六年級體育教學精選(九篇)
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第1篇：六年級體育教學范文
一、出示學習目標，落實基礎知識，實現“三維目標”的統一
創意法教育課堂教學的目標是指學生自己學習目標，不是教師的教學目標，它包含“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”這三維目標的統一。六年級數學教學，一方面要完成本年級新知傳授，另一方面，還要幫助學生對小學階段的所學知識進行梳理、查漏補缺，培養學生良好的自主學習習慣，養成學生對學習、對生活、對人生良好的情感態度。就教師本身而言，教學中，在注意激發學生學習興趣，培養學生良好的“情感、態度、價值觀”的同時，要注重學生的自主學習習慣。在數學課堂教學中對課本的基礎知識、基本概念，我們教師要舍得花時間，引導學生自己去探索，去實踐，讓學生主動參與知識形成的過程。只有幫助學生夯實了基礎知識，提高學生解決實際問題的能力才能落到實處，“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”三維目標的統一才不至于是一句空話。
二、用好現有教材，提高教學效率，培養自主探究的意識與能力
現行“九義”小學數學教材已形成一個較為完整的知識體系。如何充分發揮現行六年級數學現有教材的作用，體現創意法教育的理念，提高教學效率呢？
（一）改編例題促思考，引導學生自主探究。
要引導學生“自主探究、合作學習”。六年級學生已具備了一定的自學能力，教學中，教師要根據教學的實際，通過改編例題、習題等方式，引導學生自主探究，在學生掌握新知的同時，又提高了學生應用知識和解決問題的能力。如：有位老師在教學中沒有受教材的限制。在學生掌握分數乘整數的計算方法、并進行了一定練習以后，出示了下面一道題：2/9999×7777，激發學生興趣說：看哪位同學計算得又對又快。當學生覺得2與7777相乘比較麻煩時，這位老師點撥到：看題中的數字有什么特點，怎樣算比較簡便呢？許多學生通過思考，恍然大悟，自覺地運用了先將7777與9999約分，然后，再把7和2相乘除以9的方法。學生通過自主探究，得出了分數和整數相乘，先約分再乘比較簡便這樣一個結論，這比告訴學生一個簡單的方法讓他們單純地做計算效果好得多。
（二）改編例題引發散，培養學生能力。
通過改編例題、習題的方式發散學生的思維，對培養學生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用。如在教學“一段公路，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成？”這一工程問題時，在學生掌握了此道題解題思路和方法的基礎上，可以將“乙隊單獨修15天完成”改成：1.乙隊單獨修比甲隊多用5天。2.乙隊單獨修的時間是甲隊的1.5倍。3.乙隊的工作效率是甲隊的2/3。還可將問題改為：1.兩隊合修幾天完成這段公路的？2.兩隊合修幾天后還剩這段路的？3.甲獨修2天后，剩下的乙獨修還需幾天？這樣圍繞例題這一中心發散，例題的作用得到充分的發揮。“源于教材，高于教材”的教學機制，在本堂課得到充分體現。
（三）改編例題促思辨，提高反思能力。
反思是一N學習和生活的策略。學生在學習新知的過程中總會發生這樣那樣的錯誤。教學中，如能適時地運用改編例題、習題促進學生進行思考、辨析，進行前饋控制或反饋矯正，一方面可以達到有效防治錯誤的目的，另一方面還可以提高學生自我反思的能力。
1.前饋控制。即教師根據教學規律或班級的實際情況，將學生在解答有關問題時易錯的一些情況，通過改編例題、習題的方式讓學生進行對比、辨析，防患于未然。
2.反饋矯正。即當學生在練習中發生錯誤后，教師根據學生的情況，通過改編例題或習題讓學生繼續練習，學生在繼續練習中產生頓悟，從而有效地糾正學生的錯誤認識，提高反思能力。
三、抓住典型題材，發展學生思維，培養學生的數感與直覺思維能力
教學中，教師如能抓住一些典型題型，分層遞進，對發展學生的思維，培養學生的數感將是十分有益的。
如有位老師在講解型如：“一個三角形三個內角度數的比是3∶2∶1，按角分這個三角形是（）角的三角形。”這一類題時，通過分層遞進，既引導學生自己解決了問題，又發展了學生的思維，耐人尋味。
第一層次：求出三個內角判斷法。這是學生開始時常用的方法。
第二層次：求一個角判斷法。“我們能不能只求出一個角就能判斷出這個三角形是什么角的三角形呢？”學生通過思考懂得：只要求出最大的角，因為最大的角是90°，所以這個三角是直角三角形。這一層次比第一層次學生思維上進了一層。
第三層次：直接判斷法。“我們能不能不求出任何一個角，直接從三個角的比份上判斷這個三角形是什么角的三角形呢？”一石激起千層浪，學生的思維一下子被調動起來。通過討論，學生懂得：因為3=2+1，最大的角的度數等于其他兩個銳角的和，所以可以判斷這個三角形是直角三角形。在此基礎上，教師又引導學生總結出：
1.如果最大角的比份等于其他兩個角的比份之和，則這個三角形為直角三角形。
2.如果最大角的比份大于其他兩個角的比份之和，則這個三角形為鈍角三角形。
3.如果最大角的比份小于其他兩個角的比份之和，則這個三角形為銳角三角形。
學生的思維，在本堂課得到充分發展，培養學生的數感得到落實，課堂教學取得較好的效果。
四、隨機進行復習，完善知識結構，創設學生終身發展的空間與平臺
第2篇：六年級體育教學范文
一、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。
二、靈活機動處理教學方法
根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自己的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。
三、做好學習方法的指導
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。
四、做好扶優轉差工作
學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。
五、突出章節過關
本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。
六、拓展知識視野
第3篇：六年級體育教學范文
