職業學校辦公室精選(九篇)
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第1篇：職業學校辦公室范文
介紹下列三所：
1、贛州衛生學校，位于開發區，是贛南唯一的一所全日制普通中等衛生職業學校，是國家級重點普通中等職業學校，是江西省示范性中等職業學校，是贛州市職業教育先進學校。
2、贛州技師學院，位于贛南政治經濟中心、歷史文化名城，宋城和京九線上的明珠，即贛州市章貢區，學校占地480余畝，南望秀美峰山、西傍美麗章江、樹木蔥郁、空氣清新，辦學綜合實力是市內工業類中職院校最強的學校之一，師資力量雄厚，教學設施先進齊全，學生管理嚴格，是求知學技的理想場所。
第2篇：職業學校辦公室范文
關鍵詞：高校 工作人員 職業倦怠
中圖分類號：G647 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）03-0066-01
高校學院辦公室承擔著承上啟下、協調左右、聯系內外的重要職能。辦公室工作效能與工作人員的工作熱情度息息相關。由于學院辦公室工作繁雜、瑣碎、程序性強等特點，工作人員會出現不同程度的職業倦怠現象，導致工作效能低下。探尋工作人員產生職業倦怠的原因，尋找克服倦怠的方法，激發工作人員的主動性、積極性和創造性，實現辦公室的樞紐作用，服務于學校、學院的中心工作和廣大師生員工，具有積極的現實意義。
1 高校辦公室工作人員職業倦怠的主要表現
1.1枯竭性
職業倦怠使辦公室人員生理方面經常產生疲勞感、耗竭感，缺乏體力和精力；認知方面表現為注意力無法集中、思維效率降低、學習能力和創新能力下降、主動探求新知的意愿下降；情緒方面表現為煩躁、失望、焦慮、易怒、神經過敏，容易遷怒于他人，情緒波動大；自我評價過低，成就感差，感覺前途黯淡，空虛感明顯，工作熱情減退。以上生理、心理、和行為等方面因素相互牽制，相互影響，如果不能形成良性的積極影響，就將構成一種惡性循環，從而影響辦公室人員的工作狀態。
1.2低效性
由于工作繁雜、瑣碎、程序性強，具體事務千頭萬緒，同時，辦公室工作還具有不定時、應急性強的特點。每件事情都要求做到快速、準確，件件有落實，事事有回音。這需要耗費大量的時間和精力，要求工作人員始終保持耐心、細心和高度責任心，人長期處于這樣緊張的工作狀態，工作人員疲勞感油然而生，勢必降低工作的效率。
1.3失衡性
隨著高校人事制度改革的逐漸深入，辦公室工作人員不增反減，工作負荷增加，工作要求提高，工作人員心理壓力隨之增大，就會刻意地與工作對象保持距離，對于工作對象和工作環境采取冷漠忽視的態度，甚至會感到身體疲勞，注意力不集中，情緒低落，反應遲鈍，辦事效率低下，工作主動性減弱，熱情度減退，進取心削弱，自我價值感明顯降低，心里空虛迷茫；進而出現辦公室人際關系不和諧。
1.4擴張性
職業倦怠情緒一旦形成具有較強的感染力，會影響到他人的工作狀態和辦公室正常的工作秩序。致使工作質量和服務熱情降低，甚至出現對師生員工利益漠不關心的現象，使師生對辦公室的工作感到不滿，進而損害辦公室甚至整個學校的形象
2 高校辦公室工作人員職業倦怠的成因分析
職業倦怠的一個主要特征是工作的熱情度降低，工作的積極性減弱。積極性是人們在能動狀態下對一定目標實現的一種外在表現，積極性的產生與動機需要緊密相關，需要產生動機，動機激發行為，當人們對所從事的工作沒有興趣或缺乏動機，卻又不得不為之時，就會產生厭倦情緒，身心陷入疲憊狀態，工作績效將會明顯降低。辦公室工作人員產生職業倦怠是多種因素綜合作用的結果。
2.1個人認識偏差，自我價值感降低
辦公室是綜合協調與服務機構，是溝通上下的咽喉，聯系左右的紐帶，傳遞信息的中樞，是協助領導進行決策的外腦，和處理日常事務的手足，是保證各項工作正常運轉的橋梁。辦公室的職能幾乎涉及了現代管理系統的決策、執行、督辦、反饋等方方面面。傳統上，辦公室有四項基本職能，即參與政務、處理事務、協調關系和提供服務。它的工作可以精煉地概括為辦文、辦事、辦公。事情雖瑣碎，事務性強，但很重要。由于工作人員對自身工作的重要性認識不足，只看到工作的瑣碎和繁雜。在實際的工作過程中外界也存在一種錯誤認識，認為只有不能勝任教學、科研工作的人才去做辦公室工作，辦公室工作就是上傳下達，照章辦事，人人都會做，人人都能做。認識上的偏差，導致工作人員自信不足，自身價值感低，一旦出現投入與回報不匹配，便容易產生懈怠的心理體驗。由于缺乏持續的內在激勵，工作熱情就會逐漸降低，倦怠情緒就會滋生。
2.2工作壓力大，心理負擔重
