化學基礎教育論文精選(九篇)

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第1篇：化學基礎教育論文范文

[論文摘要]本文首先概述的介紹了何為比喻教學法，然后指出了比喻教學法在計算機文化基礎中所起到的重要作用，結合運用比喻教學法的成功案例以及計算機文化基礎課程的自身特點，講述如何運用比喻教學法把課程中相對抽象的知識講授變得淺顯易懂。

1. 比喻教學法的含義

所謂比喻教學法就是通過打比方的方法，將兩個本質上有異曲同工之處的事物建立聯系，通常情況，選擇一個熟悉的事物，引伸到未知事物的影子，從而達到讓學生更好地認識新事物的目的。恰當的比喻有時勝過千言萬語，讓人豁然開朗。

2. 比喻教學法在計算機文化基礎中的作用

計算機文化基礎的授課群體是大一年級的非計算機專業的學生，其中有部分同學從來沒有接觸過計算機，另外一部分同學盡管對計算機的基礎操作有些了解，但是他們的知識網絡還很缺乏，就更不用說對一些網絡技術的操作了。所以，在計算機文化基礎的教學中，有不少基本概念和理論性的教學內容，往往令教師感到束手無策，令學生感到抽象、枯燥、記憶較困難。如果講解時運用幽默風趣的語言，運用比喻教學，將抽象、費解、空洞的教學內容轉化得生動、淺顯易懂，就能給學生留下深刻的印象。運用“比喻法”進行計算機文化基礎的教學既可以使學生加深對概念的深入理解，又可以便于學生記住一些煩瑣的操作。

3. 比喻教學法案例分析

我們先來看看怎樣組織計算機硬件組成的這節課程，用于教授知識點的時間大約為25分鐘。

首先給出一個現實生活中的電腦，然后針對圖片進行如下的講解：先認識顯示器、鼠標、鍵盤、耳麥、攝像頭，這被稱作“外圍設備”。主機箱內包括的所有硬件的集合被稱為“主機”，“主機+外設” 就構成了一個完成的計算機。在此用一個FLASH演示主機的內部構成（如圖），可引導學生去學習每個硬件有那些功能。

中央處理器CPU：CPU是計算機機的核心器件，它就好比人類的思維與控制中樞，正是CPU控制著計算機的一切行為舉止。CPU主要由運算器和控制器組成。這個運算器就有這樣的功能，而我們的大腦還可以支配我們的行為，CPU的控制器就有這樣的功能。接著還會給學生展示單核的CPU和雙核的CPU，講到雙核CPU的時候，我會說：如果我們人類又有兩個大腦是不是會變的更聰明??！是不是運算的速度會變快，而且，我們還可以利用兩個大腦同時去完成一件事情，比如說我們又想唱歌又想說話，這在一個CPU的時代是不能完成的，而到了現在就可以了。其實，這個比喻就是想說明雙核CPU是可以把同時完成需要占用同一資源的兩件事情。

存儲器Memory：人腦除了有思維的功能，還有存儲的功能。電腦也不例外，在電腦中存儲器主要分為主存儲器和輔存儲器，這就是電腦中的內存人腦的記憶是有限的，所以，要把我們記不住的東西儲存在自己的資料庫中，這就像為什么我們要有自己的書房，而這個硬盤就好比我們自己的書房。當手中的資料無法滿足我們所需要的資料的時候，我們最常見的做法就是去公共的圖書館借書，這個公共的圖書管，就好比光盤、U盤、軟盤等。

輸入輸出設備I/O：生活中我們總是把電腦和人腦加以類比，但實際上更確切的類比應該是把電腦比作一個完成的人。電腦有與外界信息交互的裝置，人類有聽聲音和說話的能力，電腦也有。音箱就好比人的嘴巴，麥克就好比人的耳朵，但計算機所能處理的只有數字信號，而現實生活中的聲音是模擬信號，這樣就需要一個設備能夠把數字信號和模擬信號進行相互的轉換，這個設備就是聲卡。人類表達自己的想法除了可以通過說話，還可以通過寫字來表達，計算機則可以通過現實器和打印機來完成書寫的功能，可是計算機并不能識別文字和圖像，這需要顯卡來完成數字信號和圖像信息進行轉換。

主板Motherboard：主板是微機的核心鏈接部件。微機的硬件系統的其他部件全部都是直接或間接的通過主板相連接的。主板是一塊較大的集成電路板，電路板上配以必須的電子元件、接口插座和插槽。結合實物和圖片給大家詳細講解主板上的芯片和插座與插槽，其中插座與插槽就好比人類的關節，人的很多骨骼都是通過關節鏈結起來的；而芯片則是一座架起各個插槽之間數據傳遞的橋梁。

連接線：主板要和硬件連接必須有電源線和數據線，這就好比人的血管和神經。

第2篇：化學基礎教育論文范文

關鍵詞: 高職院校 計算機文化基礎教學 實踐路徑

一、高職院校導入計算機文化基礎教學的重要性

隨著信息社會的到來,現代計算機技術得到了飛速發展,給計算機文化基礎教學帶來了較大沖擊。在高職院校當中,計算機文化基礎作為一門公共基礎課程,是培養學生實踐能力、創新能力、社會適應能力的重要途徑。

社會主義市場經濟的發展,使計算機與人們的社會生活關系日益密切,計算機教育成為學生素質教育中的一個重要組成部分。高職院校學生具有自身的特點,在畢業后即面臨著就業的特點。所以,他們必須擁有較強的動手實踐能力和可持續發展能力,以適應社會發展需要。計算機文化基礎課程是培養學生自主學習意識、提高創新能力和實踐能力的必修課,對學好其他計算機課程起著重要的鋪墊作用。

現代計算機信息技術的迅猛發展,使各學科都朝著高度綜合而又高度分化的方向發展,計算機與其他學科相互交叉與融合,衍生出許多新的研究領域和方向,這就對學生的計算機應用能力提出更高的要求。高職院校作為培養應用型人才的基地,必須導入計算機文化基礎課程,使高職學生具備一定的計算機文化基礎知識,從而為以后學好計算機后繼課程,以及掌握計算機實際操作應用能力打好基礎。

二、高職院校中計算機文化基礎教學現狀分析

在信息技術和計算機技術高速發展的時代,高職院校作為培養應用型人才的基地,要積極適應現代社會需要,培養具有較自主創新和可持續發展能力的人才。但是,由于客觀存在的一些情況,高職院校中計算機文化基礎教學還面臨著諸多困難和挑戰。

(一)學生水平差異較大。

學生大致分為農村學生和城市學生兩類,由于各種各樣的原因,不同類別的學生計算機的知識和操作水平存在著較大的差異。[1]高職院校的學生來源廣闊,有來自農村的,也有城市的。一般來說,城市家庭的學生由于接觸的信息知識較多,掌握的電腦知識也較為豐富,而農村家庭的學生由于信息不對稱等原因,電腦知識較為匱乏,雖然有些農村中小學有電腦課程,但大多流于形式,電腦教學課程沒有被重視。這就在客觀上造成學生電腦水平參差不齊。在高職計算機文化基礎教學過程中,學生水平差異較大,給教學帶來了一定程度上的困難。

(二)教學內容滯后,教學方法停留在傳統模式之上。

計算機是一門信息技術,其發展更新速度較快,如果教學內容不及時更新,就會明顯滯后于現實社會發展需要。而目前,我國高職院校的教學內容大多仍是傳統的教學內容,教學基本內容幾乎沒有更新,學生學習的知識沒有及時更新換代,缺乏對新技術和前沿知識的了解,較大程度上制約了學生的創新能力和可持續發展能力。此外,教學方法大多仍然是以教師為主體,對學生采取“填鴨式”式教學,沒有充分發揮學生的積極性和主動性,嚴重影響了學生的學習興趣。

