學習方法發言稿精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學習方法發言稿主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：學習方法發言稿范文
做為大學生的我們是如何保持一個優異的學習成績和有效的學習方法的呢?
從技術角度講，學習成績不理想只有一個原因：不會學習。
提高學習成績是我們很關心也很重視的一個目的和希望，如何實現這一點，首先讓我們對學習行為做一下基本的了解和分析。
構成學習行為的兩方面是學習環節和學習秩序，環節是針對“點”的事情，秩序是針對“線”的事情，我們通過“點”和“線”的完美結合來解決各個學習單元的問題。而學習方法就是學習環節和學習秩序的不同組合，換句話說，把握好學習環節和學習秩序就可以得到有效率和效果的學習方法。很顯然，做一件事情沒有科學的方法是不可能達到目的的。
讓我們去想象一下“如何炒一盤可口的土豆絲”。顯而易見，保證正確烹飪的程序和完美的烹飪環節是成功的關鍵。大家都知道，如果炒菜的順序不對，比如先放土豆后放油，那最后的味道真是不敢想象，即便炒菜的先后程序沒有錯，但要是土豆絲切的大小不勻或是忘了放鹽，或者鹽放的多了或少了，那么這道菜最終的味道也是不敢恭維的!
我們不僅關注如何設計合理的學習秩序，也同樣關注如何有效地完成學習環節。而學習習慣則是學生進入學習狀態通常會有的意識和行為，也是一種固有的學習環節和學習模式。
為了更好地說明這個問題，讓我們從一頓早餐說起。
母親要給孩子和丈夫準備一份簡單的早餐，早餐的內容是煮雞蛋、饅頭、小菜和米粥。當她進了廚房，先把饅頭放在籠屜里和水一起熱上，然后淘米;在等水開的時候，把切好的蔬菜涼拌了放入盤里;水開了以后，把米放進鍋里。差不多粥熬了一半的時候，把洗干凈的雞蛋放入粥里。就這樣大約20分鐘的時間，一份簡單的早餐就做好了。
另外一個主婦也要準備這樣的早餐，不過她是先淘了米，然后熱水，等水開了后，再把米放到鍋里，等粥熬好以后，才開始切菜，等涼菜拌好后，就又開始熱水蒸饅頭，等饅頭蒸熱后，又把雞蛋煮上……不用我說，您一定知道這份早餐來的是多么不容易。
在這個案例中，我們還沒有特意強調時間的危機感，只是說明了在結果相同的情況下，操作順序不同，工作效率也不同。而當時間成為關鍵因素，后果可能就是不能完成。
可以看出來，不同的設計，將導致結果和效率的不同，為什么許多上了初一的學生在面對比小學更多的功課時，往往會手忙腳亂，疲于應付，就是由于沒有具備很好地安排管理學習的能力而造成的。所以，秩序不僅是決定是否能夠正確實現目標的基礎，也是保證是否高效率地完成目標的決定因素。
做所有的事情都要有一個合理的安排和方法才能達到目標，而目標是否可以完好實現一定是通過工作程序和工作環節來保證的。所以炒一盤好菜需要方法，想取得優異的學習成績更需要方法。決定學習方法的好與壞就要看學習環節和學習秩序否科學、合理。
一個合理的學習秩序不僅是達到學習目標的必備條件，也是提高學習效率的重要措施。而學習秩序設計的不理想，則可能完全不能實現目標。
對“錯誤”認識的最大錯誤
許多同學在拿回作業本后，通常只是看看老師有沒有判“優”，甚至看都不看就收起來了，所以即使看見了紅叉也視若無睹。
也經常發生這樣的現象，考試中遇到了平時做過的題目，但卻不會做了;平時做錯過的題目，考試的時候又做錯了。
一次考試回來后，家長經常會迫不及待地問孩子考了多少分，考了第幾?好則喜而夸，差則惱帶罵。可對于丟了多少分、都丟了什么分、為什么丟了這些分這些重要的問題卻不怎么特別關心。
為什么很多人不僅不能避免不該犯的錯誤，而且還使錯誤的比率提高!小的時候能考雙百，大的時候卻越來越低，是功課難了嗎?當然不是!
我接觸過的許多學生對錯題缺乏耐心，作業練習中出現了老師的紅叉，看到后感覺很不順眼，所以通常不想也不再多看一眼。有時對孩子作業比較關心的家長會問道：“怎么錯了?”孩子通常也只是輕描淡寫地說：“不小心!”就這樣把一個錯誤的問題“大化小，小化了”地放過了。如此這樣輕易把錯誤放過，其實就是放虎歸山，后患自然無窮埃
現在我們應該明白造成這樣后果的原因是什么，為什么會出現以上講到的那種現象了吧!為什么平常做錯的題目，在考試中又出現了，但還是沒做出來，或者還是做不對。你不把錯誤當回事，錯誤也不把你當回事!
