高一政治教案精選(九篇)

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第1篇：高一政治教案范文

導入引用，激發興趣。如在講授《經濟生活》第七課中的《收入分配與社會公平》一框題時，可采用網絡上流行的“被增長”一詞導入。先展示這樣的兩段材料：第一段材料：因對國家統計局最新公布的居民收入增長數據表示不解，一位叫“夏余才”的網友在某大網站的博客上，發明了一個“被增長”的新詞。所謂“被增長”，也就是說實際沒有增長，但在統計數據中卻增長了，使我們都被統計數字“幸福”地籠罩著。這一感受得到了絕大多數人們的贊同，同時也得到了央行最新城鎮儲戶問卷調查結果的印證。此種語法看似荒謬，卻也恰恰以此嘲弄了“‘被’時代”的荒謬。第二段材料：國家統計局局長馬建堂接受采訪時表示，網絡上針對“工資被增長”之說讓自己覺得“會臉紅”。他還坦言現有的工資統計覆蓋范圍確實窄了。展示完材料后，可以這樣導入：‘被增長’的背后折射了收入分配的什么現象？國家統計局局長為什么‘會臉紅’？能夠激發起學生探究的興趣，從而順利進入本框題的學習。

對比引用，辨析是非。如在講述《政治生活》中的第四課《我國的政府受人民的監督》時，可以引用“華南虎事件”中的“挺虎派”與“倒虎派”這兩個網絡流行詞。陜西林業廳公布了獵人周正龍用數碼相機和膠片相機拍攝的華南虎照片。隨后，照片真實性受到來自部分網友、華南虎專家和中科院專家等方面質疑，并引發全國性關注。后來網友稱虎照原形系年畫，并將年畫傳到網上。緊接著，四川、廣東等地相繼發現相同年畫。與此同時，年畫生產商展示了2002年制作的存檔底版圖。中科院植物研究所首席研究員的傅德志，是“倒虎派”的領軍人士；而陜西省林業廳宣傳中心主任關克則是“挺虎派”代表人物。以《華商報》為代表的陜西當地媒體，多為“擁護者”、“挺虎派”；以廣東媒體為代表的外地新聞機構，多為“質疑者”、“倒虎派”。可以結合所講內容這樣對比：“挺虎派”的做法做到了依法行政了嗎？做到了誠實守信了嗎？“倒虎派”

的做法是不是致政府于難堪之中？會不會使政府從此失去了權威？作為媒體，《華商報》與廣東媒體應該怎樣對政府進行監督？哪一種的媒體是我們需要的？從而可以得出這樣的結論：作為政府及其工作人員，應該接受方方面面的監督，更好的依法行政，成為講信譽的政府，這樣才能成為有權威的政府；作為媒體，應該本著實事求是的原則，行使好監督的職責，使政府能夠更好的提高行政水平，防止和減少工作失誤。

設疑引用，層層推進。如在講授《生活與哲學》第十二課中的《價值判斷與價值選擇》時，可以先出示的材料：河南鄭州市須水鎮西崗村原本被劃撥為建設經濟適用房的土地上，竟然被開發商建起了12幢連體別墅和兩幢樓中樓。記者趕赴鄭州進行了深入調查采訪。須水鎮西崗村村民宋先生宋先生已經向有關部門反映了這一情況，他說許多部門都很熱情，鄭州市規劃局態度卻極為冷淡。于是，記者在鄭州市規劃局接待日這天，拿著他們出具給宋先生的意見書，來到了規劃局。幾經波折，記者來到了主管工作的副局長逯軍的辦公室，當記者要求他對于他們出具的處理意見進行解釋時，這位副局長卻向記者問了這樣一個問題：“你是準備替黨說話，還是準備替老百姓說話？”然后這樣設疑：媒體要不要替黨說話？媒體要不要替人民說話？兩者是否有邏輯上的矛盾？副局長逯軍的問話實質是什么樣的價值判斷和價值選擇？有沒有站在黨所代表的人民的立場上？這樣的設疑引用，讓學生明確衡量正確的價值判斷和價值選擇的最高標準應該是人民群眾的利益，個人利益、部門的局部利益和廣大人民的利益發生沖突時，必須服從最廣大人民群眾的最大利益。

總結引用，升華主題。在學習《文化生活》第二課中的《文化塑造人生》一框題時，可以引用“賈君鵬，你媽媽喊你回家吃飯！”這一網絡用語。百度“魔獸世界吧”里一句“賈君鵬你媽媽喊你回家吃飯”近乎調侃式的話，在短短幾天內，它獲得了幾十萬條的回復，帶來幾百萬的點擊量，它被眾多的網友口口相傳，成為時下最火的流行語。誰都不知道賈君鵬是什么人，賈君鵬干過什么事，但僅憑有人在網絡上發了個12字帖子“賈君鵬你媽媽喊你回家吃飯”，他就成了中文網絡世界的奇跡。他不僅引來網民觀眾，甚至引起各領域專家的關注、評論，以及境外媒體的聚焦。一個被網友們反復引用的跟帖是：“我們跟的不是帖子，是寂寞。”，可以這樣總結本框題：一句呼喊，喊出了千千萬萬寂寞的靈魂。我們的人生需要真正的文化去塑造，我們的靈魂需要真正的文化來慰藉，我們的精神家園需要真正的文化來呵護！

