團(tuán)隊(duì)教學(xué)法論文精選(九篇)

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第1篇：團(tuán)隊(duì)教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞：PBL；《管理運(yùn)籌學(xué)》；課程教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2012）04-0183-02

1引言

古樸的運(yùn)籌學(xué)思想可以追溯到古代先秦時(shí)期。我們運(yùn)籌學(xué)的先驅(qū)從《史記》“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”一語(yǔ)中摘取“運(yùn)籌”兩字作為這門(mén)學(xué)科的名稱(chēng)，既顯示其軍事起源，也表明其樸素的思想早已出現(xiàn)在幾千年前的中國(guó)。但世上公認(rèn)的運(yùn)籌學(xué)學(xué)科起源于二次世界大戰(zhàn)期間，英、美等國(guó)的軍事部門(mén)為戰(zhàn)爭(zhēng)需要而成立的一些研究小組的活動(dòng)。其熱點(diǎn)是集中多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的科研人員，對(duì)某一特定問(wèn)題進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，提出提高某武器系統(tǒng)效率的操作方法和執(zhí)行策略。

第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，運(yùn)籌學(xué)的研究方法在理論上得到全面發(fā)展。作為一種重要的管理決策分析工具，運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域也從軍事部門(mén)迅速向工商、管理和工業(yè)部門(mén)轉(zhuǎn)移。運(yùn)籌學(xué)是研究各種廣義資源的運(yùn)用、籌劃以及相關(guān)決策等問(wèn)題的近代新興學(xué)科。在我國(guó)已有五十多年歷史，其目的是根據(jù)問(wèn)題的需求，通過(guò)數(shù)學(xué)的分析和運(yùn)算，做出綜合性的、合理的優(yōu)化安排，以便更有效地發(fā)展有限資源的效益。“運(yùn)籌學(xué)”名稱(chēng)最早于1938年出現(xiàn)在英國(guó)，當(dāng)時(shí)稱(chēng)之為“OperationalResearch”，1942年美國(guó)開(kāi)始從事這項(xiàng)研究工作，稱(chēng)之為“OperationsResearch”。運(yùn)籌學(xué)的發(fā)展、運(yùn)籌學(xué)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用、運(yùn)籌學(xué)的定量分析對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的思路及其特點(diǎn)，適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)高級(jí)管理決策人才的迫切需要。本課程是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科。21世紀(jì)，科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展提出了培養(yǎng)信息社會(huì)高素質(zhì)人才的要求，高等教育改革不斷深化，《管理運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，必須重新對(duì)課程原有的教學(xué)體系和教學(xué)方法進(jìn)行全面的審視和思考。

2工商管理專(zhuān)業(yè)《管理運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前的工商管理專(zhuān)業(yè)《管理運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

一是教學(xué)目的不明確，教學(xué)方式單一。多數(shù)講授《管理運(yùn)籌學(xué)》課程的教師是學(xué)數(shù)學(xué)出身，缺乏必要的工程技術(shù)和管理知識(shí)，使得目前《管理運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)普遍存在著偏重教學(xué)理論與解題技巧的傳授，將《管理運(yùn)籌學(xué)》當(dāng)作一門(mén)純數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。這與工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求相脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受不到《管理運(yùn)籌學(xué)》在管理中的應(yīng)用。在教學(xué)方式上，也一直延用傳統(tǒng)單一的傳授方式，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，顯得茫然無(wú)措，無(wú)從下手。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。《管理運(yùn)籌學(xué)》研究問(wèn)題的基本手段是建立數(shù)學(xué)模型，并較多地運(yùn)用各種教學(xué)工具。學(xué)習(xí)《管理運(yùn)籌學(xué)》課程，需要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；其前期必修課程包括微積分、線(xiàn)性代數(shù)、概率論、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。可以說(shuō)《管理運(yùn)籌學(xué)》是軟科學(xué)中“硬度”較大的一門(mén)學(xué)科，兼有邏輯的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的邏輯的性質(zhì)。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)是文科生源，不少學(xué)生害怕數(shù)學(xué)。比如線(xiàn)性規(guī)劃的單純形法及對(duì)偶理論，要想完全領(lǐng)會(huì)其原理，需要大量運(yùn)用線(xiàn)性代數(shù)的工具進(jìn)行推理，因而非常抽象。在課時(shí)總體壓縮的背景下，教師要在較短時(shí)間內(nèi)講授完抽象數(shù)學(xué)原理的推導(dǎo)，學(xué)生聽(tīng)不懂只好放棄這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)《管理運(yùn)籌學(xué)》的興趣。

三是教學(xué)內(nèi)容不恰當(dāng)。《管理運(yùn)籌學(xué)》課程包括若干分支，而教學(xué)時(shí)數(shù)有限，因而《管理運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)不可能囊括所有分支。目前在《管理運(yùn)籌學(xué)》課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇存在一定的隨意行和盲目性，甚至存在教學(xué)內(nèi)容因人而設(shè)或因教材而設(shè)的現(xiàn)象。

四是教學(xué)方法不科學(xué)。主要表現(xiàn)在講授方法單一，教學(xué)手段不靈活。老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生缺乏思考及案例的討論，掌握知識(shí)不能做到融會(huì)貫通，更不能做到靈活應(yīng)用，考試方法、考試內(nèi)容傳統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)完課程是否能夠運(yùn)用《運(yùn)籌學(xué)》來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，教室較少顧及。

五是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。如果在《管理運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)中缺少足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中即使掌握了《管理運(yùn)籌學(xué)》的建模方法和手工運(yùn)算能力，但在遇到一些變量較多的數(shù)學(xué)模型時(shí)，也只能一籌莫展。由于缺少上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生不能利用相應(yīng)軟件求解模型，從而大大降低了課程應(yīng)用的可操作性。

3《管理運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐改革的必要性

人類(lèi)社會(huì)正在經(jīng)歷從資本經(jīng)營(yíng)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的轉(zhuǎn)移，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展將引起教育內(nèi)容和教學(xué)方法的重大變化。根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)管理模式產(chǎn)生的重大影響，應(yīng)該對(duì)管理科學(xué)模型方法課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)預(yù)見(jiàn)變化、適應(yīng)變化、管理變化，并根據(jù)內(nèi)容和外部環(huán)境不斷更新觀念，設(shè)計(jì)未來(lái)；重視信息，學(xué)會(huì)與人合作，講究團(tuán)隊(duì)精神；重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才；掌握領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，提高管理能力；增加社會(huì)實(shí)踐，改革教學(xué)模式；教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生建模和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主線(xiàn)；要求學(xué)生掌握相關(guān)軟件操作，接觸企業(yè)決策試驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力，組織小組研讀論文，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的理論研究能力；課外關(guān)注應(yīng)用案例，引導(dǎo)培養(yǎng)其對(duì)課程的興趣愛(ài)好；并最終以大型作業(yè)的形式進(jìn)行知識(shí)的綜合運(yùn)用與總結(jié)提高。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展向《管理運(yùn)籌學(xué)》提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，很多實(shí)際問(wèn)題，如風(fēng)險(xiǎn)管理、沖突分析、多目標(biāo)決策以及對(duì)未來(lái)變化的預(yù)測(cè)和駕馭等，都迫切需要分析研究和解決，而按照傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和方法，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸《管理運(yùn)籌學(xué)》這些新的分支。《管理運(yùn)籌學(xué)》內(nèi)容豐富多彩，可以分成數(shù)學(xué)理論、建立模型、計(jì)算機(jī)軟件的重點(diǎn)都放在討論有限的數(shù)學(xué)理論方面，因而學(xué)生在有限的數(shù)學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)無(wú)法學(xué)習(xí)了解《管理運(yùn)籌學(xué)》形形的模型和算法，從而使學(xué)生對(duì)許多實(shí)際問(wèn)題缺乏聯(lián)想。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，知識(shí)激增的情況下，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要幫助學(xué)生提高獲取知識(shí)的能力，特別是觀察、聯(lián)想、思考、銳意創(chuàng)新等方面的能力。對(duì)于《管理運(yùn)籌學(xué)》這門(mén)多學(xué)科交叉的課程，如果教師在教學(xué)時(shí)只按傳統(tǒng)的方法向?qū)W生灌輸一些概念、理論和方法，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以至達(dá)不到《管理運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)的目的。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)更需要復(fù)合型管理人才，《管理運(yùn)籌學(xué)》以其內(nèi)容豐富、覆蓋面寬、應(yīng)用范圍廣和多學(xué)科交叉性等特點(diǎn)，為學(xué)生提供管理和決策技能，提供解決實(shí)際問(wèn)題的途徑和方法。《管理運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)體系和方法應(yīng)隨著教學(xué)對(duì)象和社會(huì)發(fā)展的變化而進(jìn)行適時(shí)調(diào)整和革新。

4PBL教學(xué)法概述

PBL的全稱(chēng)是“Problem-BasedLearning”，即以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法，由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrow于1969年在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)。PBL的基本熱點(diǎn)是以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。在PBL的學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榍笏髡撸瑫r(shí)在實(shí)踐PBL過(guò)程中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)技能，對(duì)其終身教育具有深遠(yuǎn)影響。PBL教學(xué)法在西方國(guó)家得到廣泛的推廣和應(yīng)用，而在我國(guó)則處于實(shí)驗(yàn)性探索階段。我院對(duì)2006級(jí)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)性地實(shí)施了PBL教學(xué)法，收到了較好的效果。比較而言，我們認(rèn)為PBL教學(xué)法既是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，也是和我國(guó)目前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的教育思想和目標(biāo)相一致的。

PBL教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)可概括為：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)查找所需的信息源，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力；（2）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)按需要來(lái)驅(qū)動(dòng)；（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和自學(xué)能力；（4）加強(qiáng)了各學(xué)科間的聯(lián)系，同時(shí)避免了學(xué)科間不必要的重復(fù)，有利于學(xué)生將不同學(xué)科信息進(jìn)行綜合；（5）密切了師生間、同學(xué)間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生人際交流、溝通和合作共事的能力。

PBL教學(xué)法的特點(diǎn)為：（1）以重能力培養(yǎng)代替重知識(shí)傳授；（2）以綜合課代替以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程；（3）以學(xué)生為中心代替以教師為中心：（4）以小組討論代替班級(jí)授課；（5）以“提出問(wèn)題、建立假設(shè)、收集資料、論證假設(shè)、總結(jié)”的五段教學(xué)法代替“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、上新課、鞏固新課、布置作業(yè)。”鑒于這些特點(diǎn)，世界上許多國(guó)家，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家有相當(dāng)一部分商學(xué)院都在應(yīng)用這一教學(xué)方法。而且實(shí)踐表明，這一教學(xué)方法在商學(xué)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用非常成功，正如美國(guó)哈弗大學(xué)校長(zhǎng)ToslesonD教授所說(shuō)，“PBL教學(xué)法是一種有效果的和高效率的教學(xué)方法”。