當然現在許多學校里存在一個很普遍的現象，就是不把考試卷子發給學生，即使發了，也很快收回，這樣的情況客觀上造成了孩子不能很好分析卷子中的錯誤，也就不好把握自己這段時期學習的薄弱環節在什么地方，不知道自己錯誤產生的原因是什么等狀況，這對于課業的掌握勢必有很大的不良影響。
第2篇：學習方法發言稿范文
進入高三以后，很快我們就要轉入緊張的復習中，一般在高考前物理要進行三輪復習，第一輪復習占用時間最長，提分效果最明顯。下面給大家分享一些關于高中物理學習方法經驗，希望對大家有所幫助。
高中物理學習方法經驗一、觀察的幾種方法
1、順序觀察法：按一定的順序進行觀察。
2、特征觀察法：根據現象的特征進行觀察。
3、對比觀察法：對前后幾次實驗現象或實驗數據的觀察進行比較。
4、全面觀察法：對現象進行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。
二、過程的分析方法
1、化解過程層次：一般說來，復雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構成的。
因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復雜的問題層次化，把它化解為多個相互關聯的“子過程”來研究。
2、探明中間狀態：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現象從量變到質變的中間狀態(或過程)正確分析物理過程的關鍵環節。
3、理順制約關系：有些綜合題所述物理現象的發生、發展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應”。
要正確分析，就要全方位、多角度的進行觀察和分析，從內在聯系上把握規律、理順關系，尋求解決方法。
4、區分變化條件：物理現象都是在一定條件下發生發展的。
條件變化了，物理過程也會隨之而發生變化。在分析問題時，要特別注意區分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質異的問題混為一談。
三、因果分析法
1、分清因果地位：物理學中有許多物理量是通過比值來定義的。
如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關系的。但學生在運用物理公式處理物理習題和問題時，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯系，哪些量之間沒有因果聯系。2、注意因果對應：任何結果由一定的原因引起，一定的原因產生一定的結果。因果常是一一對應的，不能混淆。
3、循因導果，執果索因：在物理習題的訓練中，從不同的方向用不同的思維方式去進行因果分析，有利于發展多向性思維。
四、原型啟發法
原型啟發就是通過與假設的事物具有相似性的東西，來啟發人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產和實驗。如魚的體型是創造船體的原型。原型啟發能否實現取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現象，并爭取用學到的知識予以初步解釋;2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;3、要重視實驗。
五、概括法
概括是一種由個別到一般的認識方法。它的基本特點是從同類的個別對象中發現它們的共同性，由特定的、較小范圍的認識擴展到更普遍性的，較大范圍的認識。從心理學的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學的概括，這種概括的結果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級形式的、經驗的概括，又叫相似特征的概括。
相似特征概括是根據事物的外部特征對不同事物進行比較，舍棄它們不相同的特征，而對它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括，結果往往是感性的，是初級的。要轉化為高級形式的概括，必須要在經驗概括的基礎上，對各種事物和現象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現象的本質屬性，舍棄非本質的屬性。
六、歸納法
歸納方法是經典物理研究及其理論建構中的一種重要方法。它要解決的主要任務是：第一由因導果或執果索因，理解事物和現象的因果聯系，為認識物理規律作輔墊。第二透過現象抓本質，將一定的物理事實(現象、過程)歸入某個范疇，并找到支配的規律性。完成這一歸納任務的方法是：在觀察和實驗的基礎上，通過審慎地考察各種事例，并運用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說，然后再運用演繹對其進行修正和補充，直至最后得到物理學的普遍性結論。比較法返回
比較的方法，是物理學研究中一種常用的思維方法，也是我們經常運用的一種最基本的方法。這種方法的實質，就是辯析物理現象、概念、規律的同中之異，異中之同，以把握其本質屬性。
七、類比法
類比是由一種物理現象，想象到另一種物理現象，并對兩種物理現象進行比較，由已知物理現象的規律去推出另一種物理現象的規律，或解決另一種物理現象中的問題的思維方法，類比不但可以在物理知識系統內部進行，還可以將許多物理知識與其他知識如數學知識、化學知識、哲學知識、生活常識等進行類比，常能起到點化疑難、開拓思路的作用。
八、假設推理法
假設推理法是一種科學的思維方法，這就要求我們針對研究對象，根據物理過程，靈活運用規律，大膽假設，突破思維方法上的局限性，使問題化繁為簡，化難為易。主要有下面幾方面內容：
1、物理過程假設
2、物理線路假設
3、推理過程假設
4、臨界狀態假設
5、矢量方向假設。
高中物理計算題解題攻略1.對于多體問題，要正確選取研究對象，善于尋找相互聯系