在引用網絡流行用語時，我們也要注意如下這樣幾點，否則適得其反。

不能感性地引用。這樣處理的話，容易只使學生關注淺層的表象，沖淡主旨，不能將之與所學的內容相結合，所以切不可糾纏于表象的東西，教學過程中應該及時地從現象上升到對本質的把握上。

不能片面地引用。這樣處理的話，易導致方向性錯誤，不能培養出學生全面看待問題的能力，會影響正確情感、態度和價值觀目標的實現。所以要客觀、辯證分析所用的網絡詞語，不可走極端。

第2篇：高一政治教案范文

【關鍵詞】高中思想政治 課堂教學 教學質量 有效方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.090

作為高中思想政治教師，本人在實際的教學中越來越深刻的體會到，想要有效提升課堂教學質量就必須將有效的教學方法運用于課堂教學。教師在將不同的教學方法運用于思想政治課堂教學的過程中，一方面要與學生的實際學習情況結合起來，另一方面要與不同教學方法的特點結合起來，這樣才能達到提升課堂教學質量的目的。本人作為一名高中思想政治教師，在實際的教學中積累了一些有助于提升高中思想政治課堂教學質量的方法，在此與大家分享。

一、更新觀念

為了在新時期的教學中提升高中思想政治課堂教學質量，教師首先要更新觀念，用新的觀念指導課堂教學活動，才能在原來的基礎上取得突破。就目前的高中思想政治課堂教學而言，我們不得不為近年來取得的成就而感到驕傲，然而我們也不可否認，目前依然存在一些傳統的教學理念，影響了課堂教學質量的進一步提升。因此為了在新時期更好的提升高中思想政治的課堂教學質量，教師在教學的過程中首先要轉變傳統的教學理念，積極的用新的教學理念指導課堂教學活動。

新課改過程中提出了很多新的教學理念，對促進基礎教育的發展有重要意義。作為高中思想政治教師要積極的學習新課改過程中提出的教學理念，并在學習新的教學理念的過程中積極進行思考，更加全面、深入的理解新的教學理念。教師在從理論上有效掌握新的教學理念的基礎上，還要切實落實到實際的教學中去，在新的教學理念的指導下，使高中思想政治課堂教學質量更上一層樓。

二、備好課

課堂教學是否有效是受多種因素影響的，因此，教師只有從多個角度出發提升課堂教學質量，才能收到良好的教學效果。就高中思想政治課堂教學而言，教師想要提升課堂教學質量，不容忽視的一個重要環節就是備課環節。通過大量教學實踐表明，教師備好課對提升課堂教學的有效性有很大幫助。

為了打造高效的高中思想政治課堂，教師在教學的過程中就應該更加有效的展開教學活動，而對教師的教學活動產生直接影響的就是備課。教師在備課階段對課堂上要講解的內容有更加深入的認識，對如何更加有效的進行知識點的講解進行思考等，都能夠使學生更加有效的接受知識點。尤其教師在備課階段思考如何才能更好地激發學生的學習激情，對提升課堂教學的有效性也有重要意義。教師在備課階段下工夫，不僅能使教師在課堂上更加有效的展開教學活動，而且能夠使學生更加高效的學習知識點，進而達到提升課堂教學質量的目的。

三、提升學生參與學習的熱情

課堂教學質量的高低，一個很重要的評價標準就是學生能否有效掌握知識點，通過課堂教學能夠使學生掌握更多知識點的課堂才是高質量的課堂。那么，怎樣才能使學生更好的在課堂教學中掌握知識點呢？本人在實際的教學中發現，提升學生參與到課堂教學中的熱情，是引導學生更好的掌握知識點的一個重要途徑。學習的過程是學生思維的過程，學生積極主動的進行知識點的學習，自然能夠更加高效的掌握知識點，反之，學生的學習效率就會大大降低。高中思想政治教師在提升課堂教學有效性的過程中，就要積極的采取有效措施激發學生的學習熱情。本人在實際的教學中，為了有效激發學生的學習熱情，注重提升課堂教學的趣味性，使學生在學習的過程中感受到更多的樂趣，進而對思想政治學習產生極大的興趣。

四、因勢利導

為了提升高中思想政治課堂的教學質量，還要求教師在教學的過程中有因勢利導的能力。學生在課堂教學中的情緒是易變的，課堂教學氛圍也是不斷變化的，不同的教學環境要求教師采用不同的教學方法，這樣才能收到良好的教學效果，這就要求教師要有較強的因勢利導的能力。當然，在實際的教學中本人發現并不是每一個教師都有較強的因勢利導的能力，有些教師雖然也掌握了多種多樣的教學方法，然而在實際的教學中卻缺乏對不同的教學方法進行靈活應用的能力，即使課堂教學環境已經發生了變化，教師也難以及時對原有的教學策略進行有效調整，進而影響了課堂教學的有效性。

