難。合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù),就可以具體形象地演示知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程,化“難”為“易”,使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,牢固地掌握知識(shí)的內(nèi)容。如“圓的周長(zhǎng)”中,周長(zhǎng)公式C=2πr的推導(dǎo)涉及到不完全歸納法,在教學(xué)時(shí)我利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓,然后令其依次在一條線段上滾動(dòng),在滾動(dòng)直徑的1倍、2倍、3倍距離時(shí)依次出現(xiàn)記號(hào),滾動(dòng)完后顯示其滾過(guò)路程的距離。演示完后,我讓學(xué)生觀察圓滾過(guò)的路程既周長(zhǎng)與圓的直徑關(guān)系,學(xué)生有這三個(gè)圓環(huán)滾動(dòng)的動(dòng)畫(huà)作為依據(jù),很容易歸納出圓的周長(zhǎng)是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。又如在教學(xué)“圓面積公式的推導(dǎo)”時(shí),我利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體進(jìn)行演示,把一個(gè)圓進(jìn)行平均分割,分割的數(shù)量從4份、8份、16份、32份到任意份,每次分割后計(jì)算機(jī)便很快把它們拼合起來(lái),并在屏幕上展現(xiàn)出相應(yīng)的近似長(zhǎng)方形。通過(guò)對(duì)這幾個(gè)近似長(zhǎng)方形的分割拼合演示的觀察、學(xué)生的自我動(dòng)手試驗(yàn),引導(dǎo)比較,學(xué)生不但直觀地感受到,而且也深刻的理解到分割的分?jǐn)?shù)越多,拼成的形狀就越近似于一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣的教學(xué)將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問(wèn)題通過(guò)分割、拼合展現(xiàn)出來(lái),減緩了學(xué)生思辯、推理的難度,有利于突破教學(xué)難點(diǎn),也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了通道。五、合理運(yùn)用電化教學(xué),使數(shù)學(xué)問(wèn)題化“抽象”為“具體”

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