一年級體育教學計劃精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的一年級體育教學計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：一年級體育教學計劃范文
一、學生情況分析
本學期任教一(1)班體育，男生比女生明顯較少，總共35人。學生好動活潑，心思散漫，還比較懶散。
二、教學目標
培養學生保持身體的正確姿勢，使之初步具有對體育活動的興趣，養成良好的體育鍛煉衛生習慣，發展身體素質，提高身體基本活動能力，促進身心的健康成長;使學生了解日常生活中有關體育、衛生與保健的常識，學習和初步掌握體育與保健的基礎知識和基本技能，為發展體育與保健的綜合能力打好基礎;對學生進行集體主義和愛國主義教育，培養遵守紀律、團結互助、活潑勇敢、積極向上等優良品質。
三、教學目標：
1、進一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護身體健康的簡單常識和方法。
2、進一步學會一些基本運動，游戲，韻律活動和舞蹈的方法發展身體素質和基本活動能力。
3、體驗參加體育活動的樂趣，遵守紀律，與同學團結合作。
4、體驗體育活動中的心理感受和在體育活動中具有展示自我的愿望和行為。
5、觀察并能夠說出同伴在體育活動中的情緒表現和培養在一定困難條件下進行活動的能力。
四、教學重、難點：
重點：抓教學常規;學做廣播操和隊列練習。
難點：學習習慣的培養和學習能力的培養。
五、教學措施：
1、認真鉆研新《課標》，正確理解課的指導思想和教學目標，努力達到課標要求。
2、密切結合實際制定教學計劃和備課，根據一年級學生心理和生理特點，認真上好體保課。
3、 課堂教學與課外活動相結合，認真組織好學生的兩操及課外活動。
4、進行教學評議。
六、教學考核：
1、體保出勤率及課堂常規(10%)情感方面
內容：出勤率 課堂紀律 課堂常規 體育道德作風等
2、身體素質及活動能力(90%)技能方面
七、教學進度表
周次
起至日期
計 劃 進 度
一
9月2日
至
9月4日
交費注冊課堂常規
二
9月7日
至
9月11日
引導課 體育常識：做早操的好處
1、隊列隊形;2、游戲；塊塊集合
廣播操預備節教學（復習鞏固）
機動（復習鞏固）
三
9月14日
至
9月18日
1、廣播操預備節復習：2、隊列：排縱隊，橫隊；
1、；2、游戲：塊塊集合；
廣播操第一節教學（復習鞏固）
機動（復習鞏固）
四
9月21日
至
9月25日
1、廣播操第一節復習；2、游戲：一切行動聽指揮
1、廣播操第二節教學；2、游戲：挑戰應戰
廣播操第二節復習（復習鞏固）
機動（復習鞏固）
六
9月28日至10月4日
國慶節放假
五
10月5日
至
10月9日
1、隊列；原地轉法；2、廣播操第三節教學；
1、廣播操第三節復習；2、游戲：障礙賽跑；
1、廣播操第三節復習2、技巧；前后滾動
機動（復習鞏固）
七
10月12日
至
10月16日
游戲課：1、端水平衡；2技巧：復習前后滾動；
1、廣播操第四節教學；2、游戲：繞木棒接力；
1.廣播操第四節復習，2.游戲：老鷹抓小雞
1. 廣播操第五節教學
八
10月19日
至
10月23日
1、廣播操第五節復習2、走：各種姿勢的走；
1、廣播操第六節教學；2、游戲：迎面接力；
復習廣播操
機動（復習鞏固）
九
10月26日
至
10月30日
1、廣播操第六節復習；2、復習，各種姿勢的走；
1、廣播操第七節教學；2、隊列：報數；
復習廣播操（復習鞏固）
1.廣播操第七節復習2.游戲：貓抓老鼠
十
11月2日
至
11月6日
1、廣播操第八節教學；2、游戲：跳墊子游戲；
1、廣播操第八節復習2、游戲：換物接力；
復習廣播操
機動（復習鞏固）
十一
11月9日
至
11月13日
1、勞動模仿操；2、游戲：迎面接力；
1、勞動模仿操；2、游戲：換物接力；
機動（復習鞏固）
機動（復習鞏固）
十二
11月16日
至
11月20
1、隊列：齊步走-立定；2、復習勞動模仿操；
游戲課：1、蹦蹦跳跳；2、獵人獵槍老虎；
機動（復習鞏固）
機動（復習鞏固）
十三
11月23日
至
11月27日
1、隊列：走圓形；2、十字接力；
1、技巧：前滾翻；2、游戲：換物接力；
機動（復習鞏固）
機動（復習鞏固）
十四
11月30日
至
12月4日
1、技巧：后滾翻；2、游戲：“8”字接力；
1、徒手操；2、游戲：改換目標；
機動（復習鞏固）
機動（復習鞏固）
十五
12月7日
至
12月11日
1、跳小繩；2、游戲：迎面接力跑；
1、走跑交替；2、復習跳小繩；
機動（復習鞏固）
機動（復習鞏固）
十六
12月14日
至
12月18日
1、走跑練習；2、游戲：跳進去拍人；
1、韻律活動；2、找自己的家；
機動（復習鞏固）
機動（復習鞏固）
十七
12月21日
至
12月25日
1、跳小繩；2、游戲叫號賽跑；
1、跳雙繩；2、游戲：迎面接力
機動（復習鞏固）
機動（復習鞏固）
十八
12月28日
至
12月31日
1、走跑交替；2、游戲：單腳跳接力；
1、30秒跳小繩；