為了使教師在教學的過程中能夠對不同的教學方法進行靈活應用，要求教師一方面要積極的將不同的教學方法與教學實踐結合起來；另一方面要不斷進行反思，反思不同的教學方法應該與哪些知識點有效結合起來，反思不同的教學方法應該與何種教學環境結合起來，進而更好的通過多種教學方法的應用提升課堂教學的有效性。

五、培養學生的獨立思考能力

為了提升高中思想政治課堂教學的有效性，教師在教學的過程中還應該有效培養學生的獨立思考能力，這對思想政治學科學習有重要意義，我們可以從以下幾方面加以分析：

（一）思想政治學科的特點要求學生進行獨立思考

高中思想政治教師在教學的過程中要注意培養學生的獨立思考能力，基礎知識的學習只是思想政治學科學習的環節之一，而學生進行的更高層次的思想政治學習，就是通過獨立思考更好的理解知識點的內涵，這不僅對學生通過靈活應用知識點應對政治考試有很大幫助，而且對學生運用知識點解決實際生活中的問題的能力的提升也有很大幫助。進入高中階段學生學習的思想政治知識點的難度越來越大，學生只有通過獨立思考才能更好地去理解與應用知識點。

（二）靈活掌握思想政治知識要求學生進行獨立思考

思想政治是一門靈活性很強的學科，因此，教師在教學的過程中只有引導學生進行獨立思考，才能更好地掌握知識點，并對知識點進行靈活應用，尤其現代考試越來越注重考查學生對知識點的靈活應用能力，只有學生能夠進行獨立思考，才能更好地應對各種靈活的題目。教師在課堂教學的過程中培養學生的獨立思考能力，無疑使學生能夠更好的進行思想政治學科學習，進而更好的提升課堂教學的有效性。

（三）培養學生創新能力的要求

第3篇：高一政治教案范文

因此，在新課程改革的時代背景下必須要求廣大教育工作者與時俱進，樹立先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面就高中政治教學反思談一談自己的看法。

傳統的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。

其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

第一，要結合政治教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、哲學、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來。只有這樣，學生才會對政治課產生濃厚的興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠，從而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。

第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在高一經濟學的教學過程中，可以鼓勵學生在課堂談自己在經濟生活中遇到的問題，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至會涉及到外匯的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。

第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規的講授方法外，我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現代化信息技術充分利用到政治教學中去。此外，還可以根據教學內容，組織學生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、社會調查等。

第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來，高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現學生的個性差異性，這就要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。

有人說：“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。

每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發現并提出解決這些教學“病理”的對策。“他山之石，可以攻玉”，平時我還非常珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們為什么要這樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發，得到教益。

另外，作為高中政治教師，要適應新課改的要求，轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。其實，這是現代師生關系的核心要求，是一直以來我們所倡導的，同時也是新課程改革教學方式、方法轉變的重要條件和客觀要求。但過去，我們對教學的理解是“教師把知識和技能傳授給學生的過程”、“教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發展能力、陶冶品德的過程”。

這些對教學的定義都是從教師的角度去說的，教師是知識的占有者：教師講、學生聽，教師要求學生照辦，教師出題、學生考。教師永遠占據主導地位、是主動的，學生永遠是從屬地位、是被動的。因此，在教學過程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導致政治教學方式上“灌輸式”的重要原因。

第4篇：高一政治教案范文

關鍵詞：新課改 學生思想教育 創新

新課程改革，給高中學生思想政治工作提出來新的目標，新的任務。圍繞三維目標和學生全面發展，我們學校積極適應新形勢的要求，結合自身特點吸收外地兄弟學校經驗，對學生思想政治工作進行了改革創新。

一、突出班主任思想工作的核心帶頭作用，創立了班主任日制度

新課程特別重視學生的學習過程，和以往的教學實施過程比較起來，新課程在考察學生素質成長的價值體系中，包括了比較多的過程性，形成性評價機制。

在傳統的思想教育工作中，主要是針對學生的厭學和違紀行為進行的，主要目的是促使學生回到應試考試的軌道上來。這樣的思想工作，因為根本上是以分數評價機制為標準的，就是要求學生好好學習，考上好的學校就是好學生，而不會考慮學生成長中的煩惱和學習過程中的問題。以往的班主任更像一個紀律和考試評價權威執行者。我們學校也因此，采用班主任量化，用考試成績和紀律分數來衡量一個班主任，對于班級質量的起點高低，發展個性和發展軌跡，是沒有考量也沒有考慮的。

新課標雖然強調了每個學科的科任老師的思想教育任務，但是仍然強調班主任的特殊作用。我們學校從師生互動，提高學生綜合評價和自我評價的能力這些角度出發，探索的班主任制度，選擇了以往我們學校每周四的下午班會作為班主任日。

