多媒體技術基礎精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的多媒體技術基礎主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：多媒體技術基礎范文
關鍵詞：多媒體技術 學習興趣 教學
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0149-01
隨著社會的進步，科學的發展，多媒體技術已應用于中職學校的各個學科，其中電工基礎課中占有了相當大的比重。多媒體技術交互性比較好，它把教學內容進行轉化，以一種嶄新的現代化的教學手段出現，大大地吸引學生，讓學生產生濃厚的學習興趣，重視課掌的教學質量。本人在教學中運用多媒體技術完成如下的教學內容。
1 使用多媒體技術的手段，為新知作鋪墊
人們的活動多數是興趣所產生的，學生積極地學習一般是有一定的學習興趣的，學習興趣最現實的是認知能力。為了使教學內容更加多樣化，吸引人，教學手段的方式多樣化，引起學生注意力、激發學生的學習興趣。所以運用多媒體技術能有效地把握課堂教學。把從網上、媒體收集的資料進行制作課件，在課堂中為新知識打下堅實的基礎，積極地給學生創造良好的情境，使學生盡快地掌握新知，不斷地提高學生的學習熱情。
2 狠抓教學中重點及難點
在課堂教學中，運用多媒體教學方法，可以提高課堂教學的質量。
2.1 使用多媒體技術，讓微觀的內容更加直觀
由于電工基礎課堂學習中有個別的實驗是微觀的，每個學生都不能看見明白，所以在某種程度上就不能清楚地看見實驗的結果，影響了教學的質量。使用多媒體外設及更加直觀的功能，能夠處理一些常規手段無法做到的相關的試驗。
2.2 使用多媒體技術扮演角色的作用
電工基礎課堂教學中的實驗做起來不是一件容易的事，使用多媒體技術的扮演角色變得越來越重要。因此，在加強練習時或考前很少有時間去重新做實驗。傳統的教師，教師要備好兩周的課，用粉筆把要點寫在黑板上。為了提高教學的效率，教師把要講解的知識放到大屏幕上，就等于沒有浪費時間。此外，教師還可以用多媒體技術為學生提供學習途徑，增加教學容量。培養學生多方面的能力，不斷地提高教學質量。
比如，在講楞次定律時，金屬線圈中的磁通變化是如何產生電流的呢。教師應該采取先演示，后實驗。就會得出實踐出真知的道理。由于課堂的時間是有限的，教師可以運用動畫，扮演角色來演示磁場和電流的變化，能夠幫助學生理解重點，突破難點，使學生提高了學習的興趣。
2.3 使用多媒體技術的強化作用，鞏固學生所學的知識
在電工基礎中，有些實驗是老師指導學生做的。而另外一些是學生本人要勇于動手實踐。在復習時，由于多方面的因素，知識淡忘也在所難免。有些實驗不能反復地做，特別是在考前更沒有時間把平時的一些實驗重新做一下。所以，使用多媒體技術的強化這一功能，就能鞏固所學的知識。不但沒浪費時間，而且教學效果及教學質量都很不錯。考前教師可以使用多媒體課件把平時學習中的重點和難點抽出來，教師能夠對學生考前，不明白的實驗分別講解。比如，在學習磁場時，金屬線框切割磁力線時產生感應電流，在考前，我們就能播放一些與發動機的工作原理有關的小動畫。使比較難的知識更容易理解些，提高了教學的效果。
2.4 使用多媒體技術，更快地了解學生的學習境況
在電工基礎教學中，老師與學生之間彼此交流要用信息來傳輸，教師為了更快地了解學生的學習境況，檢驗學生的學習成果，合理運用多媒體技術，可以減少課堂教學中的不必要的麻煩。比如，在電工基礎中電路連接的教學中，首先，讓學生觀察電路圖的連接情況，然后，再讓每個學生親自畫出來，最后，老師把學生畫的結果投在大屏幕上，對同學們畫的結果分別講解與分析，做到有的放矢。
3 使用多媒體技術，根據實際情況，自己編制一些課堂練習
在編制課堂練習時，使用PPT或者Authware軟件把重點和難點的地方，自行編制小練習做成有交互設計的課件，合理運用色彩、再配上一些視頻，讓學生慢慢地上路，方便于學生及時地查看。可以把每個單元中的重要概念、公式和重點習題弄成選擇、判斷等形式，讓學習先練習，接著老師把答案以大屏幕的方式展現出來，同時配點特殊效果。這樣學生掌握知識的重點和難點才有的放矢，學生在課堂練習中無意地記住了知識，更是體會到了多媒體技術在學習中的快樂，真是所謂的玩中學，學習興趣濃厚，知識點掌握得好。
4 運用多媒體技術，培養學生獨立思考的能力和發散性思維能力
在計算機教學中運用讓學生主動地學習，老師加以指導，培養學生自覺學習，不斷發現問題，解決問題的教學方法。例如，教師可以對學生采取項目式教學，也就是說教師提前定好項目的主題，然后再把項目細分，最后讓學生通過不同的渠道收集一些資料，再邀請其他同學共同探討，大家一起給答案，教師總體點評。在教學過程中，教師通過自己的本機可以實時地察看每個學生的學習情況，當學生出現一些小問題時要積極地引導。此種學習方法值得大家去借鑒。讓學生養成主動學習的好習慣，遇事能獨立解決問題，積極發揚團隊的合作精神。
中職學校的電工基礎課能夠使用多媒體技術已經是質的超越了，許許多多的人也都知道了多媒體技術的重要性。所以，使用多媒體技術不是取代了常規教學，更不是每節課都必須上的。因此，教師在使用多媒體技術說課時，把握好事情的輕重，馬上進入知道的切入點，也就是知識的關鍵點。
現代教育技術是一種新的教學方法，它的未來幾年的發展非常可觀，所以大批量的有作為的青年教師在使用多媒體技術方面非常有經驗，它可以改變傳統的課堂教學模式，運用合理的學習方法，為社會主義培養智能型和技能型人才打下牢固的基礎。
5 結語
本文闡述了多媒體技術在電工基礎課中的應用，教師通過使用制作課件，能夠突出教學中的重點和難點，激發了學生的濃厚的學習興趣，電工基礎教學中得到了較好的教學效果。同時，教師還需多加強教師基本功，更靈活地運用多媒體技術。
參考文獻
[1] 商繼宗.教學方法――現代化的研究[M].華東師范大學出版社，2001：15-25.
[2] 周紹敏.電工基礎[M].北京：高等教育出版社，2006：4-12.