高等教育改革與發展對高校教師提出許多新的更高要求，這勢必對高校的行政管理人員的要求也隨之提高。高校重視師資隊伍的培養，高校教師外出進修培訓的機會多；相反，管理工作者更多的是在實際工作中學習，按經驗辦事這對于他們知識的更新、能力的培養以及素質的提高都不利。辦公室工作人員服務對象的層次不斷提高，而工作人員本身沒有得到相應的提升。工作人員心理負擔隨之加重，擔心不具有足夠的知識和能力來應對工作。學院辦公室往往要面對學校所有行政管理部門的工作布置、檢查、監督和反饋，同時還要做好學院內部的工作，由于工作人員時間有限、精力有限，難免有所不周。但是，辦公室工作的特點又決定了辦公室工作人員需要有很強的政治意識、責任意識、保密意識和服務意識。工作人員心理沖突增多，但又不能很好地解決這些沖突，工作人員責任心越強，心理負擔就越重，只能干好，不能失誤的觀念讓他們內心產生過度的矛盾和掙扎，倦怠感油然而生。
2.3考核機制不健全，不利于調動工作積極性
教學科研人員和行政管理人員是高校人員構成的重要組成部分。目前，我國高校教學科研人員的考核、晉升、激勵等機制相對具體，基本能做到定性與定量相結合，工作業績與工作回報相匹配，能夠調動教學科研人員的積極性。相對而言，行政管理人員的考核機制顯得單一而籠統。行政管理崗位層級復雜，不同部門，不同層次的人員從事著不同特點的工作，但他們的考核往往如出一則，局限于政治素質、思想品德、組織紀律等方面，而忽視業務技能、工作業績、科研能力等方面，不健全的考核機制壓抑了部分行政人員的創造性和積極性，導致了成就感的缺失。
參考文獻：
第3篇：職業學校辦公室范文
關鍵詞：中等職業學校；班主任工作；工作創新我國改革開放以來，經濟發展取得巨大成效，人們的思想觀念也發生了深刻的變化，特別是在網絡快速發展的新形勢下，更對人們的思想觀念產生了重要影響，給中等職業學校班主任的工作提出了更高要求。這就需要中等職業學校的班主任對工作進行深入研究和探索，堅持“以人為本”，拓寬班主任的工作范圍，著力提升班主任工作的實效性，不僅要加強對學生的管理，還要在提升學生綜合素質方面下功夫。筆者認為，新形勢下要想做好中等職業學校的班主任工作，要從以下幾個方面下功夫。
一、加強學生管理工作
對于中等職業學校的班主任來說，加強學生管理工作是班主任的重要職責。當前，中等職業學校的學生數量不斷擴大，學生的思想觀念呈現多元化趨勢，如果不加強對學生的管理工作，極易引發一些問題。班主任在開展工作的過程中，要大力加強學生的管理工作，采取更加積極有效的措施，創新學生管理工作，把學生管理工作作為重要職責，剛性管理與柔性管理有效結合，堅持“以學生為本”，既要健全和完善班級管理制度，加強制度的落實，還要高度重視“人性化”管理，加強與學生的溝通，與學生建立良好的感情，當學生出現問題的時候，要動之以情、曉之以理，使學生理解班主任的工作。
二、強化思想政治教育
中等職業學校的班主任與學生接觸的時間最長，應當將思想政治工作作為重要職責，加強學生的思想政治教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提升學生的綜合素質，特別是在培養學生的思想道德品質、心理素質、人文精神等方面取得突破。班主任要積極探索新形勢下思想政治工作的有效舉措，將思想政治工作融入班主任工作的方方面面。在開展學生管理工作的過程中，將思想政治工作與學生管理工作進行緊密結合，大力加強思想教育；在日常管理工作過程中，將社會主義核心價值觀融入工作，讓學生了解并踐行社會主義核心價值觀；針對學生的逆反心理、報復心理、從眾心理等開展一些具有教育和引導性的文體活動，讓學生自主選擇文體活動；開展一些針對心理健康輔導方面的主題班會活動等，都能夠起到很好的促進作用。
三、積極推動工作創新
在新的歷史條件下，中等職業學校的學生發生了很大的變化，學生的思想觀念、行為方式等都具有復雜性的特點，這就需要中等職業學校的班主任在開展工作的過程中積極推動工作創新。班主任要積極推動工作理念的創新，班主任是與學生打交道的，因而班主任要融入學生，使學生信任班主任。班主任在開展工作的過程中要高度重視“情感教育”，拉近與學生之間的距離，使學生“親其師、信其道”。班主任要高度重視班主任工作方法的創新，在開展工作過程中，改變傳統的灌輸式、批評式方法，而是要重點在教導、引導、疏導等方面下功夫，以平等的方式進行輔導，以感化的方式進行說教。班主任要把握學生的心理特點，高度重視學生的心理健康教育，可以建立微信群、QQ群等平_，隨時隨地地開展工作，有效解決學生遇到的問題，進而使班主任工作更具有時效性。
班主任工作是中等職業學校教育的重要組成部分，而且具有十分重要的地位，只有抓好班主任工作，才能使學生的學習高效有序，從而培養出更加優秀的人才。目前，一些班主任對自身的工作還存在模糊認識，有的認為只要確保學生不出現問題就算完成了班主任工作，因而在開展工作的過程中缺乏創新，這些就制約了班主任工作的有效性。班主任在開展工作的過程中，要從新形勢出發，特別是從學生思想觀念的深刻變化以及綜合素質不高等方面入手，重點在加強學生管理工作，強化思想政治教育，積極推動工作創新等方面下工夫，使班主任的管理工作取得更好的成效。
參考文獻：
[1]董群樸，徐汝明.對中等職業學校班主任工作職責的幾點認識[J].中國職業技術教育，2015（5）.