5基于PBL教學(xué)法的《管理運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐的思考

綜上所述，改革《管理運(yùn)籌學(xué)》課程的“學(xué)方法，應(yīng)該從突出課程的應(yīng)用型入手。這樣，PBL教學(xué)法就特別適合應(yīng)用于《管理運(yùn)籌學(xué)》的課程教學(xué)中。依據(jù)PBL教學(xué)法的基本理論，全面改革該課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重新整合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提出以問(wèn)題為基礎(chǔ)的《管理運(yùn)籌學(xué)》課程啟發(fā)式教學(xué)法，必將能夠解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，顯著地改善教學(xué)效果。

（1）教材的選用應(yīng)根據(jù)PBL教學(xué)法的特點(diǎn)選擇合適的教材。我們更換了原有的教材，新教材以教案為中心，突出實(shí)際問(wèn)題的提出、分析和解決方法，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，弱化數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)。雖然新教材并不是為PBL教學(xué)法設(shè)計(jì)的，但其教學(xué)理念與PBL教學(xué)法同出一轍，為順利實(shí)施PBL教學(xué)法奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，我們針對(duì)教材中存在不足，還自編了部分教學(xué)內(nèi)容。

（2）問(wèn)題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)問(wèn)題是PBL教學(xué)法的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)中所提的問(wèn)題僅僅是為了組織教學(xué)，說(shuō)明相關(guān)的數(shù)學(xué)理論。而PBL教學(xué)法則從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)來(lái)組織教學(xué)，將數(shù)學(xué)理論隱含在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，從而達(dá)到讓數(shù)學(xué)理論服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。因此，每個(gè)問(wèn)題的提出都應(yīng)該有明確的目的和要求，要與生活和科學(xué)實(shí)踐的真實(shí)情景聯(lián)系，與教學(xué)要求的基本概念、基本結(jié)論和基本方法聯(lián)系；問(wèn)題還應(yīng)具有一定的復(fù)雜性和難度，能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。問(wèn)題主要涉及生產(chǎn)計(jì)劃、銷(xiāo)售計(jì)劃、運(yùn)輸計(jì)劃、投資計(jì)劃、設(shè)備管理和存貯策略等管理領(lǐng)域。

（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括以下幾方面：

①組建團(tuán)隊(duì)。根據(jù)自愿原則，由學(xué)生組成2-3人的研究團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中各成員根據(jù)自身的特長(zhǎng)在問(wèn)題分析、數(shù)學(xué)理論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、論文撰寫(xiě)等方面進(jìn)行分工合作。

②選題。每個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣，從老師提出的多個(gè)實(shí)際問(wèn)題中，選擇其中的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。

③查閱文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論。每個(gè)團(tuán)隊(duì)在確定研究的問(wèn)題后，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、咨詢(xún)相關(guān)業(yè)務(wù)專(zhuān)家等方法獲取和研究相關(guān)文獻(xiàn)資料。團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)討論的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)所涉及的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)方法，為解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

④建立數(shù)學(xué)模型。根據(jù)問(wèn)題的類(lèi)別確定相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，在合理的假設(shè)和抽象歸納的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)學(xué)理論和方法建立數(shù)學(xué)模型。

⑤求解數(shù)學(xué)模型。通過(guò)計(jì)算機(jī)編程求解數(shù)學(xué)模型，可以訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為在今后工作中更好地運(yùn)用計(jì)數(shù)機(jī)打好基礎(chǔ)。

⑥撰寫(xiě)論文。問(wèn)題解決后，要求撰寫(xiě)論文，對(duì)解決問(wèn)題

的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。除了包括數(shù)學(xué)模型的建立和求解必要內(nèi)容外，還要寫(xiě)出研究和學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和體會(huì)。

⑦課堂報(bào)告。各個(gè)團(tuán)隊(duì)在課堂上要向全體同學(xué)報(bào)告自己的研究成果，老師和其它同學(xué)通過(guò)提問(wèn)及質(zhì)疑的方式參加討論。

⑧總結(jié)。學(xué)生根據(jù)報(bào)告過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，完善和修改論文，最后提交給老師。這些論文將作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入考試成績(jī)中。

（4）體會(huì)。盡管PBL教學(xué)法在《管理運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用才剛剛開(kāi)始，還處在積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，但是已經(jīng)顯示了其在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題嫩鐵拐李方面的顯著優(yōu)勢(shì)。這一教學(xué)方法的改革也受到學(xué)生的廣泛歡迎。學(xué)生在研究問(wèn)題的過(guò)程中表現(xiàn)出非常積極的態(tài)度，論文撰寫(xiě)認(rèn)真細(xì)致，課堂討論發(fā)言積極，普遍反映收獲

很大。總之，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為：將PBL教學(xué)法應(yīng)用于《管理運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)中，對(duì)切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。

6結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)《管理運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)改革，可以達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，讓課堂能容納更豐富的內(nèi)容，有助于提高上課的效率；利用PBL教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《管理運(yùn)籌學(xué)》的積極性，以避免數(shù)學(xué)類(lèi)課程的枯燥乏味；利用使用模型教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使《管理運(yùn)籌學(xué)》課程更具實(shí)際意義；利用大型作業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、計(jì)算、評(píng)價(jià)的整體素質(zhì)，收到僅憑課堂講課難以達(dá)到的效果。

當(dāng)然工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《管理運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)改革問(wèn)題，涉及因素眾多，該問(wèn)題的研究是一個(gè)復(fù)雜的非線(xiàn)性問(wèn)題，本文只是一種嘗試性的初步探索。未來(lái)更好地實(shí)施PBL教學(xué)，還需要解決許多問(wèn)題，其中最主要的兩個(gè)問(wèn)題是：（1）編寫(xiě)與PBL教學(xué)法配套的教材；（2）由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較差，還需要由其他課程配合，共同提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

［1］盧小清，張文藝.管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)模式的研究和思考［J］.科教文匯，2008，（4）：40.

第2篇：團(tuán)隊(duì)教學(xué)法論文范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué) 工程項(xiàng)目管理 課程

【基金項(xiàng)目】遼寧省教育廳一般項(xiàng)目（UPRP20140580：基于能力導(dǎo)向的工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革研究）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0201-01

工程項(xiàng)目管理課程是工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，本門(mén)課程主要講述工程項(xiàng)目組織管理和建設(shè)規(guī)劃基本原理，工程項(xiàng)目質(zhì)量、成本、進(jìn)度控制與生產(chǎn)安全管理等，旨在使學(xué)生得到全面、系統(tǒng)的工程項(xiàng)目管理基本技能訓(xùn)練，具備初步解決工程項(xiàng)目管理實(shí)際問(wèn)題的能力。在以往的教學(xué)中，教師主要以講授的方式向?qū)W生傳遞知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地接受，以至于學(xué)到的知識(shí)不能很好地遷移到實(shí)際工作中，實(shí)踐應(yīng)用能力差。為此，將項(xiàng)目教學(xué)法引入本門(mén)課程的教學(xué)中，以工程管理中的實(shí)際問(wèn)題作為項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下學(xué)生以小組的形式共同研究，提出解決方案，以此提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

1.項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。其目的是在教學(xué)中把課程理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有以下特點(diǎn)：

（1）在教學(xué)內(nèi)容上：不再是知識(shí)點(diǎn)式的講授方式，而是以“項(xiàng)目”為主線(xiàn)，以“子項(xiàng)目”為模塊組織教學(xué)內(nèi)容，使理論知識(shí)和實(shí)際工作任務(wù)緊密結(jié)合。

（2）在教學(xué)方法上：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 根據(jù)任務(wù)需求自己以多種方式調(diào)查研究、查閱資料，與同學(xué)和老師一起討論， 變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地尋求知識(shí)，而教師則只是一個(gè)指導(dǎo)者。

（3）在教學(xué)目標(biāo)上：不再單純的強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而是綜合能力的培養(yǎng)，不僅包括項(xiàng)目成果，還包括解決和分析問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力等。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理課程中的實(shí)施

（1）項(xiàng)目的確定

項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵很大程度上取決于項(xiàng)目確定的是否合適，確定的項(xiàng)目既要符合本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，包含基本的知識(shí)點(diǎn)，又要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其難度也要與學(xué)生的知識(shí)背景大致相符。在本門(mén)課程中，施工組織設(shè)計(jì)是核心內(nèi)容，也是工程管理工作崗位實(shí)踐的核心工作之一。為此，本人選擇了項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃編制、資源計(jì)劃編制、施工平面圖布置這3個(gè)施工組織設(shè)計(jì)中的重要模塊作為本門(mén)課程的教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目的基本資料來(lái)源于授課教師的企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)工程。

（2）學(xué)生分組

工程管理12級(jí)共計(jì)86名學(xué)生，我將學(xué)生們分成10組，每組8-9人，每個(gè)小組均由教師指定1名組長(zhǎng)。小組的成員組成是根據(jù)學(xué)生的綜合排名和課堂表現(xiàn)劃分的，合理搭配。同時(shí)為保證團(tuán)隊(duì)成員間有效配合，高效完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，各小組需要按照如下思路來(lái)工作：將項(xiàng)目任務(wù)分解為若干子任務(wù)――確定每個(gè)子任務(wù)的負(fù)責(zé)人――分工完成任務(wù)書(shū)內(nèi)容――成果展示及答辯。同時(shí)為避免分解后的子任務(wù)難度和工作量出現(xiàn)較大的不均衡，授課教師會(huì)對(duì)每組的項(xiàng)目任務(wù)分配情況進(jìn)行把關(guān)，只有經(jīng)過(guò)教師同意才能開(kāi)始實(shí)施。

（3）項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生根據(jù)任務(wù)的需求以自學(xué)和相互協(xié)作為主，積極思考，開(kāi)展組內(nèi)討論，進(jìn)行有效溝通，激發(fā)個(gè)人潛能和創(chuàng)新能力。而教師則轉(zhuǎn)換為教學(xué)的服務(wù)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，大膽嘗試。對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與協(xié)調(diào)，針對(duì)共性問(wèn)題和重點(diǎn)難點(diǎn)組織集中授課，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)，幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題。

（4）評(píng)價(jià)與考核

考核標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。教師要根據(jù)不同學(xué)生在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)。不僅包括項(xiàng)目的成果考查，還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在本門(mén)課程的教學(xué)中，選擇了個(gè)人表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)成果展示匯報(bào)、個(gè)人對(duì)團(tuán)隊(duì)成果的熟悉度三個(gè)指標(biāo)進(jìn)行考評(píng)。涵蓋了個(gè)人在小組工作中的貢獻(xiàn)及表現(xiàn)、PPT匯報(bào)、答辯等具體環(huán)節(jié)，綜合考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)論