機動（復習鞏固）
機動（復習鞏固）
十九
1月4日
至
1月8日
1.慢跑；2熱身操：游戲老鷹捉小雞
1.游戲：報數
機動
機動
二十
1月11日
至
1月15日
1.障礙物跑；2放松跑
1反應游戲
機動
機動
二十一
1月18日至1月22日
技評
二十二
第2篇：一年級體育教學計劃范文
一、 教材外觀與字數的變化
首先對教材的外觀做一比較，實驗教材是32開本的，而審定教材則變成了16開本的。其封面左上角的標志由“經全國中小學教材審定委員會2011年初審通過”變成了 “教育部審定2012”，實驗教材封面上的“義務教育課程標準實驗教科書”一行字在審定教材的封面上并沒有出現，標志著實驗工作告一段落。書變大了許多，但審定教材《數學》（一年級上冊）的頁數并沒有減少多少，只比實驗教材《數學》（一年級上冊）少了16頁。再仔細一看字數，實驗教材《數學》（一年級上冊）的總字數為70000，而審定教材《數學》（一年級上冊）的總字數為145000，整整多了一倍還多，可以預想一下在具體內容方面的巨大改變。
二、 教材“編者的話”與目錄的變化
翻開課本，首先看到的是“編者的話”，“編者的話”有一個小小的改變，審定教材（一年級上冊）中增添了對數學王國小精靈的介紹。因為在整套實驗教材中，許許多多重要而關鍵的話都是借這兩個小精靈的口說出來的，小學生們常常會想它們是誰呀？怎么那么聰明？現在都知道它們是數學王國的小精靈，就不會再有疑問了，而會想，我也要像它們那樣聰明！
再來瀏覽目錄，目錄中列出的單元也有了一些變化，可概括為三個方面：一是合并，實驗教材中的前兩個單元“數一數”和“比一比”在審定教材中被改編為第一單元“準備課”；二是增減，審定教材中新增了第二單元“位置”，減掉了實驗教材中的第五單元“分類”，實質上“增”只是一年級下冊內容的前移，“減”也只是把它后移到了一年級下冊中；三是強調，把原來實驗教材目錄中未列出的“數學樂園”列在了目錄中，以增強數學知識的趣味性。其他單元的名稱雖然也有一些改變，但變化都不太大。
三、 各個單元內容的變化及其教育價值的提升
實驗教材中的“數一數”與“比一比”兩個單元的大部分內容也都是幼兒園的教學內容，隨著學前教育普及率的不斷提高，這部分內容就顯得有點重復，但考慮到各地學前教育發展的不平衡，同時也考慮“數一數”和“比一比”中的“比多少”兩部分內容對于小學生數學課程后續學習的重要性，審定教材把它們合編為第1單元“準備課”，強調了“數一數”和“比多少”是小學數學學習的基礎，也顯現出教材的彈性 ，體現了編者的良苦用心。教學中可直接考查學生“數一數”的能力，也更應該重視“比多少”的教學，因為“比多少”滲透了一一對應的數學思想，這一點應該引起小學一年級數學教師的注意。教材刪去了“比高矮”和“比長短”兩部分內容，因為“比高矮”和“比長短”都比較具體，易為學前的孩子所掌握，這樣做，并沒有削弱什么，反而提升了“數一數”和“比多少”兩部分內容的教育價值，因為過多的重復會使小學生失去新鮮感，影響學生的后續學習，而如何做好學生學前知識與小學數學教學內容的銜接則是每位小學數學教師必須直面的問題，也是必須研究的課題。教材同時刪去了練習一中“比高矮”和“比長短”的習題，練習一中的其他習題沒有變化。
審定教材中新增了第2單元“位置”，主要是幫助一年級小學生建立上、下、前、后、左、右等概念，雖然都是常識性的概念，但它們也屬于數學的空間形式的范疇。
第3單元“1～5的認識和加減法”的各部分內容也發生了一些細微的變化，“比大小”變成了“比多少”，“幾和幾”變成了“分與合”，使用過這一教材的教師們對這兩個改變的看法是不一樣的，認為前者還是用“比大小”做標題較為合適，雖然數的大小關系的建立離不開對于數所對應的物體多少的比較，但“數的大小關系”是從“物體多少的比較”中抽象出來的，這種抽象能力的培養是數學學習所必需的。而多數數學教師普遍認為后者的改變更為合理，“幾和幾”主要是從“和”的角度來體現數與數之間的關系，是建立加法概念的基礎，而“分與合”也強調了數的分解，也為建立減法概念做了很好的鋪墊。這一單元的另一個變化是第25頁上半部分的圖文的變化，與實驗教材第24頁的圖文相比較，更能從序數與基數兩個角度揭示數的加法的本質。這一單元的重大變化還要說是練習內容的調整，審定教材中這一單元“練習”的個數比實驗教材增加了兩個，變成了五個，“做一做”及各個“練習”的編排更為有序，與教材內容更為貼切，同時部分習題也為后續的學習埋下了伏筆，做了很好的鋪墊，留下深刻印象的是“練習四”的3、4題，這兩道題既考查了學生數的分解能力，巧妙地設問，也滲透了“平均分”的概念，為除法的學習做了鋪墊，尤其是第3題，還滲透了抽屜原則的思想。另一個重大變化是在內容較多的第三單元也增加了一項內容“整理與復習”，這是實驗教材所沒有的，這是在學生所學知識不斷積累增多的情況下，積極引導學生對所學知識進行整理與復習，培養學生對所學知識進行整理的能力，有助于學生對所學知識的保持與應用，將會使學生終身受益。
