高中文言文論文精選(九篇)
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第1篇：高中文言文論文范文
1.1君子
在《孔子百科辭典》中解釋為：“‘君子’最初是少數(shù)王侯貴族的專稱，是一種身份地位的概念。在春秋時代‘，君子’一詞逐漸演變?yōu)?lsquo;天子至于民’的通稱。”
1.2君子文化
文化即“以文教化”。君子文化是：“以‘禮’為中心的文化。強調(diào)規(guī)范，尊禮重信，以詩學為修養(yǎng)言辭之用，為從政治之用。”君子文化是中華民族獨特的精神標識。
1.3高中語文古詩文教學
語文教育的課程是：“發(fā)展語言、發(fā)展思維、傳承文化、培養(yǎng)人格、促進人的社會化、提高人的審美能力和文化品位”。古詩文是國華民族的經(jīng)典，其內(nèi)涵豐富，用詞簡短，干凈利落。中國五千年的歷史文明離不開古詩文教學，它作為弘揚和傳承中國傳統(tǒng)文化極為重要的載體，在中國歷史發(fā)展中起著不可或缺的作用。
2君子文化在高中語文古詩文教學中的現(xiàn)狀和意義
每個國家都有其各自的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，在中國大的傳統(tǒng)文化背景下，君子文化成為博大精深的重要組成部分
2.1君子文化在高中語文古詩文教學中的現(xiàn)狀
“君子”一詞在早在先秦時期就出現(xiàn)過，如：在《詩經(jīng)》《孟子》《論語》中都曾出現(xiàn)君子一詞。在高中語文選修教材“先秦諸子選讀”中，有八個板塊對先秦諸子進行講述。每部分都選取一些諸子百家的先進思想和主要思想進行講述。但“君子”一詞集中表現(xiàn)在孔子的著作《論語》中。君子之道是孔子主要追求的理想人格，也是完成孔子主流社會思想的歷史繼承者。語文教學活動不僅是老師單純地教授課文，傳授知識，而是更加注重人的培養(yǎng)。這也符合語文的基本屬性中“人文性”的要求。但在現(xiàn)實的授課過程中，我們離新課標的要求確有一定距離。作為拯救學生所缺失的文化的教師，對于課文的解讀就顯得尤為重要！
（1）教師在授課過程中，忽略了對君子文化的傳承。
《普通高中語文課程標準（實驗稿）》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學科的基本特點”。古詩文教學是對學生進行直接傳統(tǒng)文化方面的教育。“君子”概念是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心，相應的“君子”人格就變成人們樹立思想道德的標準。但這樣高尚的文化，卻鮮有人熟知。甚至有很多青少年都沒有系統(tǒng)地讀過諸子百家的著作。這無形中對君子文化的傳承造成了嚴重的影響。這也在告訴我們的教育工作者，君子文化已離我們高中生的思想越來越遠。因為在高中生的心中缺少對“君子”內(nèi)涵的理解。中國人用數(shù)以千年的時間來選擇做君子，但卻沒有用時間教會成長的學生怎樣成為君子！
（2）學生受現(xiàn)代技術(shù)的感染，缺少對君子文化的思索。
語文本身就是高中生心中“學與不學差別不大”的科目，在他們思想意識中對語文知識和文化的理解是不深刻的，然而他們又是一名與時代共同成長和進步的高中生，這就促成他們?nèi)狈γ褡宓恼J同感，缺乏民族的文化意識。中國優(yōu)秀的君子文化，作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小眾文化，使高中生認識上已經(jīng)極為模糊。這時就需要教師的絕力反擊。
（3）受學校升學率的影響，有關(guān)君子文化的課程開設(shè)有限。
作為選讀教材，學校可以根據(jù)學校自身情況有選擇性地進行講解。由于很多學校為了追求高的升學率，花費大量時間備戰(zhàn)高考，關(guān)于傳統(tǒng)文化的課程直接沒有開設(shè)，不重視傳統(tǒng)文化教育，作為傳統(tǒng)文化的一個分支結(jié)構(gòu)，學校更不會花費一定時間進行系統(tǒng)的講解。
2.2君子文化在古詩文教學中的意義
我國的《教育法》明確規(guī)定：“教育應當繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果。”在中國的五千年的傳統(tǒng)文化中，最有代表性的，最有現(xiàn)實意義的莫過于“君子文化”。
（1）有助于培養(yǎng)學生良好的德行修養(yǎng)，促進德育的發(fā)展。
高中生處于身心發(fā)展的重要階段，在這個時期，他們需要正確的指引，通過《論語》等著作引導學生“心懷仁心，心存善念”注重禮節(jié)，形成正確的思想道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)。
（2）有助于培養(yǎng)健康人格，爭做高尚君子。
通過對古詩文的學習，傳揚中國人理想的人格，進而重構(gòu)健康人格，這對正在發(fā)展的青少年來說是非常必要的。將君子文化銘記于心。鼓勵學生爭做高尚君子。
（3）使學生正確價值觀的塑造，培養(yǎng)其愛國情懷。
語文重在培養(yǎng)學生的人文情懷。愛國精神是中國人的崇高精神，無論是祖國，還是人民，都是非常讓人敬佩的。通過古詩文的學習，培養(yǎng)學生的愛國精神。維護國家統(tǒng)一發(fā)展的團結(jié)力和凝聚心。
3通過古詩文教學實施君子文化的策略
朱紹禹說：“語文課程的教學理念和目標之一就是要弘揚語文課程所具有的中華民族文化遺產(chǎn)和吸收其他民族的優(yōu)秀文化。”為了更好地讓高中生理解和體會君子文化的內(nèi)涵以及它的重要性，本文將從以下三個方面提出一些學習策略。從而促進君子文化的傳播。
3.1挖掘君子文化古詩文，培養(yǎng)學生感悟君子文化