選取研究對象和尋找相互聯系是求解多體問題的兩個關鍵。選取研究對象需根據不同的條件，或采用隔離法，即把研究對象從其所在的系統中抽取出來進行研究;或采用整體法，即把幾個研究對象組成的系統作為整體來進行研究;或將隔離法與整體法交叉使用。
通常，符合守恒定律的系統或各部分運動狀態相同的系統，宜采用整體法;在需討論系統各部分間的相互作用時，宜采用隔離法;對于各部分運動狀態不同的系統，應慎用整體法，有時不能用整體法。至于多個物體間的相互聯系，通常可從它們之間的相互作用、運動的時間、位移、速度、加速度等方面去尋找。
2.對于多過程問題，要仔細觀察過程特征，妥善運用物理規律
觀察每一個過程特征和尋找過程之間的聯系是求解多過程問題的兩個關鍵。分析過程特征需仔細分析每個過程的約束條件，如物體的受力情況、狀態參量等，以便運用相應的物理規律逐個進行研究。至于過程之間的聯系，則可從物體運動的速度、位移、時間等方面去尋找。
3.對于含有隱含條件的問題，要注重審題，深究細琢，努力挖掘隱含條件
注重審題，深究細琢，綜觀全局重點推敲，挖掘并應用隱含條件，梳理解題思路或建立輔助方程，是求解的關鍵。通常，隱含條件可通過觀察物理現象、認識物理模型和分析物理過程，甚至從試題的字里行間或圖像中去挖掘。
4.對于存在多種情況的問題，要認真分析制約條件，周密探討多種情況
解題時必須根據不同條件對各種可能情況進行全面分析，必要時要自己擬定討論方案，將問題根據一定的標準分類，再逐類進行探討，防止漏解。
5.對于數學技巧性較強的問題，要耐心細致尋找規律，熟練運用數學方法
耐心尋找規律、選取相應的數學方法是關鍵。求解物理問題，通常采用的數學方法有：方程法、比例法、數列法、不等式法、函數極值法、微元分析法、圖像法和幾何法等，在眾多數學方法的運用上必須打下扎實的基礎。
6.對于有多種解法的問題，要開拓思路避繁就簡，合理選取最優解法
避繁就簡、選取最優解法是順利解題、爭取高分的關鍵，特別是在受考試時間限制的情況下更應如此。這就要求我們具有敏捷的思維能力和熟練的解題技巧，在短時間內進行斟酌、比較、選擇并作出決斷。當然，作為平時的解題訓練，盡可能地多采用幾種解法，對于開拓我們的解題思路是非常有益的。
高中物理學科五大特點(1)知識量增大。學科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。
(2)理論性增強。這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。
(3)系統性增強。高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯結起來。構成一個完整的知識體系。前后知識的關聯是其一個表現。另外，知識結構的形成是另一個表現，因此高中教材知識結構化明顯升級。
(4)綜合性增強。學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數學的函數，解方程等知識技能。
(5)能力要求提高。在閱讀能力、表達能力、運算能力、實驗能力都需要進一步的提高與培養。
面對這些特點，初上高中的同學要想學好它，我總結出了4字箴言，從“勤、恒、鉆、活”上做好心理和行動上的準備。
“勤”，高中物理中有著豐富的物理現象和物理模型，了解這些現象，掌握這些物理模型需要勤思多練不斷積累。
“恒”，高中物理知識一環緊扣一環，任何一環出問題都會影響到整體，所以在學習過程中一定要持之以恒，堅持不懈。
“鉆”，高中物理有些內容是只可意會不可言傳的。深入鉆研細心領會是不可缺少的，對學習中有疑問的地方一定要想辦法弄個水落石出，不留有尾巴。
第3篇：學習方法發言稿范文
化學是一門嚴密的自然科學，前后聯系非常廣泛，高中化學的學習也是基于初中時對化學的掌握，因此打好初中這個基礎，對于高中的學習會有非常大的幫助。有的學生初中沒學好也沒關系，只要找到正確的方法，還是有可能補缺這一空白。其實，高中化學學習的主要內容，無非是化學方程式和實驗，有的同學對實驗很感興趣，因此這位同學的實驗成績就比較高，所以說興趣是最好的老師。而大部分的學校其實不能很好的提供一些實驗室和實驗器材來供學生做實驗，這未免是有些遺憾的。讓學生們親自動手，自己觀察，比讓他們直接從課本上得知更有趣得多。這是教學方法的問題。還有些老師不注重引導學生主動探索、自覺學習，而是直接教給學生知識，甚至采用背誦的方式，強行讓學生記憶，這是非常不明智的。由于這些現象的頻頻出現，本文就高中化學教學方法談談自己的看法，并提出一些學習化學的方法。
1.對教學方法的建議
1.1 高中化學的教學方式要有所創新。創新是指改變舊的俗套，采用新的方式來教學，那么什么是新的教學方式呢？過去由于學校經費有限，設備不齊全，學生們對化學的學習往往是紙上談兵，不能親自去證明課本上的一些理論和方程式，長此以往，導致學生們學習興趣的下降。化學應該是一門非常生動的學科，課本上的很多實驗對于接受這些知識的學生來說完全是可以做到的，而這些實驗往往都具有趣味性。不只是在實驗上有所創新，在講課方式、教學語言上都可以有所創新。現在大多數老師講課都采用PPT的講課方式，這有利于提高講課的效率，如果能對PPT有所創新，讓其內容更加豐富和生動，就可以搞好課堂的學習氛圍，讓學生在學習中得到樂趣。可以在PPT上放一些關于實驗的圖片、音頻等。總而言之，教學方法不能墨守成規，在多媒體時代的今天，要緊跟時代潮流，把現代技術運用到教學中，讓學生在豐富多彩的課堂上汲取知識，是提高化學成績的好方法。
