中學體育課教案精選(九篇)
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第1篇：中學體育課教案范文
關鍵詞：初中體育；興趣選課；方案；研究
一、當前初中體育教學現狀
興趣是人類前進的本源動力。體育課在初中相對比較繁重的學業任務中來說是最受廣大學生喜愛的課程。本以為這是在書本作業之外最放松的課程。但是，從以往的教學經驗來看，體育課還不能滿足學生的興趣需要。結合既往的教學計劃來看，除了傳統的田徑項目以外，雖然初中體育增加了諸如籃球、排球、武術、健美操等項目，極大地豐富了體育課的多樣性。但是，當前體育教學的缺陷也是明顯的：沒有充分考慮學生的興趣和男女生的差異。籃球、武術等項目明顯受到男同學的青睞，但是對于健美操等項目則比較抵觸；女生正好相反。這樣的結果就造成了同一節課，只能引起一部分學生的興趣，這部分學生學得、玩得不亦樂乎，另外的學生則草草敷衍。但是，根據教學資源的配置，給一個班級配備2個及以上的體育老師又是不現實的。因此，如何走出這樣的尷尬局面需要體育教育工作者不斷研究。
二、關于初中體育教學興趣選課及方案
1.初中體育教學興趣選課的內涵
曹陽等在對體育興趣的調查結果中篩選出對某項體育項目有興趣的學生進行興趣與行為運算。認為，一旦學生對某一個體育項目產生濃厚的興趣，那么他的體育行為更趨向于積極。參加體育運動的穩定性明顯高出其他學生的正常水平。說明興趣對運動參與的重要性。美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂的興趣，確立自己課程吸引力的教師。通過教學實踐，我們發現，如果學生對某一項體育活動比較感興趣，那么他就會積極主動并且全身心地投入到這一項目中去。最終的學習成果是不但提高了自己的身體素質，在體育課中獲得比較好的成績，同時能夠獲取積極的情緒體驗。因此，讓學生對體育課，具體來說是對體育項目感興趣是體育教學興趣選課的重點。根據我校的具體情況，我們對初中體育教學興趣選課的教學方法是打破原來一個班的模式，一次兩三個班上課。分成類似于籃球、健美操、武術等不同的小組，按照他們的興趣進行教學和考核。這樣的大班教學模式可以配備2～3名體育教師，既提高了學生的學習興趣，又沒有造成教學資源浪費，是對有限的教學資源的一個優化配置。
2.初中體育教學興趣選課教學方案
每個學期之初，將2～3個教學班進行合并體育教學，在第一節體育課，根據教學計劃，向學生提供多個可供選擇的體育項目，根據學生的性別及學習興趣，將學生分為多個體育小組，具體的可以有籃球小組、武術小組和健美操小組以及其他小組。在分組過程中充分考慮了男女生的差異以及學生的興趣愛好。學習過程中穿插傳統的體育項目，考核按照不同的小組進行考核，不進行整體考核。
三、初中體育教學興趣選課教學方案的要求
1.不斷提高教師素質，創新教育教學方法
因為體育教師是最能直接激發學生體育情趣的引導者，素質教育要求以學生為教學的主體，要求德智體美全面發展的教育質量觀。因此，體育教師要不斷改變教學思路，從傳統的教學模式中擺脫出來，改變傳統的教育教學觀念，調動了教師們課題實驗的積極性。從實際情況出發，在體育教學中注意激發學生的興趣。
2.情境化教學，激發學生的體育興趣
興趣教學要貫徹在整個教學過程中，要做好課前、課中、課后策略。在每節課后，提出與下一節課相關的問題以激發學生的思考以及課下練習，因為如何激發學生的求知欲和學習興趣是體育教學興趣選課的主旨。在每節課訓練之后，可以進行對抗性比賽，通過比賽可以明白自己的不足和缺點，再經過教師的講解和示范，這樣，自然能夠激發學生的進取心和競技心，學生自然對所選科目有著更加濃厚的學習興趣。同時應該積極組織比賽，因為競技比賽是最能調動學生的積極性、激發學生的興趣的有效途徑。
3.正確運用評價手段
在當前的初中體育課程中，一般都是按照《國家學生體質健康標準》來進行教學的，同時在應試教育的影響下，體育教學評價和考核往往忽略學生的主體思想和身體素質差異，而主要集中在學生的技術上。這樣的結果導致學生的喜歡的課程上成績較好，不喜歡的課程草草敷衍，還有一些身體素質差的學生甚至厭煩參加體育活動。因此，體育興趣選課應該根據學生的情況，積極運用激勵的評價手段，避免“強弱”對抗的出現。
體育教學盡力必須滿足全體學生的運動需求，體育教育者應該立足素質教育根本，不斷創新體育教育模式，激發學生的體育運動興趣。
參考文獻：
第2篇：中學體育課教案范文
其實，教案與學案各有利弊，“學案以學為中心，以學論教；教案以教為中心，以教論學”，“學案立足于自學，著重于學生拿來，強調的是會學，重視學法指導；教案立足于灌輸，著重于給予，強調的是學會，忽視學法指導”。我認為教學是一個教和學統一的過程，二者是同一過程的倆個方面。教案與學案共同完成教學過程中的兩個不可分割的組成部分——學生的學和教師的教。所以應將二者合二為一，形成“教學案一體化”的教學模式。
一、“教學案一體化”在政治教學中的運用的客觀必然性