第4單元由實驗教材的“認識物體與圖形”改成了“認識圖形”。因為認識物體與學生的生活經驗密切相關，智力正常的學生在一般的家庭環境中認識物體不會存在障礙，所以我們更為關心認識圖形及從物體中抽象出圖形，所以這一改非常貼切。另一方面，與之對應的練習題的個數也由實驗教材的5個增加到8個，其中第4題“用四個相同的長方體，你能拼出幾種不同的長方體？”和第6題“數一數堆放立體圖形的個數。”都較為抽象，提升了一定的難度。而第8題則是用物品擺出的找規律問題，為后續的數的找規律問題做了鋪墊。
審定教材的第5單元與實驗教材的第6單元內容相同，都是“6～10的認識和加減法”。都包括了“6和7”、“8和9”“10”、“連加連減”、“加減混合”幾部分。“6和7”部分教材編寫的變動主要體現在練習題和后半部分，首先增加了用于鞏固對“6和7認識”的“做一做”，對應的練習九中，去掉了實驗教材中編寫不太恰當的練習七第2題，這是一個考查“9”的分解的問題。實驗教材中關于6和7的加減法的練習題忽略了0，審定教材做了彌補。同時把實驗教材中練習七的第11題改編成了審定教材中的第2題，原題中以平面圖形為主的圖形個數為7、7、5，與6無關，改編成一個與“6和7”相關的“數一數堆放立體圖形的個數”問題，在考查對“6和7認識”的同時，培養了學生的空間想象能力，使教材的教育價值得到進一步的提升。其中的第6題是新增的，這是與6和7相關的減法運算問題，以輻射型圓盤圖表的形式呈現，滲透了函數思想。另一個變化是將實驗教材中練習七的第13題改編、擴充成為審定教材中這部分內容的后半部分，并配編了相應的練習十，其中的第4題和第6題具有很強的啟發性。“8和9”部分教材編寫的變動與“6和7”部分極其相似。“10” 部分、“連加連減”部分、“加減混合”部分教材的編寫變動非常小。
審定教材的第6單元與實驗教材的第7單元內容相同，都是“11～20的認識和加減法”。審定教材調整了情景圖，主要內容沒有大的變動，只是將實驗教材中這一單元的第1、第2部分合并為第1部分，新增了第6部分“間隔問題”，同時增加了練習題的類型與個數，使學生的練習更為全面而合理。
“數學樂園”的形式做了重大改變，內容更加豐富，趣味性更強了。第7單元“認識鐘表”則保持了原有的風格。
第3篇：一年級體育教學計劃范文
關鍵詞：化學教學;九年級;措施;思考
目前，九年級的化學教學面臨著很多的改革，廣大的化學教師對于化學課在課程改革中所遇到的問題也是高度關注。所以，對于九年級化學教學中出現的“問題”以及“措施”進行研究有很重要的意義，有助于培養自身良好的化學課程觀。在本文中，本人圍繞“九年級化學教學中的問題”與“措施”兩個方面深入淺出地探討這個話題。
一、九年級化學教學中遇到的問題
1.教學手段缺乏創新
目前，在九年級的化學教學中，很多的教師依然在運用傳統的教學手段。一味地在黑板上進行“板書”，缺乏最基本的電腦操作技能，不能夠很好地運用多媒體教學手段。教學方式比較單一，創新性不夠，學生在聽化學課的過程中，效率很低下。很多的教師對教學手段的創新不夠重視，只是一味地注重化學知識的灌輸，不太考慮學生的興趣，上課走“程序”化的現象比較嚴重。另外，在九年級的化學課堂中，存在一些枯燥無味且很不好理解的化學知識點。如果一味沿用傳統的教學手段，就收不到很好的效果。特別是在偏遠的農村地區，化學教師仍然靠“一堂灌”的方式講課，缺乏對教學資源的吸納與整合，教師很難讓教學富有成果。另外，很多的教師為了讓學生的化學成績有一個很大的提高，也是沿用傳統的應試教學模式，跟不上化學教育理念的創新與發展。
2.實驗教學被弱化
在化學教學中，有的學校因為資金不足，或者對化學實驗缺乏足夠的重視，沒有購買充足的化學實驗器具，化學實驗不能夠很好地進行。因為缺少化學實驗必備的儀器或者藥品，化學實驗就不能夠順利開展。此外，有的學校長時間沒有更新化學實驗器具，導致了實驗器具的老化，不能夠正常工作。甚至，化學課上必不可少的演示實驗，有的學校都不能夠讓學生體驗實驗的過程。
有的化學教師觀念比較落后，不重視實驗，認為實驗的作用不大，怕麻煩，很多的實驗器具以及藥品成了一種擺設。有的教師沒有做實驗，只是一味“講”實驗，讓學生背實驗經驗，學生的動手能力沒有得到很大的提高。學生的實驗操作不規范，在這種情況下，學生就養成不了良好的化學學習習慣。最后，有的教師為了節省時間，只是采用多媒體的手段，如播放PPT，演示實驗的過程。殊不知，這都違背了實驗的真正目的。教師對實驗缺少足夠的重視，自己準備的實驗課教案不夠，學生上課前沒有做好認真的預習，化學實驗課的目的不明確，實驗課就成了一種走過場，教師不能夠真正深化化學課的教學實踐。缺乏相關的化學實驗教學方案，教師沒有將化學實驗的理念貫徹到化學教學中去，對于“學生的收獲”以及“實驗目的”沒有很清楚的認識。弱化實驗教學的現象比較嚴重，還受到了相關考試指揮棒的影響，有的會考以及其它重要的考試沒有將化學實驗的操作納入考試的范疇。在這種情況下，教師就不會對實驗加以足夠的重視，學生也會抱著無所謂的態度。最后，化學實驗的效果就不理想。
二、解決九年級化學教學中遇到問題的措施
針對九年級化學教學中遇到的上面兩個問題，現在，就針對性地提出建議，圍繞“教學的手段”與“化學實驗”兩個方面，探討這個問題。
1.教學手段要創新