1.2 重視實驗的操作。在創新教學方法中也提到了實驗的重要性。那么，如何重視實驗的操作呢？比如，人教版高中化學課本中有一個鈉放入水中的實驗，實驗過程是這樣的，在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞液后，切一小塊鈉放入水中，然后觀察鈉在水中的反應。課本上描寫鈉的反應非常有趣，而這個實驗如果只讓學生通過課本來了解這個反應，那就真的太枯燥了。教學方法應該有創新，不應該囿于紙上談兵，現在很多學校也能夠提供一些實驗室供學生們做實驗。當學生們真正的做了這個實驗，才能真正的了解這個實驗。首先，鈉會先浮在水面上，原因是鈉的密度比水小，如果學生在做到這一步的時候教師進行解說一下，更能拓寬學生的知識面。其次，鈉會溶成一個明亮的小球，鈉與水發生了反應，放出熱量，因為鈉的熔點較低，然后鈉會在水上四處游動并發出嘶嘶的響聲，這時候會有氣體生成，此時可以觀察到，事先滴有酚酞試液的水變紅，酚酞遇堿變紅，因此一定是產生了堿。老師在實驗中適當的解說，解決同學們非常想知道卻不懂的地方，能大大提高學生學習的效率。通過這一個小小的實驗，既培養了學生的動手能力，也能讓學生在實驗中學到鈉這種金屬的性質，比如密度比水小，與水發生化學反應會產生堿這種物質等化學知識，最重要的是能提高學生會學習化學的興趣，從而更有興趣去探索，這對提高他們的化學成績非常有幫助。
1.3 注重提高學生的學習能力。由于初中對化學這門學科的要求不高，大部分內容屬于記憶型的內容，造成教師對知識點的看重，通常是滿堂灌，不注重學生學習能力的培養，因此出現了高分低能的現象。高中老師對初中教材不熟悉，往往不能處理好初中與高中的銜接，只抓進度，趕課程，這會讓學生更加的迷惑和厭學。而高中化學的學習中需要一些初中時學到的基本能力，比如說一些簡單的實驗，學生們大多數都不具備。這就造成了這樣一個現象，高中需要的初中學習不到，而高中老師認為初中應該學到了，因此高中就不再學習了。這就造成了一個漏洞，有的知識是老師認為學生應該會，而學生確實不會，這也是大部分同學剛學習化學時的困惑。因此，要解決這些困惑，就要提高學生的能力。提高學生做實驗的能力，思考的能力，和研究的能力。高中化學不像初中那么簡單，需要的不僅僅是知識，還有能力。因此老師要在教學中多提出一些問題讓學生思考，讓學生去探究某些實驗現象是怎樣形成的，某些理論是怎樣得出的，這比直接告訴學生要好得多。因此，要堅持教學中學生為主體，教師為主導的選擇。
2.對學習方法的建議
2.1 認真聽課，做好筆記。高中的化學知識有"繁、難、亂"的特點，學生們在學習時往往會感到困惑，不知道該如何下手，認真的做好筆記就可以解決這一難題。有著多年學習經驗的同學們都會知道，老師上課講的都是重點和難點，因此在上課時把老師講的重點難點記下來是非常有必要的，所謂眼過千遍不如手抄一遍，?筆記有利于在課后梳理老師所講的內容，也有利于課后的復習。當堂記筆記更能增加對知識點的記憶，那么如何記筆記呢？記筆記是需要技巧的，老師課上講的同學們不可能一一的都記下來，那么這時候就需要同學們認真聽課，分析判斷哪個地方需要記，哪個地方只需要理解就可以，聽的課多了，記筆記的經驗自然也就豐富。一本好的筆記，是課本的精華，在考試的時候復習一下，比復習課本有用多了。因此筆記要有條理、清晰不亂的記。但又因為化學知識點比較多，課堂上有時候會記不完，這個時候就需要巧記。比如碳酸氫鈉，筆畫比較多，用漢字記起來比較麻煩，就可以用它的化學式來記，又方便又快捷。
2.2 課后及時復習和做練習。根據人的記性的規律，課后的復習是非常有必要的，不但能回顧當天所學習的內容，還能有一個新的了解，但復習也不是盲目的復習，那么應該如何復習呢？復習并不僅僅是簡單的對所學內容的回顧，而應該在大腦中有一個體系，把前后新舊的知識聯系起來，看這之間有什么相通之處。通過這樣的方法，你會對新學的內容更加理解，對舊知識也會有一個拓展。因此，課后要及時的復習，復習也是一種歸納和整理，能讓你學習的思路更加的明確，使前后所學知識融會貫通，避免越學越亂的情況發生。比如學習了二氧化硫的漂白性，就試著跟氯水的漂白性進行比較，找出二者的相似和不同，多多發現和思考，對提高學習能力非常有幫助。另一個就是要多做練習，練習是理解消化和鞏固課堂知識的重要途徑，對當天所學的知識，先復習，后練習，是一個非常好的學習方法。但練習要有針對性，不可搞題海戰術，盲目練習。比如說對一個知識點，你通過練習掌握得差不多了，就不必再去練習了，應該把時間放在你攻克不下或者是重點的知識點上。練習最重要的是以掌握基本方法和解題規律為目標，這樣才能達到觸類旁通的效果。
2.3 克服心理障礙，鍛煉應試技巧。考試是一種檢查學習狀況的重要手段，而往往有許多同學平時學得挺不錯，一到考試就緊張，不能發揮出自己真正的水平。因此，應試能力的訓練和培養是考試成敗的關鍵一環。考試是阻礙學生發揮水平的一道障礙，也是鍛煉學生心理素質的一個好的方法，要充分利用每一次的考試，來訓練自己考試的心理狀態，調整好自己的心態，從容應對考試。可以有意識的做一些情緒控制、時間控制的測試，看看自己能發揮出來的有多少，然后思考自己的不足，在下次考試時就要改正。考試時的心理素質很重要，應試的技巧更重要，二者相得益彰。考過很多次試的同學都知道，考試也是有技巧和方法的。考試的題目往往是前面的題目簡單，最后的題目難，因此同學們要先簡后難，這樣也會增加自己的自信心，就好像闖關一樣，越戰越勇。
第4篇：學習方法發言稿范文
關鍵詞：小學英語；教學方法；語法學習；實效
中圖分類號：G424.1；G623.31 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）10-0068-01
語音、詞匯、語法是英語教學中的三大重要板塊內容。英語語法多且復雜，是英語學習中最難的一個板塊。也正是因為英語語法學習難度高，因而教師多是采用灌輸的方式，學生學習起來不僅感到無聊，也難以消化和吸收。作為新課改下的英語教師，必須全面優化英語語法教學，以提高語法教學效果。本文擬結合新譯林版小學英語語法教學實例，深入分析如何讓學生快樂輕松學習語法，讓學生不再懼怕語法學習。
一、創設真實情境，激發語法學習興趣