1.項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在以往課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，卻在項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展期間表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了極大的熱情，積極查閱資料，主動(dòng)分析問(wèn)題并參與組內(nèi)討論。學(xué)生普遍認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式，顯著地提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高了他們對(duì)知識(shí)理解的深度和廣度。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展提高了學(xué)生的綜合能力。

在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，面臨的問(wèn)題并不像教材上那樣具備理想的條件和關(guān)鍵的數(shù)據(jù)，因此在項(xiàng)目教學(xué)初期學(xué)生們廣泛查閱各種資料，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的能力顯著增強(qiáng)。在項(xiàng)目教學(xué)中期，小組成員之間開(kāi)始進(jìn)行深入交流和討論，努力使工作方案最合理、最優(yōu)化，使得溝通合作能力與分析解決問(wèn)題的能力明顯提升。在項(xiàng)目教學(xué)后期，通過(guò)PPT匯報(bào)，學(xué)生們的PPT制作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面也得到了很好的鍛煉。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法在工程項(xiàng)目管理課程中得到較好的應(yīng)用，教學(xué)效果良好，也為進(jìn)一步深入開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)提供了一個(gè)參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]左小川.項(xiàng)目教學(xué)法在《保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用，保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.8

[2]于利.項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究，華東理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.4

[3]任春紅.項(xiàng)目教學(xué)法在高職《旅行社經(jīng)營(yíng)管理》課程中的應(yīng)用研究，沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.3

第3篇：團(tuán)隊(duì)教學(xué)法論文范文

［論文摘要］由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，從課程內(nèi)容、成績(jī)考核、教學(xué)方式與方法進(jìn)行了改革與實(shí)踐，并把職業(yè)資格認(rèn)證納入到教學(xué)計(jì)劃中，同時(shí)與企業(yè)教師進(jìn)行互動(dòng)，這些改革提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。

當(dāng)前，工科類(lèi)高等職業(yè)院校均開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)必修或選修課程，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重示實(shí)踐操作，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力是高等職業(yè)院校按照社會(huì)和企業(yè)需要，培養(yǎng)既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有一定操作技能的高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

一、從確定人才培養(yǎng)模式出發(fā)，搞好課程內(nèi)容及考核方式的設(shè)置

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，為企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)提供適用人才。遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系不斷加強(qiáng)同企業(yè)合作的力度，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家，比如吉林麥達(dá)斯鋁業(yè)有限公司高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師、沈陽(yáng)東鵬網(wǎng)絡(luò)公司高工等參加專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程的開(kāi)發(fā)工作，通過(guò)積極調(diào)研分析就業(yè)市場(chǎng)、用人單位，共同進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)工作。

在制定《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程大綱過(guò)程中，緊緊圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，基于工作任務(wù)確定本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，突出網(wǎng)絡(luò)主流新技術(shù)，突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī)律以及前后續(xù)課程的銜接關(guān)系，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法與手段、考核方式進(jìn)行了精密策劃與設(shè)計(jì)。在教學(xué)與實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，以“局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理”為主線(xiàn)，將理論知識(shí)、技能訓(xùn)練和應(yīng)用能力相集成，設(shè)計(jì)了與該課程能力目標(biāo)要求密切結(jié)合的工作任務(wù)模塊，將理論講解與實(shí)訓(xùn)操作密切結(jié)合。在完成任務(wù)的過(guò)程中，使學(xué)生掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的策略，體驗(yàn)到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的崗位職業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考核方式與方法上，我們圍繞加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，從多種形式的考核方式上進(jìn)行實(shí)踐。這些考核方式有筆試、平時(shí)實(shí)驗(yàn)、平時(shí)和期末上機(jī)考試、期末和實(shí)習(xí)時(shí)邊上機(jī)操作邊進(jìn)行答辯、提交報(bào)告（論文）等，并加大實(shí)驗(yàn)、上機(jī)考試、答辯在期末本課程考核總成績(jī)中所占的比例。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的成績(jī)由實(shí)踐考核成績(jī)和理論考核成績(jī)組成，其中實(shí)踐考核成績(jī)占總成績(jī)的60%，理論考核成績(jī)占總成績(jī)40%。實(shí)踐考核成績(jī)主要采取平時(shí)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核和期末上機(jī)考核成績(jī)兩者相結(jié)合的方式。平時(shí)考核占實(shí)踐考核成績(jī)的60%，期末上機(jī)考核成績(jī)占實(shí)踐考核成績(jī)的40%。平時(shí)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核主要考查每次實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備、出勤情況、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面。期末上機(jī)考核是在學(xué)院網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所有的答題和操作，教師在學(xué)生做完后可進(jìn)行答辯并即時(shí)評(píng)分。

二、教學(xué)方式與方法改革

在教學(xué)方法改革中，我們改變以課堂理論教學(xué)為主為學(xué)生自主老師為輔助的教學(xué)模式，教師對(duì)所講內(nèi)容精心組織，充分利用多媒體教室，并在講授過(guò)程中穿插大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化師生互動(dòng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，全方位立體式開(kāi)展教學(xué)。

（一）在教學(xué)中以分組討論式教學(xué)法為主，互動(dòng)式教學(xué)法、案例教學(xué)法相結(jié)合

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需要，為了提高教學(xué)效果、加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要大量采用“分組討論式教學(xué)法為主，互動(dòng)式教學(xué)法、案例教學(xué)法相結(jié)合”的方法。

1.“分組討論式教學(xué)法為主，互動(dòng)式教學(xué)法、案例教學(xué)法相結(jié)合”方法的含義。針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容將班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)團(tuán)隊(duì)，組成合作小組，針對(duì)某一問(wèn)題老師先給出解決問(wèn)題的實(shí)現(xiàn)方法、結(jié)果等資料，然后現(xiàn)按解決問(wèn)題的步驟要求小組逐步實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。在解決過(guò)程中小組成員之間可以相互討論，相互合作來(lái)解決問(wèn)題。

2.“分組討論式教學(xué)法為主，互動(dòng)式教學(xué)法、案例教學(xué)法相結(jié)合”方法運(yùn)用中注意的問(wèn)題：

（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性使用，不適用于所有教學(xué)內(nèi)容。（2）此方法運(yùn)用過(guò)程中教師掌握好課堂節(jié)奏，不能讓學(xué)生鉆牛角尖。應(yīng)突出重點(diǎn)，讓學(xué)生有針對(duì)性地討論重點(diǎn)內(nèi)容，攻破難點(diǎn)。（3）使用該教學(xué)方法的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理：如交換機(jī)配置與應(yīng)用知識(shí)，這部分內(nèi)容我們采用在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室上課，邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，使學(xué)生在邊討論、邊實(shí)踐中提高自身的學(xué)習(xí)效果和親自動(dòng)手操作的能力。 　局域網(wǎng)組建：如：構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，將班級(jí)學(xué)生四到五個(gè)人一組分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)教師要求完成一個(gè)中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的組建，組內(nèi)成員的分工由各個(gè)小組內(nèi)部決定，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的順利進(jìn)行，可在學(xué)生組建方案確定后，教師根據(jù)學(xué)生的方案提出若干問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的解答采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正確解答，或提出比較新穎的技術(shù)觀點(diǎn)，或提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，都會(huì)給整個(gè)團(tuán)隊(duì)加獎(jiǎng)勵(lì)分，從而激勵(lì)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作積極性。

（二）課后組建課程興趣小組和技能大賽實(shí)驗(yàn)班，采用教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)為主的方法研究

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，我們課題組根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的實(shí)際情況，就學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題組建學(xué)習(xí)興趣小組。近幾年職業(yè)院校各級(jí)各類(lèi)技能大賽紛紛舉行，為了配和國(guó)家及省里的技能大賽，我院也在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門(mén)課程上設(shè)置技能大賽。我們?yōu)榇筚惤M建了實(shí)驗(yàn)班，并設(shè)有固定的指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，先利用模擬軟件進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生熟練之后再讓學(xué)生在真實(shí)的設(shè)備上動(dòng)手操作，效果非常好。

（三）指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)

課題組建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，將大量的教學(xué)資源如：教學(xué)課件、教學(xué)錄像、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)所需軟件等放在網(wǎng)上，為了讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課題組還制作了實(shí)驗(yàn)視頻放在了課程網(wǎng)站上。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)論壇和在線(xiàn)答疑加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的討論交流。

三、職業(yè)資格認(rèn)證及計(jì)算機(jī)等級(jí)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)考試內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃

為了方便學(xué)生就業(yè)，我們調(diào)整了授課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，把職業(yè)資格認(rèn)證納入其中，并利用部分學(xué)時(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的輔導(dǎo)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)完該門(mén)課程后，能夠順利參加網(wǎng)絡(luò)管理員、高級(jí)網(wǎng)絡(luò)操作工等職業(yè)資格認(rèn)證的考試。這對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)業(yè)能力和工作能力，都具有重要的意義。

為了更好地貫徹職業(yè)資格認(rèn)證，要求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加三級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，這樣學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就可以拿到一個(gè)或兩個(gè)與網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。

四、與企業(yè)教師互動(dòng)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)講座

信息工程系還聘請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)公司工程技術(shù)人員，對(duì)教師進(jìn)行工程項(xiàng)目培訓(xùn)，大大提升了教師的工程能力。信息工程系還多次從校外聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家，進(jìn)行IT技術(shù)方面的培訓(xùn)和講座，緊密了學(xué)院與企業(yè)之間的關(guān)系，使學(xué)生了解到企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的主流技術(shù)，開(kāi)闊眼界，從而較早地確立目標(biāo)，更好地、有目的地選擇自修內(nèi)容。

以上內(nèi)容已在07、08、09三屆學(xué)生中進(jìn)行試用，教學(xué)效果較好。在今后的教學(xué)與教研過(guò)程中，我們?nèi)詫⒗^續(xù)探索，更好地完成教學(xué)與教研工作，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

參考文獻(xiàn)

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[2]姚裕寶.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(6).