(三)不健全的測試考核體系。

健全的測試考核體系從一定形式上引導學生和教師提高自己計算機綜合能力。當前計算機文化基礎課程的考核方式是以理論知識筆試為主,對于開卷筆試、實踐操作考試、演示考試及面試等考試形式很少采用。[2]這種考試形式容易造成學生思想僵化,理論水平高而實踐操作能力低等現象。高職院校學生是國家培養的專門的應用型人才,而學生實際動手能力不強,必然不能適應社會發展需要。因此,不健全的測試考核體系限制了學生綜合素質的提高,也不利于計算機文化基礎教學的改革。

三、高職院校計算機文化基礎教學改革的實踐路徑探索

在當今信息社會迅速發展時期,計算機的應用是廣泛的,高職院校作為培養應用型人才的基地,必須根據當前計算機文化基礎的教學現狀,積極地進行改革與探索,實現高職計算機文化基礎教學的可持續發展。

(一)培養學生的自主學習能力。

高職院校學生的計算機水平參差不齊,所以在導入計算機文化基礎教學課程時,教師必須最大限度地激發學生的學習興趣,調動學生主動學習的主動性和積極性,以利于學生結合自身的知識水平,取其所需地學習。培養學生的自主學習能力,也即是培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師,它可以讓學生擁有明確的學習目標,在理論學習過程中保持強烈的求知欲,在實踐方面具有持續的創新能力。

(二)及時更新教學內容,采取多樣化的教學方式。

教學內容滯后、教學方式單一,是計算機文化基礎課程改革進程中的瓶頸問題。要破除這些“瓶頸”,實現計算機文化基礎教學的改革和實踐,必須及時更新教學內容,采取靈活多樣的教學方式?，F代計算機技術日益發達,在教學過程中,教師要充分運用計算機這個平臺,及時更新知識和技術,不斷增加知識的寬度和深度,并改變傳統機械的教學方式,充分利用現代化的科技教學手段,啟發學生,引導學生,為實現計算機文化基礎教學改革提供重要的技術力量。

(三)建立健全考核評價標準體系。

受傳統教育模式的影響,我國的考試制度大多采用單一的卷面理論考試,而忽視對學生的綜合能力測試。計算機課程是一項操作性和實踐性都極強的學科,對學生的考核評價標準應該包括實際動手能力及創新思維能力等。建立與之對應的考評機制,通過機制對學生專業學習的各階段任務進行“成果化”意識培養,形成對專業學生的良性循環學習方式。[3]因此,我們必須建立多層次、多角度的評價標準,通過考核標準刺激,提高學生的理論水平、實踐能力等,促進高職院校計算機教學改革的順利完成。

參考文獻:

[1]蘇建華.關于計算機文化基礎課的教學探討[J].承德石油高等專科學校學報,2009,(1).

第3篇：化學基礎教育論文范文

論文關鍵詞：中國傳統文化；藝術表現形式；中國式抽象；非實體性

論文摘要：(1)民族傳統文化是中國現代設計與繪畫藝術基礎教學成長的最佳土壤。(2)現代設計與繪畫教學中，我們不僅要努力求發展．求現代。更要溯源。(3)由西畫表現形式出發，重啟中國文化傳統未來發展的價值取向。

中國文化博大精深，歷經千載，魅力依然，在世界藝術之林永放燦爛奪目的光輝。其中中國畫是中華民族優秀傳統文化中的一塊瑰寶，是祖先留給我們極為珍貴的文化遺產，它是我們藝術創作中最為常見的藝術表現形式之一，也為我們現代繪畫藝術與設計教學及創作的發展提供了得天獨厚的條件，尤其在“民族性”方面為我們提供了極其豐富的表現內容與形式?，F代設計與繪畫基礎教學是現代設計與繪畫的訓練基礎，是培養設計師美術家形象思維和表現能力的有效方法，是認識形態和創造新物象的重要基礎學科。民族傳統文化是這門設計與繪畫藝術基礎教學成長的最佳土壤。作為一門藝術，把民族傳統文化融人其中，是其不斷創新的動力源泉與實踐基礎，同時設計藝術與繪畫藝術也可以從民族傳統文化的精髓中不斷得到滋養與有益的補充。在設計與繪畫基礎教學中，文化的民族性是其內核與靈魂的最終展現，是以本民族文化為支撐的設計與繪畫基礎教學的主流。隨著當代科技的不斷發展。設計與繪畫基礎教學再次面臨嚴峻的挑戰。國外教學體系在中國年輕一代人心目中及生活中的滲透力和影響力是不容回避的社會現實;然而縱觀中國設計與繪畫基礎教學的發展方向，20世紀60至80年代出現的當代繪畫藝術及設計發展史上最輝煌的歷史時期以后，至今一片沉寂，再也找不到明確的發展方向。

現今傳統中國畫已漸行漸遠，不知怎的，這些畫讓人想起趙無極。我們天天對“現代”的努力已傾向于將傳統連根拔起。可若是失去了根，那就是再“現代”也不是中國的“現代化”，而是“同化’。在現代設計與繪畫教學中我們不僅要努力求發展、求現代，更要溯源。否則，無根無源，便是毀滅，是用“現代”在消蝕我們的傳統。中國畫即“近”而“遠”。很“近”的物體塑造卻獲得一種悠遠滄桑的感受;“實”而沒有放棄空靈、自由，同時又在超逸的味道中獲得一種雋永的境界。我們不應為觀念所迷惑，停留在形式層面，而是向縱深走去;這個“縱深’就是中國的“像”與“境界”。境:境界是中國文人曾在山水中遙望的“彼岸”，是中國文化的形而上之境。對于中國文化模式，她的手段是“象”，而“彼岸”是空靈的“境”。如果說確有“接近抽象式的表現”(或日“中國式抽象”)存在的話，那它的目的不是導向“絕對理念”，而是指向生氣氰顯的“境”。我們之所以如此選擇是因為宋元山水畫不僅代表了“中國古典文藝繁榮”時代的“高峰體驗”，更集中體現了中國傳統的形而上世界—-宇宙生命流變的空靈之境。象:為我們展現中國文化本真之源的只能是中國畫的“象”，而不太可能是西式的“X X抽象主義”。作為傳統的靈魂之所在，是中國藝術“現代化”的結點?！跋蟆笔且粋€世界，它代表宇宙與人的禪機，寓于境界之中的表征，不是實體的因素。因而不能太“寫實”，也不能取消形象。以往“民族化”的經驗讓我們相信，只有實證化的探索才能確證，在現代繪畫與設計中從內里真正建立中國傳統文化與西方文化、與“當代”的溝通與跨越;這不僅指理論學術，也是指創作探索本身，更重要的是當代繪畫與設計教學基礎如何發展的走向。