語法學習切不可給學生抽象空泛的感覺，以免增強學生的畏難情緒。結合學生的年齡特點，只有在比較真實的情境中感受語法內容，才能更好地促進其消化吸收。如果教師按照以往的方式，先講解語法內容，讓學生孤立地理解語法，那么教學效果肯定會大打折扣。為此，教師要優化英語語法教學方法，引進情境法，將情境和語法學習有機結合在一起，從而將學生的語法學習興趣激發出來。例如，在學習小學英語四年級下冊中的Unit 7 What’s the matter這一單元時，教師以真實的情境帶動學生的語法學習情緒。本單元很重要的一個語法句型就是“What’s the matter”，與之相近的，可以互換使用的是“what’s wrong with you”。在教學時，教師并非直接引出兩個語法句型，而是利用多媒體創設情境。教師向學生播放關于發燒和感冒生病就醫的情景，對話分別運用到了What’s the matter和what’s wrong with you兩個句型，并且在視頻屏幕中展示出來。教師讓學生觀察總結：醫生在詢問病人情況時分別用了什么句型呢？由此，學生很快回答出兩個句型。緊接著，教師將What’s the matter和what’s wrong with you寫在黑板上，讓學生對比學習，學生很快發現第一個句型有the，而第二個卻沒有，由此掌握了其用法。通過以真實情境的方式引出語法內容，能夠讓學生輕松學習語法知識。更為重要的是，在情境中學習語法，也能夠啟發學生將句型運用到生活實處，從而真正達到學以致用的目的。
二、設計競猜活動，快樂學習語法知識
機械、枯燥的語法學習，難以調動學生的學習激情。如果教師不注重融合一定的趣味元素，那么學生就會對語法更加反感。結合新課改提倡的“樂學理念”，教師可以設計一定的競猜活動，讓學生快樂學習語法知識。例如：在學習小學英語五年級上冊中的Unit 2 How do you come to school 這一單元時，教師可以設計競猜活動，實現樂學語法。本單元的一個重要語法點是“How do you come to school”和“I come to school…”，在這個語法句型中，學生需要補充的是交通方式。為此，教師設計不同的卡片，有bus、car、metro、plane、train等等，也有on foot。教師先請6名學生上講臺，兩兩一組，三名學生抽取卡片。如抽取到bus的學生，利用bus回答。一名學生問：“How do you come to school？ ”另一名學生回答：“I come to school by bus。”這樣抽取卡片競猜的方式學習語法，非常符合小學生的年齡和興趣特點。在這一輪之后，學生再互換角色，練習語法句型。在這樣的競猜活動中，學生不僅能夠了解語法內容的意義，更掌握了整個語法句型的結構和功能，語法學習也變得愈加有趣起來。
三、創編順口歌謠，輕松掌握語法知識
歌謠具有節奏鮮明的特點，記憶起來非常方便。當前的英語語法學習中，學生苦于語法知識點多且復雜，找不到合適的記憶方法，因而總是認為語法學習太難。為了全面增強英語語法教學實效，教師可以結合語法內容，創編順口的歌謠來輔助學生記憶，促進學生輕松掌握語法知識。例如：在學習小學英語三年級下冊中的Unit 5 How old are you 這一單元時，教師可以創編順口歌謠輔助學生學習語法。在這一單元中，學生需要學習到be 動詞的用法。英語學習中，be動詞的用法隨著人稱的變化而變化。對于小學三年級的學生而言，難以理解be動詞，也難以掌握其變化規則。如第一人稱一般用am，如I am 10 years old；第二人稱一般用are，如You are 9 years old；第三人稱一般用is，如She/he is 9 years old. 結合這一語法內容，教師為學生創編順口歌謠，即：我用am，你用are，is聯著他她它。由此，學生記憶起來非常方便。在引導學生運用時，教師可以以具體的學生為例，如How old is Betty，如果被提問的學生一下子回答不出，其他學生念著歌謠，提醒這名學生，激活記憶。實踐證明，創編順口的歌謠，能夠讓學生學習英語語法變得更加輕松。為此，教師要適當為學生創編歌謠，全面優化語法學習效果。
四、結束語
語法教學是英語教學中不容忽視的教學重點，其目的在于提高學生運用語言的能力。而如何提高英語語法教學的效果，是每個英語教師必須面對的重要問題。英語語法學習雖難，但只要教師從學生興趣出發，以變換的方式帶領學生學習英語語法，學生便會投入其中，輕松快樂學習語法。
參考文獻：
[1]蔣穎.小學英語語法教學“一字經”[J].教育科研論壇，2009（02）.
第5篇：學習方法發言稿范文
1、學會“看”
“實驗是化學的最高法庭。”化學中的現象、原理、規律等都是源于化學實驗，從實驗中得到的結論。要學會“看”，就是要學會看書，學會觀察（演示實驗、與化學有關的日常生活等）。也只有通過看，才能看出門道、看出興趣，增強對化學學科持久的注意力和堅強的學習毅力。
1972年聯合國教科文組織在一份《學會生存》的報告中指出：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是不會學習的人。”因而學會學習是高中學生要練就的基本功。
其中自學能力是其重要的組成部分，預習是培養自己自學能力的有效途徑，也是一個良好的習慣。那么，如何預習呢？首先，通過看書我們要對這一節的內容有一個初步的認識，主要講了哪些知識點？自己掌握了多少？還有哪些知識點理解不了？帶著這些問題走進課堂，那么你的聽課效果一定會更好。
2、學會“聽”
聽課聽什么？要聽老師分析本節課的重點、難點、考點和疑點；聽自己在預習過程中未能理解的內容；聽老師對一類問題（或習題）是如何分析的；不僅要認真聽，還要做好必要的筆記。筆記如何做也有一定的講究，有些同學喜歡將老師的板書一字不漏地記下來，其實大可不必。我們只要將老師補充的一些重要的知識點、結論或習題做一些筆記，對于習題也只需記一些主要的分析過程，課后再進行必要的完善即可；萬萬不可顧此失彼，不要為忙著做筆記而忽略了聽課。
3、學會“言”