班主任日制度，選擇周四下午三四節，考慮了我校漸進式改革的思路，在不影響排課的前提下，進行局部的改革。

班主任主要活動要求是：

1、班主任牽頭任課教師參加，對同學們進行集中地思想和學習輔導

2、班主任聯系班干部和學校政工干部，進行集中地問題學生的思想工作

3、班主任引導學生分組進行學習思想和生活的研討，幫助學生進行自主學習教育

采用占用的思想教育課程設計教案，班主任每周都要認真準備，上好周四的課程，從班主任學校領導為主，逐漸過渡到學生自我評價和教育為主線，教師輔導和教育為促進因素的方式。

班主任活動的主要效果：

1、學生對班主任更加信任了。

班主任每周四集中地思想輔導而不是訓斥，增加了教師和學生之間的溝通。這說明教師比較多的深入學生生活，是從貼近生活，貼近學生的思想角度出發的比較好的一個方法。

2、班主任作為學校教育和管理的橋梁，聯系著學生，班級和學校，甚至聯系著學生家長和社會。

班主任日活動，比較多的聯系了任課教師和學校職能部門，使得這些以往和學生聯系不是很多的老師和管理者，在學生的生活中成了比較熟悉的因素，這使得學生可以更好地理解學校管理制度，有利于學生改變以往對學校管理的逆反心理。從學校管理量化反映的數字來看，校園紀律明顯改善了。學生積極進取，認真學習和日常反思自己主動找老師進行學習生活輔導的現象多了，和管理老師頂撞，違反學校管理紀律，不愛學習影響學校管理工作的現象逐漸減少了。

3、班主任思想政治教案制度，使得老師們把思想工作看成是學生成長過程的一個重要

環節來抓，和上好文化課一樣，班主任認真備課，課后反思和改進方法，這就使得我們學校班主任為核心的學生思想教育成了專業化行為，老師們在班主任日中的經驗教訓形成了文字經驗和論文課題，逐漸提高了我們學校管理科研和學生思想工作的科學化，制度化、專業化程度。

二、學習成長過程學習鼓勵制度

在學生的思想矛盾和問題波動中，很多是和學習有關系的。針對學生學習過程中的問題，我們針對學生不同的發展階段，進行了有區別的學習鼓勵為主的思想輔導工作。

1、高一階段從適應性學習到階梯型學習策略

我們學校高一新生入學都要進行為期一周到兩周的軍訓，一方面是遵守國家義務兵役制度，一方面是通過軍訓為學生進入學校高中學習進行思想教育和初步入學教育。

高一新生剛從初中進入高中，對高中學習充滿了向往，但是對高中學習的強度和難度往往缺少心理準備。通過軍訓，可以培養他們比較堅強的學習毅力，促進他們對高中學習的第一印象。

在軍訓期間學校專門設計有試學習制度。

試學習制度是在軍訓和軍訓之后安排兩周的學習，主要任務是對初中和高中的學習進行區別，增強學生對高中學習的認識和思想后勁；在這個階段促進學生對高中學習的了解，這就為進入高中之后，打好了一個基礎。新課標開始以來，我們發現這個工作對于高一學生比較快速的進入學習狀態起的作用是明顯的。

高二階段學生對于學校制度比較熟悉了，有些學生的學習成績也有些動蕩，有些學生的學習則有些停止，學生開始分化和變得很不好管理了。對于高二年紀我們主要是以鼓勵為主，以嚴格過程性評價為重要制度保證。可以說是高中最難管理的一個階段。學生思想波動大，學習難度大，管理復雜程度高。和高一適應性管理不同，高二我們采用了階梯型的管理模式，尤其針對高二學習任務復雜、難度增加而且幅度特別大這個特點。

2、具體制度和要求

量化管理和階段性評價制度針對高二的特點我們作為學校每年的重要管理環節來處理。

量化管理主要是針對學生的思想和學習問題提出的，階段性評價則是針對不同類型學生進行設計的。量化管理的思想工作意義在于，采用數字和數據作為主要證據，讓學生和班主任看到班級每一天的進步和變化，促進學生從榮譽感和成就感角度，自主完成高二學習的進步和調整。階段性評價，主要是針對學習有困難的學生設立，也包括了對優秀尖子學生的促進。

階段性評價，班主任、教師評價，學生自我評價幾個類型。

班主任評價側重于學生在班級中的位置，對于進步的學生無論是出于班級什么位置的，都要進行表揚和表彰，對于退步的學生同樣進行鼓勵和目標設計，通過階段性目標的設計和進步策略的制定幫助學生增強對學習的信心和動力。

相對于以往學校學生思想工作的訓話特點，這種階段性評價和鼓勵的制度明顯的增強了學生和老師溝通的積極性，促進了學生對于學習成績的調整班級的全面進步，有利于減少高二傳統上容易出現的那些不利現象。

參考文獻：

1、試論思想政治教育學的主要范疇 張耀燦 河南人民出版社 1991年版

2、思想政治教育理論基礎 羅國杰 高等教育出版社 1992年版

3、思想政治教育學 陳成文 湖南師范大學出版社2007年版

第5篇：高一政治教案范文

為了辦好人民滿意的教育。為了使我們的教育能不斷適應社會可持續發展的要求。為了培養創新人才、提高民族素質。 課程改革是我國建國以來改革力度最大、影響最為深遠的一次教育變革，其核心在于通過變革人才培養模式，發展學生創新精神和實踐能力。把脈時展潮流，新課程改革應運而生。在這樣的大改革中，廣大政治教師應有清醒的認識、與時俱進的意識，勇于實踐在拼闖中走出一條高中政治教學水平不斷提高的道路來。