化學課的教學手段要富于變化，有創新。不要一味地沿襲傳統的教學模式，要吸收其精華，舍棄其糟粕，有針對性地對傳統的化學教學手段加以批判與繼承。另外，還要積極與教學經驗豐富的化學老師交流，豐富自己的教學手段。然后，教師要多學習多媒體方面的知識，盡量采用現代化的教學手段，充分利用互聯網，尊重學生的興趣與想法，讓化學課變得有趣。同時，在化學課的教學過程中，化學教學手段創新的過程中，教師要做好學生對教師授課的反饋工作，看一看學生對于創新手段教學的看法，不斷改進自己的教學。化學課教學手段的創新要注重實質，不要浮于表面，遠離了“提高學生的化學素養”的初衷。使學生在創新型教學手段的培養下，綜合素養有一個很大的提高，切實讓學生熱愛上化學課堂。
2.要重視化學實驗課的教學
學校要高度重視化學實驗課，加大對化學實驗課的經費投入，
制辦充足的實驗設備，提供好的化學實驗場所，讓師生的化學實驗有良好的環境。在化學教學中，教師不能夠一味傳授理論知識，還要告訴學生如何進行正確的化學實驗操作，針對學生在實驗過程中出現的問題，要及時加以糾正，讓學生的化學操作能力上一個新的臺階。教師要讓學生明白化學實驗課的重要意義，讓學生從心底重視化學實驗。教師在組織平時化學考試的過程中，可以加大對化學實驗的考察，通過對“化學實驗”設定一定的分值比重，不讓學生對化學實驗課掉以輕心。
參考文獻：
[1]曹先.九年級化學教學情境創設與學生學習興趣培養[D]. 西北師范大學，2007.
[2]楊趙芳.九年級化學概念教學策略的實踐研究[D].河南師范大學，2012.
作者簡介：張甜甜，女，1986年11月出生，本科，就職學校：安徽省亳州市渦陽縣城關中心校，研究方向：化學教育。
Thinking of Problems and Solving Measures of Grade Nine Chemistry Teaching
Zhang Tiantian
第4篇：一年級體育教學計劃范文
在新課程標準教材實驗中，我們走訪了部分實驗地區和實驗點校，教師們紛紛反映非常需要體育教學工作計劃。為了滿足大家的要求，我們選編了小學學年、學期、單元、課時教學工作計劃示例，供廣大教師參考。
體育教學工作計劃是依據課程標準各學段學習領域目標和水平目標規定的活動或內容要求，結合學生身心特點和學校場地設備等實際情況，科學、合理地規劃教學內容的教學文件。它是體育教師有目的、有計劃地組織實施課堂教學的主要依據，是全面實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域目標、克服教學盲目性、片面性和隨意性的基本保證。
學校體育教學工作計劃主要有：學年教學工作計劃、學期教學工作計劃（教學進度）、單元教學工作計劃和課時工作計劃（教案）四種。現依據課程標準各領域“水平一”的目標及其規定的活動和內容，對上述四種教學工作計劃的制訂方法及低年級教學計劃試舉例如下，僅供參考。
一、學年教學工作計劃的制訂
學年教學工作計劃也稱年度教學工作計劃，它是以年級為單位，依據國家規定的課程標準，結合學校實際和學生年齡特點，對全年教學內容和考核項目的規劃，是制訂學期教學計劃和其他教學計劃的依據。
（一）制訂學年教學工作計劃的思路
小學低年級學年教學計劃，是依據課程標準“水平一”各領域規定的活動和內容，選定具體的教學內容，并把這些教學內容合理地分配到兩個學年中去。然后，再根據學年授課周數、每周授課時數，以及每年級的各項教材及其設定的課時比例，合理地分配到兩個學期中去。并根據教材的性質、特點確定測試體能和動作技能的項目。
（二）方法和步驟
1．分析研究低年級學生的基本情況，加強計劃的針對性
在制訂低年級學年教學計劃時，教師應對一、二年級學生的情況有盡可能多的了解。一般說來，一年級小學生多數來自幼兒園，他們初步掌握了一些簡單的隊列隊形如站隊、立正、稍息、看齊、報數、原地轉等動作方法，以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然動作和活動性游戲等，但對體育的知識概念還不理解。因此在安排一年級教學內容時，要考慮學生的認知能力和動作基礎即接受能力。另外，還可以通過訪問幼兒園教師和檢測學生的體能情況以及與學生聊天、詢問等了解學生的身體與心理情況。到了二年級，學生經過一年的體育課體驗，對課的活動過程、學習與練習方式等逐步了解和熟悉，初步建立起課堂常規意識和習慣，體能、心理適應能力及同伴關系、群體觀念等都有明顯提高，但也存在某些需要進一步加強和改進的問題等。這些情況都是制訂學年教學計劃的有效資源和依據。因此，從了解和研究學生人手，制訂學年教學計劃，有助于教師根據教材的性質、特點和難易程度，將本學段教材內容合理地分配到兩個年級中去，對于提高教學計劃的針對性，克服盲目性和提高教學質量，都具有實際意義。
一學期除節假日外，一般按18周計算；國家教學計劃規定每周上4節體育課，全年實際上課總時數為：
18（周）×2（學期）×4（每周課時）＝144（課時）
144×2（每課時按上兩項教材計算）＝288（課次）
2．根據教材的難易程度和教學需要，確定各項教材的授課時數。
（三）學年教學工作計劃示例