我們傳統的繪畫根源實際上是從宋元山水人手打開古代文化的精神空間。借助西畫表現的結構化的形式創新之所長，在個人繪畫與設計的語言中找到了發展的空間維度。由此出發，或者我們可以重建某種主體意識重啟中國文化傳統未來發展的價值取向?！爸袊幕木辰?屬于不同的文化體系，方式、概念內涵不盡相同”，以心象靜觀字宙之氣韻流變，以山水遙望體悟人格與自然一體的彼岸之境;這無疑在重視中國山水美學乃至古代文化精神的脈搏。而在深層意義上，它對我們當代藝術教學對民族文化的反思與覺醒，主要表現在兩個層面:如前所述，作為“象”與“境”的世界，其意義不僅僅是激活我們民族原有的流變、生生不息的宇宙意識，激活一種求新求變的精神動力;更是在這種“宇宙之境”上與現代思維的同步與超越。如果說我們現代繪畫與設計在基礎教學中再不把我們老祖宗留給我們的文化寶藏更好的發展起來，我們的現在藝術教學將會成為歷史的罪人。當今國際上站在最前沿的現代物理學家們已識到了這種宇宙本質的“非實體性”，他們的論證已證明中國傳統“象”的范疇所具的深遠的世界意義，中國的文化將會引領世界文化。最后無論是從畫家和設計師，還是從民族文化考量:這是一條擺脫世俗浮躁氛圍，秉持超越信念，又發揚中國精神文脈的“當代”之路。只有民族的才是世界的，我們要按照我們自己的國情出發，把我們傳統文化切切實實的融入到當代繪畫與設計教學中。

第4篇：化學基礎教育論文范文

關鍵詞：校園網 教學資源 資源庫 信息化

校園網是教職員工與學生之間交流互動的一個平臺，是現在網絡環境下不可或缺一個構成一般包含硬件資源、軟件資源和信息流資源。硬件資源包括計算機機房、電子備課室、多媒體教室、網絡教室和電子閱覽室等，軟件資源和信息流資源方面，校園網系統可以由網絡辦公管理系統、網絡多媒體教學系統、信息查詢系統等組成，使校內的教學、科研、辦公和管理都有了網絡環境，實現資源的高度共享。

一、硬件資源

我校校園網目前有網絡服務器五臺，分別是三臺HP高檔服務器、一臺鏡像服務器和一臺磁盤陣列。分別為：聯網用服務器，提供DNS服務；網站WWW服務器，提供學校網頁、各教研組和師生網頁；數據服務器，提供FTP文件傳輸服務、視頻服務和在線播放等服務。

校園網主干采用光纖連接，實現百兆桌面的快速以太網架構，辦公樓、圖書館、教學樓、實驗樓、宿舍樓等都接入寬帶網。網絡拓撲結構如下：

二、軟件資源

校園網的教育資源主要來自：校園網上的資源庫、因特網上的各類資源庫和分布在因特網眾多網站上的資源。

1、校園網資源庫

2、網上教學資源

3、教育資源的分類

教育資源分為：資源素材層、資源管理層和資源應用層。

（1）資源素材層分為音視頻、動畫、圖文等CAI素材，電子教案、教學案例錄像、實驗操作錄像，各類習題、試卷電子文檔，教育論文等。

（2）資源管理層分為資源系統與權限管理，資源分布式自建管理，資源建立與、等

（3）資源應用層分為基于資源的網絡課程制作，資源分布建設與應用評價，資源應用分析與個性化服務等

4、教育資源的使用

教師使用的素材庫包括：學科素材庫（mpg視頻、avi動畫、jpg學科圖片、wav配音）、同步教學（高中各學科各章節知識點同步的教學、知識要點、教學輔導、教案、練習測試等）、教研論文庫（教育基礎理論、課程與教學理論、教育教學實驗、素質教育等）。

學生使用的素材庫包括：學科知識博覽（數學、語文、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、美術、計算機等學科相關的知識資料）、課外百科（軍事、科技、天文、書法、醫藥保健、汽車、生活常識、娛樂游戲、日常禮儀、紀念日節日、國家與國旗、文學、藝術等豐富的課外教育資源）、通用音效庫（midi庫、人類、動物、按鈕、開關聲、工具聲、公共場所、交通工具、警報、軍事、卡通、樂器、日常生活、音樂、游戲等）。

三、教育資源的建設

具有了上述硬件資源和軟件資源，充分利用計算機網絡教育的功能，將硬件資源和軟件資源有機結合，成為現代教育中一大亮點。

1、購買國內教育資源庫

隨著多媒體和網絡技術的飛速發展，網絡教育資源的產品越來越多，我校購習了多套計算機輔助教育軟件、清華廣信資源庫等。目前我國的教育資源庫很多，現列舉以下幾例，供有關學校參考。如：K12教育資源庫、K12智囊教育資源庫、K12學科資源庫、K12建庫王、K12分布式建庫王、K12網絡課程制作平臺、K12信息技g教育資源庫、中國基礎教育資源庫、CNKI基礎教育知識倉庫、真源多媒體教育資源庫&平臺、清華同方多媒體教育教學素材庫和青少年思想品德教育資源庫等。

2、建立有關網站

依照學校的業務，利用校園網滿足學校的管理、備課、教學、學習、Internet遠程教育的需求。我校專門建立有關子網站，供校園內師生共享資源。分“備課子網、教學子網、學習子網和管理子網”等。

①、備課子網。在備課子網主要滿足教師的備課需求。教師用來進行教學研究、教學資料查詢、多媒體資源匯集、教案編寫、課件制作等工作。借助于備課子網，還可以共享并借鑒共享網上教案；利用計算機多媒體技術和手段，豐富、完善和充實教學內容，制作多媒體課件。

②、教學子網。教師利用計算機信息設備手段，進行計算機課堂教學，課堂上利用多媒體形式豐富課堂內容；通過網絡，教師實時抽調網上課件資源。利用信息教學手段，可以提高教學效率，擴大信息來源范圍和信息量，傳遞給學生大量的知識、信息、技術，提高學生的學習效果。

③、管理子網。使學校管理人員有效收集校內校外信息數據，進行匯總統計分析，有效掌握學校的各個方面的狀況，并為管理人員進行工作決策提供極大的幫助。借助于相應的管理軟件，可以減少人為因素的隨機干擾，提高管理的科學性，促進學校工作的全面發展。

3、自建教育資源庫

對我校教師利用業余時間制作、收集的教研論文、學科教案、說課教案、備課參考、課堂教學心得、試題庫、教學用多媒體和網絡課件、課外知識和競賽輔導等有關素材收集起來，加以整理、分析和刪除部分重復資源，以網頁形式供師生調用。

在校園網上建立論壇和聊天室，開設心理輔導站、學習交流園地、教師網上答疑等欄目，開設校長信箱和家長信箱。

四、資源庫建設中的幾點說明

1、各軟件公司各做各的，造成許多資源的浪費和不對口。

軟件公司在開發各種教育軟件時，聘請了許多教育專家和計算機專家，但可能是第一線的教師比較少的緣故，生產出來的教育資源，很大程度上出現類同和與教材不相符的現象。往往看上去還可以，到實際用時卻用到的東西很少。

2、軟件公司的開發周期長。

目前教育資源庫的內容大多以教學用素材為多，而提供基于校園網的教育資源卻很少。教材的更新也給軟件開發商帶來了不便，開發周期長，帶來很多負面現象，由于跟不上教材，甚至有的教師不愿意用。

3、資源開發要做好總體規劃，要抓好資源的審批與工作。

我校在進行網上教育資源的建設，以“整體設計，分工建設，統一管理，資源共享”為指導，避免重復建設，保障教育資源的建設有計劃、有步驟。建立資源庫內容的嚴格審批制度，使得教育資源穩步發展。

參考文獻：

1.《信息技術與教育》，北京師范大學音像出版社，2008。

2.《計算機輔助教育》，何克抗，高等教育出版社。

3.《基于網絡技術平臺的教學實踐與研究》，計算機研究中心。

4.《中國電化教育》，中國電化教育雜志社，2000。

5.《信息技術與教育相整合的進程》，北京師范大學心理系教育技術通信網站。

第5篇：化學基礎教育論文范文

本人西南師范大學數學與應用數學本科畢業，中學二級教師。我從1996年參加工作以來，愛崗敬業，尚德求真，自律自強，務實求新，奮進不止。一直立足于教育教學工作，重視育人，認真教學。98年我調入公平中學以來，先后擔任過班主任、數學教研組長、教科室主任等職務，多次被學校評為優秀班主任和校級骨干教師，先后榮獲國家級、省市級和縣級學科競賽指導教師獎。主持主研了縣級課題“實踐—感悟—創新教學法”的研究，主持了學校新課程標準通識培訓工作。此間撰寫的教育教學經驗論文8篇，分別選編入重慶市教育論文大系、奉節縣經驗交流論文集或獲獎。