第2篇：多媒體技術基礎范文
關鍵詞 多媒體技術 統計基礎 Excel 應用
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）10-0014-03
一、信息時代給統計基礎教學帶來的變革
《統計基礎》是高校財經類專業的基礎課，是一門實用性較強的方法論科學。它具有內容廣、圖表數據多、公式復雜等特點。傳統的教學方式是教師在普通教室利用黑板、粉筆、尺子等教具進行授課，以教師講授為主。由于有的內容比較抽象，學生的參與度不高，師生之間缺乏互動，難以調動學生的學習積極性，培養出來的學生缺乏探索精神及解決實際問題的能力。
隨著科學技術的飛速發展，將多媒體教學手段引入課堂教學，能夠有效地克服傳統教學方法的缺陷，明顯提高教學效果。由于教學中綜合運用了各種多媒體技術，使文字、圖形、聲音、視頻能夠有機地結合在一起，讓教學內容的表達更生動、直觀。《統計基礎》中許多枯燥、抽象的概念和理論，運用多媒體技術可將一個知識內容用多種方式去表達，將原本抽象的理論簡化為形象的體驗。再加上教師的耐心點評和講解，必然能使學生印象深刻，提高他們的學習效果。
二、多媒體教學手段在統計基礎教學中的應用
1.PowerPoint在統計基礎教學中的應用
PowerPoint，簡稱PPT，是微軟公司設計的演示文稿軟件。目前，PPT已經被廣泛運用于各種課堂教學中。教師可以根據《統計基礎》課程教學大綱的要求制作授課演示文稿替代傳統的板書，內容主要以文字、公式為主，可在其中穿插圖片、表格、統計圖、教學視頻等。通過演示文稿不僅大大節省了教師板書的時間，方便根據實際情況增減教學容量，同時也讓教師的講解更加生動、具體。當有關聯的文字內容較多的時候，教師還可以利用Word文檔等工具輔助教學。
此外，教師還可以將學生分成小組，以PPT的形式提交作業。例如，教師可以根據《統計基礎》中“統計數據的采集方法――調查問卷”的教學內容，讓若干個學生組成團隊，集思廣益，將自行設計的各種不同主題的調查問卷以PPT的形式在課堂上進行演示，一方面可以讓學生親身實踐所學的內容，鍛煉他們的動手能力；另一方面也增加了課堂教學的趣味性。
2.Excel在統計基礎教學中的應用
對于初學者及非統計專業的人士而言，專業統計軟件（如SAS、SPSS等）操作起來是比較困難的。因為專業統計軟件的操作十分復雜，需要用戶掌握豐富的統計學專業知識。所以，以簡單易學的特點著稱的Excel就理所當然地成為了初學者及非統計專業人士的首選統計工具。Excel作為電子表格的杰出代表，集萬能的表格計算、豐富的圖形顯示和方便的數據管理功能于一體，并能方便地實現與各類經濟管理系統軟件的數據共享。它可以進行各種數據的處理、統計分析和輔助決策操作，目前被廣泛地應用于管理、統計、金融等眾多領域。將Excel應用于統計基礎教學中具有兩大明顯的優勢：一是統計圖的制作，另一是統計函數的計算。
（1）Excel在統計圖制作教學中的應用
統計圖作為統計信息最直觀的表現形式，可以非常形象地顯示出數據的眾多特征，例如數據的極值、集中程度、離散程度等。根據教學大綱的要求，不僅要求學生能夠準確地解讀統計圖所傳遞的信息，還應能夠根據給定的數據，熟練地繪制相應的統計圖。傳統的教學方法由于缺乏有效的工具，教師難以在課堂上演示統計圖的繪制方法。而Excel已經輕松地解決了這樣的問題，它可以方便地將工作表中的有關數據制作成專業化的統計圖。Excel提供的圖表類型包括柱形圖、散點圖、折線圖以及多種復合圖表和三維圖表等，且對每一種圖表類型還提供了幾種不同的自動套用格式，用戶可以根據需要選擇最有效的圖表來顯示數據。此外，Excel還允許用戶自定義圖表類型，對圖表的標題、數值、坐標以及圖例等各種項目進行編輯，從而獲得最佳的外觀效果。Excel還能夠自動建立數據區域與圖表之間的聯系，圖表可以隨數據的變化而及時地更新。如果在實訓教室內進行教學，讓每位學生都親手實踐統計圖的制作過程，不僅會大大提高學生的學習興趣，還能啟發他們的創新思維。
（2）Excel在統計函數教學中的應用
Excel中有大量的函數可以執行計算、分析信息并管理電子表格或網頁中的數據信息列表，帶給使用者極大的方便。尤其是它的統計函數功能，可以為用戶提供強大的統計數據分析功能，除了較為簡單的描述統計中各種指標（算術平均數、幾何平均數、中位數等）的計算外，還包括了共線性檢驗、方差匯總計算、正態分布和連續概率分布函數等較為復雜、抽象的分析功能，這在很大程度上解決了一直困擾我們的難題，只要學習者理解了統計函數的意義、明白其參數的涵義就能很快地計算出所求的結果，大大提高了統計分析的實用性。特別是對于非專業的學生來說，Excel中統計函數功能已經基本滿足了他們學習以及今后工作的需要。
3.教學網站在統計基礎教學中的應用
互聯網是一個多媒體、全方位的高技術交互信息系統，其龐大的、多元化的信息可以為我們提供最好的教學資源。網絡課程在內容呈現、學習交互方式以及信息資源與教學方法上明顯區別于傳統課程的教學。網絡課程的教學內容基本上都是在Web上以文本的方式表現出來，具體包括：課程的大綱、多媒體課件、講座筆記、在線資源及其它教學活動內容以及學生與教師交互的內容等。其信息資源更多的來源將是分布在網上的世界各地的信息源，師生通過Internet可迅速地獲得最新、最全的資料，可以說網絡教學的信息來自于世界各個角落，呈現多元化趨勢。
建立統計教學網站，一方面是對課堂教學的有力支持，補充課堂上受時間、空間的限制，教師所難以講授的內容。在無空間和時間限制的網絡教學中，教師可隨時隨地將電子教案、參考資料上傳到網絡，可隨時批改作業，回答學生的問題，甚至是完成考試的全部工作。學生也可隨時隨地通過網絡進行自主學習，提交作業，向教師提問，參加討論等。另一方面，更重要的作用是對課堂教學更深層次地延伸。除了統計基礎教學的內容外，網站還可以擴展與之相關的其他內容。例如，有關統計法規的介紹、統計機構的設置、常見統計指標的實際應用、統計工作實務等。對于那些日后打算從事統計工作的學生來說，教學網站還可以為他們提供統計從業資格考試、統計職稱考試等重要的信息。而且，通過建立與全球知名統計網站之間的鏈接，統計教學網站就形成了取之不盡、用之不完的統計信息資料庫。
三、多媒體技術教學中應該注意的問題
1.注意提高學生對課堂的參與度