由于高中語文教材中絕大多數(shù)古詩文作品都寫到了古人的立身處世，包括古人的思想、人格、理想、志趣、還有他們對人生、社會的看法。這使得后人從中認識到了古人們的人生觀、價值觀、從而更加了解中國古代的道德文化和禮儀文化。在高中語文人教版選修教材《先秦諸子選讀》中“君子”一詞公出現(xiàn)三十次。“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”等都是孔子精心塑造的君子形象。“先秦諸子選讀”《論語》部分有許多篇幅談及君子，重在強調(diào)一種人格的追求。為實現(xiàn)這一目的，《論語》提出了君子的言行標準及道德修養(yǎng)要求。首先，孔子認為君子不能像器具一樣，而是應該具備多種才能，應以道義作為做人的基礎(chǔ)，以禮儀來實行，以謙遜來表達，以忠誠來完成，這樣才算得上是君子。其次，孔子認為作為君子要十分重視自己的言行舉止。也就是說，君子要端正自己的容貌，注意自己的言辭。使人對你尊敬、信任，這樣才能稱得上是君子的修養(yǎng)。最后，作為君子要時刻嚴格要求自己。孔子認為，君子和小人之間的差別在于具有不同的生活態(tài)度和不同的人生追求。
3.2開展古詩文鑒賞活動，拓寬學習君子文化的途徑
開展豐富多彩的語文學科活動不僅滿足學生身心發(fā)展的需要，而且也滿足了語文學科的教育規(guī)律。讓學生通過各種語文學科活動進而培養(yǎng)學生學習語文的興趣，拓寬學生學習傳統(tǒng)文化的渠道。通過學習先秦諸子百家的著作，提高學生的人格素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。可以舉行傳統(tǒng)文化中有關(guān)于君子文化的問答活動；或者讓學生搜集帶有“君子”字樣的名言、名句；還可以進行展現(xiàn)君子文化系列實踐活動等。《論語》作為儒家思想的代表作，是中國人教育事業(yè)的一座里程碑。短小的話語卻蘊含著豐富的人生哲理。在授課之余，組織豐富多彩的課外活動，如：有關(guān)于君子文化的篇章吟誦及表演比賽。學生們可以集體背誦《論語》，通過橫縱對比，分小組作報告，把教材內(nèi)的相關(guān)知識讀懂、讀透。進而將《論語》這部著作中有關(guān)“君子”文化的句子全都記下來。進行有效的課外拓展，及時進行總結(jié)。
3.3將君子文化與“知行統(tǒng)一”相結(jié)合，樹立正確的思想意識
第2篇：高中文言文論文范文
1．高中生物實驗設(shè)計遵循的原則
實驗設(shè)計要遵循實驗的原則。首先，實驗的設(shè)計要具有科學性，科學性原則要求教師在進行試驗教學的時候，要明確實驗的目的性，在選擇實驗材料的時候，一定要選擇具有科學性的材料、運用科學性的實驗方法、使用合理恰當?shù)膶嶒炘怼３酥膺€要滿足高中生物學實驗的基本原則和原理。其次，實驗設(shè)計要嚴謹，在生物實驗進行時要保證實驗設(shè)計的方案沒有漏洞。最后，實驗設(shè)計要簡易，在進行實驗的時候，要保證實驗所需的材料能夠容易獲得，實驗的操作步驟簡單易懂，避免實驗所需時間過長。除以上幾點原則之外，還要遵循可行性原則、隨機性原則、可重復性原則以及實驗條件一致性原則等。
2．高中生物實驗設(shè)計的方法
高中生物實驗設(shè)計屬于探索性的教學活動，任何的探索都是從問題開始出發(fā)的，因此，教師在進行實驗教學的時候一定要重視引導學生去發(fā)現(xiàn)問題。在實驗開始之前，教師首先要確定就是要通過實驗來提出問題的假設(shè)，用實驗來解決問題，用實驗來得到正確的結(jié)論。由此可見，高中生物實驗的設(shè)計是高中生物學科的難點。教師在設(shè)計實驗的時候一定要引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生對實驗感興趣，并且不斷的提出問題，在引導的過程中，激發(fā)學生的探索精神和學習興趣，集中學生的注意力，激發(fā)學生的求職欲望，以及鼓勵學生自我提問、學生與學生之間相互提問、學生與老師相互提問。除此之外，教師在實驗設(shè)計的時候，還要不斷地優(yōu)化創(chuàng)新生物實驗的設(shè)計，在設(shè)計的時候教師一定要利用控制單一變量的原則來不斷地調(diào)整實驗的進行，這樣才能有效地培養(yǎng)學生的辯證思維和創(chuàng)新思維。只有做到了以上幾點，才能有效地保證高中生物實驗設(shè)計的科學性和有效性。
二、高中生物實驗的分析
高中生物實驗中，實驗結(jié)果的分析占有很重要的位置。教師在進行實驗分析之前，一定要給學生充分的思考時間，讓學生進行討論交流，使學生嘗試著去分析實驗的結(jié)果。將學生以小組為單位進行討論，讓學生自己去探索實驗的原理、步驟以及對實驗結(jié)果的分析。如此一來，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠使得一些有困惑的學生能夠得到其他同學的解答后恍然大悟。對于學生一些較好的想法和提議，教師要給予及時的鼓勵和支持。實驗結(jié)果一般都可以觀察和測量的實驗現(xiàn)象，在生物實驗中出現(xiàn)的真實狀況，是獲取實驗結(jié)論的重要依據(jù)。假如教師所做的生物實驗屬于驗證性實驗，那么結(jié)果是唯一的，同樣結(jié)論也是唯一的。假如教師所做的生物實驗屬于探究性實驗，那么結(jié)果就不再唯一，且每一個結(jié)果都將得到一個結(jié)論。一般高中生物實驗結(jié)果的分析，問題出現(xiàn)最多的實驗就屬探索性實驗，通常表現(xiàn)的情況有以下幾種:首先，實驗的結(jié)果與實驗的結(jié)論不一致;其次，教師在進行實驗分析的時候不全名，沒有正確且準切的分析實驗結(jié)果出現(xiàn)的各種可能性;最后，教師在實驗分析時語言表達不準確，甚至出現(xiàn)結(jié)果與結(jié)論顛倒的現(xiàn)象。通常生物實驗結(jié)果分析使用的語句都是“如果……那么說明……”首先闡述實驗的結(jié)果，然后再闡述得出的結(jié)論。
三、結(jié)束語
綜上所述，高中生物實驗重視的不僅是實驗的技能，更注重實驗的設(shè)計和分析，尤其是在近幾年的高考中，實驗設(shè)計和分析出現(xiàn)的相對頻繁，并且所占的比例和分數(shù)也逐漸呈上漲的趨勢。因此，教師在平時的教學過程中，一定要重視實驗的設(shè)計和分析，對于實驗過程中學生提出的一些好想法和意見，教師要給予及時的鼓勵和支持。
第3篇：高中文言文論文范文