一、師德立足高，寓德于教。

我堅持“愛是教育的工具，愛是教育的基礎”。只有教師從心眼里熱愛學生，學生才能反過來“親其師、信其道”，進而“樂其道”。我盡力做到“在傳授知識時是老師——循循善誘；關心疾苦時是慈母——無微不至；交往中是朋友——心心相??；生活中是兄弟姐妹——無話不談；犯錯誤時是醫生——治病救人”。在學生生活經驗、學習方法、人際關系、觀察問題、分析問題上，去關懷和體貼他們，幫助他們明辨是非，遠離“誤區”，用師愛滋潤了學生的心田。在教師與學生之間建立了民主、和諧、信任的新型的師生關系。

我重視對學生加強學生思想政治教育。通過我以身示范，高標準的道德感染力，以期影響學生的言行。對學生我從來就說到做到，培養了學生誠實守信的做人原則。無論是學生范了什么錯誤，我都壓抑住內心的怒火，對學生作耐心細致的教育，關愛學生，用行動和語言去感化學生，直到與學生心靈產生共鳴為止。處理問題過程中，我嚴格遵守國家教委規定的教師行為的《六條禁令》，從不體罰和變相體罰學生，學生也尊重我，擁護我，反應良好。

在教育工作中，我常用現代教育理論去引導學生。無論是作為班主任還是作為任課教師，我常對學生講：“我不是警察，你們也不是小偷”、“我們都是人，我們都是可以相通相融的”等人本教育思想，培養學生的自主意識和自主能力。我也對學生講：“我這人嚴如師，親如兄，愛如父”等情感教育思想，培養學生良好的道德情感。這些理念都是我在新課程標準學習過程中體會到的。同時為了培養學生的愛國熱情，我堅持每天收看新聞，了解科技動態消息，利用每晚讀報時間，介紹給學生，讓他們產生強烈的愛國熱情。

二、“業精于勤”，強化業務能力。

“人活到老學到老?！奔訌姌I務學習，加強進修，不斷提高自身業務素養和業務水平，是我們每個教師應該樹立的一個終身信念。在這五年間，我努力提高自身的業務水平，參加了一系列的學習活動，對每一次培訓和學習的機會我都積極報名參加，緊抓不放。五年來，我一共參加過學校舉行現代教育技術等業務學習達20余次；XX年，我和學校領導一起參加了巫山“電子說課”聽課活動 ；XX年，我又被派往到重慶市開明中學參加新課程標準培訓；XX年5月，我主動參加了學校組織的“云中聽課活動”；XX年10月，我又去參加了重慶市教育科研管理培訓。在新課程改革的過程中，我還自學了《基礎教育課程改革通覽（通識部份）》，結合我的教學實際，為全校教師舉辦了題為《教師行為角色的變化》（XX年暑假）的講座。這些學習的機會，對我來說都是難能可貴的，對提高我的業務水平都起到了相當重要的作用。一是在教學基本功上了有了較大的提升；二是在專業技術上提高了一個層次。同時作為教育科研管理者，我還閱讀了《重慶市教育科研指南》、《中小學教育科研》和《教育實驗研究指導》等書籍，對提高我的業務能力起到了很好的指導作用。

在教學之余的時間，我還擠出了大量的時間“走訪”學校閱覽室和圖書室，查閱了大量的教育教學書籍；每年我都自費訂閱了大量的教學雜志，每天定時閱讀，向那些“名家”拜師學藝，對我教學水平的提高起到了重要作用。XX年3月，我還參加了西南師范大學網絡教育學院數學本科學習。在此期間，我嚴格按照學院的要求，每天定時上網學習，查閱學習資料，了解課程信息，聽網絡課件。通過一年半的學習，加深了我對教育教學理念的再認識，拓寬了我的教學視野，更新了我教育教學思想。

三、立足教學研究，以研促教。

我是一個善于學習，善于鉆研的人，為響應“二十一世的教師應是科研型教師”這一號召，我常在課后認真反思，細致總結，寫好反思記錄，這成為了我教學工作中重要的一環。在教學過程中，我始終堅持教法和學法的統一，讓學生親身感受知識的發生過程。這五年來，我教過兩屆畢業班，每次畢業教學成績都位居全縣前列。培養了李倩倩、蔣彬彬、劉春梅等十多名優秀學生升入奉中，有張德志、匡東梅等十二名學生參加全國及重慶市初中數學競賽分別獲得國家級和市級等級獎。尤其是在99年的“三峽杯”數學競賽中，我指導的學生李倩倩同學以滿分120（全縣僅有三個）的好成績榮獲一等獎。

99年，正值“普九”高峰階段，學生層次參差不齊，為解決這一問題，我主動承擔起了校級課題“分層教學的實施”研究，收到了很好的效果，并撰寫了研究論文。XX年我又主動加入了我?？h級課題“實踐—感悟—創新教學法”的研究，并擔任主研員。無論是課題研究，還是平時的常規教研活動，我都以非常認真的態度對待，經常深入課堂，與學生交流，與老師們切磋，不恥下問，一道總結，形成經驗。XX年秋，我主持申報的縣級課題《班級建設對學生心理健康影響的研究》批準立項，組織部分老師正在實施研究，并取得了階段性成果?，F在我正在研究高中數學解題教學，以陜西師大羅增儒教授編著的《數學解題學引論》為綱，試圖讓學生掌握解題的規律和思維程序，推動我校的數學教學。

四、獎勵頻頻，碩果累累

第6篇：化學基礎教育論文范文

【關鍵詞】高中化學教學;學困生;學習興趣

學生進入高中學習階段，由于知識積累不同，個人興趣不同，在知識的學習上也必然會存在差異。化學是高中階段的重點學科，學生要學好這門學科，就要以積極的態度投入到學習中。但是，如果學生對于高中化學沒有興趣，就難以將課程學好。學困生，就是學生的學習效果不良而導致學習成績下降。根據多年的教學經驗，高中化學課程學習中之所以存在學困生，是由于這部分學生群體普遍對化學缺乏濃厚的興趣，但是化學課作為高考必考課還需要學習。為了提高這部分學困生的化學學習成績，就需要引導學困生對學習化學產生興趣，提高學習效率。

一、學困生學習困難的因素

從初中化學到高中化學在知識層面上存在著一定的銜接性。但是對于學困生而言，由于化學知識基礎不牢，就會感覺到進入高中階段，化學知識的跨度很大，導致學習困難。

學生在初中階段所學習的化學知識內容單一，容易記住。進入到高中階段后，就需要對化學反應有所認識。由于知識的難度增加，使得學生感覺到學習壓力大，更無法將所學知識具體化，導致學習障礙。特別是學困生在高中化學的學習上，依然按照學習初中化學的形象思維方式，就會對于化學規律的認識有所局限。在高中化學的學習中，需要具備一定的邏輯思維能力，以對于相對抽象的化學知識以掌握。學困生之所以對于高中化學知識難以深入理解和應用，就是由于沒有建立統一思想解決各種化學問題，導致化學知識晦澀難懂，化學學習枯燥乏味?；趹噷W習化學，要采取適合于自己的學習方法，卻對學習規律無從總結，導致學困生的學習成績每況愈下。比如，對于化學的氧化還原反應，如果從電子轉移角度學習，對于化學反應的判斷就需要從焓變和熵變進行，內容抽象而復雜，使得學生感覺到了化學知識的難度而對于化學內容難以掌握。