“言為心聲”，“言”代表著自己的見解、自己的思想。21世紀的教育理念講究要突出學生的主體作用，即要鼓勵同學們積極地參與到教學過程中來，課堂上對一些問題的分析和解決，不要總是依靠老師的講，要力爭與老師、同學產生共鳴、互動。每一位同學都應該積極思考，怎么解決這個問題？這種思維方法好嗎？哪種表達更為準確？不妨將自己的思維在課堂上向老師和同學們展示出來，聽聽大家的意見。也可以對老師和其他同學的解法提出自己不同的看法，不要害怕會出錯，即使出錯了或有些問題，老師和同學們也一定會幫你糾正過來，同時還會幫你找到出錯的原因，何樂而不為呢？高考說明中明確提出對學生的分析綜合能力和表達能力的要求，學會“言”才有助于提高自己這方面的能力。
4、學會“記”
有道是：“記憶乃才智之母。”記是必不可少的，記憶是學習的基礎，沒有記憶就不會有知識的積累，就不會有對知識的鞏固，化學可謂“理科中的文科”，所以必須講究一些記憶的方法，如：強制記憶法、編制歌訣法、相互提問法等等，即一堂課下來或一個章節下來，必須要有一個較為系統地復習整理記憶過程，這直接關系到學習的效果。通過復習記憶，一方面將一些重要的知識和技能進行鞏固、強化，另外也可以對前后知識的系統性和聯系性有更深刻的理解。
5、學會“思”
古語云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”此言提醒我們在學習的過程中要經常進行反思。其實，學習化學知識最關鍵的是學會思維，掌握化學的學科思想和解題方法（如：守恒法、極值法、關系式法等）。思維能力（思維的正向與逆向、思維的發散與收斂、思維的批判與創新等）是化學學習中高層次的智力活動，往往代表著學生的學習能力和學習潛力。因而，同學們在看書或做題時，要多想想為什么這樣做？是否還有其他的方法或表述？此類習題有何規律？這種方法或表述好嗎？在反思中提高自己的化學思維模式和答題能力。
6、學會“練”
“百看不如一練”。只有通過“練”，才會防止“眼高手低”的現象的出現。高中化學基礎知識點相對較多，解題也往往需要一定的技能、技巧，要想熟練地掌握它，就得進行一定的強化訓練。同學們不妨訂一份《考試報》、《少年素質教育報》等，在那里每一期都會有精彩的釋疑解惑、學習導航，并為你提供一次絕好的練兵機會。通過練習查漏補缺、融會知識，加深對知識的理解和解題技能的掌握，同時這也是提高同學們解答化學試題能力的一種有效手段。
但是同學們千萬不要陷入“題海”，要掌握好訓練的“度”。
7、學會“糾”
有位哲人說：“一個人最大的錯誤就是第二次犯了同樣的錯誤。”無論是平時的學習還是期中、期末復習，測試總少不了，那么當老師批閱后的試卷發下來后，我們怎么辦？有一些同學在看完自己的分數后就是等待，等待著老師的講解。其實不知大家注意過沒有，試卷中許多問題自己是完全能夠解決的，要提前想辦法自己去糾錯，不少題目之所以出錯，完全是因為自己在審題時，信息提煉、知識遷移能力不夠或考慮問題不全面造成的。這些問題你完全可以與其他同學一起討論、交流，自己發現問題之所在并予以更正，這樣既能加深自己對知識的理解，培養正確的思維；又能提高自己的糾錯能力，防止類似錯誤的再次發生。在這里筆者要特別提醒大家的是：要建立一個糾錯本，它會為你的復習節省大量的時間，它也會使你的化學學習卓有成效。
8、學會“研”
第6篇：學習方法發言稿范文
第一,發掘化學實驗與生活的完美結合點,優化實驗任務設計。知識源于生活。同樣,化學知識與生活有著千絲萬縷的聯系,引導學生學會運用所學化學知識來解決生活實際問題,這是化學教學的最終目標。同時,由生活現象入手,進行實驗分析與探究,更能夠調動學生課堂參與積極性,激發學生化學學習熱情。因此,在高中化學實驗教學中,教師應依托教材,立足生活,結合學生實際,精心設計任務,讓學生在學習任務的驅動下進行自主實驗探究,從而增強實踐體驗,感受化學實驗樂趣,提高學習興趣,并逐步形成創新意識,學會創造。
如教學“含硫化合物的性質和應用”時,當分析二氧化硫的漂白作用時,教師可要求學生思考:①長時間放置的草帽與報紙為什么會變黃?②在北方市場上,常常可看見外面非常白但里面卻是黃的粉絲與饅頭,里外不一致,其做法是先將粉絲或者饅頭放入一個封閉的容器中,然后放入燃燒著的硫,將其熏一下即可,我們是否可以馬上食用或用來做菜?這樣,由生活現象入手,可激發學生探知欲望,使其進入學習意境。師:這些都與二氧化硫的特殊化學性質“漂白性”有關,它可以用來漂白草編制品、絲、毛、紙漿等。那么有哪些化學實驗可證明二氧化硫的漂白性,要求學生分組討論,設計實驗方案,進行實驗操作,觀察實驗現象,總結實驗結論,而教師可提供有關實驗藥品與儀器,并提示與指導。當教學酸雨知識后,要求學生完成任務:怎樣鑒別二氧化碳與二氧化硫?簡述實驗步驟。
第二,基于社會問題解決的基礎上,優化實驗任務設計。眾所周知,化學在社會生產中有著十分廣泛的應用。同時,社會生產中蘊涵著豐富的化學知識。這就需要學生善于觀察,注意時事,學會發掘大氣污染、水污染等社會熱點問題或生活現象中的化學知識,然后結合實驗教學,優化任務設計,誘導學生探究與實驗,使其積極思考,找出解決方法,從而提高學生分析與解決現實問題的能力。
第7篇：學習方法發言稿范文
一、化學實驗與研究性學習課題的選擇
通過化學實驗開展研究性學習，必須著力培養學生的化學實驗能力和自主學習能力，同時也必須依據學生的知識能力來確定研究課題，特別是依據學生的化學實驗能力來選擇適當的研究課題。根據我們開展研究性學習的體會，在服從課題研究的原則基礎上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。
（一）結合化學教學選擇研究課題
當今課改的重要任務就是要提高學生的實踐能力和創新精神，適當增加一些探索性實驗，有利于提高學生的探索欲望，培養學生的創新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉化，可以改進為探索性實驗：根據現有實驗條件，如何實現Fe2+和Fe3+的轉化？讓學生首先設計實驗方案，其次交流設計思想，篩選確定最佳方案，最后實施實驗并得出實驗結論。這種探索過程比空洞的講授更能調動學生利用多種感官主動參與信息加工、構建知識，使學生的潛能得到更好的開發。
（二）結合日常生活選擇研究課題