在高中語文教學當中，文言文課程一直以來是學生進行語文學習的難點。由于缺乏時代語境的引入，和對古代文化的陌生，學生對于文言文教學缺乏足夠的興趣。但是，高中文言文教學在高中語文教學與學習的體系當中，具有非常重要的地位，它歷來也是在高考中可以體現(xiàn)學生差異的重要部分。而在新課程改革的體系下，我們在探究高中文言文教學當中，必須通過加強對學生自身的教育引導，來實現(xiàn)其對高中語文學習的有效把握。另外，情境教學科研有效提升學生對文言文的感悟具有確實的科學依據(jù)。腦科學研究表明：腦的左右兩個半球既分工又合作。左腦是語言理解的中樞，主要完成語言的、邏輯的、分析的、代數(shù)的思想認識和行為，負責條理化思維或叫做邏輯思維。右腦則是情緒中樞，主要完成直觀的、綜合的、圖形的思想認識和行為，負責直覺、想象力、創(chuàng)造力等形象思維。學習時兩半球的優(yōu)勢興奮交替興抑，互補協(xié)同，會大大釋放大腦的潛能，提高效率。當學生在文言文學習的過程中產(chǎn)生“為難、畏難”的情緒時，教師應該具體地分析原因，對學生的困惑進行系統(tǒng)分析，并通過情感教學的情境來解決學生所面臨的問題。而所謂情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好各種知識的催化劑，不容忽視。教師在課堂教學中應合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動學生的非智力因素，提高課堂教學效率。在高中文言文教學當中，教師往往通過情感教學的方式，便能夠解決學生自身的畏難情緒。通過情境教學的展開，引導其對學習文言文產(chǎn)生足夠的動力。
首先，興趣是學生最好的老師，新課改的目的在于將傳統(tǒng)教學系統(tǒng)當中的逼迫學生學習轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生自學。在文言文的學習當中，如果趕鴨子上家，讓學生在不愿聽、聽不懂的氣氛中進行學習，那么其自身在整個教學體系中會呈現(xiàn)出被動的狀態(tài)。但是，情感教學的引入很好地解決了學生這方面的問題。教師通過各種手段調(diào)動學生對文言文的興趣，加強其自身對于文言文的理解。對于學生充分理解課堂內(nèi)容及含義具有非常重要的現(xiàn)實意義。學生對文言文缺乏興趣的原因，主要是學生對文言文沒有太多接觸。這種缺乏時代要素的隔膜，很容易讓學生產(chǎn)生錯誤的認知，即會認為文言文本身是枯燥的，而其整個的學習狀態(tài)將是非常枯燥。
第二，文言文是中國古代文學當中的優(yōu)秀篇章，其內(nèi)在蘊含了包括了豐富的情感和審美意蘊。學生通過對文言文的學習，可以建立起自身對文學作品的品鑒和基本類型的區(qū)別。學生往往會通過有效的學習手段和學習方式，來對文言文進行更深入的了解和理解。在整個學習過程中，學生可以建立對古代文言文的審美來進行學習。學生在學習過程中，將簡單的對文言文字詞句子結(jié)構(gòu)的學習，上升到對其整個思想意蘊和審美形態(tài)的整體把握。學生學習文言文，本身便是對古代文化的學習。這種通過文言文學習，而進行的審美思想和審美意識的把握，對于學生學習具有非常重要的現(xiàn)實意義。
第三，文言文中所闡述的對真善美的關(guān)照，與學生在這一時期成為所需要的對美的認知之間存在著互動關(guān)系。文言文的篇章當中，蘊含了中國古代文人志士、儒者道士對人生充滿哲理的思索，和對人生境遇的各種體驗。以坡的《赤壁賦》和《后赤壁賦》為例，其在整個行文過程當中，闡述了作者坡對人生的一種奇妙體驗。其為讀者人生境界的提升和對人生的感覺描寫的十分細致到位。作為學生來講，其在認真誦讀坡先生的作品時，可以體會到其對人生和宇宙辯證關(guān)系的探索，并能夠通過作品的閱讀和背誦，加深自己對這種豪邁人生的感悟，從而通過文學審美來大大提升自身的人生境界。這種通過文言文作品來影響人細節(jié)的文字，對于學生建立正確的世界觀和人生觀具有非常重要的意義。學生在學習文言文作品時，不僅僅是在進行簡單的文言文知識學習，更是對人生態(tài)度和人生觀念進行學習和調(diào)整。
二、在高中文言文教學中實踐情感教學的基本路徑探析
文言文與學生個人的情感存在著良好的互動，而學生在學習過程中，也很容易與學習內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。這為文言文教學通過實踐教學情節(jié)，奠定了充分的現(xiàn)實基礎(chǔ)。而在引導學生進行文言文的學習過程中，在具體的教學實踐當中，通過對學生的審美追求和情感陶冶作用的把握，充分發(fā)揮其作用，努力使其對整個學習狀態(tài)具有清晰的認識。而教師在課堂教學中，通過以下方式，對學生的學習進行督導，可以產(chǎn)生良好的教學效果：
第一，學生在老師的帶領(lǐng)下，進行對課文的誦讀。眾所周知，文言文具有節(jié)奏美和韻律美，其在朗讀的時候會朗朗上口，這種韻味兒會讓學生體會到文言文內(nèi)在的優(yōu)美韻律和內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)成。學生在誦讀的時候，可以通過對這種韻律的賞析來加深對古代文學當中形式美的認識。另外，教師在這個過程中，可以引導學生運用自己的想象，讓自己的思維空間進入到文章中的優(yōu)美世界里。
第二，教師在進行課文的講解時，將傳統(tǒng)教學過程中注重對課文當中的字詞和句子的把握，上升到對學習規(guī)律和思想內(nèi)涵的把握。文言文的表達具有其內(nèi)在規(guī)律，通過加強對文章中內(nèi)在規(guī)律的認識，學生才能更好地理解和把握其中的意蘊。作為教師來講，更要加強對學生對文學作品當中主題思想的把握。教師在教學時，結(jié)合文章中所傳遞的內(nèi)容，適時地將文章中所蘊含的審美觀念與主題思想進行講解，并對文章中的思想情感移情到現(xiàn)實的生活當中，通過現(xiàn)代生活的引入，來推進其情感教學，使得學生對文言文的學習達到更好的效果。
第4篇：高中文言文論文范文
毋庸諱言，在教學實踐中，許多教師對課程標準的學習研究，總是不以為然的。對教什么學什么這一核心問題認識模糊、理解偏頗或把握不當?shù)模笥腥嗽凇Ｋ裕咧形难晕牡慕蹋褪侵附處熞獙W習研究課程標準中關(guān)于文言文教學的有關(guān)要求，只要明確了教什么，才能有效實施怎么教。
1.高中文言文教什么，