關鍵詞：小學語文；高年級；教學策略
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1003-2177（2017）03-0047-03
小學語文是小學教育中的一門基礎學科，其中小學六年級語文更是從小學升入初中的關鍵階段，是小學語文學習的一個里程碑，學習語文知識有助于培養學生的表達能力和人文素養。隨著新課程改革的深入推行，教學活動發生了很大的變化，小學語文教師要特別注重六年級語文這個銜接階段的教學，運用靈活有效的教學方法，調動學習積極性，不斷提升自身的教學質量。
1當前小學六年級語文教學存在的問題
雖然新課程教學改革已經推行了很長一段時間，但現在的小學六年級語文實踐教學中，因為各種因素的影響，依然存在著一系列問題，沒有徹底的根除。主要有以下幾個方面：
1.1教師思想僵化，不改變
很多小學語文教師的教學方法深受傳統模式的影響，自己思想古板，也不容易接受新鮮的事物，因此對新課改理念的理解非常模糊，理解不深、認識不足，還是依照自己原有的教學方式進行教學[1]，在這樣的情況下很難實現學生成績的提高，同時也難以改善自身的教學水平，不利于高效課堂的構建。
1.2參與積極性不高
從現階段小學語文具體教學情況來看，始終存在“兩極分化”的情況，在這樣層次分明的學習中，水平一般和較差的學生占大多數，真正出類拔萃的學生甚少。大部分學生并不是自身智力不足，相反，他們中的大多數思維較活躍，頭腦也很靈活，但就是因為教師教學過程中，沒有為他們提供充足的發揮空間，他們只能是被動的學習，他們的學習渴望得不到實現，從而間接或直接地導致他們產生了厭學心理，造成學習效率低下的局面。
1.3學生缺乏自主意識
小學語文教學中面臨的另外一個問題就是學生缺乏自主意識，教師通常都是把學生“生拉硬拽”到課堂上進行學習。新課程標準對小學語文課程的靈活性及應用性重點提出了要求，但實際上教師必須要面對應試教育中升學率的壓力，在這樣一種進退兩難的境地中，大部分小學語文教育工作者不敢進行徹底的改變，只能輕微的向前摸索，達到兩方面較為平衡狀態，但這樣依然死板的教學方式，就會使學生缺乏自主意識，直接導致學生不配合教學的實施[2]。
2提升小學六年級語文教學質量的有效策略
2.1創設課堂教學情境，營造良好的課堂學習氛圍
根據教學發展的需要，小學語文教師在小學六年級語文的實踐教學過程中，應該合理地創設教學情境，可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，實踐證明這是一種非常有效的教學手段。教師可以借助當今先進的多媒體教學技術，創設教學情境，也可以根據生活實際，進行聯想創設出來的教學情境，這些方法在語文課堂上都會取得不錯的效果。相比較小學低年級的學生來說，六年級學生在學習方面已經掌握了一定的方法和技巧，也具備了一定的思維能力，但是小學生特有的一些天性在他們身上依然有展現，如好奇心強、思維活躍、對外界事物充滿著強烈的探究欲望等，正因為他們具備著這些特點，更加便于教師開展情境教學[3]。舉個例子來說，在學習《北京的春節》這一課的時候，教師就可以在教學之前，根據學生已有的生活經驗創設教學情境，在課堂上讓學生回憶自己所經歷的春節是什么樣子的，在春節的時候有哪些好玩又有趣的事情還記憶非常深刻，作為中華民族最重要的節日，春節都有一些什么習俗等。通過學生的回憶，做好課前導人，這樣當正式學習課文時，就不會與課文產生距離感，能夠更好地理解課文，加深學生對知識的印象，提升了課堂教學質量。
2.2尊重學生的主體地位，加強師生交流
學生是課堂教學的主體，要把課堂的主動權交還給學生，這是新課改的核心指導思想，也是教學發展的必然趨勢。相較于傳統灌輸式的課堂教學模式而言，在以學生為主體的課堂教學模式中，學生的學習將會更加主動，激發了學生的學習熱情，課堂不再是教師的“一言堂”，不再是學生被動的接受知識，教學更加輕松活潑，符合小學生的身心發展需要。因此，要想提升小學六年級語文課堂教學的質量，就必須樹立學生為主體，加強師生之間的交流[4]。例如，在人教版六年級下冊“口語交際·習作二”的學習過程中，該組口語交際的要求是調查不同地區的民風民俗，并進行討論。在課堂上，學生一開始可能會比較拘謹，不知道該如何表達自己的觀點和意見，這時小學語文教師就應當做好知識學習的指引者，拋磚引玉，采用風趣幽默的語言，將自己所見到的一些有趣的民風民俗講給學生聽，調動課堂氣氛，引導學生開流，如藏族地區的轉山、藏歷新年的慶祝儀式、傣族的潑水節等，然后再積極地與學生進行交流，幫助學生克服心理上的一些障礙，這樣就會使學生開動腦筋，翻閱資料，得出如苗族蘆笙節、彝族火把節等。通過這樣的教學方法，不但增進了師生感情，提升了語文課堂教學效果，還讓學生更加自信，鍛煉了他們的表達交流能力。
2.3創新課堂教學方法，提升教學效率
教學方法可以說是教師有效開展課堂教學的重要形式，教師采用的教學方法應該富有趣味性，能夠吸引學生注意力，學生的學習積極性也會比較高；反之，如果教師的教學方法沉悶無趣，學生就會厭煩學習。基于這樣的原因，小學六年級語文教師在實踐教學時，應當不斷創新教學方法，根據教學內容和學生發展的需要靈活選擇，這樣將會有助于提升語文課堂教學效率。例如在學習《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》這幾篇課文的時候，教師可以采取“比較教學法”，在閱讀完課文后，引導學生思考總結“魯迅是一個什么樣的人，在他的身上有哪些特點”。再比如，在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，教師可以采用“多媒體教學法”，將這個童話故事的動畫片播放給學生觀看，引導學生走入教學情境中，引發學生情感上的共鳴，同時教師還可以結合作者其他的一些童話故事進行對比，盡量讓學生對文章有更為深入的體驗，從而提高課堂教學質量。
2.4組織開展教學實踐活動，培養自主探究能力
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在小學六年級語文的學習過程中，教師如果只是單純地在課堂上進行語言講解，學生可能會覺得枯燥無味，學習也缺乏激情，但是教師如果能夠根據教學內容，聯系生活實際，開展一些教學實踐活動，學生的學習積極性必然會得到很大的提升[5]。在語文教材中經常會有“口語交際”的活動，課后也有不少需要學生自己動腦動手進行實踐才能夠完成的練習，對于這部分的教學，教師就可以根據教學內容，適當地開展語文教學實踐活動，例如在學習完六年級上冊的《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等文章的時候，學生可能會發現這一組課文里都是一些外國文學作品，教師就可以根據學生積累的知識，在班級里開展外國名著閱讀的主題班會，如《魯賓遜漂流記》、《霧都孤兒》等，培養他們的自主探究能力。