社會生活中的問題無處不在，我們引導學生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學生收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學習，極大發揮學生的創新能力。如探討鐵生銹的原因，一方面學生選擇了生活中常見的各種鐵件，又設計了銹蝕的不同條件開展實驗，另一方面學生又到工廠、商店、居民區、農村……開展實地調查，學生對鐵生銹的原因、造成的危害及預防生銹的措施有了全面深刻的認識，寫出了較高質量的化學小論文。
（三）結合當地生產實踐選擇研究課題
我們結合當地經濟建設的實際情況，結合課外活動及實踐活動的開展，讓學生大膽探索、積極創新。譬如圍繞水的問題，可以啟發學生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監測、防治等方面去思考，學生積極性高，提出了許多問題，他們調查排污口，參觀自來水廠，監測水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請來環保局人員共同分析，取得了良好的社會效益。
（四）結合化學課外活動選擇研究課題
利用化學課外小實驗、趣味化學實驗、化學小魔術等積極探討化學實驗的設計方案，研究化學實驗的現象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶（鍋爐）中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。
二、研究性學習在化學實驗應用
（一）設計實驗方案
教師提出實驗目的，讓學生設計實驗方案，然后師生共同逐個討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在學習實驗室制乙烯這一內容時，先說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體。讓學生設計實驗，證明它們的存在。結果學生都知道應先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗CO2存在的操作中，意見出現了分歧，學生提出了如下方案：①將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；②將氣體通過裝有足量的NAHCO3溶液的洗氣瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水渾濁；③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應完全的SO2帶入澄清石水中，方案不合理；方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應會產生CO2氣體，顯然也不合理；方案④和⑤既能完全除去SO2氣體，也不會減少或生成CO2氣體，且現象明顯，上述兩個方案都合理。
（二）改進實驗裝置
教材上有些實驗裝置復雜、實驗費時費藥，有些實驗現象不夠明顯，還有些實驗環境污染嚴重等等，教師可帶領學生對這些實驗進行改進。如酚醛樹脂制取實驗以后，試管難以洗凈，每次實驗只得更換試管，改進后我們用醫用廢磷霉素小瓶替代試管進行實驗，不但節省了大量的試管，而且藥品用量比原來少了許多。
（三）研究不同反應條件對實驗的影響
學生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實驗后，讓他們將上述實驗操作順序顛倒，觀察現象，并進行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應速度較慢，當在反應混合物中加入少量CuSO4溶液時，反應速度大大加快，可讓學生探索原理。
（四）開展家庭小實驗活動
第8篇：學習方法發言稿范文
關鍵詞：高校；生物學；教學方法；探索
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005—5312（2012）27—0242—01
一、在日常實驗教學中的幾個問題
（一）過于單純的驗證理論
目前，生物學中的實驗課上，基本上都是按照教材中的內容按部就班進行的，試驗過程中的每個步驟都，都是由導師事先講解之后來完成的。學生被動的去接受實驗的全過程，學生失去了實驗課中該有的探索知識的欲望，調動不起學生進行實驗的積極性，減少了學生主動去獲取知識的機會。實驗的過程是已知的過程，就算是在其中有些不符合常規的問題出現，學生也不會去做研究和思考。
（二）學生技能方面培養的欠缺
因為在生物實驗課進行過程中，需要的試劑種類繁多，準備工作都是事先由教師來準備好，學生對于各種實驗材料的準備工作一無所知。在實驗課中，由教師先將實驗過程演示一遍，之后學生再跟著演練，對于實驗的過程缺少了理解和思考，對于實驗的全過程缺乏自己的想法和個人見解。
（三）有限的課時無法滿足實驗的要求
生物學科中的實驗器材設計精密，價格昂貴，在數量上相對較少，設備資源的緊張使學生不能全部都親身去感受實驗，或者實驗的時間過少。有些關于微生物實驗細菌的生理變化實驗，因為課時的限制，教師便不作具體要求，導致學生在很多實驗方面根本不懂如何操作，學生本來應該學習到的知識，卻因為種種原因，導致只是簡單了解而已。
二、生物學實驗課程的幾點提議
（一）優化實驗的內容
改變以往由教師演示實驗，學生隨后參與，重復實驗的過程，多進行探索性的實驗。讓學生掌握各種實驗儀器的使用方法，將同種實驗方法不同材料的實驗進行整合，避免重復。
（二）提升學生自身的實驗能力
在進行實驗課程的時候，除了要驗證書本上的理論知識，加強學生自身動手操作能力也是非常重要的。首先在試劑、器材、各種材料的選取，以及儀器的檢查與維護等事宜，讓學生親自動手去操作實現，每個步驟的流程都有必要讓學生了解清楚，以便更好的理解實驗。
（三）改進教學方式