“教學案一體化”就是一種以學生自主學習、合作探究為核心的教學方式，是通過教案與學案的有機統一和師生的共同探討，完成設定教學目標和知識結構教學的過程。其最大特點是兼顧了教案和學案的各自特長，發揮了學生的主體作用，突出了學生的自學行為，注重了學法指導，強化了能力培養。一改過去教師單純地講，學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，學生在課堂上獲得了充足的自學時間和空間，真正成為了學習的主人。教師也從傳統的知識講解中解放了出來，真正成為學生學習的組織者、引導者和促進者。因此，這種教學法充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教學原則，實現了主導作用和主體作用的和諧統一。
“教學案一體化”實施時，需要先把學案提前一天發給學生，讓學生根據教學案提前預習，自行解決“教學案”中的問題，難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。通過這個過程也增強了學生自主學習能力，調動了學習積極性，提高了教學質量。
二、“教學案一體化”在政治教學中的運用時應注意的幾個問題：
（一）、在“教學案一體化”中要明確學習目標
現行高中思想政治新課程提出的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維目標，對教學目標作了明確的要求。傳統教學中教師在備課時，一般只精心設計好該課時的教學目標，并在教學過程中緊緊圍繞教學目標展開教學活動，但問題在于學生對教學目標卻一無所知。這不能不說是一種教學過程中的缺陷。而如果采用“教學案一體化”的教學方式便可以彌補這一缺陷，將設計好的教學目標都明確地寫在學案中，使學生能在展開學習活動之前就能明確學習目標，并能緊緊圍繞學習目標展開學習活動。當然，學習目標的制定要體現三維目標的原則要求，要符合教材和學生的實際，其形式要明確、簡練，讓學生一看便知，在預習時心中有底，在聽課時有的放矢，在復習時有了章法。
（二）、在“教學案一體化”中必須做到精講重點難點
在教案教學法中，教師在教案的指導下去授課，總是一人在講，占去了一大半的時間，有時甚至滿堂灌。而采用“教學案一體化”教學模式，上課45分鐘，教師大約用20分鐘時間拿學案去指導讓學生自學，獨立或交流去解決學案中的各個問題，并將不會的記錄下來，及時請教師幫助解決。正是有了這個時間教師才有機會參與到學生中去，為這些學生答疑解惑。通過收集整理后，再用大約10分鐘的時間為學生精講重點難點。最后剩下約15分鐘就是達標檢測，檢驗學生學習情況。上課的45分鐘教師僅僅安排了大約10分鐘時間，這就給教師提出了嚴峻的考驗，必須精講。這是以往沒有的、也是不可能的。因為如果教師講多了，多占了時間，下一個環節就完不成了。所以，新課改下教師應學會大膽放手。
（三）、“教案學案一體化”的關鍵是要巧用情境、精心設疑。
高中思想政治課是一門開放性、時代性很強的課程。政治教師要想方設法保留住學生對于本學科的學習熱情，就需要從本學科的特點出發，因勢利導，用心設置情境，盡量避免簡單的說教，要通過趣味導入，名言警句、經典故事、笑話小品、英模事跡、司法案例、歷史事件等來創設情境。激發學生學習興趣，為設疑作好鋪墊。
古語云:“學起于思、思源于疑”，有疑才能有思，無思則不能釋疑，所以說有了“問題”，學生才會有探究的欲望;有了“問題”，學生才會有探究的目標。教師要設計出啟發性、探究性的問題來，讓學生根據問題的去思考。通過思考，加深對知識的理解和掌握，培養學生良好的思維習慣，增強學生學習的積極性與自主性。
（四）、在“教案學案一體化”中通過設計達標檢測，鞏固提高。
第3篇：中學體育課教案范文
學校應越來越重視體育教學的安全問題，在保證體育教學高效的同時，把學生的安全問題逐漸放在了第一位，學生的體育安全也是每一個體育教師經常思考的問題。
關鍵詞：初中體育；課堂教學；安全問題；應對策略
目前，體育教學的最終目的是提高學生的身體素質，為學生進行文化課的學習提供一個強健的體魄。但是由于體育課程本身的特性，它又容易使學生在體育課程學習的過程中發生身體傷害。為了更好地發揮體育教學的優勢，避免學生受傷問題，學校和教師應該注重初中體育課堂教學的安全管理。
一、當前初中體育課堂教學存在的安全隱患
（一）學校關于體育教學安全管理的規章制度不健全。受中國應試教育的影響，體育課程一直是被作為副科進行學習的，為了提高升學率，學校總是會以犧牲體育課程學習為代價，把時間提供給其他文化課的學習。因此，學校對體育教學的重視程度遠遠不夠，在安全管理方面的規章制度并不是十分健全，甚至有的學校對此制度并未構建。沒有相應的規章制度的支撐，體育教學的安全問題層出不窮。
（二）學校對體育教學投入不到位。在體育教學中，學校對其的投入不到位。對于一些體育器材，學校只是購買有限的數量，在學生進行體育學習的過程中，并不能每個人都能擁有自己的器械，而是一個小組提供一個器械。這樣會降低體育教學的效率，往往一次課程下來，有的學生還沒親身體驗具體的對器械的操作。此外，學校并未建立相關的體育安全防范設施，如基本的身體護具等等，這些都為學生的安全埋下了隱患。