1．依據體育課程標準各級目標的涵義和要求，選定教學內容。
課程標準的各級目標，是統領和選編各學段教學活動或內容的依據，因此在制訂教學計劃時，首先要悉心研究領會課程標準的總目標、領域目標和水平目標的指導思想、理念涵義及目標之間的相互關系，并依據本學段各級目標要求選定相應的教學內容。
2．深入研究教學內容的性質和特點，分配好兩個學年的教學內容。
第5篇：一年級體育教學計劃范文
學校體育教學工作計劃主要有：學年教學工作計劃、學期教學工作計劃（教學進度）、單元教學工作計劃和課時工作計劃（教案）四種。現依據課程標準各領域“水平一”的目標及其規定的活動和內容，對上述四種教學工作計劃的制訂方法及低年級教學計劃試舉例如下，僅供參考。
一、學年教學工作計劃的制訂
學年教學工作計劃也稱年度教學工作計劃，它是以年級為單位，依據國家規定的課程標準，結合學校實際和學生年齡特點，對全年教學內容和考核項目的規劃，是制訂學期教學計劃和其他教學計劃的依據。
（一）制訂學年教學工作計劃的思路
小學低年級學年教學計劃，是依據課程標準“水平一”各領域規定的活動和內容，選定具體的教學內容，并把這些教學內容合理地分配到兩個學*年中去。然后，再根據學年授課周數、每周授課時數，以及每年級的各項教材及其設定的課時比例，合理地分配到兩個學期中去。并根據教材的性質、特點確定測試體能和動作技能的項目。
（二）方法和步驟
1．分析研究低年級學生的基本情況，加強計劃的針對性在制訂低年級學年教學計劃時，教師應對一、二年級學生的情況有盡可能多的了解。一般說來，一年級小學生多數來自幼兒園，他們初步掌握了一些簡單的隊列隊形如站隊、立正、稍息、看齊、報數、原地轉等動作方法，以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然動作和活動性游戲等，但對體育的知識概念還不理解。因此在安排一年級教學內容時，要考慮學生的認知能力和動作基礎即接受能力。另外，還可以通過訪問幼兒園教師和檢測學生的體能情況以及與學生聊天、詢問等了解學生的身體與心理情況。到了二年級，學生經過一年的體育課體驗，對課的活動過程、學習與練習方式等逐步了解和熟悉，初步建立起課堂常規意識和習
慣，體能、心理適應能力及同伴關系、群體觀念等都有明顯提高，但也存在某些需要進一步加強和改進的問題等。這些情況都是制訂學年教學計*劃的有效資源和依據。因此，從了解和研究學生人手，制訂學年教學計劃，有助于教師根據教材的性質、特點和難易程度，將本學段教材內容合理地分配到兩個年級中去，對于提高教學計劃的針對性，克服盲目性和提高教學質量，都具有實際意義。
一學期除節假日外，一般按18周計算；國家教學計劃規定每周上4節體育課，全年實際上課總時數為：
18（周）×2（學期）×4（每周課時）＝144（課時）
144×2（每課時按上兩項教材計算）＝288（課次）
2．根據教材的難易程度和教學需要，確定各項教材的授課時數。（三）學年教學工作計劃示例
1．依據體育課程標準各級目標的涵義和要求，選定教學內容。
課程標準的各級目標，是統領和選編各學段教學活動或內容的依據，因此在制訂教學計劃時，首先要悉心研究領會課程標準的總目標、領域目標和水平*目標的指導思想、理念涵義及目標之間的相互關系，并依據本學段各級目標要求選定相應的教學內容。
2．深入研究教學內容的性質和特點，分配好兩個學年的教學內容。
第6篇：一年級體育教學計劃范文
教學目的：在《大綱》中，明確地規定了小學體育的目的：“通過體育教學，向學生進行體育衛生保健教育，增進學生健康，增進體質，促進德、智、體全面發展，為提高全民族的的素質奠定基礎。”
一年級教學目標：
〈一〉 進一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護身體健康的簡單常識和方法。
〈二〉 進一步學會一些基本運動，游戲，韻律活動和舞蹈的方法發展身體素質和基本活動能力。
〈三〉 體驗參加體育活動的樂趣，遵守紀律，與同學團結合作
一年級體育教學進度表
周次 計劃進度
一 引導課 體育常識：做早操的好處
1、隊列隊形;2、游戲；塊塊集合
二 1、基本體操：2、隊列：排縱隊，橫隊；
1、基本體操；2、游戲：塊塊集合；
三 1、基本體操；2、游戲：一切行動聽指揮
1、復習基本體操；2、游戲：挑戰應戰
四 1、隊列；原地轉法；2、復習基本體操；
1、技巧；前后滾動；2、游戲：障礙賽跑；
五 游戲課：1、端水平衡；2、障礙賽跑；
1、技巧：復習前后滾動；2、游戲：繞木棒接力；
六 1、韻律活動；2、走：各種姿勢的走；
1、用各種正確姿勢的走；2、游戲：迎面接力；
七 1、隊列：報數；2、復習，各種姿勢的走；
1、韻律活動；2、隊列：報數；
八 1、技巧：前滾翻；2、游戲：跳墊子游戲；
1、技巧：前滾翻；2、游戲：換物接力；
九 1、勞動模仿操；2、游戲：迎面接力；
1、勞動模仿操；2、游戲：換物接力；
十 1、隊列：齊步走-立定；2、復習勞動模仿操；
游戲課：1、蹦蹦跳跳；2、獵人獵槍老虎；
十一 1、隊列：走圓形；2、十字接力；
1、技巧：立臥撐；2、游戲：換物接力；