1 教學理念轉變

傳統教學中存在"重知識內容和結論，輕學習過程和學習方法"、"重認知教學輕情感、意志和價值觀的培養"的問題。新課程改革針對這一問題，首先就要求教學理念的轉變。新課程的核心理念是："以學生發展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養教育，為學生的終身發展奠定基礎"。

但是在新課程實施過程中，我們也看到這樣的現象。一些教師追求教學設計新穎，但學生的學習方式并沒有改變，仍然是在配合教師完成教學任務。一些教師只是注重學生一堂課下來對教材基本觀點的接受，對學生有創意的想法置之不理，甚至對于學生有勝過教師的獨到見解也不予以鼓勵。面對學生的不同意見，有的教師回應"這道題就這么答，不能改了"，"教參"便成為問題的標準答案。足見在一些教師潛意識里依然關注的是教案，總希望學生沿著自己事先設定的思路回答問題，在自己事先安排好的空間開展"自主"活動，最后圓滿地實現預定目標。豈不知，這種教學恰恰把學生的學習引入死胡同--為認同而學習，為標準答案而思考。這些看似正確、深刻、全面的標準答案，實際上限制了學生積極性和主動性的發揮。

我們的教師們做到了真正關注"每一位學生的發展"、"教為學服務"、"學生是學習的主體"嗎？新課程的教學理念不應僅停留在口號上。我想我們應該建立這樣一種理念：注重學生發展，關注學生個性需要；培養科學素養，體現與人文的結合；注重科學探究，提倡多樣學習方式；注意學科滲透，改變學科本位觀念；構建多元評價，激勵學生走向成功。我想我們的課堂教學應是充滿創造和神奇的過程，應是充分展示學生獨特個性的過程。關注我們學生的需求，給學生以自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態吧。

2 教學方式、方法轉變

教學理念與教學方式、方法二者是相輔相成的關系。理念不轉變，方式、方法轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式、方法不轉變，理念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。傳統的政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法是與"重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育"的應試教育理念相適應的。

因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。我認為可以從以下幾個方面來努力。

第一，教法和學法的開放性

教學中，實施教學方法的開放和學習方法的開放，盡量放手讓學生自己發現問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進行探究活動，最終了解一些知識，學會一些技能。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己于生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至于會涉及到外匯的"賣入價"和"賣出價"的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。

第二，從教材的利用者到課堂教學的設計者

在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。教師是主導，學生是主體；教師是"導演"，學生是"演員"。當好一堂課的設計者，要學會挖掘素材。政治教師要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。

第三，采取形式多樣的教學方法

政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，我們還可以運用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現代化信息技術充分利用到政治教學中去，此外參觀法、實際演練法、研討教學法及情感體驗教學法都可以嘗試。

第四，將群體教育與個別教育結合起來

第6篇：高一政治教案范文

現在很多教師在潛意識里依然關注的是教案，關注的是作為唯一標準答案的"教參"，總希望學生沿著自己事先設定的思路回答問題，在自己事先安排好的空間開展"自主"活動，最后圓滿地實現預定目標。豈不知，這種教學限制了學生積極性和主動性的發揮。所以在教學中應該尊重學生的創造力，對其正確并具有創意的觀點給予極時的肯定和鼓勵，答案并不能完全標準化，要留給學生適當的空間和想像，要把教學搞活，而不是搞死。在現代政治課教學中，要充分體現出教學的開放性。要把一些抽象的理論，講解得較為生動透徹，除使用必要的教學方法和手段外，教師還應當注重教學情景的創設。借助學校的現有設施，通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動形象且直觀的教學手段，或者也可以通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境，通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。

反思二：教師在課堂中是否改革了教學方式與方法？

我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

第一，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。

第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來，開展一些諸如辯論的活動等，讓學生有自己的觀點和想法，而不是教材的奴隸，這樣會讓學生真正動起來，并形成對學科的認同感，減少排斥心理，多一些接納，形成對學科學習的熱情和興趣。

第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，我們還可以運用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現代化信息技術充分利用到政治教學中去，此外參觀法、實際演練法、研討教學法及情感體驗教學法都可以嘗試。利用學科整合優勢，根據新課標理念，教師在教學中就要應用各個學科的相關知識對學生進行綜合教育，增強學生對相關的文學，歷史，地理等學科知識的掌握和理解，潛移默化地培養學生動手、動腦等綜合能力。既讓學生快樂地學習，不覺得政治課枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。使學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，掌握了教材觀點。

第四，政治教學中應樹立民主、平等的師生觀。

作為高中政治教師，要適應新課改的要求，轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。其實，這是現代師生關系的核心要求，是一直以來我們所倡導的，同時也是新課改教學方式、方法轉變的重要條件和客觀要求。這種民主與平等，最主要的是尊重學生的人格，而不能輕易地對學生下一些不利于學生成長的結論，特別是對學生進行人生的攻擊和侮辱，在語言上要講求技巧。