第4篇：職業學校辦公室范文
論文摘要:職業教育是我國經濟社會發展的基礎，是我國整個國民教育體系中重要的一環和教育體系的有益補充。特別是隨著我國市場經濟體制的建立和改善，高中升大學矛盾日益突出的壓力，無疑職業(技術)教育為廣大學子開辟了一條重要的途徑。這就決定了職業教育在辦學上必須區別于普通高等教育。高職教育正在改變著社會對學歷教育的看法，以實用型人才為培養目標，使更多的人越來越把能力培養作為重要選擇，學歷本位意識正向能力本位選擇演進。高職教育的重要內涵正是注重能力、實用的前提下，按照黨的十七大精神以及科學發展觀的內涵要求，力求把社會需要作為培養目標，以實現職業院校的生存與發展。
一、辦學必須明確方向
職業教育是對我國整個國民教育體系的一個有益的補充，是一個相對獨立的辦學類型，它的性質、辦學方向、培養目標、課程設置、教學衡量標準等就不同于其他教育類型，既區別于中小學的基礎教育主導型，又區別于高等教育的學科教育主導型，而是從事某項具體社會工作的職業教育主導型。明確了這個定位，職業教育的導向就顯現出其應有的特點。
一是重能力培養。職業教育以能力培養為本位是毋庸置疑的。筆者所在的寧夏工商職業技術學院多年來圍繞“專業有特長、就業有優勢、創業有能力、提高有基礎、發展有空間”的人才培養思路，努力造就生產、建設、服務和管理一線“下得去、受歡迎、留得住、用得上”的高素質技能型專門人才。全院20多個專業，涵蓋了制造、電子信息、生化與藥品、財經、土建、公共事業、旅游、文化教育、交通運輸等九大職業門類。其中，酒店管理、烹飪工藝與營養、市場營銷、應用電子技術和計算機信息管理五個專業被確定為我院教學改革試點專業，這就意味著我院從初始的探索辦學，已經走上了專業化、職業化、規?；?、重點化培養能力型人才的正途。我們已建立了50多個校外實訓基地，30多個實訓室，目的就是使在校學生以一種準就業的方式，邊學邊提高技能。
二是重社會需求。職業教育的培養目的之一是滿足雇主的需求，滿足社會的需求和新的不斷發展的需求。重慶市推出了訂單式空姐培訓模式，一進大學就簽工作合同，大學學習變成了航空公司的空姐崗前培，并且將戀愛學列為必修課程;上海新年伊始全面實施新的校企合作培養高技能人才計劃，年內完成高級工以上高技能人才七萬人，以后每年力爭培養十萬人，并鼓勵上海市應用類高校、高職和中職學校與企業緊密合作，培養高技能人才，進一步擴大合作培養規模。創新合作培養模式，提高合作培養效果，以此帶動初、中級技能勞動者隊伍梯次發展。
三是重個性發揮。黨的十七大報告提出:“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”，“完善支持自主創業，自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者?！庇啥ㄏ蛐团囵B、適應型培養、畢業后幫助選擇就業、鑒定用工合同等注重就業和擇業轉向“創業性就業”，即鼓勵、支持職業院校畢業生拓寬就業視野，創新就業思路，用自己所學的專長以創業實現就業，以自己當“老板”創業的方式實現就業。高職教改第一人姜大源教授指出:職業教育要滿足學生的個性化需求。為此，中國青年報與騰訊教育合作的調查顯示，有89. 2%的公眾選擇支持職業院校畢業生以創業為就業的首選。
二、辦學必須突出特色
職業教育作為后起的教育類型，無論是院校數量還是在校學生已占據了我國高等教育的半壁江山。多年以來，由于實行照搬主義、拿來就用，多少還是沿襲了普通高等教育的教育模式、課程設置，致使職業教育仍然存在主導不明、職業不專、辦學單一、特色不突出、適應市場能力較弱等現狀存。筆者以為，高職教育必須以特色求發展，圍繞實用型人才培養，立足課程設置技能化，瞄準就業與創業。
第一，實用型人才培養是職業教育發展的出路。職業教育必須造形成層次高低分明的人才結構，培養質量過硬的實用型人才?！渡钲谔貐^報》曾經在2008年11月22日刊登佚名撰寫“四種實用型人才更易求職”的文章，列舉了銷售人、IT人、廣告人、酒店人才。這四者絕非需要高層次人才，但企業在尋求營造一支經營隊伍過程中都希望形成執行不同任務的、具有層次性的人員架構。如銷售人與產品的直接推介與全面推介策劃。IT產業的制造則需要不同學歷的人員，高層博士、碩士負責研制開發;大學本科擔任程序員、客戶服務;中專學歷擔任流水線作業角色。廣告人的領域則更寬，電影表演、音樂藝術創作、建筑出版、工藝設計、文化創意既可服務于大眾，又可服務于高品位公共事業。酒店人才招牌需求也十分紅火，從星級賓館行政管理層中的高級營銷總監、高級財務總監、人力資源主管、客戶經理、餐飲經理等高層調酒師、配菜師、面點師、咖啡師茶藝師、鋼琴手、樂隊、泊車員、宴會策劃、婚禮主持、啦啦隊、依仗隊等應有盡有。職能明確，層次分明。他們中有屬于企業高層管理者的，有屬于一線服務執行者的，實用型的層次需求為職業院校的發展開辟了廣闊的培養方向及空間。