學生在上課時注意力不集中是令教師很頭痛的一個問題。所以，在實訓教室上課時，有必要安裝類似“極域電子教室”這樣的軟件，讓教師可以控制所有學生的電腦屏幕，統一演示教師所操作的內容，完畢后再由學生自主操作計算機。同時，教師機也可以時時監控學生操作的情況，隨時接收他們提交的課堂練習，及時發現普遍存在的問題。
2.注意提高課堂教學的互動性
要提高課堂教學的效果，就必須強調教學過程中的交流，這既包括師生之間的互動，也包括生生之間的互動。通過學生提問、教師回答、學生之間的互相幫助可以很好地活躍課堂氣氛。當然，必要的時候也可借助黑板、粉筆等傳統教學工具輔助教學。
3.注意提高學生的學習積極性
第3篇：多媒體技術基礎范文
關鍵詞：多媒體；機械設計基礎；課堂教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）06-0255-01
0 引言
隨著信息社會的到來，應用多媒體技術已經成為教師改革教學方法、改進教學手段的重要途徑。在《機械設計基礎》課課堂教學中，如何利用多媒體技術進行教學，達到這門課在學生的知識架構中應起的作用，是一個值得研究探討的課題。
1 多媒體技術引入《機械設計基礎》課課堂教學的必要性
1.1 《機械設計基礎》課課堂教學上存在的問題 經筆者大量調研發現，傳統教學方法在《機械設計基礎》課堂教學上存在以下問題：①教學方法陳舊，手段落后。②課程內容不能與當今科學技術的發展同步，造成理論與實踐的脫節。③課堂教學必須有高效率。傳統教學方式難以勝任高效率的要求。④傳統的教學過程不能激發學生的學習興趣，不能發揮學生的主觀能動性，不利于開發學生的智力。⑤教學手段的單一化致使教學乏味，課堂氣氛沉悶，教學與學習效果差。⑥在黑板上“開機器”，不能使學生對本課的有關概念、原理等有真正意義上的理解，沒有使學生在潛移默化中“步入”機械的殿堂。
1.2 多媒體技術在《機械設計基礎》課堂教學中的優勢 我們在教學改革實踐中，使用了自制課件、放映錄像等多種多媒體教學手段。總結這些實踐結果，反映多媒體教學有以下優勢：
1.2.1 多媒體技術進入《機械設計基礎》課堂，以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，針對該課的實踐性強、與工程現場結合緊密的特點，展示課程內容中較復雜的機器結構，使學生能輕松認識一些常見機器的結構原理，以及一些學生初次接觸感覺陌生難懂的名詞術語。例如，利用多媒體課件，通過觀看單缸內燃機的結構及其動作演示，可以使學生很容易就看懂單缸內燃機的結構原理、組成部分，認識機器特征，并進而理解由單缸內燃機引入的零件、構件、機構、機器、機械等概念。
1.2.2 多媒體技術的靈活即時演示功能，能明確詮釋某些抽象的結論，增強學生的理解與記憶。例如，在判別鉸鏈四桿機構類型時，用多媒體課件分別演示各種鉸鏈四桿機構的形式及其動作，再以一個四邊長度確定的鉸鏈四桿機構為例，通過其機架分別為最短桿、最短桿的相鄰桿、最短桿的對面桿時的動畫演示，就能讓學生很容易地理解并記住鉸鏈四桿機構的類型及其判別方法。
1.2.3 多媒體課件可將授課中不易理解和難以看清的部分，多遍重復觀察，徹底弄清機器的結構原理，動作過程等。
1.2.4 有利于開發智力因素，提高教學效果。學生通過對大量具體多媒體信息的觀察、分析，活躍了學生的思維進程，在從感性上升到理性認識的過程中，不僅幫助學生理解了知識，也培養了抽象概括的能力，發展了智力。
1.2.5 多媒體教學手段引入課堂，使原本學生感覺沉悶、枯燥的《機械設計基礎》課程顯得生動起來，學生愿學、樂學，提高了授課效率。多媒體教學手段通過生動的聲音、形象直觀的畫面、表現手法的靈活多樣，激發學生的情感，引起學生的興趣。
1.2.6 多媒體進入《機械設計基礎》課的課堂，還可實現一般情況下很難開展的交互式教學。例如，在設計軸系時，我們可用軸系組裝仿真軟件，模仿真正的軸系安裝過程：用鼠標點擊拖動零件進行仿真安裝，選擇的零件及安裝步驟正確時才能安裝，并說明正確的理由；錯誤時不能安裝，并給出錯誤的原因。
1.2.7 現代工業發展很快，課本內容經常不能及時反映一些最新的工業發展變化。我們可以通過電視、網絡等各種媒體渠道，獲得最新的信息，將其制作成多媒體素材，用在課件上或用投影等多媒體設施在課堂上做以介紹，使《機械設計基礎》課的內容總有新意，學生所學知識與時代同步。
2 《機械設計基礎》課課堂引入多媒體教學的方法
《機械設計基礎》課的內容前后聯系不是很大，這樣，在將多媒體技術引入《機械設計基礎》課的課堂教學的操作上就有很大的靈活性。可以根據各章節或者某個具體問題的需要來引入一段錄像或用一個課件甚至幾個圖片都可以達到較好的效果。以下幾種方式可以靈活使用。
2.1 錄像教學方式 這種教學手段一般稱之為電化教學，即用電視錄像進行部分課程內容的教學。我們安排了緒論中的內容以這種方式進行。通過錄像中對歷史的濃縮，對當前機械業的展示及對機械業未來的發展展望，讓學生對整個機械行業的歷史及其發展有個生動形象的簡單認識。
2.2 圖片模型輔助教學模式 此模式主要是利用教學模型、圖片、圖表、幻燈片等手段進行輔助教學，其教學設施簡單，如掛圖、幻燈機、視頻平臺等。這種模式主要針對《機械設計基礎》課中機構的組成、動作原理等內容的教學所采用的一種簡捷方式。它可以根據教師教學安排，隨時出現在課堂中需要的環節。這種方式雖有一定的直觀性，但不夠生動，難以表達動態過程。
2.3 多媒體投影教學模式 多媒體投影教學模式是我校主要采用的一種教學手段。其構成也并不復雜：一臺多媒體投影儀，一臺筆記本計算機，一臺視頻平臺及擴音設備等，即構成一個理想的多媒體投影教室。這種教學模式下，教師可方便地隨時應用多媒體技術來說明一個問題或整個章節，可將電視、圖片、幻燈教學集中到以計算機技術為平臺中心、課件為主要方式的教學中。
如上所述，多媒體技術為《機械設計基礎》課教學提供了一種現代化的教學平臺，顯示了巨大的優勢。教師應充分運用現代化教學手段，利用多媒體技術，改革課堂授課方式，提高學生對《機械設計基礎》課的學習興趣、學習主動性和創造性，提高課堂教學效率、效果和質量，讓學生輕松步入機械知識的殿堂。
參考文獻：
[1]陳立德.機械設計基礎[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]于興芝.《機械設計基礎》課的CAI教學[J].機械職業教育，2002，（2）
