藥學類專業精選(九篇)

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第1篇：藥學類專業范文

關鍵詞：藥學；多元化；實習模式；實習就業一體化

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0151-02

藥學類專業畢業實習是教學中的重要環節，在專業教學過程中具有很重要地位。[1]2011年5月《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》指出：各高校要根據經濟社會發展和產業結構調整的需要，認真做好相關專業人才需求預測，合理調整專業設置，推進人才培養模式改革，強化實踐教學和實習實訓，提高人才培養質量。2012年1月人力資源社會保障部、發改委、教育部等7部委聯合制定的《促進就業規劃（2012～2015年）》指出：要加強就業服務和援助計劃，加強對高校畢業生的就業服務與就業指導，做好高校畢業生就業見習、職業培訓?？梢?，開展實踐教學與實習、實訓等是促進學生就業的必備措施。其中，畢業實習作為藥學類專業教學的必備環節是幫助大學生就業的重要舉措之一。[2]對畢業實習的途徑與方法進行研究與實踐，加強和提高學生的基本實驗技能、分析和解決實際問題能力，從而培養具有競爭力的藥學類應用型人才是必然趨勢，是藥學類專業教學改革中的重點工作。

一、藥學類專業畢業實習的現狀

1. 企業不愿接收實習生

隨著我國政治、經濟體制改革的深入，傳統實習模式已不能完全適應新的形勢。由于涉及到經濟利益及生產和安全等問題，部分企業不愿接收學生實習。一家雜志針對國內企業的一項調查顯示：超過70%的企業已經不愿意接收實習生。[3]

2. 實習經費不足

近幾年，在高校擴招的同時，實習過程中涉及到的交通、食宿、管理等費用也逐年增加。在教育經費投入有限的情況下，實習經費嚴重不足，制約了實習企業的選擇，也無法保證實習的時間和實習內容的深入。導致了畢業實習效果得不到保證，影響了實習教學質量的提高。[4]

3. 實習與就業存在矛盾

由于社會競爭激烈，就業形勢日趨嚴峻，傳統的實習模式是由學校統一安排，實習內容、地點、時間都是固定的。這種實習模式導致學生畢業實習與找工作的黃金時間發生沖突，分配的畢業實習單位與就業實習單位發生沖突。沒有落實工作的學生將畢業實習擺在從屬地位，而已經找到工作的學生，也認為畢業實習對就業威脅不大，投入精力明顯不足。即使學校為學生安排的實習單位有留用機會，也因為大家爭吃一碗飯，對提高就業率意義不大。

現代高等教育提倡個性化發展，教育要實現教育多元化才能與當今多元化的全球社會相適應。國外大學一般注重多元化教育，[5]我國教育工作者近些年來也在教育多元化領域多有創新。而在藥學類專業的人才培養方案中，因考慮到多方面的綜合因素，所開設的課程不能滿足每一個學生的實際需要，對加強學生的個性培養存在一定的弊端。[6]因此，對藥學類專業人才培養模式作出相應的調整，構建多元化畢業實習模式，是對藥學類專業人才培養方案的有益補充，是個性化教育的具體實踐。

二、探索多元化實習模式，實現畢業實習就業一體化

1. 多元化實習管理模式的探索

（1）發揮主動性，自主選擇實習方式與實習方向。在第七學期初召開實習準備會，將畢業實習必要性和實習計劃告知學生，要求學生提前查閱資料。對需要自主聯系實習單位的學生提供必要的引導，提前做好準備。建立實習信息平臺，使學生適時獲取實習信息。同時在開通學校教務系統基礎上，開發畢業實習網絡化管理系統，發揮學生主動性，讓學生自主查詢相關指導教師的帶教計劃、實習方向和研究課題，完成師生互選和畢業論文的選題工作。這樣，實習起來才有針對性和可操作性，可以確保畢業實習和畢業論文的質量。

（2）實行實習協議制度，明確權利義務。學校應與校外實習單位簽訂實習協議，校企雙方共同擔負人才培養任務。協議中明確廠方與校方在實習過程中的權責，企業應參與學校教學計劃的制定，就實習時間、實習內容、實習要求等進行雙方約定，保證實習目標明確，管理考核有據可依。學校應與自主聯系實習單位的學生和實習單位簽訂三方協議，協議中主要包括實習單位的工作紀律、實習單位免責事由和違約處理等規定，包括為實習學生提供必要的崗前培訓和合適的實習內容、實習報酬和補助、對實習生傷亡事故處理辦法等有關實習生權益的內容說明。[7]

（3）統一考核、評價標準?？茖W合理的實習成績考核方式是實現實習效果的有力保障。要制訂編寫《畢業實習指導手冊》，《手冊》必須有明確的實習目標、實習內容及具體要求。對于多元化畢業實習，無論采取哪種形式，實習結束都必須在教務網提交實習周記、中期自查表、論文進度計劃表、實習鑒定冊、畢業考核成績評定表和指導教師評審成績表及畢業論文。才允許進入畢業論文答辯環節。

2. 藥學類專業多元化實習模式的構建

第2篇：藥學類專業范文

一、從微生物學教學目的來分析課程改革的必要性

職業學校藥學類專業學習微生物這門課程，總體有這樣幾個目標：1.藥品生產各環節的消毒滅菌處理工作。2.GMP車間在環境和工作人員方面對微生物的要求。3.環境中微生物的檢查工作。4.一般微生物的培養，接種技術。5.顯微鏡觀察微生物，微生物的染色技術。6.一般微生物的鑒別方法。7.對于生物制藥專業來說，為下一步學習發酵技術等專業課打下基礎；對藥物分析專業學生來說，為下一步學習藥品生物檢定技術打下基礎。

總結這些生產中的實際要求，我們得出結論：微生物學的教學應該以實際操作技術為主要與重點內容。因此筆者對微生物學進行分析總結，將上課地點搬進了實驗室，將實驗歸納總結為一個個的項目，把理論知識也附著在實驗項目之中。

二、將各個實驗進行統籌安排的必要性

在實驗的時間先后上，如果沒有統籌的安排，將會有很大的材料浪費和人力的浪費。因此，我們將所有的實驗進行統籌規劃，將前一個實驗制備的產品用于下一個實驗，這樣既有連貫性，同時還有很大的節省。