反思三：教師在傳授知識和技能的同時，是否關注了過程和方法，情感、態度與價值觀的培養？

第一、教學前反思。

隨著高一級學校的擴招，我校高中學生的素質不斷下降，老師都覺得學生學習能力不強，課堂效率低。討論后明確原因：①學習動力不足，態度欠端正，畏難情緒明顯。②學習習慣欠佳，遺忘率非常高。

第二、教學實踐過程的反思。要注意適時地調整課堂，特別是學生對教學過程的反映，當學生不能專心聽課時，要適當進行調整，轉變學生的學習狀態，轉移學生的注意力，有時浪費一點時間，但換來的是更高的學習效率，這是一件很好的事情，所以教師不要把時間看得太重，最關鍵的是學生的學習效果，這才是根本。

第三、教學后反思。每節課后，無論順利與否，都需要總結反思。課后反思包括：

① 學習的參與度

包括學習活動的參與廣度、參與深度與參與的自覺程度。

參與的廣度，指班級中有多少學生在積極地投入學習活動，在主動地思考問題、提出或回答問題，有多少學生在觀察、分析、對比、探究；

參與的深度，主要反映在思考探究活動的質量上，看提出或回答問題的深刻程度，看活動及計劃的自主程度，以及討論、探究活動的質量，特別是能否有根據地提出或回答問題，以及能否提出或回答有創意的問題；

參與的自覺程度，主要是觀察分析學習者參與的目的性，是對材料或問題本身感興趣，還是對通過學習可得到的獎罰感興趣，是積極主動地參與，還是消極應付地參與，以及在碰到困難、障礙時，參與的積極性保持程度，等等。

② 學習的效度

第7篇：高一政治教案范文

一,指導思想和工作思路:

以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據省,市教研室和縣教育局20__年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創強"成果,順利實施新課程而努力工作.

二,工作要點和策略:

加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作

課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.

1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.

2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規和課堂教學評價.

3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.

4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.

5)積極探索和研究新課程理念下的考試內容,方式的改革和促進學生發展學業評價方案.

6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.

2,加強教學研究和教學管理工作

教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.

1)完善一日集體調研制度.本學期在調研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結成功的經驗,并予以推廣

2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.

A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據各校學科的實際情況,經常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.

B)組織好高三"期末調研"考試,閱卷及分析工作.

C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質量的穩步提高.

3)加強對義務教育階段教學情況的調查和研究,根據新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質量抽測工作.

4)加強對學科教研活動質量的管理,為學校提供高質量的服務.

A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優化課堂教學結構,提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.

B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結.

C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現代化".

5)繼續加強初,高中學科教學質量動態評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術,勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.

6)組織中,小學教導(務)主任學習現代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業務能力.

7)繼續重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結協作,較好地發揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.

8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創新,有所突破,為提高課堂教學質量服務.

9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規范,切實提高各會考學科的合格率,優良率,降低會考工作的差錯率.

3,加大教師培養的工作力度

課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業務的學習,努力提高政治素質和業務水平,以適應課改新形勢的要求.

1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.

2)繼續做好對新教師的業務指導和教學常規管理工作.

3)對重點培養和指導對象,要按計劃搞好培養,指導活動.

4)建立,健全學科教師業務檔案.

5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.

6)繼續進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.

7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.

4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質和業務水平

教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質,才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發揮指導作用.

1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"

的重要思想,努力提高政治思想素質,教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.

2)完善教研室內部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩妥地進行內部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質量的教學調研報告.

3)辦好《安吉教研》安排好每期內容,職責落實到人.

4)繼續關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.

5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.三,20__學年第一學期教研活動安排

(八月份)

初中語文新教材培訓

初中科學新教材培訓

初中英語教研組長會議

中學政治教師理論學習

初中政治新課改培訓及調研工作

(九月份)

初,高中語文教研大組會議

高三語文高考總結分析會議

初中學校數學教研組長會議

高中數學教研組長會議

省初中數學優秀課評比

組織高中數學競賽輔導活動

召開初中科學,高中化學大組成員會

物理教研大組長會議,高三物理競賽

高中(各完中)英語教研組長會議

10,中英語聽課教研活動

11,高一與高二英語備課活動

12,初,高中歷史與社會教研大組會議

13,各完中歷史與社會教學調查

14,市初中思想政治優質課評比

15,傳達省高中勞技信息

16,縣中小學體育教研大組成員會議

17,布置中小學體育優質課評比事宜

18,新教師聽課(職教)

19,中小學成績統計分析表下發

20,全縣教科室主任會議

21,小學高段語文大組成員活動

22,組織召開小學低段語文大組成員

23,小學低段語文"重培"組活動

24,小數(高段)教研大組活動

25,小學常識大組活動

26,縣新課程備課活動(小學思品)

27,縣小學思品大組會議

(十月份)