第4篇：團(tuán)隊(duì)教學(xué)法論文范文

李登清（2002）強(qiáng)調(diào)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成畢業(yè)論文寫(xiě)作的必要性，從該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的實(shí)施方法入手，闡述了對(duì)九屆畢業(yè)生論文的體會(huì)和對(duì)未來(lái)研究的建議，影響任務(wù)難度的準(zhǔn)確性和復(fù)雜度之間沒(méi)有直接關(guān)系。王蓉、李雪、洪偉等（2009）從改革教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容入手，以學(xué)生為中心，豐富的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)策略，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，提升了教學(xué)質(zhì)量。熊陳嶺、鄭芳、涂建成（2012）針對(duì)好多教師具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)但英語(yǔ)語(yǔ)言水平欠缺，國(guó)內(nèi)沒(méi)有權(quán)威的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱，主要采用傳統(tǒng)翻譯法進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材的更新、以學(xué)生為中心的課堂、嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)方面探析了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式。李科、張杰、宮玉典（2014）針對(duì)目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，從課程定位和目標(biāo)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教師角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改革入手探討了建構(gòu)主義教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性。古莉（2015）針對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，從語(yǔ)言人文屬性出發(fā)，結(jié)合人文回歸啟發(fā)，將中國(guó)傳統(tǒng)文化與醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，探討了醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法。

二、課堂任務(wù)設(shè)計(jì)

雖然不同專(zhuān)家對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施模式持不同觀點(diǎn)，但總體歸納為三階段，即任務(wù)前、任務(wù)環(huán)和語(yǔ)言聚焦。本研究將采用任務(wù)型教學(xué)法的三階段模式，進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂任務(wù)設(shè)計(jì)。以ChapterILesson3ClinicalDisciplineintheHospitalLaboratory為例。

1.任務(wù)前

上課開(kāi)始，老師檢查課前任務(wù)。課前任務(wù)是要求學(xué)生搜查關(guān)于ClinicalDisciplineintheHospitalLaboratory（單詞、短語(yǔ)、圖片、視頻等）的相關(guān)知識(shí)。檢查完課前任務(wù)后，老師通過(guò)PPT簡(jiǎn)要介紹了話(huà)題ClinicalDisciplineintheHospitalLaboratory。老師鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益并回憶之前所經(jīng)歷過(guò)的和電影中看到過(guò)的關(guān)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的場(chǎng)景。這一階段可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)回憶先前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)完成任務(wù)，老師將每組學(xué)生講出的與話(huà)題相關(guān)的詞和短語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，比如laboratory,microbiology,blood,patient,diagnose,morphology,detect,sodium,infection,body,bacteria,andsoforth，師生共同將這些詞分類(lèi)。

2.任務(wù)環(huán)

（1）任務(wù)老師告訴學(xué)生這節(jié)課的任務(wù)是閱讀討論Lesson3ClinicalDisciplineintheHospitalLaboratory并回答以下問(wèn)題：Whatistestedforthepatients’bloodinhomentologysection？Whathazardsarethelaboratorypersonnelfacing？學(xué)生按小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供一個(gè)讓他們使用已掌握的英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。快速閱讀完后，學(xué)生完成回答問(wèn)題的任務(wù)。學(xué)生在小組內(nèi)用英語(yǔ)討論。老師在教師走動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生之間盡量用英語(yǔ)交流，忍受他們的錯(cuò)誤。

（2）計(jì)劃計(jì)劃是為小組報(bào)告做準(zhǔn)備。學(xué)生在小組內(nèi)討論如何報(bào)告那幾個(gè)問(wèn)題的答案并考慮由誰(shuí)代表小組報(bào)告。因此，學(xué)生更注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。學(xué)生精心組織問(wèn)題的答案，老師在教師走動(dòng)，并且必要時(shí)給一些建議。

（3）報(bào)告要求學(xué)生在全班報(bào)告他們的任務(wù)結(jié)果。學(xué)生更注重語(yǔ)言的形式和準(zhǔn)確性。一名學(xué)生代表小組在全班報(bào)告任務(wù)結(jié)果。小組內(nèi)其他成員可以補(bǔ)充。班里其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，記憶一些重要的知識(shí)點(diǎn)，就任務(wù)結(jié)果進(jìn)行討論。學(xué)生在報(bào)告的過(guò)程中可能有一些發(fā)音問(wèn)題、內(nèi)容欠完整等問(wèn)題，老師給予積極的評(píng)價(jià)并糾正錯(cuò)誤。

3.語(yǔ)言聚焦

分析階段，在學(xué)習(xí)完Lesson3后，老師在黑板上寫(xiě)下相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)和任務(wù)結(jié)果中關(guān)鍵詞的短語(yǔ)，要求學(xué)生找出與每個(gè)問(wèn)題相關(guān)的詞和短語(yǔ)。問(wèn)題答案歸納為:Thepatients’bloodinhomentologysectionistestedfortheamountofhemoglobinandthenumberofleukocytes,erythrocytesandplatelets.Thehazardsmainlyincludeacid,noxiousodorsandblood-bornepathorgens.練習(xí)階段，老師鼓勵(lì)學(xué)生用課堂上回答問(wèn)題的詞和短語(yǔ)以及自己腦海中的相關(guān)詞和短語(yǔ)，每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于在醫(yī)院檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的檢驗(yàn)者和患者之間的英文回話(huà)。最后，布置下節(jié)課的任務(wù)，要求學(xué)生搜查關(guān)于Lesson4PlacesofEmployment的相關(guān)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

第5篇：團(tuán)隊(duì)教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代推銷(xiāo)技術(shù)；工作過(guò)程；課程設(shè)計(jì)

一、課程定位

推銷(xiāo)技術(shù)是以提高學(xué)生實(shí)際銷(xiāo)售技能，更好的做好營(yíng)銷(xiāo)工作為依據(jù)設(shè)置的實(shí)踐技能教強(qiáng)的課程。該課程主要學(xué)習(xí)推銷(xiāo)概述、推銷(xiāo)理論與模式、推銷(xiāo)禮儀、尋找識(shí)別有效顧客、推銷(xiāo)接近、推銷(xiāo)洽談、處理顧客異議、電話(huà)推銷(xiāo)、店堂推銷(xiāo)、 推銷(xiāo)管理等內(nèi)容。該課程是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)入門(mén)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)查與實(shí)務(wù)、銷(xiāo)售心理學(xué)、公共關(guān)系等后續(xù)課程。

二、課程目標(biāo)

（一）理論知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解推銷(xiāo)的基本概述、推銷(xiāo)人員應(yīng)具備的素質(zhì)、應(yīng)掌握的基本職業(yè)能力、正確掌握推銷(xiāo)禮儀并做好推銷(xiāo)前期的準(zhǔn)備工作、善于查找顧客、掌握推銷(xiāo)接近、正確約訪(fǎng)客戶(hù)、熟練掌握推銷(xiāo)洽談的相關(guān)流程、正確處理顧客成交的異議、善于識(shí)別顧客成交的信號(hào)、知曉正確的電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)流程、掌握推銷(xiāo)人員管理的相關(guān)內(nèi)容。

（二）實(shí)踐技能目標(biāo)

通過(guò)相關(guān)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能基本熟練針對(duì)不同客戶(hù)的類(lèi)型開(kāi)展推銷(xiāo)工作，初步具備尋找、接近準(zhǔn)客戶(hù)的實(shí)踐能力。會(huì)準(zhǔn)確根據(jù)商品特點(diǎn)和客戶(hù)的性格及時(shí)完善推銷(xiāo)服務(wù)，基本具備一名優(yōu)秀推銷(xiāo)人員的素質(zhì)、能力。

三、課程設(shè)計(jì)思路

推銷(xiāo)技術(shù)課程按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向、項(xiàng)目實(shí)施為基礎(chǔ)、團(tuán)隊(duì)合作為工具的設(shè)計(jì)思路。教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)點(diǎn)、線(xiàn)、面相結(jié)合，即以零散理論知識(shí)為點(diǎn)，以相關(guān)具體職能操作為線(xiàn)，以具體核心問(wèn)題為面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提綱挈領(lǐng)、舉一反三。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向

課程中由教師首先布置課堂階段完成的任務(wù)，以學(xué)生實(shí)際參與為主，教師咨詢(xún)指導(dǎo)為輔，以案例為介引條件，鼓勵(lì)學(xué)生思考動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）項(xiàng)目實(shí)施為基礎(chǔ)

按推銷(xiāo)一線(xiàn)崗位工作業(yè)務(wù)流程，分六個(gè)工作過(guò)程（推銷(xiāo)準(zhǔn)備——說(shuō)服溝通——推銷(xiāo)面談——異議處理——成交與售后服務(wù)——推銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)）來(lái)組織教學(xué)。

（三）團(tuán)隊(duì)合作為工具

課程在教學(xué)內(nèi)容組織上，遵循由易到難的教學(xué)規(guī)律，每個(gè)階段項(xiàng)目任務(wù)以團(tuán)隊(duì)合作的小組形式完成任務(wù)，任課教師不單純對(duì)完成的工作質(zhì)量給分，同時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)的溝通、合作默契程度分別與以分值，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生今后走向職場(chǎng)中的團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、教學(xué)內(nèi)容

先設(shè)計(jì)“工作項(xiàng)目的內(nèi)容和要求”，再進(jìn)行若干“工作任務(wù)設(shè)計(jì)”。

（一）工作過(guò)程之一：推銷(xiāo)準(zhǔn)備

項(xiàng)目1：顧客心理研究。任務(wù)1：比較顧客心理的類(lèi)型與特征。任務(wù)2：分析不同顧客心理下的推銷(xiāo)說(shuō)服策略。

（二）工作過(guò)程之二：說(shuō)服溝通

項(xiàng)目2：演講論說(shuō)。任務(wù)1：演講口才訓(xùn)練。任務(wù)2：論說(shuō)的要點(diǎn)把握。

項(xiàng)目3：傾聽(tīng)詢(xún)問(wèn)。任務(wù)1：以一仿真任務(wù)引導(dǎo)進(jìn)行情境模擬，以案例進(jìn)行對(duì)比分析。任務(wù)2：設(shè)計(jì)詢(xún)問(wèn)提綱。

（三）工作過(guò)程之三：推銷(xiāo)面談

項(xiàng)目4：模擬談判。任務(wù)1：組建團(tuán)隊(duì)。任務(wù)2：選擇談判主題及內(nèi)容。任務(wù)3：組織進(jìn)行模擬談判。

（四）工作過(guò)程之四：異議處理

項(xiàng)目5：異議分析處理。任務(wù)1：以一仿真任務(wù)引導(dǎo)進(jìn)行情境模擬，以案例進(jìn)行對(duì)比分析。任務(wù)2：針對(duì)顧客異議進(jìn)行口頭總結(jié)或書(shū)面分析報(bào)告。任務(wù)3：處理意見(jiàn)報(bào)告書(shū)。

（五）工作過(guò)程之五：成交與售后服務(wù)

項(xiàng)目6：成交技巧。任務(wù)1：以案例導(dǎo)入進(jìn)行對(duì)比分析。任務(wù)2：分小組進(jìn)行情景模擬，捕捉成交信號(hào)。任務(wù)3：成交方法的運(yùn)用。

項(xiàng)目7：客戶(hù)維護(hù)。任務(wù)1：客戶(hù)售后回訪(fǎng)。任務(wù)2：客戶(hù)投訴處理。

（六）工作過(guò)程之六：推銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)