三、課程改革內容

將整個教材分為以下幾個試驗模塊：1.培養基的制備與滅菌；2.微生物的接種與培養；3.微生物菌苔菌落的觀察；4.微生物的染色技術與顯微鏡的使用方法；5.細菌大小與數目的測定；6.微生物在自然界的分布；7.體外抑菌試驗；8.抗生素的效價測定。

四、具體模塊分析

(一)培養基的制備與滅菌。本模塊任務：1.配置培養基（通過實驗操作掌握固體、液體、半固體培養基配置方法，同時掌握微生物生長必需的條件），2.將培養基進行包扎滅菌（高壓蒸汽滅菌鍋的使用方法，干熱滅菌法原理及操作方法，同時掌握徹底滅菌（包括芽孢）的方法及意義）。通過這個模塊的學習，學生不僅掌握了基本的配制、分裝、包扎、滅菌技術，還為下面的所有實驗準備了試管裝的斜面培養基和三角瓶裝固體，液體培養基。

（二）微生物的接種與培養。本模塊任務：1.試管的斜面接種，2.培養皿的分離劃線培養，3.三角瓶的液體接種培養。通過這個模塊的學習操作，學生能夠掌握的操作技術：使用酒精燈的無菌操作技術，固體、液體培養基的接種技術，如何分離得到純種細菌的技術；學習到的理論知識：菌落及菌苔的含義，微生物的培養方法；同時為下一步的實驗準備了大量的微生物培養物。

（三）微生物菌苔菌落的觀察。本模塊任務：觀察各類微生物的菌落菌苔特點。本實驗直接取上次實驗培養的微生物培養物進行觀察，從而概括得出細菌、放線菌、真菌三大類微生物菌落各自的特點作為鑒別的依據。

（四）微生物的染色技術及顯微鏡的使用方法。本模塊任務：1.將微生物進行單染色、革蘭氏染色，2.光學顯微鏡觀察微生物形態。為了進行這兩項操作，學生會主動學習染色原理，顯微鏡操作原理，油鏡使用原理，然后進行實際操作。本模塊使用模塊二的培養物來進行染色觀察。

（五）細菌大小與數目的測定。本模塊任務：使用血細胞計數板和測微尺進行微生物數目和大小的測定。

（六）微生物在自然界的分布。本模塊任務：檢測微生物在土壤、水、空氣、人體表面的分布情況。本實驗使用模塊――配制的固體培養基倒平板進行檢測。

（七）體外抑菌實驗。本模塊任務：使用瓊脂擴散法進行檢測幾種化學消毒劑的抑菌實驗。本實驗使用模塊――實驗中配制的培養基。

（八）抗生素的效價測定：本模塊的任務：使用二劑量法測定一種抗生素的效價。本實驗使用模塊――實驗中配制的培養基。

五、考試考核方法

根據教學過程的模塊化改革，考試考核方式也隨之進行改革，由原來傳統的一張理論試卷定分數的方式，改為以實驗為主要考核方式。將模塊的結果進行考評打分，在最終成績中占重要比例，然后學習結束時的考核分兩部分，一是實驗室內現場操作考核：從八個教學模塊中選取一些重要的操作技術，比如染色技術、滅菌鍋的使用技術、培養基配制方法等等，學生抽題，抽到后現場進行操作考核；二是抽取兩個理論題進行回答。實踐證明，這種考核方式更與實踐相接近，更具有實際意義。

六、總結

實踐證明，以項目實驗為主體，理論輔助在其中，學生能夠很好地掌握實踐技術操作，能夠較好地適應職業教育的要求，而且能夠將單個獨立的項目實驗聯系起來，不僅教學效果好，還節約了很多實驗材料。

參考文獻：

第3篇：藥學類專業范文

關鍵詞：ISAS教學 基礎能力實訓 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.155

教育部提出高職院校要“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力”，從而培養既具理論基礎又有過硬實際操作能力和競爭力的人才。在這一形勢下，高職院校實踐教學改革無疑成為教學改革的一個重要方面。ISAS是Information Search and Analysis Skills的縮寫，即信息檢索與分析技能。該教學模式旨在培養學生團隊合作能力、網絡信息的利用和分析能力、交流溝通和演講能力，讓學生學會演示分析和趨勢預測，提高綜合素質。與傳統教學方法相比，它強調以學生為主體，教師成為引導者，采用具體任務來驅動教學，使學生通過“學習―總結―提高”的過程逐步發揮主觀能動性[1-2]。對于高職藥學類專業的學生而言，為專業課學習打基礎的專業基礎課理論性強，教學內容廣，具有雙重屬性：第一，作為基礎課，傳授基礎知識，為專業課學習奠定理論基礎；第二，始終圍繞培養學生的職業能力，又完全不同于其他基礎課。基礎能力實訓就是藥學類專業學生進校學習完相關的專業基礎理論課之后，為后續的專業課開設進行的一項十分重要的實踐教學活動。旨在通過實訓使學生了解藥品與基礎化學等課程之間的關系，以增強感性認識，為今后的專業課程學習奠定基礎，培養學生學習藥學專業課的興趣；使學生了解社會，接觸實際，增強勞動觀念，具備敬業精神和責任感，為今后走上工作崗位打下基礎。在以往的基礎能力實訓過程中，學生普遍反映實訓與普通的實驗無區別，缺乏學習熱情。為激發學生學習的動力，引導學生通過實踐徹底掌握學習內容，提高教學質量，筆者在高職藥學類專業《基礎能力實訓》環節采用了ISAS教學，取得了良好的效果。

1 資料與方法

1.1 研究對象

湖南科技職業學院2012級藥學類專業2個班（藥學、生化制藥）隨機分為2組，1個班為實驗組 （ n=55） ，采用ISAS教學模式進行《基礎能力實訓》環節的教學； 1個班為對照組 （ n =55） ，采用傳統實驗教學模式教學。兩組最后都要進行ppt答辯。

1.2 教學內容的選擇

因為ISAS教學所需時間較多，基礎能力實訓僅為期一周，為合理安排教學時間，教師僅選擇了雞蛋殼中鈣含量的測定、海帶中碘元素的分離與檢驗這2個實訓課題進行ISAS教學，學生可以任意選擇任一展開實訓。