十二 1、基本體操；2、游戲：“8”字接力；
1、徒手操；2、游戲：改換目標；
十三 1、跳小繩；2、游戲：迎面接力跑； 第一范文 網整理該文章……
1、走跑交替；2、復習跳小繩；
十四 1、走跑練習；2、游戲：跳進去拍人；
1、韻律活動；2、找自己的家；
十五 1、跳小繩；2、游戲叫號賽跑；
1、跳雙繩；2、游戲：迎面接力
十六 1、走跑交替；2、游戲：單腳跳接力；
1、30秒跳小繩；
十七1、技巧：前滾翻；2、游戲：跳墊子游戲；
1、技巧：前滾翻；2、游戲：換物接力；
十八1、隊列：齊步走-立定；2、復習勞動模仿操；
游戲課：1、蹦蹦跳跳；2、獵人獵槍老虎；
十九游戲課：1、端水平衡；2、障礙賽跑；
1、技巧：復習前后滾動；2、游戲：繞木棒接力；
二十1、跳小繩；2、游戲：迎面接力跑；
第7篇：一年級體育教學計劃范文
學校體育是體育教育的重要組成部分，它的主要任務是使學生增進健康，增強體質。上好高中女生的體育課，既能豐富校園文化，又能使女生的興趣愛好得到滿足，更能充分發揮她們的個性特點。
二、研究的重點
在準備活動內容和素質訓練部分選擇那些能有效地促進學生身體發育、增強學生體質、塑造健美體型的體操內容，研究兩種不同狀態下女生的學習效果，以促進體育教學質量的整體提升。
三、研究對象和方法
1.研究對象
實驗班：高一（1）班、高一（2）班的47個女生，平均年齡15.64歲。對比班：高一（3）班、高一（4）班的47個女生，平均年齡15.75歲。
2.試驗時間：2012年9月~2013年5月，兩個學期。
3.研究過程和方法
a.采用實驗對照法和文獻資料法。
b.問卷調查法。
c.實驗班在不改變原教學計劃的基礎上，每次授課的準備活動中以徒手健美操代替一般性徒手操；根據授課的任務，將體操一般素質練習分別安排到每次上課的身體素質練習部分，在教學過程中我們進行了燕式平衡等形體練習，并穿插了健美操。對比班按原教學計劃上課。
d.對同一批試驗對象進校時所測指標與第二學期末指標進行對比分析。
e.測試使用的器材：秒表、皮尺、實心球等。
四、試驗結果與對比分析
a.從平均數看身高增長不大，胸圍的增大是青春期發育的必然現象。
b.體重：從平均數看兩班都比進校時增大。腰圍、臀圍：無顯著差異。
c.經過一年的教學學生的身體姿態得到改進，實驗班提高幅度大。
五、試驗結果分析得出結論
1.我校高一年級女生的體育課加強體操素質的練習能有效增強體質。
2.在我校高一年級女生的體操課，不但可以提高學習興趣、提高學生的韻律感和美感，滿足學生追求輕松愉快、高雅和諧的運動方式的要求，而且能培養節奏感和提高協調能力，富于時代氣息。
3.有計劃地選擇和組織發展腰腹肌力量、骨盆底肌力量、彈跳力和柔韌性以及身體形體等體操素質練習內容，有助于女性提高肌肉用力的靈敏性、準確性，并對塑造健美體型有積極作用。
第8篇：一年級體育教學計劃范文
關鍵詞：大學；體育課程；教學模式；現狀
1、前言
社會發展與教育之間存在著非常重要的關聯。我國地域面積非常的遼闊，因此，造成了經濟、文化等方面分布嚴重不均衡的現象，各大高校實際的辦學規模、教學理念等方面都存在非常大的差別，實際的教學管理制度、教學設施等方面也存在一定的差異，因此高校實際的體育教學模式存在一定的差異性，呈現出多樣化發展特色。高校需要注重體育教育模式的適應性，盡可能解決體育教育理論與實際之間的巨大落差，實現體育教學的規范以及指導，開辟新型發展思路，提升高校體育教學效率。
2、大學體育課程教學現狀分析
從目前高校體育教學來看，高校體育教學大多根據體育工作條例以及高校體育指導綱要作為基礎，在體育課程設置方面普遍堅持大一、大二開設基礎性體育課程，大學三年級以上包括研究生開設體育的選修課程，目前國內高校普遍選擇體育課程選修加必修的形式，實現了高校體育教學的統一性要求。在此基礎上，高校按照自身教學目標以及教學系統特點來實現課程的有效組合。從目前國內高校體育教育教學模式來看，大學體育的課程教學內容以及教學方式與學校實際進行有效結合，實現的教學模式呈現出多樣化發展趨勢，但是卻呈現出非常多的問題，諸如，教學模式缺乏研究、實際的課程分類較為模糊、分析總結不夠詳細，等等。高校的體育教學模式實際上體現出來高校的教學思想以及教學程序，對實現課程目標、執行教學計劃等都具有十分重要的作用。高校在進行體育課程教學過程中，總體目標存在著明確性，但是實際的結構關系上卻存在著一定的模糊性。
3、大學體育課程教學模式的研究
3.1、三基型教學模式
作為傳統性的教學模式，三基型教學模式在我國體育教學中具有至關重要的作用。三基型體育教學模式更加注重培養學生體育理論知識以及體育技能，注重增強學生體質，實際的教學采取行政班教學模式。三基型體育教學充分發揮教師在課堂中的主導位置，實現了規范化的體育教學，但是實際的教學內容卻與中學、高中的體育教學內容存在著巨大的重復性，實際的教學過程并沒有踐行因材施教的教學原則，學生個性發展受到限制。因此，三基型體育教學模式在上個世界末期較為流行，但是目前缺乏適用性，學校采用性非常低。
3.2、階段性體育教學模式