項(xiàng)目8：實(shí)物推銷(xiāo)演練。任務(wù)1：組建團(tuán)隊(duì)。任務(wù)2：選擇推銷(xiāo)主題及實(shí)物。任務(wù)3：利用跳蚤市場(chǎng)組織進(jìn)行商品推銷(xiāo)活動(dòng)。

五、教學(xué)方法與手段

（一）教學(xué)方法

本課程教學(xué)方法主要包括六步教學(xué)法、直觀教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

1.六步教學(xué)法。將教學(xué)組織分為明確任務(wù)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)檢查、教學(xué)評(píng)價(jià)六步。六步教學(xué)法為本課程主要的課程教學(xué)組織方法，每個(gè)完整的學(xué)習(xí)子情境的教學(xué)均要采用六步教學(xué)法進(jìn)行課堂組織，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的理實(shí)一體教學(xué)。

2.角色扮演法。劃分學(xué)習(xí)小組，每小組指定不同人員分別扮演顧客和消費(fèi)者角色，通過(guò)設(shè)置情境的教學(xué)方式，將推銷(xiāo)理論和實(shí)際相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力。

3.案例教學(xué)法。以實(shí)際案例辦理為例講解現(xiàn)實(shí)中推銷(xiāo)的業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生及時(shí)挖掘自身的能力，彌補(bǔ)不足，善于對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，和心理壓力大耐受性。

（二）教學(xué)手段

1.多媒體教學(xué)手段。主要包括：電子課件、投影、音視頻、多媒體教學(xué)軟件。音頻教學(xué)；師生互動(dòng)、課堂展示等教學(xué)環(huán)節(jié)可采用多媒體教學(xué)軟件。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。教師進(jìn)行情鏡設(shè)計(jì)及學(xué)生進(jìn)行商品推銷(xiāo)時(shí)借鑒其他院校精品課程網(wǎng)站資源。

六、檢查評(píng)價(jià)

以項(xiàng)目為導(dǎo)向，采用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)平時(shí)作業(yè)、業(yè)務(wù)操作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)際業(yè)績(jī)等方式的考核形成重要的形成性考核評(píng)價(jià)依據(jù)，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核。考核的項(xiàng)目主要由團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目業(yè)績(jī)及團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的個(gè)人考核和個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)部分構(gòu)成。其中個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)占10%，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目整體業(yè)績(jī)及團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目組內(nèi)的個(gè)人考核占90%。

在形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)新精神，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升。同時(shí)結(jié)合形成性評(píng)價(jià)，構(gòu)筑起完整的新型教學(xué)評(píng)價(jià)方式。（作者單位：桂林旅游高等專(zhuān)科學(xué)校）

基金項(xiàng)目：本論文是2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目《基于工作過(guò)程的高職“現(xiàn)代推銷(xiāo)技術(shù)”課程改革的研究與實(shí)踐》的成果之一，陳俊是該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：團(tuán)隊(duì)教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞：顧客價(jià)值；專(zhuān)題討論；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：F67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）29-0105-03

專(zhuān)題討論法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛等方面具有良好效果。但這種方法需要學(xué)生提前閱讀大量材料，課堂討論花費(fèi)時(shí)間也比較長(zhǎng)，所以需要教師限定討論專(zhuān)題的數(shù)量，對(duì)教材中的內(nèi)容精挑細(xì)選，盡量選擇最重要和最能啟發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容設(shè)定專(zhuān)題。

顧客價(jià)值也稱(chēng)顧客感知價(jià)值，是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程中的核心概念之一。國(guó)內(nèi)有學(xué)者提出市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是創(chuàng)造顧客價(jià)值、傳播顧客價(jià)值和交換顧客價(jià)值的社會(huì)過(guò)程。所以，在講到顧客價(jià)值這一內(nèi)容時(shí)，筆者都會(huì)組織班級(jí)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課堂討論，以使學(xué)生真正掌握顧客價(jià)值的內(nèi)涵，了解該概念在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的核心地位，并熟悉增加顧客價(jià)值的方法。本文就是筆者總結(jié)的組織實(shí)施顧客價(jià)值專(zhuān)題討論時(shí)的一些心得體會(huì)，以和廣大同行進(jìn)行交流商榷。

一、以往研究回顧

為了解以往國(guó)內(nèi)同行關(guān)于顧客價(jià)值專(zhuān)題討論發(fā)表過(guò)的教研論文情況，筆者在中國(guó)知網(wǎng)中以“篇名”為分類(lèi)基礎(chǔ)，分別用“顧客價(jià)值”、“營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)方法”、“顧客價(jià)值討論”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行了搜索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，截至2016年10月，討論顧客價(jià)值的論文達(dá)到3 020篇，討論營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)方法的有338篇，而談到顧客價(jià)值討論的為零。

這些論文中關(guān)于顧客價(jià)值的論文基本都是討論顧客價(jià)值本身，或者討論基于顧客價(jià)值的顧客滿(mǎn)意度和顧客忠誠(chéng)度研究，或者討論基于顧客價(jià)值的定價(jià)策略、戰(zhàn)略定位、品牌塑造等內(nèi)容的。這些都屬于學(xué)術(shù)研究論文，沒(méi)有教研論文。而關(guān)于營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)方法的論文基本都是教研論文，但討論的內(nèi)容大都是籠統(tǒng)談市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)方法及其改革創(chuàng)新，或者具體討論某種教學(xué)方法的實(shí)施，如案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、多維教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、沙盤(pán)模擬教學(xué)法等，稍微有些相關(guān)的教研論文是談關(guān)于互動(dòng)討論法的教學(xué)應(yīng)用的，如馬濤（2014）等的“互動(dòng)式小組討論法在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用”、劉培紅（2014）的“引導(dǎo)討論法在高校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應(yīng)用”、肖超盛（2011）的“專(zhuān)題討論在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)作用”、張萍（2007）的“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法”在營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應(yīng)用初探”等。但這些教研論文也只是概括談?wù)撚懻摻虒W(xué)法的，即使在舉例中也未提及關(guān)于顧客價(jià)值討論如何實(shí)施的問(wèn)題。

綜上所述，本文以專(zhuān)題討論法為主題，分析顧客價(jià)值這一概念如何在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)中實(shí)施專(zhuān)題討論是有一定價(jià)值的。

二、顧客價(jià)值專(zhuān)題討論的實(shí)施

（一）組織過(guò)程

關(guān)于顧客價(jià)值的專(zhuān)題討論，筆者一般安排在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》教學(xué)的第二周或者第三周。課程教學(xué)一開(kāi)始就讓學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)大致相等，一般一個(gè)班組成5―7個(gè)小組為宜，這樣方便控制整體討論時(shí)間。

在課堂討論之前，教師提前一周布置討論主題，讓學(xué)生下去分別閱讀顧客價(jià)值相關(guān)資料；教師可以推薦一些閱讀材料，但不僅限于這些材料。筆者關(guān)于顧客價(jià)值的討論一般會(huì)讓學(xué)生在閱讀材料時(shí)思考這樣三個(gè)問(wèn)題：結(jié)合某一企業(yè)實(shí)際談?wù)勈裁词穷櫩蛢r(jià)值？顧客實(shí)際購(gòu)買(mǎi)的是什么？如何給顧客創(chuàng)造更多的價(jià)值？目的是讓學(xué)生認(rèn)真考慮現(xiàn)實(shí)生活中的顧客價(jià)值是什么內(nèi)容，給顧客創(chuàng)造更多的價(jià)值有哪些方式。考慮到現(xiàn)在有很多學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，所以筆者規(guī)定學(xué)生可以討論現(xiàn)實(shí)的企業(yè)，也可以討論自己擬創(chuàng)立的企業(yè)。

課堂討論時(shí)，學(xué)生們按照已分好的小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組都要指定一名組員負(fù)責(zé)記錄討論結(jié)果，還要推選一人負(fù)責(zé)后面上講臺(tái)展示本組討論結(jié)果，各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)維持討論秩序。討論時(shí)間30分鐘左右。在學(xué)生討論時(shí)，教師則在教室內(nèi)巡視，回答學(xué)生疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

討論結(jié)束后，各小組抽簽決定上場(chǎng)順序，或由教師指定順序，各自派人上臺(tái)展示討論結(jié)果。教師注意傾聽(tīng)并擇要記錄，并注意隨時(shí)將自己的感受寫(xiě)下來(lái)，以備展示后總結(jié)時(shí)使用。每個(gè)小組學(xué)生展示結(jié)束后，允許下面的學(xué)生就展示中的疑問(wèn)進(jìn)行提問(wèn)，展示學(xué)生回答。同時(shí)該小組的其他組員也可以協(xié)助回答，形成全班討論的氣氛。

所有小組展示結(jié)束后，教師需要對(duì)討論結(jié)果M行總結(jié)陳詞，這也是專(zhuān)題討論的關(guān)鍵點(diǎn)。教師不僅要對(duì)展示中每個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括結(jié)論中的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，還要提出改進(jìn)和優(yōu)化的建議，最后還要結(jié)合討論結(jié)果總結(jié)講解顧客價(jià)值理論內(nèi)容，讓學(xué)生掌握該理論，并明白如何將現(xiàn)實(shí)與該理論結(jié)合。為鼓勵(lì)學(xué)生討論積極性，討論的內(nèi)容記錄各小組都要上交，教師打分作為平時(shí)成績(jī)參考。

（二）課堂討論結(jié)果

筆者2015年在為工商管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本的學(xué)生講授《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》時(shí)，于第三周組織實(shí)施了關(guān)于顧客價(jià)值的專(zhuān)題討論。三個(gè)討論問(wèn)題如前。學(xué)生，包括重修的學(xué)生，組成了12個(gè)互動(dòng)小組，課堂討論非常熱烈。討論結(jié)束后，筆者按照各小組座次指定他們分別上臺(tái)展示討論結(jié)果。因?yàn)樾〗M眾多，無(wú)法一一闡述其具體內(nèi)容，故擇其要點(diǎn)和大家進(jìn)行交流。

1.涉及行業(yè)眾多，以創(chuàng)業(yè)企業(yè)為主。學(xué)生們討論涉及的行業(yè)有服裝生產(chǎn)銷(xiāo)售、蘋(píng)果手機(jī)批發(fā)、婚慶公司、淘寶店、鞋店、酒店、咖啡店、農(nóng)家樂(lè)、美甲店、家具城、健身館等。行業(yè)種類(lèi)繁多，但基本都屬于服務(wù)業(yè)，這也比較符合服務(wù)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中比重持續(xù)增加的發(fā)展趨勢(shì)。這些企業(yè)中，有一些是學(xué)生自己已經(jīng)在做的，如蘋(píng)果手機(jī)批發(fā)、開(kāi)農(nóng)家樂(lè)、開(kāi)淘寶店；其他大部分都屬于小組同學(xué)討論的未來(lái)擬創(chuàng)立的企業(yè)，也就是創(chuàng)業(yè)企業(yè)。這說(shuō)明近些年國(guó)家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的倡議已經(jīng)深入人心，高校里普遍開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)講座、SRTP大賽等的確在大學(xué)生心中埋下了創(chuàng)業(yè)的種子。