1.3 ISAS教學具體實施方法

ISAS核心內容是團隊合作能力，網絡信息的利用、分析能力，思考、解決問題能力，文檔處理能力，演講能力和自主學習能力。開展ISAS教學的具體過程：①學生5人為一組； ②選擇一個主題； ③分工； ④計劃及搜集相關資料； ⑤分析整理資料，討論小結，并通過文獻實驗數據分析，比較各種預處理方法與實驗方法配合的回收率，選擇操作簡單，耗時短，回收率最理想的方法進行實驗。如以雞蛋殼中鈣含量的測定為例，由文獻可知預處理樣品方法有干式灰化法、濕式灰化法、直接酸溶法，對比選擇簡單易行、耗時短的直接酸溶法。實驗方法有EDTA滴定法、酸堿滴定法、高錳酸鉀法，選擇與直接酸溶法結合回收率最高的EDTA滴定法展開實驗。⑥展開實驗過程中，拍下每個步驟的圖片，記錄相應的實驗現象并進行分析。⑦擬定演講稿，制作出ppt文檔。小組成員每人闡述一段內容，面對觀眾演講，同組成員與之配合翻動ppt，鼓勵學生統一服裝。陳述結束后，教師和其他組同學可以提問交流，最后由教師進行總體評價。⑧項目總結：當所有答辯完成之后，教師和學生均進行認真總結，教師對本次每個ISAS項目小組的項目實施過程中的成績、優點、缺點作出總結，并給出相關建議；學生同樣需要對自己的ISAS項目進行學結，并撰寫總結報告，從而達到不斷提升的目的。

1.4 評價方法

①ppt匯報及答辯：兩組以相同形式進行答辯，統一由本專業教師進行考核； ②問卷調查：為了解學生對ISAS教學方法的態度、意見及認識，給兩組學生發放自制的調查問卷，共110份，回收110份，回收率100%。

2 結果

2.1 ppt匯報及答辯

本研究對ppt匯報及答辯中各班學生的考試成績進行了分析比較，表1結果顯示，ISAS教學組ppt內容豐富度、分析及回答問題、團隊合作能力均高于傳統教學組。

表1 ISAS教學組vs傳統對照組

2.2 兩組學生對ISAS教學效果的評價

學生對ISAS教學的評價見表2。由表2可知，不管是ISAS教學組或傳統教學組，ISAS教學在激發學習興趣、提高學習主動性、提高學習效率等方面，90%以上的學生持肯定態度。

表2 兩組學生對ISAS教學的評價

3 討論

實驗證明，在基礎能力實訓中實施ISAS教學模式，成功地使學生由被動接受知識化為主動。學生通過“組隊、選題、分工、計劃、檢索信息、分析總結材料、進行討論、實施實驗、擬定演講稿、完成PPT、答辯和總結”的步驟完成基礎能力實訓。在整個過程中，變學生為課堂中心，調動學生學習興趣，發揮主觀能動性，才能由“要我學”轉變為“我要學”，并培養學生課后的自學能力。通過本次教學實踐得知，基礎能力實訓可以有效的實施ISAS教學，推廣這一教學法有助于促使教師轉變教學觀念，有助于學生整體素質的提高，有助于促進學院教學質量的上升。

參考文獻：

[1]王詠梅.ISAS教學法在高職公共英語教學中的運用[J].職業教育研究，2012，（3）：106-107.

[2]舒華，隆獻.ISAS教學法在高職《老年病學》的運用[J].中國中醫藥現代遠程教育.

第4篇：藥學類專業范文

[關鍵詞]學位授予質量；全日制；藥學類專業；研究生；教育質量

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0030-02

近年來，我國的藥學類專業學位設置實現了一系列的變革，尤其是2010年藥學類碩士專業學位設置方案的通過，可以說這是我國高等教育中在藥學教育方面實現的一次前所未有的突破，同時也指引著我國高等教育發展的方向，逐步由對學術型人才的培養向應用型人才培養的轉變。這對全日制高等教育來說無疑是一個巨大的挑戰，必須加強學位授予質量，提升全日制藥學類專業學位研究生教育的質量。

一、全日制藥學類碩士專業學位的特點

（一）全日制藥學類專業學位的性質

從藥學類專業碩士學位的性質上來說，它與藥學碩士科學學位屬于同一級別，然而這兩者卻存在很大的不同。藥學類碩士專業學位主要致力于對學生專業能力與職業素養的培養，以便為社會的醫藥職業提供具有專業醫學素養的綜合素質人才。

（二）全日制藥學類碩士專業學位的培養目標

在對藥學類碩士專業學位進行探討時，首先必須將其與藥學碩士科學學位進行區分，藥學碩士科學學位主要是能夠使學生掌握系統的藥學學術能力，而藥學類碩士專業學位則注重培養藥物知識的轉化、使用以及監管，側重于技能性人才的培養。藥學類專業涵蓋的知識面比較廣，且與其他醫學專業有著密切的聯系，因此，藥學類碩士專業學生不僅要能夠掌握全面的藥學類知識，而且要了解交叉學科的相關知識，能夠運用所學知識解決實際醫學問題，能夠對藥學領域存在的問題以及需要改進的方面有一個清醒的認識，提出自己的見解，在實際工作中有效解決問題。

（三）全日制藥學類碩士專業學位培養特點

我國的藥學類碩士專業學位的學習年限為三年，在這三年時間內，要著重加強理論知識與實踐的結合，培養學生解決實際問題的能力，并且對學生提出了明確的要求，藥學類碩士研究生在讀期間，必須參加至少1年以上的相關社會實踐。而且，各個學位的相關授予單位可采用“雙導師制”，也就是在學校學習期間專有一名導師負責，而校外實踐基地另聘研究生導師負責，在兩位導師的共同指導下，使藥學類碩士專業研究生能夠達到高校碩士研究生的培養目標。

二、全日制藥學類專業學位研究生教育中存在的問題

（一）生源質量難以保證

受傳統教育思想的影響，學術學位研究生在我國的研究生教育中占有相當大的比重，且得到了社會各界的一致認可，對全日制專業學位的研究生仍舊存在一些偏見，甚至認為專業學位研究生比學術學位研究生低一個層次。從當前的高校研究生錄取情況來看，大部分全日制專業學位研究生都是通過調劑實現的，而不是按照學生的第一志愿進行錄取。

（二）缺乏科學的課程設置

近年來，我國對全日制專業學位研究生的培養給予了高度的重視，且進行了一些宏觀調整，這在一定程度上使原有的專業學位研究生培養模式、師資結構等受到了沖擊，在短時間內，難以滿足當前專業學位碩士研究生的培養需求。大部分學校學術性師資力量雄厚，忽略了對應用型教師隊伍的建設，使醫學類專業學位研究生在學習的過程中多接受一些理論性知識，缺乏案例分析與實踐探索，不能夠滿足醫學類學科特點的發展要求，課程設置缺乏一定的針對性與特色，導致專業學位研究生教育質量下降。