（三）師生安全意識不夠強。由于學校對體育教學的不重視，久而久之，教師和學生對體育課程的教學和學習也就不重視了，文化課都排在了體育課程之前。因此，學生對體育課程缺乏實質的了解，不能意識到體育課程也是一門存在風險的活動，在學習中，不懂得采取措施保護自己，安全意識不強。
二、加強初中體育課堂教學安全管理的有效對策
（一）建立健全學校體育教學安全管理的規章制度。要想做好初中體育課堂教學的安全管理工作，需要健全的管理規章制度來作為保障。通過建立健全相關制度，可以使教師和學生清晰的了解自己應該從事什么行為，不應該從事什么行為，為各個主體提供行為的引導規則，并明確各個主體的權利和責任。
（二）增加體育教學投入。為了加強初中體育教學的安全管理，應該加大對體育安全防范設施的投入。首先，學校在購買體育器材時，應該選用高質量的合格產品，切不可以為了貪圖便宜，而置教師和學生的安全于不顧。并且學校應該定期對體育器材進行核查，發現有損壞的器械應該及時進行維修或者更換。此外，學校還應該加強體育安全防范設施的建設，為學生采購充分的身體護具，從而使學生有保障地進行體育學習。在體育課程進行的場地，也應該做好相關的設施工作，如設置護欄、劃定危險區域等等。
（三）學校應該對師生進行安全培訓，增強其安全意識。要想有效解決初中體育課堂教學中存在的安全問題，學校應該對師生進行安全培訓，增強其安全意識。在安全培訓的過程中，不僅要強調樹立安全意識的重要性，還要組織培訓廣大師生了解和掌握一些必備的安全知識和技能。在教師上崗前，應該對教師的安全方面的知識進行考核，如果不過關，禁止其進入工崗位。并且在教師工作中，還要定期對教師的安全知識進行檢驗。教師應該以身作則，掌握充分的安全知識，才能保證學生對于這方面知識的掌握。
（四）提高教師對體育教學的安全管理能力。要想加強初中體育課堂教學的安全管理，應該提高體育教師對體育教學的安全管理能力。第一，體育教師應該嚴格執行課堂常規。在具體課程學習之前，教師應該向學生強調一些必須注意的安全問題。第二，體育教師應該為學生詳細講解各種器械的使用方法以及應該注意的安全問題。在學生初次接觸某些體育器械時，會對正確的使用方法存在模糊感，一旦使用錯誤，就有可能導致學生受傷。因此教師應該注重正確使用方法的講解，并做好使用過程中的安全防范措施。第三，教師在學生接觸體育器材之前，應該對相關器械進行認真地核查，確保器械不存在使用故障。將部分零件發生損壞或有些松動的器械及時進行維修。第四，體育教師應該引導學生在課堂中嚴格遵守相關紀律。學生不可亂跑，互相嬉鬧玩耍，否者會被器械誤傷。學生應該遠離危險區域，在進行一些比較危險的項目時，如投擲鉛球，學生必須站在自己的位置之上，按照順序一個一個進行。第五，教師在課程之前還應該對場地進行合理地布置，認真檢查場地中是否存在不安全的因素，并及時清除。如：如果學生在課程中需要進行跑步訓練，那么教師就應該將跑道上的細小石塊揀出，為學生提供一個絕對安全的學習環境。
第4篇：中學體育課教案范文
關鍵詞： 體育教學 安全防范 防范措施
高等學校的根本任務是培養具有創新精神和實踐能力的德、智、體全面發展的、適應社會主義建設事業需要的各類高級專門人才。實現國家這一人才培養目標的重要陣地在學校教育，作為學校教育的重要組成部分的學校體育教育的根本目標是促進學生身心健康成長，增強學生體質，為培養德、智、體、美全面發展的合格人才服務。要實現上述目標，成功的體育教育無疑是最積極有效的途徑。體育教師承擔促使學生身心健康發展的重要任務，必須把學生的健康當做重要的事情抓好，在體育教育活動中，扎實地從各個環節實施安全防范，盡可能地避免安全事故發生。有的教師在思想上仍不夠重視，體育教育活動中仍不時有大、小傷害事故發生。近幾年來，不少大專院校在體育教育活動中也有學生傷、殘以致失去生命的事故發生，實在是令人痛心。體育教學是體育教育中的重要手段，它不同于一般學科的教學，既是一個向學生傳授知識、技能的過程，又是一個發展學生體力、增強學生體質的過程。我認為在體育教學中，要牢記培養目標，把對學生的安全防范放在重要地位，并努力實施。否則，學校體育的目標就無法全面實現。
如何在體育課教學中實施安全防范呢？可以從以下方面入手。
一、教師思想上要引起高度重視，克服“運動創傷難免”的思想。大學生是國家培養的各類高級專門人才，他們渴望在德、智、體、美等方面得到全面發展，適應祖國建設的需要。如果因為教學中一時疏忽，使其身體受到傷害，那么不但會給他們當前的學習、生活帶來不便和痛苦，嚴重者，甚至會影響他們一生的身心健康。體育教師對安全問題切不可麻痹大意、掉以輕心，要時刻加以警惕，以防不測。