2.思路比較開(kāi)闊。學(xué)生們的思路非常開(kāi)闊，經(jīng)常可以提出一些讓人眼前一亮的創(chuàng)意，思維的系統(tǒng)性邏輯性也比較好。例如，有兩個(gè)小組學(xué)生都提出要開(kāi)辦婚慶公司。他們提出要在傳統(tǒng)的婚慶公司基礎(chǔ)上，為服務(wù)對(duì)象開(kāi)展一條龍服務(wù)。從拍婚紗照到組織婚慶儀式，再到婚后出現(xiàn)婚姻問(wèn)題時(shí)提供情感咨詢(xún)師；提供不同主題的婚紗，如鳳冠霞帔、動(dòng)漫系列、歐式婚紗等；服務(wù)對(duì)象不僅包括為青年人組織婚禮，還包括為中年人組織旅行，為老年人補(bǔ)驚喜等。他們認(rèn)為，顧客購(gòu)買(mǎi)的是有形的產(chǎn)品+無(wú)形的服務(wù)和情感，所以要讓顧客到公司后有賓至如歸的感覺(jué)。又如，一個(gè)小組討論的是開(kāi)淘寶店，但他們提出的模式是與合眾網(wǎng)合作，學(xué)生只負(fù)責(zé)在淘寶上開(kāi)W店，專(zhuān)心做營(yíng)銷(xiāo)，也就是只負(fù)責(zé)讓顧客下訂單，而顧客下訂單后的產(chǎn)品包裝快遞及售后服務(wù)則全部由合眾網(wǎng)執(zhí)行，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，降低開(kāi)店風(fēng)險(xiǎn)；網(wǎng)店宣傳形式提出可以做淘寶首頁(yè)廣告、微商、QQ分享、注意購(gòu)后評(píng)價(jià)、贈(zèng)代金券、做商家聯(lián)合、周邊促銷(xiāo)等。還有一個(gè)商議開(kāi)農(nóng)家樂(lè)的小組，提出除了顧客自己自駕到場(chǎng)外，還可以專(zhuān)車(chē)接送，面對(duì)那些既想來(lái)農(nóng)家樂(lè)又沒(méi)車(chē)的顧客；農(nóng)家樂(lè)提供吃住娛一條龍服務(wù)。吃的方面倡導(dǎo)養(yǎng)生和健康，農(nóng)家樂(lè)自己種植無(wú)公害蔬菜、果園，為顧客提供自助采摘活動(dòng)，廚師做地道的農(nóng)家菜，感興趣的顧客和小朋友還可以自己動(dòng)手做菜；住的方面提供不同的主題房間、帳篷，主題設(shè)置可以借鑒很多主題酒店的做法；娛樂(lè)方面除了提供通常的麻將、紙牌、棋類(lèi)、垂釣、唱歌、健身之外，還有帶小朋友植樹(shù)、種菜、采摘等農(nóng)家生活體驗(yàn)；凡帶小朋友來(lái)的，一開(kāi)始就送小朋友禮物，以吸引顧客。從以上舉的幾個(gè)小組的例子可以看到，大學(xué)生們雖然接觸社會(huì)還比較少，但正因?yàn)槿绱耍沧屗麄兩倭撕芏嗨枷氲氖`，往往可以想出很多天馬行空般的絕妙創(chuàng)意。而且現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)他們影響也很大，他們已經(jīng)可以得到足夠的資訊支持創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

3.有無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)影響較大。前面分析中提到有些小組中有同學(xué)已經(jīng)在開(kāi)淘寶店、在做手機(jī)批發(fā)，或者家里開(kāi)的有農(nóng)家樂(lè)，這些同學(xué)因?yàn)橐呀?jīng)有了一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)往往比其他小組同學(xué)更注重細(xì)節(jié)，提出的想法操作性更強(qiáng)。例如，討論蘋(píng)果手機(jī)批發(fā)的小組在匯報(bào)時(shí)，就提出了很實(shí)際可行的八條結(jié)論：保證手機(jī)質(zhì)量；顧客可選多種支付方式；在大學(xué)中請(qǐng)大學(xué)教師代言，做一些宣傳活動(dòng)；定期舉行促銷(xiāo)活動(dòng)；物流用順豐快遞，既快捷又提高了品牌形象；提供良好的售后服務(wù)，如免費(fèi)換機(jī)、實(shí)行產(chǎn)品聯(lián)保；根據(jù)季節(jié)、購(gòu)買(mǎi)對(duì)象進(jìn)行價(jià)格浮動(dòng)；為顧客提供使用指導(dǎo)。準(zhǔn)備開(kāi)美甲店的小組也提出七條措施：控制成本，提供更多樣式選擇；注重美甲安全；情感營(yíng)銷(xiāo)，例如通過(guò)會(huì)員制雙倍積分；提供和美甲互補(bǔ)的產(chǎn)品，如咖啡、甜點(diǎn)；塑造優(yōu)美的環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；塑造準(zhǔn)確的品牌定位，制定合理價(jià)格；對(duì)員工定期進(jìn)行培訓(xùn)。而沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的通常提出的建議就比較空泛。例如，準(zhǔn)備開(kāi)鞋店的小組就只提出塑造良好環(huán)境、提供售前售中和售后的系統(tǒng)服務(wù)、價(jià)格更低這樣三條比較大眾化的建議。

4.注重原創(chuàng)性和品牌建設(shè)。雖然學(xué)生們提出的創(chuàng)業(yè)想法大都是產(chǎn)品銷(xiāo)售或提供服務(wù)，但很多小組都提到了生產(chǎn)自己的產(chǎn)品和塑造自己的品牌的想法。例如，服裝銷(xiāo)售小組提出創(chuàng)業(yè)之初主要是銷(xiāo)售別人的服裝，但做到一定規(guī)模之后，就要建立自己的設(shè)計(jì)師隊(duì)伍，自己生產(chǎn)自己銷(xiāo)售，并且要?jiǎng)?chuàng)立自己的品牌。婚慶公司、家具城、酒店、農(nóng)家樂(lè)等小組也都提出了提供一條龍服務(wù)，打通上下游價(jià)值鏈，塑造自己品牌的設(shè)想。這說(shuō)明學(xué)生們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代品牌對(duì)營(yíng)銷(xiāo)的重要性已經(jīng)有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，且模糊地了解到企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)是整條價(jià)值鏈的競(jìng)爭(zhēng)，只有打通整個(gè)價(jià)值鏈，為顧客提供系統(tǒng)服務(wù)，才能為顧客創(chuàng)造更多價(jià)值，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

在各小組匯報(bào)完畢后，筆者先對(duì)各小組的想法給予肯定，并逐個(gè)評(píng)價(jià)了他們創(chuàng)意的操作性和可行性，也趁機(jī)提出了自己對(duì)一些小組創(chuàng)意的意見(jiàn)。例如，婚慶公司可以再向上游延伸，加入婚介的服務(wù)內(nèi)容，提供從邂逅、戀愛(ài)、結(jié)婚直到婚后、銀婚金婚紀(jì)念慶典等一體化服務(wù)，打造婚慶專(zhuān)家的企業(yè)名片。最后，筆者還結(jié)合顧客讓渡價(jià)值模型，提出可以從兩個(gè)方面為顧客創(chuàng)造更多的價(jià)值：增加顧客總價(jià)值，降低顧客總成本。增加顧客總價(jià)值可以從增加產(chǎn)品價(jià)值、服務(wù)價(jià)值、人員價(jià)值和形象價(jià)值出發(fā)，降低顧客總成本可以從降低貨幣成本、時(shí)間成本、體力成本和精神成本出發(fā)。講述這些內(nèi)容時(shí)都具體結(jié)合剛才小組討論中的具體例子。這樣學(xué)生們不僅掌握了顧客價(jià)值的概念，而且能比較深刻地理解增加顧客價(jià)值的方法，并能運(yùn)用到企業(yè)實(shí)踐中去，從而達(dá)到了該講內(nèi)容的教學(xué)目的。

三、實(shí)施問(wèn)題及未來(lái)展望

（一）實(shí)施中存在的問(wèn)題及對(duì)策

在組織顧客價(jià)值專(zhuān)題討論過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，提出了一些對(duì)策，希望能與廣大同行交流。

1.創(chuàng)意的落實(shí)考慮不足。和學(xué)生的閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，一些小組的創(chuàng)意很不錯(cuò)，但往往不夠具體，操作性方面落不到實(shí)處。要解決這樣的問(wèn)題，除了鼓勵(lì)學(xué)生多參加企業(yè)實(shí)踐外，還可以通過(guò)督促學(xué)生增加討論前的閱讀量，將創(chuàng)業(yè)想法和SRTP、挑戰(zhàn)杯、營(yíng)銷(xiāo)大賽等結(jié)合起來(lái)，以賽代練，多思考創(chuàng)業(yè)想法，增加其可行性。

2.個(gè)別學(xué)生參與度不高。課堂討論時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然大部分學(xué)生都在積極參與討論，但總會(huì)有個(gè)別學(xué)生在玩手機(jī)或做其他事情，對(duì)討論并不積極。因?yàn)橛懻摵蜕吓_(tái)發(fā)言都是以小組為單位的，所以這些學(xué)生“搭便車(chē)”并不會(huì)受到什么懲罰。這雖然主要影響的是學(xué)生自己，但也多少會(huì)影響到討論氣氛。筆者認(rèn)為，可以考慮老師巡視時(shí)做專(zhuān)門(mén)記錄，在發(fā)言提問(wèn)階段專(zhuān)門(mén)點(diǎn)名讓這些學(xué)生回答問(wèn)題，用外力迫使他們參與。一旦形成習(xí)慣，這種不愿參與的可能性就會(huì)大大降低。

3.小組過(guò)多，評(píng)論不夠深入。這也是本次討論中出現(xiàn)的問(wèn)題。因?yàn)檫@次班級(jí)人數(shù)較多，而且還有很多重修的學(xué)生。本班學(xué)生已經(jīng)組織了8個(gè)小組，重修的學(xué)生來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)，又自己組成了4個(gè)小組，從而造成小組過(guò)多的問(wèn)題。小組多了，雖然討論內(nèi)容可能更多樣化，但每個(gè)小組匯報(bào)的時(shí)間就受到限制，匯報(bào)不夠深入。教師評(píng)價(jià)時(shí)也無(wú)法更加深入全面評(píng)價(jià)每個(gè)小組。這是后期需要注意的，所以建議5―7個(gè)小組為宜。