（三）畢業論文缺乏應用價值

盡管當前我國的高校已經普遍認識到專業學位研究生教育的重要性，然而在實際教學過程中，大部分導師仍然以學術學位研究生的培養方式去培養專業學位研究生，未能認識到兩者存在的差異。當前，我國大部分全日制專業學位碩士研究生的畢業論文是在教師的指導下完成的，傾向于對理論知識的研究，從專業學位研究生的論文選題來看，缺乏與實際應用的有效聯系，這在一定程度上違背了專業學位研究生的培養目標。

三、全日制藥學類專業學位質量保障體系構建

（一）構建完善的藥學類專業學位生源質量保障體系

針對當前我國高校藥學類研究生專業學位存在的問題，必須從控制生源質量人手，加強學位授予質量，提升全日制藥學類研究生教育質量。首先，要加大宣傳力度，通過多種途徑將全日制專業學位招生的特點與藥學類專業學位的培養目標進行宣傳，使更多人能夠認識到其與學術學位研究生的不同，在選擇時有所側重。高校要全面落實國家的相關政策，建立考生獎勵機制，同時制定有效的實習保障政策等。另外，要對復試方案進行有效的改革，側重于對實踐能力的考核，針對藥學類專業的特點，設置專門的復制方案，并由專業人士成立面試小組，對學生的實踐應用能力進行評價。除此之外，還要建立起完善的評價與反饋機制，對學校的生源質量進行定期評估，并針對其中出現的問題進行及時的調整，根據專業學位研究生的反饋，對教學進行有效的改革。

（二）建立有效的專業學位課程保障體系

首先，要針對藥學類專業的學科特點，對培養方案進行適當的調整。藥學類專業碩士學位強調的是實用性，是對實際問題的解決，因此在課程的設置以及學位論文的設計上都要全面把握藥學類專業的特點，突出實踐性與應用性。一方面要注重對學生人文修養以及實踐管理能力的培養；另一方面要使學生能夠掌握全面的藥學知識，包含其他交叉學科等，使學生在掌握藥物知識的基礎上，能夠具備強烈的責任心與科學的職業價值觀，為學生走向社會工作崗位打下堅實的基礎。另外，在課程設計方面，一定要具有創新性，堅持理論教學與實踐課程相結合?？梢云刚堃恍I的藥物學專家對學生進行授課，講解在藥物知識在實際生活中的應用，提升學生對藥物學專業的認識，樹立自己的學習目標。也可以組織學生到學校的實驗室進行實踐鍛煉，真正能夠使藥學理論知識轉化為實踐技能，達到培養目標。

（三）藥學類專業學位導師隊伍與培養體系的構建

首先是導師的選聘，要注重對導師應用型研究的考察，導師必須具備完備的藥學知識，而且有著專業的研究方向，具有專業的理論研究能力與豐富的實踐經驗。校外實踐導師的選聘，要堅持開放、競爭的原則，由相關的合作單位組織推薦或競選，對藥品的應用、管理分別給予不同的導師指導。導師作為學生學習的引導者，一定要發揮引導作用，根據學生的不同情況給予具有針對性的引導。另外可建立導師考核制度，定期為學生發放調查問卷，促進導師作用的有效發揮。

（四）提升專業碩士學位論文的實用性

通常，學位論文是檢驗專業碩士研究生培養質量的一個重要標準，因此，必須加強對學位論文的評價與管理。對于藥學類專業碩士研究生學位來說，培養目標主要是能夠使學生掌握專業的理論基礎知識，并能夠將這些理論知識與具體實踐相結合，解決實際問題，因此論文要更傾向于實踐性與應用性，能夠體現藥學的實際應用價值。在這個過程中，導師要做好指導工作，指導學生收集相關的資料與數據，論文選題要貼近生活、貼近實際，具有一定的實踐意義，論文形式可為案例分析、調查報告等，但都要體現藥學專業特點。

第5篇：藥學類專業范文

關鍵詞：高等職業教育；實踐教學 教學質量

高職實踐教學是指以培養學生的應用能力和操作技能為核心的實驗、實習、實訓等教學的總稱[1]。高職教育與本科等的教育相比，其特色和優勢就是要突出實踐教學水平，一個專業的實踐教學質量也直接關系到這個專業整體教學水平。本文以吉林工業職業技術學院制藥類專業群（含中藥制藥技術、藥物制劑技術、化學制藥技術三個專業）的實踐教學項目為研究對象，對各專業的所有實踐項目進行了系統分析評價，對畢業生的實踐能力進行了跟蹤調研，以此形成了較詳實的專業實踐教學質量評價體系。

一、實踐項目的評價

1.實踐項目方案的制定

實踐項目包括職業基礎課程及職業核心課程的課內實驗和校內外實訓。方案的制定考慮了學生的入學水平、就業環境、將來發展等因素，由專業帶頭人主持，全體專業教師參與研討制定。

結合當前制藥專業群學生的就業崗位，實踐項目主要包括圍繞兩條主線展開，即制藥崗位和藥營崗位。以藥物制劑技術專業為例，與制藥崗位相關的實踐項目包括：認識實習（制藥企業參觀實習）、藥物制劑及工藝課內實驗、藥物制劑機械課內實驗、藥品質量管理規范課內實驗、藥物檢驗課內實驗、畢業實習等；與藥營崗位相關的實踐項目包括：認識實習（藥品經營企業參觀實習）、生藥學課內實驗、藥品銷售方法和技巧課內實驗、藥品質量管理規范課內實驗、畢業實習等。專業帶頭人將專業所有實踐項目匯總，權衡考慮其首尾銜接的連貫性，避免重復教學，力求達到最好的實踐教學效果。

2.實踐教學體系的評價

實踐教學體系形成后，專業教師集中對體系的科學合理性進行研討。研討內容主要是以學生能無縫勝任將來的就業崗位為目標，評價教學內容對學生能力培養的支撐作用。以中藥制藥技術專業為例，學生將來可能從事的工作崗位有中藥材采購、中藥制劑生產、中藥產品檢驗、藥品銷售、藥品研發等。每一個工作崗位都應該對應支撐的實踐項目，比如中藥材采購崗位，有藥用植物學課內實驗、中藥鑒定課內實驗、天然藥物化學課內實驗等多門課程的實驗進行支撐，使學生掌握了從中藥的基源、性狀、顯微、理化等多方面鑒定中藥的技術，從而具備采購了中藥材的能力。