第二，雙師型教師的造就是職業教育生存的根本?！半p師型”要求職業教育院校教師除具有相當的文化和理論水平，較強的教學、教研能力和素質外，還要有廣博的專業基礎知識，熟練的專業實際操作技能，組織生產經營和科研推廣能力，以及指導學生就業、創業的能力和素質。近年來，各職業院校都在傾心打造能適應職業教育需求的“雙師型”教師隊伍，我院的百名教師隊伍中，已經具備“雙師型”資格的教師只有四五十名。目前學院面向全國10個省(區)招生，現有學生3000余人，教師隊伍遠遠不能滿足教學的要求。借鑒區內外其他職業院校的做法，學院應該在抓雙師型教師隊伍建設上下大力氣，除職稱評定、外出培訓等常規做法外，應打破學院學科體系，不斷調整教研室設置，適應社會需要安排中青年教師到企業生產一線掛職鍛煉增長才干;聘請企業及專業部門專家做兼職教師、客座教授緩解我院師資理論業務強、實際技能弱的矛盾。通過內強技能外樹形象，培養一批既理論功底扎實，又技能嫻熟身懷絕技的“雙師型”教師隊伍。
第三，特色教學的形成是職業教育立足的基礎。職業教育的目標確定后，科學合理的教學方法，必須體現職業教育教學的特色性。特色教學的形成，有賴于現代職業教學觀、科學合理的教學方法、教研相互促進的教育法則三大因素。職業教育觀有一套完整的理論作為支撐從教人員的核心價值認知系統和實踐方法，它包括對職業教育地位、性質、培養目標、發展現狀及趨勢是否明確;對教學規律的掌握程度;對教師為主導、學生為主體、實踐為主線教育方法體系的熟悉;對提高學生全面素質，培養學生創新能力、實踐能力、創業能力的研究與體現等。在教學方法上，重點探索適合職業教育的實用性，實際可操的直觀性，社會需求的適應性以及教改的緊迫性，總的目的是提高職業教學的針對性和教學質量，把設計得好、講得好變為教學效果好，使教學的投人與產出比相互接近，使高質量的教學變成學生認識上產生高質量的思維升華，效果上產生直接創業與就業成功，社會上才能認可。教研相互促進是形成優良教育結果的一條重要途徑，“師者，傳道、授業、解惑”，理解全面不易，做到更不易。職業教育辦學伊始，很多專家學者就提出，要重視對職業教育方法的研究和實踐，要兩條腿走路，帶著教學問題搞科研應用，通過科研應用促教學，要工學結合，校企合作，豐富教學內容，使教學與科研應用相互促進。這個基本的教育法則把教學與科研應用的雙重責任委以教師，就充分說明了教學與科研應用相互促進的重要性。
三、辦學必須符合需求
職業教育以學生能力及就業為主線，就是要按社會需求、企業需求、用工需求，在設計整個教學流程時，把學生進人社會前的心理準備、就業前的技能準備和創業服務，作為檢驗職業教學辦學效果內在和外在的標準，圍繞職業心理準備和職業生涯設計兩大問題作好學生就業與創業兩篇文章。
其一，幫助學生認識自我。幫助學生正確認識自我是進人社會前的必要前提，也是職業素質教育的首要內容。現代企業有一個錄用人才的共同理念，即“首先是做人，其次是技能”，把實踐能力強，又具有良好職業道德的技能人才作為用人的首要準則。一些職業院校在設定共性目標的同時，設定了個性目標，如新疆農業職業技術學院的“學農愛農、吃苦耐勞、踏實肯干、敬業奉獻、服務‘三農’的特殊思想品德要求，深圳職業技術學院在教學中引用了“情感能力與個人發展”內容，把良好的情緒和樂觀向上的情操培養，作為開啟學生心靈的鑰匙。這些內容與做法實質上目的都是在幫助、教育和引導學生健康成長。
其二，幫助學生設計就業去向。相當多的學生都面臨這樣的選擇:自己看上的企業及職業不能被錄用，能錄用的自己又不滿意，這實際上是就業市場的目標定位和畢業生擇業心態脫離實際造成的結果。職業院校在學生一人校就要設計涵蓋整個學習、實訓過程的就業導向。這個導向，一是，院校通過課程設計的多樣性供學生有多樣性的甄別選擇。二是，把選擇就業作為人生的重要選擇，教育學生避免盲目性。來自中學的職業院校學生，缺乏社會閱歷，往往顯現多的是自我性。教師的職責之一就是幫助他們收斂自我，脫離狹小的個人空間，幫助他們選擇人生的同時，導向就業選擇，特別是在面對人生及就業挫折時，不至于喪失學習進步、渴望生活、端正就業觀的熱情與主動意識。三是，把指導學生參與社會實踐作為歷練自我的重要途徑。
第5篇：職業學校辦公室范文
關鍵詞： 中等職業學校 班主任 班級管理
一、對中等職業學校班主任主要職責
中等職業學校由于專業劃分較細，班級按照專業進行組建，班級數量較多，班主任隊伍龐大，班級管理現狀不容樂觀。與普通教育不同，中等職業教育在教育目標、教育內容、對學生的管理要求等方面有自己的特點。中等職業學校班主任工作要集中在教育學生“三學會”上，即教育學生學會生活，學會學習，學會做人。
二、對中等職業學校班主任的角色的認識
班主任的角色職責指的是社會、學校、家長和學生賦予班主任多種多樣的職責和功能，中等職業學校特殊的教育環境和氛圍要求班主任依據不同情況，扮演不同的角色。與普通教師不同，班主任不僅僅局限于傳授知識，班主任作為班級航船的掌舵手，更應該是班集體的領導者、班級人際關系的藝術家、班級學生問題的幫助者、職業道德和職業養成的打造者。
二、做好中等職業學校班主任工作需要重視的幾個問題
1.關心愛護學生，樹立為學生服務的意識。
“親其師，信其道”充分說明愛是感染學生的源泉。關愛學生是做好班主任工作的前提，沒有愛心就做不好班主任工作。但是愛心也有大小，中等職業學校班主任工作需要投入更多的愛心和精力。班主任只有全面地了解學生的學習、生活、思想波動、興趣愛好等，才能結合班級和學生的實際出發，對學生進行有的放矢的教育，并因勢利導，取得良好的教育效果。但是，中等職業學校學生年齡尚小，愛沖動，有自己獨特的行為思考方式，班主任關愛學生僅僅有熱情是不夠的，還要注重方式方法。教育實踐表明：很多班主任僅僅有熱愛關心學生的心，但是在日常班級管理中不注重方式方法，結果往往適得其反。