第4篇：多媒體技術基礎范文
關鍵詞：高校基礎鋼琴；多媒體技術；應用探索
近年來，隨著我國科技的飛速發展，多媒體技術的應用范圍越來越廣，高校教育也不例外。在鋼琴教學過程中應用多媒體技術可以不斷提高基礎鋼琴的教學質量，促進基礎鋼琴課程教學模式的發展，筆者認為進行這一課題研究具有重要意義。本文首先對基礎鋼琴應用多媒體技術過程中存在的問題進行探索，接著結合我國現階段基礎鋼琴多媒體技術應用的現狀，從而提出相應的策略。
一、基礎鋼琴應用多媒體技術過程中存在的問題
隨著多媒體在基礎鋼琴教學中的廣泛使用，其中也存在一些問題，這些問題如下。
1.教學方式單一
通過實地調查發現，學生對鋼琴學習的積極性還是很高的，但是部分學生認為老師在使用多媒體技術進行教學時，教學方法較為單一，與傳統的教學方法完全脫節，從而導致學生十分不適應這一教學模式，降低了學生對鋼琴學習的興趣。
2.互動少
部分學生還反映一個問題就是老師在使用幻燈片進行基礎鋼琴相關知識教學的過程中，由于老師急于將教學內容進行講述，從而導致師生之間的交流與互動少，甚至有學生認為老師的任務就是將幻燈片上的教學內容讀一遍，這在一定程度上也降低了學生對鋼琴學習的興趣。
3.內容不豐富
部分高中老師為了節省時間，在進行幻燈片制作的過程中，就直接將書本上的知識全部移到幻燈片上，在講課時就對著幻燈片進行講解，教學內容不豐富，從而提不起學生對鋼琴學習的興趣。
二、多媒體輔助教學手段在基礎鋼琴教學中應用相應的對策
通過以上對多媒體技術在基礎鋼琴教學應用過程中存在的問題的深入分析，筆者提出以下建議。
1.堅持以學生為本的教學手段
雖然多媒體技術在鋼琴教學中起到了十分顯著的作用，但是，多媒體技術只是一種輔助教學手段，因此，在進行基礎鋼琴教學的過程中，老師應該堅持使用以學生為本的教學手段。在運用幻燈片的過程中，要注重學生對基礎鋼琴的需求。同時，筆者認為多媒體技術的教學不能取代教師的作用，老師的個人教學魅力還是不可忽略的，因此，在教學過程中，老師一定要發揮自身的教學魅力，從而促進基礎鋼琴教學質量的提高。
2.結合傳統教學方法
筆者認為，老師在采用多媒體技術進行輔助教學時，應該結合鋼琴的傳統教學方法，不斷減少教學內容中的無用信息，從而精簡教學內容，提高學生對鋼琴學習的興趣。
3.加強師生互動，促進師生交流
筆者認為，老師可以根據教學的內容制定有趣的教學課件。例如，在進行相關教學內容時，我們可以播放相關鋼琴教學的視頻，將相關鋼琴知識形象化、生動化，同時加強師生互動，促進師生交流，從而提高學生的學習興趣。
通過以上對高校基礎鋼琴課教學中多媒體技術的應用進行分析我們可以發現多媒體技術應用的重要性，因此，我們要重視這一技術的應用。本文結合我國現階段基礎鋼琴多媒體技術應用的現狀，從而提出以上相應的策略，希望能不斷促進基礎鋼琴教學質量的提高，促進學生全面發展。
參考文獻：
第5篇：多媒體技術基礎范文
關鍵詞：多媒體技術；計算機應用；教學自量
中圖分類號：TP3-4
在教學環節中，多媒體技術制作的課件因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、信息豐富等特點極大地優化了整個教學過程，增強了學生對抽象事物與過程的理解和感受，提高了教學的生動性，帶動了學生參與教學環節的熱情。在計算機基礎教學中采用多媒體教學，能夠有效克服傳統教學枯燥和抽象的弊端，但同時，對于多媒體技術的過分依賴，也會阻礙教學質量的實質性提高。因而，需要在遵循一定原則的前提下，合理地在計算機應用基礎教學中運用多媒體技術。
1 多媒體技術應用對于計算機基礎應用教學的意義
1.1 多媒體教學豐富了課堂教學知識
在日常的教學活動中，對于計算機基礎教學中的Word、Excel、PowerPoint等實踐性較強的課程來說，使用多媒體的教學方法，能夠在原有的紙質教科書以及教師板書的教學資源利用和教學形式上，極大地增加教學容量，提高這類使用操作課程的教學效率。例如在進行Word相關操作的講解時，如果使用常規的教學方法進行教學需要在黑板上畫多個圖形和多個窗口，不但耗費了大量的時間，也影響了教學進度和教學效果。但是在多媒體教學設備的輔助下，教師授課能夠直接在多媒體上進行教學中的各步驟講解和重難點重復示范與回放，由于課件是事先準備好的，所以，教師在課堂講解時，會省去很多板書的書寫時間，從而，更高效率地利用課堂教學時間，為學生講解得更細致，更透徹，授課內容的含量也會有很大提升。
1.2 多媒體技術能有效解決教學難題
傳統的教師教學中經常面臨的一個窘境是板書書寫內容枯燥，學生難以對所學內容感興趣或者由于板書對知識點展示的局限性，所以，會有很多學生很難對知識點進行有效的理解和掌握。在教學中遇到此類抽象的知識點時，單憑教師的講解會顯得枯燥乏味，或有些知識憑教師的敘述，學生無法清晰地理解，而多媒體課件教學卻能收到神奇的效果。以計算機基礎教學為例，在講解硬盤的技術參數：磁道、扇區、柱面和磁頭的讀寫操作時，使用文字和圖片很難表示出其高速運行的過程。在多媒體的展示下，這種運行過程就能夠借用三維動畫形式清晰、直觀、生動地展現在學生面前。在進行計算機的基本組成的知識點介紹時，傳統課堂中的教科書輔導教學模式往往都是用框圖和文字表述，缺乏生動性和形象性，學生學習缺乏興趣且較為吃力。而多媒體技術的視頻效果與簡捷明了的解說的配合卻能夠有效克服這種教學知識展示的不足，將機箱內部的基本組成和各部件的相互關系快捷準確地表現出來，直觀感強，從而有效引導學生學習的興趣，并提高其學習效率。
1.3 多媒體技術使教學環節更加生動有趣
多媒體教學使課堂教學活動變得活潑、生動有趣，富有啟發性、真實性，可以從根本上改變傳統上單調的教學模式，活躍學生的思維，激發學生的學習興趣，發揮學生學習的主動性。以Flas制作的講解為例，通過案例把生動的動畫配以動聽的聲音通過多媒體設備展現給學生，會深深地吸引學生，激發學生的興趣，使他們產生要自己制作、設計Flas的欲望，真正實現快樂學習，從而保證學習的高效率。
2 多媒體技術在計算機基礎教學不合理應用所帶來的弊端
2.1 過分依賴多媒體技術，導致教學本末倒置