2.5課外延伸閱讀，激發興趣
在實際的教學過程中，教師可以向學生推薦一些符合學生理解能力的、有代表性的課外作品，培養和提高學生的閱讀能力。然而，并不是每一位學生都能夠積極主動地去看課外書籍，這就要求教師做好正確的引導，在實際的課堂教學過程中，小學六年級語文教師應該經常在課堂上給學生講解一些有趣的課外書，和學生分享一些經典的作品，然后讓學生加以討論，發表自己的感受，通過這種方法激發學生對課外書籍的求知欲，還能夠開闊學生的視野，豐富學生的文化知識。例如教師可以和學生分享《李平心五勤讀書法》中的經典語段：“李平心的讀書方法是五勤，即勤讀書、勤摘錄、勤記心得、勤分類和勤編寫。在他的居室，無論是從書房到臥室，還是從書房至床頭，甚至沙發、茶幾、廚房、廁所等處，凡要可能到達之處，都有存在著紙片的小盒子，是他平時投放讀書的筆記、摘錄的聚寶盆，每隔一段時間，就會拿出來歸類、整理研究，寫成了《甲骨文、金文札記》”，讓學生通過對李平心閱讀方法的了解，總結出一套適合自己的讀書方法，提高自己的閱讀能力，提升語文學習興趣。
3結語
第4篇：六年級體育教學范文
關鍵詞：五年高職 物流營銷 行動導向
為了適應快速發展的物流行業需要，國內很多高職院校相繼開辦了五年制物流專業，但作為新學興科，物流專業教學水平總體上還處在實踐與探索的階段，許多方面還不夠完善和成熟。高職院校如何能培養出符合企業需求的五年制高職物流人才，是很多學校探究的一個課題。在五年高職物流課程中《物流服務營銷》作為物流專業的必修課程，是一門以經濟學、管理學等學科為理論基礎，將市場營銷學科應用于物流領域，并以研究現代物流市場營銷活動的基本知識和原理的專業基礎類應用學科，是從生產實踐中發展成長起來，同時又直接為生產服務的專業基礎課，所以具有非常強的實踐性。基于此本文對于五年制高職課程中的《物流服務營銷》課程的教學方法進行了探究。
一、五年高職物流專業目前現狀
1、五年制學生現狀
五年制高職學生在入學時多為初中畢業生，雖然經過兩年的基礎課程學習，但因基礎知識大多比較薄弱，所以存在以下問題：
（1）對于學習專業課程的目的性不夠明確。調查發現大多數的學生都是由家長做主選擇的專業，基本上入校前對所要學習的專業一無所知，更不明確今后的學習目標。
（2）對于整體學習的主動性不夠強。學生以前的學習從形式到內容，都具有強制性，因此造成了學生的學習具有很強的被動性。他們通常可以完成老師布置的機械性作業，但自己很少學結。
2、物流專業現狀
物流專業的教育在我國起步相對比較晚，所以在教學中目前還存在著很多問題，主要有以下幾點：
（1）教學方法單一，課程教學以教師講解為主，教師機械地忠于教材，甚至照本宣科，而學生被動接受知識，這種方法比較乏味枯燥，不能激發學生的學習興趣。
（2）教學內容更新較慢，教學內容的創新性與前沿性不足，教師主要在教學上以教材的內容順序來講解，學生以固定思維模式來學習。
（3）課程教學的實踐環節薄弱，不利于培養學生的實際操作能力。
二、行動導向教學法在《物流服務營銷》課程中的應用
1、行動導向教學法
“行為導向教學法”是在近幾年從德國引進的現代職業教育模式，目標是培養人的行為能力。也就是這種教育以行為為目標，教學以行為為導向，教學是學生積極參與的全面的教學， 學習過程是學生同時用腦、心、手來進行學習的過程。行為導向教學法具有很強的針對性，是以教會學生“學會學習、學會工作”為目標而開展的教學活動。使用“ 行為導向教學法”，能更好的培養學生的關鍵能力，最終達到職業教育的“職業教育就是就業教育”的教學目標。
2、行動導向教學法在教學中的內容設計
成功的關鍵是確定合適的任務，任務的選擇要以教學目標為基礎，結合生活實際與行業特點，充分考慮學生現有的水平，不僅要有一定的難度，同時要有可操作性，以課程中的物流市場調研內容為例：
（1）任務背景。某快遞公司位于××路，其周圍300米內的距離分布著三所學校，有在校生5000余人的某高中學、3000余人的某職業學校和萬余人的某綜合大學。為了充分利用好優勢，快遞公司決定與一個快消品公司聯手打造校園快消品快遞業務。但銷售哪些種類可以取得更好效益，學生能接受的快遞費用范圍為多少呢？
（2）任務內容。為該快遞公司制定合理的調研方案，內容包括調研的對象、時間、地點、目的；采用的有效調研方法；調研的內容等；根據調研結果提交完整的調研報告。
（3）考核方式。與傳統教學考試不同的是，行動導向教學法提倡形成性考核，各任務的完成情況、口頭表達能力、平時表現等都列入考核的范圍。對于任務成果展示與評價要提高透明度與參與度，這樣才能激發學生的競爭的精神與自主意識。
3、行動導向教學法在實施中的注意事項
在教學過程中，市場調研任務耗費的時間較長，不能在上課時間內給學生提供充足的時間去實踐。所以，應在前一個任務結束的時候就將其公布出來，讓學生利用課余時間完成，課上只做成果展示和評價。小組分工時要求將任務分解到各活動小組的每個成員，做到取長補短、分工協作。實施任務前由各組制定工作的步驟和程序，便于管理和控制任務實施的進度。這是活動成功與否的一個決定性環節。任務實施過程中，教師轉換為引導者，學生則為活動的主角。教師要鼓勵學生獨立思考以及相互間的討論，指導其借助各種媒介尋找相關信息，對學生分進行層次輔導，并且對相關知識點、技能點最后進行總結。
三、行動導向教學法在《物流服務營銷》課程教學中實施建議
1、選擇合適的任務，做好充分的課前準備。
2、充分調動所有學生參與任務的積極性。
3、盡可能的采取情境教學，并設有主題。
學生在行動導向應用的課程中不僅會主動參與、探索創新、自主協作， 同時還能夠解決來源于現實生活中的任務。這樣注重培養了學生的創新精神和實踐能力， 也注重學生的個性與主體性的發展， 同時能面向社會實際需要讓學生學到有價值的知識，也能獲得必要的技能， 可以更快實現職業教育的“職業教育就是就業教育”的最終目標。
參考文獻：
[1]郭蘭. 淺議項目教學在物流人才培養中的運用[ J] . 教育與職業（理論版） ， 2007， （ 14 ） .