二、重視學生的思想教育，讓學生重視自身與同學的安全。體育教學活動是教師與學生的雙邊活動，僅靠教師重視期間的安全防范是不夠的，還要讓學生明白這個問題的重要性及各項安全注意事項，使其心中有數。同時告誡學生，在體育教學活動中，不得開玩笑或惡作劇。因為有時一個不經意的玩笑、一個虛晃的舉手或抬腳都有可能導致正在進行體育活動的同學出事故。要教育學生，不要把莽撞的行動誤認為是英雄好漢的勇敢行動。對學生要抓緊課堂常規教育，使他們自覺遵守課堂紀律，有組織地進行各種練習。體育課中出現的種種傷害事故，相當一部分是組織紀律松懈造成的，要時刻注意學生在體育課中的思想和行為表現，這是確保教學安全的首要工作。
三、教師嚴于律己，認真備課。課前準備要充分，不能倉促上陣、顧此失彼。教師應對自己的組織教學做到心中有數，力求把每一節課順利、平安地上好。還要抓住教材的重點和難點，合理安排教學。絕不能在不熟悉教材動作的規格和教法的情況下教學。
四、課前對場地、器材進行認真檢查。場地是公共活動場所，難免有鐵釘、玻璃碴、廢顴頭筒、木樁等，要及時組織學生巡視。板結的沙坑要疏松，松動的器材要加固，跑道上的坑坑洼洼要整平等。
五、檢查學生的裝束并提出符合運動安全方面的要求。有條件的學生盡量穿運動服、運動鞋，同時身上不要放硬物；不要穿皮鞋、高跟鞋，披長發等上體育課，這樣既不方便又不安全。教師還可備一塑料袋，上課前將學生隨身攜帶的尖刀、別針、鑰匙等銳器、硬物收置，下課后一一發還，一則避免傷人，二則免得學生擔心東西丟失而分心。
六、練習隊列與場地布置要科學化。學生隊列位置要使學生能清楚看見教師示范、清楚聽見講解。這樣，學生才會清楚自己該怎樣做才沒有危險。同時，學生不宜面對陽光的直射練習。因為陽光直射面會影響視線，若是投擲練習，則容易傷人，而且面對直射的陽光做練習還容易使學生頭暈眼花，產生疲勞，不利于健康。
七、做好準備活動，特別是容易受傷的部位，如踝關節、膝關節、肘關節、手腕及腰部等。人體從安靜狀態進入劇烈運動有一個逐步適應的過程，充分做好準備活動，能提高中樞神經的興奮性，克服內臟器官的惰性，以利于各器官之間互相配合協調，提高工作效率，預防傷害事故的發生。
八、示范講解動作時，動作要準確，語言要精練，在示范中明確指出錯誤的動作可能引發的危險，以期引起學生的重視。當然，也不能將危險性夸大，讓學生產生恐懼心理。
九、教師注意安全保護并教會同學自我保護與保護他人的方法、要領。特別是體操課、游泳課。游泳課一般是多班混在一起同時教學，人多、散亂，教師不易組織，可以安排2―3人為一組“結伴而游”，以便及時發現危險及時處理。教師不能遠離學區，要指導、觀察學生練習，在岸上，隨時觀察學生的情況。告訴學生，游泳中萬一發生小腿抽筋要鎮靜，防止“嗆水”，會游泳的學生可立即改為仰泳，浮在水面上抬起抽筋的腿，用手將腳掌用力向上扳，或仰、側泳游至岸邊處理。不會游泳者應及早呼救，由他人救護上岸再作處理。
十、體育課的組織結構要緊密、有序，不要松散或“放羊式”地開展活動。體育課的特點是多在室外，以動為主。如果課堂教學組織得不好，就極易出事故。教師要根據大學生的特點，對教學內容和具體的場地、隊形、分組的變化，教師在發生變化前一定要告訴學生，讓他們知道：下一個環節該做什么？自己該怎么做？不要讓學生茫茫然不知所措而造成混亂。“亂”是極易發生事故的。
十一、消除學生緊張、恐懼的心理。體育教師在課堂教學中，要情緒飽滿、輕松活潑，語言要簡練、準確、生動形象、風趣、幽默。并具有啟發性、節奏性，這樣，能讓學生迅速理解動作要領，消除緊張、恐懼的心理。教師還要注意觀察學生掌握動作的熟練程度，不要對學生未掌握的器件技術動作進行考試，否則，學生心情一緊張、動作不到位、不協調，就容易出事故。
十二、與學生廣交朋友深入了解學生的身體素質情況、情緒變化，近來的健康狀況等，做到“了如指掌”。對體弱多病、情緒驟變、突發疾病的學生要特別留意，適時、適量地予以關照。
十三、體育課教學尤其要遵循由易到難、由簡到繁、循序漸進的原則。練習時，應合理安排運動負荷，逐漸增加運動技術的難度和運動量，掌握好運動密度和強度，期間還應該注意練習與休息時間的合理交替，不使學生過于疲勞。學生在過于疲勞的狀態下做練習，很可能因體力不支、動作失調而出事故。如發現有學生大汗淋漓、呼吸急促、身體乏力等，應立即降低運動的密度與強度，或者停下休息；對臉發白、唇發烏的學生，應立即讓他們休息或讓其他學生護送去醫院檢查治療，避免學生健康受損。
第5篇：中學體育課教案范文
關鍵詞：初中；體育課程；教學改革；教學方案
體育課程作為中學教育的重要有機組成部分，肩負著重要責任，滲透著人們對理想的追求，是人們期望變理想為現實的過程。每個接受中學教育的受教育者都會憧憬中學階段能給自己提供什么樣的體育課程。而很多體育教師包括本人自己在還沒有經歷過教育實習前，都或多或少錯誤地持有階段體育觀、體制教育觀、競技體育觀，或者“趕時髦，搞形式主義”等錯誤的觀念。熟不知，普通中學的體育課程是中學體育工作的核心，切不可顧此失彼、因小失大。況且，只有基礎體育抓得好，才能得好苗子，才能出人才。
一、初中體育課程改革的主要特點分析
體育課程改革涉及到體育、教育和社會情境。它的核心部分就是體育課程標準的實施，這一過程是復雜的、系統的和整體的，整個體育實施過程有著許多不可預期性和不確定性，這與影響體育課程實施因素的復雜程度是明顯相關的。體育課程改革與傳統體育課程相比，其策略主要存在以下幾個轉變。