2.班主任要做好各類關系的協調。
本文所述各類關系是指圍繞學生學習產生的校內關系，主要包括科任教師間、師生間、學生間的關系。在同一個班級中，因為課務安排，理論課程與技能實習課程有時候會有一定沖突，班主任的協調可以使各學科之間的教學得以順利進行。同樣當教師與學生、學生與學生間發生爭執或者沖突的時候，班主任要及時地了解原因，分析并得出解決問題的可行方法，進行有效的協調，促使事情得以及時圓滿的解決。很多年輕的班主任往往只注重處理具有代表性的或者突出的問題，忽視很多細節問題，這種方式是十分不可取的。
3.對學生以正面教育為主，嚴格教育為輔。
中等職業學校學生具有獨特的思考和行為方式，他們愛表現、好沖動、熱心參與社團和校園活動。加上在中等職業學校學習沒有初中學校升學的壓力，學生會認為學習要求降低了，進而產生學習的迷惘感。中等職業學校對班主任工作和學生管理的要求卻是嚴字當頭，從嚴治理。當學生出現錯誤、違反紀律時，班主任會依據學校管理辦法，進行名正言順的責罰。教育學生本無可厚非，但是熟悉職業學校班級管理和學生教育工作的人都應該知道：這種嚴格教育往往達不到預期的效果，甚至個別班主任還會引發和學生的沖突。職業學校班主任老師更應該結合班級和學生實際，以平等的身份走進學生，了解學生，管理學生，切實做到一視同仁。在日常工作中，堅持正面教育，多鼓勵，多表揚，少批評，少諷刺。要善于發現學生的優點和進步，多及時發現并肯定學生的“閃光點”，面對班級經常發生的遲到、違紀、不交作業等問題要堅持正面引導，耐心教育，做到“動之以情，曉之以理，導之以行”。
4.注重加強對職業道德的培養。
中等職業教育不同于普通中學教育。職業教育既是對學生個體的培訓與教育，又是對社會的培訓與教育。中等職業學校的學生，除了要接受基本的道德知識、情感、品德教育的修養意外，更要注重職業道德的培養。職業學校班主任切莫認為對學生進行職業道德教育是自己職責之外的事情。
中等職業學校班主任要更重視學生職業道德的培養工作，日常班級管理中引導學生重視對企業團隊精神的研讀，增強企業文化意識的樹立，引導并要求學生把職業道德教育與學生的職業指導和職業生涯規劃相結合，使得學生在步入社會時更好地適應社會的需要。
5.做學生職業選擇的引路人和指導者。
中等職業學校學生由于年齡尚小，缺乏社會閱歷，對職業選擇認識片面或不足。但學生對專業的好奇、對未來的憧憬，會對專業學習產生一定的促進作用，班主任要在班級形成的初期，抓住有力的時間和機會，善于進行專業教育，使學生充分了解專業的前景，對自己的未來產生信心。
班主任和學生的接觸時間較長，機會較多，對學生的個性特質、興趣愛好、能力傾向等都有非常深刻的了解和把握，要把引導學生對未來的職業生涯規劃作為自己的本職工作，并在日常的班會等教育機會中加強學生職業意識的引導與滲透，主動抓好學生的技能實習和實訓等工作。有條件的學校，班主任要抓好學生的專業頂崗實習和下企業鍛煉活動。
第6篇：職業學校辦公室范文
引言
近年來，校辦企業迅猛發展，不僅帶動了相關企業的技術進步，更培育了新的經濟增長點。對于優化學校學科結構、提高科研水平、培養應用型人才質量都起到了重要的作用，但校辦企業的發展模式仍在不斷地探索中，只有把握校辦企業的發展模式思路，對校辦企業發展模式進行不斷的革新，才能保證其良性的發展規律。
一、校辦企業發展模式
1.產業辦公室的發展模式
產業辦公室的發展模式是在學校中設立產業辦公室這一行政管理部門，對校辦企業進行有效地管理和監督。在校辦企業開創的初期，企業并未在學校的行政管理系統中掌握所需要的資源，無法對學校實施行政管理及控制[1]，而產業辦公室則是校辦企業對學校進行行政管理的第一步，更是學校對校辦企業進行資金注入、扶持及保護的開始。產業辦公室模式對初期的校辦企業起到了有效地推動作用，但隨著校辦企業的不斷壯大，卻也出現了越來越多的問題，阻礙了校辦企業的良好發展。其主要的問題有兩點，第一點，產業辦公室無法管理以市場為主導的校辦企業，常常出現行政管理與市場發展不同軌管理矛盾和形式的偏差。第二點，產業辦公室并不具有法人的資格，在校辦企業面臨市場化經營，在市場競爭與發展中將帶來嚴重的阻礙。而在實際的產業辦公室發展模式中以行政管理為主，而沒有體現企業管理的思想，使理論脫離實際[2]。
2.集團公司的發展模式
集團公司的發展模式是在產業辦公室發展模式的基礎上提出來的，彌補了產業辦公室發展模式中學校與企業不分級管理、形式落后的缺點。集團公司發展模式的主要內容為將學校的生產經濟體以參股的形式組織起來，使之成為集團的成員，并建立成一個具有一體化經營管理、自負盈虧特點的集團公司，不僅可以讓校辦企業擁有法人資格，更能使校辦企業擁有獨立的經濟核算系統，并針對校辦企業中涉及到的不同內容進行不同程度的管理。參股的形式更讓校辦企業得以壯大和發展，使校辦企業的管理經營模式更貼近企業的管理經營模式。但從根本上來講，集團公司的發展模式仍使校辦企業隸屬于學校這個大背景下，行政事務等重大問題仍需以學校主要決策單位。而學校也要無限度地承擔校辦企業面臨的入不敷出的情況，使學校及校辦企業都無法良好地發展。
3.高新技術開發區的發展模式