二、實踐技能培養的評價

1.企業對畢業生的反饋評價

一個專業培養出來的學生究竟能力如何，最客觀的評價還是來自于企業。吉林省是醫藥大省，我們專業的畢業生也遍布省內的多家大型制藥及藥營企業，如修正藥業、萬通藥業、敖東制藥、吉林大藥房等等。正因為我們有系統科學的實踐教學體系，始終以“校企合作、工學結合”為理念，所以培養出來的學生深受企業的認可，在當前大學生就業形勢嚴峻的情況下，我們的學生供不應求就是最好的說明。

2.畢業生的自我評價

以先進的職業教育理念為指導，通過合理制定實踐教學體系，我院制藥類專業群培養出來的畢業生在工作多年以后對自我評價良好。例如畢業時間還不到十年的畢業生，有很多已經迅速發展成為了企業的高管，在行業內也有了一定的影響力。在企業內部乃至行業的各類競賽中，我院的畢業生也顯示了強勁的實力。老畢業生對應屆畢業生的能力也是信心滿滿，這種信心無疑來自對專業教學，尤其是實踐教學與工作崗位無縫對接這種教學模式的認可。

三、實踐教學的發展方向

職業教育的實踐教學一定要緊跟行業發展的步伐，不僅要不斷拓展校內的實訓資源，還要積極開發校企合作，抓住機會，增加學生深入企業實習的次數，不斷提高實踐教學在整個教學學時中的比重，著力培養學生更良好的實踐技能。在校企合作中，不僅要讓企業承擔社會責任，也要充分重視企業的合理愿望和利益，為校企合作奠定堅實的經濟基礎，促進企業參與校企合作的實時性[2]。

制藥行業屬于朝陽行業，發展速度日新月異。可以說，高職實踐教學不僅能成功的解決高職院校學生的生活、學習的問題，還能增加學生的設計性、創新性、綜合性、研究性以及探索性[3]。

參考文獻：

[1]張健.高職實踐教學的現狀反思與出路研探[J].滁州職業技術學院學報，2004.06（3）：5-10.

第6篇：藥學類專業范文

關鍵詞：制藥；教學方法；高職教育

中圖分類號：R313 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2197(2008)08-000-00

《藥物化學》是制藥專業一門必修的課程，它既是一門專業課，也是一門專業基礎課。對該課程內容掌握得如何，直接關系到制藥專業核心技能的掌握。我院是從2004年招收首屆生化制藥技術專業的學生，在《藥物化學》教學過程中，筆者發現既不能將其作為本科教學的壓縮型，也不能作為中專教學的擴充型，高職所培養的人才既不是研究型人才，也不是簡單崗位操作工，而是具有大學學歷的技能型人才，對技能的掌握不僅要知其然而且要知其所以然。為了滿足高職教學的要求，應對《藥物化學》教學進行一些探索，現將其總結如下以供交流，起到拋磚引玉的作用。

1 教學對象的分析

《藥物化學》課程通常情況下是在大二年級(下)開設的，這時大多數學生都比較渴望能盡早接觸藥學專業知識，認為大學生活已過去近一半，沒有接觸到專業知識，還沒聞到“藥味”，心中沒底也很著急。對于個別基礎差的同學還會出現恐懼和畏縮情緒，有點不知所措。也有部分學生認為制藥專業并非自己意愿的選擇，專業意識模糊，專業定位不清，面臨困境無所適從。藥物化學學科自身有其專業方向和研究領域；《藥物化學》課程又為后續《藥物制劑》、《藥物分析》、《制藥工藝》等專業課程學習提供理論基礎和前提；同時，藥物化學課程也是一門從化學學科過渡到藥學學科的橋梁課程，起著承上啟下的作用?！端幬锘瘜W》課程內容的掌握對學生今后從事制藥專業方面的工作至關重要。

2 教學目標的設定

根據學生的實際情況，對于本校制藥專業的《藥物化學》課程教學設定三個教學目標，即基礎知識目標、能力訓練目標、情感培養目標?；A知識目標是指能準確地理解典型藥物的基本結構、結構特點和化學性質，熟悉部分典型藥物的制備方法，了解各類藥物的作用機制。能力訓練目標是指培養學生通過對藥物化學結構的剖析，運用所學的化學知識分析藥物可能出現的化學性質，剖析藥物結構與藥物制備方法之間的關系的能力。情感培養目標是讓學生了解到藥學知識看似枯燥無味，深奧難懂，其實中間充滿著無窮的趣味，激發同學們的學習熱情，強化專業意識，同時培養學生良好的職業道德，增強社會責任感。

3 教學內容的簡析

在教學內容上進行較大的調整，根據藥品臨床使用的頻率高低來安排典型藥物的講述，在典型藥物的遴選上做到少而精，避免大量具體藥物品種的羅列介紹，克服本科教學內容力求全而廣的問題；同時，還另辟三個專門的章節總結藥物結構與藥物性質，藥物結構與藥物制備方法，藥物結構與藥物療效的關系；考慮新藥注冊員崗位的需求，增加了新藥申報工作中所涉及的基本內容的教學。經過幾輪推行試用，我們將自己的教學內容編著成為《藥物化學》校本教材，2007年被化學工業出版社遴選為高職高?！笆濉币巹澖滩?，現已正式出版。

4 教學方法的改進

作為一名老師，不僅要傳授藥學知識，更重要的是要循循善誘，傳授科學的思維方式，正確的學習方法。在教學中嘗試采用觀察、歸納、類比、聯想等方法，力圖使學生從中發現規律、掌握方法。注重藥物結構剖析，著重講述“三種關系”即藥物結構與藥物性質的關系，藥物結構與制備方法的關系，藥物結構與藥物療效的關系，使學生能舉一反三。

抗生素是一類常用藥物，其臨床使用量占藥品使用總量的30%～50%。抗生素也是《藥物化學》教學中非常重要的章節。其內容包括抗生素的定義分類和發展狀況；β-內酰胺類抗生素、氨基糖甙類、四環類、大環內酯類的基本結構和性質。為了讓學生吃透這部分內容，著重介紹β-內酰胺類抗生素中青霉類和頭孢類抗生素的基本結構，以及β-內酰胺環與藥物性質、藥物穩定性、藥物過敏性、藥物半合成方法的關系。以β-內酰胺類抗生素的教學和相關知識點的理解，來帶動學生對其它類別抗生素的學習，使學生能掌握某些內在的規律和學習方法(如天然抗生素和半合成抗生素，化學結構與化學性質之間的關系等)，起到融會貫通的作用。