實現多媒體教學模式的創新雖然能夠在很大程度上克服傳統教學模式對知識展示和講解的諸多方面的弊端，但是，多媒體技術的應用的本質是對教學方式的一種輔補充，而非教學的全部。但在具體的應用過程中，教學活動每每忽視這樣的定性，教師在制作多媒體課件時，往往過分重視課件畫面的精美、聲音的動聽、內容的豐富，當課件應用于課堂上時，學生的注意力重心也被錯誤地引導到課件精美的畫面中，只是一味的欣賞聲與畫的有機結合、靜與動的巧妙配置，卻忽視了課件的核心內容即本堂課所需講解和要求學生掌握的知識點。我們知道，課堂上學生是主體，這樣做容易反客為主，錯把精美的課件作為課堂的主流，這也成為了多媒體教學實踐中對該技術應用的最大誤區。因此，多媒體教學一定要分清主次和教學重心，應當保證作為課堂教學主體的學生的注意力應當在教師講解的課程內容上，而非多媒體豐色彩。
2.2 多媒體容量過大，模糊教學重點
由于多媒體課件制作中的材料和信息點來源廣泛，因而，不少教師侮誤入教學誤區，在備課的過程中，片面重視課件涵蓋內容與形式的廣泛性，將許多邊緣知識進行了廣度和深度的擴展，使得教學內容完全超出了教學任務的需要。而教師在課堂中利用多媒體授課時，由于信息的廣度和深度都超出了其個人記憶與掌控能力，因而，本應是教學的形式變成了教師在課堂上枯燥地念多媒體課件的形式。這種情況的出現，一方面會導致學生對于過大信息量的不能接受，另一方面，也使得多媒體教學相對于傳統形式教學的優勢蕩然無存，學生的主動性和熱情會極大受挫。而寬泛的知識范圍不僅會使教師失去講課重點，還會使學生迷失方向，不知道究竟應該汲取哪些知識，造成教學重點在教師講授和學生學習中的模糊和缺失。
3 合理使用多媒體技術提高計算機應用基礎教學的建議
3.1 遵循適度原則，不過分依賴多媒體技術
在多媒體教學方式的應用當中應當始終明確教師的主導地位和多媒體課件在教學中的輔助工具的地位。多媒體的應用是為了優化教學過程，提高教學質量。而教師在多媒體教學中，應當只是把多媒體課件作為一種自己教學模式的補充與完善，不應當因此而完全放棄之前的授課模式。尤其是教學過程中的互動環節，應留出足夠的時間和思維空間給學生思考、理解問題，做好師生交流。
3.2 多媒體技術與傳統教學技術有機結合
多媒體教學手段是對傳統教學手段的一種拓展和延伸，因而，在采用多媒體提升教學方式的形象性和生動性時，不能放棄原有的教學手段，真正做到對于學生學習課堂知識的全方位引導和學習興趣的多方面激發。教學是一門綜合藝術，教學中，教師以其人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學，良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。
3.3 提高多媒體課件質量
多媒體課件不應是聲、畫、像的簡單堆積，教師在制作多媒體課件時，一方面要明確自己的教學重點，并在課件中進行全面的主次安排和整體布局，并結合自己傳統教學方式積累下來的經驗，對學生的學習能力進行估計，課件內容可以略高于其接受能力，但是不應當過分泛濫。除此之外，還應當結合學科特點，決定課件是精美、生動型還是樸實簡潔型，選擇合適的風格進行課件設計，從而保證多媒體課件能在最大程度上是學生在最短的時間里了解并掌握應學知識。而只有這種風格適宜、容量適度、主次有序、重點突出的課件才是真正的高質量的課件。
相較于較多媒體技術在其他科目教學中的應用的作用，該項技術對于提升計算機的教學質量的作用更為明顯與突出，而這主要是因為計算機課程本身具有的強烈的實踐性以及內容的枯燥性。然而，在多媒體技術對該項課程的運用的過程中，應當避免對于多媒體技術的過分依賴和課件制作華而不實、泛而不精的缺點，充分保證教師在授課中的主動性與師生之間的互動性。
參考文獻：
[1]郭治成，孫紅紅.利用多媒體計算機輔助教學提高教學質量[J].科技創新與應用，2012（31）.
第6篇：多媒體技術基礎范文
用電腦繪畫來挑戰“造型·表現”領域教學
“造型·表現”作為初中美術學習的一個重要領域，往往在初中美術學習中占1/3強，它也一直作為傳統繪畫技能學習的“自留地”而保持著鉛筆、顏料、畫紙的原始狀態，數十年而不變，不僅上課前需要學生準備大量的工具，在課堂上也容易造成“臟、亂”的環境，既不環保，也不低碳。而多媒體技術中的電腦繪畫則徹底地克服了這些不利因素，并使學生原本手工難以把握的各種點、線、面造型在電腦中得以輕松完成，更利用常見的菜單命令與簡單操作，實現了圖片的拉長、放大、縮小、復制、裁剪、平移、反色等特殊效果。比如《在臨摹中感受》（蘇少版），該課主要是人物繪畫學習，傳統的教學中通常采取面對掛圖讓學生臨摹，重點要求學生掌握基本的造型與色彩。但事實上對于初一學生而言，他們的造型能力很弱，多數學生畫出的人物嚴重變形，很多時候以失敗告終，漸漸地他們對于這樣的課型也就失去了興趣。筆者于是采取電腦繪畫的方式，先讓學生把畫家的原作導入，作為底圖，再建一個新圖層用于臨摹。在近乎游戲的練習中，學生不僅迅速地掌握了人物形態，還對人物的結構與色彩有了全新的認識。最后，筆者再讓學生刪除底圖的原作，自由發揮，他們迅速地畫出自己所描繪的作品，個別學生還在原作的基礎上進行了創新，畫出了有自己風格的作品，實現了課堂的升華。
用流行軟件來實施“設計·應用”領域教學
初中美術的“設計·應用”不僅涉及基礎的圖案設計，還包含許多產品與廣告、招貼及環境設計，其內容復雜，而且門類眾多，甚至囊括了大學藝術設計類學生學習的全部內容。雖然只是淺嘗輒止，但對師生而言，卻是一種煎熬。教學前，教師需要制作大量的范作；課堂上，學生也要通過很多的步驟才能完成作業。費時費力不說，單一項設計作業的完成就需要數節課，有些大作業往往只能采取小組合作的方式完成，結果，偷懶的學生什么也沒學到，辛勞的學生也做不出好的作品。針對這樣的課堂教學效果，對于不同的教學內容，筆者采取了讓學生掌握一些流行的設計軟件來達成教學目的。如《花的變化》（要求學生進行花卉的單獨紋樣、二方連續、四方連續、適合紋樣等圖案設計）和《生活中的標志》（要求學生進行簡單的生活中的常見標志設計），筆者就給學生介紹Photoshop軟件，這樣，學生在設計中就不需要為變形、涂色與美術字而煩惱，很容易就實現了圖案與標志的設計。而對《展示的藝術》和《最親近的家具》這樣需要布置展廳與設計制作家具的課型，筆者則幫助學生簡單掌握3DMAX軟件，進行虛擬空間布置與虛擬實物的設計，最終呈現的三維效果圖不僅解放了原本繁雜無效的勞動、實現了學生的奇思妙想，更讓筆者為學生的創造性思維而驚嘆。