教什么，是由課程標準規(guī)定的，教師必須認識清楚、理解透徹、把握恰當。所以，課程標準才是教師實施高中文言文教的根木依據(jù)。
《普通高中語文課程標準(實驗)》就高中文言文的教什么作了明確規(guī)定:閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀占代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。據(jù)此，教師必須明確高中文言文的教學內(nèi)容，即教什么:一是讀懂，就是教學生讀懂文章內(nèi)容。這就要求教師恰當選擇淺易的文言文。雖然，在新課程背景下，教師可以自主選擇教學內(nèi)容。但是，受學校體制機制、高考壓力、材版木、教師素質(zhì)等等因素的制約，教師或?qū)W生可供自主選擇教學內(nèi)容的空間不大，只是在選修教材上，教師還是有一些自主選擇文言文教學內(nèi)容的權(quán)利。只有符合淺易的標準，學生才能借助注釋和工具書理解詞句含義。二是梳理，就是梳理文言常識。具體而言，就是要梳理文言實詞、文言虛詞、文言句式以及它們的意義和用法。在初中文言文不考不教的基礎(chǔ)上，高中的梳理雖然顯得枯燥乏味，但是，詞類、句子成分等語法知識卻成為初高中銜接的一項重要教學內(nèi)容。三是誦讀，雖然學生在初中文言文學習中，有一定的誦讀基礎(chǔ)，但是，高中的誦讀要求也必然比初中的高得多。不但要求背誦一定數(shù)量的名篇，而且要求學生在誦讀過程要理解感悟、積淀語感以及展開聯(lián)想、想象等等。
此外，《普通高中語文課程標準(實驗)》還就選修課程文言文教什么提出了具體要求，即能夠借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的占代詩文，背誦一定數(shù)量的占代詩文名篇。
在教學實踐中，教師如果沒有悉心研究課程標準，就不懂得高中文言文應該教什么，那么，就只能依照給定的教材照木宣科，難免會落入教教材的俗套，課堂低效甚至無效是顯而易見的，怎么教也就無從談起。
2.高中文言文怎么教
教師明確了教什么，怎么教才具備了必要的前提。怎么教，往往因教師和學生的不同而不同，這正是因材施教原則的必然要求。于是，根據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》的規(guī)定，高中文言文教學除了繼續(xù)重視學生誦讀的培養(yǎng)，激發(fā)學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣外，教師在怎么教上主要應該在以下兩方面下足功夫:
(1)整合教學內(nèi)容。眾所周知，高中課程內(nèi)容多，教學課時少，在三年內(nèi)要完成課程標準規(guī)定的各模塊內(nèi)容(含選修模塊)的教學，著實不易。況且，在教學實踐中，許多教師并沒有真正按照課程標準的要求，實施選修課的教學，只能跟著高考的指揮棒，亦步亦趨罷了。鑒于此種狀況，教學實踐中，高中語文教師應該依據(jù)學生實際及教學時間安排，有效地選擇、取舍文言文教學內(nèi)容，就顯得非常必要了。如課程標準推薦的文言文誦讀篇目，教師必須高度重視并認真對待，一般情況下都編入人教版高中《語文》必修一至必修五模塊，可作為重點閱讀的篇目。此外，高中文言文教學還要求選修一定數(shù)量的占代詩文名篇及占代詩詞格律基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國占代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累，。這就需要對選修教材《中國占代詩歌散文欣賞》(人教版)、《先秦諸子選讀》(人教版)的有關(guān)內(nèi)容進行必要的整合。教師據(jù)此實施教學，將使學生提高對占詩文語言的感受力、從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的體驗等等。至于課外讀物的《論語》《孟子》，可根據(jù)需要選擇性地抽取部分篇章作為課堂教學的內(nèi)容。
(2)傳授學習方法。怎么教，歸根結(jié)底就是傳授學習方法。面對教學內(nèi)容多，教學時間少，學習壓力大的高中學生，教師除了采取誦讀、整體感知等常規(guī)教學外，應該教會學生必要的學習方法，甚至一些有效的應試方法。常見的有:比較，就是要學會辨別異同，如一詞多義、詞類活用、虛詞的用法等;推斷，就是根據(jù)己知的字、詞、句的意義和用法，推出一些疑難的字、詞、句的意義和用法，如詞類活用、句子翻譯等;質(zhì)疑，就是敢于表達自己的疑惑，如對一些不太確定的字、詞、句、篇，要敢于與同學、教師探討;評價，就是對所學內(nèi)容進行評論、發(fā)表看法等;總結(jié)，就是要善于總結(jié)規(guī)律，如介賓短語后置、賓語前置等等。
當然，課程標準規(guī)定了教什么的具體要求，都需要教師在教學實踐中的加以有效落實。因此，教師既要研究課程標準，又要研究學生，還要善于根據(jù)學生的不同情況合理處理教材，選擇恰當?shù)姆椒ā＜唇處熞獎?chuàng)造性地用教材，要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計豐富多彩的課，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識，既要有能力把問題簡明地闡釋清楚，同時也要有能力引導學生去探索，去自主學習。具體而言，教師要以培養(yǎng)中學生誦讀占詩文為主，進行語感熏陶，但不是完成背書任務或應付考試的死記硬背，而是有表情地吟誦，既要語調(diào)上讀出抑揚頓挫，也要讀出文字中所蘊含的情感與析理，不但知道作者在說什么，而且懂得作者在想什么。其次，在學生誦讀的同時，教師要善于激發(fā)學生聯(lián)想與想象，既增加學生的學習樂趣，又拓展學生的知識視野，讓高中文言文教學的課堂充滿生機與活力。
二、高中文言文的學
教師的教，直接影響了學生的學教，是教師的主導活動，是前提;學，是學生的主體行為，是關(guān)鍵。因此，教師在明確教什么、怎么教之后，就得有效指導學生學什么、怎么學。
1.高中文言文學什么