[2]徐涵. 行為導向教學中的教師角色轉換[ J] . 中國職業技術教育，2006， （ 4 ）.
第5篇：六年級體育教學范文
關鍵詞：小學體育；游戲；融合
中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0258-02
一、引言
在整個小學教育過程中，小學體育是不可缺少的重要內容。通過有意義、有效果的體育活動，能夠培養學生健康的體魄和良好的道德品質[1]。然而，由于體育場地環境的限制或者體育教師水平的參差不齊，往往使小學體育課流于形式，或者被擠壓學時，或者其他課程占用，甚或直接取消，導致學生參與體育的積極性大大減低，違背了小學體育教學的任務和目標[2，3]。因此，如何科學合理的進行小學體育教學，調動學生對體育的興趣，對于實現全面提高身體素質，促進學生智力和思想品德發展具有重要意義。
二、小學體育教學與游戲的融合
在當前的小學體育教學環境中，如何建立一種適合小學生的年齡特點和心理特征的教學氣氛是廣大小學體育教師的共同心愿[4]。由于傳統小學體育教學模式的影響，如僅僅跑跑步、做做廣播體操或眼保健操等，導致一些小學數學教師對小學體育的教學任務明確的認識，使得學生無法完全融入到體育課程中去，也影響了學生生理和心理的發展需要[5，6]。而游戲具有趣味性、娛樂性、競爭性，將之與小學體育教學相融合，從促進學生身體的健康發展、啟迪學生的智力培養、陶冶學生的品行情操等方面入手，大力激發學生參與體育的積極性，做到活躍學生身心，培養學生優良品質，增加課堂的活躍氣氛，提高體育課的教學效果。
1.促進學生身體的健康發展。健康的身體是學生進行正常的關鍵。全面發展學生身體素質是體育游戲的最終目的。愛動好玩是兒童的天性，具有強烈吸引力的運動游戲，不僅能夠使學生在天真浪漫的游戲活動中鍛煉基本技能，還能培養學生參加體育活動的興趣，從多角度、多側面、多層次的游戲入手，引導學生適當調整運動量和運動強度，避免游戲中的自由放縱，逐步提高運動器官和內臟器官的功能，最終實現促進學生身體健康發展的目的。在學習人教版小學體育五～六年級“小球類和球類游戲”單元時，由于小學生的年齡小、身高低等條件的限制，難以在成人足球、籃球和排球場地進行體育活動，因此可以引導學生用適當縮小的場地模擬籃球、排球、足球比賽。將學生分為一個小組，進行小型球類的對抗賽，如小足球、小籃球、小排球等。這樣，既可以鍛煉學生的身體素質，還能培養學生團體合作，融趣味性和對抗性于一體。此外，還可開設乒乓球、羽毛球等趣味性活動，激發學生參與體育鍛煉的主動性和積極性。
2.啟迪學生的智力培養。啟迪學生的智力培養就是在體育教學活動中通過動靜交替，循序漸進的方式培養學生的基本邏輯思維，運用判斷、推理等思維形式，通過分析、比較的方式，對客觀事物進行間接概括的反映。而在小學體育教學過程中引入游戲環節，不僅可以改善和提高學生的主觀能動性，還能發展學生個性，綜合運用各種體育知識、技能和經驗，進而使學生鍛煉對事物的獨到見解能力，達到培養學生智力的目的。在學習人教版小學體育五～六年級“韻律體操和舞蹈”單元時，首先引導學生從最簡單的體操和舞蹈基本動作入手，如比賽中體操運動員的亮相動作、藏族舞蹈的弓腰動作、天鵝湖歌劇中的四小天鵝跳舞動作等，進一步提高學生對體操和舞蹈的感性認識；然后結合當今社會的流行元素進行體育活動，如韓國神曲《江南Stile》中的騎馬舞、東北二人轉舞蹈中的甩手絹動作、晚間老年人跳的廣場舞或大秧歌等，并配以生動活潑的音樂伴奏，更易于喚起學生學習體育的興趣；最后啟發學生自編一段個性舞蹈，進一步激發學生的創新意識，培養思考問題和解決問題的能力。
3.陶冶學生的品行情操。陶冶學生的品行情操就是在教學活動中重視培養學生高尚的道德和操守。“品”是“品德”，“行”是“行為”。它不僅關系到一個學生的修養素質，更關系到整個班級良好學習氣氛的形成。而在小學體育教學過程中引入游戲環節，不僅可以引導學生在游戲過程中培養良好的品德和行為，感受集體的力量和集體的溫暖，還能培養學生以高度的責任心對待每個游戲環節，提高集體榮譽感，點亮學生心中的品行火花。在學習人教版小學體育五～六年級“武術”單元時，首先啟發學生列舉電視劇或電影中經常看到的一些武術動作或名稱，如《射雕英雄傳》中的降龍十八掌、《天龍八部》中的凌波微步、《如來神掌》中的如來神掌等，調動學生對武術學習的興趣；然后再引導學生列舉一些中國歷史上著名的武術家，如岳飛、戚繼光、霍元甲、黃飛鴻、李小龍等，學習習武者的行為規范，培養良好的習武德行；最后結合傳統武術，學習一些簡單眼法、身法和手法，如鷹爪拳中的手法、羅漢拳中的身法、形意拳中的眼法等，進一步提高學生的武術興趣，以活潑多樣的形式陶冶學生的品行情操，提高體育教學質量。
三、總結
將游戲寓于體育教學中，在小學體育教學過程中尋找適合兒童特點的教學模式，調動學生參與運動，合理科學地運用游戲，激發學生學習體育的興趣，充分展現體育課的魅力，以促進學生身體的健康發展、啟迪學生的智力培養、陶冶學生的品行情操為目的，不斷加強學生對體育的理解，進而提高課堂效率，促進學生各個方面的健康成長。
參考文獻：
[1]張振.論體育課堂中游戲教學的重要性[J].考試周刊，2011，（60）：150.