1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽

2,高一語文教研活動

3,初,高中語文優質課評比

4,全國高中數學競賽

5,高一數學教師集體備課

初中數學新教材教學情況交流

高中數學優質課評比

市級初中自然青年教師業務素質比武推薦活動

高三化學20__高考試卷分析研討會

10,高一化學課堂教學質量評比

11,初中自然中考復習分析會

12,高一物理新教師優質課評選活動

13,高二新教材(英語)聽課教研活動

14,初中新課程教案評比(歷史與社會)

15,高中歷史教學片段評比

16,市地理學科論文評比

17,高三生物教研活動

18,總結03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……

19,課堂教學指導(職教)

20,高中電腦課教研活動

21,教科研成果推廣

22,小學語文作文序列研究活動

23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動

24,小學語文第二冊新教材第二次培訓

25,小學數學,小學常識命題競賽

26,小學數學青年教師課堂教學觀摩活動

27,小學低段數學課標交流,討論(一)

28,小學思品培養對象活動

29,1—6年級思品命題競賽

30,小學英語聽課教研活動

(十一月份)

高二語文教研活動

高三數學教學研討會

初中數學課改研究小組活動

召開高二化學教學指導研討會

高三物理研討活動,初二自然研討活動

中學生英語能力初賽

高三英語教研活動

初中社會優質課評比

體育高考研討會

10,體育青年教師教法培訓(中,小學)

11,期中高三語文教學評價(職教)

12,初中電腦課教研活動

13,教科研活動一次(課題指導)

14,小學低段語文命題競賽文秘站版權所有

15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)

16,小學低段數學課標交流,討論(二)

17,一年級教師上課比賽(小學思品)

18,骨干教師外地學習(小學思品)

(十二月份)

中學數學優秀教研組評比

湖州市高二數學競賽

初三數學競賽

初中科學第三批培養對象會

高中綜合理科復習研討會

初中科學新教材第二次培訓

高二物理研討活動

中學生英語能力決賽

新課改評價研討會(歷史,社會)

10,高一歷史教師縣外教研活動

11,高二生物教研活動

12,生物優秀論文評比

13,中小學體育檢查輔導

14,職教語文教師公開課

15,教科研活動一次(課題結題)

16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)

17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動

18,小學4—6年級數學競賽

19,小學低段數學教案評比

20,小學電腦課教研活動

(05年一月份)

做好期末考試工作(物理)

《歷史與社會》教師教材教法競賽

第8篇：高一政治教案范文

一、中學思想政治課教學現狀

中學思想政治課是為學生健康發展奠定基礎的綜合性必修課程，其教育目的在于：一是全面提高學生的政治理論水平，從而提高其分析問題和解決問題的能力；二是全面提升學生的思想道德水平，從而更好地認識和適應社會。中學思想政治課是一門顯性的德育課程，對中學生的世界觀、人生觀、價值觀、有巨大的影響，今天的多元文化，為廣大中學生帶來了豐富多彩的資訊之余，更是對他們價值觀念的沖擊，因此，加緊對中學生思想政治教育應該是，并且一直是學校教育的重中之重。

在提倡素質教育的今天，因為高考制度的穩固存在而使應試教育更勝一籌。各中小學揮著“素質教育”的旗幟，干著“應試教育”的事，這已經不足為奇。在唯分數是圖的驅使下，中學思想政治課也淪為了分數的奴隸，各大中學思政教師的教學趨向于知識點的教授，即使知道此科目注重的是品德的培養、思維的激發，但依舊按照當下應試教育的大形勢，傳播著思想政治的“知識”。

二、中學思想政治課教學與教育性教學的關系

教育性教學與傳統的教學在手段和目的上都是不一樣的。傳統的教學目的在于盡可能多地向學生傳授有用的知識和技能，而教育性教學則是側重興趣和道德的培養。赫爾巴特認為，人的觀念、情感和善的意志是不可分割的，作為知識傳遞過程的教學和作為善的意志形成的道德教育就是統一的。而道德教育是中學思想政治課的一大任務之一，如何將道德教育貫穿于中學思想政治課，以及將思想政治課成為道德教育的主渠道，必須理清中學思想政治課與教育性教學的關系，因為“教學如果沒有進行道德的教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。”

三、如何在中學思想政治課中實施教育性教學

把傳授知識與道德教育融為一體的教育學理論是對教育認識的深化，這極大地促進了教育學理論體系的建設，也引導了學校教育的發展方向。結合高中一年級思想政治第二課第三節維護消費者合法權益的課程實施，對于如何在中學思想政治課中實施教育性教學，筆者提出以下建議：

首要，在教學中要樹立“育人”理念。教育性教學注重對學生道德的培養，那么“育人”理念即為學科教育的首要目標，在中學思想政治課中，教師無論是在課前的教案設計、課上的課堂實施，還是課后的反思評價，都會伴有育人的理念。克服中學思想政治教學只重視政治理論的知識傳授，只把學生當成接受道德的知識容器，時刻懷有“育人”理念。