如何激發學生的興趣?如何使學生“知其然”而且“知其所以然”。為了體現以學生發展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與啟發式的教學原則，進行了這樣的教法設計：

(1)在教師的引導下，通過開放性問題的設置來啟發學生思考，激發學生興趣。

(2)采用多媒體教學。藥物化學所涉及到的藥物結構比較多，在黑板上書寫會花費很多時間，并且效果不理想，有時還會出現個別遺漏之處，采用多媒體手段可以使藥物結構的演示、比較、分析變得輕而易舉，事半功倍。

(3)通過總結教學經驗，預估需要進行詳細講解的內容；同時，注重交流互動，及時了解學生化學知識掌握的情況，對學生基礎化學知識較薄弱之處，進行針對性復習和輔導，幫助學生理解有關藥物化學的知識點。

(4)充分考慮到學生生物學知識背景的相對缺乏性；如在講解青霉素抗生素的作用機制時，可以對細胞壁的構造進行簡單的說明，在理解細胞壁結構的基礎上，才會比較容易理解青霉素的作用機制。

(5)樹立榜樣，激發學生崇尚科學、愿為獻身科學的精神。如在講述抗生素發展時，將曾獲得諾貝爾獎的科學家的像片投影出來，讓大家認識他們、崇敬他們，告訴學生為人類科學事業做出貢獻的人是會永遠留在人們心中的；培養學生崇尚科學、熱愛專業的情感。

5 學生學習方法的探究

要教會學生藥物化學課程的學習方法，要告訴同學們應牢牢地抓住藥物化學結構這條主線，首先是記住藥物的化學結構尤其是重點藥物的化學結構，這就像記憶英語單詞一樣，沒有任何捷徑可走。在記住藥物結構式的基礎上，運用有機化學等相關的基礎知識背景對該藥物的化學性質、制備方法進行分析理解。最后是加強記憶，這樣使同學們所學到的知識條理清楚、記憶牢固，同時學生會從中體會到帶規律性的方法，當他面對某些新藥或陌生的藥物時，就完全可以從藥物結構出發來初步判斷藥物的化學性質，為正確選擇藥物劑型，開展靈敏便捷的藥物分析提供理論依據。

參考文獻：

[1] 劉玉紅.藥物化學教學中實施素質教育的探討[J].衛生職業教育，2007，15(25)：60~61.

第7篇：藥學類專業范文

[關鍵詞]理工類大學 漢語言文學專業

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）09-0255-01

一、滿足弘揚中華傳統文化和提高國民人文修養的需要

總書記在慶祝清華大學百年校慶大會上的重要講話中指出：“全面提高高等教育質量，必須大力推進文化傳承創新。”漢語言文學專業是中國大學史上最早開設的專業之一，它是中國民族和世界各族人民研究中國歷史文化，傳承中國五千年文明的重要載體。

近年來，隨著專業化與功利化的“重理工、輕人文；重物質，輕精神”社會思潮出現，深深影響了漢語言文學專業的正常發展，甚至因被認為不能適應時展的需要而被稱為是“華而不實”的專業。而事實上，漢語言文學專業不僅能培養學生的文字寫作能力、語言交際能力、邏輯思維能力等語言應用能力，還能在潛移默化中進行愛國主義、傳統美德、思想價值取向等中華民族優秀傳統文化的文學教育作用，可以提升國民的整體素質，構建和諧社會?？梢?，在社會主義精神文明建設過程中，漢語言文學專業為提升國民人文修養，促進社會和諧發展創造了極其重大的人文價值和社會科學價值。因此，漢語言文學專業是高等學校人文素質教育中必不可少的重要組成部分。

二、滿足培養有理工科專業背景的高素質的應用型中文人才的需要

在理工類院校開設漢語言文學專業，是從清華大學復辦中文系開始的。目前，我國全國有536所本科院校開設漢語言文學及其相關專業，占全國普通本科高校的62.84%，還有更多的大專院校開設此專業。其中開設漢語言文學及其相關專業的綜合類大學有170所，占全國開設院校的31.72%；理工類大學有81所，占全國開設院校的15.11%。

理工類大學開設漢語言文學專業最大的優勢，就是利用理工類大學的特色專業和行業背景，為教育、文化、新聞出版、科研、外貿、電力等企事業單位培養輸送兼具人文學科專業素養和理工科知識基礎的高素質、應用型高級中文人才。理工類大學制定的漢語言文學專業人才培養目標，是以適應現代經濟發展的需要為前提，以培養學生知識理論能力、實踐應用能力、綜合素質能力為主導，推行一實兩創（實踐能力、創新意識和創新精神）的教育方針，打造學用合一的教育管理體系。它有別于以教學為主體的傳統師范類院校教育，也不同于綜合性大學寬泛的研究性教育，它要求學生要具備較為寬廣的理論基礎和可供廣泛遷移的知識平臺，更強調綜合性、實踐性。因此，理工類大學開設漢語言文學專業能豐富現有的漢語言文學專業的人才培養目標，為高等教育大眾化階段的漢語言文學專業的多元化發展注入新的生機和活力。

三、滿足高等教育國際化和大學文化建設的需要

中國的歷史源遠流長，博大精深的漢語言文學和中國文化吸引了世界各地的專家學者和漢語愛好者。至今，國際上已有數千所大學設立了漢學院或中文系，專門研究中國的語言和文化。截至2014年6月，中國國家漢辦也已在全球122國合作開辦了457所孔子學院和707個孔子課堂，推動了漢語教學推廣與中國文化傳播。隨著留學中國計劃的推動，來華留學生的數量呈快速上升趨勢，而且學歷生的比重已高于來華留學生總人數的增長速度。這就說明來華留學生的專業發展目標較為明確，獲得學歷已成為其來華學習的主要需求，而漢語言專業在學歷生的專業選擇中高居首位，占據總人數的57.3%。因此，理工類大學開設漢語言文學專業能滿足來華留學生專業學習的需要。