1.改變光注重運動技能傳授的傾向
強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；改變過于強調學科本位、內容過多和缺乏整合的現狀，以適應不同地區和學生發展的需求，體現體育課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
2.改變內容“難、繁、偏、舊”的現狀
關注學生的學習興趣和經驗，注重培養學生終身體育的意識和能力；改變現行體育課程的實施過于強調接受學習、機械訓練的現狀，關注學生的個體差異和需求，倡導學生主動參與、樂于探究、勇于實踐，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
3.改變現行體育課程的評價
過分強調運動成績的現象和過于注重甄別的功能，發揮體育課程評價促進學生發展，教師提高和促進教學實踐的功能；改變現行體育課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強體育課程對地方、學校及學生的適應性。
二、初中體育課堂教學策略新探
體育課程改革正在穩步開展，已經取得了一些可喜的成績，但是由于一些原因，也存在一些問題。所以，應當加強對體育改革進行力度，進一步提升體育課的教學質量。
1.改變體育課程教學的觀念
教育觀念的轉變必然帶來教學方式的變革。教學方式的最大改變，將是更加注重情景創設和學生的自主學習。體育課過程中，無論是初中生還是小學生都有自己對體育的感受，教師應當重視學生的心理感受。舊的體育課程模式卻把成人對體育的認識和競技化的方式強加給學生，造成的直接結果之一，就是本來喜歡體育活動的學生大部份變得不喜歡體育課、甚至也不喜歡體育活動了。正如盧梭所批評的：“兒童本來有自己的情感和感受方法，可是社會卻把成人的情感和感受方法強加給他們。”新的教學方式，要求以學生為主體，重視學生的心理感受。
2.增強體育課程改革重要性的認識
體育是教育的重要手段，是學校課程體系的重要組織部分，我們應該同等對待。體育課的性質：體育課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。其價值則是提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發展，培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者。
要加強學校領導，特別是校長的體育課程改革理念的培訓工作，把體育課程的實施效果引入到校長年終考核的業績上來。體育課的課程改改應當和其他科目（如語文、數學等）的改革一樣，受到同樣的重視。不僅需要思想上重視，而且還要采取相應的有效措施來推動課程改革。鼓勵教師進行課程改革的研究，加強教師間交流，同時應當加強對課程改革的監督。
3.提高學生體育課程學習的興趣
要使學生對體育課有興趣是關鍵的因素。在體育課的組織和管理上，突出學生在體育活動中的主導地位，使學生擁有更多的自來管理體育活動，調動學生參與體育活動的積極性。要建立新型的師生關系，在以往的體育教學中，學生始終處于一種被動的學習狀態下，無論學生有何想法，都必須按照教師的意愿和口令來完成。這種做法有利于“培養集體主義精神”的同時，其實也將教師擺到了學生的對立面。體育課教學要求以學生發展為中心，重視學生的主體地位，教師應當擺正位置，調整和學生的關系。應當調整教學語言，形成良好的教學氛圍。體育教師不應該總是以命令式的語言和學生交流，適當采用親切、自然、通俗的口語來與之交流，這樣容易和學生建立合作伙伴關系。
要重視學生自主學習，滿足學生全面發展的需要和學生的情意體驗，從課程設計到評價的各個環節，始終從有利于學生主動、全面的發展出發，在教學活動中要特別注意體現學生在學習活動中的主體地位，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。
4.提高學校體育課堂教學的質量
體育課程改革過程中，體育教師作為實施者，是課改成功的關鍵。體育教師在認真落實課改文件的基礎上，要把體育課程從提高運動技能和增進身體健康、以及對社會的適應能力全面發展的基礎上，提高對課程目標的認知。要結合學校和學生的實際情況，選編一定的適宜的體育項目或者游戲，如健美操、體育舞蹈、乒乓球和羽毛球等等，制定出具體的、適宜的教學目標與計劃，以促進學生體育興趣的養成及健康體魄的形成。此外，教師在進行教學研究的時候，不能單純的從自己的角度出發，主要局限在教學方法、教學原則、教學手段以及教學內容方面，還要重視教學的主體―學生。體育教師在進行教學研究以及教學實踐中，一定要遵循學生生理、心理的發展規律，重視學生在體育學習中的主體地位，因地制宜，區別對待，合理的安排教學內容，激發學生體育學習的積極性。
參考文獻：