用互聯網絡來達成“欣賞·評述”領域教學
當前，多媒體技術以驚人的速度改變著我們的生活與學習方式。許多原本需要身體力行的活動在網絡上都能找到理想的答案，我們可以自由地瀏覽一些開放的圖書館、博物館、美術館網站。因此，對于初中美術“欣賞·評述”領域學習中的大師作品，我們如果還停留在原始的掛圖或教師提供的幻燈片欣賞中，受束縛的不僅是學生，還有美術教師自己。通常，在初中美術欣賞課上的教學內容，不外乎中國古代的藝術欣賞和西方的繪畫欣賞。欣賞作品的過程中，學生對技法層面的理解在教師的指引下一般很容易獲得。但事實上許多藝術家或作品不能孤立地為了欣賞而欣賞，我們需要了解畫家所處的歷史時期與繪畫作品所處的特定背景與其他相關作品。這一切就建筑在我們如何用好互聯網這一教學資源的基礎上，真正把欣賞教學落到實處，實現初中美術課堂效益的最大化。還記得去年初一新生入學的第一節美術課《抒情與寫意——中國花鳥畫》，筆者帶領學生走進學校電腦機房時學生驚訝的表情。因為在他們的想法中，美術課應該在美術室或教室進行。課堂開始時，筆者首先給學生惡補了網絡學習的基本知識，才讓學生打開收藏夾里的“雅昌藝術網”、“上海博物館”、“中國美術館”等網站，要求學生在這些網站上尋找教材中出現的作品與畫家介紹并做筆記。后來，在班級同學交流中，每位學生都能如數家珍地對這些作品的藝術特色、歷史背景等進行講解，發表自己的看法。網絡的應用使筆者深有感悟：這樣進行“欣賞·評述”領域的學習，不僅解放了教師，也讓學生更大限度地掌握了美術知識。
用綜合媒體來完善“綜合·探索”領域教學
第7篇：多媒體技術基礎范文
關鍵詞：初中數學；多媒體技術；教學
初中數學對一個人的影響不言而喻，它是培養一個人理性思維的基礎，為學生日后學好理科功課打下堅實的基礎。現代多媒體的出現使教學方式走向多樣化，提升了初中教學的教學質量，下面我們來具體了解下初中數學與多媒體技術的整合教學情況。
一、多媒體技術的運用對初中數學教學的作用
1.多媒體技術使初中數學課堂豐富化
隨著初中教育改革的不斷深化，現代信息技術不斷深入到數學的教學中，多媒體技術被慢慢應用到教學中，并取得不錯的效果。多媒體技術作為提升初中數學教學的重要方法，受到了學校、老師的廣泛關注。
多媒體技術在初中數學課堂的應用，使課堂內容豐富，效果明顯，多媒體技術通過將數學知識直觀、具體地以圖像、照片、視頻等形式出現在課堂上，給學生以全新的感受更加醒目，更能發現問題、解決問題，多媒體吸引了學生的注意力，引起了學生的聽課興趣，進而慢慢接受課堂內容。
2.多媒體技術在初中數學課堂的應用提升了課堂效率
在初中數學的教課中，傳統教法是教師運用黑板、粉筆、教案等簡單道具把課堂知識傳授給學生，耗時耗力，且學生接受程度一般。多媒體技術在初中數學中的應用則讓教師使課堂生動了許多，通過先進的技術把課堂內容轉化成影像、視頻、圖片等內容，省去了教師事必躬親的煩惱，節約的時間教師可以思考更多關于如何教學的事情。
3.多媒體技術在初中數學課堂的應用提高了學生的學習效率
多媒體技術在課堂上的應用，吸引了學生的注意力，學生對新鮮事物總是充滿好奇心，第一次通過除了黑板之外的工具進行學習。多媒體技術通過把課堂知識放映到大屏幕上如幾何中的知識，多媒體技術能更好地展示出來，學生更容易理解，更容易記憶，印象更深刻，從而提高學生的學習效率，提升教學質量。
4.多媒體技術的應用有助于提高學生的自主學習能力及實踐能力
通過多媒體技術的應用，可以幫助教師因材施教，根據學生的認知基礎進行問題情境的創設，引導學生進行有效率的學習，并不斷總結經驗，逐漸培養學生自主學習的能力。比如在學次函數的時候，教師通過相關視頻給學生疏通教學內容，通過圖像清晰明了的講解課堂知識，使原來枯燥的課堂變得生動，培養學生舉一反三的能力。通過多媒體的展示，學生的印象會更加深刻，同時激發了學生的學習熱情，使學生的創造力得到發揮，讓學生從數學中找到快樂。
二、多媒體技術在初中數學教學中遇到的問題
1.有些傳統守舊思想影響多媒體技術的普及
許多教師對多媒體技術在初中數學教學的應用上持質疑態度，在他們看來，這是一種勞民傷財的舉動。多媒體技術的運用需要投入一筆不小的經費，而這筆經費如果用在培訓教師專業技能、更新教學素材等方面上會大大提高教學質量。他們忽視了多媒體技術對初中數學教學的巨大優勢，保守地對待問題，導致多媒體技術的應用遭到了一定的阻礙。
2.許多教師本末倒置，忽視了教學的實質
在多媒體技術應用到教學的過程中，出現了喧賓奪主的情況。多媒體技術的應用的確大大提高了教學的質量，使學生對學習產生了興趣，但這種形式并不是提升教學質量的唯一，教師應該通過多種形式調動學生積極性，讓學生成為課堂的主體，做課堂的主人。有些教師在教學的過程中，夸大多媒體技術在課堂中的作用，課件制作花哨，一味依賴多媒體進行教學，而忽視了教師起到的積極引導作用。
3.許多地區發展落后，導致多媒體不能充分發揮作用
許多地區經濟發展較為落后，初中數學教學的輔助工具也偏少，即使運用了多媒體輔助教學，也不能充分發揮多媒體的作用，只是簡單的播放影像，而浪費了多媒體本身信息量豐富、形式多變等優點。
三、多媒體如何在初中數學教學中發揮積極作用
1.運用多媒體技術進而發揮學生的主體作用
學生是課堂的主體，只有學生積極主動地接受課堂知識，教學效果才會達到最好。在初中數學教學中，教師可以利用多媒體技術輔助教學，通過動態的畫面、形象的影像、鮮艷的色彩畫面，使枯燥無味的課堂變得生機勃勃，讓學生直觀、具體的面對課堂內容，使學生愉快的接受知識，這樣才能激發學生學習的積極性、主動性，才會不斷創新。比如，在學習勾股定理時，在教師的引導下，通過大屏幕播放的形式讓學生親自觀察、親自參與，以便課堂知識在學生腦中形成清晰的影像，這樣大大地激發了學生學習的欲望，激發了學生對新鮮事物的好奇心，讓學生成為課堂的主體、學習的主動者。
2.利用多媒體能時時給學生帶來的新鮮感，促進學生學習
多媒體技術通過鮮艷的圖片、多變的聲音、信息豐富的影像給學生帶來多種感官刺激，既能看得見，又能聽得到，利于學生對知識的獲取。第一，使抽象的知識變具體。初中數學的教學過程中，課本上的知識都是既枯燥又無味，使學生難以接受。通過多媒體，將抽象的知識具體化，例如在三角形的分類中，就可以通過多媒體的展示，讓學生對直角三角形、等邊三角形、銳角三角形等都有一個明晰的印象，使學生不再被動地接受課堂知識的灌輸。第二，使課本知識簡單化、明了化。教師可以通過多媒體播放影像能讓學生對教學內容一目了然。