外國留學生教育發展狀況與教育國際化的程度，是衡量一所大學辦學水平的重要標志，而培養外國留學生數量的多少，也是衡量一所大學國際交流水平高低的重要指標之一。理工類大學發展來華留學生教育，可以促進師資建設和學科專業建設的國際化。就大學自身的建設與發展而言，接受和培養外國留學生，可以促進教師在教學過程中提高專業和英語水平，并積極通過訪問學者的派出，參加國際學術會議等形式，促進師資隊伍教學科研水平的提高。在學校管理上，來華留學生教育也有利于提高大學管理干部的國際化水平。

理工類大學發展來華留學生教育還將促進校園文化建設的多元化，有利于和諧校園的構建。和諧校園的構建就是調動一切積極因素，激發所有創新能力，尊重文化差異，包容多元文化，把校園不同群體、不同層次的人凝聚起來，在尊重各自差異中形成某些思想共識，從而加強校園文化的凝聚力。

【參考文獻】

[1]張亞偉.大力發展外國留學生教育，促進中國高等教育國際化[J].中國科教創新導刊，2012（31）.

[2]劉素萍.工科院校漢語言文學專業人才培養模式探略――以石家莊鐵道學院為例[J].石家莊鐵道學院學報（社會科學版），2009（04）.

[3]陳瑜.構建大學文化重塑大學精神[J].現代交際，2014

第8篇：藥學類專業范文

關鍵詞：新專標；旅游服務類專業教師；能力要求

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）10-0117-02

2014年4月，教育部辦公廳正式公布首批《中等職業學校專業教學標準（試行）》目錄的通知，其中旅游服務類中高星級飯店運營與管理、旅游服務與管理、景區旅游與管理、旅游外語四個專業教學標準已被正式組織學習、研究和實施。2015年3月，導游服務專業教學標準正式下發。

新的中職旅游服務類專業教學標準的實施，對于加強中職旅游服務類專業基本建設，推進教育教學改革，創新人才培養模式，全面提高教育質量具有十分重要的意義。作為旅游服務類專業教師，除應具有良好的職業道德、較高的職業素養、較強的專業能力外，必須對新專標認真學習、研究，探索新專標對專業教師的能力新的要求，進而真正轉變教育教學觀念，提高運用專業教學標準的能力，為專業教學標準的實施提供必要的條件保障，確保教學改革工作順利進行。

一、具備過硬的實踐教學能力

1.旅游服務類專業實踐技能

新專標規定專業技能課程學時一般占總學時的2/3，可見技能實訓課（簡稱實訓課）在中職旅游服務類專業教學中占的分量很重。能否上好實訓課，是衡量中職旅游服務類專業教師是否合格的一項重要標準。上好實訓課不僅要求教師有流利的講授，更要求教師有正確的示范，這需要教師在課下進行大量的練習。教師必須能做到，在規定時間內，動作規范，嫻熟、自如地完成操作示范。這是上好一節實訓課的基礎和前提，也是教師贏得學生尊重的資本。同時，新專標要求專任教師每兩年應有不少于兩個月的旅游行業企業實踐經歷。因而旅游服務類專業教師既要掌握所教授課程的相關專業知識、專業操作技能，也要具備實際工作經驗；具備酒店服務、導游、旅行社計調、旅游產品開發與營銷等方面的能力和工作經歷，即定期去相關企業參加實踐鍛煉，走訪實習實訓基地，并開拓校企合作新領域，為學生頂崗實習以及將來就業搭建良好的平臺。

2.旅游服務類專業實踐教學能力

目前，旅游服務類教師大多考取了導游員資格證書、餐飲、客房職業資格證書等，但真正有實際工作經驗的教師寥寥無幾。在日常教學中，有過實際崗位從業經驗的，在課堂上的駕馭和引領與其他沒有從業經歷的教師相比，在課堂上的教學效果是完全不同的。新專標中注重強調學生實踐能力的培養，實訓課程所占的比例增大。這就要求教師必須帶著學生實際去景區（點）、酒店實訓、頂崗實習等，同時教師本身的從業經驗，要迅速地融入到教學當中去，即職業與行業相結合對于中職教師來講是非常重要的。

3.旅游服務類專業實踐指導能力

旅游服務類專業實踐指導能力是指承擔具體實踐教學的相關能力，主要分為校外實踐教學和校內實訓教學。新專標下，專業教師進行實訓課教學時，還應具備敏銳的觀察力和針對性的指導能力。教師不僅要能“做”，還要會“看”，要能一眼看出學生的毛病，并根據學生的自身情況進行針對性的指導。敏銳的觀察力和針對性的指導能力，一方面來源于課下的勤學苦練。另一方面，在教學中，教師要注意積累經驗，

中職旅游服務類專業教師應具備的實踐教學能力對每次課中出現的典型問題，多作總結和記錄，提高有針對性的指導能力。

二、具有可持續發展的潛能

由于旅游服務類專業是一門實踐性、應用性很強的學科，加之旅游業發展瞬息萬變，因而專業教師的溝通協作能力和自身教學研究與專業發展能力就更尤為重要。具體包括：

1.溝通交流能力

教師在教學過程中，應不斷地進行自我反省或反思，進而有針對性地完善專業知識和提升操作技能。應該與學生、家長和旅游行業專家保持良好溝通，共同分析、討論和反思其教學計劃、教學管理、學習評估以及教學技能和方法等方面的問題。積極參加專業知識培訓、學術會議和行業會議，積極與旅游企事業單位、旅游兄弟院校溝通交流，促進學生就業。

2.社會協作能力

主要包括：組織學生開展行業調查、參觀調研、實習等教學活動過程中所需的組織協調能力；和學校同事保持良好協作關系；與其他職業教師和行政人員之間的相互交流和合作；與中等職業學校、高等院校旅游服務類專業教師建立合作伙伴關系，將自己的關注點延伸到給學生提供深造學習機會的場所；與旅游企事業單位人員、旅游行業權威、旅游職業崗位群協會成員等各方人員保持良好的合作伙伴關系，增加學習機會，以此獲得該領域更多的理論和實踐知識；善于與旅游行業相關人員合作建立綜合項目、課題研究等。

3.教學研究能力

教師不僅是教學活動的承擔者，也扮演著教育教學研究與改革的重要角色。這就要求中職旅游服務類專業教師必須掌握相關的教學研究方法和教育理論，并結合旅游服務類專業的特點，有針對性地進行課程開發和優化，解決旅游教學中遇到的實際問題；應積極進行教育教學研究，促進中職旅游教育教學質量；積極參與教育教學改革，提高實踐教學能力；積極為旅游規劃與開發、旅游產品升級換代、旅游業發展方向提供建議；積極參與旅游“產學研”合作。