學什么，往往離不開考什么，雖然教師的教學不是為了考試，但教師的教學也不能無視考試。考什么，由依據(jù)課程標準制定的考試說明或考試大綱規(guī)定的，因此，教師也必須正確認識、準確理解并把握考試說明或考試大綱，才能有效指導學生學什么。
《2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試福建省語文考試說明》就高考考什么說明得更具體:閱讀淺易的占代詩文。淺易一般是指文木的內(nèi)容不深奧，語言不艱深，其中的名物、典故比較常見，閱讀難度不大。淺易是一個相對概念，高考提供的文木是合格的高中畢業(yè)生大體能夠掌握的。接著，考試說明具體規(guī)定考查識記、理解、分析綜合、鑒賞評價等內(nèi)容。該規(guī)定不僅明確了高中學生高考考什么，而且明確指出了高中學生的文言文應該學什么。 縱觀近幾年來的高考試卷，文言文的考試內(nèi)容無非是:名句默寫、文言實詞、內(nèi)容理解、文言翻譯、詩歌鑒賞，福建等個別省份還考了文化經(jīng)典，但文言斷句福建省至今未出現(xiàn)過(個別省份有出現(xiàn))。高中教師研究考試說明，就是研究教什么，然后在教學實踐中游刀有余地駕馭教學內(nèi)容，更好地把握文言文教學中文與言的關(guān)系，不至于出現(xiàn)該教的沒教，不該教的亂教的情況，從而有效地指導學生的學。當然，教師應當具備考試意識，絕不是為考試而考試，而是為了更好地教、為了學生更好地學，否則，教與學都將走向極端，以至影響文言文的教學質(zhì)量。
2.高中文言文怎么學
教師怎么教，往往決定了學生怎么學。高中學生在教師的指導下，雖然明確了文言文考什么，也知道了應該學什么，但怎么學還需教師的精心點撥。
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。學生既要記誦積累語言文字，又要運用所記誦積累的語言文字進行交流溝通。于是，積極倡導自主、合作、探究的學習方式便成為學生學習文言文的主要方式。具體而言，記誦積累的占詩文，學生就可以進行自主學習。通過自主學習后，如利用晨讀、課堂上的朗讀、課后誦讀等，學生才能夠有所積累、有所理解、有所感悟、有所升華;對于占詩文大意的理解，學生可以自主學習，也可以合作學習，但必須遵循自主一合作一自主的原則，在自主學習的基礎(chǔ)上，互相合作，或憑借注釋、工具書，進行師生間、生生間的質(zhì)疑、探討，取得共識;至于文言常識詞法、句法作者的情感、態(tài)度翻譯等內(nèi)容，就可以通過合作學習的基礎(chǔ)上，進行有益的探究學習，得到熏陶感染，潛移默化，以期獲得內(nèi)化、升華。
《普通高中語文課程標準(實驗)》明確指出:高中語文課程應在義務教育的基礎(chǔ)上進一步提高學生的語文素養(yǎng)。可見，高一年學生文言文的學習，應當以必修課為主，重在夯實基礎(chǔ)，不但只是記誦積累，而且注重語言積累以及語感和思維的發(fā)展，增強語文應用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。高二學生則應在高一學習的基礎(chǔ)上，對于文言文內(nèi)容有一定的記誦、積累，并且有能夠借助注釋或者工具書進行學習的能力，那么，教師就應該充分發(fā)揮選修課的優(yōu)勢，重在指導學生鑒賞占代詩歌和散文。在教學實踐中，為了避免文言文教學的枯燥無味，教師應當指導學生自主誦讀占詩文、自主積累實詞、自主梳理文言語法;合作鑒賞占詩詞、合作品味占詩文的語言、合作感受占詩文的思想和藝術(shù)魅力;探究占詩文作品的內(nèi)容價值、探究占詩文作品的積極意義及歷史局限性等等。高三則應在高一、高二學習的基礎(chǔ)上，緊扣高考的考試說明或考試大綱要求，教師應指導學生運用梳理、總結(jié)等方法進行復習，注重知識視野的擴展、辨析能力的提升，并提高應試水平。教師切忌用滿堂灌、填鴨式的方法，將有關(guān)的文言文知識等一味地灌輸給學生，讓學生被動接受現(xiàn)成的東西，從而導致課堂效率低下。
第5篇：高中文言文論文范文
論文摘要：高中語文新課改對每位一線教師都是一次機遇與挑戰(zhàn)，如何解讀新課改新教材，需要在教學實踐中不斷的反思與總結(jié)。一節(jié)《奇妙的對聯(lián)》課的三個環(huán)節(jié)的設(shè)計踐行了新課改的理念給了我一些啟示與感悟，即設(shè)計課堂問題一定要引起學生的興趣，調(diào)動全體學生參與的積極性；課堂的主體是學生，要切實把課堂還給學生；提高學生的素質(zhì)與能力。
高中新課程培訓進行了20天。可當手中拿著高一新課程教材，腦中裝著新課程的觀點和理念，真正面對高一新生的時候，卻又不知道這新課改的課堂該怎么組織，老師的傳道、授業(yè)、解惑怎么完成。在跌跌撞撞、似是而非的狀態(tài)中，上了一個多月的課，困惑掙扎了這一段時間后，沒想到《奇妙的對聯(lián)》這一節(jié)課卻給了我一些啟示，讓我看到了新課改的曙光和影子。
《奇妙的對聯(lián)》主要是引導學生對傳統(tǒng)文化形式的了解，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)與能力。對聯(lián)對學生來講是司空見慣的東西，如楹聯(lián)、春聯(lián)、賀聯(lián)、挽聯(lián)等。但是真正讓學生自己動腦動手對對子，好像又沒那么容易。以前課堂教師只是一味的理論講解，學生似懂非懂，動手能力很差。那么新課改如何組織課堂，讓學生自己在課堂上動手是備課必定要深思的一個問題。枯燥的理論講解不可能使學生有什么收獲。于是，整節(jié)課我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)，學生分析理論知識。走上講臺，我問了一個問題：1932年清華大學入學考試有這樣一道試題，上聯(lián)：孫行者；下聯(lián)：——。有以下幾個答案：之，韓退之，祖沖之，王引之等。閱卷的老師認為非常好，為什么？同學們看到是清華入學考試的題目，來了興趣，又看到如此簡單的上聯(lián)，更有興趣，看到只是評價答案而不需要對，更是興趣大增，你一言我一語地發(fā)言開了。一些同學回答“者（zhě）”是仄音，“之（zhī）”是平音，平仄相對。我說好。什么是平仄教材的知識短文中有講解，能回答上來，說明這些同學自己看并理解了，一些同學回答上聯(lián)中間字是“行”，下聯(lián)中間字是“適、退、沖、引”，都與行動有關(guān)，相對仗，我說好，這就是對偶。接著，我就又問，誰能從內(nèi)容上評價一下？同學們七嘴八舌地議論開了。最終有一個學生小聲地說了一句“之是一個首倡白話文的作家”……我及時地捕捉到了這個信息，便要他再重復一遍。同學們愣了一下，突然都鼓起掌來。我想有戲，我問為什么鼓掌，不知哪位同學說了一句：“那還用說，都是敢做第一的。”然后同學們爭先恐后地說了起來，孫悟空斗天斗地，敢于反抗；韓愈是古文運動的倡導者；祖沖之的圓周率……一個小問題引發(fā)了學生各方面的思考。看來，設(shè)計問題要巧妙，有趣味。