3.通過多媒體的豐富資源，擴展學生的視野
隨著科技的不斷進步，各種科學技術不斷被應用到教育中。教師通過多媒體獲得許多有用的信息并加以保存，去粗取精后展示給學生，進而豐富學生的視野，促進學生的創新能力。事物是不斷發展著的，讓學生學會借助資源來進行學習。教師可以向學生提問，使學生在課余時間去思考問題，引導學生利用多媒體資源來解決問題，激發學生的創造力。引導學生不斷總結經驗，吸取教訓，進一步思考、探索更多的解決辦法，逐漸培養學生的學習能力。例如，證明兩個三角形全等的條件，可以有幾種辦法來進行證明，引導學生不要拘泥于課本，自己發現問題，不斷創新，發掘新的解決辦法。
4.利用多媒體增加與學生的互動
呆板枯燥的課堂不利于學生對知識的吸收，而多媒體正有著傳統教學方式所無法比擬的優點，它可以通過生動的畫面，創設問題情境，使學生積極參與知識的討論，通過互動的方式，加深學生對知識的掌握，實現教學目的。例如在學習三角形的過程中，讓學生參與操作兩個三角形相似需要哪些條件。教師做好課件，讓學生在課堂中親自參與得出結論。教師利用這種圖文并茂、能動能說的多媒體技術，使枯燥的課堂變得吸引人，把知識一步步展示給學生，降低了知識的難度，使學生愉悅地接受。
5.使教學方式多樣化，以吸引學生
教師可以充分利用多媒體的豐富資源，并不斷對學生接受知識的情況進行反饋，總結，最終提升初中數學教學的質量。處于青春期的初中生，情緒不穩定，對知識的積累不夠牢固，只有教學方式多樣化，才能吸引學生的注意力，化被動接受知識為主動學習。
初中數學是培養學生理性思維的基礎，對學生的邏輯思維、空間想象力都有著重大的影響。利用多媒體技術，使初中數學的教學更加豐富，更加適合學生，激發學生學習的興趣，培養學生的創新意識和自主學習的能力。但教師不能一味地依賴多媒體，它只是教學的輔助工作，切記本末倒置，混淆教學實質。教師通過自身專業素質的提高，不斷學習，吸收新鮮知識，使教學方式多元化。
參考文獻：
第8篇：多媒體技術基礎范文
一、多媒體技術在初中數學教學應用中的優點
現代科技的飛速發展，不斷為教育提供更多、更優的技術支持。尤其是把多媒體技術應用到初中數學課堂教學中，從一定程度上打破了傳統教學的固定模式，具有傳統教學無法比擬的優勢。
二、利用多媒體技術的交互功能可激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用
興趣是推動學生學習的強大動力，著名心理學家皮亞杰也說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，如果要使學生主動參與學習，積極思考，親身參加學習實踐，就必須首先培養學生對學習的興趣，讓學生帶著一種高昂的主動情緒投入到教學活動中。多媒體輔助教學采用了圖形、圖像、文本、聲音、動畫等刺激學生的多種感官，使學生大腦處于興奮狀態，有利于調動學生的熱情，使其主體作用得以發揮。
三、利用多媒體技術的形象刺激功能可更好地將抽象內容形象化。突出教學中的重點和難點
現代建構主義教學理論認為學生是在與周圍環境相互作用的過程中逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身的認知結構得到發展。中學生形象思維要好于抽象思維，這就需要在教學中利用圖片、實物等多媒體技術的形象刺激功能，借助直觀形象去獲取抽象的數學知識，尤其是在幾何知識中。如用《幾何畫板》講解《直線和圓的位置關系》可以使直線轉動，產生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態的位置關系。經過這樣的處理，教師無需過多地贅述，學生在形象、生動的動態環境中可以清晰而準確地掌握概念的本質，較容易地突破了知識難點。同時，多媒體技術提供的外部刺激不是單一的，而是多種感官的綜合刺激，通過多種感官的綜合刺激所獲取的信息量遠比單一聽老師講課要多得多，從而使學生的知識在深度和廣度上也得以延伸。
四、利用多媒體技術的優化組合功能可以開發學生的思維能力，提高學生的素質
《基礎教育課程改革綱要》中指出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來，全面推進素質教育。”因此，作為一名數學教師，我有義務和責任打造符合時代需求的高效課堂，使學生的思維在課堂上得到優化，潛能得到充分開發，而多媒體技術中人機交互方式、超文本鏈接方式等功能將有助于學生素質的全面提高。
五、多媒體技術在教學應用中應該把握的原則
多媒體技術打破了傳統數學教學在時間和空間上對人們的限制，本人通過教學實踐，認為為使多媒體技術在課堂教學上顯示更大的功效，必須堅持和把握以下原則：
1 實用性原則。多媒體技術的知識非常廣泛，教師在選材上應注意與教學內容、學生實際、數學方法和數學思維等相結合，把已有數學方法與數學思想融入多媒體技術之中，把實用性、有效性放在首位，不要單純追求精美的動畫，而偏離了教學的初衷。
2 方便性原則。多媒體技術課件的操作，必須簡明、方便，讓計算機知識不多的人也能根據提示使用。同時，也可以使不同層次的學生選擇不同程度的練習課件，教師可以通過主機隨時掌握每個學生做題情況，從而做到宏觀指導、微觀輔導，使每個學生真正掌握好所學知識。
3 開放性原則。解決數學問題時，思維是呈發散性狀態的，要使學生們的數學思維在空間上有一個拓展，切實感覺到自己研究數學、使用數學的能力有所提高。
4 組合性原則。教學過程是以教材為媒介的師生雙方共同認識的活動。
六、多媒體技術在教學應用中應注意的問題
多媒體技術介入教學領域，給教學帶來了新的生機，提高了教學效果。但我們也必須清醒地認識到這只是輔助教學的現代化手段，在利用多媒體技術進行教學的過程中應注意以下幾個問題：
1 加強學習，注意觀察。即教師必須深鉆教材，把握知識的重點、難點及知識間的聯系，選用、制作適合教學內容的課件，學會熟練操作多媒體，熟練使用課件，并在演示過程中注意觀察學生對教學內容的認知程度，做到正確引導，因材施教。
2 適時介入，周密設計。教師要結合教學內容，依據大綱，遵循學生的認知規律，設計周密的多媒體介入方案，把多媒體用在知識點刀刃上，才能取得理想的教學效果。否則，過早或過晚介入多媒體技術，都會在一定程度上違反學生的認知規律，抑制學生的思維。