第6篇：中學體育課教案范文
【關鍵詞】體育；安全；教育
學校作為典型的人員密集場所，尤其要抓好安全工作，要重視經常對學生進行安全教育和安全行為訓練，要幫助學生牢固樹立起"安全至上"的防范意識，要想方設法教會學生多種應急逃生自救技巧和應急救人方法。體育教師作為學校的教育者之一，毫無疑問也肩負有對學生進行安全教育的權利和義務，體育課順理成章也就成為了體育教師進行安全教育最佳選擇。
人類生存健康是前提，物質是基礎，精神是源泉，而安全，則是堡壘。體育課要樹立"健康第一"的指導思想，體育課更要重視安全教育，那么我們體育教師究竟該如何利用體育課來對學生進行安全教育呢？下面就談談我們的一些具體做法，以供大家探討。
1、利用理論課向學生講述各種安全知識
目前，各個學校都有專職或兼職的安全管理人員和工作人員，但是卻沒有專職或兼職的安全教育人員，學校也沒有開設專門的安全教育課，學生所接受的安全知識主要來源于學校的安全報告會、櫥窗宣傳、新聞媒體宣傳以及家長和老師們的點滴告誡，所以他們所掌握的安全知識很少、且不系統不完善。面對這一現象，我們在征求學校領導意見的基礎上，決定由我們體育教師兼職進行安全教育，充分利用體育理論課向學生傳授各種安全知識，我們具體的做法是：首先對各種安全知識和安全素材進行搜集、整理和精加工，利用體育理論課進行講述和演示或是配合學校政教處進行講座、圖片展覽等。同時，我們在新生進校后首先進行行為規范教育，包括：上下樓梯靠右走，出操、用餐各班的隊形和行走路線等。目前我們每年都進行宣講的安全教育宣傳資料主要有："運動損傷的預防和急救方法"、"自然災害發生時的自救和救人方法"、"火災發生后的自救和救人方法"、"野外遇險求生方法"、"傳染病的防治方法"、"食物中毒急救方法"、"交通安全"、"防身抗暴自衛方法"等等，根據我們的教育信息反饋，學生對我們利用體育理論課進行安全教育之舉大加贊賞，他們表示通過老師系統的宣講他們不但學到了許多系統的安全知識，而且還知道了大量的應急逃生自救技巧和救人方法。
2、利用實踐課教會學生多種應急逃生自救技巧
體育教師在利用體育理論課向學生傳授一些安全知識的同時，也要學會利用體育實踐課來教會學生掌握大量的應急逃生自救技巧，因為面對災難時，能夠化險為夷的都是那些既掌握了一定的安全知識，又掌握了必需的逃生自救技巧的人。所以我們體育教師在進行安全教育時要善于利用體育實踐課各教學單項的特點，根據學校的具體條件和情況，有意識的將一些安全教育內容和體育教學內容有機的整合到一起，來幫助學生掌握那些行之有效的應急逃生自救技巧。例如：在教學生練習引體向上的同時，我們有意識將爬竿、爬繩、爬墻和爬樹等內容一并納入教學之中，使學生在鍛煉上肢力量的同時來提高他們的攀爬能力，使他們能很好的掌握多種攀爬逃生自救技巧；在進行技巧滾翻教學時，向學生宣講突然摔倒或從高處落地后做滾翻緩沖的自救技巧；在進行武術教學時，我們選擇了一些有防暴和抗暴作用防身格斗術來輔助教學，通過教學，不但強健了學生的體魄，提高了他們的身體素質，而且幫助他們學會和掌握了許多防身格斗技巧，增強了他們在單獨對敵時與敵搏斗的信心和勇氣，切實為他們的正當防衛、見義勇為以及逃生自救提供了有力的技術保障。
3、利用實踐課教會學生應急救人方法
他人有難，誰都應該伸出援助之手，應急救人不但是道義之舉更是英雄之舉，但是應急救人必須講究方法，如果沒有掌握正確的應急救人方法而去盲目救人，往往會導致不必要的損失，例如：不會游泳者奮不顧身跳進深水中去救人，結果可想而知。所以我們在傳授安全知識，教會學生逃生自救技巧之余，還刻意通過體育實踐課來教會學生掌握那些在災難中的應急救人方法。例如：面對災難和事故中的脫臼和骨折現象，我們教育學生要掌握正確的緊急處理方法，具體步驟如下：一、迅速檢查傷者情況，如果休克，應先做抗休克搶救（掐人中穴、胸外壓放心臟法或人工呼吸），沒有休克，要安慰患者不要亂動傷肢以免擴大傷情；二、根據現場條件和情況選擇應急處理方法，如果現場已經沒有危險，應該選擇最佳的處理方案，萬一危險仍然存在，則選擇先簡單處理（止血、固定和包扎），再快速逃離危險區；三、應急處理后要立刻將患者送往醫院，將患者送往醫院的方式有多種，我們首先支持學生能使用現有的通訊工具聯系120或110來運送傷員，在不具備上述條件時，我們要求學生要學會利用現有的東西來做擔架運送傷員（門板、椅子、毛毯和強韌的衣類等）。
4、在課上組織和開展多種小型的安全運動會
第7篇：中學體育課教案范文
關鍵詞：案例式教學法；方劑學；教學體會
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0067-02
《方劑學》作為中醫基礎理論與中醫臨床之間的橋梁課程，其教學質量的好壞直接影響著學生辯證思維能力和臨床診治技能的培養。近年來筆者將病案教學法引入到方劑學課堂教學中，結合具體教學內容，播放提前錄制的多媒體病案資料，讓學生利用已有的中醫藥知識進行討論并做出相應的癥候分析、辯證立法、處方等。經過幾年探索，獲得了較好的教學效果，并受到學生的普遍歡迎，現將實施方法與體會總結如下。