理論知識解決了，第二個環(huán)節(jié)就需要考查一下學生的文學修養(yǎng)。我把幾副與一些名人有關(guān)的句子寫在黑板上：
一代文章推——，畢生心血似——。（茅盾的兩部作品，查資料填寫）
一門父子三詞客，千古文章四大家。（涉及到哪幾個作家）
同學們在一番緊張的翻閱資料、討論之后，答案準確地寫了出來。我又不失時機地進一步提問：《子夜》、《春蠶》寫了什么內(nèi)容？你還了解作者哪些作品？唐宋家是哪幾個人物？他們的代表作是什么？連續(xù)的問題，不但沒有讓學生感到厭倦，相反，他們的興趣卻越來越高。一石激起千層浪，一個簡單的問題卻拓展了學生的知識面，調(diào)動了學生的文學儲備，真令人驚喜、欣慰。
整堂課的還在第三個環(huán)節(jié)上，學生當堂對對聯(lián)。開始我只要求每組寫兩句上聯(lián)，相鄰組對下聯(lián)。一會兒，情況就失控了，上聯(lián)一出，學生就爭著搶著對下聯(lián)，一個上聯(lián)甚至有好幾個下聯(lián)，學生也不由自主地離開了座位，圍著講臺，思考著，評論著，爭搶著，沒有了回答問題的羞澀，沒有了課堂上的挺身端坐，取而代之的是不斷展現(xiàn)自我的身影。看到好的下聯(lián)，雷鳴般的掌聲和叫好聲便驟然響起。黑板的每一個角落都寫滿了學生稚嫩的對聯(lián)，如
中國字四四方方，方方正正；西洋文彎彎曲曲，曲曲折折。
平頂山頂平；青草地草青。
東升旭日山河秀；西落殘陽星空奇。
高一十班小組擂臺熱火朝天；鷹城二高運動盛會硝煙四起。……
下課鈴響了，同學們還不愿離開，還圍著講臺討論著……
課下交流，業(yè)務校長說，這節(jié)課，上得很好，如果買來紅紙與毛筆，當時讓學生來寫對聯(lián)，豈不是錦上添花？一語道破天機，新課改的課堂教學怎么完成？怎樣在課堂上落實素質(zhì)教育……回憶一下參觀所見，資料所看，我恍然大悟。新課改的課堂就應該是這個樣子：調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的興趣，發(fā)揮他們的主體作用，使他們動腦、動手、動口，做學習的主人。
反思這一節(jié)課，有以下幾點感悟：
一、設(shè)計課堂問題一定要引起學生的興趣，調(diào)動全體學生參與的積極性，而不是傳統(tǒng)的分層、背景、寫作意圖與思想，讓學生局限在這樣的框框中而厭倦。形形的資料給了學生偷懶的機會，人云亦云的表述扼殺了學生的思維。備課切記遠離現(xiàn)成的教案，給自己一個自由發(fā)揮的空間，更是給學生一個創(chuàng)新思維的機會，也就是說，備課一定要把“備學生”放在首位。
二、切實把課堂還給學生，而不只是停留在口號上。課堂的主體是學生，就讓他們擔當當家作主的責任行使權(quán)利。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，集體的智慧是不可估量的，每一個個體的才能是不可小視的，讓學生真正動起來，就會“自己動手，豐衣足食”。提出問題，分析問題，解決問題，還給他們展現(xiàn)自我的權(quán)利，智慧的火花就會開遍課堂的每一個角落。
第6篇：高中文言文論文范文
一、“棄重求輕”，培養(yǎng)興趣
女生數(shù)學能力的下降，環(huán)境因素及心理因素不容忽視．目前社會、家庭、學校對學生的期望值普遍過高．而女生性格較為文靜、內(nèi)向，心理承受能力較差，加上數(shù)學學科難度大，因此導致她們的數(shù)學學習興趣淡化，能力下降．因此，教師要多關(guān)心女生的思想和學習，經(jīng)常同她們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制定學習計劃，清除緊張心理，鼓勵她們“敢問”、“會問”，激發(fā)其學習興趣．同時，要求家長能以積極態(tài)度對待女生的數(shù)學學習，要多鼓勵少指責，幫助她們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學學習中；還可以結(jié)合女性成才的事例和現(xiàn)實生活中的實例，幫助她們樹立學好數(shù)學的信心．事實上，女生的情感平穩(wěn)度比較高，只要她們感興趣，就會克服困難，努力達到提高數(shù)學能力的目的．
二、“開門造車”，注重方法
在學習方法方面，女生比較注重基礎(chǔ)，學習較扎實，喜歡做基礎(chǔ)題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；女生上課記筆記，復習時喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓練；女生注重條理化和規(guī)范化，按部就班，但適應性和創(chuàng)新意識較差．因此，教師要指導女生“開門造車”，讓她們暴露學習中的問題，有針對地指導聽課，強化雙基訓練，對綜合能力要求較高的問題，指導她們學會利用等價轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學思想，將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題，還可以組織她們學習他人成功的經(jīng)驗，改進學習方法，逐步提高能力．
三、“笨鳥先飛”，強化預習