二、培養學困生的化學學習興趣

（一）認真對待每一學期的“第一節課”

很多高中化學教師都沒有意識到每一學期第一節化學課的重要性。事實上，要提高學生對于化學的學習興趣，第一節課就是良好的開端，學困生之所以在化學學習中感覺吃力，就是因為化學基礎知識不足，對于高中化學課堂知識難以很快消化。隨著時間的推移，學生對化學知識的運用能力越來越弱，就會逐漸產生放棄學習的心理。為了提高學困生的化學學習成績，高中化學教師就要將在化學教學中靈活地引入化學實驗，將高中生的好奇心和探索精神激活。化學教師在第一節課就進行化學實驗操作，通過實驗展示將化學知識呈現出來，既符合學生的形象思維，也有利于培養學生的邏輯思維。作為化學教師，對于第一節化學課的實驗安排，要從學生興趣的角度出發設計實驗，以能夠吸引學生的注意力，讓學生對于化學實驗感興趣。比如，教師可以讓一名學生用準備好的毛筆在紙上面寫字，然后貼在黑板上。學生對于教師的這一舉動會有很多猜測。看著學生們好奇的表情，將裝著水的噴壺舉起來，向紙上面噴水，這時紅色的字體就呈現出來。學生看到這些，就會立即變得精神起來，開始對化學反應感興趣了。興趣是最好的老師，當學生對化學反應產生了好奇心，就會在化學教師的引導下自我探索、自主學習，可以獲得良好的化學學習效果。

（二）幫助學生確立學習目標

學困生在學習上存在著被動性，如果在學習過程中沒有目標，就難以有計劃地學習，學習效率也會相對較低。高中化學教師幫助學生確立學習目標，學生的學習目標達到了，就會在內心深處產生成就感。隨著化學學習的自信心被樹立起來，學習興趣也被激發起來，由此而在學習過程中總結知識規律，根據自我學習需要制定學習計劃，并在學習的過程中被化學課程的獨特魅力所吸引，產生享受知識的感覺，學生的化學學習潛能也因此而被激發起來。

三、結語

綜上所述，在高中化學教學中，要充分認識到培養學生學習興趣的重要性。學困生由于化學基礎薄弱，導致從初中到高中的化學知識無法有效銜接，加之難以對化學學習產生興趣，而影響到化學學習成績。對高中學困生的化學基礎充分了解，重視每一學期第一節化學課的教學，并幫助學生確立學習目標，以提高學困生化學學習質量。

【參考文獻】

[1]周新華.芻議高中化學教學中對學困生的激趣教學[J].基礎教育論壇，2015（02）：32-34

[2]黃桂華.從激發興趣入手，有效提高化學學困生學業成績[J].課程教育研究，2014（26）：217

[3]劉景超.如何培養“學困生”的化學學習興趣[J].陜西教育，2010（05）：56

第7篇：化學基礎教育論文范文

關鍵詞：國際化大都市；基礎教育；國際化；支持系統

一、國際化大都市的概念及內涵

國際化大都市作為一個概念，其最早提出可以追溯到1915年，英格蘭城市和區域規劃先驅格迪斯先生提出了“世界城市”的理論構想。隨后，英國地理學家、規劃師彼得·霍爾于1966年對這一概念作了經典性解釋，他認為國際化大都市就是對全世界或大多數國家發生全球性經濟、政治、文化影響的國際第一流大都市。這種城市應具備以下特征：通常是主要的政治權力中心；國家的貿易中心；主要銀行的所在地和國家金融中心；各類人才聚集的中心；信息匯集和傳播的地方；不僅是大的人口中心，而且集中了相當比例的富裕階層人口；隨著制造業貿易向更廣闊的市場擴展，娛樂業成為世界城市的另一種主要產業部門。

美國學者米爾頓·弗里德曼提出了衡量國際化大都市的七項標準：主要的金融中心；跨國公司總部所在地；國際性機構的集中地；第三產業的高度增長；主要制造業中心（具有國際意義的加工工業等）；世界交通的重要樞紐（尤指港口與國際航空港）；城市人口達到一定標準。[1]

結合國內代表性的觀點，一般來講，我們認為應該這樣理解國際化大都市的內涵[2]：人口眾多，土地規模廣泛，擁有一定的經濟腹地；經濟實力雄厚，是經濟、政治、文化、金融、貿易等中心之一；以高端服務業、金融業等新興產業為主的產業結構，擁有大量的跨國公司和國際機構組織，是國際資本的集散中心；開放度很高，通行國際慣例和法規；國際交通、信息通達，公用設施完善；具有較高的文化勢能，有相當的教育科研水平；生態環境優良。

二、國際化大都市發展與基礎教育國際化

（一）國際化大都市發展要求基礎教育做出相應的變革

根據國際大都市發展的特征，大都市基礎教育應該做出相應的變革。我們認為這種變革至少體現在五個方面：一是要以國際大都市基礎教育為基準開展人才的早期培養。國際大都市基礎教育體系中的學?；鶞蕬@著高于一般城市。在建設這些高質量、高層次學校的過程中，要以世界一流的名校作為參照系，建成一批國際水平的基礎教育名校。二是要提高教育的核心競爭力。大都市的國際化需要多文化背景的人才，但是也絕不能忽視諸如儒家文化等國粹。因此，在推進基礎教育國際化的進程中，既要通過與國際主流教育的比較與交流，找到教育改革的切入點，形成與世界教育相銜接的諸多接口，也要融入自身的優勢與長處，注重傳統文化的傳承與創新，在國際化與本土化融合中提升核心競爭力。三是要成為全國乃至更大范圍內的教育高地與教育中心。國際大都市的基礎教育既要為本地區的學生提供優質的教育，也要為非本地區學生提供優質的教育。此為斂聚人才所使然，是推進城市國際化必須思考的問題。因此，國際大都市應擁有巨大的優質教育資源，為各類學生提供優質教育，成為全國乃至更大范圍內的教育高地與教育中心，對國家乃至世界教育產生一定的影響。四是要讓高選擇性與現代化成為學校課程的特征。高選擇性可以從兩方面來理解：一方面，國際大都市人口的多樣化使教育的對象將不局限于某一地區與某一國家的受教育者群體。多樣化的受教育群體的教育需求也不一樣，加大內容的選擇性才能滿足多樣化的教育要求。另一方面，發展的差異性決定了每一個受教育者都有自身的優勢潛能領域。提高課程的選擇性是開發學生的優勢潛能、滿足個體差異性需求的有效途徑。學校課程的現代化則要以發展學生的現代素養為導向。學生現代素養的發展不應以學生現代知識的占有率為判斷標準，應以正確地分析現實問題與迎接各類挑戰來評判。五是要構建數字教育。數字教育的構建，要求變革傳統的教育觀念、教育思想與教育模式，實現觀念創新；要求采用新的技術手段，實現技術創新；要求對原有的課程體系進行重新審視，實現課程創新；要求大力推進對教師的培訓，實現師資創新；要求建設數字化環境下的教育行政體系，建立能在數字化環境下高效運作的現代學校制度，實現制度創新。[3]