[2]謝健，沈雪江.論體育游戲在小學體育教學中的合理運用[J].科技信息（學術研究），2007，（31）：249-250.
[3]陳月榮.體育游戲在小學體育教學中的運用[J].大眾科技，2012，14（7）：236-237.
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第6篇：六年級體育教學范文
【關鍵詞】認識先導；運用；激勵；有效方法
以往的體育教學與訓練長期采用“教師示范——講解要領——學生模仿”的傳統模式。在心理學上就是輕視動作概念與運動表象（心理圖像），重視感知（模仿練習）和表現（示范動作），忽視了個性心理特征和心理過程，對學生的積極參與考慮過少，因而學生常常處于“老師做我看，老師說我練”的行為模式，他們被動的接受老師給予的知識，機械的模仿一定數量的動作，缺乏思維的獨創性和探索精神，枯燥、乏味、單調的教學法剝奪了學生創造性參入機會，從而使學生產生厭學心理。
1 研究對象和方法
1.1 研究對象
實驗組：六年級三班、四班54名男生
對照組：六年級一班、二班54名男生
1.2 實驗方法和教學步驟
1.2.1實驗方法
實驗1：課的內容：800m跑
實驗組采用“提出問題-學生嘗試-理論誘導-練習體驗”四個程序的認識先導教學法。
對照組采用傳統教學法。
實驗2：課的內容：彎道跑技術
實驗組和對照組采用方法同實驗1。
1.2.2教學步驟
實驗1：練習800m跑時，教師通過提問和學生在體育課中對耐久跑的嘗試，結果表明學生有怕跑、厭跑的心理情緒；跑前不想做準備活動，機體的機能惰性大；“極點”現象出現的快，持續時間長，心理狀態差，難以承受較大強度的練習。
針對上述心理特點，我采用了理論誘導的方法：第一次課以準確生動的語言，介紹中長跑的好處：能健身、健心，培養人的意志品質，同時不受場地限制，是一項可以終身進行的體育項目。然后向學生講述：“極點”產生的原因是由于平時不經常參加耐久跑的鍛煉，人體不適應大強度的持續練習。
怎樣正確對待“極點”？
首先，極點產生以后，調整跑速，加深呼吸，增加吸氧量，依靠良好的意志行為，“極點”現象會很快消失。
其次，平時加強練習，提高耐久力，使呼吸、循環和有氧耐力得以提高。隨著運動水平的提高，“極點”自然就還出現的晚，持續時間短。
再次，做好充分的準備活動，提高植物性神經系統的興奮性，預先克服內臟器官系統的機能惰性，以便運動開始后，內臟器官系統的機能很快適應運動系統的需要。
1.2.3 測試成績
六年級三班和四班的學生在學習耐久跑時，我將認識先導法應用于體育課教學，有針對性的克服了學生怕苦怕累，為難恐懼心理和焦慮情緒，從而提高了學生的學習興趣、訓練興趣。經過一段時間的實驗，運動成績明顯提高。在800m的測試中，實驗組的及格率打到98.15%；而對照組的成績則不是很理想，及格率僅為79.63%（見表1）。
由表中可以看出，實驗班在優秀率、良好率等指標中均高于對照班，不及格的百分比率低于對照班。
實驗2：在彎道跑教學中，對照組采用原有的先示范、講解，再練習的教學模式；實驗組采用先用認識先導法，首先提出問題：在直道跑的過程中和彎道跑時有什么不同？然后讓每位同學體驗彎道跑和直道跑的不同身體感覺，讓他們談自己的感受，針對討論，引導學生歸納出彎道跑的技術動作要領。課堂效果、技能技術知識的掌握均好于采用傳統教學法的對照組。
2 結果
以上兩組實驗基本上說明認識先導法在體育課教學中是可以采納的，對學生掌握知識技能是一種行之有效的方法，在組織和輔導課余訓練中同樣可以 采用認識先導法，先講解后示范對學生建立起清晰的動作概念和運動表象起到了積極作用，促進了運動成績的提高。
3 討論
3.1 認識先導法的理論依據
此方法應用于體育教學和訓練，教師必須重視學生關于動作概念、運動表象的建立和形成。
認識先導法在教學和訓練中，在動作概念和運動表象的形成中起主導作用，所以教師在教學和訓練中要特別注意先講解后示范，這種方法解決了學生不試機械知覺而是理解知覺。理解知覺是由于語言講解，通過建立關于知覺的預先表象而獲得的。只有對每個動作預先講解并指出如何進行和為什么進行，才能有助于學生在教師作示范動作時看清楚動作的特點，形成正確的動作表象，而后經過教師的提示或自我體驗，逐漸向空間、時間和力量的成分不斷充實的運動表象發展，從而達到清晰的運動表象，這是認識先導法的理論基礎。
3.2認識先導法能培養興趣
興趣在人的生活、體育活動中有著重要的意義，它是獲得知識、開闊眼界、豐富生活的動力。認識先導法不斷引起學生學習的興趣，使學生獲得知識的樂趣。
3.3 認識先導法促進思維活動
人的思維是借助于語言來實現的，認識先導法能啟迪和促進人的思維活動。例如體育教師的備課、講解，學生對教師講解示范動作的思考等，均屬于認識先導法啟迪下的思維活動，久而久之將促進人的思維活動的發展。
3.4 認識先導法在一定范圍內是一種行之有效的方法，但有一定條件的限制
實驗1、2和表1證明認識先導法能增強學生體質、熟練掌握技能、提高運動成績，在體育教學中是有效的。但是，體育教學本身是一個動態過程，教法和手段均有很大的變通性，不可能絕對化。認識先導法也必將受到學生的年齡和教材內容以及目標層次等的影響，這就要求教師要根據教材的內容難易和特點以及學生的基礎和能力，因材施教，合理的選用認識先導的體育教學方法，提高教學質量。
4結論