4.創新能力

新專標要求旅游服務類專業教師應具備創新思維和創新能力，緊跟旅游業發展觀念和技術，科學預測旅游業發展方向，創造旅游教學，更新自身知識結構，才能更好地指導學生的實訓活動。教師應積極參加旅游行業學術會議，不斷接受新知識新觀點；應積極進行企業調研，了解旅游企業的從業需要；應積極進行教學創新，在教學內容中體現最新的旅游理念、管理制度、素質要求、服務標準等；應積極進行頂崗掛職鍛煉，不斷提高自身的專業技術能力。

5.終身學習能力

業界人士認為，旅游業發展變化日新月異，旅游服務類專業教師的專業知識和專業技能也要隨行業的發展變化而及時更新。因此，教師需要具備終身學習的能力，針對行業發展趨勢和發展狀況，不斷調整和更新自身的知識和能力，制定科學的教學計劃、調整教學內容，使教學與旅游業需求相契合。

三、具備最新的科技應用能力

第9篇：藥學類專業范文

關鍵詞：構建主義教學法; 西方經濟學 ; 案例實踐化

一、《西方經濟學》的課程特點

建立一個有效的社會主義市場經濟體制，加速發展經濟，提高人民生活水平是我國改革開放的主要目標。但是，要完成這一歷史使命決非易可，不僅要從自己的實踐中總結教訓，也要從別人的實踐中獲取經驗，還要用理論來指導我們的改革。市場經濟的運行在發達國家已有幾百年的歷史，市場經濟的理論也在不斷的完善，并形成了一個現代經濟學理論體系。雖然許多經濟學名著出于西方學者之手，研究的是西方國家的經濟問題，但他們歸納出來的許多經濟學理論反映的是人類社會的普遍行為，這些理論是全人類的共同財富。要想迅速穩定地改革和發展我國的經濟，我們必須學習和借鑒世界各國包括西方國家在內的先進經濟學理論與知識?！段鞣浇洕鷮W》的課程特點如下：

第一，西方經濟學是隨著歷史條件的變遷而改變其內容的學科，從而其教材應該照顧到這一點。為了對此加以照顧，教學內容所包含的大體為居于主流地位的正統經濟理論及其體系。

第二，作為社會主義國家的我國一般讀者沒有必要去掌握西方經濟學專業所要求的全部理論。因此，教授的西方經濟學說限于主要的理論以及理論發展的線索和重要的應用方面。

第三，評論部分并不拘泥于某一固定的方式。針對某一西方學說，除了指出其錯誤的直接方式以外，也使用思考題的提問方式、章節安排以及提供評論方面的參考著作的方式。

二、構建主義教學法的內容

所謂的構建主義教學法是指將學生對該課程的學習過程看作是一個系統而完整的信息加工過程，針對教學的不同的環節綜合運用多種教學手段，使學生對該課程的內容從整體上進行把握，其根本目的是讓學生輕松愉快而卓有成效地學習。該方法主要是針對西方經濟學的學科特點而設計的。構建主義教學法具體內容為兩個部分：一部分是課堂教學，即指學生老師限定在教室內.另一部分是實踐教學，即指學生老師進入企業完成教學內容。該教學法具有的特點：

1.信息加工的系統性

將學生的學習過程可以分為動機、領會、獲得、保持、回憶、概括、動作和反饋八個階段，這八個階段是分別以學生在學習中所發生的心理活動過程為依據的，相應的八種心理過程為：期待、注意、編碼、儲存、檢索、遷移、反應和強化。從學習動機的確立到學習結果的反饋，就是從學習愿望的產生到愿望的滿足。將這些過程歸納為五個階段：自學探究 ── 知覺選擇階段;串聯精講 ── 理解領會階段;整理吸收 ── 記憶貯存階段;練習鞏固 ── 作業反饋階段;實踐教學――綜合運用階段。所以，把教學活動看作是一個完整的信息傳輸系統，系統中的每一階段都是為學生安排外部教學情境，以支持他們每一階段的學習。

2.突出學生主體

就是要在教學中突出學生主體能動地了解當前企業的營銷環境和現狀。這種能動作用表現為兩個"飛躍"，即從感性認識到理性認識的"飛躍"和由理性認識到實踐的"飛躍"。這就要求在教學中做到：要使學生與社會實踐相結合中學習西方經濟學，即強調從理論到實踐，然后從實踐到理論，使學生掌握該課程的核心內容，做到理論聯系實際。

三、西方經濟學課堂教學設計及模式構建

《西方經濟學》教學設計是必要的，營造課堂情境，為學生構造一個良好的課堂環境，通過教學目標分析、學習者特征分析、學習內容特征分析等方面，進而設計學習任務、學習情境、學習資源、學習策略。最后，《西方經濟學》課堂的總結與評價。這部分主要是進行課堂的總結，同時對學生學過的知識進行強化與練習，課后要設計學生評教的信息反饋途徑，進而收集教學評價信息。

教學模式是教育教學思想理論應用于實踐的產物，是在一定教育思想指導下，在大量教學實驗的基礎上，為了完成特定的教學目標和內容形成的穩定、簡明的教學結構理論框架及其可操作性的實踐活動方式。所以，本項目在研究建構主義理論和借鑒他人研究成果的基礎上，提出了一個基于建構主義的西方經濟學課堂教學模式。該模式的設計理念是以學生為主體，以教師為主導，以問題為核心，以知識建構為目的，優化課堂教學結構，力爭提高學生學習西方經濟學的積極性。

四、構建主義教學法在西方經濟學上的進一步拓展――案例教學實踐化

中醫藥院校管理類專業是一個特色專業，主要培養醫藥企業中的高級營銷人才，必須將理論與實踐結合起來，同時，根據構建主義教學法的理論和西方經濟學的課程特點，探索西方經濟學的發展趨勢――案例教學的實踐化，即由在課堂上講教材上的案例轉變為讓學生到醫藥企業實地研究，通過實踐來學習理論，從而將理論和實踐結合起來。

參考文獻

[1]程水龍.高校傳統學科教改探研[J].首都教育學報，2014（12）：55-57

[2]王儉華。關于任職教育院校教員業務素質重構路徑的思考[J]，繼續教育，2012（28）