生物學實驗課程需要學生充分的參與帶實驗中來，加強與學生之間的互動是非常有必要的。采用探究式的教學方式，有利于調動起學生主動發現問題并尋求解決問題方法的主動性。實驗課程上分成小組，由每個小組共同研究分析實驗的過程和結果，最后由導師進行補充說明，提出指導性的意見。由原來以導師為主的教課方式換為以學生主動進行實驗為主，學到驗證的知識以外，還增強了學生的學習的積極性，提升學生思考問題并解決問題的能力。將重點放在培養學生的實驗分析能力上，同時，將理論與實踐結合起來，避免獨立的實驗課與理論脫節，完善理論和實驗的教學體系。
（四）增強實驗教學過程的科學性
實驗結果能夠驗證本學科的理論知識是基本，是為了讓學生掌握本學科的基礎理論和實驗技能，在此基礎上，打破學科之間的限制，充分運用多門類學科的知識和方法，來提高學生的綜合實驗技能和綜合分析問題的能力。培養學生的科學思維方式，讓學生自己去設計實驗的全過程，由學生自己設計實驗的方案，分析實驗的過程和結果，培養和提高學生獨立工作的能力與創新能力。
（五）充分利用多媒體技術
多媒體技術的加入使生物實驗更加直觀、生動、詳細的展示給學生，使學生更清晰的了解實驗的過程。教材中的圖片轉化為形象的演示影像，激發了學生的學習興趣，改變了以往又教師繪圖不當的的缺憾。例如很多微觀的生物的動態變化，肉眼無法識別，通過影像能夠明了的展示給學生，解決了這一教學難點。再者，多媒體技術使教學容量增多，節省了很多不必要的講解時間，提高了教學效率。
三、結語
有效的提高教學效率，發展和培養學生的個性，提高學生的實際試驗操作能力和綜合素質，是生物實驗課程的一個重要課題，生物學實驗課程的探索需要我們更加深入、持久的進行下去，跟隨時代科技的發展，不斷的將生物實驗教學方式進行改革，以適應形勢的需求。
第9篇：學習方法發言稿范文
前言：自主學習法在近年來得到了快速的發展，它與其它課堂學習法有著很大的區別。通過使用自主學習法進行語言知識的學習，能夠使同學們在課堂學習、文章閱讀、生活等各個方面學習到語言，并能夠達到學以致用的效果，是使學生在提升自身文化水平的同時，也能夠提升語言上的能力，幫助我們高中生從一個學習的機器，逐漸轉變成一個具有良好綜合素質的“人”。
一、自主學習的簡介
我們高中生在語言方面的學習有很多方法和策略，通過對這些方法的不斷研究，產生了新的學習類型――自主學習，它是基于探索性、研究性等學習方法發展而來的。根據相關數據顯示，在上個世紀六十年代人們開始對自主學習進行研究，并經過不斷發展得到廣泛的應用[1]。針對自主學習難以在短時間內給予其一個確定的定義，出現這種情況的主要原因是因為不同的專家和學者在這一概念上存在著巨大的分歧，每個人都有不同的觀點。并且，由于自主學習理論的不斷完善，使此概念也在不斷發生變化，因此無法給予其一個具體的定義。但是，就我們高中生而言，所謂自主學習主要是指在主觀上學習各個科目的知識和理論，尤其是在語言上，應當不斷進行分析、研究、實踐以提高自身的語言能力。
二、高中生自主學習語言的方法
1.通過閱讀學習語言
語言不僅是用來傳承歷史文化、體現人文精神的，更大的作用是用來表達自己的思想和情感。高中生雖然在交流上沒有任何的問題，但在語言藝術上卻十分匱乏，最能夠體現此問題的環節是在語文作文的寫作上。不同學生根據同一題目寫出來的內容也是不盡相同的，很多時候即使內容和思想都相一致，所寫出來的文章質量也存在巨大的差距，這都是語言問題[2]。我們高中生為了改變這一現象，首先就應當養成閱讀的好習慣。在高中時期，陪伴學生最多的就是書籍，學生可以在閱讀這些書籍的過程中自主學習語言，以提高自身的語言能力。但是，要想通過閱讀培養學生的語言能力，還需要學生養成良好的閱讀習慣，在閱讀過程中根據自己的需要做好相應的筆記，并對這些筆記內容進行分析、研究和實踐，以進一步提升自身的語言水平。
2.通過生活學習語言
生活是我們學生重要的學習課堂，在生活中不僅能夠學到為人處事等方方面面的知識，還有利于我們語言能力的提升。通過生活進行語言的自主學習，可以使我們學生更好的利用語言這門藝術，去達到良好的語言應用效果。例如，在我們學生平常上課或是放假期間，語文老師都會定期讓我們寫日記，其不僅是要幫助學生養成良好的寫作習慣，還希望學生能夠在生活中學習到語言，并能夠熟練應用這些語言[3]。而且，以往學生在寫作過程中都會通過背模版進行寫作，導致所寫出來文章中的條條框框過于明顯，使文章缺乏生活性。因此，學生應該在生活中不斷提煉語言，以提高自身的語言能力。
除了簡單的寫作以外，學生還可以通過參加演講的方式學習語言。在編寫演講稿的過程中，學生不僅需要根據其所提供的演講題目和范圍編寫演講稿，還需要謹慎使用每一個詞語，使演講語言變得十分生動，給人們留下良好的印象。這種在詞語上的推敲可以使學生學習到每一個詞語的具體含義和用法，十分有利于培養學生的語言能力。
3.通過教師示范學習語言
學生與教師接觸的時間是最長的，語言上最主要的學習對象便是老師。語文教師又是所有教師中語言應用最為規范的，其在課堂教學中所應用的語言也都是極為準確的，具有典雅易懂、形象生動的特征，為學生語言的學校提供了良好的榜樣，學生要善于感受語文教師語言的魅力，多從教師身上?W習語言。此外，這種語言自主學習方法并不是教師所傳授的，是我們學生通過提高自身語言學習意識，培養自主學習習慣才能夠獲得良好的語言學習效果。所以，我們學生不僅要在課堂學習中學習相關知識，還應當重視教師在教學中所使用的語言，并學習這些語言將其應用在我們日常學習生活中，以達到學以致用的效果。綜上，學生應當重視教師課堂教學語言，重視在語言上的學習，才能夠有效提高我們自身的語言能力[4]。
4.通過質疑學習語言
學生要想提升自身各個方面的能力，除了學習相關的知識和內容以外，還需要時刻對這些知識和內容保持一種質疑的態度，對所學過的知識和內容不斷進行分析、研究和探索。尤其是語言的學習，這種質疑的自主學習方法能夠促使學生了解在不同的環境和情形下語言的使用方法，使學生能夠更加認知到語言的魅力。另外，這種質疑的學習方法不僅能夠幫助學生了解和學習語言，還有利于培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，進而全面提高學生的綜合能力。