在體育教學中，認識先導法不僅能促進學生注意力和思維活動的發展、培養學生的興趣和激發學生的求知欲，而且能夠充分調動師生教與學的積極性，同時也是提高教學質量，增長體質，掌握技能，提高運動成績的有效方法之一。
參考文獻：
第7篇：六年級體育教學范文
關鍵詞：隊形隊列；常態化；練習；必要
我是一名專職的體育教師，從教多年來我認為隊形隊列練習要常態化練。因為在隊列和體操隊形的教學中，要使學生了解學習這些動作的必要性和重要意義。如使學生懂得幾十人，甚至幾百人的集體要有組織地、迅速地從事某種緊急的活動，或從這一地點調動到另一地點，或把這些人分做幾部分各自去執行某些任務，以及在體育教學的分組等活動中都需要掌握隊列的基本動作，以便有條不紊地統一行動。也可以培養學生正確的身體姿態，養成既嚴肅認真又活潑愉快的精神面貌。
小學隊列教材的安排，分為一至三年級和四至六年級兩個階段。一至三年級教學多為原地練習和方向練習，行進間練習較簡單，四至六年級參照軍訓內容的適當層次要求進行教學。在小學特別是低年級教學內容的重要任務之一就是隊列練習。因學生年齡較小，在隊列教學中，應結合學生的年齡特點，多采用游戲法、比賽法、比較法、鼓勵法、創新法、啟發式等多種生動活潑、持之以恒的手段，通過集體練、小組練、單人練、創新練、常態化練等多種形式，激發學生的學習興趣和練習積極性，使學生主動學會和掌握各項內容。特別是要使學生頭腦里要儲存這些內容信號，需要時能馬上拿出來用。如：我集合時采用倒計時數的方法，我吹一聲集合的哨聲之后，開始喊：十、九、八……先站好的學生會和教師一起大聲喊：七、六、五……有的學生也會同時招呼本列未進來的學生。這樣，遲來未站好的學生會很快做好入隊要求。這樣我以后要集合隊伍時，就可以采用這種方法，集合時如果要快一些，我就喊快一些，如果要慢一些，我就喊慢一些。這樣常規化很有效。又如：“立正”“稍息”與“四面轉法”動作雖比較簡單，但由于動作簡單變化不大，練習起來比較枯燥，想要讓學生真正達到標準要求，不是一朝一夕所能辦到的，教師就要在平時的教學過程中持之以恒，每次提出不同的要求，且有針對性地組織練習才能使學生的動作得以鞏固、提高，達到我們的教學意圖。
小學生因年齡小，心理的注意指向時間不長，而隊列動作雖然姿勢變化不大，但對學生的注意力、心理要求較高，負擔較重，所以，隊列練習的時間不宜過長。練習的次數不宜過多，一節40分鐘的體育課中，教學時間以5～8分鐘為宜。尤其不要長時間做原地練習，長時間站立對學生的整個身體形態、脊柱、腿、腳會產生不良影響。要注意在平常的教學活動中觀察學生，嚴格要求學生保持正確的姿勢，出現錯誤及時糾正，甚至不惜拖延一些原先計劃好的上課時間，注重學生正確動作的習慣養成。根據我對不同學校、年級的調查發現，在162個班級里面有42%有專職體育教師常態化訓練隊形隊列的比較好，另有6%由班干部、班主任常帶領練習的也不錯。剩下的52%沒有做到常態化練習的就完全達不到要求。實踐表明，每節體育課都需要進行隊形隊列練習，并要求通過經常復習不斷提高動作質量，才能使我們在上體育課時能得心應手，調動隊伍自如，使全班整體有序，給人以美感。比如，從體育課的上課常規來看，每節體育課課前3分鐘除了檢查著裝之外，不是也要整隊嗎？如：立正、稍息、向右看齊、向前看、報數等。我覺得這一常規除了了解學生出勤情況，做好安全防范之外，更重要的是隊形隊列練習為了讓學生集中注意力，使他們認識到已經上課了，要嚴肅認真。
我通過前段時間的調查，收集到不少關于沒有進行常態化練習隊形隊列的問題，如：一至三年級不會排橫隊的班級，因為他們平時就教排縱隊，這違背了教學參考書上的要求；有的班級不會報數，報數時轉肩、彎腰，聲音不夠洪亮，拖音長等；向右看齊時不會調整自己的位置；原地踏步走時，有抬左腳的，有抬右腳的，整個人彎腰，擺臂亂，立正時沒有統一，這一定要強調開始時抬左腳，左腳落地，立正時左腳落地喊1、2兩步停，成立正姿勢；四面轉法左右不分，轉時不是轉而是多數用小跳轉的方式轉，整個人離地；齊步走時如果沒有經常練習那就更達不到要求了。按“目標引領內容”和我多年的教學經驗，總結出：教學時教師稍作練習講解，然后分大組、小組進行不同層次的練習由組長、小組長、出色的學生帶領進行練習，練習時先由“小老師”帶領喊口令練，再分別由小組人員輪流出來喊口令，最后每個人不但要做得對還要會喊口令。就是全班每個人都要會出來當好“小老師”這個角色。而且要形成常態化。
參考文獻：
第8篇：六年級體育教學范文
1研究對象與方法
1.1研究對象達州市六縣一區33所中心小學。
1.2研究方法
1.2.1問卷調查法
在對部分小學實地考察的基礎上，對農村小學教師發放問卷，共計發放問卷133份，回收133份，回收率100%。問卷發放前，由相關專家、教授對問卷進行了檢驗，具有較高的效度。問卷發放后，兩次檢驗的時間間隔為一個月，兩次檢驗的可靠系數為0.908，高度相關（P<0.01）。表明問卷有較高的信度。1.2.2數理統計法運用國際通用的統計軟件SPSS10.0和Excel對獲得的數據進行統計分析。
1.2.3文獻資料法
查閱相關文獻資料，獲得本研究相關的資料，確定研究課題。
2結果與分析
2.1體育師資的現狀(如表1)