（二）未硎凳雇

對(duì)于以后如何組織類(lèi)似的專(zhuān)題討論，筆者也有一些想法。

1.借助團(tuán)隊(duì)游戲，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。專(zhuān)題討論因?yàn)橐M成互動(dòng)小組，每個(gè)小組其實(shí)都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。如果僅僅只是進(jìn)行課堂討論，很難培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)精神，所以筆者考慮可以借助于現(xiàn)在比較流行的拓展訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)游戲的形式，讓每個(gè)小組給自己起個(gè)響亮的名字，每次討論前組織開(kāi)展一些小的團(tuán)隊(duì)游戲，讓學(xué)生對(duì)小組形成認(rèn)同感。這樣做可以一箭雙雕，既能更有效地開(kāi)展專(zhuān)題討論，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生以后步入職場(chǎng)提前做好準(zhǔn)備。

2.創(chuàng)業(yè)企業(yè)常態(tài)化。以前一般每次專(zhuān)題討論學(xué)生都會(huì)針對(duì)討論專(zhuān)題設(shè)想不同的產(chǎn)品、不同的企業(yè)。這樣討論雖然也有一定效果，但因?yàn)橛懻摰钠髽I(yè)變來(lái)變?nèi)ィ瑢W(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象并不深刻，所以筆者設(shè)想可以在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程一開(kāi)始讓學(xué)生組成小組時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生直接組建公司，小組中每個(gè)同學(xué)都在公司中擔(dān)任不同職務(wù)。在課程后續(xù)每個(gè)專(zhuān)題討論時(shí)，都以該公司為討論主體，例如討論該公司的營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境、該公司的顧客價(jià)值、該公司的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略和營(yíng)銷(xiāo)策略等。這樣整個(gè)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)創(chuàng)業(yè)公司的各方面思考將比較全面，即使以該公司為例參加挑戰(zhàn)杯或者營(yíng)銷(xiāo)大賽，或者直接創(chuàng)業(yè)，都將會(huì)有更大的成功機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)如何分析企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境和制定營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略和策略的考慮也將更貼近企業(yè)實(shí)際。

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[4] 劉培紅.引導(dǎo)討論法在高校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2014，（11）：71，86.

Implementation and application of customer value subject discussion

FAN Xin-he，ZHAO Hong-bo

（Business college，Yunnan University of Finance and Economics，Kunming 650221，China）

第7篇：團(tuán)隊(duì)教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化；實(shí)踐能力；教學(xué)

引言：

高職教育強(qiáng)調(diào)是“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做”一體化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。在這種動(dòng)力的推動(dòng)下，項(xiàng)目化教學(xué)成為了高職教學(xué)改革的重要手段和方法，也是在教學(xué)過(guò)程中行之有效的一種教學(xué)教學(xué)方法。

項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)為物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)施提供了新的研究視角。本文以《倉(cāng)儲(chǔ)管理》為例來(lái)探討項(xiàng)目化教學(xué)方法。以培養(yǎng)學(xué)生的倉(cāng)儲(chǔ)管理方面的職業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)，以項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目課程模塊為依托，通過(guò)"確定項(xiàng)目任務(wù)―分組實(shí)施―項(xiàng)目展示―教師評(píng)價(jià)反饋"四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

1. 《倉(cāng)儲(chǔ)管理》的課程目標(biāo)和定位

《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》是物流管理專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。課程突出實(shí)用性和操作性，從倉(cāng)儲(chǔ)工作的實(shí)際出發(fā)，在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合工作過(guò)程系統(tǒng)化項(xiàng)目，使學(xué)生掌握倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)及管理的基本知識(shí)與基本技能，初步形成一定的學(xué)習(xí)能力和課程實(shí)踐能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好職業(yè)道德的、具有倉(cāng)儲(chǔ)操作的管理理論和實(shí)踐能力的、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這些能力都不是紙上談兵能夠獲得的，所以需要學(xué)生真正的投入到真實(shí)的環(huán)境或者模擬環(huán)境中，才能達(dá)到親身體驗(yàn)的效果。

2. 《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)思路

2.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念

項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難。這種教學(xué)方法

高職生對(duì)理論課程有畏懼心理，學(xué)習(xí)積極性不高。但他們思想比較活躍，動(dòng)手能力比較強(qiáng)。而項(xiàng)目化教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生本位的思想，在項(xiàng)目中，學(xué)生動(dòng)手操作，教師組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)項(xiàng)目的進(jìn)行。以學(xué)生為中心，“學(xué)生”與“教師”兩條線(xiàn)并行。這種方式提高了學(xué)生的興趣，自然就能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)并發(fā)展職業(yè)能力，具備從事倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作的職業(yè)技能，能夠勝任倉(cāng)儲(chǔ)管理崗位的工作。

3. 項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

3.1 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

首先，我們所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目應(yīng)是以實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)、企業(yè)工作 為背景，按照認(rèn)識(shí)論的要求即按照認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行改造的項(xiàng)目。項(xiàng)目的情境應(yīng)該是具體的、實(shí)用的、典型的、學(xué)生感興趣的、盡可能全程參與的、綜合的課程教學(xué)項(xiàng)目。

本文以《倉(cāng)儲(chǔ)管理》為例，將倉(cāng)儲(chǔ)管理主要內(nèi)容劃分為三大部分――倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)操作實(shí)務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)營(yíng)管理。在此基礎(chǔ)上，以臨沂的物流企業(yè)為背景，設(shè)計(jì)了兩個(gè)大項(xiàng)目，十五個(gè)子項(xiàng)目。兩個(gè)項(xiàng)目屬遞進(jìn)關(guān)系，逐步提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和管理能力。項(xiàng)目設(shè)計(jì)如表1。

3.2 項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法突出教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，并充分訓(xùn)練學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自主完成項(xiàng)目和任務(wù)。在實(shí)施過(guò)程中，以小組為單位完成項(xiàng)目和任務(wù)，每個(gè)成員通過(guò)角色扮演和體驗(yàn)，提升其團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力；項(xiàng)目和任務(wù)的完成能訓(xùn)練學(xué)生的信息收集能力、分析能力和文檔編寫(xiě)能力。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施可按照以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

環(huán)節(jié)一：布置任務(wù)。教師清晰地介紹項(xiàng)目任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生思考、分析分解項(xiàng)目。

環(huán)節(jié)二：合理分組。讓學(xué)生在具體操作中進(jìn)行自我知識(shí)梳理，構(gòu)建在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)到的系統(tǒng)的理論知識(shí)，形成圖表。

環(huán)節(jié)三：項(xiàng)目成果展示。分組介紹在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與不足，相互交流，并形成總結(jié)報(bào)告。

環(huán)節(jié)四：教師評(píng)價(jià)與反饋。評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成情況及學(xué)生能力發(fā)展?fàn)顩r。

3.3項(xiàng)目的考核

在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，一定要注重突出過(guò)程與模塊評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂提問(wèn)、業(yè)務(wù)操作、課后作業(yè)、模塊考核等手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并注重平時(shí)采分。否則，學(xué)生操作的效果會(huì)大打折扣。

另外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程結(jié)束后的綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合案例分析、成果展示、論文、體會(huì)等手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生所擁有的綜合職業(yè)能力及水平。考核要注重全面性，真實(shí)性，公平性。考核的目的是要提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力。例如，項(xiàng)目1-2平面布局規(guī)劃與儲(chǔ)位設(shè)計(jì)中，考核的要素要清晰、可量化。

3.3項(xiàng)目的考核

在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，一定要注重突出過(guò)程與模塊評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂提問(wèn)、業(yè)務(wù)操作、課后作業(yè)、模塊考核等手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并注重平時(shí)采分。否則，學(xué)生操作的效果會(huì)大打折扣。

另外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程結(jié)束后的綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合案例分析、成果展示、論文、體會(huì)等手段，充分發(fā)揮W生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生所擁有的綜合職業(yè)能力及水平。考核要注重全面性，真實(shí)性，公平性。考核的目的是要提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力。

第8篇：團(tuán)隊(duì)教學(xué)法論文范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;循證醫(yī)學(xué);學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）43-0175-02

案例教學(xué)法（Case Based Study，CBS）起源于上世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，而國(guó)內(nèi)開(kāi)始探究這種教學(xué)法則始于上世紀(jì)90年代之后。CBS是指在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇案例，通過(guò)組織學(xué)生討論一系列案例，提出解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)和理論。循證醫(yī)學(xué)（Evidence Based Medicine，EBM）是一門(mén)交叉學(xué)科，已經(jīng)作為醫(yī)學(xué)課程必不可少的一部分。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了要掌握臨床的基本理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)（臨床）流行病學(xué)和（醫(yī)學(xué)）衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)，并且還應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，用批判的觀點(diǎn)看待臨床問(wèn)題。運(yùn)用CBS進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。以我院開(kāi)設(shè)《循證醫(yī)學(xué)》課程班級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)抽取4個(gè)班，其中2個(gè)班為試驗(yàn)組，另外2個(gè)班為對(duì)照組，其中試驗(yàn)組105人，對(duì)照組68人。

2.教材及教學(xué)內(nèi)容。試驗(yàn)組與對(duì)照組均采用人民衛(wèi)生出版社出版的王家良主編《循證醫(yī)學(xué)》第二版為教材。我們選取3個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行CBS教學(xué)。

3.方法。試驗(yàn)組采用CBS教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，為了排除其他因素影響，這4個(gè)班的課程又同一位教師授課。①試驗(yàn)組教學(xué)方法。準(zhǔn)備階段：在進(jìn)行案例討論及理論授課之前，組織學(xué)生學(xué)習(xí)循證醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)以及循證醫(yī)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用等。并向?qū)W生演示文獻(xiàn)檢索的方法等，是其掌握獲取資源的方法;實(shí)施階段：案例設(shè)計(jì)、案例分析與討論、教師總結(jié)。②對(duì)照組教學(xué)方法：對(duì)照組采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式。主要以教師課堂教授為主。

4.效果評(píng)價(jià)。采用問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)查。在課程結(jié)束后當(dāng)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，由學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)回收。問(wèn)卷的內(nèi)容包括對(duì)課程的認(rèn)知、對(duì)授課內(nèi)容的理解以及試驗(yàn)組對(duì)案例教學(xué)法學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等。

5.統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查問(wèn)卷經(jīng)編碼后再采用epidata3.1軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)雙錄入，避免數(shù)據(jù)錄入有誤，采用SPSS20.0分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行x2檢驗(yàn)及Fisher確切概率法。

二、結(jié)果

1.循證醫(yī)學(xué)基本理念的建立情況。通過(guò)CBS教學(xué)后，在遇到臨床專(zhuān)業(yè)問(wèn)題時(shí)試驗(yàn)組學(xué)生主要通過(guò)查詢(xún)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)解決問(wèn)題（73.5%），而對(duì)照組學(xué)生大多數(shù)選擇教科書(shū)（55.2%），兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（x2=33.877，P