女生受生理、心理等因素影響，對知識的理解、應用能力相對要差一些，對問題的反應速度也慢一些．因此，要提高課堂學習過程中的數(shù)學能力，課前的預習至關(guān)重要．教學中，要有針對性地指導女生課前的預習，可以編制預習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容，要求通過預習有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點．認真預習，還可以改變心理狀態(tài)，變被動學習為主動參與．因此，要求女生強化課前預習，“笨鳥先飛”．
四、“固本扶元”，落實“雙基”
女生數(shù)學能力差，主要表現(xiàn)在對基本技能的理解、掌握和應用上．只有在鞏固基礎(chǔ)知識和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的綜合能力．因此，教師要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，結(jié)合講授新課組織復習；也可以通過基礎(chǔ)知識的訓練，使學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用．
五、“揚長補短”，增加自信
在數(shù)學學習過程中，女生在運算能力方面，規(guī)范性強，準確率高，但運算速度偏慢、技巧性不強；在邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺思維敏捷、表達準確，但線面關(guān)系含混、作圖能力差；在應用能力方面，“解模”能力較強，但“建模”能力偏差．因此，教學中要注意發(fā)揮女生的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心．特別要針對女生的弱點進行教學，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓練，分析問題既要“由因?qū)Ч保惨皥?zhí)果索因”，暴露過程，激活思維；注重數(shù)形結(jié)合，適當增加直觀教學，訓練作圖能力，培養(yǎng)想象力；揭示實際問題的空間形式和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)“建模”能力．
第7篇：高中文言文論文范文
1.忽視物理實驗的重要性當前學生對于物理實驗對物理課程作用的認識太過表面化，認為物理教學中物理實驗課程的引入僅僅起到了提高學生學習興趣的作用。部分學生表示，單純的物理概念、公式的學習太過枯燥，將物理實驗引入課堂給物理這門課程的學習帶來了極大的樂趣。由此可見，學生對于物理實驗的重要性認識程度明顯偏低，這不僅會限制學生動手實驗的能力，也將進一步影響到學生對待科學的嚴謹態(tài)度。教師在授課期間應該幫助學生認識到物理實驗的不可忽略性，使學生在實驗過程中觀察能力、動手能力、思維發(fā)散能力都得到顯著提高的同時，實踐探索精神得以養(yǎng)成。
2.手動試驗被多媒體代替近年來，科學技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備被充分地應用到課堂教學中，教師通過多媒體直觀、生動地演示出了許多語言難以表達出來的現(xiàn)象，這種方式無疑方便了學生對于物理學知識的理解，課堂效率也顯著提高。但是也正是因為這種新型教學模式的出現(xiàn)，物理實驗的地位每況俱下，人們單純地認為將“紙上談兵式”實驗轉(zhuǎn)變成“投影式”實驗就可以解決之前的授課難題，使晦澀難懂的物理現(xiàn)象能夠輕易被學生接受，極少數(shù)人能夠意識到“鍛煉學生的動手能力，讓學生主動地去挖掘試驗數(shù)據(jù)和結(jié)論”才是物理實驗的根本目的。與此同時，多媒體設(shè)備的演示多數(shù)情況下只是教師對演示結(jié)果的簡單描述以及對實驗步驟的照本宣科，形式化教學不僅加重了學生的課業(yè)負擔也挫傷了學生對于物理這么課程的學習積極性，扼殺了學生的創(chuàng)新能力。
3.實驗缺乏嚴謹性當前物理實驗教學過程往往是先告訴學生實驗結(jié)論，然后根據(jù)結(jié)論和限定步驟展開實驗，沒有嚴謹?shù)牟襟E自然就難以得出科學化的結(jié)論。試想，同樣的一群人按照既定好的程序考慮著相同的注意事項并一同展開同一項實驗，這種“導演式”“廣播體操式”實驗怎能激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)其創(chuàng)新精神呢？走過場式的試驗又有什么實際意義呢？小組實驗形式導致部分學生在實驗課中只充當看客，不觀察、不思考、不記錄，非但不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還在一定程度上影響了學生的學習積極性。此外，實驗內(nèi)容的設(shè)計往往是針對考試范圍展開的，與實際生活相脫離的實驗，這讓科學態(tài)度、科學精神的培養(yǎng)成為空想。
二、對高中物理實驗教學的幾點建議
1.培養(yǎng)學生樹立正確的實驗意識強調(diào)實驗對物理課程學習的重要性的前提是學生對實驗有著強烈的興趣和深刻的認識。長期接觸，我們就會發(fā)現(xiàn)，實驗就其操作流程和操作規(guī)范來講是單調(diào)而又十分復雜的，真正要做到通過物理實驗的學習培養(yǎng)學生的學習熱情，就必須樹立認識物理實驗的科學態(tài)度。首先，抱著玩的態(tài)度展開實驗是行不通的，嚴謹性是實驗順利進行的首要前提；其次，要讓學生認識到，實驗追求的是創(chuàng)新型結(jié)果而不是對于現(xiàn)有結(jié)論的驗證；最后，學生還應該明確，進行實驗并非只是為了讓學生認識科學，更是在為推動物理學科的發(fā)展貢獻力量。
第8篇：高中文言文論文范文
關(guān)鍵詞：高中英語；教學質(zhì)量；語法問題
隨著我國進入全球化進程，英語對學生成長越來越重要，這就導致更多的學者對英語教學的關(guān)注與重視。不過在英語教學中語法教學一直是爭議的重點內(nèi)容，如何進行英語語法教學，語法教學是否有必要？這些問題都讓眾多教育學者感到迷茫。
一、高中英語教學中語法教學存在的問題
1.缺少英語語法的教學意識