3 量、度結合，適可而止。數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力，如果把過多抽象數學用具體形象媒體進行教學，勢必會影響學生抽象思維的發展，造成學生對具體形象思維方式的依賴。同時，如果多媒體技術刺激思維時間過長，也會分散學生的注意力，造成學習疲勞，降低學習效果率，失去多媒體技術應用的價值。
第9篇：多媒體技術基礎范文
1 借助多媒體的多樣性，激發學生的學習興趣
與其他教學技術與方法相比，多媒體技術所表現出來的多樣性是十分突出的。與一支粉筆、一塊三角尺的傳統數學課堂教學不一樣，多媒體技術的聲、像、圖、動畫、視頻等豐富多彩的表現形式，展現了極具多樣性的教學場景。激發學生興趣，關鍵在于發揮多媒體技術帶來的學生主體作用，通過學生的主動參與，激發其學習興趣。
傳統數學教學中，教師完全主宰了課堂，學生只能跟著教師的教鞭，被動地學習知識，從教學內容、教學過程到課外的作業，全部由教師一方指定。而借助多媒體的多樣性，可以通過教學課件的巧妙安排，創建交互式的學習情境。在多媒體營造的教學情境中，由于突出了學生的主體作用，使學生可以通過多媒體選擇自己喜歡的學習內容與練習作業，從而使學生的學習自主性得到很大的提高。可以想象，在這樣的環境中，當家作主的初中生對學習想不感興趣都很難。
2 借助多媒體的優點，使教學過程更加形象生動
初中數學雖然沒有高中數學那樣抽象、無形的知識點，但對于初中生來說，幾何知識、根數等知識點依然過于抽象，不少學生很難對相關知識一次性地理解。在傳統的初中教學中，為了讓學生更好地理解知識，教師不得不打比方或靠強化記憶來幫助學生加深印象。而多媒體技術的強大作用，卻可以成為教師的幫手，讓學生在多媒體的演示下，更形象地、更生動地、也更可控制與參與性地輕松學習數學知識，極大地提升了學生對初中數學知識的獲取與保持。
2.1 以圖形支持學生對理性邏輯知識的學習
初中數學知識點中，理性知識所占比例比較大，在傳統的初中數學課堂教學中，對邏輯思維能力的訓練比較多，基本沒有圖形知識支持，使學生基本停留在就知識學習知識的地步，難以借助圖形進行思考探索，學生對知識點的掌握也主要靠教師的說教與自己對知識的死記硬背。例如，初中幾何中講到“點的軌跡”，學生很難對軌跡一詞理解到位，所謂“點動成線”，學生是不好理解的。而借助多媒體課件以及繪圖軟件，可以很輕易地完成點的軌跡知識點的講解。在多媒體課件中，點的活動軌跡被一一顯示出來，并被放慢，使學生可以更好地看到點是怎么活動的，并留下了什么樣的軌跡。顯然，這種借助多媒體技術，以圖形為載體來支持學生對理性邏輯知識的學習，可以化無形為有形，加深學生對知識的理解與掌握。
2.2 以空間展示加深學生對抽象知識的學習
初中數學的概念性知識的教學是整個課本的難點，不僅學生很難迅速學習、理解與掌握知識，即使是對于教師來說，這些概念性知識也是教學的一個攔路虎，教師很難用一種學生能夠接受的方法完整、全面、準確地表達出來。在傳統初中數學課堂教學中，碰到這些概念性知識，強記強背，知其然，不知其所以然就成了學生學習的寫照。如對“函數”概念的講解，就是典型的概念教學，要讓學生理解掌握“對于z的每一個值，y都有唯一值與它對應”的概念，顯然是一個極具難度的教學問題。而在多媒體教學中，多媒體的課件制作以及動畫演示，都可以很容易地將z的每一個值，一一對應地展現出來，從而使學生對概念有一個寶貴的明晰直觀的印象。這種借助多媒體多樣性的展現手段，以空間展示加深學生對抽象知識的學習，可以快速為學生與知識點間搭建一個橋梁，幫助學生迅速理解掌握知識點。
2.3 以運動的圖像加深學生對幾何知識的學習
幾何知識的學習，是初中數學的一個難點也是重點。幾何知識需要發揮學生的想象力，但一支粉筆、一塊黑板再加一個幾何畫板的傳統數學教學模式，顯然很難滿足學生對幾何知識的理解需求。以初中幾何“圓”的知識為例，全章有多個知識點，如圓心角、弧、弦、弦的弦心距關系定理、相交弦定理、割線定理、切割線定理、切線長定理等，而這些知識相互之間是動態鏈接的，一個幾何知識翻動一下就成為另一個知識，一個點移動一下也成為下一個知識。要學生在一堂課中一下子理解這么多知識，要求比較高。在傳統教學中，整堂課中教師都在不停地畫圖，效果卻一般。而借助多媒體技術，以課件或動畫、立體顯示，可以很容易地按照這些知識點的內在規律進行展示，使學生清晰地看到這些知識的演變過程，進而使學生在理解一個知識點后，很自然聯想到下一個知識點，可謂是事半功倍。
3 借助多媒體的豐富資源，加強對學生創新能力的培養
現代信息技術的發展，深刻地改變了世界。一方面，多媒體技術可以以更加豐富的形式儲存、展示信息；另一方面，互聯網使人們可以通過共享獲得比以前多得多的信息源。對于初中數學教學來講，要借助多媒體的豐富資源，來開闊學生的視野，逐步養成學生借助資源探索數學知識的習慣，進而培養學生的創新能力。在這個過程中，初中數學教師可以采取幾個步驟來培養學生的創新能力。
一是向學生提問題，為學生準備一些問題，讓學生在課間之余學會去思考問題。特別是引導學dylw.net生利用多媒體、網絡的無限資源來尋找問題的答案。
二是學生動手階段。針對一些知識點，讓學生在向網絡尋找答案的同時，動手制作幾何圖形，并學會表達自己的思考，進一步強化學生對知識點的理解與掌握。
三是學生交流階段。每過一段時間，教師應該對前一段時間學生的探索、動手等情況進行總結交流，重點是給學生一個提問的機會，讓他們能夠對自己的行為進行總結，思考是否有更好的方法，更有效地解決問題，進一步引導學生思考、探索。
要通過這樣一個逐步提升、逐步深入的過程，加強對學生創新能力的培養。
4 結束語
初中數學教學是學生數學知識學習的一個重要階段，對學生的邏輯思維、空間相象能力的培養具有十分重要的基礎性作用。要借助現代信息技術，特別是多媒體技術的優點，激發學生的學習興趣，通過靜態圖形、空間立體以及動態影像等多媒體技術，提高學生對初中數學知識的理解與掌握。要借助多媒體的豐富資源，加強學生對創新能力的培養，真正實現初中數學與多媒體技術的有機整合，不斷優化初中數學的課堂教學效果。
參考文獻
[1]薛生平.初中數學與多媒體技術整合的教學策略探究[J].新課程，2011（12）.