所謂的階段性，也就是根據教學目標的差異性來設置課程，并且根據所設計的階段來進行體育活動的組織與實施。大部分高校的階段式體育教學模式大多采用兩段式教學方式，大學一年級主要開設普通的體育教學課程，大學二年級則是開設選項課程。在大學一年級的體育教學過程中，考慮到大學生實際體制，充分的提升大學生體制，為之后的體育教學打下基礎，大學二年級則是盡可能滿足學生的興趣，為提升學生體育鍛煉積極性具有非常重要的作用。但是在實際的教學過程中卻存在一定的問題，由于大學一年級普遍采用統一性的課程要求，因此并不能夠對學生進行分類指導，課程內容重復非常嚴重，大學一年級的體育教學與大學二年級的體育教學內容無法實現有效的銜接。因此，階段性體育教學方式更多的是針對體育基礎較差的學生，為了能夠提升大學生身體素質，滿足體育發展的實際需求，選擇階段性體育教學方式的高校數量較多。
3.3、選項型體育教學模式
所謂的選項型，主要就是指在固定上課時間之內，將其中的兩個學期進行固定，其他學期進行換選，通過學期的不斷換選來提升實際的課堂教學效率。實際上，選項型體育教學模式更多的是針對教學內容非常多、課程容量非常大的教學，這就使得一個項目能夠進行集中性的開設，通過多個學期的緊湊學習來提升教學內容的銜接性以及緊密性，保證整個結構的完整性，提升教學的連續性。在進行連續性體育教學模式教學過程中，學生能夠根據自身愛好來進行體育項目的選擇，使得該項目知識技能的深入掌握，提升運動技能，這樣能夠更好發揮教師特長，課程管理較為簡單，因此高校實際采納率非常高。選項型的教學方式對提升專業體育水平具有非常積極的影響，但是對于體育基礎相對薄弱的學生，經常會出現跟不上教學進度的現象，久而久之，失去體育學習的信心；或者是教師變化、學生退出等問題而造成調整性差，教學非常不穩定。
3.4、并列型體育教學模式
并列型體育教學模式的教學對象是全體學生，根據項目的實際特點以及所能夠承受的容量來設置教學版，并且根據形式上的差別在一個學期并行開設。同時，在進行教學班的設置過程中，針對學生的體育水平劃分為特長班和普通班，特長班教學更加注重專業技術動作的解析，社會普及面較大，教師需要根據標準來進行學生考核；基礎班的教學動作較為簡單，更加針對社會發展潮流，學生數量較少，教學周期較短。并行型體育教學模式能夠保證不同的項目能夠同時開設，同時還能夠保證同一個項目的不同內容能夠在同一時間開設，實際的教學內容獨立性、連續性并存，實際的課程設置充分考慮到學生續期以及師資特點，教學更加具有靈活性。例如，學生更能夠根據自身的興趣愛好選擇運動項目，實現不同學生的良好發展。此外，并列型體育教學模式實際上啟發俱樂部教學模式，學生接受度更高。由于實際的選課存在著非常大的自由度，因此，實際的教學監督工作非常重要，通過考核標準的均衡性來構建管理體系。從另外一個角度來看，學生選擇體育項目的學習時間非常長，這樣能夠提供更好的平臺，但是如果網絡選課系統不發達，則容易出現非常多的問題。
3.5、俱樂部型體育教學模式
所謂的體育俱樂部，也就是將體育項目作為重要的載體，通過建立體育教學團體或者是體育活動團體的方式來完成。俱樂部型體育教學模式堅持學生的主體地位，轉變傳統年級方面的巨大限制，給予學生更多的空間來進行自由選擇。學校則是根據學生的興趣愛好、性格特點、身體素質等方面開設體育課程，設計較為固定的活動時間，教師對學生進行集中性的輔導，每一個俱樂部都存在著固定的表現形式，實際的教學具有層次性多樣化，有效發揮學生潛力，體現學生的內在價值。俱樂部型體育教學管理模式滿足了學生對體育項目的多樣性需求，鼓勵發揮學生潛能，提升學生主觀能動性，充分發揮體育教學中的整體性。從目前高校體育項目建設來看，由于師資支持、體育場地設施支持等方面的限制，高校非常多的體育項目無法開設，學生的需求無法滿足，學生的興趣首先，影響到實際的教學實施。此外，學生體育選擇自由度的日漸加大使得教學管理難度不斷加大，由于學生體育意識并不成熟，因此實際的選課以及學習受到非常大的影響，因此，俱樂部性體育教學模式發展受到了非常大的限制。
4、結語
高校學生是祖國的未來，民族的希望，因此，提升身體素質對其發展具有至關重要的作用，高校需要樹立正確的價值理念，指導學生形成“終身鍛煉”的思想，堅持多種體育教學模式并存的觀念，充分的反映出體育教學的實際內容。由于體育教學體系的復雜性，高校需要更加注重體現教學的多目標性以及多功能性，呈現出多元化的發展趨勢，形成穩定的體育教學結構。高校需要根據本校發展實際，結合本校學生的身體素質，從自身資源條件出發，實事求是，培養學生運動素質，引導學生樹立“終身鍛煉”的理念，深化教學冬季，實現教學效率的不斷優化，進行教學手段的綜合運用，實現體育教學整體功能的有效發揮。
參考文獻：
[1]東鋒.新課程下高校體育教學模式現狀及對策研究[J].四川教育學院學報，2009.09(09).
[2]陳慶平，李華，陳華東.大學體育課程建設及教學模式探索與實踐[J].體育科技，2012(01).
[3]盛建國.大學體育課程教學模式的比較研究[J].南京體育學院學報，2014，04(02).
[4]朱繼華.大學體育課程教學模式的構建與整合[J].體育學刊，2004，11(06).