2.批判性思維建立情況。對(duì)發(fā)表在權(quán)威醫(yī)學(xué)雜志上或者著名專(zhuān)家的論文，試驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為應(yīng)對(duì)其科學(xué)性進(jìn)行評(píng)價(jià)有63人，占91.3%，而對(duì)照組有73人，占70.2%，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（x2=12.160，P

3.對(duì)案例教學(xué)法學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。試驗(yàn)組學(xué)生中，93.5%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性;95.2%的可認(rèn)為提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶;92.9%的學(xué)生認(rèn)為可以培養(yǎng)溝通與交流的能力;91.3%的學(xué)生認(rèn)為可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

三、討論

案例教學(xué)法是一種具有針對(duì)性、實(shí)踐性、啟發(fā)性、研究性和實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)方法[1]，在循證醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用案例教學(xué)法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

第9篇：團(tuán)隊(duì)教學(xué)法論文范文

［論文摘 要］市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,案例教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐性教學(xué)的重要途徑。通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師能否有效地在課堂中開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué),對(duì)實(shí)現(xiàn)高等教育的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo),具有至關(guān)重要的意義。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)上的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科,案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐性教學(xué)的重要途徑。研究如何把案例教學(xué)法運(yùn)用到高等學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中,對(duì)提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

1 案例教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的意義

1.1 有利于實(shí)現(xiàn)師生優(yōu)勢(shì)互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)大多采用 “填鴨式”的教學(xué)方法,知識(shí)單向流動(dòng),學(xué)生被動(dòng)接受。而在案例教學(xué)中,教師改變了授課中 “自我說(shuō)教式”的講解和 “滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法,注意師生間的密切溝通、雙向交流,學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與。又由于案例本身是有一定情節(jié)的典型事例,有很強(qiáng)的吸引力,能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,大大改變了被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為主動(dòng)進(jìn)取創(chuàng)設(shè)了條件。

1.2 有利于加深學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論的理解

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講、學(xué)生抄、課后學(xué)生練、學(xué)期結(jié)束考試,沒(méi)有生活體驗(yàn)和實(shí)際操作。學(xué)生只能通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí),可能記住了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的概念、內(nèi)容、策略和方法等,但一遇到實(shí)際問(wèn)題往往不知所措。而案例教學(xué)把案例呈現(xiàn)給學(xué)生,讓他們有針對(duì)性地運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)去思考和討論,從而加深對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)的理解,同時(shí)通過(guò)角色扮演增強(qiáng)生活體驗(yàn)。多種案例又蘊(yùn)涵著各種理論知識(shí)點(diǎn),理解了案例解決方法就可以深入了解相應(yīng)的理論知識(shí)。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

案例分析討論是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)不是單純?nèi)椭鷮W(xué)生去尋找正確答案,而是讓學(xué)生在案例的學(xué)習(xí)中激發(fā)思維,努力創(chuàng)設(shè)思考的空間,激發(fā)想象,以培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的處理和解決問(wèn)題的方法。而事實(shí)上市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例的答案本身就不一定是唯一的,因?yàn)椋瑥牟煌嵌人伎紗?wèn)題,答案自然就不會(huì)相同。所以應(yīng)重視讓學(xué)生思考后得出結(jié)論的過(guò)程和分析的具體思路正確與否,而非答案的唯一。這樣學(xué)生將從中受到多方面的啟迪和鍛煉,從而學(xué)會(huì)求知、做事、思維、創(chuàng)新。

1.4 有助于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)

案例教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種有效教學(xué)方法。案例的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際解決問(wèn)題的能力以及邏輯思辨能力的發(fā)展,它不僅僅是對(duì)那些固定的理論知識(shí)、原理和規(guī)則的獲取和掌握。借助于案例,可以提高學(xué)生的表達(dá)和討論技能,提升學(xué)生將思想準(zhǔn)確、及時(shí)地對(duì)外描述的能力。在案例教學(xué)中,學(xué)生有著較大的自主權(quán),他們參與講座與交流是其中至關(guān)重要的組成部分。教師實(shí)際上更多地從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后,這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性,也可使學(xué)生有展示自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題能力的機(jī)會(huì),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力多種能力的效果。

1.5 有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

案例教學(xué)的討論環(huán)節(jié)一般分小組進(jìn)行,小組成員之間各有分工,而案例分析成果評(píng)定是以小組為單位,因而要求各小組成員之間要有團(tuán)隊(duì)合作精神。這種集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神是營(yíng)銷(xiāo)人員的必備素質(zhì),也是學(xué)生工作后在任何工作崗位上不可缺少的。這樣的能力培養(yǎng)在理論教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)。案例教學(xué)作為一項(xiàng)群體活動(dòng),通過(guò)組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在合作中互相溝通,在溝通中增進(jìn)合作,在這過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),教會(huì)學(xué)生相互溝通、尊重他人、關(guān)心他人,同時(shí)也增強(qiáng)了他們說(shuō)服別人以及聆聽(tīng)他人的能力。

2 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)法的實(shí)施步驟

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

即學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的能力水平及對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的手段和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)可分解,既要清楚通過(guò)案例解決營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中什么層次上的什么問(wèn)題,又要明確體現(xiàn)出學(xué)生解決營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題時(shí)所顯現(xiàn)的能力水平；既要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度的改變,又要考慮學(xué)生的條件和狀況。

2.2 精選市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)典型案例

上好市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)課,教學(xué)案例的選擇至關(guān)重要。教師要根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)內(nèi)容要求,案例選擇要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐,收集真實(shí)的、典型的案例來(lái)進(jìn)行分析和運(yùn)用。這樣既可以讓學(xué)生提高分析和理解能力,又可以了解社會(huì)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐,為以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 精心設(shè)計(jì)討論話(huà)題

討論話(huà)題的充分準(zhǔn)備是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)順利實(shí)施的重要保證,沒(méi)有充分的準(zhǔn)備就會(huì)出現(xiàn)課堂秩序的混亂。選取適當(dāng)案例后,教師應(yīng)在充分熟悉案例的基礎(chǔ)上,根據(jù)對(duì)理論知識(shí)的掌握要求,精心設(shè)計(jì)案例討論任務(wù)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要由易到難,不求過(guò)于復(fù)雜；任務(wù)一定要具體,具有可操作性,使學(xué)生分析時(shí)有針對(duì)性,避免泛泛而談。同時(shí),任務(wù)設(shè)計(jì)要與案例內(nèi)容所反映的理論相一致,不可牽強(qiáng)附會(huì),往往一個(gè)案例可以用來(lái)說(shuō)明多個(gè)理論,教師需對(duì)此進(jìn)行把握。

2.4 案例的討論

針對(duì)所收集的資料與學(xué)生事先學(xué)習(xí)的知識(shí),進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)案例的論述和分析討論。通常情況下,案例分析是采取小組討論的方式進(jìn)行,小組討論能調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性,集中群體的智慧,使得案例分析角度多樣化、觀點(diǎn)全面化和方法周全化。這樣可節(jié)省時(shí)間,同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

教師在這一環(huán)節(jié)中,要扮演好組織者的角色,要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、性格、能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行合理分組,既要防止“一人操辦”,還要防止“搭便車(chē)”。一般來(lái)說(shuō),小組成員不宜過(guò)多,以5 人左右為宜,可由教師指定或?qū)W生自愿組成,每組選一名組長(zhǎng),負(fù)責(zé)小組內(nèi)部的分工協(xié)調(diào)與組織。

2.5 總結(jié)評(píng)價(jià)

討論結(jié)束后,教師要對(duì)案例教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)做簡(jiǎn)要總結(jié),歸納出幾種具有代表性的觀點(diǎn),并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)好的思路與獨(dú)到見(jiàn)解加以肯定,對(duì)學(xué)生討論中不夠深入、不夠確切的問(wèn)題,進(jìn)行再次分析和講解。在這一環(huán)節(jié)中教師尤其要關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的方法,以及他們合作討論的過(guò)程。

3 對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)施案例教學(xué)法的幾點(diǎn)建議

3.1 正確處理好教師和學(xué)生的關(guān)系

在案例分析和討論中,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員。教師一定要尊重學(xué)生參與討論的主體性地位,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)案例的參與性,引導(dǎo)學(xué)生分析案例并闡述自己的觀點(diǎn)。

3.2 要鼓勵(lì)創(chuàng)新

案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,具有開(kāi)放性的特點(diǎn),在學(xué)生在案例討論的過(guò)程中可能產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)和答案,這是好事,對(duì)于教師要加以鼓勵(lì),而不應(yīng)對(duì)學(xué)生設(shè)定框框,更不能否定學(xué)生加以指責(zé)和批評(píng)。

3.3 要正確處理好案例教學(xué)法與其他教學(xué)法的關(guān)系

案例教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中具有突出的優(yōu)點(diǎn),但市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是綜合性、實(shí)踐性、科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一,僅用一種教學(xué)方法不可能達(dá)到教學(xué)目的,還應(yīng)與其他教學(xué)法如講授教學(xué)、模擬教學(xué)等相配合。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地將其組合,以實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)目標(biāo)。

3.4 提高教師教學(xué)能力,完善繼續(xù)培訓(xùn)制度

教師的案例教學(xué)能力和水平的高低直接決定案例教學(xué)的效果和質(zhì)量。針對(duì)目前情況,需要對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn),提高其案例教學(xué)水平和能力。要鼓勵(lì)教師走出校門(mén)到企業(yè)鍛煉,增強(qiáng)實(shí)踐能力,提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)的水平。

3.5 建立市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例庫(kù)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)需要解決案例建設(shè)問(wèn)題,建立市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例庫(kù)特別是本土化案例庫(kù)是當(dāng)務(wù)之急。中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正處在快速發(fā)展階段,我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中遇到的許多營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題都與國(guó)外的不太相同,本土化的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例能反映中國(guó)國(guó)情和企業(yè)實(shí)際,更具有現(xiàn)實(shí)意義。

在選擇案例時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：第一,案例的選擇要難易結(jié)合,與高校學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)目的相適應(yīng)。第二,案例的選擇要具有時(shí)效性,使?fàn)I銷(xiāo)理論能與實(shí)踐相結(jié)合,以減少理論的滯后性。第三,案例的選擇應(yīng)具有典型性,激發(fā)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的興趣,加深學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。

3.6 建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)以課堂討論為主,缺乏真實(shí)感。要讓學(xué)生更好地掌握營(yíng)銷(xiāo)知識(shí),必須要有一定數(shù)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生去了解、熟悉營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐。學(xué)校要建立固定的校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,為教師和學(xué)生提供市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬永青,張志鵬.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)法的實(shí)踐研究［j］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版),2008(2).