（二）基礎教育國際化是國際化大都市發展的必然選擇

大力實施教育國際化發展戰略是當今世界教育舞臺的一個亮點，是各個國家開展教育交流的平臺與聚焦點。居住在同一個地球村，世界公民應該也必然共同關注、共同參與教育的交流與合作。對于國際化大都市來說，更是如此，教育的國際化作為國際化大都市發展的重要組成部分已經成為基本認知。如上海市在《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中也提到：“教育國際化是經濟全球化發展的客觀要求，也是上海建設現代化國際大都市的必然選擇。要進一步擴大教育開放，加強教育國際交流與合作，大力培養國際化人才，提升上海教育國際化水平，把上海建設成為國際教育交流中心城市。”

教育的國際化不僅僅是高等教育的國際化，基礎教育同樣需要國際化?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“加強國際交流與合作，堅持以開放促改革、促發展。開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平?！苯逃龂H化包括國際間的人員交流、財力支援、信息交換、教育機構的國際合作以及跨國的教育活動等。它不單純是人員或資金一個輸入或輸出的過程，而是要將跨文化、跨國界的理念與個體的具體實踐相結合。這些教育活動不僅在政府間開展，也在民間大量開展；不僅在高等教育領域開展，也應在基礎教育領域開展。[4]

由此，我們認為，基礎教育國際化是教育國際化的重要組成部分，是教育全球化的必然要求。當前，從全球范圍來看，教育服務的全球化貿易和教育資源的全球化爭奪，已成為不可阻擋的趨勢，人才的競爭已由高等教育下移到基礎教育，圍繞開展基礎教育的資源、人才、資本的國際流動日益凸顯，進一步推動了基礎教育的國際化。 “從 20 世紀 80 年代開始，基礎教育國際化逐漸成為許多國家和地區基礎教育改革的重點。我國自改革開放以來，伴隨著社會主義市場經濟的逐步建立，基礎教育國際化也在快速推進”[5]。隨著國際化大都市的建設，基礎教育必更加開放地面向世界，更加主動地進行國際交流與合作，更加積極地參與國際競爭。[6]

民進上海市委在一份基礎教育的國際化調研報告里指出：“事實上，教育不僅要適應社會經濟發展對人才培養的全新需求，更應有遠見卓識，提前規劃，引領社會經濟的發展。要提升上海城市的國際化水平，就必須加速培養未來公民——現在的中小學生的國際交流、理解、合作和競爭能力，從而真正實現上海建設國際大都市持續發展的人才保證?！盵7]

可以相信，隨著新世紀以來經濟、文化等領域的國際化趨勢日益顯著，包括基礎教育在內的教育國際化將逐漸形成一種不可逆轉的發展潮流，基礎教育國際化將逐漸成為新世紀世界基礎教育改革的一項重點，基礎教育國際化作為國際化大都市發展的組成部分漸成潮流。[8]

三、大都市基礎教育國際化發展現狀與困境

目前，我國國際化大都市建設還處于發展期，面臨著現代化與國際化的雙重建設任務，這對在國際化大都市的建設中處于基礎性、全局性、先導性戰略地位的基礎教育發展提出了很高的要求。基礎教育發展水平距離實現教育現代化，滿足現代化國際大都市的要求還有不小的差距。以上海為例，上海基礎教育的國際影響力與成為國際化大都市的目標定位是不相適應的。[9]

第一，本土學校國際化水平普遍不高，缺乏對外籍學生的吸引力。盡管上海有 50 余所本土學?？梢詾橥饧耸孔优畣为毦幇?，且所有本土學校都向外籍人士子女敞開了大門，但是選擇本土學校的外籍學生十分有限。國際學校、國際部或國際班，是城市國際化初期的產物，也是一個城市教育開放程度不高的典型特征。上海教育國際化程度較高的時候，其具上海特色的國際課程也被世界所認同，絕大部分外國學生在當地學校里混班就讀。

第二，國際性教育組織或其分支機構鮮有落戶上海。到目前為止，只有一個地區性教育國際組織（APQN）的秘書處落戶上海，這意味著上海在國際組織的規則、標準、政策制定過程中缺失話語權。而缺乏有國際影響力的國際教育論壇品牌和缺乏能夠代表上?；A教育國際化水平的專業人士，使我們很少有主動與世界溝通的機會； 缺乏對外教育輸出的戰略規劃和標準，更限制著上?；A教育走向世界的步伐。

第三，對基礎教育國際化的中觀研究的匱乏，直接造成了學校在實踐過程可借鑒的專業資料十分有限。例如國際課程設置的研究、國際化教師與管理人員的專業資質研究、引進國際課程或國際合作項目的風險預測與防范研究、國際化學校管理制度的研究等，這些問題往往是學校探索國際化進程中面臨的最直接、最需要研究的問題。

第四，能勝任雙語教學的教師，具備國際化團隊管理能力的學校領導性人才稀缺，我國基礎教育課程、教學和評價機制與國際主流形態之間的差距帶來的對話和融合過程中的重重困難，承辦合作項目或開設國際部的學校在軟、硬件配套方面還需跟進。在教育國際化浪潮面前，從官方到學校，乃至到家長、學生，更多的還是被動順從。各級政府，特別是教育主管部門，對教育國際化缺少宏觀層面的調控，缺少對具體承辦學校在技術層面的幫助，放棄對各種中外合作項目的監管，由各學校直接與合作方簽約，且獨立于當地招生體系之外。[10]

四、基礎教育國際化發展支持系統建設

基于國際化大都市發展的需要和基礎教育國際化的現實，我們認為，要積極通過支持系統建設，來促進基礎教育國際化發展：

一是基礎教育國際化發展制度與機制支持系統。這一部分主要包括注重長效機制建設，完善基礎教育國際化發展的制度與規則體系，如“海外游學規則”“外籍教師準入與登記規則”等，形成跨處室、跨部門共同支持基礎教育國際化發展的研究機制和聯動機制。

二是基礎教育國際化課程建設支持系統。這一部分主要包括多渠道開發本土學校的國際化課程資源，重視語言課程教學，注重學生語言運用能力培養；試點實施國際理解教育課程，注重本土學生的國際視野、國際胸懷和國際交往能力的培養；積極探索國際課程的引進、合作與開發，注重規范和管理。

三是基礎教育國際化師資隊伍建設支持系統。這一部分主要包括開展校長、教師境外研修基地考察及建設，外事干部培訓、雙語教師與高端英語教師培訓、華文教育（對外漢語）基地建設、外籍教師隊伍建設，為基礎教育國際化師資隊伍建設提供支持，開闊校長和教師的眼界，培養一批具有國際視野、適應教育國際化需要的校長和教師。

四是基礎教育國際化交流與合作機制建設支持系統。這一部分主要包括以學生海外游學、友好學校建設、中外合作辦學等形式，增加和擴大基礎教育國際交流的頻次和范圍，多渠道開發和深化基礎教育國際合作，建立基礎教育國際化發展的雙向平等互動機制，為基礎教育的國際教育合作提供支持。

五是涉外教育的能力建設支持系統。這一部分主要包括通過創設優厚的有利條件，吸引更多國際學校或其教學點入駐；提升大都市基礎教育的國際服務能力，增強學校的國際競爭力，吸引更多外籍學生就讀，并穩定外籍學生就讀本土學校的數量。

六是基礎教育國際化資源建設支持系統。這一部分主要包括利用現代教育技術，創設多元化的語言交際環境，提供多樣化的學習資源，為師生分享國際間教育教學與學習成果。

總之，基礎教育國際化對于眾多本土學校而言，是個風險與機遇并存的領域。建立與國際化大都市相匹配的基礎教育國際化發展支持系統是促進基礎教育適應國際化大都市發展的應然之意，但需要注意的是，從長遠來看，人類教育的目標與價值可能是多元的，如何實現本土教育與國際教育的平等對話和溝通交流，如何應對基礎教育國際化帶來的機遇和挑戰也是我們不可規避的重大課題。

參考文獻：

[1]陳文暉，司升陽.上海國際化大都市建設論[J].學術論壇，2003（6）

[2]劉曉蓉. 西安建設國際化大都市研究[D].西北大學碩士研究生論文，2011.