其次，在教學中要制定合理的教學目標。“育人”的教學理念要求我們從學生學習的現狀和學生的發展潛能出發，把提高學生的思想道德素質作為整體目標來制定。這些教學目標在以教授學生“我有哪些權”、“我為什么維權”和“我如何維權”的知識點之外，更注重的是對學生維權意識的培養，以及做個文明的消費者，也就是道德層面的問題。因此，在進行課堂教學目標設置的時候，必須要考慮好道德性問題，將道德意識和道德品質潛移默化地影響學生，使其內化成學生自己的品質。

再次，在教學中組織生活化的教學內容。中學思想政治課教學內容受到社會大背景、教育者思想品德和身心發展階段所制約，中學的德育目標也決定了中學思想政治課教學內容的方向、性質，而內容的深度和廣度以及實施，則主要由學生的發展來決定。中學思想政治課的內容應當根據學生的整體發展，做到內容的現實性和生活化。在教學內容上應破除對書本的依賴，返璞歸真、回歸生活，把時展涌現的新觀點、新提法和新精神充實到教學內容中，教給學生社會生活的真知灼見。

第9篇：高一政治教案范文

一、時代呼喚教育改革

當今世界是知識經濟時代，科學技術的不斷更新、日新月異，國際競爭空前激烈。教育是培養創新人才的，是提高民族素質的。而教育最重要的領域是教學，創新人才的培養、民族素質的提高歸根結底都要落實到教學上。瑞士著名教育學家裴斯泰洛齊說過："在課堂上決定著一個民族的未來。"在這樣的背景下，為了提高社會公民的素質、培養具有創新意識的人才，上個世紀末開始美國、英國、日本等當今世界主要大國為適應新世紀新時代的發展都進行了課程改革。

看看我國現在正面臨著生態惡化、資源短缺、人才缺乏、技術落后、國家競爭力不強等社會可持續發展的問題。因此要全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本，德育為先，實施素質教育，提高教育的現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。為了使我們的教育能不斷適應社會可持續發展的要求。為了培養創新人才、提高民族素質。國家實施了高中新課程改革，本次課程改革是我國建國以來改革力度最大、影響最為深遠的一次教育變革，其核心在于通過變革人才培養模式，發展學生創新精神和實踐能力。為的是辦好人民滿意的教育。

二、新課程下高中政治教學的思考

1.教學理念轉變

傳統教學中存在"重知識內容和結論，輕學習過程和學習方法"、"重認知教學輕情感、意志和價值觀的培養"的問題。新課程改革針對這一問題，首先就要求教學理念的轉變。新課程的核心理念是："以學生發展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養教育，為學生的終身發展奠定基礎"。

但是在新課程實施過程中，我們也看到這樣的現象。一些教師追求教學設計新穎，但學生的學習方式并沒有改變，仍然是在配合教師完成教學任務。一些教師只是注重學生一堂課下來對教材基本觀點的接受，對學生有創意的想法置之不理，甚至對于學生有勝過教師的獨到見解也不予以鼓勵。面對學生的不同意見，有的教師回應"這道題就這么答，不能改了"，"教參"便成為問題的標準答案。足見在一些教師潛意識里依然關注的是教案，總希望學生沿著自己事先設定的思路回答問題，在自己事先安排好的空間開展"自主"活動，最后圓滿地實現預定目標。豈不知，這種教學恰恰把學生的學習引入死胡同--為認同而學習，為標準答案而思考。這些看似正確、深刻、全面的標準答案，實際上限制了學生積極性和主動性的發揮。

我們的教師們做到了真正關注"每一位學生的發展"、"教為學服務"、"學生是學習的主體"嗎？新課程的教學理念不應僅停留在口號上。我想我們應該建立這樣一種理念：注重學生發展，關注學生個性需要；培養科學素養，體現與人文的結合；注重科學探究，提倡多樣學習方式；注意學科滲透，改變學科本位觀念；構建多元評價，激勵學生走向成功。我想我們的課堂教學應是充滿創造和神奇的過程，應是充分展示學生獨特個性的過程。關注我們學生的需求，給學生以自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態吧。

2.教學方式、方法轉變

教學理念與教學方式、方法二者是相輔相成的關系。理念不轉變，方式、方法轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式、方法不轉變，理念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。傳統的政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法是與"重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育"的應試教育理念相適應的。因此，在新課程改革過程中必須改革初中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。我認為可以從以下幾個方面來努力。

第一，教法和學法的開放性

教學中，實施教學方法的開放和學習方法的開放，盡量放手讓學生自己發現問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進行探究活動，最終了解一些知識，學會一些技能。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己于生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至于會涉及到外匯的"賣入價"和"賣出價"的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。

第二，從教材的利用者到課堂教學的設計者

在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。教師是主導，學生是主體；教師是"導演"，學生是"演員"。當好一堂課的設計者，要學會挖掘素材。政治教師要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。

第三，采取形式多樣的教學方法

政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，我們還可以運用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現代化信息技術充分利用到政治教學中去，此外參觀法、實際演練法、研討教學法及情感體驗教學法都可以嘗試。

第四、將群體教育與個別教育結合起來