高新技術開發區的發展模式的主要內容是以學校的高新技術的成果及學校內所擁有的科研人員為吸引社會投資的根本，并同時對所需要評審的項目進行孵化，若成功則向開發區進行轉移，以形成地區及行業的輻射。高新技術開發區模式使企業得以具有場地、資金等較多的優勢。但在實際的實施過程中，由于許多的校辦企業的高新技術開發區模式仍不健全，較常出現管理系統不健全、管理方法不規范、企業模式過于分散等問題，更有校辦企業在高新技術開發區模式中進行錯誤地定位，偏離了孵化功能，而學校在實際的操作過程中也對校辦企業進行了行政制約，干預過多而使校辦企業無法擁有自身的主權[3]。
4.股份制的發展模式
校辦企業為了適應靈活多變的市場經濟，開創了股份制的發展模式，學校以其擁有的資金、儀器設備、科研成果等與社會合辦企業，不是單純地以學校為唯一股東，而是與社會股東一起進行利潤的分享，同時共同承擔經營所面臨的風險。股份制的發展模式使校辦企業不再依附于學校，可以獨立地成為真正的社會企業。引進了大量的社會資金，更有助于校辦企業的良好發展，也可一定程度地緩解校辦企業資金短缺等情況。股份制的發展模式雖然廣為使用，但仍存在著致命的缺點，在校辦企業的經營過程中，經濟糾紛較易出現，尤其在會計核算等方面出現的糾紛居多，而在事實上校辦企業仍為學校事業單位，改革并不徹底。
二、一校兩制的新型發展模式
一校兩制的發展模式是指在學校內部教育及科研工作以事業單位的方式進行管理，而校辦企業的運行方式則以企業運行方式進行管理，企業面向社會參與市場競爭，獨立經營、獨立核算、自負盈虧，具有獨立的法人資格。在創造經濟效益和社會效益同時加強校企合作，推行工學結合，引導師生參與一線生產、產品研發與科技創新，提高了教師的專業知識和技能，培養了學生的實踐技能和動手能力，形成了校中有廠、廠中有校，校企緊密結合和深入融合，完成職業學校培養技能型、應用型人才的目標。企業內部制定和完善企業各項規章制度，形成有章可循，有法可依，保證了企業發展與教學結合中的延續性。學校與校辦企業在經營管理中能有效地隔離開來，降低校辦企業所存在的風險，使校辦企業得以更好地發展。下面將對一校兩制發展模式的內容、目標及功能進行詳細地闡述：
1.一校兩制發展模式的核心內容
一校兩制發展模式的核心內容就是防火墻模式。首先，解決了學校投資企業中投資關系不正確、投資文件手續不全及學校的債權債務等關系，并同時對學校及校辦企業的資產產權進行了界定，使二者的資產產權關系得以劃分清楚。在校辦企業成立后，學校將擁有校辦企業中的權益，而校辦企業投資的企業所得利益都歸校辦企業所有，校辦企業中的財產也都只屬于校辦企業。如此一來，學校與校辦企業將建立一條良好的資產紐帶關系。學校在創辦企業時可選擇兩種組建方式，一是國有獨資性質的有限公司，二是從校辦企業中選擇管理規范的企業作為資產公司。在校辦企業成立后，學校為校辦企業的出資人，合法享有出資人的一切權利，而校辦企業也將成為學校國有資產投資控股的公司，擁有獨立的法人地位及出資人投資的法人財產權，在校辦企業正常的經營中，學校不能干預其生產經營活動，僅承擔出資額范圍內的法律責任，實現防火墻模式地有效建立。
2.一校兩制發展模式的目標
一校兩制的發展模式力爭實現3個目標，首先是理清學校同校辦企業的關系，在規范學校管理的同時使校辦企業的產權得以明晰，建立集經營、管理、監督為一體化的營運模式[4]；其次是使學校同校辦企業間真正地形成防火墻模式，使學校避免一定的經營風險，并使校辦企業真正地成為自負盈虧、依法納稅的市場主體，二者不再相互干預；再次是使學校對校辦企業的投入產出機制更加完善，并同時拓寬科技成果的產業化渠道，使學校及校辦企業都向良性循環的方向發展。
3.一校兩制發展模式的功能
一校兩制的發展模式是促進學校與校辦企業有效分離的重要前提，校辦企業可以真正地實現《公司法》所要求的企業獨立性，獨立經營，獨立核算。并在一校兩制發展模式下，若校辦企業在經營中出現重大的問題，則可由校辦企業的董事會及股東會進行決策即可，充分地體現校辦企業的法人完整性及規范性。校辦企業在一校兩制的發展模式下，勞動人事管理機制也將進行改革，有效地實現校辦企業內員工的優化，并同時建立多勞多得的校辦企業的分配制度，提高了校辦企業員工的積極性，完善了校辦企業內部的獎懲政策，帶給了校辦企業更好地發展空間。
第7篇：職業學校辦公室范文
1.1東莞中職學校服務地方社會經濟的意識和能力薄弱。
從中職學校教學本身來看，專業設置、課程改革、教學模式等與東莞產業結構不匹配，不能很好滿足企業需求。東莞地處改革開放前沿，形成了以外資企業為主的制造業產業集群為主導的產業結構。當前急需與制造業配套的電子、機械、模具等各類工科專業人才。而本市職業學校大多以財經商貿等文科類專業為主，工科類專業偏少，加之市民對到企業從事技能工作有偏見，愿意就讀工科的學生偏少，更加制約了工科專業的發展。在課程設置方面，東莞中職學校為了迎合學生升高等職業學院需要，課程設置以語文、數學、英語等基礎課程為主，專業課比例偏低；在教學內容上以理論課為主，實訓實操課較少；在考核方式上重視考證，輕視技能訓練；在課堂教學中重講授輕示范，重動腦輕動手。中職教育培養與企業需求脫節成為校企合作的嚴重障礙。
1.2中職學校學生綜合素質不高，對企業缺乏吸引力。