[3]唐盛昌. 國際大都市的基礎教育改革[J].上海教育， 2005（2）

[4]周滿生. 基礎教育國際化的探索與困惑——對成都武侯區開展基礎教育國際化的調查報告[N].人民政協報，2011（6）.

[5]陳如平，蘇紅. 論我國基礎教育的國際化[J].當代教育科學，2010（14）.

[6]張軍鳳，王銀飛. 關于基礎教育國際化的幾個問題[J].上海教育科研2011（1）.

[7]中國民主促進會上海市委員會.上海市基礎教育國際化的理論與實踐研究報告[R].2011.

[8]趙萱，張佩萍. 基礎教育國際化：合理性探尋與研究述評[J].教學與管理2011 年（3）.

第8篇：化學基礎教育論文范文

一、教學方面：

從教二十年來，她全身心投入教學中，每天起早摸黑地工作，從沒有因為私事請過一天假。她是學校的骨干教師，多年擔任高三英語教學的重擔。教學能力強，經驗豐富，課堂生動，教法靈活，經常開設各級公開課。所教班級英語學科成績名列前茅，所輔導的學生參加學科競賽成績突出。擔任英語閱讀競賽輔導工作，所輔導的學生參加市閱讀競賽獲一等獎，二等獎各一人，三等獎二人。并在高考中取得出色的成績。擔任英語競賽輔導老師，所輔導的學生參加市英語競賽，獲一等獎二人，二等獎五人，三等獎九人。1994年被評為縣第四屆教壇新秀。1998年12月參加溫州市優質課教案評比，獲三等獎。12月評為中學高級教師。獲取全國英語口語等級考試考官。10月所輔導的學生獲得全國中學生英語翻譯大賽一等獎。在從事教學工作的過程中，為了提高教學效果，她注意把現代教育技術與英語教學結合起來。她邊鉆研教材邊學習制作多媒體課件，所作課件多次在市、縣獲獎，其中1999獲得市自制投影教材評比一等獎。獲得縣多媒體制作評比三等獎。9月，獲得縣多媒體制作評比二等獎。7月，獲得縣多媒體制作評比一等獎。她充滿激情的教學感染了她的每一個學生。她的一個學生在寫給她的信中這樣說到：“我是高二時才轉入您所帶領的高二（4）班，那時我的心情是非?；炭值?。想到高一自己的不合群，寡言少語到近乎有些自閉，深怕自己難以融入新的班級中，是您那平易近人的微笑首先使我忐忑的心不再那么畏怯；記憶中的您總是充滿了激情，不斷地激勵我們要不畏艱辛、永不言敗、勇于挑戰，您的這種樂觀、激情感染了全班同學，同樣也深深感動>:請記住我站域名/

二、教育方面：

除教學工作之外，她還長期擔任班主任工作。擔任班主任十五年來，她愛生如子，視為己出。她以自己的勤帶動學生的勤，以愛來關心學生，以嚴來要求學生。在她的長期的嚴格要求下,成功地創建了一個個和諧、團結、樂學的班集體。，她任班主任的班級高考成績出色，理科縣前10名中，她班占了3名，其中一位同學獲得縣理科狀元。她被評為校優秀班主任。，她任班主任的班級高考成績出類拔萃，學生重點上線率高達50%，名列全縣前茅。又有一位同學以581分獲得縣理科狀元，溫州市理科第二名，與市理科狀元僅差3分，現就讀北京大學。當年有6位學生被浙江大學錄取。她被評為縣優秀教師，并獲得學校教學特殊貢獻獎。此后，她多次勇挑重擔，高三接任落后班級，擔任班主任工作。班級在她的精心管理下，呈現新面貌，學生學業成績突飛猛進。，她任班主任的班級高考成績又創新高，她因此被評為縣名班主任。，她任班主任的班級高考成績又創佳績，她也被評為縣勞動模模范、特殊貢獻獎、榮獲縣教育特殊津貼獎。高考又創佳績，她被評為市勞動模范，市師德楷模。她本學年又擔任高二班主任工作，班級各方面均有起色，有望再創佳績。在教學實踐中，她不斷總結，探索教書育人的方法。6月，德育論文《愛是班主任教育工作的重中之重》榮獲浙江省教育學會年度教育科學優秀成果二等獎，同年12月，德育論文《落后生轉化藝術》榮獲浙江省教育學會論文評比二等獎。11月，德育論文《給學生一片愛的太空》榮獲浙江省高校教育論文二等獎，她的學生在信上這樣說到：“您在學習上不斷地幫助我們，從來沒有放棄我們。生活上也是同樣關心我們，我們生病住院了，你買上慰問品和同學一起去慰問，給我們帶來極大的精神安慰，同時也激發了我們的學習動力。記得每到端午、中秋、冬至，您都會為我們忙碌，粽子、咸蛋、月餅、湯圓一樣不少，既滿足我們過節的心愿，又增加了我們對傳統文化的了解。我們全班對此深深感動，一直慶幸自己是您的學生。高三，大部分學生說是黑色的，但對于我卻是彩色的，只因有您，不斷地激勵和不滅的熱情。高三雖艱辛卻是那么充實、幸福、快樂。再此，我對您再次表示深深的感激?！?/p>

三、教研方面：

她還十分注意自身素質的提高,努力完善自己的教學基本功,虛心向同行學習請教,積極進行各種教學實踐,注重教科研學習和教科研水平的提高。她積極參加科研課題的研究，出色完成教科研課題。1998年完成縣教科研課題《高中英語教學中的學法指導》。6月，完成縣教科研課題《如何培養 高中生自學英語的能力》。，完成縣教科研課題《創新精神在高中英語教學中的術的應用》。4月所參與的課題《重點高中英語研究性學習的設計與教學實踐研究》獲市課題優秀成果三等獎。她還積極參加教學改革并及時總結教學經驗，撰寫論文。多篇論文在省級以上刊物上發表和獲獎。2(來源：文秘站 ）04月，論文《走出計算機輔助教學的誤區》在全國性報紙《學英語》發表。4月《授之以魚，不如授之以漁》獲全國基礎教育優秀外語科研論文二等獎。同年6月，論文《構建和諧課堂》獲得浙江省教育學會論文評比二等獎。7月，《優化學生學習方式，培養學生自主學習能力》獲縣二等獎。她被選為縣教育學會英語學會副會長。5月，她的《高中英語有效教學的行動研究》市級立項。