從表1中可以看到，學校體育教師隊伍年齡結構比較合理。青年教師占34%，中青年教師占47%，中青年以下的教師比例較高，占總數的81%。從教師的學歷程度可以看到：教師不斷學習，提升自我的意識強烈。本、專科學歷程度分別由畢業時的12%和49%到當前的27%和70%，當前體育教師專科以上學歷水平達97%。盡管體育教師專科以上學歷高達97%，但是體育專業畢業的教師只占到總數的27%，有73%的體育教師是非體育專業畢業的。專職從事體育教學的教師占42%，有近58%的由其它科任教師兼任。從事體育教學的教師有小學高級職稱的占12%，有小學一級教師職稱的占54%，有小學初級職稱及沒有職稱的占34%。在這些看似合理的學歷和職稱情況中其實也存在著一些比較嚴重的問題，非體育專業畢業的教師占的比例太大，個別體育專業畢業的由于職稱晉升等原因不承擔體育教學任務反而承擔其它文化課程，在小高職稱里面是體育專業畢業的教師所占比例太少。這些問題都嚴重地影響了農村小學《體育與健康》課程的教學質量。
2.2場地、器材現狀
在被調查的33所學校中有22所沒有標準田徑運動場地，占總數的67%，只有一塊籃球場地的學校有17所，占52%，有46%的學校乒乓球場地不超過3張，其它運動場地更是少得可憐。各學校雖然都配備有相應的體育運動器材。但配置參差不齊，以各學校都能開展的籃球運動為例，條件好的學校配備有90個，而條件差的學校只有8個。絕大多數學校的體育運動器材都不能滿足相應體育教學內容的教學需要。國家在2007年頒布的《中小學建筑設計規范》中明確規定：運動場地應能容納全校學生同時做課間操之用。小學每生不宜小于2.3m2。田徑運動場地，人數在900人以下時，宜采用250m環形跑道；人數在1200～1500人時，宜采用300m環形跑道，以及一些必需配置的體育運動器材。在實際的調查中發現達州市農村小學的體育場地、器材建設與國家相關的規定存在著較大的差距。一些基礎的運動項目得不到有效的開展，教學內容得不到有效實施。學校體育場地不足，器材短缺，既無法滿足教師教學的需要也無法滿足學生參與體育運動的需要，已經嚴重制約著學校體育的發展。
2.3學校體育教學現狀分析
2.3.1體育課的開課情況
國家頒布的《學校體育工作條例》中明確規定，小學一、二年級每周體育課為四節，三～六年級每周體育課為三節。調查顯示，所有的農村小學都能正常開設體育課程。但有相當一部分的學校沒能開足體育課，在小學一、二年級階段沒能開足體育課的占57%，三～六年級沒能開足體育課的占42%。在具體的走訪調查中發現，有些學校課程表中雖然安排了體育課，卻被其它主課所占用。占用主要表現在兩個方面，一個是由于天氣、氣候的影響，體育課不能在室外進行只能改在室內，這些室內體育課被所謂的主課所占用。另一個是臨近期末和畢業的時候，無論是室內體育課還是室外體育課都被占用。占用的目的是為了學生學習主課，希望在期末或是升學考試中取得好的成績。
2.3.2體育新課程標準實施情況
國家自2001年開始推行體育與健康新課程標準，要求學校體育教學按照新課標內容編寫體育教學計劃，實施體育教學。在實際的調查中發現，使用體育新課程標準的學校只有10所，其它23所學校沒有使用，這個比例占70%。原因是各級領導到任課教師對體育工作重視不夠，管理不到位，體育教師對外交流學習的機會少造成信息閉塞等現況，加之教育主管部門對新課標的要求和對執行教材的督查力度不夠。這些主客觀因素說明，在當前環境下，達州市農村小學要規范體育教學工作，要達到新課程標準的要求，還存在諸多實際困難。
2.3.3體育教學計劃、教案實施情況
編寫和制訂體育教學計劃是規范體育教學、保證教學質量的前提條件，使學校體育教學工作具有連續性和系統性。調查表明，在所調查的學校中，基本都按照教學大綱制定學期教學計劃，制定學年教學計劃的只有五成。教案是根據學期或學年工作計劃，針對學校、班級的具體情況編寫的課時計劃。編寫教案可以幫助教師不斷提高自身教學水平和科研能力，同時也是保證教學質量的重要環節。從表中可以看到，有近七成的教師在體育教學中只有部分甚至沒有教案。在調查中發現，體育場地、器材越充分的學校在教案方面的準備也越充足，反之，教案的準備也越隨意。專職教師中基本上都準備有所有課時教案和部分課時教案，兼職教師中只有部分課時有教案甚至沒有教案。具體原因可能是：
（1）教師對大綱的指導思想和具體內容把握不夠，在編寫教案時無從下手。
（2）農村小學非體育專業畢業的教師和兼職的教師較多，由于沒有經過正規的體育教學培訓，不知道如何編寫體育教案。
（3）一部分兼職教師對體育課的認識不足，認為體育課就是讓孩子們玩，教師在旁邊守著不出事就行，沒有必要編寫教案。
（4）學校相關領導對體育教學的重視程度不夠。
2.3.4兩操一課開展情況(如表6)
《學校體育工作條例》要求小學應當每天安排課間操，每周安排三次以上課外體育活動，保證每天有一小時的體育活動時間。在實際的調查中，各個學校依據本校的實際情況，都盡可能地進行合理、有效的安排。眼保健操由于對場地、器材的要求較低，各學校都能有效開展，但課間操和課外活動則由于受于場地、器材的限制，有近五成的學校的學生不能每天做課間操，甚至有些學校取消了臨近畢業的六年級的課間操。課外活動的開展也受到制約。一周安排有一次課外活動甚至沒有課外活動的超過半數，盡管有的學校一周安排有二到三次的課外活動，但也由于天氣、氣候或臨時被其它課程占用等原因而得不到有效的開展。
3結論與建議
3.1提高認識，加強體育教學管理