中職生來源一般是中考后無望升入普通高中的學生，文化基礎較差，學習能力較弱，學習動力不足，學習目標不明確。義務教育階段學習的失敗給中職生造成心理陰影，對學習沒有信心，進入職業學校三年綜合素質并無明顯提高。同時，東莞經濟發達，家庭條件相對優越，學生生活環境寬松，一些學生不愿意到基層學習和鍛煉，沒有深入基層的勞動觀念和吃苦耐勞的精神，往往想的是坐辦公室當白領，甚至寧愿當保安員也不愿意當技術工人。這樣的學生到企業實習也只是走走形式，其結果是學生不安心，學校不放心，企業不開心。
2、促進東莞市中職學校“校企合作”的制度創新
2.1發揮政府在校企合作中的統籌作用。
在社會活動中政府有組織優勢、資源調控優勢和公共管理優勢，建立政府主導的校企合作管理體系，統籌職業教育與企業兩種資源，指導和協調校企合作的有序開展。東莞市教育主管部門開始重視校企合作，2010年1月東莞市教育局公布《關于印發<東莞市2010年基礎教育工作意見>的通知》明確提出：“大力推動校企合作。探索成立市職業教育協會，搭建以教育行政部門為主導、以我市中職學校、知名企業、相關行業為主體的職業教育校企合作平臺，完善校企合作組織網絡，探索和實踐校企合作新機制、新模式。”建議由東莞市人民政府牽頭，聯合教育、人力資源、財政等職能部門，會同本市各行業協會和骨干中職學校成立東莞市校企合作統籌辦公室，掛靠在市教育局。該機構不應當是虛擬機構，而是能夠協調校企合作關系的職能部門，專門負責校企合作制度的落實、關系的協調、質量的評判等。
2.2制定有利于校企合作的法律法規，使校企雙方責權利明晰。
東莞市教育主管部門應當加強調研，盡快起草《東莞市職業教育校企合作促進辦法》草案，并提請政府頒布實施。該辦法主要明晰以下幾個方面內容：界定職業教育校企合作概念和模式；建立校企合作長效機制；明確職業學校在校企合作中的權利與義務；鼓勵和強化企業應履行的社會責任；明確政府各部門在校企合作中的職責；建立預防和妥善處理實習學生發生意外傷害機制；設立職業教育校企合作發展專項資金；明確校企合作法律責任等等。
2.3發揮職業教育質量評價的導向作用。
第8篇：職業學校辦公室范文
一、堅持走內涵式發展道路，切實提高人才培養質量
在新的發展形勢下，現代職業教育的競爭主要是教育教學質量的競爭，而質量必須靠學校內涵建設來保證。中職學校的內涵建設必須承載起滿足當前經濟社會需求和學生未來發展的個性需要的雙重任務。
學校發展，不加強內涵建設，到頭來只會虛有其表。資源整合就是進一步優化資源，提高辦學效益，促使當地職業教育快速健康發展。我校自2013年整合資源以來，較好地發揮了生源優勢、設備優勢、師資優勢、專業設置優勢，使學校迅速進入發展的快車道。
二、 深化內涵建設，加快學校發展
學校堅持“德技雙馨，品牌強?！钡霓k學理念，重視學生職業道德、職業素養的培養，走內涵式的發展道路，堅持以技能為核心的教學導向。
（一） 實施“強師工程”，提高師資水平
職業教育要發展，離不開高水平的師資隊伍。為打造一支專業水平高、教育教學水平好的師資隊伍，學校采用“請進來、走出去”的辦法，通過邀請專家教授到校指導、舉辦各種專題培訓班、選派骨干教師參加各級培訓、開展與珠三角先進職校對口學習交流活動，制訂教職工學歷提升工作方案等辦法，努力提升師資隊伍水平和管理水平。
（二）推進教研教改工作，形成良好科研氛圍
堅持科研引領，以研促教，教學相長，是提高教學質量的最好法門。為促進學校良好教研氛圍的形成，學校共設立二十個教研組，成立專門教研教改的管理機構，制訂《先進教研組考評方案（試行）》《教研教改項目實施方案》，實行制度化的管理；強化教研活動主題內容，保證教研組的活動時間；研究落實了教研教改項目的推進工作和實施情況。目前，學校承擔省市課題研究共16個，每年都編輯出版教師論文集，從而形成濃郁的科研氣氛。
（三）加強專業建設，打造重點品牌專業
加強專業建設，尤其是加強重點專業群建設，打造品牌專業和特色專業，是職業學校培育核心競爭力的重要途徑。為此，學校成立了各專業的專業建設指導委員會，多次邀請國家、省市職業教育專家來校作專題講座，對學校各專業建設、專業管理、課程改革、教學計劃、實訓管理進行具體的指導。經過近三年的不懈努力，目前學校已經成功申報廣東省重點專業1個，茂名市重點專業2個，新開設了珠寶玉石加工與營銷等特色專業，主動適應地方產業發展的需求，有效地提升了學校服務地方經濟發展的能力。
（四）抓好職業技能大賽，更好地為技能教學服務
職業技能大賽是檢驗職業教育教學質量的有效途徑。為把牢教育教學質量關，學校始終堅持以技能為核心的教學工作，重視并抓好學生的職業技能大賽。近年來，我校師生在茂名市、廣東省乃至全國職業技能大賽中，頻創佳績。2015-2016學年度中等職業學校技能大賽，我校78名同學參加茂名市學生組比賽，100%獲獎，勇奪10項第一，其中，一等獎18人、二等獎38人、三等獎22人；13名教師參加茂名市教師組比賽，獲2 項第一，其中一等獎3人、二等獎5人、三等獎4人。49名同學代表茂名市參加廣東省學生組比賽，100%獲獎，其中14名同學獲得三等獎，35名同學獲得優秀獎。2016年6月19日，在全國職業院校信息技術技能（中職組）大賽中，我校選手梁慶鎮、張煒同學勇奪計算機平面設計項目二等獎和三等獎。國賽上獲獎，進一步體現了學校貫徹落實“以綜合素質為基礎，以技能教學為核心”的教學指導思想。