四、示范方面：

在教學實踐中，她刻苦學習，利用一切可學習的機會和途徑，不斷提高自身素質。她邊教邊完成杭州師范學院本科函授。為了給學生樹立良好的榜樣，她克服困難于攻讀浙江大學在職人員攻讀碩士學位。今年暑假，她考取并順利完成去英國雷丁大學學習任務。她充分發揮勞動模范的榜樣作用，積極承擔示范課、公開課、觀摩課等公開教學和培養教師任務，主動參加教育行政部門和學校組織的支教、結對幫扶和講學講座活動，積極承擔培養青年教師的任務，為本地、本校教師隊伍建設作貢獻。如9月她作了了校級講座《班主任的自白》、11月她開了校級公開課《閱讀技巧點撥》，3月她開了校級公開課校級《寫作指導》、縣級公開課《u4writing》、縣專題講座《我們與新教材》。4月她作了了校級講座《新教材下的師生溝通》受到同行和專家的一致好評。3月她作了了縣級講座《新教材下的師生溝通》、4月她作了了校級講座《做優秀的自己，過幸福的生活》、6月她開了校級公開課《高考英語學法指導》。她與同事關系融洽，待人真誠，樂于助人。尤其是對年青教師的幫助，更是有問必答，有求必應，深受大家的表揚。她一直與青年教師陳聰結對，幫助她成長。在教學過程中,她十分注重同事間的團結合作。作為英語教研組長，她充分發揮團隊精神,備課,注重資源整合,我熱心幫助指導年輕教師，促進他們成長，多位年輕教師在學科競賽輔導和各級各類比賽中取得優異成績。10月所組織的學生舉行的浙江省手抄報比賽中高一、高二各有十幾位學生得獎。12月所組織的十位學生參加全國英語競賽，7位學生獲獎，其中一個獲得第一名。12月所組織的學生舉行的全國中學生英語競賽中，8位學生獲獎，一等獎1名、二等獎4名、三等獎3名。在“走進西澳”省中學生英語口語中，取得了省二等獎、市一等獎的好成績；在“走進西澳”省中學生英語口語中，取得了省三等獎、市一等獎的好成績；在“走進西澳”省中學生英語口語中，兩位學生獲得了市一等獎的好成績。她的教研組于榮獲縣、市先進教研組。

第9篇：化學基礎教育論文范文

關鍵詞：小學生 自主學習 識字 識字方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）02B-0063-02

識字寫字教學是基礎教育漢語教學中的一項重要內容，也是學生閱讀和寫作的基礎，它直接關系到漢語教學的質量。《小學語文新課程標準》著眼于識字改革，對識字教學提出了更新、更科學的教學目標。這些目標，既積淀了我國傳統的教學寶貴經驗，又體現了現代教育的最新理念，是我們使用新教材，提高識字教學效率的新途徑。面對剛剛接觸漢字的蒙古族小學生，主要途徑有：

一、激發學生識字寫字的興趣

興趣是個性心理特征之一，指對某種事物抱有積極態度和特殊傾向。它對人的學習和科學研究，發揮創造才能，起著積極的推動作用。在教學中既要教會學生識字，又要注意培養學生學習漢字的興趣，培養他們主動識字的愿望，讓知識、方法和情感在識字寫字教學中整合。因此，教師在識字教學中，充分利用漢字的特點，采用靈活多樣的教學方式，調動學生學習漢字的積極性激發學生識字興趣。興趣是最好的老師，識字教學效率在很大程度上取決于學生識字的興趣。

心理學研究表明，學生對學習的不懈動力主要來源于學習的內驅力。在識字教學中我們應注意挖掘漢字本身攜帶的知識、趣聞、故事、歷史文化，使學生的學習動機由外在轉向內在，由對外部獎賞的追逐轉變為對知識本身的興趣，培養學生的內在學習動機，從漢字學習不斷發現的本身產生自我獎賞的效果，從而逐漸形成崇尚知識、發現真理、探索未來的人文精神。

二、培養良好的識字寫字習慣

良好的識字習慣，主要指學生“主動識字”的習慣。教師要在培養學生識字興趣的基礎上，強化學生自主學習的意識，同時教育學生嚴格要求自己，養成良好的識字寫字習慣，這是提高效率的基礎。

三、正確選擇識字方法

漢字是我國的第二語言，學生在日常生活環境中可以接觸很多漢字，以生活為課堂的開放之路，是一條科學之路、輕松之路、有效之路。家庭生活是識字的溫床，校園生活是識字的樂園，社會生活是識字的天地。

學生對識字產生濃厚的興趣，養成了良好的識字習慣，初步具有一定的識字能力，指導學生正確選擇識字方法，是提高識字效率的關鍵。教師要根據學生的年齡特點和認知水平選擇識字方法。 （下轉65頁）（上接63頁）

1.注音識字，注音識字是以學好漢語拼音為前提的一種識字方法，教師在學生掌握漢語拼音的基礎上，培養直呼音節和書寫音節的能力，借助音節來識字。

2.集中識字，教師根據漢字的特點和規律，把漢字進行歸類，如把同音字歸類、形聲字歸類等。讓學生進行分類學習，例如在學習“方”這個基本字時，可把該字加上不同的偏旁組成“防、訪、仿、紡”進行集中學習，又如學習“guan”這個音節時我們把同音字歸類學會“管、關、官、觀”等一串字。集中識字符合兒童的識記能力。

3.分散識字，它是把漢字放到語言環境中進行識記的一種方法，特點是“字不離詞、詞不離句、句不離文”，用這種方法識字便于學生區別多義字、多義詞。如“驕傲”一詞在“謙虛使人進步，驕傲使人落后”和“成吉思汗是蒙古族人民的驕傲”兩個不同的句子中，其意不同。學生掌握了分散識字的方法，對漢字的識記就容易多了。這種方法既能引發學生學習興趣，又能調動學生的積極性。

4.字理識字，對于難以理解的指事字、會意字、形聲字等就可以用這種方法識字。如“坐”字的識記，可以這樣教，兩個人在土上，又如“休”人靠著木頭。對于這類漢字的教學，進行針對性分析把握結構的內在聯系，就能使學生見形察義，易懂易記，增強識字的直觀性和形象性，使學生在輕松愉快的氛圍中讀出字音，理解字義，辨清字形，增加識字效率。

5.生活中識字，如果能將我們學生的眼睛擦亮，那么生活就是我們識字的大課堂。學生能從生活的各個方面入手去識字。比如引導學生從商品包裝和商標上識字，引導學生從街道兩旁的招牌上識字等等，學生的課外識字量會迅速加大。

四、指導課內外閱讀加強讀寫鞏固識字

漢語教學的大部分時間應該用于閱讀教學，閱讀教學在漢語教學中處于重要的地位，所以我注重在課內外教學中培養學生閱讀的興趣，使其養成良好的習慣，在閱讀中鞏固識字。比如我不強迫學生快速背誦課文，因為這樣容易出現死記硬背現象，而是讓學生多讀課文，熟讀課文，這樣學生不僅能自然而然地背誦課文，而且能提高學生的識字量。

五、換角度識字

關于識字教學的方法有很多經驗，但在教學實踐中我逐漸感覺到學生雖然認識了漢字、記住了字形、了解了字義，但這些感知只是表面上的、淺層次的，他們的內心深處并沒有真正領悟到漢字、漢語的魅力。

我欣賞形式上的豐富多彩，但我更崇尚內容上的豐厚與魅力。教學中我越來越意識到外在形式上的東西固然可以吸引人，可真正讓人心動的還是內在的東西。因為只有內在的東西才能深入人心。

于是我開始改善教學方法，換一個角度從漢字豐富的內涵入手，逐步引導學生識字、閱讀、寫畫。

漢字承載著中華民族幾千年的文明，它本身就有一種美，是一種靜謐的美，每一個漢字都講述著一個故事，我所做的就是讓這些故事走進學生們的心中，使其被這些故事吸引、被這些故事感動。

比如學“筆”字時，拿一支筆給學生們看，讓他們說說筆桿是用什么做的，再來對照“筆”這個字，這樣學生們一下子就明白了。還有“晚”字，我講“免”了“日”就是“晚上”了。

實踐證明，“四項途徑”“四路識字”教學方法可以讓學生有興趣識字，并且掌握一定的識字方法;可以使學生輕松完成課標提出的識字要求，為閱讀和寫作奠定基礎，從而潛移默化地培養學生的實踐運用能力。

總之，小學生是用形象、色彩、聲音進行思維的，在識字教學中采用多種手段進行生動形象的教學，優化教學過程，提高識字效率。

參考文獻：