一、對象
1.對象。我們選擇本校2008級中西醫臨床專業（K050810班）和（K050811班）的學生，其中K050810班共46人為實驗組，運用病例教學法教學，K050811班共48人為對照組，運用傳統講授教學方式進行教學。教學時間均為2010～2011學年下學期，教學總學時均為74學時，由同一教師授課，2個班的前期課程相同，年齡相近。
2.教材。教材選用新世紀全國高等醫藥院校規劃教材《方劑學》。（中國中醫藥出版社，第1版，供中西醫結合類專業用，謝鳴主編）
二、教學內容與方法
1.病案選編。以《方劑學教學大綱》要求掌握的90首重點方劑為主，精心選編病案，逐漸積累，建立內容充實的病案庫，病案的選編是教學效果的關鍵，每次課選擇的案例，要符合本次講授方劑的需求，才能達到教學效果。
2.組織病案分析和討論。在課前將選定的病案印發給學生，案例教學就是創設醫療情境，使學生把課堂當診室，把病案當患者真實的病情記錄，學生把自己當醫生，學生分析病案的過程，就是醫生面對患者診治疾病的過程。對每一個癥狀的分析，就是對患者的高度負責，學生有了責任感，才能充分調動學生的積極性和主觀能動性。在討論時，以學生為主角，讓學生有充分的思考和準備，然后各自提出自己的答案。老師只是提示引導，必要時，可作一些說明，或介紹不同觀點，但不解釋具體問題，對學生的不同診斷、觀點、治療方案、選方用藥不急于肯定或否定，允許各自保留意見，鼓勵繼續研究，尋求最佳方案。最后做好方案評論，對病案中原則問題如：診斷、鑒別診斷給出明確答案，并進行分析，對治療方案可以評論。一個病案，可以有多種治療方案，有多個方劑可供選擇，應從中優選，只要沒有原則性錯誤，可能都是可行的。評論的著重點應當是決策過程是否科學、優化，這樣才有利于培養學生分析問題的能力和決策能力。
3.對照組。按照教材編排的順序運用“灌輸式”傳統方法進行講授，黑板圖表演示，課后背誦方歌。
4.實驗組。實驗病案教學法：病案引導教師精講課堂討論教師總結。具體做法是：①課前準備，選取病案，根據病案內容提出思考題，在上理論課前發給學生。②上完理論后給學生5～10分鐘時間思考、討論，做出該病例的病因病機。③診斷、治療的分析。④最后要求學生模擬醫生為該病確立治法、開出處方。在學生討論中，教師要注意啟發誘導，促使學生積極思維，并及時糾正一些常見的問題。
三、評估方法
1.考試評估。《方劑學》理論考試由三個板塊構成：方劑組成（記憶背誦）占20%，方劑學的基本知識、基本理論占50%，病案分析與方劑臨床運用占30%。考試結束后對實驗班和對照班成績的總分、病案分析題分數進行統計學檢驗（t檢驗）。
2.問卷調查。課程結束后，我們給實驗班學生每人發出1份含10個問題的調查問卷，每個問題設置好、較好、差三個等級的選項，以了解學生對病案教學方法的評價。
四、結果與分析
1.實驗班與對照班《方劑學》考試成績。
2.學生評價。共收回問卷調查表46份，結果100%學生反映為好或較好病案教學法，認為這種教學方法可啟發學生的求知欲，活躍課程氣氛，調動學生主動投入到學習中來，有利于臨床運用方劑的能力的培養，提高綜合分配和判斷能力，強化方劑的記憶和實用技能。
3.分析。通過對學生進行的不記名問卷調查的分析，絕大多數同學認為病例教學法能激發他們的學習興趣，提高對方劑的掌握和應用能力，在具體方劑中穿插病例，雖然花費了一定時間，但有利于臨床應用能力的培養。
五、小結與體會
第8篇：中學體育課教案范文
關鍵詞： 中學體育 健康課 生命安全教育
生命安全教育顧名思義是指面對突發的狀況時人所做出的應激的反應，其中包括自我的應急和保護，避免人身安全和財產安全受到損失。中學體育和健康課作為中學生的一門基礎性質的必修課，不僅是中學課程的重要組成部分，在一定程度上也是培養全方位發展的中學生必經的道路。生命安全教育的最初目的就是最終目標一直都是培養中學生的求生能力并且加大對于自己的保護力度。
一、當前體育與健康課中開展生命安全教育的現狀分析
近年來的數據統計不難顯示，中國學生由于意外傷害而導致死亡的概率普遍為發達國家學生由于意外傷害導致的死亡率的3-11倍。2014年，昆明市的明通小學就發生了一起踩踏事故，這次事故一共造成了6名學生死亡，26名學生受傷。其原因是體育老師將教學所用的海綿墊放置在宿舍樓的過道處，學生蜂擁而出的時候，先下樓的學生跌倒在海綿墊上，后續小學生不明情況，相互積壓，造成了學生的嚴重傷亡。這起本來可以避免的事故，從側面證明了生命安全教育在中學教學過程中落實不力。
雖然2000年以后，中國開始實施一系列教育和課程的改革。此時有關的教育部門才開始慢慢正視生命安全教育問題，將生命安全教育作為體育健康課的一部分。但是由于中學存在升學率的問題，生命安全教育在落實到實際的過程中并沒有引起校方和老師足夠的關注。中學生的生命安全教育僅僅存在于理論的層面，并沒有提高身體素質和求生技能。可以這么說，中國中學生的生命安全教育尚且處于初級階段，整個生命安全教育的課程體系尚未達成，但是中學生的生命安全教育卻已經迫在眉睫，不容許我們再忽視了。