（五）深化校企合作，拓展辦學模式
根據現代職業教育的形勢和發展的需要，學校積極探索拓展現代職業教育的辦學模式，大力推行產教融合、工學結合、校企合作、訂單式培養、企業冠名制等現代職業教育辦學模式。先后與中山緯創資通公司、珠海格力集團、東芝家用電器有限公司、深圳特蕾新幼教集團、東莞市廣彩城酒店等150多家企業簽訂了人才培養合作協議，進行校企深度合作，開設“緯創班”“格力班” “特蕾新班”等企業冠名特色班。與東莞理工學校、茂名市職業技術學校等進行校校合作聯合辦學。先后加入全國LED職教集團和東莞電子職業教育集團，為我校學子成才提供了更寬廣的道路。
（六）抓好項目建設工作，改善學校辦學條件
資源整合后，學校提出“以項目申報、項目建設為抓手”的工作思路。成立專門的項目建設辦公室，抽調專業骨干教師，緊緊圍繞國家和省市支持發展中職教育的利好政策，落實項目申報、項目建設工作，并取得輝煌成績。整合三年來，中央、省、市共支持我校辦學專項獎金共5834萬元，大大充實和增強了我校的實習實訓設備和各項基礎設施建設，改善了學校辦學條件，為全面提高人才培養質量打下堅實的物質基礎。
（七）抓好校園文化建設，夯實學校的文化底蘊
校園文化作為一種環境教育力量，對師生的精神文明生活有著巨大的影響。職業學校的校園文化建設的重點是營造具有鮮明特色的職業教育文化氛圍，陶冶師生情操，全面提高學生的素質。學校積極發揮校團委會和學生社團的作用，組織和舉辦各科文體活動和社團活動，如成功舉辦了“‘美麗山水?長壽信宜’環保志愿行系列活動暨‘綠色’”公益健走活動啟動儀式” “‘美麗信宜?詩意職?！乓耸?016山鷹詩會”等有益師生身心健康發展的大型活動，陶冶了廣大師生情操，提升了校園文化品位，夯實學校文化底蘊。
資源整合三年來，學校領導班子與廣大教職工精誠團結，銳意進取，始終堅持以立德樹人為根本，以提高人才培養質量為核心，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，完善產教整合，構建教學標準體系，健全教學質量管理保障制度的辦學指導思想，堅持走內涵式發展道路，促進學校高速發展。
第9篇：職業學校辦公室范文
剛才，我們現場參觀了內黃縣職教中心“一校兩址”建設情況，集中觀看了內黃縣創建省“職教強縣”紀錄片。從工作進度看，內黃縣在實施職教攻堅工作中，縣委、縣政府高度重視、認真研究、周密安排，各相關部門在縣委、縣政府的領導下，做了大量卓有成效的工作，解決了職教中心主校區改制、土地征用及分校區建設中的諸多困難和問題，確保了職教中心建設的順利實施。2012年還成功創建為省“職教強縣”，職教攻堅工作取得了突破性進展。
今年的第一次五縣（市）職教攻堅工作調度會，選擇在內黃縣召開，是因為內黃縣職教攻堅健康發展、穩步推進，走在了全市職教攻堅工作前列，給各縣（市）帶了個好頭。同志們在認真學習內黃縣經驗的同時，要認真對照本地工作推進情況，尋找差距，進一步加大工作力度，加快工程建設進度。前一段時間，我先后到幾個縣（市）調研教育工作，其中重點調研了職教攻堅工作，從調研情況看，各縣（市）都完成了職教攻堅項目選址定位和中等職業學校布局調整、職教資源整合等工作，多數縣（市）職教攻堅項目已開工建設，正按既定的工作臺賬順利實施，但仍有個別縣（市）的職教攻堅項目沒有取得實質性進展。下面，我就如何加快推進職教攻堅進程提幾點意見：
一、進一步統一思想、提高認識，增強職教攻堅工作的緊迫感、責任感和使命感。
實施職教攻堅，是省委省政府、市委市政府的重要戰略決策，有明確的目標任務和具體的時間要求，各級政府層層簽有責任狀，到2013年要全面完成，推不得、拖不得、慢不得，而現在距省政府五年職教攻堅計劃完成時間已不足兩年。從五縣（市）工作進展情況來看，距省、市政府要求差距還很大，形勢依然嚴峻。如果我們再不引起重視，再不強力推進，職教攻堅目標任務將很難如期完成，勢必會拖全市、全省的后腿。因此，各縣（市）黨委、政府一定要高度重視職教攻堅工作，把職教攻堅工作放在更加突出的地位去謀劃、去落實；要始終保持清醒的意識，充分認識到職教攻堅的艱巨性，進一步增強工作的緊迫感、責任感和使命感；要嚴格按照省、市政府的工作要求，結合工作實際，認真對照本地職教攻堅責任目標，進一步加強領導，加大力度，創新辦法，采取超常規措施，提速增效，強力推進職教攻堅取得更大進展。
二、集中力量、克難攻堅，切實加快“33211”工程項目建設進度。
三、強化管理、辦出特色，促進職業教育內涵發展，全面提升學校核心競爭力。
各縣（市）要在擴建、新建職業學校的同時，注重職業教育的內涵式發展。
一要以中等職業教育資源整合工作為重要抓手，緊密對接當地支柱產業，科學合理設置專業，打造特色品牌，塑造精品專業，努力提高職業教育服務地方經濟的能力；
二要不斷加強職業學校內部管理，加強師資隊伍建設，尤其是“雙師”型教師隊伍建設；
三要加強實習實訓基地建設，提高學校的辦學質量和水平，提升職業學校辦學層次和辦學品位，為學生學得一技之長創造良好條件，為學生能就業、就好業奠定基礎，徹底扭轉社會對職業教育認識上的偏見，進一步提升職業教育的核心競爭力。
四、明確目標、強化責任，切實做好2012年職業學校招生工作。