教育主管部門應根據《學校體育工作條例》，結合農村小學的實際情況，建立適合本地實際情況的農村小學體育教學評估體系，既要避免不切實際強制執行有關標準和實施有關規定，挫傷教師的積極性，同時也要避免因為困難多，采取放任自流的態度，使體育課和體育活動流于形式。客觀、公正地評價體育教學，促使學校把增強學生體質作為學校教育的基本目標，切實落實“健康第一”的指導思想，全面實施《國家學生體質健康標準》，把健康素質作為評價學生全面健康發展的重要指標。加強體育教學的管理和監督，杜絕學生體育課和體育課外活動被占用的錯誤行為，借鑒中考體育成績納入總分的經驗，在小升初的考試中也可以試行，督促學校把各項體育工作落到實處，學生體質得到提高。
3.2逐步加大投入，多渠道完善學校的硬件設施
首先要發揮政府投入的主渠道作用。不斷加大對農村體育教育的投入，同時學校要把體育專項經費納入教育經費預算予以保障，并做到隨教育經費的增長同步增長。按照《九年義務教育全日制體育教學大綱》要求，進一步加強學校體育場地建設和體育器材配備，逐步完善學生體育活動的硬件設施。同時，要不斷拓寬融資渠道，整合社會資源。結合當前“新農村建設”、“農村體育年”等項目和活動的支持，完善籃球場、足球場等場地建設，充實各種體育器材。接受愛心人士的捐助，或者與實體企業達成“共建、共享”等措施也是完善農村學校體育設施的一種渠道。同時學校自身積極利用現有條件，因地制宜，就地取材，組織師生自行設計、改裝體育器材，也是一種行之有效的辦法。總之，通過廣開渠道，多措并舉，是能夠逐步解決農村學校體育場地建設不足、器材短缺的問題，農村小學體育硬件設施的不斷完善，學生的體育鍛煉才能得到切實的保障。
3.3完善體育教師隊伍，創造良好體育教學環境
把加強體育師資隊伍建設作為重點，師資隊伍建設又應該以解決教師的緊缺為重點。解決農村中小學校體育教師不足問題，應從以下幾個方面著手：一是采取切實可行的措施，引導鼓勵體育專業畢業生到農村中小學任教。二是幫助現任的體育運動能力較強的教師參加相關體育知識、技能的培訓，合格后承擔體育教學任務。三是教育行政部門要嚴格控制師資隊伍結構，確保體育教師編制不被擠占，體育教師職稱晉升途徑不受到影響，從而穩定教師隊伍。
3.4結合民俗體育，因地制宜豐富體育教學內容
在體育場地、體育器材和體育經費欠缺短期內不可能得到有效解決的情況下，廣大體育教師應在開發體育課程資源方面有所創新．盡可能地開展一些符合學生身心特征，有利于學生健康成長，同時又能被現有的場地、器材等條件所允許的體育活動。比如學校場地小，沒有田徑運動場地，不能開展正常的中長跑教學，那么可以利用較小的場地開展具有同等健身價值的折返跑，同樣可以起到非常好的鍛煉效果；再如把本地傳統的民俗體育游戲如“擲沙包”、“占房”等加入運動密度和運動強度的要素后，重新進行教學設計，運用到體育教學中，不但具有實用性，也具有趣味性。農村學校可以多根據本地實際情況，充分挖掘具有濃厚地方特色的民間體育項目，形成有農村特色的地方教材，豐富體育教學內容。并在每年舉行的學校運動會上，充分安排這些本地特色體育項目，推動學校體育工作全面開展。
第9篇：六年級體育教學范文
體育工作是學校工作的一個重要方面，體育工作抓緊、抓實才能更好地貫徹黨的教育方針，培養全面發展的學生的重要保證。因此，我校根據實際情況，本著“繼續開拓進取爭創一流業績”的精神將繼續做好體育工作。一、指導思想
1、以《學校體育工作條例》為學校體育工作的基本法規。
2、以素質教育全面深化教育改革。
3、以科學的管理促進學校體育的全面健康發展。二、總體目標
4、逐步探索科學的管理體系，全面貫徹落實《條例》
5、繼續以教科研為先導，深化教學改革，全面推進素質教育。
6、爭創學校的體育特色，培養“合格+特長”的學生。三、具體工作
1、不斷健全科學的管理體系
今年我校將繼續去年的體育領導小組，使體育工作管理形成網絡化。即校長體育分管校長分管教導體育教研組長各體育教師各班班主任和學生。實行各級逐步下達計劃，再實施，最后總結的工作流程。在工作中不斷調整管理體系，力爭使今年的體育管理工作做到了常規化、制度化、科學化。
2、常抓“六認真”
今年將繼續開展體育教學工作“八認真”，使之形成常規，做到檢查與不檢查一個樣，體育教師要注意學生的安全，力爭本無意外事故。體育教師要嚴格對照《教學工作常規十條》和《師德規范》以及《體育教師崗位職責》上的要求開展教學工作，杜絕了體罰與變相體罰。
3、搞好教科研
為了進一步做好體育教學的改革工作，除了每月一次的體育工作例會和每兩周一次的教研活動外，每個體育教師繼續參加了蘇州市級主課題《培養體育舞蹈人才的實踐研究》的課題研究，每月開展一次教科研例會，教師必須寫好課題計劃與研究卡，平時在教學實踐中能圍繞課題進行經常性的探討。學校將在可能的前提下，組織體育教師到體育工作做得扎實的兄弟學校進行參觀、學習。
4、抓好課外活動
1、今年繼續抓好學生新的室外操，進一步規范眼保健操，并于10月份舉行全校廣播操比賽。
2、做好一年一次的五項身體素質測試，做好登記、分析和總結工作。五項身體素質測試項目：50米、50米×8、立位體前屈、斜身引體男、仰臥起坐女、立定跳遠。
3、做好一年一次的達標工作，做好登記、分析和總結工作。達標的項目：10米×4、1分鐘跳繩、立定跳遠、擲實心球、1分鐘仰臥起坐。
4、學校召開一年一次的春季田徑運動會。
5、全面開展冬季三項活動，在市級冬季三項賽中力爭前三名。
6、根據學校的特點與教師的特長，每個年級組織一個校級田徑隊和一個球隊：六年級田徑隊由龔雁江負責，兼帶男子排球隊；五年級田徑隊由朱靜燕負責，兼帶女子排球隊；四年級田徑隊由管向榮負責，兼帶男子籃球隊。另外由邵軍老師負責全校的男子足球隊。運動隊每周
一、