英語作為重點課程已有多年，不少老師認為英語是作為學生交際能力來進行學習的，語法對于學生利用英語交際來說并不重要，這也是因為老師們受到“交際教學法”的影響造成的。英語語法教學意識不強的另一個重要原因就是一部分老師對新課改要求的錯誤理解，認為新課并不是重視英語語法教學，因此在課堂上淡化英語語法帶來的效果，簡單講解或者不講，這就造成學生對很多著名英語文章或者著作無法準確理解含義，在長期看不懂的情況下對學習英語失去興趣，直接影響英語成績以及未來的升學道路。
2.語法教學脫離實際，缺乏實踐性
學習英語枯燥無味，這是我國眾多學生學習英語的過程中普遍存在的現(xiàn)象。造成該現(xiàn)象的一個重要原因就是老師在進行語法教學中沒有結(jié)合學生的實際生活情況以及學習能力，大多選擇精講多練的教學方式，這樣不僅無法讓學生擁有身臨其境的語境進行學習，更無法加深他們的知識點印象，長久下來對英語語法以及整個英語課程都毫無興趣，大大降低英語學習效率。
3.直接灌輸語法知識，教學毫無趣味性和生動性
不少英語老師嚴重受到傳統(tǒng)英語教學思想的影響，對語法知識的講解非常重視，對語法的實際應用缺少關(guān)注。因此在教學上選擇直接灌輸?shù)姆绞浇淌趯W生，導致師生之間缺少交流，課堂沉悶。更因為學生對英語語法知識的學習處于被動一方，不夠主動，直接影響英語學習效率以及語言的綜合能力。
二、解決高中英語語法教學問題的策略
1.生動設(shè)置語法教學情境化，提高語法教學的趣味性
擁有學習興趣才會渴望認識知識世界，渴望探索尋求真理，這是一種帶有情緒在內(nèi)的自愿活動。學習英語知識以及語法知識更是如此，要引發(fā)學生學習英語語法的興趣。而新課改中表示灌輸語法知識不是最終的目的，最終目標是將語法知識應用于實際真實的生活中，因此老師在教授語法知識時生動有趣的設(shè)置語法情景更有利于教學效果。
提供豐富的感性材料。進行語法教學的前提是學生擁有基礎(chǔ)語言材料，這樣學生才能夠正確、感性地分析語法情景教學中獲得的內(nèi)容。但是感性材料不夠典型或者量不夠足就會導致學生無法正確將英語能力應用到其中。而設(shè)置語法情境時選擇就地取材，選擇和學生關(guān)系緊密的日常生活案例，更能夠促進學生帶入其中，理解其中的含義，降低學習難度，令學生容易獲取成功感，還能夠促進他們加深知識點記憶。
2.語法重點突出，精講易懂
突出與精講是相輔相成的，在語法教學中想要突出某部分重點就是對其進行精講。作為老師要知道課本中有哪些語法要點，這樣在進行課堂講解中就不會顯得毫無重點。而在教學中老師常常會舉一些例子，而這些例子往往來源于語法書或者參考書中，不少老師就直接照搬到課堂上講解起來，這樣就導致語法教學雖然內(nèi)容豐富，可針對性不強，不僅無法提高學生的語法能力，甚至有可能抑制他們的學習興趣。因此老師在講解其中一個語法要點時，必須選擇合適且典型的例句，精簡例句才是最佳選擇，并不是越多或者越細才好。除此之外，老師在進行語法講解中還要盡量簡單明了，用通俗易懂的話來講解，盡量避免復雜化或者使用太專業(yè)術(shù)語導致學生聽不懂。將簡單話語配合典型例子講解，教學效果事半功倍。
3.歸納法和演繹法相結(jié)合應用
所謂歸納法與演繹法是完全相反的兩個過程，歸納法是將特殊變?yōu)槠胀ǎ堇[法則是將普通變?yōu)樘厥猓@兩種方法在英語語法教學應用中十分多見。新課改對學生學習英語的方法提出新要求，鼓勵學生主動嘗試、積極探索，形成具有自我特色的學習方式。同時倡導學生從眾多事例中主動進行歸納總結(jié)，而不是由老師直接告知最終結(jié)果。自我探索與研究更有利于激發(fā)潛在的學習欲望，學習興趣是學好英語的基礎(chǔ)。
4.以新帶舊，延伸舊知識點
第9篇：高中文言文論文范文
在突出學生主體性的基礎(chǔ)上，教師應該進一步思考如何在高中物理實驗教學過程中突出學生的探究能力，并且有效提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。從本質(zhì)上說，物理實驗的本質(zhì)就是一種探究，也正是在物理學家不斷的實驗與探究中，才發(fā)現(xiàn)了眾多的物理定論，進而促進人類社會的高速發(fā)展。因此，教師需要構(gòu)建突出探究與開放的高中物理實驗教學模式，即在實驗過程中充分引導學生進行探究，讓學生在探究過程中進行創(chuàng)新，提高學生的探究能力和創(chuàng)新能力。這就表示，教師需要引導學生在實驗過程中多角度的思考和看待問題，要有意識的進行創(chuàng)新。例如，在《勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系》的物理實驗教學中，教師可以引導學生自主探究勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系，并探究影響的因素和原因。在實驗過程中，教師需要營造開放的氛圍，要引導學生在實驗過程中擴散思維。因此，教師可以在學生實驗的過程中鼓勵學生采用多樣化的方法和形式進行實驗，而不是完全按照教材內(nèi)容，或者按照教學目標進行實驗。具體的說，學生在實驗中控制物體運動的初速度，在不同的時間測量物體的速度，這就能夠得出勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系。同時，學生也會嘗試控制時間而改變物體的初速度，進而探究在相同時間下影響勻變速物體速度的因素。在此過程中，學生就能夠在實驗過程中充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合所學的理論和自己的想象進行合理的實驗設(shè)計，從多個角度得到最終的實驗結(jié)果。
二、計算機輔助的物理實驗教學模式
最后，在新的時代背景下，計算機技術(shù)早已被廣泛運用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，并且已經(jīng)在實驗教學中取得不俗的成績。通過計算機輔助，教師可以報紙物理實驗的安全性，也可以節(jié)約相應的經(jīng)費，同時讓學生更仔細的觀察到物理現(xiàn)象。因此，教師需要在高中物理實驗教學中利用計算機技術(shù)和設(shè)備，降低實驗的風險。例如，在《磁場》的實驗中，學生很難觀察到抽象的實驗現(xiàn)象，進而降低了實驗教學的效果。此時，教師可以通過計算機進行輔助，利用計算機模擬實驗現(xiàn)象，將難以用肉眼觀察道德抽象的實驗現(xiàn)象變得生動具體，提高實驗教學的有效性。
三、結(jié)語