二、如何在中學體育與健康課中開展生命安全教育
生命安全教育作為體育與健康課的一部分，不僅是對體育與健康課的進一步闡述，而且影響著中學的基礎教育。但是目前中學生的生命安全教育僅僅停留在純理論層面，中學生本身缺乏實踐的應用，一旦發生意外情況，受年齡的限制，中學生仍然沒有更好的應急性。如何更好地在體育和健康課中開展生命安全教育就變得至關重要。我們在開展生命安全教育的教學中，要努力從以下幾點入手：
1.教師要明確體育與健康課程中的教學目標
我們首先要明確體育與健康課程中生命安全教育目標，明白在體育與健康課程中開展生命安全教育的意義不僅是課程改革的探索，而且是學校落實生命安全教育的必要的模式。我們應該在體育與健康課程中培養學生對于突發事件的應急的能力。學校作為特殊的群體在面臨突發事件中應該將合理的疏散作為自身的必要課程。
2.加大對于師生體育與健康課的教育的重視力度
中學校方要明白生命安全教育貫穿于學校的整個教育過程。老師必須思想上有著清晰的認識，要明確地告訴學生正確面對突發事件或者意外傷害事故的重要性，增強中學生對于生命安全的意識，真正做到尊重自己和他人的生命安全，明白生而為人真正的價值。善于利用合法的科學的手段保護自己與他人的生命的質量。要在體育課程中明確運動的危險性，讓學生進行一定程度上的練習。
3.在教學內容上滲透生命安全教育
（1）要在體育與健康課程中教導學生逃生技巧和自救互救的辦法，如人工呼吸和緊急外傷的處理。
逃生技巧和自救互救的辦法并不是中學體育課的考試內容，關于逃生技巧的理論學習，很多學生不重視，沒有認真聽。教師可以改變以往的說教式教學模式，善于運用探究式教學，可以提出這樣的問題讓學生思考：人的一生可能會遇到諸如火災、水災、地震、食物中毒等危險，遇到這些危險時應該如何自救和救助他人？接著讓學生回答，然后教師進行總結，這樣學生的理解會比單純老師說理要更深刻。
關于自救互救的方法，不能光讓老師示范給學生看，教師必須重視，讓每一個學生都能參與訓練，確保每個學生都掌握自救互救的辦法，當危險來臨時，學生才能很好地應對。
（2）要善于利用體育與健康課展開生存技巧的訓練。
生存技巧訓練包括生存訓練和逃生拓展訓練，經過之前的理論學習，教師再組織學生開展有關各種生存訓練和拓展訓練，在訓練過程中教師要及時糾正學生的一些錯誤做法與選擇或把學生的錯誤做法與選擇記錄下來，訓練結束后再與學生一起總結經驗。通過這樣一系列教育活動的開展，使中學生在災難中得以生存并且提高生存能力和應急避險能力，相信這些求生的知識與技能能在孩子的心中留下深刻的印象，從而增強學生生命安全意識。
（3）培養中學生堅強的意志力。
面臨突發狀況的時候，心理能力在很大程度上會影響一個人的求生，中學生由于年齡較小，屬于弱勢群體，但是如果過于慌亂，就會降低應急避險能力。教師要在平時練習中注意對中學生意志力的培養，使學生在突發災難面前沉著、冷靜，并且積極施救，從而降低這個突發災難對于自身的影響，才能真正面對險情，提高應急避險能力。
4.教師教學過程一定要按照教育教學規律
體育老師要在日常教學中突出學生的主體地位并且注重客觀存在的教學規律。要組織中學生井然有序地進行準備活動，并且讓中學生從根本上明白體育教學活動中體育與健康課的重要性，要讓學生從心里做到真正的重視。
在教學過程中要循序漸進，不能一味地突飛猛進，要尊重學生的接受程度，拒絕毫無意義的填鴨式教育，讓學生從根本上理解生命安全教育的真正含義。最后，體育老師要排除器械的不確定的故障，經歷從根本上克服不安全的因素。在教學過程中注意保護學生，并且樹立學生的自我保護意識。
5.強化學校體育法制觀念
近年來，由于中學生命安全教育的不到位，由此而來的相關民事訴訟大大增加。強化學校體育法制觀念的目的在于增強老師責任感和法制觀念，真心實意地關心中學生，老師要具備較好的職業道德，必要的時候會利用法律的武器保護自己和學生的合法權益。
三、結語
不難發現，在中學體育與健康課中開展生命安全教育是非常迫切的。生命安全教育不僅有助于中學生自身的健康發展在很大程度上促進社會的穩定。中學生命安全教育不僅要有理論知識的構建，還要有豐富的技能和較高的實際操作水平，不能僅僅做到紙上談兵。正是基于此點，在新課改中完善生命安全教育是中國有關教育部門和學校義不容辭并且責無旁貸的責任。
參考文獻：
第9篇：中學體育課教案范文
教學方式方面：
（1）體現師生互動，實現有效對話教學。
（2）以學論教，改變課堂教學評價。
（3）靈動調整，設計彈性化的教學方式。
學習方式方面：
（1）引導自主學習方式的構建，完成由：“要我學”向“我要學”的轉變。
（2）引導合作學習方式的構建，讓學生分享合作的喜悅。
（3）引導探究學習方式的構建，使學生樂于探求精彩的未知世界。
2、分專題研究、實驗。
3、及時總結、撰課題研究論文。
（三）總結階段（2005、10）完成課題的總結工作：形成研究報告。
七、預期成果
1、課題研究報告一份。
2、研究論文若干篇。
3、實驗課教學設計若干份。
八、課題組織機構