第9篇：一年級體育教學計劃范文
關鍵詞：福建中專學生 體質健康 現狀分析 福建經濟學校
一、研究對象與方法
1研究對象
以福建經濟學校2011學年在校學生體質健康測試數據為研究對象，其中一年級男生706人，女生721人，共1427人；二年級男生488人，女生743人，共1231人；三年級男生484，女生711人，共1195人。
2研究方法
指標的選取。根據《國家體質健康標準》，本研究以福建經濟學校2011學年在校男、女學生身高、體重、臺階測試、肺活量、握力指數五項作為考察內容。文獻資料法。通過中國知網、萬方碩博論文數據庫等方式查閱相關文獻資料和論文，了解國內外體質健康已有的相關研究及其背景。數理統計法。對福建經濟學校2011學年在校學生體質健康測試數據，運用SPSS16.0軟件對統計數據進行整理并加以分析。邏輯分析法。運用對比、歸納、推理等邏輯學的方法，結合學校學生的實際情況，對統計結果進行綜合分析。
二、結果與分析
1測試項目的評價標準
評價指標和等級評定：身高標準體重為25分；肺活量體重指數為25分；臺階測試25分，握力25分，滿分100分，學生各個測試項目的得分之和為最后得分。86分以上為優秀，76-85分為良好，60-75為及格，59分以下為不及格。
2福建經濟學校體質健康現狀與分析
身高。身高作為身體形態特征的一項基本指標，不僅反映人體縱向發育的指標，而且可以較為準確地反映學生縱向身體生長發育水平。從表1中我們可以看出從一年級、二年級、三年級男生身高平均值分別為170.91cm、172.05cm、173.05cm，呈上升趨勢，說明了隨著現代生活水平的提高，學生身高發育較為正常，差異不顯著；女生從一年級、二年級、三年級身高平均值分別為160.18cm、160.44cm、161.20cm，有稍微的上升趨勢，從主觀側面反應其發育正常，無顯著性差異。
體重。體重是人體的整體性指標，它反映了人體橫向生長和人體的圍、寬厚度及重量，也可以直接反映人體營養狀況和肌肉的發育程度。表1結果顯示：一年級、二年級、三年級男生體重平均值分別為58.43kg、58.69kg、60.27kg，呈上升趨勢，但按照身高與體重的比例，說明其發育良好，無顯著性差異；女生從一年級、二年級、三年級體重平均值分別為51.59kg、50.54kg、52.27kg，差異也不是非常顯著。
通過體質健康測試結果分析顯示，三個年級中，各年級中過輕、偏輕、標準體重、超重、肥胖所占比例顯示，一年級、二年級、三年級標準體重各占26.98%、27.05%、33.56%，標準體重人數相對較少，而各年級的偏輕等級分別為53.47%、52.05%、50.04%，體重偏輕過多，偏輕體重嚴重超過了標準體重人數。
肺活量。肺活量是指在不限時間的前提下，一次最大吸氣后再盡最大能力呼出的氣體量，是評價人體呼吸系統的重要指標，也能夠直接反映人體胸廓的發育程度，并間接反映人體的健康程度及鍛煉水平。男生從一年級到三年級肺活量的平均值分別為3580.92ml、3695.53ml、3656.42ml，女生從一年級到三年級肺活量的平均值分別為2620.04ml、2730.34ml、2794.95ml。可以看出，學生的肺活量隨著年級增長，呈上升趨勢，說明了我校學生的人體胸廓發育相對完善。
臺階測試。臺階測試是在固定的時間內，利用臺階的固定高度和頻率來完成固定的負荷，它是一項定量負荷機能試驗，主要測定人體心血管系統的功能。男生從一年級到三年級臺階測試的平均值分別為57.04、56.32、55.41，女生從一年級到三年級的臺階測試平均值分別為56.20、56.10、55.64。可以看出男女生的臺階測試都呈下降的趨勢。說明其心血管系統相對較差，究其原因可能與學生沒有很好的體育鍛煉意識，同時也有可能是體育鍛煉的內容和項目不夠全面。
本校學生所占比例較多的集中在良好和及格。其中一年級到三年級的總體優秀率分別是3.78%、4.14%、7.36%，總體成績呈上升趨勢，良好率分別為39.17%、39.48%、47.36%，總體成績呈上升趨勢，同時及格率也有所增長，說明我校學生對體育課程有了一定興趣和愛好，明確身體是革命的本錢，同時老師的教學指導也是相當重要的，對學生的體質有一定的影響。
三、結論與建議
對2011年我校一年級、二年級、三年級在校的體質健康測試分析看，除體重和臺階測試外，其它結果顯示學校受測學生體質總體情況基本令人滿意，幾乎都有上升的趨勢。表明當前學校體育活動、課外活動以及校外體育運動給學生們帶來了良好的體質。總體看，本校在體育課教學開展方面相對較好，通過多年的教學實踐了解到， 由于中專學校一般注重專業發展，一部分學生在三年級階段在校外實習和找工作， 使這部分學生幾乎完全不參加體育鍛陳，使一部分學生在體育課階段初步形成的體育鍛煉習慣被改變，造成體質下降。
建議
培養學生良好的生活習慣，我校學生體重偏輕人數相對較多，所以這就要求學生有平衡膳食、合理營養的基礎上，科學合理安排學生的學習和娛樂，確保學生有充足的休息時間，讓學生養成體育鍛煉的良好習慣。
加強我校學生體質狀況的監管機制，同時可以在學校設立一些俱樂部， 或者其體質健康與就業、畢業證書等掛鉤，以增強學生體質。
組織好課外體育活動，課外體育活動是學校體育的補充，它可以使課堂教學的任務在課外體育活動中得到更好的鞏固、擴展和彌補。
參考文獻：
[1]陳海春，福建省城鄉大學生身高差異的比例研究[J].福建師范大學（自然科學版），2006，22（1）
